ملف انجاز هند الزبون

‫‪ ‬كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات‬ ‫المناسبة التي من الممكن استخدامها لتوضيح‬ ‫المفاهيم الرياضية المتعلقة بها؟‬ ‫تساعد الصور بتحديد المحسوسات التي قد‬ ‫تمثلها أو المواد المحسوسة التي من الممكن‬ ‫الاستفادة منها في تطبيق النشاط‪ ،‬كما أن‬ ‫الصور تقدم لنا أفكار قد لا تخطر على بالنا في‬ ‫بعض الأحيان‪.‬‬ ‫السؤال‬ ‫الثالث‬ ‫‪ ‬كيف ساهم استخدام‬ ‫المحسوسات في بناء المفهوم‬ ‫وتعلمه؟‬ ‫ساهم في تسهيل عملية التعلم لدى‬ ‫الطلبة وليتم ربط المفهوم وما يعبر‬ ‫عنه من المحسوسات‪ ،‬كمان أنها‬ ‫تساعد في إيصال المفهوم في عملية‬ ‫العد والجمع‬

‫السؤال الرابع ‪.‬‬ ‫‪ ‬ما نوع الأدوات المستخدمة في‬ ‫الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرها أو‬ ‫توفير البديل عنها لتحقيق النتاجات‬ ‫المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫المحسوسات‪ :‬وهي محسوسات‬ ‫بسيطة يمكن توفيرها من بيئة‬ ‫الطالب أو الاستعانة بمواد أخرى‪،‬‬ ‫مثل الألوان والمعالق والأقلام‬ ‫والحبوب وقصاصات الكرتون‪.‬‬ ‫السؤال الخامس‬ ‫‪ ‬كيف ساعدتك الصورة في تحديد‬ ‫المحسوسات المناسبة التي من‬ ‫الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم‬ ‫الرياضية المتعلقة بها؟‬

‫تساعدنا الصور في تحديد‬ ‫المحسوسات المناسبة لتوضيح‬ ‫المفهوم‪.‬‬ ‫السؤال السادس‬ ‫‪ ‬كيف ساهم استخدام‬ ‫المحسوسات في بناء مفهوم هذا‬ ‫الدرس وتعلمه؟‬ ‫ساهمت بتسهيل عملية التعلم لدى‬ ‫الطلبة وربط المفهوم بما يعبر عنه‬ ‫من المحسوسات‪.‬‬ ‫‪ ‬بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم‬ ‫التي تم تعرفت عليها في الجلسات‬ ‫السابقة‪ ،‬برأيك؛ ما الخطوات التي‬ ‫يمكن استخدام المحسوسات فيها‬ ‫لتحقيق نتاجات التعلم؟ وكيف؟‬

‫يمكن استخدام المحسوسات مثل‬ ‫الأقلام والخيوط‬ ‫والكرتون والحبوب‪ ،‬ويمكن فيما‬ ‫بعد عند اتقان المفهوم الانتقال إلى‬ ‫شبة المحسوس مثل الرسم والصور‬ ‫التوضيحية‪ ،‬ثم الانتقال إلى المجرد‪.‬‬ ‫السؤال السابع‬ ‫‪ ‬كيف يمكن تنمية مهارات‬ ‫التعلم بالأيدي (اليدويات ) عند‬ ‫الطلبة؟‬ ‫من خلال استخدام استراتيجيات‬ ‫التعلم النشط مثل التعلم بالمشاريع‬ ‫والتعلم باللعب والتعلم التعاوني‪.‬‬ ‫السؤال الثامن‬ ‫‪ ‬عند التخطيط للدرس اليومي‪،‬‬ ‫باعتقادك‪ ،‬كيف سيساعدك استخدام‬

‫المحسوسات على الربط بين‬ ‫المباحث المختلفة؟‬ ‫المحسوسات تساعد على الاستنتاج‬ ‫والاستكشاف‪ ،‬ويمكن استخدام‬ ‫المحسوسات كالحبوب في العد في‬ ‫الرياضيات وربطها في الغذاء‬ ‫الصحي في العلوم والكثير من‬ ‫الأنشطة وربطها من خلال عملية‬ ‫التكامل الرأسي والافقي بين المواد‪.‬‬

‫‪���‬الوحدة الرابعة ☺️‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن‬ ‫المساقات التي يكون فيها التدريب وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫ليست واضحة بشكل كبير‬ ‫وضوح التعليمات والمهام أكثر دقة ووضوحا‬ ‫ضعف الانترنت وعدم وجود‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك الوقت والتنقل(منكان انعقاد‬ ‫محسوسات‬ ‫الدورة)‬ ‫لايوجد تفاعل كبير بين‬ ‫وجود التفاعل والمشاركة‬ ‫دورك ودور المدرب‬ ‫المدرب والمتدربين ويكون‬ ‫مابين المدرب والمتدربين‬ ‫ويكون التدريب عللى شكل‬ ‫التدريب فردي‬ ‫مجموعات عمل‬ ‫على شكل مجموعات عمل فردي‬ ‫المهام الموكله اليك‬ ‫تواصل غير مباشر مع‬ ‫آلية التواصل بينك وبين تواصل مباشر مع المدرب‬ ‫المدرب وعدم وجود التواصل‬ ‫المدرب وبينك وبين زملائك والزملاء‬ ‫مرن ويناسب الجميع‬ ‫غير مرن أحيانا‬ ‫المرونة في اختيار الوقت‬ ‫المخصص للتدريب‬ ‫يكون تنفيذ المهام بشكل غير‬ ‫يكون تنفيذ المهام مباشرة‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫مباشر ولايوجد دور توجيهي‬ ‫خلال انعقاد الدورة ويكون‬ ‫لاهتمامك و دمجك في‬ ‫المدرب موجها بشكل مباشر‬ ‫المساق‬ ‫مباشر للمدرب في تنفيذ‬ ‫المهام ويخلق بعض‬ ‫الصعوبات والتحديات‬

‫في البداية واجهت صعوبة‬ ‫سهولة الوصول والتواصل سهله‬ ‫ولكن مع السؤال والممارسة‬ ‫مع المنصة والأدوات‬ ‫والتطبيق اصبحت اسهل في‬ ‫الموجودة فيها‬ ‫ارسال واستقبال المعلومات‬ ‫وتصفح الوحدات والمرفقات‬ ‫ثلاث مفردات أثارت انتباهي في‬ ‫المقال‪.‬‬ ‫ان التعلم عن بعد ضرورة ملحة‬ ‫نظرا للظروف الحالية ولكن يجب أن‬

‫يكون هناك تخطيط مسبق وخطوات‬ ‫ثابته تتضمن وصول هذا النوع من‬ ‫التعلم للجميع وأنه لا يمكن أن يكون‬ ‫بديلا عن التعلم الاعتيادي وإنما‬ ‫مساند له لانه يفقد المتعلم القدرة‬ ‫على التفاعل المباشر مع من حوله‪.‬‬ ‫معلومتين جديدتين بالنسبة لي‪.‬‬ ‫ان اول خطوات للتعلم عن بعد حدثت‬ ‫في ألمانيا وان الذي قام بها هو‬ ‫المدرس الفرنسي شارل توسان‬ ‫وجوستاف أحد أعضاء جمعية‬ ‫اللغات الحديثة في برلين فكرا في‬ ‫تأسيس مدرسة عن بعد وسميت‬ ‫مدرسة اللغات بالمراسلة‬

‫سؤال تبادر إلى ذهني‬ ‫ما هي الوسائل والبديل لعملية التعلم‬ ‫عن بعد التي تقدم لمن ظروف‬ ‫المعيشة صعبة‬ ‫مفهوم التعليم عن بعد‪:‬‬ ‫هو نقل التعلم إلى المتعلم في مواقع‬ ‫إقامته أو عمله بدون انتقال المتعلم‬ ‫إلى المؤسسة التعليمية ذاتها‪ ،‬وعلى‬

‫هذا الأساس يتمكن المتعلم إن يزاوج‬ ‫بين التعلم والعمل إن أراد ذلك وان‬ ‫يكيف المنهج الدراسي وسرعة‬ ‫التقدم في المادة الدراسية بما يتفق‬ ‫والأوضاع والظروف الخاصة به ‪.‬‬ ‫ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة‬ ‫نظرك؟‬ ‫هو نظامي تعليمي يعمل على إيصال‬ ‫المادة التعليمية إلى المتعلم عبر‬ ‫وسائط وأساليب الاتصالات‬ ‫المختلفة‪ ،‬إذ يكون المتعلم بعيد عن‬ ‫المعلم القائم بالعلمية التعملية‬ ‫ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫المرونة‬

‫توفير الوقت والجهد‬ ‫عدم الحاجة الانتقال‬ ‫استخدم التقنيات الحديثة‬ ‫متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫في مثل هذا الوقت الذي نعيش فيه‬ ‫بسبب انتشار وباء الكورونا بسبب‬ ‫وجود مرض ‪.‬‬ ‫ما التحديات المتوقع أن تواجهها في‬ ‫التعليم عن بعد؟‬ ‫عدم توفر الأجهزة وشبكة الانترانت‬

‫انقطاع اتصال الانترانت‬ ‫صعوبة التواصل مع جميع الأطراف‬ ‫المشتركة على المنصة‬ ‫الوقت لا يتناسب مع جميع الأطراف‪.‬‬ ‫بناء على ما توصلت إليه حتى الآن‪،‬‬ ‫تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك‬ ‫وجها لوجه داخل الغرفة الصفية‬ ‫وكيف ستنتقل بهم إلى التدريس عن‬ ‫بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫دور المعلم‪.‬‬ ‫استخدام وسائل الاتصال التكنولوجيا‬ ‫إمام الطلبة لتساعدهم على الإبداع‬

‫والابتكار لأنها اصبحت من متطلبات‬ ‫العصر ‪.‬‬ ‫دور الطالب‪.‬‬ ‫حل جميع الواجبات والاختبارات‬ ‫المطلوبة منه بالوقت المحدد‬ ‫التواصل مع المعلم في حال وجود‬ ‫خلل وتساؤلات او استفسارات‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫عن طريق وسائل التواصل‬ ‫المعتمدة لدى وزارة التربية والتعليم‬

‫الاستراتيجيات والأدوات‬ ‫المستخدمة في التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫استراتيجية العصف الذهني‬ ‫استراتيجية التعلم بالنموذجة‬ ‫استراتيجية العمل الجماعي‬



‫مفهوم التعلم المدمج (المختلط)‬ ‫‪:BIended Learners‬‬ ‫يندمج فيها التعليم الالكتروني مع‬ ‫التعليم الصفي (التقليدي) في إطار‬ ‫واحد‪ ،‬حيث توظف أدوات التعليم‬ ‫الالكتروني‪ ،‬سواء المعتمدة على‬ ‫الكمبيوتر أو المعتمدة على الشبكات‬ ‫في الدروس والمحاضرات ‪ ،‬جلسات‬ ‫التدريب والتي تتم غالبا في قاعات‬ ‫الدرس الحقيقية المجهزة بإمكانية‬ ‫الاتصال بالشبكات‪.‬‬

‫مميزات التعليم المدمج‪:‬‬ ‫‪ -‬يشعر المدرس إن له دور في‬ ‫العملية التعليمية وان دورة لم‬ ‫يسلب‬ ‫‪ .‬يقوم بتوفير الوقت لكل من المعلم‬ ‫والطالب‪-‬‬ ‫‪ -‬يوفر طريقتين للتعلم يمكن‬ ‫الاختيار بينهما بلا من الاعتماد‬ ‫على طريقة واحدة‬ ‫يعالج مشاكل عدم توفر الإمكانيات‬ ‫لدى بعض الطلاب‪-‬‬

‫يتناسب مع المجتمعات في الدول‬ ‫النامية التي لم تتوفر لديها بيئة‬ ‫الكترونية كاملة‪-‬‬ ‫‪ -‬وقت التعلم محدد بالزمان والمكان‬ ‫وهذا ما يفضله الطلاب حتى الآن‬ ‫‪ -‬يركز على الجوانب المعرفية‬ ‫والمهارة والوجدان دون تأثير‬ ‫واحدة على الأخرى‬ ‫‪ -‬يحافظ على الرابط الأصلية بين‬ ‫الطالب والمعلم وهو أساس تقوم‬ ‫علية العملية التعليمية‬ ‫متى ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬

‫لتقديم الدرس وجها لوجه داخل‬ ‫الغرفة الصفية والتعلم عن بعد‪.‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫لا يخلو نمط ال ّتع ّلم المدمج من بعض‬ ‫المشكلات والمعوقات في تطبيقه‪،‬‬ ‫ومنها‪:‬‬ ‫نقص الخبرة الكافية لدى بعض‬ ‫الطلاب أو المتدربين التعامل مع‬ ‫أجهزة الكمبيوتر والشبكات وهذا‬ ‫يمثل أهم عوائق ال ّتع ّلم الإلكتروني‬ ‫عدم تكافؤ الأجهزة الموجودة لدى‬ ‫المتعلمين أو المتدربين في منازلهم‬ ‫أو في أي أماكن التدريب التي‬ ‫يدرسون بها‪ ،‬واختلافها من حيث‬ ‫القدرة والسرعة والتجهيزات‬

‫وصلاحية المحتوى المنهجي‬ ‫للمساق‪.‬‬ ‫نقص في الأطر (الكوادر) المؤهلة‬ ‫لهذا النوع من ال ّتع ّلم والافتقار إلى‬ ‫النماذج العلمية المدروسة لدمج‬ ‫ال ّتع ّلم التقليدي بال ّتع ّلم الإلكتروني‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫التخطيط بعناية للأنشطة‬ ‫توفير المواد الأدوات والأجهزة‬ ‫ضرورية لتحقيق هذا النوع من‬ ‫التعلم‬

‫لعلك وجدت أن هناك بعض الفروق‬ ‫بين السيناريوهات الثلاثة‪ .‬ولعلك‬ ‫أيضا وحدت أن الفرق الأساسي بين‬ ‫التعليم وجها لوجه والتعلم عن بعد‬ ‫هو طريقة التواصل بين الطلبة‬ ‫بعضهم مع بعض وبين الطلبة‬ ‫والمعلم حيث يفتقر التعلم عن بعد‬ ‫إلى التواصل المباشر بسبب بيئة‬ ‫التعلم الافتراضية وعلى المعلم‬ ‫مراعاة ذلك أثناء تصميم المهمات‬ ‫التعليمية بحيث تكون التعليمات‬ ‫واضحة ومصادر التعلم متوفرة‪،‬‬ ‫إضافة إلى توظيف طرق بديلة‬

‫للتواصل والتقويم وتقديم الدعم‬ ‫للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫إما بالنسبة للتعليم المدمج فهو خليط‬ ‫بين التعلم وجها لوجه والتعلم عن‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫وألان عزيزي المعلم اختر درساً من‬ ‫أحد كتب العلوم أو الرياضيات‬ ‫المطورة التي تدرسها ثم خطط‬ ‫لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس‬ ‫باستعمال طريقة التعلم المدمج أو‬ ‫طريقة التعلم عن بعد وحمله في‬ ‫ملف الإنجاز الخاص بك‬ ‫‪���������������������������‬‬





‫استمتعت بتقديم حصة للرياضيات‬ ‫من خلال تطبيق ‪padlet‬وكانت تجربة‬ ‫ممتعة في كسر الحصة المعتادة‬ ‫واستخدامنا لمهارات التكنولوجيا‬

‫التحديات التي واجهتنا عدم توفر النت‬ ‫لدى البعض وضعفها واجتزنا ما نحن‬ ‫عليه قمت بإرسال الرابط حتى يدخلوا‬ ‫عليه عند توفر النت‪.‬‬ ‫سارت الحصة بشكل جيد والدليل‬ ‫تفاعلهم واستجابتهم للواجب وتقديم‬ ‫الحلول لهم‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم‬ ‫تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن ل ُتطبق ما‬ ‫تعلمته حتى اللحظة حول التعليم عن‬ ‫بعد‪.‬‬

‫ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه‬ ‫واختر در ًسا وخطط لتقديمه من خلال‬ ‫التعلم عن بعد‪ ،‬موظ ًفا التطبيقات‬ ‫التكنولوجية التي تعلمتها ومضم ًنا في‬ ‫الخطة استراتيجيات تدريس‪،‬و أدوات‬ ‫تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‪.‬‬ ‫قم بتنفيذ هذه الحصة مع طلبتك‪ .‬التأمل‬ ‫بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا‬ ‫أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك‬ ‫للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬

‫أعط دلي ًلا على تحقق تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف‬ ‫الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة‬ ‫أثناء التنفيذ أو رابط للحصة‪���‬‬ ‫تم بحمد الله إنهاء جميع المهام المطلوبة في الدورة‬ ‫بإشراف المشرفة الفاضلة ‪:‬‬ ‫❤️لمياء بني موسى ‪���‬‬