PSAR ปวีณ์พร

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล (Personal Self Assessment Report) ปการศกึ ษา 2563 นางปวณี พร หยกสนิ พนู ทวี ตําแหนง ครูผชู ว ย โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห 21 จงั หวดั แมฮ องสอน สังกัดสาํ นักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ สาํ นักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล1 (Personal Self Assessment Report) คาํ นํา รายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) เปนการประเมินการปฏบิ ัตหิ นาที่ ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติพุทธศักราช 2543 และฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2545 รวมท้ัง มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน ขาพเจาไดจัดทําข้ึนเพื่อรายงานผล การจัดการเรียนการสอนและการปฏิบัติ หนาที่ของขาพเจาตามฝาย กลุมงานตลอดจนกิจกรรมตาง ๆ ท่ีไดสงเสริมใหนักเรียนมีคุณลักษณะและคุณภาพ ตามระดับมาตรฐานคุณภาพการศึกษา โรงเรียนราชประชานุเคราะห 21 จังหวัดแมฮองสอน สังกัดสํานัก บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ ประจาํ ปก ารศกึ ษา 2563 รายงานน้ีโรงเรียนสามารถนําผลการดําเนินงานไปจัดทําการประเมินคุณภาพภายในและสรุป รายงานใหผูบังคับบัญชาตามลําดับสายงานตลอดจนเผยแพรใหกับผูปกครองนักเรียนชุมชน ในสังคมไดทราบ ผลการปฏิบัติงานของบุคลากรโรงเรียนโรงเรียนราชประชานุเคราะห 21 จังหวัดแมฮองสอน สังกัดสํานัก บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ ขอมูลท่ีไดจากการประเมินในการประเมินตนเอง (SAR) ในครั้งนี้ขาพเจาจะไดนําไปใชเปน แนวทางในการปรับปรงุ เพอื่ พัฒนาการปฏิบัตงิ านทีไ่ ดรับมอบหมาย เพอ่ื สงเสรมิ และพัฒนาศกั ยภาพของผูเรียน ใหส ูงข้นึ ในทุก ๆ ดานตอ ไป ลงชื่อ....................................... (นางปวีณพ ร หยกสินพนู ทว)ี ตาํ แหนง ครผู ชู วย

สารบญั รายงานผลการประเมินตนเองรายบคุ คล2 (Personal Self Assessment Report) หนา บทที่ 1 ขอ มลู ท่ัวไป........................................................................................................................ 1-6 บทท่ี 2 สภาพการดาํ เนนิ งานในการจัดการเรียนการสอน ............................................................. 7-10 บทที่ 3 ผลการประเมนิ ตามมาตรฐานการศึกษา............................................................................ 11-14 บทที่ 4 แนวทางการจัดการเรียนการสอนในอนาคต ..................................................................... 15 ภาคผนวก ...................................................................................................................................... 16 ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น .................................................................................................................. 7-8 ภาพถายกจิ กรรม ............................................................................................................................ 8-9 บทคดั ยอรายงานการวจิ ยั ............................................................................................................... 20 เกยี รติบตั ร ...................................................................................................................................... 21-23 ผลงานดีเดน ของตนเองเปน Best Practice ................................................................................ 24-32

รายงานผลการประเมินตนเองรายบคุ คล3 (Personal Self Assessment Report) บทที่ ๑ ขอ มูลทัว่ ไป 1. ขอมลู เก่ยี วกับผรู ายงาน 1.1 ขา พเจา นางปวณี พร หยกสินพูนทวี วุฒกิ ารศกึ ษา - ปรญิ ญาตรี ครศุ าสตรบณั ฑติ วชิ าเอก วทิ ยาศาสตร์ จากมหาวทิ ยาลยั ราชภฏั มหาสารคาม 1.2 (ประวัตกิ ารทํางานอยางยอ) พ.ศ. 2552 – พ.ศ. 2563 พนักงานราชการ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห2 1 เลขท่ี 99 หมู 10 ตาํ บลแมล านอ ย อําเภอแมลานอย จงั หวัดแมฮ องสอน 58120 สงั กดั สาํ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ พ.ศ. 2563 – ปจจบุ นั ครูผชู ว ย โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 21 เลขท่ี 99 หมู 10 ตาํ บลแมลานอย อําเภอแมลานอ ย จงั หวัดแมฮองสอน 58120 สํานกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ ปจจบุ ัน ทาํ การสอนชน้ั มธั ยมศึกษาตอนตน ประสบการณสอน จาํ นวน11 ป 10เดอื น 1.4 งานอืน่ ๆทรี่ บั ผิดชอบ (นอกเหนอื จากการเรยี นการสอน) - รองหวั หนากลมุ งานบคุ คล - งานธรุ การบุคคล - เจา หนาทกี่ ลมุ งานบคุ คล แผนงานและประกันคณุ ภาพกลุมงาน - งานจัดสรรอตั รากาํ ลงั และบรรจุแตง ตง้ั - งานการเสริมสรา งประสิทธภิ าพในการปฏิบัติราชการ - งานพัฒนาขา ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา - งานฝก ประสบการณว ชิ าชพี - งานการสนับสนนุ สงเสรมิ การขอรบั ใบอนุญาตและการขอตอใบอนญุ าตประกอบวิชาชพี - งานสง เสรมิ ประสทิ ธภิ าพสรางขวญั และกาํ ลงั ใจ - งานธนาคารโรงเรียน - งานเศรษฐกจิ พอเพียง (ปศพพ.) 1.5 ผลงานดีเดน (เชน ครดู เี ดน นวัตกรรม งานวจิ ัย ฯลฯ) - เรอื่ ง การแกปญหาในชั้นเรียนโดยการสอนแบบรว มแรงรว มใจเพือ่ ยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน ของนกั เรยี นชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 3 วชิ าวิทยาศาสตร เรื่องปฏกิ ิริยาเคมี - เปนวทิ ยากร การอบรมครูแกนนําการดาํ เนนิ งานสถานศึกษาพอเพยี งเพอ่ื ประเมนิ เปนศูนยการ เรยี นรตู ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ใหกบั 1) โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม 2) โรงเรียนราชประชานุเคราะห 22

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล4 (Personal Self Assessment Report) 2. ขอมูลเก่ยี วกับนักเรยี นทีร่ บั ผดิ ชอบ 2.1 ตารางแสดงจาํ นวนนกั เรียนแยกเปนระดบั ช้นั จาํ นวนนกั เรียน จาํ นวนหอ งเรียน หมายเหตุ ช้ัน ชาย หญิง รวม ม.4/3 15 23 38 1 หอง รวม 15 23 38 1 หอง 2.2 ตารางแสดงรอ ยละของนกั เรยี นทีร่ ับผดิ ชอบ ท่ีมนี าํ้ หนัก สวนสงู ตามเกณฑมาตรฐานของกรมอนามยั ระดบั ชั้นทส่ี อน รอ ยละของนกั เรยี นทม่ี ีนํา้ หนกั ตามเกณฑ รอ ยละของนักเรียนท่ีมสี วนสว นสูงตามเกณฑ 4/3 48.2 48.2 ระดบั ชน้ั ทีร่ บั ผดิ ชอบ รอ ยละของนักเรยี น รอ ยละของนักเรยี น ม.4/3 ท่ีมนี ้ําหนกั ตามเกณฑ ทมี่ ีสว นสว นสงู ตามเกณฑ 100 100 2.3 ตารางแสดงคา เฉลีย่ รอยละของผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี นของนักเรยี นทร่ี ับผดิ ชอบปการศึกษา 2563 ระดบั ชน้ั 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ทีร่ บั ผดิ ชอบ ม.1 3 16 40 9 14 10 11 0 ม.2 30 16 4 1 11 1 7 0 ม.3 7 14 30 9 12 13 2 0 รวม 40 46 74 19 37 24 22 0 2.4 นกั เรยี นทร่ี ับผดิ ชอบ นับถอื ศาสนาพุทธ ……20..... คน นับถอื ศาสนาครสิ ต ......18….. คน นับถอื ศาสนา อื่นๆ ……-..… คน 2.5 นกั เรียนทรี่ ับผิดชอบ อยูในเขตบริการของโรงเรยี น จาํ นวน…38…คน อยูนอกเขตบริการ จาํ นวน…-…คน

รายงานผลการประเมินตนเองรายบคุ คล5 (Personal Self Assessment Report) 2.6 นกั เรยี นทตี่ องไดรับการดูแลเปนพเิ ศษ จาํ นวน…-….คน ไดแก (ถา มี) 2.6.1 เด็กชาย/หญงิ ……………………………… บกพรอ งดาน………………..... 2.6.2 เดก็ ชาย/หญิง ………………………………..บกพรองดาน……………….... 2.6.3 เด็กชาย/หญงิ ………………………………..บกพรอ งดาน……………….... 2.6.4 นกั เรยี นไดร บั รางวัล หรือดีเดน ไดแก..... 3. ขอ มูลเกี่ยวกับผปู กครองของนักเรียนทร่ี บั ผิดชอบ 3.1 ระดบั การศกึ ษา สว นใหญ ตํา่ กวา ปรญิ ญาตรี (ปรญิ ญาตรี ตาํ่ กวาปริญญาตรี สงู กวาปรญิ ญาตร)ี 3.2 รอยละของอาชีพ รับราชการ รอ ยละ………...-............ พนกั งานรฐั วสิ าหกิจ รอ ยละ………...-............ รบั จา ง รอยละ…………-.…........ อื่น ๆ………………...เกษตรกร........................... 3.3 รอยละของสถานภาพ อยูดวยกัน รอยละ………90%………… แยกกนั อยู รอยละ……….10%........... อ่นื ๆ รอ ยละ……………………….. 3.4 รายไดเ ฉลยี่ ตอ ครอบครวั ตอป เปน เงนิ .....20,000....บาท 4. ขอ มลู ทรพั ยากร (จาํ นวนส่อื อปุ กรณ เครอื่ งอํานวยความสะดวกในหองเรียนหรือทรี่ บั ผดิ ชอบ) 4.1 ………….…หอ งเรียนช้ันม.4/3……………….. จํานวน………….1..หอ ง............... 4.2 …………….หอ งปศพพ…………………………... จาํ นวน………….1..หอ ง.............. 4.3……………….หอ งวทิ ยาศาสตร……………………..จาํ นวน…………1..หอง………….. 5. งบประมาณ (ท่ไี ดร บั การจัดสรรจากผูบรหิ ารตอรายหวั นักเรยี นหรอื จากทอ่ี ื่น ๆ) งบบริจาค…………-………… บาท งบรายหวั …………730/คน/ป… ……….บาท งบอน่ื ๆ……………-……….... บาท ๖. ขอมลู ชุมชน/แหลง เรยี นรู ทน่ี ํานักเรียนไป คน ควา หาความรู 6.1 แหลงเรยี นรใู นชมุ ชน ไดแ ก วัดทุงรวงทอง วัดปาแกว อา งเกบ็ นา้ํ หว ยมวง สวนบานทุง ปราชญช าวบา น

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล6 (Personal Self Assessment Report) 6.2 ลักษณะ/สภาพของชุมชน ชุมชนขนาดกลางมีอาชีพหลักเปนเกษตรกร รองลงมาคือ การคา ขาย อยูหางจากตัวอําเภอและโรงพยาบาล 5 กิโลเมตร 6.3 ชุมชนใหความรวมมือ เชน การสนับสนุนในการจัดการน้ํา การเฝาระวังไฟปา การเปน แหลง เรยี นรใู หกบั นักเรยี น การจัดการขยะ

รายงานผลการประเมินตนเองรายบคุ คล7 (Personal Self Assessment Report) บทที่ 2 สภาพการดําเนินงานในการจดั การเรียนการสอน 1. วิสัยทัศนการจัดการศกึ ษาของผรู ายงานในปก ารศึกษา 2564 นักเรยี นทุกคนมคี วามรูความสามารถทแี่ ตกตา งกัน แตนักเรยี นสามารถทจ่ี ะเรยี นรพู ัฒนาตนเองได ในลกั ษณะที่ตนเองถนัด เรยี นรูอยางรคู ณุ คา เพ่อื นชว ยเพ่ือน นอมนําหลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี งมาใชใน ชีวติ ประจําวัน 2. เปา หมายคณุ ภาพ ของผเู รยี นทร่ี ับผดิ ชอบ 2.1 เด็กมที กั ษะในการใชชวี ิต 2.2 เดก็ นาํ ความรเู ร่ืองหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียงไปใชใ นการประกอบอาชพี 2.3 เดก็ สามารถเอาตัวรอดไดในการแกไขปญ ญาตางๆ ในโลกทมี่ ีการเปล่ยี นแปลงตลอดเวลา 3. โครงการทร่ี บั ผิดชอบ (ทาํ อะไร ทําอยางไร ผลเปนอยา งไร) 3.1 โครงการที่ 1. การพัฒนาระบบงานบคุ ลากร ในการสนับสนุน ทางวชิ าชีพของคณะครู โรงเรียนราชประชานุเคราะห 21 (วธิ ีดําเนินการ) กจิ กรรม/งาน ระยะเวลา งบประมาณ ผูรบั ผดิ ชอบ 1. วางแผนดาํ เนนิ การ(P) กลุม บริหารงาน 1.1 ขออนุมตั โิ ครงการ 1 ต.ค. 63 – - บคุ คล 1.2 แตง ต้ังคณะทํางาน 30 พ.ย. 63 1.3 ประชมุ ช้แี จง 2. ดําเนินการตามแผน (D) - กลมุ บรหิ ารงาน 2.1 ประชุมกลมุ งาน 3,000 บคุ คล 2.2 ครแู ละบคุ ลากรไดมกี ารประเมิน ประสทิ ธภิ าพประสทิ ธผิ ลการปฏบิ ตั ิงาน 1 ต.ค. 63 – 10,000 - กจิ กรรมท่ี 1 มีการจดั วางผลงานของ ๓1 ม.ี ค. 64 ขา ราชการครแู ละบุคลากรเพอื่ ประเมนิ 1 ต.ค. 63 – ประสทิ ธิภาพประสทิ ธิผลการปฏิบัติงาน ๓1 ม.ี ค. 64 2.3 การสรา งขวัญและกําลังใจใหก บั ขา ราชการ ครแู ละบคุ ลากร - กจิ กรรมท่ี 2 - การมอบชอ ดอกไมใหก บั ครใู หม

-มอบของยินดกี บั ครทู ี่ไดยา ย 1 ต.ค. 63 – รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล8 - มอบของยนิ ดีกับสมาชกิ ใหมใ นครอบครัว ๓1 มี.ค. 64 - มอบของยินดีกับครอบครัวใหม 1 ต.ค. 63 – (Personal Self Assessment Report) - มอบของเยยี่ มคนปวย ๓1 ม.ี ค. 64 2.4 ครูมกี ารพฒั นาคุณภาพและบุคลากร 1 ต.ค. 63 – 3,000 ทางการศกึ ษาตามมาตรฐานวิชาชพี ๓1 ม.ี ค. 64 - กลมุ บริหารงาน - กิจกรรมท่ี 3 บุคคล -ครมู ีการประเมินวิทยฐานะชํานาญการ - กลมุ บรหิ ารงาน -ครูมีการประเมนิ วิทยฐานะชาํ นาญการพเิ ศษ บุคคล -มีการประเมินอยางเขม ( ครผู ชู ว ย) -ครมู ีการไปราชการ/อบรมสมั มนา 3. ตดิ ตาม/ตรวจสอบการดาํ เนนิ โครงการ(C) 3.1 นเิ ทศ ติดตาม/ ประเมนิ ผล 4. การปรบั ปรงุ แกไขการดาํ เนนิ โครงการครัง้ ตอไป(A) 4.1 สรปุ และรายงานผล ผลเปน อยางไร(ผลจากการดาํ เนินงาน) ผลทค่ี าดวาจะไดร ับ 1.ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานวิชาชีพ 2.ครูและบคุ ลากรทางการศึกษาตามมาตรฐานวชิ าชพี มคี วามรคู วามกา วหนา ในวชิ าชีพใหมีประสทิ ธภิ าพและ เกิดประสทิ ธผิ ลมากขึ้น ๔. การเปนผมู คี วามรู ความสามารถในการจัดการเรยี นการสอนอยางมีประสทิ ธิภาพ และเนน ผูเรยี นเปน สาํ คญั การเปนผมู คี วามรูความสามารถในการจดั การเรียนการสอนอยางมีประสิทธภิ าพและเนน ผเู รยี นเปน สําคญั ไดดําเนนิ การ ๔ ประเด็นดงั น้ี ๔.๑ เปนผูม ีความรู ความเขาใจเปา หมายของการจดั การศกึ ษาและหลักสตู รการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน (ให เขยี นบรรยายใหเ ห็นถึงการท่ีมีความรู ความเขาใจเปาหมายของการจัดการศึกษาขั้นพืน้ ฐานนนั้ ไดทาํ อยางไร บา งทแี่ สดงใหเห็นวาเปน ผมู คี วามรู ความเขาใจ (ใหเ ขียนบรรยายแสดงถงึ ความเปนผูรูอยางยอ ๆ) มุงสงเสริมและพัฒนามนุษยธรรม คณุ ธรรมและความรบั ผิดชอบตอสังคม รวมท้ังฝกทักษะท่ีจําเปนตอ การดํารงชีวิต วิธีการเรียนการสอนจะตองเลือกใชใหเหมาะสมกับเนื้อหาวิชา กับผูเรียน กับชุมชน สภาพแวดลอม เปาหมายของการจัดการศึกษาและหลักสูตรการศึกษาขัน้ พื้นฐานคือ การแนะแนว การสง เสริม การจัดการเรยี นรขู องผเู รียนเปนสาํ คญั และพฒั นาทกั ษะของผเู รียน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล9 (Personal Self Assessment Report) ๔.๒ เปนผมู คี วามสามารถใน การวเิ คราะหศกั ยภาพของผเู รียนและเขาใจผูเรยี นเปน รายบุคคล(เขยี น บรรยายบอกใหไดว ามคี วามสามารถในการวิเคราะหศักยภาพของผูเรียนและเขา ใจผูเรยี นเปนรายบคุ คลนนั้ ทํา อยา งไรบาง) การวิเคราะห การแยกแยะผูเรียนเพ่ือคนหาความแตกตางระหวางบุคคลของแตละคน เกี่ยวกับความ พรอม ดานทักษะ ดานความรูพื้นฐาน และประสบการณเดิมท่ีมีอยูกอน ท่ีจะใหผูเรียนไดรับการเรียนรู ตลอด ท้ังศึกษาวิเคราะหเกี่ยวกับความพรอมดานสติปญญา ความพรอมดานพฤติกรรม ความพรอมดานรา งกาย และ ความพรอ มดานสังคมของผูเรยี นแตล ะบุคคล ๔.๓ เปนผูม คี วามสามารถจดั ประสบการณการเรยี นรูเนนผเู รยี นเปนสาํ คญั ( เขยี นบรรยายบอกใหได วา มีความสามารถในการจดั ประสบการณการเรยี นรูเนน ผเู รียนเปนสาํ คญั นน้ั ทําอยา งไรบาง) กระบวนการจัดการเรียนรูถูกกําหนดดวยความเปนมาตรฐานดานการพัฒนาผูเรียน จะตองสงเสริมให เกิดการจัดกิจกรรมการเรียนรูท่ีเนนผูเรียนเปนสําคัญที่จะชวยใหนักเรียนไดพัฒนาทักษะความรู ความสามารถ ซึ่งผูเรียนจะตองเรียนรูจากประสบการณจริงในชีวิตประจําวันโดยการเรียนรูดวยตนเอง และครูผูสอนควร ตระหนักและใหความสําคัญไมวาจะเปนการติดตอและรวมมือกับนักเรียน ดังน้ันควรมีการเลือกรูปแบบของ หลักสูตรท่ีจะชวยพัฒนาศักยภาพในดานการเรียนของผูเรียนไดเปนอยางดี โดยเริ่มจากการวางหลักสูตร สถานศึกษา ครูผูสอนตองรูวาอะไรที่นักเรียนตองรู และอะไรที่นักเรียนอยากจะรู แลวครูนําหลักสูตรไปใช ออกแบบการจดั การเรียนการสอนใหผูเรียนมีบทบาทสาํ คัญในการเรียนรู สรา งความรู ไดมีปฏิสัมพันธก ับบุคคล สื่อ และสิ่งแวดลอม โดยใชกระบวนการตาง ๆ เปนเคร่ืองมือในการเรียนรู และผูเรียนมีโอกาสนําความรูไป ประยุกตใชในสถานการณอื่น ครูตองมีเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเปนอยางดี เพื่อพัฒนาผูเรียน อยา งเต็มศกั ยภาพของครู ๔.๔ เปนผคู วามสามารถใชเทคโนโลยใี นการพฒั นาการเรยี นรขู องตนเองและผูเรยี น ( เขยี นบรรยายบอกใหไดว ามคี วามสามารถในใชเ ทคโนโลยใี นการพัฒนาการเรยี นรขู องตนเองและผเู รยี นนั้นทํา อยางไรบา ง) เปนความสามารถในการเลือกและใชเทคโนโลยีดานตาง ๆ และมีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพ่ือการพัฒนาตนเองและสังคม ในดานการเรียนรู การส่ือสาร การทํางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถูกตองเหมาะสม และมีคุณธรรม ซึ่งการใชเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู เปนการชวยใหการเรียนรูของ ผเู รียนมีความนาสนใจ รวดเร็ว สะดวก และสามารถชวยจดั ขอมูลในเร่ืองตาง ๆ ในวิชาที่สอน ใหผูเรียนฝกรับรู แสวงหาขอมูล นํามาวิเคราะหกําหนดเปนความคิดรวบยอด สรุปเปนองคความรูอยางมีเหตุผล และครูผูสอน สามารถออกแบบกระบวนการจดั การเรียนรใู หเ อือ้ ตอ การทํากจิ กรรมประกอบการเรยี นรูไดม ากย่ิงขึ้น

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล10 (Personal Self Assessment Report) ๔.๕ เปน ผูมีความสามารถประเมนิ พฒั นาการของผเู รียนครบทุกดา นอยา งเหมาะสมตามวัย และ สอดคลองกบั สภาพจรงิ ของการเรียนรู (เขยี นบรรยายบอกใหไ ดวาครูสามารถประเมินพฒั นาการของผูเรียน ครบทกุ ดา นอยา งเหมาะสมตามวัยและสอดคลอ งกับสภาพจริงของการเรียน นั้นทําอยางไรบา ง) การประเมินพัฒนาการของผูเรยี น เปน การประเมนิ ดานรางกาย อารมณ จิตใจ สงั คม และสติปญญา ของเด็ก โดยจะตองสังเกตพฤติกรรมการเรียน การรวมกิจกรรมและการทดสอบควบคูไปในกระบวนการเรียน การสอนเพื่อใชเปนกลไกในการติดตาม พัฒนาและชวยเหลือผูเรียนใหพัฒนาความสามารถในการเรียนรูใหเต็ม ศกั ยภาพ ๔.๖ เปน ผมู คี วามสามารถนาํ ผลการประเมนิ พฒั นาการของผเู รียนมาปรบั การจัด ประสบการณเ พ่ือพัฒนาศกั ยภาพผูเ รยี นใหเ ตม็ ศักยภาพ(เขยี นบรรยายบอกใหไ ดว ามีความสามารถในการนาํ ผล การประเมินพัฒนาการของผเู รียนมาปรับการจัดประสบการณเ พือ่ พัฒนาศักยภาพผูเ รยี นใหเ ต็มศักยภาพนัน้ ทาํ อยา งไรบา ง) การประเมินสะทอนสิ่งท่ีเกิดข้ึนจริงในชีวิตประจําวัน ซึ่งจะตองนําผลการประเมินพัฒนาการผูเรียนมา ปรับ และพัฒนาเปาหมายของการเรียนรู ทบทวน ปรับปรุงเปาหมายใหสอดคลองกับมาตรฐานท่ีใชอยูปจจุบัน เพอ่ื ที่จะชว ยใหผูเ รยี นบรรลผุ ลการเรยี นรูตามทีก่ าํ หนด ๔.๗ เปนผมู คี วามสามารถในการจัดทําวจิ ัยเพอ่ื พฒั นาการเรียนรขู องผูเรยี นและนาํ ผลไปใชพ ัฒนา ผเู รียน (เขียนบรรยายบอกใหไ ดว า มีการวจิ ัยเพอ่ื พฒั นาการเรยี นรขู องผูเรียนและนําผลไปใชพ ัฒนาผเู รียนน้นั ทาํ อยางไรบาง) ในการจัดการเรียนการสอนมีการมอบหมายงานเปนกลุม งานเดี่ยว และจัดทําการเรียนการสอนใน แบบศตวรรษที่ 21 โดยใหนักเรียนเปนแกนกลางในการจัดการเรียนการสอนสามารถเปดโอกาสใหนักเรียนมี โอกาสคิดแสดงออกและสามารถแกไขปญหาไดดวยตัวเอง ในทายหนวยการเรียนรูจะมีแบบทดสอบเพ่ือวัด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในแตล ะหนวยการเรยี นรูเพือ่ ดูความสอดคลองเรื่องคะแนนและเจตคตทิ ีด่ ตี อ วิชาสงั คม ซ่ึงไดใหนกั เรียนจดั กลุมเองตามความพอใจ แลวใหกําหนดบทบาทและหนา ทคี่ วามรับผิดชอบเอง และ ที่สําคัญกําหนดเวลาในการสงงานแตละครั้ง ซ่ึงตองตรงตามเวลาที่กําหนด หากไมตรงเวลาควรมีบทลงโทษ อยางไร นอกจากน้ัน นักเรียนตองวางแผนในการทํางานรวมกัน โดยเขียนออกมาใหเห็นเปนข้ันตอนอยาง ชัดเจน อีกทั้งนักเรียนสามารถรวมแสดงความคิดสรางสรรคในการนําเสนอช้ินงานออกมาไดอยางเต็มท่ี งานที่ มอบหมายไมสามารถทําใหเสรจ็ ในช่ัวโมงเรียนได จึงใหนักเรยี นนาํ ไปทํานอกเวลาเรียนที่วา ง หรอื แบงหนาท่ีกัน ไปทาํ ที่บาน และเพอ่ื แกไขสภาพปญ หาท่ีมนี ักเรยี นบางคน ทํางานกลุม ไมเตม็ ท่ี หรอื ไมใ หความรว มมอื กับเพื่อน รวมกลุม ครูผูสอนจะติดตามความคืบหนาของงานจากการสอบถามวิธีการทํางานของแตละบุคคลวามีขั้นตอน ในการปฏิบตั ิอยางไร เปนการกระตุน เตอื นไมใหนักเรยี นเอาเปรียบเพอ่ื นรว มกลมุ ผลปรากฏวา ผลงานของนกั เรียนสวนมากออกมาอยใู นเกณฑคอนขางดี มีคณุ ภาพ สง ตรงตาม กําหนดเวลา และนักเรียนมีความพงึ พอใจในการทาํ งาน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล11 (Personal Self Assessment Report) บทท่ี 3 ผลการประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 1. ผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐาน ดานผเู รยี น มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผูเรยี น ผลการประเมนิ เปนตัวบง ช้ีดังน้ี ตวั บงช้ี รอ ยละ ระดบั คณุ ภาพ 1.1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างวิชาการของผเู รียน 72 ดีเยยี่ ม 1.2 คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคข องผูเ รยี น 83.10 ดีมาก สรุป ผลการประเมนิ ดงั กลาว ไดด ําเนนิ การดงั นี้ (เขียนบรรยายวา ไดทําอะไรบางทีส่ ง ผลตอคุณภาพของคือ) สงเสริมกระบวนการเรียนรูใหกับผูเรียน ผูเรียนเปนผูลงมือปฏิบัติจริง และเนนทักษะกระบวนการการ เรียนรูเ พอ่ื พฒั นาตามศกั ยภาพของผเู รียนเปนสาํ คัญ พรอ มทง้ั เทคนิคที่ใชสาํ หรับการจดั การเรยี นรู ในชน้ั เรียน สรปุ ผลการประเมนิ มาตรฐานนีอ้ ยูในระดับคณุ ภาพ ((ดีมาก/ ดี/พอใช /ควรปรบั ปรงุ ) จดุ เดน ผูเรียนเปนผูใฝรูใฝเรียน มีความสามารถในการอาน เขียน การสื่อสาร การคิดคํานวณ คิดวิเคราะห สามารถใชเทคโนโลยีการเรียนรู และมีความพรอมในการศึกษาตอในระดับสูงขึ้น มีคุณธรรม จริยธรรม และ คานิยมท่ีพึงประสงคตามหลักสูตร มีความสามารถในการแสวงหาความรูดวยตนเอง และพัฒนาตนเองอยาง ตอเนื่อง สงผลใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียนอยูในระดับดี ผูเรียนมีสุขภาพรางกายแข็งแรง มี สมรรถภาพและน้าํ หนักสว นสงู ตามเกณฑ มีจติ ใจที่ดีและสุนทรียภาพ จุดท่ีควรปรับปรุง ปรับปรุงพัฒนากิจกรรมอยางหลากหลาย ควรจัดกิจกรรมท่ีสงเสริมใหผูเรียนไดฝกคิด คนควา และ เรยี นรูดว ยตนเองใหม ากข้ึน เรยี นรนู อกหอ งเรยี น

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล12 (Personal Self Assessment Report) มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและจดั การผลการประเมนิ เปนตวั บง ช้ีดังน้ี ตวั บงช้ี รอ ยละ ระดบั คุณภาพ 2.1 มีเปา หมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ไวช ัดเจน สอดคลอ งกับ 100 ดเี ย่ยี ม บรบิ ทของสถานศกึ ษาและมคี วามเปน ไปไดในการปฏิบัติ 2.2 มกี ารบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษาอยา งเปนระบบที่ทกุ 100 ดเี ยีย่ ม ฝา ยมีสวนรวมกันวางแผน 2.3 มีหลกั สูตรสถานศกึ ษาทร่ี องรับการพัฒนาศักยภาพผเู รียนท่ี 90 ดีเย่ียม หลากหลาย และสอดคลอ งกับความตองการของผูเรียน 2.4 พัฒนาครแู ละบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพสอดคลอ ง 70 ดี กับความตองการรายบคุ คล 2.5 มีสง่ิ อาํ นวยความสะดวก จดั สภาพแวดลอ ม แหลงเรียนรู ฐาน 95 ดเี ยย่ี ม การเรียนรูท่ีเอ้ือตอการเรียนรู 2.6 จัดระบบเทคโนโลยี ส่ือ ส่ิงอํานวยความสะดวกรองรบั การ 80 ดีมาก บรหิ ารจดั การ และจัดกิจกรรมการเรียนรขู องครูและผูเรยี น สรุป 89.16 ดมี าก ผลการประเมนิ ดงั กลาว ไดดําเนนิ การดังนี้ (เขยี นบรรยายวา ไดทําอะไรบางที่สงผลใหผ ลการประเมิน เปนดังน้ี) สถานศึกษามีการดําเนินการประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาอยางเปนระบบ มีผลการประเมินคุณภาพภายในที่ระดับคุณภาพดีเยี่ยม และคณะกรรมการสถานศึกษา ผูปกครอง ชุมชนมี ความมัน่ ใจตอ ระบบ และมีความพงึ พอใจในการยกระดบั คณุ ภาพการศึกษาของสถานศกึ ษา สรุปผลการประเมนิ มาตรฐานนอ้ี ยใู นระดับคณุ ภาพ ((ดมี าก/ ดี/พอใช ควรปรบั ปรุง) จุดเดน 1. สถานศกึ ษายดึ หลกั การบริหารโดยเนน การมสี วนรว ม 2. บุคลากรสวนใหญใ นองคก รมีการบริหารจัดการแบบมีสว นรว มรบั ผิดชอบพัฒนางานตามบทบาท 3.สถานศึกษาสงเสริมใหความรูเก่ียวกับการประกันคุณภาพ และเตรียมความพรอม การประเมิน ภายในและภายนอกอยา งตอ เน่อื ง จดุ ท่คี วรปรบั ปรุง 1. สถานศึกษาควรนําระบบสารสนเทศไปใชในการวางแผนกระบวนการออกแบบการเรยี นรู จัดทําสื่อ พัฒนาประสิทธภิ าพของบุคลากรทกุ คนอยา งตอ เน่ืองและยั่งยนื 2. การจัดทําระบบสารสนเทศแหลงเรียนรู/ภูมิปญญาทองถ่ิน ใหครอบคลุมทุกกลุมสาระการเรียนรู เพอื่ ประโยชนต อ การนาํ ไปใชพ ฒั นาการบริหารการศึกษา เรอ่ื งการเรียนการสอน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล13 (Personal Self Assessment Report) 3. สถานศึกษาควรนําสารสนเทศผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของแตละปการศึกษา เพ่ือนนํามาวิเคราะห วางแผน นิเทศ ติดตาม เพ่ือพัฒนาการเรียนการสอนอยางตอเนื่องพรอมพัฒนาระบบสารสนเทศที่เขาถึงการ ใหบ รกิ าร โดยเชอื่ งโยงเครือขา ยหนวยงานอน่ื ๆ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนผลการประเมนิ เปน รายตัวบงช้ี ตัวบง ชี้ รอยละ ระดับคุณภาพ ดีเย่ยี ม 3.1 จัดการเรียนรตู ามมาตรฐานการเรียนรู ตวั ชวี้ ดั ตามหลักสูตร ดีเย่ยี ม สถานศึกษาทเ่ี นน ใหผ ูเรียนไดเรียนรูผานกระบวนการคิดและ 90 ดีเย่ียม ปฏบิ ัตจิ ริง ดีเยย่ี ม 3.2 ใชสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรยี นรู ฐานการเรียนรู ดเี ยย่ี ม ดเี ยี่ยม โดยสรางโอกาสใหผเู รยี นไดแ สวงความรูดว ยตนเองจากส่ือท่ี 90 หลากหลาย 3.3 มีการบรหิ ารจัดการเชิงบวก เนน ปฏสิ ัมพนั ธ ผเู รยี นรกั การเรียนรู 90 อยรู ว มกนั อยางมคี วามสขุ 3.4 มีเครื่องมอื วัดผลการพฒั นาพฤติกรรมการเรยี นรไู ดตรงสภาพ จรงิ เหมาะสมกบั เปาหมายในการจัดการเรียนรู และใหข อ มูล 95 ยอ นกลับแกผ เู รยี นและนําผลมาพัฒนาผเู รียน 3.5 มีการแลกเปลย่ี นเรียนรูแ ละใหส ะทอ นกลบั เพ่อื พฒั นาการเรยี นรู 95 สรุป 92 ผลการประเมนิ ดังกลาว ไดดําเนนิ การดังนี้ (เขยี นบรรยายวา ไดทาํ อะไรบางทส่ี ง ผลใหผ ลการประเมิน เปนดังน)้ี 1. แผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนาํ ไปจัดกจิ กรรมไดจริง 2. มรี ปู แบบการจัดการเรียนรเู ฉพาะสาํ หรบั ผูทม่ี คี วามจําเปนและตองการความชวยเหลือพเิ ศษ 3. ผเู รียนไดร ับการฝกทกั ษะ แสดงออก แสดงความคดิ เห็น สรุปองคค วามรู นาํ เสนอผลงานและ สามารถนาํ ไปประยกุ ตใ ชใ นชีวิตได สรุปผลการประเมินมาตรฐานนี้อยใู นระดับคุณภาพ ((ดีมาก/ ดี/พอใช ควรปรับปรุง) จุดเดน กระบวนการจัดการเรียนการสอนตามมาตรฐานและตัวช้ีวัดของหลักสูตรสถานศึกษา สรางโอกาสให ผูเรียนมีสวนรวมในการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง มีการบริหารจัดการ ชั้นเรียนเชิงบวก สราง ปฏิสัมพันธท่ีดี ครูรูจักผเู รยี นเปนรายบุคคล ดําเนินการตรวจสอบและประเมนิ ผูเรียนอยางเปนระบบและนําผล มาพัฒนาผูเ รียน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล14 (Personal Self Assessment Report) จดุ ที่ควรปรบั ปรงุ การจดั การเรียนการสอนโดยการใชสอ่ื เทคโนโลยี และแหลง เรยี นรู ฐานการเรยี นรู ผูเรยี นขาดการ แสวงความรูด วยตนเองจากสื่อ 2. สรุปผล การประเมนิ คณุ ภาพเปน รายมาตรฐาน มาตรฐาน รอ ยละ ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู รียน 99.12 ดีเย่ยี ม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและจดั การ 89.16 ดมี าก มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอน 92.00 ดเี ย่ียม

รายงานผลการประเมินตนเองรายบคุ คล15 (Personal Self Assessment Report) บทที่ 4 แนวทางการจดั การเรียนการสอนในอนาคต 1. ขอคน พบในการดาํ เนนิ งาน จุดเดน จดุ ทีค่ วรพฒั นาของนักเรียนและหรือตนเอง 1.1 ดา นนกั เรยี นจดุ เดน ท่คี วรสง เสริม ไดแ ก เด็กมคี วามรูความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือพัฒนาการเรยี นรู และมที กั ษะ กระบวนการคดิ วิเคราะห ดา นนักเรียนจดุ ทค่ี วรพฒั นาทค่ี วรไดร บั การแกไ ข ปรบั ปรุง ไดแ ก สงเสริมใหนักเรียนมคี วามกลา คิด กลาแสดงออก ในการนาํ เสนองาน แนวทางในการพัฒนา สง เสรมิ ใหน ักเรียนมีการจดั การเรียนรูดวยตัวเอง ปญ หาและขอ เสนอแนะ การสนับสนนุ การจัดกจิ กรรมพฒั นาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น คุณธรรมจริยธรรม และ คุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงค 1.2 ดานผสู อนจดุ เดน ท่คี วรสง เสรมิ ไดแก กระบวนการเรียนการสอนที่ใชส ่ือในการเรยี น พัฒนาตนเองอยูเสมอ มีความต้ังใจ มุงมั่น ในการปฏบิ ัติ หนาท่ีอยางเต็มที่เต็มเวลาและความสามารถ ควรจัดกิจกรรมใหนักเรียนแสวงหาความรูจากสื่อเทคโนโลยีดวย ตนเองงอยางตอเน่ือง ดานผูส อนจดุ ท่คี วรพัฒนาทคี่ วรไดร บั การแกไข ปรบั ปรงุ ไดแก พัฒนาตนเองอยเู สมอ มคี วามต้ังใจ มงุ มนั่ ในการปฏบิ ัตหิ นาทีอ่ ยางเต็มทเี่ ตม็ เวลาและ ความสามารถ ควรจดั กจิ กรรมใหน กั เรียนแสวงหาความรจู ากสอื่ เทคโนโลยีดว ยตนเองงอยางตอเนอ่ื ง แนวทางในการพัฒนา การจดั กิจกรรมการเรียนรูท่ีเนน ผเู รยี นเปน รายบคุ คลใหช ดั เจนขน้ึ สงเสริมใหค รูเหน็ ความสาํ คัญของการจดั การเรียนรูโ ดยเนนผูเรยี นเปน สาํ คัญ การจัดทาํ วิจยั ในชั้นเรียนเพื่อพฒั นาผูเรียนให สามารถเรยี นรไู ดอ ยา งเต็มศักยภาพ ปญหาและขอเสนอแนะ การพัฒนาครูผสู อนในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู ทีส่ อดคลอ งกบั การพัฒนาผูเรียนในศตวรรษ ท่ี 21

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล16 (Personal Self Assessment Report) ภาคผนวก

รายงานผลการประเมินตนเองรายบุคคล17 (Personal Self Assessment Report) 1. ผลสมั ฤทธิ์ทางเรียนของนกั เรยี นทกุ ชน้ั /ทกุ สาระทร่ี ับผิดชอบในปก ารศึกษา ทร่ี บั ผดิ ชอบสอนปการศกึ ษา 2563 ผสู อน นางปวีณพร หยกสินพนู ทวี สรปุ ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น รายวชิ า วิทยาศาตรพ น้ื ฐาน กลมุ สาระ วทิ ยาศาสตร รหัสวิชา ว 21102 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 1 ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศึกษา 2563 หอง จาํ นวน รหสั ระดับผลการเรียน จาํ นวนนักเรยี น รอ ยละของ เฉลย่ี SD คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค อา น คดิ วิเคราะหแ ละเขียน นักเรยี น วชิ า 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ร มส ท่ีไดร ะดับดขี ้นึ ไปท่ไี ดร ะดบั ดีขนึ้ ไป X 3 210 3 2 10 หอ ง 1 32 ว 21102 1 5 14 5 3 4 20 62.50 2.69 0.79 30 2 0 0 25 7 0 0 หอง 2 37 ว 21102 2 4 17 1 3 6 4 23 62.16 2.55 0.89 35 2 0 0 24 13 0 0 หอ ง 3 34 ว 21102 7 9 3 8 4 3 16 47.06 2.47 0.82 32 2 0 0 23 11 0 0 รวม 103 คน 33 1166 4400 99 1144 1100 1111 0 0 0 5599 57.28 2.57 0.83 9977 66 00 00 7722 3311 00 00 รอ ยละ 2.91 15.53 38.83 8.74 13.59 9.71 10.68 94.17 5.83 69.90 30.10 ผูสอน นางปวีณพ ร หยกสินพูนทวี สรปุ ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน รายวิชา วิทยาศาตรพื้นฐาน กลมุ สาระ วิทยาศาสตร รหสั วชิ า 22102 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปการศกึ ษ 2563 หอ ง จํานวน รหสั ระดบั ผลการเรยี น จาํ นวนนกั เรียน รอยละของ เฉลี่ย SD คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค อาน คิด วิเคราะหแ ละเขียน นักเรียน วิชา 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ร มส ท่ีไดระดบั ดีขึน้ ไปที่ไดระดบั ดขี ึน้ ไป X 3 21 0 3 210 หอง 1 23 22102 10 5 1 1 1 1 4 16 69.57 3.07 1.18 21 2 0 0 20 3 0 0 หอง 2 23 22102 10 3 3 5 1 1 16 69.57 3.07 1.14 20 2 1 0 15 7 1 0 หอ ง 3 25 22102 10 8 52 18 72.00 3.20 1.00 23 2 0 0 19 6 0 0 รวม 71 คน 3300 1166 44 11 1111 11 77 0 11 0 5500 70.42 3.11 1.09 6644 66 11 00 5544 1166 11 00 รอยละ 42.25 22.54 5.63 1.41 15.49 1.41 9.86 1.41 90.14 8.45 1.41 76.06 22.54 1.41

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล18 (Personal Self Assessment Report) ผสู อน นางปวีณพ ร หยกสินพูนทวี สรปุ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน รายวชิ า วทิ ยาศาตรพืน้ ฐาน กลมุ สาระ วิทยาศาสตร รหัสวชิ า ว 23102 ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2563 หอ ง จาํ นวน รหสั ระดบั ผลการเรยี น จาํ นวนนักเรยี น รอ ยละของ เฉลยี่ SD คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค อาน คิด วเิ คราะหแ ละเขียน นกั เรยี น วิชา 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0 ร มส ที่ไดร ะดบั ดีขึ้นไปท่ีไดระดับดขี น้ึ ไป X 3210 3 210 หอง 1 31 ว 23102 6 2 13 7 21 21 67.74 2.84 0.84 29 2 0 0 24 7 0 0 หอง 2 29 ว 23102 3 11 2 6 5 1 1 16 55.17 2.90 0.81 26 3 0 0 20 9 0 0 หอง 3 29 ว 23102 1 15 3 10 16 55.17 2.45 0.72 27 2 0 0 20 9 0 0 รวม 89 คน 99 1144 3300 99 1122 1133 22 0 0 0 5533 59.55 2.73 0.81 8822 77 00 00 6644 2255 00 00 รอยละ 10.11 15.73 33.71 10.11 13.48 14.61 2.25 92.13 7.87 71.91 28.09 2. ภาพกจิ กรรมการเรยี นการสอน ภาพถา ยกิจกรรมการเรยี นการสอน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล19 (Personal Self Assessment Report) ภาพถา ยกจิ กรรมการเรียนการสอน

รายงานผลการประเมินตนเองรายบคุ คล20 (Personal Self Assessment Report) 3. บทคัดยองานวิจยั บทคดั ยอ เรอ่ื ง การแกป ญหาในช้ันเรยี นโดยการสอนแบบรว มแรงรว มใจเพ่ือยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน ของนกั เรยี นชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ 3 วิชาวิทยาศาสตร เรื่องปฏิกริ ยิ าเคมี ชือ่ ผวู จิ ยั นางปวณี พ ร หยกสนิ พนู ทวี สถานทท่ี ่ีวิจัย โรงเรียนราชประชานเุ คราะห 21 อาํ เภอแมลานอย จังหวัดแมฮ องสอน ปที่วิจยั ป พ.ศ. 2563 บทคัดยอ การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงคดังนี้ 1) เพื่อพัฒนาชุดการเรียนการสอนใหมีประสิทธิภาพตามเกณฑ ตรงกับ มาตรฐานท่ีกาํ หนดไว 80/80 2) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิท์ างการเรียนท่ไี ดรับจากการจัดการเรียนรโู ดยใชชุดการ เรียนสําเร็จรูปทั้งกอนเรยี น และหลังเรียน 3) เพื่อยกระดบั คณุ ภาพผเู รียนใหเปนผูท่ีมคี วามสุข กาวทนั ตอ โลก ยุคใหม และสามารถปรับตวั ใหเขา กบั สภาพสงั คมท่ีตนเองอยู เคร่ืองมอื ที่ใชใ นการวิจัยชุดกจิ กรรมการเรียน ไดแ ก แบบทดสอบกอนเรียนและหลังเรยี น ตลอดจนชุด กิจกรรมและแบบฝกหัดตางๆ แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรยี น และแบบ ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคของนักเรียน คาสถิติ ที่ใชในการวิเคราะหไดแก คารอยละ คาเฉล่ีย สว นเบยี่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) และคา (t-test แบบ Dependent) จากการศึกษาการเรียนการสอนแบบรวมแรงรวมใจเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรวมถึงปรับ พฤติกรรมนักเรียนท่ีขาดความรับผิดชอบในการเรียนของชั้นเรียน จากการสังเกตนักเรียนกอนการใชการสอน แบบ STAD มีคาคะแนนเฉล่ียของการทดสอบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนอยูท่ี 11.50 คะแนน แตหลังจากการใช การสอนแบบ STAD ทําใหคะแนนเฉลี่ยอยูท่ี 14.83 คะแนน ซึ่งเพ่ิมข้ึน 3.33 คะแนน คิดเปนรอยละที่เพ่ิมข้ึน 38.33% และมีสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานของคะแนนสอบเทากับ 1.82 ซ่ึงลดลงจากเดิม 0.26 ทําใหขอมูลท่ีไดมี การกระจายตัวทลี่ ดลงแสดงถึงคณุ ภาพของขอ มูลท่ดี ี ผูเ รียนมีคะแนนเกาะกลุมใกลเคียงกันมากข้นึ สง ผลตอ การ พฒั นาการเรยี นในดา นอื่นๆ ซึ่งจะทําใหสอนทกั ษะตา งๆ ไดง ายข้นึ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล21 (Personal Self Assessment Report) 4.เกยี รติบตั รเขา รว มกจิ กรรมทางวชิ าการ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล22 (Personal Self Assessment Report)

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล23 (Personal Self Assessment Report)

รายงานผลการประเมินตนเองรายบุคคล24 (Personal Self Assessment Report) 6. ผลงานดีเดน ของตนเองเปน Best Practice เร่ือง เร่ือง การพัฒนาบทเรียนสําเร็จรูปวิชาวิทยาศาสตรขั้นพ้ืนฐานนในระดับ ช้ันมัธยมศึกษา ผจู ัดทํา ตอนตน โดยใชจ ดั การเรียนรแู บบสบื เสาะหาความรู(5E) นางปวีณพ ร หยกสนิ พนู ทวี ตาํ แหนง ครูผชู วย สงั กดั สาํ นกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ วัตถุประสงค 1. เพือ่ พัฒนาบทเรยี นสําเรจ็ รปู วชิ าวิทยาศาสตรขัน้ พ้นื ฐานสําหรบั นกั เรียนช้นั มัธยมศกึ ษาตอนตน 2. เพ่ือศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนตน ท่ีไดรับการเรียนโดยใชบทเรียนสําเร็จรูป รว มกับการจดั การเรียนรูแบบสืบเสาะหาคขวาน้ั มรตู (อ5นE)การดาํ เนนิ งาน ศึกษาปญหา วเิ คราะหปญ หา ประชมุ วางแผนดาํ เนินงาน จัดทํากิจกรรม ดาํ เนินตามแผนกจิ กรรม ตดิ ตาม/ตรวจสอบการดาํ เนนิ กจิ กรรม รายงานผลการดําเนนิ กิจกรรม/ นําไปปรบั ปรงุ แกไขในครั้งถัดไป

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล25 (Personal Self Assessment Report) การสอนนี้ใชบทเรียนสําเร็จรูปวิชาวิทยาศาสตรพ้ืนฐาน ของนักเรียนในระดับช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 1 กอนเขาสูการทํากิจกรรมในระดับมัธยมศึกษาปที่ 3 โดยผูสอนไดพัฒนาบทเรียนสําเร็จรูปวิชาวิทยาศาสตรข้ัน พ้ืนฐานข้ึนมา 3 เลม ประกอบดวยบทเรียนสําเร็จรูป จํานวน 3 เรื่อง คือ 1) การเกิดปฎิกิริยาเคมี) 2) การ เขียนสมการเคมี 3) ประโยชนและโทษของปฎิกิริยาเคมี ใชวิธีการจัดการเรียนรูแบบ สืบเสาะหาความรู (5E) โดยแบงเปน 5 ขั้น คือ ข้ันท่ี 1 ขั้นสรางความสนใจ (Engagement) ข้ันท่ี 2 ข้ันสํารวจ และคนหา (Exploration) ขั้นท่ี 3 ขั้นอธิบายและลงขอสรุป (Explanation) ข้ันที่ 4 ข้ันขยายความรู (Elaboration) และ ขั้นท่ี 5 ขั้นประเมิน (Evaluation) (สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี, 2546) โดยเปด โอกาสใหนักเรียนไดลงมือคนควาหาคําตอบ และนําไปสูการสรางองคความรูผานประสบการณตรง ไดสังเกต สมั ผัส และทดลองดวยตนเอง เพ่ือใหเห็นกระบวนการทางวิทยาศาสตรโดยมีผสู อนเปน ผูใหคําปรึกษา แนะนํา แนวทาง อภิปรายความรูรวมกันจนสามารถคนพบความรูใหม ขั้นตอนการสอนประกอบดวย 2 ข้ันตอนหลัก ดงั น้ี ขั้นตอนที่ 1 การพัฒนาบทเรียนสําเร็จรูป ผูสอนไดศึกษาบริบทของโรงเรียน วิสัยทัศน เปาหมาย การจัดหลักสูตรระดับมัธยมศึกษาตอนตน กิจกรรมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร ของวรรณทิพา รอดแรงคา และพิมพันธ เดชะคุปต (2560) และ วิธีการจัดการเรียนรูแบบสืบเสาะหาความรู (Inquiry-Based Instruction) เพื่อกําหนดปญหา ต้ังวัตถุประสงคและ สมมติฐานของกิจกรรมการออกแบบบทเรียนสําเร็จรูป รว มกบั การจดั การเรยี นรูแ บบสบื เสาะหาความรู (5E) สําหรับนักเรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ 3 ขั้นตอนท่ี 2 การจัดกิจกรรมการเรียนรู ผูสอนนําบทเรียนสําเร็จรูปรวมกับการจัดการเรียนรูแบบสืบ เสาะหาความรู (5E) ไปทดลองใชกับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ในภาคปลาย ปการศึกษา 2563 โดยใชเวลาในการจดั กจิ กรรม จํานวน 4 สปั ดาหๆ ละ 50 นาที เมื่อครบ 4 สัปดาห สอบถามความพงึ พอใจตอ การจัดการเรียนรูโดยใชบทเรียนสําเร็จรูปดังกลาว ดังตารางที่ 1 ทั้งน้ีใชเวลาในการจัด กิจกรรมการเรียนรูใน เวลาเรียนปกติ ประชากรท่ีใชในการสอนในครั้งนี้เปนนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนท่ี 2 ปการศึกษา 2563 จํานวน 3 หองเรียน จํานวน 89 คน สวนกลุมตัวอยางเปนนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 จํานวน 40 คน โดย การสุมอยางงาย (Simple Random Sampling) ใชวิธีจับสลากเลือกจํานวน 40 คน จากจํานวน นกั เรียน 89 คน และไดนกั เรยี นเขากลมุ ทดลอง จาํ นวน 20 คน ตามความสมคั รใจของนักเรียน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล26 (Personal Self Assessment Report) ตารางท่ี 1 แผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู กจิ กรรมการเรยี นรู เวลาท่ี ใช (นาท)ี บทเรียนสําเร็จรูปเร่ืองการเกิดปฎิกิริยาเคมีรวมกับการ 50 จัดการเรยี นรแู บบสืบเสาะหาความร(ู 5E) 50 50 บทเรียนสําเร็จรูปเร่ืองการเขียนสมการเคมีรวมกับการ จัดการเรียนรแู บบสบื เสาะหาความรู(5E) บทเรียนสําเร็จรูปเรื่องประโยชนและโทษของปฎิกิยา เคมีรวมกับการจัดการ เรียนรูแบบสืบเสาะหาความรู (5E) - ใหค ําปรึกษาและสนับสนนุ การดําเนนิ กจิ กรรมตาง ๆ - ตดิ ตามงานอยางตอ เน่ือง ปฏิบตั จิ ริง - มคี วามมงุ มั่นเสียสละ ต้งั ใจทีจ่ ะพฒั นา ใหค าํ แนะนาํ และสนบั สนนุ ใหน ักเรียนไดล งมอื - อาํ นวยความสะดวกตลอดระยะเวลาในการจดั กิจกรรมระดับชัน้ เรียน - ใหค วามรวมมือและกระตือรอื รน ท่จี ะรว มกิจกรรมตาง ๆ ทจ่ี ดั ขนึ้ จากการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน เปนการพฒั นาผูเ รยี นในดา นส่อื สัตยก บั ตวั เอง การสง เสริมคณุ ธรรมและจรยิ ธรรมและการดําเนินการอยา งตอเนื่องและจรงิ จงั ของครูผสู อน ตลอดจนการ นเิ ทศติดตามอยางเปน ระบบ ทาํ ใหก ารดาํ เนินงานประสบผลสาํ เร็จ สง ผลตอทกุ ฝายทีเ่ กีย่ วของทัง้ ทางตรงและ ทางออม

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล27 (Personal Self Assessment Report) ประมวลภาพกิจกรรม

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล28 (Personal Self Assessment Report) ภาพถายกิจกรรมการเรียนการสอน ภาพถา ยกิจกรรมการเรียนการสอน ภาพถายกจิ กรรมการเรยี นการสอน

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล29 (Personal Self Assessment Report)

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบุคคล30 (Personal Self Assessment Report) จุดประสงคก ารเรยี นรู 1. อธบิ ายการเกดิ ปฏกิ ิรยิ าเคมไี ด 2. อธบิ ายความสมั พันธร ะหวา ง พลงั งานกบั การเกดิ ปฏกิ ริ ยิ าเคมไี ด 3. ระบชุ นดิ ของปฏกิ ริ ยิ าเคมไี ด 4. อธบิ ายปจ จยั ทม่ี ผี ลตอการเกดิ ปฏิกริ ิยาเคมไี ด

รายงานผลการประเมินตนเองรายบคุ คล31 (Personal Self Assessment Report) คาํ แนะนาํ ในการใชบ ทเรียน 1. บทเรียนน้ี เปน บทเรยี นสําหรบั ใหน กั เรียนศึกษาดวยตนเอง นกั เรียนจะตอ งตั้งใจอา นและศึกษา บทเรียนนดี้ ว ยความซ่อื สตั ย ไมเปดดคู าํ ตอบลวงหนา 2. บทเรียนน้ีไมใ ชข อ สอบ นกั เรียนไมต อ งกังวลใจ พยายามทาํ ไปชาๆ ทลี ะกรอบ และตอบคําถามใน ชองวางท่เี วนไวใ ห หรือทําเครอื่ งหมายตามคําส่ังในแตละกรอบ 3. ใหน กั เรยี นเร่ิมตนทาํ ตั้งแตกรอบแรกเรียงไปตามลําดับไปทลี ะกรอบ โดยไมข า มกรอบ ซง่ึ นักเรยี นตอ ง ปฏบิ ัตติ ามอยางเครง ครดั 4. คาํ ตอบจะอยใู นกรอบถดั ไปซ่ึงอาจเปน แบบเติมคําหรือทําเครือ่ งหมายถกู ผดิ นกั เรียนสามารถตรวจ คําตอบไดด วยตนเอง 5. ถา คําตอบของนักเรยี นไมตรงกับคาํ ตอบทเี่ ฉลยไว ใหยอนกลบั ไปอานกรอบเดมิ อกี คร้งั หนง่ึ เพอ่ื ทาํ ความเขา ใจ และตอบคําถามใหมจ นกวา จะไดค าํ ตอบท่ถี ูกตอ ง ถาไมเขาใจในสา นใดใหถามครูเพ่อื ให คําแนะนาํ 6. ขอใหน ักเรยี นต้ังใจศึกษาบทเรยี น ไมจาํ เปนตอ งรีบรอ นหรอื กลัววา จะเร็วหรือชา กวา คนอื่น ๆ ถา เหนอื่ ยก็ใหพักสกั ครู แลวจึงเรมิ่ ทาํ ตอ ไป

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล32 (Personal Self Assessment Report) การศึกษาด้วยตนเอง ส่ิงทสี่ ําคญั ทส่ี ุดคือ ความซ่ือสัตย์ต่อตนเอง ดงั น้ันไม่ควรเปิ ดดูคาํ ตอบล่วงหน้า เพ่ือประโยชน์ของนักเรียนเอง กรอบที่ 1 การเกิดปฏกิ ิรยิ าเคมี สวสั ดีค่ะนกั เรียนที่น่ารักทุกคน ก่อนท่ีเราจะเร่ิมเรียนเน้ือหา เรามาทาํ ความรู้จกั กนั ก่อนวา่ ปฏิกิริยาเคมีเกิดข้ึนไดอ้ ยา่ งไรกนั ก่อนนะคะ่ ปฏิกิริยาเคมี หมายถึง การเปล่ียนแปลงที่เกิดขึ้นกับสารแลวสงผลให ไดสารใหมท่ีมีคุณสมบัติเปล่ียนไปจากเดิม โดยในการเกิดปฏิกิริยาเคมี จะตองเกิดจากสาร ต้ังตน (reactant) ทําปฏิกิริยากัน แลวเกิดเปนสารใหม เรียกวา ผลิตภัณฑ (product) อาจสงั เกตจากการเปลี่ยนสีของสาร การเกิดตะกอน การเกดิ ฟองแกส หรอื การเกิดกล่ิน ใหม ยกตัวอยางเชน การเกิดการระเบิด การเผาไหมเครื่องหนัง การคุของไฟ การแข็ง ของเลือด การหมกั ไวท เปน ตน คาํ ถามกรอบท่ี 1 นกั เรยี นพจิ ารณาขอความตอ ไปนีด้ ูนะคะวาถูกหรือผดิ ...........1. การเกดิ ปฏิกริ ิยาสามารถสังเกตไดจ ากการท่สี ารเปลย่ี นสีไปจากเดมิ ...........2. การเกดิ ปฏิกริ ิยาเคมที กุ ครัง้ จะตอ งมีสารผลิตภัณฑเกดิ ขึ้น เฉลยคําถามกรอบท่ี 1 มาดเู ฉลยกนั ดกี วาคะวาตอบถูกกนั หรอื เปลา ...ถกู ........1. การเกิดปฏิกิริยาสามารถสงั เกตไดจ ากการท่ีสารเปลย่ี นสไี ปจากเดิม .....ถกู ......2. การเกิดปฏิกริ ยิ าเคมที ุกคร้ังจะตอ งมสี ารผลิตภัณฑเ กดิ ข้ึน ถา นกั เรยี นตอบถกู ทกุ ขอ เกง มากคะ สามารถเปด ไปศกึ ษากรอบที่ 2 ได ถา นักเรยี นตอบถกู 1 ขอ หรอื ตอบผดิ หมดให กลบั ไปศกึ ษากรอบท่ี 1 อีกรอบนะคะ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล33 (Personal Self Assessment Report)

รายงานผลการประเมนิ ตนเองรายบคุ คล34 (Personal Self Assessment Report)