ملف الانجاز ختام عقايله

‫انٕحذح انشاثعخ‪ :‬انزعه‪ٛ‬ى عٍ ثعذ‬ ‫اندهغخ الأٔنٗ‪ :‬انزعشف إنٗ انزعه‪ٛ‬ى عٍ ثعذ‬ ‫رؼٍ‪ّ١‬بد إٌؾبه‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ لشاءح‬ ‫‪ .2‬لشاءح ػٓ اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ‬ ‫ػض‪٠‬ض‪ ٞ‬اٌّؼٍُ ‪:‬‬ ‫انزع ُّهى عٍ ثُعذ_يفٕٓيّ‬ ‫ٔرط ُّٕسِ ٔفهغفزّ‬ ‫الشأ اٌٍّف اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬د ف‪ ٟ‬اٌشفمبد ثبعُ ‪:‬‬ ‫انزع ُهّى عٍ ثُعذ_يفٕٓيّ ٔرط ُّٕسِ ٔفهغفزّ‬ ‫‪ٚ‬اٌز‪٠ ٞ‬ؼشك ِف‪ َٛٙ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ صُ د ّ‪:ْٚ‬‬ ‫● صلاس ِفشداد أصبسد أزجب٘ه ف‪ ٟ‬اٌّمبي‪.‬‬ ‫‪ -‬التعلم الافتراضً‬ ‫‪ -‬القنوات التعلٌمٌة‬ ‫‪ -‬ضفٌرة‬ ‫● ِؼٍ‪ِٛ‬ز‪ ٓ١‬عذ‪٠‬ذر‪ ٓ١‬ثبٌٕغجخ ٌه‪.‬‬ ‫‪ -‬تطور التعلم عن بعد منذ عام ‪6851‬‬ ‫‪ -‬اسلوب الاقراص المدمجة‬ ‫● عإا ًلا ‪ٚ‬اؽ ًذا رجبدس ئٌ‪ ٝ‬رٕ٘ه‪.‬‬ ‫هل التعلٌم الافتراضً ٌراعً كل القدرات الفردٌة بٌن المعلمٌن و الطلبة ؟‬ ‫أزمً اٌ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ‪ٚ ،‬ؽبسن ئعبثبره ِغ صِلائه ‪ٚ‬ارشن رؼٍ‪١‬مًب لأؽذُ٘‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬والتعلّم الرقمً‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬اٌزؼشف ئٌ‪ ٝ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ‬ ‫تعلٌمات النشاط‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ‬ ‫‪ .3‬مٌزات وخصائص انزعه‪ٛ‬ى عن بعد‬ ‫نوع القسم‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬مرحبا بك مجددا‪،‬‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات الآتٌة‪:‬‬ ‫ٔ‪ .‬ما مفهوم التعلٌم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو نظام تعلٌمً ٌقوم على فكرة اٌصال المادة التعلٌمٌة الى المتعلم عبر وسائط او اسالٌب‬ ‫الاتصالات التقنٌة المختلفة ‪،‬اذ ٌكون المتعلم بعٌدا ومنفصلا عن المعلم او القائم بالعملٌة‬ ‫التعلٌمٌة وان هذا النوع من التعلم ٌتم عندما تفصل المسافة الطبٌعٌة ما بٌن المتعلم والمعلم او‬ ‫القائم بالعملٌة التعلٌمٌة خلال حدوث عملٌة التعلم ‪.‬‬ ‫ٕ‪ .‬ما أهم مٌزات اٌزؼٍ‪ ُ١‬عن بعد؟‬ ‫‪-‬‬ ‫وجود وسٌلة اتصال تكنولوجٌة متطورة بٌن الطالب والمعلم ٌتم خلالها تبادل المهام والواجبات التعلٌمٌة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الاعتماد شبة كلً على الطالب فً فهم واستٌعاب المادة التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫تنمٌة مهارات تكنولوجٌه عند المعلم والطالب ‪.‬تنمٌة مهارات التعلم الذاتً عند الطالب و اكسابهم مهارات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫شخصٌة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ٖ‪ .‬متى نلجأ للتعلٌم عن بعد؟‬ ‫‪-‬‬ ‫عند عدم توفر الوقت المناسب‬ ‫تفشً الاوبئة مثل فاٌروس كورونا‬ ‫حدوث امر طارئ للمعلم وتوجب علٌة الغٌاب مدة طوٌلة ‪.‬‬ ‫ٗ‪ .‬ما التحدٌات المتوقع أن تواجهها فً اٌزؼٍ‪ ُ١‬عن بعد؟‬ ‫عدم امتلاك بعض الطلاب او المعلمٌن للاجهزة الالكترونٌة او الكهرباء او الانترنت ‪ ....‬كما ٌحصل مع‬ ‫‪-‬‬ ‫عدد من طالباتً للاسف ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ضعف شبكة الانترنت او عدم وجودها فً منطقة ما‬ ‫‪-‬‬ ‫جهل الطلاب باستخدام وسائل التكنولوجٌا الحدٌثة وحتى الاهل ‪.‬‬ ‫صمم عر ًضا تقدٌم ًٌا ُتجٌب فٌه عن الأسئلة السابقة وضمنه بعض الصور التوضٌحٌة ‪ ،‬تمهٌ ًدا لمشاركته مع‬ ‫زملائك فً المدرسة لاح ًقا‪.‬‬ ‫‪https://moeqrc-‬‬ ‫‪my.sharepoint.com/:p:/g/personal/9842059017_moej_edu_jo/EcDSUtcwsNVKlq‬‬ ‫‪6bGQhDGKEBmlt7SI78rzgWVSjeG6dz7w?e=lwhpJQ‬‬



‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌشاثؼخ‪ :‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍُ اٌشلّ‪ٟ‬‬ ‫اٌغٍغخ اٌضبٔ‪١‬خ‪ :‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ (ٔ)‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ (ٔ)‬ ‫ثٕبء ػٍ‪ِ ٝ‬ب ر‪ٛ‬فٍذ اٌ‪ ٗ١‬ؽز‪ ٝ‬ا‪ ،ْ٢‬رأًِ ِّبسعبره ػٕذِب رذسط هٍجزه ‪ٚ‬ع‪ٙ‬ب ٌ‪ٛ‬عٗ داخً اٌغشفخ اٌقف‪١‬خ ‪ٚ‬و‪١‬ف عزٕزمً ث‪ُٙ‬‬ ‫ئٌ‪ ٝ‬اٌزذس‪٠‬ظ ػٓ ثؼذ‪ ِٓ ،‬ؽ‪١‬ش‪:‬‬ ‫ٔ‪ .‬د‪ٚ‬س اٌّؼٍُ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫محرك العملٌة التعلٌمٌة ‪،‬فٌجب علٌة القاء النصائح والارشادات الى جانب المعلومات التً تخص المادة التعلٌمٌة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫توصٌل المحتوى التعلٌمً وتبسٌط المعلومات بشكل ٌعوض الطالب عن الصف‬ ‫‪-‬‬ ‫ادارة سٌر العملٌة التعلٌمٌة والامساك بزمام الامور فً الصفوف الافتراضٌة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حلقة الوصل المباشرة الوحٌدة بٌن الطالب والمنصة التعلٌمٌة ‪.‬‬ ‫على المعلم ان ٌنبة الطلبة على تحسٌن مهاراتهم التقنٌة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ٕ‪ .‬د‪ٚ‬س اٌطبٌت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫استخدام الحاسوب والانترنت بما فً ذلك البرٌد الالكترونً‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعلٌم الذاتً‬ ‫‪-‬‬ ‫القدرة على البحث عن المادة العلمٌة المنشودة‬ ‫‪-‬‬ ‫تحدٌد المعلومات المطلوبة للمحتوى الدراسً‬ ‫تقٌٌم المعلومات التً ٌستخرجها من هذه المصادر واختٌار ما ٌناسبة منها‬ ‫القدرة على التفاعل مع الاخرٌن الكترونٌا‬ ‫ٖ‪ .‬هشق اٌز‪ٛ‬افً ِغ اٌّغزّغ اٌّذسع‪.ٟ‬‬ ‫من خلال وسائل الاتصال التكنولوجٌة‬ ‫ٗ‪ .‬الإعزشار‪١‬غ‪١‬بد ‪ٚ‬الأد‪ٚ‬اد اٌّغزخذِخ ف‪ ٟ‬اٌزؼٍُ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪.ُ١‬‬ ‫منصة درسك‬ ‫‪-‬‬ ‫الفٌدٌوهات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اختبارات قصٌرة‬ ‫‪-‬‬ ‫اوراق عمل الكترونٌة‬ ‫‪-‬‬ ‫تطبٌقات تكنولوجٌة مثل البادلت‬ ‫أزمً ئٌ‪ِٕ ٝ‬قخ إٌّبلؾخ‪ٔٚ ،‬بلؼ ِغ أؽذ اٌضِلاء ِذ‪ِ ٜ‬لائّخ رقّ‪ ُ١‬اٌىزت اٌّط‪ٛ‬سح ٌٍزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ‪.‬‬

‫انٕحذح انشاثعخ‪ :‬انزعه‪ٛ‬ى ٔانزعهى انشقً‪ٙ‬‬ ‫انٕحذح انشاثعخ‪ :‬اندهغخ انثبَ‪ٛ‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫اٌزؼٍُ ػٓ ثؼذ (ٕ)‬ ‫ٌوضح الملف المرفق باسم ‪:‬‬ ‫نًحخ عٍ‬ ‫نًحخ عٍ اعزخذاو ثعط انزطج‪ٛ‬قبد‬ ‫اعزخذاو ثعط‬ ‫طرٌقة استخدام بعض التطبٌقات التكنولوجٌة فً التعلٌم‪ ،‬حٌث ٌعرض اسم التطبٌق ووص ًفا له ورابط ٌمكنك من‬ ‫انزطج‪ٛ‬قبد‬ ‫التعرف إلى التطبٌق بشكل تفصٌلً‪.‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌشاثؼخ‪ :‬اٌغٍغخ اٌضبٔ‪١‬خ‬ ‫اٌزؼٍ‪ّ١‬بد‬ ‫ِ‪ّٙ‬خ فشد‪٠‬خ‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬ػٓ ثؼذ (ٖ)‪ :‬رطج‪١‬ك ػٍّ‪ٟ‬‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬اٌزطج‪١‬مبد‬ ‫ٌوضح الملف المسمى ب ( الشرٌحة ) كٌفٌة التخطٌط للدرس عن بعد‪ .‬و الملف المسمى ب ( العرض التقدٌمً )‬ ‫المرفق هو تطبٌق عملً لهذا التخطٌط مأخوذ من كتاب العلوم المطور للصف الأول ‪ /‬الدرس الثالث من الوحدة‬ ‫الأولى‪.‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌشاثؼخ‪ :‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍُّ اٌشلّ‪ٟ‬‬ ‫اٌغٍغخ اٌضبٌضخ ‪ :‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌّذِظ‬ ‫رؼٍ‪ّ١‬بد إٌؾبه‬ ‫ٔ‪ٛ‬ع اٌمغُ لشاءح‬ ‫لشاءح رأٍِ‪١‬خ‬ ‫فىش ‪:‬‬ ‫هل سمعت ٌوما بالتعلٌم المدمج؟ ‪.‬نعم‬ ‫هل درست مساقاً ٌستعمل فٌه التعلٌم المدمج؟ نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك؟ نعم‬

‫اقرأ المقال المرفق المسمى ب اعزشار‪ٛ‬د‪ٛ‬خ انزعهى انًزًبصج‬ ‫رأًِ ‪:‬‬ ‫متى ٌُمكن أن تلجأ للتعلٌم المدمج؟‬ ‫ٌمكن تطبٌق التعلم المدمج بشكل مستمر مع عملٌة التعلٌم الوجاهً فهو ٌعزز عملٌة التعلٌم وٌوفر للمعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫فرص لاستثمار الوقت كما تتٌح للطلبة فرصة للاطلاع عالمحتوى والتحضٌر لة بشكل جٌد‬ ‫عدم قدرة الطلاب للذهاب الى المدرسه بصوره مستمره‬ ‫‪-‬‬ ‫توفر وسائل الاتصال والتكنولوجٌا‬ ‫‪-‬‬ ‫ما المعوقات التً ٌمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توافر الاجهزة او المراجع والمصادر المختلفة فً بٌئة التعلم المدمج سواء للمتعلم او المعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫مهارات الملعمٌن او المتعلمٌن فً استخدام تكنولوجٌا التعلم الالكترونً المتظمنه فً بٌئة التعلم المدمج‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عدم ملائمة بعض المناهج التعلٌمٌة لتطبٌق هذا النوع من التعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫اعتماد بعض الطلبة على ذوٌهم فً البحث والاستكشاف وبالتالً ٌبقى الطالب مجرد متلقً للمعلومة‬ ‫‪-‬‬ ‫قد تكون التغذٌة الراجعة للطالب مفقودة مثلا عند التحاق طالب بمساق ووجدا فٌه صعوبة ولم ٌتلقى‬ ‫التغذٌة الراجعة فلن ٌعود هناك متعة فً التعلم‬ ‫ثشأ‪٠‬ه‪ِ ،‬ب اٌؾٍ‪ٛ‬ي إٌّبعجخ ٌزخط‪ٙ١‬ب؟‬ ‫عقد دورات تدرٌبٌة للمعلمٌن حول استخدام التعلم المدمج والتطبٌقات التكنولوجٌة التً من شانها تدعٌم‬ ‫‪-‬‬ ‫العملٌة التعلٌمٌة‬ ‫‪-‬‬ ‫تدرٌب الطلاب بشكل تدرٌجً على هذا النوع من التعلٌم وتحفٌزهم وتشجٌعهم على التفاعل‬ ‫‪-‬‬ ‫توفٌر اجهزة الكترونٌة لطلبة‬ ‫‪-‬‬ ‫تصمٌم دروس وانشطة خاصة لتطبٌق هذا النوع من التعلم مع فٌدٌوهات تعلٌمٌة مرتبطة بمضمون‬ ‫المحتوى‬ ‫دون إجاباتك فً ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬

‫انٕحذح انشاثعخ ‪ :‬انزعه‪ٛ‬ى ٔانزعهى انشقً‪ٙ‬‬ ‫اندهغخ انثبنثخ ‪ :‬انزعه‪ٛ‬ى انًذيح‬ ‫ِف‪ َٛٙ‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌّذِظ ف‪ٛ‬ذ‪ ( ٕٚ‬يفٕٓو رؼٍ‪ّ١‬بد إٌؾبه‬ ‫انزعه‪ٛ‬ى انًذيح )‬ ‫عزٌزي المعلم‪،‬‬ ‫التعلٌم المدمج ‪ :‬هو أحد أشكال التعلٌم التً تستخدم فٌها أدوات ال ّتعلّم الإلكترونً سواء المعتمدة على الكمبٌوتر أو على‬ ‫الإنترنت‪ ،‬بحٌث تتكامل طرق التدرٌس التً تحتاج الى تفاعل الطلبة والمعلم معا‪ ،‬واستخدام المواد الالكترونٌة بصورة‬ ‫فردٌة أو جماعٌة دون التخلً تماما عن الواقع التعلٌمً المعتاد‪ ،‬بحٌث ٌلتقً المعلم مع الطالب وجهاً لوجه فً غرفة الصف‬ ‫معظم الأحٌان‬ ‫ئػطبء د‪ٚ‬سٌٍطبٌت‬ ‫ثبٌؼٍّ‪١‬خ اٌزؼٍّ‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬لذ اٌزؼٍُ ِؾذد‬ ‫‪ٛ٠‬فش ‪ٚ‬لذ ٌٍّؼٍُ‬ ‫ثبٌضِبْ ‪ٚ‬اٌّىبْ‬ ‫‪ٚ‬اٌّزؼٍُ‬ ‫‪٘ٚ‬زا ِب ‪٠‬فنٍخ‬ ‫اٌطلاة ؽز‪ ٝ‬الاْ‬ ‫‪ٚ-‬فشح الأؾطخ‬ ‫ِٓ ِّ‪١‬ضاد‬ ‫‪ٛ٠‬فش هش‪٠‬مز‪ٌٍ ٓ١‬زؼٍُُ‬ ‫‪ٚ‬اٌجذائً ‪٠ٚ‬نب ٕ٘ب‬ ‫اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫‪ّ٠‬ىٓ ٌٍطبٌت‬ ‫‪٠‬زقف ثبٌّش‪ٔٚ‬خ‬ ‫اٌّذِظ‬ ‫الاخز‪١‬بس ث‪ّٕٙ١‬ب‬ ‫‪٠‬غبػذ ػٍ‪ ٝ‬ر‪ٛ‬ف‪١‬ش‬ ‫اخزقبس اٌ‪ٛ‬لذ‬ ‫‪ٚ‬رى‪ ٓ٠ٛ‬ع‪ ٛ‬رزبػ ف‪ٗ١‬‬ ‫‪ٚ‬اع‪ٙ‬ذ ‪ٚ‬اٌزىٍفخ‬ ‫فشؿ اٌزؼب‪ ْٚ‬ث‪ٓ١‬‬ ‫ٌٍ‪ٛ‬ف‪ٛ‬ي ٌٍّؼشفخ‬ ‫اٌطٍجخ ‪ٚ‬رّٕ‪١‬خ‬ ‫اٌؼٍّ‪١‬خ‬ ‫ارغب٘بد ا‪٠‬غبث‪١‬خ ٔؾ‪ٛ‬‬ ‫ع‪ٌٛٙ‬خ ا‪٠‬قبٌٗ‬ ‫ثؼن‪ ُٙ‬اٌجؼل‪.‬‬ ‫‪ٚ‬رطج‪١‬مٗ ف‪ِ ٟ‬خزٍف‬ ‫‪٠‬شاػ‪ ٝ‬اٌفش‪ٚ‬ق‬ ‫الاِبوٓ ‪ٚ‬اٌج‪١‬ئبد‬ ‫‪ٚ‬فك اِىبٔ‪١‬بر‪ٙ‬ب ‪٘ٚ‬ىزا‬ ‫اٌفشد‪٠‬خ ث‪ ٓ١‬اٌّزؼٍّ‪ٓ١‬‬ ‫فبٔٗ ‪٠‬زقف ثبنًشَٔخ‬ ‫‪ٚ‬اؽز‪١‬بعبر‪ ُٙ‬اٌخبفخ‬ ‫اٌمذسح ػٍ‪ ٝ‬اٌزى‪١‬ف‬ ‫ِغ لذساد اٌطٍجخ‬

‫الجلسة الثالثة‪ :‬التعلٌم عن بعد‬ ‫الجلسة الثالثة‪ :‬مثال تطبٌقً‬ ‫التعلٌمات‬ ‫ف‪ٛ‬ذ‪ ( : ٕٚ‬يثبل‬ ‫نوع القسم‬ ‫مثال تطبٌقً‬ ‫رطج‪ٛ‬ق‪) ٙ‬‬ ‫السٌنارٌو الأول‪ :‬خطة لتقدٌم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة‬ ‫مرحبا بكم مرة أخرى‬ ‫الصفٌة‪:‬‬ ‫سأعرض لكم الآن ثلاثة سٌنارٌوهات مختلفة لخطة درس‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقارٌات فً صفاتها بعضها عن‬ ‫من كتاب العلوم للصف الخامس (صفحة ٔٗ‪ ،‬صفحة‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطرٌقة التغذٌة والبٌئة التً تعٌش فٌها‪،‬‬ ‫فً هذا الٌوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقارٌات‬ ‫ٕٗ)‪ .‬تم التخطٌط لتنفٌذ هذا الدرس بثلاث طرق مختلفة‪.‬‬ ‫ولتحقٌق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفٌذ ما ٌلً‪:‬‬ ‫السٌنارٌو الأول‪ :‬خطة لتقدٌم الدرس وجها لوجه‬ ‫داخل الغرفة الصفٌة‪:‬‬ ‫‪ -‬تفحص الحٌوانات الموجودة أمامك فً المختبر ودون‬ ‫خصائصها فً دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقارٌات فً صفاتها بعضها‬ ‫عن بعض؛ كصفة الحجم وطرٌقة التغذٌة والبٌئة التً‬ ‫‪ -‬اطلع على المجلة الموجودة أمامك والتً تتضمن معلومات‬ ‫تعٌش فٌها‪ ،‬فً هذا الٌوم سنتعرف إلى الخصائص العامة‬ ‫عن مجموعة اللافقارٌات ودون الخصائص العامة لهذه‬ ‫لهذه اللافقارٌات ولتحقٌق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفٌذ ما‬ ‫المجموعة‪.‬‬ ‫‪ٌ:‬لً‬ ‫‪ -‬صنف العلماء اللافقارٌات الى ثلاث مجموعات ‪ :‬الرخوٌات‬ ‫والمفصلٌات والدٌدان ‪.‬ص ِمم بوست ًرا مدعما بالصور تظهر فٌه‬ ‫تفحص الحٌوانات الموجودة أمامك فً المختبر ودون ‪-‬‬ ‫‪.‬خصائصها فً دفتر الملاحظات الخاص بك‬ ‫تصنٌف الحٌوانات التً تعرفت إلٌها حسب المجموعات‬ ‫المذكورة ساب ًقا‪.‬‬ ‫اطلع على المجلة الموجودة أمامك والتً تتضمن ‪-‬‬ ‫معلومات عن مجموعة اللافقارٌات ودون الخصائص‬ ‫‪ -‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرض التصنٌف فً مكان‬ ‫واضح فً الغرفة الصفٌة‪.‬‬ ‫‪.‬العامة لهذه المجموعة‬ ‫‪-‬اطلع على عمل بقٌة الزملاء وقدم تغذٌة راجعة لهم‪.‬‬ ‫صنف العلماء اللافقارٌات الى ثلاث مجموعات ‪- :‬‬ ‫الرخوٌات والمفصلٌات والدٌدان‪ .‬ص ِمم بوست ًرا مدعما‬ ‫السٌنارٌو الثانً‪ :‬خطة لتقدٌم الدرس بطرٌقة التعلٌم المدمج‪:‬‬ ‫بالصور تظهر فٌه تصنٌف الحٌوانات التً تعرفت إلٌها‬ ‫‪.‬حسب المجموعات المذكورة ساب ًقا‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقارٌات فً صفاتها بعضها عن‬ ‫شارك ما قمت به مع زملائك بعرض التصنٌف فً ‪-‬‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطرٌقة التغذٌة والبٌئة التً تعٌش فٌها‪،‬‬ ‫‪.‬مكان واضح فً الغرفة الصفٌة‬ ‫فً هذا الٌوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقارٌات‬ ‫‪-‬اطلع على عمل بقٌة الزملاء وقدم تغذٌة راجعة لهم‪.‬‬ ‫ولتحقٌق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفٌذ الآتً‪:‬‬ ‫‪ -‬تفحص الحٌوانات الموجودة أمامك فً المختبر وتدوٌن‬ ‫خصائصها فً دفتر الملاحظات الخاص بك‪.‬‬ ‫‪ -‬سرت ِغ زملائك لمقابلة خبٌر فً علم الأحٌاء باستخدام‬ ‫تطبٌق سكاٌب‪ٌ ،‬حدثكم فٌها عن خصائص اللافقارٌات‪ .‬اكتب‬ ‫الخصائص العامة للحٌوانات التً سمعت العالم ٌذكرها‬ ‫‪ -‬صنف العلماء اللافقارٌات الى ثلاث مجموعات ‪:‬‬

‫الرخوٌات‪ ،‬والمفصلٌات‪ ،‬الدٌدان‪.‬أكتب مدونة توضح فٌها‬ ‫السٌنارٌو الثانً‪ :‬خطة لتقدٌم الدرس بطرٌقة‬ ‫فهمك للتصنٌف وشاركها مع زملائك تظهر فٌه تصنٌف‬ ‫التعلٌم المدمج‪:‬‬ ‫الحٌوانات التً تعرفت إلٌها حسب المجموعات المذكورة‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقارٌات فً صفاتها بعضها‬ ‫ساب ًقا‪.‬‬ ‫عن بعض؛ كصفة الحجم وطرٌقة التغذٌة والبٌئة التً‬ ‫‪ -‬شارك ما قمت به مع زملائك بعرض التصنٌف فً مكان‬ ‫تعٌش فٌها‪ ،‬فً هذا الٌوم سنتعرف إلى الخصائص العامة‬ ‫لهذه اللافقارٌات ولتحقٌق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفٌذ‬ ‫واضح فً الغرفة الصفٌة‬ ‫‪ -‬اطلع على عمل بقٌة الزملاء وقدم التغذٌة الراجعة‪.‬‬ ‫‪:‬الآتً‬ ‫السٌنارٌو الثالث‪ :‬خطة لتقدٌم الدرس بطرٌقة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫تفحص الحٌوانات الموجودة أمامك فً المختبر وتدوٌن ‪-‬‬ ‫‪.‬خصائصها فً دفتر الملاحظات الخاص بك‬ ‫ٌتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد التطبٌقات المستعملة‬ ‫فً التعلم عن بعد (ماٌكروسوفت تٌمز أو زوم أو قوقل‬ ‫رتب مع زملائك لمقابلة خبٌر فً علم الأحٌاء باستخدام ‪-‬‬ ‫كلاسروم) وٌقدم التعلٌمات التالٌة‬ ‫تطبٌق سكاٌب‪ٌ ،‬حدثكم فٌها عن خصائص اللافقارٌات‪.‬‬ ‫اكتب الخصائص العامة للحٌوانات التً سمعت العالم‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقارٌات فً صفاتها بعضها عن‬ ‫ٌذكرها‬ ‫بعض؛ كصفة الحجم وطرٌقة التغذٌة والبٌئة التً تعٌش فٌها‪،‬‬ ‫فً هذا الٌوم سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافقارٌات‬ ‫صنف العلماء اللافقارٌات الى ثلاث مجموعات ‪- :‬‬ ‫الرخوٌات‪ ،‬والمفصلٌات‪ ،‬الدٌدان‪.‬أكتب مدونة توضح فٌها‬ ‫ولتحقٌق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفٌذ الآتً‪:‬‬ ‫فهمك للتصنٌف وشاركها مع زملائك تظهر فٌه تصنٌف‬ ‫الحٌوانات التً تعرفت إلٌها حسب المجموعات المذكورة‬ ‫‪ -‬شاهد الفٌدٌو التالً والذي ٌستعرض الخصائص العامة‬ ‫لمجموعة اللافقارٌات ود ّون خاصٌة واحدة لمجموعة‬ ‫‪.‬ساب ًقا‬ ‫اللافقارٌات فً المكان المخصص على منصة التعلم‬ ‫شارك ما قمت به مع زملائك بعرض التصنٌف فً ‪-‬‬ ‫‪ -‬اطلع على الخصائص التً كتبها زملاؤك على المنصة‪.‬‬ ‫مكان واضح فً الغرفة الصفٌة‬ ‫‪ -‬ص ّنف الحٌوانات التً تعرفت إلٌها حسب المجموعات‬ ‫‪ -‬اطلع على عمل بقٌة الزملاء وقدم التغذٌة الراجعة‪.‬‬ ‫المذكورة سابقا بتعبئة الجدول المرفق بالاستناد إلى تصنٌف‬ ‫العلماء اللافقارٌات إلى‪ :‬رخوٌات‪ ،‬مفصلٌات‪ ،‬دٌدان‪.‬‬ ‫السٌنارٌو الثالث‪ :‬خطة لتقدٌم الدرس بطرٌقة التعلم عن‬ ‫بعد‪:‬‬ ‫‪ -‬حمل ما توصلت إلٌه فً ملف الانجاز الخاص بك فً منصة‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫المجموعة الرخوٌات المفصلٌات الدٌدان‬ ‫ٌتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد التطبٌقات‬ ‫المستعملة فً التعلم عن بعد (ماٌكروسوفت تٌمز أو زوم‬ ‫أو قوقل كلاسروم) وٌقدم التعلٌمات التالٌة‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافقارٌات فً صفاتها بعضها‬ ‫عن بعض؛ كصفة الحجم وطرٌقة التغذٌة والبٌئة التً‬ ‫تعٌش فٌها‪ ،‬فً هذا الٌوم سنتعرف إلى الخصائص العامة‬ ‫لهذه اللافقارٌات ولتحقٌق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفٌذ‬ ‫الآتً‪:‬‬ ‫‪ -‬شاهد الفٌدٌو التالً والذي ٌستعرض الخصائص العامة‬ ‫لمجموعة اللافقارٌات ود ّون خاصٌة واحدة لمجموعة‬ ‫اللافقارٌات فً المكان المخصص على منصة التعلم‬

‫‪ -‬اطلع على الخصائص التً كتبها زملاؤك على المنصة‪.‬‬ ‫‪ -‬ص ّنف الحٌوانات التً تعرفت إلٌها حسب المجموعات‬ ‫المذكورة سابقا بتعبئة الجدول المرفق بالاستناد إلى‬ ‫تصنٌف العلماء اللافقارٌات إلى‪ :‬رخوٌات‪ ،‬مفصلٌات‪،‬‬ ‫دٌدان‪.‬‬ ‫‪ -‬حمل ما توصلت إلٌه فً ملف الانجاز الخاص بك فً‬ ‫منصة التعلم‪.‬‬ ‫المجموعة الرخوٌات المفصلٌات الدٌدان‬ ‫لعلك لاحظت أن هناك بعض الفروق بٌن السٌنارٌوهات‬ ‫الثلاثة‪ .‬ولعلك أٌضا لاحظت أن الفرق الأساسً بٌن‬ ‫التعلٌم وجها لوجه والتعلم عن بعد هو آلٌة التواصل بٌن‬ ‫الطلبة بعضهم مع بعض وبٌن الطلبة والمعلم حٌث ٌفتقر‬ ‫التعلم عن بعد الى التواصل المباشر بسبب بٌئة التعلم‬ ‫الافتراضٌة وعلى المعلم مراعاة ذلك أثناء تصمٌم‬ ‫المهمات التعلٌمٌة بحٌث تكون التعلٌمات واضحة‬ ‫ومصادر التعلم متوفرة‪ ،‬اضافة الى توظٌف طرق بدٌلة‬ ‫للتواصل والتقوٌم وتقدٌم الدعم للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫اما بالنسبة للتعلٌم المدمج فهو خلٌط بٌن التعلم وجها لوجه‬ ‫والتعلم عن بعد‪.‬‬ ‫والان عزٌزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم أو‬ ‫الرٌاضٌات المطورة التً تدرسها ثم خطط لتنفٌذ أحد‬ ‫المهام فً هذا الدرس باستعمال طرٌقة التعلم المدمج أو‬ ‫طرٌقة التعلم عن بعد وحمله فً ملف الإنجاز الخاص‬ ‫بك‪،‬‬ ‫درس ‪ :‬النجوم ‪ .....‬علوم الارض للصف العاشر‬

‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫التقوٌم‬ ‫استراتٌجٌات التدرٌس‬ ‫مصادر التعلٌم‬ ‫النتاجات‬ ‫الاستراتٌجٌة الاداه‬ ‫‪ -‬التدرٌس‬ ‫المباشر‬ ‫عرض فٌدٌو عن ٓٔ د‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الكتاب‬ ‫توضح‬ ‫‪-‬‬ ‫النجوم‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التعلم‬ ‫التعاونً‬ ‫‪ -‬تطبٌق‬ ‫المقصود‬ ‫عبرتطبٌق زووم‬ ‫زووم ‪.‬‬ ‫بالنجم ‪.‬‬ ‫طرح الاسئلة‬ ‫على الطالبات‬ ‫الملاحظة سلم‬ ‫تبٌن مصدر‬ ‫‪-‬‬ ‫تقدٌر‬ ‫على المحادثة ك ٘ٔ د‬ ‫ٌومً‬ ‫الطاقة فً‬ ‫ورقة عمل تجٌب‬ ‫قلب النجم ‪.‬‬ ‫عنها خلال‬ ‫مشاهدة الفٌدٌو‬ ‫تربط بٌن‬ ‫‪-‬‬ ‫* ماهو النجم؟‬ ‫درجة‬ ‫حرارة‬ ‫* ما العلاقة بٌن ٘ٔد‬ ‫درجة حرارة‬ ‫النجم ولونة‬ ‫النجم ولونة؟‬ ‫وحجمة‬ ‫* اذكر امثلة‬ ‫وسطوعة ‪.‬‬ ‫على نجوم ٘د‬ ‫مختلفة الالوان ‪.‬‬ ‫تذكر امثلة‬ ‫‪-‬‬ ‫* ما العلاقة بٌن‬ ‫على النجوم‬ ‫حجم النجم و‬ ‫درجة حرارتة ؟‬ ‫‪.‬‬ ‫مناقشة الطالبات‬ ‫‪-‬‬ ‫فً اجابات‬ ‫‪-‬‬ ‫الاسئلة ‪.‬‬ ‫تقٌٌم الطالبات‬ ‫وتقدٌم التغ\\ٌة‬ ‫الراجعة‬ ‫للطالبات‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطٌط للتعلم عن بعد‬ ‫تعلٌمات‬ ‫مهمة فردٌة ‪ /‬مناقشة‬ ‫نوع القسم‬ ‫طبق‬ ‫النشاط‬ ‫عزٌزي المعلم‪،‬‬ ‫التخطٌط ساعة‬ ‫تبقى النظرٌة مجرد فكرة ما لم ٌتم تطبٌقها‪ .‬لذا حان دورك الآن ل ُتطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلٌم عن بعد‪.‬‬ ‫التنفٌذ ساعة‬ ‫ٔ‪ .‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقدٌمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظ ًفا‬ ‫التطبٌقات التكنولوجٌة التً تعلمتها ومضم ًنا فً الخطة استراتٌجٌات تدرٌس‪،‬و ادوات تقوٌم ووسائل تعلٌمٌة‬ ‫مختلفة‪.‬‬ ‫للصف العاشر‬ ‫اسم الدرس ‪ :‬قانون نٌوتن الثالث‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫التقوٌم‬ ‫استراتٌجٌات التدرٌس‬ ‫مصادر التعلٌم‬ ‫النتاجات‬ ‫الاستراتٌجٌة الاداه‬ ‫‪ -‬عرض مقدمة ٘ٔ د‬ ‫توضح‬ ‫‪-‬‬ ‫للدرس تحتوي‬ ‫المقصود‬ ‫على فٌدٌو‬ ‫الملاحظة سلم‬ ‫‪ -‬التدرٌس‬ ‫‪ -‬الكتاب‬ ‫تقدٌر‬ ‫المباشر‬ ‫المدرسً ‪.‬‬ ‫بقانون نٌوتن‬ ‫قصٌرعن تجربة‬ ‫ٌومً‬ ‫سٌارة البالون‬ ‫‪ -‬التعلم‬ ‫‪ -‬تطبٌق‬ ‫الثالث و تذكر‬ ‫عبر الزووم‬ ‫التعاونً‬ ‫زووم ‪.‬‬ ‫نصة‪.‬‬ ‫وطرح سؤال‬ ‫تحدد قوتً‬ ‫‪-‬‬ ‫للطالبات ٘ٔ د‬ ‫ومناقشة‬ ‫الفعل ورد‬ ‫الفعل فً‬ ‫الاجابات‪.‬‬ ‫‪ -‬شرح الدرس‬ ‫مجموعة من‬ ‫عبر عرض‬ ‫الانظمة ‪.‬‬ ‫فٌدٌو عبر ٘ٔد‬ ‫تناقش‬ ‫‪-‬‬ ‫الزووم ‪.‬‬ ‫خصائص‬ ‫‪ -‬الدخول الى‬ ‫غرفة افتراضٌة‬ ‫قانون‬ ‫نٌوتن‬ ‫ومناقشة‬ ‫الثالث‪.‬‬ ‫الطالبات بالفٌدٌو‬ ‫للتوصل لنتاجات‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫‪ -‬مناقشة اسئلة‬ ‫اتحقق مع‬ ‫الطالبات ‪.‬‬ ‫‪ -‬تقدٌم التغذٌة‬ ‫الراجعة‬ ‫للطالبات‪.‬‬ ‫‪ -‬تحدٌد واجب‬ ‫سؤال ٗ صفحة‬ ‫ٔٓٔ‪.‬‬ ‫و السؤال رقم ٕ‬ ‫و ‪ ٙ‬صفحة‬ ‫٘ٓٔ‬

‫ٕ‪ .‬قم بتنفٌذ هذه الحصة مع طلبتك‪.‬‬ ‫تم تنفٌذ الحصة مع الطالبات عبر تطبٌق الزووم مع الطالبات‬ ‫وهذه صور من الحصة ‪:‬‬





‫ٖ‪ .‬التأمل بعد التنفٌذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثٌرا أثناء تنفٌذك للحصة‪.‬‬ ‫تفاعل الطالبات والاستمتاع بالحصة‬ ‫■ اذكر تحدٌا واجهك فً أثناء تنفٌذك للحصة؟ كٌف تغلبت علٌه؟‬ ‫عدم تفاعل جمٌع الطالبات بسبب عدم توافر الظروف المناسبة لدٌهن للتواصل معً ‪.‬‬ ‫ٌمكن التغلب علٌها‪ :‬من خلال التواصل المستمر مع الطالبات وتشجٌعهم على التواصل المستمر والمشاركة ‪.‬‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫ستسٌر كما اخطط لها ان تمكنت جمٌع الطالبات من التواصل واذا لم ٌحصل اي خلل تكنولوجً ‪.‬‬ ‫■ أعط دلٌ ًلا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫اجابات الطالبات وحل الاسئلة المرسلة من خلال التطبٌق ‪.‬‬ ‫ٗ‪ .‬د‪ ْٚ‬تفاصٌل تنفٌذ خطة التدرٌس فً ملف الإنجاز مرفقا فٌدٌو أو صور للحصة أثناء التنفٌذ أو رابط للحصة‬



‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫تعلٌمات‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬انزعهى انًذيح‬ ‫طبق وشارك‬ ‫النشاط‬ ‫نوع القسم مهمة تطبٌقٌة‬ ‫الآن حان دور تطبٌق المفاهٌم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫‪ .6‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التً تدرسها‪.‬‬ ‫العناصر الكٌمٌائٌة للصف الخامس‬ ‫‪ .7‬خطط لحصة تطبق فٌها مفهوم التعلم المتمازج ُمراع ًٌا ظروف بٌئة التعلم فً مدرستك‪.‬‬ ‫استراتٌجٌات التدرٌس استراتٌجٌات التطبٌق المستخدم التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫النتاجات‬ ‫المتمازج‬ ‫التقوٌم‬ ‫التعلم‬ ‫‪ -‬عرض فٌلم قصٌر‬ ‫الملاحظة ‪ /‬سلم‬ ‫توضح المقصود بكل من الكتاب‬ ‫للبحر المٌت وطرح‬ ‫تقدٌر ٌومً‬ ‫المدرسً‬ ‫الذرة والعنصر‬ ‫بعض الأسئلة ‪.‬‬ ‫تقسٌم الطالبات الى‬ ‫‪-‬‬ ‫التدرٌس المباشر‬ ‫الانترنت‬ ‫تقارن بٌن كل من‬ ‫مجموعات وتوزٌع‬ ‫التعلم فً مجموعات‬ ‫الذرة والعنصر‬ ‫ادوات‬ ‫المواد والادوات‬ ‫الانشطة‬ ‫تذكر أمثلة على بعض‬ ‫اللازمة نشاط‬ ‫العناصر الطبٌعٌة‬ ‫صفحة ‪.11‬‬ ‫توزٌع ورقة عمل‬ ‫‪-‬‬ ‫تحفظ رموز بعض‬ ‫تحتوي على‬ ‫العناصر الكٌمٌائٌة‬ ‫مجموعة من‬ ‫الاسئلة ‪.‬‬ ‫تمٌٌز بٌن خصائص‬ ‫خصائص وصفات‬ ‫العناصر المختلفة ‪.‬‬ ‫تبدأ كل مجموعة‬ ‫‪-‬‬ ‫بتنفٌذ النشاط‬ ‫والإجابة عن‬ ‫الأسئلة‬ ‫‪ -‬عرض مجموعة من‬ ‫العناصر‬ ‫‪ -‬لفت انتباة الطالبات‬ ‫للصور فً الكتاب‬ ‫ومناقشتها‬ ‫‪ -‬تنفٌذ النشاط ص ٖ‪٤‬‬ ‫كما ورد فً الكتاب‬ ‫المدرسً ‪.‬‬

‫‪ -‬مناقشة النتائج‬ ‫التلخٌص على‬ ‫‪-‬‬ ‫السبورة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مناقشة الجداول ص‬ ‫‪-‬‬ ‫ٗ‪ ٤‬للتعرف لطرٌقة‬ ‫‪-‬‬ ‫كتابة رموز‬ ‫العناصر‬ ‫‪ -‬التعرف الى‬ ‫الجدول الدوري من‬ ‫خلال الصورة ص‬ ‫٘‪٤‬‬ ‫التعرف الى‬ ‫خصائص بعض‬ ‫العناصر من خلال‬ ‫الجدول ص ‪٤ٙ‬‬ ‫ترسل الطالبات‬ ‫اجابات مراجعة‬ ‫الدرس عبر المنصة‬ ‫‪.‬‬ ‫ٖ‪ .‬ضع خطتك فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫ٗ‪ .‬ناقش مع زمٌل لك – فً مدرستك‪ -‬خطتك ثم ضع الخطة فً ملف الإنجاز‪.‬‬

‫تم بحمد الله‬