מגזין

‫שם ושם משפחה‪-‬רחל מלכא‬ ‫מייל‪rachelmalka5@gmail.com-‬‬ ‫נייד‪0546897755-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‬ ‫ציוד נדרש‪ 12 -‬קונוסים‪ 10 ,‬כדורי ספוג‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 15 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬יסודי‬ ‫גודל קבוצה‪ 35-‬ילדים‬ ‫הנחיות‪ -‬מפזרים באולם ‪ 12‬קונוסים ו – ‪ 10‬כדורים‪ .‬ליד כל קונוס עומדים ‪ 3‬ילדים –‬ ‫שמטרתם לשמור שהקונוס שלהם לא יפול וזאת הם עושים בעזרת הרגליים בלבד‪.‬‬‫ובמקביל הם צריכים בעזרת הרגליים בלבד לנסות להפיל קונוסים של ילדים אחרים בכיתה‪.‬‬ ‫קבוצה שהקונוס שלה נפל‪ ,‬מביאה אותו למורה וממשיכה לשחק ולנסות להפיל קונוסים‬ ‫אחרים‪.‬‬ ‫המטרה‪ :‬הגינות ושיתוף פעולה‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬רחלי פורת‬ ‫מייל‪porachel@zahav.net.il -‬‬ ‫נייד‪052-2206519 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬אישי ‪ -‬בסיום העיסוק בכיתה בנושא ערכים‪ ,‬במסגרת שיעורי כישורי‬ ‫חיים ושיעורי עברית‪ ,‬נכתבה המשימה על ידי‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מחשב‪ ,‬עיתונים‪ ,‬צבעים‪ ,‬ניירות צבעוניים‪ ,‬בריסטולים‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שעתיים‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ה ‪ -‬ח‬ ‫גודל קבוצה‪ 5 – 4 -‬ילדים‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫העמותה \"לקידום הערכים בחברה הישראלית\" החליטה לצאת במסע פרסום‬ ‫שמטרתו הגברת המודעות והשימוש בערכים על מנת ליצור אווירה נעימה וחברה‬ ‫טובה יותר‪.‬‬ ‫בית הספר \"המנחיל\" נרתם למשימה‪ ,‬הקים משרד פרסום ובחר בכם להיות‬ ‫הפרסומאים‪.‬‬ ‫עליכם להתייחס אל הדרישות הבאות‪:‬‬ ‫‪ .1‬באמצעות אמצעי הפרסום יהיה ניתן ללמוד מהו ערך? ומדוע הוא כה חשוב‬ ‫בחברה שלנו?‬‫‪ .2‬בחרו חמישה ערכים אותם הייתם מעוניינים לפרסם בכתה‪ ,‬בביה\"ס או מחוצה לו‪.‬‬ ‫‪ .3‬חשבו על אמצעי פרסום מגוונים‪ ,‬דרכם יבואו לידי ביטוי הערכים – עצבו את‬ ‫הפרסומת באמצעות טקסט מילולי וחזותי‪.‬‬ ‫עבודה פורייה ומהנה‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬רחלי פורת‬ ‫מייל‪porachel@zahav.net.il -‬‬ ‫נייד‪052-2206519 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬‫מקור התרגיל‪ -‬אישי (במסגרת שיעורי עברית ‪ -‬עיבוי המושג \"ערך\" דרך ניהול משא‬ ‫ומתן עם הטקסט ופיתוח חשיבה מסדר גבוה‪ :‬להמשגה והקשרים)‪.‬‬‫ציוד נדרש‪ -‬הטקסט \"הסיפור על האיש הירוק\"‪/‬יהונתן גפן‪ -‬הסיפור על האיש הירוק‬ ‫דפי כתיבה‬ ‫משך הפעילות‪ -‬שניים שלושה שיעורים‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ג ‪ -‬ה‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כיתה‬ ‫הנחיות‪ -‬טרום קריאה‪ -‬קראו את הכותרת שלפניכם \"הסיפור על האיש הירוק\"‪.‬‬ ‫אילו מחשבות‪ ,‬תהיות‪ ,‬שאלות‪ ,‬רעיונות עולים בכם ? המלילו אותם בכתב‪.‬‬ ‫במליאה‬ ‫‪ ‬מה אנו מרגישים כאשר אנו נפגשים עם אדם שונה מאיתנו ?‬ ‫‪ ‬מה היה קורה אילו כל האנשים בעולמנו היו זהים בצורה‪ ,‬בגודל‪? ...,‬‬ ‫‪ ‬כיצד אנו מגיבים כאשר אנו נפגשים עם אדם שונה ‪ /‬מוזר ?‬ ‫‪ ‬האם התגובות מוצדקות ? כיצד ניתן לשנות את המצב ?‬ ‫‪ ‬מהו הרעיון החשוב ביותר אשר אתם לוקחים מהסיפור \"האיש הירוק\" לחיים שלכם ?‬ ‫משימה אישית‬‫כתבו סיפור משלכם אשר יביע את הרעיון שאתם לוקחים אתכם לחיים‪ ,‬בעזרת המושגים‬ ‫וההכללות שעולים מן הטקסט‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬שלומית נאור‬ ‫מייל ‪naorshlomit@gmail.com‬‬ ‫נייד‪0544728040-‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‪ .‬במסגרת לימודי מפתח הל\"ב‪-‬חינוך לחיים בחברה‪ ,‬בכל חודש‬ ‫מחודשי השנה מתמקדים בערך אחד כגון‪ :‬אכפתיות ‪ .‬הסרט נלקח מיוטיוב‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪-‬לוח‪ ,‬מחשב ומקרן‬ ‫משך הפעילות‪ 2 -‬שיעורים‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ה'‪-‬ו'‬ ‫גודל קבוצה‪-‬כיתה‬ ‫הנחיות‪-‬מטרה‪ :‬הכרת המושג \" קונפליקט\"‪.‬‬ ‫פתיחה (במליאה)‪ :‬לכתוב על הלוח \" קונפליקט\" ‪ ,‬לשאול‪ :‬מהו קונפליקט?‬ ‫צפייה בסרט הממחיש את המושג‪ .‬הסרט‪ :‬הגשר‬ ‫מטלת צפייה‪ :‬רשמו ‪ 2‬משפטים‪ :‬דבר שלא הסכמתם איתו בסרט ומשפט על דבר‬ ‫שהסכמתם איתו בסרט‪.‬‬ ‫גוף השיעור‪ :‬דיון‪ .1 :‬לפי הסרטון‪ ,‬איך נגדיר קונפליקט?‬ ‫‪ .2‬מה הסיבה לקונפליקט בסרט? ‪ .3‬איך התנהגו המעורבים באירוע? ‪ .4‬איך‬ ‫הגיבה כל דמות לקונפליקט? ( לפי טבלה‪ :‬דרכים חיוביות להתמודד עם‬ ‫קונפליקט‪/‬דרכים שליליות להתמודד עם קונפליקט) ‪ .5‬יתרונות וחסרונות של כל‬ ‫אחד מהדרכים‪.‬‬ ‫סיכום השיעור‪ :‬ניסוח המושג \"קונפליקט\" בעזרת התלמידים וכתיבתו במחברת‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪-‬שלומית נאור‬ ‫מייל‪naorshlomit@gmail.com -‬‬ ‫נייד‪0544728040 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‪ ,‬במסגרת שיעורי מפתח הלב‪ ,‬ערך חודש שבט‪ .‬הסרטון נלקח מיוטיוב‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪-‬לוח‬ ‫משך הפעילות‪ 2 -‬שיעורים‬ ‫מתאים לגילאי‪-‬ג'‪-‬ד'‬ ‫גודל קבוצה‪-‬כיתה‬ ‫הנחיות‪-‬מטרה‪ :‬הגדרת המושג \"אחריות\" והבנת משמעותו‪.‬‬ ‫פתיחה‪ :‬חלוקת היגדים שעוסקים בנושא אחריות‪( .‬דוגמאות להיגדים‪ :‬שקד מוסרת שיעורי‬ ‫בית לילדים שלא הגיעו לכיתה‪ ,‬ספיר שומרת על אחיה הקטן כל פעם שהוריה מבקשים‬ ‫ממנה‪).‬‬ ‫שאלה‪ :‬מה משותף לכל המשפטים שחולקו?‬ ‫גוף השיעור‪ :‬דיון במליאה‪ .1 .‬איך הייתם מגדירים אחריות? ‪ .2‬מהי אחריות בשבילכם? ‪.3‬‬ ‫איזו אחריות מוטלת עליכם בבית‪ ,‬בכיתה‪ ,‬בבית הספר? ‪ .4‬מה קורה כשאני לא מבצע את‬ ‫אחריותי בבית‪ ,‬בכיתה‪ ,‬בבית הספר?‬ ‫סיכום‪ :‬הגדרת המושג אחריות וצפייה בסרט‪ :‬הצרצר והנמלה בעקבות הצפייה‪ :‬כתיבה‬ ‫במחברת ‪:‬כיצד מתקשר הסרטון לערך \"אחריות\"‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬שרה אברהמי ‪ -‬אברמוב‬‫נייד‪0507808988 -‬‬ ‫מייל‪saranir40@gmail.com -‬‬‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערך ‪ -‬אחריות לסביבה‬‫מקור התרגיל‪ -‬אתר האינטרנט \"מפתח הלב\" ערך אחריות‪ ,‬חודש שבט‪.‬‬‫ציוד נדרש‪ -‬טקסט \" מי יגן על פרחי הבר ?\" ( מצורף בסוף הפעילות )בריסטולים‬ ‫צבעוניים‪ ,‬מקלות לשלטים וצבעים‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 60 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬כיתות א'‪ -‬ב'‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬סיפור ודיון במליאה והכנת שלטים בקבוצות עד ארבעה תלמידים‬ ‫הנחיות‪ -‬פתיחה ‪ 15‬דק'‬ ‫‪ -‬האזנה לטקסט \" מי יגן על פרחי הבר ?\" קישור‪:‬‬‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Yesodi/Hevra/MafteachH‬‬ ‫‪ alev/HodeshShvat.htm‬להיכנס ל\"אלפי פרחי בר‪ ,‬יפרחו גם מחר (כיתה ב)‬‫‪ -‬שיחה בעקבות הטקסט ‪ -‬יעצו ללילך ולתומר כיצד יוכלו לשמח את אימם ביום‬ ‫המשפחה בלי לקטוף את פרחי הבר‪.‬‬‫גוף השיעור ‪ 20-25 :‬דק' הצגת מקרה ‪:‬‬‫אלון ואביו רכבו באופניים בחורשה‪ .‬הם נהנו מאוד מהבילוי המשותף והקפידו לרכוב‬ ‫רק בשבילים שבהם לא עוברים הולכי רגל‪ .‬לפתע החליט אלון לרכוב במסלול חדש‪.‬‬ ‫הוא כיוון את אופניו לעבר פרחי הבר שצומחים לצד השביל‪.‬‬ ‫‪ -‬כיצד עלולים להיפגע פרחי הבר בחורשה ?‬ ‫‪ -‬כיצד עלולים להיפגע פרחי הבר בחורשה ?‬‫ילדי ביה\"ס הסמוך לחורשה החליטו לתלות שלטים בחורשה כדי להזהיר את‬ ‫רוכבי האופניים והמטיילים שלא יפגעו בפרחי הבר‪.‬‬ ‫משימה‬ ‫בקבוצות או בזוגות ‪ -‬עזרו לילדים לכתוב את השלטים‪.‬‬‫סיום ‪ :‬הצגת התוצרים במליאה – ‪ 10‬דק'‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬שרה אברהמי ‪ -‬אברמוב‬‫נייד‪0507808988 -‬‬ ‫מייל‪saranir40@gmail.com -‬‬‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערך ‪ -‬אחריות‬‫מקור התרגיל‪ -‬חוברת \"עניין לגדולים\" חומרי העשרה עבור מפגשי כישורי חיים לכיתות‬ ‫א' – ו בחמ\"ד לחודש שבט בנושא‪ :‬אחריות‬ ‫ציוד נדרש ‪ -‬הטקסט \"מזוודת האחריות שלי‪,‬‬ ‫ציור של מזוודה לכל תלמיד‪ ,‬כלי כתיבה‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 45 -‬דק‬ ‫מתאים לגילאי ‪ -‬כיתה א'‬ ‫גודל קבוצה ‪ -‬מליאה‬ ‫הנחיות‪-‬‬ ‫הקראת הסיפור \"בארץ המזוודות\" (קישור‪:‬‬ ‫‪)storage.cet.ac.il/SharvitNew/Storage/287573/402747.doc‬‬ ‫שאלות מנחות על הסיפור‪ -‬למי מהאנשים היו מזוודות? (לכולם) מה מסמלות‬ ‫המזוודות? (אחריות) מה זאת אומרת שהם לקחו כל הזמן את המזוודות? (כל הזמן‬‫לוקחים אחריות לבצע את התפקיד הכי טוב שאפשר) מה יש במזוודה של אבא ואימא?‬ ‫מה היה קורה אילו אנשים לא היו לוקחים אחריות? (היה אי סדר‪ ,‬היו שוכחים את‬ ‫התפקיד שלהם)‪.‬‬ ‫דיון ‪ -‬התלמידים יגידו אילו תפקידים יש להם בכיתה א'‪ ,‬המורה תגיד מהי האחריות‬ ‫לתפקידים שאמרו הילדים‪.‬‬ ‫כל תלמיד יכתוב או יצייר בתמונת המזוודה שלו (ראה נספח) תפקיד אחד שהוא‬ ‫אחראי עליו בכיתה ותפקיד נוסף שהוא אחראי עליו בבית‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬פאר שרון‬‫מייל‪Sharon.p200@gmail.com -‬‬ ‫נייד‪0503204324 -‬‬‫פעילות מס' ‪ - 1‬שוויון‬‫מקור התרגיל‪http://itu.cet.ac.il/ShowItem.aspx?ItemID=4ed55d47-92d5-490d--‬‬ ‫‪9580-6d02205a581d&lang=HEB‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מחברת‪ ,‬כלי כתיבה‬‫משך הפעילות‪ -‬שני שיעורים – כ‪ 90 -‬דקות‬‫מתאים לגילאי‪ -‬ה‪-‬ח ‪/‬גודל קבוצה‪ -‬כתה‬‫הנחיות‪ --‬פתיחה‪ :‬נאמר לתלמידים כי הפעילות תתמקד בזכות לשוויון בחברה רב‪-‬תרבותית‪,‬‬ ‫לעומת זכותם של מגזרים שונים לחינוך לפי תפיסת עולמם‪.‬‬‫רקע‪ :‬כלי תקשורת מרבים לדווח על הרחקת קבוצות שונות של ילדים ממוסדות חינוך שונים‪,‬‬ ‫למשל‪:‬‬‫בדיון במליאת הכנסת אמר שר החינוך כי יפעל נגד בתי ספר אשר יפלו לרעה תלמידים‬ ‫‪‬‬ ‫אתיופים‪.‬‬ ‫‪‬‬‫במקרים רבים ההפרדה מוסברת בטיעונים של שמירה על מאפייני וייחוד הקבוצה ובית‬ ‫‪‬‬ ‫הספר‪ :‬בשנת ‪ 2007‬בוצעה בבית הספר החרדי בעמנואל הפרדה בין רוב התלמידות‬ ‫‪,‬שמוצא משפחתן אשכנזי‪ ,‬לבין חברותיהן‪ ,‬שמוצא משפחתן ספרדי‪.‬‬‫בשנים האחרונות סירבו כמה בתי ספר יסודיים לקלוט ילדים אתיופים בכיתות ‪,‬בטענה‬ ‫שהם רוצים לשמור על הצביון‪ -‬הייחוד של בית הספר‪.‬‬ ‫אולם יחד עם זכותם של מגזרים שונים לחינוך על פי תפיסת עולמם‪ ,‬אשר הוכרה כחלק מן‬ ‫הזכות לחינוך‪ ,‬ההפרדה מתנגשת ופוגעת קשות בזכות לשוויון‪ .‬ישראל היא חברה מרובת‬‫תרבויות‪ ,‬והסוגיה של קבלת תרבויות שונות לבית הספר (יוצאי אתיופיה‪ ,‬רוסיה‪ ,‬ספרד‪ ,‬אשכנז‪,‬‬ ‫ערבים פליטים‪ ,‬ילדי עובדים זרים‪ ,‬דתיים וחילוניים ועוד) חוזרת ועולה בה‪.‬‬ ‫פעילות‪ :‬נבצע משפט מבויים‪ ,‬בשאלה‪\" :‬האם לבתי‪-‬ספר יש זכות להחליט את מי לקבל? א‪.‬‬ ‫נחלק את הכתה לחמש קבוצות‪ :‬קבוצה א – תהיה קבוצת השופטים‪ ,‬שתכריע בשאלה‪\" :‬האם‬ ‫לבתי הספר יש זכות להחליט את מי לקבל? \"קבוצה ב ‪ -‬תייצג בתי ספר‪ ,‬שרוצים לשמור על‬ ‫הצביון שלהם (למשל‪ :‬חובבי מדע‪ ,‬דתיים)‪.‬קבוצה ג – תייצג את ההורים והתלמידים בבית‬ ‫הספר‪ ,‬הרוצים שילדיהם יהיו דומים‪ .‬קבוצה ד – תייצג את ההורים ואת התלמידים‪ ,‬המעוניינים‬‫להצטרף לבית הספר‪ .‬קבוצה ה – תייצג ארגוני זכויות אדם‪ ,‬התומכים בזכות לשוויון בבתי הספר‪.‬‬ ‫ב‪ .‬כל קבוצה תכין רשימת טיעונים המצדיקים את עמדתה‪.‬‬ ‫שאלות סיכום לדיון‪:‬‬ ‫ילדים ומבוגרים מעדיפים את מי שדומה להם? מדוע זה כך לדעתכם?‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬‫באיזו כתה הייתם מעדיפים ללמוד‪ :‬בכתה שכל הילדים בה דומים זה לזה או בכתה‬ ‫שהילדים בה שונים זה מזה?‬ ‫‪.3‬‬‫אי קבלת ילדים ‪,‬מקבוצות שונות‪ ,‬לבתי הספר פוגעת בזכות לשוויון – האם אתם‬ ‫מסכימים? מדוע?‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬שרון פאר‬ ‫מייל‪Sharon.p200@gmail.com -‬‬ ‫נייד‪0503204324 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ – 2‬קבלת השונה‬ ‫מקור התרגיל‪http://itu.cet.ac.il/ShowItem.aspx?ItemID=9763dd4a-193d-4211- -‬‬ ‫‪bcc4-b8fc2dca7d1b&lang=HEB‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬מחברת‪ ,‬כלי כתיבה‪ ,‬טושים‪ ,‬צבעים‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ -‬כ‪ 45-‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ג‪-‬ד‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כתה‬ ‫הנחיות ‪-‬‬‫פתיחה‪ :‬בשיעור זה נעסוק בגישה הרב תרבותית‪ :‬התייחסות אל ריבוי התרבויות בחברה‪,‬‬ ‫אשר ניתן ללמוד ממנו ולהתעשר ממנו‪ .‬נעסוק בקבלת השונה והאחר ובכיבוד תרבויות‬ ‫שונות משלנו‪.‬‬ ‫פעילות‪:‬‬ ‫א‪ .‬נחלק לתלמידים את הדף לתלמידים‪.‬‬ ‫ב‪ .‬דיון בכיתה בעקבות מילוי הדפים‪:‬‬ ‫‪ .1‬בקשו מהתלמידים לשתף את הכיתה בהסברים שכתבו ובפרסומות שעיצבו‪.‬‬ ‫איור הפסיפס‪ -‬מתאר את הגישה הרב‪-‬תרבותיות – כל אחד ואחת הם חלק חשוב‬ ‫בחברה ותורמים לחברה‪ ,‬אך גם שומרים על הייחוד שלהם – התרבות שלהם‪.‬‬ ‫איור המשפך‪ -‬מתאר את הגישה ההפוכה – כור היתוך‪ :‬כולם נכנסים לאותו המשפך‬ ‫ויוצאים ממנו בדמות הישראלי הצבר – דמות אחת שאינה מבטאת את ריבוי‬ ‫התרבויות בחברה‪.‬‬ ‫‪ .2‬נדון עם התלמידים בשאלות הבאות‪:‬‬ ‫א‪\" .‬כל התרבויות שוות‪ ,‬ומכולן ניתן ללמוד\" – מה דעתכם על המסר הרב‪-‬תרבותי‬ ‫הזה?‬‫ב‪ .‬מה ניתן ללמוד מתרבויות שונות משלנו? (למשל‪ :‬שפה חדשה‪ ,‬מנהגים‪ ,‬שירים‪,‬‬ ‫סיפורים‪ ,‬אגדות‪ ,‬פתגמים)‬‫ג‪ .‬האם בכיתה שלנו יש מתח בין תלמידים מקבוצות שונות? (למשל‪ :‬עולים חדשים‬ ‫וישראלים ותיקים‪ ,‬קבוצות ממוצא שונה‪ :‬מרוקו‪ ,‬פולין‪ ,‬גרמניה‪ ,‬עיראק‪ ,‬תימן)‬‫ד‪ .‬האם המתח הזה מפריע לאווירה בכיתה? כיצד? מה ניתן לעשות כדי להפחיתו?‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬שרית שבת‬‫מייל‪sarit.shabat.il@gmail.com -‬‬ ‫נייד‪0508460274 -‬‬‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬‫מקור התרגיל‪ -‬אישי‪ ,‬קולגות לעבודה‬‫ערך החברות‪ ,‬כיבוד הזולת‪ ,‬מעשים טובים‪/‬עזרה המסייעים לזולתנו בכיתה‪.‬‬‫ציוד נדרש‪ -‬צנצנת מפלסטיק ‪/‬זכוכית עם מדבקה \"צנצנת המעשים הטובים כיתה‬ ‫____\"‪ ,‬סוכריות עדשים‪.‬‬‫משך הפעילות‪ -‬המורה מחליטה ‪ ,‬ישנן מספר אפשרויות‪ :‬במהלך השבוע‪ /‬לצבור‬ ‫מספר שבועות (מאחר והפעילות הינה תהליך‪)....‬‬‫מתאים לגילאי‪ -‬גיל הרך‪ ,‬גן‪ ,‬כיתות א'‪/‬ב'‬‫גודל קבוצה‪ -‬ילדי הכיתה‪/‬הקבוצה‬‫הנחיות‪ -‬הכנת צנצנת ועל גביה לכתוב צנצנת המעשים הטובים של כיתה ב‪.‬‬ ‫מסבירים לילדים שכל מעשה טוב שהם עושים לחבר מהכיתה‪/‬מהשכבה‪/‬מבית‬ ‫הספר הם משתפים ומספרים בכיתה והמורה מכניסה בהתאם למספר המעשים‬‫הטובים סוכריות עדשים לתוך הצנצנת (רצוי להקדיש לכך שיחה בסוף היום ולשבח‬ ‫על המעשים הטובים ולערוך מין \"טקס\" הכנסת סוכריות לתוך הצנצנת‪.‬‬‫המטרה לעודד ביצוע מירב מעשים טובים בין הילדים וכך חברות טובה ואקלים‬ ‫מיטבי בכיתה‪.‬‬‫בסוף השבוע (או כשמחליטים שהקדשנו פרק זמן מתאים) פותחים את צנצנת‬‫המעשים הטובים ומשערים כמה מעשים טובים עשינו בזמן הנתון וכך כמה סוכריות‬‫יש בתוך הצנצנת‪ ,‬האם יש מספר סוכריות כמספר ילדי הכיתה‪ .‬במידה וכן מחלקים‬‫לילדים את הסוכריות והם נהנים מאכילתם‪ .‬במידה ולא משאירים את הסוכריות‬‫בתוך הצנצנת וממשיכים לפרק זמן נוסף‪ .‬בסופו שוב משערים ובודקים את כמות‬‫המטרה‪ :‬לצבור מספר מירבי של מעשים טובים לזולת‪.‬‬ ‫הסוכריות‪.‬‬‫אם מתמידים ורואים שבמהלך חודש הצלחנו בכל שבוע לצבור סוכריות כמספר ילדי‬ ‫הכיתה‪ ,‬מזמינים את המנהלת להצטלם עם הילדים תמונה כיתתית או מקבלים‬‫הפתעה אחרת כמו חלוקת חפיסת שוקולד לילדים או זמן משחק חצר במהלך שיעור‬ ‫וכו'‪ .‬בסוף הפעילות עורכים שיחת סיכום על ההרגשה כשעושים מעשים טובים‬ ‫והאקלים הכיתתי וכיצד אני משתלב בתוך האקלים המיטבי בכיתה‪.‬‬ ‫ב‬

‫שם ושם משפחה ‪ -‬שרית שבת‬ ‫מייל‪sarit.shabat.il@gmail.com -‬‬ ‫נייד‪0508460274 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬היכרות המשחק מהעבר‪ ,‬אינטרנט הקלדת משחק הגמד והענק‪.‬‬ ‫ערך החברות‪ ,‬כיבוד הזולת‪ ,‬הקדשת חשיבה להפתעת החברים בכיתה ובכך לגרום להם‬ ‫הנאה‪.‬‬‫ציוד נדרש‪ -‬חשיבה יצירתית \"מחוץ לקופסא\"‪ ,‬הכנת אגרות ברכה‪ ,‬חטיפים‪ ,‬משחקים זולים‬‫משך הפעילות‪ -‬כשבוע ימים (ניתן לשחק לפני חג פורים או לפני חג חנוכה) אפשרי להעריך‬ ‫את המשחק למשך שבועיים ימים ‪ -‬לפי הנחיית המנחה‪.‬‬ ‫מתאים לגילאי‪ -‬ב' ג' ואלך ואף למבוגרים (מגיל ‪ 8‬ועד לזקנה‪)....‬‬ ‫גודל קבוצה‪ -‬כמספר ילדי הכיתה‪ /‬הקבוצה‬ ‫הנחיות – \"משנכנס אדר מרבין בשמחה\"‪.....‬מצוות הנתינה בחודש אדר‪.‬‬ ‫שיחה מקדימה עם התלמידים על מצוות הנתינה בחג פורים‪.‬‬ ‫הסבר מהלך המשחק‪ :‬משחק חברתי‪ ,‬שמטרתו העיקרית גיבוש חברתי בכיתה‪.‬‬ ‫כל משתתף במשחק מקבל על עצמו שני תפקידים‪ :‬תפקיד ה\"גמד\" ותפקיד ‪,‬הענק\"‪ .‬כל‬ ‫משתתף יודע מי \"הענק\" שלו‪ ,‬אך לא יודע מי \"הגמד\" שלו‪ .‬עורכים הגרלה בכיתה כדי‬ ‫לחלק את התפקידים גמד וענק‪ .‬בתפקיד \"הגמד\" צריך המשתתף לשלוח ל\"ענק\" שלו‬ ‫תשורות קטנות‪/‬חטיפים וברכות‪ /‬ציורים וכו' באופן אנונימי במהלך השבוע‪/‬הזמן שקובעים‬ ‫או כל רעיון יצירתי אחר‪ .‬התשורה אמורה להביע תשומת לב ומטרתה לשמח את \"הענק\"‪.‬‬ ‫בתפקיד \"הענק\" מקבל המשתתף מתנות משחקן אחר מבלי לדעת מי שולח את המתנה‪.‬‬ ‫סיום המשחק בחלוקת משלוח המנות והזדהות הגמד‪.‬‬ ‫ביום זה כל \"גמד\" יכין משלוח מנות ל\"ענק\" ויחשוף את זהותו‪ .‬או לסירוגין יכין אגרת סיום‪.‬‬‫חשוב להסביר לילדים שיש לשמור על חשאיות‪/‬דסקרטיות במהלך המשחק ולא לספר לאף‬ ‫חבר‪.‬‬ ‫סיכום המשחק – שיחה על עבר השבוע‪ ,‬הייתם מרוצים? ממה כן‪ .‬ממה התאכזבתם?‬ ‫כיצד אפשר לשפר לפעם הבאה?‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬תחיה אבידן‬ ‫מייל‪tchia.avidan@gmail.com -‬‬ ‫נייד‪0544773536 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 1‬בחיבור לערכים‬ ‫מקור התרגיל‪ -‬מבוסס על תוכנית לימוד בפסיכולוגיה חיובית של מרכז מיטיב‬ ‫הבינתחומי הרצליה‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬חיבור לאינטרנט ‪ ,‬מחשב‪ ,‬מקרן ‪,‬מסך וכלי כתיבה‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 45 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪12-13 -‬‬ ‫גודל קבוצה‪ 30-‬תלמידים‬ ‫הנחיות‪ -‬נושא השיעור הערך \"אהבה\"‬ ‫כשהתלמידים נכנסים לכיתה יש להפעיל את הסרטון \" אני אוהב שוקולד\"‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=SJmqmn6_IKw‬‬ ‫פתיחה ‪ -‬כל אחד מאיתנו אוהב ולא אוהב דברים שונים‪ ,‬לפעמים קורה שאנחנו‬ ‫שוכחים להתרכז בדברים שאנחנו אוהבים ועשים לנו טוב‪.‬‬ ‫שאלה לדיון ‪ -‬למי מהתלמידים קורה שהוא שוכח להתמקד בדברים שהוא אוהב ?‬ ‫פעילות – לחלק דף שעליו כתוב \"דברים שאני אוהב\" עם ציורי לבבות וכל תלמיד‬‫כותב מה הוא הכי אוהב למשל‪ :‬תכנית טלביזיה‪ ,‬תחביב‪ ,‬חבר‪ ,‬בן משפחה‪ ,‬צבע וכו'‬ ‫דיון בכיתה ‪ -‬בעקבות הפעילות‪ ,‬שיתוף של התלמידים ומציאת דברים דומים ו‪/‬או‬ ‫שונים שאנחנו אוהבים‪.‬‬ ‫סיכום – אנחנו לא נותנים מספיק זמן או חושבים מספיק על הדברים שאנחנו‬ ‫אוהבים חשוב לא לשכוח אותם‪ ,‬כי אלו דברים שמשמחים אותנו‪ ,‬מרגשים אותנו‬ ‫והופכים את החיים שלנו למשמעותיים‪.‬‬ ‫משימה לבית – לבחור מחברת‪ /‬יומן‪ /‬פנקס כיס ולרשום בו בכל יום או אחת לשבוע‬ ‫משהו שאהבנו ועשה לנו שמח על הלב‪.‬‬

‫שם ושם משפחה‪ -‬תחיה אבידן‬ ‫מייל‪tchia.avidan@gmail.com -‬‬ ‫נייד‪0544773536 -‬‬ ‫פעילות מס' ‪ 2‬בחיבור לערכים‬‫מקור התרגיל‪ -‬מבוסס על תוכנית לימוד בפסיכולוגיה חיובית של מרכז מיטיב הבינתחומי‬ ‫הרצליה עם שינויים שלי‪.‬‬ ‫ציוד נדרש‪ -‬חיבור לאינטרנט ‪ ,‬מחשב‪ ,‬מקרן ‪,‬מסך‪ ,‬מדפסת וכלי כתיבה‪.‬‬ ‫משך הפעילות‪ 45 -‬דקות‬ ‫מתאים לגילאי‪12-13 -‬‬ ‫גודל קבוצה‪ 30 -‬תלמידים‬ ‫הנחיות‪ -‬נושא השיעור הערך \"חברות\"‬‫פתיחה – להשמיע את השיר \"מישהו הולך תמיד איתי\" לדבר על השיר ולהתייחס לחלק‬ ‫המעודד‪ ,‬שאפילו בתקופה הקשה ביותר היא ידעה שיש שם מישהו שתמיד הולך איתה‪.‬‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=8KxCkXqI4eQ‬‬ ‫שאלה – נסו לחשוב על דמות משמעותית עבורכם‪\" ,‬שהולכת תמיד איתכם\" ( חבר‬ ‫משפחה‪ ,‬חבר קרוב‪ ,‬מדריך בתנועת נוער או בחוג‪ ,‬כוח עליון )‬ ‫דיון בכיתה – שיתוף מי הדמות המשמעותית עבורכם ומה מאפיין את הקשר איתה‪.‬‬ ‫פעילות ‪ -‬חלוקה לקבוצות ודיון בשאלה‪ :‬מה התכונות שיש באותם אנשים שהפכו אותם‬ ‫לאנשים כל כך משמעותיים עבורכם ?‬ ‫אלו תכונות חשובות לכם בחבר טוב או באדם קרוב ?‬ ‫את התכונות שרשמתם רשמו על גבי הטבלה השיתופית שנמצאת בגוגל דרייב‪.‬‬ ‫סיכום – בסיום השיעור המורה תפתח את הטבלה דרך תוכנת ‪wordle‬‬ ‫ותיצור פוסטר אותו נתלה בכיתה‪ ,‬אשר ישקף את המפה הקבוצתית שלנו‪.‬‬