مجلة المركز

1

‫ﻛﻠﻣﺔ اﻟﻌدد‬ ‫ھﯾﺋﺔ اﻟﺗﺣرﯾر‬ ‫اﻟﺴﻴﺪة ﻣﺪﻳﺮة اﳌﺮﻛﺰ‪:‬‬ ‫ا ٔﺳ ـــــﺎذ‪ :‬ﺎ ﻋﺒﺎس‬ ‫ا ٔﺳﺘﺎذة ‪ :‬ذوﯾﺐ ﻣ ﲑة‬ ‫ﻨﺎﺳﺒﺔ ﻫﺬا اﳌﻮﻟﻮد اﻟﺜﻘﺎﰲ اﻟﺠﺪﻳﺪ أﻫﻨﺊ أﺳﺎﺗﺬة و‬ ‫ا ٔﺳﺘﺎذة ‪ :‬ﺳﻌﺪود ﺳﺎﻣ ﺔ‬ ‫ﻣﱰﺑﴢ اﳌﺮﻛﺰ ﻋﲆ ﻫﺬا اﻹﺛﺮاء ﰲ اﻟﺴﺎﺣﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‬ ‫اﳌﱰﺑﺼﺎت ‪ :‬رﺣﲓ ٕاﯾﻼف‬ ‫ﻦ ﺬ ﺮ ٔﻣﺎﱐ‬ ‫وأﺷﻜﺮ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺳﺎﻫﻢ ﰲ ﻫﺬا اﻹﻧﺠﺎز ﻟﻴﻜﻮن ﻟﺒﻨﺔ‬ ‫ٕاﴎاء ﺑﻮﺣﻔﺎرة‬ ‫ﰲ ﴏح ﺛﻘﺎﰲ ﻧﻌﻤﻞ ﻓﻴﻪ ﺳﻮﻳﺎ ﻟﺒﻠﻮغ اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﺑﻮﰷف ٔ ﻼم‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻣﻊ إﺑﺮاز اﳌﻮاﻫﺐ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻤﱰﺑﺼ‬ ‫ﻠﻮي ﻧﻌﳰﺔ‬ ‫واﳌﺘﻤﻬﻨ ‪.‬‬ ‫ﺗﻄﺎﻟﻌﻮن ﰲ ﻫﺬا‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذة‪:‬ﺳﺎﻣﻴﺔ ﺑﻦ ﺟﺮو اﻟﺬﻳﺐ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺴﻴﺪ رﺋﻴﺲ اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪:‬‬ ‫اﻓﺘﺘﺎﺣﻴﺔ اﻟﻌﺪد ‪...................................‬ص ‪2‬‬ ‫اﻟﺤﻤﺪ اﻟﺬي ﻋﻠﻢ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﺎ ﻳﻌﻠﻢ ‪ ،‬ﺑﺈﻃﻼق‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ‪.............................‬ص ‪3‬‬ ‫اﳌﺮﻛﺰ ﻟﻬﺬا اﻟﻌﺪد اﻷول ﻣﻦ ﻣﺠﻠﺔ ﺷﺒﺎب اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ذﻛﺮى إﻧﺪﻻع اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ‪................‬ص ‪4‬‬ ‫اﳌﻬﻨﻲ ‪ ،‬ﻳﻜﻮن ﻗﺪ وﺿﻊ ﻳﺪا ﰲ ﺑﻨﺎء ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺗﺸﺎرﻛﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة دورة ﻓﻴﻔﺮي‪...2022‬ص‪8‬‬ ‫اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة دورة ﺳﺒﺘﻤﱪ‪. 2021‬ص ‪11‬‬ ‫ﻣﺒﻨﻴﻪ ﻋﲆ اﳌﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﻨﺎﻓﻌﺔ ﰲ ﻛﻞ اﳌﺠﺎﻻت‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﱰﺗﻘﻲ ﺑﺬﻟﻚ اﳌﻌﺎرف واﻷﻓﻜﺎر ﻣﻊ ﺗﺠﺎﻧﺲ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﳌﺮﻛﺰ‬ ‫اﻷﻫﺪاف اﳌﺴﻄﺮة ﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻨﻴﺌﺎ ﻟﻨﺎ ﺑﻪ ﻣﻦ ﴏح‬ ‫‪ -‬ﻣﴪﺣﻴﺔ ﺛﻮرﻳﺔ ‪..............................‬ص ‪16‬‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﺪ ﻟﻴﻜﺸﻒ اﳌﻮاﻫﺐ واﻟﺜﻘﺎﻓﺎت وﻳﻌﺰز اﳌﻌﺎرف‬ ‫‪ -‬ﻓﺮع اﻟﱰﻛﻴﺐ اﻟﺼﺤﻲ واﻟﻐﺎز ‪.............‬ص ‪18‬‬ ‫‪ -‬زﻳﺎرة ﻟﺪار اﳌﺴﻨ – ﺑﻜﺎرﻳﺔ ‪............‬ص ‪21‬‬ ‫واﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬ﺣﺎﺟﻲ ﻋﺒﺎس‬ ‫اﻷرﻛﺎن ‪:‬‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺘﻲ ‪ :‬اﻟﺤ ﻣﺎت‪......................‬ص ‪22‬‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ اﻟﻌﺪد‪:‬اﻟﺒﺸ اﻹﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ‪....‬ص ‪23‬‬ ‫اﳌﻮﺿﻮع‪ -1 :‬اﻟﻮﻋﻲ اﳌﺎ ‪..............‬ص ‪24‬‬ ‫‪ -2‬ﺗﺤﻠﻴﺔ ﻣﻴﺎه اﻟﺒﺤﺮ ‪.......‬ص ‪25‬‬ ‫اﻟﺼﺤﺔ ‪:‬اﻟﺴﻤﻨﺔ‪............................‬ص ‪26‬‬ ‫ﻣﻮﺿﺔ ‪ :‬اﻟﺠﺒﺔ اﻟﻘﺒﺎﺋﻠﻴﺔ‪..................‬ص ‪27‬‬ ‫ﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪ :‬ﻛﺄس اﻟﻌﺮب ‪ :‬اﻟﺘﺘﻮﻳﺞ‪ .......‬ص ‪28‬‬ ‫ﺧﻮاﻃﺮ‪.............................. :‬ص ‪31‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﺟﻨﺎح إداري ﺑﻄﺎﺑﻘﯿﻦ‪.‬‬ ‫أﻧﺸﺊ اﻟﻤﺮﻛﺰ ﺑﻤﻮﺟﺐ اﻟﻤﺮﺳﻮم اﻟﺘﻨﻔﯿﺬي‬ ‫ﺟﻨﺎح ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ ﺑﻄﺎﺑﻘﯿﻦ ﺑــﮫ‪ 04 :‬ورﺷﺎت‪،‬‬ ‫رﻗﻢ ‪ 255-10‬اﻟﻤﺆرخ ﻓﻲ ‪ 30‬ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ ‪2010‬‬ ‫‪ 07‬ﻗﺎﻋﺎت دروس‪ ،‬ﻗﺎﻋﺘﺎن ﻣﺘﺨﺼﺼﺘﺎن‬ ‫وﯾﺘﺮﺑﻊ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺣﺔ إﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻗﺪرھﺎ‬ ‫)إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﻚ اﻟﺴﯿﺎرات و إﻋﻼم آﻟﻲ( وﻣﺨﺒﺮﯾﻦ ﻣﺘﺨ ّﺼﺼﯿﻦ‬ ‫‪ 8000‬م‪ 2‬ﻣﻨﮭﺎ ‪ 4200‬م‪ 2‬ﻣﺒﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﻓﺘﺘﺎح اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ‪ 27 :‬ﻓﯿﻔﺮي ‪.2011‬‬ ‫)ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﯿﺎه وﻣﺤﯿﻂ وﻧﻈﺎﻓﺔ(‪.‬‬ ‫طﺎﻗﺔ اﻻﺳﺘﯿﻌﺎب‪ 300 :‬ﻣﻨﺼﺐ ﺑﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺒﯿﺖ ﺑـﻄﺎﻗﺔ اﺳﺘﯿﻌﺎب ‪ 60‬ﺳﺮﯾﺮ )‪ 30‬إﻧﺎث و ‪ 30‬ذﻛﻮر(‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻌﻢ ﺑﻄﺎﻗﺔ اﺳﺘﯿﻌﺎب ‪ 300‬وﺟﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺎدي ﯾﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ‪ :‬طﺎوﻟﺔ ﺑﺎﺑﻲ ﻓﻮت‪،‬‬ ‫طﺎوﻟﺔ اﻟﺒﻠﯿﺎردو وطﺎوﻟﺔ ﺗﻨﺲ اﻟﻄﺎوﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﺔ و ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻣﺰودة ﺑﺨﺪﻣﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﯿﺖ‪.‬‬ ‫ﻣﻠﻌﺐ ﻣﺘﻌ ّﺪد اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ‪.‬‬ ‫‪ 25 -‬ﻣﻜ ّﻮن ﻣﻮ ّزﻋﯿﻦ ﻛﺎﻟﺘّﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻋﻠﻰ ‪ 07‬ﺗﺠﮭﯿﺰات ﻓﻲ اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت‬ ‫أﺳﺎﺗﺬة اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﮭﻨﻲ‪ 13 :‬أﺳﺘﺎذ‪.‬‬ ‫‪-‬زراﻋﺔ اﻷﺷﺠﺎر اﻟﻤﺜﻤﺮة‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪:‬‬ ‫أﺳﺎﺗﺬة ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﮭﻨﯿﯿﻦ‪ :‬أﺳﺘﺎذﯾﻦ )‪(06‬‬ ‫أﺳﺎﺗﺬة ﻓﻲ إطﺎر ﻋﻘﻮد إدﻣﺎج ﺣﺎﻣﻠﻲ اﻟﺸﮭﺎدات‪06 :‬أﺳﺎﺗﺬة‪.‬‬ ‫_اﻷﻟﺒﺴﺔ اﻟﺠﺎھﺰة‬ ‫_ﻣﺴﺘﻐﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﯿﺔ‬ ‫_ إﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﻚ اﻟﺴﯿﺎرات‬ ‫_اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺼﺤﻲ واﻟﻐﺎز‬ ‫_ﻣﺤﯿﻂ ﻧﻈﺎﻓﺔ واﻣﻦ‬ ‫_ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﯿﺎه‬ ‫‪3‬‬

4

‫اﻟﻌرﺑﻲ ﺑن ﻣﮭﯾدي‪ ..‬ﺣﻛﯾم اﻟﺛورة‬ ‫ﻣراد دﯾدوش‪ ..‬ﺳﻲ ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر‬ ‫اﻟﻘﺎدة اﻟﺴﺘﺔ ﻟﺤﺰب ﺟﺒﮭﺔ‬ ‫وﻟﺪ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﻦ ﻣﮭﯿﺪي ﻋﺎم ‪ 1923‬ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ ﻋﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻮاﻟﯿﺪ ‪ 13‬ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ 1927‬ﺑﺎﻟﻤﺮادﯾﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻋﺎم‬ ‫ﻣﻠﯿﻠﺔ ﺑﺄم اﻟﺒﻮاﻗﻲ‪ ،‬ﺗﻠﻘﻰ ﺗﻌﻠﯿﻤﮫ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‪ ،‬وأﺣﺪ أﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠﺲ اﻟﺜﻮرة وﻗﺎﺋﺪ‬ ‫‪1954‬‬ ‫ﺑﻤﺴﻘﻂ رأﺳﮫ‪ ،‬واﻧﻀﻢ إﻟﻰ ﺻﻔﻮف اﻟﻜﺸﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ )اﻟﺸﻤﺎل‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ ﻓﻲ اﻟـ‪ 16‬ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‪ ،‬وﺗﻘﻠﺪ رﺋﺎﺳﺔ‬ ‫اﻟﻘﺴﻨﻄﯿﻨﻲ(‪ ،‬ﻋﺮف ﺑﻌﺪاﺋﮫ ﻟﻠﻤﺴﺘﻌﻤﺮ ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺬﻛﺮى اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺴﺘﯿﻦ ﻻﻧﺪﻻع اﻟﺜﻮرة‬ ‫ﻧﻌﻮﻣﺔ أظﻔﺎره‪ ،‬ﺣﯿﺚ اﻟﺘﺤﻖ ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟـ‪16‬‬ ‫اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺴﻢ ﺑﺬاﻛﺮة اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﯿﻦ ﺻﻮرة‬ ‫ﻓﺮﯾﻖ اﻟﻔﺘﯿﺎن‪.‬‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺴﺘﺔ اﻟﺬﯾﻦ ﻓ ّﺠﺮوا ﺛﻮرة ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﺤﻖ ﺑﺤﺰب اﻟﺸﻌﺐ ﻓﻲ ﺳﻦ اﻟـ‪ 20‬ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺼﻔﻮف ﺣﺰب اﻟﺸﻌﺐ ﺳﻨﺔ ‪.1942‬‬ ‫‪ 1954‬ﺿﺪ أﻋﺘﻰ ﻗﻮة اﺳﺘﺪﻣﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺮن‬ ‫‪ ،1943‬وﻛﺎن ﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻤﺘﻈﺎھﺮﯾﻦ ﺑﻤﻨﻄﻘﺘﮫ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎي ‪ 1945‬ﻗﺎد رﻓﻘﺔ ﻧﺨﺒﺔ ﻣﻦ ﺷﺒﺎب‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻈﺎھﺮات ‪ 8‬ﻣﺎي ‪ 1945‬اﻟﺘﻲ دﻋﺎ ﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻈﺎھﺮات اﻟﺘﻲ ﺷﮭﺪﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬وﻋﻘﺪوا اﻟﻌﺰم أن ﺗﺤﯿﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ ﯾﻮم ‪ 1‬ﻣﺎي ‪ ،1945‬ﺛﻢ اﻟﺘﺤﻖ ﺑﻌﺪھﺎ‬ ‫ﺳﺘﺔ ﻣﻦ ﺧﯿﺮة رﺟﺎﻻت اﻟﺠﺰاﺋﺮ اﺟﺘﻤﻌﻮا ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺰب اﻟﺸﻌﺐ آﻧﺬاك‪.‬‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ داﺋﻤﺔ ﺑﺤﺰب اﻟﺸﻌـﺐ اﻟﺠﺰاﺋـﺮي‪،‬‬ ‫اﻟـ‪ 23‬أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 1954‬ﺑﺒﯿﺖ اﻟﻤﻨﺎﺿﻞ ﻣﺮاد‬ ‫ﻛﺎن ﺑﻦ ﻣﮭﯿﺪي ﻣﻦ ﺑﯿﻦ اﻷواﺋﻞ اﻟﺬﯾﻦ اﻧﻀﻤﻮا‬ ‫ﺑﻮﻗﺸﻮرة ﺑﺤﻲ ﻻﺑﻮاﻧﺖ ﺑﯿﺴﻜﺎد )راﯾﺲ ﺣﻤﯿﺪو‬ ‫إﻟﻰ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﺴﺮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺄﺳﺴﺖ ﻓﻲ ‪1947‬‬ ‫وﺣﺮﻛـﺔ اﻻﻧﺘﺼـﺎر ﻟﻠﺤﺮﯾـﺎت اﻟﺪﯾﻤﻘـﺮاطﯿـﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﺎﻟﯿﺎ( ﻟﯿﻮم ﻛﺎﻣﻞ درﺳﻮا ﻓﯿﮫ ﺳﺒﻞ ﺗﻔﺠﯿﺮ ﺛﻮرة‬ ‫وﺗﻘﻠﺪ ﻓﻲ ظﺮف وﺟﯿﺰ ﻣﺴﺆوﻟﯿﺔ اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ‬ ‫دﯾﺪوش ﻣﺮاد‪” :‬ﻟﺴﻨﺎ ﺧﺎﻟﺪﯾﻦ‪ ..‬ﺳﯿﺄﺗﻲ ﺑﻌﺪﻧﺎ‬ ‫اﻟﺴﺮي ﺑﺎﻟﺸﺮق اﻟﺠﺰاﺋﺮي ﺧﻠﻔﺎ ﻟﻤﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ‪.‬‬ ‫ﺟﯿﻞ ﯾﺤﻤﻞ ﻣﺸﻌﻞ اﻟﺜﻮرة“‬ ‫وﺣﺪد اﻟﻘﺎدة اﻟﺴﺘﺔ ﺧﺮﯾﻄﺔ ﺗﻘﺴﯿﻢ اﻟﺠﺰاﺋﺮ إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻮﺿﯿﺎف‪.‬‬ ‫ﻛرﯾم ﺑﻠﻘﺎﺳم‪ ..‬أﺳد ﺟرﺟرة‬ ‫‪ 6‬ﻣﻨﺎطﻖ وﺗﻌﯿﯿﻦ ﻗﺎدة ﻟﮭﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻧﮭﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻓﻤﻦ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﻦ ﻣﮭﯿﺪي‪” :‬إﻧﻨﺎ ﺳﻨﻨﺘﺼﺮ ﻷﻧّﻨﺎ ﻧﻤﺜّﻞ‬ ‫وﻟﺪ ﻛﺮﯾﻢ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﻓﻲ ‪ 14‬دﯾﺴﻤﺒﺮ ‪1922‬‬ ‫ﻗﻮة اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟ ّﺰاھﺮ‪ ،‬وأﻧﺘﻢ ﺳﺘﮭﺰﻣﻮن ﻷﻧّﻜﻢ‬ ‫ﺑﺬراع اﻟﻤﯿﺰان ﺑﻮﻻﯾﺔ ﺗﯿﺰي وزو‪ ،‬وﺑﺪأ‬ ‫ﯾﻜﻮن ھﺆﻻء اﻟﻘﺎدة؟‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻀﺎل ﺿﺪ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎر اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﻓﻲ وﻗﺖ‬ ‫ﺗﺮﯾﺪون وﻗﻒ ﻋﺠﻠﺔ اﻟﺘﺎرﯾﺦ“‬ ‫ﻣﺒﻜﺮ ﺑﻌﺪ اﻧﺨﺮاطﮫ ﻓﻲ ﺻﻔﻮف ﺣﺰب اﻟﺸﻌﺐ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻷوﻟﻰ ‪ -‬اﻷوراس‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﻤﻼﺣﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺷﻨﮭﺎ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻲ ‪ 1946‬وأﻗﺎم ﺧﻼﯾﺎ ﺳﺮﯾﺔ ﻓﻲ ‪ 12‬دوارا‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺑﻦ ﺑﻮﻟﻌﯿﺪ‬ ‫أﻋﻀﺎء اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﺴﺮﯾﺔ ﺳﻨﺔ ‪ ،1950‬اﺑﺘﻌﺪ‬ ‫ﺑﻦ ﻣﮭﯿﺪي ﻋﻦ اﻷﻧﻈﺎر وﺣﻜﻢ ﻋﻠﯿﮫ ﻏﯿﺎﺑﯿﺎ‬ ‫ﺑﻀﻮاﺣﻲ ذراع اﻟﻤﯿﺰان‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ‪ -‬اﻟﺸﻤﺎل اﻟﻘﺴﻨﻄﯿﻨﻲ ‪:‬‬ ‫ﺑـ‪ 10‬ﺳﻨﻮات ﺳﺠﻨﺎ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻦ ﺑﯿﻦ أﺑﺮز‬ ‫ﻛﺎن ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺴﻠﺤﯿﻦ ﺑﻔﻜﺮة اﻟﺜﻮرة ھﻲ اﻟﺨﯿﺎر‬ ‫دﯾﺪوش ﻣﺮاد‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﻦ ﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺜﻮرﯾﺔ ﻟﻠﻮﺣﺪة واﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻧﺴﺐ واﻟﻮﺣﯿﺪ ﻟﻄﺮد اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮ‪ ،‬وﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﻣﺴﺆوﻻ ﻋﻦ ﺣﺰب اﻟﺸﻌﺐ اﻟﺠﺰاﺋﺮي ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ -‬اﻟﻘﺒﺎﺋـــﻞ ‪:‬‬ ‫ﻣﺎرس ‪.1954‬‬ ‫اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ دﻋﺎ ﺳﻨﺔ ‪ 1952‬إﻟﻰ اﻟﻜﻔﺎح اﻟﻤﺴﻠﺢ‬ ‫ﻛﺮﯾﻢ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ‬ ‫ﺷﺎرك اﻟﺤﻜﯿﻢ ﺑﻦ ﻣﮭﯿﺪي ﻓﻲ اﺟﺘﻤﺎع ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫وﻧﺠﺢ ﻓﻲ إﻗﻨﺎع ﻣﺎ ﻻ ﯾﻘﻞ ﻋﻦ ‪ 500‬ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫اﻟـ‪ 22‬اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ وﻛﺎن ﻋﻀﻮا ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ‪ -‬اﻟﻮﺳﻂ ‪:‬‬ ‫اﻟﺴﺘﺔ اﻟﺘﻲ ﻓ ّﺠﺮت اﻟﺜﻮرة‪” :،‬أﻟﻘﻮا ﺑﺎﻟﺜﻮرة إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻻﻟﺘﺤﺎق ﺑﺎﻟﺠﺒﺎل ﻋﺸﯿﺔ اﻧﺪﻻع اﻟﺜﻮرة‪.‬‬ ‫راﺑﺢ ﺑﯿﻄﺎط‬ ‫ﯾﻌﺪ ﻛﺮﯾﻢ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ أﺣﺪ أﻋﻀﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺴﺘﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎرع‪ ،‬ﺳﯿﺤﺘﻀﻨﮭﺎ اﻟﺸﻌﺐ“‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ وراء ﺗﻔﺠﯿﺮ ﺣﺮب‬ ‫اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ‪ -‬اﻟﻐﺮب اﻟﻮھﺮاﻧﻲ ‪:‬‬ ‫ﻣﺣﻣد ﺑوﺿﯾﺎف‪ ..‬ﺳﻲ اﻟطﯾب اﻟوطﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻮطﻨﻲ‪ ،‬ﺣﯿﺚ ﻛﺎن ﻗﺎﺋﺪا ﻟﻠﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﻦ ﻣﮭﯿﺪي‬ ‫وﻟﺪ ﻓﻲ ‪ 23‬ﺟﻮان ‪ 1919‬ﺑﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﻤﺴﯿﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ(‪،‬‬ ‫ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺴﺮ ﻟﻠﯿﻠﺔ أول ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬ ‫وﻟﻘّﺐ ﺑﺎﻟﺴﻲ اﻟﻄﯿﺐ اﻟﻮطﻨﻲ وھﻮ اﻟﻠﻘﺐ اﻟﺬي‬ ‫راﺑﺢ ﺑﯾطﺎط‪ ..‬اﻟﺛﺎﺋر اﻟ ّطرﯾد‬ ‫‪ : 1954‬ﺧﺎﻟﺪ وﻋﻘﺒﺔ‬ ‫وﻟﺪ راﺑﺢ ﺑﯿﻄﺎط ﻓﻲ ‪ 19‬دﯾﺴﻤﺒﺮ ‪ 1925‬ﺑﻌﯿﻦ‬ ‫أطﻠﻖ ﻋﻠﯿﮫ ﺧﻼل اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻜﺮﻣﺔ ﺑﻮﻻﯾﺔ ﻗﺴﻨﻄﯿﻨﺔ‪ ،‬ﯾُﻌﺪ أﺣﺪ اﻷﻋﻀﺎء‬ ‫ﻣﺻطﻔﻰ ﺑن ﺑوﻟﻌﯾد‪ ..‬أﺳد اﻷوراس‬ ‫ﺗﻠﻘﻰ ﺗﻌﻠﯿﻤﮫ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ ﺑﻤﺪرﺳﺔ ”ﺷﺎﻟﻮن“‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﯿﻦ ﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺜﻮرﯾﺔ ﻟﻠﻮﺣﺪة واﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬ ‫وﻟﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺑﻦ ﺑﻮﻟﻌﯿﺪ ﻓﻲ ‪ 5‬ﻓﺒﺮاﯾﺮ ‪1917‬‬ ‫ﺑﺒﻮﺳﻌﺎدة‪ ،‬وﺷﺎرك ﺧﻼل اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ‬ ‫ﻛﺎن راﺑﺢ ﺑﯿﻄﺎط ﻣﻦ ﺑﯿﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻹﺛﻨﯿﻦ‬ ‫ﺑﻘﺮﯾﺔ اﯾﻨﺮﻛﺐ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻷوراس ﻣﮭﺪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ ﺻﻔﻮف اﻟﺠﯿﺶ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‪ ،‬وﻛﺎن ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻌﺸﺮﯾﻦ )‪ (22‬اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﺔ وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺴﺘﺔ‬ ‫ﺛﻮرة اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ‪ ،‬ﻟﻘّﺐ ﺑـ ”أب اﻟﺜﻮرة“ و ”أﺳﺪ‬ ‫ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺎﺷﻄﯿﻦ ﻓﻲ ﺻﻔﻮف ﺣﺰب اﻟﺸﻌﺐ‪،‬‬ ‫اﻟﺘﺎرﯾﺨﯿﯿﻦ اﻟﺬﯾﻦ أﻋﻄﻮا إﺷﺎرة اﻧﻄﻼق ﺛﻮرة‬ ‫اﻷوراس“‪ُ ،‬ﻋﺮف ﺑﺤﻨﻜﺘﮫ ﻓﻲ اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ‬ ‫ﺗﺮأس ﺑﻮﺿﯿﺎف اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺜﻮرﯾﺔ ﻟﻠﻮﺣﺪة‬ ‫أول ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‪ ،‬ﻋﯿّﻦ ﻋﻠﻰ رأس اﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫واﻟﺘﻨﻈﯿﻢ واﻟﺘﻌﺒﺌﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ اﻟﺘﺤﻠﻲ‬ ‫واﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬وﻓﻲ أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ،1956‬ﻛﺎن ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻦ‬ ‫ﺑﺎﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ‪ ،‬واﺳﺘﻤﺪ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﻤﺮﺳﮫ ﻓﻲ اﻟﻘﯿﺎدة‬ ‫اﻟﻄﺎﺋﺮة اﻟﻤﺨﺘﻄﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺘﻮﺟﮭﺔ ﻣﻦ‬ ‫)وﺳﻂ اﻟﺠﺰاﺋﺮ(‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺑﺎط إﻟﻰ ﺗﻮﻧﺲ‪ .‬ﻋﯿّﻦ ﻋﺎم ‪ 1961‬ﻧﺎﺋﺐ‬ ‫ﺗﻌﺮض ﻟﻠﻤﻄﺎردة ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﺴﻠﻄﺎت‬ ‫اﻟﻌﺴﻜﺮﯾﺔ واﻟﺴﯿﺎﺳﯿﺔ‪.‬‬ ‫رﺋﯿﺲ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ اﻟﻤﺆﻗﺘﺔ ﻟﻠﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎرﯾﺔ وﺗﻢ اﻋﺘﻘﺎﻟﮫ ﻓﻲ ‪ 1955‬ﺑﻌﺪ اﻟﺤﻜﻢ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺑﻦ ﺑﻮﻟﻌﯿﺪ‪” :‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺘﮭﻲ اﻟﺤﺮب‬ ‫ﻋﻠﯿﮫ ﺑﺎﻟﺴﺠﻦ اﻟﻤﺆﺑﺪ ﺛﻢ أطﻠﻖ ﺳﺮاﺣﮫ ﺑﻌﺪ‬ ‫وﯾﺮﺗﻘﻲ اﻟﺸﮭﺪاء ﯾﺨﺮج اﻟﺠﺒﻨﺎء ﻣﻦ اﻷزﻗﺔ‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﯾﻌﺪ ﺑﻮﺿﯿﺎف أﺣﺪ ﻛﺒﺎر رﻣﻮز اﻟﺜﻮرة‬ ‫وﻗﻒ إطﻼق اﻟﻨﺎر ﻓﻲ ﻣﺎرس ‪.1962‬‬ ‫ﻟﯿﺘﺤﺪﺛﻮا ﻋﻦ ﺑﻄﻮﻻﺗﮭﻢ“‬ ‫ھﺎﺟﺮ ”أب اﻟﺜﻮرة“ إﻟﻰ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﺳﻨﺔ ‪1937‬‬ ‫اﻟﺘﺤﺮﯾﺮﯾﺔ وﻗﺎدﺗﮭﺎ‪،‬‬ ‫وداﻓﻊ ﻋﻦ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﯿﻦ اﻟﻤﻈﻠﻮﻣﯿﻦ ھﻨﺎك‪ ،‬ﻗﺒﻞ‬ ‫أن ﯾﻌﻮد إﻟﻰ ﻣﺴﻘﻂ رأﺳﮫ ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ ﻧﺸﺎطﮫ‬ ‫إﻋﺪاد اﻟﻤﻮظﻔﺔ ‪ :‬ﻣﺰھﻮدي ﻧﺠﻮى‬ ‫اﻟﻔﻼﺣﻲ واﻟﺘﺠﺎري‪ ،‬ﺛﻢ اﻧﺨﺮط ﻓﻲ ﺻﻔﻮف‬ ‫ﺣﺰب اﻟﺸﻌﺐ ﺳﻨﺔ ‪ ،1945‬ﻛﻤﺎ ﯾﻌﺪ ﻣﻦ‬ ‫اﻷواﺋﻞ اﻟﺬﯾﻦ اﻧﻀﻤﻮا إﻟﻰ اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ اﻟﺴﺮﯾﺔ‬ ‫ﺑﻤﻨﻄﻘﺔ اﻷوراس‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫ﻫﻨﺎﻙﺃﻓﺮﺍﺩﻟﻢﺗﻜﻦﻇﺮﻭﻓﻬﻢﻣﻨﺎﺳﺒﺔﻹﺗﻤﺎﻡﻣﺮﺣﻠﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ‪،‬ﻓﻤﻨﻬﻢﻣﻦﺗﺮﻙﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔﻓﻲﻭﻗﺖﻣﺒﻜﺮ‪،‬‬ ‫ﻭﻣﻨﻬﻢﻣﻦﻳﺘﺮﻙﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔﻭﻫﺆﻻﺀﺍﻷﺷﺨﺎﺹﻟﻬﻢﺣﻘﻬﻢﻓﻲﺍﻟﻤﺠﺎﻝﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪،‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻬﻢﺍﻟﺤﺼﻮﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰﻭﻇﻴﻔﺔﻛﻐﻴﺮﻫﻢﻭﻟﻜﻦﺑﺸﺮﻭﻁﺧﺎﺻّﺔﺑﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ُ:‬ﻳﻘﺼﺪﺑﻪﻣﺠﺎﻝﻣﻦﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻘﻮﻡﻋﻠﻰﺗﺪﺭﻳﺐﺍﻷﻓﺮﺍﺩﺍﻟﺬﻳﻦﻻ‬ ‫ﻳﻤﻠﻜﻮﻥﺷﻬﺎﺩﺍﺕﻋﻠﻤﻴﺔ‪،‬ﺑﺤﻴﺚﻳﻌﻤﻞﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦﺍﻟﻤﻬﻨﻲﻋﻠﻰﻣﻨﺢﺍﻟﻔﺮﺩﺧﺒﺮﺓﻣﻌﻴﻨﺔﻓﻲﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻓّﻴﺔﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪،‬ﻭﺫﻟﻚﻣﻦﺧﻼﻝﻋﻤﻞﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔﻭﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎﺕﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ؛ﻭﺫﻟﻚﻻﻛﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻓﺔﻭﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻦﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﻬﺪﻑﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦﺍﻟﻤﻬﻨﻲﺇﻟﻰﻣﺠﻤﻮﻋﺔﺃﻫﺪﺍﻑﻣﻦﺷﺄﻧﻬﺎﺯﻳﺎﺩﺓﺇﻧﺘﺎﺟﻴﺔﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪،‬ﻭﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑﺗﺄﺗﻲﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬ﺣﺼﻮﻝﺍﻟﻜﺜﻴﺮﻣﻦﺍﻷﻓﺮﺍﺩﺍﻟﺬﻳﻦﻻﻳﻤﻠﻜﻮﻥﺩﺭﺟﺎﺕﻋﻠﻤﻴﺔﻋﺎﻟﻴﺔﻋﻠﻰﻋﻤﻞﻳﻨﺘﻤﻮﻥ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ‪،‬ﻭﻳﺤﻘﻘﻮﻥﺛﻘﺘﻬﻢﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢﻣﻦﺧﻼﻟﻪ‪.‬ﺷﻌﻮﺭﺍﻟﻔﺮﺩﺑﺄﱠﻧﻪﺫﻭﻣﻜﺎﻧﺔﻓﻲﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬ﻓﺒﻌﺾﺍﻷﻓﺮﺍﺩﻻ‬ ‫ﻳﺘﺮﻛﻮﻥﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺑﺈﺭﺍﺩﺗﻬﻢﺑﻞﺗﻜﻮﻥﺍﻟﻈﺮﻭﻑﻫﻲﺍﻟﺘﻲﺗﺤﻜﻢﻋﻠﻴﻬﻢ‪.‬ﺷﻌﻮﺭﺍﻟﻜﺜﻴﺮﻣﻦﺍﻷﺷﺨﺎﺹﺑﺎﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‬ ‫ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻋﻠﻰﺃﻧﻔﺴﻬﻢﻭﺗﻜﻮﻳﻦﻋﻼﻗﺎﺕﻣﻬﻨﻴﺔﻭﻋﻼﻗﺎﺕﺷﺨﺼّﻴﺔﺃﻓﻀﻞ‪.‬ﺗﻄﻮﻳﺮﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻔﺮﺩﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚﻳﺼﺒﺢﺍﻟﻔﺮﺩﺃﻛﺜﺮﻛﻔﺎﺀﺓﻭﻣﻌﺮﻓﺔﺑﺎﻟﺤَِﺮﻑ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫ﻋﺮوض‬ ‫اﻟﺘﻜــــﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺤﻀﻮري‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫‪7‬‬

8

‫ﻋﺮﻭﺽ ﺩﻭﺭﺓ ﻓﻴﻔﺮﻱ ‪2022‬‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪AGR1901‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺻﯿﻞ ﺗﺤﺖ اﻟﺪﻓﯿﺌﺔ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪AGR0702‬‬ ‫‪4‬‬ ‫زراﻋﺔ اﻷﺷﺠﺎر اﻟﻤﺜﻤﺮة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪AGR0703‬‬ ‫‪7‬‬ ‫اﻟﺒﺴﺘﻨﺔ‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪AGR1206‬‬ ‫‪10‬‬ ‫زراﻋﺔ اﻟﻐﺎﺑﺎت‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪AGR1214‬‬ ‫ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻟﺪواﺟﻦ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪AGR1213‬‬ ‫ﺗﺮﺑﯿﺔ اﻟﻨﺤﻞ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪BAM0701‬‬ ‫اﻟﻨﺠﺎرة اﻟﻤﻌﻤﺎرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪BTP1214‬‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺼﺤﻲ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪BTP0701‬‬ ‫اﻟﺒﻨـــــــــﺎء‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪CMS0701‬‬ ‫اﻟﺨﺮاطـــــﺔ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪HRT0701‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺤﻠﻮﯾﺎت‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‪IAA1901‬‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻﺟﺒﺎن‬ ‫‪9‬‬

‫ﻣﻦﺗﺨﺼﺼﺎﺕﺩﻭﺭﺓﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‪2021‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪5 :‬‬ ‫ﴍوط اﻻﻟﺘﺤﺎق‪3 :‬ﺛﺎﻧﻮي‬ ‫اﻟﺸﻬﺎدة اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ :‬ﺗﻘﻨﻲ ﺳﺎﻣﻲ‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ 30 :‬ﺷﻬﺮا‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻻﺧﺘﺼﺎص‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻲ ﺳﺎﻣﻲ ﰲ اﺧﺘﺼﺎص اﺳﺘﻐﻼل ﻣﺤﻄﺎت ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﳌﻴﺎه‪ :‬ﻫﻮ ذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻳﺮاﻗﺐ دورﻳﺎ اﳌﻌﺪات و اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﳌﻮﺟﻮدة‬ ‫ﰲ ﻣﺤﻄﺎت ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﳌﻴﺎه و ﰲ اﳌﺨﺎﺑﺮ اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﻛ ﻳﻜﻠﻒ ﺑﺎﳌﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻔﻴﺰﻳﻮﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ و اﻟﺒﻜﱰﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﻫﻴﺎﻛﻞ‬ ‫اﳌﻌﺎﻟﺠﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮن ﻟﻪ دور ﻛﺒ ﰲ ﺗﺤﺴ اﻹﻧﺘﺎج داﺧﻞ ﻓﺮوع‬ ‫اﳌﺮاﻗﺒﺔ و اﳌﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺆﺳﺴﺎت ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﳌﻴﺎه‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ‪:‬‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل ﻣﺤﻄﺎت ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﳌﻴﺎه‪.‬‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺟﻮدة اﳌﻴﺎه ‪ -‬ﳌﺮاﻗﺒﺔ ﻓﻴﺰﻳﻮﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ و ﺑﻜﱰﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ –‪.‬‬ ‫ﺣﻞ اﳌﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺮﻳﺮ و ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﺗﻘﻨﻴﺎت اﳌﻌﺎﻟﺠﺔ و اﳌﺮاﻗﺒﺔ ﰲ اﳌﺤﻄﺎت ‪.‬‬ ‫ﺗﺴﻴ اﻟﻌﻤﻞ داﺧﻞ اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﺎﻣ اﻟﺼﺤﺔ و اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات واﻟﻌﺘﺎد اﳌﻮﺿﻮع ﺗﺤﺖ اﻟﺘﴫف‪.‬‬ ‫ﻗﻄﺎع اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت‪:‬‬ ‫ﻣﺤﻄﺎت ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﳌﻴﺎه اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ واﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﴩب و اﳌﻴﺎه اﳌﺎﻟﺤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺼﻨﺎﻋﺔ اﻷدوﻳﺔ و ﻣﻮاد اﻟﺘﺠﻤﻴﻞ و‬ ‫ﻣﺼﺎﻧﻊ اﳌﴩوﺑﺎت اﻟﻐﺎزﻳﺔ وﻣﺼﺎﻧﻊ ﺗﻜﺮﻳﺮ اﻟﺒﱰول‪.‬‬ ‫‪10‬‬

11

‫ﻣﻦﺗﺨﺼﺼﺎﺕﺩﻭﺭﺓﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‪2021‬‬ ‫*اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺼﺎﻧﻊ إﻧﺘﺎج اﻟﺪﻫﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪5 :‬‬ ‫*ﺗﻘﻨﻲ ﺳﺎﻣﻲ ﻟﻠﻤﺨﺎﺑﺮ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ واﻟﱰﺑﻴﺔ‬ ‫ﴍوط اﻻﻟﺘﺤﺎق‪3 :‬ﺛﺎﻧﻮي اﻟﺸﻌﺐ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﻬﺎدة اﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ :‬ﺗﻘﻨﻲ ﺳﺎﻣﻲ‬ ‫ﻣﺪة اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ 30 :‬ﺷﻬﺮا‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻻﺧﺘﺼﺎص‪:‬‬ ‫*اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻫﻮ ﻋﻨﴫ ﻣﻬﻢ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻹﻧﺘﺎج ‪ ،‬ﻳﺸﺘﻐﻞ‬ ‫ﺑﺎﳌﻌﺪات اﻟﻴﺪوﻳﺔ أو اﻵﻟﻴﺔ ﰲ اﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ ‪ :‬اﳌﻔﺎﻋﻼت ‪ ،‬اﻟﺨﻼﻃﺎت ‪،‬اﳌﻄﺎﺣﻦ ‪ ،‬اﻟﺢ ‪...‬‬ ‫وﻳﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺗﻨﻔﻴﺬ أو رﺻﺪ إﻧﺠﺎزات اﳌﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫*اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺠﺎل اﳌﻨﺎﺟﻢ واﻟ وة اﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ‪:‬‬ ‫•ﻗﻴﺎدة اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻵﻟﻴﺔ واﻟﻔﺰﻳﻮﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫•رﺻﺪ اﻹﻧﺘﺎج‪.‬‬ ‫*ﻣﺤﻄﺎت ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﳌﻴﺎه اﻟﺘﺤﻠﻴﺔ واﳌﻴﺎه اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫•ﺿ ن ﺻﻴﺎﻧﺔ اﳌﻌﺪات‬ ‫*ﻣﺼﺎﻧﻊ ﺗﺤﻮﻳﻞ اﳌﻮاد اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ وﻣﺸﺘﻘﺎﺗﻬﺎ‬ ‫•ﺣ ﻳﺔ اﳌﻨﺸﺂت وﺣ ﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﻣﺠﺎل إﻧﺘﺎج اﳌﺒﻴﺪات واﻷﺳﻤﺪة اﻟﺰراﻋﻴﺔ•‬ ‫ﻗﻄﺎع اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت‪:‬‬ ‫•ﻣﺼﺎﻧﻊ ﺗﺤﻮﻳﻞ وﺗﺪوﻳﺮ اﳌﻮاد اﳌﺴﱰﺟﻌﺔ‪.‬‬ ‫•ﻣﺼﺎﻧﻊ ﺗﺤﻮﻳﻞ وإﻧﺘﺎج اﻟﻮرق‬ ‫•ﻣﺼﺎﻧﻊ اﳌﻨﺘﺠﺎت اﻟﺼﻴﺪﻻﻧﻴﺔ‬ ‫•‪.‬ﻣﺨﺎﺑﺮ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫•ﻣﺼﺎﻧﻊ ﺗﺤﻮﻳﻞ وﺗﻜﺮﻳﺮ اﳌﻮاد اﻟﺒﱰوﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪12‬‬

13

‫ﺑ اﻟﺠﺮﺣﻰ ﺗﺪاوي و ﺗﻄﺒﺐ ‪ ,‬ﻣﺴ ة‬ ‫ﻣﺴﺮﺣﯿﺔ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ذﻛﺮى اﻟﺜﻮرة‬ ‫ﻃﻔﻞ ﺗﺨﲆ ﻋﲆ ﻣﻘﻌﺪ دراﺳﺘﻪ وآﺛﺮ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮد ﻣﻊ أﺑﻴﻪ إﱃ اﻟﺠﺒﻞ ﻓﺎن ﻳﻜﻦ‬ ‫أﻗﻒ اﻟﻴﻮم ﻷﻋﻮد ﺑﺤﴬاﺗﻜﻢ ‪ 67‬ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻳﺤﺎرب ﺑﺎﻟﺴﻼح ﻓﻬﻮ ﻣﻨﻬﺎل ﻋﲆ اﻟﻌﺪو‬ ‫إﱃ اﻟﻮراء ﻧﻌﻢ ‪ 67‬ﺳﻨﺔ ﻣﻦ اﻵن ‪,‬وﰲ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﻴﻮم اﻧﻄﻠﻘﺖ أوﱃ ﺷﺎرارات‬ ‫ﻳﺮﺷﻘﻪ ﺑﺎﻟﺤﺠﺮ‪,‬‬ ‫اﻟﺜﻮرة اﳌﺠﻴﺪة ‪,‬ﻧﻌﻢ ﺛﻮرة ﻧﻮﻓﻤﱪ ﺛﻮرة‬ ‫ﻛﴪت ﺣﺎﺟﺰ اﻟﺨﻮف ﰲ ﻧﻔﻮس‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳ وأﻋﻠﻨﺖ أوﱃ ﺑﺸﺎﺋﺮ اﻟﺤﺮﻳﺔ‬ ‫ﺣﺮﻳﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‪.‬‬ ‫ﻣﺴ ة داﻣﺖ اﺛﻨ و ﺛﻼﺛ ﺑﻌﺪ اﻟﺤﻮل‬ ‫إﺳﺘﻘﻠﻴﺖ ﻳﺎ ﺟﺰاﺋﺮ و ﺗﻨﻔﺴﺖ اﻟﺼﻌﺪاء‬ ‫‪,‬ﻟﺘﻜﻠﻞ ﻋﺎم اﺛﻨ و ﺳﺘ ﺗﺴﻌ ﺋﺔ‬ ‫اﺳﺘﻘﻼل راح ﺿﺤﻴﺘﻪ ﻣﻠﻴﻮن و ﻧﺼﻒ‬ ‫وأﻟﻒ ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﻼل ﻫﻲ إذن ﻣﺴ ة ﻛﻔﺎح‬ ‫اﳌﻠﻴﻮن ﻣﻦ اﻷﺑﺮﻳﺎء ‪,‬ﻻ ﺑﺎس ﻳﺎ ﺟﺰاﺋﺮ ﻻ‬ ‫ﺑﺎس ﻓﺤﺒﻚ ﻓﺎق ﻛﻞ اﻷرواح و ﻛﻞ‬ ‫ﺟﺰاﺋﺮ ﻳﺎ ﻣﻌﺠﺰة اﻟﺮب ﰲ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬ ‫اﻵﻻم و ﻛﻞ اﻟﺪﻣﺎء‬ ‫ﻳﺎ ﻣﻦ ﻛﻨﺖ و ﻻ زﻟﺖ ﻣﺼﺪر اﻟﻬﺎم‬ ‫ﻓﺪﻣﺖ ﻟﻠﻌﺰة رﻣﺰا و اﳌﺠﺪ و اﻟﺨﻠﻮد‬ ‫ﻟﻠﻜﺘﺎب و اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻟﻜﻞ اﻟﺸﻬﺪاء اﻷﺑﺮار‪.‬‬ ‫ﻧ ت ﰲ اﻟﻘﻠﻮب ﺣﺒﻚ و ﰲ اﻷﻓﺌﺪة‬ ‫ﻏﺮورك و ﰲ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻋﺰﺗﻚ وﰲ اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻗﺎم ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﻬﻨﻲ ﺑﺮاح‬ ‫ﻛﱪﻳﺎﺋﻚ ﻓﺤﺮﻣﺖ ﻧﻌﻴﻤﻚ ﻋﲆ اﻟﻐﺮﺑﺎء‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺄﺣﻴﺎء اﻟﺬﻛﺮى اﳌﺠﻴﺪة و‬ ‫‪,‬اﻏﺘﺎل ﺑﺮاءﺗﻚ ﺟﻴﺶ ﻣﻦ اﻷوﻏﺎد داس‬ ‫اﻟﺨﺎﻟﺪة ﰲ أذﻫﺎن اﻟﺠﺰاﺋﺮﻳ ﺑﻨﺸﺎط‬ ‫أرﺿﻚ ‪ ,‬اﺳﺘﻌﺒﺪ ﺷﻌﺒﻚ و ﺳﻔﻚ اﻧﻬﺎرا‬ ‫ﻣﴪﺣﻲ ﴎد ﻣﺴ ة ﺷﻌﺐ أ ﻣﻌﻴﺸﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪﻣﺎء ‪ ,‬ﻓﻬﺐ ﻟﻨﴫﺗﻚ اﻵﻻف‬ ‫اﻟﺬل و اﻟﻬﻮان أﻧﻜﺮ ﻋﲆ ﻧﻔﺴﻪ ﺳﻴﺎﺳﺔ‬ ‫ﺻﻐﺎرا ﻛﺒﺎرا ‪ ,‬ﺷﻴﻮﺧﺎ و ﻧﺴﺎء ﻣﻦ أﺑﻨﺎﺋﻚ‬ ‫اﻟﺘﻘﺘﻴﻞ و اﻟﺘﻌﺬﻳﺐ و اﻻﺳﺘﻴﻄﺎن‬ ‫‪,‬ﻣﺴ ة رﺟﻞ ﺗﻨﺼﻞ ﻣﻦ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺘﻪ ﻛﺎب‬ ‫اﻟﴩﻓﺎء‬ ‫‪ ,‬ﻛﺰوج أو ﺣﺘﻰ ﻛﺈﺑﻦ و ﺣﻤﻞ ﻋﲆ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺳﻨﻮات ﻣﻦ اﻟﺼﻤﻮد و اﻟﻜﻔﺎح ردوا‬ ‫اﳌﺴﺘﻌﻤﺮ ﺧﺎﺋﻔﺎ ﻳﺘﺠﺮع آﻻم اﻟﻬﺰ ﺔ‬ ‫ﻋﺎﺗﻘﻪ ﻣﴩوع ﺛﻮرة ‪,‬ﻣﺴ ة اﻣﺮأة إن‬ ‫ﺗﻜﻦ ﺑ اﳌﺤﺎرﺑ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻨﴫ ﻓﻬﻲ‬ ‫اﻟﺸﻨﻌﺎء‬ ‫‪14‬‬

‫ﻣﻦ إﻋﺪاد اﳌﱰﺑﺼﺔ ‪:‬‬ ‫ان ﻧﺤﻴﺎ ﻧﺤﻦ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﻘﺎدم ﺑﺤﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺴ ة ﺷﻴﺦ ﻳﺄﺑﻪ ﺑﻬﺸﺎﺷﺔ ﻋﻈﻤﻪ و‬ ‫أﻣﺎ ﺑﻦ ﺧﺬﻳﺮ‬ ‫و ﺳﻴﺎدة ‪,‬ﺑﻜﺮاﻣﺔ و ﺳﻌﺎدة ‪.‬‬ ‫ﻻ ﺑﻮﻫﻦ ﺟﻠﺪه و إ ﺎ ﺳﺎرع إﱃ اﻟﺠﻬﺎد‬ ‫ﻃﻤﻌﺎ ﰲ ﻧﻴﻞ ﻟﻘﺐ ﺷﻬﻴﺪ اﻟﺤﺮﻳﺔ ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺴ ة ﺷﻌﺐ ﻓﻀﻞ اﻧﺘﺰاع ﺷﻮك اﳌﺤﺘﻞ‬ ‫اﻟﻐﺎﺷﻢ ﻣﻦ أرﺿﻪ ﺑﻴﺪه ﻟﻴﻨﺒﺖ ﻋﲆ‬ ‫ﺗﺮاﺑﻬﺎ زﻫﻮر اﻟﺤﺮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺨﻄﻰ راﺳﺨﺔ و ﻋﺰ ﺔ ﺛﺎﺑﺘﺔ اﻧﻄﻠﻘﺖ‬ ‫ﻣﺴ ة اﻣﺔ ﻳﺤﺜﻮﻫﺎ اﻷﻣﻞ‬ ‫و ﻳﺪﻓﻌﻬﺎ ﻧﺤﻮ اﻟﻨﺠﺎح ﺣﺐ اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﺑﺤﺜﺎ ﻋﻦ ﺎر اﻟﺤﺮﻳﺔ ‪,‬ﻣﺴ ة أﻋﻄﺖ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎ ﻣﺜﺎﻻ ﰲ ﺣﺐ اﻟﻮﻃﻦ و اﻟﺘﻀﺤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﺟﻠﻪ ‪,‬ﻣﺴ ة ﺧﻠﻔﺖ أﻻف اﻻﻳﺎﻣﻰ‬ ‫و اﻟﺜﻜﲆ و اﻟﻴﺘﺎﻣﻰ وﻛﻞ ﻫﺬا ﻣﻦ اﺟﻞ‬ ‫‪15‬‬

‫ﻓﺮع اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺼﺤﻲ واﻟﻐﺎز‬ ‫ﻗﺎﻡ ﻓﺮﻉ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺍﻟﻐﺎﺯ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﻛﺰ ﻭﺑﻌﺪ ﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﺓ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﻭﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻤﻘﺘﺼﺪ‬ ‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻹﻧﺘﻬﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺇﺗﻤﺎﻡ ﻛﻞ‬ ‫ﺑﺼﻴﺎﻧﺔ ﻭﺇﺻﻼﺡ ﻟﻠﺴﺨﺎﻥ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻱ‬ ‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺧﻞ ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺷﻤﻠﺖ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻨﻘﻞ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻗﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺪ ﺍﻷﺳﻮﺩ‬ ‫ﻗﻄﺮ ‪ 63‬ﻣﻠﻢ ﻭﻛﻞ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺑﺘﺸﻐﻴﻞ ﺍﻟﺴﺨﺎﻥ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺘﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻨﺪﻕ ﺍﻷﺭﺿﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻴﻞ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺪﺍﺕ‬ ‫ﻭﺑﻬﺬﺍ ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ ﺗﻢ ﺗﻜﺮﻳﻢ ﺍﻟﻔﺮﻉ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺻﺎﻟﺤﺔ ﻟﻨﻘﻞ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ ﺗﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺳﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﺪﻳﺪﻳﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻷﻧﺎﺑﻴﺐ‬ ‫ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻔﺮﻉ ﺗﺤﺖ‬ ‫ﺣﺴﻦ ﺍﻹﻧﺠﺎﺯ ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺪﺍﺧﻠﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﺘﺪﺧﻞ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ‪ :‬ﻏﻨﻴﺎﺕ ﻧﻌﻴﻢ‬ ‫ﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻌﻴﺪ ﻋﻴﺴﺎﻭﻱ‬ ‫ﻭﺑﺈﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﻔﺮﻉ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ‪ :‬ﺣﺎﺟﻲ ﻋﺒﺎﺱ‬ ‫‪16‬‬

‫ﻓﺮع اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ اﻟﺼﺤﻲ واﻟﻐﺎز‬ ‫‪17‬‬

18

‫اﳌﺮﻛﺰ ﰲ زﻳﺎرة إﱃ دار اﻟﻌﺠﺰة – ﺑﻜﺎرﻳﺔ‬ ‫دورﻧﺎ ﻟﻴﺲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺣﺮﻓﺔ أو ﻣﻨﺢ ﺷﻬﺎدة ﻓﻘﻂ ‪ ،‬ﺑﻞ إﱃ أﺳﻤﻰ ﻣﻦ ﻫﺬا ﻧﺮﺗﻘﻲ‬ ‫‪19‬‬

‫اﻟﺤﻤﺎﻣﺎت‬ ‫‪-‬ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ واﺣﺪة و ھﻲ ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﺸﮭﯿﺪ ﺷﺮﯾﻂ ﻟﺰھﺮ‬ ‫اﻟﺤﻤﺎﻣﺎت اﺣﺪى ﺑﻠﺪﯾﺎت داﺋﺮة ﺑﺌﺮ ﻣﻘﺪم وﻻﯾﺔ ﺗﺒﺴﺔ ﺗﺒﻌﺪ ﻋﻦ‬ ‫‪-‬ﻋﯿﺎدة ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﺨﺪﻣﺎت و ‪ 3‬ﻓﺮوع ﺻﺤﯿﺔ‬ ‫ﻣﻘﺮ اﻟﻮﻻﯾﺔ ب ‪ 18‬ﻛﯿﻠﻮﻣﺘﺮ اﻻ ان اﻟﺴﻜﺎن ﯾﻌﺮﻓﻮﻧﮭﺎ ﺑﺎﺳﻤﮭﺎ‬ ‫‪-‬ﻣﻜﺘﺒﺘﺎن ﻣﺠﮭﺰﺗﺎن ﺑﺎﺣﺴﻦ اﻟﺘﺠﮭﯿﺰات‬ ‫اﻟﻘﺪﯾﻢ ﯾﻮﻛﻮس ‪..‬ﻣﻌﺮوﻓﺔ ﺑﻐﻨﺎھﺎ ﺑﺎﻟﻤﯿﺎه اﻟﻤﻌﺪﻧﯿﺔ و ﺟﻤﺎﻟﮭﺎ‬ ‫اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ ﺣﯿﺚ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﺴﯿﺎﺣﯿﺔ ﺑﺎﻟﻮﻻﯾﺔ و ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ‬ ‫‪-‬ﻣﺮﻛﺰ ﻟﻠﺘﻜﻮﯾﻦ اﻟﻤﮭﻨﻲ و ﻓﺮع ﻟﮫ ﺑﻮﺳﻂ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‬ ‫اﻗﺪم اﻟﻤﻨﺎطﻖ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ ﺑﺘﺒﺴﺔ ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺎﻟﻤﯿﺎه اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ اﻟﺠﺪ ﺑﺎردة‬ ‫‪-‬ﻣﺮﻛﺰ ﺛﻘﺎﻓﻲ ﯾﮭﺘﻢ ﺑﺎﻟﺸﺒﺎب و ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﻟﻤﺤﻮ اﻻﻣﯿﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻓﺼﻞ اﻟﺼﯿﻒ و اﻟﺪاﻓﺌﺔ ﺷﺘﺎء ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﻰ ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺳﻜﺎﻧﮭﺎ ب اﻛﺲ اﻟﻔﻮﻗﺎﻧﯿﺔ ذﻟﻚ ﻟﻌﻠﻮھﺎ ﻓﮭﻲ ﻓﻲ ﻗﻤﺔ اﻟﺠﺒﻞ ﺗﺼﻞ‬ ‫‪-‬ﻣﺮﻛﺐ ﺟﻮاري ﻓﯿﮫ ﻣﻠﻌﺐ ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم و ﻣﺴﺒﺢ‬ ‫اﻟﯿﮭﺎ ﻋﺒﺮ طﺮق اﻟﺘﻮاﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺒﺎل ﺑﯿﻦ اﻟﻐﺎﺑﺎت ﯾﻜﺜﺮ ﻓﯿﮭﺎ‬ ‫و ﻣﻠﻌﺐ ﺻﻐﯿﺮ ﻟﻜﺮة اﻟﯿﺪ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻗﺎﻋﺔ‬ ‫اﻟﺮﻣﺎن و اﻟﻌﻨﺐ و اﻟﺘﯿﻦ و اﻟﺒﺮﺗﻘﺎل و اﻟﺒﺮﻗﻮق و اﻟﻌﻮﯾﻨﺔ‬ ‫رﻓﻊ اﻹﺛﻘﺎل و ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻜﺮاﺗﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺪﯾﻤﺎ ﺗﺴﻤﻰ ب اﻛﻮا اﺳﺮرﯾﺲ ﻧﻤﻌﻨﻰ اﻟﻤﯿﺎه اﻟﻘﯿﺼﺮﯾﺔ‬ ‫‪-‬ﻣﻠﻌﺐ ﺑﻠﺪي ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﻤﯿﺰ ﺑﺘﻨﺎﺳﻖ ﻣﻌﻤﺎرھﺎ و ﻧﻈﺎﻓﺔ اﺣﯿﺎءھﺎ و ﺗﻌﺘﺒﺮ اﺣﺴﻦ ﺑﻠﺪﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﻻﯾﺔ و ﺗﻌﺘﺒﺮ اﻟﺮﺋﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﻔﺲ ﺑﮭﺎ وﻻﯾﺔ ﺗﺒﺴﺔ‬ ‫‪-‬ﺣﻮاﻟﻲ ‪ 10‬ﻣﻼﻋﺐ ﺟﻮارﯾﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫أﺣﯿﺎءاﻟﺒﻠﺪﯾﺔ ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﺜﺎﻓﺔ اﺷﺠﺎرھﺎ و ﻧﻘﺎء‬ ‫ھﻮاﺋﮭﺎ و ﻓﺴﺤﺔ ﻟﻜﺎﻓﺔ ﻣﻮاطﻨﯿﮭﺎ‬ ‫‪-‬ﻣﺮﻛﺰ ﻟﺮاﺣﺔ اﻟﻤﺠﺎھﺪﯾﻦ و ﯾﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﻗﺴﻢ طﺒﻲ ﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‬ ‫اﻷﻋﻀﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﯿﺔ ﻟﻤﻌﻄﻮﺑﻲ ﺟﯿﺶ اﻟﺘﺤﺮﯾﺮ اﻟﻮطﻨﻲ‬ ‫ﺗﺘﻮاﺟﺪ ﺑﮭﺎ ﻋﺪة ﻣﺆﺳﺴﺎت‬ ‫‪ 10-‬اﺑﺘﺪاﺋﯿﺎت اﺷﮭﺮھﺎ و اﻗﺪﻣﮭﺎ ﻣﺪرﺳﺔ ‪ 20‬اوت ‪55‬‬ ‫‪ 03-‬اﻛﻤﺎﻟﯿﺖ اﺷﮭﺮھﺎ و اﻗﺪﻣﮭﺎ اﻛﻤﺎﻟﯿﺔ ﻣﻌﻠﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫‪20‬‬

‫اﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺒﺸ اﻹﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ‬ ‫و ﺑﻌﺪ ﻣﻮت ﻋﻤﻪ ﴍع ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﻲ‬ ‫أﺟﺎزه ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻄﻠﺒﺘﻪ اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﻘﺼﺪون ﺑﻴﺖ‬ ‫اﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻟﻄﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ ‪.‬‬ ‫و ﻗﺪ اﺳﺘﻤﺮ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﻳﺄﺗﻮن‬ ‫إﻟﻴﻪ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻃﻖ اﳌﺠﺎورة ﻣﺪة ﺳﺘﺔﺳﻨﻮات ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫وﻓﺎﺗﻪ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻪ‬ ‫ﻣﻮﻟﺪه و ﻧﺴﺒﻪ‬ ‫ﺗﻮﰲ اﻟﺒﺸ اﻹﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ ﻳﻮم ‪ 20‬ﻣﺎي ‪ 1965‬و‬ ‫ﺑﺨﺼﻮص ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻪ ﻳﻘﻮل اﻟﺸﻴﺦ اﻟﺒﺸ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺒﺸ اﻹﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﷲ‬ ‫ﺷﻴﻊ ﺟﺜ ﻧﻪ إﱃ ﻣﻘﱪة ﺳﻴﺪي ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺎﻟﻌﺎﺻﻤﺔ و‬ ‫اﻹﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ ﻳﺘﺴﻊ وﻗﺘﻲ ﻟﻠﺘﺎﻟﻴﻒ و اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻊ‬ ‫ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻹﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ ﻧﺴﺒﺔ إﱃ ﻗﺒﻴﻠﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ذات‬ ‫ﺧﺮج ﻟﻮداﻋﻪ و إﻟﻘﺎء اﻟﻨﻈﺮة اﻷﺧ ة ﻋﻠﻴﻪ ﺟ ﻫ‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺠﻬﻮد اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺎﻛﻞ اﻟﻌﻤﺮ اﻛﻼ و‬ ‫أﻓﺨﺎذ و ﺑﻄﻮن ﻫﻲ ﻗﺒﻴﻠﺔ أوﻻد ﺑﺮاﻫﻢ وﻫﻲ‬ ‫ﻏﻔ ة ﻣﻦ اﻟﺸﻌﺐ اﳌﻌﱰف ﺑﺎﻟﺠﻤﻴﻞ ﻟﻠﺸﻴﺦ‬ ‫ﻟﻜﻨﻨﻲ أﺗﺴﲆ ﺑﺄﻧﻨﻲ اﻟﻔﺖ ﻟﻠﺘﻌﺐ رﺟﺎﻻ و ﻋﻠﻤﺖ‬ ‫إﺣﺪى اﻟﻘﺒﺎﺋﻞ اﻟﺴﺒﻊ اﳌﺘﺠﺎورة ﰲ ﺳﻔﻮح اﻷﻃﻠﺲ‬ ‫اﻟﺠﻠﻴﻞ اﻟﺬي أﻧﺎر اﻟﻌﻘﻮل و اﺑﻌﺪ ﻋﻨﻬﺎ ﺷﺒﺢ‬ ‫ﻟﺘﺤﺮﻳﺮ أﺟﺴﺎده و ﺻﺤﺤﺖ ﻟﻪ دﻳﻨﻪ و ﻟﻐﺘﻪ‬ ‫اﻟﻜﱪى اﻟﺸ ﻟﻴﺔ اﳌﺘﺼﻠﺔ ﺑﻘﻤﻢ ﺟﺒﺎل اﻻوراس ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﻬﻞ ﻛ ﺣﻈﺮ ﺟﻨﺎزﺗﻪ ﺷﺨﺼﻴﺎت ﻛﺜ ة ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺄﺻﺒﺢ ﻣﺴﻠ ﻋﺮﺑﻴﺎ و ﺻﺤﺤﺖ ﻟﻪ ﻣﻮازﻳﻦ‬ ‫اﻟﺠﻬﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ وﺗﻨﺴﺐ ﻣﻨﻄﻘﺔ أوﻻد ﺑﺮاﻫﻢ إدارﻳﺎ‬ ‫إدراﻛﻪ ﻓﺄﺻﺒﺢ إﻧﺴﺎﻧﺎ أدﺑﻴﺎ وﺣﺴﺒﻲ ﻫﺬا ﻣﻘﺮﺑﺎ‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮ‬ ‫ﻣﻦ رﴇ اﻟﺮب و رﺿﺎ اﻟﺸﻌﺐ‪...‬وﻣﻦ أﺟﻤﻞ ﻣﺎ‬ ‫إﱃ داﺋﺮة رأس اﻟﻮادي وﻻﻳﺔ ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬ ‫وﻟﺪ ﻋﻨﺪ ﻃﻠﻮع اﻟﺸﻤﺲ ﰲ ﻳﻮم ‪ 14‬ﺷﻮال ‪1306‬ه‬ ‫ﻣﻦ إﻋﺪاد اﳌﱰﺑﺼﺔ ‪ :‬إﻳﻼف رﺣﻴﻢ‬ ‫ﻛﺘﺐ ﻋﻴﻮن اﻟﺒﺼﺎﺋﺮ‬ ‫اﳌﻮاﻓﻖ ل ‪ 13‬ﺟﻮان ‪1889‬م وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺑﻌﺎم‬ ‫*ﻛﺘﺎب إﴎار اﻟﻀ ﺋﺮ ﰲ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻈ ء و اﻟﺸﻴﺦ اﻹﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ ﻫﻮ اﻟﻮﺣﻴﺪ ﻟﻮاﻟﺪﻳﻪ‬ ‫*ﻛﺘﺎب اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﺑﺎﳌﺼﺪر‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺬﻛﻮر و ﻟﻪ أﺧﻮات‬ ‫*ﻛﺘﺎب ﺣﻜﻤﺔ ﻣﴩوﻋﻴﺔ اﻟﺰﻛﺎة ﰲ اﻟﺴﻼم‬ ‫ﻧﺸﺄﺗﻪ و ﺗﻌﻠﻤﻪ‬ ‫*ﻛﺘﺎب ﺷﻌﺐ اﻹ ﺎن‬ ‫وﻟﻜﻦ أﻋﻈﻢ ﻣﺎ دوﻧﺖ ﻣﻠﺤﻤﺔ رﺟﺰﻳﺔ ﺗﺒﻠﻎ‬ ‫ﻧﺸﺎ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺒﺸ ﻛﻜﻞ أﺑﻨﺎء اﻟﺒﻴﻮت‬ ‫‪ 36000‬ﺑﻴﺖ ﺗﻀﻤﻨﺖ ﻓﻨﻮﻧﺎ ﻣﻦ اﳌﻮاﺿﻴﻊ ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﺮﻳﻔﻴﺔ ﻋﲆ ﻃﻮاﺋﻒ ﰲ اﻟﺤﻴﺎة ﻳﻘﻮم ﻋﲆ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻹﺳﻼم وﺻﻒ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﺠﺰاﺋﺮي و وﺻﻒ‬ ‫اﻟﺒﺴﺎﻃﺔ ﰲ ﻣﻌﻴﺸﺘﻪ و اﻟﻄﻬﺎرة ﰲ اﻟﺴﻠﻮك و‬ ‫اﻻﺳﺘﻌ ر‬ ‫اﳌﺘﺎﻧﺔ ﰲ اﻷﺧﻼق و اﻻﻋﺘﺪال ﰲ اﻟﺼﺤﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬ ‫ﴍع ﰲ ﺣﻔﻆ اﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﻳﻢ ﰲ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‬ ‫وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﺪ اﳌﺘﺒﻊ ﺣﻴﻨﺬاك و ﴎﻋﺎن ﻣﺎ ﺗﻜﻔﻞ‬ ‫ﺑﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻋﺎ اﳌﻨﻈﻤﺔ ﻋﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ اﳌ‬ ‫اﻹﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ و ﻣﺎ إن أﺗﻢ اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻛﺎن ﻗﺪ أﺗﻢ ﺣﻔﻆ اﻟﻘﺮان و ﺑﻌﺾ أﻣﻬﺎت اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﻛﺄﻟﻔﻴﺔ اﺑﻦ ﻣﺎﻟﻚ و أﻟﻔﻴﺔ اﺑﻦ اﳌﻌﻄﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮي‬ ‫ﰲ اﻟﻨﺤﻮ و اﻟﴫف و ﺑﻌﺾ اﻟﻜﺘﺐ ﻟﻠﻘﺰوﻳﻨﻲ و‬ ‫اﺑﻦ اﻟﺨﻄﻴﺐ و ﳌﺎ ﺑﻠﻎ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻋﴩ ﻣﻦ ﻋﻤﺮه‬ ‫ﻛﺎن ﻗﺪ ﺣﻔﻆ اﻟﻜﺜ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ و دواوﻳﻦ اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫‪21‬‬

‫اﻟﻮﻋﯽ اﻟﻤﺎﺋﯽ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻷﻣﻦ اﻟﻤﺎﺋﯽ‬ ‫وإﺣﺳﺎﺳﮫ اﻟﻌﻣﯾق ﺑﻘﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺎء وﻣﺷﻛﻼﺗﮫ‬ ‫ﻛﻣﺎ ﯾدﺧل ﻓﻲ ﻣﻔﮭوم اﻷﻣن اﻟﻣﺎﺋﻲ أﺳﺎﻟﯾب‬ ‫ﺗﺻدرت ھذا اﻟﻌﺎم ﺑﺎﻟﺟزاﺋر ﻣﺷﺎھد‬ ‫وﻣﺳؤوﻟﯾﺗﮫ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻧﺣو ﻋﻼج ﺗﻠك‬ ‫اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺗﻠك اﻟﻣﯾﺎه ﺑﺷﻛل ﻣﻧﺎﺳب‬ ‫ﻣﻘﻠﻘﺔ ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ ﺑﺄﻏﻠب وﻻﯾﺎﺗﮭﺎ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫واﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﺑﺗﻛﺎر اﻟطرق اﻟﺣدﯾث ﻟﺗوﻓﯾر‬ ‫ﻣﺎﻋﺎﺷﺗﮫ ﻋﺎﺻﻣﺗﮭﺎ ھذا اﻟﺻﯾف ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺷﺎﻛل‪.‬‬ ‫اﻟﮭدر ﻣن اﻟﻣﺎء‪ ،‬أو إﻋﺎدة اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺗزود ﺑﺄھم ﻋﻧﺻر ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة‬ ‫إن ﺗﻛوﯾن اﻟﻔرد وﺗﻌرﯾﻔﮫ ﺑﻣﻛوﻧﺎت ﺑﯾﺋﺗﮫ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻌﻣل ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ طرق اﻟزراﻋﺔ‬ ‫اﻟﯾوﻣﯾﺔ وھو اﻟﻣﺎء‪ .‬ﻓﻛﻣﺎ ﻧﻌﻠم أن اﻟﺟزاﺋر‬ ‫وﺟﻌﻠﮫ ﯾدرك وﯾﺣس ﺑﺎﻟوﺿﻊ اﻟﺣﺎﻟﻲ‬ ‫واﻟﺻﻧﺎﻋﺔ أو اﻻﺳﺗﺧدام اﻟﺷﺧﺻﻲ ﻟﻠﺳﻛﺎن‬ ‫ﺗﻌﻣل ﻣﻧذ ﻣدة طوﯾﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺗوﻓﯾر اﻟﻣﺎء‬ ‫واﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ ﻟﻠﻣوارد اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ وﻣﺎ ﯾﺗرﺗب ﻋن‬ ‫\" و اﺣد ھذه اﻟطرق ﺑﻧﺎء ﻣﺣطﺎت ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ‬ ‫وﺗرﺷﯾد اﺳﺗﮭﻼﻛﮫ ﺑﻐﯾﺔ ﺗﻘوﯾﺔ أﻣﻧﮭﺎ اﻟﻣﺎﺋﻲ‪،‬‬ ‫ﺗﺻرﻓﺎﺗﮫ ﻣن ﺗداﻋﯾﺎت ﺧطﯾرة ﺟدا ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﯾﺎه و ﻣﻧﮭﺎ اﻟﻣﯾﺎه اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻣﮭﻣﺎ ﻛﺎن‬ ‫ووﻓرت ﻟﮭذا ﺳﺑل وﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ھذه اﻟﻣوارد ودوره ﻧﺣو ﺗرﺷﯾد اﺳﺗﮭﻼﻛﮫ‬ ‫ﻧوع اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل ﻹﻋﺎدة اﺳﺗﺧداﻣﮫ ﻣﻣﺎ ﯾﻘﻠل‬ ‫ﻛﺧطوات إﺳﺗﺑﺎﻗﯾﺔ ﻟﻌدم اﻟوﻗوع ﻓﻲ ﻣﺛل‬ ‫ﺑﺷﻛل ﯾﺿﻣن اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﯾﮭﺎ واﺳﺗﻣرارھﺎ‬ ‫ﻣن اﺳﺗﮭﻼك اﻟﻐطﺎء اﻟﻣﺎﺋﻲ اﻟﻌذب اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬ ‫ھذه اﻟﻣﺷﺎھد اﻟﻛﺎرﺛﯾﺔ‪ .‬رﻏم ھذا وﻟﻌدة‬ ‫ﻷﺟﯾﺎل ﻗﺎدﻣﺔ؛ ھذا ﻣﺎ ﻧﺳﻣﮫ ﺑﺎﻟوﻋﻲ اﻟﻣﺎﺋﻲ‬ ‫أﺳﺑﺎب ﻛﺎﻟﺟﻔﺎف اﻟذي ﯾﺿرب اﻟﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔرد‪ .‬وﺗﻧﻣﯾﺔ ھذا اﻟوﻋﻲ ﯾﻌد اﻷﺳﻠوب‬ ‫ﻟﮭذا اﻟﻣﻛﺎن\"‪.‬‬ ‫واﻟﺗﻐﯾرات اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ وﺗزاﯾد اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﺳﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻷﻣﺛل ﻟﺗﻌدﯾل اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻣﺎ ﻧراه ﻣن ﺗﺻرﻓﺎت ﯾوﻣﯾﺔ ﻷﻏﻠب أﻓراد‬ ‫واﻟﺑﻧﺎءات اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ واﻟﻣﺻﺎﻧﻊ‪ ...‬اﻟﺦ‪ ،‬ﻓﻘد‬ ‫ﯾرﺗﻛﺑﮭﺎ ﯾوﻣﯾﺎ ﻓﻲ ﺣق أﻣﻧﮫ اﻟﻣﺎﺋﻲ‪،‬واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﻣﺧﺗﻠف ﺷراﺋﺣﮫ ﻓﻲ طرﯾﻘﺔ‬ ‫ﻓﺷﻠت ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻻﺳﺗﻘرار اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ‬ ‫ﺗﺳﮭم ﻓﻲ ﺗﻠوث ﻣوارده اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻣﺎء وﺗرﺷﯾد اﺳﺗﮭﻼﻛﮫ‪ ،‬ﯾﺟﻌﻠﻧﺎ‬ ‫ﺑﻣﺧﺗﻠف ﻣﻧﺎطﻘﮭﺎ‪،‬ﺧﺎﺻﺔ أﻧﮭﺎ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ‬ ‫واﺳﺗﻧزاﻓﮭﺎ ﺑﺷﻛل ﺳرﯾﻊ ﺟدا‪.‬وﻣن ﺧﻼل‬ ‫ﻧﺧﻠص إﻟﻰ وﺟود اﺳﺗﮭﺗﺎر ﺧطﯾر ﺟدا‬ ‫اﻟﺛروة اﻟﺟوﻓﯾﺔ ﻣﻧﮫ ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﺟدا ﻣﻣﺎ‬ ‫ﻛل ھذا ﻧرى ﺟﻠﯾﺎ ارﺗﺑﺎط ﺗﺣﻘﯾق اﻵﻣن‬ ‫وﻣﻘﻠق ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺗرﺷﯾد ﻓﻲ دوﻟﺗﻧﺎ ﯾوﺟد‬ ‫اﻟﻣﺎﺋﻲ ﺑﻣدى اﻟوﻋﻲ اﻟﻔردي ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ وإﻻ‬ ‫ﺗﻘرﯾﺑﺎ ﻓﻘط ﺣﺑر ﻋﻠﻰ ورق أو ﺑﻘﺎﻋﺎت‬ ‫ﯾﮭدد أﻣﻧﮭﺎ اﻟﻣﺎﺋﻲ واﻟﺑﯾﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺳﺗﻛون ﻛل اﻟﻣﺟﮭودات واﻹﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻠﺗﻘﯾﺎت واﻟﻧدوات واﻷﯾﺎم اﻟدراﺳﯾﺔ‬ ‫وﻟو دﻗﻘﻧﺎ ﻓﻲ اﻷﻣر ﻗﻠﯾﻼ؛ ﻻ ﯾﻣﻛن أن‬ ‫اﻟﻣﺳﺧرة ﻟﮭذا اﻟﻐرض ﻻ ﻣﻌﻧﻰ ﻟﮭذا وھﻲ‬ ‫ﺑﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﯾوم اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟﻠﻣﺎء‪ -‬وﻧﺣن ھﻧﺎ ﻻ‬ ‫ﻧﺟﺳد ھذا اﻟﺗرﺷﯾد دون أن ﯾدرك اﻟﻔرد‬ ‫ﻧﻧﺗﻘص ﻣن أھﻣﯾﺔ ھذه اﻟﻣﺟﮭودات ‪ -‬وان‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﮭﻠك اﻧﮫ ھو اﻟدﻋﺎﻣﺔ واﻟﺣﻠﻘﺔ اﻷھم ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻘط ﺧﺳﺎﺋر أﺧرى ﺗﺿﺎف إﻟﻰ اﻟﻣﯾزاﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﺟد ﻓﮭو ﯾﻣﺎرس ﺑﺷﻛل ﻗﺻري وﺑطرق‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻘرار وﺗﺣﻘﯾﻘﺎ ﻟﻸﻣن‬ ‫ﻓﺄي اﻷﻓراد ھﻧﺎ ﯾﺟب ﺑﻧﺎؤھﺎ وﺗﻛوﯾﻧﮭﺎ؟‬ ‫اﺳﺗﻔزازﯾﺔ‪،‬ﻣﻣﺎ ﯾؤدي ھذا إﻟﻰ ﺳﺧط وﺳط‬ ‫اﻟﻣﺎﺋﻲ‪،‬ﻓﺎﻟﻣﺳﺗﮭﻠك اﻟﺟزاﺋري ﯾدرك أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﺣﺗﻰ ﻧﺧﻠق ﻣﺟﺗﻣﻊ واع وﻣﺳؤول ﺣﻘﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺳﻛﺎن وﺗﮭدﯾد داﺋم ﺑﺈﺛﺎرة اﻟﺷﻐب‪،‬اﻟذي ﻗد‬ ‫اﻟﻣﺎء ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﮫ‪ ،‬ﻟﻛﻧﮫ ﯾﻔﺗﻘر ﻟﻠوﻋﻲ واﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وﻣن ﺗﻠﻘﺎء ﻧﻔﺳﮫ دون اﻟطﻠب واﻹﻟﺣﺎح‬ ‫ﯾﺳﺗﻐل ﺿد اﻣن اﻟدوﻟﺔ وھﻧﺎ ﯾﺄﺗﻲ دور‬ ‫اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺟل ﻣﺎ ﯾﮭم ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﮫ ھو ﺗوﻓر‬ ‫اﻟداﺋم دون ﻧﺗﯾﺟﺔ‪.‬وھﻧﺎ وﺟب ﻋﻠﻰ اﻟدوﻟﺔ‬ ‫ھذا اﻟﻌﻧﺻر وﻓﻲ ذات اﻟوﻗت ﯾﻌﺗﺑر ﻧﻔﺳﮫ‬ ‫أن ﺗوﻟﻲ اھﺗﻣﺎﻣﺎھﺎ اﻟﻛﺎﻣل واﻟﻌﺎﺟل ﺑﮭذه‬ ‫أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﺧﺎل ﻣن أي ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﺳواه ﻣن أﻣور‬ ‫اﻟﻧﻘطﺔ اﻟﺣﺳﺎﺳﺔ‪ ،‬ﻟﺗدرج اﻟوﻋﻲ اﻟﻣﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻔﮭوم اﻟوﻋﻲ اﻟﻣﺎﺋﻲ ﻟدى اﻟﻔرد‪.‬‬ ‫ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻣﺷﺎﻛﻠﮫ وﻧدرﺗﮫ وأﺛﺎر ﺗﺻرﻓﺎﺗﮫ‬ ‫ﺿﻣن ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗدرﯾﺳﻲ وﺗﺛﻘﯾﻔﻲ ﻟﻠﺗﻠﻣﯾذ ﻣﻧذ‬ ‫ﻗدم ﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻟوﻋﻲ اﻟﻣﺎﺋﻲ ﺗﻌرﯾﻔﺎت‬ ‫اﻟﻣﻧﻌﻛﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻏطﺎء اﻟﺛروة اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ واﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻﻐر ﺣﺗﻰ ﺗﺗﺑﻠور ﺛﻘﺎﻓﺗﮫ ﺑﺷﻛل ﻋﻣﯾق‬ ‫ﻋدﯾدة وﻣن ﺑﯾن ھذه اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت‪ :‬اﻧﮫ‬ ‫ﺑﺑﻠده‪،‬و اﻟﺗﻲ ﺗرﺗﻘﻲ إﻟﻰ أن ﻧﺻﻧﻔﮭﺎ ﺟرﯾﻣﺔ‬ ‫وﺗﺧﻠق ﻋﻼﻗﺔ ﻗوﯾﺔ ﺑﯾﻧﮫ وﺑﯾن اﻟﺑﯾﺋﺔ ﺑﺻﻔﺔ‬ ‫اﻹدراك اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ اﻹﺣﺳﺎس اﻟﻌﻣﯾق واﻟﻛم‬ ‫ﻓﻲ ﺣق ﺑﯾﺋﺗﮫ اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‪،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌﻠﮫ ﻣﺳﺗﮭﻠك‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ واﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﺎن ﺗم‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﻲ واﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﺑﺎﻟﻘﺿﺎﯾﺎ واﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﻣﺳﺗﮭﺗر وﻋﺎﻣل ﺳﻠﺑﻲ ﺑﺎﻣﺗﯾﺎز ﻓﻲ زﻋزﻋت‬ ‫ﻓﻌﻼ إﻧﺗﺎج أﻓراد ﺑﮭذا اﻟوﻋﻲ ﻓﮭذا ﯾﻌﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻣن ﺣﯾث اﻟﻌواﻣل‬ ‫اﻷﻣن اﻟﻣﺎﺋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣدى اﻟﻘﺻﯾر‬ ‫ﺗﺟﻧب اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺧﺳﺎﺋر واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﺳﺑﺑﺔ ﻟﮭﺎ وأﺛﺎرھﺎ ووﺳﺎﺋل ﻋﻼﺟﮭﺎ‬ ‫طﺎﻗﺎت وﺛروات اﻟﺑﻼد وﺿﻣﺎن داﺋم ﻟوﺟود‬ ‫وأﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻌﺎﻣل اﻟﺣﻛﯾم ﻣﻌﮭﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫واﻟطوﯾل‪.‬‬ ‫روح اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﻟدى اﻷﺟﯾﺎل اﻟﻘﺎدﻣﺔ اﺗﺟﺎه‬ ‫ﻟﻠﻔرد‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﺧﻠق ﻟدﯾﮫ ﺛﻼث أﺑﻌﺎد ﺟد‬ ‫ﻓﻣﺎ ھو اﻷﻣن اﻟﻣﺎﺋﻲ؟ وﻣﺎھو اﻟوﻋﻲ‬ ‫أﻣﻧﮭﺎ اﻟﻣﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻣﺎﺋﻲ؟وﻣﺎ ﻣدى ﺗراﺑطﮭﻣﺎ؟‬ ‫أوﻟﮭﺎ اﻟﺑﻌد اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻠﻔرد ﺑﺑﯾﺋﺗﮫ اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻏﻠب دول اﻟﻌﺎﻟم أدرﻛت أن اﻟﺣرب‬ ‫إﻋداد اﻟﻣﺗرﺑﺻﺔ‪ :‬ﻓرﺣﻲ ھدى‬ ‫وﻣﺷﺎﻛﻠﮭﺎ ﯾﻌطﯾﮫ وﻋﻲ أﻋﻣق ﻣن ﻏﯾره‬ ‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﺳﯾﻛون ﻣﺣورھﺎ اﻟﻣﺎء‪،‬ﻟﮭذا ھﻲ‬ ‫ﺗﺳﺎرع ﻟﺿﻣﺎن أﻣﻧﮭﺎ وﻗوﺗﮭﺎ ﺑﺎﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣول ﻗﺿﺎﯾﺎ وﻣﺷﻛﻼت اﻟﻣﯾﺎه‪.‬‬ ‫ﺛروﺗﮭﺎ اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻧوﯾﻊ ﻣﺻﺎدرھﺎ‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺎ اﻟﺑﻌد اﻟوﺟداﻧﻲ وھذا اﻟﺑﻌد ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻣدى‬ ‫وﺗوﺟﯾﮭﮭﺎ وﺗرﺷﯾدھﺎ وﻓق اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺄﺛر إﺣﺳﺎﺳﮫ وﺿﻣﯾره وﻋواطﻔﮫ ﺑﺗﻠك‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻓﯾوﺟﮫ ﺗﺻرﻓﺎﺗﮫ واھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮫ وﻗﯾﻣﮫ‬ ‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻟﻣﻘﺻود ﺑﺎﻷﻣن اﻟﻣﺎﺋﻲ ھو َﻛ ّﻣ ﱠﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه‬ ‫ﻧﺣو ﻗﺿﯾﺔ اﻟﻣﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﻌذﺑﺔ اﻟﺻﺎﻟﺣﺔ ﻟﻠﺷرب واﻻﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺛﺎﻟﺛﺎ اﻟﺑﻌد اﻷداﺋﻲ وھذا اﻟﺑﻌد أﺳﺎﺳﺎ ھو‬ ‫اﻟزراﻋﻲ واﻟﺻﻧﺎﻋﻲ اﻟﻣﺗوﻓرة ﻓﻲ ﻣﻛﺎن‬ ‫ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺻﯾﻠﺔ اﻟﺑﻌدﯾن اﻟﺳﺎﺑﻘﯾن ﻣﻣﺎ‬ ‫ﻣﺎ‪ ،‬وﺗﻛون ھذه اﻟ َﻛ ّﻣ ﱠﯾﺔ ﻣن اﻟﻣﯾﺎه ﻛﺎﻓﯾﺔ ﻟﻌدد‬ ‫ﯾﺟﻌل اﻟﻔرد ﻣن ﺗﻠﻘﺎء ﻧﻔﺳﮫ ﯾﺳﻠك ﺳﻠوﻛﺎ‬ ‫اﻟﺳﻛ‪2‬ﺎ‪2‬ن اﻟﻣﻘﯾﻣﯾن ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﻛﺎن‪،‬‬ ‫رﺷﯾدا ﻧﺣو اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ‪،‬‬ ‫وھذا اﻟﺳﻠوك ﻣﻧﺑﺛق ﻋن ﻣﻌرﻓﺗﮫ اﻟواﻋﯾﺔ‬

‫ﺗﺤﻠﯿﮥ ﻣﯿﺎه اﻟﺒﺤﺮ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻄﺎﻗﮥ اﻟﺸﻤﺴﯿﮥ‬ ‫ﯾﺗﻣﺛل اﻟﺗﺄﺛﯾر اﻟﺳﻠﺑﻲ ﻟﻣﺣطﺎت اﻟﺗﺣﻠﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎع اﻟﻣﻐطﻰ ﺑطﺑﻘﺔ ﺳوداء ﺗﻣﺗص أﺷﻌﺔ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد اﻟﺟزاﺋر ﻟﺗﺄﻣﯾن إﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭﺎ ﻣن ﻣﺎء‬ ‫ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻧظم اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺧرﺟﺎت ھذه‬ ‫اﻟﺷﻣس وﺗﺣﺗﻔظ ﺑﮭﺎ‪ ،‬وﻧﺗﯾﺟﺔ ﻻرﺗﻔﺎع درﺟﺔ‬ ‫اﻟﺷرب ﺑﻧﺳﺑﺔ ‪ %85‬ﻋﻠﻰ اﻟﻣﯾﺎه اﻟﺟوﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣطﺎت )اﻟﻣﺣﻠول اﻟﻣﻠﺣﻲ واﻻﻧﺑﻌﺎﺛﺎت‬ ‫ﺣرارة اﻟﻣﺎء اﻟﻣﺎﻟﺢ ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺗﺣول ﻣن اﻟﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وﻣﺎ ﺗﺧزﻧﮫ ﻣن ﻣﯾﺎه اﻟﺳدود واﻷﻣطﺎر‪،‬‬ ‫اﻟﻐﺎزﯾﺔ( ﻟذﻟك ﻓﺈن اﻹﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺳﺎﺋﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻐﺎزﯾﺔ )ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺑﺧر(‪،‬‬ ‫وﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ اﻟﺗوﺳﻊ اﻟﺳرﯾﻊ ﻓﻲ ﻋدد‬ ‫اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﻟﺗﺣﻠﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه ﺑﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ‬ ‫ﺣﯾث ﺗرﺗﻔﻊ ﺟزﯾﺋﺎت اﻟﻣﺎء إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺳﻛﺎن واﻟﺗﺣﺿر‪ ،‬وﺗﻐﯾر اﻟﻣﻧﺎخ‪ ،‬أﺻﺑﺣت‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر ﺣ ًﻼ واﻋ ًدا ﻟﻠﺣد ﻣن ھذه اﻵﺛﺎر ﺣﯾث‬ ‫ﻟﺗﺗﺟﻣﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻐطﺎء اﻟﻌﻠوي اﻟزﺟﺎﺟﻲ أو‬ ‫ﻛﻣﯾﺎت اﻟﻣﯾﺎه اﻟﺻﺎﻟﺣﺔ ﻟﻠﺷرب أﻗل ﺑﻛﺛﯾر‬ ‫ﯾﻌﻣل ﻧظﺎم ﺗﺣﻠﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه ﺑﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﻼﺳﺗﯾﻛﻲ ﻟﻠﺟﮭﺎز )ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻛﺎﺛف(‪ ،‬ﺛم‬ ‫ﻣن اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣطﻠوب ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ إﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﺗﺳرب إﻟﻰ ﺣوض ﺗﺟﻣﯾﻊ ﻣﻧﻔﺻل‪ ،‬ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣواطﻧﯾن ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻧﺎﺋﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫ﺣﯾن ﺗﺑﻘﻰ اﻷﻣﻼح ﻓﻲ اﻟﻘﺎع ﻟﻌدم ﺗﺑﺧرھﺎ‪،‬‬ ‫وﻟﺗﻠﺑﯾﺔ اﻟطﻠب اﻟﻣﺗزاﯾد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﯾﺎه اﻟﻌذﺑﺔ ﺗم‬ ‫_ﺗﻘﻠﯾل إﻧﺑﻌﺎﺛﺎت اﻟﻛرﺑون ﻓﻲ اﻟداﺧل‬ ‫وﺗﺗﻧﺎﺳب ﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ھذه‬ ‫اﻟﻠﺟوء ﻓﻲ ﻓﺗرة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﻟﺗطوﯾر ﻧظﺎم ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫واﻟﺧﺎرج ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻘﻠل ﻣن ﻏﺎزات اﻹﺣﺗﺑﺎس‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺳطﺣﯾﺔ ﻟﻠﺟﮭﺎز‪،‬‬ ‫ﻓﻲ اﻷﺳﺎس ﻋﻠﻰ إزاﻟﺔ اﻟﻣﻠوﺣﺔ اﻟزاﺋدة ﻣن‬ ‫ﺑﺣﯾث ﯾزﯾد إﻧﺗﺎج اﻟﻣﯾﺎه ﺑزﯾﺎدة اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻣﯾﺎه‪ ،‬وھو ﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﺗﺣﻠﯾﮫ ﻣﯾﺎه اﻟﺑﺣر‬ ‫اﻟﺣراري‪.‬‬ ‫ﯾﺗﺟﻣﻊ ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺧﺎر اﻟﻣﺎء‪ ،‬وﺑﺎﻟﻣﺗوﺳط ﺗﺑﻠﻎ‬ ‫ﻟﺟﻌﻠﮭﺎ ﺻﺎﻟﺣﺔ ﻟﻼﺳﺗﺧدام اﻟﺑﺷري‪ ،‬أو ﺗﻘﻠﯾل‬ ‫_ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺛروة اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ ﻣن اﻹﻓرازات‬ ‫ﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه اﻟﻌذﺑﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣﻠوﺣﺔ اﻟﻣﯾﺎه ﻹﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ ري‬ ‫ﺑﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ ﻟﻛل ﻣﺗر ﻣرﺑﻊ ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﺻﯾل اﻟزراﻋﯾﺔ واﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺳﺎﻣﺔ ﻟﻠﻣﺣطﺎت اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ‪.‬‬ ‫ﺳطﺢ اﻟﺗﻛﺎﺛف ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ‪ 2‬إﻟﻰ ‪ 3‬ﻟﺗرات‪،‬‬ ‫إﻋﺗﻣدت اﻟﺟزاﺋر ﻋﻠﻰ ﺑﻧﺎء أﻛﺛر ﻣن ‪20‬‬ ‫_ﺗﺧﻔﯾض ﺣرق اﻟوﻗود ﻛطﺎﻗﺔ ﻏﯾر ﻣﺗﺟددة‬ ‫وﻗد ﺗﺗﻐﯾر اﻟﻧﺳب ﺑﺳﺑب ظروف اﻟطﻘس‬ ‫ﻣﺣطﺔ ﻟﺗﺣﻠﯾﮫ اﻟﻣﯾﺎه ﻣﺳﺗﻐﻠﺔ ﺑذﻟك ﻣﯾﺎه اﻟﺑﺣر‬ ‫و ﻣﺎ ﯾﺗرﺗب ﻋﻠﯾﮫ ﻣن إﻧﺑﻌﺎﺛﺎت وﻏﺎزات‬ ‫ووﺿﻊ اﻟﺷﻣس اﻟﻣﺗﻐﯾر ﺧﻼل اﻟﯾوم‪ ،‬وﺗﻌد‬ ‫اﻷﺑﯾض اﻟﻣﺗوﺳط اﻟذي ﯾﺷﻛل ‪ 1644‬ﻛم‬ ‫ھذه ﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه اﻟﻌذﺑﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﻟﺗﺣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻣن اﻟﺳﺎﺣل اﻟﺟزاﺋري‪ ،‬وﺑﺳﺑب اﻵﺛﺎر‬ ‫ﺳﺎﻣﮫ ﻓﻲ اﻟﻐﻼف اﻟﺟوي‪.‬‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﻗﻠﯾﻠﺔ‬ ‫اﻟﺧطﯾرة ﻟﺗﺣﻠﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه ﻋﻠﻰ اﻟﺑﯾﺋﺔ‪ ،‬ﻓﺿﻼً‬ ‫_إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗزوﯾد اﻟﺗﺟﻣﻌﺎت اﻟﺳﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺑﻌﯾدة‬ ‫ﻧﺳﺑﯾﺎً‪ ،‬وﻗد ﺗﻛون ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺳد اﻟﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﻋن اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﻹﻧﺷﺎء ﻣﺣطﺎت اﻟﺗﺣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﻟﯾس ﻟدﯾﮭﺎ ﻣﺻﺎدر ﻟﻠطﺎﻗﺔ اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ واﻟﻣﻧزﻟﯾﺔ ﻓﻘط‪ ،‬ﻟذا ﯾﻣﻛن ﺗطوﯾر‬ ‫ﻗد ﺗﻠﺟﺄ اﻟﺟزاﺋر ﻟﺣﻠول أﻛﺛر أﻣ ًﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﯾﺋﺔ‬ ‫ھذا اﻟﻧظﺎم ﻟﺟﻌﻠﮫ أﻛﺛر ﻛﻔﺎءة وإﻧﺗﺎ ًﺟﺎ وذﻟك‬ ‫وأﻗل ﺗﻛﻠﻔﺔ ﻓﻣﺎ ھﻲ ھذه اﻟﺣﻠول؟ وﻣﺎ ﻣدى‬ ‫ﺑﻣﯾﺎه اﻟﺷرب‪.‬‬ ‫ﺑﺈﺳﺗﺧدام طرﯾﻘﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾﺔ ﻏﯾر اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﻋن‬ ‫ﺣﻔﺎظﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﯾﺋﺔ؟ وھل ھﻧﺎك إﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫_ﺧﻔض ﻣﺳﺗوى درﺟﺔ اﻟﺣرارة أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫طرﯾق اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ ﻟزﯾﺎدة ﻛﻣﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه‬ ‫اﻟﻌذﺑﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ‪ ،‬وﺗﺗم ھذه اﻟطرﯾﻘﺔ ﺑدﻣﺞ‬ ‫ﻟﺗطوﯾرھﺎ؟‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺗﯾن ﻣﺧﺗﻠﻔﺗﯾن ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻧظﺎم ﺣﯾث‬ ‫_اﻹﺳﺗﻔﺎدة ﻣن طﺎﻗﺔ ﻣﺗﺟددة ﻏﯾر ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم أﻟواح اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ ﻟﺗﺟﻣﯾﻊ‬ ‫إن اﻟﻧﺟﺎح اﻟﻣﺣﺗﻣل ﻟﻠﺗﻧﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ وإﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ ﻓﻲ طرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗداﻣﺔ ﻟﻠﺛروة اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر ﯾﺗﺣدد‬ ‫ﻟﻠزوال‪.‬‬ ‫ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻟﺗﺣﻠﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه ﻣﺛل اﻟﺗﻘطﯾر أو اﻟﺗﺟﻣﯾد‪،‬‬ ‫أﺳﺎ ًﺳﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻣﺗﺑﺎدﻟﺔ ﺑﯾن أرﺑﻌﺔ‬ ‫وﺑذﻟك ﺗﻌد اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ إﺣدى‬ ‫ﻣﺟﺎﻻت أﺳﺎﺳﯾﺔ‪ :‬اﻟﻣﯾﺎه واﻟطﺎﻗﺔ واﻻﻗﺗﺻﺎد‬ ‫أھم ﻣﺻﺎدر اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺣرارﯾﺔ اﻟﻣﺗﺟددة‬ ‫أو طرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻧﺎﺿﺢ اﻟﻌﻛﺳﻲ‪.‬‬ ‫واﻟﺑﯾﺋﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ اﻟوﺿﻊ اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻠﯾل اﻻﻋﺗﻣﺎد‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر ﺗطوﯾر ﻧظﺎم ﺗﻧﺎﺿﺢ ﻋﻛﺳﻲ ﻣﻐذى‬ ‫اﻟﺑﻼد ﻓﻣن اﻟﻣﺣﺗﻣل أن اﻟﺣﻠول اﻷﻛﺛر‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟوﻗود اﻷﺣﻔوري ﻛﻣﺻدر ﻟﻠطﺎﻗﺔ‪،‬‬ ‫ﻣن اﻷﻟواح اﻟﻛﮭروﺿوﺋﯾﺔ طرﯾﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫إﺳﺗداﻣﺔ ﻣﺛل اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ ﺳﺗﻛون ﺣﻼً‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺗﻘﻠﯾل اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﺷﻐﯾل‬ ‫ﻟﺗﺣﻘﯾق إﺳﺗﻘﻼل طﺎﻗوي وﺗﻘﻠﯾص اﻟﻧﻔﻘﺎت‬ ‫ﻣﺣطﺎت ﺗﺣﻠﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه‪ ،‬ﻧظ ًرا ﻟﻘدرﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻗوﯾﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻘوم ھذا اﻟﻧظﺎم ﻋﻠﻰ ﻣﺑدأ‬ ‫واﻋداً ﻓﻲ ﻣﺛل ھذه اﻟظروف‪.‬‬ ‫دﻓﻊ أﻧظﻣﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾﺔ اﻟﺣرارﯾﺔ اﻷﻛﺛر ﺷﯾو ًﻋﺎ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﺿوﺋﯾﺔ أو اﻷﻟواح اﻟﺿوﺋﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺗﻣﺛل ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺣﻠﯾﺔ اﻟﻣﯾﺎه ﺑﺎﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ‬ ‫ﺑﺷﻛل ﻣﺑﺎﺷر‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺄﺗﻲ ﻣﺷروع ﺗﺣﻠﯾﺔ‬ ‫وﺗﻌﺗﻣد ﻛﻣﯾﺔ ﻣﯾﺎه اﻟﺷرب اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻣن‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺣوﯾل اﻟﻣﯾﺎه اﻟﻣﺎﻟﺣﺔ إﻟﻰ ﻣﯾﺎه ﺻﺎﻟﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﯾﺎه اﻟﻣﺎﻟﺣﺔ ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟطﺎﻗﺎت اﻟﻣﺗﺟددة‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ ﻏﯾر اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺎءة اﻟﻣﺻﻧﻊ‬ ‫ﻟﻠﺷرب ﺑواﺳطﺔ ﺗﺣوﯾل اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻣﺎﺷﯾﺎ وﺣﺎﺟﺔ اﻟﺟزاﺋر ﻟﺗطوﯾر ﻣﺛل ھذه‬ ‫وﻛﺑر ﺣﺟم اﻟوﺣدات ﻓﯾﮫ‪ ،‬ﺣﯾث وﺻل إﻧﺗﺎج‬ ‫ﺣرارة‪ ،‬وھﻲ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﻗدﯾﻣﺔ ﺗﺷﺑﮫ إﻟﻰ ﺣد‬ ‫اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣن أﺟل ﺗﻘﻠﯾص ﻧﻔﻘﺎت ﺗﺣﻠﯾﺔ ﻣﯾﺎه‬ ‫ﻣﯾﺎه اﻟﺷرب ﺑﮭذه اﻟطرﯾﻘﺔ إﻟﻰ ﺣواﻟﻲ‬ ‫ﻛﺑﯾر ﻣﺑدأ دورة اﻟﻣﯾﺎه ﻓﻲ اﻟطﺑﯾﻌﺔ واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣر ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟ ُﻧظم‬ ‫ﻋن طرﯾﻘﮭﺎ ﺗﺗﺷ ّﻛل اﻷﻣطﺎر‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﺗم‬ ‫‪ 1600‬ﻟﺗ ٍر ﻓﻲ اﻟﺳﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺳﺧﯾن اﻟﻣﯾﺎه اﻟﻣﺎﻟﺣﺔ ﺑواﺳطﺔ ﺣرارة‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺷﻣس ﻋن طرﯾق ﺟﮭﺎز ﺑﺳﯾط وﻏﯾر‬ ‫ﻣﻛﻠف ﯾﺳﻣﻰ )ﺟﮭﺎز اﻟﺗﺣﻠﯾﺔ( واﻟذي ﯾﻛون‬ ‫إﻋداد اﻟﻣﺗرﺑﺻﺔ‪ :‬رزﻗﻲ ﺣﺳﻧﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ھرم أو ﻧﺻف ﻛرة‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن‬ ‫ﺳطﺣﮫ ﯾﺗﻛ ّون ﻣن اﻟﺑﻼﺳﺗﯾك أو اﻟزﺟﺎج‬ ‫اﻟﺷﻔﺎف ﻟﯾﺳﻣﺢ ﺑﻣرور أﺷﻌﺔ اﻟﺷﻣس إﻟﻰ‬ ‫‪23‬‬

‫‪-‬اﺳﺘﺨﺪام ﺑﻌﺾ اﻻدوﻳﺔ و اﻻﻋﺸﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺧﺴﺎرة اﻟﻮزن‬ ‫ﻣﻧﺔ اﻟﻣﻔرطﺔ‬ ‫‪-‬اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﺠﺮاﺣﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ رﺑﻂ اﳌﻌﺪة او ﻗﺼﻬﺎ‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺴﻤﻨﺔ اﳌﻔﺮﻃﺔ ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺴﻤﻨﺔ‪:‬ان اﻟﺴﻤﻨﺔ ﻫﻲ واﺣﺪة ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﻄﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﻛ ﺷﻴﻮﻋﺎ ﰲ اﳌﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮ و اﻛ ﻫﺎ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﻌﻼج و‬ ‫ﰲ ﺣﺎل ﻛﻨﺖ ﺘﻠﻚ وزن ﺻﺤﻲ او وزن زاﺋﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺴﻴﻂ ﻜﻨﻚ‬ ‫وﻗﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ اﻟﺴﻤﻨﺔ اﳌﻔﺮﻃﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻻﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﺪي ﻟﻬﺎ ﻳﺘﻢ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺳﻮى ﺗﻘﺪم ﺿﺌﻴﻞ ﰲ ﻋﻼﺟﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﺗﻐﻴ ﻂ اﻟﺤﻴﺎة وﻟﻜﻦ ﺗﻢ ﺟﻤﻊ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪-‬ﻣ رﺳﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﻣﻦ ‪ 30-15‬دﻗﻴﻘﺔ ﻳﻮﻣﻴﺎ ﻛﺎﳌﴚ اﻟﴪﻳﻊ او اﻟﺴﺒﺎﺣﺔ‬ ‫‪-‬اﺗﺒﺎع ﻧﻈﺎم ﻏﺬا ﺻﺤﻲ او اﻻﻛﺜﺎر ﻣﻦ ﺗﻨﺎول اﻟﺨﴬاوات اﻟﻔﻮاﻛﻪ‬ ‫ﺑﺨﺼﻮص اﻟﻌﻮاﻗﺐ اﻟﻄﺒﻴﺔ ﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺴﻤﻨﺔ‬ ‫‪-‬اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﺳﺘﻬﻼك اﻻﻃﻌﻤﺔ اﻟﺪﺳﻤﺔ و اﻛﻞ اﻟﺸﻮارع اﻟﺤﻠﻮﻳﺎت‬ ‫أﺳﺒﺎب اﻟﺴﻤﻨﺔ اﳌﻔﺮﻃﺔ ‪:‬ﺗﺘﻌﺪد أﺳﺒﺎب اﻟﺴﻤﻨﺔ اﳌﻔﺮﻃﺔ وﻣﻦ أﻫﻤﻬﺎ ‪:‬‬ ‫‪-‬ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻮزن دا ﺎ ﻋﺎﻻﻗﻞ ﻣﺮة اﺳﺒﻮﻋﻴﺎ‬ ‫‪ 1‬اﻻﻓﺮاط ﰲ اﻻﻛﻞ‬ ‫إﻋداد اﻟﻣﺗرﺑﺻﺔ‪ :‬إﯾﻼف رﺣﯾم‬ ‫‪ 2‬ﻗﻠﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺒﺪ‬ ‫‪ 3‬ﻗﻠﺔ اﻟﻨﻮم‬ ‫‪ 4‬اﻻﺻﺎﺑﺔ ﺑﺒﻌﺾ اﻻﻣﺮاض‬ ‫‪ 5‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻮراﺛﻴﺔ‬ ‫‪ 6‬اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺴﻤﻨﺔ اﳌﻔﺮﻃﺔ ‪:‬‬ ‫ﺗﺰﻳﺪ اﻟﺴﻤﻨﺔ اﳌﻔﺮﻃﺔ ﺧﻄﺮ اﻻﺻﺎﺑﺔ ﺑﺒﻌﺾ اﻻﻣﺮاض اﳌﺰﻣﻨﺔ و ﻧﺬﻛﺮﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣﺎﻳﲇ ‪:‬‬ ‫‪-‬اﻣﺮاض اﻟﻘﻠﺐ واﻟﺴﻜﺘﺔ اﻟﺪﻣﺎﻏﻴﺔ‬ ‫‪-‬ﻣﺮض اﻟﺴﻜﺮي اﻟﻨﻮع اﻟﺜﺎ‬ ‫‪-‬ﺑﻌﺾ اﻣﺮاض اﻟﴪﻃﺎن‬ ‫‪-‬ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻬﻀﻤﻲ‬ ‫‪-‬اﻟﺘﻬﺎب اﳌﻔﺎﺻﻞ‬ ‫‪ :‬ﻋﻼج اﻟﺴﻤﻨﺔ اﳌﻔﺮﻃﺔ ‪:‬‬ ‫ﻜﻦ ﻋﻼج اﻟﺴﻤﻨﺔ اﳌﻔﺮﻃﺔ ﺑﻄﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ و ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫‪-‬ﻣ رﺳﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺘﻈﻢ‬ ‫‪-‬اﺗﺒﺎع ﺣﻤﻴﺎت ﻏﺬاﺋﻴﺔ ﻳﻘﺮرﻫﺎ اﳌﺨﺘﺼﻮن‬ ‫‪24‬‬

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻷزﻳﺎء ﻣﻦ اﳌﺠﺎﻻت اﳌﺒﻬﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ أﺻﺒﺤﺖ ﰲ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا ﻣﻦ‬ ‫اﳌﻬـﻦ اﳌﺘﻄـﻮرة واﻷﻛـ اﻧﺘﺸـﺎرا ﻓﻬـﻲ ﻓـﻦ ﻣـﻦ اﻟﻔﻨـﻮن اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴـﺔ‬ ‫اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ اﳌﻼﺑﺲ وﻗﺪ ﺎ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ذﻟﻚ اﻟﻜﻴﺎن اﳌﺒﺘﻜـﺮ‬ ‫واﳌﺘﺠﺪد ﰲ ﺧﻄﻮﻃﻪ وﻣﺴﺎﺣﺎﺗﻪ اﻟﻠﻮﻧﻴﺔ وﺧﺎﻣﺘﻪ اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ اﻟﺬي ﻳﺤﺎول‬ ‫ﻣﺼﻤﻢ اﻷزﻳﺎء أن ﻳﱰﺟﻤﻪ إﱃ ﻋﻨـﺎﴏ ﺗﻌـﺎﻳﺶ اﻟﻮاﻗـﻊ ﺑﺼـﻮرة ﺷـﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺟﻤﻴﻠﺔ ﻻ ﺗﺤﺘﺎج ﰲ ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮط أن ﺗﻜﻮن ﻗﺎدرا ﻋﲆ ﺗﻮﺻﻴﻞ رؤﻳﺘﻚ‬ ‫اﻟﺒﴫﻳﺔ ﻻﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ أن ﺗﻜﻮن راﺳ ﺑﺎرﻋﺎ ﻓﻬﻨﺎك اﻟﻴـﻮم ﻛﺜـ ﻣـﻦ‬ ‫اﳌﺼﻤﻤ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن أﺳﻠﻮﺑﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ ﻣﺒﺘﻜﺮا وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﺨﻴﻂ ﺗﻠﻚ‬ ‫اﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ‪.‬أﻣﺎ اﻟﺨﻴﺎﻃﺔ ﻓﻼ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﺣﺘﻰ وإن ﺗﻜـﻦ اﻟﺸـﺨﺺ‬ ‫اﻟﺬي ﺳﻴﻘﻮم ﺑﺨﻴﺎﻃﺔ ذﻟﻚ اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺣﺘـﻰ ﺗـﺘﻤﻜﻦ ﻣـﻦ ﻓﻬـﻢ وإدراك‬ ‫اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت اﳌﺤﻴﻄﺔ ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ إﱃ أﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬ ‫اﻟﺠﺒﺔ اﻟﻘﺒﺎﺋﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﺒﺔ اﻟﻘﺒﺎﺋﻠﻴﺔ رﻣﺰ ﻣﻦ رﻣﻮز اﻟﻬﻮﻳﺔ اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴـﺔ ﻻ ﻳﻜـﺎد ﻳﺨﻠـﻮ ﺑﻴـﺖ‬ ‫ﺟﺰاﺋﺮي ﻣﻦ \"اﻟﺠﺒﺔ اﻟﻘﺒﺎﺋﻠﻴﺔ \"ذﻟﻚ ﻟﺒﺎس اﻟﺘﻘﻠﻴـﺪي اﻷﻣـﺎزﻳﻐﻲ اﻟـﺬي‬ ‫ﻳﺘﻮارﺛﻪ اﻟﻨﺴﺎء ﺟﻴﻞ ﺑﻌﺪ ﺟﻴﻞ ‪،‬ﺗﻨﻔـﺮد \"اﻟﺠﺒـﺔ اﻟﻘﺒﺎﺋﻠﻴـﺔ \" ﺑﺘﺼـﺎﻣﻴﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ اﳌﻮروﺛﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻷﻣﺎزﻳﻐﻴﺔ اﳌﺘﻨﻮﻋﺎت ﻣـﻦ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻛﺄﻟﻮان اﻷﺻﻔﺮ –اﻷﺧﴬ‪-‬اﻷﺣﻤﺮ‪-‬واﻟﱪﺗﻘﺎﱄ واﻷﺳﻮد ﺑﺎﻹﺿـﺎﻓﺔ‬ ‫إﱃ اﻷﺷـﻜﺎل اﻟﻬﻨﺪﺳـﻴﺔ واﻟﺰﺧﺮﻓـﺎت اﻟﺘـﻲ ﺗﺒـﺪع اﻟﻨﺴـﺎء ﰲ رﺳـﻤﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌ ل ﺧﻴﻮط اﻟﺰﻗﺎق اﳌﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣـﻦ اﻟﻘﻄـﻦ اﻟﺨـﺎﻟﺺ اﻟﺘـﻲ ﺗـﺮوي‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ اﳌﻨﻄﻘﺔ ‪.‬‬ ‫إﻋﺪاد اﳌﱰﺑﺼﺔ ‪ :‬إﴎاء ﺑﻮﺣﻔﺎرة‪.‬‬ ‫‪25‬‬

‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪ 0 – 4‬اﻟﺴﻮدان‬ ‫‪ 5‬ﻣﻼﻳ دوﻻر ﻟﺼﺎﺣﺐ اﳌﺮﻛﺰ اﻷول )اﻟﺠﺰاﺋﺮ(‬ ‫أﺳﺪل اﻟﺴﺘﺎر ﻋﲆ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس اﻟﻌﺮب ﺑﻜﺮة اﻟﻘﺪم‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪ 0 – 2‬ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫‪ 3‬ﻣﻼﻳ دوﻻر ﻟﺼﺎﺣﺐ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺜﺎ )ﺗﻮﻧﺲ(‬ ‫\"ﻗﻄﺮ ‪ \"2021‬اﻟﺘﻲ أﻗﻴﻤﺖ ﻷول ﻣﺮة ﺗﺤﺖ رﻋﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪1 – 1‬ﻣﴫ‬ ‫‪ 2‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر ﻟﺼﺎﺣﺐ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺜﺎﻟﺚ )ﻗﻄﺮ(‬ ‫اﻻﺗﺤﺎد اﻟﺪوﱄ ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم \"اﻟﻔﻴﻔﺎ\"‪ ،‬وﺗﻮج اﳌﻨﺘﺨﺐ‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪ 2 – 2‬اﳌﻐﺮب‬ ‫‪ 1.5‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر ﻟﺼﺎﺣﺐ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺮاﺑﻊ )ﻣﴫ(‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮي ﺑﻠﻘﺒﻬﺎ ﻷول ﻣﺮة ﰲ ﺗﺎرﻳﺨﻪ‪ .‬واﺳﺘﻀﺎﻓﺖ‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪ 1 – 2‬ﻗﻄﺮ‬ ‫ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر ﻟﻜﻞ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺗﺄﻫﻞ ﻟﻠﺪور رﺑﻊ اﻟﻨﻬﺎ‬ ‫ﻗﻄﺮ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﻌﺎﴍة ﻣﻦ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس اﻟﻌﺮب ﻟﻜﺮة‬ ‫اﻟﺠﺰاﺋﺮ ‪ 0 – 2‬ﺗﻮﻧﺲ‬ ‫‪ 750‬أﻟﻒ دوﻻر ﻟﻜﻞ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺷﺎرك ﰲ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺪم ﰲ اﻟﻔﱰة ﺑ ‪ 30‬ﻧﻮﻓﻤﱪ اﳌﺎﴈ و‪ 18‬دﻳﺴﻤﱪ‬ ‫‪ 500‬أﻟﻒ دوﻻر ﻟﻠﻤﻨﺘﺨﺒﺎت اﻟﺴﺒﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺠﺎري ﺸﺎرﻛﺔ ‪ 16‬ﻣﻨﺘﺨﺒﺎ ﺑﻌﺪ ﺧﺮوج ‪ 7‬ﻣﻨﺘﺨﺒﺎت‬ ‫إﻋداد اﻟﻣﺗرﺑص‪ :‬زواي زھر اﻟدﯾن‬ ‫اﻟﺪور اﻟﺘﻤﻬﻴﺪي‪.‬‬ ‫ﻣﻦ اﻷدوار اﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﺒﻄﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺠﻮاﺋﺰ ﻋﲆ اﳌﻨﺘﺨﺒﺎت ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‪:‬‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﺸﻮار ﻣﻨﺘﺨﺐ اﻟﺠﺰاﺋﺮ ﰲ ﻛﺄس اﻟﻌﺮب ‪2021‬‬ ‫‪ -‬اﳌﻨﺘﺨﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ ﻧﺼﻒ ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻮز ﻋﲆ اﻟﺴﻮدان ﺑﺮﺑﺎﻋﻴﺔ ﻧﻈﻴﻔﺔ‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﻔﻮز ﻋﲆ‬ ‫ﻋﺪدﻫﺎ ‪ 7‬وﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ اﻟﺪور اﻟﺘﻤﻬﻴﺪي‬ ‫ﻟﺒﻨﺎن ﺑﻬﺪﻓ دون رد‪ ،‬وﰲ اﳌﺒﺎراة اﻷﺧ ة ﺗﻌﺎدل‬ ‫ﻟﻠﺒﻄﻮﻟﺔ و ﺗﺸﺎرك ﰲ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺎت‪ ،‬وﻫﻲ‪ :‬اﻟﺼﻮﻣﺎل‬ ‫ﻣﺤﺎرﺑﻮ اﻟﺼﺤﺮاء ﻣﻊ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﳌﴫي ﺑﻬﺪف ﻟﻜﻞ‬ ‫واﻟﻜﻮﻳﺖ واﻟﻴﻤﻦ وﺟﻨﻮب اﻟﺴﻮدان وﺟﺰر اﻟﻘﻤﺮ‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ‪ ،‬وﰲ رﺑﻊ اﻟﻨﻬﺎ ﺗﻐﻠﺐ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﺠﺰاﺋﺮي ﻋﲆ‬ ‫وﺟﻴﺒﻮ وﻟﻴﺒﻴﺎ‪) .‬اﳌﺠﻤﻮع ‪ 3.5‬ﻣﻼﻳ دوﻻر(‬ ‫ﺣﺴﺎب اﳌﻐﺮب ﺑﺮﻛﻼت اﻟﱰﺟﻴﺢ ﺑﻨﺘﻴﺠﺔ ‪ 4-5‬ﺑﻌﺪ‬ ‫‪-‬اﳌﻨﺘﺨﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﺷﺎرﻛﺖ ﰲ ﻧﻬﺎﺋﻴﺎت اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬ ‫وودﻋﺖ ﻣﻦ دور اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﺪدﻫﺎ ‪ 8‬وﺣﺼﻠﺖ ﻋﲆ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎدل ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻷﺻﲇ واﻹﺿﺎﰲ ﻟﻠﻤﺒﺎراة ﺑﻬﺪﻓ‬ ‫‪ 750‬أﻟﻒ دوﻻر ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ وﻫﻲ‪ :‬اﻟﻌﺮاق‪ ،‬اﻟﺒﺤﺮﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻓﺮﻳﻖ‪ ،‬وﰲ اﻟﻨﺼﻒ اﻟﻨﻬﺎ ﻓﺎز اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﺠﺰاﺋﺮي‬ ‫ﺳﻮرﻳﺎ‪ ،‬ﻣﻮرﻳﺘﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻠﺴﻄ ‪ ،‬ﻟﺒﻨﺎن‬ ‫ﻋﲆ ﻧﻈ ه اﻟﻘﻄﺮي ﺑﻬﺪﻓ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﺪف‪ ،‬ﻟﻴﴬب‬ ‫ﻣﻮﻋ ًﺪا ﻣﻊ ﺗﻮﻧﺲ ﰲ اﳌﺒﺎراة اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ وﻓﻴﻬﺎ ﻳﻔﻮز‬ ‫واﻟﺴﻮدان‪) .‬اﳌﺠﻤﻮع ‪ 6‬ﻣﻼﻳ دوﻻر(‬ ‫‪-‬اﳌﻨﺘﺨﺒﺎت اﻟﺘﻲ ودﻋﺖ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺪور رﺑﻊ‬ ‫ﻣﺤﺎرﺑﻮ اﻟﺼﺤﺮاء ﺑﺎﻟﻠﻘﺐ اﻟﺜﻤ ﺑﻬﺪﻓ دون رد‪.‬‬ ‫اﻟﻨﻬﺎ وﻋﺪدﻫﺎ ‪ 4‬ﺣﺼﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﲆ ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‪،‬‬ ‫وﺑﻠﻐﺖ ﻣﺠﻤﻮع ﺟﻮاﺋﺰ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ‪ 25‬ﻣﻠﻴﻮن دوﻻر‬ ‫ﺣﺼﻞ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﺠﺰاﺋﺮي \"اﻟﺒﻄﻞ\" ﻋﲆ ﺣﺼﺔ اﻷﺳﺪ‬ ‫وﻫﻲ‪ :‬اﻹﻣﺎرات‪ ،‬اﳌﻐﺮب‪ ،‬اﻷردن وﻋ ن‪.‬‬ ‫‪)-‬اﳌﺠﻤﻮع ‪ 4‬ﻣﻼﻳ دوﻻر(‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ وﺑﻠﻐﺖ ‪ 5‬ﻣﻼﻳ دوﻻر‪.‬‬ ‫وﻓﻴ ﻳﲇ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﺠﻮاﺋﺰ اﳌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬ ‫ورﻓﻊ اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﺠﺰاﺋﺮي ﻛﺄس اﻟﻌﺮب ﻷول ﻣﺮة ﰲ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻪ وﺣﺮم ﻧﻈ ه اﻟﺘﻮﻧﴘ ﻣﻦ إﺣﺮاز ﻟﻘﺒﻪ اﻟﺜﺎ ﰲ‬ ‫ﻛﺄس اﻟﻌﺮب ‪:2021‬‬ ‫اﳌﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﻌﺪ اﻷول ﰲ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻷوﱃ ﻋﺎم ‪.1963‬‬ ‫‪26‬‬

27

‫ﺻﻔ ﺔ ﻣﻦ ٕا ﺪاد اﳌﱰﺑﺼﺘﺎن ‪ :‬ﺑﻮﰷف ٔ ﻼم و ﻠﻮي ﻧﻌﳰﺔ‬ ‫اﻟﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ﻗﺎﻟﻮا ﻋﻦ اﻟﺤﻜﻤﺔ ‪ :‬ﻫﻲ وﺿﻊ اﻟﺸﺊ ﰲ ﻣﻮﺿﻌﻪ ‪ ,‬وﻗﺎﻟﻮا ‪:‬أﻧﻬﺎ ﻓﻌﻞ ﻣﺎ‬ ‫أﺗﺸﺒﻪ ذاك اﻟﺬي ﻳﺘﺤﺮق إﱃ اﻟﻨﻮر واﻟﻨﻈﺮ‬ ‫اﻧﻈﺮ أﻧﺖ ﻳﺎ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻬﻤﻮم واﻟﻜﺪر‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ‪ ,‬ﻛ ﻳﻨﺒﻐﻲ ‪ ,‬وﻗﺘ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﻳﻨﺒﻐﻲ ‪,‬وﻗﺎﻟﻮا ‪:‬أﻧﻬﺎ ﻣﺜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫أم ﻗﺪ ﻣﻠﻠﺖ ﻣﻦ ﻛﻮﻧﻚ ﻣﺎﳾ ﻣﺘﻜﱪا‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك واﻟﻘﺮار ‪,‬واﻟﻮاﻗﻊ أﻧﻬﺎ ﺟ ع ﺗﻠﻚ اﳌﻌﺎ ﻛﻠﻬﺎ ‪ ,‬وﻳﻜﺎد ﻳﺼﻌﺐ أن ﻳﺤﺘﻮﻳﻬﺎ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ ﻣﻦ ﺧﴪ ﻗﺪﻣﻪ ﺑﻞ زال ﺣﻠﻤﻪ واﻧﻜﴪ‬ ‫ﻣﺴﻜ ﻗﺪ ﻧﺎﻟﺖ ﻣﻨﻪ اﻵﻻم ﻳﺘﻤﻨﻰ ﻃﻠﻮع اﻟﻔﺠﺮ‬ ‫وأﻧﺖ ﻣﺎ أﺣﻼك ﺗﻔﻜﺮ ﰲ اﳌﴚ ﻋﲆ أﻣﻮاج اﻟﺒﺤﺮ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻷﻧﻬﺎ اﻗﱰاب ﻣﻦ اﳌﺜﺎل اﳌﺮﺟﻮ ﰲ ﻛﻞ وﺿﻊ وﺣﺎل ‪ ,‬وﻷﻧﻬﺎ أﻣﻞ‬ ‫ﻳﺘﻴﻢ ﻳﺘﻤﻨﻰ ﻗﺒﻠﺔ ﻣﻦ أﻣﻪ‬ ‫أﻧﺖ ﺗﺮﻓﻊ اﻷﺻﻮات ﰲ وﺟﻬﻬﺎ‬ ‫وﻳﺴﻤﺢ ﺑﻬﺎ دﻣﻮﻋﻪ و ﻨﻊ اﻟﺤﺰن ﻣﻦ أن ﻧﺴﺘﻤﺮ ﻛﻞ اﻟﻨﺎﺟﺤ واﻟﻌﺎﻣﻠ واﻟﻘﻴﺎدﻳ ‪ ),‬وﻫﻲ ﻣﺮﺗﺠﻰ ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﻢ ﻻ ﻓﻌﺎﻟﻬﻢ‬ ‫اﻋﻠﻢ أﻧﻬﺎ ﻏﻴﻤﺔ ﻣﻦ‬ ‫وﻗﺮاراﺗﻬﻢ( ‪.‬‬ ‫أﻣﺎﻣﻬﺎ ﻧﻘﺪي وﰲ ﻇﻬﺮﻫﺎ ﻻ ﺗﺬر‬ ‫ﻫﻲ ﺷﻤﺲ اﻟﻨﻬﺎر‬ ‫ﺻﻐ ﻣﺮاﻫﻖ ﺑﻞ ﺷﺎب وﺗﻘﻮل أﺣﺒﻚ‬ ‫واﻟﺤﻜﻤﺔ ﰲ اﻟﻘﻴﺎدة اﺧﻄﺮ أﻧﻮاع اﻟﺤﻜﻤﺔ ‪ ,‬إذا أﻧﻬﺎ اﻟﺤﻜﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻋﲆ‬ ‫وﻣﺎ إن أﺣﺰﻧﺘﻬﺎ ﺳﻴﻨﺰل ﻣﻨﻬﺎ اﳌﻄﺮ‬ ‫ﻫﻞ أﺧﺬﺗﻚ أﻫﻮاء اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫ﻓﻴﺎ ﻟﻴﺘﻨﺎ ﻧﻌﻲ ﻗﻴﻤﺔ اﻟﴚء‬ ‫أﺳﺎﺳﻬﺎ ﺗﺘﺨﺬ اﻟﻘﺮارات وﺗﻨﻈﻢ اﻟﺼﻔﻮف وﺗﻮﺿﻊ إﻻ ﻫﺪاف ‪ ,‬واﺳﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﺑﻞ وﰲ اﻟﻠﻴﻠﺔ اﻟﻈﻠ ء ﻫﻲ اﻟﻘﻤﺮ‬ ‫وﻟﻴﺖ اﻟﺴ ء ﺗﻈﻞ ﻫﻜﺬا‬ ‫ﻣﺎ أﺣﲆ اﻟﻔﻀﺎء ﺗﺮاه ﻣﺮﺻﻌﺎ‬ ‫ﻓﻠ ذا ﻳﻨﻘﻄﻊ اﻟﺤﺐ ﻋﻨﻬﺎ إذا ﻣﺎ ﻧﺎل ﻣﻨﻚ اﻟﻜﱪ أن اﺟﺰم أن ﺣﻜﻤﺔ اﻟﻘﻴﺎدة ﻫﻲ أرﻗﻰ أﻧﻮاع اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻹدارﻳﺔ ﻋﲆ‬ ‫ﻻ ﺗﺜﻖ ﰲ أﺣﺪ وﻻ ﺗﻌﻄﻪ ودك‬ ‫اﻹﻃﻼق‪.‬‬ ‫أم أﻧﻚ أﺻﺒﺤﺖ ﻗﺎﺳﻴﺎ أﻛ ﻣﻦ اﻟﺤﺠﺮ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻓﻮات اﻷوان وﻗﺒﻞ ﻓﻨﺎء اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫وﻟﻴﺖ اﻟﻘﻠﻮب ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺑﺮﻫﺔ ﻋﻦ اﻷذى‬ ‫وﻟﻜﻦ ﰲ ﺟﻮﻓﻪ ﻳﺤﻤﻞ اﻷﺧﻄﺎء ﻛ ﺗﺤﻤﻞ اﻟﻐﻴﻮم اﳌﻄﺮ‬ ‫ﺑﻞ اﻟﻮد ﰲ أن ﺗﺮﴇ ﺎ ﻛﺘﺒﻪ ﻟﻚ اﻟﻘﺪر‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﻴـﻦ‬ ‫ﻓﻠﺴﻄ ﻋﺸﺖ ﺣﺮة أﺑﻴﺔ أﻳﺘﻬﺎ اﻟﻮردة اﻟﻨﺪﻳﺔ‬ ‫ﺣﺎراﺗﻚ ﻣﻌﻄﺎة ﻋﻄﻴﺔ‬ ‫أم اﻷﺟﻴﺎل وﰲ‬ ‫إذ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺣﺎﻓﺰاً إﱃ إﻧﺘﺎج اﳌﻌﺎرف‬ ‫ﺗﻌ ّﺪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ رﻛﻨﺎً ﻣﻦ أرﻛﺎن اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺜﻘﺎﰲ‬ ‫أن ﺗﻜﻮ دوﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫واﻧﻪ ﻟﴩف ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻧﴩﻫﺎ‪ ،‬وﺳﺎﻋﺪت ﻋﲆ ﻧﻘﻞ اﳌﻌﺎرف اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﴩﻳﺔ‪ .‬وﻫﻲ إﺣﺪى اﻟﻠﻐﺎت اﻷﻛ اﻧﺘﺸﺎراً‬ ‫واﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ اﻟﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ واﻟﺮوﻣﺎﻧﻴﺔ إﱃ أوروﺑﺎ ﰲ ﻋﴫ‬ ‫ورﻏﻢ ﻋﻨﺎﺋﻚ ﻷﺧﺬ اﻟﺤﺮﻳﺔ‬ ‫رﻏﻢ ﻣﺎ أﻧﺖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫واﺳﺘﺨﺪاﻣﺎً ﰲ اﻟﻌﺎ ‪ ،‬إذ ﺑﺘﻜﻠﻤﻬﺎ ﻳﻮﻣﻴﺎً ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫اﻟﻨﻬﻀﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﲆ ‪467‬ﻣﻠﻴﻮن ﻧﺴﻤﺔ ﻣﻦ ﺳﻜﺎن اﳌﻌﻤﻮرة ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻋﻨﻬﺎ وﻛﺄن ﺻﻮ ﻗﺪ ﻧﻄﻖ ﻓﻜﺮت ﻓﻴﻬﺎ وﻛﺄن ﺣﺰ ﻗﺪ اﻧﻔﻠﻖ‬ ‫وأﺗﺎﺣﺖ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻗﺎﻣﺔ اﻟﺤﻮار ﺑ اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‬ ‫ﻳﺤﺘﻔﻞ اﻟﻌﺎ ﺑﺎﻟﻴﻮم اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫ﻋﲆ ﻃﻮل اﳌﺴﺎﻟﻚ اﻟﱪﻳﺔ واﻟﺒﺤﺮﻳﺔ ﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺤﺮﻳﺮ‬ ‫وﻛﺄن أﺣﺪا ﻣﺎ ﺧﻠﻖ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮت اﻟﺴﻠﻒ اﻟﺸﺠﻌﺎن‬ ‫ﻋﴩ ﻣﻦ ﻛﺎﻧﻮن اﻷول‪/‬دﻳﺴﻤﱪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﺎم‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺳﻮاﺣﻞ اﻟﻬﻨﺪ إﱃ اﻟﻘﺮن اﻷﻓﺮﻳﻘﻲ‪.‬‬ ‫وﻗﺪ وﻗﻊ اﻻﺧﺘﻴﺎر ﻋﲆ ﻫﺬا اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫وﻟﻮ أن ﺻﻮت اﻟﺤﻖ ﻣﺎ زﻫﻖ‬ ‫ﻨﻴﺖ ﻟﻮ أﻧﻬﺎ ﺑﻘﻴﺖ ﺣﺮة‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻌﺎم ‪ :2021‬اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻟﻼﺣﺘﻔﺎء ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻷﻧﻪ اﻟﻴﻮم اﻟﺬي اﺗﺨﺬت‬ ‫ﻓﻴﻪ اﻟﺠﻤﻌﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﻣﻢ اﳌﺘﺤﺪة ﰲ ﻋﺎم ‪1973‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻄ ﻻ ﺗﺼﻠﺤﻲ ﻷن ﺗﻜﺒﲇ ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻘﻴﻮد‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺤﻀﺎري‬ ‫ﻗﺮارﻫﺎ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ ﺑﺄن ﺗﻜﻮن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮ ُع اﻟﻴﻮم اﻟﻌﺎﳌﻲ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻬﺬا اﻟﻌﺎم‬ ‫وﻻ ﺗﺼﻠﺤﻲ ﻷن ﺗﻜﻮ أرض إﴎاﺋﻴﻞ واﻟﻴﻬﻮد‬ ‫ﻫﻮ \"اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺤﻀﺎري\"‪ ،‬وﻳُﻌﺘﱪ‬ ‫رﺳﻤﻴﺔ ﺳﺎدﺳﺔ ﰲ اﳌﻨﻈﻤﺔ‪.‬‬ ‫ﺜﺎﺑﺔ ﻧﺪاء ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ ﻣﺠﺪداً ﻋﲆ اﻟﺪور اﻟﻬﺎم اﻟﺬي‬ ‫وﻗﺪ أﺑﺪﻋﺖ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺨﺘﻠﻒ أﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‬ ‫أرض ﻃﻴﺒﺔ ﻣﻘﺪﺳﺔ إﱃ أﺑﻌﺪ اﻟﺤﺪود‬ ‫وأﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ اﻟﺸﻔﻬﻴﺔ واﳌﻜﺘﻮﺑﺔ واﻟﻔﺼﻴﺤﺔ واﻟﻌﺎﻣﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺆ ّدﻳﻪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻣ ّﺪ ﺟﺴﻮر اﻟﻮﺻﺎل ﺑ‬ ‫وﻣﺨﺘﻠﻒ ﺧﻄﻮﻃﻬﺎ وﻓﻨﻮﻧﻬﺎ اﻟﻨ ﻳﺔ واﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‪ ،‬آﻳﺎت‬ ‫ﺣﺪﺛﻨﺎ ﻋﻨﻬﺎ آﺑﺎؤﻧﺎ وﻛﺎﻧﺖ ﺳﺒﺒﺎ ﻟﺒﻜﺎء اﻟﺠﺪود‬ ‫اﻟﻨﺎس ﻋﲆ ﺻﻬﻮة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠﻢ واﻷدب وﻏ ﻫﺎ‬ ‫ﺟ ﻟﻴﺔ راﺋﻌﺔ ﺗﺄﴎ اﻟﻘﻠﻮب وﺗﺨﻠﺐ اﻷﻟﺒﺎب ﰲ‬ ‫ﻣﻴﺎدﻳﻦ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﻀﻢ ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﻻ اﻟﺤﴫ‬ ‫ﻗﺎﻟﻮا ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻧﺠﻤﺔ ﰲ ﺳ ء رﺑﻬﺎ ﻣﺒﺼﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣﻦ اﳌﺠﺎﻻت اﻟﻜﺜ ة ﺟﺪاً‪.‬‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ واﻟﺸﻌﺮ واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ واﻟﻐﻨﺎء‪ .‬وﺗﺘﻴﺢ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫وﺗﺘﻤﺜّﻞ اﻟﻐﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع ﰲ إﺑﺮاز اﻟﺪور‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺪﺧﻮل إﱃ ﻋﺎ زاﺧﺮ ﺑﺎﻟﺘﻨﻮع ﺑﺠﻤﻴﻊ‬ ‫وﰲ أرض ﻋﺒﺎده ﻣﺴﺘﺒﺪة وﻣﻈﻠﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ اﻟﺬي ﺗﻀﻄﻠﻊ ﺑﻪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﺄداة‬ ‫أﺷﻜﺎﻟﻪ وﺻﻮره‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ ﺗﻨﻮع اﻷﺻﻮل واﳌﺸﺎرب‬ ‫ﻻﺳﺘﺤﺪاث اﳌﻌﺎرف وﺗﻨﺎﻗﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻀ ًﻼ ﻋﻦ ﻛﻮﻧﻬﺎ وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫واﳌﻌﺘﻘﺪات‪ .‬وﻳﺰﺧﺮ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﺸﻮاﻫﺪ‬ ‫ﻃﻔﻞ ﺻﻐ ﻳﺠﺪ ﺳﻮى اﻟﺤﺠﺎرة ﺳﻼﺣﺎ ﻟﻪ ﰲ ﺣﺘﻤﻴﺔ ﺣﺮب ﻣﺤﺘﻮﻣﺔ‬ ‫ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﺤﻮار وإرﺳﺎء أﺳﺲ اﻟﺴﻼم‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﺒ ّ اﻟﺼﻼت اﻟﻜﺜ ة واﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻄﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﲆ ﻣ ّﺮ اﻟﻘﺮون اﻟﺮﻛﻴﺰة اﳌﺸﱰﻛﺔ وﺣﻠﻘﺔ‬ ‫ﻗﺪ ﻟﻮث ﻋﻄﺮﻫﺎ ﺑﺘﻠﻚ اﻟﻘﻨﺎﺑﻞ اﳌﺴﻤﻮﻣﺔ‬ ‫اﻟﻮﺻﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺠ ّﺴﺪ ﺛﺮاء اﻟﻮﺟﻮد اﻹﻧﺴﺎ وﺗﺘﻴﺢ‬ ‫ﺑﻌﺪد ﻣﻦ ﻟﻐﺎت اﻟﻌﺎ اﻷﺧﺮى‪،‬‬ ‫دﺧﻠﻮا ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻌﻘﺪ اﻟﻬﺪن وأرادوا ﺑﺬﻟﻚ ﻧﴩ اﻟﻔ‬ ‫اﻻﻧﺘﻔﺎع ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻮارد‪.‬‬ ‫وﻳﻜﺘﴘ ﻣﻮﺿﻮع ﻋﺎم ‪ 2021‬أﻫﻤﻴّﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﰲ ﻛﻨﻒ‬ ‫ذﻟﻚ اﻟﻮﻋﺪ اﻟﺬي راﺣﺖ ﺗﺠﻲء ﻣﻦ ﺑﻌﺪه اﳌﺤﻦ‬ ‫اﳌﺠﺘﻤﻌﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻇﻢ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻌﻮﳌﺔ واﻟﺮﻗﻤﻨﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﺪدﻳﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬إذ ﻳُﺴﻠّﻢ ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﳌﺘﻐ ّ ة‬ ‫ﻓﻼ ﻳﺄﺧﺬﻧﻜﻢ اﻟﻐﺮور ﺟﺮاء وﻋﺪ ﺑﻠﻔﻮر‬ ‫ﻟﻠﻌﺎ واﻟﺤﺎﺟﺔ اﳌﺎﺳﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ اﻟﺤﻮار ﺑ اﻷﻣﻢ‬ ‫ﻓ ﻧﺤﻦ ﻧﺮاه اﻵن ﺑﻞ وﻧﻌﺘﱪه ﺧﺮاﻓﺔ وﺷﻴﺌﺎ ﻣﻘﺒﻮر‬ ‫واﻟﺸﻌﻮب‪.‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻄ ﺑﻼد اﻟﻌﺮب وأﻣﻬﻢ وﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك اﳌﻬﻢ ﺑﻞ ﻗﻀﻴﺘﻨﺎ ﻫﻲ اﻷﻫﻢ‬ ‫وﺗﺬﻛﺮ أﻧﺖ ﻳﺎ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﺸﻌﺮ اﻷﺻﻔﺮ اﳌﺼﺒﻮﻏﺎ‬ ‫ﺑﺎن اﻟﻠﻴﻞ ﻣﻬ ﻃﺎﻟﺖ ﻇﻠ ه ﻻﺑﺪ ﻟﻠﻔﺠﺮ ﺑﺰوﻏﺎ‬ ‫وﺗﺬﻛﺮ ﻳﺎ رﺋﻴﺲ اﻟﻮﻻﻳﺎت اﳌﺘﺤﺪة ﺑﺄن اﻟﻌﻮد ﻗﻮي ﺑﺤﺰﻣﺘﻪ ﺿﻌﻴﻒ‬ ‫ﺣ ﻳﻜﻮن ﻣﻨﻔﺮدا‬ ‫‪28‬‬

29

‫ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺘﺴﺠﯿﻼت ‪:‬‬ ‫‪2021/12/12‬‬ ‫ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺘﺴﺠﯿﻼت ‪:‬‬ ‫‪2022/02/17‬‬ ‫اﻟﺪﺧﻮل اﻟﺮﺳﻤﻲ ‪:‬‬ ‫‪2022/02/27‬‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎء واﻟﺘﻮﺟﯿﮫ‬ ‫‪2022/02/21/20‬‬ ‫إﻋﻼن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪:‬‬ ‫‪2022/02/24‬‬ ‫‪037.52.27.86‬‬ ‫‪Cfpa Hammamet‬‬ ‫‪30‬‬