ملف انجاز حنين ابو اكريم

‫برنامج تدري يب لكتب إلرياضيات وإلعلوم إلمطورة‬ ‫تخصص‪ :‬معلم صف‬ ‫نوع إلقسم‪ :‬مهمة يف‬ ‫‪ .1‬إلوحدة إلأولى – عرف بنفسك‬ ‫منصة إلنقاش‬ ‫عرف بنفسن‪.‬‬ ‫نهدف فً هذا المساق‪ ،‬بالإضافة إلى تع ّرف فلسفة المناهج المطورة ومكوناتها‪ ،‬إلى بناء‬ ‫مجتمعات تعلم مهنٌة تفاعلٌة‪ ،‬عن طرٌك المشاركة البناءة‪ ،‬وتبادل الخبرات بٌن المعلمٌن؛‬ ‫وذلن من أجل بناء معلم متعلم مدى الحٌاة؛ مما ٌنعكس على مستمبل أبنائنا الطلبة‪ ،‬لتحمٌك‬ ‫الرؤٌة الملكٌة لرفعة التعلم والتعلٌم‪.‬‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬الرجاء التعرٌف بنفسن من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتٌة‬ ‫‪ o‬الاسم حنٌن سلٌمان مطلك أبو اكرٌم‬ ‫الرلم الوطنً ‪9802015884‬‬ ‫‪ o‬الرلم الوزاري ‪163910‬‬ ‫‪ o‬التخصص معلم صف‬ ‫‪ o‬الصف الثانً‬ ‫‪ o‬الخبرات العملٌة ‪ 11‬سنوات‬ ‫‪ o‬المدٌرٌة الموٌسمة‬ ‫‪ o‬المدرسة شجرة الدر الاساسٌة الثانٌة المختلطة‬ ‫‪ o‬تفتخر بـ كونً معلمة ‪،‬وما انا علٌه الان‬ ‫‪ o‬ما تتطلع إلى تعلمه فً هذا المساق التعامل مع المناهج المطورة‬ ‫والذي ٌساعدنً على تطوٌر نفسً وخبراتً ومساعدة طلابً‬ ‫أجب عن هذه الأسئلة‪.‬‬ ‫ح ِّملها على من ّصة المنالشة‪.‬‬

‫الوحدة الأولى‬ ‫فلسفة التعلين‬

‫نوع إلقسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫‪ .2‬فلسفة التعلٌم الأردنٌة (‪)3‬‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للما ّدة التً تد ِّرسها‪ ،‬وبٌِّن كٌف ٌراعً‬ ‫هذا الدرس فلسفة وزارة التربٌة والتعلٌم‪ ،‬مشٌ ًرا إلى الفمرة أو ال ُمك ِّون من الدرس الذي تظهر فٌه فلسفة الوزارة‬ ‫بوضوح‪ .‬دون إجاباتن فً الجدول أدناه‪.‬‬ ‫الصفحة‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪ :‬الكائنات‬ ‫المبحث‪ :‬علوم‬ ‫الحٌة تورث صفاتها ‪11‬‬ ‫الفمرة (المكون من الدرس)ترث صغار الربط بفلسفة التعلٌم التً تعنى بتنمٌة‬ ‫الكائنات الحٌة كثٌرا من صفات ابائها المفاهٌم العلمٌة ومهارات التفكٌر وحل‬ ‫المشكلات ودمج المفاهٌم الحٌاتٌة بالمواد‬ ‫وتكتسب صفات اخرى من البٌئة‬ ‫الدراسٌة‬ ‫الملاحظة الممارنة الاستنتاج‬ ‫نوع إلقسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫حمل إجابتن فً مل ّف الإنجاز‬ ‫‪ .3‬التأمل الذات ًّ‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬فً نهاٌة هذه الجلسة ٌرجى كتابة نمطتٌن على الألل فً كل عمود فً الجدول أدناه‪:‬‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫‪-------------‬‬ ‫ارتباط الكتاب مع فلسفة التربٌة‬ ‫اكتساب مهارات التوسع والشرح‬ ‫الاكتشاف‬ ‫مرفق خطة مع إلوحدة إلأولى للتكامل إلرإ يس وإلإف ر يق‬ ‫نوع إلقسم‪ :‬مهمة نقاشية‬ ‫‪ .11‬مكونات إلكتاب وميإته (‪)١‬‬ ‫إخ ري‬ ‫ثم‬ ‫إلكتب‪،‬‬ ‫من‬ ‫عد ًدإ‬ ‫تصفح‬ ‫لذإ‬ ‫وميإتها؛‬ ‫إلمطورة‬ ‫إلكتب‬ ‫ستتعرف مكونات‬ ‫لإلتمعبعئلةمإ‪،‬ل يجفدهوذلهإإللآ ر يمته يمفة‬ ‫عزيزي‬ ‫ملف إلؤنجاز‪.‬‬ ‫أحدها‬ ‫تغذية رإجعة‬ ‫ما إلذي تفضل أن‬ ‫إلعلوم‬ ‫إلكتاب‬ ‫تود مشاركتها‬ ‫تجده يف إلكتاب‪،‬‬ ‫إلثا يت‬ ‫ما إلذي لم‬ ‫إلصف‬ ‫تخفيف‬ ‫ولم تجده؟‬ ‫إلمعلومات‬ ‫يعجبك يف‬ ‫ما إلذي أعجبك يف‬ ‫تقليل من عدد‬ ‫إلكتاب؟‬ ‫إلكتاب؟‬ ‫إلدروس دإخل‬ ‫مصطلحات غي‬ ‫‪ 1‬متنوع إلوإن‬ ‫إلكتاب‬ ‫مناسبة للمرحلة‬ ‫إلكتاب‬ ‫إلعمرية‬ ‫إنشطة وتجارب‬ ‫‪2‬‬ ‫تدريبات‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫إلتنظيم إلمعر يف‬

‫الوحدة الثانية‪:‬‬ ‫التدريس في‬ ‫ضوء المناهج‬ ‫المطورة‬

‫الوحدة الثانية الجلسة الأولى‬ ‫إلتعليمات‬ ‫تأملية كتابية‬ ‫نوع إلقسم‬ ‫(‪)2‬‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫خطوات تقديم الدروس يف كتاب إلوقت إلمخصص‬ ‫الرياضيات‪.‬‬ ‫بالرجوع ؤلى كتاب إلرياضيات للصف إلذي تدرسه‪ ،‬قم باختيار ؤحدى إلوحدإت إلدرإسية إلوإردة‬ ‫تنفيذ إلآ ر يت‪:‬‬ ‫نعم يوجد تسلسل يف عرض‬ ‫ود ّون‬ ‫تسلسل عناصر‬ ‫وإعمل على‬ ‫فيه‪،‬‬ ‫دروس إلوحدة يف كتاب‬ ‫‪ .1‬لإحظ‬ ‫إإللحث ررايايبتض‪9‬فيا‪9‬مث‪ً9‬تلي ‪:‬ووجحددتةإسللأعسدإلد يفللكتصافب‬ ‫ملاحظاتك‪.‬‬ ‫إلوحدة‬ ‫إلطالب وكتاب إلتمارين‪.‬‬ ‫ع‪..32‬ناصإتأرهخمرإليل أمهحخذتدإلإإفللتةدرسعلوندسسإلل يتفوإخكهتطذيشه إطلفلولأتحهددمريةي‪،‬ت إهسع يوفمدبّلونانعءلإملىلمإاكعحترفظشاةات لكفد‪.‬بنىيإلة إطلالدرب‪.‬س وكيفية توظيف‬ ‫‪ .4‬قم بتحميل إلملاحظات إلسابقة على منصة إلمناقشة‪ ،‬وقدم إلتغذية إلرإجعة على ؤحدى‬ ‫ملاحظات زملائك ( نقطة قوة وسؤإل)‪ ،‬وإلذي سيقوم بدوره بتقديم إلتغذية إلرإجعة على‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة وهذه‬ ‫م‪5‬ل‪.‬اح تظاحت ّقكق‪ .‬من شمول تأملاتك للنقاط إلآتية بالرجوع ؤلى قائمة إلرصد إلآتية‪::‬‬ ‫إلعناصر تساعد على دمج وفهم‬ ‫إلطالب بشكل عميق وتمكنه من‬ ‫ملاحظات‬ ‫نعم لإ‬ ‫إلمعيار‬ ‫إلمهارإت إلمطلوبة‬ ‫‪ ‬تسلسل عرض دروس إلوحدة‪ .‬نعم‬ ‫نعم وضوح إلأهدإف منذ إلبدإية‬ ‫نعم‬ ‫(أستكشف‪،‬‬ ‫أ‪‬تعلم‪،‬و أتجوحدد عثن‪،‬ا أصترح ّثقابقتةمن‬ ‫تساعد إلطلبة على إلتعلم‬ ‫فه يم‪ ،‬أحل‬ ‫وتدفعهم وتدفعهم نحو تحقيق‬ ‫إلمسألة‪ ،‬نشاط ميليى) ذإت مهمات‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫إلأهدإف‪.‬‬ ‫‪ ‬تميي إلهدف من ورإء صندوقنعم‬ ‫إحتوإء إلدروس على مهمات‬ ‫عديدة تساعد على فهم أكي لهذه‬ ‫رسالة إلأهل يف بدإية كل وحدة‬ ‫إلتحديات وتساعد على دمج‬ ‫وصندوق إلأهدإف وإلمصطلحات يف‬ ‫إلطلبة يف عملية إلتعلم‬ ‫بدإية كل درس‪.‬‬ ‫هناك وضوح يف دور إلأهل‬ ‫‪ ‬إحتوإء إلدروس مهمات تساعدنعم‬ ‫ييرفيتإلمبها عتلإيلهممقد إملةمتلالبعطةلبةوإلوإقتياسم‬ ‫بالنشاط إلميليى إلذي يوجد يف‬ ‫على دمج إلطلبة يف عملية إلتعلم‪.‬‬ ‫نهاية كل درس‪.‬‬ ‫‪ ‬وضوح دور إلأهل يف إلمهماتنعم‬ ‫إلمقدمة للطلبة‪.‬‬

‫تأملية كتابية إلتعليمات‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫إلوقت إلمخصص‪:‬‬ ‫دورة التعلم يف بناء الوحدة الدراسية يف كتاب‬ ‫العلوم‪.‬‬ ‫د‬ ‫بما يليى‪:‬‬ ‫إلعلوم إلمطورة للصف إلذي تدرسه‪ ،‬قم‬ ‫ؤلى كتب‬ ‫بالرجوع‬ ‫يف طريقة‬ ‫وحدإت إلكتاب ولإحظ إلنسق إلمش ريك‬ ‫تصفح‬ ‫‪.1‬‬ ‫وحدإت‬ ‫يف‬ ‫إلمحتوى‬ ‫عرض‬ ‫إلكتاب‪.‬‬ ‫‪ .2‬لإحظ إلتسلسل يف عرض إلأفكار إلذي تم بناء إلوحدة عليه ودون ملاحظاتك‪.‬‬ ‫لودق ّدىمإلإلطتالغذيب‪.‬ة‬ ‫تأمل هذإ إلتسلسل وإستكشف أهميته يف بناء إلمعرفة‬ ‫‪.3‬‬ ‫على‬ ‫إلرإجعة‬ ‫قم بتحميل إلملاحظات إلسابقة على منصة إلمناقشة‪،‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ؤحدى ملاحظات زملائك ( نقطة قوة وسؤإل)‪ ،‬وإلذي سيقوم بدوره بتقديم إلتغذية إلرإجعة‬ ‫على ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪ .5‬تحقق من شمول تأملاتك للنقاط‪ ،‬بالرجوع ؤلى قائمة إلرصد إلآتية‪:‬‬ ‫يوجد تسلسل وإضح ثابت يف عرض‬ ‫لإ إلملاحظات‬ ‫إلمعيار نعم‬ ‫دروس إلوحدة‬ ‫‪ ‬وجود تسلسل ثابت نعم‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل‬ ‫دور إلطالب يف إلمهمات إل ر يب‬ ‫يف عرض دروس إلوحدة‪.‬‬ ‫تساعده على إستخدإم مهارإت‬ ‫عديدة منهارة إلتفكي ‪ ،‬وحل‬ ‫‪ ‬وجود عناصر ثابتة (أتهيأ‪ ،‬نعم‬ ‫إلمشكلات‪ ،‬ودمج إلمفاهيم‬ ‫إلحياتية وإلمفاهيم إلعابرة للموإد‬ ‫أستكشف‪ ،‬مهارة إلعلم‪ ،‬أتأمل‬ ‫إلشكل‪/‬إلصورة) ذإت مهمات‬ ‫إلدرإسية‬ ‫محددة‪.‬‬ ‫يوجد ثبات يف هيكلية إلوحدة إل ر يب‬ ‫تساعد إلطالب على إلتعلم إلفعال‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬ثبات هيكيلية إلوحدة (‬ ‫وتجعلهم أكي ؤندما ًجا وترسيخ‬ ‫أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪ ،‬إل رشح‬ ‫إلأسلوب إلعل يم يف تعلمه وتعزيز‬ ‫وإلتفسي‪ -‬محتوى إلدروس‪،‬‬ ‫مهارإت إلعلم وإلتفكي‪.‬‬ ‫إلؤثرإء وإلتوسع‪ ،‬إلتقويم‪ -‬مرإجعة‬ ‫إلوحدة‬ ‫من خلال عناصر إلوحدإت‬ ‫‪ ‬إلمهمات إل ر يب تم بناء إلكتاب نعم‬ ‫وإلمهمات إل ر يب تم بناء إلكتاب عليها‬ ‫إلذي يساعد على دعم تعلم إلطلبة‬ ‫عليها تعتمد على دمج إلطلبة يف‬ ‫وإجعلهم أكي إندما ًجا يف عملية‬ ‫إلتعلم‪.‬‬ ‫إلتعلم‪.‬‬ ‫‪-4‬تامل كتب إلعلوم وإلرياضيات إلمطورة إلذي تدرسه ‪.‬وفكر يف أهمية كل عنصر يف إلكتاب وكيف يمكن إستعمال كل من هذه‬ ‫إلعناصر لدمج إلطلبة؟‬ ‫‪ -1‬مرإعات إلفروق إلفردية لدى إلطلبة‬ ‫‪ -2‬ربط إلتعلم باللعب و إلإكتشاف‬ ‫‪-3‬إكتساب بعض إلمصطلحات إلعلمية يف إلرياضيات وإلعلوم‬ ‫‪-4‬تعزيز دور إلإسرة يف عملية إلتعلم‬

‫الوحدة الثانية الجلسة الثانية‬ ‫انتخطيط ودمج انطهبت في ضىء دورة انتعهم فً كتاب العلوم‪.‬‬ ‫بمراءتن لملف ( دراسة حالة ) لم بما ٌلً‪:‬‬ ‫دورة إلتعلم إل ر يب لإحظتها يف إلدرإسة؟‬ ‫استكشف‪:‬‬ ‫إلتعلم إلخماسية ‪ :‬إلتهيئة وإلإستكشاف‬ ‫وإلتوسع‬ ‫وإلتقويم‬ ‫وإلتفسي‬ ‫وإل رشح‬ ‫‪ ‬ما مرإحل‬ ‫مرإحل دور‬ ‫‪ ‬ما دور إلمعلمة يف كل من هذه إلمرإحل؟‬ ‫دور إلمعلمة هو تهيئة إلبيئة إلمناسبة للتعلم وموجه ومرشد للطلبة إثناء عملية إلتعلم وإلتقويم لمساعدة إلطلبة على‬ ‫إكتساب إلمعرفة‬ ‫‪ ‬ما أهمية هذه إلمرإحل يف تدريس مبح يب إلعلوم وإلرياضيات؟‬ ‫يصبح إلطالب محور إلعملية إلتعليمية ويصبح إلتعلم ذو معب مرتبط بالحياة ويسمح بانتقال إثر إلتعلم‬ ‫‪ ‬ما إلمؤ رسرإت إل ر يب تدل على دمج إلطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية إلتعلم؟‬ ‫إلتفاعل الإٌجابً إثناء إلإنتقال بي مرإحل دورة إلتعلم وإنتقال إثر إلتعلم على إلحياة من خلال حل إلمسائل إلحياتية‬ ‫‪ ‬ما آلية إلتخطيط إلمتبعة من قبل إلمعلمة‪ ،‬مع تقديم أمثلة على موإقف تعليمية تم ذكرها يف إلدرإسة‪.‬‬ ‫إلتخطيط إلذي يشمل مرإحل دورة إلتعلم‬ ‫إل ر يب‬ ‫إلإس ريإتيجيات‬ ‫يمكنك ؤضافتها من أجل تحقيق دمج إلطلبة يف إلتعلم؟‬ ‫ما‬ ‫بناء على قرإءتك لدرإسة إلحالة إلسابقة‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫إلذي تقوم بتدريسه‪ ،‬حدد إلأنشطة إل ر يب ُتظهر بوضوح دمج‬ ‫إس ريإتيجة دورة إلتعلم إلخماسية‬ ‫‪‬‬ ‫بالرجوع إلى كتب إلرياضيات وإلعلوم إلمطورة إلخاصة بالصف‬ ‫إلطلبة يف إلتعلم‪ ،‬سوإء على مستوى إلوحدة أو إلدرس‪.‬‬ ‫من كتاب إلرياضيات نشاط ميليى إلموجود يف نهاية كل درس‬ ‫نشاط لنلعب معا إلموجود يف نهاية كل درس‬ ‫من كتاب إلعلوم تقويم الأداء إلموجود يف نهاية كل وحدة‬ ‫إلإثرإء وإلتوسع‬ ‫والأنشطة إلمختلفة‬ ‫قم بتدوين ملاحظاتك حول ما سبق وإلإحتفاظ بها يف ملف إلإنجاز إلخا بك‪.‬‬ ‫تأملية كتابية‬ ‫إلقسم‪:‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫‪ 03‬دقيقت‬ ‫مهارات العلم ودورها يف دمج الطلبة أثناء وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫‪.‬عملية التعلم‬ ‫‪ ‬بالرجوع ؤلى إلكتاب ودليل إلمعلم للصف إلذي تقوم بتدريسه يف مبحث إلعلوم‪ ،‬إخ ري‬ ‫وحدة وإحدة‪ ،‬وقم بما يليى‪:‬‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫إلطلبة‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫وإل ر يب‬ ‫إلوحدة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫إلوإردة‬ ‫‪ ‬إستخرج مهارإت إلعلم‬ ‫إلتعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬إستخدم إلجدول أدناه لتدوين ملاحظاتك‪ .‬إحتفظ بهذإ إلجدول يف ملف إلإنجاز‬ ‫إلخا بك‪.‬‬ ‫* تم تقديم مثال توضي يح‪.‬‬ ‫كيف تحقق إلدمج لدى مكانها يف إلكتاب‬ ‫إلوحدة إلمهارة‬ ‫إلمبحث‬ ‫إلطلبة‬ ‫الملاحظة‬ ‫العلوم‪ /‬الصف الأولى‬ ‫بتوجيه المعلم للطلاب لزيادة صفحة ‪11‬‬ ‫الأول‬ ‫تركيهم الإدرا يك‪.‬‬

‫تأملية كتابية‬ ‫إلقسم‪:‬‬ ‫(‪)4‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫‪ 03‬دقيقت‬ ‫مهارات التفكي الريا يض وحل وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫المشكلات ودورها يف دمج‬ ‫‪.‬الطلبة أثناء عملية التعلم‬ ‫‪ ‬بالرجوع ؤلى إلكتاب ودليل إلمعلم للصف إلذي تقوم بتدريسه لمبحث إلرياضيات‪ ،‬إخ ري وحدة‬ ‫وإل ر يب تساعد على دمج‬ ‫وإحدة وقم بما يليى‪:‬‬ ‫‪ ‬إستخرج مهارإت إلتفكي إلريا يض وحل إلمشكلات يف هذه إلوحدة‬ ‫إلطلبة أثناء عملية إلتعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬إستخدم إلجدول أدناه لتدوين ملاحظاتك‪ .‬إحتفظ بهذإ إلجدول يف ملف إلإنجاز‬ ‫إلخا بك‪.‬‬ ‫كيف تحقق إلدمج لدى مكانها يف إلكتاب‬ ‫* تم تقديم مثال توضي يح لؤرشادك‪.‬‬ ‫إلطلبة‬ ‫إلوحدة إلمهارة‬ ‫إلمبحث‬ ‫بتوجيه المعلم للطلاب بقراءة صفحة ‪ 9‬من كتاب‬ ‫التحليل‬ ‫الرياضيات ‪ /‬الصف الأولى‬ ‫الأول‬ ‫المسائل الحسابية المختلفة‪ ،‬الطالب للصف‬ ‫وتحليل المعلومات فيها الأول‬ ‫للتوصل لاستنتاجات صحيحة صفحة ‪ 19‬من كتاب‬ ‫التمارين للصف‬ ‫وقرارات ملائمة‪.‬‬ ‫الأول‬ ‫توجيه إلمعلم إلى مفهوم إكي من‬ ‫إستكشف‬ ‫إلرياضيات إلصف إلثانية‬ ‫إلثا يت‬ ‫صفحة‪ 28‬إلى ‪29‬من‬ ‫‪.‬إصغر من ‪.‬ويساوي‬ ‫كتاب إلطالب‬ ‫إلتخطيط ودمج إلطلبة يف ضوء دورة إلتعلم إلتعلم يف كتاب إلعلوم‬ ‫خطة درإسية على دورة إلتعلم‬ ‫إلدرس نشاط من ‪ 37‬من كتاب إلطالب بالعلوم كيف تساعد إل ريإكيب إلحيوإنات ؟‬ ‫إلمرحلة إلأولى إلتهيئة‪:‬‬ ‫مرإجعة إلطلبة بما لديهم من معلومات عن بيئات عيش إلحيوإنات وقدرتها على إلعيش يف هذه إلبيئات‬ ‫إلمرحلة إلثانية ‪:‬إ إلإستكشاف‬ ‫طرح أسئلة حول صور إلحيوإنات وكيف تساعد إل ريإكيب على تناول طعامها‬ ‫إلمرحلة إلثالثة‪ :‬رسرح وتفسي‬ ‫تختلف إلحيوإنات يف طريقة تغذيتها بعضها لها إسنان مسطحة وذكر إمثلة وبضه له إنياب ومخالب وهكذإ‬ ‫وطرح عدة إمثلة ومناقشة إلطلبة فيها‬ ‫إلمرحلة إلرإبعة‪:‬إلتقويم‬ ‫متابعة إستنتاجات إلطلبة وتعديل إلأخطاء‬ ‫إلمرحاة إلخامسة‪:‬إلتوسع‬ ‫يف إلكتاب ‪ 43‬قرإءة ومناقشة مع إلطلبة‬

‫الوحدة الثانية الجلسة الثالثة‬ ‫تقويم الطلبة ودعمهم أثناء التعلم‪)2( .‬‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫تأملية كتابية‬ ‫التقويم البنا يئ والختا يم‪.‬‬ ‫وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫إل ر يب تقوم بتدريسها‪ ،‬وتأمل إلمهام‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫) إلوإردة يف إلوحدة من حيث‪:‬‬ ‫إلدرإسية‬ ‫حسب إلمرحلة‬ ‫‪ .1‬قم بالرجوع لكتاب إلرياضيات ودليل إلمعلم‬ ‫إل ريإكمية‬ ‫إلوحدة‪ ،‬إلأسئلة‬ ‫إلآتية‪ ( :‬أتحدث‪ ،‬أتحقق من فه يم‪ ،‬إختبار نهاية‬ ‫‪ ‬إلهدف من هذه إلمهام‪ .‬هل يمكن إعتبارها مهام تقويمية؟‬ ‫‪ ‬نوع إلتقويم إلورإد يف كل منها بحسب إلوصف إلوإرد يف دليل إلمعلم‬ ‫لتسهيل عملية جمع إلملاحظات‪ ،‬يمكنك إلإستعانة بالجدول إلآ ر يت‪:‬‬ ‫إلأسئلة إل ريإكمية‬ ‫أتحقق من فه يم إختبار نهاية إلوحدة‬ ‫أتحدث‬ ‫إلمهمة‬ ‫إلتقويمية‬ ‫مرإجعة كل إلتمارين بالكتاب إلج‬ ‫مرإجعة‬ ‫إلهدف من إلتاكد من فهم إلطلبة حل تمارين إلدرس‬ ‫ميع إلوحدة‬ ‫إلمفاهيم يف‬ ‫حل تمارين‬ ‫إلمهام للفكرة فبل حل إلدر و‬ ‫إلوحدة‬ ‫إلملاحظة‬ ‫حل تمارين‬ ‫إلوقوف على نفاط إ‬ ‫س‬ ‫إلتقويمية‪.‬‬ ‫إلملاحظة‬ ‫لضعف‬ ‫حل تمارين‬ ‫طرح إلإسئلة‬ ‫نوع‬ ‫إلإس ريإتيجية‬ ‫إلمقدمة يف‬ ‫إلمهام إلتقويمية‬ ‫(حسب‬ ‫إلملاحظة‬ ‫إلملاحظة‬ ‫إلدليل)‬ ‫إق ريح‬ ‫إس ريإتيجية‬ ‫تقويم أخرى بما‬ ‫ترإه مناس ًبا‬ ‫احتفظ بالإجابات يف ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫مساحة‪ .2‬إلتقويم إلبنا يت وإلختا يم‪ /‬مهمة تطبيقية‪.‬‬ ‫بدرإسة‬ ‫قم‬ ‫تدرسه‪،‬‬ ‫لكتاب ودليل إلمعلم يف مادة إلعلوم للصف إلذي‬ ‫تنفيذك للمهمات إلسابقة؛ وبالرجوع‬ ‫لتدوينبناء على‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن إستعمالهاكأدوإت تقويم‪ ،‬ثم ناقش ما يليى‪:‬‬ ‫إلمتضمنة يف إلوحدة وإلدروس وإل ر يب‬ ‫علىإلأنشطة‬ ‫خاصة‬ ‫إلإجابات‬ ‫‪ .1‬أسماء إلأنشطة وأنوإع إلتقويمات إلوإردة فيها‪.‬‬ ‫إلمنصة‪.‬‬ ‫‪ .2‬كيف ستساعد إس ريإتيجيات وأدوإت إلتقويم إلوإردة يف دليل إلمعلم من إلتأكد من تحقيق نتاجات‬ ‫إلتعلم لدى إلطلبة؟؟‬ ‫شارك اجاباتك مع أحد زملائك على المنصة وقدم التغذية الراجعة المناسبة‪ .‬احتفظ بالإجابات يف ملف‬ ‫الانجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫جوإب سؤإل ‪2-1‬جذاول انتعهم ‪ -‬أسئهت مراجعت انذروس ‪ -‬أسئهت انىحذة ‪ -‬أسئهت اتحقق ‪ -‬أسئهت اقرا انصىرة ‪-‬‬ ‫تقىيم الأداء ‪ -‬انتقىيم في كتبة الأوشطت وانتمبريه ‪ -‬انتقىيم في دنيم انمعهم‬ ‫للتحقق من فهم إلطالب ودعم إلإنجازإت إلفردية للطلبة ويتيح للطلبة فرصة إلتامل ويوفر لهم إلغذية إلرإجعة للتعلم‬

‫الوحدة الثالثة‪:‬‬ ‫بيداغوجيا التعلن‬ ‫والتعلين‪/‬التمايز في‬ ‫كتب الرياضيات‬ ‫والعلوم المطورة‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬الجلسة الأولى‬ ‫التعلٌمات‬ ‫قرإءة تأملية كتابية‪.‬‬ ‫نوع المسم‪ :‬‬ ‫‪ 126‬دقيقة‬ ‫إلوقت إلمخصص‪:‬‬ ‫التمايز في كتب العلوم والرياضيات المطورة‬ ‫ ‬ ‫ُيععزّيدزإليت إملايمزعلنمم ً‪/‬ـطةا‪:‬تعليم ًيا يمكن من خلاله مرإعاة إختلاف إلطلبة وتنوع أنماط إلتعلم إلمختلفة إل ر يب يفضلونها‪ .‬لذلك‬ ‫إلمختلفة يف‬ ‫ؤبن إيلتمماحيتزوهىوإلفملنهسفجةوترطبرويقةتتقبديبمهعلوى تصفطاويــتعوإلخمصعالئم تصدإرليمتسعهلموف ًيقا‬ ‫مقاربة‬ ‫ؤن إلتمايز هو عملية‬ ‫نقول‬ ‫للاختلافات‬ ‫إلقول‬ ‫درإ يس وإحد ويمكن‬ ‫فصل‬ ‫بي إلمتعلمي‪(.‬كوجك ‪)25 ، 2668 ،‬‬ ‫ولعل إلسؤإل إلذي يتبادر دإئما ؤلى ذهن إلمعلمي‪ :‬لماذإ يجب تطبيق إلتمايز مع إلطلبة؟ ويمكن إلرد على هذإ‬ ‫إلتساؤل بالنقاط إلآتية‪:‬‬ ‫‪ ‬يرإ يع إلأنماط إلمختلفة للتعلم مثل ‪:‬سم يع‪ ،‬بصري‪ ،‬إجتما يع‪ ،‬ح يس‪.‬‬ ‫‪ ‬يعمل على مرإعاة ميول إلطلبة وإشباع حاجاتهم وتنميتها‪.‬‬ ‫‪ ‬يعزز مستوى إلدإفعية ويرفع مستوى إلتحدي لدى إلطلبة‪.‬‬ ‫‪ ‬يساعد إلطلبة على تنمية إلإبتكار وإلكشف عن ؤبدإعاتهم‪.‬‬ ‫‪ ‬يتيح لجميع إلطلبة فرصة إلمشاركة إلفعالة وإستثمار خيإتهم إلمتنوعة‪.‬‬ ‫‪ ‬يساعد إلمعلمي على تقييم مخرجات إلتعلم وقياسها بشكل دقيق من أجل إلتأكد من تحقيق إلأهدإف‬ ‫إلمخطط لها‪.‬‬ ‫‪ ‬ينسجم إلتمايز مع إلمعايي إلمهنية إلمتبعة يف وزإرة إل ريبية وإلتعليم‪.‬‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪ :‬ملف‬ ‫يف هذه إلجلسة ستقوم بتنفيذ بعض إلمهام إلمتعلقة بالتمايز وإل ر يب سيتم من خلالها إلتعمق أكي يف كيفية مفهوم ‪:‬‬ ‫التمايز‬ ‫إلتخطيط وإلتنفيذ لهذه إلممارسة إلتعليمية باستعمال كتب إلرياضيات وإلعلوم إلمطورة‪.‬‬ ‫أولإ‪ :‬قم بالإطلاع على إلمصدر إلمرفق وإلذي يوضح مفهوم إلتمايز وكيفية تحقيقه يف إلغرفة إلصفية ثم شارك مع‬ ‫زملائك عبارإت من إلمصدر تمثل مايليى‪:‬‬ ‫‪ 3 ‬كلمات‪ /‬مصطلحات لفتت إنتباهك‪.‬‬ ‫‪ -1 ‬إلتمايز ‪ -2‬إلإنشطة إلمتدرجة ‪-3‬إلمنتجات‬ ‫‪ ‬عبارتان‪ /‬معلومتان تعرفهما لأول مرة‪.‬‬ ‫‪ -1 ‬تعريف إلمنتجات ‪-2‬تعريف إلأنشطة إلمتدرجة‬ ‫‪ ‬سؤإل وإحد تبادر ؤلى ذهنك بعد ؤنهائك للقرإءة‪.‬‬ ‫‪ ‬إلتمايز هو نفسه مرإعاة إلفروق إ لفردية ولكن بطريقة منظمة‬ ‫ثانيا‪ :‬لعلك لإحظت من خلال قرإءتك للمرفق إلسابق أنه يمكن للمعلم إستخدإم إلتمايز لإبتكار طرق وأساليب‬ ‫متعددة لموإجهة إلإختلافات يف قدرإت إلطلبة وميولهم وإستعدإدإتهم وإحتياجاتهم إلتعليمية بحيث يوفر لهم فرصا‬ ‫متكافئة للفهم وإلإستيعاب وتنمية مهارإت حياتية مثل تحمل إلمسؤولية وإلمشاركة إلفاعلة وإلؤيجابية‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪ ،‬إلآن قم بما يليى‪:‬‬ ‫تإأمستلعمرحتضووىحكدتةا وإب إحلدعلةوممن إهلممطستورعيلًنلا بصدليف إلل إذلميعتلقموثممبتلإدحريظسهم‪.‬ا يليى‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬إلوحدة ‪:‬تفاعل إلكائنات إلحية يف إلبيئة‬

‫إلخولاحلدةإل؟أن وشكيطةفإل؟متقنموعبةت إدلومينشا إريـلـأعدلإةلمإتلن ر يوبعةتدإل رع يبم‬ ‫أين تحقق إلتمايز يف هذه‬ ‫برأيك‬ ‫‪‬‬ ‫ؤجابتك‪.‬‬ ‫خلال إلمحتوى إلمتنوع ومن‬ ‫إلتمايز من‬ ‫يتحقق‬ ‫تكسبهم مهارإت حياتية مثل نشاط ‪41‬‬ ‫كيف تم تصميم إلمهام إلوإردة يف (أستكشف) وأسئلة (نشاط) لكل درس ومهمة (أتأمل‬ ‫‪‬‬ ‫إلصورة) لمرإعاة إلفروق إلفردية بي إلطلبة؟‬ ‫من خلال إلتدرج من إلملاحظة ثم إلمقارنة وإستنتاج‬ ‫‪‬‬ ‫كيف رإعت أسئلة مرإجعة إلدرس وأسئلة مرإجعة إلوحدة إلفروقات إلفردية بي‬ ‫‪‬‬ ‫إلطلبة؟ إلتنوع يف إلإسئلةمرإعية مستويات إلطلاب‬ ‫كيف ساهم \"إلؤثرإء وإلتوسع \" يف تحقيق إلتمايز؟‬ ‫‪‬‬ ‫بتدريسه‪.‬‬ ‫تقوم‬ ‫إلذي‬ ‫إهتمام إلطلاب‬ ‫ثالعث ًار‪ :‬بضالمرعجلووعمالكتتاوتبجإالررياب تضيرإا يتع‬ ‫إلمطور للصف‬ ‫‪ ‬تأمل محتوى هذإ إلكتاب وإستعرض وحدة وإحدة منه مستعي ًنا بدليل إلمعلم ثم لإحظ إلآ ر يت‪:‬‬ ‫إلوحدة إلثانية‪:‬ترتيب إلإعدإد ومقارنتها‬ ‫تقسملبتسدلويدنر إولأدسلإةل إول رحيبدةت بد رعيتمي ؤبجابمتنطكر‪.‬يق‬ ‫تحقق إلتمايز يف إلوحدة؟ وكيف؟‬ ‫برأيك أين‬ ‫‪‬‬ ‫إلتدرج بالإنشطة وإلدروس حيث‬ ‫من خلال‬ ‫‪‬‬ ‫ومنظم وإسئلة شاملة‬ ‫كيف تم تصميم إلمهام إلوإردة يف فقرة (أستكشف) و أسئلة أتحقق من فه يم ومهمة‬ ‫‪‬‬ ‫(أتأمل إلصورة) لمرإعاة إلفروق إلفردية بي إلطلبة؟‬ ‫من خلال عرض مشكلة مثية للتفكي وإتحقق من فه يم بعرض مسائل متدرجة يف‬ ‫‪‬‬ ‫إلمهارإت‬ ‫كيف رإع كتاب إلتمارين إلفروقات إلفردية بي إلطلبة؟‬ ‫‪‬‬ ‫عرض عدة مسائل على إلمهارةإلجديدة‬ ‫‪‬‬ ‫برأيك‪ ،‬كيف يمكن لم رشوع إلوحدة أن يحقق إلتمايز بي إلطلبة؟‬ ‫‪‬‬ ‫عرض نشاط إو تمرين وربطه بالحياة مثل تمرين حل إلمسالة ‪29‬‬ ‫‪‬‬ ‫إلجلسة إلثانية ‪:‬‬ ‫إلنشاط إلميليى‪ ،‬عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‬ ‫كما تلاحظ يف إلنشاط إلميليى بدإية إلوحدة‪ ،‬حيث يعتمد هذإ إلنشاط على أدإء إلطالب وبتوجيه من إلأهل‪.‬‬ ‫ؤذإ أمعنا إلنظر يف إلنشاط‪ ،‬سنجد أنه من إلممكن تطبيقه مث ًل بلعبة إلبائع وإلمش ريي لمرإجعة مفاهيم طرح‬ ‫إلأعدإد لديه‪.‬‬ ‫كيف يمكن تطبيق ذلك دإخل إلغرفة إلصفية باستخدإم إلنمط ذإته لتحقيق نتاجات إلتعلم إلمطلوبة يف أنشطة‬ ‫أخرى؟ وضح ؤجابتك‬ ‫هل يمكن لهذإ إلنمط من إلتدريس أن يخدم إلفروقات إلفردية لدى إلطلبة؟ وضح ذلك‪.‬‬

‫نعم لإن هذه إلأنشطة تربط إلتعلم بالحياة ويصبح إلتعلم ذو معب ويرإ يع إهتمامات إلطلاب‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫لإحظ خطوإت تقديم إلدرس يف إلصفحة إلمجاورة إق ريح ؤحدى ؤس ريإتيجيات إلتعلم باللعب يف تطبيق هذه‬ ‫إلخطوإت‪.‬‬ ‫يف أستكشف؛ من إلممكن تقديم هذه إلخطوة بإحدى إس ريإتيجيات إلتعلم باللعب ومنها إللعب إلتمثيليى‪ ،‬أو‬ ‫ألعاب حركية أو بقصة أو بما يتناسب مع إلبيئة إلصفية‪.‬‬ ‫و يف أتعلم؛ قد يلجأ إلمعلم للعب إلأدوإر لتوضيح إلمفاهيم إلوإردة يف إلمثال‬ ‫كيف ستط ّبق (أتحدث) باستخدإم ؤحدى ؤس ريإتيجيات إلتعلم باللعب؟‬ ‫إستخدم إس ريإتيجية إلقذف من خلال إحضار كرة وكل طالب يقوم بحل خطوة ثم يقذف إلكرة إلى زميله ليتابع‬ ‫ح رب تنت يه إلمهمة إحضاركرإة وعدة طلاب ‪ 10‬مثلا لتعليم إلعد عك يس للاعدإد ويكون كل طالب يحمل بطاقة‬ ‫لمكانة إل ريتي يب ويبدإ إلطالب يحمل إلكرة بقذف إلكرة لزميله إلسابق مع ذكر إلرقم إلى إن ينتهو من عد إلأرقام‬ ‫عك يس‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫يف أتحقق من فه يم‪ ،‬تجد أن إلمسائل إلمطروحة متدرجة إلمستوى‪ ،‬بحيث ترإ يع إلفروقات إلفردية بي إلطلبة‪.‬‬ ‫كيف يمكن تطبيق هذإ إلخطوة باستخدإم ؤحدى ؤس ريإتيجيات إلتعلم باللعب؟‬ ‫من إلممكن إق ريإح مسابقة بي مجموعات متنوعة إلقدرإت وتنفيذ ؤحدى ألعاب إللعب إل ريكي يب إلبنا يت (إلليجو)‬ ‫وعرض إلنتائج وتقويمها بشكل جما يع‪.‬‬ ‫يف أحل إلمسألة‪ ،‬من إلممكن مثلا إستخدإم إللعب إلتمثيليى لحلها‪ ،‬بحيث يتفاعل إلطلاب مع إلمشهد إلتمثيليى‬ ‫ويقوموإ بالمشاركة لؤيجاد إلحل‪ .‬ومن إلممكن عمل مسابقة بي إلطلبة لأجمل مشهد تمثيليى يتم تأليفه وإعدإده‬ ‫وإنتاجه دإخل إلغرفة إلصفية‪.‬‬ ‫وإلآن‪ ،‬يف نشاط ميليى‪ ،‬ما إلإق ريإحات إل ر يب من إلممكن تنفيذها من إس ريإتيجيات إلتعلم باللعب لتشجيع إلطلبة‬ ‫وخلق جو من إلتنافس وإلمتعة لؤنجازه مع إلأسرة يف إلميل وإلتأكد من تحقيق نتاجات إلدرس؟ إطلب منهم‬ ‫كتابة قصة عن عملية إلطرح إو مثلا إفضل وسيلة ل رشح إلدرس‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬

‫يف لنلعب معا‪ ،‬نجد هنا توجه إلكتب إلمطورة نحو إستخدإم بعض إس ريإتيجيات إلتعلم باللعب للتحقق من فهم‬ ‫إلطلبة لنتاجات إلدرس مما يدل على أهمية إس ريإتيجيات إلتعلم باللعب وتأثيها بشكل ؤيجا يت على صفوف‬ ‫إلمرحلة إلمبكرة‪.‬‬ ‫بالرجوع ؤلى دليل إلمعلم‪ ،‬سوف تجد إل رشح إلتفصيليى لتطبيق لنلعب معا مع إلطلبة مع إلؤشارة ؤلى إلمفهوم‬ ‫إلريا يض إلمرإد تحقيقه‪.‬‬ ‫هل تستطيع تحديد إلمفهوم إلريا يض من هذه إللعبة؟ ما هو؟‬ ‫طرح إلإعدإد ضمن ثلاث منازل‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫يف إختبار نهاية إلوحدة‪ ،‬هل يمكن تطبيق ؤحدى إس ريإتيجيات إلتعلم باللعب يف هذإ إلنشاط؟ أم إلقيام بالؤجابة‬ ‫عنها بصورة مبا رسرة؟ نعم‬ ‫ب ّرر ذلك‪ .‬إستخدإم إلعاب مثل إلفوإزير إو حل إلمشكلات إو إلمنافسة بي فريقي‬ ‫إنتقل ؤلى منصة إلمناقشة‪ ،‬وإكتب رأيك‪ ،‬وناقشه مع زملائك‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬الجلسة الثالثة‬ ‫تأملية كتابية‪.‬‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫الأسئلة(‪)2‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم‪.‬‬ ‫عرض صور من صفحات كتاب‬ ‫عزيز إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫تفحص إلصور إلمعروضة أمامك‪ ،‬وإل ر يب تمثل صفحات من كتاب إلعلوم للصف إلثا يت‪،‬إلطالب‪ ،‬علوم إلصف إلثا يت‪27 ،‬‬ ‫إلوحدة إلثانية‪ ،‬ثم أجبإلى ‪.36‬‬ ‫على ما يليى‪:‬‬ ‫‪ .1‬هل ساعدتك إلصور إل ر يب أمامك على تحديد إلمفاهيم إلمرإد تدريسها؟ وضح‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫لإ إلصورة مليئة بالمعطيات وتحتوي أفكار متنوعة‬ ‫‪ .2‬يف إلصورة إلمعروضة أمامك كيف يهب نشاط إستكشف إلطلبة للتعرف ؤلى‬ ‫إلمفاهيم إلوإردة يف إلوحدة‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬ ‫من خلال طرح أسئلة هدفها إلوصول إلى إلمفاهيم إلوإردة بالوحدة و يه سلسة‬ ‫إلغذإئية وإلمأوى وإلتكيف وترإكيب وتمويه‬ ‫‪ .3‬كيف ساعدت إلصور إلمعروضة يف إلصفحة إلأولى وإلثانية للدرس يف تعلم‬

‫إلمفاهيم إلمطلوبة؟‬ ‫من‬ ‫إلأساسية‬ ‫حاجاتها‬ ‫إلى‬ ‫إلوصول‬ ‫وتحاول‬ ‫بيئتها‬ ‫يف‬ ‫عرض صور لحيوإنات‬ ‫طعام و رسرب إلماء‬ ‫‪ .4‬ما إلأسئلة إل ر يب يمكنك طرحها للتوصل للمفاهيم إلمطلوبة؟‬ ‫إذكر أسماء إلحيوإنات؟ ماذإ يأكل كل حيوإن كون سلسلة غذإئية ؟ إذكر أهمية‬ ‫إلمياه للحيوإنات؟‬ ‫دون ؤجاباتك يف ملف إلإنجاز إلخا بك‪.‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫تأملية كتابية‪.‬‬ ‫التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة نوع إلقسم‪:‬‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫(‪)3‬‬ ‫تطبيق إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم‪ .‬وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫عرض صور من صفحات‬ ‫عزيزي إلمعلم‪:‬‬ ‫كتاب إلطالب‪ ،‬علوم‬ ‫بالرجوع إلى إلدرس إلأول‪ ،‬من إلوحدة إلثانية يف كتاب إلعلوم للصف إلثا يت‪ ،‬يمكننا إلآنإلصف إلثا يت‪ 30 ،‬ؤلى‬ ‫إستعرإض كيفية تطبيق تعلم إلمفاهيم دإخل إلغرفة إلصفية‪.35 .‬‬ ‫‪ ‬يف إلنشاط إلسابق‪ ،‬تطرقنا يف إلصفحة إلأولى من إلدرس إلى إلفكرة إلرئيسية وإلمفاهيمتحديد مساحة مخصصة‬ ‫إلوإجب تحقيقها وكيفية إستخدإم إلصور إلموجودة يف هذه إلصفحة للتوصل إلى هذهعلى إلمنصة‪.‬‬ ‫إلمفاهيم‪.‬‬ ‫عزيزي إلمعلم‪ ،‬فكر يف إلتساؤلإت إلآتية إل ر يب يمكن طرحها من أجل‬ ‫‪.1‬‬ ‫بيئته؟‬ ‫يف‬ ‫حيوإنات‬ ‫يف إلدرس‪:‬‬ ‫بالطملبنةمؤنلكىمإلرمّفتهوحيم إوإلنأاسات ييفس‬ ‫إلوصول‬ ‫ميله أو شاهد‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ما أسماء هذه إلحيوإنات؟‬ ‫‪ ‬برأيكم‪ ،‬ماذإ تحتاج هذه إلحيوإنات لتعيش؟‬ ‫‪ ‬أين تجد هذه إلحيوإنات حاجاتها إلأساسية لتعيش؟‪........‬‬ ‫قمامذإبنتنسظ ييممإلإملؤكاجانباإلذت إيل رت يعبي حشصفليهتهذعلهيإلهاحيموإنناإلتطليبفةإلببيئصةو؟رة خارطة‬ ‫‪‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫مفاهيمية‪.‬‬ ‫إلأسئلة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬ ‫هل‬ ‫طري ًقابوعإدض ًجحام لعلوك ؤصجوابلاتؤلهىممعفهنوإلمأإلسئدلرة إسل؟نساعبمقة‪،‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫كانت‬ ‫كيف ساعد تسلسلك يف طرح إلأسئلة يف تعلم إلمفاهيم إلوإردة يف‬ ‫‪.3‬‬ ‫إلدرس؟ دون ملاحظاتك حول إلأسئلة إلسابقة وإحتفظ بها يف ملف إلؤنجاز‬ ‫إلخا بك‪.‬‬ ‫إلتوصل إلى نوع إلغذإء إلذي يتناوله كل حيوإن مما يساعدنا إلتعرف على‬ ‫كيفة إستفادت إلحيوإنات من بعضها وكيف تستفيد من إلنباتات‬ ‫مفهوم‬ ‫الغطذبائقية\"ماالواترعدلميتفهالصسفاب ًحقاات يف‪31‬إإلعىداد‪34‬خمرين اطلةكتامبفاوهيحميضةمحسوب ًقلا‬ ‫‪.4‬‬ ‫الأسئلة‬ ‫\"السلسلة‬ ‫المناسبة للتوصل إلى المفاهيم‪.‬‬ ‫ماذا يفعل الطائر؟ ماذا تفعل النحلة؟ ماذا استفادة الزهرة من النحلة ودودة‬ ‫الأرض؟‬ ‫إحتفظ بالخطة يف ملف إلؤنجاز إلخا بك‬ ‫‪.5‬‬

‫إلتعلم بالمحسوسات‪2‬‬ ‫‪-1‬ما نوع إلأدوإت إلمستخدمة يف إلأنشطة ؟وكيف يمك توفيها إو توفي‬ ‫إلبديل عنها لتحقيق إلنتاج إلموجود من هذه إلإنشطة؟‬ ‫نماذج ومحسوسات وبطاقات صور‬ ‫إلسامعفادهيتمإل؟ إصسونرةختدإحمدإيدس رإليإتميحجيساوتساإلعتدإلومنرباسطبإلةعإل رد يدب‬ ‫إستخدإمها‬ ‫من إلممكن‬ ‫‪-2‬كيف‬ ‫برمزه‬ ‫لتوضيح‬ ‫‪-3‬كيف ساهم إستخدإم إلمحسوسات يف بناء إلمفهوم وتعلمه؟‬ ‫عن طريق إستخدإم إلمحسوسات لتقريب قيمة إلعدد ورمزه للطالب‬ ‫إلتعلم بالمحسوسات ‪3‬‬ ‫بالرجوع إلى إلمهمة إلسابقة تامل صفحات كتاب إلعلوم للصف إلثا يت‬ ‫‪-1‬ما نوع إلأدوإت إلمستخدمة وكيف نوفرها؟‬ ‫كرتون صحن قطن أي نوع حبوب من إلبيت تتوفر‬ ‫‪-2‬كيف ساعدت إلصورة يف تخديد إلمحسوسات إلمناسبة؟‬ ‫من خلال إلجزء إلموضح يف إلأدوإت وإلموإد‬ ‫‪-3‬كيف ساهم إستخدإم إلمحسوسات يف بناء مفهوم إلدرس؟‬ ‫من خلال إلعمل بنفسه ومرإفبة عملية إلنمو وتسجيل ملاحظات‬ ‫‪-4‬بالرجوع إلى خطوإت دورة إلتعلم ما إلخطوإت إل ر يب يمكن إستخدإم إلمحسوسات يف‬ ‫تحقيق إلتعلم؟ إلإستكشاف عند تنفيذ إلنشاط‬ ‫‪-5‬كيف يمكن تنمية مهارإت إلتعلم بالإيدي؟ تنفيذ إلنشاط بنفسه‬ ‫‪-6‬عند إلتخطيط للدرس إليو يم كيف يساعد إستخدإم إلمحسوسات علر إلربط بي‬ ‫إلمباحث؟ ربط إلحساب بالعر يت كتابة وإملاء ربط إلعلوم بالفن ورسم إلدرس‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلين‬ ‫ّ‬ ‫والتعلن الرقمي‬

‫الجلسة الأولى‪ :‬إلتعليم عن بعد‬ ‫إلتعليمات‬ ‫نوع إلقسم مهمة فردية‬ ‫‪ .1‬تأمل ذاتً‬ ‫إلزمن ‪ 46‬دقيقة‬ ‫تأمل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً‪ ،‬وفكر كٌف تختلف طبٌعة هذا المساق‬ ‫عن المسالات التً ٌكون التدرٌب فٌها وجها لوجه من حٌث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم الممدم لن‪.‬‬ ‫الدعم عبارة عن توجٌهات عن طرٌك ما ٌكروسفت تٌمٌز للتشجٌع على البحث‬ ‫والاطلاع ومهمات للبحث وفٌدٌوهات توضٌحٌة‬ ‫‪ .2‬وضوح التعلٌمات والمهام‪.‬‬ ‫واضحة‬ ‫‪ .3‬التحدٌات التً كانت تواجهن‪.‬‬ ‫العامل مع منصات جدٌدة‬ ‫‪ .4‬وضوح دورن ودور المدرب‪.‬‬ ‫واضح‬ ‫‪ .5‬كٌفٌة العمل على المهام الموكلة إلٌن‪.‬‬ ‫سهل‬ ‫‪ .6‬آلٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب‪ ،‬وبٌنن وبٌن زملائن‪.‬‬ ‫تم التواصل مع المدربة عن طرٌك اجتماعات على ماٌكروسفت تٌمٌز ومنالشات على‬ ‫الواتس‬ ‫‪ .7‬المرونة فً اختٌار الولت المخصص للتدرٌب بالنسبة لن‪.‬‬ ‫مرن‬ ‫‪ .8‬طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامن ودمجن فً المساق‪.‬‬ ‫مهام ممتعة ومهمة‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فٌها‪.‬‬ ‫سهل وواضح‬ ‫د ّون تأملاتك يف ملف إلؤنجاز إلخا بك‪.‬‬ ‫أهجيمهد ًإا‬ ‫عديدة‬ ‫إلتعليم وجه لوجه لأسباب‬ ‫بعد يختلف عن‬ ‫عن‬ ‫إلتعليم‬ ‫لعلك لإحظت أن‬ ‫تخطيطا‬ ‫لذإ يتطلب إلتعليم عن بعد‬ ‫إلمعلم وإلمتعلم؛‬ ‫بي‬ ‫إلمبا رسر‬ ‫محدودية إلتوإصل‬ ‫يتناسب مع طريقة تقديمه‪.‬‬ ‫تعليمات إلنشاط‬ ‫قراءة‬ ‫إلوحدة إلرإبعة‪ :‬إلتعليم عن بعد‬ ‫التع ُّلم عن ُبعد_مفهومه‬ ‫الجلسة الأولى‪ :‬انتعرف إنى إلتعليم عه بعذ‬ ‫‪ 04‬دقيقة‬ ‫‪ .2‬قراءة عه انتعهيم عه بعذ نوع إلقسم‬ ‫وتط ُّوره وفلسفته‬ ‫إلزمن‬ ‫عزيزي إلمعلم ‪:‬‬ ‫إالقترأع ُّإللمملعفنإلُبمعودج_ومدف يهف إولمرفهقاوتتطب ُّاورسهمو‪:‬فلسفته‬ ‫وإلذي يعرض مفهوم إلتعليم عن بعد ثم د ّون‪:‬‬ ‫‪ ‬ثلاث مفردإت أثارت إنتباهك يف إلمقال‪.‬‬ ‫إلتعلم بالمرإسلة ‪ /‬إلتعلم عن بعد إلتفاعليى ‪ /‬إلوسائط إلمتعددة‬ ‫‪ ‬معلومتي جديدتي بالنسبة لك‪.‬‬

‫لأحدهم‬ ‫تعلي ًقا‬ ‫وإترك‬ ‫زملائك‬ ‫مع‬ ‫‪--‬س‪-‬ؤ‪-‬إًً‪-‬ل‪--‬و‪-‬إ‪--‬ح‪ً-‬د‪-‬إ‪-‬ت‪-‬ب‪-‬ادر ؤلى ذهنك‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫إلى منصة إلمناقشة‪ ،‬وشارك ؤجاباتك‬ ‫‪.‬إنتقل‬ ‫تعلٌمات النشاط‬ ‫مهمت‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬إلتعليم والتع ّلم الرلمً‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬إلتعرف ؤلى إلتعليم عن بعد‬ ‫‪ 46‬دقيقة‬ ‫‪ .3‬مٌزات وخصائص إلتعليم عن نوع المسم‬ ‫بعد الزمن‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬مرحبا بن مجددا‪،‬‬ ‫بعد لراءتن للممال السابك من المتولع منن أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات الآتٌة‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعلٌم عن بعد من وجهة نظرن؟‬ ‫التعلم عن بعد هو التعلم الذي لا ٌشترط وجود المدرب والمتدرب بنفس المكان‬ ‫والزمان‬ ‫‪ .2‬ما أهم مٌزات إلتعليم عن بعد؟‬ ‫مرونة بالتعلم ‪ -‬إلإعتماد إلإكي على إلمتعلم ‪ -‬تحسي يف إلتعلم‬ ‫‪‬‬ ‫يساير تطورإت إلمعرفة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعلٌم عن بعد؟‬ ‫يف كل وقت حيث يصلح مرإفق للتعليم إلتقليدي كدإعم و يف وقت‬ ‫‪‬‬ ‫إلإزمات وغياب إلتعليم إلتقليدي‬ ‫‪ .4‬ما التحدٌات المتولع أن تواجهها فً إلتعليم عن بعد؟‬ ‫تمهٌ ًدا‬ ‫‪،‬‬ ‫تمدٌم ًٌاع تُدمجٌتوبففرٌتهكنعولن اجلياأس–ئلتةكلالفسةاإبلمةمادويةضم–نهع بدعم تدضريالبصإلوكرا يافلتللومضعٌلمحٌةي‬ ‫‪‬‬ ‫صمم‬ ‫عر ًضا‬ ‫لمشاركته مع زملائن فً المدرسة لاحمًا‪.‬‬ ‫إلجلسة إلثانية‪ :‬إلتعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫نوع إلقسم مهمة فردية‬ ‫إلتعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫‪ 36‬دقيقة‬ ‫إلزمن‬ ‫بناء على ما توصلت إليه ح رب إلآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه دإخل‬ ‫إلغرفة إلصفية وكيف ستنتقل بهم ؤلى إلتدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫‪ .1‬دور إلمعلم‪.‬‬ ‫توفر وسائل إلإتصال مع طلبة ‪ -‬يتطور نفسه باساليب ووسائل‬ ‫‪‬‬ ‫إلتعلم عن بعد‬ ‫موجه وميش للطلبة للوصول للمعلومة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .2‬دور إلطالب‪.‬‬ ‫إلبحث للوصول للمعلومة ‪ -‬إلتكيف مع وسائل إلتعلم عن بعد‬ ‫‪‬‬ ‫إستخدإم وسائل إلتعلم عن بعد‬ ‫‪‬‬ ‫طرق إلتوإصل مع إلمجتمع إلمدر يس‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫منصات إلتوإصل إلإجتما يع ‪ -‬موإقع ومنصات إلتعليمية‬ ‫‪‬‬ ‫ومكالمات ورسائل‬ ‫‪‬‬

‫إلؤس ريإتيجيات وإلأدوإت إلمستخدمة يف إلتعلم وإلتعليم‪.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫إلتعلم بالمرإسلة ‪ -‬إلوسائل إلمتعددة ‪ -‬إلمؤتمرإت إلمرئية ‪ -‬إلموإد‬ ‫‪‬‬ ‫إلتعلم إلإف ريإ يض ‪ -‬إلأقرإ إلمدمجة ‪ -‬إلتعلم إلمتفاعل عن بعد‬ ‫إلمطبوعة‬ ‫‪‬‬ ‫إنتقل ؤلى منصة إلمناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد إلزملاء مدى ملائمة تصميم إلكتب إلمطورة‬ ‫للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫تعليمات إلنشاط‬ ‫قرإءة‬ ‫نوع إلقسم‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬انتعهيم انمذمج‬ ‫‪:‬‬ ‫قرإءة تأملية‬ ‫‪ 35‬دقيقة‬ ‫إلزمن‬ ‫فكر‪:‬‬ ‫هل سمعت ٌوما بالتعلٌم المدمج؟ نعم‬ ‫هل درست مسالاً ٌستعمل فٌه التعلٌم المدمج؟ نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتن؟ نعم‬ ‫الرأ الممال المرفك المسمى ب اس رياتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل‪:‬‬ ‫متى ٌُمكن أن تلجأ للتعلٌم المدمج؟‬ ‫فً كل ولت فً التعلم التملٌدي كداعم وفً الازمات‬ ‫ما المعولات التً ٌمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توفراجهزة حدٌثة مع الطلبة وضعف تدرٌب المعلم على استخدام أسالٌب التعلم المدمج‬ ‫برأيك‪ ،‬ما إلحلول إلمناسبة لتخطيها؟‬ ‫دعم لتدريب إلمعلمي على أساليب إلتعلم إلمدمج‬ ‫دون إجاباتن فً ملف الانجاز الخاص بن‪.‬‬ ‫الجلسة الثالثة مثال تطبٌمً‬ ‫تحضي درس على ثلاثة سٌنارٌوهات مختلفة ‪:‬‬ ‫السٌنارٌو الأول خطة لتمدٌم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة الصفٌة‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬سوف نتعرف مفهوم المٌمة المنزلٌة‬ ‫‪ ‬تذكي بلوحة إلمنازل‬ ‫‪ ‬مرإجعة كتابة إلإعدإد بالطريقة إلتحليلية‬ ‫‪ - ‬إلتوصل إلى مفهوم إلقيمة إلميلية‬ ‫‪ ‬حل أورإق عمل‬ ‫‪ ‬حل تمارين إلكتاب‬ ‫السٌنارٌو الثانً خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلٌم المدمج‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬سوف نتعرف مفهوم المٌمة المنزلٌة‬ ‫‪ ‬تذكي بلوحة إلمنازل‬ ‫‪ ‬مرإجعة كتابة إلإعدإد بالطريقة إلتحليلية‬

‫‪ -‬إلتوصل إلى مفهوم إلقيمة إلميلية‬ ‫‪‬‬ ‫حل أورإق عمل‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫حل تمارين إلكتاب‬ ‫‪‬‬ ‫عرض فيديو إو عرض بوربوينت عن إلقيمة إلميلية‬ ‫‪‬‬ ‫إختبار محوسب على منصة مايكروسفت تيمز‬ ‫السٌنارٌو الثالث خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلم عن بعد‬ ‫ٌتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد التطبٌمات المستعملة فً التعلم عن بعد (ماٌكروسوفت تٌمز أو زوم أو لولل كلاسروم)‬ ‫وٌمدم التعلٌمات التالٌة‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬سوف نتعرف مفهوم المٌمة المنزلٌة‬ ‫‪ ‬مشاهدة فيديو ل رشح إلقيمة إلميلية‬ ‫‪ ‬حل ورقة عمل‬ ‫‪ ‬حل تمارين إلكتاب‬ ‫‪ ‬حمل ما توصلت ؤليه يف ملف إلإنجاز إلخا بك يف منصة إلتعلم‪.‬‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطٌط لتعلم عن بعد‬ ‫تعلٌمات النشاط ‬ ‫نوع المسم  مهمة فردٌة ‪ /‬منالشة ‬ ‫طبك   ‬ ‫الزمن  ‪ 126‬دقيقة ‬ ‫عزٌزي المعلم‪   ،‬‬ ‫  ‬ ‫تبمى النظرٌة مجرد فكرة ما لم ٌتم تطبٌمها‪ .‬لذا حان دورن الآن لتُطبك ما تعلمته حتى اللحظة حول  ‬ ‫التعلٌم عن بعد‪   .‬‬ ‫  ‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتمدٌمه من خلال التعلم عن  ‬ ‫بعد‪ ،‬موظ ًفا التطبٌمات التكنولوجٌة التً تعلمتها ومضمنًا فً الخطة استراتٌجٌات تدرٌس‪،‬و التخطٌط ساعة ‬ ‫التنفٌذ ساعة ‬ ‫ادوات تموٌم ووسائل تعلٌمٌة مختلفة‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .2‬لم بتنفٌذ هذه الحصة مع طلبتن‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفٌذ‪ :‬‬ ‫‪ ‬أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثٌرا أثناء تنفٌذن للحصة‪.‬‬ ‫مرونة الولت تفاعل أولٌاء الأمور تنوع بوسائل التواصل‬ ‫‪ ‬اذكر تحدٌا واجهن فً أثناء تنفٌذن للحصة؟ كٌف تغلبت علٌه؟‬ ‫عدم توفر النت بشكل كبٌر عند أولٌاء الأمور – الوضع المادي للاهل‬ ‫‪ ‬هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫بنسبة مرضٌة أي ٌتجاوز ‪ %00‬من الطلبة‬ ‫‪ ‬أعط دلٌ ًلا على تحمك تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫حل تمارٌن الكتاب واوراق العمل والاختبارات‬ ‫‪ .4‬دون تفاصٌل تنفٌذ خطة التدرٌس فً ملف الإنجاز مرفما فٌدٌو أو صور للحصة أثناء‬ ‫التنفٌذ أو رابط للحصة‬ ‫تعلٌمات النشاط‬ ‫نوع المسم مهمة تطبٌمٌة‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعلم عن بعد  ‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬إلتعلم إلمدمج‬ ‫طبك وشارن‬

‫الزمن ‪ 66‬دقيقة‬ ‫الآن حان دور تطبٌك المفاهٌم السابمة على كتابن المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التً تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبك فٌها مفهوم التعلم المتمازج ُمراع ًٌا ظروف بٌئة التعلم فً‬ ‫مدرستن‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضع خطتن فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪ .4‬نالش مع زمٌل لن – فً مدرستن‪ -‬خطتن ثم ضع الخطة فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلٌم المدمج‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬سوف نتعرف مفهوم المٌمة المنزلٌة‬ ‫‪ ‬تذكي بلوحة إلمنازل‬ ‫‪ ‬مرإجعة كتابة إلإعدإد بالطريقة إلتحليلية‬ ‫‪ - ‬إلتوصل إلى مفهوم إلقيمة إلميلية‬ ‫‪ ‬حل أورإق عمل‬ ‫‪ ‬حل تمارين إلكتاب‬ ‫‪ ‬عرض فيديو إو عرض بوربوينت عن إلقيمة إلميلية‬ ‫‪ ‬إختبار محوسب على منصة مايكروسفت تيمز‬