2.1 ส่วนที่ 1 แนวทางการเก็บรวบรวมข้อมูล

แนวทางการเกบ็ รวบรวมขอมูล มาตรฐานท่ี 1 ดา นผลการจัดการศึกษาตัวบงชท้ี ี่ 1.1 ระดบั ความพึงพอใจที่มตี อคุณภาพของผสู าํ เรจ็ การศึกษา สาระสําคญั ในการประเมนิคาํ อธิบาย สถานศกึ ษามกี ารจัดเก็บขอ มลู ผสู ําเร็จการศกึ ษาทีไ่ ดงานทํา ศกึ ษาตอ และประกอบอาชีพอิสระ - แบบสอบถาม แบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale)ภายในหนึ่งป และสํารวจความพึงพอใจตอคุณภาพของผูสําเร็จการศึกษาจากกลุมเปาหมายคือ จาก 5 ระดับสถานประกอบการ หนวยงานที่ผูสาํ เร็จการศึกษาไปทํางาน จากสถานศึกษาท่ีผูสําเร็จการศกึ ษาไปศึกษาตอ - ครอบคลมุ คณุ ภาพของผสู ําเร็จการศึกษาท้งั 3 ดา นและจากบคุ คล สถานประกอบการ หนวยงานผูรับบริการจากการประกอบอาชีพอสิ ระของผสู ําเรจ็ การศกึ ษาโดยใชแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดับ เพ่ือเก็บขอมูลท่ีเหมาะสมกับกลุมเปาหมายและครอบคลุมคุณภาพของผูสําเร็จการศึกษาท้ัง 3 ดาน มีการเก็บขอมูลและนําขอมูลมาวเิ คราะหแ ละสรปุ ผลอยา งถูกตอ ง วิธกี ารเกบ็ รวบรวมขอมลู ประเดน็ การประเมิน สังเกตสภาพจรงิ สัมภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คญั ในการประเมิน1. สถานศึกษามีขอมูลผูสําเร็จการศกึ ษาจาํ แนกเปน ๑ เอกสารหลกั ฐานเกยี่ วกับ - ไมนอ ยกวา รอ ยละ 75ผูท่ีไดงานทําในสาขาท่ีเกี่ยวของ ศึกษาตอ และ - จํานวนผูสําเร็จการศกึ ษาจาํ แนกประกอบอาชีพอิสระในสาขาท่ีเกี่ยวของภายใน ตามระดับ สาขางานหน่ึงป ไมนอยกวารอยละ 75 ของจํานวนผูสําเร็จ - ขอมูลผสู ําเร็จการศึกษาที่การศึกษา สถานศกึ ษาติดตามได จาํ แนกตามระดบั สาขางาน ๓

๔ ประเด็นการประเมิน วธิ กี ารเก็บรวบรวมขอมูล สาระสําคัญในการประเมนิ2. สถานศึกษาไดมีการสํารวจความพึงพอใจตอ สงั เกตสภาพจรงิ สัมภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน - เปน รายบคุ คลคุณภาพของผูสําเร็จการศึกษาเปนรายบุคคลและ 1 เอกสารหลักฐานเกีย่ วกบั - ไมนอยกวา รอ ยละ 75ไดรับขอมูลตอบกลับไมนอยกวารอยละ 75 จาก - ขอ มูลตอบกลบั จากการสาํ รวจสถานประกอบการ หนวยงานที่ผูสําเร็จการศึกษา ความพึงพอใจตอคณุ ภาพของไปทํางาน จากสถานศึกษาที่ผูสําเร็จการศึกษาไป ผสู าํ เร็จการศกึ ษาเปนรายบุคคลศึกษาตอ จากบุคคล สถานประกอบการ หนวยงานผูรับบริการ จากการประกอบอาชีพอิสระของ 1 - เฉล่ยี 3.51 – 5.00ผสู ําเร็จการศึกษา ขอ มูลตอบกลับจากการสาํ รวจ ตัง้ แตรอ ยละ 80 ข้นึ ไป3. สถานศึกษามีจํานวนขอมูลตอบกลับท่ีมีผลการ ความพึงพอใจตอคุณภาพของ - เฉลีย่ 3.51 – 5.00ป ร ะ เ มิ น ค ว า ม พึ ง พ อ ใ จ ด า น คุ ณ ลั ก ษ ณ ะ ที่ พึ ง ผสู าํ เรจ็ การศึกษาเปน รายบุคคล ตง้ั แตร อ ยละ 80 ขึ้นไปประสงค เฉลี่ย 3.51 – 5.00 ต้ังแตรอยละ 80 ดา นคุณลักษณะทพี่ ึงประสงคขนึ้ ไป ของจํานวนขอมูลตอบกลับ เฉลีย่ 3.51 – 5.00 ๑4. สถานศึกษามีจํานวนขอมูลตอบกลับที่มีผลการ ขอ มูลตอบกลบั จากการสํารวจประเมินความพึงพอใจดานสมรรถนะหลักและ ความพึงพอใจตอคุณภาพของสมรรถนะทว่ั ไป เฉลี่ย 3.51 – 5.00 ตัง้ แต ผูสําเรจ็ การศึกษาเปนรายบุคคลรอยละ 80 ข้นึ ไป ของจํานวนขอมลู ตอบกลับ ดานสมรรถนะหลักและสมรรถนะ ท่ัวไป เฉลย่ี 3.51 – 5.00

ประเดน็ การประเมิน วิธีการเกบ็ รวบรวมขอมลู ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คัญในการประเมนิ5. สถานศึกษามีจํานวนขอมูลตอบกลับที่มีผลการ สงั เกตสภาพจริง สัมภาษณ - เฉลยี่ 3.51 – 5.00ประเมินความพึงพอใจดานสมรรถนะวิชาชีพเฉลี่ย ๑ ตั้งแตรอ ยละ 80 ขน้ึ ไป3.51 – 5.00 ตั้งแตรอยละ 80 ข้ึนไป ของจํานวนขอ มูลตอบกลบั ขอมูลตอบกลบั จากการสาํ รวจ ความพงึ พอใจตอคณุ ภาพของ ผูสําเรจ็ การศึกษาเปน รายบุคคล ดานสมรรถนะวชิ าชพี เฉลย่ี 3.51 – 5.00 ๕

๖ มาตรฐานท่ี 1 ดานผลการจดั การศึกษาตัวบง ชี้ท่ี 1.2 รอยละของผูสาํ เร็จการศึกษาเทยี บกบั จํานวนผเู ขาเรียน สาระสําคญั ในการประเมินคําอธิบาย จาํ นวนผสู าํ เร็จการศึกษาภายในระยะเวลาการศึกษาตามทหี่ ลักสูตรกําหนดสาํ หรับผเู รียนท่ี - ภายในระยะเวลาการศึกษาตามที่หลกั สูตรกําหนดสาํ หรับเรียนแบบเตม็ เวลา และผเู รียนทเ่ี รียนในระบบทวภิ าคี หรือภายในระยะเวลาการศึกษาตามแผนการเรียน ผเู รียนท่เี รียนแบบเต็มเวลาและผูเรยี นที่เรยี นในระบบทวิทสี่ ถานศกึ ษากําหนดสําหรับผูเ รยี นทเ่ี รียนแบบไมเตม็ เวลาในระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชีพ และระดับ ภาคีประกาศนียบตั รวชิ าชพี ชัน้ สงู เทียบรอยละกับจาํ นวนผูเ ขาเรียนแรกเขาของรนุ นั้น - ภายในระยะเวลาการศึกษาตามแผนการเรียนทสี่ ถานศึกษา กาํ หนดสําหรับผเู รยี นทีเ่ รยี นแบบไมเต็มเวลา - จาํ นวนผเู ขาเรยี นแรกเขา ของรนุ นั้น วิธกี ารเก็บรวบรวมขอมลูประเดน็ การประเมิน สงั เกตสภาพจริง สมั ภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคญั ในการประเมินรอยละของจํานวนผูสําเร็จการศึกษาเทียบกับ 2 ๑ - จํานวนผเู ขา เรียนแรกเขาจาํ นวนผูเขา เรยี นแรกเขา ของรุนน้ัน - ผูรับผิดชอบงาน เอกสารหลักฐานจากงานทะเบียน ของรนุ น้นั ทะเบียน จาํ แนกตามระดบั สาขางาน เกย่ี วกับ - จํานวนผเู ขาเรียนแรกเขา ของรนุ - จํานวนผสู ําเรจ็ การศกึ ษา - จาํ นวนผพู น สภาพผเู รยี นและ สาเหตุ - จํานวนผลู าออกและสาเหตุ - จาํ นวนผูทีย่ ังไมส าํ เร็จการศึกษา และสาเหตุ

มาตรฐานท่ี 2 ดานการบรหิ ารจดั การศึกษาตวั บงช้ีที่ 2.1 ระดับคุณภาพในการดําเนนิ การบรหิ ารจดั การศกึ ษาตามแนวทางสถานศกึ ษาคุณธรรม สาระสําคญั ในการประเมิน - คุณธรรมอัตลกั ษณของสถานศึกษาคาํ อธิบาย สถานศึกษามกี ารดําเนินการบรหิ ารจัดการศกึ ษาตามแนวทางสถานศึกษาคณุ ธรรม โดยความรวมมอื และขอ ตกลงรวมกันของผบู รหิ าร ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษา และผูเรยี นในการกาํ หนดและถือปฏบิ ตั ติ าม“คณุ ธรรมอตั ลกั ษณข องสถานศกึ ษา” เพ่อื ใหสถานศึกษาเปน สังคมแหง การเรียนรคู ูคุณธรรมจรยิ ธรรม วิธกี ารเก็บรวบรวมขอมูลประเดน็ การประเมนิ สังเกตสภาพจริง สัมภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คญั ในการประเมนิ1. สถานศกึ ษามีการใหความรแู ละสรางความ ๑ 2 - การใหความรูและสรา งความเขา ใจเกย่ี วกับสถานศึกษาคุณธรรมแกผูบรหิ าร ครู - ผบู ริหาร เอกสารหลักฐานท่ีเกยี่ วของ เขา ใจบุคลากรทางการศึกษา และผูเรียนรว มกัน - ครู เชน โครงการประชมุ /อบรม - บุคลากรทางการศึกษา เอกสารประกอบการ - ผเู รยี น ประชุม/อบรม ฯลฯ2. สถานศกึ ษามีการกําหนด “คณุ ธรรมอตั ลักษณ 2 ๑ 3 - คณุ ธรรมอัตลกั ษณของของสถานศกึ ษา” พฤตกิ รรมที่พงึ ประสงคของ - ปา ยประกาศขอความท่ี - ผูบรหิ าร เอกสารหลกั ฐานเกยี่ วกบั สถานศกึ ษากลมุ ผูบ ริหาร กลุมครู และบุคลากรทางการศกึ ษา แสดงถงึ คณุ ธรรมอตั ลกั ษณ - ครู การประชมุ กาํ หนด - พฤตกิ รรมทีพ่ ึงประสงคของและกลุมผเู รยี น ดวยความสมคั รใจ เต็มใจและ ของสถานศกึ ษา พฤติกรรม - บุคลากรทางการศึกษา คณุ ธรรมอัตลักษณของ กลุม ผบู ริหาร กลุมครู และโดยการมสี วนรวมของทกุ คน ทีพ่ งึ ประสงค ทต่ี ิดต้ัง - ผูเรยี น สถานศึกษา และพฤติกรรม บคุ ลากรทางการศึกษา และ ปดประกาศภายใน ทีพ่ ึงประสงคของแตล ะกลมุ กลมุ ผูเ รยี น สถานศกึ ษา - ความสมัครใจ เตม็ ใจ และ โดยการมสี วนรวมของทุกคน ๗

๘ มาตรฐานที่ 2 ดา นการบรหิ ารจัดการศกึ ษา ประเดน็ การประเมิน สงั เกตสภาพจริง วิธีการเกบ็ รวบรวมขอมูล สาระสําคญั ในการประเมนิ3. สถานศกึ ษาจดั ใหกลุมผบู ริหาร กลมุ ครูและ สมั ภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน - กําหนดเปาหมายพฤติกรรมบคุ ลากรทางการศึกษา และกลมุ ผเู รยี นจดั ทาํ ๑ 2 ที่พงึ ประสงครวมกันของแตโครงการคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และกาํ หนดเปาหมาย ละกลุมพฤติกรรมที่พงึ ประสงคร วมกันของแตล ะกลมุ - ผบู รหิ าร โครงการคุณธรรมจริยธรรมที่แตละ - มกี ารนเิ ทศและเสรมิ แรง - ครู กลมุ รวมกันจดั ทํา โดยกาํ หนด4. สถานศึกษาสง เสรมิ สนบั สนนุ ใหก ลุม ผูบริหาร - บคุ ลากรทางการศึกษา เปาหมายพฤติกรรมที่พึงประสงค - ตามเปาหมายที่กาํ หนดกลมุ ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา และกลุม ผูเรียน - ผูเ รียน - มีการกาํ หนดแนวทางการดาํ เนินการตามโครงการคณุ ธรรม จรยิ ธรรม โดยมี ๑ 2 พัฒนาอยา งตอเนื่องการนเิ ทศและเสริมแรง - ผูบรหิ าร เอกสารหลกั ฐานเกี่ยวกบั การนเิ ทศ5. สถานศึกษามีการประเมินผลการดาํ เนนิ การและ - ครู และเสริมแรงตามเปาหมายท่กี ําหนด และมกี ารกาํ หนดแนว - บุคลากรทางการศึกษาทางการพัฒนาอยางตอ เนอ่ื ง - ผูเรยี น ๑ 2 - ผบู รหิ าร เอกสารหลกั ฐานเกย่ี วกบั การ - ครู ประเมินผล - บคุ ลากรทางการศึกษา - ผูเรียน

มาตรฐานท่ี 2 ดานการบริหารจัดการศกึ ษา สาระสําคัญในการประเมินตัวบงช้ที ี่ 2.2 ระดับคณุ ภาพในการดําเนินการตามนโยบายสําคญั ของหนวยงานตนสังกัด ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คัญในการประเมนิคําอธิบาย สถานศึกษามคี วามสาํ เร็จในการดาํ เนนิ การบรหิ ารจดั การศึกษาตามนโยบายสําคัญทหี่ นว ยงานตน สังกัด - ผูอาํ นวยการสถานศึกษามีมอบหมาย ดว ยความเปนผูนาํ ของผูอํานวยการสถานศึกษา และความรวมมือของ ผบู ริหาร ครู บคุ ลากรทาง ความรคู วามเขาใจการศึกษา และผูเรยี น รวมท้ังการชวยเหลือ สงเสริม สนบั สนุนจากผปู กครอง ชุมชน สถานประกอบการและหนวยงานทเี่ กี่ยวของทัง้ ภาครัฐและเอกชน วิธีการเกบ็ รวบรวมขอมูล ประเดน็ การประเมนิ สงั เกตสภาพจริง สมั ภาษณ1. ผอู าํ นวยการสถานศึกษามีความรูความเขาใจ ๑ในนโยบายสาํ คัญท่หี นวยงานตน สงั กัดมอบหมาย - ผอู ํานวยการสถานศึกษาไดอ ยา งถกู ตอ ง2. ผอู าํ นวยการสถานศกึ ษามีความสามารถใน ๑ - ผูอ าํ นวยการสถานศึกษามีการสอ่ื สารให ผบู ริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา - ผอู ํานวยการสถานศึกษา ความสามารถในการสอื่ สารและผูเ รยี นรวมท้งั ผปู กครอง ชุมชน สถาน - ผูบ ริหารประกอบการและหนวยงานทีเ่ กย่ี วของทั้งภาครฐั - ครูและเอกชนไดรูและเขา ใจในนโยบายสําคัญที่ - บคุ ลากรทางการศึกษาหนว ยงานตน สังกดั มอบหมายไดเ ปนอยางดี - ผูเรียน - บุคคลภายนอก ๙

๑๐ มาตรฐานท่ี 2 ดา นการบรหิ ารจดั การศกึ ษา ประเด็นการประเมนิ สังเกตสภาพจริง วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมขอมูล ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคญั ในการประเมิน3. ผูบ รหิ าร ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษา และ สัมภาษณ 2 - ผูบริหาร ครู บุคลากรผูเรยี น รว มกันกาํ หนดแผนงาน โครงการ กจิ กรรม แผนงาน โครงการกจิ กรรม ทางการศึกษา และผูเรยี นและเปา หมายและดําเนินงานเพอ่ื ใหน โยบายสาํ คัญ ๑ ตามนโยบายสาํ คญั ของ รวมกันของหนวยงานตนสังกัดประสบผลสําเรจ็ ตาม - ผูอํานวยการสถานศึกษา หนว ยงานตน สงั กดัเปา หมาย - ผบู รหิ าร4. ผูอ าํ นวยการสถานศึกษามีการตดิ ตาม - ครู - ผูอาํ นวยการสถานศึกษามีตรวจสอบการดําเนินงานตามแผนงาน โครงการ - บุคลากรทางการศึกษา การตดิ ตาม ตรวจสอบกิจกรรม และเปา หมายท่ีกําหนด - ผเู รยี น ๑ 2 - ผูอํานวยการสถานศึกษามี5. ผูอํานวยการสถานศึกษามีการประเมินผลการ - ผูอาํ นวยการสถานศึกษา เอกสารหลกั ฐานเกย่ี วกบั การประเมินผลดําเนินงานตามเปาหมายและกําหนดแผนพัฒนา - ผูบริหาร การประเมินผลการ - ตามเปา หมายตอไป - ครู ดําเนนิ งานตามเปาหมาย - กําหนดแผนพัฒนาตอไป - บคุ ลากรทางการศึกษา และกําหนดแผนพัฒนา - ผูเรยี น ตอไป ๑ - ผูอํานวยการสถานศึกษา - ผบู ริหาร - ครู - บุคลากรทางการศึกษา - ผูเรยี น

มาตรฐานท่ี 2 ดานการบรหิ ารจดั การศกึ ษาตัวบง ช้ีท่ี 2.3 ระดับคณุ ภาพในการบริหารจดั การดา นบุคลากร สาระสําคญั ในการประเมินคําอธบิ าย สถานศกึ ษามกี ารบรหิ ารจดั การดานบุคลากร ท้ังครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา โดยการสงเสริม สนบั สนุนกํากับดูแล ท้ังดา นปรมิ าณ คณุ ภาพ การพฒั นาและการประกาศเกยี รติคณุ ยกยอง วิธกี ารเก็บรวบรวมขอมลูประเด็นการประเมนิ สงั เกตสภาพจรงิ สัมภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คัญในการประเมิน1. สถานศกึ ษา สง เสรมิ สนับสนนุ กาํ กบั ดูแล ใหมี 2 ๑ - ตามเกณฑม าตรฐานจาํ นวนครูทง้ั หมดเทยี บกบั จาํ นวนผูเ รยี นทง้ั หมด - ผูร บั ผดิ ชอบงานบุคลากร เอกสารหลักฐานเกย่ี วกับ อตั รากําลงัตามเกณฑม าตรฐานอัตรากําลงั ในสถานศกึ ษา - ผรู บั ผดิ ชอบงานทะเบียน - จํานวนครูท้ังหมด จําแนกสังกัดสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาตาม - หัวหนา แผนกวชิ า ตามแผนกวิชาหนังสือ ก.ค.ศ.ท่ี ศธ 0206.6/55 ลงวนั ท่ี 22 - จํานวนผูเรยี นทงั้ หมด จําแนกมกราคม 2557 หรอื ระเบียบคณะกรรมการ ตามแผนกวิชาสงเสรมิ การศึกษาเอกชนวาดวยการกําหนดจาํ นวนครูและบคุ ลากรทางการศึกษาของโรงเรยี นเอกชนในระบบ พ.ศ.2551 แลว แตก รณี2. สถานศกึ ษา สง เสรมิ สนบั สนนุ กํากับดูแล ให 2 ๑ - จบการศกึ ษาตรงหรือครูผสู อนในแตละรายวชิ าทกุ คน เปนผทู จี่ บ - ผรู ับผิดชอบงานหลักสตู ร เอกสารหลกั ฐานเกีย่ วกับวุฒิ สัมพันธก ับรายวิชาที่สอนการศกึ ษาตรงหรือสัมพนั ธก ับรายวิชาท่สี อน หรือ และจดั การเรยี นการสอน การศกึ ษา การศึกษาฝกอบรม - ไดเ ขา รบั การศึกษาหรอืเปน ผทู ี่ไดเขา รับการศกึ ษาหรือฝก อบรมเพ่ิมเติม - หวั หนา แผนกวชิ า เพิม่ เติม และรายวิชาทสี่ อน ฝกอบรมเพิ่มเติมตรงหรือตรง หรือสัมพนั ธก ับรายวิชาทสี่ อน - ครู ของครแู ตล ะคน สมั พนั ธก ับรายวชิ าทสี่ อน ๑๑

๑๒ มาตรฐานที่ 2 ดานการบรหิ ารจดั การศกึ ษา ประเด็นการประเมิน สงั เกตสภาพจรงิ วิธีการเกบ็ รวบรวมขอมลู ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คัญในการประเมิน3. สถานศึกษา สงเสริม สนบั สนุน กํากับดูแล ใหครู สมั ภาษณ ๑ - ไมน อยกวา รอยละ 75ไมนอยกวารอยละ 75 ไดศกึ ษา ฝกอบรม ประชุม เอกสารหลักฐานเกี่ยวกบั - ตรงหรอื สมั พันธกับรายวชิ าที่วิชาการ ศึกษาดูงานดานวิชาการหรือวิชาชีพท่ีตรง 2 การพัฒนาครแู ตล ะคนใน สอนหรือสัมพันธกับรายวิชาท่ีสอน ไมนอยกวา 10 - ผรู บั ผดิ ชอบงานบคุ ลากร รอบปการศกึ ษา - ไมนอ ยกวา 10 ช่ัวโมงตอปช่ัวโมงตอป - หัวหนา แผนกวชิ า4. สถานศึกษา สงเสริม สนับสนนุ กํากบั ดูแล ใหม ี - ครูจาํ นวนบุคลากรทางการศึกษา ตามเกณฑมาตรฐานอัตรากําลงั ในสถานศึกษาสงั กดั 2 1 - ตามเกณฑม าตรฐานสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษาตาม - ผูรบั ผิดชอบงานบุคลากร เอกสารหลักฐานท่ีเก่ียวกบั อัตรากาํ ลังหนังสอื ก.ค.ศ.ท่ี ศธ 0206.6/55 ลงวนั ท่ี 22 - ผูรับผิดชอบงานทะเบียน - จาํ นวนบคุ ลากรทางมกราคม 2557 หรอื ระเบียบคณะกรรมการ - หวั หนาแผนกวิชา การศกึ ษาท้ังหมด จาํ แนกสง เสรมิ การศึกษาเอกชนวา ดวยการกําหนดจาํ นวน ตามตําแหนง หนาท่ีครแู ละบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรยี นเอกชน ประจําในระบบ พ.ศ.2551 แลว แตก รณี - จํานวนผเู รยี นทัง้ หมด5. สถานศกึ ษา สงเสริม สนบั สนนุ กํากบั ดูแล ให จาํ แนกตามแผนกวชิ าครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ไดร บั การประกาศเกียรตคิ ุณ ยกยองความรู ความสามารถ คุณธรรม 2 ๑ - จากหนวยงานหรอื องคกรจรยิ ธรรม จรรยาบรรณวชิ าชพี จากหนวยงานหรือ - ผูอ าํ นวยการสถานศึกษา เอกสารหลกั ฐานเก่ยี วกับ ภายนอกองคกรภายนอก ไมนอยกวารอ ยละ 5 ของจํานวน - ผูรับผิดชอบงานบคุ ลากร การประกาศเกียรติคุณ - ไมนอยกวารอ ยละ 5ครูและบุคลากรทางการศึกษาท้งั หมด - ครู และบุคลากรทางการ ยกยองครู บคุ ลากรทางการ ศกึ ษาท่ีไดรับการประกาศ ศกึ ษาแตละคน เกยี รติคุณ ยกยอง

มาตรฐานที่ 2 ดา นการบรหิ ารจดั การศึกษาตัวบง ช้ที ่ี 2.4 ระดบั คุณภาพในการบริหารจดั การดา นการเงิน สาระสาํ คัญในการประเมนิคําอธบิ าย สถานศึกษามีการบริหารจดั การดา นการเงนิ สอดคลองกบั แผนปฏบิ ตั งิ านประจาํ ป เพอื่ เปน คา ใชจ า ย - งบดําเนินการเกย่ี วกับวสั ดฝุ ก อปุ กรณและสอื่ สําหรับการเรยี นการสอน คาใชจายในการสง เสริมสนบั สนุนการจัดทํา การประกวดการแสดงโครงการพฒั นาทักษะวิชาชีพ นวตั กรรม สิ่งประดิษฐ งานสรา งสรรคของผูเรยี น การสงเสริมสนบั สนุนใหผูเรียนใชความรคู วามสามารถไปบรกิ ารวชิ าการ วชิ าชพี หรือทําประโยชนตอ ชุมชน สงั คม การสงเสรมิ สนบั สนนุการจัดกิจกรรมดานการรกั ชาติ เทิดทูนพระมหากษตั ริย สงเสรมิ การปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตรยิ ทรงเปนประมขุ และทะนุบํารุงศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม การอนุรกั ษสงิ่ แวดลอม การกฬี าและนนั ทนาการ การสงเสริมการดํารงตนตามปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงงบดําเนนิ การ หมายถงึ คา ใชจายทง้ั หมดของสถานศกึ ษาในรอบป ทั้งน้ไี มรวมคาท่ีดนิ และสงิ่ กอสราง คาครภุ ัณฑ คา เสื่อมราคา คาจา ง คาตอบแทน เงนิ เดือนและเงนิ วทิ ยฐานะของผูบรหิ าร ครูและบคุ ลากรทางการศึกษาทุกคนในสถานศึกษา วธิ กี ารเก็บรวบรวมขอมูลประเด็นการประเมิน สังเกตสภาพจรงิ สัมภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คัญในการประเมิน - มีแผนปฎบิ ัติงานประจาํ ป1. สถานศึกษามีแผนปฏิบัติงานประจําป มีการ 2 ๑ - มีการจัดสรรงบประมาณเปน คา ใชจายจัดสรรงบประมาณเปนคาใชจายของแผนงาน - ผบู รหิ าร แผนปฎบิ ัติงานประจาํ ป - ไมน อยกวารอยละ 20โครงการ กิจกรรมตางๆ - หวั หนาแผนกวิชา2. สถานศึกษามีรายจายคา วัสดุฝก อุปกรณและส่ือ 2 ๑สําหรับการเรียนการสอนไมนอยกวารอยละ 20 - ผบู ริหาร เอกสารหลักฐานเก่ียวกับของงบดาํ เนนิ การ - หวั หนา แผนกวชิ า งบดาํ เนนิ การ และรายจายคา - ครู วัสดุฝก อุปกรณ สอื่ สาํ หรับ การเรียนการสอน ๑๓

๑๔ มาตรฐานท่ี 2 ดานการบรหิ ารจัดการศึกษา ประเด็นการประเมนิ สังเกตสภาพจริง วิธกี ารเก็บรวบรวมขอมูล ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคัญในการประเมนิ3. สถานศกึ ษามรี ายจายในการสงเสรมิ สนับสนุน สมั ภาษณ ๑ - ไมน อ ยกวา รอยละ 1ใหผเู รียนใชความรคู วามสามารถไปบรกิ ารวชิ าการ เอกสารหลักฐานเก่ียวกับวชิ าชีพหรือทาํ ประโยชนต อ ชุมชน สังคมไมน อย 2 งบดําเนินการ และรายจา ยกวา รอ ยละ 1 ของงบดาํ เนนิ การ - ผูบรหิ าร ดานการบรกิ ารวิชาการ - หวั หนาแผนกวชิ า วิชาชพี หรอื ทําประโยชน4. สถานศกึ ษามีรายจายในการสงเสริม สนบั สนุน - ครู ตอ ชมุ ชนการจัดทาํ การประกวด การแสดงโครงการพัฒนา - บุคคลในชุมชนผูรบั บรกิ าร ๑ - ไมนอ ยกวา รอยละ 5ทกั ษะวิชาชพี นวตั กรรม ส่งิ ประดษิ ฐ งาน เอกสารหลกั ฐานเกี่ยวกบัสรางสรรคข องผูเรยี น ไมน อ ยกวารอ ยละ 5 ของ 2 งบดาํ เนินการและรายจา ยงบดําเนนิ การ - ผบู รหิ าร ดานโครงการพฒั นาทกั ษะ5. สถานศึกษามีรายจายในการสงเสริม สนับสนุน - หัวหนา แผนกวิชา วิชาชพี นวัตกรรมก า ร จั ด กิ จ ก ร ร ม ด า น ก า ร รั ก ช า ติ เ ทิ ด ทู น - ครู ส่ิงประดิษฐ ฯลฯพระมหากษัตริย สงเสริมการปกครองระบอบ ๑ - ไมน อยกวา รอ ยละ 5ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข 2 เอกสารหลกั ฐานเกี่ยวกบัและทะนุบํารุงศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม การ - ผูบริหาร งบดาํ เนนิ การและรายจา ยอนุรักษสิ่งแวดลอม การกีฬาและนันทนาการ การ - หวั หนาแผนกวชิ า ดานกจิ กรรมเสริมหลกั สูตรสงเสริมการดํารงตนตามปรัชญาของเศรษฐกิจ - ผูรบั ผดิ ชอบงานกิจกรรมพอเพียง ไมนอ ยกวา รอยละ 5 ของงบดาํ เนินการ นักเรยี นนักศึกษา

มาตรฐานท่ี 2 ดานการบรหิ ารจัดการศึกษาตวั บงชที้ ี่ 2.5 ระดบั คณุ ภาพในการบริหารจดั การดา นอาคารสถานท่ี ดานครภุ ัณฑ และดานฐานขอมลู สารสนเทศ สาระสําคัญในการประเมินคําอธบิ าย สถานศกึ ษามีการบรหิ ารจัดการดา นการพัฒนาและดูแลสภาพแวดลอม ภมู ิทัศนของสถานศึกษา มกี ารกาํ กับดูแลการใชอาคารสถานท่ี หอ งเรยี น หองปฏบิ ัติการ โรงฝก งาน ศูนยวทิ ยบรกิ าร และมกี ารกาํ กบั ดูแลในการจดั หา การใช การบํารงุ รักษาครุภัณฑ รวมทัง้ มีขอมูลพ้ืนฐาน 9 ประเภท ไดแ ก ขอมลู ท่ัวไปของสถานศึกษา ขอ มูลผเู รียน ขอ มลูตลาดแรงงาน ขอมูลครูและบุคลากรทางการศึกษา ขอมลู งบประมาณและการเงนิ ขอมลู หลกั สูตรการจัดการเรยี นการสอน ขอมลู ครุภัณฑ ขอมลู อาคารสถานท่ี และขอมูลพน้ื ฐานของจังหวดั และมีการนําเทคโนโลยีคอมพวิ เตอรม าใชใ นการบริหารจดั การระบบฐานขอมูลทม่ี ปี ระสทิ ธภิ าพ และเกิดประโยชนต อ ผูเกี่ยวของ อยางนอย 4 ประเภท ระบบฐานขอมูล หมายถึง การจัดเกบ็ ขอมลู ดว ยคอมพิวเตอรอยา งเปน ระบบ เพือ่ บํารงุ รักษาขอมูลสารสนเทศใหมีความถูกตอง ทนั สมยั และสามารถเรยี กใชขอมูลไดอ ยา งรวดเรว็ ในเวลาที่ตองการและลดความซํา้ ซอ นของขอมลูประเดน็ การประเมิน สงั เกตสภาพจริง วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมขอมลู ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คญั ในการประเมนิ สัมภาษณ - สะอาด เรยี บรอ ย สวยงาม1. สถานศึกษามีการพัฒนาและดูแลสภาพแวดลอม ๑ 2 3 เอกสารหลักฐานเก่ยี วกับ และปลอดภยัภมู ิทศั นข องสถานศึกษาใหสะอาด เรียบรอ ย ตรวจเยย่ี มสภาพแวดลอ ม - ผูร บั ผดิ ชอบดูแล - คําส่งั สถานศึกษามอบหมายสวยงาม และปลอดภัย และภมู ิทัศนของสถานศึกษา หนา ที่การดูแล - มีความปลอดภัย สะอาด - โครงการพฒั นา เรยี บรอย สวยงาม2. สถานศกึ ษามีการกํากับดแู ลการใชอาคาร ๑ 2 3 เอกสารหลักฐานเกย่ี วกับสถานท่ี หองเรียน หองปฏิบัติการ โรงฝก งาน ตรวจเยีย่ มอาคาร สถานที่ - ผูร บั ผิดชอบดแู ล - คําส่งั สถานศกึ ษามอบหมายศูนยว ิทยบรกิ ารและอนื่ ๆ ใหมีสภาพทพ่ี รอมใชง าน หองเรยี น หองปฏบิ ัติการ โรง - หัวหนา แผนกวชิ า หนา ทีก่ ารดูแลมีความปลอดภัย สะอาด เรยี บรอย สวยงาม ฝกงาน ศนู ยวฺ ทิ ยบริการ และ - โครงการพฒั นา อนื่ ๆ ๑๕

๑๖ มาตรฐานท่ี 2 ดานการบริหารจัดการศึกษา ประเด็นการประเมิน วธิ ีการเก็บรวบรวมขอมูล สาระสําคญั ในการประเมิน สังเกตสภาพจรงิ สมั ภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน - การจัดหา การใช การ3. สถานศกึ ษามีการกํากับดแู ลในการจัดหา การ ๑ 2 3 เอกสารหลกั ฐานเกี่ยวกบั บาํ รุงรักษาใช การบาํ รุงรกั ษาครุภณั ฑท่ีเหมาะสม เพยี งพอ ตรวจเยยี่ มการใช - ผรู บั ผิดชอบงานพสั ดุ - ระเบยี บ คาํ สัง่ สถานศึกษา - ทุกสาขางานทจ่ี ัดการเรียนและมีความปลอดภยั ในทกุ สาขางานทจี่ ดั การเรยี น การบาํ รุงรักษาครุภัณฑทุก - หวั หนา แผนกวชิ า เกย่ี วกบั การจัดหา การใชการ การสอนการสอน สาขางานทจี่ ดั การเรียน - ครู บาํ รงุ รกั ษาครภุ ัณฑ - อยา งนอย 4 ประเภท การสอน - ผเู รียน4. สถานศึกษามีการนําเทคโนโลยีคอมพิวเตอรมา ๑ 2 3 เอกสารหลกั ฐานเกย่ี วกับ - สามารถใชประโยชนใชในการบริหารจัดการระบบฐานขอมูล อยางนอย ตรวจเยย่ี มการบริหารจดั การ - ผบู รหิ าร - ระเบยี บ คําสั่งสถานศึกษาใน4 ประเภท อยางเปน ระบบและมปี ระสิทธภิ าพ คอื ระบบฐานขอมูลสารสนเทศ - ผูรบั ผิดชอบระบบ การบรหิ ารจัดการระบบ(1) มรี ะบบปอ งกันผบู ุกรุกระบบฐานขอมูลจาก ฐานขอมูลสารสนเทศ ฐานขอมลู สารสนเทศภายในและภายนอก(2) มกี ารกาํ หนดสทิ ธิการเขา ถงึ ระบบฐานขอมลูอยา งชัดเจน(3) มีการตดิ ตั้งโปรแกรม Anti Virus เพ่ือปอ งกนั ไวรสั และกําจดั ไวรสั ในเคร่ืองลูกขาย(4) มฐี านขอมลู มีการ Update เปนปจ จบุ นั(5) มกี ารสํารองฐานขอมูลอยางสม่ําเสมอ5. สถานศึกษาสง เสริมใหผูบ ริหาร ครู บุคลากร ๑ 2ทางการศกึ ษาและผูเรยี น สามารถใชประโยชน - ผูบรหิ าร - ระเบยี บ คาํ สงั่ สถานศึกษาในจากการบรหิ ารจัดการฐานขอมูลสารสนเทศ อยางมี - ครูคณุ ภาพ - บคุ ลากรทางการศึกษา การบรหิ ารจัดการระบบ - ผเู รยี น ฐานขอมลู สารสนเทศ

มาตรฐานที่ 2 ดา นการบริหารจดั การศกึ ษา สาระสําคญั ในการประเมนิตวั บงชีท้ ี่ 2.6 ระดบั คุณภาพในการประสานความรวมมือเพือ่ การบรหิ ารจดั การศกึ ษาคําอธิบาย สถานศึกษามีการประสานความรวมมือกับบุคคล ชุมชน สมาคม ชมรม สถานประกอบการ หนวยงานที่เกยี่ วขอ ง เพ่อื สงเสริม สนับสนนุ การบริหารจดั การศึกษา ประเดน็ การประเมนิ สังเกตสภาพจริง วธิ ีการเก็บรวบรวมขอมลู ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคญั ในการประเมนิ1. สถานศึกษามีแผนงาน โครงการ ในการ สัมภาษณประสานความรวมมือกับบุคคล ชุมชน สมาคม 2 ๑ เอกสารหลักฐานเกย่ี วกบั - มีแผนงาน โครงการชมรม สถานประกอบการ หนวยงานท่ีเกี่ยวของ - ผูบริหาร - แผนงาน โครงการ เกี่ยวกับเพ่ือระดมทรพั ยากรในการบริหารจัดการศึกษา - ผรู บั ผดิ ชอบแผนงาน การประสานความรวมมอื2. สถานศึกษามจี ํานวนบุคคล ชุมชน สมาคม โครงการชมรม สถานประกอบการ หนวยงานท่ีรวมมอื ใน 2 ๑ - 1 แหง ตอ ผเู รียนไมเ กิน 40การจดั การศึกษาดานระบบทวภิ าคี หรือดานการฝกประสบการณท ักษะวิชาชพี หรอื ดา นการศึกษา - ผูรบั ผิดชอบดา นการ เอกสารหลกั ฐานเกยี่ วกบั คนดงู านของผเู รยี น ดา นใดดา นหนึ่งหรือหลายดาน ประสานความรวมมือ - จํานวนผเู รยี นทง้ั หมด จําแนกโดยมีสัดสว นของความรวมมือ 1 แหงตอผเู รียนไม - หวั หนา แผนกวิชา ตามระดับ สาขางานเกนิ 40 คน - ขอมูลของแหลงความรว มมือ3. สถานศกึ ษาไดรับความรวมมือชวยเหลือจาก ทุกแหงบคุ คล ชมุ ชน สมาคม ชมรม สถานประกอบการหนว ยงานที่เก่ยี วของในการรับเชิญเปน ครูพิเศษ 2 ๑ - ทุกสาขางานทจ่ี ดั การเรียนวทิ ยากร รวมพัฒนาผูเรียนในทุกสาขางานท่ี - หวั หนาแผนกวิชา เอกสารหลกั ฐานเกย่ี วกบั การ การสอนจัดการเรียนการสอน - ครู เชิญ การทาํ หนาท่ีของครูพเิ ศษ - ผูเรยี น วทิ ยากรแตล ะคน ๑๗

๑๘ มาตรฐานท่ี 2 ดา นการบรหิ ารจดั การศึกษา ประเดน็ การประเมนิ สงั เกตสภาพจรงิ วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมขอมูล สาระสําคัญในการประเมนิ4. สถานศกึ ษาไดร ับความรว มมือชว ยเหลือจาก สัมภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน - 1 ทนุ ตอ ผูเรียนไมเกนิ 100บุคคล ชมุ ชน สมาคม ชมรม สถานประกอบการ 2 ๑ คนหนวยงานที่เก่ียวของในการมอบทนุ การศึกษาใหแ กผ ูเรียน โดยมีสดั สว น 1 ทุนตอ ผูเรยี นไมเกนิ - ผเู รยี นท่ีไดรับ เอกสารหลกั ฐานเกี่ยวกับ - ไมนอ ยกวา 5 รายการ100 คน ทุนการศกึ ษา - จํานวนผเู รียนทงั้ หมด จําแนกตามระดบั สาขางาน - การมอบทนุ การศึกษา ใหแกผูเรียนของแหลงทนุ แตละแหง5. สถานศึกษาไดรับความรวมมือชวยเหลือจาก 3 2 ๑บุคคล ชุมชน สมาคม ชมรม สถานประกอบการ ตรวจเยยี่ มวัสดอุ ปุ กรณ หรือหนวยงานท่ีเกี่ยวของในการบริจาคเงิน หรือวัสดุ ครุภัณฑ หรือสิ่งอนื่ ๆ ทีไ่ ด - ผูใ ชประโยชนจ ากสงิ่ ที่ เอกสารหลักฐานเกี่ยวกบั การอุปกรณ หรือครุภัณฑ หรือส่ิงอื่นๆ อยางใด จากการบรจิ าค บริจาค บรจิ าคจากแหลง ตางๆอยางหน่ึงหรือหลายอยาง เพื่อสงเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษา จาํ นวนไมน อยกวา 5 รายการ

มาตรฐานที่ 3 ดา นการจดั การเรยี นการสอนที่เนนผเู รียนเปน สาํ คัญ สาระสาํ คญั ในการประเมินตวั บง ชที้ ่ี 3.1 ระดับคุณภาพในการจดั การเรียนการสอนรายวิชาคําอธบิ าย สถานศึกษาสงเสริม สนบั สนนุ กํากับดูแล ใหค รูจัดการเรียนการสอนรายวชิ าใหถูกตอง ครบถว น สมบูรณตามหลักสตู รเพื่อพฒั นาผูเรยี นใหเ ปน คนดี มีความรู มคี วามสามารถประเดน็ การประเมนิ สงั เกตสภาพจริง วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมขอมูล สาระสําคัญในการประเมิน สัมภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน - ครูทกุ คน1. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลใหครู 2 ๑ - ทุกรายวชิ าที่สอนทกุ คนจัดทําแผนการจัดการเรียนรูรายวชิ าทีถ่ ูกตอ ง - หัวหนา แผนกวิชา แผนการจดั การเรียนรูร ายวิชา - ครูทกุ คนครบถวน สมบูรณ ดวยเทคนิควิธีการสอนท่ี - ครู ของครทู ุกคนทุกรายวิชาทีส่ อน - แผนการจัดการเรยี นรูหลากหลายและบูรณาการคุณธรรม จริยธรรม รายวชิ าคา นิยม และคุณลกั ษณะอันพึงประสงคและปรัชญา - มกี ารบนั ทึกหลงั การสอนของเศรษฐกิจพอเพยี งทุกรายวิชาท่สี อน - ครูทกุ คน2. สถานศกึ ษาสง เสริม สนับสนนุ กาํ กบั ดแู ลใหค รู ๑ 2 3 - ไปใชในการพฒั นาผูเรียนทกุ คนจัดการเรียนการสอนตามแผนการจัดการ ตรวจเย่ยี มการเรยี นการสอน - ครู แผนการจดั การเรียนรรู ายวิชาเรียนรรู ายวิชา และมีการบันทกึ หลังการสอน และการบันทกึ หลังการสอน3. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลใหครู ของครูแตล ะคนทุกคนนําผลจากการวัดผลและการประเมินผล ๑ 2การเรียนตามสภาพจริงไปใชในการพัฒนาผูเรยี น - ครู เอกสารหลกั ฐานเกยี่ วกบั การ นาํ ผลจากการวัดผล และการ ประเมินผลการเรียนตามสภาพ จรงิ ไปใชใ นการพัฒนาผเู รียน ของครแู ตล ะคน ๑๙

๒๐มาตรฐานท่ี 3 ดา นการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผูเรยี นเปน สาํ คญั ประเดน็ การประเมนิ วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมขอมูล ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคัญในการประเมิน สงั เกตสภาพจริง สัมภาษณ 3 - ครูทกุ คน เอกสารหลกั ฐานเก่ียวกบั - เปนขอมูลในการแกไ ขปญหา4. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลใหมี ๑ 2 การบนั ทกึ ผลการนิเทศและ พฒั นาการเรียนการสอนการนิเทศการจัดการเรียนการสอนของครูทุกคน ตรวจเยย่ี มการนเิ ทศการ - ครู ขอ เสนอแนะของครแู ตล ะเพ่ือเปนขอมูลในการแกไขปญหา พัฒนาการ จดั การเรยี นการสอน - ผนู เิ ทศก คนเรียนการสอนตอ ไป 2 - ครทู กุ คน5. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลใหครู ๑ เอกสารหลกั ฐานเกีย่ วกบั - อยา งนอย 1 รายวิชาทุกคนแกไขปญหา พัฒนาการเรียนการสอน - หัวหนาแผนกวิชา การวจิ ยั ของครแู ตล ะคนรายวิชาโดยการศึกษาหรือการวิจัย อยางนอย 1 - ครู อยางนอยคนละ 1 รายวชิ ารายวิชา ซง่ึ ประกอบดว ย (1) การระบปุ ญ หา (2) การระบุวัตถุประสงค (3) วธิ กี ารดําเนินการ (4) การเกบ็ ขอ มูล (5) การวิเคราะห รายงานสรุปผลเพื่อนําความรูทีไ่ ดจ ากการศกึ ษาหรอื การวิจัย ไปใชประโยชน

มาตรฐานท่ี 3 ดานการจดั การเรียนการสอนท่ีเนนผูเ รียนเปน สําคญั สาระสาํ คัญในการประเมนิตัวบงชที้ ่ี 3.2 ระดับคุณภาพในการพัฒนารายวิชาหรือกลมุ วิชาคําอธบิ าย สถานศึกษาสง เสริม สนบั สนนุ กํากบั ดูแลใหค รูพฒั นารายวิชาโดยปรบั ปรุงเนื้อหาสาระของรายวชิ าเดิมใหทันตอการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี หรือกําหนดรายวิชาใหม หรือกลุมวิชาเพิ่มเติมตามความตองการของตลาดแรงงาน ประเด็นการประเมนิ สังเกตสภาพจริง วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมขอมูล ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คญั ในการประเมนิ1. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลใหครู สัมภาษณ - ศึกษา สํารวจขอมลูศึกษา สํารวจขอมูลความตองการในการพัฒนา ๑ 2รายวิชาหรือกลุมวิชา - หัวหนาแผนกวิชา เอกสารหลักฐานเก่ียวกับ - ครผู ูพัฒนารายวชิ าหรือ การศกึ ษา สาํ รวจขอ มูลของครู กลุมวชิ า2. สถานศึกษาสงเสรมิ สนบั สนุน กํากบั ดูแลใหครู 1 2 - เอกสารอา งอิงที่เชอ่ื ถือไดพัฒนารายวชิ าหรอื กลุมวชิ าตามขอ 1 จาก - หวั หนาแผนกวิชา เอกสารหลักฐานเกย่ี วกบั - พฒั นารวมกบัเอกสารอา งองิ ทีเ่ ช่ือถือไดหรือพฒั นารวมกับ - ครูผูพัฒนารายวชิ าหรือ เอกสารอางองิ ทเ่ี ชือ่ ถือได หรือ สถานประกอบการหรือสถานประกอบการหรือหนวยงานท่ีเกี่ยวของ กลมุ วชิ า การพัฒนารว มกบั หนวยงานท่เี กี่ยวของ3. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุนสื่อการสอนและ สถานประกอบการหรอื - ส่อื การสอนกํากับดูแลใหครูจัดการเรียนการสอนในรายวิชา 1 หนว ยงานทีเ่ กีย่ วของหรอื กลมุ วิชาทพี่ ัฒนาใหถูกตอ ง ครบถวน สมบรู ณ - หัวหนา แผนกวชิ า 2 - ครผู พู ัฒนารายวิชาหรอื เอกสารหลักฐานเก่ียวกบั การ กลุมวิชา สนับสนุนสื่อการสอนจาก สถานศึกษา ๒๑

๒๒มาตรฐานที่ 3 ดานการจัดการเรยี นการสอนท่เี นนผเู รียนเปน สําคัญ ประเดน็ การประเมนิ สังเกตสภาพจรงิ วิธกี ารเกบ็ รวบรวมขอมลู ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคญั ในการประเมนิ4. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลใหมี สัมภาษณ 2 - การติดตาม ตรวจสอบการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนําผลไป เอกสารหลกั ฐานเกี่ยวกับการ ประเมนิ ผลปรบั ปรงุ แกไขรายวชิ าหรอื กลุมวิชาที่พฒั นา 1 ตดิ ตาม ตรวจสอบ - หวั หนาแผนกวชิ า ประเมินผล - ไมเกนิ ๓ ป5. สถานศึกษามีรายวิชาหรือกลุมวิชาที่พัฒนาตาม - ครผู พู ฒั นารายวชิ าหรือ 1 - ครบทุกสาขางานที่จดั การประเด็นการประเมิน ขอ 1 - 4 ไมเกิน ๓ ป ครบ กลมุ วชิ า เอกสารหลักฐานเกยี่ วกับ เรยี นการสอนทุกสาขางานทจ่ี ัดการเรยี นการสอน 2 รายวิชา หรือกลุมวิชาที่ - หัวหนาแผนกวิชา พฒั นาไมเ กนิ 3 ป ของแตละ - ครูผพู ัฒนารายวชิ าหรอื สาขางานทจี่ ัดการเรียนการ กลุม วชิ า สอน

มาตรฐานท่ี 3 ดา นการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน ผเู รียนเปนสาํ คญัตัวบง ชที้ ี่ 3.3 ระดับคณุ ภาพในการจัดการศกึ ษา สาระสําคญั ในการประเมนิคําอธิบาย สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลการจัดการศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ระดับประกาศนยี บตั รวิชาชีพชน้ั สูงใหถ ูกตอ ง ครบถวน สมบูรณ ตามมาตรฐานคุณวฒุ อิ าชวี ศึกษาระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชพี พ.ศ. 2556 และมาตรฐานคุณวฒุ อิ าชวี ศกึ ษาระดับประกาศนยี บตั รวชิ าชีพชั้นสงู พ.ศ. 2556 และตามท่ีหลักสูตรและระเบียบกระทรวงศึกษาธิการวาดว ยการจดั การศึกษาและการประเมนิ ผลการเรียนของแตล ะหลกั สูตรกําหนด เพ่ือคุณภาพของผูสําเร็จการศึกษาและความตองการของตลาดแรงงาน วิธกี ารเกบ็ รวบรวมขอมูล ประเดน็ การประเมนิ สงั เกตสภาพจริง สมั ภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คญั ในการประเมนิ1. สถานศึกษาจัดการศึกษาระบบทวิภาคี 2 1 - มาตรฐานการจัดการตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องมาตรฐาน - หวั หนาแผนกวิชา เอกสารหลักฐานเก่ยี วกบั อาชีวศกึ ษาระบบทวิภาคีการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีไมนอยกวา - จํานวนผูเ รยี นทัง้ หมด จําแนก - ไมน อยกวารอ ยละ 20รอ ยละ 20 ของจาํ นวนผูเรียนทง้ั หมด ตามระดบั สาขางาน - จาํ นวนผเู รยี นในระบบ ทวภิ าคี จําแนกตามระดับ สาขางาน2. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแล 2 1 เอกสารหลกั ฐานเกยี่ วกบั - สอดคลองกับสาขางานที่ใหผเู รยี นไดฝกประสบการณทกั ษะวิชาชพี ใน - หัวหนาแผนกวิชา - ขอมูลการสงผเู รียนแตล ะคน เรยี นสถานประกอบการ หนว ยงานท่ีสอดคลอ งกับสาขา - ครูนิเทศก ไปฝกประสบการณท ักษะ - นเิ ทศผเู รยี นอยางนอย 1งานทเี่ รียน โดยใหมคี รนู เิ ทศกไปนิเทศผูเ รียนอยาง วชิ าชพี และการนิเทศผเู รยี น ครั้งนอย 1 ครง้ั - ขอมูลของสถานประกอบการ หนว ยงานทีร่ บั ผเู รียนเขา ฝก ประสบการณ ทักษะวชิ าชีพ ๒๓

๒๔มาตรฐานที่ 3 ดา นการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน ผูเรียนเปนสาํ คัญ ประเดน็ การประเมิน สังเกตสภาพจรงิ วิธกี ารเกบ็ รวบรวมขอมูล ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคัญในการประเมิน3. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลให สมั ภาษณผูเรยี นทุกคนทําโครงการพฒั นาทกั ษะวิชาชีพ 2 1 เอกสารหลกั ฐานเก่ียวกบั - ไมน อ ยกวารอยละ 80ท่ีสอดคลองกับสาขางานท่ีเรียนเปนรายบุคคลหรือเปนกลุมตามความเหมาะสม โดยผลงานที่ - หัวหนา แผนกวชิ า - ขอมูลการทาํ โครงการพัฒนาทกั ษะเกิดข้ึนสามารถนําไปใชประโยชนไดไมนอยกวา - ผเู รียน วิชาชีพของผเู รยี นแตล ะสาขางานรอ ยละ 80 ของจาํ นวนโครงการท้ังหมด และการนาํ ไปใชประโยชน4. สถานศึกษาจัดใหผูเรียนไดรับการประเมินมาตรฐานวิชาชีพ ตามหลักเกณฑและวิธีการ 2 1 - จากการเขารับการประเมนิใ น ก า ร ป ร ะ เ มิ น ม า ต ร ฐ า น วิ ช า ชี พ ท่ี สํ า นั ก ง า น - หัวหนา แผนกวชิ า เอกสารหลักฐานเก่ยี วกบั คร้งั แรกคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษากําหนด โดยมีผูเรียน - ครู - จาํ นวนผเู รียนท่ลี งทะเบียนเรียน - ไมนอ ยกวา รอ ยละ 80ท่ผี านเกณฑการประเมนิ ครบถวน สมบูรณจ ากการ ครบทกุ รายวิชาตามโครงสราง - จากบคุ คลหรอื หนวยงานเขารบั การประเมินครั้งแรกไมนอยกวารอ ยละ ๘๐ 2 หลกั สตู ร ภายนอกหรอื องคกรข อ ง จํ า น ว น ผู เ รี ย น ท่ี ล ง ท ะ เ บี ย น เ รี ย น ค ร บ ทุ ก - ผูเรยี นที่ไดรับรางวลั - จํานวนผเู รียนทผี่ านเกณฑก าร ภายนอกรายวิชาตามโครงสรางหลักสูตร ประกาศเกียรติคุณ ประเมินครบถวน สมบรู ณจากการ - ไมนอยกวารอยละ 55. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลให ยกยอ ง เขา รบั การประเมินครัง้ แรกผูเรียนไดรับรางวัล ประกาศเกียรติคุณยกยอง 1ความรูความสามารถ คุณธรรมจริยธรรม จาก เอกสารหลกั ฐานเก่ียวกับการไดร บับุ ค ค ล ห รื อ ห น ว ย ง า น ภ า ย น อ ก ห รื อ อ ง ค ก ร รางวลั ประกาศเกียรติคุณภายนอก ไมนอยกวารอยละ 5 ของจํานวนผูเรียน ยกยอ งผูเรยี นแตล ะคนทัง้ หมด

มาตรฐานที่ 3 ดานการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน ผเู รยี นเปน สําคัญตัวบง ชี้ท่ี 3.4 ระดับคุณภาพในการจดั กจิ กรรมเสริมหลักสูตร สาระสําคญั ในการประเมินคําอธิบาย สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน กํากับดูแลใหมีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรเพ่ือสงเสริมทักษะชีวิตและทกั ษะวิชาชีพ ปลูกฝง คุณธรรม จริยธรรม คา นยิ ม ระเบียบวินยั ปลูกฝง จิตสํานึกและเสริมสรางการเปนพลเมืองไทยและพลโลก ในดานการรักชาติ เทิดทูนพระมหากษัตริย สงเสริมการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข ทะนุบํารุงศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม อนุรักษส่ิงแวดลอม การกีฬาและนันทนาการสงเสริมการดํารงตนตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและสงเสริมใหผูเรียนทํางานโดยใชกระบวนการกลุมในการบริการวิชาการวชิ าชพี หรือทาํ ประโยชนตอชุมชน สงั คม วิธกี ารเกบ็ รวบรวมขอมูลประเดน็ การประเมนิ สงั เกตสภาพจรงิ สมั ภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคัญในการประเมิน - ไมนอ ยกวา 5 กจิ กรรม1. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน ใหมีการจัด 2 1 - ผเู รียนแตละคนเขารว ม กจิ กรรมไมนอ ยกวา 1กิจกรรมดานการรักชาติ เทิดทูนพระมหากษัตริย - ผรู บั ผิดชอบงานกจิ กรรม เอกสารหลกั ฐานเกย่ี วกบั กจิ กรรมสงเสริมการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี นักเรียนนักศึกษา การจัดกิจกรรมและขอ มูลการพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข และทะนุบํารุง - ผเู รยี น เขารว มกจิ กรรมของผูเรยี นแต - ไมน อยกวา 5 กิจกรรมศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม ไมนอยกวา 5 กิจกรรม ละคน - ผเู รยี นแตล ะคนเขา รว มและกํากับดูแลใหผูเรียนแตละคนเขารวมกิจกรรม กจิ กรรมไมนอ ยกวา 1ไมนอยกวา 1 กจิ กรรม กจิ กรรม2. สถานศึกษาสง เสริม สนบั สนุน ใหม กี ารจดั 2 1กิจกรรมดานการอนรุ กั ษส ่ิงแวดลอม ไมนอ ยกวา - ผูรบั ผดิ ชอบงานกจิ กรรม เอกสารหลักฐานเกยี่ วกับ5 กจิ กรรมและกํากับดูแลใหผูเ รียนแตละคนเขา นักเรยี นนักศกึ ษา การจัดกจิ กรรมและขอมลู การรวมกิจกรรมไมน อยกวา 1 กจิ กรรม - ผเู รียน เขา รว มกจิ กรรมของผูเรยี นแต ละคน ๒๕

๒๖มาตรฐานที่ 3 ดานการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นนผูเรยี นเปนสาํ คญั ประเดน็ การประเมนิ สงั เกตสภาพจริง วิธกี ารเก็บรวบรวมขอมูล ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคญั ในการประเมนิ3. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน ใหมีการจัด สัมภาษณ 1 - ไมน อ ยกวา 5 กิจกรรมกิจกรรมดานการกีฬาและนันทนาการ ไมนอยกวา เอกสารหลกั ฐานเกี่ยวกับ - ผเู รียนแตละคนเขารว ม5 กิจกรรม และกํากับดูแลใหผูเรียนแตละคนเขา 2 การจัดกิจกรรมและขอมลู กิจกรรมไมน อยกวา 1รว มกิจกรรมไมน อ ยกวา 1 กจิ กรรม - ผรู ับผดิ ชอบงานกิจกรรม การเขารวมกจิ กรรมของ กิจกรรม นักเรียนนกั ศึกษา ผเู รยี นแตล ะคน4. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน ใหมีการจัด - ผเู รยี น 1 - ไมนอ ยกวา 5 กิจกรรมกิจกรรมดานการสงเสริมการดํารงตนตามปรัชญา เอกสารหลกั ฐานเก่ยี วกับ - ผเู รียนแตละคนเขารวมของเศรษฐกิจพอเพียง ไมนอยกวา 5 กิจกรรม 2 การจดั กิจกรรมและขอ มลู กิจกรรมไมนอยกวา 1และกํากับดูแลใหผูเรียนแตละคนเขารวมกิจกรรม - ผูรบั ผดิ ชอบงานกจิ กรรม การเขารวมกิจกรรมของ กิจกรรมไมนอยกวา 1 กิจกรรม นักเรยี นนกั ศึกษา ผเู รียนแตล ะคน5. สถานศึกษาสงเสริม สนับสนุน ใหผูเรียนใช - ผูเรยี น 1 - ไมนอ ยกวา 5 กจิ กรรมความรู ความสามารถ ทํางานโดยใชกระบวนการ เอกสารหลักฐานเกย่ี วกบั - ผูเรียนแตล ะคนเขารวมกลมุ ในการบริการวชิ าการ วิชาชีพหรอื ทําประโยชน 2 การจดั กจิ กรรมและขอมลู กิจกรรมไมนอ ยกวา 1ตอชุมชน สังคม ไมนอยกวา 5 กจิ กรรมและกาํ กับ - ผรู บั ผดิ ชอบงานกจิ กรรม การเขา รว มกจิ กรรมของ กิจกรรมดูแลใหผูเรียนแตละคนเขารวมกิจกรรมไมนอย นกั เรียนนักศกึ ษา ผเู รียนแตล ะคนกวา 1 กจิ กรรม - ผูเรยี น

มาตรฐานท่ี 4 ดา นการประกนั คณุ ภาพภายในตวั บงชี้ท่ี 4.1 ระดบั คณุ ภาพในการดาํ เนินการประกนั คณุ ภาพภายใน สาระสําคญั ในการประเมินคําอธิบาย สถานศึกษาจัดใหมีระบบการประกันคุณภาพภายในและดําเนินการเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาและพัฒนามาตรฐานการศึกษาประกอบดวยการประเมินคุณภาพภายใน การติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยดําเนินการตามท่ีกําหนดไวในกฎกระทรวง วาดวยระบบ หลักเกณฑและวิธีการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา พ.ศ. 2553 วธิ กี ารเก็บรวบรวมขอมูลประเด็นการประเมิน สังเกตสภาพจริง สัมภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคญั ในการประเมนิ1. สถานศึกษามีการกําหนดมาตรฐานการศึกษา 2 1 - กาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาและจัดทําแผนพัฒนาการจัด - ผูบ ริหาร - มาตรฐานการศกึ ษาของ ของสถานศกึ ษาการศึกษาที่มุงคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา - ครู สถานศึกษา - จัดทําแผนพัฒนาการจัดข อ ง ส ถ า น ศึ ก ษ า โ ด ย ก า ร มี ส ว น ร ว ม ข อ ง ค รู - บคุ ลากรทางการศึกษา - แผนพฒั นาการจดั การศึกษา การศกึ ษาของสถานศกึ ษาบุคลากรทางการศึกษา ผเู รียน ชุมชน - ผูเรียน ของสถานศกึ ษาทีจ่ ดั ทําโดย ที่มุงคณุ ภาพตามมาตรฐานสถานประกอบการและหนวยงานท่ีเกี่ยวของทั้ง - บคุ คลภายนอก การมสี ว นรวมของครูบุคลากร การศกึ ษาของสถานศกึ ษาภาครฐั และเอกชน ทางการศึกษา ผูเรยี น ชมุ ชน - โดยการมสี วนรว ม สถานประกอบการและ หนวยงานทเ่ี กย่ี วของท้งั ภาครัฐและเอกชน2. สถานศึกษาไดด าํ เนนิ งานตามแผนพัฒนาการ 1 - ตามแผนพฒั นาการจัดจดั การศกึ ษาของสถานศึกษา - ผูบริหาร การศกึ ษาของสถานศกึ ษา - ครู - บคุ ลากรทางการศึกษา - ผเู รยี น ๒๗

๒๘ มาตรฐานที่ 4 ดา นการประกันคุณภาพภายใน ประเด็นการประเมนิ สงั เกตสภาพจริง วิธีการเกบ็ รวบรวมขอมลู ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสําคญั ในการประเมิน3. สถานศึกษาไดจัดใหมีการติดตามตรวจสอบ สัมภาษณ - การตดิ ตามตรวจสอบคุ ณ ภ า พ ก า ร ศึ ก ษ า แ ล ะ จั ด ใ ห มี ก า ร ป ร ะ เ มิ น คุณภาพการศกึ ษาคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของ 1 - การประเมินคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา - ผบู ริหาร - ตามมาตรฐานการศึกษาของ4. สถานศึกษาไดจัดทํารายงานประจําปที่เปน - ครู สถานศึกษารายงานประเมนิ คุณภาพภายใน - บคุ ลากรทางการศึกษา - ผเู รยี น 1 - รายงานประเมนิ คุณภาพ5. สถานศึกษาไดจ ดั ใหมกี ารพัฒนาคณุ ภาพ 2 - รายงานประเมนิ คุณภาพ ภายในการศกึ ษาอยางตอเนอื่ งจากผลการประเมนิ - ผบู ริหาร ภายในคณุ ภาพภายในและผลการประเมินคุณภาพ - ครูภายนอก - บคุ ลากรทางการศึกษา 1 - การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา - ผเู รียน แผนปฎบิ ตั งิ านประจาํ ปท่ี - ผลการประเมนิ คุณภาพ 2 นําผลการประเมนิ ไป ภายใน - ผูบริหาร พฒั นาการดําเนนิ งาน - ผลการประเมนิ คุณภาพ - ครู ภายนอก - บคุ ลากรทางการศึกษา - ผเู รยี น

มาตรฐานที่ 4 ดา นการประกันคุณภาพภายในตวั บงชที้ ี่ 4.2 รอ ยละของตัวบงชท้ี ี่มกี ารพัฒนา สาระสาํ คัญในการประเมนิคําอธิบาย จํานวนตัวบงชี้ที่มีการพัฒนาเทียบรอยละกับจํานวนตัวบงชี้ท้ังหมด ที่มีการประเมิน ต้ังแต - จํานวนตัวบง ชีท้ ่ีมกี ารพัฒนาตัวบงชที้ ี่ 1.1 - 4.1 ตัวบง ชี้ท่ีมกี ารพฒั นา มเี กณฑด งั น้ี - เกณฑ (การพฒั นา)1. ตวั บง ช้ที ่ีมีคาคะแนนหรือมีระดับคุณภาพอยางใดอยางหนงึ่ หรือทั้งสองอยา งในปปจจบุ ันสูงกวา ในปท่ผี านมา ถือวา ตวั บงชีน้ น้ั มกี ารพัฒนา2. ตัวบงชี้ที่มีระดับคุณภาพในปท่ีผานมา ”ดีมาก“และมี ระดับคุณภาพในปปจจุบัน”ดีมาก“โดยมคี าคะแนนสูงขึ้นหรอื เทา เดิม ถอื วา ตวั บงช้ีนั้นมกี ารพฒั นา วธิ กี ารเก็บรวบรวมขอมูลประเด็นการประเมิน สงั เกตสภาพจรงิ สัมภาษณ ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สาระสาํ คัญในการประเมินรอยละของจํานวนตัวบงชี้ที่มีการพัฒนาเทียบกับ 2 1 - จาํ นวนตวั บง ช้ที ่มี ีการพฒั นาจํานวนตัวบง ชท้ี ั้งหมดทมี่ กี ารประเมิน - ผูบรหิ าร รายงานการประเมินคุณภาพ - จาํ นวนตวั บง ชท้ี ัง้ หมดที่มี - ครู ภายใน 2 ปสุดทาย เพื่อการ การประเมิน - บุคลากรทางการศึกษา เปรยี บเทยี บ - ผูเรยี น ๒๙