2 รายงานผลปฏิบัติงานที่ดี (Best Practice)

กศน.ตำบลบ้ำนหมอ้ กศน.อำเภอศรีเชยี งใหม่ สำนักงำน กศน. จงั หวัดหนองคำย รำยงำนผลปฏบิ ัติงำนทดี่ ี (Best Practice) ชอ่ื ผลงาน ส่ือการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ชื่อเจ้ำของผลงำน นำยปฐมพงษ์ วรรณประเก พนกั งำนรำชกำรท่ัวไป ตำแหนง่ ครู กศน.ตำบล ศูนยก์ ำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศัยอำเภอศรเี ชยี งใหม่ สำนักงำนส่งเสรมิ กำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศยั จังหวดั หนองคำย สำนักงำนสง่ เสรมิ กำรศึกษำนอกระบบและกำรศึกษำตำมอธั ยำศยั สำนกั งำนปลัดกระทรวงศกึ ษำธกิ ำร กระทรวงศกึ ษำธิกำร 1

ความคิดเหน็ ของผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา ข้าพเจา้ ขอรบั รองวา่ นายปฐมพงษ์ วรรณประเก ตาแหน่ง ครู กศน.ตาบล กศน.ตาบลบ้านหมอ้ อาเภอ ศรีเชียงใหม่ จังหวัดหนองคาย มีความมุ่งม่ัน ตั้งใจ อุทิศเวลา เสียสละ ทุ่มเท ในการปฏิบัติหน้าท่ี อย่างความสามารถ ให้กับทางสถานศึกษา ชุมชน ด้วยความเต็มใจ ประพฤติปฏิบัติตนมีคุณธรรม จริยธรรม มีจิตอาสา และปฏิบัติ จรรยาบรรณของวิชาชีพหนา้ ที่เป็นผู้ใฝ่ศึกษาค้นคว้าความรู้ พัฒนาตนและเอาใจใส่งานท่ีไดร้ ับผิดชอบ ทาให้ผลงานบรรลุ เป้าหมาย สามารถปฏบิ ตั ิงานท่ีได้รบั มอบหมายอยา่ งมีประสิทธิภาพ ลงชอ่ื (นางชลธิชา โคตรชมภู) ผอู้ านวยการศูนย์การศึกษานอกระบบและกไารศกึ ษาตามอธั ยาศยั อาเภอศรเี ชียงใหม่ 2

ช่ือผลงาน รายงานผลปฏิบตั งิ านท่ดี ี (Best Practice) ช่ือเจ้าของผลงาน สือ่ การเรียนการสอนแบบออนไลน์ การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบ สังกดั ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 นายปฐมพงษ์ วรรณประเก กศน.ตาบลบา้ นหม้อ ศูนยก์ ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยอาเภอศรเี ชียงใหม่ สานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั จงั หวดั หนองคาย สานักสง่ เสริมการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั สานกั ปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร กระทรวงศกึ ษาธิการ 1

๒. บทสรุป นวัตกรรม ส่ือการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับ การศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เป็นส่ือการเรียนการสอน ท่ีช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ทุกที่ทุกเวลา ซึ่ง เหมาะกับการจัดการเรียนการสอน แบบพบกลุ่ม ของ กศน. ซึ่งประกอบด้วย ๑.โครงสร้างส่ือการเรียนการสอนแบบ ออนไลน์ สรา้ งจากGoogle site ๒.สือ่ หนงั สอื เรยี นและใบความรู้ ในรูปแบบ E-book ๓.แบบทดสอบหลงั เรยี น สร้างจาก Google from ๔.แบบทดสอบ เรือ่ ง ความรู้ความเข้าเกย่ี วกับโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรน่า๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ๕.แบบทดสอบ เก็บคะแนน ๖.แบบประเมนิ ความพงึ พอใจการใช้สื่อการเรียนการสอนแบบออนไลน์ โดยนาเน้ือหาท้ังหมดมารวบรวมให้ เป็นเว็บไซต์เพื่อใช้เป็นส่ือการสอน และนามาเผยแพร่ให้ผู้เรียนใช้งานผ่านสมาร์ทโฟน แท็บเล็ต หรือคอมพิวเตอร์ ได้ อยา่ งสะดวก ผลการใชน้ วัตกรรมพบวา่ ผูเ้ รียนสามารถเรียนรู้ไดท้ กุ ท่ีทกุ เวลา และมีทกั ษะในการใช้สมารท์ โฟน แท็บเล็ต หรือ คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีในการเรียนรู้ ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ สามารถวิเคราะห์และแก้ปัญหาได้ ครูผู้สอนมี ความร้คู วามเข้าใจและมที กั ษะในการออกแบบสื่อการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ๓.ควำมเป็นมำและควำมสำคญั ปัจจุบันประเทศไทยให้ความสาคัญกับการยกระดับและการขยายโอกาสทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะ การศกึ ษานอกโรงเรียน (กศน.) หรอื การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศยั เพราะยงั มคี นจานวนมากทีย่ ังเข้าไม่ ถึงการศึกษาในระบบ เน่ืองจากข้อจากัดบางประการ ไม่ว่าจะเป็นเรื่องฐานะทางเศรษฐกิจ หรือการที่ต้องเข้าสู่ภาค แรงงานก่อนวัยอันควร ดังนั้นเพื่อแก้ไขปัญหาดังกล่าว และเพื่อเปิดโอกาสทางการศึกษาเรียนรู้อย่างท่ัวถึงและมีคุณภาพ ให้กับผู้ท่ีขาดโอกาสทางการศึกษาในระบบโรงเรียน จึงได้มีการจัดต้ัง กศน.ตาบลขึ้น โดยให้มีฐานะเป็นหน่วยในการจัด กิจกรรมการศึกษาเรียนรู้นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เพ่ือให้ประชาชนในชุมชนสามารถเข้าถึงการศึกษาได้ ท่วั ถงึ และมีคุณภาพ โดยมีภารกิจเปน็ ทั้งศนู ยก์ ารเรยี นรู้ (จัดกจิ กรรมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยเพื่อ ส่งเสริมการรู้หนังสือให้แก่คนในชุมชนท่ีสนใจ) และศูนย์ข้อมูลข่าวสารชุมชน (เป็นสถานท่ีให้ชุมชนได้มาพบปะ เสวนา แลกเปล่ียนเรียนรู้ และจัดกิจกรรมต่าง ๆ) ซ่ึงอาจกล่าวได้ว่า กศน.ตาบลนั้นถูกต้ังข้ึนมาเพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ท่ีเป็น ทางเลอื กให้กับประชาชนที่อยู่ในชุมชนและท้องถิ่นอยา่ งแทจ้ ริง การแพร่ระบาดของโรคติดเชอื้ ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Coronavirus Disease ๒๐๑๙: COVID-๑๙) ทาให้เกิดการ ปรบั ตัวเปน็ วถิ ีชวี ิตแบบใหม่ (New Normal) โดยเฉพาะสถาบันทางการศึกษาที่ไมส่ ามารถจัดการเรยี นการสอนแบบปกติ ได้ จึงจาเป็นต้องใช้รูปแบบการเรียนการสอนแบบออนไลน์ เพ่ือให้การเรียนรู้เกิดความต่อเนื่อง การเรียนการสอนแบบ ออนไลน์มีองค์ประกอบ ได้แก่ ผู้สอน ผู้เรียน เนื้อหา สื่อการเรียนและแหล่งเรียนรู้กระบวนการจัดการเรียนรู้ ระบบการ ติดต่อส่ือสาร ระบบเครือข่ายเทคโนโลยสี ารสนเทศ การวัดและการประเมนิ ผล รูปแบบการเรยี นการสอนมีหลากหลายวิธี ท่ีทาให้ผู้สอนและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันได้การพิจารณาองค์ประกอบและรูปแบบที่สอดคล้อง เหมาะสมกับลักษณะ 2

วิชา และบริบทของผู้เรียนจะนาไปสู่การประยุกต์ใช้สาหรับการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งผลใหผ้ ู้เรียนเกดิ ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ตามวัตถุประสงค์ สือ่ การเรียนการสอนแบบออนไลน์ ทใี่ ช้ในการจดั การเรียนรู้ตามหลักสตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ัน พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เป็นสื่อการเรียนที่มีความมีความยึดหยุ่นสูง เหมาะสาหรับการจัดการศึกษา ตามหลักสูตร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ทุกท่ีทุกเวลา ซ่ึง เหมาะกับการจัดการเรียนการสอน แบบพบกลุ่ม ของ กศน. ซึ่งประกอบด้วย ๑.โครงสร้างส่ือการเรียนการสอนแบบ ออนไลน์ สร้างจากGoogle site ๒.สอ่ื หนงั สอื เรียนและใบความรู้ ในรูปแบบ E-book ๓.แบบทดสอบหลังเรียน สร้างจาก Google from ๔.แบบทดสอบ เรอ่ื ง ความรู้ความเขา้ เก่ยี วกับโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ๕.แบบทดสอบ เกบ็ คะแนน ๖.แบบประเมนิ ความพึงพอใจการใช้ส่ือการเรียนการสอนแบบออนไลน์ โดยนาเนอื้ หาทงั้ หมดมารวบรวมให้ เป็นเว็บไซต์เพื่อใช้เป็นส่ือการสอน และนามาเผยแพร่ให้ผู้เรียนใช้งานผ่านสมาร์ทโฟน แท็บเล็ต หรือคอมพิวเตอร์ ได้ อย่างสะดวก ๔.วัตถปุ ระสงค์ ๑.เพ่อื ใช้ประกอบการจัดการเรียนการสอนตามหลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ๒.เพอื่ ให้ผูเ้ รยี นสามารถเรยี นรู้ดว้ ยตวั เองผา่ นสมาร์ทโฟน แทบ็ เลต็ หรือคอมพวิ เตอร์ได้ทุกทีท่ ุกเวลา ๕.กระบวนกำรพฒั นำผลงำนหน่งึ โรงเรียน หนงึ่ นวัตกรรม ๑) สภำพปญั หำก่อนกำรพฒั นำ ผู้อยู่นอกระบบโรงเรยี นมลี กั ษณะที่มคี วามแตกตา่ ง เพศ อายุ วฒุ ทิ างการศึกษา สถานภาพการ อาชพี และ พ้นื ฐานทางการศึกษา ดังน้นั การจดั การศึกษาตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ในรูปแบบการพบกลุม่ จึงทาใหผ้ เู้ รยี นไมส่ ามารถมาเรยี นแบบพร้อมเพยี งกันได้ 3

๒) กำรออกแบบนวัตกรรมเพือ่ กำรพัฒนำ ๒.๑ กำรออกแบบสอื่ กำรเรยี นกำรสอนแบบออนไลน์ การออกแบบและจัดทาสอ่ื การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ทีใ่ ช้ในการจัดการเรยี นร้ตู ามหลกั สูตร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ มีข้ันตอนนีม้ วี ิธกี ารดาเนินการดงั นี้ ๑. ขนั้ การวเิ คราะห์ ๒. ขนั้ การออกแบบ ๓. ข้ันการพัฒนา ๔. ข้นั การนาไปใช้ ๕. ขน้ั การประเมนิ ผล ๑. ขัน้ กำรวเิ ครำะห์ การวิเคราะหเ์ ปน็ ขัน้ ตอนแรกของกระบวนการออกแบบการเรยี นการสอน ผูอ้ อกแบบจะต้องกาหนดความจาเป็น ในการเรียน ทาการวเิ คราะหเ์ นื้อหาหรือกจิ กรรมการเรยี นการสอน คุณลกั ษณะของผเู้ รียน และวัตถุประสงค์ของการเรียน การสอนเพ่ือรวบรวมข้อมูล สาหรับใช้เป็นแนวทางในการกาหนดขอบเขตของบทเรียน ข้ันการวิเคราะห์ประกอบด้วย ขน้ั ตอนย่อย ดังนี้ ๑.๑ วิเคราะห์ความจาเป็น (Need Analysis) คือการวิเคราะห์เพ่ือกาหนดเลือกว่าควรจัดการเรียนการสอน เกี่ยวกับอะไร โดยอาจหาข้อมูลจากความต้องการของผเู้ รยี น หรอื อาจหาข้อมลู จากการกาหนดความจาเป็น ปัญหาขดั ขอ้ ง หรืออุปสรรคที่ทาให้การเรียนการสอนไม่บรรลุผลตามจุดมุ่งหมายที่กาหนดไว้ และพิจารณาว่ามีความจาเป็นหรือไม่ที่ จะตอ้ งจัดการเรยี นการสอน หากจาเปน็ หรือสมควรจดั และควรจัดอย่างไร 4

๑.๒ วิเคราะห์เนื้อหา หรือ กิจกรรมการเรียนการสอน (Content and Task Analysis) คือ การวิเคราะห์เพื่อ จัดการเรียนการสอนให้ครอบคลุม หรือสอดคล้องกับความต้องการ ความจาเป็นในการเรียนการสอน โดยพิจารณาอย่าง ละเอียดด้านเน้ือหา มีการแบ่งเนื้อหาเป็นหัวข้อใหญ่ และหัวข้อย่อย ๆ เพ่ือให้มีความชัดเจน กาหนดเลือกกิจกรรมการ เรยี นการสนทเ่ี หมาะสมที่จะให้ผู้เรียนเกิดการเรยี นรู้อยา่ งมีประสิทธิภาพ ๑.๓ วิเคราะห์ผู้เรียน (Analyze Learner Characteristic) เป็นการวิเคราะห์เพ่ือสรุปเป็นข้อมูลสาหรับการ จัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียน โดยวิเคราะห์ท้ังลักษณะท่ัวไป เช่น อายุ ระดับ ความรู้ความส ามารถ เพศ สงั คม วฒั นธรรม เปน็ ตน้ และควรวิเคราะห์ ลกั ษณะเฉพาะของผู้เรียนดว้ ย เช่น ความรพู้ ืน้ ฐาน ทักษะความชานาญ หรอื ความถนดั รปู แบบการเรยี น ทัศนคติ เปน็ ต้น ๑.๔ วิเคราะห์วัตถุประสงค์ (Analyze Objective) วัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน คือ จุดหมายปลายทางที่ กาหนดไว้เพ่ือให้ผู้เรียนและผู้สอนรู้ว่าเม่ือเรียนบทเรียนนั้น ๆ แล้วจะเกิดการเรียนรู้อะไรบ้าง ดังนั้นการกาหนด วัตถุประสงค์จึงต้องมีการวิเคราะห์อย่างละเอียดและรอบคอบ โดยอาจกาหนดจุดมุ่งหมายหรือเป้าหมายหลักของการ เรียนการสอนก่อน แล้วจึงกาหนดเป็นวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมท่ีสามารถประเมินผลได้ชัดเจนเป็นรูปธรรมว่าผู้เรียน บรรลผุ ลการเรยี นตามวัตถปุ ระสงคท์ ีก่ าหนดไว้หรอื ไม่ โดยวตั ถปุ ระสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรมแยกเปน็ ๓ ดา้ นคอื ตัวอยา่ ง ๑) วัตถปุ ระสงค์ทางด้านพทุ ธิพสิ ัย คอื พฤตกิ รรมเก่ยี วกับความรู้ ความเขา้ ใจ ๒) วตั ถุประสงค์ด้านจิตพสิ ัย คือ พฤตกิ รรมเก่ยี วกบั ความรู้สกึ ค่านิยม ทัศนคติ ๓) วัตถุประสงคด์ ้านทักษะพิสยั คอื พฤตกิ รรมเกี่ยวกับการกระทาหรอื การปฏิบตั ิ ๑.๕ วิเคราะห์สภาพแวดล้อม (Analyze Environment) วัตถุประสงค์การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมในการสอน เพอื่ เปน็ การเตรียมการลว่ งหน้าว่า สถานท่ี เวลา และบรบิ ทในการเรียนการสอนท่จี ะดาเนินการนน้ั จะอยู่ในสภาพใด เชน่ ขนาดห้องเรียน อุปกรณส์ อื่ การเรยี นการสอนทจ่ี ะใชค้ อื อะไร ๒. ขัน้ กำรออกแบบ การออกแบบเป็นกระบวนการกาหนดว่าจะดาเนินการเรียนการสอนอย่างไร โดยมีการเขียนวัตถุประสงค์จัดทา ลาดับขน้ั ตอนของการเรียน กาหนดวิธีสอน เลือกสอื่ การเรยี นการสอนท่เี หมาะสม และกาหนดวิธกี ารประเมนิ ผลว่าผูเ้ รียน บรรลุวัตถุประสงค์ท่ีกาหนดไว้หรือไม่ ขั้นการออกแบบประกอบด้วยข้ันตอนย่อย ทั้งด้านการระบุวัตถุประสงค์ ระบุวิธี สอน ระบุส่ือการสอน และระบุวธิ กี ารประเมนิ ผล ๓. ข้ันกำรพฒั นำ การพัฒนาเปน็ กระบวนการดาเนนิ การเตรยี มการจัดการเรียนการสอน หรือ สร้างแผนการเรียนการสอน เลือกใช้สื่อการเรียนการสอนโดยพิจารณาส่ือท่ีมีอยู่วา่ เหมาะสมที่จะใช้ ควรปรับปรุงก่อนใชห้ รอื ควรสรา้ งสอื่ ใหม่ และทา การประเมนิ ผลขณะดาเนินการพัฒนาหรือสร้างเพ่ือปรับปรุง แกไ้ ขให้ได้ ระบบการเรยี นการสอนที่มีประสิทธิภาพ พฒั นา 5

แผนการเรยี นการสอน พัฒนาสอ่ื การเรียนการสอน ประเมินผลขณะดาเนนิ การพัฒนา ขน้ั การพัฒนาประกอบดว้ ยขัน้ ตอน ย่อย เช่น การพัฒนาแผนการเรียนการสอน การพัฒนาส่ือการเรียนการสอน และการประเมินผลระหว่างดาเนินการ พัฒนา ๔. ขั้นกำรนำไปใช้ การนาไปใช้เปน็ ขั้นตอนการดาเนินการเรียนการสอนตามท่ีได้ออกแบบและพฒั นาไว้แลว้ ในสภาพจรงิ ๕. ขั้นกำรประเมนิ ผล การประเมินผลเป็นขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการออกแบบระบบการเรียนการสอน เพ่ือประเมินผล ขั้นตอนตา่ ง ๆ ว่าเปน็ ไปตามที่ไดว้ างแผนหรอื ไม่ และทาการปรับปรงุ แก้ไขใหไ้ ด้ระบบการสอนท่ีมีประสิทธภิ าพ ๓) ขัน้ ตอนกำรดำเนินงำนพัฒนำ ๑. ข้นั กำรวิเครำะห์ การวเิ คราะห์เปน็ ข้นั ตอนแรกของกระบวนการออกแบบการเรยี นการสอน ผอู้ อกแบบจะต้องกาหนดความจาเป็น ในการเรยี น ทาการวเิ คราะห์เนือ้ หาหรือกิจกรรมการเรียนการสอน คณุ ลักษณะของผเู้ รยี น และวัตถปุ ระสงคข์ องการเรียน การสอนเพื่อรวบรวมข้อมูล สาหรับใช้เป็นแนวทางในการกาหนดขอบเขตของบทเรียน ขั้นการวิเคราะห์ประกอบด้วย ขั้นตอนยอ่ ย ดงั นี้ ๑.๑ วิเคราะห์ความจาเป็น (Need Analysis) คือการวิเคราะห์เพื่อกาหนดเลือกว่าควรจัดการเรียนการสอน เกย่ี วกบั อะไร โดยอาจหาข้อมลู จากความตอ้ งการของผเู้ รยี น หรืออาจหาข้อมูลจากการกาหนดความจาเป็น ปัญหาขดั ขอ้ ง หรืออุปสรรคที่ทาให้การเรียนการสอนไม่บรรลุผลตามจุดมุ่งหมายท่ีกาหนดไว้ และพิจารณาว่ามีความจาเป็นหรือไม่ท่ี จะต้องจดั การเรยี นการสอน หากจาเป็นหรือสมควรจดั และควรจดั อย่างไร ๑.๒ วิเคราะห์เน้ือหา หรือ กิจกรรมการเรียนการสอน (Content and Task Analysis) คือ การวิเคราะห์เพ่ือ จัดการเรียนการสอนให้ครอบคลุม หรือสอดคล้องกับความต้องการ ความจาเป็นในการเรียนการสอน โดยพิจารณาอย่าง ละเอียดด้านเน้ือหา มีการแบ่งเนื้อหาเป็นหัวข้อใหญ่ และหัวข้อย่อย ๆ เพื่อให้มีความชัดเจน กาหนดเลือกกิจกรรมการ เรยี นการสนที่เหมาะสมทีจ่ ะให้ผเู้ รียนเกิดการเรียนรู้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ ๑.๓ วิเคราะห์ผู้เรียน (Analyze Learner Characteristic) เป็นการวิเคราะห์เพื่อสรุปเป็นข้อมูลสาหรับการ จัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียน โดยวิเคราะห์ท้ังลักษณะท่ัวไป เช่น อายุ ระดับ ความรู้ความส ามารถ เพศ สังคม วฒั นธรรม เป็นต้น และควรวเิ คราะห์ ลักษณะเฉพาะของผเู้ รยี นด้วย เชน่ ความรพู้ น้ื ฐาน ทักษะความชานาญ หรือ ความถนัด รูปแบบการเรยี น ทศั นคติ เป็นต้น 6

๑.๔ วิเคราะห์วัตถุประสงค์ (Analyze Objective) วัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน คือ จุดหมายปลายทางท่ี กาหนดไว้เพ่ือให้ผู้เรียนและผู้สอนรู้ว่าเม่ือเรียนบทเรียนน้ัน ๆ แล้วจะเกิดการเรียนรู้อะไรบ้าง ดังนั้นการกาหนด วัตถุประสงค์จึงต้องมีการวิเคราะห์อย่างละเอียดและรอบคอบ โดยอาจกาหนดจุดมุ่งหมายหรือเป้าหมายหลักของการ เรียนการสอนก่อน แล้วจึงกาหนดเป็นวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมท่ีสามารถประเมินผลได้ชัดเจนเป็นรูปธรรมว่าผู้เรียน บรรลผุ ลการเรยี นตามวตั ถุประสงคท์ กี่ าหนดไว้หรอื ไม่ โดยวตั ถุประสงค์เชงิ พฤติกรรมแยกเป็น ๓ ดา้ นคือ ตวั อยา่ ง ๑) วตั ถุประสงคท์ างดา้ นพุทธิพิสยั คอื พฤตกิ รรมเกยี่ วกบั ความรู้ ความเข้าใจ ๒) วัตถุประสงคด์ า้ นจิตพิสัย คือ พฤตกิ รรมเกีย่ วกับความรู้สกึ คา่ นิยม ทัศนคติ ๓) วตั ถปุ ระสงคด์ า้ นทักษะพสิ ยั คือ พฤติกรรมเกย่ี วกบั การกระทาหรอื การปฏบิ ตั ิ ๑.๕ วิเคราะห์สภาพแวดล้อม (Analyze Environment) วัตถุประสงค์การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมในการสอน เพอื่ เป็นการเตรยี มการล่วงหน้าว่า สถานที่ เวลา และบริบทในการเรียนการสอนทีจ่ ะดาเนินการนน้ั จะอยู่ในสภาพใด เชน่ ขนาดห้องเรยี น อปุ กรณส์ ่ือการเรยี นการสอนที่จะใช้คืออะไร ๒. ขน้ั กำรออกแบบ การออกแบบสือ่ การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ท่ีใช้ในการจดั การเรียนรตู้ ามหลกั สูตรการศึกษา นอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ซึ่งประกอบดว้ ย ๑. โครงสรา้ งส่ือการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ สรา้ งจาก Google site ๒. แบบทดสอบกอ่ นเรยี น และแบบทดสอบหลงั เรียน สร้างจาก Google from ๓. สอื่ หนงั สือเรยี นและใบความรู้ ในรูปแบบ E-book ๔. แบบทดสอบ เรือ่ ง ความรู้ความเข้าเกยี่ วกับโรคตดิ เช้ือไวรสั โคโรน่า๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ๕. แบบประเมนิ ความพึงพอใจการใชส้ ่ือการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ๑. โครงสร้ำงสอ่ื กำรเรยี นกำรสอนแบบออนไลน์ สร้ำงจำก Google site 7

Google Sites คืออะไร กูเก้ิลไซต Google Sites ใหบริการครั้งแรกเมื่อเดือนพฤษภาคม ๒๕๕๑ Google Sites คือโปรแกรมของ Google ทใ่ี หบรกิ ารสรางเว็บไซตฟรี สามารถสรางเวบ็ ไซตไดงาย ปรบั แตงรปู ลกั ษณไดสามารถรวบรวมความหลากหลาย ของ ขอมูลไวในที่เดียว เชน วิดีโอ, ปฏิทิน, เอกสาร อื่นๆ สามารถนามาแทรกในหนาเว็บเพจได ใหไดใชงานไดงาย ทาใหชวย อานวยความสะดวกไดเปนอยางมาก จดุ เดนของ Google Sites • ใหบริการฟรี ไมเสียคาใชจาย • พ้นื ทจ่ี ดั เก็บขอมูลมีพนื้ ท่ีใหบริการ ๑๐ GB. • มี Gadget มากมาย • สามารถเผยแพรขอมูลท่เี ปนประโยชน และเปนความรู หรือบทเรียน อะไรอกี หลายๆอยางไดในSITE ได ๒. แบบทดสอบกอ่ นเรียน และแบบทดสอบหลังเรยี น สรำ้ งจำก Google from Google Form คอื อะไร Google Form เป็นส่วนหนึ่งในบริการของกลุ่ม Google Docs ท่ีช่วยให้เราสร้างแบบสอบถามออนไลน์ หรือใช้ สาหรับรวบรวมข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว โดยที่ไม่ต้องเสียค่าใช้จ่าย ในการใช้งาน Google Form ผู้ใช้สามารถนาไปปรับ ประยุกต์ใช้งานได้หลายรูปแบบอาทิ เช่น การทาแบบฟอร์มสารวจความคิดเห็น การทาแบบฟอร์มสารวจความพึงพอใจ การทาแบบฟอร์มลงทะเบยี น และการลงคะแนนเสียง เปน็ ตน้ 8

๓. สอ่ื หนงั สอื เรยี นและใบควำมรู้ ในรูปแบบ E-book E-book คอื อะไร E-Book ย่อมาจากคาว่า Electronic Book หมายถึงหนังสือทส่ี รา้ งขึ้นด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ มี ลักษณะเป็นเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ โดยปกติมักจะเป็นแฟ้มข้อมูลท่ีสามารถอ่านเอกสารผ่านทางหน้าจอคอมพิวเตอร์ ท้ัง ในระบบออฟไลน์ และออนไลน์ คุณลักษณะของหนังสืออิเลก็ ทรอนกิ ส์สามารถเชื่อมโยงจดุ ไปยงั ส่วนตา่ ง ๆ ของหนังสือ เว็บไซต์ต่าง ๆ ตลอดจนมีปฏิสัมพันธแ์ ละโตต้ อบกับผู้เรียนได้ นอกจากนั้นหนงั สืออิเล็กทรอนิกส์สามารถแทรกภาพ เสียง ภาพเคล่ือนไหว แบบทดสอบ และสามารถสั่งพิมพ์เอกสารที่ต้องการออกทางเครื่องพิมพ์ได้ อีกประการหนึ่งท่ีสาคัญก็คอื หนังสอื อเิ ลก็ ทรอนิกสส์ ามารถปรบั ปรงุ ใหท้ ันสมัยไดต้ ลอดเวลา ซ่ึงคณุ สมบตั เิ หลา่ นี้จะไม่มีในหนังสอื ธรรมดาทวั่ ไป ประเภทของ E-book ผผู้ ลติ สามารถเลอื กสร้าง E-Books ได้ ๔ รปู แบบ คอื ◆ Hyper Text Markup Language (HTML) ◆ Portable Document Format (PDF) ◆ Peanut Markup Language (PML) ◆ Extensive Markup Language (XML) ซง่ึ รายละเอยี ดของไฟลแ์ ตล่ ะประเภทจะมีดังนี้ HTML : เป็นรปู แบบท่ีได้รบั ความนยิ มสูงสดุ HTML เปน็ ภาษามาร์กอปั ออกแบบมาเพื่อใชใ้ นการ สรา้ งเวบ็ เพจ หรอื ข้อมูลอนื่ ทเ่ี รยี กดผู า่ นทางเวบ็ Browser เรม่ิ พัฒนาโดย ทมิ เบอรเ์ นอรส์ ลี (Tim Berners Lee) สาหรับ ภาษา SGML ในปัจจุบัน HTML เป็นมาตรฐานหน่งึ ของ ISO ซง่ึ จัดการโดย World Wide Web Consortium (W๓C) ใน 9

ปัจจุบัน ทาง W๓C ผลักดัน รูปแบบของ HTML แบบใหม่ ท่ีเรียกว่า XHTML ซึ่งเป็นลักษณะของโครงสร้าง XML แบบ หน่ึงที่มีหลักเกณฑใ์ นการกาหนดโครงสร้างของโปรแกรมที่มีรูปแบบท่ีมาตรฐานกวา่ มาทดแทนใช้ HTML ร่นุ ๔.๐๑ ท่ีใช้ กันอยู่ในปัจจุบัน HTML ยังคงเป็นรูปแบบไฟล์อย่างหนึ่ง สาหรับ .html และ สาหรับ .htm ท่ีใช้ในระบบปฏิบัติการท่ี รองรับ รูปแบบนามสกุล ๓ ตัวอักษร PDF : ไฟล์ประเภท PDF หรอื Portable Document Format ถกู พัฒนาโดย Adobe System Inc เพ่ือจัดเอกสารให้อยู่ในรูปแบบที่เหมือนเอกสารพร้อมพิมพ์ ไฟล์ประเภทน้ีสามารถใช้งานได้ในระบบปฏิบัติการจานวน มากและรวมถึงอุปกรณ์ E-Book Reader ของ Adobe ด้วยเช่นกัน และยังคงลักษณะเอกสารเหมือนต้นฉบับ เอกสารใน รูปแบบ PDF สามารถจัดเก็บ ตัวอักษร รูปภาพ รูปลายเส้น ในลักษณะเป็นหน้าหนังสือ ตั้งแต่หน่ึงหน้า หรือหลายพัน หน้าไดใ้ นแฟม้ เดียวกนั PDF เปน็ มาตรฐานที่เปดิ ใหค้ นอืน่ สามารถเขยี นโปรแกรมมา ทางานร่วมกบั PDF ได้ การใชง้ านแฟม้ แบบ PDF เหมาะสมสาหรับงานที่การแสดงผลให้มลี ักษณะเดียวกันกบั ตน้ ฉบับ ซึ่ง แตกต่างกับการใช้งานรูป Browser แบบอื่น เช่น HTML การแสดงผลของ HTML จะแตกต่างกันออกไป ข้ึนอยู่กับ โปรแกรมทใี่ ช้ และจะแสดงผลตา่ งกัน ถา้ ใช้คอมพวิ เตอรต์ า่ งกัน PML : พัฒนาโดย Peanut Press เพือ่ ใชส้ าหรบั สรา้ ง E-Books โดยเฉพาะ อุปกรณพ์ กพาต่างๆ ที่ สนบั สนุนไฟล์ประเภท PML นี้จะสนับสนนุ ไฟล์นามสกุล .pdb ดว้ ย XML : สาหรับการใช้งานทั่วไป พฒั นาโดย W๓C โดยมีจดุ ประสงค์เพ่อื เป็น สง่ิ ทเ่ี อาไวต้ ดิ ตอ่ กนั ในระบบ ทม่ี ีความแตกต่างกนั (เชน่ ใช้คอมพวิ เตอร์มี่มรี ะบบปฏิบตั ิการคนละตัว หรืออาจจะเป็นคนละโปรแกรมประยุกต์ท่ีมีความ ต้องการส่ือสารข้อมูลถึงกัน)และเพ่ือเป็นพื้นฐานในการสร้างภาษามาร์กอัปเฉพาะทางอีกข้ันหนึ่ง XML พัฒนามาจาก SGML โดยดัดแปลงให้มีความซับซ้อนลดน้อยลง XML ใช้ในแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างเครื่องคอมพิวเตอร์ท่ีแตกต่างกัน และเน้นการแลกเปล่ียนข้อมูลผ่านอินเทอร์เน็ต XML ยังเป็นภาษาพ้ืนฐานให้กับภาษาอื่นๆ อีกด้วย (ยกตัวอย่าง เ ช่ น Geography Markup Language (GML), RDF/XML, RSS, MathML, Physical Markup Language (PML), XHTML, SVG, MusicXML และ cXML) ซงึ่ อนญุ าตให้โปรแกรมแก้ไขและทางานกบั เอกสารโดยไม่จาเป็นต้องมีความรู้ใน ภาษานน้ั มาก่อน ขอ้ ดขี อง e-Book ๑. อ่านที่ไหน เมื่อไหร่ ได้ตลอดเวลา เนื่องจากพกไปไดต้ ลอดและได้จานวนมาก ๒. ประหยดั การตัดไมท้ าลายปา่ เพราะไมต่ อ้ งตัดไม้มาทากระดาษ ๓. เก็บรกั ษาไดง้ ่าย ประหยัดเนื้อที่ในการจัดเก็บ ประหยัดคา่ เกบ็ รกั ษา ๔. ค้นหาข้อความได้ ยกเว้นวา่ อยใู่ นลกั ษณะของภาพ ๕. ใชพ้ ื้นทน่ี ้อยในการจัดเกบ็ (cd ๑ แผ่นสามารถเก็บ e-Book ไดป้ ระมาณ ๕๐๐ เล่ม) ๖. อ่านได้ในทีม่ ดื หรอื แสงนอ้ ย ๗. ทาสาเนาได้งา่ ย ๘. จาหนา่ ยไดใ้ นราคาถกู กวา่ ในรปู แบบหนงั สือ 10

๙. อา่ นไดไ้ มจ่ ากดั จานวนครั้ง เพราะไม่ยับหรือเสียหายเหมอื นกระดาษ ๑๐. สะดวกสบาย ไมต่ ้องเดินทาง แค่คลิกเดียวก็สามารถเลอื กอ่านหนังสอื ที่ต้องการได้ทนั ที ๑๑. เปน็ ส่วนหน่ึงในการรกั ษาธรรมชาติ โดยลดการใชก้ ระดาษกับ True e-Book ข้อเสยี ของ e-Book ๑. ตอ้ งอาศัยพลังงานในการอา่ นตลอดเวลา ไม่ว่าจะเปน็ ไฟฟา้ หรือแบตตาร่ี ๒. เสียสุขภาพสายตา จากการไดร้ ับแสงจากอุปกรณอ์ เิ ล็คทรอนิกส์ ๓. ขาดความร้สู ึก หรอื อรรถรส หรือความคลาสสิค ๔. อาจเกดิ ปัญหากับการ ลง hardware หรอื software ใหมห่ รือแทนที่อันเกา่ ๕. ต้องมกี ารดูแลไฟลใ์ ห้ดี ไมใ่ หเ้ สยี หรอื สญู หาย ๖. การอา่ นอาจเกิดอนั ตรายตอ่ สายตา ๗. เกดิ การละเมดิ ลขิ สิทธิ์ไดง้ า่ ย ๘. ไม่เหมาะกบั บาง format เช่น รูปวาด รูปถ่าย แผนท่ีใหญ่ เปน็ ต้น ๔. แบบทดสอบ เร่อื ง ควำมรู้ควำมเข้ำเก่ยี วกับโรคติดเชือ้ ไวรสั โคโรน่ำ๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ด้วยสถานการณก์ ารระบาดของโรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ หรือ (COVID -๑๙) ไดแ้ พรอ่ ยา่ งรวดเร็ว และกวา้ งขวางไปหลายประเทศทวั่ โลกเพอ่ื เปน็ การป้องกนั และควบคุมไมใ่ ห้มีการระบาดของโรคตดิ เชื้อ (COVID-๑๙) จึงให้นักศึกษาทุกคน ทาแบบทดสอบ เร่ือง ความรู้ความเข้าเกี่ยวกับโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า๒๐๑๙ (Covid-๑๙) เพอ่ื ให้ผูเ้ รียนมคี วามร้คู วามเขา้ เก่ยี วกบั โรคติดเช้อื ไวรัสโคโรนา่ ๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ๕. แบบประเมินควำมพึงพอใจกำรใช้สือ่ กำรเรียนกำรสอนแบบออนไลน์ 11

๓. ขัน้ กำรพัฒนำ การพัฒนาเป็นกระบวนการดาเนินการเตรียมการจัดการเรยี นการสอน หรอื สร้างแผนการเรียนการสอน เลือกใช้สื่อการเรียนการสอนโดยพิจารณาส่ือที่มีอยู่ว่าเหมาะสมท่ีจะใช้ ควรปรับปรุงก่อนใช้หรือควรสรา้ งสือ่ ใหม่ และทา การประเมนิ ผลขณะดาเนนิ การพัฒนาหรือสร้างเพื่อปรบั ปรุง แกไ้ ขให้ได้ ระบบการเรียนการสอนท่ีมปี ระสิทธิภาพ พฒั นา แผนการเรยี นการสอน พฒั นาสอ่ื การเรยี นการสอน ประเมนิ ผลขณะดาเนนิ การพัฒนา ข้นั การพัฒนาประกอบดว้ ยขัน้ ตอน ย่อย เช่น การพัฒนาแผนการเรียนการสอน การพัฒนาส่ือการเรียนการสอน และการประเมินผลระหว่างดาเนินการ พฒั นา ๔. ข้นั กำรนำไปใช้ 12

นาส่ือการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เผยแพร่ใหผ้ ้เู รียนในชอ่ งทางต่างๆ เช่น กลุ่ม Line เฟชบ๊คุ ๕. ขั้นกำรประเมินผล 13

การประเมินผลเป็นข้ันตอนสุดท้ายของกระบวนการออกแบบระบบการเรียนการสอน เพื่อประเมินผล ขั้นตอนตา่ ง ๆ วา่ เปน็ ไปตามทไี่ ดว้ างแผนหรือไม่ และทาการปรบั ปรุง แกไ้ ขให้ได้ระบบการสอนทีม่ ีประสทิ ธภิ าพ กำรวดั และประเมินผลกำรเรยี นรู้ เป็นส่วนสาคัญอีกส่วนหน่ึงของกระบวนการจดั การเรียนรู้ ซึ่งหลังจากทีผ่ ูเ้ รียนเรียนร้แู ลว้ ตอ้ งมีการ ประเมินการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี นเพ่อื นาผลมาพิจารณาวา่ ผูเ้ รียนเกิดการเรยี นรูห้ รือไมม่ ากน้อยอย่างไร การวดั ผลการเรียนรู้ สามารถกระทาได้ ดงั น้ี ๑ กำรจดั ทำแบบทดสอบ โดยการทาแบบทดสอบออนไลน์ ท่คี รผู ูส้ อนจัดทาไวใ้ นระบบ ซึ่งมีวิธกี ารใหค้ รูผู้สอน สามารถจัดทาไดใ้ นหลาย ๆ รูปแบบ ขึ้นอยู่กับลักษณะของเน้ือหาความรทู้ ี่ต้องการวดั การทดสอบอาจทาซา้ ไดห้ ลาย ๆ ครงั้ หรอื ใหท้ าเพียงคร้ังเดียวก็ได้ และเม่ือทาแบบทดสอบเสรจ็ สิน้ ทางระบบจะทาการประเมนิ ผลการสอบให้ผู้เรียน ทราบทนั ที หรืออาจปรับระบบใหผ้ เู้ รียนทราบในภายหลงั ก็ได้ ๒. กำรประเมนิ ผลกำรเรียนรู้ เป็นการประเมินการเรียนรู้ของผู้เรยี นในด้านตา่ ง ๆ เช่น ด้านความรู้ ความคิด ด้านทกั ษะ ดา้ นเจตคติ โดยพิจารณาจากข้อมลู ทีร่ วบรวมไว้ ทั้งจากผลงานท่ผี เู้ รียนจดั ทาและสง่ ให้ประเมินตามทีผ่ สู้ อน กาหนด การทาแบบทดสอบก่อนเรียนและแบบทดสอบหลังเรียน รวมถึงการพจิ ารณาการเข้าเรียน การส่งงาน ความ รับผดิ ชอบ การมปี ฏสิ มั พันธ์กับผูส้ อนหรือผ้เู รียนคนอ่นื ๆ หรอื คุณลักษณะอืน่ ๆ ตามที่ได้กาหนดไว้ในบทเรยี น ครูผู้สอน จะตอ้ งรวบรวมข้อมลู ต่าง ๆ เหล่านเี้ พอื่ ทาการประเมินการเรยี นรู้เปน็ รายบคุ คล ๔) ผลงำนท่ีเกดิ ขึน้ จำกกำรดำเนินงำน 14

๕) สรุปส่งิ ทเี่ รยี นรแู้ ละกำรปรบั ปรุงใหด้ ีข้นึ 15

องค์ความรูท้ ี่ไดจ้ ากการพัฒนาสือ่ การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ทใ่ี ช้ในการจดั การเรยี นร้ตู ามหลักสูตร การศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ คอื ๑. สะดวกในการเรียน การนาสอ่ื การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ มาใช้ในการจัดการศึกษา นัน้ กระทาได้ ตลอดเวลา ผเู้ รียนสามารถเรียนรู้ไดท้ กุ ท่ีทุกเวลา ตามความสนใจอยา่ งสะดวก ๒.เขา้ ถึงได้งา่ ย ผู้เรียนสามารถเข้าไปเรียนรไู้ ด้อย่างง่าย โดยใชง้ านผา่ นสมาร์ทโฟน แทบ็ เล็ตหรอื คอมพิวเตอร์ ได้ ๓.ช่วยสง่ เสริมใหเ้ กดิ การเรียนรู้ทกั ษะใหม่ ๆ รวมทั้งเนอ้ื หามคี วามทันสมยั และตอบสนองตอ่ เหตุการณ์ตา่ ง ๆ ในปจั จบุ นั ได้อยา่ งทนั ที ๔.ทาใหเ้ กดิ การเรยี นการสอนแกผ่ ูเ้ รียนในวงกวา้ งขน้ึ เป็นการสนับสนุนการเรียนร้ตู ลอดชีวติ ๖) กำรขยำยผลและเผยแพร่ผลกำรพัฒนำ ศนู ย์การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอาเภอศรเี ชียงใหม่ ได้ขยายผลและเผยแพร่ ส่อื การเรยี น การสอนแบบออนไลน์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ผ่านช่องทางสอ่ื ต่างๆ ไดแ้ ก่ เพจ Facebook กศน.อาเภอศรีเชียงใหม่ จงั หวดั หนองคาย เพจ Facebook กศน. ตาบลบ้านหม้อ จังหวัดหนองคาย เพจ Facebook กศน.ตาบลพานพร้าว จังหวัดหนองคาย เพจ Facebook กศน. ตาบลพระพุทธบาท จังหวัดหนองคาย เพจ Facebook กศน.ตาบลหนองปลาปาก จังหวัดหนองคาย รวมทั้ง ให้ บุคลากรศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอศรีเชียงใหม่ และยังเผยแพร่ให้ครู กศน. อาเภอ ใกลเ้ คยี งนาไปใช้งานดว้ ย ๖. ขอ้ เสนอแนะและแนวทำงกำรพฒั นำอย่ำงต่อเนอ่ื ง 16

๑. พัฒนาระบบฐานข้อมูลสารสนเทศให้ครอบคลมุ ทุกกจิ กรรมและเป็นปจั จุบัน ๒.พัฒนารปู แบบส่อื ออนไลนอ์ ย่างสมา่ เสมอ ๓. เผยแพร่งานวิชาการทหี่ ลากหลายช่องทางเพื่อความสะดวกในการเข้าถงึ ของผู้รบั บรกิ าร ๔.สถานศึกษาควรมีการขยายหรือพฒั นา เผยแพร่ให้ครูและบุคลลากร ในสานกั งานส่งเสริมการศึกษานอกระบบ และการศกึ ษาตามอัธยาศยั จงั หวัดหนองคายและผู้ทสี่ นใจช่วยกันพัฒนาส่ือการเรยี นการสอนอย่างต่อเนื่อง ๗. จุดเด่นหรือลักษณะพเิ ศษของผลงำนนวตั กรรม ส่ือการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ทีใ่ ชใ้ นการจัดการเรียนรูต้ ามหลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขั้น พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ มีจดุ เดน่ หรือลกั ษณะพเิ ศษของผลงานนวัตกรรม ดงั นี้ ๑.มีการออกแบบและการจัดรูปแบบ (Design) มีความสวยงาม ความทันสมัย น่าสนใจ มีสีสันในการออกแบบ เวบ็ ไซต์มคี วามเหมาะสม มีเมนูง่ายตอ่ การใชง้ าน มีการจัดรูปแบบในเว็บไซต์งา่ ยตอ่ การอ่านและการใชง้ าน ๒.ด้านคุณภาพของเนื้อหา (Content) มีเน้ือหามีความถูกต้องและทันสมัย แบบทดสอบมีความสอดคล้องกับ บทเรยี น บทเรยี นออนไลน์ ชว่ ยใหน้ กั เรียนมีความคดิ สร้างสรรค์มากขนึ้ 17