บริบทของโรงเรียน -มาโรงเรยี นสาย -เป็ นโรงเรียนขนาดกลาง สหศกึ ษา ม.1–6 -ไม่เขา้ แถวซอื้ อาหาร -รับนักเรียนทุกคนโดยไม่มกี ารสอบคัดเลอื ก -ไม่ทงิ้ ขยะลงในถังขยะ -ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน -แต่งกายไมเ่ รียบร้อย -มนี ักการคนเดยี ว/พนื้ ท่ี 12 ไร่ -สูบบุหรี่ -ทะเลาะววิ าท สภาพปัญหา -ลอกการบ้าน -ตัวนักเรียน ขาด/บกพร่องคุณธรรมจริยธรรม -ไมม่ สี ัมมาคารวะ -ไมม่ ีจติ อาสา -การจัดการเรียนการสอนของครู -ไมด่ แู ลรักษาทรัพยากรส่วนรวม -ใชจ้ า่ ยฟ่ ุมเฟื อย ขาดความรู้ความเข้าใจการจัดการเรียนรู้ -ทุจริตในการสอบ ตามแนวคิดทฤษฎี Constructionism และ -มเี พศสัมพันธก์ ่อนวยั อันควร การจัดการเรียนรู้แบบ PBL
ขัน้ ท่ี 5 : A (Assessment) สร้างกรอบสรุป ขัน้ ท่ี 4 : A (Analysis) แลกเปลีย่ นเรียนรู้ พนิ ิจตรวจสอบ PDCA หาข้อมูล เรียนรู้จากของจรงิ ขนั้ ที่ 3 : A (Application) ขยายความคดิ ขนั้ ท่ี 2 : K (Knowledge Skill) ให้ความหมาย ขนั้ ที่ 1 : S (Surrounding Attention) สร้างจติ สนใจ
MPBL (Moral - Project - Based Learning : MPBL) เป็ นกระบวนการ 5 ขั้นทจี่ ะนาํ ไปสู่การเรียนรู้ผ่านโครงงานคุณธรรม ทฤษฎกี ารสร้างองคค์ วามรู้ดว้ ยตนเอง (Constructionism) หลักการเรียนรู้ตามทฤษฎขี อง Bloom’s Revised Taxonomy หลักการทาํ งานตามวงจรเดมงิ่ (The Deming Cycle : PDCA) หัวใจของการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 เน้นให้ผู้เรียนสร้างความรู้ให้เกดิ ขนึ้ ขนึ้ ภายในตนเองจากการลงมอื ทาํ เรียนใหเ้ กดิ ทักษะทจี่ าํ เป็ นสาํ หรับการดาํ รงชวี ติ ทดี่ ี
การเรียนรู้ผ่านโครงงาน นักเรียนเป็ นผู้คน้ พบคุณธรรม เดก็ คดิ เดก็ ทาํ เดก็ นาํ เสนอ “ร่วมกัน–ทาํ ด–ี อยา่ งมีปัญญา” การคดิ วเิ คราะหเ์ ชงิ ระบบ (Systematic Thinking) เกดิ อาวุธทางปัญญา นักเรียนจะคดิ ดี คดิ เป็ น ก่อเกดิ คุณธรรมจริยธรรมขนึ้ ภายในตวั เองตามมาในทสี่ ุด
1. แนวทางในการดาํ เนินงาน ใช้โครงงานคุณธรรมเป็ นเคร่ืองมือหลักในการขับเคลื่อน (กลไกที่ช่วย พฒั นาการคดิ ใหก้ บั นักเรียน) โครงงานคุณธรรมเป็ นนวัตกรรมการเรียนรู้ทสี่ ่งเสริมการทาํ ความดี โดยผู้เรียนเป็ นเจ้าของกจิ กรรม ขับเคลอื่ นผ่านกจิ กรรมพฒั นาในส่วนของกจิ กรรมชุมนุม ขับเคลอ่ื นแบบบูรณาการร่วมกับงานวินัยนักเรียน และกจิ กรรมจิตสาธารณะ ของนักเรียน 1 ห้องเรียน 1 โครงงานคุณธรรม (นักเรียนห้องใดมีศักยภาพก็สามารถ ขับเคลอื่ นได้มากกว่า 1 โครงงาน)
2. ขัน้ ตอนการดาํ เนินงานพฒั นา 2.1 ขั้นเตรียมความพร้อม 1) จัดการประชุมเชิงปฏิบัติการแก่คณะครูและบุคลากร เพื่อทบทวน ความรู้ ความเข้าใจ วเิ คราะห์ จุดเดน่ จุดดอ้ ย โอกาส อุปสรรคของการ ดาํ เนินการทผี่ ่านมา และผลการประเมนิ ของ สมศ. รอบ 3 2) กาํ หนดยุทธศาสตร/์ พันธกจิ /คุณธรรมเป้าหมายในการพฒั นา 3) ผู้บริหารและคณะครูร่วมกันกําหนดตัวชี้วัดอัตลักษณ์ของนักเรียน (คุณธรรมเป้าหมายหลักทจี่ ะพฒั นา) 4) จัดทาํ กรอบแนวคดิ
สภาพปัญหา “นักเรยี นขาด/บกพร่องคุณธรรมจรยิ ธรรม” วางแผน และกาํ หนดยทุ ธศาสตรใ์ นการออกแบบนวัตกรรม พฒั นาครู พฒั นานักเรยี น พฒั นาส่งิ แวดล้อม - วนิ ัย คุณธรรมจรยิ ธรรม - หลกั สูตรโครงงานคุณธรรม - โรงเรียนมีความสะอาด - จติ วญิ ญาณความเป็ นครู - 6 พนั ธกจิ (วนิ ัย กตัญญู มรี ะเบยี บ ร่มร่นื สวยงาม - หลกั สูตรโครงงานคุณธรรม มารยาท ความดี จิตอาสา - ความร่วมมอื จากทุกฝ่ าย - Constructionism โรงเรียนสีขาว) และชุมชน - Bloom’s Revised Taxonomy - อตั ลกั ษณข์ องโรงเรียน PDCA Constructionism SKA-AA Model Bloom’s ... ขนั้ ที่ 1 : S ขน้ั ที่ 2 : K ขัน้ ท่ี 3 : A ขัน้ ที่ 4 : A ข้นั ท่ี 5 : A สร้างจติ สนใจ ใหค้ วามหมาย ขยายความคดิ พินิจตรวจสอบ สร้างกรอบสรุป ประเมนิ ผลการดาํ เนินกจิ กรรม และผลการใช้นวัตกรรม ปรบั ปรุง ใช่ มีวินัย คุณธรรมตามอัตลักษณข์ องโรงเรยี น ใฝ่ เรยี นรู้ อยู่อยา่ งพอเพยี ง
มวี นิ ัย อตั ลักษณ์ อยู่อย่างพอเพยี ง ของนักเรียน แต่งกายถูกตอ้ งตามระเบยี บ ใช้ทรัพยส์ ินของตนเอง ของโรเงเรยี น ใฝ่ เรียนรู้ อยา่ งประหยดั เข้าแถว/เดนิ แถว/ ตัง้ ใจเรียน ใช้ทรัพยากรของโรงเรียน วางรองเทา้ เป็ นระเบยี บ อย่างประหยดั รับผิดชอบต่อหน้าที่ มีความเพยี รพยายาม ในการเรยี นรู้ ตัดสินใจด้วยความรอบครอบ ตรงตอ่ เวลา มีเหตผุ ล ศึกษาค้นคว้าหาความรู้ รักษาสมบัตขิ องส่วนรวม อยา่ งสม่าํ เสมอ วางแผนการเรียน และการใช้ชีวิตประจาํ วัน สนใจเข้าร่วมกจิ กรรม การเรยี นรู้ต่างๆ มีนาํ้ ใจ เสยี สละ และช่วยเหลอื ผู้อ่ืน บนั ทกึ วิเคราะหส์ งิ่ ทเ่ี รยี นรู้ สรุปเป็ นองคค์ วามรู้
2. ขัน้ ตอนการดาํ เนินงานพัฒนา 4) พัฒนาครูและนักเรยี น เพอื่ ให้ครูและนกั เรยี นมคี วามรู้ความเข้าใจในการจดั ทาโครงงานคณุ ธรรม และ ครูสามารถเปน็ ทีป่ รึกษาแก่นกั เรยี นได้ ระยะแรกทาการพัฒนาครู ระยะที่ 2 ทาการพัฒนานกั เรียน -คัดเลือกนกั เรียนแกนนาหอ้ งเรยี นละ 5 คน
2. ขั้นตอนการดาํ เนินงานพัฒนา การพฒั นานักเรียน การพฒั นาครู
คู่มอื สาํ หรับครูทปี่ รึกษา /การเขยี นรายงานโครงงาน 1) ชอื่ โครงงาน 2) ผู้รับผิดชอบโครงงาน 3) ครูทป่ี รึกษาโครงงาน 4) ปัญหา 5) แนวคดิ /หลกั การ (คาํ อธิบายสาระสาํ คัญของโครงงานโดยย่อ 5-10 บรรทดั ) 6) วัตถุประสงค์ (ไม่ควรเกนิ 5 ข้อ) 7) สถานทที่ าํ โครงงาน 8) เนือ้ หาทเ่ี กยี่ วข้อง 9) หลักธรรมทน่ี าํ มาใช้ พร้อมอธิบายความหมายโดยย่อ 10) ขอบเขตของโครงงาน 11) วิธีการดาํ เนินงาน (เขียนเป็ นข้อๆ) 11) งบประมาณ 12) ผลทค่ี าดว่าจะไดร้ ับ
2. ขัน้ ตอนการดาํ เนินงานพฒั นา หาค่าความเชอ่ื ม่ันของแบบสอบถาม - IOC - –Coefficient
2. ขั้นตอนการดาํ เนินงานพฒั นา ครูทป่ี รึกษาขับเคลอื่ นกับนักเรียนด้วยกระบวนการ 5 ขั้น ขั้นที่ 1 S : สร้างจติ สนใจ (Surrounding Attention) -นักเรียนหวั ใจเปิ ด ตระหนักรู้ในสถานการณ์ ภาพจุดประกายความคดิ สภาพปัญหาด้วยสตปิ ัญญา (ตัวนักเรียนเอง /ครูอาจใช้กิจกรรม ส่ือ กระตนุ้ ปัจจัยภายในของนักเรียน) -นาํ เสนอหัวข้อโครงงานทน่ี ักเรียนสนใจ หวั ข้อโครงงานมี 2 ลักษณะ : - ปัญหาทอี่ ยากแก้ - ความด/ี สง่ิ ดที อี่ ยากทาํ
2. ขั้นตอนการดาํ เนินงานพัฒนา ปัญหา เหตขุ องปัญหา ขั้นที่ 2 K : ใหค้ วามหมาย (Knowledge Skill) ผลท่คี าดว่า สานฝัน ปันน้าํ ใจใหน้ ้อง จะไดร้ ับ น้อมนาํ เศรษฐกิจพอเพยี ง -นักเรียนวิเคราะหส์ ภาพปัญหา ส า เ ห ตุ ข อ ง ปั ญ ห า วิ ธี ก า ร หลกั ธรรม/ เป้าหมาย แก้ปัญหา และหลักธรรม แนวพระราชดาํ ริ วิธีการ/ข้ันตอน แนวคดิ /หลักการ -ศกึ ษาค้นคว้าสบื ค้นข้อมูล -จั ด ทํ า ร่ า ง โ ค ร ง ง า น เ ป็ น ผังมโนทศั น์ ใน 1 หน้ากระดาษ
2. ขั้นตอนการดาํ เนินงานพัฒนา ขัน้ ท่ี 3 A : ขยายความคดิ (Application) เป็ นการนําร่างโครงงานมาปฏิบัติจริงไปตามลําดับขั้นตอนและวิธีการ ดาํ เนินงาน โดยใช้กระบวนการ PDCA สมุดเล่มน้อยสานฝันใหน้ ้อง สมุดเล่มน้อยสานฝันใหน้ ้อง
2. ขัน้ ตอนการดาํ เนินงานพฒั นา ขั้นที่ 3 A : ขยายความคดิ (Application) เป็ นการนําร่างโครงงานมาปฏิบัติจริงไปตามลําดับขั้นตอนและวิธีการ ดาํ เนินงาน โดยใช้กระบวนการ PDCA
2. ขัน้ ตอนการดาํ เนินงานพฒั นา ขัน้ ที่ 3 A : ขยายความคดิ (Application) ฝึ กทกั ษะการคดิ ให้น้อง
2. ขั้นตอนการดาํ เนินงานพัฒนา ขัน้ ท่ี 4 A : พนิ ิจตรวจสอบ (Analysis) เป็ นการประเมินโดยนักเรียน เพ่ือน ครู และผู้ปกครอง (ชุมชน) เพ่ือนํา ข้อมูลมาพัฒนาตนเองอย่างสม่ําเสมอ และนําข้อเสนอแนะมาปรับปรุง ผลงานให้ดขี นึ้
2. ขั้นตอนการดาํ เนินงานพฒั นา ขั้นท่ี 5 A : สร้างกรอบสรุป (Assessment) นักเรียนนาํ เสนอผลความรู้ และผลงาน อยา่ งสร้างสรรค์ มชี วี ติ 1. แฟ้มโครงงาน 2. แผ่นไวนิล 3. แผ่นพบั 4. บอรด์
2. ขั้นตอนการดาํ เนินงานพัฒนา ประเมนิ และกาํ กับตดิ ตาม 1) กาํ กับตดิ ตามผลการดาํ เนินงานโครงงานคุณธรรมแต่ละหอ้ งเรียน 2) ประเมนิ ผลการใช้นวัตกรรมดว้ ยแบบสอบถามทส่ี ร้างขนึ้ 3) นาํ ข้อมูลมาวเิ คราะหเ์ พอ่ื ปรับปรุงและพัฒนานวัตกรรมอยา่ งตอ่ เนื่อง 4) สรุปรายงานผลการดาํ เนินงาน
2. ขัน้ ตอนการดาํ เนินงานพัฒนา ประเมนิ และกาํ กับตดิ ตาม ตารางท่ี 1 ผลการประเมนิ คุณธรรมของนักเรียนตามอัตลักษณข์ องโรงเรียนกอ่ นใช้นวัตกรรม คุณธรรม x S.D. ระดับการปฏบิ ตั ิ อนั ดับ 1. ดา้ นมวี ินัย 2.10 0.65 พอใช้ 1 1.67 0.90 พอใช้ 3 2. ด้านใฝ่ เรียนรู้ 1.97 0.82 พอใช้ 2 3. ด้านอยู่อยา่ งพอเพยี ง 1.91 0.79 พอใช้ เฉลยี่
2. ขัน้ ตอนการดาํ เนินงานพฒั นา ประเมนิ และกาํ กับตดิ ตาม ตารางท่ี 2 ผลการประเมนิ คุณธรรมของนักเรียนตามอัตลักษณข์ องโรงเรยี นหลังใช้นวัตกรรม คุณธรรม x S.D. ระดับการปฏบิ ตั ิ อันดับ 1. ดา้ นมวี นิ ัย 3.13 0.85 ดี 1 2.78 0.92 ดี 3 2. ดา้ นใฝ่ เรียนรู้ 2.97 0.70 ดี 2 3. ดา้ นอยู่อยา่ งพอเพยี ง 2.96 0.82 ดี เฉลย่ี
2. ขัน้ ตอนการดาํ เนินงานพัฒนา ประเมนิ และกาํ กบั ตดิ ตาม ตารางที่ 3 แสดงค่าร้อยละความกา้ วหน้าของคะแนนพฒั นา (D%) การประเมนิ คุณธรรมของ นักเรียนตามอตั ลักษณข์ องโรงเรยี น การพฒั นา คะแนนเตม็ N X SD D% ก่อนการพฒั นา 4.00 726 1.91 0.79 หลงั การพฒั นา 4.00 726 2.96 0.82 26.25 จากตารางที่ 3 คะแนนเฉลยี่ หลงั การพฒั นา (X = 2.96) สูงกว่ากอ่ นการพฒั นา (X = 1.91) และมคี า่ ร้อยละความกา้ วหน้าของคะแนนพฒั นา (D%) ร้อยละ 26.25 ซงึ่ สูงกว่าเกณฑท์ ก่ี าํ หนด (ร้อยละ 20)
ผลงานทเี่ ป็ นรูปธรรม โครงงานคุณธรรมจาํ นวน 36 โครงงาน ช่อื โครงงาน/ระดบั ชั้น ช่อื โครงงาน/ระดบั ชั้น ช่อื โครงงาน/ระดับช้ัน มมุ หนงั สือในหอ้ งเรยี น …… ม.1/1 แตง่ หอ้ งสวยดว้ ยความรู้ …… ม.1/1 สะพานสวยดว้ ยมือเรา …… ม.1/2 ระเบยี งสวยสะอาด ปราศจากขยะ …… ม.1/3 หอ้ งสวยงามตา นา่ เรียน …… ม.1/2 ประหยดั นา้ ประหยดั ไฟดว้ ยมือเรา …… ม.1/3 หอ้ งเรยี นสะอาด …… ม.2/3 โรงเรียนสะอาดปราศจากขยะ …… ม.2/2 ขยะพาเพลนิ …… ม.2/2 ส่งิ เล็กๆ ท่ีเรียกวา่ วินยั …… ม.3/1 หอ้ งปลอดขยะ …… ม.2/3 พดู ดีเป็นศรีแกป่ าก พดู มากปากมีสี …… ม.3/1 ปลกู ผกั ปลอดสารพษิ …… ม.3/3 มารยาทงามตามแบบไทย …… ม.4/3 ปิดไฟใชป้ ระหยดั …… ม.3/2 อา่ นสนกุ คดิ สรา้ งสรรค์ …… ม.3/2 หอ้ งสะอาดบรรยากาศนา่ เรยี น …… ม.4/4 สานฝัน ปันนา้ ใจใหน้ อ้ ง นอ้ มนาเศรษฐกิจฯ… ม.5/1 สรา้ งความสามคั คีมีวินยั ใสใ่ จคณุ ธรรม.....ม.4/1 หอ้ งสวยสดใสใฝ่ใจเรียนรู้ …… ม.4/2 ชวนกนั ขยนั เรยี น …… ม.5/4 พ่ีสอนนอ้ ง …… ม.6/1 พดู ไทยไพเราะ …… ม.4/3 วิถีธรรม วถิ ีไทย รว่ มใจใสบ่ าตร 4/4 รวมใจเป็นหนง่ึ …… ม.6/3 ชายเสือ้ ไมห่ ลดุ ในเคร่อื งแบบนกั เรียน….. ม.6/5 หอ้ งเรยี นไรร้ อยขีดเขียน …… ม.4/5 หอ้ งนา้ ปลอดบหุ ร่ี …… ม.4/5 หอ้ งสวยดว้ ยมือเรา …… ม.5/2 ชว่ ยครูดเู พ่ือน …… ม.5/3 ออมวนั ละนดิ …… ม.5/4 ตน้ ไมส้ วยรมิ ระเบียง 5/5 พืน้ ท่ีสวยงาม ผา่ นหวั ใจดว้ ยธรรมชาติ …… ม.6/2 กระเป๋ าปลอดภยั ใสใ่ จความสมั พนั ธ์ …… ม.6/2 คณุ ธรรมนาส่งิ แวดลอ้ มพืน้ ท่ีขา้ งแปลงเกษตร ม.6/4 ออมเพ่ือพอ่ ตอ่ อนาคต …… ม.6/4
ผลทเ่ี กดิ กับนักเรียน 1) นักเรียนเกิดการเรียนรู้กระบวนการ ทํางาน การแก้ปัญหา การแลกเปล่ียน เรียนรู้ ทาํ งานร่วมกับผู้อนื่ 2) นักเรียนมจี ติ อาสามากขนึ้ 3) สัมพนั ธภาพของนักเรียนในโรงเรียนดขี นึ้ ปัญหาการทะเลาะววิ าทลดลง 4) นักเรียนสามารถเชอ่ื มโยงความรู้สู่การทาํ ประโยชนต์ ่อสังคมและชุมชนได้
ขยายผล : สู่น้องโรงเรียนประถมในกจิ กรรม “แนะแนวจติ อาสา” ปันนาํ้ ใจสู่น้อง โรงเรียนวัดโคนอน ปันนา้ํ ใจสู่น้อง โรงเรียนบางแคเหนือ
ขยายผล : สู่ชุมชน ในกจิ กรรมจติ อาสา “คลองสวยนา้ํ ใสดว้ ยนา้ํ ใจชาวเรา” ร่วมกับโรงเรียนวัดอปั สรสวรรค์ และสาํ นักงานระบายนา้ํ กรุงเทพมหานคร ล่องเรือเกบ็ ขยะคลองภาษีเจริญ เผยแพร่แผ่นพบั ใหค้ วามรู้แก่ชุมชนริมคลอง
ขยายผล : สู่สังคม กจิ กรรม “บริจาคเลอื ดคนละนิด ชวี ิตอยรู่ อด” “จติ อาสาบา้ นคนชราบางแค”
ผลทเ่ี กดิ กับครู 1) ครูและนักเรียนมปี ฏสิ ัมพนั ธท์ ดี่ ี ใกล้ชดิ กับนักเรียนมากขนึ้ 2) รู้จักนักเรียนเป็ นรายบุคคล เหน็ จุดแขง็ ทคี่ วรส่งเสริม จุดอ่อนทคี่ วรพัฒนา 3) เกดิ วนิ ัยเชงิ บวกในห้องเรยี น 4) ครูลดการใช้คาํ ส่ังและ การวา่ กล่าวตักเตอื น 5) ความสะอาดของหอ้ งเรียน
ผลทเ่ี กดิ กับโรงเรียน ความสะอาด ความเป็ นระเบียบเรียบร้อย และสภาพแวดล้อมภายใน โรงเรียนทเี่ ออื้ ต่อการเรียนรู้
ผลทเี่ กดิ กับผู้ปกครอง 1) ผู้ปกครอง และชุมชนได้ ร่วมมือ และมีความเช่ือ เช่นเดียวกับโรงเรียนว่า “เดก็ ดไี ด้ เก่งกจ็ ะตามมา” 2) ผู้ปกครองเหน็ ว่านักเรียนมี พฤติกรรมดีขึ้น ช่วยเหลือ งานบ้านมากขนึ้ “ไดล้ ูกดี กลับคนื มา”
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2556
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
กจิ กรรมวันเปิ ดบา้ นคุณธรรมเฉลมิ พระเกยี รตพิ ระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั ปี 2557
1) ผู้บริหารตอ้ งเขา้ ใจ เข้าถงึ พัฒนา 2) กระบวนการมสี ่วนร่วม -ครู/นักเรียน -คณะกรรมการสถานศกึ ษา -ชุมชน/ผู้ปกครองจติ อาสา 3) ครูเป็ นแบบอยา่ งทดี่ ี และร่วมมอื ร่วมใจทขี่ ับเคลอื่ นอย่างเป็ นระบบ 4) ใช้หลักการบรู ณาการกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน งานวนิ ัยนักเรียน กจิ กรรมเพอ่ื สาธารณะประโยชน์ 5) ใช้ระยะเวลามากพอ (ประมาณ 1 ปี ) ในการขับเคลอื่ น 6) นักเรียนบางห้องเป็ นแบบอย่างใหก้ ับนักเรียนหอ้ งอนื่ ไดเ้ รียนรู้
1) ครูบางท่านเห็นว่า ไม่จําเป็ นต้องทาํ โครงงานคุณธรรมทั้งโรงเรียน ควรให้ กลุ่มสาระสังคมฯ เป็ นผู้รับผดิ ชอบ 2) ครูและนักเรียนทตี่ อ่ ต้านและขาดความรู้ความเข้าใจในกระบวนการ 3) ผู้ปกครองนักเรียนบางคนยังไม่เห็นความสําคัญของคุณธรรมเท่าท่ีควร ทาํ ใหก้ ารกระตุน้ เรื่องคุณธรรมจากทบ่ี า้ นของนักเรียนกลุ่มนีม้ นี ้อย
ผลทคี่ าดวา่ ปัญหา เหตุของปัญหา จะไดร้ ับ เป้าหมาย ชอื่ โครงงาน หลักธรรม/ แนวพระราชดาํ ริ วธิ ีการ/ขนั้ ตอน แนวคดิ /หลักการ
ตวั อยา่ งผังมโนทศั น์
ตวั อยา่ งผังมโนทศั น์
เปิ ดตา – เปิ ดหวั ใจ : Education for All ทาํ ดี ไม่ต้อง เดย๋ี ว : องคร์ วมแห่งความดี เน้นการมสี ่วนร่วม “ร่วมกัน ทาํ ดี อยา่ งมปี ัญญา” เรียนรู้โดยการลงมอื ปฏบิ ัตจิ ริง : การคดิ การแก้ปัญหา ใช้หลักบูรณาการ ใช้กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ ครูจะตอ้ งมกี ารนิเทศ กาํ กับ ตดิ ตาม สนับสนุน ดแู ล และช่วยเหลอื อย่างเตม็ กาํ ลัง
1. ระบุปัญหา (ปัญหา-เหตุของปัญหา) 2. ตัง้ สมมตฐิ าน (คาดการณ/์ ระบุเป้าหมายของการแก้ปัญหา) 3. ทาํ การทดลอง (ค้นหาและออกแบบวธิ ีการ/ทางแก้ปัญหา) 4. บันทกึ ผลการทดลอง (บันทกึ /เกบ็ ข้อมูล/ตดิ ตามผล) 5. สรุปและอภปิ รายผลการทดลอง (ประมวลผล/สรุปผล/ประเมนิ ผล) 6. นาํ เสนอและสอ่ื สาร (แพร่ขยายความด/ี สอ่ื สารความด)ี -บอกต่อองคค์ วามรู้ในการแก้ปัญหา -เผยแพร่วธิ กี ารทาํ ความดี อันจะเป็ นการสร้างคา่ นิยมการทาํ ความดี สร้างแรงบันดาลใจในการทาํ ความดใี ห้กับผู้อน่ื
Search
