การใช้ระบบสารสนเทศบริหารจัดการ

บทท่ี 1 การจัดระบบบริหารและสารสนเทศภายในสถานศึกษา การจัดระบบบริหารและสารสนเทศภายในสถานศึกษา ตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553 เล่มที่ 4 โดยสานักทดสอบทางการศึกษา สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้นื ฐาน 1.1 การจัดระบบบรหิ ารและสารสนเทศภายในสถานศึกษา การปฏิรูปการศึกษารอบสอง มีความต้องการเน้น 2 เร่ืองหลักคือ คุณภาพการศึกษาและ โอกาสทางการศึกษา ซึ่งจะเน้นไปท่ีคุณภาพครู เพราะเป็นปัจจัยสาคัญไปสู่คุณภาพของผู้เรียน ซ่ึงถือ เป็นตรรกะที่ช้ีชัดอยู่แล้วว่า คุณภาพของครูจะส่งผลให้ผู้เรียนมีความรู้ เก่ง มีคุณธรรม มีรากเหง้าของ ความเป็นไทย ขณะเดียวกันจะให้ทุกคนเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ เปิดโอกาสให้ทุกฝ่ายเข้ามามีส่วน ร่วมจัดการศึกษาและผลกั ดันการศึกษา การเรียนรู้ไปจนตลอดชีวติ ของเราในสังคมข้างนอก ซ่ึงจะส่งผล ถึงความสามารถในการแข่งขันของประชาชนในประเทศให้เพ่ิมข้ึนด้วย นอกจากนี้การปฏิรูปการศึกษา รอบสอง จะต้องทาให้เด็กของเราเป็นคนเก่ง ดี มีความสุข แนวความคิดปฏิรูปการศึกษาจึงจะต้อง ปรับเปลี่ยนใหม่ ไม่ใช่ถูกกาหนดกรอบอยู่โดยเอาแต่ตามตัวบทกฎหมายการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 กาหนดชัดเจนมานานว่าต้องเน้นผู้เรียนเป็นหลัก (Student Center) มีครูเป็นผู้อานวยให้เกิดความรู้ (Facilitator) นาหลักเรื่องการศึกษาของทุกคน และทุกคนเพื่อการศึกษา (Education for all-All for education) เพื่อให้ทุกภาคส่วนได้เข้ามามีส่วนร่วมจดั การการศึกษาของชาติ แต่ยังมีปัจจัยสาคัญที่ต้อง นามาพิจารณาอีกมาก เช่น คุณลักษณะประจาชาติของคนไทย (National characteristics) และ กระบวนทัศน์ในกระแสหลักโลกาภิวัฒน์ (Globalization – main streams) ล้วนเป็นองค์ประกอบ สาคัญของการปฏิรูปการศึกษา การปฏิรูปการศึกษาในระบบ (Formal Education) ซ่ึงจะต้องเป็นสิ่งที่ ใส่เข้าไป (In-put) สาหรับผู้เรียน และกระบวนในการจัดการศึกษาในระบบน้ีเอง คือ ส่ิงที่อบรมส่ังสอน (Imposition Oriented Approach) ให้กับผู้เรียน กระบวนเหล่านี้จะหล่อหลอมเด็กให้เป็นคุณลักษณะ ประจาชาติ อัตลักษณ์ของความเป็นชาติ (Out-put) จะเป็นลักษณะพึงประสงค์ของความเป็นคนไทย อย่างที่คาดหวัง ดังน้ัน จึงมีแนวคิดใหม่ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เพื่อการพัฒนาคุณภาพและ มาตรฐานการศึกษาการเพ่ิมโอกาสทางการศึกษาและเรียนรู้ และการส่งเสริมและการมีส่วนร่วมของทกุ ภาคสว่ นในการจดั การศึกษา 4 ประการ ดงั นี้ _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

10 | บ ท ท่ี 1 1) การพัฒนาคุณภาพคนไทยยุคใหม่ เด็กไทยและคนไทยในอนาคต เป็นคนเก่ง ดี มีความสุข ดารง รักษาความเปน็ ไทยและรูเ้ ท่าทันกบั สถานการณ์ของโลก 2) การพัฒนาครูยุคใหม่ โครงการครูพันธุ์ใหม่ ด้วยกระบวนการผลิตการอบรมครูประจาการให้มี ความพรอ้ มมากยง่ิ ขนึ้ ใหม้ จี ิตวิญญาณแหง่ ความเป็นครู และเปน็ วชิ าชพี ชน้ั สงู 3) การพัฒนาสถานศึกษาและแหล่งเรียนรู้ยุคใหม่ โดยสถานศึกษา ทุกระดับและทุกประเภทต้อง ได้รับการพัฒนาให้เป็นแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ และพัฒนาแหล่งเรียนรู้อื่น ๆ เช่น ห้องสมุด พิพิธภัณฑ์ สวน สตั ว์ อุทยานวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี เปน็ ต้น ใหเ้ ปน็ ศนู ย์เรยี นรู้สาหรบั เด็กและประชานชนทวั่ ไป 4) การพัฒนาการบริหารจัดการใหม่ ที่มุ่งเน้นเร่ืองการกระจายอานาจ เพื่อท่ีให้การบริหาร สถานศกึ ษามคี วามคล่องตวั และเปน็ อิสระมากทส่ี ดุ ควบคู่ไปกับการเนน้ ธรรมาภิบาล ทั้งน้ี การขับเคลื่อนแนวทาง 4 ประการให้สาเร็จเป็นรูปธรรม โดยมีเป้าหมาย 3 ประการ คือ การ พฒั นาคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษาการเพ่ิมโอกาสทางการศึกษาและเรยี นรู้ และการสง่ เสรมิ และการมีส่วน ร่วมของทุกภาคสว่ นในการจัดการศกึ ษา จากแนวคิด และหลักการท่ีกล่าวมา จะเห็นได้ว่าหน่วยงานที่เก่ียวข้อง ซึ่งได้แก่ สานักงานเขตพื้นที่ การศึกษา สถานศกึ ษา ตอ้ งตระหนกั ถงึ การจัดระบบบริหารท่เี ปน็ เชงิ ระบบ สอดรบั กบั การจัดการศึกษาท่ีส่งผล ถึงคุณภาพผู้เรียนให้มากท่ีสุด นอกจากน้ีการจัดเตรียมความพร้อมในระบบสารสนเทศภายในสถานศึกษา และ การนาข้อมูลไปใช้ต้องเป็นหัวใจของการบริหารจัดการในสถานศึกษา ซึ่งสถานศึกษาต้องดาเนินการวางระบบ บริหารจัดการ พัฒนาระบบสารสนเทศเพื่อให้ผู้เรียนเกิดคุณภาพ ซ่ึงมีกฎหมาย กฎกระทรวง และประกาศ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่เก่ียวข้องที่ต้องดาเนินการ เช่น พระราชบัญญัติการศึกษา แหง่ ชาติ พ.ศ.2542 และทแี่ กไ้ ขเพ่ิมเติม หมวด 6 มาตรฐานและการประกันคุณภาพการศึกษา มาตรา 47 ใหม้ ี ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาทุกระดับ ประกอบด้วย ระบบ การประกันคุณภาพภายใน และระบบการประกันคุณภาพภายนอก ระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกัน คุณภาพการศึกษา ให้เป็นไปตามท่ีกาหนดในกฎกระทรวง มาตรา 50 ให้สถานศึกษาให้ความร่วมมือในการ จัดเตรียมเอกสารหลักฐานต่าง ๆ ท่ีมีข้อมูลเกี่ยวข้องกับสถานศึกษา ตลอดจนให้บุคลากร คณะกรรมการของ สถานศึกษา รวมทั้งผู้ปกครองและผู้ท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องกับสถานศึกษาให้ข้อมูลเพ่ิมเติมในส่วนท่ีพิจารณาเห็นว่า เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติภารกิจของสถานศึกษา ตามคาร้องขอของสานักงานรับรองมาตรฐานและประเมิน คุณภาพการศึกษาหรือบุคคลหรือหน่วยงานภายนอกที่สานักงานดังกล่าวรับรองท่ีทาการประเมินคุณภาพ ภายนอกของสถานศึกษานั้น เป็นต้น ดังนั้นหน่วยงานท่ีเก่ียวข้องต้องนาเน้ือหา และสาระแห่งกฎหมายท่ี เก่ยี วขอ้ งไปปฏิบตั ิอย่างเปน็ รูปธรรม _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

11 | บ ท ที่ 1 1.2 ความสอดคลอ้ งของระบบบริหารและสารสนเทศกบั กฎ ระเบยี บ และกฎหมายท่เี กีย่ วข้อง พระราชบญั ญตั กิ ารศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แกไ้ ขเพมิ่ เตมิ (ฉบบั ท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ กฎกระทรวงกาหนดหลักเกณฑ์ และ หลกั เกณฑ์ และวิธีการประกัน วิธีการกระจายอานาจการบริหารและ คุณภาพการศึกษา พ.ศ.๒๕๕๓ การจดั การศกึ ษา พ.ศ.๒๕๕๐ ระบบบรหิ ารและสารสนเทศ ในสถานศกึ ษา ประกาศสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้น ระเบียบกระทรวงศึกษาธกิ ารว่าด้วย พน้ื ฐาน เรือ่ งการกระจายอานาจการบริหาร การบริหารขอ้ มลู สารสนเทศของ และการจดั การศกึ ษาของเลขาธกิ าร กระทรวงศึกษา พ.ศ.๒๕๔๙ คณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐานไปยัง คณะกรรมการ สานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา และสถานศึกษา ในสังกัดสานักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน พ.ศ.๒๕๕๐ ภาพที่ 1.1 ความสอดคล้องของระบบบรหิ ารและสารสนเทศกับกฎหมายท่เี กี่ยวข้อง สถานศึกษาต้องทบทวนการจัดระบบบริหารทรัพยากรท่ีมีอยู่ว่ามีความเหมาะสมกับองค์กร ภาระ งาน ความจาเป็นของสถานศึกษา เอ้ือต่อการดาเนินงาน โดยผ่านกระบวนการวิเคราะห์ วางแผน กาหนด เป้าหมายความสาเร็จอย่างชัดเจน บนพืน้ ฐานของการมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายท่เี กี่ยวข้อง ได้แก่ ผเู้ รียน ครูผ้สู อน คณะกรรมการการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ผู้บริหารโรงเรียน มีการกระจายอานาจอย่างสมดุลและคุณภาพ ได้รับการพัฒนาจากการนาผลการวิเคราะห์วิจัยมาใช้ การจัดระบบสารสนเทศเน้นให้เกิดการบันทึก การเก็บ และวิเคราะห์ข้อมูลอย่างเป็นระบบท่ีสมบูรณ์ มีความครอบคลุม และตรวจสอบได้ นามาใช้ในการตัดสินใจได้ _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

12 | บ ท ท่ี 1 สถานศึกษาอาจจะพัฒนาให้ทันต่อยุคสมัย เช่น พัฒนาระบบสารสนเทศท่ีใช้คอมพิวเตอร์ (Computer-Based Information Systems:CBIS) ในสถานศกึ ษาเปน็ ตน้ 1.3 ระบบบรหิ ารและสารสนเทศภายในสถานศกึ ษา 1.3.1 แนวคดิ และหลักการการจดั ระบบบริหารและสารสนเทศภายในสถานศกึ ษา การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศของสถานศึกษา นับว่ามีความสาคญั และจาเป็นอยา่ งย่ิงใน การดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา เพ่ือให้บรรลุเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษาเป็นไปตามมาตรฐานที่ต้องการ และครอบคลุมภารกิจด้านการบริหารจัดการได้อย่างมีคุณภาพ สถานศกึ ษาตอ้ งมีระบบการบรหิ ารและการจัดการศึกษาทน่ี าไปสูค่ ุณภาพของผูเ้ รยี น รวมถึงระบบสารสนเทศที่ มีประสิทธิภาพ เป็นระบบ ถูกต้อง สมบูรณ์ เป็นปัจจุบัน และสามารถเรียกใช้ข้อมูลสารสนเทศได้ตลอดเวลา โดยผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาสามารถนาไปใชใ้ นการตัดสินใจดาเนนิ การต่าง ๆ ตามระบบการประกนั คุณภาพภายใน สถานศกึ ษาได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ ในการดาเนินการจัดระบบบริหารและสารสนเทศ เพื่อให้ได้ข้อมูลสารสนเทศที่มีคุณภาพ สาหรบั การวางแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให้ได้ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ผู้ท่ี เกี่ยวข้องควรศึกษาแนวคิดและดาเนนิ การทงั้ สองส่วนควบคกู่ นั ไปในขณะเดยี วกนั เพอ่ื ให้มีความสอดคล้องและ เกดิ ประโยชนส์ งู สดุ ในการบรหิ ารและการจัดการศึกษา เพื่อรองรบั การประเมินคุณภาพทงั้ ภายในและภายนอก ดังภาพท่ี 1.2 _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

13 | บ ท ท่ี 1 ระบบการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา นาไปใช้พัฒนาคุณภาพให้ได้ตามมาตรฐาน อืน่ ๆ การศกึ ษาของสถานศึกษา PMQA TQM - โรงเรยี น กฎ - หอ้ งเรียน หมาย SBM RBM - นักเรียน ท่ี เกยี่ ว ระบบบริหาร ระบบสารสนเทศ ขอ้ ง การบรหิ ารงาน ขอ้ มูล ศึกษาและวเิ คราะห์ การบริหารงาน ความต้องการข้อมูล ปัจจยั การบริหาร กระบวนการ สารสนเทศ การบรหิ ารงานทั่วไป ผลผลิต เกบ็ รวบรวมข้อมูล ผลลัพธ์ เก็บประมวลผล หรอื การวเิ คราะห์ ข้อมูล ไม่ผ่าน ตรวจสอบ ปรบั ปรุง/ พัฒนา ผา่ น การจัดทาสารสนเทศตามมาตรฐาน การนาขอ้ มลู สารสนเทศไปใชป้ ระโยชน์ การจดั เกบ็ ข้อมลู สารสนเทศ รายงานผลระบบสารสนเทศ ภาพท่ี 1.2 ความสัมพันธ์ระหว่างระบบบริหารและสารสนเทศกับระบบการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

14 | บ ท ที่ 1 สถานศึกษาทุกแห่งมีความต้องการให้องค์การบรรลุเป้าหมายอย่างมีประสิทธิภาพ เป็นท่ี ยอมรับของสังคม ต้องได้ดาเนินการสร้างระบบกลไกหรือกระบวนการในการบริหารจัดการศึกษาให้มีคุณภาพ ไดม้ าตรฐานตามที่กาหนด เพือ่ ให้สอดคล้องกับแนวคิดของการประกนั คุณภาพการศึกษา สรา้ งความมน่ั คงและ หลักประกันต่อผู้ปกครอง ชุมชน และสังคมว่าสถานศึกษาสามารถจัดการศึกษาได้ตามมาตรฐาน ดังนั้น การศึกษาแนวคิดและหลักการทางการบริหารสถานศึกษาให้ได้คุณภาพจึงมีความสาคัญต่อผู้บริหารและ ผเู้ กี่ยวขอ้ ง ทจ่ี ะนาองค์ความรู้ไปใชใ้ นการวางระบบการบริหารโรงเรยี นไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 1.3.2 ความสาคญั ของการบริหารสถานศึกษา ระบบการบริหารสถานศึกษา หมายถึง กิจกรรมทั้งมวลที่จาเป็นต่อการธารงรักษาและ ดาเนินการภายในสถานศึกษาเพอื่ ให้บรรลจุ ุดประสงคข์ องสถานศึกษา การบริหารสถานศึกษา เป็นภารกิจหลักของสถานศึกษาที่จะต้องกาหนดแบบแผน วิธีการ และขั้นตอนต่าง ๆ ในการปฏิบัติงานไว้อย่างเปน็ ระบบ เพราะถ้าระบบการบริหารงานไม่ดีจะกระทบกระเทือน ต่อส่วนอื่น ๆ ขององค์การ นักบริหารท่ีดีต้องรู้จักเลือกวิธีการบริหารท่ีเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ เพื่อจะให้ งานน้นั บรรลุจดุ มุ่งหมายท่ีกาหนดไว้ การบริหารงานนัน้ จะต้องใชศ้ าสตร์และศิลป์ เน่ืองจากการดาเนนิ งานต่าง ๆ มิใช่เพียงกิจกรรมที่ผบู้ รหิ ารจะกระทาเพียงลาพังคนเดียว แต่ยังมีผู้ร่วมงานอีกหลายคนท่ีมีสว่ นทาให้งานน้นั ประสบความสาเร็จ ผู้ปฏิบัติงานแต่ละคนมีความแตกต่างกันท้ังในด้านสติปัญญา ความสามารถ ความถนัด และความต้องการที่ไม่เหมือนกันจึงเป็นหน้าท่ีของผู้บริหารที่จะนาเอาเทคนิควิธีและกระบวนการบริหารท่ี เหมาะสม มาใชใ้ ห้เกดิ ประสิทธภิ าพและบรรลุเปา้ หมายของสถานศึกษา 1.3.3 หลกั การบรหิ ารสถานศึกษา การบริหารจัดการศึกษาภายในสถานศึกษาให้เกิดพลังและมีประสิทธิภาพจาเป็นต้องยึด เงื่อนไขและหลักการสาคัญของการปฏิรปู การศึกษาของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร คือ 1) ยึดโรงเรียนเป็นศูนย์กลางในการตัดสนิ ใจ (School-Based Decision) เป็นแนวคิดที่มุ่งให้ โรงเรียนมอี ิสระในการตัดสินใจดว้ ยตนเอง โดยยึดประโยชนท์ ีจ่ ะเกิดกับผู้เรียนเปน็ สาคญั 2) การมีส่วนร่วม (Participation) กาหนดให้บุคคลหลายฝา่ ยที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา หรือผู้ มีส่วนได้ส่วนเสียในการจัดการศึกษาเข้ามามีส่วนร่วมเป็นคณะกรรมการร่วมแสดงความคิดเห็นหรือร่วมกากับ ติดตามดูแล 3) การกระจายอานาจ (Decentralization) เป็นการกระจายอานาจด้านการบริหารจัดการ ด้านวิชาการ งบประมาณ การบริหารบุคคลและการบริหารท่ัวไป ให้คณะกรรมการเขตพ้ืนที่การศึกษาและ คณะกรรมการสถานศกึ ษาเปน็ ผู้รบั ผดิ ชอบ 4) ความรับผิดชอบตรวจสอบได้ (Accountability) มีการกาหนดหน้าที่ความรับผิดชอบและ ภารกจิ ของผ้รู ับผิดชอบ เพ่อื เปน็ หลักประกันคุณภาพการศึกษาให้เกดิ ขึ้น _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

15 | บ ท ท่ี 1 5) ธรรมาภิบาล (Good Governance) เป็นหลกั คดิ สาหรับการบริหารจัดการที่ดี เพอ่ื ประกัน ว่าในองค์การจะไม่มีการฉ้อราษฎร์บังหลวง ไม่ด้อยประสิทธิภาพ ท้ังน้ียึดหลักเป้าหมายสอดคล้องต่อสังคม กระบวนการโปรง่ ใสและทุกข้นั ตอนมีผู้รับผดิ ชอบ 6) ความเป็นนิติบคุ คล (A juristic person) เปน็ การให้สทิ ธิและอานาจหนา้ ทที่ ่ีกาหนดไว้เป็น ของตนเอง ตามพระราชบัญญัติการศกึ ษาแหง่ ชาติ พระราชบญั ญตั ริ ะเบยี บบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาและพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ ซึ่ง ไดก้ าหนดอานาจหน้าทที่ ่ีเป็นของโรงเรยี นไวโ้ ดยเฉพาะ 1.3.4 การบรหิ ารสถานศึกษา สถานศึกษาเป็นองค์การชนิดหนึ่งท่ีมนุษย์และสังคมสร้างขึ้น โดยมีธรรมชาติข้ันพ้ืนฐานของ องค์การคือต้องอยู่รอด และต้องการความเจริญก้าวหน้าในการดารงตนให้อยู่รอด ตลอดจนมีความ เจริญก้าวหน้า การทางานจะต้องมีประสิทธภิ าพ ซ่ึงเป็นผลสะท้อนมาจากประสิทธิภาพในส่วนต่าง ๆ ภายในท่ี มีการทางานอย่างเป็นระบบ ครบวงจร การบริหารคุณภาพซ่ึงมีความสัมพันธ์และความสาคัญลดหลั่นกันไป ท้งั นี้ระบบการบริหารสถานศึกษาอาจแบ่งไดเ้ ป็น 2 มติ ิ คอื หนา้ ทก่ี ารบริหารกับภารกิจการบริหารสถานศึกษา มีรายละเอยี ดโดยสรุปดังน้ี 1.3.4.1 หน้าท่ีในการบริหารสถานศกึ ษา การบริหารเป็นกระบวนการทางานร่วมกันของบุคลากรและทรัพยากรต่าง ๆ เพ่ือให้บรรลุเป้าหมายขององค์การ โดยกิจกรรมที่ทาให้การบริหารประสบความสาเร็จเรียกว่า หน้าที่ของ ผู้บริหารสถานศึกษา หรือหน้าที่การบริหารท่ีต้องปฏิบัติ ท้ังน้ีการจาแนกหน้าท่ีการบริหารของนักวิชาการสว่ น ใหญ่มีแนวคิดสอดคล้องกัน แต่มีการจัดกลุ่มกิจกรรมย่อยแตกต่างกันไปตามความคิดเห็นของแต่ละคน ในท่ีน้ี อาจสรุปและจาแนกหน้าทก่ี ารบรหิ ารครอบคลุมใน 4 ดา้ นดังน้ี (DuBrin, 2000 : p. 12-13) 1) การวางแผน (Planning) หมายถึง การตดั สนิ ใจล่วงหน้าวา่ จะดาเนนิ การอยา่ งไร ใหบ้ รรลแุ ละวัตถุประสงคท์ ่ีกาหนดไว้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ เกิดประโยชนต์ อ่ องค์การมากทส่ี ดุ 2) การจัดองค์กร (Organizing) หมายถึง กระบวนการจัดการทรัพยากรต่าง ๆ และการจัดระบบการดาเนินงานเพอื่ ให้บรรลเุ ปา้ หมายขององค์การ 3) การนา (Leading) หมายถึง การอานวยการและการประสานงาน เพื่อให้ บคุ ลากรปฏบิ ตั ิงานบรรลุเป้าหมายขององค์การ ซ่งึ ต้องอาศยั ภาวะผู้นาของผูบ้ รหิ าร 4) การควบคุม (Controlling) หมายถึง การกากับให้การดาเนินงานและกิจกรรม ตา่ ง ๆ ทปี่ ฏบิ ัติให้เปน็ ไปตามเปา้ หมายและแผนขององค์การทไ่ี ด้กาหนดไว้ 1.3.4.2 ภารกิจในการบรหิ ารสถานศกึ ษา ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และท่ีแก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 มาตรา 39 และกฎกระทรวง กาหนดหลักเกณฑ์และวิธีการกระจายอานาจการบริหารและการจัด _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

16 | บ ท ท่ี 1 การศึกษา พ.ศ.2550 ใหก้ ระทรวงกระจายอานาจการบริหารและการจดั การศึกษา ทั้งดา้ นวชิ าการ งบประมาณ การบริหารงานบุคคล และการบริหารท่ัวไป ไปยังคณะกรรมการสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา โดยตรง ดังนน้ั สถานศกึ ษาจึงมภี ารกิจดงั แสดงในตารางท่ี 1.1 ตารางที่ 1.1 ภารกจิ การบรหิ ารและการจัดการศึกษาของสถานศึกษา วชิ าการ บุคคล งบประมาณ บรหิ ารทัว่ ไป ก. การพฒั นาหรอื การ ก. การวางแผนอัตรากาลัง ข. การจดั สรรอัตรากาลัง ก. การจัดทาแผน ก. การพัฒนาระบบและ ดาเนินการเก่ียวกับการ ให้ความเหน็ การพฒั นา ข้าราชการครูและ งบประมาณและคาขอตั้ง เครือขา่ ยขอ้ มลู สาระหลกั สูตรท้องถิ่น บุคลากรทางการศกึ ษา ข. การวางแผนงานดา้ น ค. การสรรหาและบรรจุ งบประมาณเพื่อเสนอต่อ สารสนเทศ วิชาการ แตง่ ตงั้ ค. การจัดการเรยี นการ ง. การเปลยี่ นตาแหน่งให้ ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ข. การประสานงานและ สอนในสถานศึกษา สูงข้นึ การย้าย ง. การพัฒนาหลักสูตรของ ข้าราชการครูและ หรอื เลขาธิการ พฒั นาเครอื ขา่ ยการศึกษา สถานศึกษา บคุ ลากรทางการศกึ ษา จ. การพฒั นากระบวนการ จ. การดาเนนิ การเกีย่ วกับ คณะกรรมการการศกึ ษา ค.การวางแผนการ เรียนรู้ การเลือ่ นขั้นเงนิ เดอื น ฉ. การวัดผล ประเมินผล ฉ. การลาทุกประเภท ข้นั พนื้ ฐาน แลว้ แต่กรณี บริหารงานการศึกษา และดาเนนิ การเทียบ ช. การประเมนิ ผลการ โอนผลการเรียน ปฏบิ ตั งิ าน ข. การจัดทาแผนปฏบิ ตั ิการ ง. งานวจิ ยั เพื่อพัฒนา ช. การวจิ ัยเพื่อพฒั นา ซ. การดาเนินการทางวนิ ัย คุณภาพการศึกษาใน และการลงโทษ ใชจ้ ่ายเงนิ ตามทีไ่ ดร้ บั นโยบายและแผน สถานศึกษา ฌ.การส่ังพกั ราชการและ ซ. การนิเทศการศกึ ษา การสง่ั ให้ออกจาก จัดสรรงบประมาณจาก จ. การจัดระบบการบริหาร ฌ. การแนะแนว ราชการไวก้ ่อน ญ. การพัฒนาระบบประกัน ญ. การรายงานการ สานกั งานคณะกรรมการ และพฒั นาองคก์ ร คุณภาพภายในและ ดาเนนิ การทางวินยั และ มาตรฐานการศึกษา การลงโทษ การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน ฉ. การพฒั นามาตรฐานการ โดยตรง ปฏิบตั งิ าน ค. การอนุมัติการใช้จ่าย ช. งานเทคโนโลยีเพื่อ งบประมาณทีไ่ ดร้ ับจดั สรร การศึกษา ง. การขอโอนและการขอ ซ.การดาเนินงานธรุ การ เปลี่ยนแปลงงบประมาณ ฌ. การดแู ลอาคารสถานท่ี จ. การรายงานผลการ และสภาพแวดล้อม เบิกจ่ายงบประมาณ ญ. การจัดทาสามะโน ฉ. การตรวจสอบตดิ ตามและ ผ้เู รยี น รายงานการใช้ ฎ.การรบั นกั เรียน งบประมาณ ฏ.การเสนอความเห็น ช. การตรวจสอบตดิ ตามและ เกยี่ วกับเร่ืองการจดั ต้ัง รายงานการใชผ้ ลผลติ จาก ยุบ รวมหรอื เลกิ งบประมาณ สถานศึกษา _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

17 | บ ท ที่ 1 ตารางท่ี 1.1 ภารกิจการบริหารและการจดั การศึกษาของสถานศึกษา (ต่อ) วชิ าการ บุคคล งบประมาณ บริหารทั่วไป ฎ. การส่งเสริมชมุ ชนใหม้ ี ฎ. การอทุ ธรณ์และการร้อง ซ. การระดมทรัพยากรและ ฐ. การประสานการจัด ความเขม้ แขง็ ทาง ทกุ ข์ การลงทุนเพือ่ การศึกษา การศึกษาในระบบ นอก วิชาการ ฏ. การออกจากราชการ ฌ.การปฏบิ ัติงานอ่ืนใดตามท่ี ระบบและตามอธั ยาศยั ฏ. การประสานความ ฐ. การจดั ระบบและการ ไดร้ ับมอบหมายเกี่ยวกบั ฑ. การระดมทรัพยากรเพอ่ื รว่ มมือในการพฒั นา จัดทาทะเบียนประวัติ กองทนุ เพือ่ การศกึ ษา การศึกษา วชิ าการกับสถานศึกษา ฑ. การจัดทาบญั ชีรายชอื่ ญ.การบรหิ ารจดั การ ฒ. การทศั นศึกษา และองคก์ รอน่ื และให้ความเห็นเกย่ี วกับ ทรัพยากรเพอื่ การศกึ ษา ณ. งานกจิ การนักเรยี น ฐ. การส่งเสริมและ การเสนอขอ ฎ. การวางแผนพสั ดุ ด. การประชาสัมพันธ์งาน สนบั สนุนงานวชิ าการ พระราชทาน ฏ. การกาหนดรปู แบบรายการ การศกึ ษา แก่บุคคล ครอบครัว เคร่ืองราชอิสรยิ าภรณ์ หรือคณุ ลักษณะเฉพาะของ ต. การส่งเสรมิ สนับสนุน องคก์ ร หน่วยงาน ฒ.การสง่ เสรมิ การประเมิน ครุภณั ฑ์ หรอื สงิ่ ก่อสรา้ งท่ี และประสานการจดั สถานประกอบการและ วิทยฐานะข้าราชการครู ใชเ้ งนิ งบประมาณเพอ่ื เสนอ การศึกษาของบุคคล สถาบนั อืน่ ทจี่ ดั และบุคลากรทางการ ต่อปลดั กระทรวง ชมุ ชน องค์กร หน่วยงาน การศึกษา ศกึ ษา ศกึ ษาธิการ หรอื เลขาธิการ และสถาบนั สังคมอื่นทจี่ ดั ฑ. การจัดทาระเบยี บและ ณ.การส่งเสริมและยกยอ่ ง คณะกรรมการการศึกษาขัน้ การศึกษา แนวปฏบิ ตั ิเก่ียวกบั งาน เชิดชเู กยี รติ พื้นฐาน แลว้ แตก่ รณี ถ. งานประสานราชการกับ ด้านวชิ าการของ ด. การส่งเสริมมาตรฐาน ฐ. การพฒั นาระบบขอ้ มลู และ สว่ นภมู ภิ าคและสว่ น สถานศึกษา วชิ าชพี และจรรยาบรรณ สารสนเทศเพ่ือการจดั ทา ท้องถิน่ ฒ. การคดั เลือกหนังสือ วิชาชีพ และจัดหาพสั ดุ ท. การรายงานผลการ แบบเรียนเพื่อใช้ใน ต. การสง่ เสริมวินยั ฑ. การจัดหาพสั ดุ ปฏิบัติงาน สถานศึกษา คณุ ธรรมและจรยิ ธรรม ฒ.การควบคุมดูแล ธ. การจัดระบบการ ณ. การพฒั นาและใชส้ ื่อ สาหรับขา้ ราชการครแู ละ บารงุ รักษาและจาหนา่ ย ควบคมุ ภายในหน่วยงาน เทคโนโลยีเพ่ือ บคุ ลากรทางการศึกษา พัสดุ น. แนวทางการจดั กิจกรรม การศกึ ษา ถ. การริเร่มิ สง่ เสริมการ ณ.การจัดหาผลประโยชน์จาก เพ่ือปรบั เปลยี่ นพฤตกิ รรม ด. การพฒั นาและสง่ เสรมิ ขอรบั ใบอนญุ าต ทรพั ยส์ ิน ในการลงโทษนักเรยี น ใหม้ ีแหลง่ เรยี นรู้ ท. การพฒั นาข้าราชการครู ด. การเบกิ เงนิ จากคลงั และบคุ ลากรทางการ ต. การรบั เงนิ การเกบ็ รักษา ศึกษา การดาเนินการที่ เงนิ และการจา่ ยเงนิ เกี่ยวกบั การบรหิ ารงาน ถ. การนาเงินส่งคลัง บุคคลให้เปน็ ไปตาม ท. การจัดทาบญั ชีการเงิน กฎหมายวา่ ดว้ ยการนั้น ธ. การจัดทารายงานทางการ เงินและงบการเงิน _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

18 | บ ท ที่ 1 1.3.5 กระบวนการการบรหิ ารคุณภาพภายในสถานศกึ ษา 1) กระบวนการ (PDCA) - การวางแผนและระบบการปฏบิ ัตงิ าน (Plan) - การดาเนินการตามแผนและระบบการปฏิบตั งิ าน (Do) - การตรวจสอบและประเมนิ ผล (Check) - การปรบั ปรงุ และพัฒนา (Action) 2) กระบวนการบริหารโดยใชโ้ รงเรยี นเป็นฐาน (SBM) 3) กระบวนการบริหารอ่ืน ๆ ท่ีโรงเรียนนามาใช้ตามความแตกต่างของโรงเรยี น เช่น PMQA, TQM, RMB เป็นต้น 1.4 ระบบสารสนเทศในสถานศึกษา ในสถานศึกษามีข้อมูลมากมาย กระจัดกระจายอยู่ในส่วนต่าง ๆ ตามภาระหน้าท่ี ความรับผิดชอบ ของครู บุคลากรในสถานศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้อง หากไม่มีการจัดระบบข้อมูลสารสนเทศให้เป็นระบบระเบียบ แล้ว จะเกิดความไม่สะดวกหรือเกิดความยุ่งยากในการนาไปใช้ หรือมีข้อมูลสารสนเทศที่ไม่ตรงกับความ ตอ้ งการของผูใ้ ช้ ซง่ึ ไม่เกดิ ประโยชนต์ ่อการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา เพ่อื ใหเ้ กิดความเข้าใจที่ตรงกัน ขอนาเสนอความหมายของคาที่เกีย่ วข้องกับการจดั ระบบสารสนเทศ ในสถานศึกษา ดังนี้ ข้อมูล (Data) หมายถึง ข้อเท็จจริงต่าง ๆ ซึ่งอาจแสดงเป็นตัวเลข ตัวหนังสือ หรือสัญลักษณ์ ข้อเท็จจริงเหล่านี้เป็นสิ่งที่เก็บรวบรวมมาโดยยังไม่ผ่านการประมวลผลหรือการวิเคราะห์จัดกระทา จึงทาให้ ส่วนมากไม่มีความหมายสมบูรณ์พอที่จะนาไปใช้ประกอบการตัดสินใจ ตัวอย่างของข้อมูล เช่น จานวน ห้องเรียน จานวนนักเรียน น้าหนัก ส่วนสูง เกรดเฉล่ีย คะแนนสอบ NT คะแนนสอบ O-NET ผลการประเมิน ตัวชีว้ ัดตามมาตรฐานหลักสตู รสถานศึกษา เปน็ ตน้ สารสนเทศ (Information) หมายถึง ข้อมูลที่ได้ผ่านการประมวลผลหรือการวิเคราะห์ด้วยวิธีการ ต่างๆ จนอยู่ในรูปแบบที่มีความหมาย สามารถนาไปใช้ประกอบการตดั สนิ ใจหรือนาไปใช้ในเรื่องตา่ ง ๆ ได้ตาม วัตถุประสงค์ เช่น อัตราส่วนครูต่อนักเรียน การเปรียบเทียบผลการดาเนินงานตั้งแต่เร่ิมดาเนินการ การจัด เรียงลาดับคะแนนของนักเรียน ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนต้ังแต่ระดับ 3 ข้ึนไป ร้อยละของนักเรียนท่ี ผ่านการประเมนิ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคต์ ามหลักสตู รสถานศึกษาในระดบั ดีเย่ยี ม ดี ผา่ น ไมผ่ ่าน เป็นต้น ระบบสารสนเทศ (Information System) หมายถึง กระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูล การ ประมวลผลให้อยู่ในรูปสารสนเทศที่เป็นประโยชน์สูงสุดและการจัดเก็บรักษาอย่างมีระบบเพ่ือสะดวกต่อการ นาไปใช้ สารสนเทศที่ถูกจัดเก็บอย่างเป็นระบบ จะสามารถนาไปใช้สนับสนุนการบริหารและการตัดสินใจท้ังใน ระดบั ผูป้ ฏิบตั ิและระดับผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

19 | บ ท ท่ี 1 จากความหมายที่กล่าวมาข้างต้น สารสนเทศของสถานศึกษา จึงเกิดจากการนาข้อมูลต่าง ๆ ที่เกิด จากการปฏิบัติงานตามหน้าท่ีความรับผิดชอบของครู บุคลากรในสถานศึกษาและผู้ท่ีเกี่ยวข้อง มาจัดกระทา/ ประมวลผลหรือวิเคราะห์ด้วยวิธีการต่าง ๆ เช่น การจัดหมวดหมู่ การเรียงลาดับ การแจงนับ การวิเคราะห์ ฯลฯ ตลอดจนการใช้สูตรทางคณิตศาสตร์ต่าง ๆ (คานวณหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่า ความแปรปรวน ฯลฯ) ผลท่ีได้จากการจัดกระทาด้วยวิธกี ารต่าง ๆ จะเป็นสารสนเทศ ซึ่งสามารถนาเสนอไดใ้ น หลายรปู แบบ เช่น ตาราง แผนภาพ กราฟ หรือการบรรยายเป็นความเรยี ง เปน็ ตน้ ในส่วนของระบบสารสนเทศนั้น จากข้อมูลสารสนเทศท่ีมีอยู่มากมายในสถานศึกษา ต้องมี กระบวนการหรือขั้นตอนการจัดระบบสารสนเทศที่ดีจึงจะได้สารสนเทศที่มีคุณภาพ ตรงกับความต้องการของ ผู้ใช้ โดยท่ัวไปการจัดระบบสารสนเทศ จะมีขั้นตอนการดาเนินงานหลัก ๆ 5 ขั้นตอน ซึ่งแต่ละข้ันตอนมี รายละเอยี ดดังนี้ 1.4.1 การรวบรวมข้อมูล ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูลจากแหล่งตา่ ง ๆ นั้น จะตอ้ งกาหนดรายการข้อมูลท่ตี ้องการ กาหนด วิธีการจัดเก็บ สร้างหรือจัดหาเครื่องมือในการจัดเก็บให้สอดคล้องกับลักษณะของข้อมูลและแหล่งข้อมูล เช่น แบบสารวจ แบบสมั ภาษณ์ แบบสอบถาม แบบบันทึก แบบสังเกต เป็นตน้ นอกจากนัน้ ควรกาหนดเวลาในการ จัดเก็บหรือผู้รับผิดชอบในการจัดเก็บโดยต้องคานึงถึงข้อมูลท่ีตรงกับความต้องการที่กาหนดไว้และมีความ เชื่อถือได้ ในการกาหนดรายการข้อมูลที่ต้องการน้ัน อาจดาเนินการโดยศึกษาจากมาตรฐานการศึกษา ในระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา มาตรฐานการศึกษาข้ันพื้นฐานเพ่ือการประเมินคุณภาพ ภายในของกระทรวงศึกษาธิการ มาตรฐานการศึกษาเพื่อการประเมินคุณภาพภายนอกของ สมศ. มาตรฐาน การเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ฯลฯ จากน้ันจึงกาหนดวิธีการและ เคร่ืองมือสาหรับรวบรวมข้อมูลให้มีความสอดคล้องกัน เช่น กาหนดวิธีการรวบรวมข้อมูลด้วยการสอบถาม เคร่ืองมือท่ีใช้ควรเป็นแบบสอบถาม หรือใช้วิธีการรวบรวมข้อมูลด้วยการสังเกต เครื่องมือท่ีใช้ก็ควรเป็นแบบ สังเกต เปน็ ต้น 1.4.2 การตรวจสอบขอ้ มลู ข้อมูลที่เก็บรวบรวมมาได้ก่อนที่จะนาไปประมวลผล ควรมีการตรวจสอบความถูกต้องของ ขอ้ มลู ก่อน โดยพิจารณาจากความถกู ตอ้ ง ความสมบูรณ์ และความเป็นปจั จุบันของข้อมลู 1.4.3 การประมวลผลขอ้ มลู ขน้ั นี้ เป็นการนาข้อมูลมาประมวลผลให้เป็นสารสนเทศ หรอื เป็นการเปลี่ยนแปลงข้อมูลให้อยู่ ในรูปแบบท่ีนาไปใช้ประโยชน์ได้ ข้อมูลใดท่ีเป็นสารสนเทศอยู่แล้ว ก็นามาจัดกลุ่ม แยกแยะ ตามลักษณะและ ประเภทของสารสนเทศ ซึ่งการประมวลผลนั้นอาจเป็นการจดั หมวดหมู่ การเรยี งลาดับ การแจงนบั ตลอดไปถึง _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

20 | บ ท ท่ี 1 การใช้สูตรทางคณิตศาสตร์ การดาเนินการอาจใช้วิธีการง่าย ๆ ท่ีเรียกว่าทาด้วยมือใช้เครื่องคานวณเล็ก ๆ มา ช่วย จนกระทั่งใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่คือคอมพิวเตอร์ก็ได้ ในการวิเคราะห์ข้อมูลควรใช้ค่าสถิตที่ง่ายและตรง ที่สุด ค่าสถิติท่ีนิยมนามาใช้ เช่น ค่าร้อยละ อัตราส่วน สัดส่วน ค่าเฉล่ีย ค่าเบ่ียงเบนมาตรฐาน หรือแม้กระท่ัง การแจกแจงความถี่ ท่ีเป็นการหาคา่ สถิติทงี่ ่ายทส่ี ุด 1.4.4 การนาเสนอขอ้ มลู และสารสนเทศ ข้อมูลท่ีผ่านการประมวลผลหรือจัดทาเป็นสารสนเทศที่มีความหมายชดั เจน มีความกะทัดรัด ตรงกับความต้องการและสะดวกต่อการนาไปใช้ อาจนาเสนอในรูปของตาราง แผนภาพ กราฟ หรือการ บรรยายเป็นความเรียงกไ็ ด้ ท้ังนี้ขนึ้ อยู่กับความเหมาะสมของการนาไปใชแ้ ละลักษณะของสารสนเทศน้นั ๆ 1.4.5 การจัดเกบ็ ข้อมลู และสารสนเทศ เป็นการจัดเก็บท้ังส่วนที่เป็นข้อมูลและส่วนที่เป็นสารสนเทศไว้ในส่ือต่าง ๆ อย่างมีระบบ สะดวกต่อการคน้ หาเพ่ือนามาใช้ประโยชน์ การจดั เก็บอาจจัดเก็บเปน็ แฟ้มเอกสารหรือแฟ้มอิเล็กทรอนิกส์ตาม ศักยภาพของสถานศึกษา แต่ต้องคานึงถึงระบบของการค้นหาให้สะดวกต่อการเปล่ียนแปลง ปรับปรุงข้อมูลให้ เปน็ ปัจจุบัน การนาข้อมูลไปประมวลผลใหม่ รวมท้ังการนาสารสนเทศไปใช้ประโยชน์ในงานต่าง ๆ สถานศึกษาท่ีมีระบบสารสนเทศที่สมบูรณ์ ครบถ้วน เป็นปัจจุบัน เรียกใช้ได้สะดวกและตรงตาม ความต้องการ จะช่วยให้สถานศึกษาสามารถดาเนินงานพัฒนาคุณภาพการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและ เกิดประสิทธิผล เป็นการสร้างความมั่นใจที่ต้ังอยู่บนรากฐานของหลักวิชา หลักฐานข้อเท็จจริงท่ีสามารถ ตรวจสอบได้ มีกระบวนการวิเคราะห์ ประมวลผลที่เป็นวิทยาศาสตร์ มีความสมเหตุสมผล เพราะสารสนเทศ ท้ังหลายนั้นนอกจากจะใช้ในการวางแผนการดาเนินงานและประกอบการตัดสินใจแล้ว ยังนาไปสู่การพัฒนา แนวความคิด และสร้างทางเลือกใหม่ ๆ ในการดาเนินการต่าง ๆ ด้วย ซึ่งการจัดระบบสารสนเทศ สามารถ จาแนกตามวธิ ดี าเนินการออกเป็น 3 ระบบ มีจุดเดน่ และจดุ ด้อย พอสรปุ ได้ดังนี้ 1) ระบบทาดว้ ยมือ (Manual System) เป็นระบบท่ีเก็บโดยการใช้เอกสารในรูปแบบต่าง ๆ ระบบนี้ มีข้อดี คือค่าใช้จ่ายน้อย ส่วนข้อเสียคือ การเรียกใช้ไม่สะดวกและไม่ทันการหากจัดระบบแฟ้มเอกสารไม่ เหมาะสมเท่าท่ีควร 2) ระบบกึ่งอัตโนมัติ (Semi – Automation) ระบบน้ีใช้มือทาส่วนหนึ่ง และใช้เคร่ืองกลส่วนหน่ึง กลา่ วคอื ส่วนทเ่ี ป็นเอกสารตา่ ง ๆ ทาดว้ ยมือ และส่วนทสี่ ร้างระบบสารสนเทศใช้เคร่ืองคอมพิวเตอรเ์ ข้ามาช่วย ระบบนี้มีข้อดีคือ ค่าใช้จ่ายไม่สูง การฝึกอบรมบุคลากรไม่มากนัก แต่มีข้อเสียคือ ถ้ารูปแบบเอกสารไม่ เหมาะสม การปฏิบัติงานไม่เหมาะสม การดาเนินการจะล่าช้าหากข้อมูลจากการกรอกเอกสารผิดพลาด ระบบ น้ีจะทาได้ดีต่อเม่ือส่วนท่ีทาด้วยมือทาได้สมบูรณ์แบบ ได้แก่ การกรอกข้อมูลครบถ้วน ถูกต้อง มีระบบควบคุม ตรวจสอบอยา่ งดี _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

21 | บ ท ที่ 1 3) ระบบอัตโนมัติ (Full – Automation) เป็นระบบที่ใช้เคร่ืองคอมพิวเตอร์ดาเนินงาน ระบบน้ีต้อง มีการออกแบบให้เข้ากับลักษณะงาน เน่ืองจากเคร่ืองคอมพิวเตอร์ท่ีสร้างมาจะมีลักษณะและขนาดของเครื่อง แตกต่างกนั อย่างไรก็ตาม สถานศึกษาไม่ว่าขนาดใหญ่ กลาง หรือเล็ก อยู่ในเมืองหรือชนบท ส่วนมากมักจะมี คอมพิวเตอร์ช่วยในการจัดทาเอกสาร สถานศึกษาควรจะใช้คอมพิวเตอร์ให้เต็มศักยภาพเพื่อการจัดระบบ สารสนเทศทีค่ รบถ้วน ถกู ต้อง และเรียกใช้ได้ทันเวลาในทุกสถานการณ์ การมีข้อมลู และสารสนเทศท่ีมีคุณภาพ ดังกล่าว จะทาให้กระบวนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาในด้านต่าง ๆ ดาเนินไปได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวอยา่ งการจัดเกบ็ ขอ้ มูลสารสนเทศ โดยใชแ้ ฟ้มเอกสาร อาจแบ่งได้ดังนี้ 1) แฟ้มข้อมูลหลัก : เปน็ ขอ้ มลู พืน้ ฐานซึ่งแบง่ เปน็ หลายแฟม้ ตามโครงสร้างของงาน 2) แฟ้มขอ้ มลู ย่อย : เปน็ แฟ้มขอ้ มลู ใหม่ ๆ ของแฟ้มขอ้ มูลหลกั แต่ยังอาจต้องปรับใหเ้ ป็นปัจจุบนั 3) แฟ้มดัชนี : เปน็ แฟ้มเลขดัชนที ี่ระบวุ ่าขอ้ มูลใดอยู่สว่ นไหนของข้อมลู หลกั 4) แฟ้มตารางอา้ งองิ : เปน็ แฟ้มรวบรวมขอ้ มูลในลักษณะตารางซง่ึ ใชป้ ระโยชนใ์ นการอา้ งอิง 5) แฟ้มขอ้ มลู สรุป : เป็นแฟ้มท่ีรวบรวมขอ้ มลู ในรูปแบบของการสรปุ ผล 6) แฟม้ ข้อมลู สารอง : เป็นการสรา้ งแฟม้ ข้อมูลสารองสาคัญ ๆ เพือ่ ประโยชนใ์ นกรณีท่ีข้อมูลเดิมสูญ หาย 1.5 องค์ประกอบของระบบบรหิ ารภายในสถานศกึ ษา สถานศึกษาเป็นองค์การที่เปน็ ระบบ ประกอบด้วยระบบย่อยภายในอีกหลายระบบด้วยกัน ซ่ึงแต่ละ ระบบก็มีวัตถุประสงค์เฉพาะ มีโครงสร้างและกลไกในการทางานเฉพาะของตน ซึ่งจะนาไปสู่วัตถุประสงค์ของ สถานศึกษา ท้ังนีร้ ะบบย่อยภายในสถานศึกษามอี งค์ประกอบสาคัญ 5 ดา้ น ดงั นี้ 1.5.1 ปัจจัยนาเข้า (Input) เป็นทรัพยากรหรือสิ่งที่จาเป็นเพื่อนาไปสู่ระบบและก่อให้เกิดการ ทางาน ได้แก่ นักเรียน ครู อาจารย์ วัสดุอุปกรณ์ งบประมาณ อาคารสถานท่ี เทคโนโลยี หลักสูตรสถานศึกษา เป็นตน้ 1.5.2 กระบวนการ (Process) เป็นการทาหน้าท่ีแปรสภาพทรัพยากรหรือประมวลผลให้เป็น ผลผลิต ไดแ้ ก่ กระบวนการเรียนการสอน กระบวนการบรหิ าร กระบวนการจดั ระบบสารสนเทศ เปน็ ต้น 1.5.3 ผลผลิต (Output) เป็นสิ่งที่ต้องการให้เกิดขึ้นตามวัตถุประสงค์ของระบบ ได้แก่ นักเรียนท่ี จบการศกึ ษามีความรูค้ รบถว้ นตามหลักสตู ร ความพึงพอใจของนักเรียน ผปู้ กครองและครู เปน็ ต้น 1.5.4 ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback) เป็นส่วนที่ใช้ควบคุมการทางานของระบบให้เป็นไปตาม วัตถุประสงค์ รวมถึงช้ีให้เห็นข้อดีและข้อบกพร่องของปัจจัยนาเข้า กระบวนการ และผลผลิต ซึ่งจะนาไปสู่การ _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

22 | บ ท ท่ี 1 ปรับปรุงเพือ่ ให้ได้มาซึ่งคุณภาพตามต้องการ ได้แก่ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรียน ผลการปฏิบตั ิงานของ ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ผลการประเมินคุณภาพการศกึ ษา เปน็ ต้น 1.5.5 สภาพแวดล้อม (Environment) เป็นสภาพทั่วไปของบริบทท่ีอยู่ล้อมรอบระบบหรือ องคก์ าร ได้แก่ ท่ตี ้งั ชมุ ชน ผ้ปู กครอง บรรยากาศขององคก์ าร เปน็ ต้น องค์ประกอบสาคัญทั้ง 5 ประการของระบบ สามารถแสดงความสัมพันธ์ของปัจจัยต่าง ๆ ได้ดังภาพ ที่ 1.3 ปจั จัย (Input) สภาพแวดล้อม ผลผลติ (Output) กระบวนการ (Process) - ผู้บริหาร ครูผู้สอ น - กระบวนการเรียนการ มาตรฐานการศึกษาของ บุ ค ล า ก ร ท า ง ก า ร สอน สถานศกึ ษา ศึกษา - ดา้ นผเู้ รยี น - กระบวนการบรหิ าร - อาคาร สถานที่ - ก า ร จั ด ร ะ บ บ - ดา้ นครู - วัสดุ อุปกรณ์ - งบประมาณ สารสนเทศ - ด้ า น ผู้ บ ริ ห า ร - สื่อและเทคโนโลยี ฯลฯ - กฎหมายท่เี กยี่ วขอ้ ง สถานศกึ ษา ขอ้ มลู ปอ้ นกลับ สภาพแวดลอ้ ม ภาพที่ 1.3 สถานศึกษาในฐานะองค์การทเ่ี ปน็ ระบบ จากองค์ประกอบของระบบสถานศกึ ษาที่กล่าวขา้ งต้น หากพิจารณาเฉพาะการบรหิ ารสถานศกึ ษาจะ พบวา่ กจิ กรรมหรอื กระบวนการบรหิ ารสถานศึกษาคือสว่ นที่เป็นกระบวนการของระบบน่นั เอง _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

23 | บ ท ท่ี 1 1.6 ความสัมพันธ์ระหว่างระบบบริหารและสารสนเทศกับระบบประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา เมื่อพิจารณาหลักการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามกฎกระทรวง ว่าด้วย ระบบ หลักเกณฑ์ และวธิ ีการประกนั คุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553 ซงึ่ ประกอบด้วย การประเมนิ คุณภาพ การตดิ ตาม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษา การพัฒนาคุณภาพกับหลักการบริหารท่ีเป็นระบบ ต้องมีความสอดคล้องกัน ดัง ภาพที่ 1.4 ภาพที่ 1.4 การพัฒนาคณุ ภาพกบั หลกั การบริหารท่เี ปน็ ระบบ _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

24 | บ ท ท่ี 1 1.7 รปู แบบการบริหารและจัดการศกึ ษาในสถานศึกษา การสง่ เสรมิ ให้สถานศกึ ษามกี ารพัฒนาระบบบริหารได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ โดยมุ่งเน้นการปฏิบัติจรงิ แลว้ นาไปสกู่ ารขยายผลภายในสถานศึกษาและการมีสว่ นร่วมของทุกฝา่ ยท่ีเกี่ยวข้องในการปฏบิ ัติงานอย่างเป็น กัลยาณมิตร ในรูปแบบของการพัฒนาสถานศกึ ษาทง้ั ระบบ (Whole School Approach) เพอ่ื ใหส้ อดคลอ้ งกับ การดาเนินงานตามกฎกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553 และรองรับการประเมินคุณภาพภายนอกโดยสานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศกึ ษา (องค์การมหาชน) หรือ สมศ. ในรอบถัดไป ตวั อย่าง การบริหารและจัดการศกึ ษาโดยใช้รูปแบบต่าง ๆ เชน่ 1.7.1 หลักการบริหารท่ีเป็นระบบครบวงจร (PDCA) ประกอบด้วย การวางแผน (Plan) ร่วมกัน ปฏบิ ตั ติ ามแผน (Do) รว่ มกันติดตามตรวจสอบ (Check) และรว่ มกนั ปรบั ปรุง (Action) 1.7.2 รปู แบบการบริหารจดั การศกึ ษาเชิงระบบ สถาบันวิจัยและพัฒนาการเรียนรู้ (สวร.) (2547, 2548) ได้ดาเนินโครงการวิจัยพัฒนาเชิง ระบบเพื่อปฏิรูปการเรียนรู้และคุณภาพในโรงเรียน และโครงการระบบดีโรงเรียนมีคุณภาพ โดยใช้นวัตกรรม “ToPSTAR” ส่งเสริมให้สถานศึกษามีการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาเพ่ือรองรับการ ประเมนิ คุณภาพจากภายนอก ดงั น้ี 1) To (Think over) เปน็ แนวทางการมองภาพการประกนั คณุ ภาพการศึกษาตลอดแนว 2) P (Planning) เป็นแนวทางการวางแผนและกาหนดยุทธศาสตร์การพัฒนาระบบประกัน คณุ ภาพในโรงเรียน 3) S (System) เป็นแนวทางการพฒั นาระบบตา่ ง ๆ ในโรงเรยี น 4) T (Team) เปน็ แนวทางในการจดั โครงสรา้ งและพฒั นาทมี งานในโรงเรียน 5) AR (Assessment and Reflection) เป็นแนวทางที่โรงเรียนจะใช้ในการประเมินทบทวน และการปรับปรงุ ระบบตา่ ง ๆ ในโรงเรียน ตัวอย่าง รูปแบบการบริหารและจัดการศึกษาแบบองคร์ วมของโรงเรียนไผทศึกษา ประยุกต์หลักการ 3 ประการ คือ หลักการบริหารโดยใช้เป็นฐาน (School Based Management : SBM) หลักการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนเป็นรายบุคคล (Individualized Development) หลักการประกัน คณุ ภาพการศึกษา (Accountability) เพ่อื พฒั นาศักยภาพผเู้ รยี นเปน็ รายบคุ คล ความสาเรจ็ ของโรงเรียนเป็นผลรวมของการปฏบิ ตั ิงานอยา่ งมีคณุ ภาพตามภาระหน้าทท่ี ่ีแตกต่างของ บุคลากรทุกคน ภายใต้ความเข้าใจและปณิธานร่วมกัน จึงกาหนดเป็นแนวนโยบายเพื่อดาเนินการสู่การปฏิบัติ ให้เป็นไปอย่างมีทิศทางและพัฒนาไปพร้อม ๆ กัน เกื้อหนุนกัน ทั้งนี้โดยอาศัยภาวะผู้นาของผู้บริหาร สร้าง _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

25 | บ ท ท่ี 1 ความร่วมมือร่วมใจของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายรวมทั้งผู้ปกครองและชุมชนภายนอกโรงเรียน ซึ่งเป็นการพัฒนา ระบบการทางานท้งั โรงเรียน (Whole School Approach) มีกรอบวิธกี ารบรหิ ารดงั ภาพท่ี 1.5 _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

26 | บ ท ที่ 1 หลักการบริหารโดยใช้ School โรงเรียนเปน็ ฐาน In การ ประกัน การกระจายอานาจ School คณุ ภาพ ภายใน การบรหิ ารแบบมสี ว่ นรว่ ม - คณะกร - คณะกร การใชร้ ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ - ผู้ปกคร เพอ่ื จัดการศึกษา - การบรหิ - การเรยี การประก ศัก ภาพท่ี 1.5 รูปแบบการบรหิ ารและจดั การศึกษาแบบองคร์ วม _การจดั ระบบบริหารแ

อนุบาล หลักการพฒั นาศักยภาพผเู้ รยี น ประถม เป็นรายบุคคล มัธยม สองภาษา หลักสูตร การ Gifted กระบวนการเรียนรทู้ ่ี ประกนั เนน้ นกั เรียนเป็นสาคัญ คณุ ภาพ รรมการสถานศึกษา ภายใน รรมการบริหาร การวัดและประเมินผล รอง / ครู ส่อื อุปกรณแ์ ละเทคโนโลยี หารจดั การ การจัดบรรยากาศและสงิ่ แวดลอ้ ม ยนการสอน การพฒั นาครู กันคณุ ภาพการศึกษา กยภาพผูเ้ รียน และสารสนเทศในสถานศึกษา_

27 | บ ท ที่ 1 1.8 สารสนเทศในสถานศึกษา ปัจจุบันในการจัดเก็บข้อมูล และการประมวลผลหรือการวิเคราะห์ข้อมูล มักมีการใช้เทคโนโลยี เชน่ คอมพิวเตอร์ เป็นเคร่ืองมือที่จะให้การดาเนินการดังกล่าวสามารถกระทาได้รวดเร็วและถูกต้อง ทั้งน้ี การ ประมวลผล อาจจัดกระทาในลักษณะของข้อมลู เชงิ คุณภาพ ตามกระบวนการวจิ ัยเชิงคุณภาพกไ็ ด้ เทคโนโลยสี ารสนเทศจึงเปน็ ส่วนหนึง่ ทเ่ี ขา้ มามีบทบาทในการจัดการระบบสารสนเทศในสถานศึกษา ในรูปของโปรแกรมประยุกต์ ซ่ึงพัฒนาโดยสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน จึงขอนาเสนอ โปรแกรมประยุกต์ใช้และแนวปฏิบัติในการจัดการระบบข้อมูลสารสนเทศในสถานศึกษา เทคนิควิธีปฏิบัติ โปรแกรมในการจัดการระบบข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา มีรายละเอียดและแนวปฏิบัติ จาแนกราย โปรแกรม ดังนี้ O-BEC เปน็ โปรแกรมเพือ่ การจดั เกบ็ บันทกึ ประมวลผล และรายงานขอ้ มูลสารสนเทศทางการศึกษา ณ วันที่ 10 มิถุนายน เน้นการจัดเก็บข้อมูลท่ีเป็นความต้องการในการบริหารจัดการศึกษา การจัดตั้ง การ จัดสรรงบประมาณ การวางแผนทางการศึกษา และการเชื่อมโยงข้อมูลกับโปรแกรม B-OBEC, M-OBEC, P- OBEC และโปรแกรมอ่ืน ๆ การดาเนินการกาหนดเป็น 2 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ข้อมูลต้นปีการศึกษา ระยะท่ี 2 ขอ้ มลู ส้นิ ปกี ารศึกษา SMIS เป็นโปรแกรมระบบบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา (School Management Information System : SMIS) พัฒนาข้ึนเพื่อจัดเก็บข้อมูลในระดับสถานศึกษา ประกอบด้วย ทะเบียน โรงเรียน ข้อมูลนักเรียนรายบุคคล ข้อมูลบุคลากรรายบุคคล และข้อมูลงานวิชาการ กาหนดจัดเก็บเป็น 2 ระยะ ได้แก่ ข้อมูล ณ วันที่ 10 มิถนุ ายน และขอ้ มูล ณ วันที่ 10 พฤศจิกายน M-OBEC เป็นโปรแกรมเพ่ือบันทึก ประมวลผล และรายงานข้อมูลครุภัณฑ์รายโรงเรียน โดยให้ โรงเรยี นหรอื สานกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา เป็นผู้บันทกึ ปรับปรุงขอ้ มูลทกุ ปีงบประมาณ B-OBEC เป็นโปรแกรมเพื่อบันทึก ประมวลผล และรายงานข้อมูลสิ่งก่อสร้างรายโรงเรียน โดยให้ โรงเรียนหรือสานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษา เป็นผบู้ นั ทกึ ข้อมูล ปรับปรุงข้อมลู ทุกปีงบประมาณ Data On Web เป็นการรายงานข้อมูลจานวนนักเรียนและบุคลากรในโรงเรียนผ่านเว็บไซต์ของ สพฐ. www.obec.go.th ซ่งึ กาหนดรายงานข้อมลู เปน็ ระยะ ได้แก่ คร้ังที่ 1 ขอ้ มลู ณ วันท่ี 16 พฤษภาคม ครัง้ ที่ 2 ขอ้ มูล ณ วนั ที่ 10 มิถนุ ายน และอัพเดตข้อมูลในทกุ วนั ที่ 10 ของเดือน P-OBEC เป็นโปรแกรมเพ่ือบันทึก ประมวลผล และรายงานข้อมูลเก่ียวกับบุคลากรในสานกั งานเขต พ้นื ทีก่ ารศึกษา กลุ่มบริหารงานบคุ คล สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาเป็นผ้บู นั ทกึ ข้อมลู ระบบสารสนเทศทางภูมิศาสตร์ (GIS) เป็นระบบท่ีนาเอาระบบแผนท่ีกราฟิก (Geographic) มา ทางานรว่ มกับฐานข้อมูล (Database) ทีม่ ีความสามารถในการจัดเกบ็ แกไ้ ข ปรบั ปรุง สืบค้น จดั การ วเิ คราะห์ แสดงผลและรายงานผลข้อมูลเชิงพื้นท่ีด้วยระบบคอมพิวเตอร์ โดยอาศัยความสัมพันธ์ทางภูมิศาสตร์เป็นตัว เชอ่ื มโยงความสัมพนั ธก์ บั ข้อมูลอืน่ ๆ _การจัดระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

28 | บ ท ที่ 1 ศูนย์ปฏิบัติการ (Operation Center) สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาชุมพร เขต 1 นาเสนอข้อมูล สารสนเทศจากโปรแกรมบริหารงานข้อมูลสารสนเทศ ในรูปของศูนย์ปฏิบัติการสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา AOC ท่ีเว็บไซต์ http://202.143.161.13/aoc เช่ือมโยงกับศูนย์ปฏิบัติการระดับจังหวัด (POC) ระดับ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (DOC) และระดับกระทรวงศึกษาธิการ (MOC) เพื่อให้ทุก หน่วยงานและองค์กรสามารถใช้ข้อมลู รว่ มกัน ข้อมูลสารสนเทศที่ทันสมัยด้วยแล้วผู้บริหารท่ีดีจึงจาเป็นอย่างย่ิงที่ต้องมีความรู้ มีทักษะในการนา ข้อมูลสารสนเทศมาใช้ในการบริหารงานในสถานศึกษาตามโครงสรา้ งการบริหารสถานศึกษาในปัจจุบันได้แบง่ งานออกเป็น 4 ด้านดังน้ี การบริหารงานวิชาการ, การบริหารงานบุคลากร, การบริหารงานท่ัวไป และการ บรหิ ารงบประมาณ ซง่ึ งานแต่ละงานมีความสาคัญต้องดาเนินการให้ถูกต้องและรวดเรว็ เป็นปัจจบุ นั และในแต่ ละงานก็ยังใชข้ ้อมลู สารสนเทศจากโปรแกรมท่ีแตกต่างกัน การบรหิ ารงานทั่วไปและการบรหิ ารงานบคุ ลากรจะ ใช้โปรแกรม Smis ในการจัดทาข้อมูลพื้นฐานของโรงเรียน, โปรแกรม e-office ด้านงานธุรการ , การ บริหารงานการเงินใชโ้ ปรแกรมต้นทุนผลผลิต และการบริหารงานวิชาการจะใช้โปรแกรม Student 44 ในด้าน งานทะเบยี นและวัดผล ซง่ึ ข้อมลู สารสนเทศทจี่ ัดทาขึน้ จะต้องนาไปใชใ้ นการใหบ้ ริการหนว่ ยงานอน่ื และผู้ขอรับ บรกิ ารจากสถานศึกษา ประเภทของสารสนเทศภายในสถานศึกษา 1) งานวิชาการ 2) งานงบประมาณ 3) งานบรหิ ารงานบุคคล 4) งานบรหิ ารงานทั่วไป เน่ืองจากการบริหารงานของสถานศึกษาจะเก่ียวข้องกับบุคลากรในสถานศึกษาทุกคน ผู้บริหารใน ฐานะผู้นาจึงจาเป็นต้องมีความรู้ ความเข้าใจหลักในการบริหารและใช้ข้อมูลสารสนเทศ และมีทักษะในการ เข้าถงึ ข้อมูลตา่ ง ๆ เหล่านี้ไดด้ ้วยตนเอง ฉะน้ันบทบาทท่ีสาคัญในการบรหิ ารงานข้อมูลสารสนเทศของผู้บริหาร สามารถสรปุ ได้ ดงั นี้ 1) คัดเลอื กบคุ ลากรทมี่ ีความรู้ความสามารถในด้านการใชน้ วัตกรรมและเทคโนโลยีข้อมูลสารสนเทศ ให้มีหน้าที่จัดทาข้อมูลตามระบบการใช้โปรแกรมข้อมูลสารสนเทศ ให้เข้ารับการอบรมในโปรแกรมต่าง ๆ ที่ หน่วยงานต้นสังกัดจัดขึ้น บุคลากรในด้านนี้จะต้องเป็นผู้ที่มีความรับผิดชอบ และมีความตั้งใจในการปฏิบัติ หน้าท่ี 2) ผู้บริหารจะต้องมรี ะบบติดตามการปฏบิ ัติงานของบุคลากร ที่ได้รับการแตง่ ต้ังให้ดาเนนิ การกรอก ข้อมลู และปรับปรุงข้อมูลให้เปน็ ปจั จบุ ัน 3) ผู้บริหารควรให้การสนับสนุน บุคลากรในสถานศึกษาให้ได้รับการอบรม พัฒนาทักษะด้านการใช้ นวัตกรรมและเทคโนโลยขี อ้ มูลสารสนเทศ ในดา้ นต่าง ๆ อย่างตอ่ เน่ือง _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

29 | บ ท ท่ี 1 4) ผู้บริหารมีบทบาทในการตรวจสอบความถูกต้อง สมบูรณ์ของข้อมูลสารสนเทศท่ีทางสถานศึกษา ไดจ้ ัดทาขนึ้ ก่อนนาไปใชเ้ พอ่ื ให้เกดิ ผลดีต่อภาพพจน์ของสถานศกึ ษา 5) ผู้บริหารควรสนับสนุนให้บุคลากรในสถานศึกษาทุกคนมีความรู้ และสามารถสืบค้นข้อมูล สารสนเทศท่ีทางสถานศึกษาจัดทาข้ึนได้ด้วยตนเอง โดยมีการจัดทาห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ไว้ให้บริการ และให้ผู้ที่เปน็ เจ้าหนา้ ที่จดั ทาขอ้ มูลสารสนเทศในดา้ นตา่ ง ๆ เป็นผู้แนะนาขนั้ ตอนการสืบคน้ ขอ้ มลู สารสนเทศ การพฒั นาระบบสารสนเทศเพื่อการประกนั คุณภาพภายในของสถานศึกษา ตอ่ ไปนีเ้ ป็นตัวอยา่ งข้อมูลสารสนเทศของสถานศึกษา ท่ีเกดิ จากการปฏบิ ัตงิ านตามภาระหน้าท่ีความ รบั ผิดชอบของครู บคุ ลากรในสถานศึกษาและผ้ทู ่ีเก่ียวข้อง อนั ส่งผลตอ่ คุณภาพผ้เู รียน ในการประเมินคุณภาพ ผู้เรียนเพ่ือจัดทาข้อมูลสารสนเทศนั้น สถานศึกษาต้องประเมินจากผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ผล การดาเนินงานตามแผนปฏบิ ัติการประจาปี และผลการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรมตามนโยบายพิเศษ จะได้ ข้อมูลสารสนเทศที่สมบูรณ์ พร้อมนาไปใช้ในการเขียนรายงานและเป็นข้อมูลสาหรับวางแผนพัฒนาในปีต่อไป ลกั ษณะหรือรูปแบบการจดั เกบ็ อาจจาแนกเปน็ 3 ลักษณะ ได้แก่ 1) ขอ้ มูลพ้ืนฐานของสถานศึกษา 2) ขอ้ มลู สารสนเทศทีเ่ กิดจากการจัดการเรียนรู้ตามหลักสตู รสถานศกึ ษา 3) ข้อมลู สารสนเทศทเี่ กดิ จากการดาเนินงานตามแผนปฏิบตั ิการประจาปี นอกจากน้ี สถานศึกษาควรจัดเก็บข้อมูลสารสนเทศย้อนหลังอย่างน้อย 3 ปี เพื่อประโยชน์ในการ พัฒนาคุณภาพสถานศึกษา และเตรียมความพร้อมในการรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก ซึ่งควรจัดเก็บ ผลการดาเนินงานของสถานศกึ ษาใหค้ รอบคลุมมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ดงั นี้ 1) ผลการประเมินคณุ ภาพภายในของสถานศึกษา (ผลจาก SAR ของสถานศึกษายอ้ นหลัง) 2) ผลการดาเนนิ งานตามแผนปฏิบัตกิ ารประจาปยี ้อนหลัง 3) ผลการจดั การเรยี นรูต้ ามหลักสตู รสถานศึกษายอ้ นหลัง ตวั อย่างแบบบันทกึ ขอ้ มูลสารสนเทศของสถานศกึ ษา 1) ข้อมูลพืน้ ฐานของสถานศึกษา 1.1 ข้อมลู ทัว่ ไป ชื่อโรงเรียน…………………………..ที่ต้ัง……… ตาบล………...อาเภอ………….จังหวัด………..... สงั กัด………. โทร………….โทรสาร……..e-mail…………website………… เปิดสอนระดับช้นั …………….ถงึ ระดบั ชน้ั ……………..เนื้อท่ี…….…..ไร่……ตารางวา เขตพ้ืนที่บริการ………………………………………………………………. _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

30 | บ ท ท่ี 1 ประวตั ิโรงเรียนโดยยอ่ ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แผนทโี่ รงเรยี น 1.2 ข้อมูลผู้บรหิ าร - ผอู้ านวยการโรงเรยี น ชือ่ -สกุล..........................................โทร...................... วฒุ ิการศึกษาสูงสดุ …………………………………สาขา……………….……. ดารงตาแหน่งทโ่ี รงเรยี นน้ีตัง้ แต่ ...... จนถงึ ปัจจบุ ัน เปน็ เวลา .... ปี ...... เดือน - รองผ้อู านวยการโรงเรียน .................. คน ชอ่ื -สกุล ...................................วุฒิการศกึ ษาสงู สุด …………………โทร......... ชื่อ-สกุล ...................................วุฒิการศกึ ษาสูงสุด …………………โทร......... ช่อื -สกุล ...................................วุฒกิ ารศกึ ษาสงู สดุ …………………โทร......... ชื่อ-สกุล ...................................วุฒกิ ารศึกษาสูงสดุ …………………โทร......... _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

31 | บ ท ท่ี 1 1.3 ข้อมลู นักเรียน (ณ วนั ที่ 10 มถิ นุ ายน ของปกี ารศกึ ษา) - จานวนนักเรียนในเขตพน้ื ที่บริการทง้ั ส้นิ ………………คน - จานวนนกั เรยี นทง้ั สิ้น ……………คน จาแนกตามระดบั ชั้นท่ีเปิดสอน ระดบั ชัน้ เรยี น จานวนหอ้ ง เพศ รวม เฉล่ียต่อห้อง ชาย หญงิ อ.1 อ.2 รวม ป.1 .......... ป.6 รวม ม.1 .......... ม.6 รวม รวมทั้งหมด - จานวนนกั เรยี นที่มสี มรรถภาพทางกาย………………คน คิดเปน็ ร้อยละ……... - จานวนนกั เรียนท่มี นี า้ หนกั สว่ นสงู ตามเกณฑ์ของกรมอนามยั ……คน คิดเปน็ รอ้ ยละ….... - จานวนนกั เรียนท่มี คี วามบกพรอ่ งเรยี นรว่ ม…………..คน คิดเปน็ ร้อยละ……... - จานวนนักเรียนมีภาวะทพุ โภชนาการ…………………คน คิดเป็นร้อยละ……... - จานวนนักเรียนปญั ญาเลศิ …………………………..…คน คิดเปน็ รอ้ ยละ……... - จานวนนกั เรียนตอ้ งการความชว่ ยเหลือเปน็ พิเศษ……คน คดิ เป็นรอ้ ยละ……... - จานวนนกั เรยี นท่ีลาออกกลางคัน (ปัจจบุ ัน) ………….คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ……... - สถติ กิ ารขาดเรียน / เดือน ……………….….คน คิดเปน็ ร้อยละ……... - จานวนนักเรียนท่ีเรยี นซา้ ชน้ั ...................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ……... - จานวนนักเรียนท่ีจบหลักสูตร ช้นั อนบุ าล 2 จานวน..........คน คิดเปน็ ร้อยละ……….. ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 จานวน..........คน คิดเป็นรอ้ ยละ……….. _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

32 | บ ท ท่ี 1 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 3 จานวน..........คน คิดเปน็ รอ้ ยละ……….. ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 6 จานวน..........คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ……….. - อตั ราส่วนครู : นักเรยี น = ………….. : ………… 1.4 ข้อมลู ครแู ละบคุ ลากร ครูประจาการ ที่ ชื่อ – ชอื่ อายุ ตาแหน่ง/ วุฒิ วชิ าเอก สอนวิชา/ จานวนครั้ง / สกลุ จริง ราชการ วทิ ยฐานะ ชน้ั ชวั่ โมงท่ีรบั การพัฒนา/ปี 1 2 ฯลฯ จานวนครูผสู้ อนทส่ี อนวชิ าตรงเอก ...................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ .................... จานวนครูผ้สู อนทสี่ อนตรงความถนดั ................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ .................... ครูอตั ราจ้าง ท่ี ช่ือ – ชือ่ สกุล อายุ ประสบการณ์สอน วุฒิ วิชาเอก สอนวชิ า/ จา้ งด้วยเงนิ (ปี) ชั้น 1 2 ฯลฯ 1.5 ข้อมูลอาคารสถานที่ อาคารเรียนจานวน …….. หลัง อาคารประกอบจานวน …......... หลัง 1.6 ขอ้ มูลงบประมาณ งบประมาณ (รับ-จา่ ย) รายรับ จานวน (บาท) รายจ่าย จานวน (บาท) เงนิ งบประมาณ งบดาเนินการ/เงินเดอื น-ค่าจ้าง เงินนอกงบประมาณ งบพัฒนาคุณภาพการศึกษา เงินอื่น ๆ (ระบุ) งบอ่ืน ๆ (ระบ)ุ รวมรายรับ รวมรายจ่าย _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

33 | บ ท ท่ี 1 งบดาเนินการ/เงินเดอื น-ค่าจา้ ง คิดเป็นรอ้ ยละ....................ของรายรับ งบพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาคิดเปน็ ร้อยละ..........................ของรายรับ 1.7 ข้อมูลสภาพชมุ ชนโดยรวม - สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนมีลักษณะ ……มีประชากรประมาณ ....... คน บริเวณ ใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน ได้แก่ ...........อาชีพหลักของชุมชน คือ ……………….… ส่วนใหญ่นับถือศาสนา ......... ประเพณ/ี ศิลปวฒั นธรรมท้องถิน่ ท่เี ปน็ ทีร่ จู้ กั โดยท่ัวไป คอื ......... - ผู้ปกครองส่วนใหญ่ จบการศึกษาระดับ ………อาชีพหลัก คือ .......................ส่วนใหญ่นับ ถือศาสนา……ฐานะทางเศรษฐกิจ/รายได้โดยเฉล่ยี ต่อครอบครวั ตอ่ ปี .......... บาท จานวนคนเฉลีย่ ต่อครอบครัว …………….. คน - โอกาสและข้อจากดั ของโรงเรียน (บรรยายโดยย่อ เช่น อยู่ใกล้แหล่งเรียนรู้ อยู่ในบริเวณวัด ได้รับการส่งเสริมสนับสนุนจาก ชุมชน ผู้นาชมุ ชน องค์กรปกครองส่วนทอ้ งถนิ่ หรืออยู่ใกลแ้ หล่งเส่อื มโทรม โรงงาน ฯลฯ) 1.8 โครงสรา้ งหลกั สตู รสถานศึกษา ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …....................................................................................................................................................................... 1.9 แหล่งเรยี นรู้ ภูมิปัญญาทอ้ งถ่นิ - ห้องสมุดมขี นาด............ ตารางเมตร จานวนหนังสอื ในห้องสมุด ………… เลม่ การสบื ค้นหนังสือราชการ และการยืม-คนื ใช้ระบบ …………………………. จานวนนกั เรียนทใ่ี ชห้ ้องสมดุ ในปีการศึกษาที่รายงาน เฉลยี่ ......... คน ตอ่ วนั - หอ้ งปฏบิ ตั ิการวิทยาศาสตร์ จานวน ………………. ห้อง หอ้ งปฏบิ ัติการคอมพวิ เตอร์ จานวน ………………. หอ้ ง ห้องปฏิบัติการทางภาษา จานวน ………………. หอ้ ง หอ้ ง ............... (ระบ)ุ จานวน ………………. หอ้ ง - คอมพิวเตอร์ จานวน ............ เครื่อง ใชเ้ พอ่ื การเรยี นการสอน .....................เครอื่ ง ใช้เพ่อื สบื ค้นข้อมูลทางอนิ เทอรเ์ น็ต ...... เครอื่ ง ใช้เพอ่ื การบรหิ ารจัดการ ……………... เครือ่ ง _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

34 | บ ท ที่ 1 - แหล่งเรียนร้ภู ายในโรงเรียน ชือ่ แหล่งเรยี นรู้ แหลง่ เรียนรภู้ ายใน สถิตกิ ารใช้ 1. ฯลฯ (จานวนครั้ง/ปี) 2. - แหล่งเรียนรภู้ ายนอกโรงเรียน แหลง่ เรยี นรภู้ ายนอก สถิติการใช้ ชื่อแหล่งเรียนรู้ (จานวนคร้งั /ป)ี 1. 2. ฯลฯ - ปราชญ์ชาวบ้าน/ภูมิปัญญาท้องถิ่น ผู้ทรงคุณวุฒิ ที่สถานศึกษาเชิญมาให้ความรู้แก่ครู นักเรยี น ในปีการศกึ ษาที่รายงาน ชอ่ื -สกุล..................... ให้ความร้เู ร่อื ง ......................เมอ่ื ………............. ช่อื -สกุล..................... ใหค้ วามรู้เร่อื ง ......................เมอ่ื ………............. 1.10 เกียรตยิ ศและผลงานดเี ด่นในรอบปที ่ีผา่ นมา - ผลงานดเี ด่น ประเภท ระดบั รางวลั / ชือ่ รางวัลทไี่ ดร้ ับ หนว่ ยงานทีม่ อบรางวลั สถานศึกษา ผบู้ รหิ าร (ระบุช่ือ) ครู (ระบชุ อื่ ) นกั เรยี น (ระบุชอื่ ) _การจัดระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

35 | บ ท ท่ี 1 - งาน/โครงการ/กจิ กรรม ทีป่ ระสบผลสาเรจ็ ที่ ชอื่ งาน/ หลกั ฐานยนื ยัน ตวั บง่ ชี้ โครงการ/กิจกรรม ความสาเรจ็ วิธดี าเนนิ การ (ย่อ ๆ) ความสาเร็จ (จานวน / ร้อยละ) 2) ขอ้ มูลสารสนเทศท่ีเกดิ จากการจัดการเรยี นร้ตู ามหลกั สูตรสถานศึกษา จากการจัดการเรยี นรู้ตามหลักสูตรสถานศกึ ษา โดยผ่านการเรียนรู้ทั้ง 8 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้และ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เกิดคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ของแต่ละกลุ่มสาระ การเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ข้อมูลด้านคุณภาพผู้เรยี นดงั กล่าวสามารถนามาจดั ระบบสารสนเทศตาม มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา โดยใชเ้ กณฑ์ ดังน้ี เกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพผเู้ รียน ระดบั ดีมาก หมายถงึ ผูเ้ รยี นมีผลการประเมนิ ร้อยละ 90 ข้นึ ไป ระดบั ดี หมายถงึ ผ้เู รียนมผี ลการประเมนิ รอ้ ยละ 75 – 89 ระดบั พอใช้ หมายถึง ผู้เรยี นมผี ลการประเมนิ รอ้ ยละ 50 – 74 ระดบั ปรบั ปรุง หมายถึง ผเู้ รียนมผี ลการประเมินต่ากว่ารอ้ ยละ 50 ตารางท่ี 2 เป็นตัวอย่างแบบบันทึกสารสนเทศที่แสดงผลการเรียนรู้แต่ละหน่วยการเรียนรู้และ รายวชิ าของผู้เรยี น ทีส่ อดรบั กบั มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ตารางที่ 2 ร้อยละผู้เรียนท่ีมีคุณภาพมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา รายวิชา............ชั้น........ เป็นราย หน่วยการเรยี นรู้และโดยรวม หน่วย มาตรฐานการเรยี นร/ู้ รอ้ ยละผูเ้ รยี นที่มีคณุ ภาพระดบั ดีขน้ึ ไป การ ตัวช้วี ัด (ตามกลมุ่ สาระ เรยี นรู้ ตามาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา เฉลี่ย ระดบั ที่ การเรยี นร้)ู มาตรฐานท่ี คณุ ภาพ 1 2 3 4 5 6 ฯลฯ 1 ท 1.1 ป.1/1 ป.1/2 75 - 90 65 70 70 74.00 พอใช้ ป.1/3 .......... 2 ให้ระบุตามท่จี ดั ในหน่วย 80 85 75 80 75 90 80.83 ดี 75 80 85 70 80 80 78.33 ดี 3 ใหร้ ะบตุ ามท่จี ดั ในหน่วย ฯลฯ ฯลฯ รวมเฉลยี่ 76.66 82.50 83.33 71.66 75.00 80.00 77.72 ดี _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

36 | บ ท ท่ี 1 ตารางท่ี 3 เป็นตวั อยา่ งแบบบนั ทึกสารสนเทศท่ีแสดงคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศกึ ษา รายกลุ่มสาระการเรยี นรูท้ กุ ระดบั ชัน้ เรียน ตารางที่ 3 เฉลยี่ รอ้ ยละและระดับคุณภาพผู้เรยี นตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษากล่มุ สาระการเรียนรู้ ........................เปน็ รายระดบั ช้ันเรียนและโดยรวม เฉล่ยี ร้อยละผ้เู รียนที่มคี ณุ ภาพระดบั ดขี ึ้นไป ระดับชนั้ เรียน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา เฉล่ยี ระดบั มาตรฐานที่ คุณภาพ 1 2 3 4 5 6 ฯลฯ ประถมศึกษาปีที่ 1 76.66 82.50 83.33 71.66 75.00 80.00 77.72 ดี ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 75.00 82.00 82.33 70.66 75.00 82.00 77.83 ดี ฯลฯ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 6 80.66 90.50 85.33 80.66 72.00 85.00 82.35 ดี รวมเฉล่ีย 77.44 85.00 83.66 74.32 74.00 82.33 79.46 ดี ตารางที่ 4 เป็นตวั อยา่ งแบบบันทึกสารสนเทศท่ีแสดงคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ระดับโรงเรยี น ทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ตารางท่ี 4 เฉล่ียรอ้ ยละและระดบั คุณภาพผเู้ รียนตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเป็นรายกลุ่มสาระการ เรียนร้แู ละโดยรวม กล่มุ สาระ เฉล่ยี รอ้ ยละผู้เรยี นทีม่ คี ณุ ภาพระดับดขี น้ึ ไป เฉลีย่ ระดบั การเรยี นรู้ ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา คณุ ภาพ 79.46 ภาษาไทย มาตรฐานท่ี 76.50 ดี คณติ ศาสตร์ 1 2 3 4 5 6 ฯลฯ 79.83 ดี วิทยาศาสตร์ 77.44 85.00 83.66 74.32 74.00 82.33 ดี สงั คมศกึ ษา 80.00 78.00 80.33 75.66 70.00 75.00 ศาสนาและวัฒนธรรม 85.00 80.00 83.45 78.33 72.20 80.00 ดี สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา ศลิ ปะ 80.66 90.50 85.33 80.66 72.00 85.00 82.35 ดี การงานอาชีพ ดี และเทคโนโลยี 90.00 85.00 90.45 78.33 76.20 85.00 84.16 ภาษาตา่ งประเทศ 80.00 82.00 85.33 75.66 72.00 80.00 79.17 ดี รวมเฉลยี่ 88.66 82.33 86.00 78.66 80.33 80.00 82.66 พอใช้ ดี 78.33 80.00 83.66 72.33 65.00 70.33 74.94 84.01 82.79 84.82 76.66 73.09 79.37 80.12 _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

37 | บ ท ท่ี 1 ตารางที่ 5 เป็นตัวอย่างแบบบันทึกสารสนเทศระดับห้องเรียน ท่ีแสดงคุณภาพผู้เรียนตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา เปน็ รายบคุ คล ในรายวิชา................... ชนั้ …….... ตารางท่ี 5 ระดับคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา รายวิชา............ ช้ัน…….... เป็น รายบุคคลและโดยรวม รายช่ือนักเรยี น ระดบั คณุ ภาพผเู้ รยี นตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานที่ คณุ ภาพ 1 2 3 4 5 6 ฯลฯ โดยรวม 1. เดก็ ชายจณิ วตั ร แก้วใส ดี ดี ดมี าก พอใช้ พอใช้ ดี 2. เดก็ หญิงวรรณชนก ช่ืนใจ ดมี าก ดี ดี ดี ดี ดี ดี 3. เดก็ ชายวษิ ณุ ทรัพยม์ าก ดี ดี ดมี าก ดีมาก ดี ดมี าก ดี ดี ดี ดีมาก ดี ดี ดี ดมี าก สรปุ คณุ ภาพโดยรวม ดี หมายเหตุ สรปุ คุณภาพโดยรวมใชค้ วามถข่ี องระดบั คุณภาพ (Mode) 3) ข้อมูลสารสนเทศทเ่ี กิดจากการดาเนนิ งานตามแผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี ในการปฏิบัติหน้าที่ของครูในสถานศึกษา นอกจากจัดการเรียนรู้แล้ว ยังต้องปฏิบัติงานตาม โครงการ/กิจกรรมในความรับผิดชอบตามแผนปฏิบัติการประจาปี ผลจากการดาเนินงานโครงการ/กิจกรรม ต้องนาไปจัดกระทาหรือประมวลผลให้อยู่ในลักษณะของสารสนเทศ เพื่อนาไปประกอบการประเมินคุณภาพ ภายในของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา ดังตัวอย่าง ในตารางท่ี 6 (ควรเรียงลาดับตามกลยุทธ์ โครงการ/กิจกรรมในแผนปฏิบัติการประจาปี ตามภาระการ บริหารงานนิติบุคคลของสถานศึกษา และควรตรวจสอบว่าตอบสนองมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาครบ ทกุ มาตรฐานทกุ ตัวบง่ ชี้หรือไม่) ตารางท่ี 6 ข้อมูลสารสนเทศท่ีเกิดจากการดาเนนิ งานตามแผนปฏิบัตกิ ารประจาปี ช่อื โครงการ/ ขน้ั ตอนกจิ กรรม ข้อมูล/สารสนเทศ สนองมาตรฐาน การนาข้อมลู กิจกรรม ท่ไี ด้จาก การศกึ ษาของ สารสนเทศไปใช้ สถานศกึ ษาที่ โครงการ/กจิ กรรม งานวชิ าการ - พัฒนาครใู หม้ ี - ครูจานวน.............คน มาตรฐานท่ี 4 - การทาวิจัยในช้ันเรยี น 1. โ ค ร ง ก า ร ความสามารถใน คดิ เป็นรอ้ ยละ............... การจัดการเรยี นรู้ จดั ทาแผนการจดั การ ตัวบ่งช้ีที่ 4.1– ของครู พั ฒ น า เพือ่ พัฒนาทักษะ เรยี นรเู้ พื่อพัฒนาทกั ษะ ทั ก ษ ะ ก า ร การคดิ การคดิ 4.4 - การทาวิจยั ของ คิ ด ข อ ง - ครจู านวน.............คน นกั เรยี น ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา มาตรฐานที่ 7 (วจิ ยั สถาบัน) _การจัดระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

38 | บ ท ท่ี 1 ตารางที่ 6 ข้อมลู สารสนเทศทีเ่ กดิ จากการดาเนินงานตามแผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี (ต่อ) ชอ่ื โครงการ/ ขั้นตอนกิจกรรม ขอ้ มูล/สารสนเทศ สนองมาตรฐาน การนาข้อมูล กจิ กรรม ท่ไี ดจ้ าก การศกึ ษาของ สารสนเทศไปใช้ สถานศกึ ษาท่ี โครงการ/กิจกรรม - จดั ทา/จดั หา คดิ เป็นรอ้ ยละ............... ตัวบ่งชี้ที่ 7.3- - การทาผลงานทาง ชดุ ฝึกทักษะการ จัดทาแผนการจัดการ 7.4 วิชาการเพอื่ เลื่อนวทิ ย คิดของนักเรยี น เรียนรเู้ พือ่ พัฒนาทักษะ ฐานะ ทกุ กล่มุ สาระการ การคดิ - -ประเมินคณุ ภาพ เรยี นรู้ทุกระดับช้ัน - ครูจานวน.............คน ภายในของสถานศกึ ษา - ใช้ชดุ ฝกึ ทกั ษะ คดิ เป็นร้อยละ............... - เขียนรายงานประจาปี การคิดกบั นกั เรียน จดั ทาชุดฝึกทกั ษะการคดิ ของสถานศึกษา ทกุ กลมุ่ สาระการ - มชี ดุ ฝึกทกั ษะการคิด - กาหนดแผนงาน/ เรยี นรู้ ทุก ของครู (สอื่ การสอน) โครงการในปีตอ่ ไป ระดบั ชัน้ จานวน......................ชดุ - กาหนดนโยบายของ - ประเมินทักษะ - นักเรยี นจานวน.......คน ผู้บริหารสถานศึกษา การคดิ ฯ ของ คิดเป็นรอ้ ยละ นักเรียนทุกคน ................ผา่ นเกณฑ์ การประเมนิ ทกั ษะการคิด 2. โ ค ร ง ก า ร - จดั ค่ายฝกึ อบรม - นกั เรียนจานวน.......คน มาตรฐานที่ 1 เ ข้ า ค่ า ย คุณธรรมนักเรยี น คิดเปน็ ร้อยละ ตั วบ่ งชี้ ที่ 1.1- ฝึ ก อ บ ร ม โดยเชิญภูมปิ ญั ญา ................ผ่านเกณฑ์ 1.6 คุ ณ ธ ร ร ม ท้องถิน่ และ การประเมนิ พฤตกิ รรม นกั เรยี น พระสงฆเ์ ปน็ ดา้ นคณุ ธรรม วิทยากร เนน้ ตามวัตถปุ ระสงค/์ คณุ ธรรมเก่ยี วกบั เป้าหมายของโครงการ การอยรู่ ว่ มกนั ใน และตามคณุ ลักษณะทพ่ี ึง สงั คม ความภมู ใิ จ ประสงค์ในหลกั สตู ร ในความเปน็ ไทย สถานศกึ ษา ความกตญั ญู กตเวที ฯลฯ - อบรมคุณธรรม จรยิ ธรรมนักเรยี น หน้าเสาธงทุกวัน - อบรมและ สอดแทรก _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

39 | บ ท ท่ี 1 ตารางที่ 6 ขอ้ มลู สารสนเทศที่เกดิ จากการดาเนินงานตามแผนปฏิบตั ิการประจาปี (ต่อ) ชือ่ โครงการ/ ข้อมูล/สารสนเทศ สนองมาตรฐาน การนาขอ้ มูล กจิ กรรม การศึกษาของ สารสนเทศไปใช้ ขั้นตอนกจิ กรรม ทไี่ ดจ้ าก สถานศกึ ษาที่ 3. โครงการเข้า มาตรฐานที่ 1 ค่ายฝึกอบรม โครงการ/กจิ กรรม ตัวบง่ ชที้ ี่ 1.1-1.6 คุ ณ ธ ร ร ม นักเรยี น คุณธรรม ระหวา่ งการ มาตรฐานท่ี 7 ตัว บ่งชี้ท่ี 7.5-7.6 4. โ ค ร ง ก า ร จดั กิจกรรมการเรียนรู้ มาตรฐานท่ี 11 ตัว พั ฒ น า บง่ ชีท้ ่ี 11.1,11.3 ความสามารถ - จัดค่ายฝึกอบรม - นกั เรยี นจานวน.......คนคดิ ในการจัดการ เรียนรู้ท่ีเน้น คณุ ธรรมนกั เรียน โดย เป็นร้อยละ................ผา่ น ผู้ เ รี ย น เ ป็ น สาคัญของครู เชิญภูมปิ ญั ญาท้องถน่ิ เกณฑ์ โ ด ย ใ ช้ ก า ร นิเทศภายใน และพระสงฆเ์ ป็น การประเมนิ พฤติกรรมดา้ น แ บ บ มี ส่ ว น ร่วม วทิ ยากร เนน้ คณุ ธรรม คณุ ธรรมเกย่ี วกับการ ตามวัตถุประสงค/์ เป้าหมาย อยู่รว่ มกนั ในสงั คม ของโครงการ ความภูมิใจในความ และตามคณุ ลกั ษณะท่ีพงึ เป็นไทย ความกตญั ญู ประสงคใ์ นหลักสตู ร กตเวที ฯลฯ สถานศกึ ษา - อบรมคณุ ธรรม จริยธรรมนักเรยี น หน้าเสาธงทุกวัน - อบรมและสอดแทรก คุณธรรม ระหวา่ งการ จดั กิจกรรมการเรียนรู้ - ประชุมครู กาหนด 1) ครูจานวน.............คน หลกั สตู รการฝึกอบรม คดิ เปน็ ร้อยละ............... - จัดอบรมครเู กีย่ วกับ ได้รับการพฒั นาโดยการ การจัดทาแผนการ ฝกึ อบรม จัดการเรียนรู้ 2) ครูจานวน.............คน เทคนิค/วิธกี ารจัดการ คิดเปน็ ร้อยละ............... เรียนรู้ทเี่ น้นผเู้ รียน มแี ผนการจัดการเรยี นรู้ที่ เปน็ สาคญั การใช้ เน้นผ้เู รียนเปน็ สาคัญ แหล่งเรยี นรู้และภมู ิ 3) ครูจานวน.............คน ปญั ญาทอ้ งถน่ิ การวดั คดิ เปน็ รอ้ ยละ............... และประเมินผลตาม ไดร้ ับการนเิ ทศการสอน สภาพจริง โดย 4) ครจู านวน.............คน วิทยากรภายนอก คดิ เปน็ ร้อยละ............... _การจดั ระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

40 | บ ท ที่ 1 ตารางที่ 6 ขอ้ มลู สารสนเทศที่เกดิ จากการดาเนนิ งานตามแผนปฏิบัติการประจาปี (ตอ่ ) ช่อื โครงการ/ ข้อมูล/สารสนเทศ สนองมาตรฐาน การนาขอ้ มูล กจิ กรรม สารสนเทศไปใช้ ขน้ั ตอนกจิ กรรม ท่ไี ดจ้ าก การศกึ ษาของ - นเิ ทศภายในโดยเพื่อน โครงการ/กิจกรรม สถานศกึ ษาท่ี นิเทศเพอื่ น เพ่ือ แลกเปลย่ี นเรยี นรแู้ ละ 5) ครูจานวน.............คน มาตรฐานท่ี 7 ใหข้ อ้ เสนอแนะซ่ึงกัน และกันเพื่อปรับเปลย่ี น คิดเป็นร้อยละ............... ตวั บง่ ชที้ ่ี 7.5- วิธกี ารจดั การเรยี นการ สอน มีผลการประเมินการจัดการ 7.6 - นเิ ทศภายในโดย ผู้บริหารสถานศึกษา เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น มาตรฐานที่ 11 และผนู้ เิ ทศภายในที่ ไดร้ ับแต่งตั้งดาเนนิ การ สาคญั อยู่ในระดับดี ตั ว บ่ ง ช้ี ท่ี นิเทศภายในตามปฏทิ นิ - ประเมนิ ผลการจดั การ 11.1,11.3 เรยี นรูท้ เ่ี น้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั ของครทู ุกคน ตัวอยา่ ง แบบบันทึกการจดั เกบ็ ข้อมูลสารสนเทศย้อนหลัง 3 ปี 1.1 ผลการประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา (ผลจาก SAR ของสถานศึกษายอ้ นหลงั ) 6) ระดบั การศึกษาปฐมวยั มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา * ระดับคณุ ภาพการศึกษา ระดบั ปฐมวัย ยอ้ นหลัง ยอ้ นหลัง ย้อนหลัง มาตรฐานที่ 1 เดก็ มคี ณุ ธรรม จริยธรรม และค่านิยมท่พี งึ ประสงค์ ปีที่ 1 ปที ี่ 2 ปที ี่ 3 มาตรฐานที่ 2 เด็กมจี ิตสานึกในการอนุรักษแ์ ละพัฒนาสง่ิ แวดล้อม (2552) (2551) (2550) มาตรฐานท่ี 3 เด็กสามารถทางานจนสาเรจ็ ทางานรว่ มกับผู้อ่นื ได้ และมีความรสู้ ึก ท่ีดีต่อ อาชพี สุจรติ มาตรฐานที่ 4 เด็กสามารถคดิ รวบยอด คิดแกป้ ญั หา และคดิ รเิ ริ่ม สรา้ งสรรค์ มาตรฐานท่ี 5 เดก็ มคี วามร้แู ละทกั ษะเบือ้ งตน้ มาตรฐานที่ 6 เดก็ มคี วามสนใจใฝร่ ู้ รักการอา่ น และพัฒนาตนเอง _การจัดระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

41 | บ ท ท่ี 1 มาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษา * ระดับคณุ ภาพการศึกษา ระดับปฐมวยั ยอ้ นหลงั ยอ้ นหลงั ยอ้ นหลงั ปีที่ 1 ปีท่ี 2 ปที ่ี 3 (2552) (2551) (2550) มาตรฐานท่ี 7 เด็กมสี ขุ นสิ ัย สุขภาพกาย และสขุ ภาพจติ ทด่ี ี มาตรฐานที่ 8 เดก็ มีสุนทรยี ภาพและลักษณะนสิ ยั ดา้ นศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว มาตรฐานที่ 9 ครูมคี ุณธรรม จริยธรรม มวี ุฒ/ิ ความรู้ ความสามารถตรงกบั งานทรี่ บั ผดิ ชอบ หมัน่ พัฒนาตนเอง เขา้ กบั ชุมชนได้ดีและมีครูเพียงพอ มาตรฐานที่ 10 ครูมีความสามารถในการจัดการเรยี นการสอนอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพและเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ มาตรฐานที่ 11 ผบู้ รหิ ารมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม มภี าวะผู้นาและมีความสามารถในการบริหาร จดั การศึกษา มาตรฐานท่ี 12 สถานศึกษามกี ารจดั องคก์ ร โครงสรา้ ง ระบบการบรหิ าร และพฒั นาองคก์ ร อยา่ งเปน็ ระบบครบวงจร มาตรฐานท่ี 13 สถานศกึ ษามกี ารบริหารและจดั การศึกษาโดยใช้สถานศกึ ษาเป็นฐาน มาตรฐานที่ 14 สถานศึกษามกี ารจดั หลักสตู ร และกระบวนการเรยี นรู้ท่ีเน้นผ้เู รยี นเป็น สาคญั มาตรฐานท่ี 15 สถานศึกษามกี ารจัดกิจกรรมส่งเสรมิ คณุ ภาพผเู้ รยี นอยา่ งหลากหลาย มาตรฐานท่ี 16 สถานศกึ ษามกี ารจัดสภาพแวดลอ้ มและการบรกิ ารท่สี ง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รียน พฒั นาตามธรรมชาติเต็มตามศกั ยภาพ มาตรฐานที่ 17 สถานศึกษามกี ารสนบั สนนุ และใช้แหลง่ เรียนร้แู ละภมู ปิ ญั ญาในทอ้ งถิ่น มาตรฐานท่ี 18 สถานศึกษามกี ารรว่ มมือกันระหว่างบา้ น องคก์ รทางศาสนาสถาบนั ทาง วชิ าการ และองค์กรภาครฐั และเอกชน เพือ่ พัฒนาวิถีการเรยี นรู้ในชมุ ชน 7) ระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา * ระดับคณุ ภาพการศกึ ษา ระดบั การศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน ย้อนหลัง ยอ้ นหลัง ย้อนหลัง มาตรฐานที่ 1 เด็กมคี ณุ ธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มทพี่ งึ ประสงค์ ปีท่ี 1 ปที ี่ 2 ปีท่ี 3 มาตรฐานที่ 2 เดก็ มีจติ สานึกในการอนุรักษแ์ ละพฒั นาสงิ่ แวดลอ้ ม (2552) (2551) (2550) มาตรฐานที่ 3 เดก็ สามารถทางานจนสาเร็จ ทางานรว่ มกบั ผู้อืน่ ได้ และมีความรสู้ กึ ทีด่ ตี ่อ อาชพี สุจรติ มาตรฐานท่ี 4 เดก็ สามารถคดิ รวบยอด คิดแกป้ ัญหา และคดิ รเิ ริม่ สร้างสรรค์ มาตรฐานที่ 5 เดก็ มคี วามรูแ้ ละทกั ษะเบือ้ งตน้ _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

42 | บ ท ท่ี 1 มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา * ระดับคณุ ภาพการศึกษา ระดับการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ย้อนหลงั ยอ้ นหลงั ยอ้ นหลัง ปีที่ 1 ปีท่ี 2 ปที ่ี 3 (2552) (2551) (2550) มาตรฐานท่ี 6 เด็กมีความสนใจใฝร่ ู้ รักการอา่ น และพัฒนาตนเอง มาตรฐานท่ี 7 เดก็ มีสุขนสิ ัย สุขภาพกาย และสขุ ภาพจติ ทด่ี ี มาตรฐานท่ี 8 เด็กมีสนุ ทรยี ภาพและลกั ษณะนสิ ยั ดา้ นศลิ ปะ ดนตรี และการเคลือ่ นไหว มาตรฐานท่ี 9 ครมู คี ณุ ธรรม จริยธรรม มวี ุฒ/ิ ความรู้ ความสามารถตรงกบั งานท่ี รับผิดชอบ หมัน่ พัฒนาตนเอง เข้ากบั ชุมชนได้ดแี ละมคี รูเพียงพอ มาตรฐานท่ี 10 ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพและเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคญั มาตรฐานที่ 11 ผบู้ รหิ ารมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม มภี าวะผ้นู าและมีความสามารถในการ บรหิ ารจดั การศึกษา มาตรฐานที่ 12 สถานศกึ ษามกี ารจดั องคก์ ร โครงสรา้ ง ระบบการบริหาร และพัฒนาองค์กร อย่างเป็นระบบครบวงจร มาตรฐานท่ี 13 สถานศึกษามกี ารบริหารและจดั การศกึ ษาโดยใชส้ ถานศึกษาเปน็ ฐาน มาตรฐานท่ี 14 สถานศกึ ษามีการจดั หลกั สตู ร และกระบวนการเรยี นรทู้ ่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สาคัญ มาตรฐานที่ 15 สถานศกึ ษามกี ารจัดกิจกรรมสง่ เสรมิ คณุ ภาพผเู้ รียนอย่างหลากหลาย มาตรฐานท่ี 16 สถานศกึ ษามีการจัดสภาพแวดลอ้ มและการบริการทีส่ ่งเสรมิ ให้ผเู้ รยี น พฒั นาตามธรรมชาติเตม็ ตามศักยภาพ มาตรฐานที่ 17 สถานศกึ ษามีการสนับสนนุ และใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปญั ญาในทอ้ งถน่ิ มาตรฐานที่ 18 สถานศกึ ษามกี ารรว่ มมอื กันระหวา่ งบา้ น องคก์ รทางศาสนาสถาบนั ทาง วิชาการ และองค์กรภาครัฐและเอกชน เพอื่ พัฒนาวถิ ีการเรยี นรใู้ นชมุ ชน 1.2 ผลการดาเนนิ งานตามแผนปฏิบัติการประจาปียอ้ นหลงั 8) ระดับการศกึ ษาปฐมวยั ผลสาเร็จของโครงการ / กิจกรรม โครงการ / กจิ กรรม (เชงิ ปริมาณและคณุ ภาพ) 1. โครงการ.................................... ยอ้ นหลงั ปีที่ 1 ยอ้ นหลังปีที่ 2 ย้อนหลังปที ี่ 3 กจิ กรรม.................................. กจิ กรรม.................................. (2552) (2551) (2550) ฯลฯ เด็กร้อยละ............. เดก็ ร้อยละ............. เด็กร้อยละ............. ............................... ............................... ............................... _การจัดระบบบรหิ ารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

43 | บ ท ท่ี 1 ผลสาเรจ็ ของโครงการ / กิจกรรม โครงการ / กิจกรรม (เชงิ ปริมาณและคณุ ภาพ) 2. โครงการ.................................... ย้อนหลงั ปที ่ี 1 ย้อนหลงั ปที ี่ 2 ยอ้ นหลงั ปที ่ี 3 กิจกรรม.................................. กิจกรรม.................................. (2552) (2551) (2550) 3. โครงการ.................................... เด็กรอ้ ยละ............. เดก็ ร้อยละ............. เด็กร้อยละ............. กจิ กรรม.................................. กิจกรรม.................................. ............................... ............................... ............................... ครูรอ้ ยละ............. ครูร้อยละ............. ครูร้อยละ............. ............................. ............................. ............................. 9) ระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน โครงการ / กจิ กรรม ผลสาเร็จของโครงการ / กิจกรรม (เชิงปริมาณและคณุ ภาพ) 1. โครงการ.................................... กจิ กรรม.................................. ยอ้ นหลงั ปีที่ 1 ยอ้ นหลังปที ี่ 2 ยอ้ นหลงั ปีที่ 3 กิจกรรม.................................. (2552) (2551) (2550) 2. โครงการ.................................... เดก็ รอ้ ยละ............. เด็กรอ้ ยละ............. เดก็ รอ้ ยละ............. กจิ กรรม.................................. ............................... ............................... ............................... กิจกรรม.................................. ครูรอ้ ยละ............. ครูร้อยละ............. ครูร้อยละ............. ............................. ............................. ............................. 1.3 ผลการจัดการเรียนรู้ตามหลักสตู รสถานศกึ ษาย้อนหลัง 1.3.1 ระดบั การศกึ ษาปฐมวัย (ชนั้ อนุบาลปที ่ี 2) พัฒนาการ * ระดับคณุ ภาพพัฒนาการของเดก็ ยอ้ นหลังปีท่ี 1 ยอ้ นหลงั ปที ่ี 2 ย้อนหลังปีที่ 3 1. ด้านร่างกาย 2. ดา้ นอารมณ์ – จติ ใจ (2552) (2551) (2550) 3. ด้านสงั คม ดี ดี พอใช้ 4. ดา้ นสตปิ ญั ญา พอใช้ ดี พอใช้ พอใช้ พอใช้ ปรบั ปรงุ พอใช้ ดี ปรบั ปรงุ _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

44 | บ ท ที่ 1 เกณฑ์ระดบั คุณภาพ ระดับดี หมายถึง เดก็ รอ้ ยละ 75 ขน้ึ ไป มผี ลการประเมนิ พฒั นาการในระดบั ดี ระดับพอใช้ หมายถงึ เดก็ ร้อยละ 50 – 74 มีผลการประเมินพฒั นาการในระดับ ดี ระดับปรับปรงุ หมายถึง เดก็ ต่ากวา่ รอ้ ยละ 50 มีผลการประเมนิ พัฒนาการในระดบั ดี 1.3.2 ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน 1) ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น (ระดบั สถานศึกษา) กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ร้อยละของผเู้ รยี นทมี่ ผี ลการเรยี นระดับ 3 ขน้ึ ไป ยอ้ นหลงั ปที ี่ 1 (2552) ยอ้ นหลังปีที่ 2 (2551) ย้อนหลงั ปีท่ี 3 (2550) ภาษาไทย เปา้ หมาย ผลสาเร็จ เป้าหมาย ผลสาเรจ็ เปา้ หมาย ผลสาเรจ็ คณติ ศาสตร์ 70 74 70 77 70 77 วิทยาศาสตร์ 65 69 65 59 65 63 สงั คมศึกษาฯ 65 53 65 66 65 64 สุขศึกษาและพลศกึ ษา 75 72 75 73 70 76 ศิลปะ 90 92 85 88 80 82 ก า ร ง า น อ า ชี พ แ ล ะ 85 90 80 83 85 85 เทคโนโลยี ภาษาตา่ งประเทศ 85 85 80 82 75 80 ภาพรวมเฉล่ยี 75 60 65 58 65 60 76.25 74.38 73.13 73.25 71.88 73.38 2) ผลการประเมนิ คุณภาพการศกึ ษา (ระดับชาติ) - ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ค่าเฉล่ียรอ้ ยละและร้อยละของผู้เรยี นที่ไดร้ ะดบั ดี ยอ้ นหลังปีท่ี 1 (255...) ย้อนหลังปที ่ี 2 (255...) ยอ้ นหลังปที ี่ 3 (255...) ภาษาไทย ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ค่าเฉลี่ย รอ้ ยละ ค่าเฉลีย่ ร้อยละ คณติ ศาสตร์ ร้อยละ ของผู้เรยี น ร้อยละ ของผเู้ รียน รอ้ ยละ ของผูเ้ รียน วทิ ยาศาสตร์ _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

45 | บ ท ท่ี 1 - ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คา่ เฉลี่ยรอ้ ยละและรอ้ ยละของผ้เู รยี นทีไ่ ดร้ ะดบั ดี ยอ้ นหลงั ปที ่ี 1 (255...) ยอ้ นหลงั ปีที่ 2 (255...) ยอ้ นหลังปที ่ี 3 (255...) ภาษาไทย คา่ เฉลย่ี ร้อยละ ค่าเฉลย่ี ร้อยละ ค่าเฉล่ยี ร้อยละ คณติ ศาสตร์ รอ้ ยละ ของผู้เรียน รอ้ ยละ ของผ้เู รียน ร้อยละ ของผเู้ รียน วทิ ยาศาสตร์ สังคมศกึ ษาฯ สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ศลิ ปะ ก า ร ง า น อ า ชี พ แ ล ะ เทคโนโลยี ภาษาต่างประเทศ - ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 3 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ค่าเฉลีย่ รอ้ ยละและร้อยละของผ้เู รยี นท่ไี ด้ระดับ ดี ย้อนหลงั ปีท่ี 1 (255...) ย้อนหลงั ปที ่ี 2 (255...) ย้อนหลังปีที่ 3 (255...) ภาษาไทย คา่ เฉลีย่ รอ้ ยละ คา่ เฉลี่ย รอ้ ยละ คา่ เฉลย่ี ร้อยละ คณิตศาสตร์ ร้อยละ ของผ้เู รียน ร้อยละ ของผูเ้ รียน รอ้ ยละ ของผเู้ รียน วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาฯ สุขศึกษาและพลศกึ ษา ศิลปะ ก า ร ง า น อ า ชี พ แ ล ะ เทคโนโลยี ภาษาตา่ งประเทศ _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_

46 | บ ท ท่ี 1 - ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 6 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คา่ เฉลี่ยรอ้ ยละและร้อยละของผู้เรยี นทไ่ี ด้ระดบั ดี ยอ้ นหลงั ปีที่ 1 (255...) ยอ้ นหลงั ปีที่ 2 (255...) ยอ้ นหลงั ปที ่ี 3 (255...) ภาษาไทย คา่ เฉล่ยี ร้อยละ คา่ เฉล่ีย ร้อยละ คา่ เฉลี่ย ร้อยละ คณิตศาสตร์ ร้อยละ ของผเู้ รยี น รอ้ ยละ ของผู้เรียน รอ้ ยละ ของผ้เู รยี น วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาฯ สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา ศิลปะ ก า ร ง า น อ า ชี พ แ ล ะ เทคโนโลยี ภาษาตา่ งประเทศ 1.3.3 ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงคข์ องผ้เู รียน ระดบั ชนั้ จานวนนักเรียน รอ้ ยละของผเู้ รียนทม่ี คี ณุ ภาพระดบั ดีขึน้ ไป ทั้งหมด ยอ้ นหลังปที ่ี 1 ยอ้ นหลงั ปที ี่ 2 ย้อนหลงั ปที ี่ 3 ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 ประถม/มธั ยมศึกษาปีท.่ี .. (255...) (255...) (255...) รวมจานวนนกั เรยี น สรปุ คณุ ภาพโดยรวม 1.3.4 ผลการประเมนิ การอา่ นคดิ วิเคราะห์และเขียนของนกั เรยี น ระดับชั้น จานวนนักเรยี น รอ้ ยละของผเู้ รียนทม่ี ีคณุ ภาพระดบั ดีขึ้นไป ทัง้ หมด ย้อนหลงั ปีท่ี 1 ย้อนหลงั ปีที่ 2 ย้อนหลงั ปีท่ี 3 ประถมศกึ ษาปีที่ 1 ฯลฯ (255...) (255...) (255...) ประถม/มธั ยมศึกษาปที ี่... รวมจานวนนักเรยี น สรปุ คณุ ภาพโดยรวม _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

47 | บ ท ท่ี 1 1.3.5 ผลการประเมนิ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ระดับช้นั จานวนนักเรียน ร้อยละของผเู้ รยี นทมี่ ผี ลประเมนิ “ผา่ น” ทงั้ หมด ย้อนหลังปีท่ี 1 ยอ้ นหลังปีท่ี 2 ย้อนหลังปที ่ี 3 ประถมศึกษาปที ่ี 1 ฯลฯ (255...) (255...) (255...) ประถม/มัธยมศึกษาปที .ี่ .. รวมจานวนนกั เรยี น สรุปคณุ ภาพโดยรวม 1.3.6 ผลการประเมินสมรรถนะสาคัญของผ้เู รียน จานวนนกั เรยี น รอ้ ยละของผเู้ รยี นทม่ี คี ุณภาพระดบั ดขี ้ึนไป (รร.กาหนดเอง) ทั้งหมด ระดับชัน้ ย้อนหลังปีท่ี 1 ย้อนหลังปีที่ 2 ย้อนหลังปีท่ี 3 ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 (255...) (255...) (255...) ฯลฯ ประถม/มธั ยมศึกษาปที ่.ี .. รวมจานวนนักเรยี น สรปุ คณุ ภาพโดยรวม 1.9 บทสรุป เป้าหมายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ.2552-2561) มุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพและ มาตรฐานการศึกษา การเพ่ิมโอกาสทางการศึกษาและการเรียนรู้ และการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาค ส่วน ทั้งนี้เพื่อให้คนไทยได้เรียนรตู้ ลอดชวี ิตอย่างมีคุณภาพ คุณภาพและมาตรฐานการศึกษาเป็นสง่ิ สาคัญทที ุก ฝา่ ยทมี่ สี ่วนในการจดั การศกึ ษาต้องตระหนักและดาเนนิ การจนบรรลผุ ล ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเป็นกลไกสาคัญที่จะช่วยการการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน การศึกษาของคนไทยได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดังนั้น ในพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่ แก้ไขเพ่ิมเติม ฉบับท่ี 2 พ.ศ.2545 จึงระบุให้หน่วยงานต้นสังกัดและสถานศึกษาจัดให้มีระบบการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหาร การศึกษาที่ต้องดาเนินการอย่างต่อเน่ือง โดยมีการจัดทารายงานประจาปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานท่ีเก่ียวข้อง และเปิดเผยต่อสาธารณชน เพ่ือนาไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา รวมทัง้ เพือ่ รองรับการประกนั คุณภาพภายนอก _การจัดระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศกึ ษา_

48 | บ ท ที่ 1 1.10 คาถามทบทวนประจาบท 1) การปฏริ ูปการศกึ ษารอบสอง มีความต้องการเนน้ เรอ่ื งใดบา้ ง อย่างไร จงอธิบาย 2) แนวคิดใหมใ่ นการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา มี 4 ประการ อะไรบ้าง จงอธิบาย 3) จงอธบิ ายถึงความสาคญั ของการบริหารสถานศกึ ษา 4) ระบบสารสนเทศท่ีสมบูรณ์สาหรบั สถานศึกษา มีลักษณะอย่างไร และมีประโยชน์ต่อสถานศึกษา อย่างไร จงอธิบาย 5) จงยกตัวอย่างโปรแกรมประยุกต์ที่ใช้ในการจัดการระบบสารสนเทศในสถานศึกษามาคนละ 2 โปรแกรม พร้อมท้ังอธบิ าย _การจดั ระบบบริหารและสารสนเทศในสถานศึกษา_