คู่มือวิทยาศาสตร์กายภาพ 2

สาํ นักงานเขตพื นทีการศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย The Secondary Educational Service Area Office Nong Kai คูมือการจัดการเรียนการสอน รายวิชา วิทยาศาสตร์กายภาพ 2 \" หนวยการเรียนรูในรายวิชา \" แรงในธรรมชาติ เสียง แสงสี การเคลือนทีและแรง พลังงาน ปรากฏการณ์ของคลืนกล คลืนแม่เหล็กไฟฟา \" กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี \"

คํานํา ตามที่กระทรวงศึกษาธิการ ไดประกาศใชมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด กลุมสาระการ เรียนรูวิทยาศาสตร (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 เพ่ือใหสถานศึกษานาํ ไปใชเปนกรอบทิศทางในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ว า ง แ ผ น ก า ร จ ัด ก า ร เ ร ีย น ก า ร ส อ น แ ล ะ จั ด กิ จ ก ร ร ม ก า ร เ รี ย น รู เ พื่ อ พั ฒ น า ผู เ รี ย น ใ ห มี ค ว า ม รู ความสามารถ และคุณลักษณะอันพึงประสงคตามเปาหมายของหลักสูตร ตลอดจนใหเกิดผลสําเร็จ ตามเจตนารมณของการปฏิรูปการศึกษา ดังนั้น ขั้นตอนการนําหลักสูตรสถานศึกษาไปปฏิบัติจริงใน ช้นั เรียนของครูผสู อน จึงจัดเปนหวั ใจสําคัญในการพฒั นาผูเรยี น คณะครูในสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย ไดจัดทําแผนการจัดการ เรียนรู รายวิชาวิทยาศาสตรกายภาพ 1 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 5 ข้ึน เพื่อใหครูผูสอนใชเปนแนวทาง วางแผนจดั การเรยี นรแู กผูเรียน โดยจดั ทําเปนหนวยการเรียนรอู งิ มาตรฐานและออกแบบกจิ กรรมการ เรียนรูตามแนวคิดการออกแบบยอนกลับ (Backward Design) ตลอดจนเนนกิจกรรมแบบ Active Learning อันจะชวยใหผูปกครองและหนวยงานท่ีเก่ียวของกับการประเมินคุณภาพการศึกษา สามารถม่ันใจในผลการเรียนรูและคุณภาพของผูเรียนท่ีมีหลักฐานตรวจสอบผลการเรียนรูอยางเปน ระบบ (บรษิ ัท อักษรเจรญิ ทศั น อจท. จาํ กดั , 2560) ผูสอนสามารถนําแผนการจัดการเรียนรูเลมน้ี ไปเปนแนวทางวางแผนการจัดกิจกรรม การเรียนรูประกอบการใชหนังสอื เรยี น รายวชิ าวิทยาศาสตรกายภาพ แ12 ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 5 ท่ที าง คณะครูในสาํ นักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย ไดยดึ ตามแนวการทาํ แผนการจดั การ เรียนการสอนของสาํ นักพิมพ อจท. เปนหลัก โดยทั้งนี้การออกแบบการเรยี นรู (Instructional Design) ไดดําเนนิ การตามกระบวนการ ดงั นี้ 1 หลกั การจัดการเรยี นรูอิงมาตรฐาน หนวยการเรียนรูแตละหนวยจะกําหนดผลการเรียนรูไวเปนเปาหมายในการจัดการเรียนการ สอน ผูสอนจะตองศึกษาและวิเคราะหรายละเอียดของผลการเรียนรูทุกขอวา ระบุใหผูเรียนตองมี ความรูความเขาใจเก่ียวกับเรื่องอะไร และตองสามารถลงมือปฏิบัติอะไรไดบาง และผลการเรียนรูที่ เกิดขึ้นกับผูเรียนจะนําไปสูการเสริมสรางสมรรถนะสําคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงคดานใดแก ผูเรียน

ผลการเรยี นรู ผเู รยี นรูอะไร นําไปสู ผูเรยี นทําอะไรได สมรรถนะสําคญั ของผเู รียน คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค 2 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนรูทเี่ นนผเู รยี นเปนสําคญั เม่ือผูสอนวิเคราะหรายละเอียดของผลการเรียนรูและไดกําหนดเปาหมายการจัดการเรียน การสอนเรียบรอยแลว จึงกําหนดขอบขายสาระการเรียนรูและแนวทางการจัดการเรียนการสอนให ผเู รยี นลงมอื ปฏบิ ตั ติ ามขั้นตอนของกิจกรรมการเรียนรทู ี่ออกแบบไวจนบรรลุผลการเรยี นรูทกุ ขอ ผลการเรยี นรู เปาหมาย หลักการจดั การเรยี นรู การเรยี นรู สมรรถนะสําคญั ของผเู รยี น และการพฒั นา เนนผูเรยี นเปนสาํ คัญ คณุ ภาพ สนองความแตกตางระหวางบุคคล คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ของผูเรยี น เนนพัฒนาการทางสมอง ของผเู รียน กระตนุ การคดิ เนนความรคู คู ณุ ธรรม 3 หลกั การบรู ณาการกระบวนการเรยี นรูสูผลการเรยี นรู เมื่อผูสอนกําหนดขอบขายสาระการเรียนรู และแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ไวแลว จึงกําหนดรูปแบบการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู ที่จะฝกฝนใหผูเรียนเกิดการ เรียนรู บรรลุผลตามผลการเรียนรู โดยเลือกใชกระบวนการเรียนรูที่สอดคลองกับผลการเรียนรูที่เปน เปาหมายในหนวยน้ัน ๆ เชน กระบวนการเรียนรูแบบบูรณาการ กระบวนการสรางความรู กระบวนการเรียนรูดวยตนเอง กระบวนการเผชิญสถานการณและการแกปญหา กระบวนการเรียนรู จากประสบการณจริง กระบวนการพัฒนาลักษณะนิสัย กระบวนการปฏิบัติ กระบวนการคิดวิเคราะห อยางมวี ิจารณญาณ กระบวนการทางสังคม ฯลฯ กระบวนการเรียนรูที่มอบหมายใหผเู รียนลงมือปฏิบัตินั้น

จะตองนําไปสูการเสริมสรางสมรรถนะสําคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนตามสาระการ เรียนรทู ี่กาํ หนดไวในแตละหนวยการเรียนรู 4 หลกั การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน และกิจกรรมการเรียนรูในแตละหนวย ผูสอนตองกําหนด ข้ันตอนและวิธีปฏิบัติใหชัดเจน โดยเนนใหผูเรียนไดลงมือฝกฝนและฝกปฏิบัติมากท่ีสุด ตามแนวคิด และวธิ กี ารสําคัญ คอื 1) การเรียนรู เปนกระบวนการทางสติปญญาที่ผูเรียนทุกคนตองใชสมองในการคิดและทํา ความเขาใจในสง่ิ ตาง ๆ รวมกับการลงมือปฏิบตั ิ ทดลองคนควา จนสามารถสรปุ เปนความรู ไดดวยตนเอง และสามารถนําเสนอผลงาน แสดงองคความรูท่ีเกิดขึ้นในแตละหนวยการ เรยี นรูได 2) การสอน เปนการเลือกวิธีการหรือกิจกรรมที่เหมาะสมกับการเรียนรูในหนวยนั้น ๆ และ ที่สําคัญ คือ ตองเปนวิธีการที่สอดคลองกับสภาพผูเรียน ผูสอนจึงตองเลือกใชวิธีการ สอน เทคนิคการสอน และรูปแบบการสอนอยางหลากหลาย เพื่อชวยใหผูเรียนปฏิบัติ กิจกรรมการเรียนรูไดอยางราบรื่นจนบรรลตุ วั ชว้ี ดั ทุกขอ 3) รูปแบบการสอน ควรเปนวิธีการและขั้นตอนฝกปฏิบัติที่สงเสริมหรือกระตุนใหผูเรียน สามารถคิดอยางเปนระบบ เชน รูปแบบการสอนแบบสืบเสาะหาความรู (5Es) รปู แบบการ สอนโดยใชการคิดแบบโยนิโสมนสิการ รูปแบบการสอนแบบ CIPPA Model รูปแบบ การเรียนการสอนตามวัฏจักรการเรียนรูแบบ 4MAT รูปแบบการเรียนการสอนแบบ รวมมือ รูปแบบการสอนแบบเพ่ือนสอนเพื่อน เทคนิค JIGSAW, STAD, TAI, TGT , AKITA model 4) วิธีการสอน ควรเลือกใชวิธีการสอนที่สอดคลองกับเนื้อหาของบทเรียน ความถนัด ความสนใจ และสภาพปญหาของผูเรียน วิธีสอนที่ดีจะชวยใหผูเรียนสามารถ บรรลุผลการเรียนรูตามในระดับผลสัมฤทธิ์ที่สูง เชน วิธีการสอนแบบบรรยาย การ สาธิต การทดลอง การอภิปรายกลุมยอย การแสดงบทบาท สมมติ การใชกรณีตัวอยาง การใชสถานการณจําลอง การใชศูนยการเรียน การใชบทเรียนแบบโปรแกรม เปนตน 5) เทคนิคการสอน ควรเลือกใชเทคนิคการสอนที่สอดคลองกับวิธีการสอน และชวยให ผูเรียนเขาใจเนื้อหาในบทเรียนไดงายข้ึน สามารถกระตุนความสนใจและจูงใจใหผูเรียน รวมปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรูอยางมีประสิทธิภาพ เชน เทคนิคการใชผังกราฟก

(Graphic Organizers) เทคนิคการเลานิทาน การเลนเกมเทคนิคการใชคําถาม การใช ตัวอยางกระตุนความคดิ การใชสอ่ื การเรียนรทู น่ี าสนใจ เปนตน 6) ส่ือการเรียนการสอน ควรเลือกใชส่ือหลากหลายกระตุนความสนใจ และทําความกระจาง ใหเน้ือหาสอดคลองกับสาระการเรียนรู และเปนเคร่ืองมือชวยใหผูเรียนเกิดการเรียนรูบรรลุ ตัวช้ีวัดอยางราบร่ืน เชน สื่อส่ิงพิมพ เอกสารประกอบการสอน แถบวีดิทัศน แผนสไลด คอมพิวเตอร VCD LCD Visualizer เปนตน ควรเตรียมส่ือใหครอบคลุมทั้งสื่อการสอนของ ครแู ละสอื่ การเรียนรขู องผูเรยี น 5 หลกั การจดั กิจกรรมการเรยี นรแู บบยอนกลับตรวจสอบ เม่ือผูสอนวางแผนออกแบบการจัดการเรียนรู รวมถึงกําหนดรูปแบบการเรียนการสอนไว เรียบรอยแลว จึงนําเทคนิควิธีการสอน วิธีจัดกิจกรรมการเรียนรู และสื่อการเรียนรูไปลงมือจัดการ เรียนการสอน ซึ่งจะนําผูเรียนไปสูการสรางชิ้นงานหรือภาระงาน เกิดทักษะกระบวนการและ สมรรถนะสําคัญตามธรรมชาติวิชา รวมท้ังคุณลักษณะอันพึงประสงคใหบรรลุตามมาตรฐานการ เรยี นรูและตวั ชีว้ ัดทเ่ี ปนเปาหมายของหนวยการเรียนรู ตามลําดับข้นั ตอนการเรียนรูท่กี าํ หนดไว ดังนี้ จากเปาหมายและ เปาหมายการเรยี นรูของหนวย หลักฐาน คิดยอนกลบั หลกั ฐานช้นิ งาน/ภาระงาน สูจุดเร่มิ ตน แสดงผลการเรียนรูของหนวย ของกิจกรรมการเรยี นรู 4 กิจกรรม คาํ ถามชวนคิด จากกิจกรรมการเรยี นรู 3 กิจกรรม คําถามชวนคดิ ทลี ะขั้นบันได 2 กจิ กรรม คําถามชวนคิด สูหลักฐานและ 1 กิจกรรม คําถามชวนคิด เปาหมายการเรียนรู การจัดกิจกรรมการเรียนรูท่ีมีประสิทธิภาพ นอกจากจะเปดโอกาสใหผูเรียนไดลงมือปฏิบัติ จริงแลว จะตองฝกฝนกระบวนการคิดทุกขั้นตอน โดยใชเทคนิคการตั้งคําถามกระตุนความคิด และ ใชระดับคําถามใหสัมพันธกับเนื้อหาการเรียนรู ต้ังแตระดับความรู ความจํา ความเขาใจ การนําไปใช

การวิเคราะห การประเมินคา และการสรางสรรค นอกจากจะชวยใหผูเรียนเกิดความเขาใจบทเรียน อยางลึกซ้ึงแลว ยังเปนการเตรียมความพรอมเพื่อสอบ O-NET ซึ่งเปนการทดสอบระดับชาติที่เนน กระบวนการคิดระดับวิเคราะหดวย และในแตละแผนการเรียนรูจึงมีการระบุคําถามเพื่อกระตุน ความคิดของผูเรียนไวดวยทุกกิจกรรม ผูเรียนจะไดฝกฝนวิธีการทําขอสอบ O-NET ควบคูไปกับการ ปฏิบตั ิกจิ กรรมการเรียนรูตามผลการเรียนรูที่สําคัญ ท้ังน้ี การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนในแตละหนวยจะครอบคลุมกิจกรรมการเรียนรู และการประเมินผลดานความรูความเขาใจ (K) ดานทักษะกระบวนการ (P) และดานคุณลักษณะ อันพึงประสงค (A) ตามผลการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางฯ การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 พรอมทั้งออกแบบเคร่ืองมือ การวัดและประเมินผล ตลอดจนแบบบันทึกผลการเรียนรูดานตาง ๆ ไวครบถวน สอดคลองกับ มาตรฐานดานคุณภาพผูเรียน เชน แบบบันทึกผลดานการคิดวิเคราะห ดานการอานและแสวงหา ความรู ดานสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตร เปนตน ผูสอนสามารถนําไป ประยุกตใชไดอยางมีประสิทธิภาพ และใชประกอบการจัดทํารายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Reports) จึงมั่นใจอยางยิ่งวา การนําแผนการจัดการเรียนรูเลมน้ีไปเปนแนวทาง จัดการเรียนการสอนจะชวยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนใหสูงขึ้นตามมาตรฐาน การศึกษาและการประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษาทุกประการ หนงั สอื “คมู อื การจดั การเรยี นการสอน วทิ ยาศาสตรกายภาพ 1” เลมนี้ ผูจดั ทาํ ไดทาํ ขึ้นตาม คําอธิบายรายวิชาวิทยาศาสตรกายภาพ 1 ม.5 ตรงตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปจจุบัน เพื่อนําไปใชเปนหนังสือคูมือประกอบการเรียนและเตรียมตัวสอบ ภายในเลมประกอบดวย แผนการจัดการเรียนการสอนวิชาเคมีพื้นฐานในแตละหนวย การสรุปเนื้อหาท่ีสําคัญของแตละบท และขอสอบวัดและประเมินผลพรอมเฉลยคําตอบและแนวคิดอยางละเอียด เปนข้ันตอน อานเขาใจ และนาํ ไปจัดการเรียนการสอนไดงาย การจัดการเรียนการสอนตามกระบวนการจัดการเรียนรูที่ไดรับการพัฒนาและออกแบบ แผนการจัดการเรียนรูรายหนวย วิชา วิทยาศาสตรกายภาพ 1 พรอมการฝกฝนทําขอสอบจะทําให ผเู รียนไดรูแนวขอสอบ การทาํ ขอสอบเปนการทดสอบความเขาใจและทบทวนเน้ือหาท่ีไดเรียนมาแลว ดังนั้น ครูจึงควรใชกระบวนการจัดการเรียนรูท่ีมีคุณภาพและมาตรฐานเดียวกันในการสอน และควร ใชกระบวนการวัดผลที่หลากหลาย ใหผูเรียนควรฝกทําขอสอบดวยคนเองใหไดคําตอบกอนแลวจึง ตรวจคําตอบจากเฉลย ซึ่งจะชวยใหผูเรียนเขาใจเน้ือหาอยางลึกซึ้ง และผานกระบวนการวัดและ ประเมนิ ผลตามามาตรฐานที่กาํ หนด ผูจัดทําไดรวมรวมแผนการจัดการเรียนการสอนใหมีคุณภาพและมาตรฐานเปนอันหนึ่งอัน เดียวกัน และสรางขอสอบวัดและประเมินผลพรอมเฉลยโดยแสดงวิธีคิดอยางละเอียดตามหลักวิชาท่ี

ถูกตอง จึงหวังวา หนังสือ “คูมือการจัดการเรียนการสอน วิทยาศาสตรกายภาพ 1” เลมน้ีจะชวยให ครูผูสอนและผูเรียนไดรับประโยชน เสริมความรู และมีทักษะท่ีถูกตองในการจัดการเรียนการสอน แกปญหาโจทย ทําใหมีความม่นั ใจในกาสอน และสามารถทําขอสอบวดั และประเมนิ ผลในแตละหนวย ไดอยางถกู ตองดวยความเขาใจ คณะครสู าํ นกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา หนองคาย ปการศกึ ษา 2564

สรปุ หลกั สตู รฯ กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตร มาตรฐานการเรียนรูและตัวช้ีวัด กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กําหนดสาระการเรียนรู 4 สาระ ไดแก สาระที่ 1 วิทยาศาสตรชีวภาพ สาระที่ 2 วิทยาศาสตรกายภาพ สาระท่ี 3 วิทยาศาสตรโลก และอวกาศ และสาระท่ี 4 เทคโนโลยี รวมท้งั ยังมีสาระเพ่มิ เติมอกี 4 สาระ ไดแก สาระชวี วิทยา สาระ เคมี สาระฟสกิ ส และสาระโลก ดาราศาสตร และอวกาศ องคประกอบของหลักสูตร ทั้งในดานของเน้ือหา การจัดการเรียนการสอน และการวัดและ ประเมินผลการเรียนรูนั้นมีความสําคัญอยางย่ิงในการวางรากฐานการเรียนรูวิทยาศาสตรของผูเรียน ในแตละระดับช้ันใหมีความตอเนื่องเช่ือมโยงกันต้ังแตชั้นประถมศึกษาปที่ 1 จนถึงช้ันมัธยมศึกษาปที่ 6 สําหรับกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรไดกําหนดตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรูแกนกลางท่ีผูเรียน จําเปนตองเรียนเปนพื้นฐาน เพื่อใหสามารถนําความรูไปใชในการดํารงชีวิตหรือศึกษาตอได โดยจัด เรียงลําดับความยากงายของเน้ือหาในแตละชั้นใหมีการเช่ือมโยงความรูกับกระบวนการเรียนรู และ การจัดกิจกรรมการเรียนรูที่สงเสริมใหผูเรียนพัฒนาความคิด ทั้งความคิดเปนเหตุเปนผล คิด สรางสรรค คิดวิเคราะหวิจารณ มีทักษะท่ีสําคัญท้ังทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรและทักษะใน ศตวรรษที่ 21 ในการคนควาและสรางองคความรูดวยกระบวนการสืบเสาะหาความรู แกปญหาอยาง เปนระบบ ตดั สินใจโดยใชขอมลู หลากหลายและประจกั ษพยานทตี่ รวจสอบได มาตรฐานการเรียนรูและตัวช้ีวัด กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 น้ี ไดปรับปรุงเพ่ือใหมีความ สอดคลองและเชื่อมโยงกันภายในสาระการเรยี นรเู ดียวกัน และระหวางสาระการเรียนรูในกลุมสาระ การเรียนรูวิทยาศาสตร ตลอดจนการเชื่อมโยงเนื้อหาความรูทางวิทยาศาสตรกับคณิตศาสตรดวย นอกจากนี้ ยังไดปรับปรุงเพื่อใหมีความทันสมัยตอการเปลี่ยนแปลง และความเจริญกาวหนาของ วทิ ยาการตาง ๆ ทัดเทยี มกบั นานาชาติ สาระท่ี 1 วิทยาศาสตร สาระท่ี 2 วิทยาศาสตร สาระที่ 3 วิทยาศาสตรโลก ชีวภาพ กายภาพ และอวกาศ มาตรฐาน ว 1.1 - ว 1.3 มาตรฐาน ว 2.1 - ว 2.3 มาตรฐาน ว 3.1 - ว 3.2 กลุมสาระการเรียนรู วทิ ยาศาสตร สาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1 - ว 4.2 วิทยาศาสตรเพิ่มเตมิ - สาระชวี วิทยา - สาระเคมี - สาระฟสกิ ส - สาระโลก ดาราศาสตร และ

แบบประเมินผลงานผังมโนทัศน คําชี้แจง : ใหผูสอนประเมินผลงาน/ช้นิ งานของนักเรียนตามรายการท่ีกาํ หนด แลวขดี ลงในชอง ทตี่ รงกับระดบั คะแนน 1 ลาํ ดับท่ี รายการประเมิน ระดบั คณุ ภาพ 432 1 ความสอดคลองกับจุดประสงค 2 ความถูกตองของเนือ้ หา 3 ความคดิ สรางสรรค 4 ความตรงตอเวลา รวม ลงช่ือ ................................................ ผปู ระเมนิ ............../................./................

เกณฑประเมินผังมโนทัศน ประเดน็ ที่ประเมนิ ระดบั คะแนน 1. ผลงานตรงกบั 432 1 จุดประสงคท่ี ผลงานไมสอดคลอง กาํ หนด ผลงานสอดคลองกับ ผลงานสอดคลองกับ ผลงานสอดคลองกับ กบั จดุ ประสงค 2. ผลงานมคี วาม จุ ด ป ร ะ ส ง ค ทุ ก จุดประสงคเปนสวน จุ ด ป ร ะ ส ง ค บ า ง เ น้ือห า ส า ร ะ ของ ถกู ตองสมบรู ณ ผ ล ง า น ไ ม ถู ก ต อ ง ประเดน็ ใหญ ประเดน็ เปนสวนใหญ 3. ผลงานมคี วามคดิ ผลงานไมแสดง สรางสรรค เ นื้อห า ส า ร ะ ของ เ นื้อห า ส า ร ะ ของ เ นื้อห า ส า ร ะ ของ แนวคิดใหม ผ ล ง า น ถู ก ต อ ง ผลงานถูกตองเปน ผลงานถูกตองเปน ครบถวน สวนใหญ บางประเดน็ ผลงานแสดงออกถึง ผ ล ง า น มี แ น ว คิ ด ผ ล ง า น มี ค ว า ม ความคิดสรางสรรค แปลกใหมแตยังไม นาสนใจ แตยังไมมี แปลกใหมและเปน เ ป น ร ะ บ บ แนวคิดแปลกใหม ระบบ 4. ผลงานมคี วาม ผลงานมีความเปน ผลงานสวนใหญมี ผลงานมีความเปน ผลงานสวนใหญไม เปนระเบียบ ระเบียบแสดงออก ความเปนระเบียบ ร ะ เ บี ย บ แ ต มี เปนระเบียบและมี ถงึ ความประณตี แ ต ยั ง มี ขอบกพรองบางสวน ข อ ขอบกพรองเลก็ นอย บกพรองมาก เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ ดมี าก ชวงคะแนน ดี 14–16 พอใช 11–13 ปรับปรุง 8–10 ตาํ่ กวา 8

แบบประเมนิ การปฏบิ ตั กิ าร คาํ ชี้แจง : ใหผูสอนประเมินการปฏบิ ตั ิการของนักเรยี นตามรายการที่กาํ หนด แลวขดี ลงในชอง ทีต่ รงกับระดับคะแนน ลาํ ดบั ท่ี รายการประเมิน 4 ระดับคะแนน 1 รวม 32 1 การปฏบิ ัติการทดลอง 2 ความคลองแคลวในขณะปฏิบัตกิ าร 3 การนาํ เสนอ ลงชอื่ ................................................... ผูประเมนิ ................./................../..................

เกณฑการประเมนิ การปฏิบัติการ ประเดน็ ท่ี 4 ระดบั คะแนน 1 ประเมิน ทําการทดลองตาม 1. การ ขั้นตอน และใช 32 ตองใหความ ปฏบิ ัตกิ าร อุปกรณไดอยาง ชวยเหลืออยางมาก ทดลอง ถกู ตอง ทาํ การทดลองตาม ตองใหความ ในการทําการ ข้ันตอน และใช ชวยเหลอื บางในการ ทดลอง และการใช 2. ความ มีความคลองแคลว อปุ กรณไดอยาง ทําการทดลอง และ อุปกรณ คลองแคลว ในขณะทําการ ถกู ตอง แตอาจตอง การใชอุปกรณ ทําการทดลองเสรจ็ ในขณะ ทดลองโดยไมตอง ไดรับคําแนะนําบาง ไมทนั เวลา และทาํ ปฏบิ ัติการ ไดรับคาํ ชี้แนะ และ มคี วามคลองแคลว ขาดความ อปุ กรณเสียหาย ทําการทดลองเสร็จ ในขณะทําการ คลองแคลวในขณะ 3. การบนั ทกึ ทันเวลา ทดลองแตตองไดรับ ทําการทดลองจงึ ทาํ สรุปและ บนั ทกึ และสรปุ ผล คําแนะนําบาง และ การทดลองเสร็จไม นาํ เสนอผล การทดลองได ทําการทดลองเสร็จ ทนั เวลา การทดลอง ถกู ตอง รัดกมุ ทันเวลา นาํ เสนอผลการ ทดลองเปนขั้นตอน บันทึกและสรปุ ผล ตองใหคาํ แนะนาํ ใน ตองใหความ ชัดเจน การทดลองได การบันทึก สรปุ ชวยเหลอื อยางมาก ถูกตอง แตการ และนาํ เสนอผลการ ในการบนั ทกึ สรปุ นําเสนอผลการ ทดลอง และนําเสนอผลการ ทดลองยงั ไมเปน ทดลอง ขนั้ ตอน เกณฑการตัดสนิ คุณภาพ ระดบั คุณภาพ ดีมาก ชวงคะแนน ดี 10-12 พอใช 7-9 ปรับปรุง 4-6 0-3

แบบประเมนิ การนําเสนอผลงาน คาํ ชีแ้ จง : ใหผูสอนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลวขดี ลงใน ชองทตี่ รงกบั ระดับคะแนน ลําดบั ที่ รายการประเมิน ระดบั คะแนน 1 32 1 ความถูกตองของเน้ือหา 2 ความคิดสรางสรรค 3 วิธกี ารนําเสนอผลงาน 4 การนาํ ไปใชประโยชน 5 การตรงตอเวลา รวม ลงช่อื ................................................... ผูประเมนิ ............/................./................... เกณฑการใหคะแนน ให 3 คะแนน ผลงานหรอื พฤติกรรมสอดคลองกบั รายการประเมนิ สมบรู ณชัดเจน ให 2 คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมสอดคลองกับรายการประเมินเปนสวนใหญ ให 1 คะแนน ผลงานหรอื พฤตกิ รรมสอดคลองกับรายการประเมินบางสวน เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ ชวงคะแนน ระดบั คุณภาพ 14–15 ดมี าก 11–13 ดี 8–10 พอใช ต่ํากวา 8 ปรบั ปรุง

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทาํ งานรายบคุ คล คาํ ชแี้ จง : ใหผูสอนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียนในระหวางเรียนและนอกเวลาเรยี น แลวขีด ลงใน ชองท่ตี รงกับระดบั คะแนน ลาํ ดับที่ รายการประเมิน ระดบั คะแนน 1 32 1 การแสดงความคิดเหน็ 2 การยอมรบั ฟงความคดิ เหน็ ของผูอน่ื 3 การทํางานตามหนาที่ท่ไี ดรับมอบหมาย 4 ความมนี ้ําใจ 5 การตรงตอเวลา รวม ลงช่อื ................................................... ผูประเมิน ............/.................../................ เกณฑการใหคะแนน ให 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอยางสม่าํ เสมอ ให 2 คะแนน ปฏิบัตหิ รอื แสดงพฤติกรรมบอยครง้ั ให 1 คะแนน ปฏิบตั ิหรอื แสดงพฤตกิ รรมบางครัง้ เกณฑการตัดสนิ คุณภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดมี าก 11–13 ดี 8–10 พอใช ตํ่ากวา 8 ปรับปรุง

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทํางานกลุม คาํ ช้แี จง : ใหผสู อนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลวขีด ลงใน ชองทตี่ รงกับระดับคะแนน ลาํ ดบั ช่อื –สกลุ การแสดง การ ความมี การมี รวม ของนกั เรียน ความ การ ทาํ งาน น้าํ ใจ สวนรวม 15 คิดเห็น ยอมรบั ฟง ตามท่ี ในการ คะแนน คนอน่ื ไดรับ ปรบั ปรุง ผลงาน มอบหมาย กลมุ 321321321321321 ลงช่ือ ................................................... ผปู ระเมนิ ............./.................../............... เกณฑการใหคะแนน ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมอยางสมํ่าเสมอ ให 3 คะแนน ปฏิบตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมบอยครงั้ ให 2 คะแนน ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางครั้ง ให 1 คะแนน เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ 14–15 ดีมาก 11–13 ดี 8–10 พอใช ตํา่ กวา 8 ปรับปรงุ

แบบประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค คําชแ้ี จง : ใหผูสอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหวางเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลวขีด ลงใน ชองทีต่ รงกบั ระดบั คะแนน คุณลกั ษณะ รายการประเมิน ระดบั คะแนน อนั พึงประสงคดาน 32 1 1. รักชาติ ศาสน 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และรองเพลงชาตไิ ด กษัตริย 1.2 เขารวมกจิ กรรมท่สี รางความสามัคคีปรองดอง และเปนประโยชนตอ โรงเรียน 1.3 เขารวมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถอื ปฏบิ ัติตามหลักศาสนา 1.4 เขารวมกิจกรรมทเี่ กี่ยวกบั สถาบนั พระมหากษัตรยิ ตามท่โี รงเรยี นจัด 2. ซอ่ื สตั ย สจุ ริต 2.1 ใหขอมลู ทถ่ี กู ตองและเปนจริง 2.2 ปฏิบัติในสงิ่ ทถี่ ูกตอง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏบิ ตั ิตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบยี บ ขอบังคบั ของครอบครัวมี ความตรงตอเวลาในการปฏิบัตกิ จิ กรรมตาง ๆ ในชีวติ ประจาํ วัน 4. ใฝเรียนรู 4.1 รูจกั ใชเวลาวางใหเปนประโยชน และนําไปปฏิบัติได 4.2 รจู กั จัดสรรเวลาใหเหมาะสม 4.3 เชื่อฟงคาํ ส่ังสอนของบิดา-มารดา โดยไมโตแยง 4.4 ต้ังใจเรียน 5. อยอู ยางพอเพยี ง 5.1 ใชทรัพยสินและสิง่ ของของโรงเรยี นอยางประหยดั 5.2 ใชอุปกรณการเรยี นอยางประหยัดและรูคณุ คา 5.3 ใชจายอยางประหยัดและมีการเกบ็ ออมเงิน 6. มุงม่ันในการ 6.1 มคี วามตงั้ ใจและพยายามในการทํางานที่ไดรับมอบหมาย ทาํ งาน 6.2 มีความอดทนและไมทอแทตออุปสรรคเพอ่ื ใหงานสําเร็จ 7. รกั ความเปนไทย 7.1 มจี ิตสาํ นกึ ในการอนรุ ักษวัฒนธรรมและภมู ิปญญาไทย 7.2 เห็นคณุ คาและปฏิบัตติ นตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รูจกั ชวยพอแม ผูปกครอง และครทู ํางาน 8.2 รจู กั การดูแลรักษาทรัพยสมบตั แิ ละสิ่งแวดลอมของหองเรยี นและ โรงเรียน ลงชอ่ื .................................................. ผปู ระเมิน ............/.................../................ เกณฑการใหคะแนน ให 3 คะแนน ชวงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ พฤติกรรมทีป่ ฏิบตั ชิ ัดเจนและสมํา่ เสมอ ให 2 คะแนน 51–60 ดมี าก พฤติกรรมท่ปี ฏิบัตชิ ัดเจนและบอยครัง้ ให 1 คะแนน 41–50 ดี พฤติกรรมท่ปี ฏิบตั ิบางคร้ัง 30–40 พอใช ต่ํากวา 30 ปรบั ปรงุ



บนั ทึกผลหลงั การสอน ผลที่ไดรับการจดั การเรียนการสอน ดานความรู …………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ดานสมรรถนะสาํ คญั ของผูเรียน ……………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ดานคุณลกั ษณะอันพึงประสงค ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ดานความสามารถทางวทิ ยาศาสตร ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ดานอน่ื ๆ (พฤติกรรมเดน หรือพฤตกิ รรมท่ีมีปญหาของนกั เรียนเปนรายบคุ คล (ถามี) …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ปญหา/อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………. แนวทางการแกไข ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชอื่ .....................................ครผู ูสอน ( นายพทิ กั ษ เหลาเจริญ ) ความคดิ เห็นของผูบริหารสถานศกึ ษา …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงช่อื .................................................. ( นายอาทิต กันธินาม ) ผอู ํานวยการโรงเรียนกดุ บงพิทยาคาร