รายงานการใช้แผนการจัดการเรียนรู้

รายงานการใชแ ผนการจัดการเรยี นรู วชิ า วิทยาศาสตร รหัสวิชา ว23102 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 ภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2563 นางปวีณพร หยกสินพนู ทวี ตาํ แหนง ครผู ูช ว ย กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 21 จังหวัดแมฮ องสอน สํานกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ กระทรวงศึกษาธกิ าร

บันทึกขอความ สวนราชการ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห ๒๑ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน ท่ี …………………….วนั ที่ 10 พฤษภาคม 2563 เร่ือง ขอรายงานผลการใช แผนการจดั การเรียนรู วิชา วทิ ยาศาสตร ว 23102 เรียน ผูอาํ นวยการโรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๒๑ ดวยผูสอน นางปวีณ พร หยกสินพูนทวี รับผิดชอบสอนวิชา วิทยาศาสตรพ้ืนฐาน ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 3 กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๒๑ ไดจัดทําแผนการจัดการเรียนรู วิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน ว23102 ช้ันมัธยมศึกษาปที่3 ใชสอนในภาคเรียน ที่ 2 ปการศึกษา ๒๕63 บัดน้ี การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนไดเสร็จสิ้นเรียบรอยแลว ผูสอนจึงขอรายงาน การใชแผนการจัดการเรียนรู หวังเปนอยางย่ิงวาขอมูลดังกลาวคงเปนประโยชนในการนําไปใชเปนขอมูล ของโรงเรยี นตอ ไป จงึ เรยี นมาเพอ่ื โปรดพจิ ารณา ลงชื่อ.................................ผูสอน (นางปวีณพ ร หยกสนิ พนู ทวี) เสนอ หัวหนา กลุมสาระการเรยี นรู เสนอ รองผอู าํ นวยการกลุมบรหิ ารวชิ าการ ลงชอ่ื ........................................ ลงชื่อ……………………………….. (นายอนุพงษ ประดษิ ฐ) .........../......................./........... (นางกนกลักษณ แปงมลู ) ......../........................../............ เสนอ ผอู าํ นวยการโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห ๒๑ ลงชอ่ื .............................................................. (นายศฤงคาร ใจปน ทา) ผอู าํ นวยการโรงเรยี นราชประชานเุ คราะห ๒๑ ........../............................./...............

รายงานการใชแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู กลมุ สาระการเรยี นรูว ทิ ยาศาสตร โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๒๑ 1. วตั ถปุ ระสงคของการรายงาน 1.1 เพื่อศกึ ษาผลการใชแผนการจดั การเรียนรวู ชิ าวิชาวทิ ยาศาสตรพ ื้นฐาน ว23๑02 ปก ารศกึ ษา 2563 ช้นั ม.3/1 3/2 3/๓ ดังนี้ 1.1.1 เปรยี บเทียบผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นท่ีเรยี นโดยใชแ ผนการจัดการเรยี นรู วชิ าวทิ ยาศาสตรพ นื้ ฐาน ว23๑01 ปการศึกษา 2563 ชนั้ ม.3 กบั เกณฑ คา เฉล่ยี ระดับคะแนนรอ ยละ 53 1.1.2 เพ่ือเปรียบเทียบรอ ยละจาํ นวนนกั เรยี นท่ไี ดเ กรด 3-4 และ 0 ในแตละ ปการศึกษา 2563 1.1.3 เพ่ือเปรียบเทียบจาํ นวนนักเรยี นทไ่ี ดค ะแนน 10 อนั ดับแรกของรายวชิ า 1.2 เพอ่ื ประเมินความพึงพอใจของนกั เรียนท่ีมีตอการจัดการเรยี นการสอน โดยใชแผน การจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตรพ ้ืนฐาน ปก ารศกึ ษา 2563 ช้นั ช้ัน ม.3/1 3/2 3/๓ 2. ขอบเขตการรายงาน 1.1 2.1 แผนการจดั การเรยี นรูวิชาวิทยาศาสตรพ ืน้ ฐาน ว23๑0๑ ปก ารศึกษา 2562 ภาคเรยี นที่ 1 ชน้ั ชน้ั ม.3/1 3/2 3/๓ จํานวน 12 แผน 60 คาบ 2.2 นักเรียนระดบั ชัน้ ชนั้ ม.3/1 3/2 3/๓ ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2563 จาํ นวน 89 คน 3. เอกสารประกอบการรายงาน วิเคราะหผูเรียน วิเคราะหหลักสูตร เอกสารประกอบการเรียน แผนการจัดการเรียนรู วิจัยชั้นเรียน วิเคราะหขอ สอบ บันทึกการเก็บคะแนน บันทกึ การสงงาน

4. ผลการใชแผนการจดั การเรียนรู 4.1ทดลองผลการใชแ ผนการจัดการเรยี นรู 4.1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น วชิ า วิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน ว23๑02 ตารางที่ 1 แสดงผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน วิชาวิทยาศาสตรพ นื้ ฐาน ว23๑02 ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2563 ชัน้ ม.3/1 3/2 3/๓ สอนโดยครู ปวีณพ ร หยกสินพูนทวี หอ ง จาํ นวน รหัส ระดบั ผลการเรยี น จํานวน รอยละของ เฉลีย่ SD นักเรยี น X 2.84 0.84 นกั เรยี น วิชา 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ร มส ท่ีไดร ะดับดี ทไ่ี ดระดบั ดี ขึน้ ไป ข้ึนไป 2.90 0.81 หอ ง 31 ว 6 2 13 7 21 21 67.74 2.45 0.72 1 23102 หอง 29 ว 3 11 2 6 5 1 1 16 55.17 2 23102 หอง 29 ว 1 15 3 10 16 55.17 3 23102 รวม 89 คน 9 14 30 9 12 13 2 53 59.55 2.73 0.81 9 14 30 9 12 13 2 0 0 0 53 รอ ยละ 10.11 15.73 33.71 10.11 13.48 14.61 2.25

กราฟแทงสรปุ ผลการเรียน ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2563 กลมุ สาระ วทิ ยาศาสตร รายวิชา วทิ ยาศาสตรพ ้นื ฐาน รหสั วิชา ว 23102

4.1.2 นกั เรยี นทไ่ี ดคะแนนสูงสดุ 10 อนั ดบั แรก ตารางท่ี 3 รายชื่อนกั เรยี นที่ไดค ะแนนสงู สุด 10 อนั ดบั แรก วชิ า วทิ ยาศาสตรพ น้ื ฐาน รหสั วิชา ว 23101 ชนั้ ม.3/1 3/2 3/๓ ภาคเรียนที่ 2 ปการศกึ ษา 2563 อนั ดบั ท่ี เลขประจาํ ตวั ช่ือ - สกุล ชน้ั คะแนนที่ได 1 4096 เด็กหญงิ เบญจมาศ ม3/2 84 2 5020 เด็กฐิตกิ ร ม3/๑ 83 3 5037 เด็กหญงิ มติกา ม3/๑ 83 4 5040 เดก็ หญงิ มณีรตั น ม3/๑ 82 5 5036 เด็กหญิงกลุ ธิดา ม3/๑ 81 6 5033 เด็กหญิงธัญชนก ม3/๑ 80 7 3012 เด็กหญงิ ศศภิ า ม3/๑ 80 8 5025 เดก็ หญงิ ปน นภา ม3/2 80 9 5031 เด็กหญงิ ศิรพิ ร ม3/2 78 10 5032 เดก็ หญิงจิรนันท ม3/2 78 ตารางที่ 4 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค และ อา นคดิ วิเคราะหแ ละเขยี น จาํ นวน คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค อานคิดวเิ คราะหแ ละเขยี น ช้นั นักเรยี น 3 2 10 3 2 10 3/1 31 29 2 24 7 93.10 6.90 77.71 22.58 26 3 20 9 3/2 29 92.86 7.14 68.96 31.03 3/๓ 29 27 2 20 9 93.75 6.25 68.96 31.03 82 7 64 25 รวม 89 92.13 7.86 71.91 28.28

4.2ความพึงพอใจของนกั เรียนทมี่ ีตอการจัดการเรยี นการสอนวิชา วทิ ยาศาสตรพ ้ืนฐาน รหัสวชิ า ว23101 ชัน้ ม.3/1 3/2 .3/๓ ภาคเรยี นที่2 ปก ารศกึ ษา 2563 ตารางที่ 5 ความพึงพอใจของนักเรียนทีม่ ตี อการจัดการเรยี นการสอน วิชา วิทยาศาสตรพ น้ื ฐาน รหสั วชิ า ว23101 ชน้ั ม.3/1 3/2 .3/๓ ภาคเรยี นที่2 ปก ารศกึ ษา 2563 ท่ี รายการ ระดบั ความคดิ เหน็ X S.D. แปลผล ดา นเนื้อหา 4.01 0.45 1 มคี วามยากงา ยพอเหมาะ มาก 2 มปี ระโยชนนา สนใจ 4.56 0.67 มากที่สุด 3 เหมาะสมกับเวลา 3.82 0.34 เฉลย่ี 4.13 0.49 มาก ดานการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน มาก 4 จัดกิจกรรมการเรียนการสอนหลายรปู แบบนา สนใจ 4.32 0.67 มาก 5 จดั กจิ กรรมสงเสรมิ กระบวนการกลุมและการระดมพลงั สมอง 4.23 0.87 มาก 6 จดั กจิ กรรมใหผ เู รยี นไดฝ กฝน คน ควา สังเกต รวบรวมขอมูล 4.65 0.76 มากที่สดุ วิเคราะห คดิ อยางหลากหลาย และสรางสรรค สามารถสรา งองค ความรูดวยตนเอง มากทส่ี ุด 7 ครูเปนผชู ีแ้ นวทางใหผ เู รียนคนหาคาํ ตอบดวยตนเองโดยทาํ กจิ กรรม 4.56 0.87 มากทสี่ ดุ กลมุ มากทีส่ ุด 8 มกี ารสอดแทรกคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และใหแรงเสรมิ ดว ยการยกยอง 4.87 0.57 มากที่สุด ชมเชย 9 ฝก ใหผเู รียนมพี ฤตกิ รรมเปนประชาธปิ ไตย ยอมรบั ความคิดเหน็ ของ 4.87 0.65 มาก ผูอน่ื รูจ ักหนาทขี่ องตนเอง เปนผูน าํ และผูตามทีด่ ี มาก 10 ลําดบั ขน้ั ตอนในการจดั กิจกรรมไมส ับสน 4.67 0.68 มาก 11 กจิ กรรมเหมาะสมกับเวลา 3.97 0.87 มากทส่ี ุด 12 มคี วามสุขสนุกสนานกับการเรียน 4.08 0.56 มากที่สดุ เฉลี่ย 4.46 0.72 มากทส่ี ดุ ดา นสือ่ การเรยี นการสอน มากที่สุด 13 สอ่ื สอดคลอ งกบั จดุ ประสงค 4.89 0.54 มาก 14 ใชส่อื ตรงเนื้อหา 4.89 0.78 มากทส่ี ดุ 15 สอื่ มคี วามชัดเจนนา สนใจ 4.56 0.56 16 สอ่ื ใชง า ย ไมย งุ ยาก ซับซอน 4.78 0.53 17 ใชสอ่ื เหมาะสมกบั วัยผเู รยี น 4.35 0.68 เฉล่ีย 4.69 0.62

ที่ รายการ ระดบั ความคดิ เห็น X S.D. แปลผล ดา นการวดั ผลประเมนิ ผล 4.06 0.56 มาก 18 มกี ารวัดผลการเรยี นรหู ลายรปู แบบ เนน การวดั ผลตามสภาพจรงิ 4.78 0.69 มากทส่ี ุด 4.68 0.57 มากทส่ี ดุ และจากชน้ิ งานทม่ี อบหมาย 4.51 0.61 19 สรา งเกณฑก ารประเมนิ อยางชัดเจน 4.48 0.64 มาก 20 ผเู รียนมีสว นรวมในการประเมนิ มาก เฉล่ยี เฉล่ียรวม จากตารางที่ 5 พบวา ความคิดเห็นเก่ียวกับการจัดการเรียนการสอนวิชา วิทยาศาสตรพ้ืนฐาน ว23101 ช้ัน ม.3 ปก ารศึกษา 2562 คาเฉลย่ี รวมอยใู นระดบั มาก X =4.48 S.D. = 0.64 ดานเนื้อหาผลการประเมินอยูในระดับมาก มีคาเฉลี่ย X =4.13 S.D. = 0.49 ดานการจัดกิจกรรม การเรี ยนการสอน ผลการป ระเมิ นอยู ในระดั บ มาก มี ค าเฉล่ี ย X =4.46 S.D. = 0.72 ด านส่ื อ การเรียนการสอน ผลการประเมินอยูในระดับมากท่ีสุด มีคาเฉลี่ย X =4.69 S.D. = 0.62 ดานการวัดและ ประเมนิ ผล ผลการประเมินอยใู นระดับมาก มคี า เฉลีย่ X =4.51 S.D. = 0.61 5. สรปุ ผลลัพธจ ากการดําเนนิ งาน จากการศกึ ษาผลการใชแ ผนการจดั การเรียนรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ว23101 ปการศึกษา 2563 ชนั้ ม.ชัน้ ม.3/1 3/2 .3/๓ ดังน้ี 5.1 ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นทเ่ี รียนโดยใชแ ผนการจดั การเรยี นรู วชิ าวทิ ยาศาสตรพ นื้ ฐาน ภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2563 ชนั้ ม.3 มีคาเฉล่ียระดับคะแนนเทา กบั 38.5 5.2 นกั เรยี นจาํ นวน 89 คน คาเฉลย่ี ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน รอยละ 38.5 คะแนนตาํ่ สดุ ที่ได 5๕ คะแนนสูงสุดที่ได ๘4 5.3 จากการเปรยี บเทยี บรอยละจํานวนนกั เรียนปการศกึ ษา 2563 พบวา ไดระดับคะแนน 3-4 รอ ยละ38.5และ ระดบั คะแนน 0 รอยละ 14.47 5.4 จากการประเมินความพึงพอใจของนักเรยี นที่มีตอ การจัดการเรียนการสอน โดยใชแผน การจัดการเรียนรูวิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน ว23102 ปการศึกษา 2563 ชั้น ชั้น ม.3/1 3/2 .3/๓ พบวา ผลการประเมินอยูในระดับมาก X =4.48 S.D. = 0.64 ดานเน้ือหาผลการประเมินอยูในระดับมาก มีคาเฉล่ีย X =4.13 S.D. = 0.49 ดานการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ผลการประเมินอยูในระดับมาก มีคาเฉล่ีย X =4.46 S.D. = 0.72 ดานส่ือการเรียนการสอน ผลการประเมินอยูใ นระดับมากที่สุด มคี าเฉล่ีย X =4.69 S.D. = 0.62 ดานการวดั และประเมินผล ผลการประเมนิ อยใู นระดับมาก มคี า เฉลีย่ X =4.51 S.D. = 0.61

6. จดุ เดน ของแผนการจัดการเรียนรู มีการวิเคราะหห ลกั สตู ร เน้อื หา กจิ กรรมการเรียนรู โดยการจัดทาํ แผนการจดั การเรียนรูทีเ่ รียนดวย แบบฝก ทักษะประกอบการเรียนการสอน โดยศึกษาวิธกี ารจัดการเรียนรู ทห่ี ลากหลาย เชน การเรียนรแู บบ การแสดงบทบาทสมมตกิ ารเรยี นรแู บบทดลอง การจดั การเรยี นรูแบบจิ้กซอ แบบGI การจัดการเรยี นรูแบบ ระดมสมอง เพอื่ จดั กิจกรรมทห่ี ลากหลาย ใหนกั เรยี นไดมสี วนรวมในการคดิ การใชกระบวนการทางปญญา โดยผลติ นวตั กรรมคอื แบบฝก ทกั ษะประกอบการเรียนที่เนน กระบวนการคดิ เชน คิดวิเคราะห คดิ สังเคราะห คิดวิจารณญาณ คดิ แกปญ หา คิดเปรยี บเทยี บ คิดเชิงมโนทศั น คดิ วิพากษ คิดสรางสรรค โดยใชร ปู ภาพ และแบบฝก ทกั ษะประกอบการเรียนจากงายไปหายาก ในการสอ่ื สารสิง่ ท่เี รยี น เพอื่ ใหนกั เรยี นเชอื่ มโยง เนอื้ หาแลวนําไปอธิบายปรากฏการณท ่ีเกิดข้ึนในชีวติ ประจาํ วนั ได สบื คน เรยี นรดู ว ยตนเอง ทําใหเกิดความรู ความเขาใจทค่ี งทนยาวนาน 7. จุดดอยของแผนการจัดการเรยี นรู 7.1 กจิ กรรมที่ฝกทักษะกระบวนการคิดยังนอยเกนิ ไป 7.2 บางกิจกรรมไมสามารถปฏิบัติตามแผนการจัดกิจกรรมไดเพราะเวลานอย และโรงเรียนมี กจิ กรรมอนื่ มาก ตอ งรีบสรปุ เน้อื หา 7.3 การบันทึกหลังสอนยงั ไมช ดั เจน 8. สิ่งทีค่ วรปรับปรงุ ในปการศกึ ษา 2563 8.1 จดั กิจกรรมทีห่ ลากหลายเนน ทกั ษะกระบวนการคดิ 8.3 การบันทึกหลังสอน 9. ผลการจดั การเรียนรอู ยา งตอเน่ือง 9.1 ดานวิสยั ทัศนของหลักสตู ร ในการจัดการเรียนการสอน วิชาวทิ ยาศาสตรพ้นื ฐาน ชน้ั ม.3 มุงพัฒนาผเู รียนทกุ คน ซ่ึงเปน กาํ ลงั ของ ชาติใหเปน มนษุ ยทมี่ ีความสมดุลทั้งดานรา งกาย ความรู คณุ ธรรม มจี ติ สาํ นึกในความเปน พลเมอื งไทยและเปน พล โลก ยดึ มัน่ ในการปกครองตามระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษตั รยิ ทรงเปน ประมขุ มคี วามรูแ ละทกั ษะ พ้นื ฐาน รวมทัง้ เจตคติ ทจี่ าํ เปน ตอการศกึ ษาตอ การประกอบอาชีพและการศกึ ษาตลอดชีวิต โดยมุงเนน ผูเรียนเปนสําคญั บนพ้ืนฐานความเชอ่ื วา ทุกคนสามารถเรยี นรูและพฒั นาตนเองไดเตม็ ตามศกั ยภาพ 9.2 ดา นการบูรณาการความรูเน้อื หา ทักษะกระบวนการคิด และเจตคติ ไดเชื่อมโยงความรูที่เรียนใหนําไปใชในชีวิตประจําวันได โดยนําหลักการท่ีเรียนรูไปอธิบาย ปรากฏการณตาง ๆ ในชีวิตประจําวัน เนนทักษะกระบวนการคิด เชน คิดอยางมีวิจารณญาณ คิดวิเคราะห ใหรจู ักการคดิ อยา งเปนระบบ สอดแทรกคุณธรรมความพอเพยี ง การใชช ีวิตอยา งพอดี และพอเพยี ง

9.3 ดานสมรรถนะ 5 ขอ : สอื่ สาร คดิ แกป ญ หา ใชท กั ษะชีวิต และเทคโนโลยี จัดการเรียนรูใหนักเรยี นไดนําเสนอหนาชั้นเรียน สรุปบทเรียน ไดสํารวจขอมูลจากบุคคล ฝกทักษะ การคิดในแบบฝกทักษะประกอบการเรียน การทําการทดลอง วิเคราะหจากรูปภาพ ดูวีซีดีเนื้อหาบางเนื้อ คนควา จากอนิ เตอรเ น็ต จัดทําสือ่ นาํ เสนอหนา ช้ันใหน าสนใจ 9.4 ดานคุณลักษณะ 8 ขอ : รักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตย มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มงุ ม่นั ในการทํางาน รักความเปนไทย และมจี ติ สาธารณะ ในการจัดการเรียนการสอน วิชาวิทยาศาสตรพื้นฐาน ว23102 ชั้น ม.3 มุงสอนใหผูเรียน รักชาติ ศาสน กษัตริย ซ่ือสัตย มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอยางพอเพียง มุงม่ันในการทํางาน รักความเปนไทย และมจี ติ สาธารณะ 10. ปญหาอุปสรรค/ขอ เสนอแนะ 1. ควรเตรยี มวัสดุอุปกรณ เชน ปากกาไวทบอรด ฟว เจอรบอรด ฯลฯ ใหพ รอมกอ นเปดเรยี น 2. ควรสงเสริมใหแ ตละกลมุ สาระจัดมุมความรู ของแตล ะหองเรียน 3. หอ งเรียนคับแคบ ตเู ก็บอปุ กรณมนี อ ย ไมมีความสะดวกในการเตรยี มการทดลองกอนสอน 4. บรรยากาศในหอ งเรยี นรอ นทาํ ใหผเู รยี นไมม สี มาธใิ นการเรียนหนังสอื ในชวงบาย ควรมีการตดิ พดั ลมภายในหอ งเรยี น (ลงชอ่ื )..........................................ผูสอน ( นางปวณี พร หยกสินพนู ทวี)

เสนอ หวั หนา กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตร ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. (ลงชอ่ื )..........................................หัวหนากลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร (นายอนพุ งษ ประดิษฐ) เสนอ รองผอู าํ นวยการกลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. (ลงช่อื )..........................................รองผูอ าํ นวยการกลุมบริหารงานวิชาการ ( นางกนกลักษณ แปงมูล) ความเหน็ ผอู ํานวยการ ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………….. (ลงชือ่ ).......................................... (นายศฤงคาร ใจปน ทา) ผูอาํ นวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห ๒๑

ภาคผนวก

คําอธบิ ายรายวชิ า รหัสวชิ า ว 23102 กลุม สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตร ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 3 เวลาเรยี น 40 ชั่วโมง / ภาคเรียน จํานวน 1.0 หนว ยกติ ภาคเรียนท่ี 2 คาํ อธบิ ายรายวิชา ศึกษาวิเคราะห สํารวจ และอธิบาย เก่ียวกับปฎิกิริยาเคมีและวัสดุในชีวิตประจําวัน ระบบนิเวศ ทรัพยากรธรรมชาติ และการเคลื่อนที่ของวัตถุท่ีเปนแนวตรงและแนวโคง พลังงานจลน พลังงานศักยโนมถวง กฎการ อนุรักษพลังงาน ยาง ความสัมพันธระหวางปริมาณทางไฟฟา การตอวงจรไฟฟา ช้ินสวนอิเล็กทรอนิกส วงจร อเิ ลก็ ทรอนกิ สเบอ้ื งตน โดยใชกระบวนการทางวิทยาศาสตร การสืบเสาะหาความรู การสํารวจตรวจสอบ การสืบคนขอมูล บันทึก จัดกลุมขอมูล และการอภิปราย เพ่ือใหเกิดความรู ความคิด ความเขาใจ สามารถนําเสนอสื่อสารสิ่งที่เรียนรู มี ความสามารถในการตัดสินใจ เห็นคุณคาของการนําความรูไปใชประโยชนในชีวิตประจําวัน มีจิตวิทยาศาสตร คุณธรรม จรยิ ธรรม และคา นยิ มที่เหมาะสม รหัสตวั ชวี้ ัด ว 1.1 ม.3/1 ม.3/2 ม.3/3 ม.3/4 ม.3/5 ม.3/6 ว 1.3 ม.3/1 ม.3/2 ม.3/3 ม.3/4 ม.3/5 ม.3/6 ม.3/7 ม.3/8 ม.3/9 ม.3/10 ม.3/11 ว 3.1 ม.3/1 ม.3/2 ม.3/3 ม.3/4 รวมตวั ชีว้ ัด 21 ตัวชวี้ ัด

โครงสรา งรายวชิ าวิทยาศาสตร รหัสวิชา ว32102 กลุม สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตร ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ 3 เวลา 40 ชั่วโมง/ภาคเรยี น 1.0 หนว ยกติ ภาคเรยี นท่ี 2 ลาํ ดับ ช่ือหนว ย มาตรฐานการเรยี นร/ู สาระสาํ คญั เวลา นํา้ หนกั ที่ การเรียนรู ตวั ชว้ี ัด (ชวั่ โมง) คะแนน 1 ปฎกิ ิรยิ าเคมีและ ว.1.1 ม.3/1 ม.3/2 การเกิดปฏกิ ิรยิ าเคมี 17 10 วัสดใุ น ม.3/3 ม.3/4 ม.3/5 ปฏกิ ิรยิ าเคมีรอบตวั ชวี ติ ประจาํ วัน ม.3/6 วสั ดุรอบตวั 2 พลงั งานไฟฟา ว.2.3 ม.3/1 ม.3/2 วงจรไฟฟา ครบวงจรจะมี 23 20 และอเิ ล็กทรอนิกส ม.3/3 ม.3/4 ม.3/5 กระแสไฟฟาออกจาก ม.3/6 ม.3/7 ขวั้ บวกผานวงจรไฟฟา ไป ม.3/8 ม.3/9 ม. ยังข้วั ลบแหลงกําเนิด 3/10 ม.3/11 ไฟฟาซไึ ฟฟา ซ่งึ วดั คาจาก ม.3/12 ม.3/13 แอมมิเตอรแ ละชน้ิ สว น ม.3/14 ม.3/15 อิเล็กทรอนิกสม ีหลายชนิด ม.3/16 เชนตัวตานทาน ไดโอด ม.3/17 ม.3/18 ทรานซลิ เตอร ตัวเกด ม.3/19 ทรานซลิ เตอร ตวั เก็บประจุ ม.3/20 ม.3/21 โดยช้ิโดยชิ้นสวนแตต ล ะ ชนิดละชนดิ ทําหนาทแ่ี ตก ตกตา งกันเพ่ือใหวงจร ทาํ งานไดต ามตอ งการ สอบกลางภาค 1 20 2 ระบบนิเวศ ว.1.1 ม.3/1 ม.3/2 ระบบนเิ วศประกอบดว ย 18 20 ม.3/3 ม.3/4 ม.3/5 องคป ระกอบทีม่ ชี ีวติ เชน ม.3/6 พชื สตั ว จุลินทรีย และ องคป ระกอบท่ี ไมม ชี ีวิต แสง นํ้า อณุ หภูมิ แรธาตุ

แกส องคป ระกอบเหลา นม้ี ี ปฏิสมั พันธก ัน เชน พชื ตอ งการแสง น้าํ และแกส คารบ อนไดออกไซด สอบปลายภาค 1 30 รวม 40 100

การวิเคราะหเ พื่อจดั ทําคําอธบิ ายรายวิชาระดับ......มัธยมศกึ ษาตอนตน ...... กลุมสาระการเรยี นรู.....วทิ ยาศาสตร..........ระดบั ชน้ั ......ม.3.....เทอม2 ตวั ชว้ี ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง/ทอ งถ่นิ (รายวิชาพน้ื ฐาน) ความรู ทกั ษะ/ คณุ ลกั ษณะฯ ว 2.3 ม.3/1 กระบวนการ เคราะหค วามสมั พันธระหวา งความ ตา งศักย กระแสไฟฟา และความ เม่ือตอ วงจรไฟฟาครบวงจรจะมี - สบื คน - ใฝเ รยี นรู ตา นทาน และคาํ นวณปริมาณท่ี เกย่ี วของโดยใชสมการ V = IR กระแสไฟฟา ออกจากขว้ั บวกผาน - อธบิ าย - มุง ม่นั ในการ ากหลักฐานเชงิ ประจักษ ว 2.3 ม.3/2 วงจรไฟฟา ไปยังขั้วลบของ -ทดลอง ทาํ งาน ขียนกราฟความสัมพนั ธระหวา ง กระแสไฟฟา และความตา งศักยไ ฟฟา แหลงกาํ เนดิ ไฟฟา ซง่ึ วัดคา ไดจาก แอมมิเตอร - สืบคน - ใฝเรยี นรู คาทีบ่ อกความแตกตางของพลังงานไฟฟา ตอ - อธิบาย - มงุ มน่ั ในการ ทาํ งาน หนว ยประจุระหวา งจดุ ๒ จดุ เรียกวา ความ ตา งศกั ย ซึ่งวัดคา ไดจ ากโวลตม เิ ตอร ว 2.3 ม.3/3 - สืบคน - ใฝเรยี นรู ชโวลตม ิเตอร แอมมิเตอรใ นการวัด ขนาดของกระแสไฟฟา มคี าแปรผันตรงกับ - อธบิ าย - มุง มน่ั ในการ ปรมิ าณทางไฟฟา ทํางาน ความตางศักยระหวางปลายทั้งสองของ ว 2.3 ม.3/4 - ใฝเรยี นรู ตวั นํา โดยอัตราสวนระหวา งความตา งศักย - มงุ มั่นในการ วเิ คราะหค วามตา งศักยไ ฟฟา และ ทาํ งาน กระแสไฟฟาในวงจรไฟฟาเมื่อตอ ตวั และกระแสไฟฟา มคี า คงท่ี เรียกคา คงทีน่ วี้ า ตานทานหลายตัว แบบอนกุ รมและแบบ - ใฝเรียนรู ขนานจากหลักฐานเชิงประจักษ ความตานทาน - มงุ มั่นในการ ทํางาน ว 2.3 ม.3/5 - สืบคน เขยี นแผนภาพวงจรไฟฟาแสดงการตอ ในวงจรไฟฟา ประกอบดว ยแหลง กาํ เนิดไฟฟา - อธบิ าย ตัวตานทานแบบอนกุ รมและขนาน สายไฟฟา และอุปกรณไ ฟฟา โดยอุปกรณ ไฟฟา แตล ะช้ินมีความตา นทาน ในการตอ ตัวตานทาน หลายตวั มที ง้ั ตอแบบอนุกรม และแบบขนาน การตอตัวตานทานหลายตัวแบบอนกุ รม - อธบิ าย ในวงจรไฟฟา - ทดลอง

ว 2.3 ม.3/6 - อธบิ าย - ใฝเ รียนรู - มงุ มน่ั ในการ บรรยายการทํางานของช้ินสวน การตอ ตัวตานทานหลายตัวแบบขนานใน - ทดลอง ทาํ งาน อิเลก็ ทรอนกิ สอยางงา ยในวงจรจากขอมูล วงจรไฟฟา กระแสไฟฟา ท่ีผานวงจรมี ทร่ี วบรวมได คา เทา กับผลรวม - ใฝเรียนรู - มุงม่ันในการ ว 2.3 ม.3/7 ช้นิ สว นอิเล็กทรอนิกสมีหลายชนิด เชน ตัว - สบื คน ทํางาน ตานทาน ไดโอด ทรานซิสเตอร ตัวเก็บประจุ เขียนแผนภาพและตอชน้ิ สวน - อธิบาย คุณลกั ษณะฯ อิเล็กทรอนกิ สอยา งงายในวงจรไฟฟา - ใฝเ รยี นรู โดยชิ้นสวนแตล ะชนดิ ทาํ หนาทแ่ี ตกตา งกัน - มุงมน่ั ในการ ทาํ งาน เพือ่ ใหว งจรทํางานไดต ามตอ งการ - ใฝเ รยี นรู ตัวช้ีวดั สาระการเรียนรูแกนกลาง/ทอ งถ่ิน - มงุ มั่นในการ (รายวชิ าพนื้ ฐาน) ทํางาน ความรู ทักษะ/ กระบวนการ - ใฝเ รียนรู - มุงมน่ั ในการ ว 2.3 ม.3/8 - สบื คน ทํางาน ธบิ ายและคาํ นวณพลงั งานไฟฟาโดยใช เคร่อื งใชไ ฟฟา จะมคี ากาํ ลังไฟฟาและ - อธิบาย - ใฝเรยี นรู - มงุ มนั่ ในการ สมการ W = Pt รวมทง้ั คํานวณคา ความตางศักยกํากับไว กาํ ลงั ไฟฟามี ทํางาน ไฟฟาของเคร่อื งใชไฟฟา ในบาน หนวยเปน วตั ต ความตางศักย มหี นว ย เปนโวลต คาไฟฟา สวนใหญค ิดจาก พลังงานไฟฟาท่ใี ชท้งั หมด ซง่ึ หาไดจาก ผลคูณของกําลังไฟฟา ว 2.3 ม.3/9 วงจรไฟฟา ในบา นมกี ารตอเครือ่ งใชไ ฟฟา แบบ - สบื คน ตระหนักในคณุ คาของการเลอื กใช ขนานเพ่อื ใหความตา งศักยเทากัน การใช - อธิบาย เคร่อื งใชไ ฟฟาโดยนําเสนอวิธีการใช เคร่ืองใชไฟฟา ในชีวิตประจาํ วนั ตอ งเลอื กใช เคร่อื งใชไฟฟาอยางประหยดั และ เคร่อื งใชไฟฟา ท่ีมคี วามตา งศักยแ ละ ปลอดภัย กาํ ลงั ไฟฟา ว 2.3 ม.3/10 คลื่นเกดิ จากการสงผา นพลังงานโดยอาศัย - สบื คน แบบจาํ ลองทีอ่ ธิบายการเกดิ ตวั กลางและไมอ าศัยตวั กลาง ในคลนื่ กล - อธิบาย คลน่ื และบรรยาย พลังงานจะถูกถา ยโอนผา นตัวกลางโดย สวนประกอบของคล่นื อนุภาคของตัวกลางไมเคลือ่ นท่ีไปกับคล่นื ว 2.3 ม.3/11 คล่นื แมเ หลก็ ไฟฟา เปน คล่นื ทไี่ มอาศัยตัวกลาง - สืบคน ในการเคลอื่ นท่ี มคี วามถตี่ อ เน่ืองเปน - อธิบาย ออธิบายคลืน่ แมเ หลก็ ไฟฟา และ ชว งกวา งมาก เคลือ่ นทใ่ี นสญุ ญากาศดว ย สเปกตรมั คล่ืนแมเหล็กไฟฟาจาก อตั ราเรว็ เทากัน ขอ มลู ท่ีรวบรวมได

ว 2.3 ม.3/12 คลนื่ แมเ หล็กไฟฟาแบง ออกเปนชว ง - สบื คน - ใฝเรียนรู ตระหนกั ถึงประโยชนและอันตราย ความถ่ตี าง ๆ เรียกวา สเปกตรมั ของ - อธิบาย - มุงมั่นในการ จากคล่ืนแมเหลก็ ไฟฟา โดย คลน่ื แมเหล็กไฟฟา แตล ะชว งความถม่ี ี ทาํ งาน นาํ เสนอการใชป ระโยชนใ นดา น ชอ่ื เรยี กตางกัน ไดแ ก คลนื่ วิทยุ ตาง ๆ และอนั ตรายจากคลนื่ ไมโครเวฟ อนิ ฟราเรด แสงทม่ี องเห็น - ใฝเรยี นรู แมเ หลก็ ไฟฟาในชีวิตประจาํ วัน - มุง มน่ั ในการ ทาํ งาน ว 2.3 ม.3/13 เม่อื แสงตกกระทบวัตถุจะเกิดการสะทอนซงึ่ - สบื คน กแบบการทดลองและดาํ เนินการทดลองดวยวธิ ีที่ เปน ไปตามกฎการสะทอนของแสง โดยรงั สี - อธบิ าย ตกกระทบ เสน แนวฉาก เหมาะสมในการอธิบายกฎการสะทอนของแสง ตัวชี้วัด สาระการเรียนรแู กนกลาง/ทอ งถิน่ (รายวชิ าพนื้ ฐาน) ความรู ทกั ษะ/ คณุ ลกั ษณะฯ กระบวนการ - ใฝเรยี นรู - มงุ มน่ั ในการ ว 1.1 ม3/1 ระบบนิเวศประกอบดว ยองคประกอบที่มชี วี ติ - สืบคน ทํางาน ธิบายปฏสิ มั พันธของ เชน พชื สตั ว จุลินทรยี  และองคประกอบที่ไม - อธบิ าย องคประกอบของระบบนิเวศท่ี มชี วี ิต เชน แสง นาํ้ อณุ หภมู ิ แรธาตุ แกส - ใฝเ รยี นรู ไดจากการสาํ รวจ องคประกอบเหลา น้ีมีปฏสิ มั พนั ธกัน เชน พชื - มงุ ม่นั ในการ ทํางาน ตองการแสง น้าํ และแกสคารบ อนไดออกไซด ในการสรา งอาหาร สตั วต องการอาหาร และ สภาพแวดลอ มท่ีเหมาะสมในการดํารงชีวติ ว 1.1 ม3/2 - สบื คน ธบิ ายรูปแบบความสมั พันธระหวา งสง่ิ มีชีวิต ส่งิ มชี วี ติ กบั สงิ่ มชี ีวติ มีความสมั พนั ธกนั ใน - อธบิ าย กับสิง่ มชี วี ิตรูปแบบตาง ๆ ในแหลง ท่ีอยู รปู แบบตา ง ๆ เชน ภาวะพงึ่ พากัน ภาวะอิง อาศัย ภาวะเหย่ือกบั ผลู า ภาวะปรสิต เดียวกัน ที่ไดจากการสาํ รวจ ว 1.1 ม3/3 กลุม สงิ่ มชี วี ิตในระบบนิเวศแบง ตาม - สืบคน - ใฝเรียนรู สรางแบบจาํ ลองในการอธบิ ายการ หนาที่ไดเปน ๓ กลุม ไดแ ก ผูผ ลติ - อธบิ าย - มงุ มน่ั ในการ ถา ยทอดพลังงานในสายใยอาหาร ผบู รโิ ภค และผูยอยสลาย - ทดลอง ทาํ งาน

ว 1.1 ม3/4 สารอินทรีย สงิ่ มีชวี ิตท้ัง ๓ กลมุ น้ี มี - สืบคน - ใฝเ รียนรู อธิบายความสัมพนั ธข องผผู ลติ ความสัมพนั ธกัน ผูผลติ เปน - อธบิ าย - มงุ ม่ันในการ ผูบริโภค และผูย อ ยสลาย สง่ิ มีชวี ติ ที่สรา งอาหาร ทํางาน สารอนิ ทรยี ใ นระบบนเิ วศ - สืบคน - อธิบาย - ใฝเรยี นรู ว 1.1 ม3/5 - มุงมั่นในการ อธบิ ายการสะสมสารพษิ ในสิ่งมีชีวิตในกระบวนการสงั เคราะห ทํางาน ดวยแสง โซอาหาร - ใฝเรยี นรู - มงุ ม่นั ในการ ว 1.1 ม3/6 - สบื คน ทํางาน ตระหนกั ถึงความสัมพันธของส่ิงมชี ีวิต ผูบรโิ ภค เปนสงิ่ มชี ีวติ ทไี่ มสามารถสราง - อธิบาย และส่ิงแวดลอมในระบบนเิ วศ โดยไม อาหารไดเอง และตอ งกนิ ผูผ ลิตหรอื สงิ่ มชี วี ติ อน่ื เปนอาหาร ทําลายสมดลุ ของระบบนิเวศ