เกณฑ์การประเมิน ศมศ. รอบ 4

ตวั บง่ ช้แี ละเกณฑ์การประเมนิ สมศ. รอบสี่ (พ.ศ.2559 - 2563) ระดบั การศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน ตวั บง่ ช้แี ละเกณฑก์ ารประเมิน สมศ. รอบสี่ ประกอบดว้ ย 7 ด้าน 20 ตัวบ่งชี้ คะแนนของตัวบง่ ชี้ละ 5 คะแนน คะแนนรวม 100 คะแนน ดังนี้ ดา้ น ตัวบ่งช้ี 1. ดา้ นคุณภาพศษิ ย์ ตัวบง่ ชี้ท่ี 1 ผู้เรยี นเป็นคนดี (20 คะแนน) ตวั บง่ ชท้ี ่ี 2 ผู้เรยี นมีความรู้ความสามารถตามหลกั สตู ร ตวั บง่ ชี้ท่ี 3 ผู้เรยี นมีความสามารถในการคดิ ตัวบ่งชท้ี ี่ 4 ผู้เรยี นมีทกั ษะชีวติ 2. ด้านคณุ ภาพครู/อาจารย์ ตัวบ่งชท้ี ี่ 5 คร/ู อาจารย์เป็นคนดี มีความสามารถ (20 คะแนน) ตวั บง่ ชี้ท่ี 6 ครู/อาจารย์สร้างสรรคห์ อ้ งเรียน/แหล่งเรยี นรู้คณุ ภาพ ตวั บง่ ชท้ี ี่ 7 ครู/อาจารยม์ ีผลงานที่นาไปใช้ประโยชน์ ตวั บง่ ชี้ท่ี 8 ครู/อาจารย์ได้รับการเพ่มิ พนู ความรู้/ประสบการณ์ 3. ดา้ นการบริหารและธรรมาภบิ าล ตัวบ่งชี้ท่ี 9 การดาเนินงานของคณะกรรมการสถานศึกษา ของสถานศึกษา ตวั บ่งชท้ี ี่ 10 การดาเนนิ งานของผู้อานวยการ (20 คะแนน) ตัวบ่งช้ีที่ 11 การบริหารความเสย่ี ง ตวั บง่ ชท้ี ี่ 12 การพัฒนาบุคลากรสายสนับสนุน 4. ดา้ นความสัมพันธก์ ับชุมชน/ ตัวบง่ ชี้ท่ี 13 การให้ความร่วมมือทส่ี ่งผลต่อชุมชน/สังคม สังคม (10 คะแนน) ตวั บ่งชี้ที่ 14 การให้ความร่วมมอื กับชุมชน/สงั คมทส่ี ่งผลต่อสถานศกึ ษา 5. ด้านการทานบุ ารงุ ศลิ ปะและ ตวั บ่งชท้ี ่ี 15 การส่งเสรมิ สนบั สนุนศิลปะและวัฒนธรรม วฒั นธรรม (10 คะแนน) ตวั บ่งชท้ี ี่ 16 การพัฒนาสุนทรียภาพ 6. ดา้ นอตั ลักษณ์/เอกลกั ษณ์ ตัวบง่ ชท้ี ี่ 17 อัตลักษณผ์ ู้เรยี น (10 คะแนน) ตัวบ่งชี้ท่ี 18 เอกลักษณส์ ถานศึกษา 7. ด้านมาตรการสง่ เสริม ตวั บ่งชท้ี ่ี 19 มาตรการสง่ เสรมิ (10 คะแนน) ตวั บง่ ชที้ ่ี 20 มาตรการสง่ เสรมิ (ภายนอกสถานศึกษา) ตัวบง่ ช้แี ละเกณฑก์ ารประเมิน สมศ.รอบส่ี (พ.ศ.2559-2563) ระดบั การศึกาข้ันพ้ืนฐาน 1

ดา้ นท่ี 1 ด้านคณุ ภาพศิษย์ (20 คะแนน) ตวั บ่งช้ี เกณฑ์การประเมิน ตวั บง่ ช้ที ี่ 1 ผเู้ รยี นเป็นคนดี 1. ประเด็นการพจิ ารณา : รอ้ ยละของผู้เรยี นทุกชั้นปีที่ทางาน บาเพ็ญประโยชน์ (นอกหลักสูตร) ไม่น้อยกวา่ 50 ช่ัวโมง/ปี/ค ทั้งหมด 2. หลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ : ผู้ประเมนิ สมุ่ ตรวจผูเ้ รยี นท่ปี ฏิบตั ติ สถานศึกษา เชน่ สมดุ บนั ทึกความดี เป็นต้น ตวั บ่งชที้ ี่ 2 ผู้เรียนมีความรู้ ประเดน็ การพจิ ารณา : รอ้ ยละของผ้เู รียนในระดับช้นั ป.6 ม. ความสามารถตามหลักสูตร การทดสอบระดับชาติ (O-NET) มคี า่ T-Score≥40.00 ในแต การเรียนร้ขู องคะแนนรวมทุกชว่ งชนั้ ทสี่ ถานศกึ ษาจดั การเรียน ท้งั 8 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ตวั บ่งช้ที ี่ 3 ผเู้ รยี นมี ประเด็นการพิจารณา : ร้อยละของผู้เรยี นระดบั ช้ัน ป.6 ม.3 ความสามารถในการคดิ ผลการทดสอบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห และคดิ สร้างสรรค์ มคี า่ T-Score≥40.00 ตัวบ่งชท้ี ่ี 4 ผู้เรยี นมีทกั ษะ 1. ประเดน็ การพจิ ารณา ชีวิต 1.1 ร้อยละของผู้เรยี นที่มีน้าหนัก สว่ นสูง สมรรถภาพทาง 1.2 รอ้ ยละของผเู้ รยี นท่เี ขา้ ร่วมกิจกรรมพฒั นาทักษะชีวิตป 2. หลักฐานเชงิ ประจักษ์ : 2.1 สุขภาพกายของผูเ้ รียน ผู้ประเมนิ สมุ่ ตรวจผ้เู รียนท่มี ีผู้เรยี นทีม่ นี า้ หนกั ส่วนสูง สม ตามเกณฑ์ตามหลักการสุ่มตัวอย่าง ตัวบง่ ชแี้ ละเกณฑก์ ารประเมิน สมศ.รอบสี่ (พ.ศ.2559-2563) ระดับการศกึ าขัน้ พ้ืนฐาน

คะแนน เง่ือนไข น ทากจิ กรรม 2 คะแนนทไ่ี ด้ในตวั บ่งชีน้ ี้จะลดลง 1 คะแนน หากพบว่า คน ตอ่ จานวนผู้เรียน มีผู้เรียนทาร้ายรา่ งกายผู้อืน่ ลักทรัพย์ ลว่ งละเมิดทางเพศ เล่นการพนนั และคา้ ยาเสพติด ฯลฯ โดย คร/ู อาจารย์และ ตามหลกั ฐานของ 3 ผู้บริหารไมไ่ ดด้ าเนนิ การแก้ไขและปอ้ งกันไม่ใหเ้ หตุการณ์ ดงั กล่าวเกิดซ้า .3 และ ม.6 ท่มี ผี ล 5 คะแนนทไ่ี ด้ในตัวบง่ ช้ีน้จี ะลดลง 1 คะแนน หากพบวา่ ต่ละกลุ่มสาระ- (0.63*8) มีผเู้ รยี นระดบั ช้นั ป.3 ป.6 และ ม.3 อ่านและเขียน นการสอน ภาษาไทยไม่ไดต้ ามเกณฑ์ และ ม.6 ที่มี 5- ห์ คิดแกป้ ัญหา ม.3 = 2 ม.6 = 3 งกายตามเกณฑ์ ประเภทตา่ งๆ - 1 1 1 มรรถภาพทางกาย 2

ตัวบง่ ช้ี เกณฑก์ ารประเมิน ตวั บง่ ชีท้ ่ี 4 ผเู้ รียนมีทกั ษะ 2.2 พัฒนาการสุขภาพของผเู้ รยี น ชีวิต (ต่อ) สถานศึกษานาเสนอ รายช่ือผเู้ รียนท่ีมีนา้ หนกั ส่วนสงู สมร เป็นไปตามเกณฑท์ ้งั หมดและทมี่ ีพฒั นาการสขุ ภาพกาย ผปู้ ระ หลกั การสุม่ ตัวอยา่ ง 2.3 ผปู้ ระเมนิ ส่มุ ตรวจทักษะของผู้เรียนตามท่ีโรงเรยี นส่งเ เล่นดนตรี มีทกั ษะการพิมพ์ เป็นต้น ดา้ นท่ี 2 ด้านคุณภาพคร/ู อาจารย์ (20 คะแนน) ตวั บง่ ชี้ เกณฑ์การประเมนิ ตัวบ่งชี้ท่ี 5 คร/ู อาจารยเ์ ป็น 1. ประเดน็ การพจิ ารณา : คนดี มคี วามสามารถ 1.1 มีการระบุคณุ ธรรมท่โี ดดเดน่ และมแี นวปฏิบตั ิรว่ มกัน คนดขี องคร/ู อาจารย์ 1.2 มกี ารกาหนดตัวบ่งช้แี ละระดบั ความสาเร็จของเปา้ หม รอ้ ยละ 80 1.3 มกี ารดาเนนิ งานท่ชี ดั เจน สมา่ เสมอ ตอ่ เนือ่ ง 1.4 มีการสง่ เสริมใหค้ ร/ู อาจารย์ ผ้เู รยี น ผปู้ กครองประพ ดีจนเปน็ วถิ ีชีวติ 1.5 มผี ลการประเมินความสาเรจ็ ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ 80 ลักษณะความดีตามที่กาหนด ตัวบง่ ชแี้ ละเกณฑก์ ารประเมิน สมศ.รอบสี่ (พ.ศ.2559-2563) ระดับการศึกาขัน้ พ้นื ฐาน

คะแนน เงื่อนไข 1 รรถภาพทางกายไม่ ะเมินสุ่มตรวจตาม เสรมิ เชน่ ว่ายน้า 1 คะแนน เงือ่ นไข 2 คะแนนทีไ่ ด้ในตัวบ่งช้ีนจ้ี ะลดลง 1 คะแนน หากพบวา่ นท่ีนาไปสคู่ วามเปน็ มคี ร/ู อาจารย์ทาผดิ จรรยาบรรณ โดยผบู้ รหิ าร/ต้นสังกัด มายไมน่ ้อยกวา่ มิไดด้ าเนินการลงโทษ พฤตปิ ฏิบตั ิตนเปน็ คน ของครู/อาจารยท์ ี่มี 3

ตวั บ่งช้ี เกณฑ์การประเมนิ 2. หลักฐานเชิงประจักษ์ : ผู้ประเมินพิจารณาพฒั นาการของ ตัวบง่ ช้ีท่ี 6 ครู/อาจารย์ ทุกช่วงชั้นท่ีเปดิ สอนในแตล่ ะกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ใชบ้ ญั ญัตไิ สร้างสรรค์ห้องเรยี น/แหล่ง พัฒนาการของคะแนนเฉล่ยี O-NET สูงขน้ึ อยา่ งน้อย 5 กลมุ่ ส เรียนรู้คณุ ภาพ 1. ร้อยละของห้องเรยี นทสี่ ะอาด สขุ ลกั ษณะ สวยงาม 2. หอ้ งเรียน/แหลง่ เรยี นร้คู ุณภาพทีเ่ ปน็ ตน้ แบบ อยา่ งน้อย 1 ตวั บง่ ชี้ท่ี 7 คร/ู อาจารยม์ ี ผลงานทีน่ าไปใชป้ ระโยชน์ 2.1 ปฏบิ ัติได้โดยผูเ้ รยี นสามารถเข้าใช้ไดจ้ ริง 2.2 ประหยดั ดว้ ยภมู ปิ ญั ญาท้องถ่นิ หรือใชเ้ ทคโนโลยอี ย่า ตวั บง่ ชท้ี ี่ 8 ครู/อาจารย์ 2.3 ประโยชนผ์ ู้เรียนได้รบั ความรู้ และเกิดทกั ษะในการปฏ ไดร้ บั การเพิ่มพูนความรู/้ 2.4 แปลกใหม่ ประยุกต์หรือริเริ่ม โดยความรว่ มมือกบั ครู/ ประสบการณ์ 2.5 ปลอดภัยตอ่ ตนเอง และผู้อื่น 1. ประเด็นการพจิ ารณา : รอ้ ยละของคร/ู อาจารยป์ ระจาท่มี ผี การสอน สอ่ื การสอน สิง่ ประดษิ ฐ์ แบบจาลอง งานสร้างสรรค งานวิจัยที่นาไปใช้ในการจัดการเรยี นการสอน ซ่ึงไดร้ บั การรบั ร และ/หรือหน่วยงานที่เกย่ี วข้อง 2. หลักฐานเชิงประจักษ์ : ผู้ประเมนิ ตรวจความสอดคล้องขอ ปฏบิ ัติจรงิ ของครู/อาจารย์ 1. แลกเปลยี่ นเรียนรู้ : รอ้ ยละของคร/ู อาจารย์ประจาท่มี ีการ ระหว่างเปิดภาคเรยี น (นอกเวลาเรยี น) อย่างน้อย 50 ช่ัวโมง/ 2. เพ่มิ พนู ความร้/ู ประสบการณ์ : รอ้ ยละของครู/อาจารย์ปร เพม่ิ พูนความรู้/ประสบการณ์ระหวา่ งปิดภาคเรยี นอย่างน้อย 5 ตัวบง่ ชี้และเกณฑก์ ารประเมิน สมศ.รอบสี่ (พ.ศ.2559-2563) ระดบั การศกึ าขัน้ พ้นื ฐาน

คะแนน เงอ่ื นไข 3 งคะแนน O-NET ไตรยางศเ์ ทยี บ 2 คะแนนที่ได้ในตวั บง่ ชี้น้ีจะลดลง 1 คะแนน หากพบว่า สาระการเรียนรู้ 3 มหี อ้ งเรยี น/แหล่งเรยี นรู้คณุ ภาพ มิได้เกดิ จากการคิดรเิ ริ่ม ห้อง สร้างสรรคข์ องครู/อาจารย์ างคมุ้ คา่ ฏิบัตงิ าน /อาจารย์ ผลงาน เช่น คู่มอื 2 คะแนนท่ีได้ในตวั บ่งช้ีนี้จะลดลง 1 คะแนน หากพบว่า ค์ นวัตกรรมหรือ 1. มีครู/อาจารย์ คัดลอกหรือจ้าง วาน ให้ผู้อน่ื ทาผลงาน รองจากสถานศึกษา แทนเพื่อขอวิทยฐานะ โดยผู้บรหิ ารมไิ ดด้ าเนินการลงโทษ 2. มีผู้บรหิ าร คดั ลอกหรือ จ้าง วาน ใหผ้ ้อู ื่นทาผลงานแทน องผลงานกับการ 3 เพือ่ ขอวิทยฐานะ โดยต้นสงั กัดมไิ ดด้ าเนนิ การลงโทษ รแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ 2 คะแนนที่ได้ในตัวบ่งชน้ี ีจ้ ะลดลง 1 คะแนน หากพบว่า /ปี/คน มคี ร/ู อาจารยล์ ะทง้ิ การสอน ระจาท่ีไดร้ บั การ 50 ชั่วโมง/ป/ี คน 3 4

ดา้ นที่ 3 ด้านการบรหิ ารและธรรมาภิบาลของสถานศกึ ษา (20 คะแนน) ตัวบง่ ชี้ เกณฑก์ ารประเมิน ตวั บง่ ช้ีท่ี 9 การดาเนนิ งาน 1. ประเด็นการพิจารณา : ของคณะกรรมการ สถานศกึ ษา 1.1 มีการกาหนดนโยบาย แนวทางการดาเนินงานให้สอด ผูเ้ รียน เอกลกั ษณ์ สถานศึกษา และมีผลการพิจารณา ประจาปี ท่ีทนั สมัยและปฏบิ ตั ิได้ 1.2 มผี ลการพจิ ารณาใหค้ วามเหน็ ชอบหลักสตู รท่ีสอดคล ของทอ้ งถน่ิ 1.3 มกี ารปฏบิ ัตงิ านตามบทบาทหน้าท่ี โดยเนน้ การกากบั สนบั สนนุ ผบู้ ริหารในการปฏบิ ตั ิงานตามแผนที่กาหนด 1.4 มกี ารบรหิ ารจดั การประชมุ ทด่ี ี เช่น มีการกาหนดวนั ป น้อยกว่า 4 ครง้ั /ปี จดั ส่งประเดน็ การพจิ ารณาลว่ งห กรรมการแต่ละคนเขา้ รว่ มประชุม ไม่น้อยกวา่ ร้อยละ คร้งั ที่จัดประชมุ ทัง้ ปี 1.5 มกี ารนาผลประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ผลประเม โดยตน้ สังกดั และผลประเมนิ ภายนอก (EQA) โดย ส คุณภาพการศึกษา 2. หลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ : ผ้ปู ระเมินสัมภาษณ์บคุ คลต่อไปน้ี 1. ประธานคณะกรรมการสถานศึกษา 2. ผแู้ ทนกรรมการ 1-2 คน 3. ครู/อาจารย์ 3 – 4 คน ตวั บง่ ชีแ้ ละเกณฑ์การประเมิน สมศ.รอบสี่ (พ.ศ.2559-2563) ระดบั การศกึ าขั้นพนื้ ฐาน

คะแนน เงอ่ื นไข 2 คะแนนท่ไี ด้ในตัวบง่ ชน้ี ้ีจะลดลง 1 คะแนน หากพบว่า มีการจัดทารายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษา ดคลอ้ งกับอัตลักษณ์ โดยไมม่ ีการจัดประชมุ จรงิ าแผนปฏิบัติการ ล้องกบั ความต้องการ บตดิ ตาม และ ด ประชุมตลอดปี ไม่ หนา้ กากบั ให้ ะ 70 ของจานวน มินภายใน (IQA) สมศ. ไปใชป้ รับปรงุ 1 1 1 5

ตัวบง่ ช้ี เกณฑก์ ารประเมิน ตวั บง่ ช้ที ี่ 10 การดาเนินงาน ผูป้ ระเมนิ ตรวจหลกั ฐาน ในประเดน็ ต่อไปนี้ ของผู้อานวยการ 1. มีระบบฐานข้อมลู สารสนเทศท่ีเป็นปัจจุบัน (Regular D ตัวบง่ ชี้ท่ี 11 การบริหาร และตรวจสอบได้ ความเสย่ี ง 2. ผลการประเมนิ การปฏบิ ัติงานตามบทบาทหนา้ ที่ของผู้อ คณะกรรมการสถานศึกษา 3. ร้อยละการอ่านออกเขียนได้ของผู้เรยี น(ประถมศึกษา) แล ใจความ (มธั ยมศกึ ษา) โดยผปู้ ระเมินสุม่ ทดสอบผู้เรยี นตามหลัก 4. การนาผลการประเมนิ ภายในและภายนอกมาพัฒนาการจ 5. ผูป้ ระเมินสมั ภาษณ์ผู้บริหารสถานศึกษาในประเดน็ การปฏิบ ผลการประเมินตนเองและการนาผลการประเมนิ ไปใช้ในการพฒั น 1. ประเดน็ การพิจารณา : 1.1 มีการระบแุ ละจัดอนั ดับความเสี่ยงภายใน/ภายนอก ท เชิงคุณภาพ 1.2 มีการกาหนดกลยุทธแ์ ละเปา้ หมายในการบริหารความ 1.3 มกี ารประเมนิ โอกาสในการเกิดเหตุการณค์ วามเสี่ยงแ กระทบของความเสย่ี งท่จี ะเกิดขน้ึ 1.4 มีการกาหนดวธิ ีการ มาตรการ กลไกการควบคมุ ไมใ่ ห เสีย่ งใหน้ อ้ ยลง 1.5 มกี ารกากบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารความเสีย่ ง คณะกรรมการที่เก่ยี วข้อง ตัวบ่งช้ีและเกณฑ์การประเมิน สมศ.รอบสี่ (พ.ศ.2559-2563) ระดบั การศึกาขัน้ พ้ืนฐาน

คะแนน เงอื่ นไข คะแนนทไ่ี ด้ในตวั บง่ ชน้ี ้จี ะลดลง 1 คะแนน หากพบวา่ Data Monitoring) 1 1. มผี ูบ้ รหิ ารสถานศกึ ษากระทาการทุจรติ อานวยการ โดย 2. มีคะแนน O-NET ของทุกกลุม่ สาระการเรียนรตู้ ่ากว่า 1 ค่าเฉลี่ยระดับประเทศ ละ/หรอื การอ่านจับ 1 กการสุ่มตวั อย่าง จดั การเรยี นการสอน 1 บตั ิงานตามรายงาน 1 นาสถานศกึ ษา 2 คะแนนทไี่ ด้ในตวั บ่งชี้นจี้ ะลดลง 1 คะแนน หากพบวา่ ทั้งเชงิ ปรมิ าณ/ มีเหตุการณ์ทไ่ี ม่พึงประสงค์เกิดข้นึ โดยพจิ ารณาจากความ รุนแรง ความถ่ี และละเลย โดยไมม่ ีการแกไ้ ข ปอ้ งกัน มเสีย่ ง และประเมนิ ผล ห้เกิด และลดความ ง และรายงานต่อ 6

ตัวบง่ ช้ี เกณฑก์ ารประเมนิ ตวั บ่งชีท้ ี่ 11 การบริหาร 2. หลกั ฐานเชิงประจักษ์ : ผู้ประเมนิ ตรวจหลกั ฐานที่แสดงผล ความเสยี่ ง (ต่อ) ความเสีย่ ง ดงั ต่อไปนี้ ตัวบ่งชี้ที่ 12 การพัฒนา 2.1 สามารถควบคุมความเสีย่ งลาดบั ที่ 1-5 จากทีก่ าหนด บคุ ลากรสายสนับสนนุ 2.2 สามารถลดความเสยี่ งได้ทุกเรอ่ื งจากที่กาหนด 2.3 ไมป่ รากฏเหตุการณ์ทอ่ี ยู่นอกเหนือประเภทความเสีย่ ง 1. ประเด็นการพจิ ารณา : 1. มีบคุ ลากรสายสนับสนนุ อยา่ งน้อย 1 คน 2. มีการดาเนนิ งานให้บุคลากรสายสนับสนนุ ได้รับการพัฒ ช่ัวโมง/ป/ี คน 2. หลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ : ผู้ประเมนิ สมุ่ สัมภาษณ์บุคลากรสา ประเดน็ ต่อไปนี้ 1. มกี ารพฒั นา 2. มกี ารพัฒนาตรงกบั งานที่เก่ียวข้อง 3. มีการแบง่ เบาภาระงานธุรการของครู/อาจารย์ ตวั บ่งช้แี ละเกณฑ์การประเมนิ สมศ.รอบส่ี (พ.ศ.2559-2563) ระดบั การศึกาขัน้ พ้ืนฐาน

คะแนน เงื่อนไข ลการบริหารจดั การ งทก่ี าหนด 1 ฒนาอย่างน้อย 50 1 1 - 1 1 ายสนบั สนนุ ใน 1 1 1 7

ด้านท่ี 4 ดา้ นความสัมพันธ์กับชมุ ชน/สังคม (10 คะแนน) ตวั บง่ ชี้ เกณฑก์ ารประเมิน ตวั บง่ ชีท้ ี่ 13 การใหค้ วาม 1. ประเด็นการพจิ ารณา : รว่ มมือท่สี ง่ ผลต่อชุมชน/ สงั คม 1.1 มเี หตผุ ลในการกาหนดแผนงานการนาความรู้และปร ประโยชน์ตอ่ ชุมชน/สังคม 1.2 มีการกาหนดตัวบง่ ช้ีและระดับความสาเร็จของเป้าหม ร้อยละ 80 1.3 มีระบบและกลไกขับเคล่ือนสู่การปฏบิ ัตทิ ีช่ ัดเจนและ 1.4 การส่งเสริมการมสี ่วนรว่ มของผ้เู กี่ยวข้อง 1.5 มผี ลประเมนิ ความพึงพอใจของชมุ ชน/สังคมต่อสถาน ประเมนิ ไม่นอ้ ยกว่า 80 จาก 100 คะแนน 2. หลักฐานเชงิ ประจักษ์ : ผปู้ ระเมินตรวจหลกั ฐานโครงการท ความสาเรจ็ ท่สี ดุ อยา่ งน้อย 1 โครงการ ในประเด็นตอ่ ไปน้ี 2.1 มคี วามต่อเนอ่ื งในการดาเนนิ งานไมน่ ้อยกวา่ 3 ปี 2.2 มีความย่ังยนื พ่ึงพาตนเอง ดาเนนิ การได้โดยไมใ่ ช้งบป 2.3 มีรางวัล/ไดร้ ับการยอมรับ/ยกย่อง จากชมุ ชน/สังคม ตวั บ่งชท้ี ่ี 14 การใหค้ วาม 1. ประเดน็ การพจิ ารณา : ร่วมมอื กับชุมชน/สังคมที่ 1.1 มีเหตผุ ลในการกาหนดแผนดาเนินการความรว่ มมอื ก สง่ ผลต่อสถานศกึ ษา ด้านต่างๆ 1.2 มีการกาหนดตัวบง่ ชแี้ ละระดบั ความสาเร็จของเป้าหม รอ้ ยละ 80 ตวั บง่ ช้ีและเกณฑ์การประเมิน สมศ.รอบส่ี (พ.ศ.2559-2563) ระดับการศกึ าขน้ั พื้นฐาน

คะแนน เงอื่ นไข 2- 8 ะสบการณ์เพื่อ มายไม่ตา่ กว่า ะต่อเนอื่ ง นศึกษาไดค้ ะแนน ที่ประสบ 1 ประมาณสถานศึกษา 1 1 2- กับชุมชน/สังคมใน มายไมต่ ่ากวา่

ตวั บง่ ช้ี เกณฑ์การประเมนิ ตวั บ่งช้ที ่ี 14 การใหค้ วาม 1.3 มรี ะบบและกลไกขับเคลอ่ื นสกู่ ารปฏบิ ตั ิท่ีชัดเจนและ รว่ มมือกับชุมชน/สังคมท่ี 1.4 มีส่วนร่วมของผ้เู รียน ครู/อาจารยแ์ ละบุคลากร ส่งผลต่อสถานศึกษา (ต่อ) 1.5 มีการประเมนิ ผลความพึงพอใจของบุคลากรในสถานศ ความรว่ มมอื กบั ชมุ ชน/สังคม ไดค้ ะแนนผลประเมินไม 100 คะแนน 2. หลักฐานเชงิ ประจักษ์ : ผูป้ ระเมนิ ตรวจหลกั ฐานโครงการท ความสาเรจ็ ทีส่ ุด อย่างน้อย 1 โครงการ ในประเดน็ ต่อไปน้ี 2.1 มผี ลการวิเคราะห์ปจั จัยความสาเร็จ ในการร่วมมือกบั 2.2 มกี ารเผยแพร่และขยายผลในสถานศกึ ษาอนื่ อยา่ งน้อ 2.3 มีรางวลั /ได้รบั การยอมรับ/ยกยอ่ งจากชมุ ชน/สงั คม ดา้ นที่ 5 ด้านการทานุบารงุ ศลิ ปะและวัฒนธรรม (10 คะแนน) ตวั บ่งช้ี เกณฑก์ ารประเมิน ตัวบง่ ชี้ที่ 15 การส่งเสรมิ 1. ประเด็นการพจิ ารณา : สนบั สนุนศิลปะและ 1.1 มกี จิ กรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนมคี วามรัก ความนิยม ควา วัฒนธรรม เป็นไทย 1.2 มีกิจกรรมสนบั สนุนให้ผู้เรยี นมีทักษะฝีมือ ด้านศิลปะ และประเพณีท่ดี งี าม 1.3 มีการจดั หางบประมาณหรอื ทรพั ยากรสนับสนนุ แหลง่ ภายใน/ภายนอก ตวั บ่งชแ้ี ละเกณฑ์การประเมนิ สมศ.รอบสี่ (พ.ศ.2559-2563) ระดับการศกึ าขนั้ พืน้ ฐาน

คะแนน เงือ่ นไข - ะต่อเนือ่ ง ศึกษาท่ีมีตอ่ มน่ ้อยกว่า 80 จาก ทีป่ ระสบ บชุมชน สังคม 1 อย 9 แห่ง 1 1 คะแนน เง่อื นไข 2 คะแนนท่ไี ด้ในตัวบ่งชี้นี้จะลดลง 1 คะแนน หากพบวา่ มกี ารดาเนินการเฉพาะกิจเพ่ือรองรบั การประเมนิ ภายนอก ามชืน่ ชมความ เท่านั้น ะและวฒั นธรรมไทย งเงินทนุ ทั้งจาก 9

ตัวบ่งชี้ เกณฑก์ ารประเมนิ ตวั บ่งชี้ท่ี 15 การส่งเสรมิ 1.4 มกี ารส่งเสรมิ การมีส่วนรว่ มกับชมุ ชน สนับสนุนศิลปะและ 1.5 มกี ารจดั ให้สถานศกึ ษาเปน็ แหลง่ เรยี นรู้ด้านศิลปะแล วฒั นธรรม (ต่อ) 2. หลกั ฐานเชิงประจักษ์ : ผู้ประเมินตรวจหลกั ฐาน ในประเด 2.1 มีการจัดพ้นื ที่เพื่อการดาเนนิ กจิ กรรมสง่ เสริมสนับสน ตวั บง่ ชี้ท่ี 16 การพัฒนา สุนทรียภาพ วฒั นธรรมอยา่ งตอ่ เนื่อง 2.2 มีความรว่ มมือของผเู้ รียนและบุคลากรในการจัดกจิ กร 2.3 มรี างวัล/ไดร้ ับการยอมรับ/ยกยอ่ งจากชมุ ชน/สังคม 1. ประเด็นการพิจารณา : 1.1 มีกิจกรรมพัฒนาผเู้ รียนและบคุ ลากร 1.2 มกี ิจกรรมพฒั นาโรงเรยี น 1.3 มีกจิ กรรมสืบสานประเพณี 1.4 มีกจิ กรรมพบปะแลกเปลีย่ นเรยี นรู้กบั ชมุ ชน 1.5 มกี ารประมวลความรู้ ประสบการณ์ท่ีได้จากการดาเน ผลกระทบท่ีมีตอ่ ผู้เรยี น สถานศึกษา หรือชมุ ชน 2. หลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ : ผู้ประเมนิ ตรวจสภาพจริงในประเด 2.1 อาคารสถานที่เปน็ ระเบียบเรยี บร้อยเอื้อต่อการใชง้ าน 2.2 ภูมิสถาปตั ย์ มีความสอดคลอ้ งกับธรรมชาติเปน็ มติ รก เหมาะสม 2.3 สภาพแวดล้อมสะอาด สุขลักษณะ และสวยงาม ตัวบ่งช้ีและเกณฑก์ ารประเมิน สมศ.รอบสี่ (พ.ศ.2559-2563) ระดบั การศึกาข้ันพื้นฐาน

คะแนน เงอ่ื นไข - ละวัฒนธรรม 1 ด็นดงั ต่อไปนี้ นนุ ศิลปะและ 1 1 รรม 2 คะแนนที่ได้ในตวั บง่ ชนี้ จ้ี ะลดลง 1 คะแนน หากพบว่า มีการดาเนินการเฉพาะกจิ เพ่ือรองรบั การประเมนิ ภายนอก เทา่ น้ัน นินโครงการ และ ดน็ ต่อไปนี้ 1 น 1 กับสิง่ แวดล้อมอย่าง 1 10

ดา้ นที่ 6 ด้านอัตลกั ษณ/์ เอกลักษณ์ (10 คะแนน) ตวั บ่งช้ี เกณฑ์การประเมิน ตวั บง่ ชีท้ ี่ 17 อัตลกั ษณ์ 1. ประเดน็ การพจิ ารณา : ผู้เรยี น 1.1 มีเหตผุ ลในการกาหนดอัตลกั ษณ์ผูเ้ รียนของสถานศกึ ษ ปฏบิ ตั ไิ ด้ 1.2 มีการกาหนดตัวบง่ ชีแ้ ละระดบั ความสาเรจ็ ของเปา้ หม ร้อยละ 80 1.3 มีระบบและกลไกขบั เคลื่อนสกู่ ารปฏิบัติที่ชดั เจนและ 1.4 มีสว่ นร่วมของผู้เรียน ครู/อาจารย์ บคุ ลากร และผูบ้ ร 1.5 มกี ารประเมินผลผู้เรียนทีป่ รากฏอตั ลักษณ์ ได้คะแนน กว่า 80 จาก 100 คะแนน 2. หลกั ฐานเชิงประจักษ์ : ผู้ประเมินสมุ่ ตรวจเพอ่ื ยืนยนั อัตลัก ตามหลกั การสมุ่ ตัวอยา่ ง ตัวบง่ ชี้ที่ 18 เอกลักษณ์ 1. ประเด็นการพจิ ารณา : สถานศึกษา 1.1 มเี หตุผลในการกาหนดเอกลักษณส์ ถานศึกษาท่ีเหมาะ 1.2 มกี ารกาหนดตัวบ่งชแี้ ละระดบั ความสาเรจ็ ของเป้าหม ร้อยละ 80 1.3 มรี ะบบและกลไกขบั เคลื่อนสู่การปฏบิ ัตทิ ีช่ ัดเจนและ 1.4 มีการดาเนินงานตามแผนที่กาหนด 1.5 มผี ลการประเมนิ ทสี่ ะท้อนการเปลีย่ นแปลงทดี่ ีข้ึนจาก คะแนนผลประเมนิ ไม่น้อยกว่า 80 จาก 100 คะแนน ตวั บ่งชแี้ ละเกณฑก์ ารประเมนิ สมศ.รอบสี่ (พ.ศ.2559-2563) ระดับการศกึ าข้ันพน้ื ฐาน

คะแนน เงอ่ื นไข 2- 11 ษาท่ีเหมาะสมและ มายไม่น้อยกวา่ ะต่อเนือ่ ง ริหารสถานศึกษา นผลประเมนิ ไม่น้อย กษณ์ของผ้เู รยี น 3 2- ะสมและปฏิบัติได้ มายไมน่ ้อยกวา่ ะต่อเนอ่ื ง กประชาคม ได้ น

ตัวบ่งช้ี เกณฑก์ ารประเมิน ตัวบง่ ช้ที ่ี 18 เอกลกั ษณ์ 2. หลักฐานเชิงประจักษ์ : ผู้ประเมินตรวจหลักฐาน ประเดน็ ต สถานศกึ ษา (ต่อ) 2.1 เป็นแหล่งเรียนร้ใู นการศึกษาดูงานทเี่ กยี่ วกบั เอกลักษ 2.2 มีรางวลั /ได้รบั การยอมรับ/ยกย่องในมติ ติ ่างๆ 2.3 มคี วามเปน็ “ตน้ แบบ”วิธดี าเนินการสู่ความสาเร็จ แล ความรดู้ า้ นกระบวนการสูส่ ถานศึกษาอนื่ ดา้ นท่ี 7 ดา้ นมาตรการสง่ เสรมิ (10 คะแนน) ตวั บ่งช้ี เกณฑก์ ารประเมนิ ตวั บง่ ชีท้ ี่ 19 มาตรการ 1. ความสามารถดา้ นภาษาอังกฤษ ของผูเ้ รียนกอ่ นสาเร็จกา สง่ เสริม (ภายในสถานศกึ ษา) พิจารณาจาก 1. ใชห้ ลกั ฐานแรกเขา้ และ/หรือสาเรจ็ การศึกษา หรือ 2. ใช้คะแนนจากคะแนนทดสอบภาษาองั กฤษของสถานศึก - ระดับมัธยมศึกษาปีที่ 3 ไม่ต่ากว่าระดบั A1 ตามมาต Common European Framework of Reference f หรอื เทียบเทา่ - ระดบั มัธยมศึกษาปีที่ 6 ไมต่ ่ากวา่ ระดบั A2 ตามมาต เทยี บเท่า 2. หลักฐานเชงิ ประจักษ์ : ผปู้ ระเมินทดสอบผู้เรียนก่อนสาเร กลุม่ ตวั อย่างที่สถานศึกษานาเสนอตามเกณฑ์ทีก่ าหนด ตวั บ่งช้ีและเกณฑก์ ารประเมนิ สมศ.รอบสี่ (พ.ศ.2559-2563) ระดับการศกึ าขัน้ พืน้ ฐาน

ตอ่ ไปนี้ คะแนน เงื่อนไข ษณ์สถานศึกษา - เง่ือนไข ละมีการถ่ายโอน 1 12 1 1 ารศกึ ษา คะแนน 2- กษา 3 ตรฐาน CEFR (The for Languages) ตรฐาน CEFR หรือ รจ็ การศกึ ษา ตาม

ตวั บง่ ช้ี เกณฑ์การประเมิน ตัวบง่ ชที้ ่ี 20 มาตรการ 1. ประเด็นการพจิ ารณา : สง่ เสรมิ (ภายนอก สถานศกึ ษา) 1.1 มีเหตุผลในการกาหนดความร่วมมือ และ/หรือชว่ ยเห รอบสถานศึกษา 1.2 มกี ารกาหนดตวั บง่ ชี้และระดบั ความสาเร็จของเปา้ หม รอ้ ยละ 80 1.3 มีแนวปฏิบัตแิ ละกระบวนการท่ชี ัดเจนและตอ่ เน่ือง 1.4 มีระบบและกลไกขับเคลือ่ นสู่การปฏบิ ตั ิ และสร้างกา ผเู้ ก่ียวข้อง 1.5 มผี ลการประเมินการแก้ปญั หาที่มีสัมฤทธผิ ลตรงตาม ชมุ ชน ได้คะแนน ผลการประเมินไมน่ ้อยกว่า 80 จาก 2. หลักฐานเชิงประจักษ์ : ผู้ประเมินตรวจหลกั ฐานในประเดน็ 2.1 มผี ลการชว่ ยเหลอื /ความรว่ มมอื กบั สถานศึกษาอน่ื ใน อย่างน้อย 9 แห่ง 2.2 มผี ลความร่วมมือกับท้องถน่ิ /ชุมชน/สงั คม/จังหวดั ใน แก้ปัญหา และ/หรือการ พฒั นาตามบรบิ ทของพ้นื ท่ี ประเด็น 2.3 มรี างวัล/ได้รับการยอมรับ/ยกยอ่ งระดบั ชาต/ิ นานาช ตวั บง่ ช้แี ละเกณฑก์ ารประเมิน สมศ.รอบส่ี (พ.ศ.2559-2563) ระดับการศึกาขั้นพ้ืนฐาน

คะแนน เงื่อนไข 2- หลือชุมชน สงั คม มายไม่น้อยกว่า ารมีส่วนร่วมจาก มความตอ้ งการของ 1 ก 100 คะแนน นดังนี้ นการพฒั นาวชิ าการ นการปอ้ งกนั 1 อย่างน้อย 3 ชาติ 1 13

สรปุ การเตรยี มความพรอ้ มรับการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ 4 จาก สมศ. : 1. บทบาทของผู้ประเมินคุณภาพภายนอกจะเพิ่มขน้ึ ในการสุ่มตรวจหลกั ฐาน/ผู้เรียน/ผสู้ อน/ผปู้ กครอง/ กรรมการสถานศึกษาและชมุ ชน ดงั นัน้ ผ้บู รหิ ารโรงเรยี นตอ้ งเน้นการเตรยี มหลกั ฐาน เอกสาร ตวั ผู้สอน และผูเ้ รยี นเพิ่มขึ้น 2. คณะกรรมการสถานศึกษาตอ้ งเพิม่ บทบาทให้ชัดเจนในการสนับสนนุ สง่ เสรมิ การดาเนนิ งานทกุ ดา้ น ของโรงเรียนให้เปน็ รปู ธรรม 3. ผบู้ รหิ ารตอ้ งมุ่งเน้นให้ชุมชนโดยรอบโรงเรียนต้องมสี ว่ นรว่ มในการโครงการแกป้ ญั หาท่ีมีผลกระทบ ตอ่ นกั เรยี นและโรงเรียนอย่างเป็นรูปธรรม 4. เพ่ิมการส่งเสริมนกั เรียนให้เป็นพลโลก (Global Citizen) ด้วยการสอนและการสอบภาษาอังกฤษ ดว้ ยรปู แบบท่ีจดั ใหน้ กั เรียนไดร้ บั การทดสอบ โดยสานักทดสอบดา้ นภาษาตามมาตรฐาน CEFR (The Common European Framework of Reference for Languages) ที่ กระทรวงศกึ ษาธิการ หรอื สมศ. ยอมรับ/รับรอง 5. ท้งั ครูอาจารยแ์ ละเจา้ หน้าที่ฝ่ายสนบั สนนุ ทกุ คน ต้องได้รับการพฒั นาฝกึ อบรมระหว่างปิดภาคเรียน ไม่น้อยกวา่ 50 ช่ัวโมง/ป/ี คน ทงั้ นใ้ี หล้ ดภาระงานธุรการของครู/อาจารย์ 6. คร/ู อาจารย์ต้องมีการแลกเปลีย่ นเรียนรูร้ ะหว่างเปิดภาคเรียน ไม่นอ้ ยกว่า 50 ชั่วโมง/ปี/คน 7. คร/ู อาจารยต์ ้องมีการผลิตผลงานท่นี าไปใชป้ ระโยชน์ในการเรียนการสอนได้ เช่น คูม่ อื การสอน สอ่ื การสอน ฯลฯ 8. เพิ่มการวางระบบบรหิ ารความเสี่ยงในโรงเรยี น เพื่อลดสาเหตุและโอกาสทีจ่ ะเกดิ ความเสียหายตอ่ ชีวิต ทรัพย์สนิ ชื่อเสียง และสงั คม อ้างอิง : จนั ทรจ์ ริ า วงษข์ มทอง. 2558. การเตรยี มความพรอ้ มรบั การประเมินคุณภาพภายนอกรอบ 4 จาก สมศ. (ออนไลน์). แหล่งที่มา : http://www.oemcct.in.th/News062014/CEFR /Dr.janjira.ppt. 18 กรกฎาคม 2558 สานกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศึกษา (องค์กรมหาชน) 2556. คณุ ภาพศิษย์สะท้อน คณุ ภาพคร.ู กรงุ เทพฯ: แมก็ ช์พอยท์ สานกั งานรับรองมาตรฐานและประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา (องค์กรมหาชน) 2557. รา่ งตัวบง่ ชี้และเกณฑ์การ ประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบส่ี ปี 2559-2563 ระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ตวั บ่งช้แี ละเกณฑ์การประเมนิ สมศ.รอบส่ี (พ.ศ.2559-2563) ระดับการศึกาขน้ั พน้ื ฐาน 14