มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตัวชวี้ ดั ความสำ�เร็จ ค่าเปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หนว่ ย งาน ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ สศศ. ด�ำเนินงาน ๔. จัดให้มีกองทุนส่ง โครงการจัดต้ังกองทุน มกี ารจดั ต้งั กองทนุ ศึกษาสภาพ - ทราบสภาพ ขอจดั ต้งั - ด�ำเนินงาน ตามระเบียบ เสริมและพัฒนาการ สง่ เสรมิ และพฒั นาการ สง่ เสรมิ และพฒั นา ความต้องการ ปญั หาความ กองทุน หรือกจิ กรรม ของกองทนุ ศกึ ษาสำ� หรับ ศกึ ษาส�ำหรบั เด็กด้อย- การศกึ ษาส�ำหรบั เดก็ จ�ำเปน็ ในการ ต้องการใน ส่งเสริมและ ตามระเบียบ เด็กด้อยโอกาส โอกาส ดอ้ ยโอกาส จัดตงั้ กองทุน การจดั การ พัฒนาการ ของกองทุน - ศกึ ษาสภาพปัญหา ส�ำหรับเด็ก ศกึ ษาของเด็ก ศกึ ษาส�ำหรบั (ถ้าไดร้ ับการ ความตอ้ งการในการจดั การ ด้อยโอกาส ด้อยโอกาส เด็กดอ้ ย อนุมัติจดั ตั้ง) - จดั ทำ� แนวทางความ - กำ� หนด โอกาส - ระดมทุน ต้องการในการจัดการ แนวทาง เพอื่ การ - เสนอขอจดั ตงั้ กองทนุ ในการจัดต้งั ดำ� เนินงาน แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 43 ส่งเสริมและพฒั นา กองทนุ กองทุน การศกึ ษาส�ำหรบั เด็ก ดอ้ ยโอกาส
44 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) มาตรการ โครงการ/กจิ กรรม ตวั ชว้ี ัดความสำ�เรจ็ คา่ เปา้ หมาย (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) หน่วย ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ งาน ๕. สง่ เสรมิ ความเขม้ โครงการเสริมสรา้ ง คณะกรรมการสถาน ประธาน ผู้ทรงคุณวฒุ ิ ผแู้ ทนครูและ ผ้แู ทนทอ้ งถน่ิ สรุปผลการ สศศ. แข็งและพฒั นา ความเขม้ แข็งของคณะ ศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานของ กรรมการ ในกรรมการ ผแู้ ทนพระสงฆ์ ในกรรมการ พัฒนาเพอ่ื ศกั ยภาพคณะ กรรมการสถานศกึ ษา โรงเรยี นการศกึ ษา สถานศกึ ษา สถานศึกษา ในกรรมการ สถานศึกษา เป็นแนวทาง กรรมการสถานศกึ ษา ข้นั พน้ื ฐานในโรงเรียน สงเคราะห์มคี วามรู้ และเลขานุการ ข้ันพ้นื ฐาน สถานศกึ ษา ข้ันพืน้ ฐานได้ ในการบริหาร ข้ันพน้ื ฐาน การศกึ ษาสงเคราะห์ ความเข้าใจเกยี่ วกับ คณะกรรมการ ไดร้ บั การ ขั้นพนื้ ฐานได้ รบั การพฒั นา งานในโรงเรยี น - จัดทำ� หลกั สตู รประชุม การจัดการศึกษา สถานศกึ ษา พฒั นา รับการพฒั นา การศกึ ษา สถานศึกษาเพ่อื เสริม ขั้นพนื้ ฐานได้ สงเคราะห์ สร้างความเข้มแข็งของ รบั การพัฒนา คณะกรรมการสถาน ศกึ ษาข้ันพื้นฐานใน โรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์
๒. ประมาณการรายจ่ายระยะ ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ตามโครงการ/กิจกรรม ของยุทธศาสตร์ทีก่ �ำหนด ยทุ ธศาสตร์ท่ี ๑ พัฒนาคณุ ภาพผู้เรียนให้เตม็ ตามศักยภาพเหมาะสมกบั อัตลกั ษณ์แห่งตนดว้ ยระบบขอ้ มลู สารสนเทศที่มปี ระสิทธภิ าพ โครงการ/กิจกรรรม ๒๕๖๐ ประมาณการรายจ่าย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ล้านบาท) รวม หมายเหตุ ๕.๑๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๓๑.๑๔ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 45 ๑. โครงการส�ำรวจ จัดท�ำฐานข้อมลู ระบบ ๕.๖๑ ๖.๑๗ ๖.๗๙ ๗.๔๗ สารสนเทศส�ำหรับเด็กด้อยโอกาส ๔.๐๐ ๒๔.๔๒ ๔.๔๐ ๔.๘๔ ๕.๓๒ ๕.๘๖ - การจดั ทำ� สำ� มะโนประชากรผดู้ ้อยโอกาส ในวัยเรยี น ในเขตพื้นทบ่ี ริการของโรงเรียน - การรบั นกั เรียนเชิงรุก - การจัดท�ำสารสนเทศของนักเรยี นทจี่ บ การศกึ ษาภาคบังคับและนักเรยี นทีจ่ บ การศกึ ษา ข้ันพนื้ ฐาน ๒. โครงการพัฒนาบคุ ลากรใหม้ คี วามรู้ ความเขา้ ใจ ความช�ำนาญในการจดั การ ศกึ ษาเดก็ ท่มี คี วามตอ้ งการจ�ำเป็นพเิ ศษ อยา่ งมคี ุณภาพ - กจิ กรรมพฒั นาครูและบคุ ลากรทางการ ศกึ ษาใหม้ คี วามรู้ความเขา้ ใจเก่ยี วกับ ระบบการคัดกรอง และสามารถคัดกรอง ผเู้ รยี นทม่ี ีความตอ้ งการจ�ำเป็นพเิ ศษได้ - กจิ กรรมพฒั นาและสง่ เสริมผเู้ รยี นท่ีมี ความต้องการจ�ำเปน็ พเิ ศษตามศักยภาพ ของแตล่ ะบคุ คล
46 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) โครงการ/กิจกรรรม ประมาณการรายจ่าย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ล้านบาท) หมายเหตุ ๓. โครงการเสริมสร้างความเข้มแขง็ ของ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ รวม ระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน ๑๐.๒๐ ๖๒.๒๗ ๑๑.๒๒ ๑๒.๓๔ ๑๓.๕๘ ๑๔.๙๓ - กิจกรรมพัฒนาเครอื ขา่ ยผ้ปู กครอง (อบรม ๒๐๐.๐๐ การแสดงความคดิ เหน็ เสวนา ฯลฯ) ๒๒๐.๐๐ ๒๔๒.๐๐ ๒๖๖.๒๐ ๒๙๒.๘๒ ๑๒๒๑.๐๒ - กิจกรรมเยยี่ มบา้ นนักเรยี น - กจิ กรรมพัฒนาความเข้มแขง็ ของ สภานกั เรยี น - กิจกรรมพฒั นาเครอื ข่ายความรว่ มมอื กับ หนว่ ยงานภายนอก ๔. โครงการจดั ตงั้ โรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ - ศึกษาสภาพความต้องการในการเข้ารับ การศกึ ษาในโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์ สำ� หรบั ผ้ดู อ้ ยโอกาส ในพ้นื ที่ทรุ กนั ดาร หรอื เส่ยี งภยั - จดั ตง้ั โรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ - จัดการศกึ ษาในรปู แบบโรงเรยี นเครอื ขา่ ย ของโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์
โครงการ/กจิ กรรรม ๒๕๖๐ ประมาณการรายจ่าย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ล้านบาท) รวม หมายเหตุ ๕.๑๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๓๑.๑๔ ๕. โครงการพัฒนาผเู้ รียนให้เหมาะสมกบั ๕.๖๑ ๖.๑๗ ๖.๗๙ ๗.๔๗ อัตลักษณ์แห่งตน ๑๑.๒๒ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 47 ๒๐.๐๒ ๑๒.๓๔ ๑๓.๕๘ ๑๔.๙๓ ๑๖.๔๓ ๖๘.๕๐ - กจิ กรรม ส่งเสรมิ ความรักชาติ ศาสน์ ๒๕๕.๖๔ กษัตรยิ ์ ๒๒.๐๒ ๒๔.๒๒ ๒๖.๖๕ ๒๙.๓๑ ๑๒๒.๒๒ - กจิ กรรมค่ายทกั ษะชีวิตกจิ กรรมค่ายทักษะ ๒๘๑.๒๐ ๓๐๙.๓๒ ๓๔๐.๒๖ ๓๗๔.๒๘ ๑,๕๖๐.๗๑ วชิ าชีพ - กจิ กรรมคา่ ยทักษะวิชาการ เช่น ภาษา อังกฤษ และ ภาษาเพ่ือนบา้ น ฯลฯ ๖. โครงการพัฒนาทักษะภาษาต่างประเทศ ส�ำหรบั เดก็ ดอ้ ยโอกาสในโรงเรยี นการ ศึกษาสงเคราะห์ - กิจกรรมจา้ งครูต่างชาติ ๗. โครงการจดั การศึกษาเพอ่ื การมงี านท�ำ ส�ำหรบั เด็กด้อยโอกาส ในโรงเรียนการ ศกึ ษาสงเคราะห์ - จัดการศกึ ษาดว้ ยระบบทวิศกึ ษา (ปวช.) - จัดอบรมอาชพี ระยะส้นั สำ� หรับผูเ้ รียน รวมยุทธศาสตร์ที่ ๑
48 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ยุทธศาสตร์ที่ ๒ พฒั นาผบู้ รหิ ารครู และบุคลากรทางการศึกษาใหส้ ามารถจดั การศึกษาส�ำหรบั เดก็ ด้อยโอกาสได้อยา่ งมีคุณภาพ โครงการ/กจิ กรรม ประมาณการรายจา่ ย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ลา้ นบาท) หมายเหตุ ๑. โครงการพัฒนาวธิ กี ารสรรหาและ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ รวม กรอบอัตราก�ำลังของครแู ละบุคลากร ๑๐.๐๐ ๖๑.๐๕ ทางการศกึ ษา ๑๑.๐๐ ๑๒.๑๐ ๑๓.๓๑ ๑๔.๖๔ ๒.๐๐ - กจิ กรรมพฒั นาวธิ กี ารสรรหาผู้บรหิ าร ครู ๒.๐๐ ๒.๒๐ ๒.๔๒ ๒.๖๖ ๒.๙๓ ๑๒.๒๑ และบุคลากรทางการศึกษา ๒.๒๐ ๒.๔๒ ๒.๖๖ ๒.๙๓ ๑๒.๒๑ - กิจกรรมพัฒนากรอบอตั รากำ� ลงั ส�ำหรบั โรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ ๒. โครงการจัดท�ำเกณฑ์อตั ราก�ำลงั ครูและ บคุ ลากรทางการศึกษาให้มีความเหมาะสม กับ ภาระงานในการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ส�ำหรับเดก็ ดอ้ ยโอกาส ๓. โครงการพัฒนาผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา ใหม้ คี วามรู้ ความเข้าใจ เก่ยี วกับบรบิ ท ของการจัดการศึกษาสงเคราะห์ และภาวะ ผู้น�ำทางดา้ นการจัดการศกึ ษา - จดั ท�ำหลกั สูตร การพฒั นาผู้บริหารสถาน ศึกษาในโรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ - จดั อบรมและพฒั นาผู้บริหารสถานศึกษา
โครงการ/กจิ กรรม ประมาณการรายจ่าย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ลา้ นบาท) หมายเหตุ ๔. โครงการพฒั นาศกั ยภาพครดู ้านการจัดการ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ รวม เรยี นรู้เพือ่ ยกระดบั คณุ ภาพผู้เรียน ๑๕.๐๐ ๙๑.๕๘ โดยเป็นการเรียนการสอนแบบ PLC ๒๐.๐๐ ๑๖.๕๐ ๑๘.๑๕ ๑๙.๙๗ ๒๑.๙๖ (Professional Learning Community) ๔.๐๐ ๒๒.๐๐ ๒๔.๒๐ ๒๖.๖๒ ๒๙.๒๘ ๑๒๒.๑๐ ๕. โครงการพฒั นาผูบ้ รหิ าร ครู และบุคลากร แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 49 ทางการศึกษา ใหม้ ีความรู้ ทกั ษะ ๒.๐๐ ๔.๔๐ ๔.๘๔ ๕.๓๒ ๕.๘๖ ๒๔.๔๒ ประสบการณ์ มีเจตคตทิ ่ดี ีต่อการจดั การ ๕๕.๐๐ ๒.๒๐ ๒.๔๒ ๒.๖๖ ๒.๙๓ ๑๒.๒๑ ศกึ ษาสงเคราะห์ และมีความรู้ด้าน ๖๐.๕๐ ๖๖.๕๕ ๗๓.๒๑ ๘๐.๕๓ ๓๓๕.๗๘ เทคโนโลยี ภาษา พรอ้ มก้าวส่สู ากล - กิจกรรมศึกษาดงู านตา่ งประเทศของ ผ้บู ริหารและครู ด้านการจดั การศึกษา สงเคราะห์ ๖. โครงการพฒั นาครดู ้านการท�ำวิจยั ในชนั้ เรยี น - กจิ กรรมการอบรมให้ความรู้และการจดั ทำ� วิจัยในชั้นเรียน - นำ�เสนอผลงานวิจยั การใหท้ นุ การคดั เลือก การแขง่ ขนั จัด symposium เพิม่ ความเขม้ ขน้ ในการพัฒนา ๗. โครงการยกย่อง เชิดชเู กียรติ ผบู้ ริหาร ครู และบุคลากรทางการศกึ ษาโรงเรยี น การศึกษาสงเคราะห์ - กิจกรรมคัดเลือกผ้บู รหิ าร ครู และบคุ ลากร ทางการศึกษาที่มีผลงานดีเดน่ รวมยุทธศาสตรท์ ี่ ๒
50 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ยุทธศาสตรท์ ี่ ๓ พฒั นาหลกั สูตร และการจดั การเรียนรู้อย่างหลากหลาย ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง โครงการ/กิจกรรรม ๒๕๖๐ ประมาณการรายจา่ ย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ล้านบาท) รวม หมายเหตุ ๕.๐๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๓๐.๕๓ ๑. โครงการพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษา ๕.๕๐ ๖.๐๕ ๖.๖๖ ๗.๓๒ - การวิจัยและพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษา ๑๒๖.๔๘ ๗๗๒.๑๗ ๕.๑๐ ๑๓๙.๑๓ ๑๕๓.๐๔ ๑๖๘.๓๔ ๑๘๕.๑๘ ๓๑.๑๔ เพอื่ การจดั การเรียนรู้ ๕.๖๑ ๖.๑๗ ๖.๗๙ ๗.๔๗ - พฒั นาหลกั สตู รทกั ษะการด�ำรงชีวติ ในโรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์ - พัฒนาหลักสตู รการจัดการศกึ ษาเพ่ือการ มีงานท�ำ ๒. โครงการจัดหา ผลิต ใช้และพัฒนาสอื่ นวตั กรรม และเทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่ือการเรยี นรู้ ๓. โครงการ STEM ศกึ ษาเพอ่ื พฒั นาอาชพี เชงิ พาณชิ ย์
โครงการ/กิจกรรรม ประมาณการรายจา่ ย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ล้านบาท) หมายเหตุ ๔. โครงการพฒั นาศนู ยบ์ ม่ เพาะความเปน็ เลิศ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ รวม - วิชาการ ๔ โรงเรียน ๑๗.๕๕ ๑๐๗.๑๕ - ดนตรี/กฬี า/ศลิ ปศึกษา (ทัศนศลิ ป,์ ๑๙.๓๑ ๒๑.๒๔ ๒๓.๓๖ ๒๕.๖๙ ๒.๐๐ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 51 นาฏศลิ ป์) ๒.๐๐ ๒.๒๐ ๒.๔๒ ๒.๖๖ ๒.๙๓ ๑๒.๒๑ - คอมพิวเตอร์ ๒.๒๐ ๒.๔๒ ๒.๖๖ ๒.๙๓ ๑๒.๒๑ หมายเหตุ พิจารณาให้กับโรงเรยี นทมี่ ีผลงานใน ระดบั ชาติ ๕. โครงการพฒั นาระบบนเิ ทศภายใน สถานศึกษา - พฒั นาศกั ยภาพของผนู้ เิ ทศ ตรวจสอบ ทบทวน ก�ำกบั ติดตามประเมินผล ๖. โครงการพัฒนาครูบคุ ลากรให้สามารถ จดั การเรยี นรูเ้ พือ่ พฒั นาทักษะการคดิ วเิ คราะหข์ องผเู้ รียนตามศตวรรษที่ ๒๑ - อบรมและพฒั นาครูด้านการจัดการเรยี นรู้ แบบสหวิทยาการ (STEM EDUCATION) - ส่งเสรมิ สนบั สนนุ ใหค้ รูจดั การเรยี นรู้ สำ� หรับศตวรรษท่ี ๒๑ เช่อื มโยงกบั ชวี ิต จรงิ บรู ณาการแบบสหวทิ ยาการ (STEM EDUCATION)
52 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) โครงการ/กจิ กรรรม ๒๕๖๐ ประมาณการรายจ่าย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ลา้ นบาท) รวม หมายเหตุ ๑.๐๒ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๖.๒๓ ๗. โครงการปลูกฝงั คุณธรรมจรยิ ธรรมและ ๑.๑๒ ๑.๒๓ ๑.๓๖ ๑.๔๙ สง่ เสรมิ ความเปน็ ไทย ตามหลักปรชั ญา ๒.๕๕ ๑๕.๕๗ ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ๑๖๑.๗๐ ๒.๘๑ ๓.๐๙ ๓.๓๙ ๓.๗๓ ๙๘๗.๒๐ - กจิ กรรมพฒั นากระบวนการจัดการเรียนรู้ ๑๗๗.๘๘ ๑๙๕.๖๖ ๒๑๕.๒๒ ๒๓๖.๗๔ และทักษะการดำ� รงชวี ิตตามหลกั ปรชั ญา ของเศรษฐกจิ พอเพยี ง - กจิ กรรมการพัฒนาคุณธรรม - กิจกรรมส่งเสรมิ และพัฒนาใหค้ รูนำ� หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งมาใชใ้ น กระบวนการจดั การเรยี นรู้ - กิจกรรมส่งเสริมการจัดการเรยี นรู้ ด้าน การจัดการขยะ ฯลฯ ๘. โครงการสง่ เสริมพัฒนาโรงเรยี นเป็น ศูนยก์ ารเรียนร้อู นั เน่อื งมาจากพระราชด�ำริ - กจิ กรรมพฒั นาฐานการเรยี นรดู้ า้ นการ ศกึ ษา พลงั งานและส่งิ แวดลอ้ ม การสง่ เสริม อาชพี เทคโนโลยสี ารสนเทศ และดา้ นทักษะ ชวี ิตตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ท่จี �ำเปน็ ตอ่ การพฒั นาศกั ยภาพผเู้ รยี น รวมยุทธศาสตรท์ ี่ ๓
ยุทธศาสตร์ท่ี ๔ พฒั นาระบบการบรหิ ารและกลไกในการจัดการศกึ ษาส�ำหรบั เดก็ ด้อยโอกาสโดยการมสี ว่ นร่วมของภาคเี ครือข่าย โครงการ/กจิ กรรรม ๒๕๖๐ ประมาณการรายจ่าย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ล้านบาท) รวม หมายเหตุ ๔.๐๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๔.๔๒ ๑. โครงการพฒั นาระบบประกนั คุณภาพ ๔.๔๐ ๔.๘๔ ๕.๓๒ ๕.๘๖ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 53 การศึกษา ๕.๐๐ ๓๐.๕๓ - กจิ กรรม เสรมิ สร้างความรู้ ความเข้าใจ ๕.๕๐ ๖.๐๕ ๖.๖๖ ๗.๓๒ ให้ครูและบุคลากร ในโรงเรียนการศึกษา สงเคราะห์ ให้สามารถผดุงระบบการ ประกันคณุ ภาพภายในอยา่ งต่อเนื่อง - กิจกรรมเสริมสรา้ งความรู้ ความเขา้ ใจ และเทคนิคการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู เพ่อื การ ตดิ ตามประเมนิ ผลคุณภาพภายในสถาน ศึกษาสำ� หรับผปู้ ระเมนิ ระบบการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา ๒. โครงการวิจัยและพฒั นาการจัดการศึกษา เพ่อื การมงี านท�ำ - กจิ กรรมด�ำเนินการวจิ ยั รปู แบบการจัด การศกึ ษาเพื่อการมงี านทำ� ดว้ ยระบบ ทวิศึกษา - กิจกรรมแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ - กจิ กรรมสรรหาวิธีปฏบิ ัตทิ เ่ี ป็นเลิศ - กจิ กรรมเผยแพรป่ ระชาสัมพันธ์
54 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) โครงการ/กิจกรรรม ๒๕๖๐ ประมาณการรายจา่ ย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ล้านบาท) รวม หมายเหตุ ๔.๐๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๔.๔๒ ๓. โครงการพฒั นาเครอื ข่ายการมสี ่วนรว่ ม การศึกษาตอ่ และการประกอบอาชีพ ๕๐.๐๐ ๔.๔๐ ๔.๘๔ ๕.๓๒ ๕.๘๖ ส�ำหรบั เด็กดอ้ ยโอกาส - กิจกรรมพฒั นากลไกการประสานงานภาคี ๕๕.๐๐ ๖๐.๕๐ ๖๖.๕๕ ๗๓.๒๑ ๓๐๕.๒๖ เครอื ข่ายเพ่ือการจดั การศกึ ษาในโรงเรียน การศกึ ษาสงเคราะห์ - กิจกรรมสรา้ งแนวรว่ มและขยายภาคี เครือขา่ ยการใหค้ วามร่วมมือในการประกอบ อาชีพและศึกษาตอ่ - จัดท�ำ MOU กับสถานประกอบการ เพอ่ื พัฒนาและส่งตอ่ ด้านอาชพี (ทวภิ าคี) ๔. โครงการจดั ตัง้ กองทนุ ส่งเสริม และพฒั นาการศกึ ษาส�ำหรับ เดก็ ด้อยโอกาส - ศึกษาสภาพปัญหาความตอ้ งการในการ จดั การศกึ ษาของเด็กดอ้ ยโอกาส - จัดทำ� แนวทางความตอ้ งการ ในการจดั การศึกษาของเดก็ ด้อยโอกาส - เสนอขอจดั ตัง้ กองทุนสง่ เสริมและ พฒั นาการศกึ ษาสำ� หรับเด็กด้อยโอกาส
โครงการ/กจิ กรรรม ๒๕๖๐ ประมาณการรายจ่าย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ล้านบาท) รวม หมายเหตุ ๒.๕๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๑๕.๒๗ ๕. โครงการเสริมสร้างความเข้มแข็งของ คณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน ๖๕.๕๐ ๒.๗๕ ๓.๐๓ ๓.๓๓ ๓.๖๖ ในโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 55 - จดั ทำ� หลักสตู รประชมุ สถานศึกษาเพอ่ื ๗๒.๐๕ ๗๙.๒๖ ๘๗.๑๘ ๙๕.๙๐ ๓๙๙.๘๘ เสรมิ สร้างความเขม้ แขง็ ของคณะกรรมการ สถานศกึ ษาข้นั พ้นื ฐานในโรงเรียน การศกึ ษาสงเคราะห์ รวมยุทธศาสตรท์ ่ี ๔
56 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) จากประมาณการรายจ่าย ๕ ปี (ปี ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ตามกิจกรรมและ ๔ ยุทธศาสตร์ข้างตน้ สรปุ ภาพรวมประมาณการรายจา่ ย ๕ ปี ทงั้ สนิ้ ๓,๒๘๓.๕๗ ลา้ นบาท และจ�ำแนกรายยทุ ธศาสตร์ ดงั นี้ ท่ี ยุทธศาสตร์ ประมาณการรายจ่าย ๕ ปี (พ.ศ.๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) (ล้านบาท) รวม หมายเหตุ ๑,๕๖๐.๗๑ ๑ ยทุ ธศาสตรท์ ่ี ๑ : พัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี น ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ใหเ้ ต็มตามศักยภาพเหมาะสมกับอัต ๓๓๕.๗๘ ลักษณ์แหง่ ตนดว้ ยระบบข้อมูล ๒๕๕.๖๔ ๒๘๑.๒๐ ๓๐๙.๓๒ ๓๔๐.๒๖ ๓๗๔.๒๘ สารสนเทศทม่ี ีประสทิ ธภิ าพ ๙๘๗.๒๐ ๕๕.๐๐ ๖๐.๕๐ ๖๖.๕๕ ๗๓.๒๑ ๘๐.๕๓ ๓๙๙.๘๘ ๒ ยุทธศาสตร์ที่ ๒ : พฒั นาผบู้ ริหาร ครู และบคุ ลากรทางการศึกษา ๑๖๑.๗๐ ๑๗๗.๘๘ ๑๙๕.๖๖ ๒๑๕.๒๒ ๒๓๖.๗๔ ใหส้ ามารถจดั การศกึ ษาสำ� หรบั เดก็ ดอ้ ยโอกาส ได้อย่างมีคุณภาพ ๖๕.๕๐ ๗๒.๐๕ ๗๙.๒๖ ๘๗.๑๘ ๙๕.๙๐ ๓ ยุทธศาสตรท์ ี่ ๓ : พัฒนาหลักสูตรและ การจัดการเรียนรู้อยา่ งหลากหลาย ตาม หลักหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๔ ยทุ ธศาสตรท์ ่ี ๔ : พฒั นาระบบการบรหิ าร และกลไกในการจดั การศกึ ษาสำ� หรบั เดก็ ดอ้ ยโอกาสโดยการมสี ว่ นรว่ ม ของภาคเี ครอื ขา่ ย
บทท่ี ๔ การบรหิ ารแผน
บทท่ี ๔ การบรหิ ารแผน การขับเคล่ือนแผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ไปสู่ความส�ำเร็จต้องอาศัยปัจจัยส�ำคัญในการ บริหารงานภายในองค์กรซงึ่ ประกอบดว้ ยด้านบคุ ลากร ดา้ นงบประมาณ ดา้ นส่ือ วัสดุ และอปุ กรณ์ ด้านการบรหิ าร จัดการ และกลไกการขับเคล่ือนแผนสู่การปฏิบัติจากหน่วยงานต้นสังกัดรวมท้ังภาคีเครือข่ายท่ีมีส่วนร่วมในการ จัดการศกึ ษาส�ำหรบั เดก็ ด้อยโอกาสสสู่ ถานศึกษา ดงั นี้ ปจั จยั ความส�ำเรจ็ ๑. ดา้ นบุคลากร ๑.๑ ผู้บรหิ ารเปน็ ผู้น�ำในการถา่ ยทอดยุทธศาสตรแ์ ก่บคุ ลากรเพอื่ สรา้ งความเขา้ ใจ ๑.๒ ผ้บู ริหารตอ้ งสร้างทีมงาน เน้นการทำ� งานและความรบั ผิดชอบต่อคณุ ภาพงานร่วมกนั ๑.๓ สถานศึกษามีบุคลากรรับผิดชอบการบรหิ ารแผนงานอย่างเพยี งพอและตอ่ เน่อื ง ๑.๔ ครู – บุคลากรทางการศึกษาในสถานศึกษาได้รับการพัฒนาอย่างท่ัวถึงและต่อเน่ือง อย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ ๒. ดา้ นงบประมาณ ๒.๑ มีงบประมาณเพียงพอเหมาะสมกับความต้องการจ�ำเป็นส�ำหรับการจัดการศึกษาส�ำหรับ เดก็ ด้อยโอกาส ๒.๒ การบรหิ ารงบประมาณตอ้ งโปร่งใสตรวจสอบได้ ๓. ดา้ นสื่อ วสั ดุและอุปกรณ์ ๓.๑ สถานศึกษาไดร้ บั การจัดสรรทรัพยากรที่เนน้ ความคุม้ คา่ เพียงพอและเหมาะสม ๓.๒ สถานศึกษาได้รับการสนับสนุนส่ือ อุปกรณ์ เทคโนโลยีในการบริหารจัดการและ การจดั การเรียนร้ทู ม่ี คี ณุ ภาพ เหมาะสม ๔. ด้านการบรหิ ารจัดการ สถานศึกษาตอ้ งบริหารจดั การสถานศึกษาให้เกดิ ประสิทธิภาพ ดงั น้ี ๔.๑ ปรบั โครงสรา้ ง ขอบข่ายหน้าที่รบั ผดิ ชอบใหเ้ หมาะสม ยดื หยุ่นได้ ๔.๒ พัฒนาระบบข้อมลู สารสนเทศเพอ่ื การบรหิ ารงานและใช้ ICT ในการบรหิ ารงาน ๔.๓ ทบทวนการดำ� เนินงานและปรับเปล่ยี นยุทธศาสตร์ในการด�ำเนนิ งานใหเ้ หมาะสม ๔.๔ นำ� หลักธรรมาภิบาลมาใช้ในการบรหิ ารงานในสถานศกึ ษา ๔.๕ มุ่งเนน้ การกระจายอ�ำนาจ การสรา้ งเครือขา่ ย และรับผิดชอบตอ่ ผลการดำ� เนนิ งาน ๔.๖ ก�ำกบั นิเทศ ตดิ ตาม ประเมนิ และรายงานผลการด�ำเนินงานอยา่ งตอ่ เน่ือง แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 59
กลไกการขบั เคลอ่ื นแผนส่กู ารปฏบิ ตั ิ ๑. สำ� นกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ สนับสนุนงบประมาณให้แกส่ ถานศกึ ษา อยา่ งเพยี งพอเหมาะสม ๒. สำ� นกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ ประสานความร่วมมอื ระหว่างภาครัฐ ภาคเอกชน ครอบครวั สังคม และชมุ ชน ในการคมุ้ ครองสิทธกิ ารพัฒนาการจดั การศกึ ษาส�ำหรบั เด็กดอ้ ยโอกาสอย่างเปน็ ระบบและต่อเนื่อง ๓. ผู้บริหารระดับสูงเห็นชอบนโยบายและส่งเสริมอย่างจริงจัง ส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษก�ำกับ นโยบายอยา่ งตอ่ เนือ่ ง และมีคณะกรรมการติดตาม ประเมินและนิเทศการศึกษา อย่างต่อเนอื่ งทกุ ปกี ารศึกษา ๔. สถานศกึ ษาตอ้ งจดั ทำ� แผนปฏิบัตกิ ารทช่ี ัดเจน และสามารถน�ำไปปฏบิ ัติได้ ๕. สถานศึกษาต้องตระหนักถึงความส�ำคัญและน�ำนโยบายสู่การปฏิบัติอย่างจริงจัง ครู บุคลากร ทางการศึกษาในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะหเ์ ขา้ ใจนโยบายและน�ำไปปฏิบัติในทิศทางเดยี วกนั กรอบการขบั เคลอื่ นการน�ำแผนสกู่ ารปฏิบัติ เพ่ือให้เกิดประสิทธิภาพการขับเคลื่อนสู่ความส�ำเร็จ จึงได้ก�ำหนดกรอบการท�ำงานสรุปเป็น ๔ ข้ันตอน ดงั นี้ ขน้ั ท่ี ๑ “สร้างความตระหนักให้แกนหลักศึกษาสงเคราะห์” ประชมุ ช้แี จงผู้บรหิ ารโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์ ใหม้ ีความเขา้ ใจและตระหนัก ในการบริหาร จัดการศึกษาตามแผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ขัน้ ท่ี ๒ “สรา้ งความตระหนกั การนำ� ปฏบิ ตั ใิ ช้” ประชุมเชิงปฏิบัติการผู้บริหารและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ เพอื่ จัดทำ� แผนพฒั นาการศึกษาระดับสถานศกึ ษา ขนั้ ท่ี ๓ “นเิ ทศตดิ ตาม ประเมินงาน ดว้ ยกระบวนการวิจัย” การกำ� กับ นเิ ทศ ติดตาม ประเมนิ ผล การดำ� เนนิ งานตามแผนดว้ ยกระบวนการวิจัย ทุกระดบั ข้ันที่ ๔ “สะท้อนให้ สาธารณชน ด้วยผลงาน” รายงานผลความส�ำเรจ็ การขับเคล่อื นแผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะหส์ ูส่ าธารณชน 60 แผนพฒั นาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
ภาคผนวก
ภาคผนวก ก ความเปน็ มาและพฒั นาการ ในการจดั การศึกษาสงเคราะห์
ประวัติการจดั ตง้ั โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์แห่งแรกในประเทศไทย มีก�ำเนิดหลังจากการประกาศใช้แผนการศึกษาชาติ พุทธศกั ราช ๒๔๙๔ ซ่ึงขณะนั้น ม.ล.ปน่ิ มาลากลุ ด�ำรงต�ำแหนง่ ปลัดกระทรวงศึกษาธกิ าร ได้มีโครงการปรบั ปรงุ ส่งเสริมการศึกษาขึ้น มุ่งปรับปรุงการศึกษาทุกระดับท่ีต�่ำกว่าอุดมศึกษาเน้นการศึกษาประชาบาล โดยได้รับ ความร่วมมือจากองค์การการศึกษาวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรมแห่งสหประชาชาติ (UNESCO) ขณะน้ันอาจารย์ อภัย จันทวิมล อธิบดีกรมประชาศึกษาเป็นหัวหน้าผู้เช่ียวชาญฝ่ายไทย และเป็นรองประธานกรรมการโครงการฯ ในระหว่างการปฏิบัติหน้าที่อยู่ที่จังหวัดฉะเชิงเทรา ได้ศึกษาเรื่องราวการปรับปรุงส่งเสริมการศึกษาของประเทศ องั กฤษ Education Act. (พุทธศักราช ๒๔๘๗) ซ่ึงมีนางเอลเลน วิลคนิ ตนั รัฐมนตรศี กึ ษาธิการอังกฤษไดเ้ สนอตรา พระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับขึ้น มีความมุ่งหมายส�ำคัญที่จะให้เด็กอังกฤษทุกคนได้รับการศึกษาภาคบังคับ ถึงมัธยมศกึ ษาเป็นอย่างตำ�่ ไมว่ า่ เด็กนัน้ จะมพี อ่ แม่ ฐานะเช่นไร มภี ูมลิ ำ� เนา อยู่ ณ ท่ใี ดในราชอาณาจักร ทำ� ให้เกดิ ความคิดวา่ ขณะนีป้ ระเทศไทยเรายังไม่อยู่ในฐานะท่จี ะทำ� อยา่ งอังกฤษได้ แตร่ ัฐควรกำ� หนดนโยบายว่า ให้เด็กไทย ทุกคนในราชอาณาจกั รได้รบั การศกึ ษาภาคบังคับ (ประถมศึกษาปที ี่ ๔) โดยจดั ใหม้ โี รงเรียนพเิ ศษขึน้ ใหเ้ ดก็ ทไ่ี ด้รบั การยกเว้นเข้าเรียนอยู่ประจ�ำ กินนอน โดยรัฐจัดสรรเงินอุดหนุนให้เปล่าเป็นรายหัว เป็นค่าอาหาร เครื่องนุ่งห่ม อุปกรณ์การเรียน ค่ารักษาพยาบาล และในที่สุดพลเอกมังกร พรหมโยธี รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ในขณะนั้น ได้มีประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องเปิดโรงเรียนพิเศษ เม่ือวันที่ ๑ พฤษภาคม ๒๔๙๖ ณ ท่ีต�ำบลบ้านทวน จังหวัดกาญจนบุรี มีชื่อว่า โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์พนมทวน มีความมุ่งหมายในคร้ังแรก ของการจดั ต้ัง ๔ ประการคือ ๑. เพ่ือให้เด็กท่ีขาดโอกาสทางการศึกษาตามพระราชบัญญัติประถมศึกษา โดยเฉพาะผู้ที่มีบ้านไกล จากโรงเรียนเกิน ๒,๐๐๐ เมตร ซึ่งได้รับการยกเว้นขณะน้ันได้เข้าเรียนแบบอยู่ประจ�ำ ให้ความรู้อย่างน้อย ในระดับการศึกษาภาคบังคับ และได้รับการฝึกด้านวิชาชีพ ให้สามารถกลับไปด�ำรงชีวิตในถ่ินก�ำเนิดของตนเอง ซง่ึ จะเปน็ การพัฒนาทอ้ งถ่ินท่อี ยหู่ ่างไกลของประเทศไดด้ ว้ ย ๒. เพอื่ ให้รจู้ ักหน้าท่ีทพี่ ึงปฏบิ ัติต่อตนเอง ครอบครวั และสังคม ท่ีเน้นในเร่อื งนี้เพราะวา่ เดก็ ทม่ี าเขา้ เรยี น เปน็ เดก็ ที่ยากจนมาก อย่ใู นสิง่ แวดลอ้ มทเ่ี ป็นปัญหา จึงจำ� เปน็ ต้องสรา้ งความสำ� นึกในหน้าท่ที พ่ี ึงประสงค์ตอ่ ตนเอง ครอบครัวและสงั คม ๓. เพื่อสร้างผู้น�ำที่จะน�ำความรู้ ความเข้าใจในการปฏิบัติตนตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ ทรงเป็นประมุข ใหก้ ลับไปสทู่ อ้ งถิน่ และสามารถเป็นสื่อกลางระหวา่ งรฐั กับชมุ ชนของตนเองได้ ๔. เพื่อใหร้ จู้ ักรักษาและซาบซง้ึ ในคุณคา่ ของขนบธรรมเนยี มประเพณี และวฒั นธรรมของชาติ ท�ำเนยี บโรงเรียนการศกึ ษาสงเคราะห์ โรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์สังกัดส�ำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขน้ั พืน้ ฐาน มีจำ� นวนรวม ๕๑ โรง ได้แก่ โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์ จำ� นวน ๑๐ โรง โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๑๙ – ๔๓ และ ๔๕ – ๕๗ รวม ๓๘ โรง โรงเรยี นสมเด็จพระปยิ มหาราชรมณียเขต โรงเรียนฟ้าใสวทิ ยา เป็นโรงเรยี น ประเภทอยูป่ ระจำ� และโรงเรียนพิบลู ประชาสรรค์ มลี ักษณะไป - กลบั ซึ่งมีเหตผุ ลและความเป็นมาของการจัดตัง้ ดงั น้ี 64 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
๑. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ประจ�ำเขตการศึกษา เป็นโรงเรียนที่รับเด็กยากจน ภูมิล�ำเนาอยู่ห่างไกล คมนาคม เด็กก�ำพร้าบิดามารดา เด็กเร่ร่อน เด็กชาวเขา เด็กชาวเรือ เด็กชาวป่า เด็กชาวเกาะ และเด็กที่อยู่ใน แหล่งเส่อื มโทรม มจี �ำนวน ๑๒ โรง คอื ๑.๑ โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะหบ์ างกรวย อ.บางกรวย จ.นนทบรุ ี ประจำ� เขตการศกึ ษา ๑ ๑.๒ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์นราธิวาส อ.แวง้ จ.นราธวิ าส ประจ�ำเขตการศกึ ษา ๒ ๑.๓ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์สุราษฎร์ธานี อ.เมืองสุราษฎร์ธานี จ.สุราษฎร์ธานี ประจ�ำเขต การศึกษา ๓ ๑.๔ โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะห์เขาพนม อ.เขาพนม จ.กระบ่ี (ราชประชานุเคราะห์ ๓๗) ประจ�ำเขต การศกึ ษา ๔ ๑.๕ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์พนมทวน (ราชประชานุเคราะห์ ๔๕) อ.พนมทวน จ.กาญจนบุรี ประจ�ำเขตการศึกษา ๕ ๑.๖ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ชัยนาท (ราชประชานุเคราะห์ ๔๖) อ.เมือง จ.ชัยนาท ประจ�ำเขต การศึกษา ๖ ๑.๗ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ตาก (ราชประชานุเคราะห์ ๕๕) อ .เมืองตาก จ.ตาก ประจ�ำเขต การศึกษา ๗ ๑.๘ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์แม่จนั อ.แม่จนั จ.เชียงราย ประจ�ำเขตการศกึ ษา ๘ ๑.๙ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์สกลนคร (ราชประชานุเคราะห์ ๕๓) อ.พรรณานิคม จ.สกลนคร ประจ�ำเขตการศกึ ษา ๙ ๑.๑๐ โรงเรียนศึกษาสงเคราะหธ์ วัชบุรี อ.ธวัชบรุ ี จ.รอ้ ยเอด็ ประจ�ำเขตการศกึ ษา ๑๐ ๑.๑๑ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์นางรอง (ราชประชานุเคราะห์ ๕๑) อ.นางรอง จ.ร้อยเอ็ด ประจำ� เขตการศกึ ษา ๑๑ ๑.๑๒ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์มะขาม (ราชประชานุเคราะห์ ๔๘) อ.เขาคิชฌกูฎ จ.จันทบุรี ประจำ� เขตการศกึ ษา ๑๒ ๒. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ชาวเขา ในพ้ืนที่เส่ียงภัยจากการคุกคามของภัยต่าง ๆ รับเด็กที่เป็นบุตร หลานของชนกลมุ่ นอ้ ย เพ่อื แกป้ ัญหาด้านความมนั่ คงของชาติ มจี �ำนวน ๗ โรง คือ ๒.๑ โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์เพชรบูรณ์(ราชประชานเุ คราะห์ ๕๗) อ.เมืองเพชรบรู ณ์ จ.เพชรบรู ณ์ ๒.๒ โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะหน์ า่ น (ราชประชานุเคราะห์ ๕๖) อ.เวียงสา จ.น่าน ๒.๓ โรงเรยี นศึกษาสงเคราะห์แม่ฮ่องสอน อ.เมืองแมฮ่ อ่ งสอน จ.แมฮ่ ่องสอน ๒.๔ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เพชรบุรี (ราชประชานุเคราะห์ ๔๗) อ.ชะอำ� จ.เพชรบรุ ี ๒.๕ โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะหเ์ ชยี งใหม่ อ.แมร่ ิม จ.เชียงใหม่ ๒.๖ โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะห์เลย (ราชประชานเุ คราะห์ ๕๒) อ.วังสะพงุ จ.เลย ๒.๗ โรงเรียนศึกษาสงเคราะหพ์ ัทลุง อ.เมอื งพทั ลุง จ.พัทลุง ๓. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ส�ำหรับบุตรผู้ป่วยโรคเรื้อน เป็นโรงเรียนท่ีรับเด็กท่ีเป็นปัญหาสังคมจาก โรคเรื้อน ในระยะแรก กรมการแพทย์ กรมอนามัย และกรมประชาสงเคราะหใ์ หก้ าร เลย้ี งดูในระยะแรก เมอื่ เข้าสู่วยั เรยี น แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 65
กรมสามัญศึกษาได้เข้ามาจัดการศึกษาในโรงเรียนพิเศษ ประเภทไป - กลับ และเนื่องจากสถานการณ์โรคเรื้อน ในปจั จุบนั หมดไปจึงไดป้ รบั เปลีย่ นนโยบาย โดย รับเด็กยากจน เดก็ เรร่ ่อน เดก็ ก�ำพรา้ เด็กชนกลุ่มน้อย เขา้ เรียน มี ๔ โรง คอื ๓.๑ โรงเรียนศกึ ษาสงเคราะห์โนนสมบรู ณ์ (ราชประชานเุ คราะห์ ๕๐) อ.บ้านแฮด จ.ขอนแกน่ ๓.๒ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์อ�ำนาจเจริญ (ราชประชานุเคราะห์ ๕๔) อ.เมือง อ�ำนาจเจริญ จ.อ�ำนาจเจริญ ๓.๓ โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะห์เชยี งดาว อ.เชยี งดาว จ.เชียงใหม่ ๓.๔ โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์จิตต์อารี ในพระอุปถัมภ์ของสมเด็จพระศรีนครินทราบรมราชชนนี อ.เมืองลำ� ปาง จ.ล�ำปาง ๔. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ส�ำหรับชุมชนแออัด เน่ืองจากกรุงเทพมหานครมีชุมชนแออัดและ สลัมหลายแหง่ โรงเรยี นของรัฐบาลไมเ่ พียงพอ กรมประชาสงเคราะห์ จึงจดั ตงั้ โรงเรยี นเพือ่ รองรบั และแกไ้ ขปญั หา และโอนใหก้ บั กรมสามัญศกึ ษาเพอ่ื ด�ำเนินการ ในพทุ ธศักราช ๒๕๒๓ คอื โรงเรียนพิบูลประชาสรรค์ ปัจจุบันรบั เดก็ พกิ ารทางการได้ยนิ เรียนร่วม จดั การศกึ ษาประเภทไป - กลบั ๕. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ส�ำหรับนักเรียนเรียนดีแต่ยากจน โดยสมเด็จพระสังฆราชสกลมหาสังฆ ปรินายก พระราชทานพระราชทรัพย์ส่วนพระองค์จัดสร้าง คือ โรงเรียนสมเด็จพระปิยมหาราชรมณียเขต จังหวัดกาญจนบรุ ี จัดต้ังเมอ่ื พทุ ธศักราช ๒๕๓๕ รับเดก็ นกั เรยี นทีม่ ีผลการเรยี นดี เกรดเฉล่ียตงั้ แต่ ๓.๐๐ เป็นตน้ ไป จากโรงเรยี นศึกษาสงเคราะห์ทวั่ ประเทศ ๖. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ส�ำหรับชาวไทยภูเขา ซ่ึงพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช ทรงเห็นว่า ชาวเขาในเขตจังหวดั แมฮ่ ่องสอน จังหวดั พิษณโุ ลก และจังหวดั ใกลเ้ คยี งมีมาก กระจดั กระจายอยู่ท่ัวไป ประกอบอาชีพไม่เป็นหลักแหล่งแน่นอน รัฐไม่สามารถให้บริการการศึกษาได้อย่างทั่วถึง จึงทรงพระราชทานเงิน จากมลู นธิ ิราชประชานเุ คราะห์ ในพระบรมราชปู ถัมภ์ จดั สร้างขึ้น มจี ำ� นวน ๓ โรง คือ ๖.๑ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ ๒๑ อ�ำเภอแม่ลาน้อย จงั หวัดแม่ฮ่องสอน ๖.๒ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๒๒ อำ� เภอปาย จังหวดั แม่ฮอ่ งสอน ๖.๓ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๒๓ อำ� เภอนครไทย จังหวัดพิษณโุ ลก ๗. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ท่ีผู้ปกครองมีฐานะยากจนในเขตจังหวัดภาคเหนือ โดยพระราชทานเงิน จากมลู นธิ ิราชประชานเุ คราะห์ ในพระบรมราชปู ถัมภ์ จดั สร้างขึ้น มจี �ำนวน ๑ โรง คอื โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๒๔ อ�ำเภอจุน จังหวดั พะเยา ๘. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ท่ีจัดต้ังขึ้นเพ่ือเฉลิมพระเกียรติ พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช เนื่องในวโรกาสเสด็จเถลงิ ถวัลยราชสมบัติครบ ๕๐ ปี มจี ำ� นวน ๕ โรง คอื ๘.๑ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๒๕ อ�ำเภอร้องกวาง จังหวดั แพร่ ๘.๒ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ ๒๖ อ�ำเภอป่าซาง จังหวดั ล�ำพนู ๘.๓ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๒๗ อ�ำเภอโพนพสิ ยั จังหวดั หนองคาย ๘.๔ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๒๘ อ�ำเภอคำ� เขื่อนแก้ว จังหวดั ยโสธร ๘.๕ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๒๙ อ�ำเภอเมอื ง จงั หวดั ศรสี ะเกษ ๙. โรงเรียนศึกษาสงเคราะหส์ �ำหรบั เดก็ ที่ขาดโอกาสทางการศึกษา และสมควรไดร้ บั ความชว่ ยเหลอื เปน็ พิเศษ มีจำ� นวน ๑ โรง คือ โรงเรยี นศกึ ษาสงเคราะห์ตราด (ราชประชานุเคราะห์ ๔๙) อำ� เภอบ่อไร่ จงั หวัดตราด 66 แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
๑๐. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ในโครงการตามพระราชด�ำริ เพ่ือสงเคราะห์เด็กท่ีขาดโอกาสทางการ ศึกษา และเดก็ กำ� พรา้ เนอื่ งด้วยบิดา มารดาเสียชีวิตด้วยโรคเอดส์ มีจำ� นวน ๑ โรงคอื โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๓๐ อ�ำเภอแมอ่ าย จังหวดั เชยี งใหม่ ๑๑. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์เพื่อเฉลิมพระเกียรติพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช เนื่องในวโรกาสเฉลิมพระชนมพรรษา ๖ รอบ เพ่อื จดั การศกึ ษาให้แก่เดก็ ด้อยโอกาสทป่ี ระสบปญั หาต่าง ๆ มีจำ� นวน ๒ โรง คือ ๑๑.๑ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๒ อ�ำเภอเมือง จังหวัดอุบลราชธานี รับเด็กนักเรียน ที่ผ้ปู กครองมีฐานะยากจน และประสบปญั หาตา่ ง ๆ ๑๑.๒ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๓ อ�ำเภอท่าม่วง จังหวัดลพบุรี จัดการศึกษาให้แก่ เดก็ ก�ำพรา้ ที่ปราศจากเช้อื เน่อื งจากบดิ ามารดาเสียชวี ิตดว้ ยโรคเอดส์ และเด็กด้อยโอกาสทป่ี ระสบปญั หาตา่ ง ๆ ๑๒. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ ที่จัดต้ังข้ึนเพื่อสงเคราะห์เด็กและเยาวชนที่มีฐานะยากจน และเสริมสร้าง ความมน่ั คงของชาติ มีจำ� นวน ๒ โรง คือ ๑๒.๑ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๓๑ อ�ำเภอแมแ่ จม่ จงั หวัดเชยี งใหม่ ๑๒.๒ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๓๔ อ�ำเภอปางมะผ้า จังหวดั แมฮ่ อ่ งสอน ๑๓. โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์ส�ำหรับเด็กที่เป็นบุตรหลานของผู้ประสบภัยในเขตจังหวัดภาคใต้ โดยพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช ทรงพระราชทานความช่วยเหลือก่อตั้งโรงเรียน โดยผ่าน มลู นธิ ริ าชประชานุเคราะห์ ในพระบรมราชปู ถมั ภ์ มจี ำ� นวน ๑๐ โรง คอื ๑๓.๑ โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ ๑๙ อำ� เภอทุง่ สง จังหวดั นครศรีธรรมราช ๑๓.๒ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ ๒๐ อ�ำเภอทา่ แซะ จงั หวัดชุมพร และเมอื่ วันที่ ๒๖ ธันวาคม ๒๕๔๗ เกิดมหันตภัยร้ายจากแผ่นดินไหว ณ เกาะสุมาตรา ท�ำให้เกิดคลื่นสึนามิ (TSUNAMI) ถล่มรุนแรงในแถบ จังหวัดภาคใต้ฝั่งอันดามันจ�ำนวน ๖ จังหวัด ส่งผลให้มีเด็กก�ำพร้า เด็กไร้ถิ่นที่อยู่อาศัยเป็นจ�ำนวนมาก พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช จึงทรงพระราชทานความช่วยเหลือก่อตั้งโรงเรียน โดยผ่านมูลนิธิ ราชประชานเุ คราะห์ ในพระบรมราชูปถัมภ์เพม่ิ ขน้ึ ตามพ้ืนท่ที ีป่ ระสบภัย ดังน้ี ๑๓.๓ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๓๕ อำ� เภอตะกัว่ ป่า จังหวัดพังงา ๑๓.๔ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ ๓๖ อำ� เภอเมือง จงั หวัดภเู ก็ต ๑๓.๕ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๓๘ อ�ำเภอเมอื ง จงั หวัดระนอง ในช่วงปี พ.ศ. ๒๕๔๗ ได้เกิดเหตกุ ารณ์ความไมส่ งบในจงั หวัดชายแดนภาคใต้ อย่างตอ่ เน่อื ง ทำ� ใหม้ ีเด็กก�ำพร้า และครอบครัวได้รบั ผลกระทบจากเหตุการณ์ความไม่สงบ ปี ๒๕๔๙ มูลนิธิราชประชานเุ คราะห์ฯ จึงได้ชว่ ยเหลอื กอ่ ตง้ั โรงเรยี นเพม่ิ เตมิ ใน ๕ จังหวดั ชายแดนภาคใต้ คือ ๑๓.๖ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ ๓๙ อ�ำเภอระแงะ จงั หวดั นราธวิ าส ๑๓.๗ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ ๔๐ อำ� เภอเมือง จงั หวัดปัตตานี ๑๓.๘ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๔๑ อำ� เภอรามัน จงั หวดั ยะลา ๑๓.๙ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห์ ๔๒ อำ� เภอเมอื ง จงั หวัดสตูล ๑๓.๑๐ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ ๔๓ อ�ำเภอนาทวี จงั หวัดสงขลา แผนพฒั นาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 67
๑๔. โรงเรียนฟ้าใสวิทยา เป็นโรงเรียนท่ีรับเด็กและเยาวชนชายที่ถูกกล่าวหาว่ากระท�ำความผิด อยู่ในการดูแลของสถานพินิจ ศาลเยาวชนและครอบครัววินิจฉัย และมีค�ำส่ังให้เข้ารับการศึกษาและอบรม ทโ่ี รงเรียนฟ้าใสวทิ ยา รับเดก็ ตามวตั ถุประสงค์เฉพาะ ประเภทของเด็กดอ้ ยโอกาส ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ได้ให้ค�ำนิยามว่า คือเด็กท่ีอยู่ในสภาวะยากล�ำบากมีชีวิต ความเป็นอยดู่ ้อยกว่าเด็กปกติทวั่ ไป จ�ำเปน็ ต้องได้รบั ความช่วยเหลือเป็นกรณีพิเศษเพอื่ ใหม้ ชี วี ติ ความเปน็ อยู่ท่ดี ขี น้ึ มีพัฒนาการท่ีถูกต้องเหมาะสมกับวัย และสามารถบรรลุถึงศักยภาพข้ันสูงสุดได้ โดยก�ำหนดแบ่งเด็กด้อยโอกาส ออกเป็น ๑๐ ประเภท ประกอบดว้ ย ๑. เด็กท่ีถูกบังคับให้ขายแรงงานหรือแรงงานเด็ก เป็นเด็กที่ถูกบังคับให้ท�ำงานหารายได้ด้วยการขาย แรงงานก่อนวัยอันสมควร ถูกเอารัดเอาเปรียบจากนายจ้างจนไม่มีโอกาสได้รับการศึกษาหรือการพัฒนาให้เป็นไป ตามหลักพฒั นาการอันเหมาะสมกบั วัย ๒. เด็กเร่ร่อน เป็นเด็กท่ีไม่มีที่อยู่อาศัยพักพิงเป็นหลักแหล่งแน่นอน ด�ำรงชีวิตอยู่อย่างไร้ทิศทาง ขาดปัจจัยพน้ื ฐานในการด�ำรงชีวิต เสีย่ งตอ่ การประสบภยั อนั ตรายและเป็นปญั หาสังคม ๓. เด็กทอ่ี ยู่ในธรุ กิจทางเพศหรอื โสเภณเี ดก็ เปน็ เดก็ ทีม่ ีความสมคั รใจหรือถกู บังคับล่อลวงให้ขายบรกิ าร ทางเพศ หรือถูกชกั จงู ใหต้ ้องตกอยใู่ นสภาพเสี่ยงต่อการประกอบอาชีพขายบรกิ ารทางเพศ ๔. เด็กที่ถูกทอดทิ้งหรือเด็กก�ำพร้า เป็นเด็กท่ีมารดาคลอดท้ิงไว้ในโรงพยาบาลหรือตามสถานที่ต่าง ๆ รวมถึงเด็กท่ีบิดามารดาปล่อยทิ้งไว้ให้มีชีวิตอยู่ล�ำพังหรืออยู่กับบุคคลอื่นโดยไม่ได้รับการเล้ียงดูจากบิดามารดา ทง้ั นีอ้ าจมสี าเหตจุ ากปัญหาการหยา่ ร้างหรอื ครอบครัวแตกแยก มสี ภาพชีวติ อยู่ทา่ มกลางความสับสน ขาดความรกั ความอบอุ่น และขาดผู้อุปการะเลย้ี งดู ๕. เด็กท่ีถูกท�ำร้ายทารุณ เป็นเด็กท่ีถูกล่วงละเมิดทางเพศ ทางร่างกาย หรือทางจิตใจ ชีวิตอยู่อย่าง ไมเ่ ปน็ สุข ระแวง หวาดกลวั เนอ่ื งจากถูกท�ำร้ายทารุณ ถูกบบี คัน้ กดดัน จากบิดามารดาหรอื ผู้ปกครองซึง่ มีสภาพ จติ ใจหรอื อารมณไ์ มป่ กติ หรือถกู ล่วงละเมดิ ทางเพศในลกั ษณะตา่ ง ๆ จากบคุ คลใกลต้ ัว ๖. เด็กยากจน (มากเป็นพิเศษ) เป็นเด็กซึ่งเป็นบุตรหลานของคนยากจนท่ีมีรายได้ไม่เพียงพอต่อการ เล้ียงชพี ครอบครวั มีรายได้เฉล่ยี ไม่เกนิ ๒๐,๐๐๐ บาทต่อปี ครอบครัวอย่รู วมกันหลายคน ขาดแคลนปจั จยั พ้นื ฐาน มีชีวติ อยูอ่ ย่างลำ� บาก รวมถึงเด็กในแหลง่ ชมุ ชนแออัด หรือบตุ รของกรรมกรก่อสร้าง หรือเด็กจากครอบครัวที่อยใู่ น ท่ที รุ กันดารหา่ งไกลท่ขี าดโอกาสจะได้รบั การศึกษาและบรกิ ารอนื่ ๆ ๗. เด็กที่อยู่ในชนกลุ่มน้อย เป็นเด็กท่ีมีวัฒนธรรมแตกต่างจากประชาชนส่วนใหญ่ของประเทศ มีชีวิตอยู่ยากล�ำบาก และมีปัญหาเก่ียวกับการถือสัญชาติไทย ซึ่งเป็นสาเหตุหนึ่งที่ท�ำให้ไม่ได้รับการศึกษาหรือ บรกิ ารอ่นื ๆ สว่ นใหญเ่ ปน็ เดก็ ในครอบครัวท่อี พยพเข้ามาอาศัยตามบริเวณแนวชายแดนของประเทศไทย เชน่ ชาวเขา ชาวเล เป็นต้น ๘. เด็กท่ีมีปัญหาเกี่ยวกับยาเสพติด เป็นเด็กที่ติดสารระเหยหรือยาเสพติดให้โทษ หรือเด็กกลุ่มเสี่ยง ต่อการชักน�ำให้ประพฤติตนไม่เหมาะสม เก่ียวข้องผูกพันกับกลุ่มมิจฉาชีพ ผู้มีอิทธิพล หรือบุคคลท่ีแสวงหา ผลประโยชนจ์ ากการประกอบอาชีพผดิ กฎหมาย เป็นเด็กดอ้ ยโอกาสท่ีมแี นวโน้มสงู ต่อการกอ่ ปญั หาในสังคม 68 แผนพฒั นาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
๙. เด็กที่ได้รับผลกระทบจากโรคเอดส์หรือโรคติดต่อร้ายแรงที่สังคมรังเกียจเป็นเด็กที่ติดเชื้อเอดส์ หรือ มีบิดามารดาเจ็บป่วยด้วยโรคเอดส์ เป็นเด็กท่ีถูกสังคมรังเกียจ เป็นเหตุให้เด็กไม่สามารถเข้ารับการศึกษาหรือ บริการอ่ืน ๆ รว่ มกับเดก็ ปกติทัว่ ไปได้ ๑๐. เดก็ ในสถานพินจิ และค้มุ ครองเดก็ และเยาวชน เป็นเดก็ ท่กี ระท�ำผิดและถูกควบคุมในสถานพนิ ิจและ คมุ้ ครองเดก็ และเยาวชนตามกฎหมาย ตลอดถงึ เดก็ หญิงทต่ี ้งั ครรภ์นอกสมรสซง่ึ มแี นวโนม้ ทจ่ี ะก่อให้เกิดปัญหาต่าง ๆ เช่น การทำ� แท้ง การฆ่าตวั ตาย การทอดทง้ิ ทารก เป็นต้น ประเภทของคนพกิ าร ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ ได้ก�ำหนดประเภทความพิการไว้ ๙ ประเภท และมีหลักเกณฑ์พิจารณา เกย่ี วกบั ความพกิ าร ดังนี้ ๑. บคุ คลที่มคี วามบกพรอ่ งทางการเหน็ ได้แก่ บุคคลทีส่ ูญเสยี การเห็นตัง้ แตร่ ะดับเลก็ นอ้ ยจนถงึ ตาบอดสนทิ ซึง่ แบ่งเปน็ ๒ ประเภทดงั นี้ ๑.๑ คนตาบอด หมายถงึ บุคคลทีส่ ูญเสยี การเห็นมาก จนต้องใช้สอ่ื สมั ผัสและสื่อเสยี ง หากตรวจวดั ความชัดของสายตาข้างดเี มอ่ื แกไ้ ขแลว้ อยใู่ นระดบั ๖ ส่วน ๖๐ (๖ / ๖๐) หรือ ๒๐ ส่วน ๒๐๐ (๒๐ / ๒๐๐) จนถึงไม่สามารถรบั รูเ้ รอ่ื งแสง (ตัวเลข ๖ / ๖๐ มหี นว่ ยเปน็ เมตรและ ๒๐ / ๒๐๐ มีหน่วยเปน็ ฟุต หมายความว่า สายตาขา้ งดีมคี วามชัดเจนอยใู่ นระดบั ๖ เมตร หรือ ๒๐ ฟตุ จากคนปกติ ๖๐ เมตร หรือ ๒๐๐ ฟตุ ) ๑.๒ คนเห็นเลอื นราง หมายถงึ บคุ คลที่สูญเสยี การเหน็ แต่ยงั สามารถอ่านอกั ษรตวั พมิ พ์ขยายใหญ่ ด้วยอุปกรณ์เครื่องช่วยความพิการ หรือเทคโนโลยีส่ิงอ�ำนวยความสะดวก หากวัดความชัดเจนของสายตาข้างดี เมือ่ แกไ้ ขแลว้ อยใู่ นระดบั ๖ ส่วน ๑๘ (๖ / ๑๘) หรอื ๒๐ ส่วน ๗๐ (๒๐ / ๗๐) (ตัวเลข ๖ / ๑๘ มีหนว่ ยเปน็ เมตร และ ๒๐ / ๗๐ มีหน่วยเป็นฟุต หมายความว่า สายตาข้างดีมีความชัดเจนอยู่ในระดับ ๖ เมตร หรือ ๒๐ ฟุต จากคนปกติ ๑๘ เมตร หรือ ๗๐ ฟุต) ๒. บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการได้ยิน ได้แก่ บุคคลท่ีสูญเสียการได้ยินต้ังแต่ระดับ หูตึงน้อยจนถึง หูหนวก ซ่ึงแบง่ เป็น ๒ ประเภท ดังน้ี ๒.๑ คนหูหนวก หมายถึง บุคคลท่ีสูญเสียการได้ยินมากจนไม่สามารถเข้าใจการพูดผ่านทางการ ได้ยินไม่ว่าจะใส่หรือไม่ใส่เครื่องช่วยฟัง ซ่ึงโดยท่ัวไปหากตรวจการได้ยินจะมีการสูญเสียการได้ยิน ๙๐ เดซิเบล ขนึ้ ไป ๒.๒ คนหูตึง หมายถึง บุคคลที่มีการได้ยินเหลืออยู่เพียงพอที่จะได้ยินการพูดผ่านทางการได้ยิน โดยทั่วไปจะใส่เคร่ืองช่วยฟัง ซึ่งหากตรวจวัดการได้ยินจะมีการสูญเสียการได้ยินน้อยกว่า ๙๐ เดซิเบลลงมาถึง ๒๖ เดซิเบล (โดยปกติคนท่ีหูหนวก จะเป็นใบ้ด้วย แต่คนที่เป็นใบ้ อาจจะไม่หูหนวก เน่ืองจากการพูดเป็นการ เลียนแบบประเภทหนึ่ง เม่ือหูหนวกแล้วก็ไม่ได้ยินเสียงท�ำให้ไม่สามารถที่จะเลียนแบบเสียงพูดออกมาได้ จึงท�ำให้ เป็นใบไ้ ปดว้ ยขณะท่คี นหตู ึง ยังไดย้ ินเสยี งแต่ก็ได้ยนิ เสยี งไดไ้ มช่ ดั เจน ความชัดเจนในการพดู จะมากหรอื นอ้ ยขนึ้ อยู่ กบั ระดบั การได้ยินทห่ี ลงเหลืออยู่ และอาจจะชว่ ยเหลอื ไดโ้ ดยการใชเ้ ครื่องช่วยฟัง) แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 69
๓. บุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ได้แก่ บุคคลท่ีมีความจ�ำกัดอย่างชัดเจนในการปฏิบัติตน (Functioning) ในปัจจบุ ัน ซ่งึ มีลกั ษณะเฉพาะ คอื ความสามารถทางสตปิ ญั ญาต่ำ� กว่าเกณฑ์เฉลย่ี อย่างมนี ยั สำ� คญั รว่ มกับความจ�ำกดั ของทกั ษะการปรับตวั อีกอยา่ งนอ้ ย ๒ ทักษะจาก ๑๐ ทกั ษะ ไดแ้ ก่ การสื่อความหมาย การดูแล ตนเอง การดำ� รงชวี ิตภายในบา้ น ทกั ษะทางสังคม/การมีปฏิสมั พันธก์ ับผ้อู ื่น การรจู้ กั ใชท้ รพั ยากรในชมุ ชน การรู้จัก ดแู ลควบคุมตนเอง การนำ� ความรูม้ าใช้ในชีวิตประจ�ำวัน การทำ� งาน การใชเ้ วลาว่าง การรักษาสุขภาพอนามยั และ ความปลอดภยั ท้ังนไ้ี ดแ้ สดงอาการดังกล่าวก่อนอายุ ๑๘ ปี ๔. บคุ คลท่มี ีความบกพรอ่ งทางรา่ งกาย หรอื การเคลอื่ นไหว หรือสุขภาพ ซง่ึ แบง่ เปน็ ๒ ประเภท ดังนี้ ๔.๑ บุคคลที่มีความบกพร่องทางรา่ งกาย หรือการเคลอ่ื นไหว ไดแ้ ก่ บุคคลท่มี ีอวัยวะไม่สมสว่ นหรือ ขาดหายไป กระดกู หรอื กล้ามเนอื้ ผิดปกติ มีอปุ สรรคในการเคลอ่ื นไหว ความบกพรอ่ งดังกลา่ วอาจเกดิ จากโรคทาง ระบบประสาท โรคของระบบกล้ามเน้ือและกระดกู การไม่สมประกอบมาแต่กำ� เนดิ อุบัตเิ หตแุ ละโรคตดิ ตอ่ ๔.๒ บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางสุขภาพ ได้แก่ บุคคลที่มีความเจ็บป่วยเร้ือรังหรือมีโรคประจ�ำตัว ซ่ึงจ�ำเป็นต้องได้รับการรักษาอย่างต่อเน่ือง และเป็นอุปสรรคต่อการศึกษา ซ่ึงมีผลท�ำให้เกิดความจ�ำเป็นต้องได้รับ การศึกษาพเิ ศษ ๕. บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ได้แก่ บุคคลที่มีความผิดปกติในการท�ำงานของสมอง บางส่วนที่แสดงถึงความบกพร่องในกระบวนการเรียนรู้ที่อาจเกิดขึ้นเฉพาะความสามารถด้านใดด้านหนึ่งหรือ หลายด้าน คือ การอ่าน การเขียน การคิดคำ� นวณ ซึ่งไม่สามารถเรียนรู้ในด้านทบ่ี กพร่องได้ท้งั ทมี่ ีระดับสตปิ ญั ญาปกติ ๖. บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการพูดและภาษา ได้แก่ บุคคลท่ีมีความบกพร่องในการเปล่งเสียงพูด เช่น เสียงผิดปกติ อัตราความเร็วและจังหวะการพูดผิดปกติ หรือบุคคลท่ีมีความบกพร่องในเร่ืองความเข้าใจหรือ การใช้ภาษาพูด การเขียนหรือระบบสัญลักษณ์อื่นที่ใช้ในการติดต่อส่ือสาร ซ่ึงอาจเกี่ยวกับรูปแบบ เนื้อหาและ หน้าทขี่ องภาษา ๗. บคุ คลท่ีมีความบกพรอ่ งทางพฤติกรรม หรืออารมณ์ ไดแ้ ก่ บคุ คลทีม่ ีพฤตกิ รรมเบยี่ งเบนไปจากปกติ เป็นอย่างมาก และปัญหาทางพฤติกรรมน้ันเป็นไปอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นผลจากความบกพร่องหรือความผิดปกติ ทางจติ ใจหรือสมองในส่วนของการรบั รู้ อารมณ์หรอื ความคดิ เชน่ โรคจิตเภท โรคซมึ เศร้า โรคสมองเสื่อม เปน็ ตน้ ๘. บุคคลออทิสติก ได้แก่ บุคคลที่มีความผิดปกติของระบบการท�ำงานของสมองบางส่วน ซ่ึงส่งผลต่อ ความบกพร่องทางพัฒนาการด้านภาษา ด้านสังคมและการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม และมีข้อจ�ำกัดด้านพฤติกรรม หรือมีความสนใจจ�ำกดั เฉพาะเร่อื งใดเร่อื งหน่ึง โดยความผดิ ปกตนิ ้ันคน้ พบได้ก่อนอายุ ๓๐ เดอื น (ภาวะออทสิ ติกในแตล่ ะคนอาจมีความแตกตา่ งกันไป สบิ คนก็สบิ อยา่ ง มากนอ้ ยตา่ งกัน แตก่ ็มภี าวะ บางอย่างทแ่ี สดงออกรว่ มกนั พดู กนั โดยทั่วไปว่า “ไม่สบตา ไมพ่ าที ไมช่ ้นี ้ิว” ไม่สบตา กค็ อื ไมส่ บตากบั คนอืน่ ขาดปฏิสมั พันธก์ บั คนอนื่ ไมพ่ าที กค็ อื ไมพ่ ูด ไมจ่ า โดยที่ไม่ได้สูญเสียการไดย้ ิน อาจจะฟังคำ� ส่ังเข้าใจ แต่ก็ไม่พดู ไม่ช้ีน้ิว ก็คือ ไม่สามารถแสดงความต้องการของตนเอง โดยการช้ีนิ้วบอกได้ อาการท่ีแสดงให้เห็น ชัดเจนคอื มกั จะจบั มือคนอืน่ ไปหยบิ ส่งิ ของทตี่ นเองอยากได้) ๙. บุคคลพิการซ้อน ได้แก่ บุคคลที่มีสภาพความบกพร่องหรือความพิการมากกว่าหนึ่งประเภท ในบคุ คลเดยี วกนั 70 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
ขอ้ มลู สารสนเทศในการจดั การศกึ ษาส�ำหรบั เด็กด้อยโอกาสในโรงเรียนการศึกษาสงเคราะห์ ดงั นี้ ตาราง ๔ จ�ำนวนนกั เรยี นจ�ำแนกประเภทความด้อยโอกาส ๑๐ ประเภท และการจดั การเรยี นรวม ปกี ารศึกษา ๒๕๕๖ – ๒๕๕๙ ประเภท ปี ๒๕๕๖ ปี ๒๕๕๗ ปี ๒๕๕๘ ปี ๒๕๕๙ จ�ำนวน ร้อยละ จ�ำนวน ร้อยละ จ�ำนวน รอ้ ยละ จ�ำนวน ร้อยละ ๑. เด็กทีถ่ ูกบงั คับให้ ๑ ๐.๐๐ ๑ ๐.๐๐ ๑ ๐.๐๐ ๒ ๐.๐๐ ขายแรงงานหรือ แรงงานเดก็ ๒. เดก็ เร่ร่อน ๒๖ ๐.๐๗ ๓๕ ๐.๐๙ ๓๖ ๐.๐๙ ๒๗ ๐.๐๗ ๓. เดก็ ทอ่ี ยูใ่ นธรุ กจิ ๒๕ ๐.๐๗ ๒๑ ๐.๐๕ ๒๑ ๐.๐๕ ๑๙ ๐.๐๕ ทางเพศหรอื โสเภณี เดก็ ๔. เดก็ ทถี่ ูกทอดทง้ิ ๓,๔๙๓ ๙.๘๑ ๓,๑๒๕ ๘.๕๘ ๒,๖๔๕ ๗.๑๖ ๒,๒๓๖ ๕.๙๙ หรอื เดก็ ก�ำพรา้ ๕. เด็กทถ่ี ูกท�ำร้าย ๓๑ ๐.๐๘ ๒๙ ๐.๐๗ ๓๗ ๐.๑๐ ๓๑ ๐.๐๘ ทารุณ ๖. เดก็ ยากจนมาก ๒๗,๐๐๘ ๗๕.๘๘ ๒๘,๔๗๑ ๗๘.๑๘ ๒๙,๗๘๓ ๘๐.๗๑ ๒๘,๐๗๔ ๗๕.๓๑ เปน็ พิเศษ ๗. เดก็ ทอ่ี ย่ใู น ๓,๕๒๗ ๙.๙๐ ๓,๒๘๕ ๙.๐๒ ๒,๙๘๖ ๘.๐๙ ๒,๖๐๐ ๖.๙๗ ชนกลมุ่ น้อย ๘. เด็กทีม่ ปี ญั หา ๖๒ ๐.๑๗ ๗๑ ๐.๑๙ ๙๔ ๐.๒๕ ๙๖ ๐.๒๕ เกีย่ วกับยาเสพตดิ ๙. เด็กทไี่ ดร้ ับผลกระ ๑๓๕ ๐.๓๗ ๑๑๓ ๐.๓๑ ๑๑๒ ๐.๓๐ ๔๔ ๐.๑๑ ทบจากโรคเอดสห์ รอื โรคตดิ ต่อรา้ ยแรงที่ สงั คมรังเกยี จ ๑๐. เดก็ ในสถาน- ๑๔๕ ๐.๔๐ ๑๕๗ ๐.๔๓ ๙๓ ๐.๒๕ ๔๘ ๐.๑๒ พินจิ และคุม้ ครอง เดก็ และเยาวชน ๑๑. พิการเรยี นรวม ๑,๑๔๐ ๓.๒๐ ๑,๑๐๗ ๓.๐๓ ๑,๐๘๙ ๒.๙๕ ๔,๐๙๗ ๑๐.๙๙ รวม ๓๕,๕๙๓ ๑๐๐.๐๐ ๓๖,๔๑๕ ๑๐๐.๐๐ ๓๖,๘๙๗ ๑๐๐.๐๐ ๓๗,๒๗๔ ๑๐๐.๐๐ ท่ีมา : ขอ้ มูลสารสนเทศ โรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ จ�ำนวน ๕๑ โรง ปี ๒๕๕๖ – ๒๕๕๙ สำ� นกั บริหารงานการศึกษาพิเศษ แผนพัฒนาการจดั การศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 71
ตาราง ๕ แสดงสถติ จิ �ำนวนนกั เรียนทจี่ บการศึกษาในแตล่ ะระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน จ�ำแนกตามระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ ๖ มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๓ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๖ และ ปวช. ๓ ปีการศกึ ษา ระดับชั้น จ�ำนวนนักเรียน นักเรียนที่เรียนจบ รอ้ ยละ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ ๒,๐๗๐ ๑,๐๘๐ ๕๒.๑๗ ๒๕๕๖ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ ๔,๕๕๘ ๒,๕๐๒ ๕๔.๘๙ ๓,๑๓๒ ๙๙.๔๙ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๖ ๓,๑๔๘ ปวช.๓ ๗๒ ๗๒ ๑๐๐.๐๐ รวม ๙,๘๔๘ ๖,๗๘๖ ๖๘.๙๐ ๒๕๕๗ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๖ ๒,๑๖๑ ๑,๘๔๗ ๘๕.๔๖ ๓,๙๗๓ ๘๕.๔๐ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ ๔,๖๕๒ มัธยมศึกษาปีที่ ๖ ๓,๒๐๘ ๓,๐๐๖ ๙๓.๗๐ ปวช.๓ ๗๐ ๗๐ ๑๐๐.๐๐ รวม ๑๐,๐๙๑ ๘,๘๙๖ ๘๘.๑๕ ๒๕๕๘ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๖ ๒,๓๑๙ ๑,๘๒๕ ๗๘.๖๙ ๔,๐๕๙ ๗๙.๘๕ มธั ยมศึกษาปที ี่ ๓ ๕,๐๘๓ มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๖ ๓,๑๐๗ ๒,๙๔๓ ๙๔.๗๒ ปวช.๓ ๖๕ ๖๔ ๙๘.๔๖ รวม ๑๐,๕๗๔ ๘,๘๙๑ ๘๔.๐๘ ที่มา : ข้อมลู สารสนเทศ โรงเรยี นการศึกษาสงเคราะห์ จ�ำนวน ๕๑ โรง ปี พ.ศ. ๒๕๕๖ – ๒๕๕๙ หมายเหตุ - จ�ำนวนนักเรียนท่ีเรียนจบไม่ครบ ๑๐๐ % เน่ืองจากนักเรียนออกกลางคัน พ้นสภาพการด้อยโอกาส และการโยกย้ายของผ้ปู กครอง 72 แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
ตาราง ๖ อัตราก�ำลังข้าราชการครูโรงเรยี นการศกึ ษาสงเคราะห์ สังกดั ส�ำนกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน ท่ี ช่อื สถานศึกษา จงั หวัด จ�ำนวน (คน) ๑ ศกึ ษาสงเคราะหบ์ างกรวย นนทบุรี ผ้บู รหิ าร รองผู้ ครู รวม ๒ ราชประชานุเคราะห์ ๓๓ ลพบุรี บริหาร ๓ ราชประชานุเคราะห์ ๔๖ ชยั นาท ๑ ๓๓ ๔ ราชประชานุเคราะห์ ๔๘ จนั ทบรุ ี ๑ ๑ ๓๑ ๒๒ ๕ ราชประชานุเคราะห์ ๔๙ ตราด ๑ ๔๑ ๖ ราชประชานเุ คราะห์ ๕๑ บุรรี ัมย์ ๑ ๒ ๑๙ ๔๑ ๗ ราชประชานเุ คราะห์ ๒๙ ศรสี ะเกษ ๑ ๑๒ ๘ ราชประชานุเคราะห์ ๓๒ อบุ ลราชธานี ๑ ๔ ๓๖ ๔๓ ๙ ราชประชานุเคราะห์ ๒๘ ยโสธร ๑ ๓๓ ๑๐ ราชประชานเุ คราะห์ ๕๔ อ�ำนาจเจรญิ ๑ ๑ ๓๙ ๔๑ ๑๑ ราชประชานเุ คราะห์ ๕๐ ขอนแก่น ๑ ๓๔ ๑๒ ศกึ ษาสงเคราะห์ธวชั บรุ ี รอ้ ยเอด็ ๑ - ๑๑ ๓๖ ๑๓ ราชประชานุเคราะห์ ๕๓ สกลนคร ๑ ๓๕ ๑๔ ราชประชานเุ คราะห์ ๒๗ หนองคาย ๑ ๔ ๓๘ ๔๓ ๑๕ ราชประชานุเคราะห์ ๕๒ เลย ๑ ๓๖ ๑๖ ศึกษาสงเคราะหเ์ ชยี งดาว เชยี งใหม่ ๑ ๔ ๒๘ ๒๙ ๑๗ ศกึ ษาสงเคราะห์เชียงใหม่ เชียงใหม่ ๑ ๓๘ ๑๘ ราชประชานุเคราะห์ ๓๐ เชยี งใหม่ ๑ ๒ ๓๘ ๒๖ ๑๙ ราชประชานุเคราะห์ ๓๑ เชียงใหม่ ๑ ๖๙ ๒๐ ศึกษาสงเคราะห์แมฮ่ ่องสอน แมฮ่ อ่ งสอน - ๑ ๓๒ ๑๘ ๒๑ ราชประชานเุ คราะห์ ๒๑ แม่ฮอ่ งสอน ๑ ๒๔ ๒๒ ราชประชานุเคราะห์ ๒๒ แม่ฮ่องสอน ๑ ๓ ๓๒ ๓๘ ๒๓ ราชประชานุเคราะห์ ๓๔ แมฮ่ อ่ งสอน ๑ ๓๔ ๒๔ ราชประชานเุ คราะห์ ๒๖ ล�ำพูน ๑ ๓ ๓๑ ๓๔ ๒๕ ศึกษาสงเคราะหจ์ ิตต์อารียฯ์ ลำ� ปาง ๑ ๑๖ ๑ ๓ ๓๙ ๒๙ ๑ ๖๒ ๒ ๓๓ ๑ ๒๗ ๒ ๓๕ ๓ ๒๒ ๔ ๖๔ ๑ ๑๗ ๓ ๒๐ ๒ ๓๕ ๑ ๓๒ ๑ ๓๒ ๑ ๑๔ ๔ ๒๔ ๓ ๕๘ แผนพฒั นาการจัดการศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 73
ท่ี ชอื่ สถานศึกษา จังหวดั ผ้บู รหิ าร จ�ำนวน (คน) ๒๖ ราชประชานเุ คราะห์ ๒๕ รองผู้ ครู รวม ๒๗ ราชประชานเุ คราะห์ ๕๖ บรหิ าร ๒๘ ศึกษาสงเคราะหแ์ ม่จัน ๓๑ ๒๙ ราชประชานุเคราะห์ ๒๔ แพร่ ๑ ๒ ๒๘ ๔๘ ๓๐ ราชประชานเุ คราะห์ ๒๓ น่าน ๑ ๓๖ ๓๑ ราชประชานุเคราะห์ ๕๕ เชยี งราย - ๔ ๔๓ ๓๔ ๓๒ ราชประชานเุ คราะห์ ๕๗ พะเยา ๑ ๒๗ ๓๓ ราชประชานุเคราะห์ ๔๕ พษิ ณุโลก ๑ ๑ ๓๕ ๓๘ ๓๔ สมเด็จพระปยิ มหาราชรมณยี เขต ตาก ๑ ๓๘ ๓๕ ราชประชานุเคราะห์ ๔๗ เพชรบูรณ์ ๑ ๔ ๒๙ ๓๕ ๓๖ ราชประชานเุ คราะห์ ๓๖ กาญจนบุรี - ๓๑ ๓๗ ราชประชานุเคราะห์ ๓๗ กาญจนบุรี ๑ ๒ ๒๔ ๔๓ ๓๘ ราชประชานุเคราะห์ ๑๙ เพชรบรุ ี ๑ ๑๖ ๓๙ ศกึ ษาสงเคราะห์สุราษฎรธ์ านี ภเู กต็ ๑ ๔ ๓๓ ๔๐ ๔๐ ราชประชานเุ คราะห์ ๒๐ กระบี่ ๑ ๔๕ ๔๑ ราชประชานุเคราะห์ ๓๘ นครศรธี รรมราช ๑ ๒ ๓๕ ๓๖ ๔๒ ราชประชานเุ คราะห์ ๓๕ สุราษฎร์ธานี ๑ ๒๕ ๔๓ ราชประชานเุ คราะห์ ๔๓ ชมุ พร ๑ ๒ ๓๓ ๒๕ ๔๔ ศกึ ษาสงเคราะหพ์ ัทลุง ระนอง ๑ ๒๓ ๔๕ ราชประชานเุ คราะห์ ๔๒ พงั งา ๑ ๓ ๒๗ ๒๒ ๔๖ ราชประชานุเคราะห์ ๔๑ สงขลา ๑ ๕๑ ๔๗ ศึกษาสงเคราะหน์ ราธิวาส พทั ลงุ ๑ ๔ ๓๘ ๒๖ ๔๘ ราชประชานุเคราะห์ ๓๙ สตูล - ๒๒ ๔๙ ราชประชานุเคราะห์ ๔๐ ยะลา ๑ - ๑๕ ๔๕ ๕๐ พิบูลประชาสรรค์ นราธิวาส ๑ ๒๖ ๕๑ ฟ้าใสวทิ ยา นราธวิ าส ๑ ๓ ๓๖ ๑๙ ปตั ตานี ๑ ๑๐๒ รวมท้งั หมด กรงุ เทพมหานคร ๑ ๓ ๔๑ ๙ นครปฐม ๑ ๑,๗๖๐ ข้อมูล ณ วนั ท่ี ๘ พฤศจกิ ายน ๒๕๕๙ ๔๗ ๑ ๓๔ ๒ ๒๒ ๑ ๒๓ ๑ ๒๑ ๑ ๒๐ ๒ ๔๘ ๑ ๒๕ - ๒๑ ๑ ๔๓ ๑ ๒๔ - ๑๘ ๔ ๙๗ -๘ ๑๐๕ ๑,๖๐๘ 74 แผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
ภาคผนวก ข รายชื่อค�ำส่ังคณะท�ำงานฯ
76 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) 77
78 แผนพัฒนาการจดั การศึกษาสงเคราะห์ ระยะ ๕ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔)
Search
