مدرسة مؤتةمجلة اطفال فرسان التعلم الصغار - العددالثاني

‫`‬ ‫)أتعلم المراءة والحساب)‬ ‫العدد (الثانً)‬ ‫إعداد وتنسٌك المعلمة‪:‬‬ ‫هدى الذٌابات‬ ‫الإشراف العام ‪:‬‬ ‫مدٌرة المدرسة‪:‬‬ ‫رابعة سرٌحٌن‬ ‫المشرفة التربوٌة‪:‬‬ ‫عبٌر الشبول‬ ‫مدٌرٌة التربٌة والتعلٌم الرمثا‬ ‫مدرسة مؤتة الأساسٌة المختلة‬ ‫‪-1-‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫الفهرس‬ ‫الصفحات‬ ‫كلمةالعدد‪)3(................................................................................................‬‬ ‫ممال عن خصائص مرحلة الطفولة المتوسطة‪)5-3(.........................................‬‬ ‫الوعً الصوتً ‪)6 (.............................................................................‬‬ ‫تدرٌبات على الوعً الصوتً ‪)8-7(...........................................................‬‬ ‫مهارة لراءة الحروف وأصواتها ‪)01(.........................................................‬‬ ‫الدمج الصوتً ‪)00 (...........................................................................‬‬ ‫تجرٌد أصوات الكلمة ‪)01 (.....................................................................‬‬ ‫تدرٌبات على لراءة أصوات الحروف بالمدود‪)04-02(......................................‬‬ ‫مهارة التحلٌل ‪)05(..............................................................................‬‬ ‫أوراق عمل اللغة العربٌة‪)14-06(.............................................................‬‬ ‫مهارة العد‪)15(...................................................................................‬‬ ‫مهارات العد‪)16(.................................................................................‬‬ ‫أهمٌة العد‪)17(...................................................................................‬‬ ‫العد النمطً‪)18 (.................................................................................‬‬ ‫مهارات العد النمطً‪)21(......................................................................‬‬ ‫تعرٌف العد الحسً‪)20(..........................................................................‬‬ ‫مهارات العد الحسً‪)22-21(...................................................................‬‬ ‫تحدي الحساب للأبطال‪)25-23(................................................................‬‬ ‫لصة العدد‪)27-26 (...........................................................................‬‬ ‫أسئلة المصة‪)28(...............................................................................‬‬ ‫مسابمة العدد‪)31-31(...........................................................................‬‬ ‫أصدلاء المجلة‪)35-32 (.......................................................................‬‬ ‫المراجع‪)36(...................................................................................‬‬ ‫‪-2-‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫كلمة العدد‪:‬‬ ‫تسعى وزارة التربٌة والتعلٌم الى تطوٌر لطاع التعلٌم فً المراحل التعلٌمٌة كافة‪ ،‬ولا سٌما مرحلة‬ ‫رٌاض الأطفال والصفوف الثلاث الأولى‪ ،‬حٌث تولً الوزارة هذه المراحل اهتماما خاصا؛ لما لها من‬ ‫اهمٌة فً صمل شخصٌة الطفل فً المراحل اللاحمة‪ ،‬وتأسٌس لاعدة متٌنة لنظام تربوي متطور‪،‬‬ ‫واعداد جٌل ذي كفاءة عالٌة‪.‬‬ ‫وٌأتً هذا العدد الاول من النشرة التربوٌة ((فرسان التغٌٌر))‪ ،‬من ضمن الجهود المتواصلة التً‬ ‫ٌسعى المٌدان من خلالها الى الارتماء بمخرجات الصف الأول‪ ،‬ولد احتوى العدد على مجموعة‬ ‫متنوعة من الموضوعات والانشطة الموجهة لمعلمً ومعلمات الصف الاول‪ ،‬ورٌاض الأطفال‪ ،‬التً‬ ‫تثري معارفهم وخبراتهم فً مجال عملهم‪.‬‬ ‫وختاما‪ ،‬أود أن أعرب عن خالص الشكر والتمدٌر للمعلمة المتمٌزة هدى الذٌابات على انجاز هذا‬ ‫العمل الغنً بالعدٌد من المهارات والمعارف‪.‬‬ ‫المشرفة التربوٌة‪ :‬عبٌر شبول‬ ‫الرامب‪RAMP:‬‬ ‫بداٌة‪ ،‬لا بد لنا من التولف عند مفهوم (برنامج) ما ٌسمى ب \"الرامب\" الذي نسعى من خلاله الى‬ ‫تأهٌل المعلمٌن والمعلمات من خلال توعٌتهم وتثمٌفهم بالاستراتٌجٌات الحدٌثة فً التدرٌس‪ ،‬بالإضافة‬ ‫الى تعرٌف العدد الاكبر من اولٌاء الامور بكٌفٌة التعامل مع فئة رٌاض الاطفال والصفوف الثلاث‬ ‫الاولى‪ ،‬التً تعد اللبنة الاولى فً بناء مجتمعنا؛ وتعرٌفهم باهم الوسائل والاسالٌب لتنشئة ابنائهم فً‬ ‫سن مبكرة وبشكل صحٌح‪.‬‬ ‫انطلك المشروع فً عام ‪ 1101‬فً الاردن بدعم من الوكالة الامرٌكٌة للتنمٌة الدولٌة (‪)USAID‬‬ ‫للمراءة والحساب للصفوف الثلاث الاولى‪ ،‬بهدف معرفة اداء طلبة هذه الصفوف فً المهارات‬ ‫الاساسٌة فً المراءة والحساب‪ .‬ولد اظهرت النتائج ان ما نسبته ‪ %06‬من هؤلاء الطلبة فمط‬ ‫ٌمرؤون باستٌعاب وٌحلون المسائل الحسابٌة بفهم‪.‬‬ ‫وبناء على نتائج هذه الدراسة المسحٌة تم تطبٌك برنامج التدخل العلاجً على ‪ 31‬مدرسة حكومٌة‬ ‫فً المملكة‪ .‬وعلٌه فمد تم تصمٌم مبادرة المراءة والحساب للصفوف المبكرة لترسٌخ منهجٌات‬ ‫وسٌاسات وممارسات تعلم المراءة و والحساب‪ ،‬التً تدعم تطوٌر وتنمٌة المراءة باستٌعاب والحساب‬ ‫بفهم‪ .‬بهدف تحسٌن أدائهم فً المهارات الأساسٌة لمادتً اللغة العربٌة والرٌاضٌات وإعداد البرامج‬ ‫التدرٌبٌة لتمكٌن المعلمٌن من تطبٌك أنشطة روتٌنٌة لتطبٌك مهارات المبادرة خلال عملهم الٌومً‪.‬‬ ‫أهداف البرنامج‪:‬‬ ‫الوصول الى نسبة ‪ %44‬فً المهارات الاساسٌة المراءة والحساب لدى طلبة الصفوف الثلاث الاولى‪.‬‬ ‫الفئات المستهدفة ‪:‬معلمات رٌاض الاطفال‪،‬معلمو الصفوف الثلاث الاولى‪ ،‬معلمو غرف مصادر‬ ‫وصعوبات التعلم‪ ،‬ومدٌرو المدارس‪.‬‬ ‫وتعتبر احدى منجزاته مأسسة البرنامج من لبل الوزارة ورصد موازنة خاصة به وإدماجه ضمن‬ ‫خططها السنوٌة‪.‬‬ ‫‪-3-‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫مرحلة الطفولة المتوسطة (‪ )8-5‬سنوات‬ ‫ٌتوجب على أهالً الأطفال ومعلمٌهم الدراٌة الكافٌة بمراحل نمو الأطفال والتغٌرات الجسمٌة‬ ‫والعملٌة والانفعالٌة التً تطرأ علٌهم‪ ،‬ومعرفة التطور الطبٌعً الذي ٌسٌر علٌه الطفل فً عملٌته‬ ‫النمائٌة لملاحظة المصور فً أي جانب من هذه الجوانب؛ لإحداث التدخل الإٌجابً اللازم‪ ،‬ومنه‬ ‫إلى فهم سلوكٌات الطفل وانفعالاته مع ملاحظة المؤثرات الخارجٌة والداخلٌة التً تؤثر فً سٌر‬ ‫هذه السلوكٌات وتلبٌة حاجاته فً كل مرحلة من هذه المراحل‪ ،‬كما ٌجب الإحاطة بالاضطرابات‬ ‫المتولع أن ٌمر بها الطفل‪ ،‬وكٌفٌة التعامل معها‪ ،‬والتحكم بها‪ ،‬والطرق المناسبة لعلاجها‪.‬‬ ‫مظاهر النمو فً مرحلة الطفولة المتوسطة ‪:‬‬ ‫النمو الجسمً ‪:‬‬ ‫إن مرحلة الطفولة المتوسطة هً مرحلة النمو الجسمً البطًء المستمر وٌمابله النمو السرٌع‬ ‫للذات‪.‬‬ ‫تتسالط الأسنان اللبنٌة وتظهر الأسنان الدائمة‪.‬‬ ‫ٌزداد الطول والوزن‪.‬‬ ‫‪-4-‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫خصائص مرحلة الطفولة المتوسطة‬ ‫النمو الحركً ‪:‬‬ ‫تنمو العضلات الكبٌرة والعضلات الصغٌرة‪.‬‬ ‫ٌحب الطفل العمل الٌدوي وتركٌب الأشٌاء‪.‬‬ ‫ٌشاهد النشاط الزائد وتعلم المهارات الجسمٌة والحركٌة اللازمة للألعاب‪.‬‬ ‫تتهذب الحركة وتختفً الحركات الزائدة غٌر المطلوبة‪.‬‬ ‫ٌستطٌع الطفل فً هذه المرحلة الكتابة ‪.‬‬ ‫النمو العملً ‪:‬‬ ‫من ناحٌة التحصٌل ٌتعلم الطفل المهارات الأساسٌة فً المراءة والكتابة والحساب‪.‬‬ ‫ٌزداد نمو الذكاء‪.‬‬ ‫أما عن التذكر فإنه ٌنمو من التذكر الآلً إلى التذكر والفهم والحفظ‪.‬‬ ‫ٌنمو التفكٌر من التفكٌر الحسً إلى التفكٌر المجرد‪.‬‬ ‫ٌمٌل الطفل إلى استماع الحكاٌات والمصص ومشاهدة التلفزٌون‪.‬‬ ‫‪-5-‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫خصائص مرحلة الطفولة المتوسطة‬ ‫النمو اللغوي ‪:‬‬ ‫ٌعتبر النمو اللغوي فً هذه المرحلة بالغ‬ ‫الأهمٌة بالنسبة للنمو العملً والنمو الاجتماعً والنمو الانفعالً‪.‬‬ ‫تزداد المفردات عند الطفل عن ذي لبل فً هذه المرحلة‪.‬‬ ‫تعتبر هذه المرحلة مرحلة الجمل المركبة الطوٌلة ولا ٌمتصر الأمر على التعبٌر‬ ‫الشفوي بل ٌمتد إلى التعبٌر التحرٌري‪.‬‬ ‫ٌستطٌع الطفل فً هذه المرحلة تمٌٌز المترادفات ومعرفة الأضداد‪.‬‬ ‫فً نهاٌة مرحلة الطفولة المتوسطة ٌصل نطك الطفل إلى مستوى ٌمرب فً إجادته‬ ‫من مستوى نطك الراشدٌن‪.‬‬ ‫النمو الحسً‬ ‫ٌنمو الإدران الحسً عن المرحلة السابمة وٌتضح تماماً فً عملٌة المراءة والكتابة‪.‬‬ ‫ٌستمر السمع والبصر فً النضج وتكون حاسة اللمس فً هذه المرحلة لوٌة‬ ‫‪-6-‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫المراءة عملٌة معرفٌة متعددة الأوجه ‪،‬تتضمن إدران الكلمات والطلالة‬ ‫‪.‬والممصود بإدران الكلمات هو التوصل التلمائً للفظ (التعرف على الرموز‬ ‫المكتوبة تلمائٌاً وإدران معانً الكلمات الممروءة)أما الاستٌعاب فهو عملٌة‬ ‫استخراج وبناء المعنى من خلال التفاعل والاندماج –بشكل متزامن –مع اللغة‬ ‫المكتوبة ‪.‬وتعنً الطلالة ‪،‬المدرة على المراءة بدلة وسرعة مناسبة وأداء‬ ‫معبر‪.‬‬ ‫وسٌتم توضٌح المهارات الأولٌة فً المراءة مهارتً الوعً الصوتً ‪،‬ومهارة‬ ‫لراءة أصوات الحروف‪:‬‬ ‫أولاً‪ :‬الوعً الصوتً (صوت الحرف )‬ ‫الوعً الصوتً المدرة على الاستماع والتعرف والتلاعب (حذف ‪،‬اضافة ‪،‬استبدال‬ ‫)بأصوات اللغة ‪،‬وٌسبك الوعً الصوتً مرحلة فن الرموز المكتوبة ‪،‬حٌث أنها مطلب‬ ‫سابك لتهٌئة الطفل لمراءة الأصوات والمماطع والكلمات المطبوعة ‪،‬حٌث ٌدرن كل كلمة‬ ‫فً اللغة هً سلسة من الأصوات‬ ‫‪-7-‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫تدرٌبات على مهارة الوعً الصوتً‬ ‫التدرٌب (‪:)0‬‬ ‫تدرٌب الطفل على محاكاة وطرح أمثلة على الكلمات ذات الإٌماع المتشابه مثل (هناء‬ ‫‪،‬سناء‪،‬رجاء‪)...‬‬ ‫التدرٌب (‪:)1‬‬ ‫تدرٌب الطفل على تمٌٌز صوت الحرف باستخدام الصورمثال ٌمٌز صوت الحرف الاول‬ ‫وٌجٌب شفوٌا( نـَ )‬ ‫فً كلمة َن ْج َمة عرض صورة‬ ‫التدرٌب (‪:)2‬‬ ‫تدرٌب الطفل على مهارة التلاعب ( حذف – اضافة‪ -‬استبدال)‬ ‫مثال ‪:‬عند حذف صوت َن من كلمة ( َكرٌم)تصبح الكلمة (رٌم)‬ ‫مثال‪ :‬عند إضافة صوت ( َن) لكلمة (رٌم) تصبح (كرٌم)‬ ‫مثال استبدال الصوت الأول لكلمة( َصا َم)لتصبح (نا َم –لا َم)‬ ‫التدرٌب (‪:)3‬‬ ‫تدرٌب الطفل على تحلٌل الكلمة إلى مماطع صوتٌة شفوٌا (سماعٌاَ)‬ ‫ٌفضل النمذجة أولاً ثم تكلٌف الطفل لأمثلة أخرى مشابهة مثال أحلل كلمة ‪:‬‬ ‫( ِع َنب) (عِ)‪َ (/‬ن)‪(/‬ب)‬ ‫(تا) (ج)‬ ‫وكلمة (تاج)‬ ‫‪-8-‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫َم ْد َر َسة‬ ‫التدرٌب (‪)4‬‬ ‫التدرٌب على دمج الأصوات مثل ( َم ْد)‪َ (/‬ر)‪َ (/‬س)‪(/‬ة) تصبح‬ ‫التدرٌب(‪: )5‬‬ ‫تدرٌب الطفل على تمٌز صوت الحرف(سماعٌاً) فً الكلمة مثال كلمة‬ ‫الصوت الأول فً كلمة ( َج َمل)هو‪:‬جـَ‬ ‫الصوت الأوسط فً كلمة( َج َمل)هو‪:‬مـَ‬ ‫الصوت الأخٌر فً كلمة( َج َمل)هو‪:‬ل‬ ‫عزٌزي ولً الأمر تطبٌمات الوعً‬ ‫‪.‬‬ ‫الصوتٌة بسٌطة جدا وتدعم تأسٌس الطفل‬ ‫فً مهارات المراءة لذلن احرص على‬ ‫تطبٌك أمثلة متنوعة على غرار الأمثلة‬ ‫المطروحة على الموضوع‬ ‫‪-9-‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫ثانٌاَ‪:‬‬ ‫مرحلة لراءة أصوات الحروف هً العلالة بٌن‬ ‫صوت الحرف ورمزه المكتوب‬ ‫‪- 10 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫الدمج الصوتً‪ /‬لراءة أصوات الحروف‬ ‫ٌمصد بدمج الصوتً هو المدرة على دمج الأصوات مع بعضها البعض وأهمٌة الدمج‬ ‫الصوتً تكمن فً ‪:‬‬ ‫ٌحضر الطفل للتعرف على الكلمة بعد أن ٌنطك أصواتها أو تنطك له هذه الأصوات‬ ‫ٌساعد فً تطوٌر مهارة التلمائٌة (الاتوماتٌكٌة)فً ربط الأصوات مع بعضها البعض و‬ ‫عنصر مهم للنمو المرائً وتمدم مهارة الدمج الصوتً لبل مهارة تحلٌل الكلمات‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫ح دو د حدود‬ ‫وهنا ٌستطٌع الطفل ان ٌمرا الأصوات (مماطع صوتٌة)ثم ٌدمجها بشكل كلمة وٌمرأها‬ ‫‪- 11 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫تجريد أصوات الكلمة‬ ‫(هو أبسط محتويات امتحويل انوغوي ويتضمن مهارات أساسية)‬ ‫تجريد الحرف تجريد الحرف الول‬ ‫الخير في امكلمة‪ .‬في امكلمة‪.‬‬ ‫تحديد ػدد تجريد ملعع الم ّد في‬ ‫الملاظع في امكلمة‪ .‬امكلمة‪.‬‬ ‫‪- 12 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫تدرٌبات على لراءة أصوات الحروف‬ ‫أمثلة تطبٌمٌة لمهارة لراءة أصوات الحروف بالمد المصٌر (فتحة ضمة ‪،‬كسرة)‬ ‫‪- 13 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫أمثلة تطبٌمٌة لمهارة لراءة أصوات الحروف مع حروف المد الطوٌل(آ‪،‬و‪،‬ي)‬ ‫‪- 14 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫من المفٌد استخدام( الاٌماء الحركً) أثناء‬ ‫لراءة المماطع الصوتٌة وذلن لتمثٌل مماطع‬ ‫المد المصٌر والطوٌل والشكل الآتً ٌمثل‬ ‫كٌفٌة اداء المهارة‪:‬‬ ‫‪- 15 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫غزيزي ولي المر ملاحظات هامة غند ثدريب امعفل ػلى‬ ‫امتحويل لملاظع ضوثية‪:‬‬ ‫*المف واملام املمرية ملعع واحد مثال كلمة‬ ‫ام َل َمر(ا ْل‪َ /‬ق‪َ /‬م‪/‬ر)‪.‬‬ ‫*الحرف امساكن يكون مع الحرف الذي يسبله‬ ‫ملع ًؼا مثل (من)‪.‬‬ ‫*حرف المد مع الحرف الممدود المتطل به ملع ًؼا‬ ‫مثل كا‪/‬في كلمة كاثب‪.‬‬ ‫*امطامت مع ضامت (حركة كطيرة)يشكل ملع ًؼا‬ ‫كطي ًرا مثل ( َك)‬ ‫‪- 16 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫تحدي (سنفور مفكر)‬ ‫عزٌزي ولً الأمر إن الوصول لإتمان مهارة المراءة ٌتطلب التركٌز على‬ ‫مهارة لراءة أصوات الحروف والمماطع عند الأطفال فً مرحلة مبكرة‬ ‫ابتداءاً من تمٌٌز أصوات الحروف والحركات لتصل إلى لراءة النصوص‬ ‫المرائٌة المتنوعة‬ ‫الخطوة الأولى لراءة المماطع الطوٌلة مع الأحرف مثل(با‪،‬بو‪،‬بً‪)..،‬‬ ‫اذا تمكن الطفل منها سٌستطٌع المراءة‬ ‫‪.‬‬ ‫شارن عزٌزي ‪،‬ولً الأمر طفلن فً‬ ‫حل ورلة العمل وستلاحظ المتعة‬ ‫والفائدة والتسلٌة فً البحث عن‬ ‫الحروف وتمٌٌز صوته فً الكلمات‬ ‫النشاط الأول ‪:‬‬ ‫لون معً حرف السٌن(س) باللون الأحمر وحرف(ق) باللون الأخضر‪،‬‬ ‫وحرف (ب)باللون الأزرق‬ ‫‪- 17 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫النشاط الثانً‬ ‫والآن حان ولت المرح وتلوٌنً بالألوان‬ ‫الجمٌلة التالٌة واطلب من طفلن لرائتها‪:‬‬ ‫صا صو صً‪،‬باللون‬ ‫الأزرق‬ ‫با بو بً ‪،‬باللون الأحمر‬ ‫ما مو مً‪ ،‬باللون الأخضر‬ ‫مو مً‬ ‫ما‬ ‫صا صو صً‬ ‫با بو بً‬ ‫‪- 18 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫تحدي‬ ‫اللغة‬ ‫العربٌة‬ ‫للأبطال‬ ‫والآن ٌا صغاري هل أنتم مستعدون لتطبٌك مهارات الوعً الصوتً‬ ‫عزٌزي ولً الأمر ‪،‬بإمكانن مساعدة طفلن وذلن بأن تمرأ له الكلمات شفوٌا وتمدم له‬ ‫خٌارات للأحرف المناسبة للاستبدال‬ ‫‪- 19 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫عزٌزي ولً الأمر ساعد طفلن فً لراءة الكلمة بأصواتها لٌتمكن الطفل‬ ‫من تمٌز الصوت حسب مولعه بالكلمة‬ ‫‪- 20 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫هٌا معنا‪ ،‬لتحدي جدٌد‬ ‫ممتاز استمرٌا بطل‬ ‫‪- 21 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫مرحبا ٌا أصدلائً‬ ‫هل عرفتمونً أسمً دورا‬ ‫أحبكم كثٌرا أصدلائً ارٌد منكم ساعدونً فً‬ ‫التحلٌل للكلمات والتركٌب للمماطع الصوتٌة‬ ‫لنتمكن سوٌا من مهارة المراءة بطلالة‬ ‫التحدي الأول‬ ‫‪- 22 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫ما هو الحرف الناقص فً الكلمة‬ ‫أحسنت عمل رائع‬ ‫‪- 23 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫التحدي الثانً ‪:‬‬ ‫أحسنت ٌا صغٌري ‪ ،‬ستصبح قارئ ممٌز‬ ‫‪- 24 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫تحدي الأبطال فً الاكتشاف‬ ‫هيا يا بعل أوجد الاختلافات في امطورة‪:‬‬ ‫أحسنت‬ ‫الاختلافات بالصورة هً‪..................‬‬ ‫‪- 25 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫مهارة امؼد‬ ‫ٌمٌل الأطفال فطرٌا إلى ممارنة كمٌات معٌنة مع بعضها البعض من خلال طرح أسئلة مثل‬ ‫من الأثمل وزنا؟ من الألل ‪-‬من الأطول؟ من الألصر؟ ‪-‬من معه أكثر؟ من معه ألل؟ ‪-‬‬ ‫كم عد د الطلبة؟ العد الذي ٌوفر أساسا ل لحس العد دي ‪-‬كم عد د الأشجار؟ ‪-‬وزنا؟‬ ‫والحساب بشكل عام ف فً ولإجراء الممارنات نحتاج إلى كثٌر من الأحٌان ٌضع الأطفال‬ ‫الأشٌاء بجانب بعضها وٌمومون بالممارنة مباشرة بالنظر‪ ،‬ولكن عندما ٌكبر العد د‬ ‫ٌصعب علٌهم وضعها بجانب بعضها البعض‪ ،‬لذلن هم بحاجة لاستخدام استراتٌجٌات‬ ‫‪.‬مختلفة ل العد‪.‬‬ ‫‪- 26 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫عزٌزي ولً الأمر ‪،‬تعرف معنا على مهارات العد لتساعد صغٌرن فً تعلم الأرلام‪.‬‬ ‫العد‬ ‫ٌنمسم إلى المهارات الفرعٌة‬ ‫‪)0‬العدَ النمطً و ٌتضمن المهارات‬ ‫‪)1‬العدَ الحسً وٌتضمن الأنشطة‬ ‫الفرعٌة الآتٌة‪:‬‬ ‫الآتٌة‪:‬‬ ‫‪ -‬العدَ الجماعً بالتردٌد خلف‬ ‫‪ -‬استعمال بطالات الأعداد‪.‬‬ ‫المعلم‪/‬ة‪.‬‬ ‫‪ -‬عد مجموعات صغٌرة بالأشٌاء‬ ‫‪ -‬أغانً وألحان الأعداد‪.‬‬ ‫المحسوسة بشكل فردي‪.‬‬ ‫‪ -‬العدَ بالخطوات‪.‬‬ ‫‪ -‬العدَ بالحذف(تكوٌن مجموعة من‬ ‫المحسوسات من مجموعة أكبر‬ ‫بالعدَ)‪.‬‬ ‫‪ -‬العدَ فً مجموعات (العدَ باستخدام‬ ‫أجزاء من الجسم)‪.‬‬ ‫‪-‬عدَ مجموعة كبٌرة من الأشٌاء‬ ‫المحسوسة بكفاءة(العدَ فً‬ ‫مجموعات)‪.‬‬ ‫‪ -‬التمدٌر والعدَ‬ ‫‪- 27 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫أهمية امؼد في حياة امعوبة‪:‬‬ ‫‪ٌ)0‬طور لغة الأعداد لدى الطلبة ‪.‬فالعد ٌعطً معنى للكلمات التً ٌرددها‬ ‫الطالب‪/‬ة فً اغانً الاعداد‬ ‫‪ٌ )1‬طور معنى الكثرة (الكمٌة او العدد) لدى الطلبة ‪:‬‬ ‫‪-‬تحدٌد المٌمة المنزلٌة للأعداد ومثال ذلن أن لٌمة ال ‪4‬فً العدد‬ ‫‪141‬تختلف عن لٌمة ال‪ 4‬فً العدد ‪411‬‬ ‫‪ -‬عندما ٌموم الطلبة بعد مجموعة من العناصر فأن العدد الاخٌر ٌعبر عن‬ ‫كمٌة أو ممدر المجموعة ‪.‬‬ ‫‪ٌ )2‬عتبر العد أداة أولٌة ومبكرة للحساب و حل المسائل ‪.‬‬ ‫وتندرج أنشطة العد ضمن مهارتٌن رئٌستٌن ‪:‬‬ ‫‪-‬العد النمطً ‪.‬‬ ‫‪-‬العد الحسً‪.‬‬ ‫‪- 28 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫امؼد اهنمعي‬ ‫هـو العد شفوٌا \" ‪ . . .\" ،3 ،2 ،1 ،0‬وٌكر رها الطلبة‬ ‫دون وعً مدلولاتها‪ ،‬وتكون عملٌة العد غٌر مرتبطة‬ ‫بعناصر أو أشٌاء حسٌة‪ ،‬وتعمل هذه العملٌة على زٌادة‬ ‫وعً الطلبة بأسماء الأعداد مثل واحد‪ ،‬اثنان وكذلن‬ ‫ترتٌبها‪ ،‬وٌمكن ل لمعلمة فً هذه المرحلة استخدام الأناشٌد‬ ‫والأغانً الخاصة بالأعداد وتردٌدها مع الطلبة أثنـاء الٌوم‬ ‫الدراسً لتمكٌنهم من أسماء الأعداد وترتٌبها‪ ،‬وٌساعد هذا‬ ‫على إكساب الحس العد دي الذي ٌتمثل بفهم ماهٌة الأعداد‬ ‫والعلالات بٌنها وأثر العملٌات النسبً علٌها والحساب‬ ‫‪.‬الذهنً والتمرٌب ل لطلبة لاحمًا‪.‬‬ ‫‪- 29 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫‪- 30 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫العد الحسي‬ ‫ٌمصد بالعد الحسً عملٌة العد لمواد محسوسة‬ ‫وأشٌاء من خلال لمسها وٌتطلب من الطلبة‬ ‫المزاوجة بٌن أسماء الأعداد مع الأشٌاء التً‬ ‫ٌعدونها بطرٌمة واحد إلى واحد‬ ‫ومن أسس اكتساب مهارة العد الحسً امتلان‬ ‫الطالب أسماء مفردات الأعداد ‪،‬العد بشكل‬ ‫تسلسلً مع الاشارة الً الشًء أثناء عملٌة‬ ‫العد‪.‬ومن المواصفات التربوٌة للمحسوسات‬ ‫التً تستخدم فً العد الحسً ‪:‬‬ ‫سهلة الحمل و متماثلة فً الشكل‬ ‫‪- 31 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫مهارات امؼ ّد الحسي‬ ‫‪-0‬استعمال بطالات الاعداد‬ ‫أهمٌة المهارة ‪:‬تناسب هذه المهارة الطلبة الصغار جدا الذٌن لم ٌتعلما حتى الان‬ ‫العد (الروتٌنً او العد الحسً) بالإضافة الى أولئن الذٌن سٌبدأون العد حسٌا كما‬ ‫تساعد المهارة فً تطوٌر التمٌٌز البصري والاستدلال لمفهومً أكثر ‪/‬الل‬ ‫وبطالات تحتوي على المثال ‪ :‬نستخدم مجموعة من البطالات تحتوي على رموز‬ ‫أسماء الأعداد‬ ‫‪-1‬العد فً مجموعات‬ ‫أهمٌة المهارة تأتً اهمٌة المهارة بعد تمكن الطلبة من العد واحدات ضمن المئات‬ ‫(دون ان ٌتعدى العد ‪ 111‬لان ذلن غٌر فعال ) واكتسابهم مهارة العد فً مجموعات‬ ‫باستخدام أعضاء الجسم وتهدف هذه المهارة الى اكساب الطلبة مزٌدا من الثمة‬ ‫لمهارة العد فً مجموعات ‪ .‬المثال ‪ٌ :‬ضع المعلم‪/‬ة مجموعة من المحسوسات فً‬ ‫المنتصف وٌطلب منهم البدء بالعد وٌتجول بٌنهم‬ ‫‪- 32 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫مهارات امؼ ّد الحسي‬ ‫‪-2‬العد بالحذف‬ ‫أهمٌة المهارة اكساب الطلبة المدرة على بناء العد وتٌر لدرتهم على‬ ‫لراءة وكتابة رموز الاعداد‬ ‫مثال ٌجب ان ٌشاهد بمٌة الطالب‪/‬ة بعد مجموعته وٌمدموا المساعدة‬ ‫فً حال أخطا الطالب ‪/‬ة ‪.‬‬ ‫‪-3‬عد مجموعات صغٌره من الاشٌاء المحسوسة بشكل فردي‬ ‫أهمٌة المهارة تطوٌر فهم الطلبة للأعداد حٌث ٌتعلم الطلبة أثناء‬ ‫تنفٌذه لراءة وكتابة رموز الاعداد واسمائها وتناسب هذه المهارة‬ ‫الطلبة الذٌن ٌستطٌعون عد ‪ 21‬شٌئا محسوسا كحد الصى اما‬ ‫الطلبة الذٌن ٌستطٌعون العد الحسً الذٌن ٌستطٌعون العد الى أكثر‬ ‫من ‪21‬فانهم ٌنتملون الى مهاره التمدٌر والعد ‪ّ.‬‬ ‫‪- 33 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫تحدي الحساب للأبطال‬ ‫عزٌزي ولً الامر ‪،‬ان مهارة الحساب تعتمد بالأساس على تمٌز الارلام والعد لذلن شجع صغٌرن فً‬ ‫عد الأشٌاء من حوله وباستخدام الصور أٌضا فهذا ٌعزز لدراتهم فً العملٌات الحسابٌة أٌضا‬ ‫مرحبا ٌا أصدلائً انا صدٌمكم‬ ‫نعمان أتمنى أن تساعدونً فً‬ ‫عملٌة العد للأشٌاء فً الصور‬ ‫أحبكم كثٌرا‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪- 34 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫‪30 37‬‬ ‫أشكرن‪ٌ ،‬ا صغٌري أنت مبدع بعملٌة‬ ‫العد تذكر ٌاصغٌري ٌمكنن استخدام‬ ‫العدالنمطً‬ ‫(واحدات ‪،‬اثنٌنات‪،‬خمسات‪)...‬وذلن‬ ‫لتسهٌل وسرعة العد‬ ‫‪- 35 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫النشاط الثانً‪:‬‬ ‫هٌا ٌابطل حان ولت المرح لون الفواكة‬ ‫بألوانها الحمٌمٌة وأجب عن المطلوب فً الصورة ؟‬ ‫مرتب وذكً أشكرن ٌابطل عمل رائع‪.‬‬ ‫‪- 36 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫لصة العدد‬ ‫‪- 37 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫إما َطة‬ ‫‪- 38 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫عزٌزي ولً الأمر ٌمكنن اثراء المعرفة العلمٌة لطفلن من خلال توجٌه طفلن لمراءة المصص المتنوعة‬ ‫وفك مستواه العمري فاحرص على اختٌار لصص تحمل فكرة أو اكتشافات أو آداب تربوٌة‬ ‫أسئلة كطة امؼدد‬ ‫السؤال الأول‪:‬‬ ‫كٌف كان ٌمشً‬ ‫عزٌز؟‪..................................................‬‬ ‫السؤال الثانً‪:‬‬ ‫عن ماذا كان ٌبحث‬ ‫عزٌز؟‪..............................................‬‬ ‫السؤال الثالث‪:‬‬ ‫ضد كلمة الحسنات (‪)............‬‬ ‫السؤال الرابع‪:‬‬ ‫ما معنى كلمة إماطة (‪).................‬‬ ‫السؤال الخامس‪:‬‬ ‫أكمل الحدٌث الشرٌف ‪(:‬إماطة‬ ‫‪).......................................................................‬‬ ‫السؤال السادس‪:‬‬ ‫لو كنت مكان عزٌز ماذا ستفعل؟‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫احسنت‬ ‫‪- 39 -‬‬ ‫ٌاصغٌري‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫مسابمة العدد‬ ‫للأطفال من سن ‪8-5‬‬ ‫سنوات‬ ‫‪-0‬ما هً ألوان العلم الأردنً؟‬ ‫ب‪-‬أصفر‪-‬أحمر‪-‬بنً ج‪-‬اصفر‪-‬اسود‪-‬أبٌض‬ ‫أ‪-‬أخضر‪-‬أسود‪-‬أحمر‪-‬أبٌض‬ ‫‪-1‬كم عدد أركان الإٌمان ؟‬ ‫أ‪ 5-‬ب‪ 4 -‬ج‪3 -‬‬ ‫‪-2‬لائد الثورة العربٌة الكبرى هو‪:‬‬ ‫أ‪-‬الملن عبدالله الأول المؤسس –طٌب الله ثراه‬ ‫ب‪ -‬الشرٌف حسٌن بن علً –طٌب الله ثراه‬ ‫ج‪ -‬الملن حسٌن بن طلال طٌب الله ثراه‬ ‫‪-3‬تولى جلالة الملن عبدالله الثانً بن الحسٌن حفظهظط الله ولاٌته فً‬ ‫عام ‪:‬‬ ‫ج‪-‬عام ‪0810‬‬ ‫أ‪-‬عام ‪0840‬م ب‪-‬عام ‪0888‬م‬ ‫‪ -4‬آخر سورة فً المرآن الكرٌم هً‪:‬‬ ‫ج‪ -‬سورة الناس‬ ‫ب‪-‬سورة الكوثر‬ ‫أ‪-‬سورة الإخلاص‬ ‫‪-5‬تحد سورٌا الأردن من‪:‬‬ ‫ج‪-‬الجنوب‬ ‫ب‪-‬الشرق‬ ‫أ‪-‬الشمال‬ ‫‪- 40 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫‪ -6‬أٌن ٌمع البحر الذي لا ٌوجد به ماء فً‪:‬‬ ‫ج‪ -‬سورٌا‬ ‫أ‪ -‬الخرٌطة ب‪ -‬الأردن‬ ‫‪ -7‬ما هً عاصمة الأردن هً ‪:‬‬ ‫أ‪-‬دمشك ب‪-‬بٌروت ج‪ -‬عمان‬ ‫‪ -8‬ولد الرسول ‪-‬صل الله علٌه وسلم ‪ -‬عام‪:‬‬ ‫أ‪-‬لٌلة المدر ب‪ -‬الفٌل ج‪ -‬الحزن‬ ‫‪ -01‬ما هو الحٌوان الذي ٌلمب بسفٌنة الصحراء‪:‬‬ ‫ج‪ -‬المطة‬ ‫أ‪-‬الجمل ب‪ -‬الأرنب‬ ‫إرسال صورة من إجابة الطالب مطابك لما ٌلً ‪:‬‬ ‫ملاحظة‬ ‫رمز الإجابة‬ ‫رلم السؤال‬ ‫سٌتم إعلان النتٌجة فً‬ ‫‪-0‬‬ ‫العدد المادم وتكرٌم‬ ‫‪-1‬‬ ‫الفائزٌن‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫أرجو إرسال الإجابة عبر الإٌمٌل الآتً ‪:‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-01‬‬ ‫‪- 41 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫أسماء امفائزين في مسابلة امؼدد الول‬ ‫ميويان شادي بني هاني‬ ‫احمد شادي بني هاني‬ ‫ريماس سؼيد بلاسمة‬ ‫ريماس أشرف سريحين‬ ‫جود عمر الذيابات‬ ‫روهق عمر الذيابات‬ ‫ريسان مجدي مبارك‬ ‫ملاحظة‪ :‬سٌتم التواصل مع الأبطال وتحدٌد موعد لتسلٌمهم الجوائز‬ ‫‪- 42 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫أضدكاء المجلة‬ ‫الاسم‪ :‬ظيبة مبارك‬ ‫امطف‪ :‬اهتمهيدي‬ ‫امهوايات‪ :‬امرسم و امتووين‬ ‫الاسم‪ :‬فواز المنيص‬ ‫امطف‪ :‬امثاني‬ ‫امهوايات‪ :‬كرة املدم‬ ‫الاسم‪ :‬ملاك الشقران‬ ‫الصف‪ :‬الثالث‬ ‫الهواٌات‪ :‬قراءة القصص‬ ‫‪- 43 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫الاسم‪ :‬رٌماس سرٌحٌن‬ ‫الصف‪ :‬الثانً‬ ‫الهواٌات‪ :‬الرسم‬ ‫الاسم‪ :‬فاطمة عزاٌزة‬ ‫الصف‪ :‬الثانً‬ ‫الهواٌات‪ :‬الرسم والتلوٌن‪.‬‬ ‫الاسم‪ :‬رٌمان الذٌابات‬ ‫الصف‪ :‬الثانً‬ ‫الهواٌات‪ :‬قراءة القصص‬ ‫‪- 44 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫الاسم‪ :‬رٌماس بلاسمة‬ ‫الصف‪ :‬الثانً‬ ‫الهواٌات‪ :‬قراءة القصص‬ ‫الاسم‪ :‬لٌان مبارك‬ ‫الصف‪ :‬الثانً‬ ‫الهواٌات‪ :‬الرسم‬ ‫الاسم‪ :‬قٌس مبارك‬ ‫الصف‪ :‬الأول‬ ‫الهواٌات‪ :‬السباحة‬ ‫‪- 45 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫الاسم‪ :‬رٌسان مبارك‬ ‫الصف‪ :‬الثانً‬ ‫الهواٌات‪ :‬كرة السلة‬ ‫الاسم‪ :‬لٌلى الداود‬ ‫الصف‪ :‬الأول‬ ‫الهواٌات‪ :‬الرسم‬ ‫الاسم‪ :‬تالا الذٌابات‬ ‫الصف‪ :‬الثانً‬ ‫الهواٌات‪ :‬السباحة‬ ‫‪- 46 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬

‫المراجع ‪:‬‬ ‫و ازرة التربية والتعليم(‪ .)5102‬مل ّف المعلم لمادة اللغة العربية للروضة والصفوف الأساسية‬ ‫الثلاثة الأولى‪ .‬الأردن‪ :‬و ازرة التربية والتعليم‬ ‫ٌونس‪ ،‬فتحً علً ‪ ،.1101‬رؤٌة علمٌة فً كتب المراءة بالمرحلة الابتدائٌة أو لماذا‬ ‫أطفالنا لاٌمرأو؟‪ ،‬مجلة المراءة والمعرف‪ ،‬مصر‪ ،‬العدد ‪، 018‬ص ص ‪16- 11‬‬ ‫لا د أبو جعفر‪ ،‬لا د المرغنً‪ٌ ،‬عموب صمامة (‪ ،)2002‬علم نفس النمو‪ ،‬لٌبٌا‪ :‬مركز‬ ‫‪.‬المناهج التعلٌمٌة والبحوث التربوٌة‪ ،‬صفحة ‪99-99‬‬ ‫اتفاقٌة حقوق الطفل\"‪ٌ ،‬ونٌسٌف‪ ،‬ا ّطلع علٌه بتارٌخ ‪ 0202-11-01‬عبر الموقع‬ ‫الالكترونً‬ ‫‪https://www.unicef.org/arabic/crc/34726_34854.html‬‬ ‫المراجع الاجنبٌة‬ ‫‪\"Definition of Reading\", www.ukessays.com,11-2018,Retrieved 2-5-2019.‬‬ ‫‪Edited‬‬ ‫‪Lana Winter-Hébert (18-10-2018), \"10 Benefits of Reading‬‬ ‫‪Why You Should Read Every Day\" ،www.lifehack.org, Retrieved‬‬ ‫‪14-5-2019. Edited‬‬ ‫‪- 47 -‬‬ ‫مجلة فرسان التعلم الصغار( العدد الثانً)‬