בתנועה כרך ט חוברת 3-4 תשע 20010

‫גל זיו ורוני לידור‬‫מוטוריים שבוצעו על ידי השחקנים במהלך המשחק‪ :‬אי‪-‬פעילות‪ ,‬הליכה‪ ,‬ריצה‪ ,‬התמקמות‬‫וקפיצה‪ .‬אנו למדים מממצאי המחקר שהשחקנים הקדישו ‪ 48%‬מזמן המשחק להליכה‪,‬‬‫‪ 19%‬להתמקמות‪ 17% ,‬לריצה‪ 15% ,‬לאי‪-‬פעילות ו‪ 1%-‬לקפיצות‪ .‬ככלל‪ ,‬למעט הליכה‪ ,‬משך‬‫זמן ביצוע של כל תנועה היה נמוך מ‪ 6-‬שניות (לעתים הליכה נמשכה גם למעלה מ‪10-‬‬ ‫שניות)‪.‬‬‫שאלה אחרת שעניינה חוקרים הייתה באיזו תדירות שחקני כדורסל מבצעים פעולות ברמת‬‫עצימות גבוהה‪ .‬הבנה של העצימות הנדרשת במשחק חשובה לשם הכנת תכניות אימונים‬‫לכושר גופני הן לשלבי טרום העונה והן לעונה עצמה‪ .‬במחקר אחד (‪)McInnes et al., 1995‬‬‫דווח שפעולות בעצימות גבוהה מתרחשות כל ‪ 21‬שניות בזמן המשחק \"נטו\" (זמן המשחק‬‫כאשר השעון מופעל על ידי אנשי המזכירות)‪ .‬לעומת זאת רק ‪ 5%‬מהמאוצים המבוצעים‬‫במשחק נמשכים יותר מ‪ 4-‬שניות‪ .‬נראה אפוא שהפעילות העצימה במשחק מורכבת מהאצות‬‫והאטות רבות‪ ,‬והשחקנים בדרך כלל אינם מפתחים מהירות ריצה מרבית‪ .‬נוסף על כך נראה‬‫שחלק גדול מהוצאת האנרגייה במשחק נובעת מהצורך להתגבר על אינרציית הגוף‪ .‬נמצא‬‫מחד שרק בכ‪ 15%-‬מזמן משחק נטו השחקנים מבצעים פעולות בעצימות גבוהה ומאידך‬ ‫ב‪ 65%-‬מהזמן השחקנים מבצעים פעולות בעצימויות גבוהות יותר מפעולת ההליכה‪.‬‬‫מכיוון שמשחק הכדורסל נמשך ארבעים דקות‪ ,‬סביר להניח שעקב עייפות מצטברת זמן‬‫הפעילות העצימה יורד ככל שעובר הזמן‪ .‬ממחקר אחד (‪)Ben Abdelkrim et al., 2007‬‬‫אנו למדים שאחוז הפעולות בעצימות גבוהה יורד מהרבע הראשון לשני‪ ,‬ומהרבע השלישי‬‫לרביעי‪ .‬לעומת זאת במחקר אחר (‪ )McInnes et al., 1995‬לא נמצאו הבדלים בתדירות‬‫התנועות ובמשכן בין הרבעים של המשחק‪ .‬אפשר להסביר את הממצאים השונים שהתקבלו‬‫במחקרים אלו ברמת הכושר הגופני השונה של השחקנים ובבשלות המקצועית שלהם‪:‬‬‫המשתתפים במחקר של בן אבדלקרים וחב' (‪ )2007‬היו נערים מתחת לגיל ‪ 19‬שצריכת‬‫החמצן המרבית שלהם הייתה כ‪ 53-‬מיליליטר חמצן‪/‬ק\"ג‪/‬דקה‪ ,‬ואילו המשתתפים במחקר‬‫של מקינס וחב' (‪ )1995‬היו בוגרים שצריכת החמצן המרבית שלהם הייתה כ‪ 60-‬מיליליטר‬‫חמצן‪/‬ק\"ג‪/‬דקה‪ .‬ייתכן שהכושר הגופני הנמוך יותר כמו גם הגיל הצעיר גרמו למשתתפים‬‫במחקר של בן אבדלקרים וחב' להתעייף בין רבע אחד לשני ולהוריד את עצימות הפעילות‪.‬‬‫כאשר משווים את עצימות הפעילות בין שחקנים המשחקים בעמדות שונות במשחק‪ ,‬נראה‬‫שרכזים מבצעים יותר פעולות בעצימות בינונית משחקני ציר ושחקני פינה (‪ 230±37‬לעומת‬‫‪ 176±9‬ו‪ ,186±13-‬בהתאמה)‪ ,‬ואילו תדירות הפעולות בעצימות נמוכה וגבוהה דומה בין‬‫השחקנים‪ .‬נוסף על כך הרכזים מבצעים יותר מאוצים במהלך משחק (‪Ben Abdelkrim et‬‬‫‪ .)al., 2007‬ביצוע מספר רב של מאוצים ופעולות בעצימות בינונית מגדיל את העומס הגופני‬‫על הרכזים במשחק הכדורסל ביחס לשחקנים אחרים‪ .‬על מאמני הכושר הגופני בקבוצות‬‫כדורסל להביא נתונים אלו בחשבון ולתכנן אימונים ייחודיים שיסייעו לרכז להתמודד עם‬ ‫עומס זה‪.‬‬‫המרחק הכולל שכדורסלנים עוברים במהלך משחק לא נבדק בשלושת המחקרים שתוארו‬‫בחלק זה‪ .‬אולם כפי שטוענים מקינס וחב' (‪ ,)1995‬רוב התנועות במשחק הכדורסל‪ ,‬כמו‬ ‫‪398‬‬

‫מאפיינים גופניים ופיזיולוגיים של שחקני כדורסל — נשים וגברים — סקירת ספרות‬‫חסימות‪ ,‬קפיצות לקליטת כדור חוזר מהסל (ריבאונד) והגנה‪ ,‬מבוצעות בשטחים קטנים‬‫יחסית‪ ,‬ולכן מדידת מרחק הריצה הכולל של השחקנים עלולה להמעיט בהערכת העומס‬ ‫הפיזיולוגי שחווים השחקנים במהלך המשחק‪.‬‬‫קצב לב‪ .‬קצב לב הוא מדד אמין להערכת עצימות הפעילות הגופנית אף על פי שממצאים‬‫מדווחים על שונות בין‪-‬אישית גבוהה בערכי קצב הלב שנמדדו בקרב אנשים‪ .‬במחקר‬‫אחד קצב הלב של השחקנים בזמן משחק היה גבוה מ‪ 85%-‬מקצב הלב המרבי שלהם‬‫ב‪ 75%-‬מזמן המשחק נטו (‪ .)McInnes et al., 1995‬קצב לב כזה משקף בדרך כלל ביצוע‬‫פעילות גופנית בעצימות גבוהה‪ .‬נתון זה נמצא בסתירה לממצא שהתקבל באותו מחקר‪ :‬רק‬‫ב‪ 15%-‬מזמן המשחק נטו עסקו השחקנים בפעולות עצימות כפי שנמדד בניתוח זמן‪-‬תנועה‪.‬‬‫החוקרים הסבירו סתירה זו בכך שמספר רב של תנועות בעצימות גבוהה‪ ,‬כמו תפיסת מקום‬‫מתחת לסל תוך התמודדות עם שחקנים מהקבוצה היריבה ומאבקים לקליטת כדור חוזר‬ ‫מהסל‪ ,‬לא נכללו בניתוח הנתונים‪.‬‬‫בקרב שחקנים ותיקים קצב הלב היה מעל ‪ 85%‬מקצב הלב המרבי ב‪ 59%-‬אחוז מזמן‬‫המשחק‪ .‬כמו כן רק ב‪ 3%-‬מזמן המשחק היה קצב הלב נמוך מ‪ 70%-‬מקצב הלב המרבי‬‫(‪ .)Tessitore et al., 2006‬יש לציין שעקב הגיל המתקדם של השחקנים הוותיקים היה קצב‬ ‫הלב בערכים אבסולוטיים נמוך מזה של השחקנים הצעירים‪.‬‬‫השוואה של קצב לב בין שחקנים המשחקים בעמדות שונות מלמדת שלרכזים קצב לב‬‫הגבוה ב‪ 3-2-‬פעימות לדקה בהשוואה לשחקני ציר ושחקני פינה (‪Ben Abdelkrim et al.,‬‬‫‪ .)2007‬הפרש קטן זה משקף הבדלים קטנים בעצימות הפעילות בין רכזים לבין שחקנים‬‫בעמדות אחרות‪ .‬נתון זה עולה בקנה אחד עם ניתוח זמן‪-‬תנועה שממנו עלה שרכזים מבצעים‬ ‫מאוצים ופעולות בעצימות בינונית יותר משחקנים אחרים במגרש‪.‬‬‫יש לציין שקצב הלב מושפע מכמה גורמים‪ ,‬למשל‪ :‬מצב הנוזלים בגוף‪ ,‬הפסקות במשחק‬‫ומצב פסיכולוגי נתון‪ ,‬ולכן יש להתייחס בזהירות לנתוני קצב הלב הנמדדים במהלך משחק‪.‬‬‫בהקשר זה ההשפעה של מצב פסיכולוגי נתון על קצב הלב נבחנה בחקר מקרה (‪Ramsey et‬‬‫‪ )al., 1970‬שבו נמדד קצב הלב של שני שחקנים‪ :‬שחקן שזורק זריקות עונשין לסל ושחקן‬‫אחר הממתין לידו‪ .‬ממצאי המחקר מלמדים שקצב לבו של השחקן שזרק לסל היה לפני‬‫הזריקות דומה לזה שהיה בעת הזריקות‪ .‬לעומת זאת קצב הלב של השחקן שלא זרק לסל‬ ‫היה בזמן הזריקות נמוך משהיה לפני הזריקות‪.‬‬‫ריכוז חומצת חלב בדם‪ .‬מדידת ריכוז חומצת החלב בדם במהלך משחק יכולה לעזור בהבנת‬‫המסלולים המטבוליים (אירוביים‪/‬אנאירוביים) המשתתפים באספקת האנרגייה לפעילות‪.‬‬‫מידע זה יכול לאפשר למאמן הכושר לתכנן ביעילות אימונים אירוביים ואנאירוביים ולקבוע‬‫את היחס המספרי ביניהם‪ .‬במחקר אחד (‪ )McInnes et al., 1995‬דווח על רמות גבוהות של‬‫חומצת חלב בדם בזמן משחק (‪ 8.5±3.1‬מילימול לליטר) עם שונות בין‪-‬אישית גבוהה‪ .‬גם‬‫במחקר אחר (‪ )Ben Abdelkrim et al., 2007‬דווח על עלייה בריכוז חומצת חלב בדם בזמן‬‫משחק בקרב רכזים (‪ 6.0±1.24‬מילימול לליטר)‪ ,‬ובמידה פחותה יותר בקרב שחקני ציר‬ ‫(‪ 4.9±1.18‬מילימול לליטר)‪.‬‬‫‪399‬‬

‫גל זיו ורוני לידור‬‫אצל שחקנים ותיקים נמדדה רמת חומצת חלב דומה לזו שנמדדת אצל שחקנים צעירים‬‫בסוף משחק (‪ 8.3±1.9‬מילימול לליטר) (‪ .)Tessitore et al., 2006‬ריכוזי חומצת חלב אלו‬‫מרמזים שמסלולים גליקוליטיים (אנאירוביים) תורמים תרומה משמעותית לייצור האנרגייה‬ ‫במהלך משחק הכדורסל (‪.)McInnes et al., 1995‬‬ ‫מאפיינים פיזיולוגיים של שחקניות ושחקנים‬ ‫במשחקי כדור הדומים לכדורסל — נטבול וקורפבול‬‫נטבול (‪ )netball‬וקורפבול (‪ )korfball‬הם שני משחקי כדור בעלי מאפיינים הדומים למשחק‬‫הכדורסל‪ .‬בשניהם נדרש מהשחקנים לקלוע לסל גבוה במגרש שגודלו דומה לגודלו של מגרש‬‫הכדורסל‪ .‬נוסף על כך הם מאופיינים בפעילות מקטעית עצימה המשלבת פעילות בעצימות‬‫בינונית בין לבין‪ .‬אם כך‪ ,‬אפשר להניח שהתכונות הגופניות והפיזיולוגיות הנדרשות אצל‬ ‫המשחקים נטבול וקורפבול דומות לאלה הנדרשות אצל שחקניות ושחקני כדורסל‪.‬‬ ‫שחקניות נטבול וקורפבול‬‫נראה ששחקניות נטבול וקורפבול חולקות נתוני גובה ומסה דומים לאלו של שחקניות‬‫כדורסל המשחקות בעמדת הרכז‪ .‬מחקרים מצאו גובה ומסה של ‪ 173.5±6.35‬ס\"מ‬‫ו‪ 66.2±8.0-‬ק\"ג (‪ 175±2.8 ,)Hopper, 1997‬ס\"מ ו‪ 74.4±6.0-‬ק\"ג (‪Withers & Roberts,‬‬‫‪ 174.8±6.5 ,)1981‬ס\"מ ו‪ 69.1±7.4-‬ק\"ג (‪ )Hopper, Hopper, & Elliott, 1995‬ו‪ 170.1-‬ס\"מ‬‫ו‪ 64.3-‬ק\"ג (‪ )Bell, Cooper, Cobner, & Longville, 1994‬בקרב שחקניות נטבול‪ .‬מחקר אחר‬‫מצא נתוני גובה ומשקל של ‪ 173.4±5.53‬ס\"מ ו‪ 66.5±6.4-‬ק\"ג בקרב שחקניות קורפבול‬‫(‪ .)Godinho, Fragoso, & Vieira, 1996‬מחקר אחר מצא אחוזי שומן גבוהים יחסית בקרב‬‫שחקניות נטבול (‪ )Withers & Roberts, 1981 ;28.9±3.5%‬לעומת נתוני שומן גוף דומים‬ ‫לאלו של שחקניות כדורסל אצל שחקניות קורפבול (‪.)Godinho et al., 1996 ;15.1±3.12%‬‬‫גם המאפיינים האירוביים והאנאירוביים של שחקניות כדורסל נמצאו דומים בקרב‬‫שחקניות נטבול‪ .‬למשל‪ ,‬ערכי הצח\"מ של שחקניות נטבול נמצאו בין ‪ 54-44‬מ\"ל חמצן‪/‬‬‫ק\"ג‪/‬דקה (‪ .)Bell et al., 1994; Withers & Roberts, 1981‬ערכי צח\"מ אלה דומים לערכים‬‫שנמצאו בקרב שחקניות כדורסל‪ .‬במחקרים שבחנו הספק אנאירובי מרבי באמצעות המבחן‬‫האנאירובי של וינגייט ובאמצעות ריצת המדרגות של מרגרייה‪ ,‬דווחו ערכים של ‪ 71.8‬ק\"ג‪/‬‬‫מטר‪/‬שנייה ו‪ 97.2-‬ק\"ג‪/‬מטר‪/‬שנייה‪ ,‬בהתאמה (‪Bell et al., 1994; Withers & Roberts,‬‬‫‪ .)1981‬לעומת הערכים שנמדדו באמצעות המבחן האנאירובי של וינגייט שהיו דומים‬‫לערכים של שחקניות כדורסל‪ ,‬הערכים שנמדדו במבחן המדרגות של מרגרייה היו נמוכים‬‫מאלו של שחקניות כדורסל‪ .‬ערכי קפיצה אנכית היו גם הם דומים בקרב שחקניות נטבול‬ ‫ושחקניות כדורסל (‪ 46.8±9.5‬ס\"מ; ‪.)Hopper et al., 1995‬‬ ‫‪400‬‬

‫מאפיינים גופניים ופיזיולוגיים של שחקני כדורסל — נשים וגברים — סקירת ספרות‬ ‫שחקני קורפבול‬‫מצאנו רק מחקר אחד על שחקני קורפבול‪ .‬בדומה לממצאים שהתגלו על שחקניות כדורסל‪,‬‬‫נתוני הגובה והמסה של שחקני קורפבול היו דומים לאלו של רכזי כדורסל (‪Godinho et al.,‬‬‫‪ .)1996‬גם אחוזי שומן הגוף היו דומים ואף נמוכים בקרב שחקני קורפבול (‪)9.74±2.23%‬‬‫ביחס לשחקני כדורסל‪ .‬אפשר לשייך את עובדת היותם של שחקני הקורפבול לא גבוהים‬‫במיוחד לגורמים חברתיים‪ .‬כלומר‪ ,‬ספורטאים גבוהים נוטים לפנות תחילה לספורט‬‫הפופולרי יותר (כדורסל)‪ .‬הספורטאים שפונים לקורפבול הם אלו שאין להם הנתונים‬ ‫הדרושים להתחרות במשחק הכדורסל‪.‬‬ ‫סיכום ומסקנות‬‫על סמך המחקרים שבחנו מאפיינים גופניים ופיזיולוגיים של שחקניות ושחקני כדורסל‬‫אפשר להצביע על כמה ממצאים עיקריים שיכולים לשרת מאמני כדורסל ומאמני כושר‬‫גופני בבואם לתכנן תכניות אימונים‪ .‬להלן עיקרי הסקירה וההמלצות היישומיות שעולות‬ ‫ממנה‪:‬‬‫(א) השימוש בניתוח זמן‪-‬תנועה יכול לספק למאמן מידע ייחודי על התנהגותו הפיזיולוגית‬‫והתנועתית של השחקן בעת האימון‪/‬משחק‪ .‬ניתוח זה עשוי לאפשר למאמן להבין‬‫מה עשה השחקן בכל נקודת זמן באימון‪/‬משחק בשלבים שונים של עונת האימונים‬‫והמשחקים — הכנה‪ ,‬משחקים ומעבר‪ .‬המידע ייעל את תכנון העבודה של המאמן‬ ‫ויסייע לו להתאים את תוכני האימונים לצורכי השחקן הבודד והקבוצה כולה‪.‬‬‫(ב ) אף על פי שעצימות הפעילות ברוב שלבי משחק הכדורסל היא בינונית‪ ,‬במשך זמן לא‬‫מבוטל עוסקים השחקנים בפעולות עצימות כמו מאוצים‪ ,‬ניתורים וחסימות‪ .‬על מאמני‬‫הכדורסל והכושר להיות מודעים לכך שמשחק הכדורסל דורש הן יכולות אירוביות והן‬‫יכולות אנאירוביות‪ .‬לכן עליהם לוודא שהשחקן מתנסה באימונים במאמצים אירוביים‬ ‫ואנאירוביים‪.‬‬‫(ג ) משחק הכדורסל מבוסס על מעברים חדים מתנועה אחת (כגון שמירה על שחקן‬‫מהקבוצה היריבה) לשנייה (כגון יציאה להתקפה מתפרצת) שמשכם הוא כמה שניות‬‫בודדות‪ .‬לכן מומלץ למאמנים לכלול אימוני מהירות וזריזות בתכניות אימוניהם‪.‬‬‫באימונים אלה נדרשים השחקניות והשחקנים לתרגל מעברים מהירים מתנועה אחת‬ ‫לשנייה הן בתרגילי הגנה והן בתרגילי התקפה‪.‬‬‫(ד) יש לתכנן תכניות אימונים בכדורסל גם על פי העמדות של השחקנים במשחק — רכז‪,‬‬‫חצי פינה‪ ,‬פינה וציר‪ .‬בבניית התכניות יש להביא בחשבון את המאפיינים הפיזיולוגיים‬‫והתנועתיים השונים של השחקנים המשחקים בעמדות שונות ולספק את הצרכים‬‫הייחודיים של עמדות המשחק השונות‪ .‬מומלץ לתת את הדעת על התפקודים הגופניים‬‫ששחקניות ושחקנים בעמדת הרכז מבצעים בעת המשחק ולאפשר להם להתאמן על‬ ‫ביצועים אלו חזור ושוב כדי לטפח הן מיומנות והן יכולת גופנית‪.‬‬‫‪401‬‬

‫גל זיו ורוני לידור‬‫(ה ) מכיוון שהזמן המוקצב לאימוני הכושר הגופני בקבוצת כדורסל הוא מוגבל‪ ,‬על מאמן‬‫הכושר הגופני להחליט איזה אימון חשוב יותר לשחקנים‪ .‬לדוגמה‪ ,‬ייתכן שיהיו שחקניות‬‫ושחקנים שיהיה עליהם לשפר מהירות וזריזות ואחרים — קפיצה אנכית‪ .‬החלטות אלו‬‫צריכות להתקבל בעיקר על בסיס מדעי תוך תשומת לב לצרכים האישיים של כל שחקן‬‫ושחקן‪ .‬ממצאי המחקרים המוצגים בסקירה זו יכולים בהחלט לסייע למאמנים בתהליך‬ ‫קבלת החלטותיהם בעניין זה‪.‬‬ ‫‪402‬‬

‫מאפיינים גופניים ופיזיולוגיים של שחקני כדורסל — נשים וגברים — סקירת ספרות‬ ‫רשימת המקורות‬Ackland, T. R., Schreiner, A. B., & Kerr, D. A. (1997). Absolute size and proportionality characteristics of World Championship female basketball players. Journal of Sports Sciences, 15, 485-490.Anastasiadis, S., Anogeianaki, A., Anogianakis, G., Koutsonikolas, D., & Koutsonikola, P. (2004). Real time estimation of physical activity and physiological performance reserves of players during a game of soccer. Studies in Health Technology and Informatics, 98, 13-15.Apostolidis, N., Nassis, G. P., Bolatoglou, T., & Geladas, N. D. (2004). Physiological and technical characteristics of elite young basketball players. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 44, 157-163.Bale, P. (1991). Anthropometric, body composition and performance variables of young elite female basketball players. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 31, 173-177.Bayios, I. A., Bergeles, N. K., Apostolidis, N. G., Noutsos, K. S., & Koskolou, M. D. (2006). Anthropometric, body composition and somatotype differences of Greek elite female basketball, volleyball, and handball players. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 46, 271-280.Bell, W., Cooper, S. M., Cobner, D., & Longville, J. (1994). Physiological changes arising from a training programme in under-21 international netball players. Ergonomics, 37, 149-157.Ben Abdelkrim, N., El Fazaa, S., & El Ati, J. (2007). Time-motion analysis and physiological data of elite under-19-year-old basketball players during competition. British Journal of Sports Medicine, 41, 69-75.Berg, K., & Latin, R. W. (1995). Comparison of physical and performance characteristics of NCAA division I basketball and football players. Journal of Strength & Conditioning Research, 14, 22-26.Bompa, T. (1999). Periodization: The theory and methodology of training (4th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.Burgess, D. J., Naughton, G., & Norton, K. I. (2006). Profile of movement demands of national football players in Australia. Journal of Science and Medicine in Sport, 9, 334-341.403

‫גל זיו ורוני לידור‬Carter, J. E., Ackland, T. R., Kerr, D. A., & Stapff, A. B. (2005). Somatotype and size of elite female basketball players. Journal of Sports Sciences, 23, 1057-1063.Caterisano, A., Patrick, B. T., Edenfield, W. L., & Batson, M. J. (1997). The effects of a basketball season on aerobic and strength parameters among college men: starters vs. reserves. Journal of Strength & Conditioning Research, 11, 21-24.Cormery, B., Marcil, M., & Bouvard, M. (2008). Rule change incidence on physiological characteristics of elite basketball players: a 10-year-period investigation. British Journal of Sports Medicine, 42, 25-30.Crisafulli, A., Melis, F., Tocco, F., Laconi, P., Lai, C., & Concu, A. (2002). External mechanical work versus oxidative energy consumption ratio during a basketball field test. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 42, 409-417.Croisier, J. L. (2004). Factors associated with recurrent hamstring injuries. Sports Medicine, 34, 681-695.Di Salvo, V., Baron, R., Tschan, H., Calderon Montero, F. J., Bachl, N., & Pigozzi, F. (2007). Performance characteristics according to playing position in elite soccer. International Journal of Sports Medicine, 28, 222-227.Drust, B., Atkinson, G., & Reilly, T. (2007). Future perspectives in the evaluation of the physiological demands of soccer. Sports Medicine, 37, 783-805.Gocentas, A., Landor, A., & Andziulis, A. (2004). Dependence of intensity of specific basketball exercise from aerobic capacitiy. Papers on Anthropology, XIII, 9-17.Godinho, M., Fragoso, I., & Vieira, F. (1996). Morphologic and anthropometric characteristics of high level Dutch korfball players. Perceptual and Motor Skills, 82, 35-42.Hakkinen, K. (1991). Force production characteristics of leg extensor, trunk flexor and extensor muscles in male and female basketball players. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 31, 325-331.Hill-Haas, S., Coutts, A., Rowsell, G., & Dawson, B. (2007). Variability of acute physiological responses and performance profiles of youth soccer players in small-sided games. Journal of Science and Medicine in Sport, 11, 487-490.Hoare, D. G. (2000). Predicting success in junior elite basketball players — the contribution of anthropometic and physiological attributes. Journal of Science and Medicine in Sport, 3, 391-405. 404

‫מאפיינים גופניים ופיזיולוגיים של שחקני כדורסל — נשים וגברים — סקירת ספרות‬Hoffman, J. R., Epstein, S., Einbinder, M., & Weinstein, Y. (2000). A comparison between the Wingate Anaerobic Power Test to both vertical jump and line drill tests in basketball players. Journal of Strength & Conditioning Research, 14, 261-264.Hoffman, J. R., Tenenbaum, G., Maresh, C. M., & Kraemer, W. J. (1996). Relationship between athletic performance tests and playing time in elite college basketball players. Journal of Strength & Conditioning Research, 10, 67-71.Hopper, D. M. (1997). Somatotype in high performance female netball players may influence player position and the incidence of lower limb and back injuries. British Journal of Sports Medicine, 31, 197-199.Hopper, D. M., Hopper, J. L., & Elliott, B. C. (1995). Do selected kinanthropometric and performance variables predict injuries in female netball players? Journal of Sports Sciences, 13, 213-222.Kalinski, M. I., Norkowski, H., Kerner, M. S., & Tkaczuk, W. G. (2002). Anaerobic power characteristics of elite athletes in national level team-sport games. European Journal of Sport Science, 2, 1-14.Knapik, J. J., Bauman, C. L., Jones, B. H., Harris, J. M., & Vaughan, L. (1991). Preseason strength and flexibility imbalances associated with athletic injuries in female collegiate athletes. American Journal of Sports Medicine, 19, 76- 81.LaMonte, M. J., McKinney, J. T., Quinn, S. M., Bainbridge, C. N., & Eisenman, P. A. (1999). Comparison of physical and physiological variables for female college basketball players. Journal of Strength & Conditioning Research, 13, 264- 270.Latin, R. W., Berg, K., & Baechle, T. (1994). Physical and performance characteristics of NCAA division I male basketball players. Journal of Strength & Conditioning Research, 8, 214-218.McArdle, W. D., Magel, J. R., & Kyvallos, L. C. (1971). Aerobic capacity, heart rate and estimated energy cost during women's competitive basketball. Research Quarterly, 42, 178-186.McInnes, S. E., Carlson, J. S., Jones, C. J., & McKenna, M. J. (1995). The physiological load imposed on basketball players during competition. Journal of Sports Sciences, 13, 387-397.405

‫גל זיו ורוני לידור‬Mohr, M., Krustrup, P., & Bangsbo, J. (2003). Match performance of high-standard soccer players with special reference to development of fatigue. Journal of Sports Sciences, 21, 519-528.Ostojic, S. M., Mazic, S., & Dikic, N. (2006). Profiling in basketball: physical and physiological characteristics of elite players. Journal of Strength & Conditioning Research, 20, 740-744.Parnat, J., Viru, A., Savi, T., & Nurmekivi, A. (1975). Indices of aerobic work capacity and cardio-vascular response during exercise in athletes specializing in different events. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 15, 100-105.Parr, R. B., Hoover, R., Wilmore, J. H., Bachman, D., & Kerlan, R. K. (1978). Professional basketball players: athletic profiles. Physician and Sportsmedicine, 6, 77-79; 82-84.Ramsey, J. D., Ayoub, M. M., Dudek, R. A., & Edgar, H. S. (1970). Heart rate recovery during a college basketball game. Research Quarterly, 41, 528-535.Riezebos, M. L., Paterson, D. H., Hall, C. R., & Yuhasz, M. S. (1983). Relationship of selected variables to performance in women's basketball. Canadian Journal of Applied Sport Sciences, 8, 34-40.Rodriguez-Alonso, M., Fernandez-Garcia, B., Perez-Landaluce, J., & Terrados, N. (2003). Blood lactate and heart rate during national and international women's basketball. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 43, 432-436.Sallet, P., Perrier, D., Ferret, J. M., Vitelli, V., & Baverel, G. (2005). Physiological differences in professional basketball players as a function of playing position and level of play. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 45, 291- 294.Smith, H. K., & Thomas, S. G. (1991). Physiological characteristics of elite female basketball players. Canadian Journal of Sport Sciences, 16, 289-295.Stroyer, J., Hansen, L., & Klausen, K. (2004). Physiological profile and activity pattern of young soccer players during match play. Medicine & Science in Sports & Exercise, 36, 168-174.Svedahl, K., & MacIntosh, B. R. (2003). Anaerobic threshold: the concept and methods of measurement. Canadian Journal of Applied Physiology, 28, 299- 323. 406

‫מאפיינים גופניים ופיזיולוגיים של שחקני כדורסל — נשים וגברים — סקירת ספרות‬Tavino, L. P., Bowers, C. J., & Archer, C. B. (1995). Effects of basketball on aerobic capacity, anaerobic capacity, and body composition of male college players. Journal of Strength & Conditioning Research, 9, 75-77.Tessitore, A., Tiberi, M., Cortis, C., Rapisarda, E., Meeusen, R., & Capranica, L. (2006). Aerobic-anaerobic profiles, heart rate and match analysis in old basketball players. Gerontology, 52, 214-222.Theoharopoulos, A., Tsitskaris, G., Nikopoulou, M., & Tsaklis, P. (2000). Knee strength of professional basketball players. Journal of Strength & Conditioning Research, 14, 453-463.Vaccaro, P., Clarke, D. H., & Wrenn, J. P. (1979). Physiological profiles of elite women basketball players. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 19, 45-54.Vaccaro, P., Wrenn, J. P., & Clarke, D. H. (1980). Selected aspects of pulmonary function and maximal oxygen uptake of elite college basketball players. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 20, 103-108.Viviani, F. (1994). The somatotype of medium class Italian basketball players. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 34, 70-75.Withers, R. T., Roberts, G. D., & Davies, G. J. (1977). The maximum aerobic power, anaerobic power and body composition of South Australian male representatives in athletics, basketball, field hockey and soccer. Journal of Sports Medicine and Physical Fitness, 17, 391-400.Withers, R. T., & Roberts, R. G. (1981). Physiological profiles of representative women softball, hockey and netball players. Ergonomics, 24, 583-591.407

‫מפתח המאמרים לכרכים א‪-‬ח‬ ‫ומיונם לפי מחברים ולפי תארנים‬ ‫מבנה המפתח ודרך השימוש בו‬ ‫המפתח כולל שלושה חלקים‪:‬‬ ‫‪ #‬רשימת המאמרים ומחבריהם לפי סדר הופעתם‬ ‫‪ #‬מיון המאמרים לפי שמות המחברים‬ ‫‪ #‬מיון המאמרים לפי תארנים‪.‬‬‫השימוש במפתח‪ .‬המאמרים נרשמו לפי סדר הופעתם בכתב העת בתנועה‪ ,‬וליד כל מאמר‬‫צוין מספרו הסידורי‪ .‬המספר הסידורי מופיע הן במיון המאמרים לפי מחברים והן במיון‬‫המאמרים לפי תארנים‪ ,‬ומכוון את המשתמש למאמר עצמו‪ ,‬המופיע ברשימת המאמרים לפי‬ ‫סדר הופעתם‪.‬‬ ‫רשימת המאמרים ומחבריהם לפי סדר הופעתם‬‫המספרים הסידוריים של המאמרים משמשים גם בחלקי המפתח האחרים (מיון לפי‬ ‫מחברים ומיון לפי תארנים)‪.‬‬ ‫כרך א'‪ ,‬חוברת מס' ‪1‬‬‫‪1 .1‬רביב‪ ,‬ש‪ ,.‬ונאבל‪ ,‬נ‪ .)1991( .‬ריכוז ותלות‪/‬אי תלות בשדה כמאפיינים פסיכולוגיים של‬ ‫שחקני כדורסל ברמה גבוהה‪ .‬בתנועה‪.21-5 ,1 ,‬‬‫‪2 .2‬פלד‪ ,‬מ‪ .)1991( .‬הצוות המקצועי בבית הספר העל‪-‬יסודי כקבוצת עבודה אפקטיבית‪.‬‬ ‫בתנועה‪.41-22 ,1 ,‬‬‫‪3 .3‬רוזנפלד‪ ,‬ע‪ ,.‬וטננבאום‪ ,‬ג‪ .)1991( .‬השפעת הפעילות הגופנית על תפקוד העובד‬ ‫ובריאותו‪ .‬בתנועה‪.56-42 ,1 ,‬‬‫‪4 .4‬הוצלר‪ ,‬י‪ .)1991( .‬תהליכים קוגניטיביים במשחק הטניס בכסא גלגלים‪ .‬בתנועה‪,1 ,‬‬ ‫‪.74-57‬‬‫‪5 .5‬מטרני‪ ,‬ר‪ ,.‬שגיב‪ ,‬מ‪ ,.‬ופישר‪ ,‬נ‪ .)1991( .‬השוואה בין נשים לגברים בתגובות המודינמיות‬ ‫ותגובות החדר השמאלי‪ .‬בתנועה‪.86-75 ,1 ,‬‬‫‪6 .6‬טננבאום‪ ,‬ג‪ ,.‬וגולדרינג‪ ,‬א‪ .)1991( .‬תלות איכות הלמידה המוטורית באיכות ההוראה‪:‬‬ ‫ממצאי מחקר‪ .‬בתנועה‪.103-87 ,1 ,‬‬ ‫‪408‬‬

‫מפתח המאמרים — רשימת המאמרים ומחבריהם לפי סדר הופעתם‬ ‫כרך א'‪ ,‬חוברת מס' ‪2‬‬‫‪7 .7‬רוטשטיין‪ ,‬א‪ ,.‬שגיב‪ ,‬מ‪ ,.‬תמיר‪ ,‬א‪ ,.‬פישר‪ ,‬נ‪ ,.‬ודותן‪ ,‬ר‪ .)1991( .‬ההשפעה המיידית של‬‫העישון על השינוי בצריכת החמצן במעבר ממנוחה למאמץ תת‪-‬מירבי‪ .‬בתנועה‪,2 ,‬‬ ‫‪.20-7‬‬‫‪8 .8‬נץ‪ ,‬י‪ ,.‬טננבאום‪ ,‬ג‪ ,.‬ושגיב‪ ,‬מ‪ .)1991( .‬השיפור במדדים פסיכולוגיים ופיזיולוגיים בקרב‬ ‫מבוגרים כתוצאה מפעילות גופנית‪ .‬בתנועה‪.36-21 ,2 ,‬‬‫‪9 .9‬בר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ ,.‬טננבאום‪ ,‬ג‪ ,.‬ווינברג‪ ,‬ר‪ ,.‬פנחס‪ ,‬ס‪ ,.‬אלבז‪ ,‬ג‪ ,.‬ולוי‪-‬קולקר‪ ,‬נ‪.)1991( .‬‬ ‫ההשפעה של קרבת המטרה על הביצוע הגופני‪ .‬בתנועה‪.51-37 ,2 ,‬‬‫‪1010‬ליברמן‪-‬רז‪ ,‬צ‪ ,.‬וליברמן‪ ,‬ד‪ .)1991( .‬כיוון התפתחות חדש‪ :‬בקרה מוטורית — הגישה‬ ‫הדינאמית‪ .‬בתנועה‪.70-52 ,2 ,‬‬‫‪1111‬פייגין‪ ,‬נ‪ ,.‬משיח‪ ,‬א‪ ,.‬וואוולי‪ ,‬פ‪ .)1991( .‬ניתוח משווה של המניעים לבחירת מקצוע אצל‬ ‫פרחי הוראה במכללות לחינוך גופני בישראל ובפינלנד‪ .‬בתנועה‪.88-71 ,2 ,‬‬‫‪1212‬שוויד‪ ,‬י‪ .)1991( .‬נזקי ספורט בשאלות ותשובות של הרב רבי אשר‪ .‬בתנועה‪.96-89 ,2 ,‬‬‫‪1313‬רביב‪ ,‬ש‪ ,.‬ונאבל‪ ,‬נ‪ .)1991( .‬חינוך גופני לגיל הרך כחלק אינטגרלי מתכנית ההכשרה‬ ‫המקצועית של גננות‪ .‬בתנועה‪.119-97 ,2 ,‬‬ ‫כרך א'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 3‬הנושא המרכזי‪ :‬תנועה ופעילות שיקום‬‫‪1414‬מנחם‪ ,‬נ‪ .)1992( .‬פעילותה של תנועת מכבי בדמשק ובבירות בין שתי מלחמות העולם‪.‬‬ ‫בתנועה‪.26-7 ,3 ,‬‬‫‪1515‬אפרתי‪ ,‬נ‪ .)1992( .‬התנהגויות ההוראה של פרחי ההוראה לחינוך גופני במסגרת‬ ‫ההצמדה הפדגוגית‪ .‬בתנועה‪.47-27 ,3 ,‬‬‫‪1616‬הוצלר‪ ,‬י‪ .)1992( .‬הכושר הגופני של נכים המשתמשים בכסא גלגלים‪ :‬היבטים‬ ‫פיזיולוגיים‪ .‬בתנועה‪.70-48 ,3 ,‬‬‫‪1717‬יזדי‪-‬עוגב‪ ,‬א‪ .)1992( .‬ילדים כבדי תנועה‪ :‬מאפיינים פסיכולוגיים ונוירומוטוריים‪.‬‬ ‫בתנועה‪.86-71 ,3 ,‬‬‫‪1818‬ורמיר‪ ,‬א‪ .)1992( .‬הערכת התפקוד והנכות של ילדים שלקו בשיתוק מוחין ודרכי‬ ‫ההתערבות המשקמת בהם‪ .‬בתנועה‪.103-87 ,3 ,‬‬‫‪1919‬גלסר‪ ,‬ח‪ .‬מ‪ ,.‬ומנדלברג‪ ,‬ח‪ .)1992( .‬פעילות גופנית וספורט כאמצעי לשיקום חולי נפש‪:‬‬ ‫תכנית חלוץ (‪ )pilot‬טיפולית‪ .‬בתנועה‪.116-104 ,3 ,‬‬ ‫‪2020‬שגיב‪ ,‬מ‪ .)1992( .‬פעילות גופנית בשיקום חולי לב‪ .‬בתנועה‪.132-117 ,3 ,‬‬‫‪409‬‬

‫כרך א'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 4‬הנושא המרכזי‪ :‬פסיכולוגיה של הספורט‬‫‪2121‬פייגין‪ ,‬נ‪ ,.‬אפרתי‪ ,‬נ‪ ,.‬ובן‪-‬סירא‪ ,‬ד‪ .)1992( .‬שחיקה בהוראה אצל מורים לחינוך גופני‪.‬‬ ‫בתנועה‪.29-7 ,4 ,‬‬ ‫‪2222‬ביין‪ ,‬ל‪ .)1992( .‬מחקר בפדגוגיה של הספורט‪ .‬בתנועה‪.54-30 ,4 ,‬‬‫‪2323‬לידור‪ ,‬ר‪ ,.‬וסינגר‪ ,‬ר‪ .)1992( .‬תרומת תהליכי חשיבה להצלחה של ביצועים גופניים‪.‬‬ ‫בתנועה‪.77-55 ,4 ,‬‬‫‪2424‬בר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ .)1992( .‬התערבויות פרדוקסליות בספורט‪ :‬עקרונות‪ ,‬תיאורי מקרים‬ ‫ויישומים אפשריים‪ .‬בתנועה‪.94-78 ,4 ,‬‬‫‪2525‬רביב‪ ,‬ש‪ ,.‬וגירון‪ ,‬א‪ .)1992( .‬העקרונות המתודולוגיים של מבחן למדידת מניע ההישג‬ ‫לפעילות מוטורית של ספורטאים‪ .‬בתנועה‪.120-95 ,4 ,‬‬‫כרך ב'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 1‬הנושא המרכזי‪ :‬תהליכים הכרתיים במיומנויות מוטוריות‬‫‪2626‬הלר‪ ,‬ש‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)1993( .‬היכולת הגופנית של התלמידים (בנים ובנות) בכיתות ז'‪:‬‬ ‫קבוצת מבחנים ולוחות הישג‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.32-7 ,)1‬‬‫‪2727‬דרויאן‪ ,‬ש‪ .)1993( .‬התנסות קינסתטית וההבנה של מושג המהירות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.56-33 ,)1‬‬‫‪2828‬לידור‪ ,‬ר‪ .)1993( .‬התהליכים החשיבתיים בעת הלמידה ובעת הביצוע של מיומנויות‬ ‫מוטוריות (מאמר מערכת)‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.61-57 ,)1‬‬‫‪2929‬יזדי‪-‬עוגב‪ ,‬א‪ .)1993( .‬המאפיינים של התפתחות הלמידה המוטורית‪ :‬השלכות על‬ ‫הוראת המיומנויות המוטוריות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.80-62 ,)1‬‬‫‪3030‬טננבאום‪ ,‬ג‪ ,.‬לוי‪-‬קולקר‪ ,‬נ‪ ,.‬ושדה‪ ,‬ש‪ .)1993( .‬הזיקה בין ציפייה לאירועים וביטחון בהחלטות‬ ‫בתנאי חוסר ודאות‪ ,‬לבין רמת המיומנות של שחקן הטניס‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.103-81 ,)1‬‬‫‪3131‬לידור‪ ,‬ר‪ .)1993( .‬יעילותן של אסטרטגיות למידה והשפעתן על ביצוע מיומנות מוטורית‬ ‫גסה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.124-104 ,)1‬‬ ‫כרך ב'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 2‬הנושא המרכזי‪ :‬ביודינמיקה‬‫‪3232‬טננבאום‪ ,‬ג‪ ,.‬ולוי‪-‬קולקר‪ ,‬נ‪ .)1993( .‬בחינת הזיכרון של אירועי משחק בתנאים של‬‫הסחת קשב‪ ,‬בקרב ספורטאים מנוסים ובקרב ספורטאים צעירים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.20-7 ,)2‬‬‫‪3333‬הוצלר‪ ,‬י‪ ,.‬רביב‪ ,‬ש‪ ,.‬וזגורי‪ ,‬ע‪ .)1993( .‬אבחון היכולת המוטורית‪-‬ספורטיבית של ילדים‬ ‫בגילאי תשע‪-‬עשר‪ :‬מחקר חלוץ‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.38-21 ,)2‬‬‫‪3434‬אלדר‪ ,‬א‪ .)1993( .‬עקרונות בתכנון הכללה‪ :‬היישום למאמנים ולספורטאים‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ב(‪.54-39 ,)2‬‬ ‫‪410‬‬

‫מפתח המאמרים — רשימת המאמרים ומחבריהם לפי סדר הופעתם‬‫‪3535‬לידור‪ ,‬ר‪ ,.‬וקורו‪ ,‬ג'‪ .)1993( .‬ההשפעה של מתן משוב על ביצועים של מטלת ציפייה‪:‬‬ ‫תמיכה בתיאוריה של המשוב המיותר‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.71-55 ,)2‬‬‫‪3636‬ורבר‪ ,‬ג‪ ,.‬אננברג‪ ,‬ה‪ ,.‬פישר‪ ,‬נ‪ ,.‬פרת‪ ,‬י‪ ,.‬בן‪-‬סירא‪ ,‬ר‪ ,.‬ושגיב‪ ,‬מ‪ .)1993( .‬ההשפעה של‬‫מאמצים ממושכים ושל כמות הנוזלים על מדדים של תפוקת הלב‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.92-72 ,)2‬‬‫‪3737‬איילון (תווי)‪ ,‬מ‪ ,.‬איילון‪ ,‬א‪ ,.‬בן‪-‬סירא‪ ,‬ד‪ ,.‬ונתן‪ ,‬ר‪ .)1993( .‬תזמון בפעולת המפרקים של‬ ‫הגפיים התחתונות בעת נחיתה אנכית‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.113-93 ,)2‬‬ ‫כרך ב'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 3‬הנושא המרכזי‪ :‬הפסיכולוגיה של הספורט‬‫‪3838‬בן‪-‬סירא‪ ,‬ד‪ ,.‬איילון‪ ,‬י‪ ,.‬שגיב‪ ,‬מ‪ ,.‬דודלזק‪ ,‬צ‪ ,.‬ובן‪-‬גל‪ ,‬ש‪ .)1994( .‬היקף הפעילות הגופנית‬‫בקרב התלמידים בבתי הספר התיכוניים בשנה האחרונה ללימודיהם‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.24-7 ,)3‬‬‫‪3939‬רביב‪ ,‬ש‪ ,.‬ורכס‪ ,‬א‪ .)1994( .‬ההשפעה של חינוך גופני יומיומי על ההתפתחות המוטורית‪,‬‬‫על ההישגים בלימודים ועל המושג העצמי של ילדי גן טעוני טיפוח‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.50-25 ,)3‬‬‫‪4040‬קאופמן‪ ,‬ח‪ .)1994( .‬העימות בתקופת המנדט בין התאגדות הפועל ובין הסתדרות‬ ‫מכבי בסוגיית ההשתתפות במכביות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.72-51 ,)3‬‬‫‪4141‬טננבאום‪ ,‬ג‪ ,.‬בר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ ,.‬הופמן‪ ,‬ג'‪ ,.‬יבלונובסקי‪ ,‬ר‪ ,.‬שדה‪ ,‬ש‪ ,.‬ושטרית‪ ,‬ד‪.)1994( .‬‬‫השפעת טכניקות עירור שונות על כוח מרבי ועל הספק מרבי בביצוע תרגיל איזוקינטי‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ב(‪.84-73 ,)3‬‬‫‪4242‬דרויאן‪ ,‬ש‪ ,.‬דני‪ ,‬א‪ ,.‬והדדי‪ ,‬ג‪ .)1994( .‬השפעת תנאי המטלה של הפעילות הגופנית על‬ ‫אומדן זמן ביצועה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.107-85 ,)3‬‬‫‪4343‬לידור‪ ,‬ר‪ ,.‬וטננבאום‪ ,‬ג‪ .)1994( .‬חקר מקרה (‪ )case study‬לנבדק יחיד במדעי הספורט‪:‬‬ ‫עקרונות‪ ,‬יישום ודיווח‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.126-108 ,)3‬‬‫כרך ב'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 4‬הנושא המרכזי‪ :‬הוראה יעילה והישגים לימודיים‬‫‪4444‬גולדשטיין‪ ,‬א‪ ,.‬וסימקין‪ ,‬א‪ .)1994( .‬השפעת פעילות גופנית במים על צפיפות העצם של‬ ‫נשים אחרי גיל המעבר )‪ .(menopausal age‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.30-7 ,)4‬‬‫‪4545‬לידור‪ ,‬ר‪ .)1994( .‬חשיבות התהליך של בחירת מטלות מוטוריות ושל סביבת הביצוע‪,‬‬ ‫במחקרי למידה מוטורית‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.49-31 ,)4‬‬‫‪4646‬רביב‪ ,‬ש‪ ,.‬רכס‪ ,‬א‪ ,.‬והכט‪ ,‬ע‪ .)1994( .‬השפעת הפעילות במרכז הלימודי המוטורי‪-‬‬‫קוגניטיבי על ההתפתחות הפסיכומוטורית והריגושית ועל ההישגים הלימודיים של‬ ‫ילדים בגיל ‪ .7-5‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.84-50 ,)4‬‬‫‪4747‬אלדר‪ ,‬א‪ .)1994( .‬הוראה יעילה בחינוך הגופני‪ :‬כיווני מחקר וממצאים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ב(‪.116-85 ,)4‬‬‫‪411‬‬

‫כרך ג'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 1‬הנושא המרכזי‪ :‬סקרים‬ ‫‪4848‬שוויד‪ ,‬י‪ .)1995( .‬הפעילות הגופנית במשנתו של הרמב\"ם‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.22-7 ,)1‬‬‫‪4949‬פלק‪ ,‬ב‪ ,.‬ובר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ .)1995( .‬תגובות פסיכופיסיולוגיות לצניחה בקרב צנחנים מנוסים‬ ‫ובקרב צנחנים לא מנוסים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.36-23 ,)1‬‬‫‪5050‬לידור‪ ,‬ר‪ ,.‬נאבל‪ ,‬נ‪ ,.‬אלדר‪ ,‬א‪ ,.‬ואייל‪ ,‬ד‪ .)1995( .‬חשיבות הגיוון (‪ )variability‬בתהליכי‬‫למידה של מיומנויות מוטוריות‪ :‬מהות‪ ,‬עקרונות ומקרה ייחודי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.55-37 ,)1‬‬‫‪5151‬קאופמן‪ ,‬ח‪ .)1995( .‬הזיקה הרעיונית בין ספורט הפועלים לבין התאגדות \"הפועל\"‬ ‫בתקופת המנדט‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.76-56 ,)1‬‬‫‪5252‬רביב‪ ,‬ש‪ ,.‬ורוטשטיין‪ ,‬א‪ .)1995( .‬משתני רקע ואישיות המאפיינים מתבגרים‬ ‫המשתתפים בקורסים להכנה לצה\"ל‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.100-77 ,)1‬‬‫‪5353‬הוצלר‪ ,‬י‪ ,.‬ושושני‪ ,‬ח‪ .)1995( .‬החינוך הגופני במוסדות של החינוך המיוחד‪ :‬המצב‬ ‫המצוי לעומת המצב הרצוי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.122-101 ,)1‬‬ ‫כרך ג'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 2‬הנושא המרכזי‪ :‬הילד והמצוינות בספורט‬‫‪5454‬אפרתי‪ ,‬נ‪ ,.‬ארצי‪ ,‬צ‪ ,.‬ובן‪-‬סירא‪ ,‬ד‪ .)1995( .‬תפיסת התפקיד העיקרי של המורה לחינוך‬ ‫על ידי סוכני חינוך ועל ידי תלמידים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.155-131 ,)2‬‬‫‪5555‬פייגין‪ ,‬נ‪ .)1995( .‬מבית מדרש למורים למכללה לחינוך גופני‪ :‬ניתוח שיח של תהליך‬ ‫המכלול (אקדמיזציה)‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.172-156 ,)2‬‬‫‪5656‬אלדר‪ ,‬ד‪ .)1995( .‬הילד והמצוינות בספורט‪ :‬סיכויים וסיכונים — דו\"ח הכנס המדעי‬‫הראשון של האקדמיה הישראלית למדעי החינוך הגופני והספורט‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.176-174 ,)2‬‬‫‪5757‬גירון‪ ,‬א‪ ,.‬ורביב‪ ,‬ש‪ .)1995( .‬סיכויים וסיכונים בהתפתחות הפסיכולוגית של ילדים‬ ‫המשתתפים בספורט תחרותי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.209-177 ,)2‬‬‫‪5858‬רסקין‪ ,‬ה‪ .)1995( .‬תחומים ערכיים וחינוכיים בזיקתם למצוינות בספורט במערכות‬ ‫החינוך הגופני בבתי הספר‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.227-210 ,)2‬‬ ‫‪5959‬שגיב‪ ,‬מ‪ .)1995( .‬הילד והמצוינות בספורט‪ :‬תגובות לאימון‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.237-228 ,)2‬‬‫‪6060‬רוטשטיין‪ ,‬א‪ .)1995( .‬מערכות חילוף חומרים (מטובליות) כגורם המגביל את היכולת‬ ‫לבצע פעילות גופנית‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.247-238 ,)2‬‬‫‪6161‬ויינגרטן‪ ,‬ג‪ .)1995( .‬דיווח מהשדה‪ :‬המרכז לטיפוח מחוננים צעירים במכון וינגייט‪,‬‬ ‫הלכה למעשה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.253-248 ,)2‬‬ ‫‪412‬‬

‫מפתח המאמרים — רשימת המאמרים ומחבריהם לפי סדר הופעתם‬ ‫כרך ג'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 3‬הנושא המרכזי‪ :‬מאמץ אירובי ואנאירובי‬‫‪6262‬קאופמן‪ ,‬ח‪ .)1996( .‬יסודותיו ומרכיביו הלאומיים של המושג יהדות השרירים‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ג(‪.282-261 ,)3‬‬‫‪6363‬לידור‪ ,‬ר‪ ,.‬ארליך‪ ,‬נ‪ ,.‬וארנון‪ ,‬מ‪ .)1996( .‬האם ניתן לאתר‪ ,‬לבחור ולמיין ספורטאים (כדורסלנים‬ ‫צעירים) על סמך התוצאות של מבחנים גופניים‪-‬מוטוריים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.308-283 ,)3‬‬‫‪6464‬בר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ .)1996( .‬הצבת מטרות כאמצעי להגברת ההניעה בספורט‪ :‬מחקר ויישום‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ג(‪.328-309 ,)3‬‬‫‪6565‬הוצלר‪ ,‬י‪ ,.‬ואוחנה‪ ,‬ש‪ .)1996( .‬יכולת גופנית אירובית של נכי צה\"ל המשתמשים בכסא‬ ‫גלגלים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.345-329 ,)3‬‬‫‪6666‬סטבסקי‪ ,‬ה‪ ,.‬הופמן‪ ,‬ג'‪ ,.‬ופלק‪ ,‬ב‪ .)1996( .‬ההשפעה של מאזן נוזלים שלילי על יכולתם‬ ‫של שחקנים בקבוצת נוער בכדורסל לבצע מאמץ אנאירובי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.361-346 ,)3‬‬‫‪6767‬מקל‪ ,‬י‪ ,.‬רוטשטיין‪ ,‬א‪ ,.‬וגרודז'ינובסקי‪ ,‬ע‪ .)1996( .‬הקשר שבין מאפיינים פיזיולוגיים‬‫ומיומנות טכנית לבין הישגיהן של אצניות למרחק ‪ 100‬מטר‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.379-362 ,)3‬‬ ‫כרך ג'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 4‬הנושא המרכזי‪ :‬השפעת הפעילות הגופנית על‬ ‫אוכלוסיות מיוחדות‬‫‪6868‬דונסקי‪ ,‬א‪ ,.‬לידור‪ ,‬ר‪ ,.‬ובר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ .)1996( .‬הזיקה בין קשב לבין הפרעות חיצוניות‬ ‫ופנימיות בעת הביצוע מוטורי‪ :‬היבטים עיוניים ומעשיים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.410-387 ,)4‬‬‫‪6969‬אלדר‪ ,‬א‪ .)1996( .‬כניסה להוראה (‪ — )induction‬ממצאי מחקר ומשמעותם ליישום‬ ‫ההתמחות (סטאז') בישראל‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.443-411 ,)4‬‬‫‪7070‬לידור‪ ,‬ר‪ .)1996( .‬שימושי המשוב הגרפי ועקומות למידה בתהליכי למידה של מיומנויות‬ ‫מוטוריות‪ :‬היבטים תיאורטיים ומעשיים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.471-444 ,)4‬‬‫‪7171‬הוצלר‪ ,‬י‪ ,.‬חכם‪ ,‬ע‪ ,.‬ברגמן‪ ,‬א‪ ,.‬ושיינברג‪ ,‬א‪ .)1996( .‬השפעת פעילות גופנית טיפולית על‬ ‫ילדים עם שיתוק מוחי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.484-472 ,)4‬‬‫‪7272‬אלמוסני‪ ,‬י‪ ,.‬ורייטר‪ ,‬ש‪ .)1996( .‬פעילות מוטורית יצירתית כאמצעי לשיפור איכות‬ ‫חייהם של אנשים בעלי פיגור שכלי קל ובינוני‪ .‬בתנועה‪ ,‬ג(‪.502-485 ,)4‬‬ ‫כרך ד'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 1‬הנושא המרכזי‪ :‬מאמץ ועייפות‬‫‪7373‬הוצלר‪ ,‬י‪ ,.‬וסלומון‪ ,‬ג‪ .)1997( .‬שימוש בארגומטר גלילים להערכת כושר אנאירובי של‬ ‫שחקנים ושחקניות כדורסל בכיסא גלגלים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.29-7 ,)1‬‬‫‪413‬‬

‫‪7474‬לידור‪ ,‬ר‪ ,.‬וארנון‪ ,‬מ‪ .)1997( .‬האם ניתן לנבא מיקום של קבוצת כדורסל על פי הישגיה‬ ‫הטכניים? בתנועה‪ ,‬ד(‪.58-30 ,)1‬‬‫‪7575‬קאופמן‪ ,‬ח‪ .)1997( .‬ראשיתם של דיווחי הספורט בעיתונות העברית המנדטורית‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ד(‪.80-59 ,)1‬‬‫‪7676‬מור‪-‬אוניקובסקי‪ ,‬ר‪ ,.‬ושמעוני‪ ,‬ע‪ .)1997( .‬האם פעילות גופנית מסוכנת ללבך או מועילה‬ ‫לו? בתנועה‪ ,‬ד(‪.98-81 ,)1‬‬‫‪7777‬בן‪-‬סירא‪ ,‬ד‪ ,.‬איילון‪ ,‬מ‪ ,.‬איילון‪ ,‬א‪ ,.‬ומורג‪ ,‬א‪ .)1997( .‬שינויים ביחס שבין הכוח‬‫האיזוקינטי המירבי של כופפי הברך לעומת פושטי הברך בתנאי עייפות‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ד(‪.111-99 ,)1‬‬‫‪7878‬לידור‪ ,‬ר‪ .)1997( .‬חידושים וכיווני חשיבה במערכות החינוך‪ .‬דעה‪ :‬עיון מחדש בלמדנות‬ ‫(‪ )scholarship‬בחינוך הגבוה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.118-112 ,)1‬‬‫כרך ד'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 2‬הנושא המרכזי‪ :‬היענות והתמדה בפעילות גופנית ובספורט‬‫‪7979‬בר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ ,.‬ופאר מוסקוביץ‪ ,‬נ‪ .)1997( .‬משחקי סמים‪ :‬יישום תורת המשחקים בבעיית‬ ‫השימוש בסמים בספורט‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.145-125 ,)2‬‬‫‪8080‬אבני‪ ,‬ר‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)1997( .‬ההשפעה של הפרעות חזותיות ושל הפרעות קוליות על‬ ‫ביצועים מוטוריים של מתעמלות צעירות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.171-146 ,)2‬‬‫‪8181‬רסקין‪ ,‬ה‪ .)1997( .‬השתתפות‪ ,‬היענות והתמדה בפעילות גופנית בקרב מבוגרים‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ד(‪.202-173 ,)2‬‬‫‪8282‬לופי‪ ,‬ד‪ .)1997( .‬ההתמדה בפעילות גופנית והדרכים למניעת הנשירה מהספורט‬ ‫התחרותי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.210-203 ,)2‬‬‫‪8383‬רביב‪ ,‬ש‪ ,.‬וגירון‪ ,‬א‪ .)1997( .‬הנשירה של ילדים מפעילות גופנית ומספורט‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ד(‪.232-211 ,)2‬‬ ‫כרך ד'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 3‬הנושא המרכזי‪ :‬אמות מידה (קריטריונים)‬ ‫להערכת כתב יד‬‫‪8484‬רודניק‪ ,‬א‪ ,.‬ומילבואר‪ ,‬א‪ .)1998( .‬טיפול בתנועה‪ :‬סיוע לשיחות עם חולה הלוקה‬ ‫בסכיזופרניה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.249-241 ,)3‬‬‫‪8585‬לידור‪ ,‬ר‪ .)1998( .‬גישות משולבות בהוראה של משחקי הכדור‪ :‬היבטים מוטוריים‬ ‫וקוגניטיביים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.276-250 ,)3‬‬ ‫‪414‬‬

‫מפתח המאמרים — רשימת המאמרים ומחבריהם לפי סדר הופעתם‬‫‪8686‬גולדבורט‪ ,‬א‪ .)1998( .‬פעילות גופנית‪ ,‬תמותה ממחלת לב כלילית ותוחלת חיים‪ :‬לקחי‬ ‫מחקרים של ‪ 30‬השנים האחרונות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.294-277 ,)3‬‬‫‪8787‬בר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ ,.‬שפיגל‪ ,‬א‪ ,.‬ויערון‪ ,‬מ‪ .)1998( .‬דפוסי השתתפות של נשים ארץ ישראליות‬ ‫באולימפיאדות ובמכביות‪ .1996-1936 ,‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.318-295 ,)3‬‬‫‪8888‬שפר‪ ,‬א‪ ,.‬ויערון‪ ,‬מ‪ .)1998( .‬המניעים של ספורטאים צעירים בישראל לעסוק בספורט‬ ‫תחרותי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.337-319 ,)3‬‬‫‪8989‬אפרתי‪ ,‬נ‪ .)1998( .‬שיקולי המערכת של כתב עת בהחלטה האם להוציא לאור כתב יד‬ ‫(‪ )manuscript‬בנושא מדעי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.360-338 ,)3‬‬ ‫כרך ד'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 4‬הנושא המרכזי‪ :‬החינוך הגופני והספורט לקראת‬ ‫המאה ה‑‪21‬‬‫‪9090‬הנגבי‪ ,‬ר‪ ,.‬ופייגין‪ ,‬נ‪ .)1998( .‬שיתוף מורים לחינוך גופני בקבלת החלטות בבתי‪-‬ספר‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ד(‪.395-368 ,)4‬‬‫‪9191‬הררי‪ ,‬נ‪ ,.‬לידור‪ ,‬ר‪ ,.‬והררי‪ ,‬י‪ .)1998( .‬טכניקות תדרוך בתהליכי הוראה ולמידה בחינוך‬ ‫הגופני‪ :‬היבטים תיאורטיים ומעשיים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.419-396 ,)4‬‬‫‪9292‬רסקין‪ ,‬ה‪ .)1998( .‬תרבות הפנאי והחינוך לפנאי לקראת המאה ה‑‪ :21‬חיזוי העתיד‪,‬‬ ‫מגמות‪ ,‬התפתחויות וכיווני פעולה אפשריים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.449-421 ,)4‬‬ ‫‪9393‬בר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ .)1998( .‬עירור וביצוע‪ :‬חידה בלתי פתורה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ד(‪.478-450 ,)4‬‬ ‫כרך ה'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 1‬הנושא המרכזי‪ :‬החינוך הגופני והספורט לקראת‬ ‫המאה ה‪21-‬‬‫‪9494‬מקל‪ ,‬י‪ .)1999( .‬האנרגטיקה של הספרינט הארוך — ריצת ‪ 400‬מטר‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.26-11 ,)1‬‬‫‪9595‬ריימן‪ ,‬ר‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)1999( .‬שילוב של הדגמה בתהליכי למידה של מיומנויות מוטוריות‪:‬‬ ‫סקירת ספרות וממצאי מחקר עדכניים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.64-27 ,)1‬‬‫‪9696‬אלדר‪ ,‬א‪ ,.‬טלמור‪ ,‬ר‪ ,.‬ארליך‪ ,‬מ‪ ,.‬וטישלר‪ ,‬א‪ .)1999( .‬תפקידם של המפקחים על החינוך‬ ‫הגופני — משימה בלתי אפשרית? בתנועה‪ ,‬ה(‪.94-65 ,)1‬‬ ‫‪9797‬נץ‪ ,‬י‪ .)1999( .‬פעילות גופנית ותפקוד פסיכולוגי בגיל הזקנה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.132-95 ,)1‬‬‫‪9898‬פייגין‪ ,‬נ‪ .)1999( .‬הסטטוס החברתי והמקצועי של המורים לחינוך גופני בארץ‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ה(‪.156-133 ,)1‬‬‫‪415‬‬

‫כרך ה'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 2‬הנושא המרכזי‪ :‬היבטים היסטוריים בחינוך‬ ‫הגופני ובספורט בישראל‬‫‪9999‬נץ‪ ,‬י‪ .)1999( .‬הבדלים בין מורות לחינוך גופני ובין מורות כלליות ברמת הכושר הגופני‪,‬‬‫ברמת הפעילות הגופנית ובמדדי הערכה עצמית הקשורים לכושר הגופני‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ה(‪.180-166 ,)2‬‬‫‪10100‬ארליך‪ ,‬א‪ ,.‬טלמור‪ ,‬ר‪ ,.‬ואלדר‪ ,‬א‪ .)1999( .‬קליטה של מורים מתחילים מנקודת מבטו‬ ‫של מנהל בית הספר‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.204-181 ,)2‬‬‫‪10101‬רובין‪ ,‬י‪ ,.‬ורביב‪ ,‬ש‪ .)1999( .‬גורמי ההניעה לפעילות גופנית בקרב תלמידי החטיבה‬‫העליונה — מהם‪ ,‬והאם חל שינוי בסוג הגורמים ובעוצמתם עם העלייה בגיל‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ה(‪.225-205 ,)2‬‬‫‪10102‬קאופמן‪ ,‬ח‪ .)1999( .‬הזיקה בין היהדות‪ ,‬הציונות ובין תרבות הגוף — מבט היסטורי‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ה(‪.248-226 ,)2‬‬‫‪10103‬רם‪ ,‬י‪ .)1999( .‬השתנות מטרות העל בחינוך הגופני בישראל לאור התפתחות התרבות‬ ‫בחמישים שנות המדינה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.268-249 ,)2‬‬ ‫כרך ה'‪ ,‬חוברת מס' ‪3‬‬‫‪10104‬איילון‪ ,‬מ‪ ,.‬בן‪-‬סירא‪ ,‬ד‪ ,.‬ותירוש‪ ,‬א‪ .)2000( .‬ההשפעה של אימון כוח איזוקינטי של‬‫כופפי הברך בטווח מוגבל של תנועה על הכוח בטווח המלא‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.294-286 ,)3‬‬‫‪10105‬ינוביץ‪ ,‬ע‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)2000( .‬האם מומלץ ללמד בנים ובנות משחקי כדור בגישות‬ ‫לימוד שונות? בתנועה‪ ,‬ה(‪.322-295 ,)3‬‬‫‪10106‬פייגין‪ ,‬ע‪ ,.‬הנגבי‪ ,‬ר‪ ,.‬ובר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ .)2000( .‬מועדון הספורט הבית ספרי‪ :‬צמידות למדיניות‬ ‫ושביעות רצון‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.348-323 ,)3‬‬‫‪10107‬רוטין‪ ,‬י‪ ,.‬וענתבי‪ ,‬ט‪ .)2000( .‬התנאים הסביבתיים שבהם מתנהלות פעילויות ספורט‬ ‫בבתי הספר באזור הקריות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.361-349 ,)3‬‬‫‪10108‬רם‪ ,‬י‪ .)2000( .‬הייחוד בתפיסתה של החסידות היהודית את תרבות הגוף ואת המחול‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ה(‪.381-362 ,)3‬‬ ‫כרך ה'‪ ,‬חוברת מס' ‪4‬‬ ‫‪10109‬גלילי‪ ,‬י‪ .)2000( .‬מהסטדיום אל המדיום‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.408-396 ,)4‬‬‫‪11110‬שחר‪ ,‬ב‪ ,.‬וזך‪ ,‬ס‪ .)2000( .‬השפעת ההזדהות עם התפקיד הספורטיבי על התפתחות‬ ‫הזהות העצמית של ספורטאים מתבגרים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.430-409 ,)4‬‬ ‫‪416‬‬

‫מפתח המאמרים — רשימת המאמרים ומחבריהם לפי סדר הופעתם‬‫‪11111‬זימרי‪ ,‬א‪ ,.‬ופולידורו‪ ,‬ר‪ .)2000( .‬משחקי נמאה ביוון העתיקה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪.440-431 ,)4‬‬‫‪11112‬רוטשטיין‪ ,‬א‪ ,.‬וענבר‪ ,‬ע‪ .)2000( .‬תסמונת עייפות כרונית ויכולת גופנית‪ .‬בתנועה‪ ,‬ה(‪,)4‬‬ ‫‪.459-441‬‬ ‫כרך ו'‪ ,‬חוברת מס' ‪1‬‬‫‪11113‬רביב‪ .‬ש‪ ,.‬וקרייטלר‪ ,‬ש‪ .)2001( .‬מוטיבציה לעיסוק בספורט‪ :‬טיבה וטיפוחה לאור‬ ‫תיאוריית האוריינטציה הקוגניטיבית‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.31-6 ,)1‬‬‫‪11114‬מהרי\"ק‪ ,‬מ‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪\" .)2001( .‬איך לא חשבנו על זה מראש?\" — בטיחות בספורט‪,‬‬ ‫הערכת סיכונים וחשיבה שיטתית‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.54-32 ,)1‬‬‫‪11115‬גלילי‪ ,‬י‪ .)2001( .‬התרומה של אסכולת התהליך ושל תיאוריית התירבות לחקר‬ ‫הסוציולוגיה של הספורט‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.66-55 ,)1‬‬‫‪11116‬ארליך‪ ,‬א‪ ,.‬טלמור‪ ,‬ר‪ ,.‬נאבל‪-‬הלר‪ ,‬נ‪ ,.‬ואלדר‪ ,‬א‪ .)2001( .‬שנת ההוראה הראשונה של‬ ‫המורה לחינוך הגופני — קשיים ומקורות תמיכה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.92-67 ,)1‬‬‫‪11117‬מנחם‪ ,‬נ‪ .)2001( .‬פעילות \"אגודת הפועל\" בדמשק ובבירות בין שתי מלחמות העולם‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ו(‪.103-93 ,)1‬‬‫‪11118‬ויינגרטן‪ ,‬ג‪ ,.‬רסקין‪ ,‬ה‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)2001( .‬נייר עמדה של האקדמיה הישראלית למדעי‬‫החינוך הגופני והספורט — התמודדות עם תוקפנות ועם אלימות בספורט‪ :‬טיפוח‬ ‫משחק הוגן והגינות ספורטיבית‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.113-104 ,)1‬‬‫כרך ו'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 3-2‬הנושא המרכזי‪ :‬הקשר ארוך הטווח בין אורחות‬ ‫חיים והיבטים בריאותיים‬‫‪11119‬זך‪ ,‬ס‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)2002( .‬כלי מדידה חוצה גבולות‪ :‬המקרה של השאלון למשאבי‬ ‫התמודדות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.148-122 ,)3-2‬‬‫‪12120‬בלקינג‪ ,‬ד‪ .)2002( .‬מרקסיזם מול יהדות השרירים‪ :‬הספורט היהודי בפולין‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ו(‪.159-149 ,)3-2‬‬‫‪12121‬חכם‪ ,‬ע‪ ,.‬והוצלר‪ ,‬י‪ .)2002( .‬מבחן הסתגלות למים לילדים ולבני נוער נכים‪ :‬בדיקת‬ ‫תוקף ומהימנות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.189-160 ,)3-2‬‬‫‪12122‬גולדבורט‪ ,‬א‪ .)2002( .‬צריכת אבות מזון‪ ,‬פעילות גופנית בשעות הפנאי ומשקל גוף‪,‬‬‫בקרב גברים ישראלים‪ ,‬ילידי יבשות שונות‪ ,‬לפני ‪ 40‬שנה — איזו משמעות ארוכת‬ ‫טווח נודעת להם בבריאות הלב? בתנועה‪ ,‬ו(‪.224-192 ,)3-2‬‬‫‪417‬‬

‫‪12123‬שגיב‪ ,‬מ‪ ,.‬ווגלארא‪ ,‬פ‪ .‬פ‪ ,.‬סודרי‪ ,‬מ‪ ,.‬וארסאם‪ ,‬ר‪ .)2002( .‬תפקיד הפעילות הגופנית‬ ‫בצמצום האיבוד של גובה השלד עם ההזדקנות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.235-225 ,)3-2‬‬‫‪12124‬סימופולוס‪ ,‬א‪ .‬פ‪ .)2002( .‬תזונה ופעילות גופנית עם ההזדקנות‪ :‬יחסי גומלין‬‫מטאבוליים בין פעילות גופנית ובין חומצות שומניות מסוג אומגה ‪ .3‬בתנועה‪ ,‬ו(‪,)3-2‬‬ ‫‪.259-236‬‬ ‫כרך ו'‪ ,‬חוברת מס' ‪4‬‬‫‪12125‬זימרי‪ ,‬א‪ ,.‬ופולידורו‪ ,‬ר‪\" .)2002( .‬השלום האולימפי\"‪ :‬עובדה או אגדה? בתנועה‪ ,‬ו(‪,)4‬‬ ‫‪.301-280‬‬‫‪12126‬ורטהיים‪ ,‬מ‪ ,.‬וקאופמן‪ ,‬ח‪ .)2002( .‬קווי יסוד בהתפתחותו ההיסטורית‪ ,‬החוקתית‬ ‫והטכנית‪-‬טקטית של משחק הכדורעף בעולם ובישראל‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.362-302 ,)4‬‬‫‪12127‬הוצלר‪ ,‬י‪ .)2002( .‬מבחן להערכת איכותן של מיומנויות יסוד תנועתיות בכיתות א'‪-‬ד'‪:‬‬ ‫תוקף ונתונים להשוואה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.391-363 ,)4‬‬‫‪12128‬גבע‪ ,‬ק‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)2002( .‬עיתוי הצגתה של אסטרטגיית למידה בתהליכי רכישה של‬ ‫מיומנויות מוטוריות סגורות בעלות קצב פנימי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.420-392 ,)4‬‬‫‪12129‬קירש‪ ,‬מ‪ .)2002( .‬קפיצה בחבל‪ :‬היבטים פיזיולוגיים וספורטיביים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ו(‪.431-421 ,)4‬‬ ‫כרך ז'‪ ,‬חוברת מס' ‪2-1‬‬‫‪13130‬שובל‪ ,‬א‪ ,.‬וטלמור‪ ,‬ר‪ .)2004( .‬תכנית לימודים שכלולה בה פעילות גופנית לשם התמודדות‬ ‫עם מגוון קשיים בבית הספר‪ :‬ניתוח יסודות קוהרנטיים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ז(‪.37-7 ,)2-1‬‬‫‪13131‬זימרי‪ ,‬א‪ .)2004( .‬משחקי איסתמיה‪ :‬המשחקים הנשכחים של יוון העתיקה‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ז(‪.55-38 ,)2-1‬‬‫‪13132‬חריף‪ ,‬ח‪ ,.‬וגלילי‪ ,‬י‪ .)2004( .‬ספורט ופוליטיקה בארץ‪-‬ישראל‪ :1948-1918 ,‬הכדורגל‬ ‫כמראה המשקפת את היחסים בין היהודים לבין הבריטים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ז(‪.78-56 ,)2-1‬‬‫‪13133‬מילר‪ ,‬א‪ .)2004( .‬ארגון \"המכבי\" ברוסיה בהקשר ההיסטורי הכללי‪ .‬בתנועה‪ ,‬ז(‪.109-79 ,)2-1‬‬‫‪13134‬מעין‪ ,‬ז‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)2004( .‬ה\"טקס המוטורי\" לפני ביצוע מכות פתיחה בכדורעף‪ :‬משך‪,‬‬ ‫דפוסי התנהגות ויישומים בתהליכי למידה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ז(‪.129-110 ,)2-1‬‬ ‫כרך ז'‪ ,‬חוברת מס' ‪4-3‬‬‫‪13135‬אלמוסני‪ ,‬ג‪ ,.‬רייטר‪ ,‬ש‪ ,.‬ובן‪-‬סירא‪ ,‬ד‪ .)2005( .‬ההשפעה של סגנונות הוראה שונים‬‫בפעילות גופנית על איכות חייהם של צעירים הלוקים בפיגור שכלי קל ובינוני‪.‬‬ ‫‪418‬‬

‫מפתח המאמרים — רשימת המאמרים ומחבריהם לפי סדר הופעתם‬ ‫בתנועה‪ ,‬ז(‪.176-139 ,)4-3‬‬‫‪13136‬ארנון‪ ,‬מ‪ ,.‬ורביב‪ ,‬ש‪ .)2005( .‬השפעתן של הצבת מטרות‪ ,‬תחרות‪ ,‬יעילות עצמית‬ ‫ואוריינטציה ספורטיבית על ביצוע משימת סבולת‪ .‬בתנועה‪ ,‬ז(‪.223-177 ,)4-3‬‬‫‪13137‬קיים‪ ,‬א‪ ,.‬וקאופמן‪ ,‬ח‪ .)2005( .‬הרטוריקה הריגושית של פרשני כדורגל בישראל‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ז(‪.253-224 ,)4-3‬‬‫‪13138‬זימרי‪ ,‬א‪ .)2005( .‬חידוש המשחקים האולימפיים בתקופה המודרנית‪ :‬אתונה ופאריס‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ז(‪.280-254 ,)4-3‬‬‫‪13139‬לויאן‪-‬אלול‪ ,‬נ‪ ,.‬והוצלר‪ ,‬י‪ .)2005( .‬שינוי תבנית התנועה על פי הגישה האקולוגית‪-‬‬‫דינאמית‪ :‬יישומים בהוראת מיומנויות מוטוריות יסודיות ובפעילות גופנית מותאמת‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ז(‪.330-281 ,)4-3‬‬‫כרך ח'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 2-1‬הנושא המרכזי‪ :‬כדורגל — היבטים היסטוריים‪,‬‬ ‫חברתיים ופסיכולוגיים‬‫‪14140‬בן‪-‬פורת‪ ,‬א‪ .)2006( .‬הקדמה ומוראותיה‪ :‬האם יש רק עתיד אחד — הקדמה‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ח(‪.19-7 ,)2-1‬‬‫‪14141‬קאופמן‪ ,‬ח‪ .)2006( .‬ראשיתו של הכדורגל העברי בארץ‪-‬ישראל (‪ .)1928-1910‬בתנועה‪,‬‬ ‫ח(‪.54-20 ,)2-1‬‬‫‪14142‬חריף‪ ,‬ח‪\" .)2006( .‬הספורט העברי הצעיר מפרפר בין החיים לבין המוות\"‪ :‬משבר‬‫משחקי הכדורגל בשבתות ביישוב העברי בארץ‪-‬ישראל‪ .1933-1930 ,‬בתנועה‪ ,‬ח(‪,)2-1‬‬ ‫‪.87-55‬‬‫‪14143‬להב‪-‬רז‪ ,‬י‪ ,.‬ורזניק‪ ,‬ש‪\" .)2006( .‬משחק החופש — \"הפועל בנות סחנין\" בכדורגל‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ח(‪.110-88 ,)2-1‬‬‫‪14144‬גיא‪ ,‬ש‪ .)2006( .‬אוהדים שרופים בטמפרטורת החדר‪ :‬אוהדי קבוצות ספורט בישראל‬ ‫מבנים קהילות חברתיות באמצעות האינטרנט‪ .‬בתנועה‪ ,‬ח(‪.133-111 ,)2-1‬‬‫‪14145‬בן‪-‬פורת‪ ,‬א‪\" .)2006( .‬הו בית\"ר\"‪ :‬קובלנתו של היציע בשחור צהוב‪ .‬בתנועה‪ ,‬ח(‪,)2-1‬‬ ‫‪.154-134‬‬ ‫‪14146‬רם‪ ,‬י‪ .)2006( .‬כדורגל תרבות וחינוך‪ .‬בתנועה‪ ,‬ח(‪.193-155 ,)2-1‬‬‫‪14147‬בר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ ,.‬ברדוש‪ ,‬י‪ ,.‬וצפריר‪ ,‬ע‪ .)2006( .‬על ההיסטוריה היהודית של פ\"צ באיירן‬ ‫מינכן‪ .‬בתנועה‪ ,‬ח(‪.203-194 ,)2-1‬‬‫‪14148‬לידור‪ ,‬ר‪ ,.‬ואקסלרד‪ ,‬ס‪\" .)2006( .‬לקפוץ לפינה הימנית או לשמאלית\" — יכולת הציפייה‬ ‫של השוער בעת בעיטות עונשין מ‪11-‬מ'‪ .‬בתנועה‪ ,‬ח(‪.221-204 ,)2-1‬‬‫‪419‬‬

‫כרך ח'‪ ,‬חוברת מס' ‪ — 4-3‬הנושא המרכזי‪ :‬הנחיות קשב בלמידה מוטורית‬‫‪14149‬בן‪-‬סירא‪ ,‬ד‪ ,.‬ואיילון מ‪ .)2007( .‬היבטים ביומכאניים בבעיטת כדורגל‪ .‬בתנועה‪ ,‬ח(‪,)4-3‬‬ ‫‪.286-239‬‬‫‪15150‬מוכתר‪ ,‬ע‪ .)2007( .‬עמדות אוהדי ספורט בנוגע לחומרה של מכירת משחקים‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ח(‪.312-287 ,)4-3‬‬‫‪15151‬לוי‪ ,‬מ‪ ,.‬וגלילי‪ ,‬י‪ .)2007( .‬ראשיתם של הימורי הספורט בישראל ותהליך מיסודם‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ח(‪.334-313 ,)4-3‬‬‫‪15152‬הררי‪ ,‬י‪ ,.‬אלדר‪ ,‬א‪ ,.‬ושכטר‪ ,‬ח‪\" .)2007( .‬עם זה באתי הביתה היום\" — אירועם‬‫משמעותיים בעיני מתמחים בהוראה (סטאז'רים) בשנת עבודתם הראשונה‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ח(‪.360-335 ,)4-3‬‬‫‪15153‬לידור‪ ,‬ר‪ .)2007( .‬הנחיות קשב בלמידה מוטורית — הקדמה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ח(‪.366-361 ,)4-3‬‬‫‪15154‬שטרומר‪ ,‬מ‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)2007( .‬ההשפעה של אסטרטגיות למיקוד קשב על למידה של‬‫מטלות מוטוריות סגורות בקרב לומדות בעלות העדפת קשב שונה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ח(‪,)4-3‬‬ ‫‪.393-367‬‬‫‪15155‬סולומון‪ ,‬ה‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)2007( .‬ההשפעה של אסטרטגיות מיקוד קשב על למידה של‬‫מטלות זריקה אצל ילדים בעלי ‪ ADHD‬ואצל ילדים ללא ‪ .ADHD‬בתנועה‪ ,‬ח(‪,)4-3‬‬ ‫‪.419-394‬‬ ‫כרך ט' חוברת מס' ‪1‬‬‫‪15156‬שובל‪ ,‬א‪ ,.‬שוויד‪ ,‬י‪ ,.‬פוקס‪ ,‬א‪ ,.‬וזאב‪ ,‬א‪ .)2008( .‬עמדותיהם של מורים לחינוך גופני‬ ‫ביחס לתכנון ההוראה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.36-9 ,)1‬‬‫‪15157‬וורד‪ ,‬פ‪ ,.‬ואייבזו‪ ,‬ש‪ .)2008( .‬הוראת עמיתים בחינוך גופני לכיתה מלאה‪ :‬בדיקת‬ ‫השפעותיה בקרב ילדי גן הלוקים באוטיזם‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.52-37 ,)1‬‬‫‪15158‬אלמוסני‪ ,‬י‪ .)2008( .‬הפעילות הגופנית כאמצעי להשתלבות חברתית של צעירים בעלי‬ ‫לקות אינטלקטואלית‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.79-53 ,)1‬‬‫‪15159‬פנטנוביץ‪ ,‬מ‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪\" .)2008( .‬אני לא מאמין‪ ,‬קיבלתי שיעורים גם בחינוך גופני\" —‬ ‫תרומת שיעורי הבית להישגי התלמיד בחינוך גופני‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.97-80 ,)1‬‬‫‪16160‬פורמן‪ ,‬ב‪\" .)2008( .‬א\"י הראשונה\" מול \"א\"י השנייה\" — המקרה הפומבי הראשון של‬ ‫קיפוח אתני ועדתי בכדורגל הישראלי במדינת ישראל‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.111-98 ,)1‬‬ ‫‪420‬‬

‫מפתח המאמרים — רשימת המאמרים ומחבריהם לפי סדר הופעתם‬ ‫כרך ט' חוברת מס' ‪2‬‬‫‪16161‬עראר‪ ,‬ח'‪ .)2009( .‬תפיסת תלמידי תיכון ערבים את מעמד החינוך הגופני בבית הספר‬ ‫והפעילות הגופנית מחוצה לו‪ :‬היבטים מגדריים‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.153-127 ,)2‬‬‫‪16162‬פורמן‪ ,‬ב‪ .)2009( .‬ספורט בין גדרות התיל — הפעילות הספורטיבית של אסירי האצ\"ל‬ ‫והלח\"י במחנות המעצר באפריקה‪ .1948-1944 ,‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.173-154 ,)2‬‬‫‪16163‬מקל‪ ,‬י‪ ,.‬מחנאי‪ ,‬א‪ ,.‬ואלייקים‪ ,.‬א‪ .)2009( .‬מבחנים למדידת היכולת האנאירובית בענפי‬ ‫כדור‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.186-174 ,)2‬‬‫‪16164‬אלמוסני‪ ,‬א‪ .)2009( .‬התאמת סגנונות הוראה ליחידות למידה בחינוך הגופני על‬‫פי תרומתם לממדי איכות חיים בקרב צעירים וצעירות עם לקות אינטלקטואלית‪.‬‬ ‫בתנועה‪ ,‬ט(‪.216-187 ,)2‬‬‫‪16165‬גרינברגר‪ ,‬ל‪ ,.‬ובן‪-‬בשט‪ ,‬ו‪ .)2009( .‬תפיסת דימוי עצמי‪ ,‬דימוי גוף‪ ,‬הרגלי פעילות גופנית‬ ‫ותזונה בקרב מתבגרות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.239-217 ,)2‬‬ ‫כרך ט' חוברת מס' ‪ — 4-3‬הנושא המרכזי‪ :‬כדורסל — היבטים חברתיים‪,‬‬ ‫גופניים ופיזיולוגיים‬‫‪16166‬זך‪ ,‬כ‪ ,.‬וכהן‪ ,‬ר‪ .)2010( .‬למידה שיתופית בחינוך הגופני — סקירת ספרות‪ .‬בתנועה‪,‬‬ ‫ט(‪.279-255 ,)4-3‬‬‫‪16167‬אייבזו‪ ,‬ש‪ ,.‬ואלחדף‪-‬אברג'ל‪ ,‬א‪ .)2010( .‬הוראת עמיתים בחינוך הגופני — סקירת‬ ‫ספרות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.307-280 ,)4-3‬‬‫‪16168‬אלמוסני‪ ,‬י‪ .)2010( .‬הפעילות הגופנית בשעות הפנאי כאמצעי לשיפור עצמאותם‬ ‫האישית של צעירים עם לקות אינטלקטואלית‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.327-308 ,)4-3‬‬‫‪16169‬בר‪-‬אב‪ ,‬ב‪ .)2010( .‬אלימות של אוהדי כדורסל — מאפייני התופעה והצגת מודל‬ ‫לניבויה‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.359-330 ,)4-3‬‬ ‫‪17170‬בן‪-‬פורת‪ ,‬א‪\" .)2010( .‬יד רכה\"‪ :‬נשים המשחקות כדורסל‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.380-360 ,)4-3‬‬‫‪17171‬זיו‪ ,‬ג‪ ,.‬ולידור‪ ,‬ר‪ .)2010( .‬מאפיינים גופניים ופיזיולוגיים של שחקני כדורסל — נשים‬ ‫וגברים — סקירת ספרות‪ .‬בתנועה‪ ,‬ט(‪.407-381 ,)4-3‬‬‫‪421‬‬

‫מיון המאמרים לפי שמות המחברים‬‫שמות המחברים נערכו בסדר אלפאביתי‪ .‬המספרים ליד כל שם של מחבר הינם המספרים‬ ‫הסידוריים של המאמרים‪ ,‬כמפורט בחלק הראשון של המפתח‪.‬‬ ‫‪38‬‬ ‫בן‪-‬גל‪ ,‬ש ‪.‬‬‫‪,54 ,38 ,37 ,36 ,21‬‬ ‫בן‪-‬סירא‪ ,‬ד‪ .‬‬ ‫אבני‪ ,‬ר ‪80 .‬‬‫‪149 ,135 ,104 ,77‬‬ ‫אוחנה‪ ,‬ש ‪65 .‬‬‫‪170 ,145 ,140‬‬ ‫בן‪-‬פורת‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫‪167 ,157‬‬ ‫אייבזו‪ ,‬ש‪ .‬‬‫בר‪-‬אב‪ ,‬ב ‪169 .‬‬ ‫אייל‪ ,‬ד ‪50 .‬‬‫‪,68 ,64 ,49 ,41 ,24 ,9‬‬ ‫בר‪-‬אלי‪ ,‬מ‪ .‬‬ ‫‪77 ,37‬‬ ‫איילון‪ ,‬א ‪.‬‬‫‪147 ,103 ,93 ,87 ,79‬‬ ‫‪38‬‬ ‫איילון‪ ,‬י‪ .‬‬ ‫ברגמן‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫איילון (תווי)‪ ,‬מ ‪.‬‬ ‫‪71‬‬ ‫ברדוש‪ ,‬י‪ .‬‬ ‫‪149 ,104 ,77 ,37‬‬ ‫אלבז‪ ,‬ג ‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪147‬‬ ‫‪,96 ,69 ,50 ,47 ,34‬‬ ‫אלדר‪ ,‬א‪ .‬‬‫גבע‪ ,‬ק‪128 .‬‬ ‫‪152 ,116 ,100‬‬‫‪122 ,86‬‬ ‫גולדבורט‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫אלדר‪ ,‬ד‪56 .‬‬ ‫‪6‬‬ ‫גולדרינג‪ ,‬א‪ .‬‬ ‫אלחדף‪-‬אברג'ל‪ ,‬א‪167 .‬‬‫גולדשטיין‪ ,‬א‪44 .‬‬ ‫אלייקים‪ ,‬א ‪163 .‬‬ ‫‪144‬‬ ‫גיא‪ ,‬ש ‪.‬‬ ‫‪,164 ,158 ,135 ,72‬‬ ‫אלמוסני‪ ,‬י ‪.‬‬ ‫‪83 ,57 ,25‬‬ ‫גירון‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫‪168‬‬‫‪151 ,132 ,115 ,109‬‬ ‫גלילי‪ ,‬י‪ .‬‬ ‫‪36‬‬ ‫אננברג‪ ,‬ה ‪.‬‬ ‫גלסר‪ ,‬ח‪ .‬מ‪ .‬‬ ‫אפרתי‪ ,‬נ ‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫גרודז'ינובסקי‪ ,‬ע‪ .‬‬ ‫‪89 ,54 ,21 ,15‬‬ ‫אקסלרד‪ ,‬ס ‪.‬‬ ‫‪67‬‬ ‫גרינברגר‪ ,‬ל‪165 .‬‬ ‫‪148‬‬ ‫ארליך‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫‪116‬‬ ‫ארליך‪ ,‬מ‪ .‬‬ ‫‪96‬‬‫דודלזק‪ ,‬צ ‪38 .‬‬ ‫‪63‬‬ ‫ארליך‪ ,‬נ ‪.‬‬‫דונסקי‪ ,‬א‪68 .‬‬ ‫‪136 ,74 ,63‬‬ ‫ארנון‪ ,‬מ ‪.‬‬ ‫דותן‪ ,‬ר‪7 .‬‬ ‫ארסאם‪ ,‬ר ‪.‬‬‫דני‪ ,‬א‪42 .‬‬ ‫‪123‬‬ ‫ארצי‪ ,‬צ‪ .‬‬ ‫‪54‬‬‫‪42 ,27‬‬ ‫דרויאן‪ ,‬ש ‪.‬‬ ‫ביין‪ ,‬ל ‪22 .‬‬ ‫‪42‬‬ ‫הדדי‪ ,‬ג‪ .‬‬ ‫בלקינג‪ ,‬ד‪120 .‬‬‫‪66 ,41‬‬ ‫הופמן‪ ,‬ג'‪ .‬‬ ‫בן‪-‬בשט‪ ,‬ו‪165 .‬‬‫‪,71 ,65 ,53 ,33 ,16 ,4‬‬ ‫הוצלר‪ ,‬י‪ .‬‬ ‫‪422‬‬

‫מפתח המאמרים — מיון המאמרים לפי שמות המחברים‬ ‫‪88 ,87‬‬ ‫יערון‪ ,‬מ ‪.‬‬ ‫‪139 ,127 ,121 ,73‬‬ ‫כהן‪ ,‬ר‪166 .‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪26‬‬ ‫הכט‪ ,‬ע‪ .‬‬ ‫‪143‬‬ ‫להב‪-‬רז‪ ,‬י‪ .‬‬ ‫הלר‪ ,‬ש‪ .‬‬ ‫לוי‪ ,‬מ‪ .‬‬ ‫‪106 ,90‬‬ ‫הנגבי‪ ,‬ר‪ .‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪152 ,91‬‬ ‫הררי‪ ,‬י ‪.‬‬ ‫לוי‪-‬קולקר‪ ,‬נ ‪.‬‬ ‫הררי‪ ,‬נ‪ .‬‬ ‫‪32 ,30 ,9‬‬ ‫לויאן‪-‬אלול‪ ,‬נ ‪.‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪139‬‬ ‫לופי‪ ,‬ד‪ .‬‬ ‫‪11‬‬ ‫וואלי‪ ,‬פ‪ .‬‬ ‫ליברמן‪ ,‬ד ‪.‬‬ ‫‪123‬‬ ‫ווגלארא‪ ,‬פ‪ .‬פ‪ .‬‬ ‫‪82‬‬ ‫ליברמן‪-‬רז‪ ,‬צ ‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ווינברג‪ ,‬ר ‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫לידור‪ ,‬ר‪ .‬‬ ‫‪118 ,61‬‬ ‫ויינגרטן‪ ,‬ג‪ .‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪36‬‬ ‫ורבר‪ ,‬ג ‪.‬‬ ‫‪126‬‬ ‫ורטהיים‪ ,‬מ ‪.‬‬ ‫‪,35 ,31 ,28 ,26 ,23‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪,68 ,63 ,50 ,45 ,43‬‬ ‫‪157‬‬ ‫ורמיר‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫‪,85 ,80 ,78 ,74 ,70‬‬ ‫וורד‪ ,‬פ ‪.‬‬ ‫‪,114 ,105 ,95 ,91‬‬‫‪,134 ,128 ,119 ,118‬‬‫‪,155 ,154 ,153 ,148‬‬ ‫‪171 ,159‬‬ ‫מהרי\"ק‪ ,‬מ ‪114 .‬‬ ‫‪156‬‬ ‫זאב‪ ,‬א‪ .‬‬ ‫‪33‬‬ ‫זגורי‪ ,‬ע ‪.‬‬ ‫מחנאי‪ ,‬א‪163 .‬‬ ‫זיו‪ ,‬ג‪171 .‬‬ ‫‪138 ,131 ,125 ,111‬‬ ‫זימרי‪ ,‬א‪ .‬‬ ‫מוכתר‪ ,‬ע‪150 .‬‬ ‫‪166 ,119 ,110‬‬ ‫זך‪ ,‬ס‪ .‬‬ ‫מור‪-‬אוניקובסקי‪ ,‬ר‪76 .‬‬ ‫מורג‪ ,‬א ‪77 .‬‬ ‫מטרני‪ ,‬ר ‪5 .‬‬ ‫‪121 ,71‬‬ ‫חכם‪ ,‬ע ‪.‬‬ ‫‪142 ,132‬‬ ‫חריף‪ ,‬ח‪ .‬‬ ‫מילבואר‪ ,‬א‪84 .‬‬ ‫מילר‪ ,‬א ‪133 .‬‬ ‫מנדלברג‪ ,‬ח‪19 .‬‬ ‫‪96‬‬ ‫טישלר‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫טלמור‪ ,‬ר‪ .‬‬ ‫‪117 ,14‬‬ ‫מנחם‪ ,‬נ ‪.‬‬ ‫‪130 ,116 ,100 ,96‬‬ ‫טננבאום‪ ,‬ג‪ .‬‬ ‫מעין‪ ,‬ז‪134 .‬‬ ‫‪,41 ,32 ,30 ,9 ,8 ,6 ,3‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪163 ,94 ,67‬‬ ‫מקל‪ ,‬י‪ .‬‬ ‫משיח‪ ,‬א ‪11 .‬‬ ‫‪116 ,50 ,13 ,1‬‬ ‫נאבל‪ ,‬נ ‪.‬‬ ‫‪41‬‬ ‫יבלונובסקי‪ ,‬ר ‪.‬‬ ‫‪99 ,97 ,8‬‬ ‫נץ‪ ,‬י‪ .‬‬ ‫‪29 ,17‬‬ ‫יזדי‪-‬עוגב‪ ,‬א‪ .‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ינוביץ‪ ,‬ע‪ .‬‬ ‫נתן‪ ,‬ר ‪.‬‬ ‫‪105‬‬‫‪423‬‬

‫‪,46 ,39 ,33 ,25 ,13 ,1‬‬ ‫רביב‪ ,‬ש‪ .‬‬ ‫סודרי‪ ,‬מ‪123 .‬‬‫‪,113 ,101 ,83 ,57 ,52‬‬ ‫סולומון‪ ,‬ה‪155 .‬‬ ‫רובין‪ ,‬י‪ .‬‬ ‫סטבסקי‪ ,‬ה‪66 .‬‬ ‫‪136‬‬ ‫רודניק‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫סימופולוס‪ ,‬א‪ .‬פ ‪124 .‬‬ ‫‪101‬‬ ‫רוזנפלד‪ ,‬ע ‪.‬‬ ‫סימקין‪ ,‬א ‪44 .‬‬ ‫‪84‬‬ ‫סינגר‪ ,‬ר ‪23 .‬‬ ‫רוטין‪ ,‬י‪ .‬‬ ‫סלומון‪ ,‬ג ‪73 .‬‬ ‫‪3‬‬ ‫רוטשטיין‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫‪107‬‬ ‫ענבר‪ ,‬ע‪112 .‬‬ ‫‪112 ,67 ,60 ,52 ,7‬‬ ‫רזניק‪ ,‬ש‪ .‬‬ ‫‪143‬‬ ‫רייטר‪ ,‬ש‪ .‬‬ ‫ענתבי‪ ,‬ט ‪107 .‬‬ ‫‪135 ,72‬‬ ‫עראר‪ ,‬ח'‪161 .‬‬ ‫‪95‬‬ ‫ריימן‪ ,‬ר‪ .‬‬ ‫‪46 ,39‬‬ ‫רכס‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫פאר‪-‬מוסקוביץ‪ ,‬נ ‪79 .‬‬ ‫‪146 ,108 ,103‬‬ ‫‪118 ,92 ,81 ,58‬‬ ‫רם‪ ,‬י ‪.‬‬ ‫‪125 ,111‬‬ ‫פולידורו‪ ,‬ר‪ .‬‬ ‫רסקין‪ ,‬ה ‪.‬‬ ‫פוקס‪ ,‬א‪156 .‬‬‫‪,38 ,36 ,20 ,8 ,7 ,5‬‬ ‫שגיב‪ ,‬מ ‪.‬‬ ‫‪162 ,160‬‬ ‫פורמן‪ ,‬ב‪ .‬‬ ‫‪123 ,59‬‬ ‫‪41 ,30‬‬ ‫שדה‪ ,‬ש ‪.‬‬ ‫‪,98 ,90 ,55 ,21 ,11‬‬ ‫פייגין‪ ,‬נ‪ .‬‬ ‫‪156 ,130‬‬ ‫שובל‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫‪106‬‬ ‫שוויד‪ ,‬י ‪.‬‬ ‫‪156 ,48 ,12‬‬ ‫שושני‪ ,‬ח ‪.‬‬ ‫‪36 ,7 ,5‬‬ ‫פישר‪ ,‬נ ‪.‬‬ ‫‪53‬‬ ‫שחר‪ ,‬ב‪ .‬‬ ‫‪110‬‬ ‫שטרומר‪ ,‬מ‪ .‬‬ ‫פלד‪ ,‬מ ‪2 .‬‬ ‫‪154‬‬ ‫שטרית‪ ,‬ד ‪.‬‬ ‫‪41‬‬ ‫שיינברג‪ ,‬א‪ .‬‬ ‫‪66 ,49‬‬ ‫פלק‪ ,‬ב ‪.‬‬ ‫‪71‬‬ ‫שכטר‪ ,‬ח‪ .‬‬ ‫‪152‬‬ ‫שמעוני‪ ,‬ע‪ .‬‬ ‫פנטנוביץ‪ ,‬מ ‪159 .‬‬ ‫‪76‬‬ ‫שפיגל‪ ,‬א‪ .‬‬ ‫‪87‬‬ ‫שפר‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫פנחס‪ ,‬ס ‪9 .‬‬ ‫‪88‬‬ ‫פרת‪ ,‬י‪36 .‬‬ ‫צפריר‪ ,‬ע‪147 .‬‬‫תירוש‪ ,‬א‪104 .‬‬ ‫‪,102 ,75 ,62 ,51 ,40‬‬ ‫קאופמן‪ ,‬ח ‪.‬‬ ‫תמיר‪ ,‬א‪7 .‬‬ ‫‪141 ,137 ,126‬‬ ‫קורו‪ ,‬ג' ‪.‬‬ ‫‪35‬‬ ‫קיים‪ ,‬א ‪.‬‬ ‫קירש‪ ,‬מ ‪.‬‬ ‫‪137‬‬ ‫קרייטלר‪ ,‬ש‪ .‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪424‬‬

‫מפתח המאמרים — מיון המאמרים לפי תארנים‬ ‫מיון המאמרים לפי תארנים‬‫המאמרים מוינו לפי תארנים המופיעים באגרון (תזאורוס) של ספריית מכון וינגייט‪.‬‬‫התארנים (‪ )descriptors‬מפורטים לפי סדר האלף‪-‬בית‪ .‬המספרים ליד כל תארן הינם‬‫המספרים הסידוריים של המאמרים‪ ,‬לפי סדר הופעתם‪ ,‬כמפורט בחלק הראשון של המפתח‪.‬‬ ‫‪112‬‬ ‫בדיקות רפואיות ‪:‬‬ ‫‪150 ,144‬‬ ‫אוהדים‪ :‬‬ ‫‪55 ,11‬‬ ‫בחירת מקצוע ‪:‬‬ ‫‪170‬‬ ‫אוטונומיה‪ :‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪63‬‬ ‫בחירת ספורטאים‪ :‬‬ ‫‪44‬‬ ‫אוטיזם‪ :‬‬ ‫‪114‬‬ ‫בטיחות בספורט‪ :‬‬ ‫‪57‬‬ ‫אוסטאופרוזיס‪ :‬‬ ‫‪124‬‬ ‫ביוכימיה‪ :‬‬ ‫‪136‬‬ ‫אוריינטציה למטרה ‪:‬‬ ‫‪149 ,37‬‬ ‫ביומכניקה ‪:‬‬ ‫אוריינטציה ספורטיבית‪ :‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ביטחון עצמי ‪:‬‬ ‫‪164 ,135 ,72‬‬ ‫‪93‬‬ ‫ביצוע‪ :‬‬ ‫‪57 ,38‬‬ ‫איכות חיים ‪:‬‬ ‫‪130‬‬ ‫בית הספר ‪:‬‬ ‫‪41‬‬ ‫אימון ‪:‬‬ ‫‪33‬‬ ‫בית‪-‬ספר יסודי‪ :‬‬ ‫‪65 ,59‬‬ ‫‪145‬‬ ‫בית\"ר ‬ ‫‪59‬‬ ‫אימון איזוקינטי ‪:‬‬ ‫‪100 ,80‬‬ ‫בנות ‪:‬‬ ‫‪41‬‬ ‫אימון אירובי‪ :‬‬ ‫‪149‬‬ ‫בעיטה ‪:‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪148‬‬ ‫בעיטות עונשין ‪:‬‬ ‫‪158‬‬ ‫אימון אנאירובי‪ :‬‬ ‫‪10‬‬ ‫בקרה מוטורית‪ :‬‬ ‫‪131‬‬ ‫אימון מנטלי‪ :‬‬‫‪,99 ,86 ,48‬‬ ‫בריאות‪ :‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪,82 ,57 ,52‬‬ ‫אימון קדם צבאי ‪:‬‬ ‫‪97‬‬ ‫בריאות נפשית ‪:‬‬ ‫‪110‬‬ ‫אינטגרציה חברתית ‪:‬‬‫‪116 ,93 ,53‬‬ ‫בתי‪-‬ספר‪ :‬‬ ‫‪141 ,118‬‬ ‫איסתמיה ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫בתי‪-‬ספר תיכוניים‪ :‬‬ ‫‪169‬‬ ‫אישיות ‪:‬‬ ‫‪88‬‬ ‫גורמי הניעה‪ :‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪88‬‬ ‫גיל ‪:‬‬ ‫‪88‬‬ ‫אלימות בספורט‪ :‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪114‬‬ ‫אלימות מילולית ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫גיל ההתבגרות ‪:‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪139‬‬ ‫גיל העמידה‪ :‬‬ ‫‪31‬‬ ‫אלימות פיזית ‪:‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪128‬‬ ‫אמות מידה להערכה ‪:‬‬ ‫‪53 ,39 ,13‬‬ ‫גישה אקולוגית‪-‬דינאמית‪ :‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪73 ,37‬‬ ‫גמישות ‪:‬‬ ‫‪65‬‬ ‫אמצעי בטיחות ‪:‬‬ ‫‪96‬‬ ‫אנרגיה‪ :‬‬ ‫גני ילדים‪ :‬‬ ‫גפיים תחתונות ‪:‬‬ ‫אסטרטגיה‪ :‬‬ ‫אסטרטגיות למידה ‪:‬‬ ‫אצ\"ל ‪:‬‬ ‫ארגומטריה‪ :‬‬ ‫ארגון ומנהל ‪:‬‬‫‪425‬‬

‫‪74‬‬ ‫הצלחה‪ :‬‬ ‫‪79‬‬ ‫דילמת האסיר‪ :‬‬‫‪117 ,62 ,51‬‬ ‫התאגדות לתרבות גופנית ‪:‬‬ ‫‪165‬‬ ‫דימוי גוף‪ :‬‬ ‫‪165 ,135 ,39‬‬ ‫‪113‬‬ ‫התנהגות‪ :‬‬ ‫דימוי עצמי ‪:‬‬ ‫‪166‬‬ ‫התנהגות חברתית‪ :‬‬ ‫‪25 ,17‬‬ ‫התנהגות מוטורית ‪:‬‬ ‫‪100 ,8 ,5‬‬ ‫הבדלים בין המינים‪ :‬‬ ‫‪80‬‬ ‫התעמלות ספורטיבית ‪:‬‬ ‫‪46‬‬ ‫הגיל הרך ‪:‬‬‫‪,46 ,39 ,26‬‬ ‫התפתחות מוטורית ‪:‬‬ ‫‪170‬‬ ‫הגמוניה‪ :‬‬ ‫‪127‬‬ ‫‪95‬‬ ‫הדגמה‪ :‬‬ ‫‪46 ,39‬‬ ‫התפתחות נפשית ‪:‬‬ ‫הוראה‪ :‬‬ ‫‪46‬‬ ‫התפתחות קוגניטיבית ‪:‬‬ ‫‪29 ,22 ,15 ,6‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪54‬‬ ‫הוראה‪-‬למידה ‪:‬‬ ‫התפתחות רגשית ‪:‬‬ ‫הוראת עמיתים‪ :‬‬ ‫‪167 ,157‬‬ ‫‪143‬‬ ‫זהות ‪:‬‬ ‫‪124 ,123‬‬ ‫הזדקנות‪ :‬‬‫‪32 ,29‬‬ ‫זיכרון‪ :‬‬ ‫היישוב היהודי ‪:‬‬ ‫זמן תגובה‪ :‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪67‬‬ ‫זריקה למטרה‪ :‬‬ ‫‪151‬‬ ‫הימורים ‪:‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪133‬‬ ‫היסטוריה ‪:‬‬ ‫‪25‬‬‫חוליגניזם‪146 :‬‬ ‫‪159‬‬ ‫הישגיות ‪:‬‬ ‫‪166 ,46 ,39‬‬ ‫הישגים‪ :‬‬‫חומרה‪150 :‬‬ ‫‪34‬‬ ‫הישגים לימודיים ‪:‬‬ ‫‪113 ,4‬‬ ‫הכללה‪ :‬‬‫חוקה‪126 :‬‬ ‫‪116 ,55 ,15 ,13‬‬ ‫‪55‬‬ ‫הכרה‪ :‬‬‫חזרות ‪163 :‬‬ ‫‪92‬‬ ‫הכשרה מקצועית‪ :‬‬ ‫‪155‬‬‫חטיבת ביניים ‪2 :‬‬ ‫‪113 ,64 ,11 ,9‬‬ ‫הכשרת מורים ‪:‬‬ ‫‪69‬‬ ‫המאה ה‪ :21-‬‬‫חיבור מדעי‪89 :‬‬ ‫‪168 ,158‬‬ ‫הנחיות קשב‪ :‬‬ ‫‪110 ,99‬‬ ‫הניעה‪ :‬‬‫חיזוי העתיד ‪92 :‬‬ ‫‪54‬‬ ‫הסמכה‪ :‬‬ ‫‪114‬‬ ‫העצמה ‪:‬‬‫‪60 ,36‬‬ ‫חילוף חומרים‪ :‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪,75 ,62 ,51 ,40‬‬ ‫הערכה עצמית‪ :‬‬‫‪,33 ,31 ,28 ,26‬‬ ‫חינוך גופני‪ :‬‬ ‫‪141 ,117‬‬ ‫הערכת מורים ‪:‬‬ ‫‪136 ,64‬‬ ‫הערכת סיכונים‪ :‬‬‫‪,47 ,45 ,39 ,35‬‬ ‫הערכת תכניות לימודים‪ :‬‬‫‪,99 ,91 ,80‬‬ ‫הפועל‪ :‬‬‫‪,161 ,159 ,102‬‬ ‫הצבת מטרות‪ :‬‬‫‪167‬‬‫חינוך גופני בבתי‪-‬ספר‪96 ,58 ,9 :‬‬‫חינוך גופני בבתי‪-‬ספר תיכונים‪100 :‬‬‫חינוך גופני לגיל הרך‪13 :‬‬‫חינוך גופני מיוחד ‪53 :‬‬‫חינוך גופני מותאם‪139 :‬‬ ‫‪426‬‬

‫מפתח המאמרים — מיון המאמרים לפי תארנים‬‫‪,146 ,142 ,141‬‬ ‫כדורגל ‪:‬‬ ‫‪167‬‬ ‫חינוך גופני משלב ‪:‬‬‫‪,151 ,149 ,148‬‬ ‫‪92‬‬ ‫חינוך לפנאי‪ :‬‬ ‫כדורגל בארץ ישראל ‪:‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪160‬‬ ‫כדורגל נשים‪ :‬‬ ‫‪36‬‬ ‫חינוך לתנועה‪ :‬‬ ‫כדור‪-‬יד ‪:‬‬ ‫‪43‬‬ ‫חמצן ‪:‬‬ ‫‪132‬‬ ‫כדורסל ‪:‬‬ ‫‪57 ,49‬‬ ‫‪146‬‬ ‫חקר מקרה‪ :‬‬ ‫‪143‬‬ ‫כדורעף ‪:‬‬ ‫‪23‬‬ ‫חרדה‪ :‬‬ ‫כוח‪ :‬‬ ‫חרות ‪:‬‬ ‫‪32‬‬ ‫חשיבה ‪:‬‬ ‫כוח אדם ‪:‬‬ ‫‪,66 ,63 ,42 ,1‬‬ ‫כושר אירובי‪ :‬‬ ‫‪84‬‬ ‫טיפול‪ :‬‬ ‫‪,169 ,74 ,73‬‬ ‫כושר אנאירובי‪ :‬‬ ‫‪126 ,74‬‬ ‫טכניקה‪ :‬‬ ‫‪171 ,170‬‬ ‫כושר גופני ‪:‬‬ ‫‪30 ,4‬‬ ‫טניס‪ :‬‬ ‫‪46 ,39‬‬ ‫טעוני טיפוח ‪:‬‬ ‫‪134 ,126‬‬ ‫כיסא גלגלים ‪:‬‬ ‫כלי מדידה‪ :‬‬ ‫‪126‬‬ ‫טקטיקה ‪:‬‬ ‫‪67‬‬ ‫‪134‬‬ ‫טקס מוטורי‪ :‬‬ ‫כניסה להוראה‪ :‬‬ ‫‪13 ,2‬‬ ‫כשירות ‪:‬‬ ‫‪101 ,48‬‬ ‫יהדות‪ :‬‬ ‫יהדות ופעילות גופנית‪ :‬‬ ‫‪67 ,60‬‬ ‫כתיבה מדעית ‪:‬‬ ‫‪120 ,75 ,62 ,12‬‬ ‫יהודים‪ :‬‬‫‪73 ,67 ,66 ,60‬‬ ‫‪147‬‬ ‫יוון העתיקה‪ :‬‬ ‫יחסי יהודים‪-‬בריטים‪ :‬‬ ‫‪,65 ,33 ,16 ,9‬‬ ‫‪131 ,125 ,111‬‬ ‫יחסים בינאישיים ‪:‬‬ ‫‪112 ,99‬‬ ‫ייעוץ חינוכי‪ :‬‬ ‫‪132‬‬ ‫יכולת מוטורית ‪:‬‬ ‫‪73 ,65‬‬ ‫יכולת ציפייה ‪:‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪119‬‬ ‫ילדים‪ :‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪152‬‬ ‫ילדים בספורט‪ :‬‬ ‫‪74‬‬ ‫יעילות עצמית‪ :‬‬ ‫‪57‬‬ ‫ישוב יהודי בא\"י ‪:‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪89‬‬ ‫ישראל ‪:‬‬ ‫‪,59 ,18 ,17‬‬ ‫‪143‬‬ ‫לאומיות‪ :‬‬ ‫‪127 ,121‬‬ ‫לב ‪:‬‬ ‫‪36 ,5‬‬ ‫‪57‬‬ ‫לבנון‪ :‬‬ ‫‪117 ,14‬‬ ‫לח\"י‪ :‬‬ ‫‪136‬‬ ‫לחץ ‪:‬‬ ‫‪162‬‬ ‫לחץ דם‪ :‬‬ ‫‪,75 ,62 ,51 ,40‬‬ ‫לימודים‪ :‬‬ ‫‪141 ,101‬‬ ‫‪57‬‬ ‫למידה‪ :‬‬ ‫למידה מוטורית ‪:‬‬ ‫‪,87 ,53 ,11 ,2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪,102 ,98 ,90‬‬ ‫למידה שיתופית ‪:‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪,31 ,29 ,28 ,6‬‬‫‪,45 ,43 ,35 ,33‬‬‫‪,85 ,80 ,70 ,50‬‬ ‫‪,128 ,95 ,91‬‬‫‪155 ,154 ,148‬‬ ‫‪166‬‬‫‪427‬‬

‫‪99‬‬ ‫מורים ‪:‬‬ ‫למידה שיתופית בחינוך הגופני ‪166 :‬‬ ‫מורים לחינוך גופני‪ :‬‬ ‫למידה‪ ,‬תהליכיה‪43 :‬‬‫‪,55 ,21 ,15 ,11‬‬ ‫למידה תפיסתית‪27 :‬‬‫‪,96 ,95 ,90 ,69‬‬ ‫מורים מתחילים ‪:‬‬ ‫לקות אינטלקטואלית ‪168 ,164 ,158 :‬‬ ‫‪,152 ,116 ,98‬‬ ‫מורים מתמחים‪ :‬‬ ‫לקות קשב ‪155 :‬‬ ‫לשון העיתונות ‪137 :‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪116 ,69‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪145‬‬ ‫מחאה ‬ ‫‪57‬‬ ‫מאמן‪ :‬‬ ‫‪58‬‬ ‫מחוננים בספורט ‪:‬‬ ‫‪112‬‬ ‫מאמץ ‪:‬‬ ‫‪86 ,76 ,20‬‬ ‫מחלות לב וכלי דם‪ :‬‬ ‫‪129‬‬ ‫מאמץ אירובי‪ :‬‬ ‫‪122‬‬ ‫מחלות לב כלליות ‪:‬‬ ‫‪76‬‬ ‫מאמץ גופני‪ :‬‬ ‫‪22 ,6‬‬ ‫‪171‬‬ ‫מאפיינים גופניים‪ :‬‬ ‫‪170‬‬ ‫מחקר‪ :‬‬ ‫‪171‬‬ ‫מאפיינים פיזיולוגיים‪ :‬‬ ‫‪,45 ,11 ,7 ,5‬‬ ‫מחקר איכותני‪ :‬‬ ‫‪81‬‬ ‫מבוגרים‪ :‬‬‫‪99 ,71 ,67 ,56‬‬ ‫מחקר משווה ‪:‬‬ ‫‪26‬‬ ‫מבחן ‪:‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪25‬‬ ‫מבחני הישגים ‪:‬‬ ‫‪128‬‬ ‫מטה קוגניציה ‪:‬‬ ‫מבחני כושר גופני‪ :‬‬ ‫מטלות מוטוריות סגורות ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫מבחנים‪ :‬‬ ‫‪127 ,121 ,63‬‬ ‫מבחנים פיזיולוגיים‪ :‬‬ ‫מטרות של תכנית‬ ‫מבחנים פסיכולוגיים ‪:‬‬ ‫‪8‬‬ ‫מבנה גוף‪ :‬‬‫מבחן אנאירובי ‪163 :‬‬ ‫‪8‬‬ ‫מגדר‪ :‬‬ ‫‪67‬‬ ‫מדד עייפות ‪:‬‬‫מחנות המעצר באפריקה‪162 :‬‬ ‫‪161 ,143‬‬ ‫מדידות ‪:‬‬ ‫‪163‬‬ ‫מדינת ישראל ‪:‬‬‫‪94 ,67‬‬ ‫מיאוץ ‪:‬‬ ‫‪77‬‬ ‫מדעי הטבע‪ ,‬הוראתם‪ :‬‬ ‫‪160‬‬ ‫מהירות ‪:‬‬‫מיומנויות יסוד‪139 :‬‬ ‫‪27‬‬ ‫מוגבלויות‪ :‬‬ ‫‪27‬‬ ‫מודל‪ :‬‬‫מיומנויות מוטוריות‪,45 ,31 ,29 ,23 :‬‬ ‫‪53 ,17‬‬ ‫מודל מצבי ‪:‬‬‫‪,74 ,70 ,63 ,50‬‬ ‫‪79‬‬ ‫מוות פתאומי‪ :‬‬ ‫‪169‬‬ ‫מוטיבציה ‪:‬‬‫‪127 ,95 ,91‬‬ ‫‪76‬‬ ‫מוסלמים ‪:‬‬ ‫‪57‬‬ ‫מורה מאמן ‪:‬‬‫מיומנויות מוטוריות סגורות‪154 ,155 :‬‬ ‫‪161‬‬ ‫מורה מקצועי‪ :‬‬ ‫‪54‬‬‫‪30 ,29‬‬ ‫מיומנות ‪:‬‬ ‫‪54‬‬ ‫מיומנות מוטורית סגורה‬‫בעלת קצב פנימי ‪134 :‬‬ ‫‪138‬‬ ‫מימדי המשחקים‬ ‫‪88‬‬ ‫האולימפיים הראשונים ‪:‬‬ ‫מין ‪:‬‬ ‫‪133‬‬ ‫מכבי ‪:‬‬ ‫‪14‬‬ ‫מכבי העולמי‪ :‬‬ ‫מכבי ישראל‪ :‬‬‫‪,75 ,62 ,51 ,40‬‬ ‫‪141‬‬ ‫‪428‬‬

‫מפתח המאמרים — מיון המאמרים לפי תארנים‬ ‫‪121‬‬ ‫נכויות גופניות ‪:‬‬ ‫‪87 ,40‬‬ ‫מכביות ‪:‬‬‫‪170 ,99 ,44‬‬ ‫נשים ‪:‬‬ ‫נשירה ‪:‬‬ ‫‪61‬‬ ‫מכון וינגייט לחינוך‬ ‫‪28‬‬ ‫‪134‬‬ ‫גופני ולספורט ‪:‬‬ ‫‪83‬‬ ‫נשירה ילדים ‪:‬‬ ‫‪88‬‬ ‫מכות פתיחה‪ :‬‬ ‫‪159‬‬ ‫מניעים‪ :‬‬ ‫סבולת‪136 :‬‬ ‫‪65 ,36 ,5‬‬ ‫סגנון חיים‪86 :‬‬ ‫‪71‬‬ ‫מעורבות הורים ‪:‬‬ ‫סגנונות הוראה ‪135 :‬‬ ‫‪123‬‬ ‫מערכת הזרימה ‪:‬‬ ‫בחינוך גופני‪164 :‬‬ ‫‪111‬‬ ‫מערכת הנשימה‪ :‬‬ ‫סדרת ספרינטים ‪163 :‬‬ ‫‪37‬‬ ‫מערכת השלד והשרירים ‪:‬‬ ‫‪93‬‬ ‫‪58‬‬ ‫סוציולוגיה של‬ ‫‪144‬‬ ‫מפעלי ספורט ‪:‬‬‫‪,115 ,109 ,87‬‬ ‫החינוך הגופני‪ :‬‬ ‫מפרקים‪ :‬‬ ‫סוציולוגיה של הספורט ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪160 ,151‬‬ ‫‪119‬‬ ‫מצבים פסיכוביולוגיים‪ :‬‬ ‫‪115‬‬ ‫סוציולוגיה של הפנאי‪ :‬‬ ‫‪93‬‬ ‫מקומי ‪:‬‬ ‫סוריה‪ :‬‬ ‫‪70 ,35‬‬ ‫‪117 ,14‬‬ ‫סטאז '‬ ‫‪146‬‬ ‫מקום עבודה‪ :‬‬ ‫‪152‬‬ ‫‪118‬‬ ‫משאבי התמודדות‪ :‬‬ ‫‪63‬‬ ‫סטטיסטיקה (נתונים) ‪:‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪84‬‬ ‫סכיזופרניה ‪:‬‬ ‫‪85‬‬ ‫משבר‪ :‬‬ ‫ספורט‪ :‬‬ ‫‪32‬‬ ‫משוב ‪:‬‬ ‫‪,83 ,62 ,22‬‬ ‫‪138 ,125 ,87‬‬ ‫משחק ‪:‬‬‫‪162 ,146 ,113‬‬ ‫ספורט בבתי ספר‪ :‬‬ ‫‪88‬‬ ‫משחק הוגן‪ :‬‬‫‪94 ,67 ,66 ,58‬‬ ‫ספורט בתפוצות‪ :‬‬ ‫‪12‬‬ ‫משחקי איסתמיה‪ :‬‬ ‫‪120 ,117 ,62‬‬ ‫‪110 ,52‬‬ ‫משחקי כדור‪ :‬‬ ‫‪82 ,61 ,34 ,1‬‬ ‫ספורט הישגי ‪:‬‬ ‫משחקי ספורט‪ :‬‬ ‫ספורט הפועלים ‪:‬‬ ‫משחקים אולימפיים ‪:‬‬ ‫‪51‬‬ ‫ספורט ופוליטיקה‪ :‬‬ ‫משפחה ‪:‬‬ ‫‪132‬‬ ‫משפט ‪:‬‬ ‫מתבגרים ‪:‬‬ ‫ספורטוטו ‪151‬‬‫‪73 ,65 ,19 ,4‬‬ ‫ספורט נכים‪ :‬‬ ‫‪66‬‬ ‫נוזלים‪ :‬‬ ‫‪38‬‬ ‫נוער‪ :‬‬ ‫‪87 ,67‬‬ ‫ספורט נשים ‪:‬‬ ‫‪168 ,158‬‬ ‫‪171‬‬ ‫נחישות עצמית ‪:‬‬ ‫ספורט תחרותי לילדים ‪57 :‬‬ ‫‪74 ,63‬‬ ‫נטבול‪ :‬‬ ‫‪114‬‬ ‫ניבוי ‪:‬‬ ‫‪110 ,32‬‬ ‫ספורטאים‪ :‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪55‬‬ ‫ניהול סיכונים‪ :‬‬ ‫‪63 ,32‬‬ ‫ספורטאים צעירים ‪:‬‬ ‫ניתוח מקרה‪ :‬‬ ‫ניתוח שיח‪ :‬‬‫ספורטאים צעירים מצטיינים‪88 ,66 ,61 ,59 :‬‬ ‫‪97 ,95‬‬ ‫סקירת ספרות‪ :‬‬ ‫סקר‪53 :‬‬‫‪429‬‬

‫‪,25 ,24 ,9 ,4 ,1‬‬ ‫פסיכולוגיה של הספורט ‪:‬‬ ‫‪144‬‬ ‫עולמי ‪:‬‬ ‫‪110 ,68 ,64‬‬ ‫‪89‬‬ ‫עורך‪ :‬‬ ‫‪28‬‬ ‫פסיכומוטוריקה ‪:‬‬ ‫‪77‬‬ ‫עייפות ‪:‬‬ ‫‪49‬‬ ‫פסיכופיזיולוגיה ‪:‬‬ ‫‪41‬‬ ‫עירור‪ :‬‬ ‫‪19‬‬ ‫פסיכופתולוגיה‪ :‬‬ ‫‪7‬‬ ‫עישון ‪:‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪75‬‬ ‫עיתונאות‪ :‬‬ ‫‪38‬‬ ‫פסיכותרפיה ‪:‬‬ ‫‪62‬‬ ‫עם ישראל ‪:‬‬ ‫פעולות גופניות‪ :‬‬ ‫‪161‬‬ ‫עמדות‪ :‬‬‫‪,75 ,58 ,48 ,42‬‬ ‫פעילות גופנית ‪:‬‬ ‫‪123 ,65‬‬ ‫עמוד השדרה‪ :‬‬‫‪,97 ,86 ,83 ,81‬‬ ‫‪88‬‬ ‫ענפי הספורט‪ :‬‬ ‫‪,121 ,100 ,99‬‬ ‫פעילות גופנית במים ‪:‬‬ ‫‪44‬‬ ‫עצמות‪ :‬‬‫‪,124 ,123 ,122‬‬ ‫פעילות גופנית‬ ‫‪168‬‬ ‫עצמאות אישית‪ :‬‬ ‫‪161 ,143‬‬ ‫ערבים בישראל ‪:‬‬ ‫‪135 ,130‬‬ ‫במקומות העבודה‪ :‬‬ ‫‪121 ,44‬‬ ‫פעילות גופנית טיפולית‪ :‬‬ ‫‪49‬‬ ‫פגיעות‪ :‬‬ ‫‪12‬‬ ‫פגיעות ספורט ‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫פ\"צ באיירן מינכן‪ :‬‬ ‫‪120‬‬ ‫‪20 ,19‬‬ ‫פרחי הוראה ‪:‬‬ ‫‪151‬‬ ‫פולין‪ :‬‬ ‫‪135 ,73‬‬ ‫פוליטיקה‪ :‬‬ ‫‪147‬‬ ‫פרספקטיבת זמן ‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫פיגור שכלי ‪:‬‬ ‫‪54‬‬ ‫פרשני כדורגל‪ :‬‬ ‫‪,60 ,16 ,7 ,5‬‬ ‫פיזיולוגיה סביבתית‪ :‬‬ ‫‪42‬‬ ‫פשע‪ :‬‬ ‫‪94 ,67 ,66‬‬ ‫פיזיולוגיה של המאמץ ‪:‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪36‬‬ ‫פיזיולוגיה של הפעילות‬ ‫‪165 ,159 ,158‬‬ ‫הגופנית ‪:‬‬‫‪65 ,52‬‬ ‫צה\"ל ‪:‬‬ ‫‪62‬‬ ‫ציונות ‪:‬‬ ‫‪163‬‬ ‫פעילות גופנית ‪:‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ציפיות ‪:‬‬ ‫‪120 ,62 ,51‬‬ ‫פעילות מקוטעת ‪:‬‬ ‫‪49‬‬ ‫צניחה‪ :‬‬ ‫פילוסופיה של הספורט‪ :‬‬ ‫‪123‬‬ ‫צפיפות עצם ‪:‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪59‬‬ ‫צריכת חמצן‪ :‬‬ ‫‪96‬‬ ‫פינלנד‪ :‬‬ ‫‪92‬‬ ‫פיקוח‪ :‬‬ ‫‪74‬‬ ‫קבוצה (ספורט) ‪:‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪2‬‬ ‫קבוצות קטנות ‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫פנאי‪ :‬‬‫‪168 ,90‬‬ ‫קבלת החלטות ‪:‬‬ ‫פסיכולוגיה‪ :‬‬ ‫‪144‬‬ ‫‪37‬‬ ‫פסיכולוגיה חברתית‪ :‬‬ ‫‪169‬‬ ‫קהילה‪ :‬‬‫‪129 ,33‬‬ ‫קהל‪ :‬‬ ‫פסיכולוגיה של‬ ‫‪138‬‬ ‫קואורדינציה‪ :‬‬ ‫החינוך הגופני‪ :‬‬ ‫קוברטן‪ :‬‬ ‫‪430‬‬

‫מפתח המאמרים — מיון המאמרים לפי תארנים‬ ‫‪16 ,4‬‬ ‫שיתוק ‪:‬‬ ‫‪130‬‬ ‫קוהרנטיות‪ :‬‬‫‪121 ,71 ,18‬‬ ‫שיתוק מוחי ‪:‬‬ ‫‪171‬‬ ‫קורפול‪ :‬‬ ‫שנות החמישים ‪:‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪37‬‬ ‫קיפוח אתני‪ :‬‬ ‫‪77‬‬ ‫שרירים ‪:‬‬ ‫‪129‬‬ ‫קפיצה‪ :‬‬ ‫‪49‬‬ ‫‪89‬‬ ‫תארנים‪ :‬‬ ‫‪,80 ,68 ,32‬‬ ‫קפיצה בחבל‪ :‬‬ ‫‪119‬‬ ‫תהליכי תיקוף‪ :‬‬ ‫‪154‬‬ ‫קצב לב‪ :‬‬ ‫‪,75 ,51 ,40‬‬ ‫תולדות הספורט ‪:‬‬ ‫‪130‬‬ ‫קשב ‪:‬‬‫‪141 ,120 ,111‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪84‬‬ ‫תופעת ההחשה‪ :‬‬ ‫קשיים‪ :‬‬ ‫‪118‬‬ ‫תוקפנות בספורט‪ :‬‬ ‫‪109‬‬ ‫קשישים ‪:‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪79‬‬ ‫תורת המשחקים‪,‬‬ ‫‪137‬‬ ‫רדיו וטלוויזיה‪ :‬‬ ‫‪124 ,122‬‬ ‫שיתוף פעולה‪ :‬‬ ‫‪68 ,1‬‬ ‫רוסיה‪ :‬‬ ‫תזונה ‪:‬‬ ‫‪129‬‬ ‫‪136‬‬ ‫תחרות ‪:‬‬ ‫‪48‬‬ ‫רטוריקה‪ :‬‬ ‫‪156‬‬ ‫תכנון הוראה‪ :‬‬ ‫‪88‬‬ ‫ריכוז ‪:‬‬ ‫‪156 ,130 ,58‬‬ ‫‪144‬‬ ‫ריצה‪ :‬‬ ‫תכנית לימודים ‪:‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪38‬‬ ‫רמב\"ם ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫תכניות לקידום‬ ‫‪116‬‬ ‫רמת הספורטאי ‪:‬‬ ‫‪54‬‬ ‫אורך חיים בריא ‪:‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪57‬‬ ‫תלות‪/‬אי‪-‬תלות בשדה ‪:‬‬ ‫‪121 ,71‬‬ ‫רעיון ‪:‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪84‬‬ ‫תלמידים‪ :‬‬ ‫‪150‬‬ ‫שאלון‪ :‬‬ ‫תמיכה משפחתית‪ :‬‬ ‫‪171‬‬ ‫שביעות רצון‪ :‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪30‬‬ ‫תמצית (תקציר) ‪:‬‬ ‫‪34‬‬ ‫שב ת‬ ‫‪161‬‬ ‫תנועה ‪:‬‬ ‫‪,91 ,85 ,47‬‬ ‫שחייה‪ :‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪166‬‬ ‫שחיקה ‪:‬‬ ‫‪117 ,115‬‬ ‫תסמונת עייפות כרונית ‪:‬‬ ‫‪47‬‬ ‫שחיתות ‪:‬‬ ‫‪142‬‬ ‫תפיסה חזותית‪ :‬‬ ‫‪157‬‬ ‫שחקני כדורסל ‪:‬‬‫‪146 ,119 ,102‬‬ ‫תפיסות ‪:‬‬ ‫‪159‬‬ ‫שחקניות כדורסל‪ :‬‬ ‫תפיסת זמן‪ :‬‬ ‫‪20 ,19 ,18‬‬ ‫שיטות אימון ‪:‬‬ ‫תקופה מודרנית‪ :‬‬ ‫שיטות הוראה ‪:‬‬ ‫תקופת המנדט ‪:‬‬ ‫תרבות‪ :‬‬ ‫שיטות מחקר‪ :‬‬ ‫שילוב ‪:‬‬ ‫שיעורי בית ‪:‬‬ ‫שיקום‪ :‬‬‫‪431‬‬