สุขศึกษาและพลศึกษา_แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน ชำนาญการ (ยื่นขอชำนาญการพิเศษ)

หPนAา้ 1/ส แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA) สาหรบั ขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการ โรงเรยี นวัดเขานางเภา สานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศกึ ษาสรุ าษฎร์ธานี เขต 1 ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565 ระหว่างวนั ท่ี 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2564 ถึงวนั ท่ี 30 เดือน กันยายน พ.ศ. 2565 ผจู้ ัดทาขอ้ ตกลง ชือ่ นางสมใจ นามสกุล เผอื กเหลก็ ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชานาญการ สถานศึกษา โรงเรยี นวัดเขานางเภา สงั กดั สานกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎรธ์ านี เขต 1 รับเงนิ เดอื นในอนั ดับ คศ. 2 อัตราเงินเดือน 31,650 บาท ประเภทหอ้ งเรียนท่จี ัดการเรียนรู้ (สามารถระบไุ ด้มากกวา่ 1 ประเภทห้องเรยี นตามสภาพการจดั การเรียนรจู้ ริง)  หอ้ งเรียนวชิ าสามัญหรือวิชาพ้นื ฐาน  ห้องเรยี นปฐมวยั  ห้องเรยี นการศึกษาพิเศษ  หอ้ งเรยี นสายวชิ าชพี  หอ้ งเรียนการศึกษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย ขา้ พเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจดั ทาข้อตกลงในการพัฒนางาน ตาแหนง่ ครูวิทยฐานะชานาญการ ซงึ่ เป็น ตาแหน่ง ทดี่ ารงอยูใ่ นปจั จุบันกบั ผอู้ านวยการสถานศึกษา ไว้ดังต่อไปน้ี ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหน่ง 1. ภาระงาน จะมภี าระงานเปน็ ไปตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด 1.1 ช่วั โมงสอนตามตารางสอน รวมจานวน 24 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ ดังน้ี - วิชาทค่ี รูสอนศลิ ปะ (ช้นั ป.2) จานวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - วิชาทีค่ รสู อนคณิตศาสตร์ (ชน้ั ป.2) จานวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ - วชิ าทคี่ รูสอนสุขศกึ ษาและพลศึกษา (ชนั้ ป.3) จานวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ - วชิ าทีค่ รูสอนศิลปะ (ช้ันป.3) จานวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - วชิ าทค่ี รสู อนสงั คมศึกษา (ชั้นป.3) จานวน 2 ชวั่ โมง/สัปดาห์ - วิชาทค่ี รสู อนประวตั ิศาสตร์ (ชั้นป.3) จานวน 1 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ - วชิ าทค่ี รูสอนการงาน (ช้นั ป.3) จานวน 1 ช่วั โมง/สัปดาห์ - วิชาที่ครสู อนวทิ ยาศาสตร์ (ชนั้ ป.3) จานวน 2 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - วชิ าที่ครสู อนสขุ ศกึ ษาและพลศึกษา (ช้นั ป.4) จานวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - วิชาท่คี รสู อนสุขศกึ ษาและพลศึกษา (ช้นั ป.6) จานวน 2 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ - วิชาทีค่ รูสอนซ่อมเสรมิ (ชัน้ ป.4) จานวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห์ - วชิ าท่ีครสู อนซ่อมเสริม (ชัน้ ป.6) จานวน 2 ช่วั โมง/สัปดาห์ - แนะแนว กจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น (ชั้นป.3) จานวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห์ - ชมุ นมุ กจิ กรรมพฒั นาผ้เู รียน (ชั้นป.1- 6) จานวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ - กิจกรรมลกู เสอื -เนตรนารี กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน (ช้ันป.1- 3) จานวน 1 ชัว่ โมง/สปั ดาห์ 1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ จานวน 2 ช่วั โมง/สปั ดาห์ 1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จานวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห์ - งานฝา่ ยบริหารวชิ าการ จานวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห์

หนา้ 2 - งานฝา่ ยบรหิ ารพสั ดุ จานวน 1 ชวั่ โมง/สัปดาห์ 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ จานวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ 2. งานทจี่ ะปฏิบตั ติ ามมาตรฐานตาแหน่งครู (ใหร้ ะบุรายละเอียดของงานที่จะปฏบิ ัติในแต่ละดา้ นว่าจะ ดาเนินการอย่างไร โดยอาจระบุระยะเวลาทใี่ ช้ในการดาเนนิ การดว้ ยก็ได)้ ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ดั ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทีจ่ ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลงท่ี (Indicators) ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวังให้เกิดขนึ้ กับ ท่ีจะเกิดข้ึนกับ (โปรดระบ)ุ ผ้เู รียน (โปรดระบุ) ผูเ้ รียน ทแ่ี สดงให้เหน็ ถึงการ เปล่ียนแปลงไป ในทางทด่ี ีขน้ึ หรอื มี การพัฒนา มากข้ึน หรือผลสัมฤทธสิ์ งู ขึ้น (โปรดระบุ) 1. ดา้ นการจัดการ 1.1 การสร้างและหรือการพัฒนา 1. ผู้เรยี นได้รับการ 1. รอ้ ยละ 80 ของ เรยี นรู้ ลกั ษณะงานที่ หลักสตู ร จัดการเรยี นรตู้ าม ผเู้ รยี น มคี วามรูผ้ า่ น เสนอให้ครอบคลมุ ถงึ - จัดทาหลักสตู รและหนว่ ยการเรยี นรู้ หลักสตู รและมีความรู้ เกณฑ์การประเมิน การสร้างและหรือการ ท่สี อดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรู้ ตามมาตรฐานและ ตามทส่ี ถานศกึ ษา พัฒนาหลกั สูตร การ และตัวช้ีวัดหรือผลการเรียนรู้ ตาม ตวั ช้ีวดั กาหนด ออกแบบการจดั การ หลักสูตรเพอื่ ให้ผูเ้ รยี นได้พัฒนา 2. ผเู้ รยี นไดร้ บั การ 2. ร้อยละ 80 ของ เรยี นรู้ การจัดกิจกรรม สมรรถนะ และการเรยี นร้เู ต็มตาม พฒั นาคุณลักษณะอนั พึง ผู้เรียน มผี ลสมั ฤทธ์ิ การเรียนรู้ การสร้างและ ศักยภาพ โดยมีการประยุกตใ์ ห้ ประสงค์ การอ่าน การ สูงขึน้ เปน็ ไปตามค่า หรือพฒั นาส่ือ สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของสถานศึกษา เขยี น คดิ วเิ คราะห์ เปา้ หมายที่ นวตั กรรม เทคโนโลยี ผู้เรียน และชุมชน สมรรถนะสาคัญของ สถานศกึ ษากาหนด และแหลง่ เรียนรู้ การวดั ผเู้ รยี น และประเมินผลการ 1.2 การออกแบบการจดั การเรยี นรู้ 1. ผูเ้ รียนมคี วามรตู้ าม 1. รอ้ ยละ 80 ของ จัดการเรยี นรู้ การศึกษา - เน้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ เพอื่ ใหผ้ ูเ้ รยี นมี มาตรฐานและตวั ช้ีวัด ผู้เรยี น มีความรู้ผา่ น วิเคราะห์ สังเคราะหเ์ พื่อ ความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจาวิชา ตามธรรมชาตวิ ชิ า เกณฑ์การประเมิน แก้ปญั หาหรือพฒั นาการ คณุ ลักษณะอันพึงประสงคแ์ ละ เรยี นรู้ การจัด 2. ผ้เู รียนได้รับการ ตามท่สี ถานศกึ ษา สมรรถนะท่สี าคญั ตามหลักสูตร โดยมี พัฒนาในด้าน กาหนด บรรยากาศท่สี ่งเสริมและ การปรับประยุกตใ์ ห้สอดคล้องกบั คุณลักษณะอนั พึง 2. ร้อยละ 80 ของ พัฒนาผูเ้ รยี น และการ บริบทของสถานศึกษา ผเู้ รยี นและ ประสงค์และสมรรถนะ ผเู้ รียนมีผลการ อบรมและพัฒนา ชมุ ชน โดย สาคญั ตามหลกั สตู ร ประเมินในด้าน คณุ ลักษณะทด่ี ขี อง - จัดทาแผนการจัดการเรยี นรู้ที่เนน้ คุณลกั ษณะอันพึง ผ้เู รียน ผู้เรียนเป็นสาคญั สาระการเรียนรู้สุข ประสงคแ์ ละ ศกึ ษาและพลศึกษา (สุขศกึ ษาและพล สมรรถนะสาคัญตาม ศึกษาพน้ื ฐาน) ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 3 หลักสตู รสูงข้ึน ตามเปา้ หมายท่สี ถานศึกษากาหนด เป็นไปตามค่า เปา้ หมายที่ สถานศึกษากาหนด

หนา้ 3 ลักษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ัด ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่จี ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี (Indicators) ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวังใหเ้ กิดข้นึ กับ ทจี่ ะเกิดข้ึนกบั (โปรดระบุ) ผเู้ รยี น (โปรดระบ)ุ ผู้เรยี น ทแ่ี สดงใหเ้ ห็นถึงการ เปลีย่ นแปลงไป ในทางท่ีดีขนึ้ หรอื มี การพฒั นา มากข้ึน หรอื ผลสัมฤทธ์สิ งู ขึน้ (โปรดระบ)ุ 1. ดา้ นการจัดการ 1.3 การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 1. ผู้เรยี นได้รับการ 1. รอ้ ยละ 80 ของ พฒั นาตามศกั ยภาพ ผเู้ รียน มีความพงึ เรียนรู้ ลักษณะงานท่ี - มีการอานวยความสะดวกในการ ความแตกตา่ งของแต่ละ พอใจตอ่ การเรียน บุคคล วชิ าสขุ ศกึ ษาและพล เสนอให้ครอบคลมุ ถงึ เรียนรู้ และสง่ เสริมผเู้ รียนได้พฒั นา 2. ผูเ้ รยี นมนี ิสยั ใฝเ่ รียนรู้ ศึกษามากและมสี ว่ น มงุ่ มน่ั ในการทางานและ รว่ มในการจดั การสรา้ งและหรือการ เตม็ ตามศักยภาพ เรยี นรูแ้ ละทางาน สามารถทางานรว่ มกับ กิจกรรมการเรยี น ผอู้ น่ื ไดเ้ ปน็ อย่างดี การสอนรปู แบบ พฒั นาหลกั สตู ร การ รว่ มกนั โดยมกี ารปรบั ประยุกต์ให้ 3. ผเู้ รียนเกิดความพึง Active Learning พอใจต่อการเรยี นวิชาสขุ 2. ร้อยละ 80 ของ ออกแบบการจดั การ สอดคล้องกบั ความแตกตา่ งของผเู้ รียน ศึกษาและพลศกึ ษา มาก ผเู้ รยี น ร่วมใน ยิ่งข้ึนและมสี ว่ นร่วมใน กจิ กรรมการเรยี น เรยี นรู้ การจดั กิจกรรม ตามบรบิ ทของสถานศกึ ษา การจดั กจิ กรรมการเรยี น การสอนแบบ การสอนรปู แบบ Active On Line On Hand การเรยี นรู้ การสรา้ งและ Learning On Demand ผา่ น แอฟพลิเคชั่นตา่ งๆ หรือพฒั นาส่ือ 1. ผเู้ รียนไดร้ ับความรู้ เปน็ อยา่ งดี จากการใช้ส่อื ที่ นวัตกรรม เทคโนโลยี หลากหลาย สอดคล้อง 1. ร้อยละ 80 ของ กับกจิ กรรมการเรยี นรู้ ผเู้ รยี น มคี วามรู้ผา่ น และแหล่งเรียนรู้ การวัด และทันสมยั เกณฑ์การประเมนิ 2. ผ้เู รยี นไดร้ บั ความรู้ ตามท่ีสถานศกึ ษา และประเมนิ ผลการ จากการใช้แหล่งเรียนรู้ท่ี กาหนด หลากหลายและ 2. รอ้ ยละ 80 ของ จดั การเรียนรู้ การศึกษา สอดคลอ้ งกับการเรยี นรู้ ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ สูงข้นึ เป็นไปตามค่า วิเคราะห์ สงั เคราะหเ์ พ่ือ เปา้ หมายท่ี สถานศึกษากาหนด แก้ปัญหาหรือพัฒนาการ เรียนรู้ การจัด บรรยากาศที่สง่ เสริมและ พฒั นาผู้เรียน และการ 1.4 การสร้างและพัฒนาส่อื อบรมและพฒั นา นวัตกรรม คุณลกั ษณะทด่ี ีของ - มีการสร้างและหรือพัฒนาสื่อ ผูเ้ รยี น นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่ง เรยี นรู้ โดยมีการปรบั ประยุกตใ์ ห้ สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ - พฒั นาแหล่งเรียนรู้นอกหอ้ งเรยี น โดยใชเ้ ทคโนโลยเี ปน็ ฐาน

หนา้ 4 ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ดั ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทีจ่ ะดาเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลงที่ (Indicators) ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวังให้เกดิ ขนึ้ กบั ท่จี ะเกิดขน้ึ กับ (โปรดระบุ) ผเู้ รียน (โปรดระบุ) ผู้เรยี น ที่แสดงให้เหน็ ถึงการ เปลย่ี นแปลงไป ในทางที่ดีข้ึนหรือมี การพัฒนา มากขึ้น หรือผลสัมฤทธิส์ ูงขน้ึ (โปรดระบุ) 1. ด้านการจัดการ 1.5 การวัดและการประเมนิ ผลการ 1. ผ้เู รียนไดร้ ับการ 1. รอ้ ยละ 80 ของ เรียนรู้ ลกั ษณะงานที่ เรียนรู้ ประเมินผลการเรียนรู้ ผเู้ รียน มคี วามรผู้ ่าน เสนอใหค้ รอบคลุมถึง - มีการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ อย่างต่อเนื่อง เกณฑ์การประเมนิ การสร้างและหรือการ ด้วยวธิ ีการท่หี ลากหลาย เหมาะสม หลากหลาย เป็นไปตามระเบยี บ พฒั นาหลกั สูตร การ และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรู้ 2. นาผลการประเมินมา การวดั ผลการ ออกแบบการจดั การ ใหผ้ ู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่าง ใช้ในการสง่ เสรมิ หรอื ประเมินของ เรียนรู้ การจดั กิจกรรม ตอ่ เนอ่ื ง ปรับปรุงแก้ไขการเรียนรู้ สถานศกึ ษา การเรียนรู้ การสร้างและ - สร้างเคร่อื งมือวดั และประเมินผลเพือ่ ของผู้เรยี น 2. ร้อยละ 80 ของ หรอื พฒั นาสื่อ การพัฒนาผูเ้ รยี นตามสภาพจรงิ และ ผู้เรยี น มผี ลสัมฤทธิ์ นวัตกรรม เทคโนโลยี วัดการวเิ คราะห์ สูงขนึ้ เปน็ ไปตามค่า และแหล่งเรยี นรู้ การวดั เปา้ หมายท่ี และประเมนิ ผลการ สถานศึกษากาหนด จัดการเรยี นรู้ การศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะหเ์ พื่อ 1.6 การศกึ ษา วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ 1. นักเรยี นไดร้ บั การ 1. รอ้ ยละ 80 ของ แกป้ ญั หาหรือพฒั นาการ เพือ่ แกป้ ัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้ แกป้ ัญหาหรือพฒั นาใน ผเู้ รียน มคี วามรผู้ า่ น เรียนรู้ การจัด - มกี ารศึกษา วเิ คราะห์ และ ด้านการเรยี นรู้ เกณฑ์การประเมิน บรรยากาศทส่ี ง่ เสริมและ สงั เคราะห์ เพอ่ื แกป้ ญั หา หรือ 2. นกั เรียนไดร้ บั การ ของสถานศกึ ษา พัฒนาผเู้ รยี น และการ พฒั นาการเรยี นรู้ท่ีส่งผลตอ่ คุณภาพ แก้ปัญหาหรือพฒั นาด้าน 2. ร้อยละ 80 ของ อบรมและพัฒนา ผเู้ รยี น คุณลกั ษณะอันพึง ผ้เู รยี น มีผลการ คณุ ลักษณะที่ดีของ - วเิ คราะหผ์ ู้เรียนเป็นรายบุคคล ประสงค์ ประเมนิ ในด้าน ผูเ้ รียน - จดั กล่มุ นกั เรียน 3. นักเรยี นไดร้ ับการ คณุ ลกั ษณะอันพงึ - วางแผนพฒั นานักเรยี นตามศักยภาพ แก้ปัญหาหรือพัฒนาด้าน ประสงคแ์ ละ และความแตกตา่ งระหว่างบุคคล สมารรถนะสาคัญผเู้ รียน สมรรถนะสาคัญตาม หลักสูตรท่สี ูงขึ้น เปน็ ไปตามคา่ เปา้ หมายท่ี สถานศกึ ษากาหนด

หน้า 5 ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชว้ี ดั ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจี่ ะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลงที่ (Indicators) ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวงั ให้เกิดขนึ้ กับ ท่จี ะเกิดขึน้ กับ (โปรดระบ)ุ ผู้เรียน (โปรดระบ)ุ ผเู้ รียน ทีแ่ สดงให้เห็นถึงการ เปล่ยี นแปลงไป ในทางทด่ี ีข้ึนหรอื มี การพัฒนา มากขนึ้ หรือผลสมั ฤทธ์ิสงู ขน้ึ (โปรดระบ)ุ 1. ด้านการจัดการ 1.7 การจดั บรรยากาศทีส่ ่งเสริมและ 1. ผู้เรียนไดร้ บั การ 1. รอ้ ยละ 80 ของ พฒั นาในด้านสมรรถนะ ผูเ้ รียนมีผลการ เรียนรู้ ลกั ษณะงานท่ี พัฒนาผเู้ รียน สาคญั ของผู้เรียน ประเมินในด้าน สมรรถนะสาคัญตาม เสนอใหค้ รอบคลมุ ถงึ - มีการจดั บรรยากาศท่ีสง่ เสริมและ 1. ผู้เรยี นไดร้ ับการ หลักสตู รสูงข้นึ พัฒนาในด้าน เปน็ ไปตามคา่ การสรา้ งและหรือการ พฒั นาผูเ้ รยี น ใหเ้ กดิ กระบวนการคดิ คุณลักษณะนสิ ัยอนั พึง เป้าหมายที่ ประสงค์ สถานศกึ ษากาหนด พฒั นาหลักสูตร การ ทักษะชีวิต ทักษะการทางาน ทกั ษะ 1. รอ้ ยละ 80 ของ ออกแบบการจดั การ การเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้าน ผเู้ รียน มผี ลการ ประเมนิ ในด้าน เรียนรู้ การจัดกจิ กรรม สารสนเทศ สอื่ และเทคโนโลยี คณุ ลักษณะนสิ ยั อนั พงึ ประสงค์ ตาม การเรียนรู้ การสรา้ งและ - จัดบรรยากาศหอ้ งเรยี นใหไ้ ด้ หลักสูตรสูงขนึ้ เป็นไปตามค่า หรอื พฒั นาสื่อ มาตรฐานห้องเรยี นคณุ ภาพ (Onsite) เปา้ หมายท่ี สถานศกึ ษากาหนด นวัตกรรม เทคโนโลยี - จัดกระบวนการเรียนรู้ (Online- และแหล่งเรยี นรู้ การวัด Onhand) และประเมนิ ผลการ จัดการเรยี นรู้ การศึกษา 1.8 อบรมและพัฒนาคณุ ลกั ษณะท่ดี ี วเิ คราะห์ สงั เคราะหเ์ พ่ือ ของผู้เรียน แก้ปัญหาหรือพัฒนาการ - มกี ารอบรมบ่มนิสยั ใหผ้ เู้ รยี นมี เรยี นรู้ การจัด คุณธรรม จริยธรรม คณุ ลกั ษณะอันพึง บรรยากาศที่สง่ เสริมและ ประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยทด่ี ี พฒั นาผู้เรียน และการ งาม อบรมและพัฒนา - จดั กิจกรรมท่สี ง่ เสรมิ คุณธรรม คณุ ลักษณะทด่ี ีของ จริยธรรม คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ผู้เรยี น 1. โรงเรียนวิถพี ุทธ 2. โรงเรยี นคณุ ธรรม 3. โรงเรียนสุจรติ

หนา้ 6 ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ัด ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่จี ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลงที่ (Indicators) ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวังใหเ้ กิดขึ้น กับ ท่จี ะเกิดขึน้ กับ (โปรดระบ)ุ ผเู้ รียน (โปรดระบ)ุ ผู้เรียน ทีแ่ สดงให้เห็นถึงการ เปลยี่ นแปลงไป ในทางที่ดีข้ึนหรอื มี การพฒั นา มากขนึ้ หรือผลสัมฤทธสิ์ ูงขึ้น (โปรดระบุ) 2. ด้านการส่งเสริมและ 2.1 จัดทาข้อมูลสารสนเทศของ 1. ผเู้ รียนใชข้ ้อมลู 1. ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ สนบั สนุน การจดั การ ผูเ้ รียนและรายวชิ า สารสนเทศตรวจสอบ 100 ได้ใชป้ ระโยชน์ เรยี นรู้ลกั ษณะงานที่ - มกี ารจัดทาข้อมูลสารสนเทศของ และรายงานผลระบบ จากสารสนเทศใน เสนอให้ครอบคลุมถึง ผเู้ รยี นและรายวชิ า เพือ่ ใช้ในการ ดแู ลช่วยเหลือผ้เู รียนผา่ น ระบบดูแลชว่ ยเหลอื การจัดทาข้อมูล สง่ เสริมสนบั สนนุ การเรียนรู้ และ ระบบ School Health ผเู้ รียนดว้ ยระบบ สารสนเทศของผูเ้ รียน พฒั นาคณุ ภาพผ้เู รียน hero ของตนเอง หรอื School Health และรายวิชาการ - จดั ทารายงานข้อมลู สารสนเทศ โปรแกรมแบบ ปพ.5 hero หรือโปรแกรม ดาเนนิ การตามระบบ ผเู้ รียนรายบคุ คลและขอ้ มูลรายวิชาที่ แบบ ปพ.5 ดแู ลชว่ ยเหลือผเู้ รยี น สอนผ่านระบบออนไลน์ Line การปฏิบตั ิงานวิชาการ และงานอืน่ ๆ ของ 2.2 ดาเนนิ การตามระบบดูแล 1. นักเรยี นและ 2. ครผู ูป้ กครองและ สถานศึกษา และการ ชว่ ยเหลือผ้เู รยี น ผูป้ กครองมีสว่ นร่วมกับ ผู้ทีเ่ กีย่ วข้องรอ้ ยละ ประสานความร่วมมือกับ - การออกเยีย่ มบา้ น คัดกรองนักเรยี น ครูผูส้ อนในการแก้ไข 100 สามารถรบั รู้ ผปู้ กครอง ภาคีเครือข่าย รวมไปถึงผูป้ กครองเขา้ มามีส่วนรว่ มใน ปญั หานกั เรยี นในด้าน ความกา้ วหน้า และหรอื สถาน การใหค้ วามช่วยเหลือตามระบบดูแล การเรยี นรแู้ ละระบบดแู ล พฒั นาการของ ประกอบการ ชว่ ยเหลือนักเรียน ช่วยเหลือนกั เรยี น ผเู้ รยี นและสามารถ - มีการใช้ข้อมลู สารสนเทศเก่ียวกับ รายบุคคล ชว่ ยเหลอื นกั เรียนได้ ผูเ้ รียนรายบุคคล และประสานความ 1. นักเรยี นได้รับการ อยา่ งทั่วถึง ร่วมมอื กับผู้มสี ว่ นเกี่ยวขอ้ งเพ่ือพัฒนา สนับสนุนช่วยเหลอื ดแู ล และแก้ปัญหาผู้เรียน ทั้งด้านวชิ าการ ลกั ษณะ - จดั ทาช่องทางการเผยแพรผ่ ลการ นิสยั อันพงึ ประสงค์ รว่ ม ประเมินผูเ้ รียนต่อผู้ปกครองรายบุคคล ท้ังสมรรถนะสาคญั เพอื่ การวางแผนพฒั นาผเู้ รยี นร่วมกนั ผู้เรียน 2. นักเรียนได้รับการ แก้ไขหรอื พัฒนาทง้ั ดา้ น วิชาการลกั ษณะนิสยั อนั พึงประสงค์ รวมทั้ง สมรรถนะสาคัญผู้เรียน

หน้า 7 ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ดั ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทีจ่ ะดาเนินการพฒั นา ของงานตามข้อตกลงท่ี (Indicators) ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวงั ใหเ้ กิดขึ้น กับ ทจี่ ะเกิดขน้ึ กับ (โปรดระบุ) ผูเ้ รยี น (โปรดระบ)ุ ผเู้ รียน ที่แสดงให้เหน็ ถึงการ เปลยี่ นแปลงไป ในทางที่ดีขึ้นหรือมี การพัฒนา มากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธิส์ ูงขนึ้ (โปรดระบุ) 2. ด้านการสง่ เสริมและ 2.3 ปฏบิ ัติงานวิชาการ และงานอนื่ ๆ 1. ผ้เู รยี นมคี วามรู้ ตาม 1. ร้อยละ 80 ของ สนบั สนนุ การจัดการ ของสถานศกึ ษา มาตรฐานและตัวชวี้ ดั ผู้เรียน มคี วามรูผ้ า่ น เรยี นรู้ลกั ษณะงานท่ี - ปฏบิ ตั งิ านบรหิ ารงบประมาณ 2. ผู้เรยี นไดร้ ับการ เกณฑ์การประเมนิ เสนอให้ครอบคลมุ ถงึ (หวั หน้าพัสดุ) พัฒนาทด่ี ีข้นึ เป็นไปตามระเบยี บ การจัดทาข้อมลู - ร่วมปฏิบตั ิงนทางวชิ าการ และงาน การวดั ผลประเมนิ ผล สารสนเทศของผูเ้ รียน อนื่ ๆ ของสถานศึกษา เพ่ือยกระดบั 1. นกั เรยี นไดร้ บั การ ของสถานศึกษา และรายวชิ าการ คุณภาพของการจดั การศึกษาของ สนับสนนุ ชว่ ยเหลอื ดแู ล 2. ร้อยละ 80 ของ ดาเนนิ การตามระบบ สถานศึกษา ทง้ั ดา้ นวิชาการ ลกั ษณะ ผเู้ รยี นมีผลสมั ฤทธ์ิ ดแู ลช่วยเหลือผูเ้ รียน - รว่ มจดั กิจกรรมการพฒั นาหลกั สตู ร นสิ ยั อันพงึ ประสงค์ สูงขน้ึ เปน็ ไปตามคา่ การปฏิบตั งิ านวชิ าการ สถานศกึ ษา รวมทั้งสมรรถสาคญั เป้าหมายของ และงานอนื่ ๆ ของ - รว่ มกจิ กรรมการจดั ทาแผนการ ผู้เรยี น สถานศกึ ษากาหนด สถานศึกษา และการ ประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2. นักเรยี นไดร้ บั การ ประสานความรว่ มมือกับ แก้ไขหรือพฒั นาทั้งด้าน 1. รอ้ ยละ 80 ของ ผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย 2.4 ประสานความรว่ มมือกับ วชิ าการ ลักษณะนสิ ัยอนั ผู้เรยี น มีความรู้ผ่าน และหรือสถาน ผู้ปกครอง ภาคเี ครอื ข่าย และหรือ พึงประสงค์ รวมทง้ั เกณฑ์การประเมนิ ประกอบการ สถานประกบการ สมรรถสาคญั ผู้เรยี น ของสถานศึกษา - ประสานความรว่ มมือกับผปู้ กครอง 2. ร้อยละ 80 ของ ภาคีเครอื ข่าย และหรือสถาน ผเู้ รยี น มผี ลการ ประกอบการ เพ่อื รว่ มกันพัฒนาผูเ้ รยี น ประเมนิ ในด้าน - รว่ มกิจกรรมประชุมผปู้ กครอง 1 คณุ ลกั ษณะอันพงึ ครัง้ /ภาคเรยี น ประสงคต์ าม - จัดใหม้ ชี ่องทางในการตดิ ตอ่ ส่อื สาร หลักสตู รสูงขึน้ กับผูป้ กครองและภาคเี ครือข่าย เป็นไปตามคา่ เปา้ หมายท่ี สถานศึกษากาหนด

หน้า 8 ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่จี ะดาเนินการพฒั นา ของงานตามข้อตกลงที่ (Indicators) ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมิน คาดหวงั ให้เกิดข้นึ กบั ทจ่ี ะเกิดขนึ้ กบั (โปรดระบ)ุ ผ้เู รียน (โปรดระบ)ุ ผู้เรยี น ท่ีแสดงให้เห็นถึงการ เปล่ยี นแปลงไป ในทางทด่ี ีขึน้ หรอื มี การพัฒนา มากขน้ึ หรอื ผลสมั ฤทธิส์ งู ข้ึน (โปรดระบุ) 3. ดา้ นการพัฒนา 3.1 พัฒนาตนเองอยา่ งเป็นระบบ 1. นกั เรยี นไดร้ ับการ 1. ร้อยละ 80 ของ ตนเองและวิชาชพี ผ้เู รยี น มีความรู้ผา่ น ลกั ษณะงานทเ่ี สนอให้ และตอ่ เนอื่ ง เพอ่ื ใหม้ ีความรู้ แก้ปัญหาหรือพฒั นาใน เกณฑ์การประเมิน ครอบคลุมถงึ การพฒั นา ของสถานศึกษา ตนเองอยา่ งเป็นระบบ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่าง ด้านการเรียนรู้ 2. ร้อยละ 80 ของ และตอ่ เนื่อง การมสี ่วน ผเู้ รยี น มีผลการ ร่วมในการแลกเปลยี่ น ยง่ิ การใช้สุขศึกษาและพลศกึ ษาและ 2. นักเรยี นได้รบั การ ประเมนิ ในด้าน เรยี นรู้ทางวชิ าชพี เพ่ือ คณุ ลกั ษณะอันพงึ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสาร และการ แกป้ ัญหาหรือพฒั นาด้าน ประสงคแ์ ละ และการนาความรู้ สมรรถนะสาคัญตาม ความสามารถ ทักษะท่ี ใช้เทคโนโลยี เพื่อการศกึ ษา สมรรถนะ คุณลักษณะอนั พงึ หลักสตู ร เปน็ ไปตาม ไดจ้ ากการพฒั นาตนเอง ค่าเป้าหมายท่ี และวชิ าชีพมาใช้ในการ วชิ าชีพครูและความรอบรูใ้ น ประสงค์ สถานศึกษากาหนด พฒั นาการจัดการเรยี นรู้ การพฒั นาคณุ ภาพ เนื้อหาวิชาและวิธกี ารสอน 3. นักเรียนไดร้ บั การ 1. รอ้ ยละ 80 ของ ผเู้ รยี น และการพฒั นา ผู้เรยี น มคี วามร้ผู า่ น นวัตกรรมและการ - พัฒนาทักษะการใช้สุขศึกษาและ แก้ปัญหาหรือพฒั นาด้าน เกณฑ์การประเมิน จัดการเรยี นรู้ ของสถานศกึ ษา พลศึกษา สมรรถนะสาคัญผู้เรียน 2. ร้อยละ 80 ของ ผู้เรยี น มีผลการ - พัฒนาการใชเ้ ทคโนโลยี ประเมนิ ในด้าน คุณลักษณะอนั พึง 3.2 การมีส่วนรว่ มแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 1. นกั เรียนไดร้ บั การ ประสงคแ์ ละ ทางวิชาชีพ เพื่อแก้ปญั หาและ สนบั สนนุ ชว่ ยเหลอื ดแู ล สมรรถนะสาคัญตาม พัฒนาการจัดการเรยี นรู้ ทงั้ ดา้ นวิชาการลักษณะ หลักสตู ร เป็นไปตาม - เขา้ ร่วมกิจกรรมแลกเปลีย่ นเรียนรู้ นสิ ยั อันพงึ ประสงค์ คา่ เปา้ หมายที่ ทง้ั ภายในและระหวา่ งสถานศึกษา รวมทัง้ สมรรถสาคญั สถานศกึ ษากาหนด ผู้เรยี น 2. นักเรียนได้รับการ แก้ไขหรอื พัฒนาท้งั ด้าน วชิ าการลกั ษณะนิสยั อนั พงึ ประสงค์ รวมท้ัง สมรรถนะสาคัญผเู้ รยี น

หนา้ 9 ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ัด ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่จี ะดาเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลงท่ี (Indicators) ตามข้อตกลง ใน 1 รอบการประเมนิ คาดหวังใหเ้ กดิ ข้ึน กบั ที่จะเกิดขนึ้ กบั (โปรดระบ)ุ ผูเ้ รยี น (โปรดระบ)ุ ผู้เรียน ที่แสดงใหเ้ หน็ ถึงการ เปล่ียนแปลงไป ในทางทีด่ ีขนึ้ หรือมี การพฒั นา มากขน้ึ หรอื ผลสัมฤทธ์ิสงู ข้ึน (โปรดระบ)ุ 3. ดา้ นการพฒั นา 3.3 นาความรู้ ความสามารถ ทักษะ 1. นาทักษะและองค์ 1. รอ้ ยละ 80 ของ ตนเองและวชิ าชพี ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและ ความรู้มาบรู ณาการ ผเู้ รียน มผี ลสมั ฤทธิ์ ลกั ษณะงานท่ีเสนอให้ วิชาชพี มาใชใ้ นการพฒั นาการ สอดแทรกในเน้ือหาสาระ รายวิชาสขุ ศกึ ษา ครอบคลุมถงึ การพฒั นา จดั การเรยี นรู้ วชิ าในการจดั การเรยี นรู้ และพลศึกษาใน ตนเองอยา่ งเป็นระบบ 1. การเขา้ รว่ มการอบรม/การประชุม หรอื ปรบั ประยุกต์และ ระดับคุณภาพ 3 ขน้ึ และตอ่ เน่ือง การมีส่วน รูปแบบต่าง ๆ ทง้ั แบบ On Line และ พัฒนานวตั กรรมการ ไป รว่ มในการแลกเปล่ยี น แบบเข้ารว่ มอบรม ท่สี ามารถนา เรียนรู้ให้สอดคล้องกบั 2. รอ้ ยละ 80 ของ เรียนรู้ทางวิชาชพี เพ่ือ ความรมู้ าพฒั นาการจัดการศึกษาให้ ความแตกต่างระหวา่ ง ผเู้ รียน ไดร้ ับการ พฒั นาการจัดการเรียนรู้ ทันกับการเปลย่ี นแปลงในสถานการณ์ บุคคล พัฒนาทกั ษะการคิด และการนาความรู้ ปจั จุบนั 2. ร่วมกิจกรรมชมุ ชน วเิ คราะห์จาก ความสามารถ ทักษะที่ 2. การทากจิ กรรมชุมชนแหง่ การ การเรียนรทู้ างวิชาชพี นวตั กรรมทคี่ รผู ้สู อน ไดจ้ ากการพัฒนาตนเอง เรียนรูท้ างวิชาชพี กับกลุ่มสาระอื่น ๆ แลกเปล่ียนปญั หาในการ ประยกุ ตใ์ ช้ เช่น และวิชาชพี มาใชใ้ นการ เพื่อแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ปัญหาการ จดั การเรยี นการสอนของ บทเรียน พัฒนาการจดั การเรียนรู้ เรยี นรู้ของผู้เรียนในแต่ละช้ันท่ี ผู้เรยี นท่ีหลากหลาย คอมพิวเตอรช์ ว่ ย การพฒั นาคุณภาพ รบั ผดิ ชอบ สอน (CAI) , E-Book ผ้เู รียน และการพฒั นา เปน็ ต้น นวัตกรรมและการ จดั การเรียนรู้ หมายเหตุ 1. รูปแบบการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางานตามแบบ PA1 ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการจัดการเรียนรู้ ของแตล่ ะสถานศกึ ษา โดยความเหน็ ชอบร่วมกนั ระหว่างผูอ้ านวยการสถานศกึ ษาและขา้ ราชการครูผูจ้ ัดทาข้อตกลง 2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหน้าท่ีความรับผิดชอบหลักที่สง่ ผลโดยตรง ตอ่ ผลลพั ธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และใหน้ าเสนอรายวชิ าหลักที่ทาการสอน โดยเสนอในภาพรวมของรายวิชาหลักท่ีทาการ สอนทกุ ระดับช้นั ในกรณีที่สอนหลายรายวชิ า สามารถเลอื กรายวิชาใดวิชาหนึ่งไดโ้ ดยจะต้องแสดงให้เหน็ ถึงการปฏิบัติงาน ตามมาตรฐานตาแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลงสามารถประเมินได้ตามแบบการ ประเมนิ PA 2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน (Outcomes) และตัวช้ีวัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้

หน้า 10 คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละ สถานศึกษา และผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ของผู้เรยี นที่เกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเปน็ สาคัญ โดยไมเ่ นน้ การประเมินจาก เอกสาร สว่ นที่ 2 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานทเ่ี ปน็ ประเด็นท้าทายในการพฒั นาผลลัพธ์การเรียนร้ขู องผเู้ รียน ประเด็นท่ีท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทาข้อตกลง ซ่ึงปัจจุบันดารง ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูชานาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวงั เพื่อขอเล่ือนวิทยฐานะเป็นวทิ ยฐานะ ชานาญการพเิ ศษ คอื ริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรยี นรแู้ ละการพัฒนาคุณภาพการเรยี นรขู้ องผูเ้ รียน ให้เกิดการเปลีย่ นแปลง ไปในทางท่ีดีข้ึนหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งน้ี ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทย ฐานะท่ีสงู กว่าได)้ ประเดน็ ท้าทาย เรือ่ ง การพัฒนาทักษะการเจริญเตบิ โตและพฒั นาการของวัยรนุ่ สุขศึกษาและพลศกึ ษา โดยใช้บทเรียนคอมพวิ เตอร์ชว่ ยสอน (CAI) กบั เทคนคิ การสอนแบบ Active Learning 1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรยี นรู้ สภาพปัญหาของผู้เรียนด้านสุขศึกษาและพลศึกษา ยังพบปัญหาอย่างมากในการคิด วิเคราะห์ และการ แก้ปัญหาโดยใช้การเจริญเติบโตและพัฒนาการของวัยรุ่นสุขศึกษาและพลศึกษา เนื่องจากนักเรียนไม่เข้าใจถึงการ เจริญเติบโตและพัฒนาการของวัยรุ่นสุขศึกษาและพลศึกษา ซ่ึงแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควร เน่ืองมาจากบริบทของสิ่งแวดล้อม การเข้าถึงสื่อ/เทคโนโลยีของผู้เรียนค่อนข้างไม่ ครอบคลุม จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ดังนั้น เพ่ือให้เกิดการพัฒนาทักษะ กระบวนการแนวคิดเชิงคานวณที่ดีขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้วิธีการประยุกต์จากเทคโนโลยีด้วยแบบการใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ ช่วยสอน (CAI) และการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในรูปแบบ Active Learning ซ่ึงนวัตกรรมที่นามาปรับประยุกต์ใช้ ในการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาโดยใช้การเจริญเติบโตและพัฒนาการของวัยรุ่นสุขศึกษาและพลศึกษา ควรมี ลักษณะเร้าความสนใจของผู้เรียนท้าทายความสามารถ เข้าใจง่าย มีภาพ เสียง วิดีโอประกอบ วางรูปแบบสวยงามและ สามารถฝึกได้ด้วยตนเอง อันจะส่งผลให้นักเรียนได้พัฒนาทักษะการแก้ปัญหาโดยใช้การเจริญเติบโตและพัฒนาการของ วัยรุ่นสุขศึกษาและพลศึกษาและประยุกต์ความรู้ไปใช้ในชีวิตประจาวันได้ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) มี ความสาคัญและมีประโยชน์ต่อการเรียนการสอนวิชาที่เป็นทักษะมาก เพราะเป็นส่ือการสอนท่ีช่วยลดภาระของครู ช่วย ให้นักเรยี นไดฝ้ กึ ทักษะให้ดีขน้ึ ส่งเสริมในเร่ืองความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล ทาใหน้ ักเรยี นประสบผลสาเรจ็ ในทางจิตใจมาก ขึ้น ช่วยเสริมทักษะแนวคิดเชิงคานวณให้คงทน รวมทั้งเป็นเคร่ืองมือวัดผลการเรียนหลังจากเรียนบทเรียนแล้ว ตลอดจน นักเรียนสามารถทบทวนได้ด้วยตนเอง ทาให้ครูมองเห็นปัญหาต่าง ๆ ของนักเรียนได้ชัดเจน นักเรียนสามารถฝึกฝนได้ เต็มท่ีนอกเหนือจากที่เรียนในเวลาเรียนซึ่งทาให้ผู้เรียนเห็นความก้าวหน้าของตนเอง เพ่ือให้กิจกรรมมีความหลากหลาย ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สามารถนาไปประยุกต์ใช้ได้ อีกทั้งยังเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนฝึกฝนทักษะได้ทุกเวลาจาก เทคโนโลยซี ่ึงทาให้กจิ กรรมน่าสนใจมากยง่ิ ข้นึ

หน้า 11 2. วิธกี ารดาเนนิ การใหบ้ รรลุผล พัฒนาบทเรยี นคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) การเจรญิ เตบิ โตและพัฒนาการของวยั รนุ่ สุขศึกษาและพล ศึกษา กับรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วยการให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียน การสอน ด้วยการฝึกทักษะการเจริญเติบโตและพัฒนาการของวัยรุ่นสุขศึกษาและพลศึกษา ในรายวิชา สุขศึกษาและพล ศกึ ษา ครูผสู้ อนติดตามความก้าวหน้าจากการแบบฝึกหัด และกระบวนการคิด วเิ คราะห์ และนาไปสู่การแก้ปัญหา โดยใช้ การเจริญเติบโตและพัฒนาการของวยั รนุ่ สุขศึกษาและพลศึกษา ซึ่งพิจารณาจากทักษะการแก้ปัญหาการเจรญิ เติบโตและ พัฒนาการของวัยรุ่นสุขศึกษาและพลศึกษาให้ถูกต้อง และในระหว่างการพัฒนา ครูผู้สอนนาปัญหาท่ีเกิดข้ึนกับผู้เรียนมา แลกเปล่ียนเรียนรู้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนต่างกลุ่มสาระการเรียนรู้เพ่ือที่จะหาแนวทางในการพัฒนาผู้เรียนให้เป็นไปตามท่ี กาหนดไว้ ลักษณะของการจดั การเรียนการสอนแบบ Active Learning เปน็ ดังนี้ 1. เป็นการเรียนการสอนทีพ่ ัฒนาศักยภาพทางสมอง ได้แก่ การคิด การแก้ปัญหา และการนาความรู้ ไปประยุกตใ์ ช้ 2. เปน็ การเรยี นการสอนท่เี ปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรยี นร้สู ูงสดุ 3. ผเู้ รียนสรา้ งองคค์ วามรู้และจดั กระบวนการเรียนร้ดู ว้ ยตนเอง 4. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนท้ังในด้านการสรา้ งองค์ความรู้ การสร้างปฏิสัมพันธร์ ว่ มกัน รว่ มมือกนั มากกวา่ การแข่งขนั 5. ผูเ้ รยี นเรียนรู้ความรบั ผิดชอบรว่ มกนั การมวี ินัยในการทางาน และการแบ่งหนา้ ที่ความรับผิดชอบ 6. เปน็ กระบวนการสรา้ งสถานการณ์ให้ผู้เรยี นอา่ น พดู ฟัง คดิ อย่างลมุ่ ลึก ผเู้ รยี นจะเปน็ ผ้จู ดั ระบบ การเรียนรู้ด้วยตนเอง 7. เปน็ กจิ กรรมการเรยี นการสอนที่เนน้ ทักษะการคดิ ขั้นสูง 8. เป็นกิจกรรมทเ่ี ปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นบรู ณาการข้อมูลข่าวสาร หรอื สารสนเทศ และหลักการความคิด รวบยอด 9. ผู้สอนจะเป็นผอู้ านวยความสะดวกในการจดั การเรยี นรู้ เพ่อื ใหผ้ เู้ รียนเป็นผู้ปฏิบตั ิดว้ ยตนเอง 10. ความรู้เกิดจากประสบการณ์ การสร้างองค์ความรู้ และการสรุปทบทวนของผ้เู รยี น 3. ผลลพั ธก์ ารพัฒนาท่ีคาดหวงั 3.1 เชงิ ปริมาณ ผเู้ รยี นช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 3 โรงเรยี นวัดเขานางเภา จานวน 15 คน รอ้ ยละ 80 ทเี่ รยี นในรายวิชาสขุ ศึกษาและพลศึกษา มีผลการพัฒนาทักษะการเขียนที่ถกู ต้องและผลสัมฤทธ์ิเพิม่ สงู ข้ึน 3.2 เชงิ คณุ ภาพ การปรับประยุกต์/เทคนิค/สื่อการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการเจรญิ เติบโตและพัฒนาการของ วัยรุ่นสุขศึกษาและพลศึกษา กับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning รายวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา โดยใช้แบบ บทเรียนคอมพิวเตอรช์ ว่ ยสอน (CAI) ในการพฒั นาผเู้ รียนใหเ้ กิดการเรียนรู้ ลงชื่อ................................................... (นางสมใจ เผอื กเหลก็ ) ตาแหนง่ ครู คศ.2 ผูจ้ ัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน ........../........../..........

หนา้ 12 ความเห็นของผู้อานวยการสถานศึกษา ( ) เหน็ ชอบให้เปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพ่ือนาไปแก้ไข และเสนอเพื่อ พิจารณาอกี คร้งั ดงั น้ี …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชือ่ ................................................................... (นางสาวภทั ราวลัย ลิ้นโป) ตาแหนง่ ผูอ้ านวยการโรงเรียนวดั เขานางเภา ........../........../...........