תקציר טקסט חי

‫התאמת סגנונות הוראה ליחידות למידה בחינוך הגופני על פי תרומתם לממדי איכות‬ ‫חיים בקרב צעירים וצעירות עם לקות אינטלקטואלית‬ ‫יעל אלמוסני‬ ‫מחקר זה בוחן את האפשרות כי למידה בסגנונות הוראה שונים המתאימים ליעדי הוראה שונים‪ ,‬יש‬ ‫בה כדי להשביח את ההוראה‪ .‬ההנחה היא שהוראה יעילה מאפשרת להשיג הישגים שישפרו את איכות‬ ‫חייהם של צעירים עם לקות אינטלקטואלית‪ .‬הסגנונות שנבחרו — סגנון הציווי וסגנון החשיבה‬ ‫האלטרנטיבית המסתעפת — יש באופיים הבדלים מהותיים‪ .‬הם מייצגים את קבוצת הסגנונות‬ ‫המשחזרים ידע (סגנון הציווי) ואת קבוצת הסגנונות היוצרים ידע‪ .‬במחקר השתתפו ‪ 87‬צעירים וצעירות‬ ‫עם לקות אינטלקטואלית בני ‪ .18-20‬לאחר כל יחידת לימוד המורים שהשתתפו במחקר שאלו את‬ ‫הנבדקים שאלה על פי שאלון איכות חיים כדי לקבל משוב מהתלמידים‪ .‬ההשערה המרכזית הייתה‬ ‫שבמהלך הלמידה (לאחר כל יחידת הוראה) ההיגדים המבטאים תחושות שביעות רצון‪ ,‬עצמאות‪,‬‬ ‫יכולת‪/‬יצרנות והשתלבות חברתית‪ ,‬יופיעו בשכיחות רבה יותר בסגנון החשיבה האלטרנטיבית‬ ‫המסתעפת בהשוואה לסגנון ההוראה בדרך הציווי ולקבוצת הביקורת‪ .‬התוצאות מצביעות על כך שכדי‬ ‫לייעל את ההוראה בחינוך הגופני לאוכלוסייה עם לקות אינטלקטואלית רצוי להשתמש בסגנונות הוראה‬ ‫שונים ‪.‬‬ ‫תארנים‪ :‬לקות אינטלקטואלית‪ ,‬סגנונות הוראה בחינוך הגופני‪ ,‬איכות חיים‪.‬‬