OBE

การศกึ ษาทม่ี ่งุ ผลลัพธ์Outcome based Education C4ED มหาวิทยาลยั เทคโนโลยพี ระจอมเกลา้ ธนบุรี

การศกึ ษาที่มุง่ ผลลัพธ์ Outcome based education แม่เจา้ ผ้เู รียนทกุ คน นยิ ามการศกึ ษาท่เี น้นการออกแบบกระบวนการ ต้องประสบความสำเรจ็เพอื่ การเปลี่ยนแปลง (Change) ผู้เรยี นโดยตอ้ งมเี ป้าหมาย (Goal) ที่กำหนดเป็น เลยเหรอรปู ธรรมดว้ ยผลการเรียนรู้ (Learningoutcome) และผ้เู รียนทกุ คนตอ้ งประสบความสำเร็จ (รศ.ดร.บัณฑติ ทพิ ากร) การ์ตนู นี้สอนเรอ่ื งการสะทอ้ นความแตกตา่ งระหวา่ ง คำวา่ สอนและเรียนรู้ ได้ชัดเจน แนวความคดิ ใน การวดั (Assess) การเรยี นรู้ คอื ตอ้ งเรยี นรู้ จึงมี ความสามารถ (Competence) ทำอะไรได้Ref : http://alhsformativeassessment.blogspot.com/2013/01/- OECD ไดใ้ ห้คำจำกดั ความlook-at-cartoon-linked-here-and-explain.html ของสามัตถิยะว่าคือ ความสามารถทต่ี อบสนอง สามัตถิยะ (Competences) (คำจำกดั ความโดย ความตอ้ งการในการทำงาน อ.เปลอ้ื ง ณ นคร) ประกอบไปดว้ ย ความรู้ ทักษะและ ใหล้ ุลว่ งซง่ึ รวมถึงงานทใี่ ช้ เจตคตติ า่ งๆ เพือ่ พัฒนาต่อยอดเปน็ สมรรถนะ Cognitive (ความรู้) และ (Competencies) เพ่ือการทำงานประสบความสำเรจ็ Non-cognitive (ทกั ษะ ตัวอยา่ งการต์ นู สอนปลาปนี ต้นไม้ เป็นตัวอย่างทแี่ สดงให้ และเจตคติ) สามัตถิยะของผู้เรียนต้องมีอะไรบ้างถึงปีนต้นไมไ้ ด้ เช่น ความรู้เรือ่ งต้นไม้ ทกั ษะการปีน ความกลา้ ในการปนี 1 เมื่อพฒั นาส่ิงเหล่านี้แล้วจงึ ได้ สมรรถนะของการปนี ตน้ ไม้ของแต่ละบคุ คลRef: https://www.pinterest.com/pin/200128777165165709/?lp=true

Q. ตอ้ งมที กุ อันเลยเหรอ สามัตถยิ ะของนักศกึ ษา มจธ. เลอื กทำได้เปลา่ ฮบั A. ควรเลอื กใหต้ รงกับ กลมุ่ ความเปน็ พลเมอื ง มจธ. กลุ่มความรแู้ ละวิชาชพี หลกั สูตร ส่วนน้ไี ดแ้ กค่ วามรู้จากเน้อื หาในหลกั สตู ร นศ.ตอ้ งไมน่ ่งิ ดดู าย มจี ิตสาธารณะ Ethical and Moral Development และความรูใ้ นวิชาชพี การประเมนิ ความรู้ มีจรยิ ธรรม ปรบั ตวั เข้ากบั สถานการณ์ตา่ งๆ KMUTT’s citizenship ก็ใช้หลกั ของบลูม คือ เริ่มจากความเข้าใจ มคี วามเป็นมนุษยท์ ่ีสมบรู ณ์ การประยุกต์ การวิเคราะห์ การประเมนิ และการสร้างความรู้ lity Responsibi Knownloewdlegdgee Prof. Responsibility &Ethnical sense K Adaptability & Flexibilityกลุ่มความเปน็ ผู้นำ & Achievement orientation Understand Diversity interculturality & Inter Applyingการสร้างทีม การเปน็ ผูน้ ำการเปลยี่ นแปลง Skillsการแกป้ ัญหาความขัดแยง้ Self-motivation Analyzing กลมุ่ ด้านการสอ่ื สาร Interpersonal Con ict KMCU4ETDT Evaluating Leadership Creating ทักษะการสือ่ สารสำหรับการอา่ นเขียนและ การพูดฟัง management Critical thinking กลมุ่ ดา้ นความคดิ Teamwork Problem solving และการเรยี นรู้ Systemic thinking LeadersInhnipovsaktiilol n Creative thinking ทกั ษะการคดิ คอื สอนใหน้ ักศกึ ษาเรยี นรู้ Cognitive Skill วธิ คี ิดแบบตา่ งๆ เช่น การคิดเชงิ สรา้ งสรรค์ Logical thinking การคิดแก้ไขปญั า การคดิ แบบระบบ การคิด Analytical thinking Thinking Skill เชงิ นวตั กรรม Skill munication Skill Writing skill Sense making L Verbal skill Learning orientation ICT literacy Planning Computational Objective-based skill earing Skill management AnalMyatincagale amenndtsCommunication กล่มุ ด้านบริหารจัดการ Com ทักษะน้ีจะใชก้ บั การบริหารจัดการทัง้ ตัวบคุ คลและ การบริหารจัดการเม่อื มีการทำงานเปน็ ทมีModi ed from https://www.c4ed.kmutt.ac.th/kmutt-qf 2

จากสามตั ถยิ ะไปสูผ่ ลลัพธก์ ารเรียนรู้ตัวอย่าง ทักษะความรดู้ ้านเครื่องกล นกั ศึกษาสามารถซ่อม (Knowledge) แกไ้ ขปญั หาเครื่องยนต์ ของรถยนตน์ งั่ สว่ นบุคคล ได้จรงิทักษะการแก้ไขปญั หา การกระทำ + วัตถุ + คำขยาย ความรู้ (Problem solving) ผลลัพธก์ ารเรียนรู้ นกั ศกึ ษาประยกุ ต์ การกระทำท่สี อ่ื ใหเ้ หน็ ถงึ สมรรถนะของ ความรูด้ า้ นเคร่อื งกล สามัตถยิ ะ ผเู้ รยี น อนั สังเกตได้จากพฤตกิ รรมที่ มาใช้ในการซ่อมรถยนต์ ชดั เจนวัดได้และชีเ้ ฉพาะได้ว่าตรงกบั นัง่ ส่วนบุคคลโดยมขี อ้ สมรรถนะนั้น ผิดพลาดเพียง 10% ตัวอยา่ ง ผเู้ รียนสามารถซอ่ ม + รถยนต์ + ใหท้ ำงาน 3 ไดต้ ามปกติ

สร้างหลกั สูตรทต่ี อบโจทย์ Stakeholders analysisศิษยเ์ กา่ อยากไดก้ าร เราจะรไู้ ด้ไงว่าหลกั สูตร การเชิญผู้มีสว่ นเกีย่ วขอ้ งกบั หลักสูตร สอนทท่ี ันสมยั ที่ออกแบบข้ึนมาตอบ เช่น ผปู้ กครอง ภาคอตุ สาหกรรม ศิษยเ์ กา่ โจทย์กับตลาดอนาคต ศษิ ย์ปจั จุบัน อาจารย์ มาน่ังจับเข่าคุยกัน อยากได้เดก็ ท่ี ก็สามารถทจ่ี ะวเิ คราะหค์ วามต้องการ เปดิ ใจเรียนรู้ ของทุกดา้ น โดยอาจจะเรม่ิ จากแนวโน้ม ตอบสนองความต้องการตลาดแรงงาน แลว้ ถงึ ถามวา่ ถา้ ต้องการผลติ นกั ศึกษา เพือ่ ตอบโจทยอ์ นาคตจะต้องมสี ามัติยะ อะไรบา้ ง เราจะสอนเด็ก อย่างไรภาควชิ าการ ภาคอุตสาหกรรม 4

ออกแบบหลกั สูตรร่วมกันด้วยแผนที่หลกั สตู รCurriculum Mapping Competencesแผนทห่ี ลกั สตู รจะถกู ออกแบบมาเพอ่ื ให้ วิชา CLO PLOครอบคลุม Outcome ช่วยกำกับแนวทาง ...น.ัก.ศ..ึก.ษ..า.ท.ร.า.บ..เ.ท.ค.น..คิ ....ระหว่างผลการเรียนรรู้ ะดับวิชา ให้สอดคล้องกับ Bio121 ...พ.น้ื ..ฐ.า.น.ท..า.ง.จ.ุล..ช.ีว.ว.ิท..ย.า... CLOหลักสตู ร ลดความซำ้ ซ้อนของเนือ้ หา นอกจาก Bio122 ...เช..น..เท..ค.น..ิค.ป..ล.อ.ด..เช.อ้ื.....นี้ยงั ชว่ ยในการวางแผนหลกั สูตรตามลำดบั ...ก.า.ร.แ.ย..ก.เ.ช.อ้ื .ใ.ห.. .ความยากงา่ ย บริสทุ ธ์ิ PLO1.1 PLOวิชา 1 CLO PLO1.2 PLO1.3 PLO1.4 CLO CLOวชิ า 2 CLO CLO CLOวิชา 3 CLO CLO CLOวิชา 4 CLO CLO CLO CLO CLOCLO = Course Learning Outcome ...น.ัก.ศ..ึก.ษ..า.ท.ร.า.บ..เ.ท.ค.น..ิค.... ...พ.น้ื..ฐ.า.น.ท..า.ง.จ.ุล..ช.ีว.ว.ทิ ..ย.า... ...เช..น ..เท..ค.น..ิค.ป..ล.อ.ด..เช.้อื..... ...ก.า.ร.แ.ย..ก.เ.ช.้ือ.ใ.ห.. . บรสิ ทุ ธิ์ แผนท่หี ลักสตู รควรเกิดจากการทำร่วมกันระหว่างกล่มุ งาน อาจารย์ และผู้เช่ียวชาญทเ่ี ก่ียวข้องกับหลกั สตู รนน้ั ๆ เพ่อื ใหเ้ กิดความเชือ่ มโยงระหว่างรายวิชาสอน และความเข้าใจ ร่วมกนั ในหลักสตู รท่ไี ดร้ ่วมกันกำหนด ในตารางจะเห็นได้ว่าผลการเรียนรู้ระดับรายวิชาตอ้ งสอดคล้องกบั ผลการเรยี นรู้ 5 ระดับหลักสูตร

กระบวนการอนั จะนำมาสผู่ ลลัพธก์ ารเรยี นรู้คัดเลือกนักศึกษา สอบคดั แยกเดก็ ฝกึ เขยี นเรียงความ ฝกึ ทำรายงานจาก อ่อนภาษาอังกฤษ ความฝันของวิศวกร การเรียนรเู้ ครื่องยนต์ ยานยนต์ ปี 1 เทอม 1 เรยี นทกั ษะพ้ืนฐาน ปี 1 เทอม 2 ปี 2 เทอม 1 การเขียนภาษาอังกฤษ ปี 2 เทอม 2 ฝกึ นำเสนอ ตวั อย่าง เดก็ ออ่ น ฝกึ เขียนแบบนำเสนอ ปี 3 เทอม 1 หนา้ ชน้ั เรยี นสามตั ถิยะการพัฒนา ฝกึ นำเสนอ เพอ่ื ขอทุนวจิ ัย 8 รอบ ผลงานวิจัย ฝึกเขียนรายงาน ฝกึ สนทนา การสื่อสาร เป็นภาษา ภาษาองั กฤษ ปี 4 เทอม 2 ปี 4 เทอม 1 ปี 3 เทอม 2 อังกฤษในวชิ า สมั มนา ตรวจสอบ หนงั สือ 6 วิทยานิพนธ์ ในด้านภาษา

ทำอยา่ งไรให้ตอบผลลัพธก์ ารเรยี นรู้Constructive Alignmentผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ ตัวอยา่ ง นักศกึ ษาสามารถซ่อมแกไ้ ขปญั หาเครือ่ งยนต์ ของรถยนต์น่งั ส่วนไดจ้ ริงเทคนคิ การสอน การประเมนิ ผลConstructive หมายถึง Alignment หมายถงึ สอนโดยลงมอื สอนโดยการอ่าน ประเมนิ ทกั ษะ ประเมนิ ทกั ษะผเู้ รียนสามารถสร้างความหมาย ผูส้ อนจะตอ้ งเลือกช่องทาง ปฏบิ ตั ิ จากหนังสอื การซอ่ มจากดว้ ยตนเองทีก่ ารเรียนรู้ ในการสอนทถ่ี กู กับความสามารถ การซอ่ มจาก การเลียนแบบตรงประเดน็ กบั ผู้เรยี น ของผู้เรียนเพื่อจะตอบผลลัพธ์ การทำได้จริง การเรียนรู้ การประเมนิ ผล คู่มือ เทคนคิ การสอน ตามลกั ษณะของ Constructive Alignment หมายถึง ตอ้ งสอนให้ได้ตามผลลัพธ์การเรียนรู้ทก่ี ำหนดไว้ เชน่ ถา้ สอนให้เดก็ ประยกุ ต์ได้ แตส่ อนแบบทอ่ งจำกไ็ ม่ถือว่า alignment เปา้ หมายของการเปน็ constructive คอื สอนใหเ้ กิด Higher order thinking ในผู้เรียน Constructive alignment (Biggs, 2011) Teaching for quality learning at university : What students does, the Society for Research into Higher Education & Open University Press, New York. 7

กรอบการศกึ ษาทมี่ ุ่งผลลัพธ์ ประเมนิ สามัตถิยะ้ขอ ูมลและผลตอบก ัลบของผู้ปกครอง ผู้เ ีรยน Ethical and Moral Development ภาคอุตสาหกรรม citizenshipผลลัพธ์การเรียนรู้ การทวนสอบ Responsibi lity KMUTT’s Ethnical sense Knownloewdlegdege Prof. ระดับรายวิชา ระ ัดบห ัลก ูสตร ระ ัดบสถาบัน การประเมนิ ระดบั พัฒนาป ัรบปรุงพันธกิจและวิสยั ทศั น์ Adaptability & Flexibility K สถาบัน Humanization Underst. การประเมนิ ระดับ & Volunteering & Applying หลกั สตู ร Skills Service Learning Analyzing การประเมนิ Evaluating ระดบั วิชา Interpersonal KMCU4ETDT Creating Leadership Con ict management Critical thinking Teamwork Problem solving Leadership skill Systemic thinking Creative thinking Cognitive Skill Skill munication SkillDigital literacy Logical thinking Thinking Skill Writing skill Analytical thinking L Verbal skill Innovation Learning orientation Self-motivation earing Skill Objective-based management AnalMyatincagaleamenndtsCommunication วัตถุประสงคข์ อง Com การศึกษา ความสามารถที่ Alignment ผลการเรยี นรผู้ ้เู รยี น ผ้เู รียนทำได้ตัวช้ีวดั ดา้ นสมรรถนะ หลังจากจบหลกั สตู ร และแผนทห่ี ลกั สูตร การวางแผนรายวชิ า CLO ความสามารถท่ีผเู้ รียนทำได้หลังจาก ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ CLO จบวชิ าน้นั ๆ ระดับรายวิชา - แผนการสอน - เทคนคิ การสอน CLO - กิจกรรมการสอน - การประเมนิ ผลการวางแผน การเรยี นรรู้ ะดับ พัฒนาปรับปรงุ พิจารณาว่า การทวนสอบ เป็นการเทียบกบัรายวชิ าจะเป็นแนวเดยี วกบั อะไรท่ีควรจะเปล่ยี นเพ่อื ผลลัพธ์การเรยี นรู้ที่คาดหวังพันธกจิ และวสิ ยั ทัศน์ของสถาบัน ทำใหเ้ กิดการพฒั นา เชน่ กบั ผลลัพธก์ ารเรียนรขู้ องผเู้ รยี นและผลเรยี นรขู้ องผูเ้ รยี น การแกไ้ ขผลลพั ธ์การเรยี นรู้ ทกุ คน ตง้ั แตร่ ะดับรายวิชาตวั แผนการสอนต้องสะท้อน และวัตถปุ ระสงคส์ ำหรบั หลกั สตู รและระดบั สถาบัน ซ่ึงเป็นกลยุทธท์ ่จี ะได้มาซ่ึงผลลพั ธ์ การเปลี่ยนแปลงรอบถดั ไป กระบวนการป้อนกลบั ในการพฒั นาการเรยี นรู้และวิธีวัด คณุ ภาพ 8

องค์ประกอบของการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ กระบวนการประเมิน เครือ่ งมือในการประเมิน 1234 สงู กว่ามาตรฐานของสมรรถนะ รบู คิ เปน็ เครอ่ื งมอื ในการประเมิน เขยี นไว้ วา่ อะไรท่ีคาดหวงั วา่ ผเู้ รียนจะทำได้ ตามมาตรฐาน ตำ่ กวา่ Diagnostic Formative Summative ประโยชนข์ องการสร้างรบู คิ ของสมรรถนะ มาตรฐาน - ลดเวลาในอธบิ ายใหผ้ ู้เรียนฟังว่าทำไมถึงตัดสนิ ให้คะแนน 1 ของสมรรถนะ วนิ จิ ฉยั พัฒนา ตดั สิน วิเคราะหค์ วามรู้ ให้ผลตอบกลับ เพราะมีเกณฑ์มาตรฐาน 3 ตัดสนิ บน - กำหนดคุณภาพรว่ มกันระหว่างผูเ้ รียนและผสู้ อนโดยการ ของผเู้ รยี นว่าอยู่ ผเู้ รยี นเพอ่ื แสดง ความสำเรจ็ 2 ระดบั ไหนก่อนเรียน การพฒั นาระหว่าง ของผเู้ รยี น เขียนรูบคิ ร่วม การเรียนรู้ การประเมนิ ตามผลลัพธก์ ารเรียนรู้ หลักฐานการเรยี นรู้ การประเมินสามารถแบง่ ออกเป็นสามโดเมนคือ ด้านปญั ญา ทกั ษะ และเจตคติ และมลี ำดบั ของการพฒั นา หลักฐานโดยตรงว่าเด็กเรยี นอะไร ยกตวั อย่างเชน่ ในกลุ่มรายวิชาทางภาษา การพัฒนาของดา้ นปัญญาจะเริม่ จากการจำและเขา้ ใจภาษา - การให้คะแนนทักษะเด็กจากสหกิจศึกษา ประยุกตภ์ าษาและวิเคราะห์ภาษา ประเมนิ และสร้างสรรคภ์ าษา - ระบบตอบคำถาม เชน่ clicker - แบบสะท้อนการเรยี นรู้ของเดก็Higher order Master สร้างสรรค์ สไตลต์ นเอง ปฎบิ ตั เิ ปน็ นสิ ัย ผลลัพธ์การเรียนรู้ - การสงั เกตพฤตกิ รรมเดก็ ในห้องเรยี น thinking Reinforce ประเมิน บางอยา่ งเป็นไป - ผลงานของผูเ้ รียน วิเคราะห์ เปลย่ี นแปลงสไตล์ จดั ระบบคุณคา่ ไดท้ ง้ั สองโดเมน หลกั ฐานทางอ้อม Introduce แม่นยำ เหน็ คุณคา่ - เกรดของวชิ า ประยกุ ต์ ไข่ = ควบคุมได้ ตอบสนอง - อตั ราการจ้างงาน เข้าใจ กขค เลยี นแบบ ยอมรับฟัง - ความพึงพอใจของศิษยเ์ ก่า จำ - รางวลั หรอื ทนุ ที่นศ.ได้ หลกั ฐานกระบวนการเรียนรู้ - แผนการสอน หลกั สตู รกจิ กรรมตา่ งๆ 9 - สนททนากลุ่มหรือสมั ภาษณ์นักศกึ ษาวา่ ประสบความสำเรจ็ ในการเรียนด้านใดบา้ ง - กิจกรรมในหอ้ งสมุดทเี่ ก่ยี วโยงกับหลักสูตร

การออกแบบกจิ กรรมการสอน CLO 1 CLO 2 CLO 3 CLO 4 CLO 5...อ.ธ.ิบ..า.ย.แ.น..ว.ค.ิด..พ.น้ื ..ฐ.า.น.... .อ..ธ.บิ .า..ย.จ.ร.ยิ.ธ..ร.ร.ม.ท..ี่ม.ีต.อ..ส.งั .ค.ม .ป..ร.ะ.ย..ุก.ต.อ..ง.ค.ค.ว.า..ม.ร.ูแ.ล..ะ.ว.ธิ .ี .อ..อ.ก.แ..บ.บ..แ.ล.ะ..พ.ัฒ..น.า.แ..บ.บ... .ท..ำ.ง.า.น..อ.ย.า.ง.ม..ีป.ร.ะ..ส.ิท.ธ.ิภ..า.พ....ด.า .น..ร.ะ.บ.บ..ส.า.ร.ส..น.เ.ท.ศ..... .เ.ศ..ร.ษ.ฐ.ศ..า.ส.ต.ร.. แ..ล.ะ.ใ.ช.ร.ะ..บ.บ. .ว..ิท.ย.า..ด.า .น.ส..า.ร.ส.น..เท..ศ..ร.ว.ม..ถงึ .จ..ำ.ล.อ.ง..เพ..ือ่ .ท..จ่ี .ะ.พ..ฒั .น..า..... .ใ.น..ก.า.ร.ท..ำ.ง.า.น.เ.ป..น .ท..มี ..ก.า.ร.ส.อ่ื...ส.ถ.า.ป..ต .ย.ก..ร.ร.ม..ร.ว.ม..อ.นิ ..เต..อร .ส..า.ร.ส.น..เท..ศ.ส..ำ.ห.ร.ับ..ธ.รุ .ก.ิจ.... .ก..า.ร.ใ.ช.ฮ.า.ร..ด .แ.ว.ร.แ..ล.ะ.ซ..อ.ฟ.แ..วร .ธ..ุร.ก.ร.ร.ม..ด.า .น..ธ.รุ .ก.ิจ......... .ส..า.ร.แ.ล..ะ.น.ำ.เ.ส.น..อ.ข.อ..ม.ูล..ใน......เน..ท็ .แ..ล.ะ.เ.ว.ป ..... .น..า.น.า..ช.า.ต.ิ....... ................. ................. .ก..า.ร.ท.ำ..ร.า.ย.ง.า.น....Teaching and Learning Activities Assessment tasks Rubricsสถานการณท์ ่ี 1 : Interactive lecture AT1 : การสง่ งานและความมีส่วนร่วม (10%) AT2 : งานกล่มุ• ผเู้ รยี นตอบคำถามโดยใช้โทรศัพทม์ ือถอื และผู้สอนสะท้อน งาน 2 ชิน้ (5%ตอ่ ช้นิ ) ใหส้ ำหรบั ผู้เรียนทม่ี ีสมรรถนะในการทำงาน การใชซ้ อฟแวร์ เน้อื หา ดมี าก ดี เพียงพอ เรมิ่ ต้น คำตอบให้แกผ่ ู้เรยี น จดุ เนน้ หลัก CLO 4 จุดเนน้ รอง CLO 3 และ 5• แสดงวดี ีโอคลปิ เกย่ี วกับกรณศี กึ ษาด้านธรุ กจิ AT2 : งานกลุม่ (35%) CLO3 การออก ออกแบบ การออก คุณภาพ ยอมรับได้• ผ้สู อนใช้ Concept maps ในการนำเสนอ โครงการจะถูกแบ่งออกเป็นสามส่วน แต่ละสว่ นถกู ออกแบบมาให้ประเมนิ CLO4 แบบ ระดบั แบบมขี อ้ แบบกลางๆ ทว่ั ๆไป• Role play ผู้เรียนแสดงละครเหมือนช่างเทคนคิ และประกอบระบบ ความสามารถของผเู้ รยี นในการสร้างเว๊ป ฐานข้อมูล โมเดลในการสร้างธรุ กจิ มืออาชพี ผดิ พลาด• ผ้สู อนใหผ้ เู้ รียนพิมพข์ ้อความทค่ี ิดวา่ เป็นหัวขอ้ ทีย่ ากที่สุด ผู้สอน จดุ เนน้ หลัก CLO 3 และ 4 จดุ เนน้ รอง CLO 5 นอ้ ย AT3 : สอบกลางภาค (15%) สอบปลายภาค (40%) เตรยี มสะทอ้ นกลับของปญั หา การทดสอบจะถูกออกแบบมาเพือ่ ทจี่ ะวัดความรู้และประยุกต์เพอ่ื แกป้ ญั หา CLO4 ความคิด สร้างสรรค์ ออกแบบ ออกแบบ สรา้ งสรรค์จุดเน้นหลกั CLO 1 และ 2 จุดเนน้ รอง CLO 3 ทางธรุ กิจ สรา้ งสรรค์ สงู มีเอก- มามคี วาม กลางๆ นอ้ ยสถานการณ์ที่ 2 : การติวหอ้ งปฏบิ ตั กิ ารคอมพวิ เตอร์ จดุ เนน้ หลัก CLO 1 และ 3 จุดเน้นรอง CLO 2 ลักษณ์ คิดสร้าง• การทำกจิ กรรมเสริมทกั ษะการใช้ซอฟแวร์ สรรค์• การอภิปรายกลมุ่ ของโครงงาน ทำเว๊ปและฐานขอ้ มูลสำหรับการขาย AT3 สอบกลางภาค และปลายภาค สินค้าออนไลน์จุดเน้นหลกั CLO 4 จุดเนน้ รอง CLO 3 และ 5 เนื้อหา ดีมาก ดี เพียงพอ เรม่ิ ต้นสถานการณ์ที่ 3 : กจิ กรรมนอกห้องเรยี น• e-token: ใช้โทรศพั ท์มอื ถอื ในการทจ่ี ะเก็บแต้มดว้ ยการชนะเกมส์ CLO1 ........... ........... ........... ........... ........... CLO2 ........... ........... ........... ........... ........... ดา้ นวิชาการ• การขอความชว่ ยเหลือออนไลน์ ทผ่ี ู้เรยี นสามารถตดิ ตอ่ ติวเตอรไ์ ด้ CLO3 ภายใน 4 ชว่ั โมงทำการจดุ เนน้ หลกั CLO 1 และ 3 จดุ เนน้ รอง CLO 2 Teaching for quality learning at university : What students does, (Biggs, 2011) 10 the Society for Research into Higher Education & Open University Press, pp. 336 New York.

การจัดการห้องเรยี นในรูปแบบ เทคนิคการสอนทเ่ี ป็น Active learning จะทำใหเ้ กิดการคิดทเ่ี ป็น Higher order thinkingActive learning และทำใหเ้ กดิ ความมสี ว่ นร่วมระหว่างผู้สอนและผู้เรยี น เทคนิคการสอนจะมคี วามแตกต่างกันตาม ศาสตร์ของวิชาชพี นั้นๆ เช่น การสอนแบบวทิ ยาศาสตร์ เทคนิคการสอนก็จะเนน้ ไปในเรือ่ งของการต้งั คำถาม ส่ือการสอนและโตะ๊ การคน้ ควา้ ถ้าเป็นวิศวกรรมก็จะเปน็ ลกั ษณะที่เกย่ี วข้องการประยกุ ต์ การสรา้ ง แตท่ ง้ั นี้ท้งั นนั้ ผู้สอนต้องคัด สำหรบั วางวัสดุ เลอื กส่ิงท่ีเป็น Main concept และพยายามเช่อื มโยงเข้าสูป่ ระสบการณข์ องผู้เรียน นอกจากนแ้ี ลว้ ยังต้อง สำหรับกจิ กรรมต่างๆ ต่อยอดกับวิชาอนื่ เหมือน Building block. โต๊ะจะถูกออกแบบใหส้ ามารถปรับ เปน็ รูปทรงต่างๆไดแ้ ละเคล่ือนยา้ ย ไปมาได้สะดวก ในหนึ่งโตะ๊ จะถกู ออกแบบมาให้สามารถทำงานเป็น ทมีIND434 PLANLO บทบาทการเปน็ ผอู้ ำนวยการเรียนรู้ Facilitator.................. อาจารย์จะเปน็ ผชู้ ี้แนะหรอื โค้ชผเู้ รียนใหไ้ ดส้ มรรถนะAssessment........................Activities...........................การออกแบบแผนการสอนเพอื่ สรา้ งกจิ กรรมท่ี ตามท่รี ะบไุ วใ้ นผลลพั ธ์การเรียนรู้ตอบผลลัพธ์การเรยี นร้โู ดยใช้ LEB2 ซง่ึ เปน็ ซอฟแวร์ ห้องเรียนในลกั ษณะผสมระหว่างห้องปฏิบตั ิการ และโต๊ะทำงานกลมุ่ ทสี่ ามารถบรรยายและจัดบรหิ ารจดั การในห้องเรียนทีใ่ ช้เปน็ เครือ่ งมอื สำหรบั กิจกรรมไดห้ ลากหลาย 11การสอนและดสู มรรถนะของผู้เรยี นตลอดหลักสตู ร

ทงิ้ ท้ายOutcome based education เน้นการเรยี นรู้เป็นสำคญั โดยเร่มิ จาก การทำ OBE ไม่ได้เนน้ ท่ีปริมาณความรู้หรือเน้อื หาท่ีจะสอนให้ผเู้ รยี น แตจ่ ะสามัตถยิ ะ (Competencies) ทไ่ี ด้จากลกั ษณะเดน่ ของสถาบันนัน้ ๆ บวกกบั เน้นทีห่ ลกั การ(Concept) ท่ีผู้เรยี นสามารถนำไปต่อยอดได้ เพราะความรู้ความต้องการของตลาดแรงงานในอนาคต แล้วจงึ แปลงออกมาเปน็ ผลลัพธ์ ในโลกอนาคตสามารถหาได้ง่ายกวา่ ปจั จบุ ัน ท้งั จากระบบการเรยี นออนไลน์ตา่ งๆการเรยี นรขู้ องหลกั สตู ร (PLO-Program learning outcome) หลงั จากน้ัน เชน่ MOOC ดังนนั้ หน้าทสี่ ว่ นทเี่ หลอื ของผู้สอนคือ การอำนวยการเรียนรู้จงึ สร้างผลลัพธก์ ารเรยี นรรู้ ะดบั วชิ า (CLO -Course learning outcome) ให้ผเู้ รียนด้วยการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้แบบใหมท่ ่ีท้าทายและให้เกดิ ผลลัพธ์และใช้แผนท่ีหลกั สูตร (Curriculum mapping) ในการชว่ ยตรวจดูว่า การเรียนรู้ การเรยี นรจู้ ึงไมไ่ ด้อยทู่ มี่ องว่า Output หรือส่ิงท่ไี ด้จากผูเ้ รียนวิชาใดจะรับผดิ ชอบในการพัฒนาสมรรถนะของผเู้ รยี นและส่งต่อใหว้ ชิ า นัน้ ถูกหรือผิด แตอ่ ยทู่ ่ีการสร้างกระบวนการเรยี นรู้ Learn how to learnอน่ื อยา่ งไร ผสู้ อนกต็ อ้ งนำ CLO มาเป็นตัวตั้งเพ่อื ทจี่ ะออกแบบแผนการสอน เพ่ือทำใหผ้ ้เู รยี นพร้อมที่จะเรยี นร้อู งค์ความรูใ้ หมๆ่ หรอื คน้ หาความรู้ใหมๆ่ ได้ทตี่ อ้ งมที ั้งเร่อื งการประเมนิ (Assess) และแนวคิดทางการสอน(Teaching ด้วยตนเองเม่ือได้จบการศึกษาไปแลว้approach) อนั จะนำมาสผู่ ลสัมฤทธ์ทิ างการศึกษาของผูเ้ รยี น การทจี่ ะทำให้ OBE บรรลผุ ลจึงไมใ่ ช่แค่การทำเอกสาร แต่อยทู่ ีก่ ารค้นหากลยทุ ธ์ C4ED วธิ ีการปัญหาและอปุ สรรคทผ่ี ้เู รยี นประสบ และการทำ OBE ให้สำเร็จเกิดข้นึ ได้ หลายระดบั ตั้งแต่วิชาของตนเองไปจนถงึ ระดบั หลกั สตู รและมหาวิทยาลยั หลักการมหาวทิ ยาลยั เทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบรุ ี สำคัญคือการเปลย่ี นผ้เู รยี นทเ่ี ป็นลกั ษณะเดิมทีเ่ ก่งในเรอ่ื งการท่องจำเหมอื นนกแกว้ ให้มาเป็นนกฮกู ท่ีเป็นผู้รู้ เรียนร้ไู ดด้ ้วยตนเอง 12