ملف-انجاز-عماد-عقيل-ابوغزلةلدورة تطوير المناهج للمشرفة التربوية الفاضلة لمياء مقابلة-422.doc_clone

‫يساعد النشاط استكشاف الطلاب على التعرف على المفاهيم الاساسية للوحدة من‬ ‫خلال طرح الاسئلة والاستفادة من الصور والاشكال المرافقة لها ليتمكن الطالب‬ ‫من استنتاج الفكرة العامة للوحدة وما هي المفاهيم المتعلقة بالفكرة العامة‬ ‫*كيف ساعدت الصورة المعروضة في الصفحة الاولى والصفحة الثانية في‬ ‫التعلم للمفاهيم المطلوبة‬ ‫‪51‬‬

‫الصفحة الثانية (‪)2‬‬ ‫الصفحة الاولى (‪)1‬‬ ‫**ساعدت الصور المعروضة مقرونة بطرح الأسئلة التي من شأنها استثارة‬ ‫تفكير الطلبة على تعلم المفاهيم‬ ‫مثال‪ :‬ماذا تشاهدون في الصورة؟‬ ‫ما اسم الحيوان الذي امامك ؟‬ ‫هل هي حيوانات اليفة أم غير اليفة؟‬ ‫ماذا يستفيد منها الأنسان ؟‬ ‫‪52‬‬

‫عزيزي المعلم‪ ،‬فكر في التساؤلات الآتية التي يمكن طرحها من أجل الوصول‬ ‫بالطلبة إلى المفهوم الأساسي في الدرس من منكم ربي حيوانات في منزله أو‬ ‫شاهد حيوانات في ‪ -‬بيئته؟ ما أسماء هذه الحيوانات؟ ‪ -‬برأيكم‪ ،‬ماذا تحتاج هذه‬ ‫الحيوانات لتعيش؟ ‪.......... -‬أين تجد هذه الحيوانات حاجاتها الأساسية‬ ‫لتعيش؟ ‪ -‬ماذا نسمي المكان الذي تعيش فيه هذه الحيوانات في البيئة؟‬ ‫طبق ما تعلمته سابقا في إعداد خريطة مفاهيمية حول مفهوم \"السلسلة‬ ‫الغذائية الوارد في الصفحة ‪59‬‬ ‫‪53‬‬

‫تأمل الصور المجاورة‪ ،‬والتي تمثل صفحات من كتابي الرياضيات والعلوم‬ ‫المطورة للصف الأول الأساسي‪،‬‬ ‫ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل‬ ‫عنها لتحقيق النتاج المرجوة من هذه الأنشطة؟| محسوسات (هي محسوسات‬ ‫بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب او الاستعانة عنها بمواد أخرى من بيئة‬ ‫الطالب مثل الملاعق ‪ ،‬الوان‪ ،‬حبات فاصوليا‪ ،‬حجارة صغيرة‪ ،‬قطع من‬ ‫قصاصات كرتون‪ ،‬صحون ورقية) واي شيء يمكن أن يساعدنا في تحقيق تعلم‬ ‫فعال‬ ‫كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن‬ ‫استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟‬ ‫تساعدنا الصور بتحديد المحسوسات التي قد تمثلها أو المواد المحسوسة التي‬ ‫من الممكن الاستفادة منها في تطبيق النشاط‪ ،‬كما أن الصور تقدم لنا أفكار قد لا‬ ‫تخطر على بالنا في بعض الأحيان‬ ‫كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء المفهوم وتعلمه؟ برر إجابتك‬ ‫من المعلوم لي كمعلم متمرس أن الخصائص النمائية للطلبة في الصفوف‬ ‫الثلاث الأولى تتطلب وجود محسوسات لتسهل عملية التعلم لديهم وليتم ربط‬ ‫المفهوم بما يعبر عنه من محسوسات‪.‬‬ ‫كما أنها تساعدنا في إيصال المفهوم عملية العد والجمع تساعدنا في تمثيل‬ ‫الاعداد وتركيزه لدى الطلبة وجمعها‬ ‫‪54‬‬

‫بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم التي تم تعرفت عليها في الجلسات السابقة‪،‬‬ ‫برأيك؟ ما الخطوات التي يمكن استخدام المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات‬ ‫التعلم؟ وكيف‬ ‫يمكننا استخدام المحسوسات خلال الدورة كاملة مع بعض الطلبة ولكنني اعتقد‬ ‫انها في اول مرحلتين وبعدها ننتقل إلى شبه المحسوس ومن ثم المجرد كيف‬ ‫يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي (اليدويات عند الطلبة؟‬ ‫من خلال استخدام استراتيجيات التعلم النشط مثل التعلم بالمشاريع كما هو‬ ‫بالكتاب والتعلم باللعب والتعلم التعاوني عند التخطيط للدرس اليومي‪ ،‬باعتقادك‪،‬‬ ‫كيف سيساعدك استخدام المحسوسات على الربط بين المباحث‬ ‫المختلفة؟‬ ‫‪55‬‬

‫انشطة صفية للعد والجمع بالمادة الرياضيات ومثال‬ ‫على ذلك‪:‬‬ ‫العد والجمع بواسطة الملاقط الغسيل العد والجمع بواسطة البندة الملابس‬ ‫‪56‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫(‪)4‬‬ ‫التعليم والتعلم‬ ‫الرقمي‬ ‫‪57‬‬

‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف‬ ‫طبيعة هذا المساق ع المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫ليست واضحا بشكل كبير‬ ‫وضوح التعليمات والمهام أكثر دقة ووضوحا‬ ‫التحديات التي كانت الوقت والتنقل (مكان ضعف الانترنت وعدم‬ ‫وجود المحسوسات‬ ‫انعقاد الدورة‬ ‫تواجهك‬ ‫وضوح دورك ودور وجود التفاعل والمشاركة لا يوجد التفاعل الكبير‬ ‫ما بين المدرب والمتدرب بين المدرب‬ ‫المدرب‬ ‫والمتدربين ويكون‬ ‫التدريب على شكل‬ ‫ويكون التدريب فردي‬ ‫كيفية العمل على المهام على شكل مجموعات فردي‬ ‫الموكلة إليك عمل‬ ‫تواصل غير مباشر مع‬ ‫آلية التواصل بينك وبين تواصل مباشر مع‬ ‫المدرب وبين زملائك‬ ‫المدرب‪ ،‬وبينك زملائك المدرب وزملاء‬ ‫المرونة في اختيار الوقت غير مرن بعض الاحيان مرن ويناسب الجميع‬ ‫المخصص التدريب‬ ‫بالنسبة لك‬ ‫‪58‬‬

‫يكون تنفيذ المهام مباشرة يكون تنفيذ المهام بشكل‬ ‫طبيعة المهام ومدى‬ ‫غير مباشر ولا يوجد‬ ‫خلال انعقاد الدورة‬ ‫جذبها لاهتمامك‬ ‫ويكون المدرب موجها دور توجيهي مباشر‬ ‫انعقاد الدورة ويكون‬ ‫بشكل مباشر‬ ‫المدرب للمدرب في تنفيذ‬ ‫المهام ويخلق بعض‬ ‫الصعوبات والتحديات‬ ‫سهولة الوصول والتعامل سهلة سهلة‬ ‫مع المنصة‬ ‫| سهلة والأدوات‬ ‫الموجودة فيها‬ ‫عبارتان أعرفهما لأول سؤال واحد تبادر إلى‬ ‫‪ 3‬مصطلحات لفتت‬ ‫انتباهي‬ ‫مرة ذهنك‬ ‫التعلم الافتراضي‬ ‫هل يعد التعلم الافتراضي‬ ‫التعلم بالمراسلة‬ ‫ادوات التعلم عن بعد‬ ‫اسلوب الاقراص المدمجة يراعي الفروق الفردية‬ ‫التعلم بالمراسلة‬ ‫بين الطلبة وقدرات‬ ‫المعلمين؟‬ ‫‪59‬‬

‫‪.‬‬ ‫هو التعليم الذي لا يكون فيه تواصل مباشر ما بين المعلم‬ ‫والطالب‪ ،‬ويتم استخدام وسائل الاتصال المرئية والصوتية‬ ‫والمكتوبة مثل المنصات التعلمية ( برمجية مايكروسوفت تيمز)‪.‬‬ ‫ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫ينمي التعلم عن بعد مهارات الطلاب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم‬ ‫مهارات شخصية‪.‬‬ ‫• متى نلجأ للتعلم عن بعد؟‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا‪ ،‬وعند عدم توفر‬ ‫الوقت للتعلم المباشر‪. .‬‬ ‫ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫‪60‬‬

‫عدم امتلاك بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الأجهزة‬ ‫الالكترونية و الانترنت‪ ،‬وضعف الأنترنت لدي بعض الطلبة‪ ،‬والجهل في‬ ‫استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة من قبل بعض الطلبة وذويهم‪.‬‬ ‫*******عمل عرض تقديمي على البوربوينت من هنا ‪:‬‬ ‫‪.‬‬ ‫• متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عند استقرار الحالة الوبائية‪ ،‬وفي بعض الدورات التي تتكون من جانبي عملي‬ ‫ونظري‪. .‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟‬ ‫صعوبة ترابط المعلومات التي يتم تقديمها في التعلم التقليدي والالكتروني‪،‬‬ ‫وعدم قدرة وصول الطلبة للمحتوى في التعلم الالكتروني‪. .‬‬ ‫‪61‬‬

‫ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫دعم التعلم الالكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات سريعة بداية كل‬ ‫حصة في التعلم التقليدي لما تم أخذه في التعلم الالكتروني مثل خطة التعافي‬ ‫المعمول بها حاليا من قبل وزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫سيناريو خطة درس من كتاب الرياضيات للصف الأول‪.‬‬ ‫‪62‬‬

‫الدرس السابع‪ :‬الموقع والاتجاه‪ .‬صفحة ‪ 20‬و ‪( . 21‬التعليم التقليدي)‪.‬‬ ‫‪21 20‬‬ ‫‪63‬‬

‫‪ .1‬أحبائي الطلبة اليوم سوف نتعرف على الموقع والاتجاهات‪ ،‬ولذلك‬ ‫ستقومون بإجابتي على‬ ‫‪ :‬الأسئلة التي سأطرحها عليكم‬ ‫• أين تضعون كتبكم ؟ فوق الطاولة أم تحتها‪.‬‬ ‫• أين تضع حقيبتك؟ فوق الطاولة أم تحتها‪.‬‬ ‫أين أقف أنا ؟ أمام اللوح أو خلفه‪.‬‬ ‫• أين تقع خزانة الكتب؟ أمام أو خلف‪.‬‬ ‫• أين تقع النافذة ؟ يمين أو يسار‪.‬‬ ‫‪ .‬أين يقع الباب؟ يمين أو يسار‪.‬‬ ‫‪ .‬والآن أحبائي الطلبة‪ :‬سأقوم بعرض مجسمات محسوسة مثل (الكرة‪،‬‬ ‫الحقيبة‪ ،‬الكتاب) عليكم‪.‬‬ ‫***لنتعرف على مفاهيم جديدة‪ ،‬وأطلب من كل طالب مناقشة زميله حول صورة‬ ‫معينة قمت بعرضها حول موقع شيء محدد‪.‬‬ ‫أقوم بنموذجة المفاهيم من خلال تحركي داخل الغرفة الصفية واستخدم‬ ‫المحسوسات في تعريف الطلبة على المفاهيم الجديدة (يمين‪ ،‬ويسار‪،‬‬ ‫وإمام‪ ،‬وخلف‪ ،‬وفوق‪ ،‬وتحت)‬ ‫‪64‬‬

‫نشاط صفي **اختار طلبة عشوائيا وأطلب منهم التحرك باتجاه الأمام والخلف‬ ‫واليمين واليسار وأقوم بشرح وتوضيح مفاهيم الدرس لهم‪.‬‬ ‫نوع القسم‪ :‬مهمة فردية‪ /‬مناقشة‪ . .‬اذكر أمرا واحدا استمعت به كثيرا‬ ‫أثناء تنفيذك للحصة‬ ‫تعدد البرمجيات للتواصل مع الطلبة‪ ،‬وبرامج إعداد المحتوى التعليمي التي‬ ‫سهلت إيصال المفهوم للطالب‪.‬‬ ‫‪ .‬اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ وكيف تغلبت عليه؟‬ ‫الصعوبة في استخدام بعض البرمجيات لأول مرة‪ ،‬ولكن بعد التدريب والمتابعة‬ ‫للفيديوهات التي تعلم كيفية استخدامها تم تخطي هذا العائق‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪65‬‬

‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫لا بسبب وجود بعض المشكلات الفنية‪ ،‬مثل ضعف الانترنت‬ ‫وعدم امتلاك بعض الطلبة أجهزة ذكية لحضور الحصة‪ ،‬وعدم‬ ‫وجود برامج رسمية من قبل وزارة التربية للتواصل المباشر مع‬ ‫الطلبة وذويهم‬ ‫• الفتحة تقع فوق الحرف ‪ . -‬الضمة تقع فوق الحرف‬ ‫‪ • -‬الكسرة تقع تحت الحرف ‪ . -‬السكون تقع فوق الحرف الحروف العربية‬ ‫‪66‬‬

‫حرف العين‬ ‫عـ ــعـ ع ـع‬ ‫ا و ي يـ عا عو عي عيـ‬ ‫‪67‬‬

‫*من منكم يربي أرنبا في بيته؟ •‬ ‫*على ماذا يتغذى الأرنب؟ (العشب ‪.‬‬ ‫*تخيل أن يأتي لحديقة البيت كلب جائع‪ ،‬ماذا تتوقع أن‪( .‬يأكل؟‬ ‫جواب (الارنب) تلقي الاجابات‪.‬‬ ‫تأمل الصور المجاورة‪ ،‬والتي تمثل صفحات من كتابي الرياضيات والعلوم‬ ‫المطورة للصف الأول الأساسي‪،‬‬ ‫‪:‬وأجب عما يلي‬ ‫ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل‬ ‫عنها لتحقيق النتاج المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫محسوسات (هي محسوسات بسيطة يمكن توفيرها من بيئة الطالب او الاستعانة‬ ‫عنها بمواد أخرى من بيئة الطالب مثل الملاعق ‪ ،‬الوان‪،‬‬ ‫حبات فاصوليا‪ ،‬حجارة صغيرة‪ ،‬قطع من قصاصات كرتون‪ ،‬صحون ورقية)‬ ‫واي شيء يمكن أن يساعدنا في تحقيق تعلم فعال‬ ‫‪68‬‬

‫كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن‬ ‫استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟‬ ‫تساعدنا الصور بتحديد المحسوسات التي قد تمثلها أو المواد المحسوسة التي‬ ‫من الممكن الاستفادة منها في تطبيق النشاط‪ ،‬كما أن الصور تقدم لنا أفكار قد لا‬ ‫تخطر على بالنا في بعض الأحيان‬ ‫برر إجابتك من المعلوم لي كمعلم متمرس أن الخصائص النمائية للطلبة في‬ ‫الصفوف الثلاث الأولى تتطلب وجود محسوسات لتسهل عملية التعلم لديهم‬ ‫وليتم ربط المفهوم بما يعبر عنه من محسوسات‪.‬‬ ‫كما أنها تساعدنا في إيصال المفهوم عملية العد والجمع تساعدنا في تمثيل‬ ‫الاعداد وتركيزه لدى الطلبة ففي وجمعها بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم‬ ‫التي تم تعرفت عليها في الجلسات السابقة‪،‬‬ ‫عملية الجمع والعد‬ ‫‪69‬‬

‫برأيك؟ ما الخطوات التي يمكن استخدام المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات‬ ‫التعلم؟ وكيف‬ ‫يمكننا استخدام المحسوسات خلال الدورة كاملة مع بعض الطلبة ولكنني اعتقد‬ ‫انها في اول مرحلتين وبعدها ننتقل إلى شبه المحسوس ومن ثم المجرد كيف‬ ‫يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي (اليدويات عند الطلبة؟‬ ‫من خلال استخدام المحسوسات التي تعبر عن مفاهيم‬ ‫مشتركة بين المواد فمثلا استخدام حبات الفاصوليا في ‪.‬العد‬ ‫بالجمع وربطها بالعلوم بطرق تكاثر النباتات ومثال اخر‪:‬‬ ‫اماكن عيش الحيوات وربطها بالتربية الاجتماعية بالقرية‬ ‫والغابة والصحراء وحديقة المنزل‪.‬‬ ‫‪70‬‬

‫هذا الملف الانجاز ( لدورة المناهج‬ ‫المطورة ) مقدم للمشرفة الفاضلة‬ ‫لمياء مقابلة ‪،‬‬ ‫واشكرها على متابعتها لنا والاهتمام لحاجاتنا من‬ ‫استفسارات واسئلة في تحقيق نجاح هذه الدورة‬ ‫كل الاحترام لها ‪.‬‬ ‫تم أرساله على الايميل الخاص بالمشرفة لمياء بني‬ ‫موسى على حسابها الخاص بالمايكروسوفت تميز‬ ‫‪moej.edu.jo@9802004973 :‬‬ ‫‪71‬‬

72

73

74