المخترعة الصغيرة كامل

‫اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫اﻟﺼﻒ ‪:‬‬ ‫اﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫اﻹﺑﺘﺪاﺋﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫اﻟﻔﻬﺮس‬ ‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ )‪( ٣‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻷول ‪ :‬ﻣﺨﺘﺮﻋﻮن وﻣﻜﺘﺸﻔﻮن ) ‪( ٨‬‬ ‫أﻧﺸﻮدة ﻋﻨﺪي ﺣﺎﺳﻮب )‪( ١٧‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬أﻧﺎﻣﻞ أﺿﺎءت ﻃﺮﻳﻖ أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ )‪( ١٩‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ ﺑـ)ﻛﻞ ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ( ) ‪( ٢٩‬‬ ‫ﻗﺼﺔ اﻟﻄﻴﺮان ) ‪( ٣٤‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ ‪ :‬اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ ) ‪( ٣٦‬‬ ‫) ‪( ٣٩‬‬ ‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ ‪ :‬اﻟﺮاﻋﻲ اﻟﻜﺬاب‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب ﻫﻮ اﻟﻨﻮر اﻟﺬي ﻳﺮﺷﺪ إﻟﻰ اﻟﺤﻀﺎرة‬

‫ﻗﻮاﻧﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺤﻀﻮر واﻹﺳﺘﻌﺪاد ﻗﺒﻞ اﻟﺤﺼﺔ ﺑﺪﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺗﺠﻬﻴﺰ اﻟﻼﺑﺘﻮب وﺗﻬﻴﺌﺔ اﻟﻤﻜﺎن ﻟﻼﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺪرس‬ ‫اﻟﺠﻠﻮس ﺑﺎﻟﻤﻜﺎن اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ رﻓﻊ اﻟﻴﺪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻔﺼﻞ اﻹﻓﺘﺮاﺿﻲ‬ ‫إﻏﻼق اﻟﻤﺎﻳﻚ واﻟﻜﺎﻣﻴﺮا واﺣﺘﺮام اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ واﻟﺰﻣﻴﻼت‬ ‫ﺗﺠﻬﻴﺰ اﻟﺪﻓﺎﺗﺮ واﻷﻗﻼم‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻻ ﻳﻘﻞ أﻫﻤﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺤﻀﻮري‬ ‫ﻓﻜﻦ ﺣﺮﻳﺼ ًﺎ‪.‬‬

‫ﻣﺎ أﺳﻤﻌﻪ أﻧﺴﺎه‬ ‫وﻣﺎ أﺳﻤﻌﻪ وأراه ‪ ،‬أﺗﺬﻛﺮ ﻣﻨﻪ اﻟﻘﻠﻴﻞ‬ ‫وﻣﺎ أﺳﻤﻌﻪ وأراه وأﻃﺮح أﺳﺌﻠﺔ ﻋﻨﻪ‬ ‫وأﻧﺎﻗﺸﻪ ‪ ،‬أﺑﺪأ ﻓﻲ ﻓﻬﻤﻪ‬ ‫وﻣﺎ أﺳﻤﻌﻪ وأراه وأﻧﺎﻗﺸﻪ وأﻃﺒﻘﻪ ‪،‬‬ ‫أﻛﺘﺴﺐ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻤﻬﺎرة ﻣﻌﺎً‬ ‫وﻣﺎ أﻗﻮم ﺑﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ ‪ ،‬أﺗﻘﻨﻪ‬ ‫ﺟﻴﺪا‬

‫ﺑِ ْﺴ ِﻢ ﷲﱠِ اﻟﺮﱠ ْﺣ َﻤ ِﻦ اﻟﺮﱠ ِﺣﻴ ِﻢ‬ ‫ا ْﻗﺮَأْ ﺑِﺎ ْﺳ ِﻢ رَﺑ َﻚ اﻟ ِﺬي َﺧﻠَ َﻖ )‪َ (1‬ﺧﻠَ َﻖ‬ ‫ا ْ ِﻹﻧْ َﺴﺎ َن ِﻣ ْﻦ َﻋﻠَ ٍﻖ )‪ (2‬ا ْﻗﺮَأْ َورَﺑ َﻚ‬ ‫ا ْﻷَ ْﻛﺮَ ُم )‪ (3‬اﻟ ِﺬي َﻋﻠ َﻢ ﺑِﺎﻟْ َﻘﻠَ ِﻢ )‪(4‬‬ ‫َﻋﻠ َﻢ ا ْ ِﻹﻧْ َﺴﺎ َن َﻣﺎ ﻟَ ْﻢ َﻳ ْﻌﻠَﻢ‬

‫أﺳﺮﺗﻲ اﻟﻌﺰﻳﺰة ‪:‬‬ ‫ﺳﺄﺑﺪأ اﻟﻴﻮم دراﺳﺔ ) ﻣﺨﺘﺮﻋﻮن وﻣﻜﺘﺸﻔﻮن (‬ ‫‪ ،‬ﻻﻛﺘـﺴــﺐ ﻣﻊ زﻣﻼﺋـﻲ ‪ -‬ﺑﺈذن ﷲ ‪ -‬ﺛﻢ‬ ‫ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻌﻠﻤﺘﻲ اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ واﻟﻤﻬﺎرات‬ ‫اﻟﻮاردة ﻓﻲ دﻟﻴﻞ اﻟﻮﺣﺪة ‪ ،‬وأﺣﺘﺎج ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻜﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﻌﺾ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط ‪:‬‬ ‫ﺷﺎرﻛﻲ اﺑﻨﺘﻚ ﻓﻲ إﻋﺪاد ﻣﻠﺼﻘﺎت إرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺰل ) اﻟﺜﻼﺟﺔ ‪ -‬اﻟﻔﺮن ‪-‬‬ ‫أﺟﻬﺰة اﻟﺘﻜﻴﻴﻒ ‪ -‬اﻟﺘﻠﻔﺎز ‪ -‬اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ ‪-‬‬ ‫) وﻏﻴﺮﻫﺎ‬

‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪:‬‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ‪-‬ﺑﻤﺸﻴﺌﺔ ﷲ‪ -‬ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ ﻫﺬه اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫أن ﺗﻜﻮن اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ ‪:‬‬ ‫ﻓﻬﻢ اﻟﻨﺺ اﻟﻤﺴﻤﻮع وﻣﺮاﻋﺎة آداب اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ وﻓﻬﻢ اﻟﻤﻘﺮوء واﺳﺘﻴﻌﺎب ﺟﻮاﻧﺒﻪ‬ ‫واﺳﺘﺜﻤﺎرﻫﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮف اﻻﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ وﺗﻤﻴﻴﺰﻫﺎ وﻣﺤﺎﻛﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮف اﺳﻠﻮب اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ ﺑـ) ﻛﻞ ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ ( واﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ‬

‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻻﺧﺘﺮاع واﻻﻛﺘﺸﺎف‬

‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬

‫اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻀﺎر واﻟﻨﺎﻓﻊ‬

‫ﻣﺪﺧﻞ اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫أﻗﺮأ وأﺗﻌﺮف ‪:‬‬ ‫اﻻﺧﺘﺮاع اﺑﺘﻜﺎر أداة ‪ ،‬أو ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ‪ ،‬أو ﻣﻨﺘﺞ ﺟﺪﻳﺪ ‪ ،‬وﻗﺪ‬ ‫ﻣﻨﺤﺘﻨﺎ اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت ﺳﻴﻄﺮة ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ ‪ ،‬وﻣﻜﻨﺘﻨﺎ ﻣﻦ أن‬ ‫ﻧﺤﻴﺎ ﺣﻴﺎة أﻓﻀﻠﻮأﺳﻬﻞ وأﺳﻌﺪ ﻣﻦ ذي ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻫﻞ ﻟﻚ أن ﺗﺘﺨﻴﻞ أن ) ﺗﻮﻣﺎس أدﻳﺴﻮن ( ﻓﺸﻞ ﻓﻲ اﺧﺘﺮاع‬ ‫اﻟﻤﺼﺒﺎح اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ؟ أو أﻧﻪ ﻻﻳﻮﺟﺪ ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻚ ﻃﺎﺋﺮة أو ﻫﺎﺗﻒ‬ ‫أو ﺣﺎﺳﺐ آﻟﻲ ‪ ،‬أو أن ) ﺟﻮﺗﻨﺒﺮج ( ﻟﻢ ﻳﺘﻮﺻﻞ إﻟﻰ اﺧﺘﺮاع‬ ‫اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬ ‫وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن ﻣﻌﻈﻢ اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت ﻗﺪ ﻧﻔﻌﺖ اﻟﻨﺎس ‪ ،‬ﻓﺈن‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﺜﻞ أﺳﻠﺤﺔ اﻟﺤﺮب ‪ ،‬ﻇﻠﺖ ﺿﺎرة ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻵﺧﺮ‬ ‫ﻇﻞ ﻧﺎﻓﻌﺎً وﺿﺎراًﻓﻲ آن واﺣﺪ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺴﻴﺎرة ﻣﺜ ًﻼ اﻋﻄﺘﻨﺎ وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﺳﺮﻳﻌﺔ وﻣﺮﻳﺤﺔ ﻟﻠﺘﻨﻘﻞ ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ أﺳﻬﻤﺖ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮاً ﻓﻲ ﺗﻠﻮﻳﺚ اﻟﻬﻮاء‬ ‫وﺗﺘﻮاﺻﻞ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت وﺗﺘﻮاﻟﻰ اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت ﻳﻮﻣﺎً ﺑﻌﺪ ﻳﻮم ‪ ،‬وﻟﻌﻞ‬ ‫إﻧﺴﺎﻧﺎً ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﺤﻈﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺮأ ﻓﻴﻬﺎ ﻫﺬه اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﺠﺪداً ﻓﻲ اﺧﺘﺮاﻋﺄو اﻛﺘﺸﺎف ﻟﻪ أﻫﻤﻴﺘﻪ ﻣﺜﻠﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا ﻣﺜﻞ أي‬ ‫اﺧﺘﺮاع أو اﻛﺘﺸﺎف آﺧﺮ‬

‫أﻓﺮق ﺑﻴﻦ اﻻﺧﺘﺮاع واﻻﻛﺘﺸﺎف ‪:‬‬ ‫اﻻﺧﺘـﺮاع اﻻﻛﺘﺸﺎف‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺷﻲء‬ ‫اﺑﺘﻜﺎر ﺷﻲء ﻣﺎ ‪،‬‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد ﻟﻢ ﻳﺴﺒﻖ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻴﻪ أو‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺗﻪ‬ ‫ﻣﺜ ًﻼ‬ ‫ﻓﻨﻘﻮل‬ ‫‪:‬‬ ‫اﻛﺘﺸﻒ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻨﺎر ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫اﺧﺘﺮع ﻋﻮد اﻟﺜﻘﺎب ﻹﺷﻌﺎل اﻟﻨﺎر‬



‫أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬ ‫ﻣﻨﺢ ﷲ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻌﻘﻞ ﺣﺘﻰ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺎت اﻟﻜﻮن ‪ ،‬ﻓﺒﺪأ اﻹﻧﺴﺎن ﻳﺨﺘﺮع اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﻟﻪ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺤﻴﺎة ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺑﻌﺪ اﺧﺘﺮاع‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت ﻋﻦ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻓﻤﺜ ًﻼ اﻟﺤﻴﺎة ﻗﺒﻞ اﺧﺘﺮاع اﻟﻄﺎﺋﺮة‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎً ﺑﻌﺪاﺧﺘﺮاﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻄﺎﺋﺮات ﻏﻴﺮت ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ ‪ ،‬وإذا ﻣﺎﻗﺎرﻧﻨﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻴﺎة ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت اﻟﻄﺒﻴﺔ وﺑﻌﺪﻫﺎ ﺳﻨﺠﺪ ﺛﻮرة ﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎل اﻟﺼﺤﺔ ‪ ،‬ﺗﻢ اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﺮاض‬ ‫واﻷوﺑﺌﺔ ﺑﺴﺒﺐ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻓﻲ اﻷدوﻳﺔ‬ ‫واﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺮ ‪ ،‬ﻛﻞ ﻫﺬا وأﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﺣﺪث ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت‬

‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫اﻟﻤﻴﻜﺮوب‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﺗﻠﻔﺎز‬ ‫اﻵﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﻂ اﻟﺴﻴﺎرات‬ ‫ﻓﺤﻢ‬ ‫ﺣﺠﺮي‬ ‫اﻟﻤﺎس‬ ‫أرﺗﺐ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻵﺗﻴﺔﻓﻲ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت اﻟﻤﻜﺘﺸﻔﺎت‬

‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﻟﻜﻞ اﺧﺘﺮاع وﺟﻬﺎن ‪ :‬وﺟﻪ ﻧﺎﻓﻊ ووﺟﻪ ﺿﺎر ‪،‬‬ ‫ﻓﻤﺎ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻨﺎﻓﻊ وﻣﺎ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻀﺎر ﻟﻼﺧﺘﺮاﻋﺎت‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻨﺎﻓﻊ اﻟﻮﺟﻪ اﻟﻀﺎر‬ ‫اﻻﺧﺘﺮاع‬ ‫ﺣﻔﺮ اﻷﻧﻔﺎق‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺖ‬ ‫وﺷﻖ اﻟﻄﺮق‬ ‫اﻟﺼﺎروخ‬ ‫اﻟﻘﺘﻞ واﻟﺘﺪﻣﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﺤﺮوب‬ ‫اﻟﺘﻠﻔﺎز‬ ‫اﻟﺴﻴﺎرة‬



‫أﻧﺸﺪ وأردد ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﺪي ﺣﺎﺳﻮب‬ ‫ﺿﻴﻒ ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻲ ﻣﺤﺒﻮب‬ ‫ﻓﻲ ﻟﻐﺘﻲ ﻳﺪﻋﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫ﻳﻔﺘﺢ آﻻف اﻵﻓﺎق‬ ‫ﻓﻲ زﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺪﻓﺎق‬ ‫ﻟﻐﺔ وﻋﻠﻮم وﻓﻨﻮن‬ ‫ﻓﻜﺮ وﻧﺸﻴﺪ وﻟﺤﻮن‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ ﻃﺐ وﺣﺴﺎب‬ ‫ﻫﻨﺪﺳﺔ رﺳﻢ آداب‬ ‫ﺷﺎﺷﺘﻪ ﻧﺎﻓﺬﺗﻲ اﻵن‬ ‫ﻛﻲ أﺑﺼﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺒﻠﺪان‬

‫ﺗﻔﻜﻴﺮ إﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻳﻘﻀﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﻃﻔﺎل أوﻗﺎﺗﺎً ﻃﻮﻳﻠﺔ أﻣﺎم اﻟﺤﺎﺳﻮب‬ ‫ﻟﻠﻌﺐ ﺑﺄﻟﻌﺎﺑﻪ ؛ ﻓﻴﺪﻓﻌﻬﻢ ذﻟﻚ إﻟﻰ ﺗﺄﺧﻴﺮ أداء اﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫ﻓﻲ أوﻗﺎﺗﻬﺎ ‪ ،‬واﻹﻧﺸﻐﺎل ﻋﻦ اﺳﺘﺬﻛﺎر اﻟﺪروس‪.‬‬ ‫ﻣﺎ أﺿﺮار اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﺤﺔ ؟‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﻨﻔﻊ ؟‬

‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻮﺣﺪة ‪:‬‬ ‫أﻧﺠﺰ ﻣﺸﺮوﻋﻲ‬ ‫أﺧﺘﺎر ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻲ أﺣﺪ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -١‬أﺑﺤﺚ ﻋﻦ اﺳﻤﺎء ﺑﻌﺾ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬﻳﻦ ﻏﻴﺮت ﻣﺨﺘﺮﻋﺎﺗﻬﻢ ﺣﻴﺎة‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن ‪ ،‬وأﺳﺠﻞ اﺳﻤﺎء ﻣﺨﺘﺮﻋﺎﺗﻬﻢ‬ ‫‪ -٢‬اﺑﺤﺚ ﻓﻲ ﺑﻮاﺑﺔ اﺳﻬﺎﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻋﻦ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ واﻛﺘﺐ ﻋﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫‪ -٣‬اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺛﻼﺛﺔ اﺧﺘﺮاﻋﺎت ﻋﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬واﻛﺘﺐ ﻋﻦ اﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫أﻧﺎﻣﻞأأﺻﺿﺎﺤءﺎﺑتﻬﺎﻃﺮﻳﻖ‬

‫ﻧﺺ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻘﺮاﺋﻲ ‪:‬‬ ‫أﻧﺎﻣﻞ أﺿﺎءت ﻃﺮﻳﻖ أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻟﻮﻳﺲ ﺑﺮاﻳﻞ ﻋﺒﻘﺮي ﻓﺮﻧﺴﻲ وﻟﺪ ﻓﻲ ﻋﺎم ‪ ١٨٠٩‬ﻋﺎش ﻓﺘﺮة ﻣﻦ ﻋﻤﺮه ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺆس وﺷﻘﺎء ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺑﺼﺮه ﻓﻲ ﺳﻦ ﺻﻐﻴﺮة ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎن ﻳﻌﺒﺚ ﺑﺄدوات‬ ‫ﺣﺎدة ﻓﻲ ﻣﺤﻞ واﻟﺪه ‪ ،‬ﻇﻬﺮت ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﺤﺎد واﻟﻨﺒﻮغ ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﺼﻐﺮ ‪ ،‬واﺗﺼﻒ ﺑﺎﻟﻤﺮح واﻟﻄﻤﻮح ‪،‬ﻳﺮﺟﻊ ﻟﻪ اﻟﻔﻀﻞ ﺑﻌﺪ ﷲ ﻓﻲ اﺿﺎءة‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﻜﻔﻮﻓﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﺤﻖ ﻓﻲ ﺳﻦ ﺻﻐﻴﺮة ﺑﻤﺪرﺳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻜﻔﻮﻓﻴﻦ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫واﻟﻘﺮاءة وﻛﺎن ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻤﻜﻔﻮﻓﻴﻦ ﺑﻬﺎ ﻛﺜﻴﺮا وﻛﺎن اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﻬﻢ ﻳﺠﺘﻬﺪون ﻓﻲ ﺗﻠﻘﻲ اﻟﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺔ ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﻢ ﻧﻈﺮا ﻻن اﻟﺤﺮوف اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﻮاﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻮﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺿﺨﻤﺔ‬ ‫ﺟﺪا وﻛﺒﻴﺮة اﻟﺤﺠﻢ وﺛﻘﻴﻠﺔ اﻟﻮزن اﻳﻀﺎً‪.‬‬ ‫ﺣﺎول ﻟﻮﻳﺲ ان ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬه اﻟﺤﺮوف ﻟﻜﻨﻪ ﻛﺎن ﻳﺸﻌﺮ ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻌﻬﺎ ﻓﺴﺄل واﻟﺪه ذات ﻳﻮم ‪ :‬ﻟﻤﺎذا ﻻ ﺗﻜﻮن ﻫﻨﺎك ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻌﻬﺎ اﻟﻜﻔﻴﻒ ان ﻳﺨﺮج ﻃﺎﻗﺘﻪ ﻛﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ واﻟﻘﺮاءة‬ ‫وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺎ ﻳﺠﺮي ﻣﻦ اﺣﺪاث ؟! ان اﻟﺤﺮوف اﻟﺘﻴﻴﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ اﻟﻤﻜﻔﻮﻓﻮن‬ ‫ﺗﻤﻨﻌﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﻮاﺻﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺑﺬﻟﻚ ﻳﻌﺎﻧﻲ اﻟﻜﻔﻴﻒ ﻣﺮﺗﻴﻦ ﻣﺮة ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺎﻫﺔ اﻟﻌﻤﻰ واﺧﺮى ﻣﻦ ﻋﺪم اﻟﻘﺮاءة و اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻠﺘﻴﻦ ﻳﺴﺎﻋﺪه اﺗﻘﺎﻧﻬﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪي ﻫﺬه اﻟﻌﺎﻫﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ ‪:‬‬ ‫ﻋﺒﻘﺮي ‪ :‬ﺷﺪﻳﺪ اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﻟﻨﺒﻮغ ‪ :‬اﻟﺒﺮاﻋﺔ واﻹﺟﺎدة‬ ‫ﻋﺎﻫـﺔ ‪ :‬ﻣﺮض‬

‫و ﻛﺎن ﻣﻤﺎ ذﻛﺮه ﻟﻮﻳﺲ ذات ﻳﻮم ‪ :‬اﻧﺎ ﻛﻔﻴﻒ ‪ . . .‬وﻟﻜﻦ اذا ﻟﻢ ﺗﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﻋﻴﻨﺎي ﻣﻦ إﻃﻼﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس واﻟﺤﻮادث واﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻲ ﻓﻼ ﺑﺪ‬ ‫‪.‬ﻣﻦ ان اﺟﺪ وﺳﻴﻠﺔ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻷﺗﻤﻜﻦ ﻣﻦ ذﻟﻚ‬ ‫وﻇﻠﺖ اﻻﺳﺌﻠﺔ ﺗﺮاود ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻟﻮﻳﺲ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﺴﺎوى اﻟﻜﻔﻴﻒ واﻟﺒﺼﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة و اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ؟ وﻣﺎﻫﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ؟ وﻛﻴﻒ ﺗﺤﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ؟وأي‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻦ ‪ :‬اﻟﻨﺠﺎح واﻟﻔﺸﻞ أﻗﺮب إﻟﻰ اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻤﺜﺎﺑﺮ‬ ‫وﻣﺎزاﻟﺖ ﻓﻜﺮة اﺧﺘﺮاع ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺳﻬﻠﺔ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮه ﺣﺘﻰ ﺳﻤﻊ ﻋﻦ ﺿﺎﺑﻂ ﻓﺮﻧﺴﻲ اﺑﺘﻜﺮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻜﺎﺗﺒﺔﺧﺎﺻﺔ ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫وﺑﻴﻦ ﺟﻨﻮده ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﻧﻘﺎﻃﺎ وﻋﻼﻣﺎت ﺑﺪل اﻟﺤﺮوف‬ ‫اﺳﺘﻄﺎع ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﺠﻨﻮد ان ﻳﻘﺮؤوا اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﻬﺬه‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﺨﻨﺎدق اﻟﻤﻈﻠﻤﺔ دون اﻟﺤﺎﺟﺔ اﻟﻰ اﺿﺎءة ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا ﻳﻌﺘﻤﺪون ﻋﻠﻰ ﻟﻤﺲ اﻟﻌﻼﻣﺎت و اﻟﻨﻘﺎط ﻟﻘﺮاءﺗﻬﺎ ﻻن اﻟﺤﺮوف‬ ‫ﻣﺜﻘﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ورق ﻣﻘﻮى‬ ‫اﺟﺮى ﺑﺮاﻳﻞ ﺗﺠﺎرﺑﻪ ﻓﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺣﺘﻰ اﺳﺘﻄﺎع اﻟﺘﻮﺻﻞ و ﺑﻘﻮة‬ ‫ارادﺗﻬﻮﻓﻄﻨﺘﻪ و ﺗﺼﻤﻴﻤﻪ اﻟﻰ وﺿﻊ رﻣﻮز ﺳﻬﻠﺔ ﻟﻠﺤﺮوف اﻻﺑﺠﺪﻳﺔ‬ ‫ﻓﺘﺤﻘﻘﺖ اﻣﺎﻟﻪ ﻓﺄﻟﻒ ﻣﺠﻠﺪا ﺷﺮح ﻓﻴﻪ ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻃﺮﻳﻘﺘﻬﺎﻟﻤﺒﺘﻜﺮة‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺮوف و اﻟﺮﻣﻮز اﻟﺒﺎرزة اﻟﻤﻤﻴﺰة‬ ‫‪ .‬ﺑﺎﻻﻧﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ ‪:‬‬ ‫اﺧﺘﺮاع ‪ :‬اﺑﺘﺪاع اﻷﻧﺎﻣﻞ ‪:‬رؤوس اﻷﺻﺎﺑﻊ‬ ‫ﻓﻄﻨﺘﻪ ‪:‬ذﻛﺎﺋﻪ اﺑﺘﻜﺮ ‪ :‬اﺑﺘﺪع‬

‫ﻟﻘﻴﺖ ﻃﺮﻳﻘﺘﻪ ﻧﺠﺎﺣﺎً ﺑﺎﻫﺮاً وﻋﻤﻤﺖ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻛﻠﻪ وﺗﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﺤﻤﺪ اﻻﻧﺴﻲ ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔاﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺣﺎول اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﺑﻴﻦ اﺷﻜﺎل اﻟﺤﺮوف‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻌﺎدﻳﺔ وﺷﻜﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺎﻓﺮة‬ ‫وﻃﺒﻌﺖ ﺑﻬﺎ اﻟﻜﺘﺐ واﻟﻤﺠﻼت واﻟﺼﺤﻒ ﻋﻠﻰ ﻣﻄﺎﺑﻊ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎد ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻜﻔﻮﻓﻴﻦ ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺑﺬﻟﻚ اﻛﺒﺮ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻟﻬﻤﻌﻠﻰ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ واﻟﺪراﺳﺔ ﻓﺘﺤﻮل اﻟﻈﻼم اﻟﻰ‬ ‫‪.‬اﻟﻨﻮر‬ ‫وﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ اﺑﺘﻜﺮت ﺳﺎﻋﺎت ﻟﻮﻳﺲ اﻟﻤﻌﺼﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻘﺮأ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻠﻤﺲ ﻛﻤﺎ اﺳﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺑﺮاﻳﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺒﺎﻋﺔاﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﻳﻢ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻊ اﻟﻤﻠﻚ ﻓﻬﺪ ﻟﻄﺒﺎﻋﺔ اﻟﻘﺮان‬ ‫اﻟﻜﺮﻳﻢ ﺧﺪﻣﺔ ﻟﻠﻤﻜﻔﻮﻓﻴﻦ اﻟﻤﺘﻄﻠﻌﻴﻦ ﻟﻘﺮاءة ﻛﺘﺎب ﷲ‬ ‫‪ .‬ﺑﺄﻧﻔﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﺤﺎء اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﺴﺒﺤﺎن اﻟﺬي ﻋﻠﻢ اﻻﻧﺴﺎن ﻣﺎﻟﻢ ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪ ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻫﺮاً ‪ :‬ﻣﺪﻫﺸﺎً‬

‫أﻗﺮأ وأﺟﻴﺐ‬ ‫ﻣﻦ أول ﻣﻦ اﺑﺘﻜﺮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻤﺲ ؟‬ ‫ﻣﺎ اﺳﻢ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻟﺬي ﻃﻮر ﻛﺘﺎﺑﺔ ) ﺑﺮاﻳﻞ ( ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ؟‬ ‫ﻓﻘﺪ ) ﺑﺮاﻳﻞ ( ﺑﺼﺮه ﻓﻲ ﺳﻦ ﺻﻐﻴﺮة ‪ .....‬ﻛﺎن ﻳﻌﺒﺚ‬ ‫ﺑﺄدوات ﺣﺎدة‬ ‫ﻇﻬﺮت ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻼﻣﺢ اﻟﺬﻛﺎء اﻟﺤﺎد واﻟﻨﺒﻮغ ‪ ....‬اﻟﺼﻐﺮ‬ ‫اﺑﺘﻜﺮ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪ ......‬وﺑﻴﻦ ﺟﻨﺪه‬



‫أﻧﻤﻲ ﻟﻐﺘﻲ‬ ‫‪ -١‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻜﻠﻤﺎت ﺗﻨﺎﺳﺐ اﻟﻤﻌﻨﻰ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺣﻮﻟﺖ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺑﺮاﻳﻞ ﻇﻼم اﻟﻜﻔﻴﻒ إﻟﻰ ﻧﻮر وﺿﻴﺎء ‪،‬‬ ‫وﻳﺄﺳﻪ إﻟﻰ ‪ ........‬و ‪ ، ...........‬وﺣﺰﻧﻪ إﻟﻰ ‪ .........‬و ‪............‬‬ ‫‪ -٢‬اﺷﺮح ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺠﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻘﺪ ﺑﺼﺮه ﻓﻲﺳﻦ ﺻﻐﻴﺮة ‪....................‬‬ ‫‪ -‬أﺻﺎﺑﻨﻲ أﻟﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻬﺎب اﻟﺴﻦﻓﺬﻫﺒﺖ إﻟﻰ اﻟﻄﺒﻴﺐ‬ ‫ﻟﻌﻼﺟﻪ ‪..............................‬‬ ‫‪ -‬ﺳﻦاﻟﻘﻠﻢ ﻣﺪﺑﺒﺔ‪.........................‬‬

‫أﻛﻮن ﻛﻠﻤﺎت ﻣﻦ أﺳﺮة ﻛﻠﻤﺔ ) اﻟﻀﻮء (‬ ‫ﻣﻊ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻤﺎ ورد ﻓﻲ اﻟﻨﺺ‬ ‫واﻛﺘﺒﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫اﺳﺘﻀﺎء‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫‪...........‬‬ ‫ﻣﻀﻴﺌﺔ‬ ‫‪...........‬‬





‫اﻟﺪرس اﻟﺜﺎﻟﺚ‬

‫اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ‬ ‫ﻟﻔﻆ ﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻔﺲ اﻟﺴﺎﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ ﺑـ ) ﻛﻞ ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ ( ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫اﻹﺣﺎﻃﺔ اﻟﺸﻤﻮل‬ ‫ﻻ ﺑﺪ أن ﻳﺘﺼﻞ‬ ‫ﺑﻀﻤﻴﺮ‬

‫اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ ﺑـ ) ﻛﻞ‪،‬ﺟﻤﻴﻊ (‬ ‫أﺻﻴﻎ اﻟﻌﺒﺎرات ﻋﻠﻰ ﻏﺮار اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﻌﻄﻰ ‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫ﺿﺒﻂ أﺳﻠﻮب اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ ﺑـ)ﻛﻞ( اﻟﺘﻮﻛﻴﺪ ﺑـ)ﺟﻤﻴﻊ(‬ ‫ﻳﺘﺼﻒ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﻮن ﻳﺘﺼﻒ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﻮن‬ ‫ﻛﻠﻬﻢ ﺑﻘﻮة اﻻرادة ﺟﻤﻴﻌﻬﻢ ﺑﻘﻮة اﻻرادة‬ ‫ﺗﻤﺘﺎز اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت ﺗﻤﺘﺎز اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﺎت‬ ‫اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ‪......‬ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ‪......‬ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أﺷﺠﺎر اﻟﺤﺪﻳﻘﺔ‬ ‫أﺷﺠﺎر اﻟﺤﺪﻳﻘﺔ‬ ‫‪.......‬ﻣﺜﻤﺮة‬ ‫‪.......‬ﻣﺜﻤﺮة‬

‫أﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﻔﺮاغ اﻟﻜﻠﻤﺟﺔﻤاﻴﻟﻌﻤﻬﻨﺎﺎ (ﺳ‪:‬ﺒﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﻠﻲ ) ﻛﻠﻬﺎ ‪،‬‬ ‫‪ -١‬ﺣﻔﻈﺖ اﻟﺴﻮرة ‪..............‬‬ ‫ا‪٢‬ﻟ‪-‬ﻄﻌﻏﺎﺴمﻠﺖ اﻟﻔﻮاﻛﻪ ‪ ..............‬ﻗﺒﻞ إﻋﺪاد ﻣﺎﺋﺪة‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم أﺳﻠﻮﻟﻠبﺘاﻌﻟﺒﺘﻴﻮﺮﻛﻴﻋﺪﻦﺑ‪:‬ـ) ﻛﻞ ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻊ (‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪١‬اﻟ‪ -‬ﻛﺴﺮﻴاﺌﻫﺔﻴﻋﺔﻨاﺪﻷاﻟﺧﻨﺎﻼقس‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫‪٢‬ﻓ‪-‬ﻲﺑﺮﺗاﻋﺼﺔﻤاﻟﻴﻤﻢﻬاﻟﻨﺪﻤﺒﺳﻨﻴﻰﻦ‬ ‫‪................................................................‬‬ ‫اﻟﻔ‪٣‬ﻨ‪-‬ﻴﺟﺔﻤﻓﺎﻲل ااﻟﻟﻠﻤﻮﻌﺮﺣﺎتض‬

‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻏــــﺬاء ﻟﻠﻌــﻘــﻞ‬ ‫وارﺗﻘــﺎء ﺑﺎﻟﻔــﻜــﺮ‬ ‫وﺑﺎﻟﻘـــﺮاءة ﻧﺒـﻨـﻲ‬ ‫اﻟﺤــﻀـــﺎرات‬

‫اﻟﻗﻄﻴﺼﺮاﺔن‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻣﺌﺎت اﻟﺴﻨﻴﻦ ‪ ،‬ﻃﺎر ﺷﺎي ﻋﺮﺑﻲ اﺳﻤﻪ ﻋﺒﺎس ﺑﻦ ﻓﺮﻧﺎس‬ ‫ﺑﺠﻨﺎﺣﻴﻦ ﻣﻦ رﻳﺶ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬﻳﻦ اﻟﺠﻨﺎﺣﻴﻦ ﻟﻢ ﻳﻘﺪرا ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﻤﻠﻪ ‪ ،‬ﻓﺴﻘﻂ ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻓﺄﺻﻴﺐ ﺑﻜﺴﻮر ‪ ،‬وﺣﺎول ﻏﻴﺮه ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء أن ﻳﻔﻌﻠﻮا ﻣﺜﻠﻪ ‪ ،‬وﺳﻘﻄﻮا أﻳﻀﺎً ﻓﺎﻟﻠﻪ ‪-‬ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‬ ‫وﺗﻌﺎﻟﻰ‪ -‬ﻟﻢ ﻳﺠﻌﻞ ﻟﻺﻧﺴﺎن اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻴﺮان ﻛﻤﺎ ﺟﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻄﻴﺮ‬ ‫ﻇﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻳﺤﻠﻢ ﺑﺎﻟﻄﻴﺮان وﻳﻔﻜﺮ وﻳﺠﺮب وﻳﻔﺸﻞ ‪ ،‬وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺴﺘﺴﻠﻢ ﻟﻠﻴﺄس ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺟﺎء ﺷﺎﺑﺎن اﻣﺮﻳﻜﻴﺎن ﻫﻤﺎ‬ ‫اﻻﺧﻮان ) راﻳﺖ ( وﻛﺎﻧﺎ ﻣﻦ ﺻﺎﻧﻌﻲ اﻟﺪراﺟﺎت ﻓﻔﻜﺮا ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮات ‪ ،‬وﺗﻮﺻﻼ إﻟﻰ ﺻﻨﻊ أول ﻃﺎﺋﺮة ﺷﺮاﻋﻴﺔ ﻟﻬﺎ‬ ‫أﺟﻨﺤﺔ ﻣﺰدوﺟﺔ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻻ ذﻳﻞ ﻟﻬﺎ وﻻ ﻣﺤﺮك‬ ‫ارﺗﻔﻌﺖ اﻟﻄﺎﺋﺮة ﻓﻲ اﻟﺠﻮ ﻣﺪة دﻗﻴﻘﺘﻴﻦ وﺳﻘﻄﺖ‬

‫واﺳﺘﻤﺮا ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ ‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺗﻮﺻﻼ إﻟﻰ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻣﺤﺮك ﺻﻐﻴﺮ وﻣﺮوﺣﺘﻴﻦ ﻟﻠﻄﺎﺋﺮة‬ ‫ﻓﻄﺎرت ﻣﺪة وﺟﻴﺰة ﺛﻢ ﻫﺒﻄﺖ ‪ ،‬وﻟﻢ ﻳﺼﺐ أﺣﺪ‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ ﺑﺄذى‬ ‫اﺳﺘﻤﺮ اﻟﻤﺨﺘﺮﻋﻮن ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻞ ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻧﺠﺤﺎ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻴﺮان ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣﺎول ﺑﻌﺪﻫﻢ ﻋﻠﻤﺎء ﻛﺜﻴﺮون ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﺖ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﻄﺎﺋﺮات وﺗﻄﻮرت ﻓﻈﻬﺮت ﻃﺎﺋﺮات‬ ‫اﻟﺮﻛﺎب ‪ ،‬واﻟﻄﺎﺋﺮات اﻟﺤﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬واﻟﻄﺎﺋﺮات اﻟﻌﻤﻮدﻳﺔ ‪،‬‬ ‫وأﺻﺒﺢ اﻟﻄﻴﺮان ﻣﻦ أﻫﻢ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻮاﺻﻼت ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺤﺪﻳﺚ‬

‫اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫ااﻟﻷﺨﻓﻤﻌﺎﺴلﺔ‬

‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫اﻟﺨﻤﺴﺔ‬

‫اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ‪ :‬أﻟﻒ‬ ‫ﻛﻞ ﻓﻌﻞ ﻣﻀﺎرع اﻻﺛﻨﻴﻦ او واو‬ ‫اﺗﺼﻠﺖ ﺑﻪ اﻟﺠﻤﺎﻋﺔاو ﻳﺎء‬ ‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺒﺔ‪.‬‬ ‫أﻓﻜﺮ‬ ‫ﺗﺘﺼﻞ اﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ ﺑﺜﻼﺛﺔ ﺿﻤﺎﺋﺮ ‪،‬‬ ‫ﻓﻠﻤﺎذا ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻷﻓﻌﺎل اﻟﺨﻤﺴﺔ ؟‬





‫اﻟﺪرس اﻟﺨﺎﻣﺲ‬

‫اﻟﺮاﻋﻲ اﻟﻜﺬاب‬ ‫ﻳﺤﻜﻰ أن ﻫﻨﺎك وﻟﺪاً ﻳﺪﻋﻰ ﺳﻌﺪاً ‪ ،‬ﻳﺮﻋﻰ اﻟﻐﻨﻢ ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﻼل واﻟﻤﺮوج اﻟﺨﻀﺮاء ﻓﻲ اﻟﺼﺒﺎح اﻟﺒﺎﻛﺮ ‪ ،‬وﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫‪.‬اﻟﻴﻮم ﻳﺮﺟﻊ ﺑﻘﻄﻴﻊ اﻟﻐﻨﻢ إﻟﻰ اﻟﺤﻈﻴﺮة‬ ‫ﻓﻲ ﻳﻮم ﻣﻦ اﻷﻳﺎم ﻓﻜﺮ ﺳﻌﺪ أن ﻳﺨﺪع أﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ ‪،‬‬ ‫ﻓﺼﺮخ ﺑﺄﻋﻠﻰ ﺻﻮﺗﻪ ‪ ،‬اﻟﻨﺠﺪة اﻟﻨﺠﺪة ﻫﻨﺎك ذﺋﺐ ‪ ،‬ﻓﻬﺮع‬ ‫إﻟﻴﻪ أﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻹﻧﻘﺎذه ‪ ،‬وﻋﻨﺪ وﺻﻮﻟﻬﻢ إﻟﻴﻪ وﺟﺪوه‬ ‫ﻳﻀﺤﻚ وﻳﻘﻮل ﻛﺎﻧﺖ دﻋﺎﺑﺔ ‪ ،‬ﻓﻐﻀﺐ أﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻣﻨﻪ‬ ‫‪.‬ورﺣﻠﻮا‬ ‫وﻓﻲ اﻟﻴﻮم اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﻫﺠﻢ ﻋﻠﻰ ﺳﻌﺪ وأﻏﻨﺎﻣﻪ ذﺋﺐ ‪،‬‬ ‫ﻓﺼﺮخ ﻣﺠﺪداً ﺑﺄﻋﻠﻰ ﺻﻮﺗﻪ اﻟﻨﺠﺪة اﻟﻨﺠﺪة ﻫﻨﺎك ذﺋﺐ ‪،‬‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻟﻢ ﻳﻬﺮع ﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺗﻪ أﺣﺪ ﻣﻦ أﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﺠﻢ‬ ‫‪.‬اﻟﺬﺋﺐ ﻋﻠﻰ اﻷﻏﻨﺎم وأﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﻋﺎد ﺳﻌﺪ ﻟﻠﻘﺮﻳﺔ وﻫﻮ ﺣﺰﻳﻦ ﻣﻦ دون اﻷﻏﻨﺎم ‪ ،‬ﻓﺴﺄﻟﻪ‬ ‫أﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ أﻳﻦ اﻷﻏﻨﺎم ؟ ﻓﺮد ﻗﺎﺋ ًﻼ ‪ :‬ﻟﻘﺪ ﻫﺠﻢ اﻟﺬﺋﺐ‬ ‫وأﻛﻞ اﻷﻏﻨﺎم وﻟﻢ ﻳﺴﺎﻋﺪﻧﻲ أﺣﺪ ؛ﻷﻧﻨﻲ ﻛﺬﺑﺖ ﺳﺎﺑﻘﺎً ‪،‬‬ ‫‪ .‬ﻓﻬﺬا ﺟﺰاء اﻟﻜﺬب‬

‫أﺟﻴﺐ ﺷﻔﻬﻴﺎً ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻣﺎ اﺳﻢ راﻋﻲ اﻟﻐﻨﻢ ؟‬ ‫أﻳﻦ ﻛﺎن ﻳﺮﻋﻰ اﻟﻐﻨﻢ ؟‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﻏﻀﺐ أﻫﻞ اﻟﻘﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﺳﻌﺪ ؟‬ ‫ﻫﻞ أﻛﻞ اﻟﺬﺋﺐ أﻏﻨﺎم ﺳﻌﺪ ؟‬ ‫ﻟﻤﺎذا ﺣﺰن ﺳﻌﺪ ؟‬

‫ﻧﺸﺎط‬ ‫أﺻﻞ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻮد اﻷول‬ ‫ﻣﻊ ﻣﺎﻳﻨﺎﺳﺒﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻮد اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪:‬‬ ‫ﺳﻌﺪ ﺻﺮخ‬ ‫أﻏﻨﺎم اﻟﻜﺬب‬ ‫ﺻﺮخ اﻟﺬﺋﺐ‬ ‫اﻟﻜﺬب ﺳﻌﺪ‬ ‫اﻟﺬﺋﺐ أﻏﻨﺎم‬