๔๗ รายละเอียดของกจิ กรรมการดำเนนิ งานการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา ในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) ด้านการพฒั นาและการใช้หลักสูตรของสถานศกึ ษา ขัน้ ตอน/ รปู แบบการนิเทศ วธิ ดี ำเนินงาน ผู้ปฏิบตั ิ ชว่ งเวลา สื่อ/เครือ่ งมือ กจิ กรรม ๑.สรา้ ง ๑. การประชุมปรกึ ษาหารอื /สรา้ ง ๑. แตง่ ตง้ั คณะกรรมการ ๑. ผู้บริหาร เมษายน ๑. แผนพัฒนา ความ ความรคู้ วามเข้าใจดว้ ยรูปแบบการ ดำเนินงานฯ ๒. คณะ ๒๕๖๔ คุณภาพ ตระหนักรู้ / นเิ ทศ Face to Face หรือแบบ ๒. จัดทำคู่มือนเิ ทศฯระดบั กรรมบริหาร การศกึ ษา ความรคู้ วาม Online สถานศึกษา โรงเรียน ของสถานศึกษา เข้าใจ ๒. การใหค้ ำปรึกษาแนะนำด้วย ๒. กำหนดปฏิทินปฏิบัติงาน ๓. ครู ๒. แผนปฏิบตั ิ เกย่ี วกบั รูปแบบการนเิ ทศ Face to Face ๓. สร้างสื่อ/เครื่องมือ เพื่อใช้ ๔. บคุ ลากร การประจำปี หลกั สตู ร หรือแบบ Online ประกอบการนเิ ทศ ทเี่ ก่ียวข้อง ของสถานศกึ ษา แกนกลาง ๓. การประชมุ ปฏิบตั กิ ารสร้างการ ๔. ดำเนินงานการนิเทศตาม ๓. Info การศึกษา รับรู้ ด้วยรปู แบบด้วยรปู แบบนเิ ทศ ปฏิทินที่กำหนด/ติดตามผลการ Graphic ขัน้ พ้นื ฐาน Face to Face หรือแบบ Online ดำเนนิ งานการนเิ ทศฯ ๔. พุทธศักราช ๔. การอบรม/สัมมนาใหผ้ ู้รับการ ๕.สรุปและจัดทำรายงานผล Application ๒๕๕๑ และ นเิ ทศเสริมความรู้ใหม่ ทนั ต่อความ การดำเนนิ งานการนเิ ทศฯ Line หลักสตู ร เปลยี่ นแปลงดว้ ยรูปแบบนิเทศ สถานศึกษา Face to Face หรอื แบบ Online ๕. การระดมความคดิ เพ่อื แลกเปลีย่ นความคิดเห็นด้วย รปู แบบการนเิ ทศ Face to Face หรือแบบ Online
๔๘ ข้นั ตอน/กจิ กรรม รูปแบบการนิเทศ วิธีดำเนนิ งาน ผปู้ ฏิบัติ ช่วงเวลา ส่ือ/เครือ่ งมือ เมษายน ๑. แผนนิเทศ ๒.๒. จดั ทำ - การประชุมปรกึ ษาหารอื เพ่ือ ๑. แตง่ ตัง้ คณะกรรมการ ๑. ผบู้ รหิ าร ๒๕๖๔ ภายในของ หลกั สูตร จัดทำหลกั สตู รดว้ ยรปู แบบการ ดำเนินงานฯ ๒. ครูและ สถานศกึ ษา ๒. ปฏิทนิ การ ๒.๑ สว่ นนำ นเิ ทศ Face to Face หรือแบบ ๒. จดั ทำแผนการนเิ ทศภายใน บุคลากร นเิ ทศ ๓. คมู่ อื การ ๒.๒ โครงสร้าง Online ของสถานศึกษา ทางการ นเิ ทศที่ โรงเรียนจัดทำ หลักสตู ร - การใหค้ ำปรึกษาแนะนำดว้ ย ๓. จดั ทำคู่มือนิเทศฯระดับ ศึกษา ขนึ้ ๔ . เ ค ร ื ่ อ งมือ สถานศกึ ษา รูปแบบการนิเทศ Face to สถานศกึ ษา ๓. ผู้ท่ีไดร้ ับ นิเทศ -แบบนิเทศ ๒.๓ คำอธิบาย Face หรือแบบ Online ๔. กำหนดปฏิทินปฏบิ ัติงาน มอบหมาย/ ติดตามการใช้ หลกั สูตรฯ รายวชิ า - การประชมุ ปฏบิ ัตกิ ารเพ่ือ ๕. สร้างสื่อ/เครื่องมือ เพื่อใช้ ผูท้ ่ีไดร้ ับ -แบบทดสอบ กอ่ น-หลงั เร่ือง ๒.๔ กิจกรรม จดั ทำหลกั สตู รด้วยรูปแบบการ ประกอบการนเิ ทศ แตง่ ตัง้ การพัฒนา หลกั สูตรฯ พฒั นาผเู้ รียน นิเทศ Face to Face หรือแบบ ๕. ดำเนินงานการนิเทศตาม ๒.๕ เกณฑ์การ Online ปฏิทินที่กำหนด/ติดตามผลการ จบการศกึ ษา - การอบรม/สมั มนาเพื่อจัดทำ ดำเนนิ งานการนิเทศฯ หลักสตู รดว้ ยรูปแบบการนเิ ทศ ๖.สรุปและจัดทำรายงานผลการ Face to Face หรือแบบ ดำเนินงานการนเิ ทศฯ Online - ก า ร ร ะ ด ม ค ว า ม ค ิ ด ห รื อ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้านหลักสูตร ด้วยรูปแบบการนิเทศ Face to Face หรือแบบ Online - การศึกษาเอกสารวิชาการเพือ่ เปน็ การเพ่ิมพนู ความรู้ดา้ น หลักสูตรดว้ ยรปู แบบ Face to Face หรือแบบ Online - การศึกษาดูงานดา้ นหลักสูตร ณ สถานศกึ ษาทส่ี ามารถเป็น ต้นแบบให้ได้ ดว้ ยรปู แบบ Face to Face
๔๙ ขัน้ ตอน/กิจกรรม รปู แบบการนเิ ทศ วิธีดำเนินงาน ผปู้ ฏิบัติ ช่วงเวลา สอ่ื /เคร่ืองมือ ๓. การนำ - การสาธิตการสอน ของครผู ู้รับ ๑. แตง่ ตงั้ คณะกรรมการ ๑. ผบู้ ริหาร พฤษภาคม ๑. ชุดคู่มือ หลกั สูตรสถาน การนเิ ทศ ดว้ ยรปู แบบการนิเทศ ดำเนนิ งานฯ (กำหนดครผู รู้ บั ๒. ครแู ละ - ดำเนินการ สถานศึกษาส่กู าร ด้วยรูปแบบการนิเทศ Face to การนเิ ทศ - ผูน้ เิ ทศ) บคุ ลากร มิถุนายน นิเทศภายใน จดั การเรยี นรู้ Face หรือแบบ Online ๒. แจ้งผู้รับการนิเทศและ ทางการ ๒๕๖๔ ของ (หลกั สตู ร - การเยี่ยมชั้นเรียนเพื่อเป็นการ กำหนดข้อตกลง รายวิชา/ ศกึ ษา สถานศึกษา ระดับช้นั เรียน) ได้เห็นถึงสภาพจริงของผู้รับการ ระดบั ชัน้ /หอ้ งเรยี น ทใ่ี ชน้ ิเทศฯ ๓. ผทู้ ่ีได้รับ ด้วยรูปแบบ ๓.๑ การ นิเทศด้วยรูปแบบการนิเทศ ๓. ดำเนินการนิเทศตามแผน/ มอบหมาย/ การนิเทศตาม จัดเตรียมสื่อวสั ดุ Face to Face ห ร ื อ แ บ บ ปฏิทินที่กำหนด ผู้ทีไ่ ดร้ ับ แนวคดิ การ อุปกรณ์ สถานที่ Online ๔. สรุปและจัดทำรายงานผล แต่งตัง้ เรยี นรู้ ๓.๒ การจัด - การสังเกตการจัดการเรียนรู้ การดำเนนิ งานการนิ ๔. แบบผสมผสาน ครูผสู้ อนลงสู่ เพื่อได้เห็นถึงการจัดการเรียนรู้ เทศฯ ศกึ ษานเิ ทศก์ ๒. แบบสงั เกต ตารางเรยี น ข อ ง ค ร ู ผ ู ้ ร ั บ ก า ร น ิ เ ท ศ ใ น ท่ไี ด้รับ การ ๓.๓ การจัดทำ สถานการณ์จรงิ รวมทั้งผู้รับการ มอบหมาย จดั การเรยี นรู้ โครงสรา้ งรายวิชา นิเทศจะได้แสดงให้เห็นถึงแนว เปน็ การ ๓. แบบเยย่ี ม ๓.๔ การจดั ทำ ทางการจัดการห้องเรียนด้วย เฉพาะกจิ ช้ันเรยี น หน่วยการเรยี นรู้ รูปแบบการนิเทศ Face to ๓.๕ การจัดการ Face หรอื แบบ Online เรียนรู้ (ตาม - ก า ร ส น ท น า เ ช ิ ง ว ิ ช า ก า ร แผนการจัดการ ระหว่างครูผู้รับการนิเทศและผู้ เรยี นรู้) นิเทศ เพื่อเป็นการพัฒนาแนว ทางการจัดการเรียนรู้ ด้วย รูปแบบการนิเทศ Face to Face หรือแบบ Online
๕๐ ข้นั ตอน/กิจกรรม รปู แบบการนิเทศ วธิ ดี ำเนนิ งาน ผปู้ ฏิบตั ิ ชว่ งเวลา สอื่ /เครือ่ งมือ ๔. การ - การประชุมเพื่อสรุปผลการ ๑. แตง่ ตัง้ คณะกรรมการ ๑. ผบู้ รหิ าร มิถุนายน ๑.แบบสรุปผล ประเมินผลการใช้ นิเทศฯด้วยรูปแบบการนิเทศ ประเมินผลการใชห้ ลักสูตรฯ ๒. ครูและ - การนิเทศ หลักสตู ร Face to Face ห ร ื อ ร ู ป แ บ บ ๒. ดำเนินการประเมินผลการ บุคลากร กรกฎาคม ภายในโรงเรยี น สถานศกึ ษา Online ใชห้ ลักสูตรสถานศึกษา ทางการ ๒๕๖๔ ๒.แบบประเมิน ๔.๑ การ - ก า ร ร ะ ด ม ค ว า ม ค ิ ด เ พื่ อ ๓. สรุปและจดั ทำรายงานผล ศกึ ษา ความพึงพอใจ ประเมินการใช้ แลกเปลี่ยนความคิดเห็นด้วย การดำเนินงานการนเิ ทศฯ ๓. ผทู้ ี่ไดร้ ับ ของผู้นิเทศ/ หลักสตู ร รูปแบบการนิเทศ Face to ๔. นำผลการประเมินมาใช้ มอบหมาย/ผู้ ผู้รับการนเิ ทศ/ สถานศึกษาอย่าง Face หรอื รปู แบบ Online พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาใน ที่ได้รบั แต่งตัง้ ผู้มสี ว่ นได้ส่วน ต่อเนือ่ ง ด้านอื่นๆ ๔. เสีย ๔.๒ นำผลการ ศกึ ษานิเทศก์ ประเมินการใช้ หลกั สตู ร สถานศกึ ษามา วางแผนในการ พัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาอย่าง ต่อเน่อื ง
๕๑ ๒. กิจกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา ดว้ ยรปู แบบการนเิ ทศตามแนวคิดการเรียนรู้ แบบผสมผสาน (Blended Learning) ผู้จัดทำไดน้ ำเสนอแนวทางการจดั กิจกรรมการนิเทศภายในของสถานศึกษา พอเป็นสงั เขป สำหรับไว้ให้โรงเรียนเอกชนประเภทสามัญศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน จังหวัดสิงห์บุรี นำไปประยุกต์ใช้ในสถานศึกษา ตามบริบทที่เหมาะสม โดยได้แบ่งกิจกรรมในการนเิ ทศภายใน สถานศกึ ษา ออกเป็น ๒ ประเภท ดงั ต่อไปน้ี ๑) กิจกรรมการนิเทศแบบเผชิญหน้าโดยใช้พื้นที่สถานศึกษาเป็นฐาน (Face to Face based on School) ได้แก่ ๑. การประชมุ ปรกึ ษาหารือเตรียมการการใชห้ ลักสูตรของสถานศึกษาก่อนเปดิ ภาคเรียน ๒. การใหค้ ำปรึกษาแนะนำ เพ่อื พบปะพูดคยุ กนั มากกว่าการใชอ้ ำนาจหรือการออกคำส่ัง ๓. การประชมุ ปฏิบัติการมุ่งเน้นใหเ้ กดิ ความรู้ใหม่ๆ (Knowledge) ทักษะ (Skill) และเจตคติ (Attitude) ลงมือปฏบิ ตั ิมากกว่าการบรรยาย ๔. การอบรม งานนิเทศมุง่ อบรมประจำการให้ผูร้ บั การนเิ ทศเสรมิ ความรใู้ หม่ ทนั ต่อความ เปลี่ยนแปลง ๕. การสัมมนาเปน็ การแลกเปลี่ยนความคดิ เห็นท้ังทีจัดเองภายในหน่วยงานหรือไปรว่ มซึ่งจัด โดยหน่วยงานอื่น ๖. การระดมความคดิ การรบั ฟังความคิดเห็นของคนอืน่ ๗. การสาธิตการสอนเปน็ กจิ กรรมสำคัญทค่ี วรจัดให้มีในโรงเรียน การเรยี นรู้หรือเลยี นแบบ จากผเู้ ชย่ี วชาญ เพ่อื ประหยัดเวลาและได้รับประสบการณ์ตรง ๘. การศกึ ษาเอกสารวิชาการ เปน็ การเพิ่มพูนความรู้ ดว้ ยการอา่ น เพราะการอา่ นจะนำไปสู่ ความรู้ความคิดใหมแ่ ละทันสมยั ๙. การสนทนาวิชาการในวงวิชาการน้ันควรมีหลายรปู แบบ เชน่ การเชิญผูเ้ ชี่ยวชาญเฉพาะ เร่ืองมาบรรยาย อาจใช้เวลาพักเที่ยงวัน ซ่งึ ไมก่ ระทบต่อการ ทำงานทกุ คนมีเวลาวา่ งมากพอที่จะเข้ารว่ ม กิจกรรมไดอ้ าจจะเดือนละคร้ังในหวั ข้อท่สี นในร่วมกัน ๑๐. การสังเกตช้นั เรียน เปน็ เทคนคิ การนิเทศเพ่ือช่วยครูปรบั ปรงุ การสอนให้ดขี ึ้น มขี น้ั ตอน ท่จี ะต้องปฏบิ ัตริ ว่ มกันของผู้ให้และผรู้ ับการนิเทศ บนพ้นื วัตถุประสงคร์ ่วมกนั ๑๑.การศึกษาดงู าน มผี ลตรงในการปรบั ปรุงงาน ดูคนอื่นย้อนดตู ัวเอง ศกึ ษาข้อดี ขอ้ บกพร่อง ข้อจำกดั เม่ือตอ้ งนำมาปรบั ปรงุ ความพร้อมด้านต่าง ๆ ๒) กิจกรรมการนิเทศผา่ นชอ่ งทางออนไลน์ (Online Supervision) ได้แก่ ๑. การประชมุ ปรึกษาหารือแบบออนไลน์ ผา่ นเครอื ข่าย Internet ดว้ ยโปรแกรม Zoom Could Meeting, Google Classroom , Line Group Video Call เป็นตน้ ๒. การใหค้ ำปรึกษาแนะนำ ผา่ นเครือข่าย Internet ด้วยโปรแกรม Zoom Could Meeting, Google Classroom , Line Group Video Call เปน็ ตน้
๕๒ ๓. การประชุมปฏิบตั ิการในการใชแ้ ละพฒั นาหลักสตู รของสถานศึกษา ดว้ ยรูปแบบ ออนไลน์ผา่ นเครือข่าย Internet ดว้ ยโปรแกรม Zoom Could Meeting, Google Classroom , Line Group Video Call เปน็ ตน้ ๔. การอบรม /สมั มนา เพ่ือเพิ่มพูนความรู้ ประสบการณ์ รวมทง้ั เปน็ การแลกเปลยี่ นความ คิดเห็นทงั้ ทจี ัดเองภายในหน่วยงานหรอื ไปร่วมซง่ึ จัด โดยหน่วยงานอืน่ ดว้ ยรูปแบบออนไลน์ผา่ นเครือข่าย Internet ดว้ ยโปรแกรม Zoom Could Meeting, Google Classroom , Line Group Video Call เปน็ ต้น ๕. การระดมความคิด (Brainstorming) เพื่อฟังความคิดเห็นของคนอน่ื ด้วยรูปแบบ ออนไลน์ผา่ นเครือขา่ ย Internet ซึง่ ในปัจจุบนั นยิ มใช้แอพลิเคชัน่ Line Group หรอื มีสอ่ื สังคมออนไลน์อืน่ ๆ ๖. การสาธิตการสอนเปน็ กิจกรรมการนเิ ทศรปู แบบหน่งึ ทีม่ คี วามสำคัญ เพราะเปน็ การได้ เหน็ ถึงสภาพจรงิ ในการจัดกิจกรรมการรเรยี นรู้ของครผู รู้ บั การนิเทศดว้ ย ซ่ึงในสถานการณ์ปจั จุบนั อาจจะ สามารถดำเนนิ การดว้ ยรปู แบบออนไลนผ์ ่านเครือขา่ ย Internet ดว้ ยโปรแกรม Zoom Could Meeting, Google Classroom , Line Group Video Call ๗. การสนทนาวชิ าการ ด้วยรูปแบบออนไลน์ผ่านเครือข่าย Internet ดว้ ยโปรแกรม Zoom Could Meeting, Google Classroom , Line Group Video Call หรือสอ่ื สังคมออนไลนท์ ีส่ ถานศกึ ษา สามารถใชง้ านและมคี วามพร้อมในการเข้าถึงได้ ๘. การสงั เกตช้ันเรียน เปน็ เทคนิคการนิเทศเพ่ือช่วยครูปรบั ปรุงการสอนให้ดีขนึ้ ซึง่ ใน ปัจจบุ นั อาจจะสามารถทำได้หลากหลายวธิ ี ซ่งึ อาจจะดำเนนิ การด้วยรูปแบบออนไลนผ์ า่ นเครอื ข่าย Internet ดว้ ยโปรแกรม Zoom Could Meeting, Google Classroom , Line Group Video Call หรอื แอพลิเคชนั่ อ่นื ๆ ที่เกี่ยวขอ้ ง จากกิจกรรมท่ผี ู้จัดทำได้รวบรวมไวน้ ้ี สถานศึกษานน้ั สามารถเลอื กรปู แบบ/กิจกรรม รูปแบบใดหรือรปู แบบหนึ่ง หรอื สามารถเลือกไดท้ ง้ั ๒ รปู แบบ หรืออาจจะประยุกต์ใช้ให้เหมาะสมตามบรบิ ท ของตนเอง `ภายใตส้ ถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19)
๕๓ สว่ นท่ี ๔ เคร่อื งมอื การนิเทศและการรายงานผลการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา ผู้จัดทำ ได้กำหนดระยะเวลาการรายงานผลการดำเนินงานการนิเทศภายในของสถานศึกษาและ เครื่องมือที่ใช้ในการนิเทศภายในให้แก่สถานศึกษาได้นำไปใช้เหมาะสมกับบริบทสภาพความต้องการ เพื่อ ยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษาของแต่ละสถานศึกษา ใหเ้ หมาะสมและสอดคลอ้ งกบั สถานการณ์ COVID-19 ระยะเวลาการรายงาน ครง้ั ท่ี ๑ ภายในวนั ที่ ๓๐ พฤษภาคม ๒๕๖๔ ครง้ั ที่ ๒ ภายในวันที่ ๓๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ ขอบข่ายการนเิ ทศด้านการพฒั นาและการใช้หลักสตู รของสถานศกึ ษา ๑. การจดั ทำหลกั สูตรของสถานศึกษา (ตามองคป์ ระกอบของหลักสตู รสถานศกึ ษา) ๒. การนำหลักสูตรสถานสถานศึกษาสกู่ ารจัดการเรียนรู้ (หลกั สตู รระดับชั้นเรยี น) เครอ่ื งมอื ที่ใช้ เครื่องมอื ทใี่ ชใ้ นการนเิ ทศ ๑. แบบนิเทศติดตามและประเมินผลการใช้หลักสูตรหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ๒. แบบทดสอบกอ่ น-หลัง เรอื่ งการพฒั นาหลกั สตู รฯ ๓. แบบสังเกตการจัดการเรียนรู้ (Classroom Observation) ๔. แบบเยย่ี มชั้นเรยี น (Classroom Vissitation) ตวั อยา่ งเอกสารทใี่ ชป้ ระกอบในการดำเนินงานการนิเทศภายในสถานศึกษาของโรงเรียน ๑. ตัวอย่างคำสงั่ แตง่ ตั้งคณะกรรมการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา ๒. ตัวอย่างปฏิทนิ นิเทศภายในของสถานศกึ ษา ๓. ตัวอยา่ งปฏิทินกำกับดำเนนิ งานการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา เครือ่ งมอื ทใี่ ชใ้ นการประเมินผลและรายงานผล ๑. แบบสรปุ ผลการนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษาฯ ๒. แบบรายงานผลการดำเนินงานการนเิ ทศภายในของสถานศึกษาฯ ๓. แบบประเมนิ ความพึงพอใจที่มตี ่อขุดค่มู อื การดำเนนิ งานการนิเทศภายในของสถานศกึ ษาฯ ชิ้นงานประกอบการรายงาน ๑. ช้นิ งาน/ภาระงาน จากการจดั การเรียนการเรียนรู้ (ถา้ มี) ๒. เอกสารอน่ื ๆ ที่เกยี่ วข้อง (ถ้ามี)
๕๔ แบบนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการใชห้ ลักสูตรสถานศกึ ษา ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ……………………………………………………………………………………………………………………. โรงเรยี น.................................................................. อำเภอ……………………….…….. จังหวดั สงิ หบ์ รุ ี สังกดั สำนกั งานคณะกรรมการสง่ เสรมิ การศึกษาเอกชน ชอ่ื ครผู ู้สอน............................................................กล่มุ สาระการเรยี นรู.้ .............................................................. รหสั วชิ า........................ชอื่ วิชา......................................................... ชน้ั ............................................................. รหสั วิชา........................ชือ่ วชิ า..........................................................ช้นั .............................................................. รหสั วชิ า........................ชอ่ื วชิ า..........................................................ช้นั .............................................................. ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ คำช้ีแจง ๑. แบบนิเทศ ติดตามและประเมนิ ผล ฉบับน้ี เป็นแบบประมาณค่า ๔ ระดบั พร้อมบันทึกเสนอแนะ แบง่ เปน็ ๔ ตอน ประกอบดว้ ย ตอนท่ี ๑ องคป์ ระกอบของหลักสูตรสถานศกึ ษา ตอนที่ ๒ การนำหลักสตู รสถานศึกษาสู่การจดั การเรยี นรู้ ๒. เพ่ือนำไปพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา ปกี ารศึกษา ๒๕๖๔ ๓. ใหผ้ ู้นิเทศที่รบั ผดิ ชอบโรงเรยี นดำเนนิ การนิเทศและประเมนิ แล้วกรอกข้อมลู ตามทีก่ ำหนด ๔. ระดบั คุณภาพ มีความหมาย ดังนี้ ระดบั คุณภาพ ๑ หมายถงึ มีการปฏิบัตใิ นระดับนอ้ ยหรือมคี วามสอดคล้อง ถกู ต้องน้อย หรือปฏิบตั นิ อ้ ยกวา่ ๓ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ระดับคุณภาพ ๒ หมายถึง มีการปฏิบตั ใิ นระดบั ปานกลางหรือมีความสอดคลอ้ ง ถูกต้อง ปานกลาง หรอื ปฏิบัติ ๓-๔ กลุม่ สาระการเรียนรู้ ระดับคุณภาพ ๓ หมายถงึ มีการปฏบิ ัตใิ นระดับมากหรือมคี วามสอดคล้อง ถกู ต้องมาก หรือปฏิบตั ิ ๕-๖ กลุม่ สาระการเรียนรู้ ระดับคณุ ภาพ ๔ หมายถงึ มีการปฏิบตั ิในระดับมากท่สี ุดหรือมีความสอดคล้อง ถูกต้อง มากท่ีสดุ หรือปฏิบัติ ๗-๘ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ๕. ข้อมลู ทไี่ ดจ้ ะนำไปใชป้ ระโยชน์ตอ่ การพฒั นาคุณภาพการจดั การเรียนการสอนของครู
๕๕ ตอนท่ี ๑ องค์ประกอบของหลักสูตรสถานศกึ ษา รายการ ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ ปรับปรุง/แกไ้ ข ๔ ๓ ๒๑ ๑. สว่ นนำ ๑.๑ ความนำ แสดงความเช่ือมโยงระหวา่ งหลกั สตู รแกนกลาง การศึกษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ กรอบหลกั สูตร ระดับท้องถนิ่ จุดเน้น และความต้องการของโรงเรยี น ๑.๒ วิสัยทัศน์ แสดงภาพอนาคตที่พงึ ประสงค์ของผู้เรยี นท่ี สอดคล้องกับวิสยั ทัศน์ของหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ อยา่ งชัดเจน สอดคล้องกับ กรอบหลกั สตู รระดบั ท้องถิ่น ครอบคลมุ สภาพความต้องการ ของโรงเรยี น ชุมชน ทอ้ งถิน่ มคี วามชัดเจนสามารถปฏิบตั ิได้ ๑.๓ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน มีความสอดคลอ้ งกับหลักสตู รแกนกลางการศึกษา ขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ๑.๔ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ มีความสอดคลอ้ งกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ข้นั พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ สอดคลอ้ งกับเปา้ หมาย จดุ เน้น กรอบหลักสูตรระดบั ทอ้ งถ่ินสอดคล้องกบั วิสยั ทัศน์ ของโรงเรียน ๒. โครงสร้างหลักสูตรสถานศกึ ษา ๒.๑ โครงสรา้ งเวลาเรียน มีการระบุเวลาเรยี นตลอดหลักสตู ร จำนวน 8 กลุม่ สาระการเรียนรู้ ที่เป็นเวลาเรียนพ้ืนฐาน และเพิ่มเติมจำแนก แตล่ ะชน้ั ปีอย่างชดั เจน ระบเุ วลาการจัดกจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน จำแนกแต่ละชัน้ ปีอย่างชัดเจน เวลาเรียนรวมของหลักสูตร สถานศกึ ษาสอดคลอ้ งกับโครงสรา้ งเวลาเรียนตามหลักสตู ร แกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
รายการ ผลการประเมิน ๕๖ ๔ ๓ ๒๑ ข้อเสนอแนะ ปรับปรุง/แกไ้ ข ๒.๒ โครงสร้างหลักสตู รชน้ั ปี มีการระบุรายวชิ าพื้นฐาน รายวชิ าเพิ่มเติม ระบรุ หัส วิชา ช่ือรายวชิ า พร้อมทง้ั ระบุเวลาเรียน และ/หรือหนว่ ยกิต มกี ารระบุกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน พร้อมท้ังระบุเวลาเรียนไว้ อยา่ งถูกต้อง ชัดเจน รายวิชาเพ่ิมเติม / กิจกรรมเพ่ิมเติมที่ กำหนดสอดคล้องกับวสิ ยั ทัศน์ จดุ เน้นของโรงเรียน ๓. คำอธบิ ายรายวิชา มกี ารระบุรหัสวชิ า ช่ือรายวชิ า และช่อื กลมุ่ สาระการ เรียนรู้ ชนั้ ปีท่สี อน จำนวนเวลาเรยี น และ/หรือหน่วยกติ ไว้ อย่างถูกต้องชดั เจน การเขียนคำอธบิ ายรายวชิ าไดเ้ ขยี นเป็นความเรียงโดย ระบุ องค์ความรู้ ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะ หรือ เจตคติ ทต่ี ้องการและครอบคลมุ ตวั ชวี้ ดั สาระการเรยี นรู้ แกนกลาง ระบรุ หัสตวั ชว้ี ดั ในรายวชิ าพน้ื ฐานและจำนวนรวม ของตัวชว้ี ัดและระบุผลการเรียนรู้ ในรายวชิ าเพ่มิ เติมและ จำนวนรวมของผลการเรยี นรู้ถกู ต้อง มกี ารกำหนดสาระการเรียนรูท้ อ้ งถิน่ สอดแทรกอยู่ ในคำอธิบายรายวิชาพื้นฐานหรอื รายวิชาเพิ่มเติม ๔. กจิ กรรมพัฒนาผูเ้ รยี น ในโครงสร้างหลกั สตู รสถานศกึ ษาและโครงสรา้ ง หลกั สูตรชั้นปี ไดร้ ะบกุ จิ กรรม และจัดเวลา สอน ตามท่ี กำหนดไว้ในหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานและ สอดคล้องกับบริบทของโรงเรยี น ในส่วนที่ ๔ ของหลักสูตรสถานศึกษามีการจัดทำ โครงสร้างและแนวการจัดกิจกรรม แนวทางการวัดและ ประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี นทง้ั ๓ กิจกรรมท่ชี ัดเจน
รายการ ผลการประเมิน ๕๗ ขอ้ เสนอแนะ ปรับปรุง/แกไ้ ข ๔๓๒ ๑ ๕. เกณฑก์ ารจบการศกึ ษา ระบเุ วลาเรียน/หนว่ ยกติ ท้ังรายวชิ าพน้ื ฐานและ รายวชิ าเพม่ิ เติมตามเกณฑ์การจบการศึกษาของโรงเรียน ชัดเจน ระบุเกณฑก์ ารประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และ เขียนไว้อยา่ งชดั เจน ระบเุ กณฑ์การประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงคไ์ ว้ อย่างชดั เจน ระบเุ กณฑ์การผา่ นกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี นไว้อยา่ งชัดเจน
๕๘ ตอนที่ ๒ การนำหลกั สูตรสถานสถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้ (หลักสูตรระดับชนั้ เรียน) รายการ ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ ปรับปรงุ /แกไ้ ข ๔๓๒ ๑ ๑. โครงสร้างรายวชิ า ๑.๑ การจดั กลุม่ มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วดั จัดกล่มุ มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชวี้ ัดท่มี ี ความสมั พนั ธ์กันและเวลา ในแต่ละหนว่ ยการเรียนรู้ เหมาะสม ทุกกลุ่มสาระฯ ๑.๒ การจัดทำสาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด ไดว้ เิ คราะห์แก่นความรขู้ องทกุ ตัวช้ีวัดในแตล่ ะ หน่วยการเรียนรู้ มาจัดทำสาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ชดั เจนเหมาะสมและครบทุกหน่วยการเรยี นรูท้ ุกกลุ่มสาระฯ การตง้ั ชอ่ื หนว่ ยการเรยี นรู้ของแตล่ ะหนว่ ยการเรียนรู้ สะท้อนให้เห็นสาระสำคญั หรือประเดน็ หลักใน หน่วยการเรยี นรนู้ น้ั ๆ นา่ สนใจเหมาะสมกบั วัย ความสนใจ ความสามารถของผู้เรยี น ทกุ กลุ่มสาระฯ การกำหนดสดั ส่วนเวลาเรียน กำหนดสัดสว่ นเวลาเรยี นแตล่ ะหนว่ ยการเรยี นรู้ เหมาะสม และรวมทกุ หน่วยต้องเทา่ กบั เวลาเรยี นตาม หลกั สตู รทุกกลุ่มสาระฯ การกำหนดสัดสว่ นนำ้ หนักคะแนน กำหนดสดั ส่วนน้ำหนกั คะแนนแตล่ ะหน่วยการเรยี นรู้ เหมาะสมและรวมตลอดป/ี ภาคเรยี นเท่ากบั ๑๐๐ คะแนน ทุกกลุม่ สาระฯ ๒. หนว่ ยการเรยี นรู้ ๒.๑ การวางแผนจัดทำหนว่ ยการเรยี นรู้ มกี ารวางแผนออกแบบหนว่ ยการเรียนรู้ครบทุกหน่วย การเรียนรู้ และทุกกลมุ่ สาระฯ
รายการ ผลการประเมิน ๕๙ ๔๓๒ ๑ ข้อเสนอแนะ ปรับปรุง/แกไ้ ข ๒.๒ การจดั ทำหน่วยการเรียนรู้ : การกำหนดเปา้ หมาย กำหนดมาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชว้ี ดั สาระสำคญั / ความคิดรวบยอด สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรยี น คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ถกู ต้อง เหมาะสมมีความ สอดคล้องกันทุกกลุม่ สาระฯ ๒.๓ การจดั ทำหน่วยการเรยี นรู้ : การกำหนดหลักฐาน การเรยี นรู้ กำหนดชิ้นงาน /ภาระงาน การวัดและประเมินผล สอดคลอ้ งกบั ตัวช้วี ัดและมาตรฐานการเรียนรทู้ กุ กลุม่ สาระฯ ๒.๔ การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ : ออกแบบกิจกรรม การเรยี นรู้ ออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้ ได้สอดคล้องกับ ตัวชี้วดั /มาตรฐานและเน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญทุกกล่มุ สาระฯ ๓. แผนการจดั การเรียนรู้ ๓.๑ เขยี นแผนการจดั การเรียนรูท้ ่คี รบตาม องค์ประกอบทีส่ ำคัญ แผนการจัดการเรยี นรู้สมบรู ณ์ มอี งค์ประกอบสำคัญ ครบทกุ หน่วยและกลมุ่ สาระฯ ๓.๒ มีการใชเ้ ทคโนโลยที างการศกึ ษาในการจดั กระบวนการเรียนรู้ ๓.๓ ใชก้ ระบวนการวิจยั ในชั้นเรยี นมาใชใ้ นการจัด กระบวนการเรียนรู้ของครู แก้ไขปัญหาและพฒั นาผู้เรียน ๓.๔ การประเมนิ แผนการจดั การเรียนรู้ มกี ารประเมนิ แผนการจดั การเรยี นรู้ทุกแผนก่อนการ นำไปใชจ้ ริง ทกุ กล่มุ สาระฯ ๓.๓ มีการนำเอาแผนที่ปรับปรุงแล้วไปใช้ในการ จดั การเรยี นรูจ้ รงิ ทกุ กลุม่ สาระฯ
๖๐ รายการ ผลการประเมิน ข้อเสนอแนะ ปรับปรุง/แก้ไข ๔๓๒ ๑ ๔. พัฒนาหลักสตู รการศกึ ษาอยา่ งย่งั ยนื ๔.๑ มีการนิเทศการใชห้ ลกั สูตรสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง ๔.๒ มีการประเมินการใช้หลักสูตรสถานศึกษาอย่าง ตอ่ เนือ่ ง ๔.๓ นำผลการประเมินการใช้หลกั สูตรสถานศึกษามา วางแผนในการพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษาอยา่ งต่อเน่ือง ข้อเสนอแนะอ่นื ๆ ........................................................................................................................... .......................................................... ............................................................................................................................. ........................................................ ..................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................................................ ............................................................................................................................. ........................................................ ลงชอ่ื ................................................... ผู้นิเทศ/ประเมิน (.......................................................) ตำแหน่ง ....................................................... ................./.........................../......................
แบบทดสอบกอ่ น-หลงั เรยี น ๖๑ เรื่อง หลักสูตรและการพฒั นาหลักสูตร คำช้แี จง จงเลอื กคำตอบข้อที่ถกู ตอ้ งทส่ี ดุ เพียงข้อเดียว มจี ำนวน ๒๐ ข้อ ๑. ข้อใดกล่าวถงึ ความหมายของหลกั สูตรได้ถูกต้อง ก. ความรู้ ทกั ษะ กระบวนการทจ่ี ดั ให้ผ้เู รยี น ข. ความรูท้ ั้งมวลทจ่ี ัดให้ผ้เู รียน ค. ประสบการณท์ ้ังมวลท่จี ัดให้ผ้เู รยี น ง. ประสบการณจ์ ากครูผู้สอนท่ีถา่ ยทอดให้ผ้เู รยี น ๒. ขอ้ ใด คอื คุณสมบตั ทิ ่ีสำคญั ของหลกั สูตร ก. มคี วามเปน็ พลวตั ปรับเปลย่ี นทางสังคม ข. มคี วามเปน็ เอกภาพ มคี วามเหมาะสมทุกสถานการณ์ ค. เป็นขอ้ สรปุ ของนกั วิชาการทุกสาขาแลว้ ง. สังคมจะเปลี่ยนแปลง หลกั สูตรสามารถคงอยู่ได้ ๓. ข้ันตอนแรกของการพฒั นาหลักสูตรคือ ก. การนำหลักสตู รไปใช้ ข. การวิเคราะหข์ ้อมูลพ้ืนฐาน ค. กำหนดจุดมุ่งหมายของหลกั สูตร ง. การกำหนดเนื้อหาและประสบการณ์เรียนรู้ ๔. บุคคลในข้อใดมบี ทบาทสำคัญในการพัฒนาหลักสูตร ก. ผู้บรหิ าร ข. ครู ค. ชมุ ชน ง. ถูกทุกขอ้ ๕. ขอ้ ใดกล่าวถกู ต้องเกี่ยวกับหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พ.ศ. 2551 ก. วิสยั ทศั น์ สมรรถนะ จุดมุ่งหมาย หลักการ ข. วิสัยทศั น์ หลกั การ จดุ มงุ่ หมาย สมรรถนะ ค. จุดมงุ่ หมาย หลักการ สมรรถนะ วสิ ัยทัศน์ ง. จุดม่งุ หมาย หลักการ วสิ ยั ทัศน์ สมรรถนะ ๖. ขอ้ ใดอธบิ ายคำว่า”หลักสตู รเปรยี บเสมือนเข็มทิศทีใ่ ชใ้ นการจดั การศึกษา”ได้ถกู ต้องท่ีสุด ก. เพอ่ื ให้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนไดค้ รบกระบวนการและมปี ระสทิ ธิภาพ ข. เพ่อื พฒั นาไปสคู่ วามมงุ่ หมายของหลักสตู ร ค. เพ่ือให้ผูเ้ รียนไดพ้ ัฒนาทั้งในดา้ นความรู้ ทศั นคติ และพฤติกรรมต่างๆ อันพง่ึ ประสงค์ ง. เพอ่ื นให้ผู้เรยี นบรรลุผลตามจดุ มุ่งหมายของแผนการศกึ ษาแหง่ ชาติที่ต้องการให้หลักสตู ร ช่วยพัฒนาบคุ คลต่างๆให้เป็นคนทีม่ ีความรู้ความสามารถและพฒั นาการในทุกๆด้าน ๗. ขอ้ ใด ไม่ตอ้ งคำนึงถึงในหลักการพฒั นาหลกั สูตร ก. ผเู้ ชย่ี วชาญมคี วามสามารถ ข. ความร่วมมือจากผเู้ ก่ียวขอ้ ง ค. สง่ิ ทีผ่ ดู้ ำเนนิ งานจะไดร้ ับ ง. ฝึกอบรมครูประจำการ
๖๒ ๘. ทกุ ข้อคือการพฒั นาหลักสตู ร แบง่ ได้เปน็ 4 ระดับ ยกเว้นข้อใด ก. การพฒั นาหลักสตู รระดับชาติ ข. การพฒั นาหลกั สตู รระดับท้องถ่ิน ค. การพฒั นาหลักสูตรระดบั เขตพน้ื ที่ ง. การพฒั นาหลกั สูตรระดับห้องเรียน ๙. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนตามกรอบหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ คอื ข้อใด ก. มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และค่านยิ มท่พี ึ่งประสงค์ ข. มคี วามรู้ รักชาติ อนรุ ักษว์ ฒั นธรรม และภูมปิ ัญญาไทย ค. ความสามารถในการสือ่ สาร การแก้ปญั หา การใชท้ กั ษะชีวติ และอนุรักษว์ ฒั นธรรม ง. ความสามารถในการส่อื สาร การคิด แก้ปัญหา การใช้ทกั ษะสอ่ื สาร การใชเ้ ทคโนโลยี ๑๐. การจัดทำหลกั สตู ร ระดับประถมศึกษา ในสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และคณิตศาสตร์ เปน็ หน้าทข่ี องการพัฒนาหลักสูตรในขอ้ ใด ก. หลักสูตรระดบั ชาติ ข. หลักสูตรระดบั ทอ้ งถ่ิน ค. หลกั สูตรระดบั ห้องเรยี น ง. หลกั สูตรระดับเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา ๑๑. คุณลักษณะอนั พ่ึงประสงคข์ อ้ แรกทก่ี ำหนดไวใ้ นหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พนื้ ฐานคอื ขอ้ ใด ก. วนิ ยั ข. .ใฝ่รูใ้ ฝ่เรียน ค. รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ง. อยู่พอเพียง ๑๒. วสิ ยั ทศั นของหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน ก. ทกุ คนสามารถพฒั นาตนเองไดอ้ ย่างเต็มศกั ยภาพ ข. ทุกคนได้รับการศกึ ษาอยา่ งตอ่ เนื่อง ค. ทกุ คนได้รบั เงินอดุ หนนุ อย่างเท่าเทียมกนั ง. ทกุ คนเป็นพลเมอื งดีของสงั คม ๑๓. กจิ กรรมทีส่ ง่ เสรมิ และพัฒนาผู้เรยี นใหร้ จู้ กั ตนเอง รรู้ ักษ์สงิ่ แวดลอ้ ม สามารถตัดสินใจ คดิ แก้ปัญหา คอื กจิ กรรมในขอ้ ใด ก. กิจกรรมแนะแนว ข. กิจกรรมนกั เรียน ค. กิจกรรมบำเพ็ญตน ง. กิจกรรมเพือ่ สงั คมและสาธารณประโยชน์ ๑๔. ครูท่านใดทำตามบทบาทของครูผู้สอนตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน ก. ครูยพุ านำนักเรยี นเขา้ ไปศกึ ษาการทำกระเปา๋ ผ้าจากแหลง่ เรียนรูใ้ นชุมชน ข. ครูชวัลยจ์ ดั บรรยากาศในหอ้ งเรียนให้เอือ้ ตอ่ การเรยี นรู้ของนักเรียน ค. ครสู มพรตั้งคำถามในบทเรียนและใหน้ ักเรียนคดิ หาคำตอบด้วยตนเอง ง. ครูธิดานำความรจู้ ากการที่ตนเองไปอบรมมานำไปประยุกต์ใช้กบั วิชาภาษาไทยทีต่ นเองสอน
๖๓ ๑๕. เดก็ หญงิ สรุ ีย์ เรยี นอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ สอบปลายภาคเรยี นท่ี ๒ ไม่ผ่านกลมุ่ สาระการ เรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ จะไดเ้ ล่ือนไปชน้ั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๕ หรือไม่ เพราะเหตุใด ก. ได้ เพราะ ไม่ผ่านเพยี งเล็กนอ้ ย ข. ได้ เพราะ สามารถซ่อมเสรมิ ในปีต่อไปได้ ค. ไม่ได้ เพราะ เกรดเฉล่ียต่ำกว่าเกณฑ์ ง. ไม่ได้ เพราะ ไมผ่ า่ นเกณฑก์ ารประเมนิ ๑๖. ข้อใด ไม่ใช่ เกณฑ์การพิจารณาเครือ่ งมอื ท่ีใชว้ ัดผลหลกั สูตร ก. ความเปน็ ปรนยั ข. ความเปน็ อัตนัย ค. ความเช่อื มนั ง. ความเทย่ี งตรง ๑๗. การบรู ณาการในกลุม่ สาระการเรียนรมู้ ีความมุ่งหมายอะไร ก. สอนใหผ้ เู้ รยี นไดร้ บั ความรจู้ นจบบทเรยี น ข. พัฒนาผู้เรยี นให้มคี ณุ ลกั ษณะตามท่โี รงเรียนคาดหวงั ค. พฒั นาผเู้ รยี นให้มคี ณุ ลักษณะตามหน่วยการเรยี นรทู้ ่ีกำหนด ง. พฒั นาผ้เู รยี นให้มีคุณลกั ษณะเป็นผู้รอบรใู้ นศาสตร์ท่ลี ึกซึ้ง ๑๘. บทบาทหน้าท่ีหลกั ของสถานศึกษาในการจัดการศึกษา คอื อะไร ก. ฝกึ ทกั ษะชีวิตแกน่ กั เรียน ข. จดั หาครูใหพ้ อเพยี งกบั นกั เรียน ค. จัดใหเ้ รียนรู้จากประสบการณ์ ง. จดั การเรยี นการสอน ๑๙. การทีส่ ามารถบอกวา่ หลักสูตรบรรลุตามเปา้ หมาย หรอื จุดมุ่งหมายที่กำหนดไวห้ รอื ไม่ ทราบได้ จากข้อใด ก. กำหนดขอบเจต ข. การออกแบบหลักสตู ร ค. การใชห้ ลักสตู ร ง. การประเมนิ ผล ๒๐. การประเมนิ ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นของนกั เรยี นตอ้ งสอดคล้องกบั ส่งิ ใด ก. หลกั สูตร ข. นโยบายของรัฐ ค. ความทันสมยั ง. แบบเรียน
๖๔ เฉลยแบบทดสอบก่อน-หลังเรียน เร่ือง หลกั สูตรและการพัฒนาหลกั สูตร ๑. ค ๑๑. ค ๒. ก ๑๒. ก ๓. ข ๑๓. ก ๔. ง ๑๔. ง ๕. ข ๑๕. ง ๖. ง ๑๖. ข ๗. ค ๑๗. ค ๘. ค ๑๘. ค ๙. ง ๑๙. ง ๑๐. ก ๒๐. ก
๖๕ แบบสงั เกตการจัดการเรยี นรู้ (Classroom Observation) สำนกั งานศกึ ษาธิการจงั หวัดสิงหบ์ ุรี ครผู ู้สอน………………………………………………………….กลุม่ สาระการเรียนรู้........................................................ โรงเรยี น............................................................... สังกัด สำนกั งานคณะกรรมการสง่ เสริมการศกึ ษาเอกชน วชิ า................................................( ) พื้นฐาน ( ) เพ่ิมเติม ช้นั ..........................จำนวนผู้เรยี น………………คน วันท่ี ..............เดือน .................................พ.ศ...........................เวลา……………...-…………....น ส่วนท่ี 1 ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ (ดำเนินการกอ่ นการสงั เกตการสอน) รายการประเมิน ไม่มี มี ระดบั คุณภาพ ๔ ๓๒๑ ๑. จุดประสงค์การเรยี นร/ู้ ผลการเรียนรู้ ๑.๑ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชว้ี ดั ๑.๒ มคี วามชัดเจน สามารถวัดได้ ๑.๓ ครอบคลุมทัง้ ดา้ น KPA ๒. การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน ๒.๑ สอดคล้องกับจุดประสงค์/ผลการเรียนรู้ (ช่วยให้ผู้เรียน บรรลุจุดประสงค/์ ผลการเรียนรู้ ทกุ ขอ้ ) ๒.๒ เหมาะสมกับธรรมชาติของวชิ า ๒.๓ เหมาะสมกบั เวลาที่กำหนด ๒.๔ กิจกรรมเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติโดยผ่ าน กระบวนการ คิด วเิ คราะห์ ๒.๕ กิจกรรมการเรยี นรู้เชิงรุก (Active learning) หลากหลาย รูปแบบ/วธิ กี าร ๓. การกำหนดสอ่ื /แหลง่ เรยี นรู้ ๓.๑ เหมาะสมกบั ศักยภาพ ความสามารถของผเู้ รียน ๓.๒ ช่วยให้ผู้เรยี นเกดิ การเรยี นรู้ได้อย่างแทจ้ รงิ ๓.๓ ส่ือมีความทันสมัย และปลอดภัยในการนำไปใช้ ๔. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ ๔.๑ กำหนดประเด็นการวัดท่สี อดคล้องกับจุดประสงค์ การเรยี นรู้/ผลการเรียนรู้ ๔.๒ กำหนดชิ้นงาน/ภาระงาน ที่สอดคล้องกับจุดประสงค์ การเรยี นรู้ ผลการเรียนรู/้ กจิ กรรมกำรเรยี นรู้ ๔.๓ กำหนดวธิ กี ารวดั ประเมินผล สอดคล้องกบั กิจกรรมการ เรยี นการสอนทีอ่ อกแบบไว้
๖๖ รายการประเมนิ ไมม่ ี มี ระดบั คณุ ภาพ ๔ ๓๒๑ ๔.๔ กำหนดเกณฑ์การวัดและประเมินผลได้ชัดเจน เหมาะสม คะแนนสว่ นที่ ๑ จำนวน ๑๕ ข้อ รวม ๖๐ คะแนน คะแนนทีไ่ ด้ = ส่วนที่ ๒ การสังเกตการจัดการเรียนรู้ รายการการสังเกต ระดบั การปฏิบัติ ดเี ย่ียม ดี พอใช้ ๓ ๒๑ ดา้ นที่ ๑ บริบทของสถานท่จี ดั การเรยี นรู้ ๑.๑ สภาพห้องเรียน ความสะอาด เป็นระเบียบ เอ้อื ตอ่ การเรียนรู้ ๑.๒ สภาพ ส่อื อปุ กรณ์ มคี วามเหมาะสม พรอ้ มใชเ้ พอื่ การเรยี นรู้ ๑.๓ ระบบเทคโนโลยี มปี ระสิทธภิ าพ เอ้อื ต่อ การจดั การเรียนรู้ ๑.๔ นกั เรียน มีระเบยี บวินัยและช่วยกันรักษาความสะอาดห้องเรยี น ๑.๕ มปี า้ ยนิเทศทีท่ นั สมัย เหมาะสมกับเร่ืองที่เรยี น คา่ เฉลี่ย ดา้ นที่ ๒ พฤติกรรมการจัดการเรยี นร้ขู องครู ๒.๑ การนำเขา้ สูบ่ ทเรียน ๒.๑.๑ มีการแจง้ จุดประสงคก์ ารเรยี นร/ู้ ผลการเรียนรู้ ๒.๑.๒ มกี ารแจ้งถึงวิธีการเรยี น/กิจกรรม/ภาระงาน/ช้ินงานทต่ี อ้ งทำ ๒.๑.๓ มีการทบทวนความรู้เดิม และเชือ่ มโยงกับความรู้ใหม่ ๒.๑.๔ มีการเร้าความสนใจให้นักเรียนเกิดการอยากเรียนรู้ด้วยวิธีการ ใหม่ ๆ น่าสนใจ ค่าเฉลย่ี ๒.๒ การจัดการเรียนรู้ ๒.๒.๑ ครจู ัดกจิ กรรมตามแผนทอี่ อกแบบไว้ โดยคำนงึ ถงึ การมีสว่ น ร่วม ตามความสามารถของนกั เรยี น ๒.๒.๒ ครจู ดั การเรยี นรทู้ ีต่ อบสนองความต้องการของผ้เู รียนเสริมเด็ก เก่งซ่อม เดก็ เรยี นชำ้ รายการการสงั เกต ระดบั การปฏิบตั ิ
๖๗ ดีเย่ยี ม ดี พอใช้ ๓ ๒๑ ๒.๒.๓ ครมู กี ารใช้คำถามท่ีกระตุ้นใหเ้ กิดการทำงาน ที่เน้นการวเิ คราะห์ สงั เคราะห์ และเนน้ การนำไปใช้ และสร้างสรรค์ ๒.๒.๔ ครูจัดการเรยี นร้สู อดแทรกคุณธรรม จริยธรรม เน้นใหน้ กั เรียนเกง่ ดี มี ความสุข ๒.๒.๕ ครู มีวธิ ีการจดั การเรียนรู้ด้วยวธิ ีการทหี่ ลากหลายเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ๒.๒.๖ ครมู กี ารสร้างแรงจงู ใจ ใหข้ วัญกำลงั ใจนักเรยี นทกุ คน คา่ เฉลี่ย ๒.๓ ส่ือ วสั ดุ อุปกรณ์ และนวัตกรรมการเรียนรู้ ๒.๓.๑ ครูใชส้ ือ่ สอดคล้องกบั จดุ ประสงค์ ๒.๓.๒ สอ่ื มีความนา่ สนใจ ๒.๓.๓ นกั เรยี นมสี ่วนรว่ มในการใช้สือ่ ๒.๓.๔ สอ่ื มีความทนั สมัย และปลอดภยั ในการนำไปใช้ ๒.๓.๕ ส่ือมคี วามคุม้ ค่านำไปประยุกตใ์ ช้ได้หลายครงั้ ค่าเฉลย่ี ๒.๔ การวัดและประเมินผล ๒.๔.๑ มกี ารวัดประเมินผลตามที่ออกแบบไว้ ๒.๔.๒ การประเมนิ ผเู้ รียนตามสภาพจริง ๒.๔.๓ การประเมินผลการเรยี นร้ทู ุกขัน้ ตอน ๒.๔.๔ การประเมินครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ๒.๔.๕ นักเรยี นมสี ว่ นร่วมในการประเมิน คา่ เฉลย่ี ๒.๕ สรปุ ผลการจัดการเรียนรู้ ๒.๕.๑ การสรุปผลการเรยี นรู้กะทัดรดั ตรงกบั จุดประสงค์ การเรยี นรู้ ๒.๕.๒ การแจ้งให้นักเรยี นทราบจดุ เด่นและจุดควรพฒั นา ๒.๕.๓ การเปิดเวทีให้นักเรยี นนำเสนอผลงานและจัดนทิ รรศการ ๒.๕.๔ การเสรมิ แรงเด็กดี เด็กเก่ง ให้กำลงั ใจเดก็ เรียนชำ้ ๒.๕.๕ การนำองค์ความรู้ท่ีเรยี นมาไปประยุกตใ์ ช้ คา่ เฉลยี่
๖๘ รายการการสงั เกต ระดบั การปฏิบัติ ดีเย่ยี ม ดี พอใช้ ๓ ๒๑ ด้านที่ ๓ พฤตกิ รรมการเรียนรู้ของนักเรียน ๓.๑ ความต่ืนตัว สนใจอยากเรยี นรู้ของนักเรียน ๓.๒ ความกล้าแสดงความคดิ เหน็ และการโตแ้ ย้ง อย่างมเี หตผุ ลของนกั เรยี น ๓.๓ การยอมรับฟงั ความคิดเหน็ ของครูและเพื่อน ของนกั เรยี น ๓.๔ ความสามารถในการสื่อสาร นำเสนอ ถ่ายทอด องค์ความรู้ได้ดี ของ นกั เรยี น ๓.๕ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาค้นคว้าและเรียนรู้ได้ด้วย ตนเอง คา่ เฉล่ยี ด้านที่ ๔ บรรยากาศในขนั้ เรยี น ๔.๑ ครูกบั นักเรยี น มีปฏิสมั พันธ์เชิงบวก ๔.๒ นกั เรยี นกับนักเรยี นมีปฏิสมั พันธเ์ ชิงบวก ๔.๓ เปิดโอกาสให้นักเรียนเรียนรู้ตามความสนใจและมีความปลอดภัยในการ เรยี น ๔.๔ เอาใจใส่นักเรียนอย่างเท่าเทียมเสมอภาคกันทุกคน และมีการดูแล ชว่ ยเหลอื นักเรยี นทต่ี ้องการความชว่ ยเหลอื เปน็ พเิ ศษ ๔.๕ สามารถในการควบคุมชั้นเรียนด้วยเทคนิคที่ทำให้นักเรียนมีความสุขใน การเรียนรู้ ๔.๖ มกี ารเสริมแรงใหก้ ำลังใจนักเรยี น ค่าเฉล่ยี คา่ เฉลี่ยรวมท้ังหมด
๖๙ ข้อเสนอแนะสำหรับการพฒั นา ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ลงชอื่ ……………………………….………............... ผรู้ บั การนิเทศ (.........................................................) ลงชอ่ื ………………………………..…………….........ผู้นเิ ทศ (.............................................................) ตำแหนง่ .....................................................
๗๐ แบบเยี่ยมชั้นเรียน (Classroom Vissitation) สำนักงานศึกษาธิการจงั หวดั สิงห์บุรี คำช้แี จง แบบการเย่ยี มชน้ั เรียนน้ี เป็นแบบเย่ียมชนั้ เรยี นระหว่างที่ครจู ดั การเรยี นการสอน โดยผู้บริหารหรือ ผ้นู เิ ทศ และบันทกึ ข้อมลู จากการเย่ียมชัน้ เรยี นโดยทำเคร่ืองหมายถกู ( / ) ในแบบบันทึกการเยยี่ ม ชัน้ เรยี นทุกรายการ ตอนที่ ๑ ข้อมูลทัว่ ไป ๑. ผรู้ ับผดิ ชอบช้นั เรยี น (ชื่อ-นามสกุล) …………………………………………………………………………………………… โรงเรียน...........................................................สังกดั สำนักงานคณะกรรมการสง่ เสรมิ การศึกษาเอกชน ๒. กลุ่มสาระการเรยี นรู้/วชิ า ....................................................................................................................... เรือ่ งที่สอน..................................................................................... ระดับชน้ั /ห้องทีส่ อน .........../............ วนั ท.ี่ ...........เดือน...............................พ.ศ. ................... คำบท.ี่ ...............เวลา......................................... ตอนท่ี ๒ การเย่ยี มชนั้ เรียน ๓ = ปฏบิ ตั ไิ ด้ระดับดีเยย่ี ม ๒ = ปฏิบตั ิไดร้ ะดบั ดี ๑ = ปฏบิ ัตไิ ดร้ ะดับพอใช้ ก. การจดั ห้องเรยี น รายการ ระดับการปฏบิ ตั ิ ข้อสังเกต ที่ ๓๒๑ ๑ ห้องเรยี นสะอาด เปน็ ระเบียบ ๒ การจดั บรรยากาศในห้องเรียนเออื้ ต่อการจัดการ เรยี นรู้ ๓ มปี า้ ยแสดงข้อมูลสถติ ิของห้องเรียนท่เี ป็นปจั จุบัน ๔ มสี ัญลกั ษณช์ าติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ ์ ๕ มีการจัดมุมวชิ าการ หรือมุมประสบการณ์ทางการ เรยี นรู้ รวม ค่าเฉล่ีย
๗๑ ข. พฤติกรรมของครู รายการ ระดับการปฏิบัติ ข้อสงั เกต ที่ ๓๒๑ ๑ มกี ารเตรียมการสอน และบันทึกหลงั การสอน ๒ มีส่ืออปุ กรณ์การสอน และมีร่องรอยการใช้ ๓ เอกสารงานธุรการในช้นั เรียนเปน็ ปจั จบุ ัน ๔ ควบคุมดแู ลการจดั หอ้ งเรยี นใหม้ บี รรยากาศแห่งการ เรยี นรู้ ๕ พดู ด้วยน้ำเสยี งนา่ ฟงั แล้เรา้ ความสนใจของนักเรยี น ๖ แต่งกายเหมาะสมกับสภาพความเปน็ ครู รวม ค่าเฉลี่ย ค. พฤตกิ รรมของนักเรยี น ระดับการปฏิบตั ิ ขอ้ สงั เกต ท่ี รายการ ๓๒๑ ๑ กลา้ พูดกล้าคยุ กับคนแปลกหน้าและกล้าซักถาม ครูผู้สอน ๒ กระตือรอื ร้นทีจ่ ะเรียนรู้ ๓ มคี วามสนกุ สนาน ร่ำเริง แจ่มใส ๔ สนใจปฏิบตั กิ จิ กรรมที่ไดร้ ับมอบหมาย ๕ แตง่ กายสะอาด เรยี บร้อย ๖ มีระเบียบวินัยดี และมีมารยาทเรียบรอ้ ย รวม ค่าเฉล่ีย ค่าเฉลีย่ รวมทั้งหมด
๗๒ ตอนที่ ๓ ข้อเสนอแนะสำหรบั การพฒั นา ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… ลงช่อื ……………………………….………............... ผู้รบั การนิเทศ (.........................................................) ลงช่อื ………………………………..…………….........ผนู้ เิ ทศ (.............................................................) ตำแหนง่ .....................................................
๗๓ (ตัวอย่าง) เอกสารทีใ่ ช้ในการดำเนนิ การนิเทศภายในของสถานศกึ ษา ๑. คำสั่งแต่งตง้ั คณะกรรมการดำเนินงานการนิเทศภายในของสถานศกึ ษา ตรา โรงเรียน คำสง่ั โรงเรยี น................................................... ที่ / ๒๕๖๔ เรือ่ ง แตง่ ตัง้ คณะกรรมการดำเนินงานนเิ ทศภายใน ………………………………………………… ด้วย การจดั บริหารศึกษาด้านวิชาการ จะตอ้ งมีการกำกับตดิ ตาม นเิ ทศ เพื่อเสนอแนะ กระบวนการเรียนการสอนที่หลากหลายและเพือ่ เปน็ การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ท้งั ยงั เป็นการสรา้ งขวัญและ กำลังใจให้แก่ครซู ่ึงจะชว่ ยให้นกั เรยี นเกดิ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนท่ีสงู ข้ึนตามเจตนารมณ์ของหลักสูตรและ บรรลตุ ามเกณฑ์ คุณภาพการศกึ ษาของโรงเรยี น จงึ ขอแต่งตง้ั คณะกรรมการผู้ทำหนา้ ทนี่ ิเทศการศึกษา ภายในโรงเรียน ประจำปีการศกึ ษา ๒๕๖๔ ดงั น้ี ๑. คณะกรรมการอำนวยการ ๑. .................................................... ประธานกรรมการ ๒. .................................................... รองประธานกรรมการ ๓. .................................................... กรรมการ ๔. ..................................................... กรรมการ ๕. ..................................................... กรรมการ ๖. ..................................................... กรรมการและเลขานุการ ๒. คณะกรรมการดำเนินงาน ประธานกรรมการ ๑. .................................................... รองประธานกรรมการ ๒. .................................................... กรรมการ ๓. .................................................... กรรมการ ๔. ..................................................... กรรมการ ๕. ..................................................... กรรมการและเลขานุการ ๖. .....................................................
๓. คณะกรรมการสรปุ และรายงานผล ๗๔ ๑. .................................................... ๒. .................................................... ประธานกรรมการ ๓. .................................................... รองประธานกรรมการ ๔. ..................................................... กรรมการ ๕. ..................................................... กรรมการ ๖. ..................................................... กรรมการ กรรมการและเลขานุการ ทำหน้าที่ 1. วางแผนการนเิ ทศภายในสถานศึกษา 2. จัดทำปฏทิ ินการนเิ ทศภายในสถานศกึ ษา 3. จดั ทำเคร่ืองมือการนิเทศ 4. สรุปและรายงานผล ทง้ั น้ีต้ังแต่ วนั ท่ี เดอื น เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๔ เปน็ ตน้ ไป สัง่ ณ วนั ท่ี เดอื น เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๔ (ลงชอื่ ) (....................................................) ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น.................................................
๗๕ ๒. ตัวอย่างปฏทิ นิ การนเิ ทศภายในของสถานศกึ ษา วัน/เดอื น/ปที ี่ หอ้ งเรียน/วิชา/ กิจกรรมการ ผรู้ บั การนเิ ทศ ผนู้ ิเทศ นิเทศ/ช่วงเวลา เรอื่ ง /จำนวน นิเทศ ผอ./รอง/ครู ........................... นกั เรยี น ผอ./รอง/ครู ๒๐ พ.ค. ๒๕๖๔ ป.๖/ภาษาไทย/๒๒ การสังเกตการ ชอ่ื ครู................. ........................... คาบท่ี ๒ คน สอน ผอ./รอง/ครู ........................... ๐๙.๓๐-๑๐.๒๐ ผอ./รอง/ครู ๒๔ พ.ค. ๒๕๖๔ ป.๓ /วิทยาศาสตร์/ ใช้ โปรแกรม ชอ่ื คร.ู ................ ........................... คาบท่ี ๓ ๒๕ คน Zoom ผอ./รอง/ครู ........................... ๑๐.๓๐-๑๑.๒๐ ๒๑ พ.ค. ๒๕๖๔ ม.๑/คณติ ศาสตร/์ ใช้ กลุม่ Line ชอ่ื ครู................. คาบที่ ๑ ๑๘ คน ๐๘.๓๐-๐๙.๒๐ ๒๔ พ.ค. ๒๕๖๔ ป.๕/สงั คมศกึ ษา/ การเยย่ี มชนั้ เรียน ชื่อครู................. คาบที่ ๒ ๒๐ คน ๐๙.๓๐-๑๐.๒๐ ๒๖ พ.ค. ๒๕๖๔ ป.๑ ภาษาอังกฤษ/ การสังเกตการ ชอื่ ครู................. คาบที่ ๒ ๓๐ คน สอน ๐๙.๓๐-๑๐.๒๐ ๓. ตวั อยา่ งปฏทิ ินกำกับติดตามการดำเนนิ งานการนิเทศภายในของสถานศึกษา วนั /เดอื น/ปีท่ี ห้องเรียน/วิชา/ กิจกรรมการ ผ้รู ับการนิเทศ ผนู้ เิ ทศ นเิ ทศ/ชว่ งเวลา เรอ่ื ง นิเทศ ผอ./รอง/ครู ........................... ๒๔ พ.ค. ๒๕๖๔ ป.๓ /ภาษาไทย ใช้ Google ช่ือครู................. ผอ./รอง/ครู Classroom ........................... ๒๕ พ.ค. ๒๕๖๔ ป.๑ ภาษาอังกฤษ การสังเกตการ ชอ่ื ครู................. ผอ./รอง/ครู ........................... สอน ผอ./รอง/ครู ๒๖ พ.ค. ๒๕๖๔ ม.๑/คณิตศาสตร์ การเยี่ยมชั้นเรียน ชื่อคร.ู ................ ........................... ๒๗ พ.ค. ๒๕๖๔ ม.๑/วิทยาศาสตร์ ใช้ โปรแกรม ช่อื คร.ู ................ Zoom
สง่ กลบั ศธจ.สงิ หบ์ ุรี ภายในวนั ท่ี ๓๐ มิถุนายน ๒๕๖๔ ๗๖ แบบสรปุ ผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ด้วยรูปแบบการนเิ ทศตามแนวคดิ การเรยี นรู้ แบบผสมผสาน (Blended Learning) เพ่ือยกระดบั คณุ ภาพการศึกษาอย่างยั่งยนื ในสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) โรงเรยี น.............................................................อำเภอ.........................................จงั หวดั สิงหบ์ รุ ี สำนักงานคณะกรรมการส่งเสรมิ การศกึ ษาเอกชน กิจกรรมการสงั เกตการณ์การจัดการเรียนรู้ ชอ่ื ผู้รบั การนิเทศ ชนั้ /ห้อง กลุ่มสาระ/วิชา จำนวน นร. จำนวนครัง้ ท่ไี ด้รบั การนิเทศ จำนวน (คน) จำนวน (หอ้ ง) จำนวน (วชิ า) ๒๔ ๒ ๑๖ ๑ ชอื่ ................ ป.๔ สังคมศึกษา ๔๐ ๓ ชอื่ ............... ป.๖ ภาษาไทย ๒ คน ๒ ห้อง ๒ วชิ า กจิ กรรมการเยยี่ มชมช้นั เรียน ชอ่ื ผรู้ บั การนิเทศ ชน้ั /หอ้ ง กลุม่ สาระ/วิชา จำนวน นร. จำนวนคร้งั ที่ได้รบั จำนวน (วชิ า) การนเิ ทศ จำนวน (คน) จำนวน (ห้อง) วิทยาศาสตร์ ๑๙ ๓ ๑๖ ๒ ชือ่ ................ ป.๓ ภาษาไทย ๒๕ ๕ ๒ วชิ า ช่ือ............... ป.๖ ๒ คน ๒ หอ้ ง กจิ กรรมการนเิ ทศด้วยรูปแบบออนไลน์ เช่น โปรแกรม Zoom Could Meeting, Google Classroom , Line Group Video Call เปน็ ตน้ ชอ่ื ผู้รบั การนเิ ทศ ช้ัน/หอ้ ง กลมุ่ สาระ/วิชา จำนวน นร. จำนวนครง้ั ทไ่ี ด้รับ จำนวน (คน) จำนวน (หอ้ ง) จำนวน (วิชา) การนิเทศ ชื่อ............... ม.๑ คณิตศาสตร์ ๑๒ ๒ ชื่อ............... ป.๕ สขุ ศึกษา ๒๔ ๔ ชอ่ื ............... ป.๕ ภาษาอังกฤษ ๑๖ ๔ ๓ คน ๓ หอ้ ง ๓ วชิ า ๕๓ ๑๐
๗๗ กิจกรรมการการนเิ ทศรปู แบบอ่นื ๆ (นอกเหนอื จากทกี่ ำหนด) ถา้ มี จำนวนครงั้ ท่ีไดร้ บั ระบชุ ่อื กิจกรรม................................................. การนเิ ทศ ชอ่ื ผรู้ ับการนิเทศ ชน้ั /ห้อง กลมุ่ สาระ/วิชา จำนวน นร. จำนวน (คน) จำนวน (หอ้ ง) จำนวน (วชิ า) ลงชอื่ .................................................ผรู้ ายงาน (.............................................) ตำแหนง่ ....................................................
ส่งกลบั ศธจ.สงิ ห์บรุ ี ภายในวนั ที่ ๓๐ มิถุนายน ๒๕๖๔ ๗๘ แบบรายงานผลการดำเนินงานการนิเทศภายในของสถานศกึ ษาดว้ ยรปู แบบการนเิ ทศตามแนวคดิ การเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาอย่างย่ังยนื ในสถานการณก์ ารแพร่ระบาดของโรคตดิ เช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) โรงเรยี น.............................................................อำเภอ.........................................จังหวดั สงิ ห์บุรี สำนกั งานคณะกรรมการสง่ เสริมการศกึ ษาเอกชน คำชแี้ จง แบบรายงานนี้ แบ่งออกเปน็ ๓ ตอน ดงั น้ี ตอนที่ ๑ ผลการนิเทศเชงิ ปรมิ าณ กิจกรรมการนเิ ทศ ความถ่ี จำนวนผรู้ ับ จำนวนครง้ั จำนวน การนิเทศ ค่าเฉลย่ี /คน ห้องเรยี น กจิ กรรมการสงั เกตการณ์การจดั การเรยี นรู้ กิจกรรมการเย่ยี มชมช้นั เรยี น กิจกรรมการนิเทศด้วยรูปแบบออนไลน์ กจิ กรรมนเิ ทศแบบอน่ื ๆ (ถา้ มีโปรดระบุ) ตอนที่ ๒ ผลการนิเทศเชงิ คณุ ภาพ ประเด็นการนิเทศด้านการพฒั นาและการใช้หลกั สตู รของสถานศึกษา ๑. การจดั ทำหลักสตู รของสถานศึกษา (ตามองค์ประกอบของหลักสูตรสถานศกึ ษา) ๑.๑ ส่วนนำ .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ๑.๒ โครงสร้างหลกั สตู รสถานศึกษา .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ๑.๓ คำอธิบายรายวิชา .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ....
๗๙ ๑.๔ กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ๑.๕ เกณฑก์ ารจบการศกึ ษา .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ๒. การนำหลักสตู รสถานสถานศกึ ษาสกู่ ารจัดการเรยี นรู้ (หลกั สตู รระดบั ชั้นเรยี น) ๒.๑ โครงสร้างรายวิชา .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ๒.๒ หน่วยการเรียนรู้ .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................ ...... ๒.๓ แผนการจดั การเรยี นรู้ .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ๒.๔ พัฒนาหลักสตู รการศกึ ษาอยา่ งยั่งยนื .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ผลสำเรจ็ ท่ปี ฏบิ ตั ิเป็นแบบอยา่ งได้ .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ปญั หาและอุปสรรค .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................
๘๐ ขอ้ เสนอแนะและความตอ้ งการ .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ลงชอ่ื .................................................ผู้รายงาน (.............................................) ตำแหน่ง...................................................
๘๑ ส่งกลบั ศธจ.สงิ ห์บรุ ี ภายในวนั ที่ ๓๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔ แบบประเมนิ ความพงึ พอใจทม่ี ตี ่อการดำเนนิ งานการนเิ ทศภายในของสถานศึกษา ดว้ ยรปู แบบการนิเทศตามแนวคดิ การเรยี นรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) เพ่อื ยกระดับคุณภาพ การศกึ ษาอย่างยั่งยนื ในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เชอ้ื ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) โรงเรยี น.............................................................อำเภอ.........................................จังหวัดสงิ หบ์ ุรี สำนกั งานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน คำช้แี จง แบบสอบถามความพึงพอใจน้ีใช้สำหรับผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู หรอื ผ้ทู ีเ่ กีย่ วข้องทไี่ ดใ้ ช้รูปแบบ การนิเทศตามแนวคิดการเรียนรู้แบบผสมผสาน (Blended Learning) เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาอย่าง ยั่งยืนในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) ในการดำเนินงานการ นิเทศภายในของสถานศึกษา จึงขอให้ตอบตรงตามความรู้สึกท่านมากที่สุดโดยทำเครื่องหมายลงในช่องระดับ ความพงึ พอใจ ดงั น้ี ๕ หมายถงึ มีความพงึ พอใจอยใู่ นระดบั มากทส่ี ุด ๔ หมายถงึ มีความพึงพอใจอยู่ในระดับ มาก ๓ หมายถึง มคี วามพึงพอใจอยู่ในระดับ ปานกลาง ๒ หมายถงึ มคี วามพึงพอใจอยู่ในระดบั น้อย ๑ หมายถงึ มคี วามพงึ พอใจอยู่ในระดับ น้อยทส่ี ดุ รายการ ระดับความพึงพอใจ หมายเหตุ ๕๔ ๓๒๑ ด้านหลกั การของรูปแบบการนเิ ทศ ๑. หลักการของรูปแบบการนิเทศมีความชดั เจน ๒. หลกั การของรปู แบบมคี วามเปน็ ไปไดใ้ นทางปฏบิ ตั ิ ดา้ นเนอื้ หาของรปู แบบการนิเทศ ๓. เนอื้ หาของรปู แบบการนเิ ทศตรงกับแนวทางการพฒั นาคณุ ภาพ การเรียนการสอนและการพัฒนาวิชาชพี ครู ๔. เน้อื หาครอบคลุมทงั้ ด้านความรู้และทักษะการปฏบิ ัติ ๕. เนอื้ หาของรูปแบบการนิเทศมคี วามยากง่ายพอเหมะ ๖. เนือ้ หาในการนิเทศมีความน่าสนใจและเปน็ ประโยชน์ตอ่ การ พฒั นาวิชาชีพครู ๗. เนอื้ หาของรปู แบบการนิเทศชว่ ยให้ครูมคี วามสามารถด้าน หลกั สูตรและการพัฒนาหลกั สูตร
๘๒ ด้านกระบวนการนเิ ทศ ระดับความพึงพอใจ หมายเหตุ ๕๔ ๓๒๑ ๘. การกำหนดเร่อื งนเิ ทศการศึกษาเหมาะสมสอดคลอ้ งกบั ความ ตอ้ งการของผรู้ ับการนิเทศและสถานการณ์ปัจจบุ นั ๙. ความเหมาะสมของรปู แบบการนเิ ทศในสถานการณ์การแพร่ ระบาดของโรคตดิ เชื้อไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-19) ๑๐. กระบวนการนิเทศแบบผสมผสานกำหนดให้มี การนเิ ทศแบบพบหน้าและแบบออนไลน์มีความเหมาะสม ๑๑. กระบวนการนิเทศมีความชดั เจน เขา้ ใจงา่ ย ๑๒. กระบวนการนิเทศสง่ เสริมตอ่ บรรยากาศในการนิเทศที่เป็น กลั ยาณมิตร ๑๓. ระยะเวลาในการดำเนนิ งานมีความเหมาะสม ๑๔. ความเหมาะสมของส่ือ/เคร่ืองมือ ๑๕. สอื่ ที่ใช้ในการนเิ ทศแบบผสมผสานมคี วามสะดวกต่อการ นำไปใช้ชว่ ยใหผ้ ้รู บั การนเิ ทศสามารถเรยี นรไู้ ด้ไมจ่ ำกดั เวลาและ สถานท่ี ๑๖. มีการตดิ ตามการรายงานและประเมินผลที่เหมาะสม ๑๗. กระบวนการนิเทศเอ้ือต่อการมีความคดิ สร้างสรรคแ์ ละยดื ยนุ่ ได้ ๑๘. การนเิ ทศแบบผสมผสานชว่ ยใหค้ รูมีเวลาในการพฒั นา นกั เรียนในชนั้ เรยี นมากข้นึ ๑๙. การนิเทศแบบผสมผสานสง่ เสริมให้ผ้รู ับการนเิ ทศสามารถ สร้างองค์ความรดู้ ้วยตนเอง ๒๐. กระบวนการนเิ ทศส่งเสริมใหผ้ ู้รบั การนเิ ทศไดร้ ับการพัฒนา อย่างเหมาะสมกับความแตกต่างระหว่างบุคคล ๒๑. ผู้รบั การนิเทศมีสว่ นร่วมในกจิ กรรมการนิเทศ ๒๒. ผู้รับการนิเทศมีปฏสิ มั พันธก์ ับผ้นู เิ ทศและผรู้ ับการนิเทศ ๒๓. ผู้รบั การนิเทศได้รับการพัฒนาด้านหลกั สูตรและการพฒั นา หลกั สตู ร ๒๔. กจิ กรรมการนิเทศสอดคลอ้ งกบั การพัฒนางานในหน้าท่ี ๒๕. ผนู้ เิ ทศและผูร้ ับการนิเทศมกี ารแลกเปลย่ี นเรียนรู้ การปฏบิ ัติงานระหว่างกัน
๘๓ ด้านการวัดและประเมินผลการนิเทศ ระดบั ความพึงพอใจ ๕๔ ๓๒๑ ๒๖. เครื่องมอื ที่ใช้ในการวัดผลประเมนิ ผลมีความเหมาะสม สอดคลอ้ งกบั วตั ถปุ ระสงค์ของรปู แบบ ๒๗. วธิ กี ารวดั ผลประเมนิ ผลมีความชดั เจนและสะดวกต่อการ นำไปใช้ ๒๘. การวดั ผลประเมินผลเปิดโอกาสใหผ้ ูร้ ับการนเิ ทศมสี ว่ นร่วมใน การวดั และประเมินผล ๒๙. การวดั ผลประเมนิ ผลเปิดโอกาสให้ผู้รบั การนิเทศมสี ว่ นร่วมใน การวดั และประเมนิ ผล ๓๐. เกณฑ์ในการประเมินผลการนิเทศมีความเหมาะสม ดา้ นผลการดำเนินงานการนิเทศายในของสถานศกึ ษา ๓๑. ครูสามารถจัดทำผลงานเพอ่ื พฒั นาการเรยี นการสอน (ส่อื แบบฝกึ หดั แบบวดั ผลประเมินผล ฯลฯ) ได้ดยี ่ิงขน้ึ ๓๒. ครสู ามารถนำผลการนเิ ทศในครั้งนี้มาพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น ไดด้ ีมากยงิ่ ข้ึน ๓๓. จากผลการนเิ ทศในครงั้ น้ี สามารถนำมาวางแผนการพัฒนา คณุ ภาพการจดั การเรียนการสอนไดเ้ ปน็ อยา่ งดี ๓๔. คู่มือการนิเทศฯ นี้ สามารถเป็นแนวทางในการขับเคล่ือนการ นิเทศภายในของสถานศึกษาไดเ้ ป็นอย่างดี ๓๕. คู่มือการนิเทศฯ นี้ เกดิ ประโยชน์กบั สถานศึกษาเป็นอย่างย่ิง ๓๖. ความพอใจที่มีต่อคูม่ ือการนเิ ทศฯเลม่ น้ี ขอ้ เสนอแนะเพิ่มเติม ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงช่ือ.................................................ผู้รายงาน (.............................................) ตำแหน่ง...................................................
๘๔ บรรณานุกรม กรองทอง จริ เดชากลุ . (๒๕๕๐). คู่มอื นิเทศภายในโรงเรยี น. กรุงเทพฯ: ธารอักษร. กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๔๖). พระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไข เพม่ิ เติม (ฉบบั ท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕. กรงุ เทพฯ: อกั ษรไทย. กระทรวงศกึ ษาธิการ. (๒๕๕๓) .หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. พมิ พ์ครัง้ ท่ี ๓. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษา ลพบรุ ี เขต ๒. (๒๕๖๓). คมู่ อื ดำเนนิ การขับเคล่ือนการนิเทศบูรณาการโดยใชพ้ น้ื ทเี่ ป็นฐาน และการนิเทศภายในโรงเรยี นโดยใช้หอ้ งเรยี นเปน็ ฐาน เพ่ือพัฒนาคณุ ภาพของผเู้ รียน. ลพบรุ ี กลุม่ นิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษา อา่ งทอง. (๒๕๖๒). ค่มู อื ดำเนินการนเิ ทศภายในโรงเรียนโดยใช้ห้องเรียนเปน็ ฐาน “๒๕๖๒ ปีทองแห่งการนิเทศภายใน”. อ่างทอง กุลธวัช สมารักษ์. (๒๕๕๖). การพฒั นารปู แบบการเรยี นแบบผสมผสานผา่ น เครือข่าย สงั คมออนไลนโ์ ดยใชก้ รณีศึกษา ด้วยวิดีโอแชรร์ งิ เพอ่ื พฒั นาทักษะการคิด อย่างมวี จิ ารณญาณ. วทิ ยานิพนธ์ ค.อ.ม. กรงุ เทพฯ: มหาวิทยาลยั เทคโนโลยี พระจอมเกลา้ พระนครเหนือ. ไชยยา อะการะวัง. (๒๕๕๙). การพัฒนาโมเดลการฝกึ อบรมแบบผสมผสานเพ่ือเสริมสรา้ ง สมรรถภาพด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร สำหรบั ครใู นสังกัด สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน. วิทยานิพนธ์ ปร.ด. มหาสารคาม: มหาวิทยาลยั มหาสารคาม. ชูชัย ประดับสขุ . (๒๕๖๒). ค่มู อื การใชร้ ูปแบบการสงั เกตการณจ์ ดั การเรียนรสู้ ำหรบั ผูน้ เิ ทศภายใน สถานศึกษาข้ันพื้นฐาน สพป.สรุ ินทร์ เขต ๑. สุรินทร์ ดรณุ นภา นาชัยฤทธ์.ิ (๒๕๕๗). การพัฒนารปู แบบการเรียนการสอนแบบผสมผสาน ดว้ ยการเรยี นรูร้ ่วมกันโดยใช้กรณีศึกษาเพื่อส่งเสรมิ การคิดอย่างมวี ิจารณญาณ การคดิ แก้ปญั หาและการเรยี นรรู้ ่วมกันเป็นทีมของนักศึกษาระดับปรญิ ญาตรี ครศุ าสตร์/ศึกษาศาสตร์. ปร.ด. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศลิ ปากร นยั นา ฉายวงค.์ (๒๕๖๐). การพัฒนารูปแบบการนิเทศตามแนวคิดการเรยี นรู้แบบผสมผสานเพอื่ เสริมสรา้ งความสามารถดา้ นการวจิ ยั ในชัน้ เรยี น ของครูสังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑. วทิ ยานพิ นธ์ ค.ด. สกลนคร : มหาวิทยาลยั ราชภฏั สกลนคร นฤมล รอดเนยี ม. (๒๕๕๔). การพัฒนารูปแบบการเรียนรูแ้ บบผสมผสานโดยใชก้ ารวจิ ัย เป็นฐานเพ่อื พฒั นาจติ วทิ ยาศาสตร์ สำหรับนสิ ติ ปรญิ ญาตรี. วทิ ยานิพนธ์ กศ.ด. พษิ ณโุ ลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
๘๕ บุญเลย้ี ง ทมุ ทอง. (๒๕๕๖). ทฤษฎแี ละการพัฒนารูปแบบการจดั การเรยี นรู้. กรงุ เทพฯ: เอส.พริ้นติง้ ไทย แฟคตอร.ี่ ปณิตา วรรณพิรณุ . (๒๕๕๑). การพัฒนารูปแบบการเรยี นบนเว็บแบบผสมผสานโดยใชป้ ญั หาเป็น หลักเพอื่ พฒั นาการคดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ ของนสิ ิตปรญิ ญาบัณฑติ . วิทยานิพนธ์ ค.ด. กรงุ เทพฯ: จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ปรัชญนันท์ นิลสุข และปณติ า วรรณพริ ณุ . (๒๕๕๖, มกราคม-มีนาคม). การจัดการเรียนรู้ แบบผสมผสาน : สดั สว่ นการผสมผสาน. พฒั นาเทคนคิ การศกึ ษา, ๒๕ (๘๕), ๓๓. ยุพิน ยนื ยง. (๒๕๕๓). การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบหลากหลายวิธกี ารเพ่ือสง่ เสรมิ สมรรถภาพการวจิ ัยในช้ันเรยี นของครู เขตการศกึ ษา ๕ อัครสงั ฆมณฑล กรงุ เทพฯ. วิทยานิพนธ์ ปร.ด. นครปฐม: มหาวิทยาลยั ศิลปากร วชั รา เลา่ เรยี นดี. (๒๕๕๐). การนเิ ทศการสอน พิมพ์ครงั้ ที่ ๕. นครปฐม : โรงพิมพ์มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร. สมเดช สแี สง. (๒๕๕๑). คูม่ ือบรหิ ารโรงเรียน. นครสวรรค:์ รมิ ปิงการพิมพ์. สงัด อุทรานนั ท.์ (๒๕๓๐). การนิเทศการศึกษา : หลกั กร ทฤษฎีและการปฏบิ ตั ิ พมิ พค์ ร้ังที่ ๒. กรงุ เทพฯ: มิตรสยามการพมิ พ.์ สุทธนู ศรีไสย.์ (๒๕๕๕). หลกั การนเิ ทศการศึกษา พิมพ์คร้ังที่ ๕. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย. สุภาภรณ์ กติ ตริ ัชดานนท์. (๒๕๕๐). การพัฒนารปู แบบการนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอน ในสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน. วทิ ยานพิ นธ์ กศ.ด. พิษณโุ ลก: มหาวทิ ยาลัยนเรศวร. สาวิตรี เถาวโ์ ท. (๒๕๕๘). การพัฒนารปู แบบการเรยี นการสอนตามแนวคิดการเรยี นรู้แบบผสมผสาน รายวชิ าภาษาองั กฤษเพื่อการสอื่ สารข้ามวัฒนธรรมสำหรบั นกั ศกึ ษาปริญญาบัณฑิต มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั . วิทยานพิ นธ์ ปร.ด.สกลนคร: มหาวทิ ยาลัยราชภฏั สกลนคร อดลุ ย์ วงศ์ก้อม. (๒๕๕๒). รูปแบบการนเิ ทศของส านกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษา. วิทยานพิ นธ์ ปร.ด. นครปฐม: มหาวิทยาลยั ศิลปากร. เอกสารแนวทางการขบั เคลื่อนการนิเทศแบบบรู ณากร ของ ศนฐ. สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน (๒๕๖๒) . (ออนไลน)์ . เขา้ ถึงไดจ้ าก https://www.esdc.go.th. (วันทคี่ น้ ข้อมูล ๙ เมษายน ๒๕๖๔). Allen, I. Elaine and Seaman, Jeff. (2010). Learning on Demand: Online Education in the United States. USA: Sloan Consortium. Driscoll, M. P. (2002). Blended Learning: Let’s get beyond the hype. Learning and training Innovations Newsline, Retrieved from http://www.Itimagazine.com/Itimagazine/articleDetail.jsp?id=1175.
๘๖ ประวัติของผู้จัดทำ ช่ือ – นามสกลุ นายณฐั พล กองทอง วัน/เดอื น/ ปเี กิด ๑๑ มกราคม ๒๕๓๐ สถานทอี่ ยู่ปจั จุบนั บ้านเลขท่ี ๔๗/๒ หมทู่ ี่ ๕ ถนนสรุ ะนารายณ์ ตำบลโคกสำโรง อำเภอโคกสำโรง จงั หวัดลพบุรี รหัสไปรษณยี ์ ๑๕๑๒๐ ตำแหนง่ ปจั จบุ ัน ศึกษานิเทศก์ วิทยฐานะศึกษานเิ ทศก์ชำนาญการ สถานทีท่ ำงาน กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผล สำนกั งานศึกษาธกิ ารจังหวัดสิงหบ์ รุ ี บริเวณโรงเรียนโรงเรียนสิงห์บุรี ตำบลบางมญั อำเภอเมืองสิงห์บุรี ประวตั ิการศึกษา จังหวดั สงิ หบ์ ุรี รหัสไปรษณีย์ ๑๖๐๐๐ พ.ศ. ๒๕๔๘ พ.ศ. ๒๕๕๒ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๖ โรงเรียนพิบลู วิทยาลยั จังหวดั ลพบุรี อักษรศาสตรบัณฑิต สาขาวชิ าเอกภมู ิศาสตร์ วิชาโทภาษาเกาหลี พ.ศ. ๒๕๕๔ มหาวิทยาลัยศลิ ปากร พ.ศ. ๒๕๖๐ ประกาศนยี บตั รบัณฑิต (วชิ าชีพครู) มหาวิทยาลยั ราชภัฏเทพสตรี ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาพัฒนศึกษา ประวัติการทำงาน มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร พ.ศ. ๒๕๕๓ ครูอตั ราจ้าง โรงเรียนเฉลมิ พระเกยี รติสมเดจ็ พระศรนี ครนิ ทร์ ลพบรุ ี พ.ศ. ๒๕๕๕ จังหวดั ลพบรุ ี สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา เขต ๕ ครูผูช้ ่วย โรงเรยี นทงุ่ โพธิท์ ะเลพิทยา จังหวัดกำแพงเพชร พ.ศ. ๒๕๕๗ สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต ๔๑ ครู โรงเรยี นวิเศษไชยชาญ “ตันตวิ ทิ ยาภูม”ิ จังหวัดอา่ งทอง พ.ศ. ๒๕๕๘ สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต ๕ ครู โรงเรยี นหนองม่วงวิทยา จังหวัดลพบุรี พ.ศ. ๒๕๖๑ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต ๕ ครชู ำนาญการ โรงเรยี นหนองม่วงวทิ ยา จังหวดั ลพบุรี พ.ศ. ๒๕๖๒ สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต ๕ ศึกษานิเทศกช์ ำนาญการ สำนกั งานศึกษาธิการจังหวัดสิงหบ์ รุ ี
เอกสารลำดับท่ี ๖/๒๕๖๔ สำนกั งานศกึ ษาธิการจงั หวดั สงิ หบ์ รุ ี
Search
