ملف انجاز حنان الزعاترة

‫برنامج تدري يب لكتب إلرياضيات وإلعلوم إلمطورة‬ ‫تخصص‪ :‬معلم صف‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫نوع إلقسم‪ :‬مهمة يف منصة إلنقاش‬ ‫‪ .1‬إلوحدة إلأولى – عرف بنفسك‬ ‫عرف بنفسن‪.‬‬ ‫نهدف فً هذا المساق‪ ،‬بالإضافة إلى تع ّرف فلسفة المناهج المطورة ومكوناتها‪ ،‬إلى بناء مجتمعات تعلم مهنٌة تفاعلٌة‪،‬‬ ‫عن طرٌك المشاركة البناءة‪ ،‬وتبادل الخبرات بٌن المعلمٌن؛ وذلن من أجل بناء معلم متعلم مدى الحٌاة؛ مما ٌنعكس‬ ‫على مستمبل أبنائنا الطلبة‪ ،‬لتحمٌك الرؤٌة الملكٌة لرفعة التعلم والتعلٌم‪.‬‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬الرجاء التعرٌف بنفسن من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتٌة‬ ‫‪ o‬الاسم حنان علً خلٌل الزعاترة‬ ‫الرلم الوطنً ‪9882011720‬‬ ‫‪ o‬الرلم الوزاري ‪185956‬‬ ‫‪ o‬التخصص معلم صف‬ ‫‪ o‬الصف الثانً‬ ‫‪ o‬الخبرات العملٌة ‪8‬سنوات‬ ‫‪ o‬المدٌرٌة الموٌسمة‬ ‫‪ o‬المدرسة شجرة الدر الاسٌة الثانٌة المختلطة‬ ‫● تفتخر بـ أفتخر بكو ين معلمة ف يه مهنة إلأنبياء وإلرسل وإفتخر بالأجيال إل يب إدرسها وإفتخر عندما أرى‬ ‫إلنتائج إل يب أحصدها من ثمرة تدري يس لهم ‪ ،‬فمنهم إلأطباء ومنهم إلمهندسون ومنهم إلمعلمون وغ ري ذلك‬ ‫من إلمهن إل يب يزدهر ويتطور بهم إلمجتمع إلأرد ين‪.‬‬ ‫● ما تتطلع إلى تعلمه فً هذا المساق وما إتطلع لتعلمه يف هذإ إلمساق هو إلنمو إلمه يب وإلذي يساعد ين على‬ ‫تطوير نف يس وتطوير خيإ ين يف هذإ إلمجال وتطبيقه على طلابنا إلأعزإء ‪.‬‬ ‫أجب عن هذه الأسئلة‪.‬‬ ‫ح ِّملها على من ّصة المنالشة‪.‬‬ ‫نوع إلقسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫‪ .2‬فلسفة التعلٌم الأردنٌة (‪)3‬‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للما ّدة التً تد ِّرسها‪ ،‬وب ٌِّن كٌف ٌراعً‬ ‫هذا الدرس فلسفة وزارة التربٌة والتعلٌم‪ ،‬مشٌ ًرا إلى الفمرة أو ال ُمك ِّون من الدرس الذي تظهر فٌه فلسفة الوزارة‬ ‫بوضوح‪ .‬دون إجاباتن فً الجدول أدناه‪.‬‬ ‫الصفحة‬ ‫عنوان الدرس خصائص‬ ‫المبحث علوم‬ ‫الكائنات الحٌة ‪9‬‬ ‫الفمرة (المكون من الدرس)‬ ‫نشاط الارنب وصغارها‬ ‫الربط بفلسفة التعلٌم‬ ‫اكتساب بعض المهارات الحٌاتٌه مثل‬ ‫الملاحظة والممارنة والاستنتاج‬ ‫والتواصل‬ ‫حمل إجابتن فً مل ّف الإنجاز‬

‫نوع إلقسم‪ :‬مهمة فردية‬ ‫‪ .3‬التأمل الذات ًّ‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬فً نهاٌة هذه الجلسة ٌرجى كتابة نمطتٌن على الألل فً كل عمود فً الجدول أدناه‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫كنت أفكر أنه يشء روتي يب‬ ‫الكتاب لائم على فلسفة منظمة‬ ‫ومدروسة وعلمٌة لبناء جٌل واعً‬ ‫ليس له أهمية كب رية‪.‬‬ ‫ومفكر وعلمً‬ ‫حمل إجابتن فً مل ّف الإنجاز‬ ‫مهمة ‪:‬نوع إلقسم‬ ‫‪ .4‬الترابط الرأس ًّ بٌن الصفوف (‪)2‬‬ ‫بالعودة إلى دلٌل المعلم الخاص بالمادة التً تدرسها‪،‬‬ ‫تأمل كٌف سٌساعدن الترابط الرأس ًّ بٌن الصفوف‪ ،‬فً بناء خطط التدرٌس الٌومٌة‪ ،‬والإثرائٌة‪ ،‬والعلاجٌة‪.‬‬ ‫اختر در ًسا محد ًدا من الصف الذي تدرسه‪.‬‬ ‫لم بإعداد خطة لهذا الدرس‪.‬‬ ‫ض ّمن خطتن إجراءات إثرائٌة وعلاجٌة بالاستعانة بجدول الترابط الرأسً ودلٌل المعلم‪.‬‬ ‫انتمل الى منصة المنالشة –‬ ‫اختر خطة أحد الزملاء‪ ،‬واكتب تعلٌمًا تحت عنوان أعجبنً فً خطتن‪....‬وتعلٌ ًما تحت عنوان ما رأٌن بـ‪......‬؟‬ ‫أضف إلى خطتن نصٌحتٌن تلمٌتهما من زمٌلن‪.‬‬ ‫احتفظ بهما فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫مرفق خطة يوضح إلتكامل إلرأ يش وإلإف يق‬

‫عزيزي إلمعلم‪ ،‬يف هذه إلمهمة ستتعرف مكونات إلكتب إلمطورة وم ريإتها؛ لذإ تصفح عد ًدإ من إلكتب‪ ،‬ثم إخي‬ ‫أحدها لتعبئة إلجدول إلآ ين يف ملف إلؤنجاز‪.‬‬ ‫تغذية رإجعة‬ ‫ما إلذي تفضل‬ ‫إلعلوم‬ ‫إلكتاب‬ ‫تود مشاركتها‬ ‫أن تجده يف‬ ‫إلثا ين‬ ‫إلكتاب‪ ،‬ولم‬ ‫ما إلذي لم يعجبك يف إلكتاب؟‬ ‫إلصف‬ ‫تخفيف كم‬ ‫تجده؟‬ ‫إلمعلومات‬ ‫‪-------‬‬ ‫ما إلذي أعجبك يف‬ ‫إلموجودة‬ ‫إلكتاب؟‬ ‫ك رية إلمعلومات‬ ‫إنشطة متنوعة‬ ‫‪1‬‬ ‫إلمصلاحات غ ري مناسبة‬ ‫إليك ري على إلتجارب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫للمرحلة إلعمرية‬ ‫‪4‬‬

‫صفحح \" \"‬ ‫عٍ والافمٍ انفصم الاول ‪2021 / 2020‬‬ ‫عُىاٌ انىحذج‬ ‫انًثحس ‪ :‬عهىو‬ ‫انًغرىي ‪ :‬انصاٍَ‬ ‫عذد انحصص ‪:‬‬ ‫‪0202 / /‬‬ ‫انركايم الأفمٍ ‪ :‬عشتٍ لصص نعذد يٍ انحُىاَاخ ‪ /‬انرشتُح‬ ‫*انرُفُــــــــــز‬ ‫الأداج‬ ‫ى‬ ‫ذُجُح‬ ‫الإجـــشاءاخ انضيٍ‬ ‫سلم‬ ‫التقدير‬ ‫ظة‬ ‫الص كشذىَه انثُط نكٍ احصم عهً طثك يٍ استع‬ ‫م‬ ‫خاَاخ ‪.‬‬ ‫اظع كًُه يُاعثح يٍ انرشتح فٍ كم خاَه يع حثرٍ عذط‬ ‫واغطُها تطثمه يٍ انرشاب ‪.‬‬ ‫اسالة انُثاخ لأعثىعٍُ ‪.‬‬ ‫الُظ طىل انُثاخ كم شلاز اَاو واعجم انراذج ‪.‬‬ ‫يا انرغُشاخ انرٍ عرطشأ عهً انُثاخ ‪.‬‬ ‫يُالشه انطهثح فٍ انُرائج ‪.‬‬ ‫( جذول انًراتعح انُىيٍ )‬ ‫انُراجاخ انًرحممح انىاجة انثُرٍ‬ ‫انحصح‬ ‫انشعثح‬ ‫وانراسَخ‬

‫خطـــــــــــــــــح دسط عٍ انركايم انشأع‬ ‫خصائص انكائُاخ انحُح وصفاذها عُىاٌ انذسط ‪ :‬انُثاذاخ ذًُى وذد ‪ :‬انصف ‪ /‬ا‬ ‫انراسَخ من ‪ 0202 / /‬الى‬ ‫انرعهى انمثهٍ ‪:‬‬ ‫انركايم انشأعٍ ‪ :‬ذًُض انكائُاخ انحُح وغُش انحُح‬ ‫الاعلايُح انشفك تانحُىاَاخ‬ ‫انرمىَــى‬ ‫اعرشاذُجُاخ‬ ‫انًىاد والأدواخ‬ ‫انُراجاخ انخاصـــح‬ ‫الاعرشاذ‬ ‫انرذسَظ‬ ‫وانرجهُضاخ‬ ‫( يصادس انرعهى )‬ ‫انكراب انًذسعٍ‬ ‫انرعهى انًثاشش الملاحظ‬ ‫اعركشف انرغُشاخ انرٍ ذطشا عهً‬ ‫انًُالشح و‬ ‫انغثىسج‬ ‫انُثاخ تعذ صساعره‬ ‫انرىاصم‬ ‫انحىاس‬ ‫صىس يٍ انكراب‬ ‫انعًم فٍ‬ ‫انًذسعٍ‬ ‫انكراب‬ ‫انًذسعٍ‬ ‫يمص ‪،‬كشذىٌ‬ ‫تُط ‪،‬يهعمح ‪ ،‬انرعهى يٍ خلال‬ ‫يشػ ياء ‪ ،‬ذشته انُشاط‬ ‫انرأيم انزاذٍ ‪:‬‬ ‫أشعش تانشظا عٍ ‪ :‬انُىو‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫ذحذَاخ واجهرٍُ ‪:‬‬ ‫‪..........................................................................‬‬ ‫الرشاحاخ نهرحغٍُ ‪:‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬التدريس يف ضوء المناهج المطورة‬ ‫حل إلوحدة إلثانية ‪ :‬إلجلسة الأولى ‪:‬‬ ‫‪ -2‬خطوإت تقديم إلدروس يف كتاب إلرياضيات‪.‬‬ ‫‪ -1‬عنوإن إلوحدة ‪ :‬معالجة إلبيانات‬ ‫‪ -2‬تأمل هذإ إلتسلسل وإكتشف أهميته يف بناء إلمعرفة لدى إلطالب‪.‬‬ ‫بدأنت إلوحدة بمهارة بسيطة حيث يعتمد كل مهارة على إلمهارة إلسابقة لها ووجود كتاب إلتمارين ليع يط‬ ‫لطالب فرصة إكي لتدريب بالبيت وإحتوى إلكتاب مشوع لكل وحدة لنقل إثر إلتعلم للحياة‬ ‫‪ -3‬إإلتخخي أطيحدطإلللدتردوريسس يفود ّهوذنه إمللاوححدظاةت‪ ،‬إكعمل على إكتشاف بنية إلدرس وكيفية توظيف عناصره إلمختلفة عند‬ ‫درس تمثيل إلإعدإد بالصور يشمل عدد من إلمهارإت مثل إلإستكشاف وإلتعلم وإتحدث وحل مسائل ونشاط‬ ‫ميليى وعدد من إلتمارين على كتاب إلتمارين لتدريب إلطالب‬ ‫‪ -4‬قم بتحميل إلملاحظات إلسابقة على منصة إلمناقشة‪ ،‬وقدم إلتغذية إلرإجعة على ؤحدى ملاحظات زملائك (‬ ‫نقطة قوة وسؤإل)‪ ،‬وإلذي سيقوم بدوره بتقديم إلتغذية إلرإجعة على ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪ -5‬تح ّقق من شمول تأملاتك للنقاط إلآتية بالرجوع ؤلى قائمة إلرصد إلآتية‪::‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫نعم لإ‬ ‫إلمعيار‬ ‫يوجد تسلسل وإضح ثابت يف عرض دروس‬ ‫َعى‬ ‫● تسلسل عرض دروس إلوحدة‪.‬‬ ‫إلوحدة بسبب إتباع إسيإتيجيات إلتعلم‬ ‫ذعى‬ ‫(أستكشف‪،‬‬ ‫أتعناحدصرث‪،‬ثاأبتتةح ّقق‬ ‫وجود‬ ‫●‬ ‫إلحديثة إل يب تساهم بتقديم إلمعلومة‬ ‫من فه يم‪،‬‬ ‫أتعلم‪،‬‬ ‫بتدرج وبشكل منظم‬ ‫أحل إلمسألة‪ ،‬نشاط ميليى) ذإت‬ ‫يوجد عناصر ثابتة تعمل على تفعيل دور‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫إلطالب يف إلمهمات إل يب تساعده على‬ ‫● تمي ري إلهدف من ورإء صندوق رسالة َعى‬ ‫إستخدإم مهارإت عديدة منهارة إلتفك ري ‪،‬‬ ‫وحل إلمشكالة‪ ،‬ودمج إلمفاهيم إلحياتية‬ ‫إلأهل يف بدإية كل وحدة و صندوق‬ ‫إلأهدإف وإلمصطلحات يف بدإية كل‬ ‫وإلمفاهيم إلعابرة للموإد إلدرإسية‬ ‫يوجد ثبات يف هيكلية إلوحدة إل يب تساعد‬ ‫درس‪.‬‬ ‫إلطالب على إ وترسيخ إألسلوب ً إلتعلم‬ ‫● إحتوإء إلدروس مهمات تساعد على َعى‬ ‫إلفعال وتجعلهم أك ري ؤندماج إلعل يم يف‬ ‫دمج إلطلبة يف عملية إلتعلم‪.‬‬ ‫تعلمه وتعزيز مهارإت إلعلم وإلتفك ري‪.‬‬ ‫● وضوح دور إلأهل يف إلمهمات َعى‬ ‫إلمقدمة للطلبة‪.‬‬ ‫من خالل عناصر إلوحدإت وإلمهمات إل يب‬ ‫تم بناء إلكتاب عليها إلذي يساعد على دعم‬ ‫تعلم إلطلبة‬ ‫‪،‬هناك خطوإت وإضحة يف مقدمة إلدرس‬ ‫‪ .6‬تأمل خطوإت إلمهمة إلسابقة ( ‪ ) 5-1‬ثم عدل على ملاحظاتك إل يب دونتها بالإستعانة بالمعاي ري إلوإردة يف إلجدول‬ ‫وإحتفظ بها يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك لح ري إلحاجة لها‪.‬‬

‫‪ -2‬بالرجوع ؤلى كتب إلعلوم إلمطورة للصف إلذي تدرسه‪ ،‬قم بما يليى‪:‬‬ ‫إلوحدة إلأولى ‪ :‬تفاعل إلكائنات إلحية يف إلبيئة‬ ‫‪ .1‬تصفح وحدإت إلكتاب ولإحظ إلنسق إلمشيك يف طريقة عرض إلمحتوى يف وحدإت إلكتاب‪.‬‬ ‫يقوم إلمنهاج على ؤعطاء إلدور إلأكي للطالب حيث عرضت إلمادة على خطوإت و يه إلإكتشاف وإلشح وإلتفس ري‬ ‫وإلتقويم وإلتوسع ودمجت إلمادة إلعلوم وإلتكتلوجيا وإلموإد إلأخرى يف إشطة متنوعة وهناك كتاب للانشطة يهدف‬ ‫إلى تطوير مهارإت إلإستقصاء إلعل يم‬ ‫‪ .2‬لإحظ إلتسلسل يف عرض إلأفكار إلذي تم بناء إلوحدة عليه ودون ملاحظاتك‪.‬‬ ‫تم بناء إلمنهاج على طريقة إلبنائية إل يب تع يط إلطلبة إلدور إلأكي‬ ‫‪ .3‬تأمل هذإ إلتسلسل وإستكشف أهميته يف بناء إلمعرفة لدى إلطالب‪.‬‬ ‫إكساب إلطلبة مهارإت إلإستقصاء إلعل يم ومهارإت حل إلمشكلات وتن يم مهارإت إلتفك ري‬ ‫‪ .4‬قم بتحميل إلملاحظات إلسابقة على منصة إلمناقشة‪ ،‬وق ّدم إلتغذية إلرإجعة على ؤحدى ملاحظات زملائك (‬ ‫نقطة قوة وسؤإل)‪ ،‬وإلذي سيقوم بدوره بتقديم إلتغذية إلرإجعة على ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪ .5‬تحقق من شمول تأملاتك للنقاط‪ ،‬بالرجوع ؤلى قائمة إلرصد إلآتية‪:‬‬ ‫إلملاحظات‬ ‫نعم لإ‬ ‫إلمعيار‬ ‫عم يوجد تسلسل يف عرض دروس‬ ‫‪ ‬وجود تسلسل ثابت يف عرض دروس إلوحدة‪َ .‬عى‬ ‫إلوحدة ً يف كتاب إلرياضيات للصف إلثا ين‬ ‫‪ ‬وجود عناصر ثابتة (أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪ ،‬مهارة‬ ‫فمثل ‪:‬وحدة إألعدإد حب ‪ 999‬يوجد‬ ‫َعى‬ ‫تسلسل يف كتاب إلطالب وكتاب إلتمارين‬ ‫إلعلم‪ ،‬أتأمل إلشكل‪/‬إلصورة) ذإت مهمات محددة‪.‬‬ ‫نعم يوجد عناصر ثابتة وهذه إلعناصر‬ ‫‪ ‬ثبات هيكيلية إلوحدة ( أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪،‬‬ ‫تساعد على دمج وفهم إلطالب بشكل‬ ‫عميق وتمكنه من إلمهارإت إلمطلوبة‬ ‫إلشح وإلتفس ري‪ -‬محتوى إلدروس‪ ،‬إلؤثرإء وإلتوسع‪َ ،‬عى‬ ‫إلتقويم‪ -‬مرإجعة إلوحدة‬ ‫نعم وضوح إألهدإف منذ إلبدإية تساعد‬ ‫إلطلبة على إلتعلم وتدفعهم وتدفعهم نحو‬ ‫‪ ‬إلمهمات إل يب تم بناء إلكتاب عليها تعتمد على َعى‬ ‫دمج إلطلبة يف إلتعلم‪.‬‬ ‫تحقيق إألهدإف‬ ‫إحتوإء إلدروس على مهمات عديدة‬ ‫تساعد على فهم أكي لهذه إلتحديات‬ ‫وتساعد على دمج إلطلبة يف عملية إلتعلم‬ ‫‪ .6‬تأمل خطوإت إلمهمة إلسابقة ( ‪ ) 5-1‬ثم عدل على ملاحظاتك إل يب دونتها بالإستعانة بالمعاي ري إلوإردة يف‬ ‫إلجدول وإحتفظ بها يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك لح ري إلحاجة لها‪.‬‬ ‫‪-4‬تُاء عهٗ انًًٓح انساتقح نعهك لاحظد أٌ انذرٔص ف‪ ٙ‬كرة انعهٕو ٔانز‪ٚ‬اض‪ٛ‬اخ انًطٕرج ذى ذُظ‪ٛ‬ى عُاصزْا ضًٍ ذسهسم‬ ‫يُطق‪ ٙ‬يحذد‪.‬‬

‫● ذأيم كرة انعهٕو ٔانز‪ٚ‬اض‪ٛ‬اخ انًطٕرج نهصف انذ٘ ذذرسّ‪ٔ ،‬فكز ف‪ ٙ‬أًْ‪ٛ‬ح كم عُصز ف‪ ٙ‬انكراب ٔك‪ٛ‬ف ‪ًٚ‬كٍ‬ ‫اسرعًال كم يٍ ْذِ انعُاصز نذيج انطهثح ف‪ ٙ‬انرعهى؟‬ ‫‪ -1‬يزاعاخ انفزٔق انفزد‪ٚ‬ح نذٖ انطهثح‬ ‫‪ -2‬ادخال انرعهى تانهعة ٔالاكرشاف‬ ‫‪ -3‬ذعش‪ٚ‬ش دٔر الاسزج ف‪ ٙ‬عًه‪ٛ‬ح انرعهى‬ ‫‪ -4‬اكساب تعض انًصهحاخ انعهً‪ٛ‬ح ف‪ ٙ‬انز‪ٚ‬اض‪ٛ‬اخ ٔانعهٕو‬ ‫● دٌٔ يلاحظاذك ف‪ ٙ‬يهف الاَجاس انخاص تك‪.‬‬ ‫حل إلجلسة إلثانية إلوحدة إلثانية ‪:‬‬ ‫‪ -‬انرخط‪ٛ‬ط ٔديج انطهثح ف‪ ٙ‬ضٕء دٔرج انرعهى فً كتاب العلوم‪.‬‬ ‫بمراءتن لملف ( دراسة حالة ) لم بما ٌلً‬ ‫اسركشف‪:‬‬ ‫● ما مرإحل دورة إلتعلم إل يب لإحظتها يف إلدرإسة؟‬ ‫مرإحل دور إلتعلم إلخماسية ‪ :‬إلتهيئة وإلإستكشاف وإلشح وإلتفس ري وإلتقويم وإلتوسع‬ ‫● ما دور إلمعلمة يف كل من هذه إلمرإحل؟‬ ‫دور إلمعلمة هو تهيئة إلبيئة إلمناسبة للتعلم وموجه ومرشد للطلبة إثناء عملية إلتعلم وإلتقويم لمساعدة‬ ‫إلطلبة على إكتساب إلمعرفة‬ ‫● ما أهمية هذه إلمرإحل يف تدريس مبح ر يب إلعلوم وإلرياضيات؟‬ ‫يصبح إلطالب محور إلعملية إلتعليمية ويصبح إلتعلم ذو معب مرتبط بالحياة ويسمح بانتقال إثر إلتعلم‬ ‫● ما إلمؤشإت إل يب تدل على دمج إلطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية إلتعلم؟‬ ‫إلتفاعل الإٌجابً إثناء إلإنتقال ب ري مرإحل دورة إلتعلم وإنتقال إثر إلتعلم على إلحياة من خلال حل إلمسائل‬ ‫إلحياتية‬ ‫● ما آلية إلتخطيط إلمتبعة من قبل إلمعلمة‪ ،‬مع تقديم أمثلة على موإقف تعليمية تم ذكرها يف إلدرإسة‪.‬‬ ‫إلتخطيط إلذي يشمل مرإحل دورة إلتعلم‬ ‫● بناء على قرإءتك لدرإسة إلحالة إلسابقة‪ ،‬ما إلإسيإتيجيات إل يب يمكنك ؤضافتها من أجل تحقيق دمج إلطلبة يف‬ ‫إلتعلم؟‬ ‫ُتظهر‬ ‫إل يب‬ ‫إلأنشطة‬ ‫حدد‬ ‫بتدريسه‪،‬‬ ‫تقوم‬ ‫إلذي‬ ‫بالصف‬ ‫إلخاصة‬ ‫إلمطورة‬ ‫إسيإتيجة دورة إلتعلم إلخماسية‬ ‫●‬ ‫بالرجوع إلى كتب إلرياضيات وإلعلوم‬ ‫بوضوح دمج إلطلبة يف إلتعلم‪ ،‬سوإء على مستوى إلوحدة أو إلدرس‪.‬‬ ‫من كتاب إلرياضيات نشاط ميليى إلموجود يف نهاية كل درس‬ ‫نشاط لنلعب معا إلموجود يف نهاية كل درس‬ ‫من كتاب إلعلوم تقويم الأداء إلموجود يف نهاية كل وحدة‬ ‫إلإثرإء وإلتوسع‬ ‫والأنشطة إلمختلفة‬ ‫قم بتدوين ملاحظاتك حول ما سبق وإلإحتفاظ بها يف ملف إلإنجاز إلخاص بك‪.‬‬

‫‪ -3‬مهارإت إلعلم ودورها يف دمج إلطلبة أثناء عملية إلتعلم ‪.‬‬ ‫● بالرجوع ؤلى إلكتاب ودليل إلمعلم للصف إلذي تقوم بتدريسه يف مبحث إلعلوم‪ ،‬إخي وحدة وإحدة‪ ،‬وقم‬ ‫بما يليى‪:‬‬ ‫‪ -‬إستخرج مهارإت إلعلم إلوإردة يف هذه إلوحدة وإل يب تساعد على دمج إلطلبة أثناء عملية إلتعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬إستخدم إلجدول أدناه لتدوين ملاحظاتك‪ .‬إحتفظ بهذإ إلجدول يف ملف إلإنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫* تم تقديم مثال توضي يح‪.‬‬ ‫مكانها يف‬ ‫كيف تحقق إلدمج لدى‬ ‫إلوحدة إلمهارة‬ ‫إلمبحث‬ ‫إلكتاب‬ ‫إلطلبة‬ ‫إلعلوم‪ /‬إلصف إلأولى إلملاحظة‬ ‫صفحة ‪11‬‬ ‫بتوجيه إلمعلم للطلاب لزيادة‬ ‫إلأول‬ ‫ترك ريهم إلؤدرإ يك‪.‬‬ ‫صفحة ‪17‬‬ ‫العلوم للصف الأولى اقارن‬ ‫بتوجيه المعلم للطلاب‬ ‫الثا ين‬ ‫لايجاد أوجه الشبه‬ ‫والاختلاف بي الحيوانات‬ ‫وصغارها‬ ‫‪ -4‬مهارإت إلتفك ري إلريا يض وحل إلمشكلات ودورها يف دمج إلطلبة أثناء عملية إلتعلم‬ ‫● بالرجوع ؤلى إلكتاب ودليل إلمعلم للصف إلذي تقوم بتدريسه لمبحث إلرياضيات‪ ،‬إخي وحدة وإحدة وقم‬ ‫بما يليى‪:‬‬ ‫‪ -‬إستخرج مهارإت إلتفك ري إلريا يض وحل إلمشكلات يف هذه إلوحدة وإل يب تساعد على دمج إلطلبة أثناء‬ ‫عملية إلتعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬إستخدم إلجدول أدناه لتدوين ملاحظاتك‪ .‬إحتفظ بهذإ إلجدول يف ملف إلإنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫* تم تقديم مثال توضي يح لؤرشادك‪.‬‬ ‫مكانها يف‬ ‫كيف تحقق إلدمج لدى‬ ‫إلوحدة إلمهارة‬ ‫إلمبحث‬ ‫إلكتاب‬ ‫إلطلبة‬ ‫إلأولى إلتحليل‬ ‫إلرياضيات ‪/‬‬ ‫صفحة ‪ 9‬من‬ ‫بتوجيه إلمعلم للطلاب بقرإءة‬ ‫إلصف إلأول‬ ‫كتاب إلطالب‬ ‫إلمسائل إلحسابية إلمختلفة‪،‬‬ ‫للصف إلأول‬ ‫وتحليل إلمعلومات فيها‬ ‫صفحة ‪ 19‬من‬ ‫للتوصل لإستنتاجات‬ ‫كتاب إلتمارين‬ ‫للصف إلأول‬ ‫صحيحة وقرإرإت ملائمة‪.‬‬ ‫صفحة ‪27-26‬‬ ‫بتوجيه المعلم الطلبة‬ ‫استكشف‬ ‫الثانية‬ ‫الرياضيات‬ ‫من كتاب الطالب‬ ‫للتعرف على مفهوم العدد‬ ‫الصف الثا ين‬ ‫التاليى والسابق من خلال‬ ‫عدد من الأمثلة‬

‫انرخط‪ٛ‬ط ٔديج انطهثح ف‪ ٙ‬ضٕء دٔرج انرعهى فً كتاب العلوم‪.‬‬ ‫خطة دراسٌة على دورة التعلم‬ ‫) الدرس نشاط ص ‪ 71‬من كتاب العلوم للصف الثانً ( الارنب وصغارها‬ ‫المرحلة الأولى التهٌئة‬ ‫مراجعة الطلبة بما لدٌهم من معلومات عن الارنب وصغاره وشكل كل منهم وعرض صور متنوعة وطرح أسئلة‬ ‫المرحلة الثانٌة الاستكشاف‬ ‫طرح أسئلة عن شكل كل من الارنب وصغٌره والوصول الى أوجه الشبه والاختلاف بٌنهما‬ ‫المرحلة الثالثة الشرح والتفسٌر‬ ‫إعطاء وصف دلٌك لكل من الارنب وصغاره ٌبٌن أوجه الشبه والاختلاف وإعطاء أسباب لوجود تشابه فً صفات واختلاف فً صفات‬ ‫أخرى بٌن الارنب وصغاره‬ ‫المرحلة الرابعة التموٌم‪:‬‬ ‫متابعة استنتاجات الطلبة وتعدٌل الأخطاء التً ولع فٌها الطلبة‬ ‫المرحلة الخامسة التوسع‪:‬‬ ‫الوصول الى التعمٌم ان صغار الحٌوانات تشبه ابوها ولكن هنان بعض الاختلافات فً بعض الصفات مثل الحجم واللون‬

‫صفحح \" \"‬ ‫عُىاٌ انىحذج ‪ :‬خصائص انكائُاخ انحُح وصفاذها‬ ‫نًثحس ‪ :‬عهىو‬ ‫عذد انحصص ‪:‬‬ ‫‪0202 / /‬‬ ‫انركايم الأفمٍ ‪:‬‬ ‫*انرُفُــــــــــز‬ ‫الإجـــشاءاخ انضيٍ‬ ‫المرحلة الأولى التهٌئة مراجعة الطلبة بما لدٌهم من معلومات عن الارنب وصغاره‬ ‫وشكل كل منهم وعرض صور متنوعة وطرح أسئلة المرحلة الثانٌة الاستكشاف‬ ‫طرح أسئلة عن شكل كل من الارنب وصغٌره والوصول الى أوجه الشبه والاختلاف‬ ‫بٌنهما المرحلة الثالثة الشرح والتفسٌر إعطاء وصف دلٌك لكل من الارنب وصغاره‬ ‫ٌبٌن أوجه الشبه والاختلاف وإعطاء أسباب لوجود تشابه فً صفات واختلاف فً‬ ‫صفات أخرى بٌن الارنب وصغاره المرحلة الرابعة التموٌم‪ :‬متابعة استنتاجات‬ ‫الطلبة وتعدٌل الأخطاء التً ولع فٌها الطلبة المرحلة الخامسة التوسع‪:‬الوصول الى‬ ‫التعمٌم ان صغار الحٌوانات تشبه ابوها ولكن هنان بعض الاختلافات فً بعض‬ ‫الصفات مثل الحجم واللون‬ ‫( جذول انًراتعح انُىيٍ )‬ ‫انُراجاخ انًرحممح انىاجة انثُرٍ‬ ‫ىو وانراسَخ انشعثح انحصح‬

‫انفصم الاول ‪2021 / 2020‬‬ ‫خطـــــــــــــــــح دسط عٍ دوسج انرعهى‬ ‫خصائص انكائُاخ انحُح عُىاٌ انذسط ‪ :‬انصف ‪ /‬انًغرىي ‪ :‬انصاٍَ ان‬ ‫انراسَخ من ‪ 0202 / /‬الى‬ ‫انرعهى انمثهٍ ‪:‬‬ ‫انركايم انشأعٍ ‪ :‬عهىو انصف الاول‬ ‫انرمىَــى‬ ‫اعرشاذُجُاخ‬ ‫انًىاد‬ ‫انُراجاخ انخاصـــح‬ ‫الأداج‬ ‫انرذسَظ‬ ‫والأدواخ‬ ‫وانرجهُضاخ‬ ‫الاعرشاذُجُح‬ ‫( يصادس‬ ‫انرعهى )‬ ‫انكراب‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫انرعهى انًثاشش‬ ‫َرعشف عهً يفهىو انىساشح انًذسعٍ‬ ‫التقدير‬ ‫انرىاصم‬ ‫انًُالشح و‬ ‫انغثىسج‬ ‫انحىاس‬ ‫انعًم فٍ‬ ‫صىس يٍ‬ ‫انكراب‬ ‫انكراب‬ ‫انًذسعٍ‬ ‫انًذسعٍ‬ ‫انرعهى يٍ خلال‬ ‫انُشاط‬ ‫انرأيم انزاذٍ ‪:‬‬ ‫أشعش تانشظا عٍ ‪ ....................................................................... :‬انُى‬ ‫ذحذَاخ واجهرٍُ ‪......................................................................... :‬‬ ‫الرشاحاخ نهرحغٍُ ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬

‫حل الجلسة الثالثة‬ ‫‪ -2‬تقويم إلطلبة ودعمهم أثناء إلتعلم‪.‬‬ ‫إلتقويم إلبنا ين وإلختا يم‪.‬‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫‪ .1‬قم بالرجوع لكتاب إلرياضيات ودليل إلمعلم حسب إلمرحلة إلدرإسية إل يب تقوم بتدريسها‪ ،‬وتأمل إلمهام إلآتية‪( :‬‬ ‫أتحدث‪ ،‬أتحقق من فه يم‪ ،‬إختبار نهاية إلوحدة‪ ،‬إلأسئلة إليإكمية ) إلوإردة يف إلوحدة من حيث‪:‬‬ ‫‪ -‬إلهدف من هذه إلمهام‪ .‬هل يمكن إعتبارها مهام تقويمية؟‬ ‫‪ -‬نوع إلتقويم إلورإد يف كل منها بحسب إلوصف إلوإرد يف دليل إلمعلم‬ ‫لتسهيل عملية جمع إلملاحظات‪ ،‬يمكنك إلإستعانة بالجدول إلآ ين‪:‬‬ ‫إلأسئلة‬ ‫إختبار نهاية‬ ‫أتحقق من فه يم‬ ‫أتحدث‬ ‫إلمهمة إلتقويمية‬ ‫إليإكمية‬ ‫إلوحدة‬ ‫مرإجعة جميع‬ ‫مرإجعة‬ ‫إلهدف من إلمهام للتاكد من فهم إلطلبة حل تمارين إلدرس‬ ‫إلمفاهيم‬ ‫إلمفاهيم‬ ‫إلوإردة يف‬ ‫إلوإردة يف‬ ‫إلتقويمية‪ .‬للفكرة إلدرس قبل حل وإلوقوف على‬ ‫إلكتاب‬ ‫إلوحدة‬ ‫حل تمارين‬ ‫جوإنب إلضعف‬ ‫إلتمارين‬ ‫إلكتاب‬ ‫حل تمارين‬ ‫إلكتاب‬ ‫حل تمارين‬ ‫طرح أسئلة‬ ‫نوع إلإسيإتيجية‬ ‫إلملاحظة‬ ‫إلملاحطة‬ ‫إلملاحظة‬ ‫إلمقدمة يف إلمهام‬ ‫إلملاحظة‬ ‫إلتقويمية (حسب‬ ‫إلدليل)‬ ‫إقيح إسيإتيجية‬ ‫تقويم أخرى بما‬ ‫ترإه مناس ًبا‬ ‫إحتفظ بالؤجابات يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫إلتقويم إلبنا ين وإلختا يم‪ /‬مهمة تطبيقية‪.‬‬ ‫بناء على تنفيذك للمهمات إلسابقة؛ وبالرجوع لكتاب ودليل إلمعلم يف مادة إلعلوم للصف إلذي تدرسه‪ ،‬قم بدرإسة إلأنشطة‬ ‫إلمتضمنة يف إلوحدة وإلدروس وإل يب يمكن إستعمالها كأدوإت تقويم‪ ،‬ثم ناقش ما يليى‪:‬‬ ‫‪ .1‬أسماء إلأنشطة وأنوإع إلتقويمات إلوإردة فيها‪.‬‬ ‫جدإول إلتعلم‬ ‫‪-‬‬ ‫أسئلة مرإجعة إلدروس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أسئلة إلوحدة‬ ‫‪-‬‬ ‫أسئلة إتحقق‬ ‫‪-‬‬ ‫أسئلة إقرإ إلصورة‬

‫تقويم إلأدإء‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫إلتقويم يف كتاب إلأنشطة وإلتمارين‬ ‫‪-‬‬ ‫إلتقويم يف دليل إلمعلم‬ ‫‪ .2‬كيف ستساعد إسيإتيجيات وأدوإت إلتقويم إلوإردة يف دليل إلمعلم من إلتأكد من تحقيق نتاجات إلتعلم لدى‬ ‫إلطلبة؟؟‬ ‫للتحقق من فهم إلطالب ودعم إلؤنجازإت إلفردية للطلبة ويتيح للطلبة فرصة إلتأمل يف تعليمهم ويوفر لهم إلتغذية‬ ‫إلرإجعة وتشجديع لهم للتعلم‬ ‫شارك إجاباتك مع أحد زملائك على إلمنصة وقدم إلتغذية إلرإجعة إلمناسبة‪ .‬إحتفظ بالؤجابات يف ملف إلإنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‪/‬التمايز يف كتب الرياضيات‬ ‫والعلوم المطورة‬ ‫حل الجلسة الأولى‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫يف هذه إلجلسة ستقوم بتنفيذ بعض إلمهام إلمتعلقة بالتمايز وإل يب سيتم من خلالها إلتعمق أك ري يف كيفية إلتخطيط‬ ‫وإلتنفيذ لهذه إلممارسة إلتعليمية باستعمال كتب إلرياضيات وإلعلوم إلمطورة‪.‬‬ ‫أولإ‪ :‬قم بالإطلاع على إلمصدر إلمرفق وإلذي يوضح مفهوم إلتمايز وكيفية تحقيقه يف إلغرفة إلصفية ثم شارك مع زملائك‬ ‫عبارإت من إلمصدر تمثل مايليى‪:‬‬ ‫● ‪ 3‬كلمات‪ /‬مصطلحات لفتت إنتباهك‪.‬‬ ‫‪ -1‬إلتمايز ‪ -2‬إلأنشطة إلمتدرجة ‪ -3‬إلمنتجات‬ ‫● عبارتان‪ /‬معلومتان تعرفهما لأول مرة‪.‬‬ ‫‪ -1‬تعريف إلمنتجات ‪ -2‬تعريف إلأنشطة إلمتدرجة‬ ‫● سؤإل وإحد تبادر ؤلى ذهنك بعد ؤنهائك للقرإءة‪.‬‬ ‫إلتمايز هو نفسه إلفروق إلفردية ولكن بطرقة مفصلة ومنظم‬ ‫شارك ؤجاباتك مع زملائك على منصة إلمناقشة‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬لعلك لإحظت من خلال قرإءتك للمرفق إلسابق أنه يمكن للمعلم إستخدإم إلتمايز لإبتكار طرق وأساليب متعددة‬ ‫لموإجهة إلإختلافات يف قدرإت إلطلبة وميولهم وإستعدإدإتهم وإحتياجاتهم إلتعليمية بحيث يوفر لهم فرصا متكافئة للفهم‬ ‫وإلإستيعاب وتنمية مهارإت حياتية مثل تحمل إلمسؤولية وإلمشاركة إلفاعلة وإلؤيجابية‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪ ،‬إلآن قم بما يليى‪:‬‬ ‫● تأمل محتوى كتاب إلعلوم إلمطور للصف إلذي تقوم بتدريسه‪.‬‬ ‫● إستعرض وحدة وإحدة منه مستعي ًنا بدليل إلمعلم ثم لإحظ ما يليى‪:‬‬ ‫إلوحدة إلأولى ‪ :‬خصائص إلكائنات إلحية وصفاتها‬

‫✔ برأيك أين تحقق إلتمايز يف هذه إلوحدة؟ وكيف؟ قم بتدوين إلأدلة إل يب تدعم ؤجابتك‪.‬‬ ‫يتحقق إلتمايز من خلال إلمحتوى إلمتنوع ومن خلال إلأنشطة إلمتنوعة ومن خلال إلمشارع إلمتنوعة إل يب‬ ‫تكسبهم مهارإت حياتية متنوعة‬ ‫✔ كيف تم تصميم إلمهام إلوإردة يف (أستكشف) وأسئلة (نشاط) لكل درس ومهمة (أتأمل إلصورة) لمرإعاة‬ ‫إلفروق إلفردية ب ري إلطلبة؟‬ ‫تكون من خلال إلتدريــج بدأت من إلملاحظة ثم إلمقارنة ثم إلإستنتاج للوصول لدورة إلتعلم‬ ‫✔ كيف رإعت أسئلة مرإجعة إلدرس وأسئلة مرإجعة إلوحدة إلفروقات إلفردية ب ري إلطلبة؟‬ ‫إلتنوع يف صعوبة إلأسئلة لمرإعات مستويات إلطلبة‬ ‫✔ كيف ساهم \"إلؤثرإء وإلتوسع \" يف تحقيق إلتمايز؟‬ ‫معلومات وتجارب شيقة ترإ يع إهتمامات إلطلبة وشخصياتهم وميولإتهم‬ ‫ثاعلرث ًا‪:‬ض‬ ‫بالرجوع لكتاب إلرياضيات إلمطور للصف إلذي تقوم بتدريسه‪.‬‬ ‫● تأمل محتوى هذإ إلكتاب وإستعرض وحدة وإحدة منه مستعي ًنا بدليل إلمعلم ثم لإحظ إلآ ين‪:‬‬ ‫إلوحدة إلأولى إلإعدإد‬ ‫✔ برأيك أين تحقق إلتمايز يف إلوحدة؟ وكيف؟ قم بتدوين إلأدلة إل يب تدعم ؤجابتك‪.‬‬ ‫من خلال إلتدرج بالإنشطة وإلدروس حيث يعرض إلدروس بيتيب منط يق ومنظم وعرض إلدرس من خلال‬ ‫خطوإت أولإ إلإستكشاف ثم إلتعلم ثم إلتحدث ثم إتحقق من فه يم وهناك تمارين ومسائل مدعمة على كتاب‬ ‫إلتمارين‬ ‫✔ كيف تم تصميم إلمهام إلوإردة يف فقرة (أستكشف) و أسئلة أتحقق من فه يم ومهمة (أتأمل إلصورة)‬ ‫لمرإعاة إلفروق إلفردية ب ري إلطلبة؟‬ ‫من خلال إستكشف عرض مشكلة مث رية لتفك ري وإتحقق من فه يم بعرض مسائل متدرجة للتدريب على إلمهارة‬ ‫✔ كيف رإع كتاب إلتمارين إلفروقات إلفردية ب ري إلطلبة؟‬ ‫عرض عدد من إلمسائل لتدريب على إلمهارة إلجديدة‬ ‫✔ برأيك‪ ،‬كيف يمكن لمشوع إلوحدة أن يحقق إلتمايز ب ري إلطلبة؟‬ ‫عرض نشاط إو تمرين لربط ما تعلموه بالحياة ليصبح إلتعلم ذو معب‬ ‫د ّون ملاحظاتك حول إلأسئلة إلسابقة وإحتفظ بها يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬

‫حل إلجلسة إلثانية‬ ‫إلنشاط إلميليى‪ ،‬عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‬ ‫كما تلاحظ يف إلنشاط إلميليى بدإية إلوحدة‪ ،‬حيث يعتمد هذإ إلنشاط على أدإء إلطالب وبتوجيه من إلأهل‪.‬‬ ‫ؤذإ أمعنا إلنظر يف إلنشاط‪ ،‬سنجد أنه من إلممكن تطبيقه مث ًًل بلعبة إلبائع وإلمشيي لمرإجعة مفاهيم طرح‬ ‫إلأعدإد لديه‪.‬‬ ‫كيف يمكن تطبيق ذلك دإخل إلغرفة إلصفية باستخدإم إلنمط ذإته لتحقيق نتاجات إلتعلم إلمطلوبة يف أنشطة‬ ‫أخرى؟ وضح ؤجابتك‬ ‫‪ٚ‬زاع‪ ٙ‬أًَاط انرعهى انًخرهفح ٔاًَاط انرفك‪ٛ‬ز انخاصح نكم طانة‬ ‫هل يمكن لهذإ إلنمط من إلتدريس أن يخدم إلفروقات إلفردية لدى إلطلبة؟ وضح ذلك‪.‬‬ ‫نعم لإن هذه إلأنشطة تربط إلتعلم بالحياة ويصبح إلتعلم ذو معب ويرإ يع إهتمامات إلطلاب‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫لإحظ خطوإت تقديم إلدرس يف إلصفحة إلمجاورة إقيح ؤحدى ؤسيإتيجيات إلتعلم باللعب يف تطبيق هذه‬ ‫إلخطوإت‪.‬‬ ‫يف أستكشف؛ من إلممكن تقديم هذه إلخطوة بإحدى إسيإتيجيات إلتعلم باللعب ومنها إللعب إلتمثيليى‪ ،‬أو‬ ‫ألعاب حركية أو بقصة أو بما يتناسب مع إلبيئة إلصفية‪.‬‬ ‫و يف أتعلم؛ قد يلجأ إلمعلم للعب إلأدوإر لتوضيح إلمفاهيم إلوإردة يف إلمثال‬ ‫كيف ستط ّبق (أتحدث) باستخدإم ؤحدى ؤسيإتيجيات إلتعلم باللعب؟‬ ‫إستخدم إسيإتيجية إلقذف من خلال إحضار كرة وكل طالب يقوم بحل خطوة ثم يقذف إلكرة إلى زميله ليتابع‬ ‫حب تنت يه إلمهمة‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫يف أتحقق من فه يم‪ ،‬تجد أن إلمسائل إلمطروحة متدرجة إلمستوى‪ ،‬بحيث ترإ يع إلفروقات إلفردية ب ري إلطلبة‪.‬‬ ‫كيف يمكن تطبيق هذإ إلخطوة باستخدإم ؤحدى ؤسيإتيجيات إلتعلم باللعب؟‬

‫من إلممكن إقيإح مسابقة ب ري مجموعات متنوعة إلقدرإت وتنفيذ ؤحدى ألعاب إللعب إليكي يب إلبنا ين (إلليجو)‬ ‫وعرض إلنتائج وتقويمها بشكل جما يع‪.‬‬ ‫يف أحل إلمسألة‪ ،‬من إلممكن مثلا إستخدإم إللعب إلتمثيليى لحلها‪ ،‬بحيث يتفاعل إلطلاب مع إلمشهد إلتمثيليى‬ ‫ويقوموإ بالمشاركة لؤيجاد إلحل‪ .‬ومن إلممكن عمل مسابقة ب ري إلطلبة لأجمل مشهد تمثيليى يتم تأليفه وإعدإده‬ ‫وإنتاجه دإخل إلغرفة إلصفية‪.‬‬ ‫إلآن‪ ،‬يف نشاط ميليى‪ ،‬ما إلإقيإحات إل يب من إلممكن تنفيذها من إسيإتيجيات إلتعلم باللعب لتشجيع إلطلبة‬ ‫وخلق جو من إلتنافس وإلمتعة لؤنجازه مع إلأشة يف إلميل وإلتأكد من تحقيق نتاجات إلدرس؟ إطلب منهم‬ ‫كتابة قصة عن عملية إلطرح‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫يف لنلعب معا‪ ،‬نجد هنا توجه إلكتب إلمطورة نحو إستخدإم بعض إسيإتيجيات إلتعلم باللعب للتحقق من فهم‬ ‫إلطلبة لنتاجات إلدرس مما يدل على أهمية إسيإتيجيات إلتعلم باللعب وتأث ريها بشكل ؤيجا ين على صفوف‬ ‫إلمرحلة إلمبكرة‪.‬‬ ‫بالرجوع ؤلى دليل إلمعلم‪ ،‬سوف تجد إلشح إلتفصيليى لتطبيق لنلعب معا مع إلطلبة مع إلؤشارة ؤلى إلمفهوم‬ ‫إلريا يض إلمرإد تحقيقه‪.‬‬ ‫هل تستطيع تحديد إلمفهوم إلريا يض من هذه إللعبة؟ ما هو؟‬ ‫طرح إلإعدإد ضمن ثلاث منازل‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫يف إختبار نهاية إلوحدة‪ ،‬هل يمكن تطبيق ؤحدى إسيإتيجيات إلتعلم باللعب يف هذإ إلنشاط؟ أم إلقيام بالؤجابة‬ ‫عنها بصورة مباشة؟ نعم‬ ‫ب ّرر ذلك‪ .‬إستخدإم إلعاب مثل إلفوإزير إو حل إلمشكلات إو إلمنافسة ب ري فريق ري‬ ‫إنتقل ؤلى منصة إلمناقشة‪ ،‬وإكتب رأيك‪ ،‬وناقشه مع زملائك‪.‬‬ ‫مرفق خطة عن إلتعلم عن بعد‬

‫صفحح \" \"‬ ‫ٍ تعذ فصم اول ‪2021 / 2020‬‬ ‫اٌ انىحذج ‪ :‬ذشذُة الاعذاد ويماسَرها عُىاٌ انذسط ‪ :‬الاعذاد انضوجُح والاعذاد‬ ‫د انحصص ‪:‬‬ ‫الأفمٍ ‪ :‬انرعهى انمثهٍ ‪:‬‬ ‫*انرُفُــــــــــز‬ ‫جُح الأداج الإجـــشاءاخ انضيٍ‬ ‫يشاجعح انذسط انغاتك ‪.‬‬ ‫عهى‬ ‫انرزكُش تًفهىو انعذد انضوجٍ وانعذد انفشدٌ‬ ‫انرمذَش‬ ‫ششح انذسط يٍ خلال اعرشاذُجُح انهعة ( انمفض وانىشة)‬ ‫وظع يجًىعح يٍ انثطالاخ عهً الأسض شى انطهة يٍ‬ ‫انطانة اٌ َمفض عهً انعذد انفشدٌ او انعذد انضوجٍ‬ ‫حم وسلح عًم عهً انعذد انفشدٌ وانضوجٍ‬ ‫حم ذًاسٍَ انكراب ( كراب انطانة)‬ ‫شى كراب انرًاسٍَ‬ ‫َهاَح انذسط اغلاق انذسط يٍ خلال نعة لُاو وجهىط‬ ‫حُس َمىو انطانة ارا عًع عذد فشدٌ وَجهظ ارا عًع‬ ‫عذد صوجٍ‬ ‫( جذول انًراتعح انُىيٍ )‬ ‫انىاجة انثُرٍ‬ ‫انُراجاخ‬ ‫انحصح‬ ‫انشعثح‬ ‫انُىو وانراسَخ‬ ‫انًرحممح‬

‫خطـــــــــــــــــح دسط خطح نهرعهى عٍ‬ ‫انصف ‪ /‬انًغرىي ‪ :‬انصاٍَ الاعاعٍ انًثحس ‪ :‬انشَاظُاخ عُىا‬ ‫انفشدَح‬ ‫انراسَخ من ‪ 0202 / /‬الى ‪ 0202 / /‬عذد‬ ‫انركايم‬ ‫انركايم انشأعٍ ‪:‬‬ ‫انرمىَــى‬ ‫اعرشاذُجُاخ‬ ‫انًىاد والأدواخ‬ ‫انُراجاخ انخاصـــح‬ ‫الاعرشاذُج‬ ‫انرذسَظ‬ ‫وانرجهُضاخ‬ ‫( يصادس انرعهى )‬ ‫انكراب انًذسعٍ‬ ‫انرعهى انًثاشش انًلاحظح‬ ‫ايُض تٍُ الاعذاد انضوجُح وانفشدَح‬ ‫انغثىسج‬ ‫انرىاصم‬ ‫انًُالشح‬ ‫و انحىاس‬ ‫انعًم فٍ‬ ‫انكراب‬ ‫انًذسعٍ‬ ‫انرعهى يٍ خلال‬ ‫انهعة‬ ‫انرأيم انزاذٍ ‪:‬‬ ‫أشعش تانشظا عٍ ‪ ....................................................................... :‬ا‬ ‫ذحذَاخ واجهرٍُ ‪......................................................................... :‬‬ ‫الرشاحاخ نهرحغٍُ ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬

‫إلجلسة إلثالثة‬ ‫إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم ومهارة طرح إلأسئلة(‪)2‬‬ ‫إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم‪.‬‬ ‫عزيز إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫تفحص إلصور إلمعروضة أمامك‪ ،‬وإل يب تمثل صفحات من كتاب إلعلوم للصف إلثا ين‪ ،‬إلوحدة إلثانية‪ ،‬ثم أجب‬ ‫على ما يليى‪:‬‬ ‫‪ .1‬هل ساعدتك إلصور إل يب أمامك على تحديد إلمفاهيم إلمرإد تدريسها؟ وضح ذلك‪.‬‬ ‫لإ إلصورة مليئة بالمعطيات وتحتوي أفكار متنوعة‬ ‫‪ .2‬يف إلصورة إلمعروضة أمامك كيف يهرب نشاط إستكشف إلطلبة للتعرف ؤلى إلمفاهيم إلوإردة يف إلوحدة‪ .‬وضح‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫من خلال طرح أسئلة هدفها إلوصول إلى إلمفاهيم إلوإردة بالوحدة و يه سلسة إلغذإئية وإلمأوى وإلتكيف وترإكيب‬ ‫وتمويه‬ ‫‪ .3‬كيف ساعدت إلصور إلمعروضة يف إلصفحة إلأولى وإلثانية للدرس يف تعلم إلمفاهيم إلمطلوبة؟‬ ‫عرض صور لحيوإنات يف بيئتها وتحاول إلوصول إلى حاجاتها إلأساسية من طعام وشب إلماء‬ ‫‪ .4‬ما إلأسئلة إل يب يمكنك طرحها للتوصل للمفاهيم إلمطلوبة؟‬ ‫إذكر أسماء إلحيوإنات؟ ماذإ يأكل كل حيوإن كون سلسلة غذإئية ؟ إذكر أهمية إلمياه للحيوإنات؟‬ ‫دون ؤجاباتك يف ملف إلإنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم ومهارة طرح إلأسئلة (‪)3‬‬ ‫تطبيق إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم‪.‬‬ ‫عزيزي إلمعلم‪:‬‬ ‫بالرجوع إلى إلدرس إلأول‪ ،‬من إلوحدة إلثانية يف كتاب إلعلوم للصف إلثا ين‪ ،‬يمكننا إلآن إستعرإض كيفية تطبيق تعلم‬ ‫إلمفاهيم دإخل إلغرفة إلصفية‪.‬‬ ‫● يف إلنشاط إلسابق‪ ،‬تطرقنا يف إلصفحة إلأولى من إلدرس إلى إلفكرة إلرئيسية وإلمفاهيم إلوإجب تحقيقها‬ ‫وكيفية إستخدإم إلصور إلموجودة يف هذه إلصفحة للتوصل إلى هذه إلمفاهيم‪.‬‬ ‫‪ .1‬عزيزي إلمعلم‪ ،‬فكر يف إلتساؤلإت إلآتية إل يب يمكن طرحها من أجل إلوصول بالطلبة ؤلى إلمفهوم‬ ‫إلأسا يش يف إلدرس‪:‬‬ ‫‪ -‬من منكم ر ّن حيوإنات يف ميله أو شاهد حيوإنات يف بيئته؟‬

‫‪ -‬ما أسماء هذه إلحيوإنات؟‬ ‫‪ -‬برأيكم‪ ،‬ماذإ تحتاج هذه إلحيوإنات لتعيش؟‬ ‫‪ -‬أين تجد هذه إلحيوإنات حاجاتها إلأساسية لتعيش؟‪........‬‬ ‫‪ -‬ماذإ نس يم إلمكان إلذي تعيش فيه هذه إلحيوإنات يف إلبيئة؟‬ ‫مفاهيمية‪ .‬بعد جمعك ؤجاباتهم عن‬ ‫خارطة‬ ‫إقلأمسبئتلنةظإيلمسإالبؤقجةا‪،‬باهتلإلت يعبتقحد أصلنتهذعلهي إهلاأمسئنل إةل كطالنبةتبطصريو ًرقةا‬ ‫‪.2‬‬ ‫للوصول ؤلى مفهوم إلدرس؟ كيف‬ ‫وإض ًحا‬ ‫ذلك؟‬ ‫‪ .3‬كيف ساعد تسلسلك يف طرح إلأسئلة يف تعلم إلمفاهيم إلوإردة يف إلدرس؟ دون ملاحظاتك حول‬ ‫إلأسئلة إلسابقة وإحتفظ بها يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫إلتوصل إلى نوع إلغذإء إلذي يتناوله كل حيوإن مما يساعدنا إلتعرف على كيفة إستفادت إلحيوإنات من‬ ‫بعضها وكيف تستفيد من إلنباتات‬ ‫إلصفحات‬ ‫يف‬ ‫إلوإرد‬ ‫مفهوم \"إلسلسلة إلغذإئية\"‬ ‫مخسريب ًقطاةإلأمفسائلهيةمإيلةمناحسوبلة‬ ‫ساب ًقا يف ؤعدإد‬ ‫تعلمته‬ ‫ط ّبق ما‬ ‫‪.4‬‬ ‫للتوصل ؤلى إلمفاهيم‪.‬‬ ‫إلكتاب وحض‬ ‫‪ 34‬من‬ ‫‪ 31‬ؤلى‬ ‫ماذإ يفعل إلطائر؟ ماذإ تفعل إلنحلة؟ ماذإ إستفادة إلزهرة من إلنحلة ودودة إلأرض؟‬ ‫إحتفظ بالخطة يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‬ ‫كتاب إلعلوم‪ ،‬إلصف إلثا ين‪ ،‬إلوحدة إلثانية‪.‬‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫يف سؤإل أتهيأ إلوإرد يف بدإية إلوحدة‪ ،‬برأيك‪:‬‬ ‫• هل هذإ إلسؤإل مفتوح إلؤجابة أم محدد؟ ولماذإ؟ مفتوح لعدم ذكر إسم حيوإن مع ري‬ ‫• ما إلمهارإت إل يب يث ريها هذإ إلسؤإل؟ مهارإت إلتفك ري إلعليا وحل وإلمشكلات‬ ‫• كيف يمكن دمج إلطلبة يف سؤإل أتهيأ لإستدعاء ؤجابات مختلفة؟ من خلال إتباع إسيإتجيات متنوعة مثل‬ ‫إلعصف إلذه يب إو إلأسئلة إلسابرة‬ ‫• كيف تساعدك إلصورة إلمرإفقة لسؤإل أتهيأ وما ورد فيها من تفاصيل لإستمطار إلأفكار إلمتنوعة من إلطلبة حول‬ ‫إلمفهوم؟ ؤعطاء إمثلة لحيوإنات يمكن إلبدأ بها‬ ‫د ّون ملاحظاتك حول إلأسئلة إلسابقة يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫أستكشف‪:‬‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة؛‬ ‫‪ -‬لإحظ إلسؤإل إلرئيس إلوإرد يف بدإية إلصفحة‪ ،‬ومدى إرتباطه بسؤإل أتهيأ يف إلشيحة إلسابقة‪:‬‬ ‫• هل لإحظت أن إلسؤإل أته ّيأ يتض ّمن ؤجاب ًة عنه؟ كيف ذلك؟ تحديد طريقة تفاعل مع إلبيئة إلخاصة بالحيوإن‬

‫• ما إلعلاقة ب ري سؤإل إلتهيئة ونشاط أستكشف وإلسؤإل إلرئيس يف إلصورة؟‬ ‫إن سؤإل إستكشف يجيب على سؤإل إلتهيئة‬ ‫• هل لإحظت إلتسلسل إلوإرد يف هذه إلأسئلة وإلتنوع ما ب ري إلأسئلة إلمفتوحة وإلمحددة؟ ما أهمية ذلك؟‬ ‫هناك إلتسلسل يف طرح إلأسئلة لمساعدة إلطالب على إكتشاف وإلتوصل إلى إلمعلومات بنفسه‬ ‫دون ؤجابتك يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫ملاحظة؛ يحتوي كتاب إلإنشطة إلخاص بالطالب ورقة عمل لتنفيذ خطوإت أستكشف وحل أسئلته‪ .‬عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪،‬‬ ‫إحرص على متابعة إلطلبة أثناء أدإئهم لهذه إلورقة‪.‬‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة؛‬ ‫‪ -‬يف درس إلعلوم‪ ،‬نلاحظ أن إلأفكار وإلمفاهيم إل يب طرحت سابقا كأسئلة يف بعض إلدروس قد تم إلؤجابة عنها كعناوين لها‪.‬‬ ‫حيث تم تلخيص بعضها وإلتوسع يف بعضها إلآخر‪.‬‬ ‫‪ -‬أتحقق‪:‬‬ ‫أسئلة \"أتحقق\" إلمرإد منها إلتحقق من فهم إلطلبة خلال س ري إلتعلم يف إلدرس‪.‬‬ ‫بالرجوع لسؤإل (أتحقق) إلوإرد يف إلصفحة؛ هل يمكنك ملاحظة نوعية إلأسئلة ومستوياتها؟ إلتوصل إلى إلتعاميم‬ ‫وإلمفاهيم إلمطلوبة بالدرس‬ ‫إلجلسة إلرإبعة ‪:‬‬ ‫إلتعلم باستخدإم إلمحسوسات (‪)2‬‬ ‫عزيز إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫ؤن كتب إلرياضيات إلمطورة منسجمة مع أحدث إلدرإسات إليبوية إل يب تؤكد صرورة تقديم إلمحتوى إلرياضـي باستخدإم‬ ‫تقنيات تعليمية ونماذج محسوسة‪ ،‬وربـطه بالحيـاة إليوميـة يف بيئة تعليميـة تحقـق تفاعل إلطلبة إلؤيجا ين مع إلمفاهيـم‬ ‫إلرياضيـة إلمقدمة‪.‬‬ ‫تأمل إلصور إلمجاورة‪ ،‬وإل يب تمثل صفحات من كتا ين إلرياضيات وإلعلوم إلمطورة للصف إلأول إلأسا يش‪ ،‬وأجب عما يليى‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما نوع إلأدوإت إلمستخدمة يف إلأنشطة؟ وكيف يمكن توف ريها أو توف ري إلبديل عنها لتحقيق إلنتاج إلمرجوة‬ ‫من هذه إلأنشطة؟‬ ‫نماذج ومحسوسات وبطاقات وصور‬ ‫‪ .2‬كيف ساعدتك إلصورة يف تحديد إلمحسوسات إلمناسبة إل يب من إلممكن إستخدإمها لتوضيح إلمفاهيم‬ ‫إلرياضية إلمتعلقة بها؟‬ ‫إستخدإم إسيإتيجيات إلعد وربط إلعدد برمزه‬ ‫‪ .3‬كيف ساهم إستخدإم إلمحسوسات يف بناء إلمفهوم وتعلمه؟ ب ّرر ؤجابتك‪.‬‬ ‫عن طريق إستخدإم إلمحسوسات لتقريب قيمة إلعدد إلطالب‬

‫إلتعلم باستخدإم إلمحسوسات (‪)3‬‬ ‫بالرجوع ؤلى إلمهمة إلسابقة‪ ،‬قم عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪ ،‬بتأمل صفحات من كتاب إلعلوم إلمطور للصف إلثا ين للإجابة عن‬ ‫إلأسئلة إلآتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما نوع إلأدوإت إلمستخدمة يف إلأنشطة؟ وكيف يمكن توف ريها أو توف ري إلبديل عنها لتحقيق إلنتاجات‬ ‫إلمرجوة من هذه إلأنشطة؟كرتونة إو صحن وإي نوع من إلحبوب وقطن إو مناديل ورقية‬ ‫‪ .2‬كيف ساعدتك إلصورة يف تحديد إلمحسوسات إلمناسبة إل يب من إلممكن إستخدإمها لتوضيح إلمفاهيم‬ ‫إلرياضية إلمتعلقة بها؟ من خلال إلجزء إلموضح بيه إلموإد وإلإدوإت‬ ‫‪ .3‬كيف ساهم إستخدإم إلمحسوسات يف بناء مفهوم هذإ إلدرس وتعلمه؟ ب ّرر ؤجابتك‪.‬‬ ‫من خلال إلعمل بنفسه ومشاهدة عملية إلنمو وتسجيل ملاحظات‬ ‫‪ .4‬بالرجوع ؤلى خطوإت دورة إلتعلم إل يب تم تعرفت عليها يف إلجلسات إلسابقة‪ ،‬برأيك؛ ما إلخطوإت إل يب يمكن‬ ‫إستخدإم إلمحسوسات فيها لتحقيق نتاجات إلتعلم؟ وكيف؟ إلإستكشاف‬ ‫‪ .5‬كيف يمكن تنمية مهارإت إلتعلم بالأيدي (إليدويات ‪ ) Hands-on‬عند إلطلبة؟ من خلال تنفيذ إلأنشطة‬ ‫‪ .6‬عند إلتخطيط للدرس إليو يم‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كيف سيساعدك إستخدإم إلمحسوسات على إلربط ب ري إلمباحث‬ ‫إلمختلفة؟ مثلا ممكن ربطها بالرياضيات من خلال مهارة إلعد إو إللغة إلعربية من خلال مهارة إلإملاء‬ ‫وإلكتابة‬ ‫دون ؤجاباتك يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتع ّلم الرق يم‬ ‫إلجلسة إلأولى ‪:‬‬ ‫‪ .7‬تأمل ذاتً‬ ‫تأمل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً‪ ،‬وفكر كٌف تختلف طبٌعة هذا المساق عن المسالات التً ٌكون‬ ‫التدرٌب فٌها وجها لوجه من حٌث‬ ‫‪ .1‬الدعم الممدم لن‪.‬‬ ‫الدعم عبارة عن توجٌهات عن طرٌك ما ٌكروسفت تٌمٌز للتشجٌع على البحث والاطلاع ومهمات للبحث وفٌدٌوهات‬ ‫توضٌحٌة‬ ‫‪ .2‬وضوح التعلٌمات والمهام‪.‬‬ ‫واضحة‬ ‫‪ .3‬التحدٌات التً كانت تواجهن‪.‬‬ ‫العامل مع منصات جدٌدة‬ ‫‪ .4‬وضوح دورن ودور المدرب‪.‬‬ ‫واضح‬ ‫‪ .5‬كٌفٌة العمل على المهام الموكلة إلٌن‪.‬‬ ‫سهل‬ ‫‪ .6‬آلٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب‪ ،‬وبٌنن وبٌن زملائن‪.‬‬ ‫تم التواصل مع المدربة عن طرٌك اجتماعات على ماٌكروسفت تٌمٌز ومنالشات على الواتس‬ ‫‪ .7‬المرونة فً اختٌار الولت المخصص للتدرٌب بالنسبة لن‪.‬‬ ‫مرن‬ ‫‪ .8‬طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامن ودمجن فً المساق‪.‬‬ ‫مهام ممتعة ومهمة‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فٌها‪.‬‬ ‫سهل وواضح‬ ‫د ّون تأملاتك يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫ب ري‬ ‫إلمباش‬ ‫إلتوإصل‬ ‫محدودية‬ ‫لأسباب عديدة أهمها‬ ‫إللعملعلكملإوإلحمظتعلتمأ؛نل إذلإتيعتليطلمبع إلنتبعلعيدميعختنلبعفدعتنخإلطتيعلطايمجيودًإج يهتنلاوسجهب‬ ‫مع طريقة تقديمه‪.‬‬ ‫‪ .2‬قزاءج عٍ انرعه‪ٛ‬ى عٍ تعذ‬ ‫عزيزي إلمعلم ‪:‬‬ ‫إالقترأع ُّإللمملعفن إُبلعمدو_جموفده يوفمإلهرفوقتاط ُّتوبراهسوفمل‪:‬سفته‬ ‫وإلذي يعرض مفهوم إلتعليم عن بعد ثم د ّون‪:‬‬

‫● ثلاث مفردإت أثارت إنتباهك يف إلمقال‪.‬‬ ‫إلتعلم بالمرإسلة ‪ /‬إلتعلم عن بعد إلتفاعليى ‪ /‬إلوسائط إلمتعددة‬ ‫● معلومت ري جديدت ري بالنسبة لك‪.‬‬ ‫● ‪-‬س‪--‬ؤإ‪-ًً-‬ل‪--‬و‪-‬إ‪--‬ح‪ً-‬د‪-‬إ‪-‬ت‪-‬ب‪-‬ادر ؤلى ذهنك‪.‬‬ ‫‪.‬إنتقل إلى منصة إلمناقشة‪ ،‬وشارك ؤجاباتك مع زملائك وإترك تعلي ًقا لأحدهم‬ ‫‪-3‬مٌزات وخصائص إلتعليم عن بعد‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬مرحبا بن مجددا‪،‬‬ ‫بعد لراءتن للممال السابك من المتولع منن أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات الآتٌة‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعلٌم عن بعد من وجهة نظرن؟‬ ‫التعلم عن بعد هو التعلم الذي لا ٌشترط وجود المدرب والمتدرب بنفس المكان والزمان‬ ‫‪ .2‬ما أهم مٌزات إلتعليم عن بعد؟‬ ‫‪ -‬مرونة بالتعلم ‪ -‬إلإعتماد إلإكي على إلمتعلم ‪ -‬تحس ري يف إلتعلم‬ ‫‪ -‬يساير تطورإت إلمعرفة‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعلٌم عن بعد؟‬ ‫‪ -‬يف كل وقت حيث يصلح مرإفق للتعليم إلتقليدي كدإعم و يف وقت إلإزمات وغياب إلتعليم إلتقليدي‬ ‫‪ .4‬ما التحدٌات المتولع أن تواجهها فً إلتعليم عن بعد؟‬ ‫‪ -‬عدم توفر تكنولجيا – تكلفة إلمادية – عدم تدريب إلكا يف للمعلم ري‬ ‫صمم عر ًضا تمدٌم ًٌا تُجٌب فٌه عن الأسئلة السابمة وضمنه بعض الصور التوضٌحٌة ‪ ،‬تمهٌ ًدا لمشاركته مع زملائن فً‬ ‫المدرسة لاحمًا‪.‬‬ ‫إلجلسة إلثانية ‪:‬‬ ‫إلتعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫بناء على ما توصلت إليه حب إلآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه دإخل إلغرفة إلصفية وكيف ستنتقل‬ ‫بهم ؤلى إلتدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫‪ .1‬دور إلمعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬توفر وسائل إلإتصال مع طلبة ‪ -‬يتطور نفسه باساليب ووسائل إلتعلم عن بعد‬ ‫‪ -‬موجه وميش للطلبة للوصول للمعلومة‬ ‫‪ .2‬دور إلطالب‪.‬‬ ‫‪ -‬إلبحث للوصول للمعلومة ‪ -‬إلتكيف مع وسائل إلتعلم عن بعد‬ ‫‪ -‬إستخدإم وسائل إلتعلم عن بعد‬ ‫‪ .3‬طرق إلتوإصل مع إلمجتمع إلمدر يش‪.‬‬

‫‪ -‬منصات إلتوإصل إلإجتما يع ‪ -‬موإقع ومنصات إلتعليمية‬ ‫‪ -‬ومكالمات ورسائل‬ ‫‪ .4‬إلؤسيإتيجيات وإلأدوإت إلمستخدمة يف إلتعلم وإلتعليم‪.‬‬ ‫‪ -‬إلتعلم بالمرإسلة ‪ -‬إلوسائل إلمتعددة ‪ -‬إلمؤتمرإت إلمرئية ‪ -‬إلموإد إلمطبوعة‬ ‫‪ -‬إلتعلم إلإفيإ يض ‪ -‬إلأقرإص إلمدمجة ‪ -‬إلتعلم إلمتفاعل عن بعد‬ ‫إنتقل ؤلى منصة إلمناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد إلزملاء مدى ملائمة تصميم إلكتب إلمطورة للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫إلجلسة إلثالثة ‪:‬‬ ‫قرإءة تأملية‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت ٌوما بالتعلٌم المدمج؟‬ ‫هل درست مسالاً ٌستعمل فٌه التعلٌم المدمج؟‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتن؟‬ ‫الرأ الممال المرفك المسمى ب اس رتاتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى ٌُمكن أن تلجأ للتعلٌم المدمج؟‬ ‫فً كل ولت فً التعلم التملٌدي كداعم وفً الازمات‬ ‫ما المعولات التً ٌمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توفراجهزة حدٌثة مع الطلبة وضعف تدرٌب المعلم على استخدام أسالٌب التعلم المدمج‬ ‫برأيك‪ ،‬ما إلحلول إلمناسبة لتخطيها؟‬ ‫دعم لتدريب إلمعلم ري على أساليب إلتعلم إلمدمج‬ ‫دون إجاباتن فً ملف الانجاز الخاص بن‪.‬‬ ‫مثال تطبٌمً‬ ‫تحض ري درس على ثلاثة سٌنارٌوهات مختلفة‬ ‫السٌنارٌو الأول خطة لتمدٌم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة الصفٌة‬ ‫عزٌزي الطالب سوف نتعرف مفهوم المٌمة المنزلٌة‬ ‫‪ -‬تذك ري بلوحة إلمنازل‬ ‫‪ -‬مرإجعة كتابة إلإعدإد بالطريقة إلتحليلية‬ ‫‪ - -‬إلتوصل إلى مفهوم إلقيمة إلميلية‬ ‫‪ -‬حل أورإق عمل‬ ‫‪ -‬حل تمارين إلكتاب‬ ‫السٌنارٌو الثانً خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلٌم المدمج‬ ‫عزٌزي الطالب سوف نتعرف مفهوم المٌمة المنزلٌة‬

‫تذك ري بلوحة إلمنازل‬ ‫‪-‬‬ ‫مرإجعة كتابة إلإعدإد بالطريقة إلتحليلية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬إلتوصل إلى مفهوم إلقيمة إلميلية‬ ‫‪-‬‬ ‫حل أورإق عمل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حل تمارين إلكتاب‬ ‫‪-‬‬ ‫عرض فيديو إو عرض بوربوينت عن إلقيمة إلميلية‬ ‫إختبار محوسب على منصة مايكروسفت تيمز‬ ‫السٌنارٌو الثالث خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلم عن بعد‬ ‫ٌتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد التطبٌمات المستعملة فً التعلم عن بعد (ماٌكروسوفت تٌمز أو زوم أو لولل كلاسروم)‬ ‫وٌمدم التعلٌمات التالٌة‬ ‫عزٌزي الطالب سوف نتعرف مفهوم المٌمة المنزلٌة‬ ‫‪ -‬مشاهدة فيديو لشح إلقيمة إلميلية‬ ‫‪ -‬حل ورقة عمل‬ ‫‪ -‬حل تمارين إلكتاب‬ ‫‪ -‬حمل ما توصلت ؤليه يف ملف إلإنجاز إلخاص بك يف منصة إلتعلم‪.‬‬ ‫إلجلسة إلرإبعة ‪:‬‬ ‫عزٌزي المعلم‪،‬‬ ‫تبمى النظرٌة مجرد فكرة ما لم ٌتم تطبٌمها‪ .‬لذا حان دورن الآن لتُطبك ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلٌم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتمدٌمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظ ًفا التطبٌمات‬ ‫التكنولوجٌة التً تعلمتها ومضم ًنا فً الخطة استراتٌجٌات تدرٌس‪،‬و ادوات تموٌم ووسائل تعلٌمٌة مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬لم بتنفٌذ هذه الحصة مع طلبتن‪.‬‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفٌذ‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثٌرا أثناء تنفٌذن للحصة‪.‬‬ ‫مرونة الولت تفاعل أولٌاء الأمور تنوع بوسائل التواصل‬ ‫■ اذكر تحدٌا واجهن فً أثناء تنفٌذن للحصة؟ كٌف تغلبت علٌه؟‬ ‫عدم توفر النت بشكل كبٌر عند أولٌاء الأمور – الوضع المادي للاهل‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫بنسبة مرضٌة أي ٌتجاوز ‪ %17‬من الطلبة‬ ‫■ أعط دلٌ ًلا على تحمك تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫حل تمارٌن الكتاب واوراق العمل والاختبارات‬ ‫دٌٔ تفاصٌل تنفٌذ خطة التدرٌس فً ملف الإنجاز مرفما فٌدٌو أو صور للحصة أثناء التنفٌذ أو رابط للحصة‬ ‫خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلٌم المدمج‬ ‫عزٌزي الطالب سوف نتعرف مفهوم المٌمة المنزلٌة‬ ‫‪ -‬تذك ري بلوحة إلمنازل‬ ‫‪ -‬مرإجعة كتابة إلإعدإد بالطريقة إلتحليلية‬ ‫‪ - -‬إلتوصل إلى مفهوم إلقيمة إلميلية‬ ‫‪ -‬حل أورإق عمل‬

‫‪ -‬حل تمارين إلكتاب‬ ‫‪ -‬عرض فيديو إو عرض بوربوينت عن إلقيمة إلميلية‬ ‫إختبار محوسب على منصة مايكروسفت تيمز‬ ‫مرفق خطة عن إلتعلم إلمدمج‬

‫صفحح \" \"‬ ‫ًذيج فصم اول ‪2021 / 2020‬‬ ‫عُىاٌ انذسط ‪ :‬انمًُه انًُضنُح‬ ‫اٌ انىحذج ‪ :‬الاعذاد‬ ‫نحصص ‪:‬‬ ‫انركايم الأفمٍ ‪:‬‬ ‫*انرُفُــــــــــز‬ ‫ــى‬ ‫شاذُجُح الأداج الإجـــشاءاخ انضيٍ‬ ‫‪ ‬تذك ري بلوحة إلمنازل‬ ‫سلم‬ ‫حظة‬ ‫‪ ‬مرإجعة كتابة إلإعدإد بالطريقة إلتحليلية‬ ‫التقدير‬ ‫صم‬ ‫‪ - ‬إلتوصل إلى مفهوم إلقيمة إلميلية‬ ‫‪ ‬حل أورإق عمل‬ ‫‪ ‬حل تمارين إلكتاب‬ ‫‪ ‬عرض فيديو إو عرض بوربوينت عن إلقيمة‬ ‫إلميلية‬ ‫‪ ‬إختبار محوسب على منصة مايكروسفت‬ ‫تيمز‬ ‫( جذول انًراتعح انُىيٍ )‬ ‫انحصح انُراجاخ انًرحممح انىاجة انثُرٍ‬ ‫انشعثح‬ ‫ىو وانراسَخ‬

‫خطـــــــــــــــــح دسط خطح نرعهى انً‬ ‫انصف ‪ /‬انًغرىي ‪ :‬انصاٍَ الاعاعٍ انًثحس ‪ :‬انشَاظُاخ عُىا‬ ‫انراسَخ من ‪ 0202 / /‬الى ‪ 0202 / /‬عذد ان‬ ‫انرعهى انمثهٍ ‪:‬‬ ‫انركايم انشأعٍ ‪:‬‬ ‫انرمىَـ‬ ‫اعرشاذُجُاخ‬ ‫انًىاد والأدواخ‬ ‫انُراجاخ انخاصـــح‬ ‫الاعرش‬ ‫انرذسَظ‬ ‫وانرجهُضاخ‬ ‫( يصادس انرعهى )‬ ‫انكراب انًذسعٍ‬ ‫انرعهى انًثاشش الملاح‬ ‫اذعشف انمًُه انًُضنُح لاسلاو عذد يكىٌ يٍ‬ ‫انغثىسج‬ ‫‪ 3‬يُاصل ‪.‬‬ ‫انرىاص‬ ‫انًُالشح‬ ‫و انحىاس‬ ‫اكرة عذدا يكىٌ يٍ ‪ 3‬يُاصل تانصىسج‬ ‫انرحهُهُح‬ ‫انعًم فٍ‬ ‫انكراب‬ ‫انًذسعٍ‬ ‫انرعهى يٍ خلال‬ ‫انُشاط‬ ‫انرأيم انزاذٍ ‪:‬‬ ‫أشعش تانشظا عٍ ‪ ....................................................................... :‬انُى‬ ‫ذحذَاخ واجهرٍُ ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫الرشاحاخ نهرحغٍُ ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬