นวัตกรรมและเทคโนโลยี.ยาหยี

ความรู้หลกั การนวัตกรรม และเทคโนโลยีการศึกษา ในศตวรรษที่ 21

เ ท ค โ น โ ล ยี ก า ร ศึ ก ษ า เทคโนโลยี (Technology) หมายถึง หลักการ เทคนิค วิธีการกระบวนการ ตลอดจนผลงานทางวิทยาศาสตร์ มา ประยุกต์ ใช้ ในกระบวนการต่ าง ๆ เทคโนโลยีการศึกษา (Educational Technology) เป็ น ศาสตร์ ท่ีประยุกต์ วิชาการต่ าง ๆ มาจัดการเรียน การสอน ให้ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ ตามวัตถุประสงค์ ได้ อย่ างมีประสิ ทธิภาพ ประสิ ทธิผล

เทคโนโลยีการศึกษาแบ่ งออกได้ 3 ระดับ ได้ แก่ 1. ระดับอุปกรณ์การสอน เป็ นการใช้ เทคโนโลยีในระดับเคร่ืองช่ วยการสอนของครู (Teacher's Aid) เป็ นการเร้ าความสนใจของนักเรียน การใช้ เทคโนโลยีระดับนี้ จ ะ ต้ อ ง ค ว บ คู่ ไ ป กั บ ก า ร ส อ น ข อ ง ค รู ต ล อ ด เ ว ล า 2. ระดับวิธีสอน เป็ นการใช้ เทคโนโลยีแทนการสอนของครูด้วยตนเอง โดยผู้สอนไม่ จาเป็ นต้องอยู่ในสถานที่แห่ งเดียวกับผู้สอนเสมอไป การใช้ เทคโนโลยีระดับนี้ บทบาทของครูต่อหน้าผู้เรียนลดลง ข้อดีในแง่การจัดกิจกรรม การใช้ เคร่ืองมือ ข้อเสีย คือ ไม่มีความผูกพันระหว่างครูกับผู้เรียน 3. ระดับการจัดระบบการเรียนการสอน เป็ นการใช้ เทคโนโลยีการศึกษาระดับกว้าง สามารถ จัดระบบการศึกษาตอบสนองผู้เรียนได้จานวนมาก เทคโนโลยีระดับนี้มีองค์ประกอบท่ีสาคัญ เช่ น งานบริหารการศึกษา งานพัฒนาการศึกษาส่ื อการศึกษา เป็ นต้น

ความสัมพันธ์ระหว่ างเทคโนโลยีและนวัตกรรม คาว่า นวัตกรรม เป็ นคาที่ใช้ควบคู่กับ เทคโนโลยีเสมอๆ ในภาษาอังกฤษใช้คาว่า INNOTECH ความจริงแล้วนวัตกรรมและเทคโนโลยีน้ันมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด เนื่องจาก นวัตกรรม เป็ นเรื่องของการคิดค้นหรือการกระทาใหม่ ๆ เพื่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงใน ทางที่ดีขึ้นซ่ึง อาจจะอยู่ในข้ันของการเสนอความคิดหรือในข้ันของการทดลองอยู่ก็ได้ ยังไม่เป็ นท่ีคุ้นเคยขอสังคม ส่วนเทคโนโลยีน้ันมุ่งไปที่การนาสิ่งต่าง ๆรวมท้ังวิธีการเข้ามาประยุกต์ใช้กับการทางาน หรือแก้ปัญหาให้มีประสิทธิภาพมากท่ีสุด ถ้าหากพิจารณาว่านวัตกรรมหรือส่ิงที่เกิดขึ้นใหม่นี้น่าจะ นามาใช้ การนาเอานวัตกรรมเข้ามาใช้นี้ ก็จัดได้ว่าเป็ นเทคโนโลยีด้วย และในการใช้เท คโนโลยีนี้ ถ้าเราทาให้เกิดวิธีการหรือสิ่งใหม่ ๆ ขึ้น สิ่งน้ันก็เรียกว่าเป็ นนวัตกรรม เราจึ งมักเห็นคา นวัตกรรม และเทคโนโลยี อยู่ควบคู่กันเสมอ

ขอบข่ ายของเทคโนโลยีการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษา มี 5 ขอบข่าย ดังรายละเอียดต่อไปนี้ 1. การออกแบบ (Design) คือ กระบวนการในการกาหนดสภาพของการเรียนรู้ ได้แก่ 1.1 การออกแบบระบบการสอน (Instructional systems design) มี 5 ข้ันตอนดังนี้ 1) การวิเคราะห์ (analysis) คือ กระบวนการที่กาหนดว่าต้องการให้ผู้เรียนได้รับอะไรจากการเรียน ต้องเรียนในเนื้อหาอะไรบ้าง 2) การออกแบบ (design) คือ กระบวนการที่จะต้องระบุว่าให้ผู้เรียนเรียนอย่างไร ที่สามารถทาให้ เกิดการเรียนรู้สูงสุดต่อผู้เรียน 3) การพัฒนา (development) คือ กระบวนการสร้าง การผลิตส่ือการสอน 4) การนาไปใช้ (implementation) คือ การใช้วัสดุและยุทธศาสตร์ต่าง ๆ ในการสอน 5) การประเมิน (evaluation) คือ กระบวนการในการประเมินการสอน

1.2 ออกแบบสาร (message design) คือ การวางแผน เปล่ียนแปลงสารเน้นทฤษฎีการเรียน ท่ีประยุกต์ความรู้บนพื้นฐานของความสนใจ การรับรู้ ความจา การออกแบบสารมี จุดประสงค์ เพ่ือการส่ื อความหมายกับผู้เรี ยน 1.3 กลยุทธ์การสอน (instructional strategies) เน้นท่ีการเลือก ลาดับเหตุการณ์ และ กิจกรรมในบทเรียน ในทางปฏิบัติกลยุทธ์การสอนมีความสัมพันธ์กับสถานการณ์การเรียน ผลของปฏิสัมพันธ์นี้สามารถอธิบายได้โดยโมเดลการสอน การเลือกยุทธศาสตร์การสอน และโมเดลการสอนต้องขึ้นอยู่กับสถานการณ์การเรียน รวมถึงลักษณะผู้เรียน ธรรมชาติ ของเนื้อหาวิชา และจุดประสงค์ของผู้เรียน 1.4 ลักษณะผู้เรียน (learner characteristics)คือ ลักษณะและประสบการณ์เดิม ของผู้เรียนที่จะมีผลต่อกระบวนการเรียนการสอน การเลือก และการใช้ยุทธศาสตร์การสอน

2. การพัฒนา (Development) คือ กระบวนการเปล่ียนการออกแบบ 2.1 เทคโนโลยีส่ิงพิมพ์ (print technologies) เป็ นการผลิต หรือส่งสาร สื่ อด้าน วัสดุ เช่น หนังสือ โสตทัศนวัสดุพื้นฐานประเภทภาพนิ่ง ภาพถ่าย รวมถึงส่ือ ข้อความ กราฟิ ก วัสดุภาพสิ่งพิมพ์ ทัศนวัสดุ สิ่งเหล่านี้เป็ นพื้นฐานของการพัฒนา การใช้สื่อวัสดุการสอนอ่ืน ๆ ตัวอย่าง หนังสือพิมพ์ วารสาร แมกกาซีน 2.2 เทคโนโลยีโสตทัศนูปกรณ์ (audiovisual technologies) เป็ นวิธีการในการ จัดหา หรือส่งถ่ายสาร โดยใช้เครื่องมืออุปกรณ์ หรือเครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์เพื่อ นาเสนอสารต่าง ๆ ด้วยเสียง และภาพ โสตทัศนูปกรณ์จะช่วยแสดงส่ิงที่เป็ น ธรรมชาติจริง ความคิดท่ีเป็ นนามธรรม เพื่อผู้สอนนาไปใช้ให้มีปฏิสัมพันธ์กับ ผู้เรียน ตัวอย่างอุปกรณ์โสตฯ โปรเจคเตอร์, เคร่ืองเสียง, ไมโครโฟน, ลาโพง, กล้องวีดีโอ, กล้องดิจิตอล, เคร่ืองฉายข้ามศีรษะ

2.3 เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ (computer – based technologies) เป็ นวิธีการในการจัดหา หรือ ส่งถ่ายสารโดยการใช้ไมโครโพรเซสเซอร์ เพ่ือรับและส่งข้อมูลแบบดิจิตอล ประกอบด้วย คอมพิวเตอร์ช่วยสอน คอมพิวเตอร์จัดการสอน โทรคมนาคม การสื่อสารทางอิเล็กทรอ นิกส์ การเข้ าถึงและใช้ แหล่ งข้ อมูลในเครื อข่ าย 2.4 เทคโนโลยีบูรณาการ (integrated technologies) เป็ นวิธีการในการจัดหา หรือส่งถ่าย ข้อมูลกับสื่อหลาย ๆ รูปแบบภายใต้การควบคุมของคอมพิวเตอร์ 3. การใช้ (Utilization) คือ ใช้กระบวนการ และแหล่งทรัพยากรเพื่อการเรียนการสอน 3.1 การใช้สื่อ (Media Utilization) เป็ นระบบของการใช้สื่อ แหล่งทรัพยากรเพ่ือ การเรียน โดยใช้ กระบวนการตามท่ีผ่ านการออกแบบการสอน 3.2 การแพร่กระจายนวัตกรรม (Diffusion of innovation) เป็ นกระบวนการส่ือความหมาย รวมถึงการวางยุทธศาสตร์ หรือจุดประสงค์ให้เกิดการยอมรับนวัตกรรม

3.3 วิธีการนาไปใช้ และการจัดการ (Implementation and Institutionalization) เป็ นการ ใช้ ส่ื อการสอนหรื อยุทธศาสตร์ ในสถานการณ์ จริ งอย่ างต่ อเนื่ องและใช้ นวัตกรรมการศึกษา เป็ นประจาในองค์การ 3.4 นโยบาย หลักการและกฎระเบียบข้อบังคับ (policies and regulation) เป็ นกฎระเบียบ ข้อบังคับของสังคมท่ีส่ งผลต่อการแพร่กระจาย และการใช้เทคโนโลยีการศึกษา 4. การจัดการ (Management) คือ ควบคุมกระบวนการทางเทคโนโลยี การศึกษา ตลอดจนการวางแผน จัดการ การประสานงาน และให้คาแนะนา 4.1 การจัดการโครงการ (Project Management) เป็ นการวางแผน กากับ ควบคุม การออกแบบ และพัฒนาโครงการ 4.2 การจัดการแหล่งทรัพยากร (Resource Management) เป็ นการ วางแผน กากับ ควบคุมแหล่งทรัพยากร ท่ีช่วยระบบและการบริการ

4.3 การจัดการระบบส่งถ่าย (Delivery System Management) เป็ นการวางแผน กากับ ควบคุมวิธีการ ซ่ึงแพร่กระจายส่ือการสอนในองค์การ รวมถึงสื่อ และวิธีการใช้ท่ีจะนาเสนอสารไปยัง ผู้เรียน 4.4 การจัดการสารสนเทศ (Information Management) เป็ นการวางแผน กากับ ควบคุม การเก็บ การส่งถ่าย หรือกระบวนการของข้อมูลสารเพื่อสนับสนุนแหล่งทรัพยากรการเรียน 5. การประเมิน (Evaluation) คือ การหาข้อมูลเพ่ือกาหนดความเหมาะสมของการเรียนการสอน 5.1 การวิเคราะห์ปัญหา (Problem Analysis) เป็ นการทาให้ปัญหาสิ้นสุด โดยการใช้ข้อมูลต่าง ๆ และวิธีการท่ีจะช่ วยตัดสิ นใจ 5.2 เกณฑ์การประเมิน (Criterion – Reference Management) เทคนิคการใช้เกณฑ์เพ่ือการประเมิน การสอน หรือประเมินโครงการเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา 5.3 การประเมินความก้าวหน้า (Formative Evaluation) มีการใช้ข้อมูลอย่างเหมาะสมจากการ ประเมินความก้าวหน้าเพ่ือเป็ นฐานในการพัฒนาต่อไป 5.4 การประเมินผลสรุป (Summative Evaluation) มีการใช้ข้อมูลอย่างเหมาะสมที่จะตัดสินใจ กับการดาเนินงานโปรแกรม หรือโครงการต่อไป

ก า ร จ ัด ป ร ะ เ ภ ท แ ล ะ ป ร ะ โ ย ช น์ ข อ ง เ ท ค โ น โ ล ยี ก า ร ศึ ก ษ า ประเภทของเทคโนโลยีการศึกษา 1. เคร่ืองมือ (Hardware) ซ่ึงเป็ นผลผลิตท่ีเกิดจากการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ และอุตสาหกรรม เป็ นเครื่องมือท่ีจะนาเสนอเนื้อหาสาระ หรือเป็ นเคร่ืองมือ ที่ช่วย ในการผลิต 2. วัสดุ (Software) เป็ นส่วนที่เก็บสาระ เนื้อหาไว้ในตัวของมันเอง อาจจะ นาเสนอโดยตัวของมันเองก็ได้ หรือนาเสนอผ่านเคร่ืองมือก็ได้ 3. วิธีการ เป็ นเทคโนโลยีที่มีลักษณะเป็ นนามธรรม ไม่เป็ นวัตถุ แต่เป็ นลักษณะ การเสนอ การกระทา อาจใช้รวมกับเคร่ืองมือหรือวัสดุ มักจะอยู่ในรูปของกิจกรรม

ป ร ะ โ ย ช น์ ข อ ง เ ท ค โ น โ ล ยีก า ร ศึ ก ษ า ประโยชน์สาหรับผู้เรียน 1. ทาให้ผู้เรียนมีโอกาสใช้ความสามารถของตนเองในการเรียนรู้อย่างเต็มที่ 2. ผู้เรียนมีโอกาสตัดสินใจในการเลือกเรียนตามช่องทางที่เหมาะกับความสามารถของตนเอง 3. ทาให้กระบวนการเรียนรู้ง่ายขึ้น 4. ผู้เรียนมีอิสระในการเลือก 5. ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ในทุกเวลา ทุกสถานที่ 6. ทาให้การเรียนมีประสิทธิภาพมากขึ้น 7. ลดเวลาในการเรียนรู้และผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้มากกว่าเดิมในเวลาเท่ากัน 8. ทาให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ท้ังในแนวกว้างและแนวลึก 9. ช่วยให้ผู้เรียนรู้จักเสาะหาแหล่งการเรียนรู้ 10.ฝึ กให้ผู้เรียน คิดเป็ นและสามารถแก้ปัญหาด้วยตนเองได้

ประโยชน์สาหรับผู้สอน 1. ทาให้ประสิทธิภาพของการสอนสูงขึ้น 2. ผู้สอนสามารถจัดกิจกรรมได้หลากหลาย 3. ทาให้ผู้สอนมีเวลามากขึ้น จึงใช้เวลาที่เหลือในการเตรียมการสอนได้เต็มที่ 4. ทาให้กระบวนการสอนง่ายขึ้น 5. ลดเวลาในการสอนน้อยลง 6. สามารถเพิ่มเนื้อหาและจุดมุ่งหมายในการสอนมากขึ้น 7. ผู้สอนไม่ต้องใช้เวลาสอนท้ังหมดอยู่ในช้ันเรียนเพราะบทบาทส่ วนหน่ึงผู้เรียนทาเอง 8. ผู้สอนสามารถแก้ปัญหาความไม่ถนัดของตนเองได้ 9. ผู้สอนสามารถสอนผู้เรียนได้เนื้อหาที่กว้างและลึกซึ้งกว่าเดิม 10. ง่ายในการประเมิน เพราะการใช้เทคโนโลยี มุ่งให้ผู้เรียนประเมินตนเองด้วย

ประโยชน์ต่อการจัดการศึกษา 1. สามารถเปิ ดโอกาสของการเรียนรู้ได้อย่างแท้จริง 2. ทาให้ลดช่องว่างทางการศึกษาให้น้อยลง 3. สามารถสร้างผู้เรียนท่ีมีประสิทธิภาพมากกว่าเดิม 4. ทาให้การจัดการและการบริหารเป็ นระบบมากขึ้น 5. ทาให้ลดการใช้งบประมาณและสามารถใช้งบประมาณท่ีมีอยู่ให้คุ้มค่า 6. สามารถแก้ปัญหาทางการศึกษาได้หลายประการ

ค ว า ม ห ม า ย ข อ ง น ว ัต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า นวัตกรรม (Innovation) หมายถึง ความคิด และการกระทาใหม่ ๆ ที่นามาใช้ในการปรับปรุง เปล่ียนแปลงการดาเนินงานให้ มีประสิ ทธิภาพ สู งขึ้น นวัตกรรมทางการศึกษา หมายถึง การนาเอาสิ่งใหม่ๆซ่ึง อาจจะเป็ น ความคิด เทคนิค วิธีการหรือส่ิงประดิษฐ์ใหม่ๆ หรือนาสิ่งเก่ามาปรับปรุงใหม่ให้เหมาะสม เพื่อใช้แก้ปัญหา และพัฒนาการศึกษาให้มีประสิทธิภาพย่ิงขึ้น

ป ร ะ เ ภ ท ข อ ง น ว ัต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ประเภทของนวัตกรรมทางการศึกษามี 5 ประเภท ดังนี้ 1. นวัตกรรมทางด้านหลักสูตร เป็ นการใช้วิธีการใหม่ๆในการพัฒนาหลักสูตรให้ สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมในท้องถิ่น และตอบสนองความต้องการสอนบุคคลให้มากขึ้น เนื่องจาก หลักสูตรจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงอยู่เสมอ เพ่ือให้สอดคล้องกับความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยี เศรษฐกิจและสังคมของประเทศและของโลก นวัตกรรมทางด้านหลักสูตรได้แก่ การพัฒนาหลักสูตร บูรณาการ หลักสูตรรายบุคคล หลักสูตรกิจกรรมและประสบการณ์ และหลักสูตรท้องถ่ิน 2. นวัตกรรมการเรียนการสอน เป็ นการใช้วิธีระบบในการปรับปรุงและคิดค้นพัฒนา วิธีสอนแบบใหม่ๆ ท่ีสามารถตอบสนองการเรียนรายบุคคล การสอนแบบผู้เรียนเป็ นศูนย์กลาง การเรียนแบบมีส่ วนร่วม การเรียนรู้แบบแก้ปัญหา การพัฒนาวิธีสอนจาเป็ นต้องอาศัยวิธีการและ เทคโนโลยีใหม่ๆ เข้ามาจัดการและสนับสนุนการเรียนการสอน

3. นวัตกรรมสื่อการสอน เน่ืองจากมีความก้าวหน้าของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ คอมพิวเตอร์เครือข่ายและเทคโนโลยีโทรคมนาคม ทาให้นักการศึกษาพยายามนาศักยภาพ ของเทคโนโลยีเหล่านี้มาใช้ในการผลิตส่ือการเรียนการสอนใหม่ๆ จานวนมากมาย ท้ังการ เรียนด้วย ตนเอง การเรียนเป็ นกลุ่ม และการเรียนแบบมวลชน ตลอดจนสื่อที่ใช้เพื่อสนับสนุนการฝึ กอบรม ผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ 4. นวัตกรรมทางด้านการประเมินผล เป็ นนวัตกรรมที่ใช้เป็ นเครื่องมือเพื่อการวัดผล และประเมินผลได้อย่างมีประสิทธิภาพ และทาได้อย่างรวดเร็ว รวมไปถึงการวิจัยทางกา รศึกษา การวิจัยสถาบัน ด้วยการประยุกต์ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์มาสนับสนุนการวัดผล ประเมินผล ของสถานศึกษา ครู อาจารย์ 5. นวัตกรรมการบริหารจัดการ เป็ นการใช้นวัตกรรมที่เก่ียวข้องกับการใช้สารสนเทศ มาช่วยในการบริหารจัดการ เพื่อการตัดสินใจของผู้บริหารการศึกษา ให้มีความรวดเร็วทัน เหตุการณ์ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลก นวัตกรรมการศึกษาที่นามาใช้ทางด้านการบริหาร จะเก่ียวข้ องกับระบบการจัดการฐานข้ อมูลในหน่ วยงานสถานศึ กษา

ก า ร พิ จ า ร ณ า น วัต ก ร ร ม แ ล ะ ล ัก ษ ณ ะ ข อ ง น วัต ก ร ร ม หลักการในการพิจารณาการเป็ นนวัตกรรม - จะต้องเป็ นส่ิงที่มีจุดเด่นและสามารถทางานน้ัน ๆ ได้ดีกว่าเดิม - มีความเหมาะสมกับระบบการใช้งานมากย่ิงขึ้น - ต้องมีการพิสูจน์จากงานวิจัยว่าจะใช้ได้ผลจริงและได้ผลที่ดีกว่าเดิมอย่างแน่นอน - จะต้องมีการพิจารณาว่าสิ่งน้ันตรงกับความต้องการของผู้ใช้ระบบหรือไม่ ข้อสังเกตเกี่ยวกับสิ่งที่ถือว่าเป็ นนวัตกรรม - เป็ นความคิดและกระบวนการกระทาใหม่ท้ังหมดหรือปรับปรุงดัดแปลงจากที่เคยมีมาก่อนแล้ว - ความคิดหรือการกระทาน้ันมีการพิสูจน์ด้วยการวิจัยและช่วยให้การดาเนินงานมีประสิทธิภาพสูงขึ้น - มีการนาวิธีระบบมาใช้อย่างชัดเจนโดยพิจารณาองค์ประกอบท้ัง 3 ส่วน คือ ข้อมูล กระบวนการ และผลลัพธ์ - ยังไม่เป็ นส่ วนหนึ่งของระบบงานในปัจจุบัน

นวัตกรรมการเรียนการสอนยุคปฏิรูปการศึกษ า กับพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21 การปฏิรูประบบการศึกษาไทยปัจจุบัน การศึกษา เป็ นกระบวนการท่ีช่วยให้คนได้พัฒนาตนเองในด้านต่าง ๆ ตลอดชีวิตในประเท ศที่ พัฒนาแล้วการพัฒนาศักยภาพของคนจะต้องนาหน้าการพัฒนาประเทศในมิติอื่นตัวอย่ างประเทศ ท่ีประสบความสาเร็จในการพัฒนา เช่น สหรัฐอเมริกา อังกฤษ เยอรมัน ญี่ป่ ุน เกาหลี ฮ่องกง สิงคโปร์ ได้ทุ่มเทการลงทุนในการพัฒนาคนในชาติก่อนหน้าท่ีประเทศจะเริ่มเจริญเติบโตอย่าง รวดเร็ว ประเทศเหล่านี้ได้มีการปฏิรูประบบการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อพัฒนาคนในชาติ ให้มีความรู้และ ประสบการณ์ โดยให้การศึกษาเป็ นตัวนาการพัฒนาประเทศด้านต่าง ๆ เพ่ือคนใน ชาติจะได้นาความรู้และประสบการณ์ไปพัฒนาประเทศให้มีความเจริญรุ่งเรืองดังที่เรา จะพบว่า ประเทศที่พัฒนาแล้วหลายๆ ประเทศจะมีประชากรที่ได้รับการศึกษาในอัตราที่สูง

การปฏิรูป หมายถึง หมายถึงการปรับปรุงเปลี่ยนแปลง แก้ไขให้ดีขึ้น หรือหมายถึงการ ปรั บปรุ งแก้ ไขข้ อปฏิบัติที่บกพร่ องผิดพลาดท่ีผ่ านมากฎหรื อระเบียบหรื อข้ อบังคับที่ ปฏิบัติมานอกจากจะไม่เกิดประโยชน์แล้วยังก่อให้เกิดโทษและความเสียหาย แก่ ส่วนรวม การแก้ไขดังกล่าวเป็ นการแก้ไขท้ังระบบใช้การกระทาภาคปฏิบัติ อย่างเป็ น ระบบและเป็ นข้ันตอนผ่านความเห็นชอบร่วมกันหลีกเลี่ยงการใช้ความรุนแรง เพ่ือ นาไปสู่การเปล่ียนแปลงใหม่ที่ดีกว่า และเป็ นท่ียอมรับได้ในสังคมโดยรวม การปฏิรูปการศึกษา คือ การปรับเปลี่ยนพัฒนาเพื่อให้ การศึกษาสามารถสร้างคนดีให้กับสังคมและเป็ นพลังใน การพัฒนาประเทศให้สามารถแข่งขันกับนานา อารยประเทศบนพื้นฐานของวัฒนธรรมและความเป็ นไทย

ทาไมต้องปฏิรูปการศึกษา หลังจากที่ประเทศไทย ได้ดาเนินการปฏิรูปการศึกษาคร้ังใหญ่ โดยเร่ิมจากบทบัญญัติใน รัฐธรรมนูญ พ.ศ.2540 และต่อมามีการตราพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติขึ้นมาเป็ นคร้ัง แรก ซ่ึงได้ประกาศใช้เม่ือปี พ.ศ.2542 รวมท้ังเกิดกฎหมายประกอบขึ้นมาอีกหลายฉบับ โดย มีความมุ่งหวังว่าการศึกษาของไทยจะได้รับการปฏิรูปในทุก ๆด้าน ไม่ว่าจะเป็ นโครงการสร้าง การบริหาร การกระจายอานาจ ตลอดไปจนถึงสาระท่ีสาคัญท่ีสุดของกระบวนการปฏิรูป อันได้แก่การปฏิรูปการเรียนรู้ ท้ังนี้ เพื่อเตรียมสังคมไทยเข้าสู่โลกยุคใหม่ โดยมุ่งสร้างทุน มนุษย์ที่มีคุณภาพสูง และทุนทางปัญญา ที่จะนาประเทศให้อยู่รอดในสังคมใหม่ท่ีมีความรู้ เป็ นปัจจัยหลักของท้ังระบบเศรษฐกิจ และสังคม แต่นับจากการประกาศใช้กฎหมายสา คัญ เหล่าน้ันมาจนถึงปัจจุบัน

การศึกษาไทยก็ยังเต็มไปด้วยปัญหา ซึ่งปัญหาเหล่าน้ันได้แก่ - คุณภาพการศึกษาพื้นฐานตกตา่ - ปัญหาของการปฏิรูปโครงสร้าง - ปัญหาของครู - ปัญหาการขาดแคลนบัณฑิตแต่บัณฑิตก็ยังตกงาน - คุณภาพอุดมศึกษา/ปริญญาเฟ้อ - การขาดวิจัยและพัฒนา ขาดนวัตกรรม และปัญหาความร่วมมือกับ ภาคอุตสาหกรรม - การปฏิรูปการเงินเพ่ือการอุดมศึกษา - การขาดแคลนเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา

ภายใต้นโยบายการปฏริ ูปการศึกษาดงั กล่าว มอี ะไรบ้างทต่ี ้องดาเนินการ หัวใจสาคัญของการปฏิรูปการศึกษารอบสองของรัฐบาลประกอบด้วย 2 เรื่องหลัก คือ คุณภาพการศึกษาและโอกาสทางการศึกษา โดยรัฐบาลจะให้ความสาคัญเป็ นพิเศษควบคู่กัน ไป สาหรับนโยบายของรัฐบาลที่เป็ นรูปธรรมเกี่ยวกับโอกาสทางการศึกษา คือ การเรียนฟรี 15 ปี อย่างมีคุณภาพ ต้ังแต่ระดับช้ันอนุบาล 1-2ในโรงเรียนของรัฐ หรืออนุบาล 1-3 ในโรงเรียนเอกชน ไปจนถึงมัธยมศึกษาตอนปลาย หรือ ปวช., กองทุนกู้ยืมเพ่ือการศึกษา ท่ีจะเน้นให้โอกาสแก่เด็ก ยากจน ผู้ด้อยโอกาสท้ังเด็กพิเศษ เด็กชายขอบ หรือผู้ด้อยโอกาสได้มีโอกาสเรียนอย่างเต็มที่ มากกว่าใครก็ได้ท่ีจะมากู้เรียน และจะมีการปรับหลักเกณฑ์การกู้ยืมโดยไม่จาเป็ นต้องยื่นกู้เฉพาะ ปี 1 เท่าน้ัน ซ่ึงจะทาให้ผู้ท่ีพลาดการกู้เงินในปี แรกที่เรียน สามารถกู้ยืมเรียนได้ในปี 2 หรือ 3 ถ้ามี ความจาเป็ น จะช่วยลดปัญหาเด็กออกกลางคันได้ ส่วนการกู้ยืมเงินต้องเป็ นกลไกทางการศึกษาที่ จะจูงใจให้ผู้เรียนเรียนตามความต้องการของตลาดแรงงานหรือตลาดเศรษฐกิจ แทนที่จะกู้เรียน ตามความต้องการของสถานศึกษา ซึ่งเรียนจบไปก็อาจตกงาน ไม่มีเงินกู้ยืมมาคืนรัฐ

นอกจากนี้แล้วในการปฏิรูปการศึกษารอบสองนี้ ยังเน้นการพัฒนาครู ในเร่ืองต่าง ๆ ดังนี้ 1. การจัดต้ังสถาบันพัฒนามาตรฐานการผลิตและพัฒนาครูและบุคลากรทางการ ศึกษา ท่ีจะช่วยแก้ปัญหาการผลิตครูใหม่ให้มีคุณภาพมาตรฐานมากขึ้น ส่วนครู เก่าจะได้รับการพัฒนาคุณภาพให้สูงขึ้น ขณะนี้มีหลายหน่วยงานที่มีส่ วนในการ ผลิตและพัฒนาครูท่ีวัดไร่ขิงและแต่ละองค์กรหลัก โดยอาจจะมีการรวมเป็ น หน่วยงาน มาตรฐานเดียวกัน และจัดระบบจูงใจให้คนเก่งเข้ามาเรียนครูมากขึ้น 2. ขวัญกาลังใจครู รัฐบาลจะต้ังกองทุนพัฒนาชีวิตครู เพ่ือช่วย สวัสดิการ หนี้สินครู จัดระบบการประเมินวิทยฐานะใหม่ มีการ วัดผลการประเมินไปท่ีผู้เรียนหรือผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน

3. โครงการคืนครูให้นักเรียน โดยจะจัดหาเจ้าหน้าท่ีจานวน หน่ึงในโรงเรียน เพื่อทาหน้าที่ธุรการแทนครู 4. การพัฒนาระบบเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา เพ่ือให้มีส่วนในการ พัฒนาครู พัฒนาผู้เรียน ส่งเสริมการศึกษาตลอดชีวิต ซ่ึง หน่ วยงานที่เกี่ยวข้ องกับเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาต้ อ งมาคุยกัน ในการจัดต้ังสถาบันเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาให้ มีทิศท างที่ชั ดเจน รวมท้ังมีการจัดต้ังกองทุนพัฒนาระบบเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา

การปฏิรูปการศึกษาไทยในรอบท่ีสองนี้มีการดาเนินการอย่างไร รัฐบาลจะมุ่งเน้นให้คนไทยได้เรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ โดยมีเป้าหมายหลัก 3 ประการ คือ 1.พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาและเรียนรู้ของคนไทย 2.เพ่ิมโอกาสทางการศึกษาและเรียนรู้อย่างท่ัวถึงและมีคุณภาพ 3.ส่งเสริมการมีส่วน ร่วมของทุกภาคส่วนของสังคมในการบริหารและจัดการศึกษาโดยจะมีการดาเนินการดังนี้ – จัดทาโครงการเรียนฟรีอย่างมีคุณภาพ – จัดต้ังโรงเรียนดีประจาตาบล – พัฒนาการศึกษาสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ – สร้างแหล่งเรียนรู้ราคาถูก กศน. ตาบล – จัดทาโครงการ Teacher Channel เพื่อการพัฒนาคุณภาพครู ให้ครูได้แลกเปลี่ยนการเรียนรู้ – สร้างขวัญและกาลังใจจะดาเนินการจัดทาพระราชบัญญัติเงินวิทยฐานะ – สนับสนุนองค์ความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ เพื่อตอบสนองความต้องการการคลาดแคลนครู คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี

ทักษะในศตวรรษที่ 21 วิจารณ์ พานิช (2555: 16-21) ได้กล่าวถึงทักษะเพื่อการดารงชีวิตในศตวรรษท่ี 21 ดังนี้ สาระวิชาก็มีความสาคัญ แต่ไม่เพียงพอสาหรับการเรียนรู้เพ่ือมีชีวิตในโลกยุคศตวรรษ ที่ ๒๑ ปัจจุบันการเรียนรู้สาระวิชา (content หรือ subject matter) ควรเป็ นการเรียน จากการค้นคว้าเองของศิษย์ โดยครูช่วยแนะนา และช่วยออกแบบกิจกรรมที่ช่วยให้ นักเรียนแต่ละคนสามารถประเมินความก้าวหน้าของการเรียนรู้ของตนเองได้ ทักษะแห่งศตวรรษท่ี 21 - ความรู้เก่ียวกับโลก (Global Awareness) - ความรู้เกี่ยวกับการเงิน เศรษฐศาสตร์ ธุรกิจ และการเป็ นผู้ประกอบการ (Financial, Economics, Business and Entrepreneurial Literacy) - ความรู้ด้านการเป็ นพลเมืองท่ีดี (Civic Literacy) - ความรู้ด้านสุขภาพ (Health Literacy) - ความรู้ด้านส่ิงแวดล้อม (Environmental Literacy)







แ น ว โ น ้ม ข อ ง สื่ อ แ ล ะ เ ท ค โ น โ ล ยี ก า ร ศึ ก ษ า ใ น อ น า ค ต แนวโน้มในด้านบวก - การพัฒนาเครือข่ายคอมพิวเตอร์ เครือข่ายอินเทอร์เน็ตท่ีเชื่อมโยงกันท่ัวโลก ทาให้เกิดการเปล่ียนแปลงทางสังคม ช่องทางการดาเนินธุรกิจ เช่น การทาธุรกรรมอิเล็กทรอนิกส์ การพาณิชย์อิเล็กทรอนิกส์ ดูหนัง ฟังเพลงและเกมส์ ออนไลน์ - การพัฒนาให้คอมพิวเตอร์สามารถฟังและตอบเป็ นภาษา พูดได้ อ่านตัวอักษรหรือลายมือเขียนได้ การแสดงผล ของคอมพิวเตอร์ได้เสมือนจริง เป็ นแบบสามมิติ และการรับรู้ด้วยประสาทสัมผัส เสมือนว่าได้อยู่ในท่ีน้ันจริง - การพัฒนาระบบสารสนเทศ ฐานข้อมูล ฐานความรู้ เพ่ือพัฒนาระบบผู้เช่ียวชาญและการจัดการความรู้ - การศึกษาตามอัธยาศัยด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์ (e-learning) การค้นคว้าหาความรู้ได้ตลอด 24 ชั่วโมงจากห้องสมุด เสมือน (virtual library)

- การพัฒนาเครือข่ายโทร คมนาคม ระบบการส่ือสารผ่านเครือข่ายไร้สาย เครือข่าย ดาวเทียม ระบบสารสนเทศภูมิศาสตร์ ทาให้สามารถค้นหาตาแหน่งได้อย่างแม่นยา - การบริหารจัดการภาครัฐสมัยใหม่ โดย การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและเครือข่าย การส่ือสารเพ่ือเพ่ิมประสิทธิภาพการ ดาเนินการของภาครัฐที่เรียกว่า รัฐบาลอิเล็กทรอนิกส์ (e-government) แ น ว โ น้ ม ใ น ด้ า น ล บ - ความผิดพลาดในการทางานของระบบ คอมพิวเตอร์ ท้ังส่วนฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ ท่ีเกิดขึ้นจากการ ออกแบบและพัฒนา ทาให้เกิดความเสียหายต่อระบบและสูญเสียค่าใช้จ่ายในการแก้ปัญหา - การละเมิดลิขสิทธ์ิของทรัพย์สินทางปัญญา การทาสาเนาและลอกเลียนแบบ - การก่ออาชญากรรมทางคอมพิวเตอร์ การโจรกรรมข้อมูล การล่วงละเมิด การก่อกวนระบบคอมพิวเตอร์

เ ท ค โ น โ ล ยี ใ น ปั จ จุ บั น มี วิ วั ฒ น า ก า ร เ ป ล่ี ย น แ ป ล ง ไ ป อ ย่ า ง ร ว ด เ ร็ ว ทาให้มีวัสดุ อุปกรณ์ และเทคนิควิธีการใหม่ๆ เพ่ือนามาใช้ ประโยชน์อย่างไม่มี ขีดจากัดในทุกวงการ เช่ นเดียวกับวงการศึกษาที่นาเทคโนโลยีเหล่านี้มาใช้ เพ่ือ เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอนและการบริหารจัดการ รวมถึงใช้ ในการ กาหนดแนวโน้มของการใช้ เทคโนโลยีเพื่อความเปล่ียนแปลงในอนาคตว่า ควรมีการปรับปรุงเปล่ียนแปลงอย่างไรบ้างเพ่ือให้มีการใช้ เทคโนโลยีอย่าง ได้ผล นักเทคโนโลยีการศึกษาจึงควรทราบถึงพัฒนาการของเทคโนโลยีและ แนวโน้มในอนาคตในการเรียนการสอน ดังนี้

- พัฒนาการของเทคโนโลยีและการเรียนการสอน - การบรรจบกันของเทคโนโลยีและสื่อการสอน - ศักยภาพของการส่ือสารในสถาบันการศึกษา - พัฒนาการของอีเลิร์นนิ่ง : Learning Object - Grid Computing - ความเป็ นจริงเสมือนและสภาพแวดล้อมเชิงเสมือน - การรู้จาคาพูดและการส่ือสาร - บทสรุป : วงการศึกษาและความเปลี่ยนแปลงในอนาคต - คอมพิวเตอร์ : อุปกรณ์หลักในการเรียนการสอน - ไอซีทีและการบูรณาการการเรียนการสอน - การเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เชิงเสมือน - การเปล่ียนบทบาทของผู้สอนและผู้เรียน - สถานศึกษาอิเล็กทรอนิกส์

อ้ า ง อิ ง https://th.wikipedia.org/wiki http://oknation.nationtv.tv/blog/ticker/2013/11/06/entry-1 https://sites.google.com/site/faemsasmngankhru https://sites.google.com/site/educationtechnology56 samphanth-rahwang-thekhnoloyi-kab-nwatkrrm https://www.gotoknow.org/posts/441188 https://supapon52.wordpress.com http://kob1991041.blogspot.com http://innovationforeducation.weebly.com https://sites.google.com/site/khunchayyoch/2 https://www.jobpub.com/articles https://milkycs.wordpress.com https://sites.google.com/a/esdc.go.th/sv-sw/home/thaksa-ni-stwrrs-thi-21 http://www.okmd.or.th/okmd-opportunity/new-gen/262/ https://sites.google.com/site/technologyunit11/

THANK วชิ า การสร้างสื่อและนวตั กรรมทางการศึกษา YOU เสนอ อาจารย์สุจติ ตรา จนั ทร์ลอย จัดทาโดย นางสาวอรปรียา ผาแดง ช้ันปี ที่ 3 คณะครุศาสตร์ สาขาภาษาองั กฤษ รหัสนักศึกษา 614102020 หมู่ 1