Sáng kiến kinh nghiệm

1 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế. Học Tiếng Anh đòi hỏi người học phải có thời gian nghiên cứu, sự kiên trì và mức độ vận dụng của người học trong thực tiễn; đòi hỏi người học phải có thái độ đúng đắn, xác định rõ mục đích của việc học để nỗ lực đạt đến mục tiêu đã định sẵn. Ngoài ra phải có sự đam mê, luôn luôn muốn khám phá, luôn luôn tận dụng mọi cơ hội để có thể học hỏi và luyện tập trong cuộc sống hàng ngày. Một trong các giải pháp, giúp cho việc học Tiếng Anh cho các em học sinh lớp 9 đạt kết quả tích cực, giúp các em hứng thú và tích cực học tập hơn, phát huy được tính năng động, tự chủ, tư duy, sáng tạo… Sáng kiến này đưa ra một số biện pháp rèn kỹ năng viết như: Rèn rèn cho học sinh viết từ, viết câu, viết đoạn văn và viết bài văn …Ngoài ra, sáng kiến đã nêu ra được tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến này là phát triển kỹ năng viết Tiếng Anh bằng cách kết hợp các kỹ năng rèn luyện viết Tiếng Anh. Khi các em học sinh được rèn luyện các kỹ năng này đã góp phần giúp cho kết quả tiếp thu kiến thức Tiếng Anh tốt hơn, cũng như tạo được một môi trường học tập thân thiện và hiệu quả hơn. Với những lý do và giải pháp trên tôi đã rất tâm huyết và dành thời gian để nghiên cứu và đưa ra sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại trường PTDTBT TH & THCS xã Thanh Lòa”

2 CÁC TỪ VIẾT TẮT Các từ viết tắt Nghĩa của các từ viết tắt Giáo dục và Đào tạo GDĐT Ủy ban nhân dân UBND trung học cơ sở THCS

3 DANH MỤC TRANH ẢNH Phụ lục Nội dung 1 Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc rèn kỹ năng viết cho học sinh. 2 Hoạt động viết cá nhân 3 Hoạt động viết theo cặp 4 Hoạt động viết theo nhóm

4 I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn sáng kiến Trong thời đại hiện nay, Tiếng Anh là phương tiện giao tiếp trên thế giới. Vì vậy, đối với mỗi học sinh ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường cần nắm chắc được những kỹ năng sử dụng Tiếng Anh. Để học tốt Tiếng Anh, học sinh phải nắm rõ được bốn kỹ năng cơ bản: Nghe – Nói – Đọc – Viết, một trong các kỹ năng đó là kỹ năng viết Tiếng Anh cần được rèn luyện. Giải pháp nâng cao chất lượng rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9, yêu cầu đối với giáo viên biết áp dụng các phương pháp phù hợp, đa dạng đồng thời tăng cường sử dụng thiết bị dạy học trực quan, thiết bị dạy học số, các phần mềm ứng dụng phục vụ cho việc rèn kỹ năng viết Tiếng Anh. Kỹ năng viết Tiếng Anh của các em học sinh nói chung cũng như các em học sinh lớp 9 trường PTDTBT TH và THCS xã Thanh Lòa chưa được tốt, hầu hết các em chưa nắm được từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, cách sử dụng cấu trúc ngữ pháp thường dẫn đến mắc các lỗi sai về chính tả, sai cấu trúc ngữ pháp trong viết câu, viết đoạn văn, viết bài văn… Điều kiện học tập môn Tiếng Anh chưa được đáp ứng đầy đủ, các em chưa được trang bị phòng chức năng học môn Tiếng Anh. Do vậy dẫn đến kết quả điểm của phần bài viết chưa đạt yêu cầu, ảnh hưởng đến kết quả điểm bài kiểm tra, tỉ lệ bài kiểm tra môn Tiếng Anh thường đạt ở mức độ thấp. Xuất phát từ tình hình thực tế đó, tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại trường PTDTBT TH và THCS xã Thanh Lòa”. 2. Mục tiêu của sáng kiến Giúp hình thành kỹ năng viết trong học sinh. Giúp các em có thể viết đúng từ, đúng ngữ pháp các dạng câu đơn, câu phức và dần dần hoàn thành một đoạn văn Giúp học sinh có thói quen tư duy, lập dàn ý và phát triển những ý kiến cá nhân vào bài viết của mình theo đúng văn phong Tiếng Anh.

5 Giúp học sinh hệ thống các mẫu bài viết Tiếng Anh thông dụng, luyện tâp viết đồng thời kết hợp với các kỹ năng khác để đạt kết quả cao trong quá trình học Tiếng Anh. 3. Phạm vi của sáng kiến 3.1. Đối tượng: Các giải pháp rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại trường PTDTBT TH và THCS xã Thanh Lòa. 3.2. Không gian: Chương trình Tiếng Anh 9 THCS (Chương trình 10 năm). 3.3. Thời gian: Từ tháng 9/2022 đến tháng 12/2022. II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lý luận 1.1. Cơ sở khoa học Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy Tiếng Anh nói riêng việc đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng. Ngoài việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ, thực hiện tốt kĩ năng nghe, nói, đọc thì kỹ năng viết cũng đóng một vai trò quan trọng không kém. Dạy viết là một trong những nội dung cơ bản và thực sự là sự kết hợp tinh tế của việc giảng các kỹ năng ngôn ngữ khác. Từ những luận điểm trong việc áp dụng các phương pháp dạy viết như thế nào để giúp học sinh thực hiện một bài viết Tiếng Anh tốt, nghĩa là đảm bảo chính xác về yêu cầu bài viết, ngữ pháp, tính sáng tạo trong bài viết là rất quan trọng. 1.2. Cơ sở chính trị Rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản của ngôn ngữ Tiếng Anh, đó là: Nghe, nói, đọc, và viết. Đây là những kỹ năng quan trọng của người thầy trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh. Trong đó viết là một kỹ năng khó cho người học, nó đòi hỏi người dạy phải nắm được phương pháp giảng dạy hiệu quả và thực hiện tốt nguyên lý “Học đi đôi với hành”. Xuất phát từ quan điểm’’ lấy người học làm trung tâm’’, phương pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản. Người dạy không phải là người duy nhất

6 nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra. Người học không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt được kết quả cao trong học tập và biết vận dụng vào thực tế cuộc sống. 1.3. Cơ sở pháp lý Chỉ thị số 1112/CT-BGDĐT, ngày 19/8/2022 của Bộ GDĐT, Chỉ thị về thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học 2022-2023; QĐ số 2159/QĐ-BGDĐT, ngày 05/8/2022 của Bộ GDĐT Ban hành khung kế hoạch thời gian năm học 2022- 2023 đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên; Công văn số 1496/BGDĐT-GDTrH ngày 19/4/2022 của Bộ GDĐT về việc triển khai thực hiện chương trình giáo dục trung học năm học 2022 - 2023. Công văn số 2626/SGDĐT-GDTrH, ngày 9/9/2022 V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023. Căn cứ Hướng dẫn số 04/HD-GDĐT ngày 21/9/2022 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học cơ sở năm học 2022 – 2023. Thực hiện Kế hoạch số 216/KH-TH&THCS ngày 21/ 9/2022 Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2022-2023 của Trường PTDTBT TH&THCS xã Thanh Lòa; Kế hoạch số 224 /KH-TH&THCS ngày 21/9/2022 Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của quản lí chuyên môn cấp THCS. Công văn số 848/ GDĐT ngày 15 tháng 12 năm 2022 của Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện công tác sáng kiến năm học 2022 – 2023. 2. Cơ sở thực tiễn Ở các trường THCS đều đã và đang sử dụng giáo trình Tiếng Anh mới, một giáo trình đòi hỏi học sinh phải phát triển đồng đều cả bốn kỹ năng. Trong đó kỹ năng viết là một kỹ năng mà người học cần dành thời gian luyện tập để khi giao tiếp được mạch lạc, rõ ràng. Để đảm bảo dạy và học đúng và đủ theo chương trình đồng thời mở rộng tăng cường luyện tập bốn kỹ năng cơ bản, đặc biệt là kỹ năng

7 viết cho học sinh, giáo viên cần nghiên cứu, sưu tầm và sử dụng nhiều hình thức luyện tập cho phong phú, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của từng trường để có thể nâng cao trình độ Tiếng Anh cho học sinh. Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhưng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó cao từ phía người học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên.Trên con đường tìm tòi sự thể nghiệm, tích lũy tư liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp ,dự các lớp tập huấn chuyên môn của Phòng GD & ĐT Huyện Cao Lộc cũng như của sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Lạng Sơn tôi đã áp dụng kết hợp các phương pháp dạy học hiện đại, học mà chơi, chơi mà học vào các tiết dạy, đặc biệt là các tiết dạy viết khô khan.Trong quá trình thực nghiệm các lớp tôi đã đạt được một số kết quả tương đối khích lệ, các tiết dạy viết đỡ nhàm chán hơn, học sinh tích cực hơn,viết đúng hơn và nhiều bài viết của học sinh mang tính sáng tạo cao. Ngành giáo dục tỉnh và huyện nhà đã tổ chức định kì các hội thi giáo viên dạy giỏi, cuộc thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Hằng năm Sở và Phòng giáo dục đào tạo đã có các đợt thanh tra trường học nhằm tư vấn và thúc đẩy cho giáo viên giảng dạy đạt kết quả cao hơn. Ngoài ra Phòng còn tổ chức hội thảo chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên nhằm đúc rúc kinh nghiệm giảng dạy có hiệu quả. Tôi đã tham gia đầy đủ các đợt tập huấn thay sách giáo khoa, tham gia học tập phương pháp giảng dạy mới trong hè. Hơn nữa là tôi thường xuyên dự giờ các đồng nghiệp ở trường, tham gia dự chuyên đề cụm, hội thảo dự giờ do Huyện, Tỉnh tổ chức. Mặc khác là sự nhiệt tình học tập của các em học sinh trong quá trình tôi nghiên cứu thực hiện đề tài này. Trang thiết bị dạy học được nhà trường trang bị khá tốt (máy chiếu, máy cassette, tranh ảnh), … Tuy nhiên đối tượng học sinh ở vùng ven, vùng sâu đa số là gia đình nghèo chưa quan tâm nhiều đến việc học và các em còn phụ giúp việc gia đình nên chưa ý thức nhiều đến việc học.

8 Trang thiết bị dạy học đã được trang cấp khá đầy đủ nhằm phục vụ tối đa cho mục đích đổi mới phương pháp dạy học song tranh ảnh ở một số bài ở một số khối lớp vẫn còn thiếu. Chưa có phòng học tiếng mang tính đặc trưng riêng của bộ môn làm cho học sinh chưa phát huy hết khả năng của mình trong quá trình học bài và rèn luyện kỷ năng. III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến 1.1. Mô tả, thiết kế, xây dựng các giải pháp phù hợp Nghiên cứu về các giải pháp rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 – Trường PTDTBT TH&THCS xã Thanh Lòa. - Giải pháp của giáo viên + Giải pháp 1: Giáo viên phải nắm vững các văn bản chỉ đạo của ngành, của các cấp về nội dung, kế hoạch chương trình và nhiệm vụ giáo dục do Bộ giáo dục quy định, nội dung chương trình dạy học theo đề án dạy học trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025, đồng thời nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa hiện hành, tài liệu tham khảo đối với môn học Tiếng Anh, các tài liệu nghiên cứu về phương pháp dạy học tích cực. + Giải pháp 2: Giáo viên cần tâm huyết, yêu nghề, yêu thích, tích cực ứng dụng CNTT trong dạy học, dành thời gian nghiên cứu tính năng và cách sử dụng, khai thác triệt để các chức năng của phần mềm Liveworksheets. Thường xuyên cập nhật thông tin nâng cấp phần mềm kịp thời. + Giải pháp 3: Giáo viên luôn có tinh thần học hỏi, tham khảo, đổi mới, sáng tạo, tìm hiểu tâm lý, nhu cầu của học sinh để đưa ra các dạng bài tập phù hợp với năng lực của các em học sinh, phù hợp với chương trình môn học và cấp học, thiết kế đa dạng các bài tập kiểm tra về kỹ năng viết Tiếng Anh. + Giải pháp 4: Tìm hiểu thiết kế linh hoạt các dạng bài tập viết Tiếng Anh cho học sinh.

9 + Giải pháp 5: Thường xuyên chia sẻ, trao đổi, tuyên truyền rộng rãi với bạn bè, đồng nghiệp về các giải pháp rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh. Tham mưu Ban giám hiệu cung cấp thêm trang thiết bị như Tivi, máy chiếu, camera, nâng cấp đường truyền Internet, nhân rộng mô hình xây dựng phòng học chức năng tin học để tạo điều kiện thuận lợi cũng cơ hội cho những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn không có thiết bị sử dụng máy tính và mạng Internet để ứng dụng các phần mềm tin học phục vụ việc học Tiếng Anh. (Phụ lục 1) - Giải pháp của học sinh + Giải pháp 1: Học sinh có tính chăm chỉ học tập, đổi mới, sáng tạo, có tinh thần phấn đấu vươn lên trong học tập đối với các môn học nói chung cũng như môn Tiếng Anh nói riêng. + Giải pháp 2: Học sinh biết bố trí thời gian hợp lý để rèn luyện các kỹ năng viết Tiếng Anh. + Giải pháp 3: Có niềm say mê, yêu thích môn học, tích cực luyện tập các kỹ năng viết Tiếng Anh. 1.2. Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải quyết vấn đề đặt ra một cách hiệu quả Đối với giáo viên: Cần có lòng nhiệt huyết, yêu nghề, mong muốn nâng cao năng lực, tích cực nghiên cứu, đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt đổi mới phương pháp rèn kỹ năng viết Tiếng Anh có học sinh lớp 9, tích cực tìm hiểu các phương pháp rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học cũng như truyền đam mê và yêu thích môn Tiếng Anh. Đối với học sinh: Cần có ý thức, tự giác, năng động, sáng tạo trong việc rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh. Tự tin vào bản thân và chia sẻ những suy nghĩ, kiến thức. Đối với phụ huynh học sinh: Tạo điều kiện thuận lợi và khuyến khích học sinh tích cực trong việc học tập. Thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học bài, đặc biệt là việc làm bài tập viết Tiếng Anh của học sinh. Các điều kiện khác: Phối kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm trong việc đôn đốc, giám sát các em học sinh học bài và làm bài tập viết Tiếng Anh ở nhà.

10 Ngoài ra, phối hợp với các tổ chức đoàn thể của nhà trường trong việc tuyên truyền, động viên, khích lệ các em rèn luyện các kỹ năng viết Tiếng Anh một cách có hiệu quả. 1.3. Mô tả phương pháp nghiên cứu được sử dụng Bước 1. Chuẩn bị viết (pre-writing) - Nghiên cứu yêu cầu bài viết: Chủ đề - nội dung - dữ liệu - Xác định mục đích, ý nghĩa của chủ điểm sẽ viết. Thu thập tài liệu trong đó có những ngữ liệu liên quan và sát thực với chủ điểm sắp viết để có mặt bằng chung về kiến thức cho tất cả học sinh. - Xây dựng dàn ý cho bài viết. + Tìm các ý. +Tìm các ngữ liệu: Cấu trúc, từ, cụm từ, ... Phần này yêu cầu học sinh phát huy sự đóng góp xây dựng bài, giáo viên hướng dẫn và thống nhất chung. - Sắp xếp các ngữ liệu thể hiện các chú ý của chủ điểm viết theo dàn ý đã xây dựng. Phần này yêu cầu học sinh viết cá nhân hoặc theo tổ, nhóm, cặp nhằm khuyến khích các em có khả năng xây dựng một dàn bài chi tiết để phục vụ cho việc viết bài. Bước 2. Tiến hành viết (while-writing) - Viết cá nhân: Dựa trên dàn bài đã có HS tiến hành viết nháp. Lúc này học sinh chủ động viết bằng các ngữ liệu có sẵn, bằng kinh nghiệm đã được tích luỹ, phát triển văn phong riêng của mình. - Có thể cho học sinh viết theo cặp hoặc nhóm, trong mỗi cặp hoặc nhóm phân công thành viên viết một đoạn hoặc một ý, sau đó cử một thành viên viết tập hợp lại cả bài. Trong lúc học sinh viết bài giáo viên đi xung quanh các nhóm để giúp những HS yếu hoàn thành bài viết của mình hoặc giúp đỡ những HS khác nếu cần thiết. (Phụ lục 2,3,4)

11 Bước 3. Chữa bài (post-writing) Chữa bài là bước rất quan trọng. Ở bước này, bài viết của HS phải được sửa sang để không những đạt được độ chính xác về nội dung ngôn ngữ mà còn phải đạt được một văn phong trong sáng, mạch lạc và có tính thuyết phục. Đây cũng là bước hoàn thiện về bài dạy viết nên GV cần chú ý và không được bỏ qua để giúp HS hoàn thiện và tự hoàn thiện kiến thức. - Các vấn đề cần chú ý khi chữa bài: + Nội dung: Đủ, thiếu hay thừa? + Từ, cụm từ, câu đã sử dụng đúng hay sai, phù hợp chưa, lỗi? + Cách diễn đạt: Rõ ràng? Bố cục? - Các hình thức chữa bài viết của học sinh: Sau khi GV đưa ra các tiêu chí về các mặt của bài viết, có thể tiến hành chữa bài theo các hình thức sau: + Chữa bài tập thể: GV chọn một bài bất kỳ để cả lớp cùng nhận xét, chữa và đánh giá. + HS chữa chéo cho nhau. + HS chữa theo nhóm. Cuối cùng GV nhận xét và nêu những lỗi cơ bản mà HS đã mắc phải khi viết. Tóm lại: Trong quá trình dạy viết Tiếng Anh, GV luôn là người hướng dẫn, tổ chức, đánh giá các hoạt động của HS khi viết. Qua việc thực hiện nhiệm vụ ở nhà và trên lớp, HS rất tích cực chuẩn bị bài, xây dựng bài trên lớp và hợp tác với GV để rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh. 1.4. Mô tả những áp dụng trong thực tiễn công tác Ví dụ 1 Hoạt động 5 (Unit 2 City life: Skills 2): Choose one item from the list 1. Make an outline, and then write a paragraph on one of the topics.

12 * Bước 1: Chuẩn bị viết (Pre-writing) - Đối với hoạt động này, giáo viên có thể giúp học sinh xây dựng dàn ý như sau: OUTLINE (Dàn ý) + Xác định chủ đề: Pollution (Ô nhiễm) + Air pollution (ô nhiễm không khí): A lot of traffic jams and vehicles (Nhiều tắc nghẽn giao thông và nhiều phương tiện tham gia giao thông) + Noise pollution (ô nhiễm tiếng ồn): Vehicles and construction sites (Phương diện các loại xe cộ và các công trình xây dựng) + Water pollution (ô nhiễm nước): Rubbish thrown into the water (Rác thải ra nguồn nước); waste from factories discharged into ponds and lakes (Rác thải từ các nhà máy ra ao, hồ) USEFUL LANGUAGE (Ngôn ngữ tiện ích) - Gợi ý cho học sinh sử dụng những ngôn ngữ tiện ích như sau: + Firstly/ Secondly/ Next/ Lastly/ Finally/ The first… is… (Thứ nhất, thứ hai, tiếp theo, cuối cùng…là…) + Populous/ polluted/ noisy….(đông dân, ô nhiễm, ồn ào,…) + To affect/ to effect/ to cause/ to lead to…(ảnh hưởng, tác động, gây ra, dẫn đến…) + City dwellers/ residents ….(Cư dân thành phố, công dân…) WRITING TIP (Mẫu viết đoạn) Remember to organise your ideas to make your paragraph clearer (Ghi nhớ sắp xếp các nội dung ý tưởng theo trình tự để tạo thành đoạn văn mạch lạc hơn: + Firstly (Thứ nhất) + Secondly/ Next (Thứ hai/ tiếp theo) + Thirdly/ Lastly/ Finally (Thứ 3/ cuối cùng) + In conclusion/ To conclude (Tóm lại) * Bước 2. Tiến hành viết (While-writing) - Trong khi học sinh viết, giáo viên yêu cầu những học sinh khá, giỏi có thể giúp đỡ những học sinh viết kém hơn hoặc giáo viên có thể quan sat và hướng dẫn học sinh khi cần thiết.

13 * Bước 3. Chữa bài (Post-writing) Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết quả và học sinh khác nhận xét chéo, giáo viên đưa ra kết luận cuối cùng về kết quả của học sinh. Ví dụ 2 Hoạt động 2 (Unit 3 Teen stress and pressure - A closer look 2): Write the following sentences in reported speech - Viết câu theo thể trần thuật 1. ‘We will visit you this week,' my parents told me. =>……………………………………………………………………………….. 2. Our teacher asked us, ‘What are you most worried about?' =>……………………………………………………………………………….. 3. ‘I'm so delighted. I've just received a surprise birthday present from my sister,' Phuong told me. =>……………………………………………………………………………….. 4. ‘Kate can keep calm even when she has lots of pressure,' Tom said. =>……………………………………………………………………………….. 5. ‘I got a very high score in my last test, Mum,' she said. =>……………………………………………………………………………….. 6. ‘Do you sleep at least eight hours a day?' the doctor asked him. =>……………………………………………………………………………….. * Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại quy tắc chuyển từ câu trực tiếp sang câu gián tiếp * Bước 2: Yêu cầu học sinh thực hiện viết chuyển các câu trực tiếp sang câu gián tiếp cá nhân trong 3 phút * Bước 3: Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết quả và học sinh khác nhận xét chéo, giáo viên đưa ra kết luận cuối cùng về kết quả của học sinh. Ví dụ 3 Hoạt động 4 (Unit 4 skills 2 Life in the past): Choose one facility which was not available twenty years ago and write a short description of how students in the past studied without that facility - Chọn một trang thiết bị không có sẵn hai

14 mươi năm trước và viết một đoạn mô tả ngắn về cách học sinh trong quá khứ học tập mà không có trang thiết bị đó. * Bước 1: Giáo viên gợi ý cho học sinh viết dàn ý, thiết bị được sử dụng để làm gì sau đó kết đoạn đánh giá về thiết bị này. OUTLINE (Dàn ý) - What facility it is (Computer): Xác định viết về trang thiết bị (Máy tính) - What it is used for (Chúng được sử dụng cho mục đích gì) - Typing (Đánh máy) - Searching for information (Tìm kiếm thông tin) - Entertaining (Giải trí) - How students did the job in the past when they didn't have it (Học sinh thực hiện công việc như thế nào trong quá khứ khi không có trang thiết bị đó) + Hand-writing: (Viết tay) + Going to the library for information (Đến thư viện lấy thông tin) + Listening to the radio/TV (nghe đài) + Great changes (Thay đổi lớn) + Saving time (Tiết kiệm thời gian) + Being more convenient and effective (Thuận tiện hơn và hiệu quả hơn) USEFUL LANGUAGE (Ngôn ngữ tiện ích) - It is most likely that…(Giường như là…) - With the invention of …(Với sự phát minh…) - Instead of doing something…(Thay cho việc…) - To have access to (Để truy cập…) * Bước 2: Học sinh viết hoàn chỉnh đoạn văn theo nhóm. * Bước 3: Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết quả và học sinh khác nhận xét chéo, giáo viên đưa ra kết luận cuối cùng về kết quả của học sinh. 1.5. Cách thức thu thập, phân tích và xử lý số liệu minh chứng Giáo viên sử dụng dữ liệu từ việc thống kê kết quả học tập của học sinh qua các lần kiểm tra bài tập của học sinh.

15 Quan sát thái độ, ý thức tập trung, sự hứng thú và sự tự tin trình bày của học sinh… trong hoạt động rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh của học sinh, So sánh kết quả viết Tiếng Anh của học sinh trước khi áp dụng và sau khi áp dụng giải pháp trong việc rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9. Căn cứ vào các số liệu về điểm số bài kiểm tra viết Tiếng Anh của học sinh lớp 9. 1.6. Kết quả nghiên cứu của sáng kiến Sau 04 tháng thực hiện (Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 12 năm 2022) việc áp dụng “Giải pháp rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại trường PTDTBT TH và THCS xã Thanh Lòa” cho thấy kết quả bài viết Tiếng Anh của học sinh lớp 9 đạt điểm trung bình trở lên tăng lên rõ rệt, được thể hiện qua số liệu trong biểu sau đây: Lớp Thời Bối cảnh TS Kết quả gian HS G % K % TB % Y % Tháng Trước khi áp 0 0 2 9,5 5 23,8 14 66,7 9 9/2022 dụng sáng kiến 21 3 14,3 5 23,8 6 28,6 7 33,3 Tháng Sau khi áp dụng 21 12/2022 sáng kiến So sánh 0 +3 14,3 + 2 14,3 +1 +4,8 -7 33,4 2. Thảo luận đánh giá kết quả thu được 2.1. Tính mới, tính sáng tạo Các phương pháp rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 giúp các em học sinh có tinh thần đổi mới, sáng tạo, phấn đấu vươn lên trong học tập đối với các môn học nói chung cũng như môn Tiếng Anh nói riêng, giúp học sinh luyện tập được đa dạng bài tập, mở rộng, nâng cao kiến thức, phát triển tinh thần chủ động, năng động và sáng tạo trong học tập, nâng cao tính tự giác, phát huy niềm hứng thú, say mê, nâng cao tính tự tin. Ngoài ra, các em học sinh có sức học khá, giỏi có thể giao bài tập cho các bạn học sinh học kém hơn để giúp đỡ nhau trong học tập. Với nhiều lợi ích mang lại đối với người dạy và người học như vậy, kết quả là giúp các em học sinh yêu thích môn học, nâng cao chất lượng học tập cho các em học sinh nói chung, nâng cao chất lượng học môn Tiếng Anh nói riêng. 2.2. Khả năng áp dụng và mang lại lợi ích thiết thực của sáng kiến

16 2.2.1. Khả năng áp dụng, nhân rộng Sáng kiến này có khả năng áp dụng nhân rộng trong phạm vi toàn huyện bởi điều kiện thực hiện sáng kiến có thể áp dụng với đại đa số đối tượng học sinh, có hiệu quả cao trong việc truyền đạt và lĩnh hội kiến thức, thu hút học sinh thực hành, giúp học sinh rèn được các kĩ năng viết Tiếng Anh. Việc sử dụng các phương pháp rèn luyện các kỹ năng viết Tiếng Anh có thể áp dụng cho học sinh ở các cấp học khác nhau. 2.2.2. Khả năng mang lại lợi ích thiết thực Việc áp dụng sáng kiến này không tốn kém vì chủ yếu học sinh rèn luyện viết trên giấy, vở, bảng đen, máy tính đồng thời mang lại lợi ích cho xã hội như học sinh có thể rèn luyện viết Tiếng Anh độc lập hoặc theo cặp, theo nhóm bạn với không gian và thời gian phù hợp mang lại hiệu quả tích cực. III. KẾT LUẬN Giải pháp nâng cao hiệu quả trong việc học Tiếng Anh của các em học sinh nói chung, các em học sinh lớp 9 nói riêng, cần phải phát triển bốn kỹ năng: Nghe – Nói – Đọc – Viết, một trong bốn kỹ năng cần được quan tâm, đó là kỹ năng viết Tiếng Anh. Để nâng cao chất lượng rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh cũng như cho học sinh lớp 9, yêu cầu đối với giáo viên cần phải áp dụng các phương pháp luyện viết Tiếng Anh cho học sinh một cách linh hoạt, phù hợp, đa dạng đồng thời kết hợp sử dụng thiết bị dạy học trực quan, thiết bị dạy học số, các phần mềm ứng dụng phục vụ cho việc rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9. “Một số giải pháp rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9 tại trường PTDTBT TH và THCS xã Thanh Lòa” đã được bản thân áp dụng trong quá trình giảng dạy. Với việc vận dụng các giải pháp đó, tôi nhận thấy hiệu quả dạy học môn Tiếng Anh cũng như hiệu quả viết Tiếng Anh của học sinh lớp 9 trường PTDTBT TH và THCS xã Thanh Lòa đã và đang ngày càng được nâng cao. Nội dung bản mô tả sáng kiến này là tài liệu hữu ích, tích lũy thêm kinh nghiệm sâu sắc của bản thân cũng như cho đồng nghiệp trong công tác giảng dạy

17 môn Tiếng Anh về các phương pháp rèn kỹ năng viết Tiếng Anh cho các em học sinh lớp 9 của năm học này cũng như trong những năm học tiếp theo.

18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (năm 2008). Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì II. 2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (năm 2008). Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh môn Tiếng Anh Trường THCS. 3. Hoàng Văn Vân (chủ biên), Sách giáo khoa Tiếng Anh 9 - Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam. 4. Hoàng Văn Vân (chủ biên) - Đổi mới phương pháp dạy Tiếng Anh – Nhà xuất bản Giáo dục. 5. Phạm Phương Luyện (chủ biên). Tài liệu rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh THCS - Nhà xuất bản Giáo dục.

19 PHỤ LỤC 1 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC RÈN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH CHO HỌC SINH

20 PHỤ LỤC 2 HOẠT ĐỘNG VIẾT CÁ NHÂN

21 PHỤ LỤC 3 HOẠT ĐỘNG VIẾT THEO CẶP

22 PHỤ LỤC 4 HOẠT ĐỘNG VIẾT THEO NHÓM XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ VỀ SÁNG KIẾN Nông Lê Vân

23