แผนการจัดการเรียนรู้ ส23235 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1

แผนการจัดการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรสู ังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม รายวชิ า หนาทพ่ี ลเมือง ๕ รหสั วชิ า ส๒๓๒๓๕ หนว ยการเรียนรูท ี่ ๑ ความเปน ไทย “สังคมแมแบบ” ระดับชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ ๓ ภาคเรียนท่ี ๑ ปการศึกษา ๒๕๖๔ พระมหาธีรพสิ ษิ ฐ จนฺทสาโร ผสู อน โรงเรยี นวดั เขาเชงิ เทียนเทพาราม สงั กัดองคก ารบรหิ ารสวนจงั หวดั ชลบรุ ี

บันทกึ ขอ ความ สวนราชการ โรงเรยี นวดั เขาเชงิ เทยี นเทพาราม สงั กดั องคก ารบริหารสว นจงั หวัดชลบุรี ท่ี /๒๕๖๔ วนั ท่ี ๑๗ พฤษภาคม ๒๕๖๔ เร่อื ง ขออนุญาตใชแผนการจัดการเรียนรู หนว ยการเรยี นรทู ่ี ๑ ความเปน ไทย “สงั คมแมแ บบ” รายวิชา หนาทพ่ี ลเมอื ง ๕ (ส๒๓๒๓๕) เจรญิ พร ผอู ำนวยการสถานศกึ ษา โรงเรียนวดั เขาเชิงเทียนเทพาราม ตามที่โรงเรียนวัดเขาเชิงเทียนเทพาราม ไดมอบถวายใหอาตมภาพ พระมหาธีรพิสิษฐ จนฺทสาโร เปน ผรู บั ผดิ ชอบจดั กิจกรรมการเรียนรูในช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ ๓ รายวิชา หนาที่พลเมือง ๕ รหัสวิชา ส๒๓๒๓๕ กลุมสาระ การเรยี นรสู ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม จำนวน ๐.๕ หนวยกติ ประจำภาคเรยี นที่ ๑ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔ นน้ั บัดน้ี อาตมภาพ ไดดำเนินการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู หนวยการเรียนรูที่ ๑ ความเปนไทย “สังคม แมแ บบ” โดยจดั กจิ กรรมการเรยี นรดู ว ยวิธี 5Es สำหรับใชใ นการจัดกิจกรรมการเรียนรูใ หเกดิ ประสทิ ธิภาพสงู สุด เพ่ือ พัฒนาคุณภาพผูเรียนใหบรรลุเปาหมายของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เสร็จสิ้นเปนที่ เรียบรอ ยแลว ดังเอกสารท่ีแนบมาพรอ มน้ี จึงเจริญพรมาเพอื่ พิจารณาอนุญาต (พระมหาธีรพิสษิ ฐ จนฺทสาโร) ผสู อน ความเหน็ ของผูอำนวยการสถานศกึ ษา ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื .......................................................... (ดร.สรรนภา แนน หนา) ผูอ ำนวยการสถานศกึ ษาโรงเรยี นวัดเขาเชงิ เทยี นเทพาราม

แผนการจดั การเรียนรู กลมุ สาระการเรียนรูส ังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชน้ั มธั ยมศึกษาปท่ี ๓ ภาคเรียนท่ี ๑/๒๕๖๔ โรงเรียนวดั เขาเชงิ เทียนเทพาราม สังกดั องคก ารบริหารสวนจงั หวัดชลบรุ ี หนวยการเรยี นรทู ี่ ๑ ความเปนไทย “สงั คมแมแ บบ” เวลา ๕ ชั่วโมง วนั /เดือน/ป ๒๐, ๒๗ พฤษภาคม, ๓, ๑๐, ๑๗ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔ เวลา ๕ ชัว่ โมง ผลการเรยี นรู ขอ ๑ มีสวนรวม แนะนำผอู ่ืนใหอนุรักษ และยกยอ งผูมีมารยาทไทย ขอ ๒ แสดงออก แนะนำผูอื่น และมีสวนรว มในกจิ กรรมเก่ียวกับความเอื้อเฟอ เผื่อแผ และเสยี สละ สาระสำคัญ ๑. มารยาทไทย นบั วา เปนเอกลกั ษณทีม่ ีเสนหของคนไทยอนั พึงปฏบิ ตั ิในสังคมตามกาลเทศะ ๒. ความเอื้อเฟอเผื่อแผและความเสียสละ เปนคุณธรรมสำคัญที่คนไทยในสังคมควรยึดถือและปฏิบัติตอกัน ดวยจะชวยใหส งั คมไทยอยรู ว มกันอยางมคี วามสขุ สาระการเรยี นรู ๑. สาระการเรยี นรแู กนกลาง ๑.๑ มารยาทไทย ๑) การแสดงความเคารพ ๒) การสนทนา ๓) การแตงกาย ๔) การมีสัมมาคารวะ ๑.๒ ความเอื้อเฟอเผือ่ แผแ ละเสยี สละ ๒. สาระการเรียนรทู อ งถ่นิ (พจิ ารณาตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา) จดุ ประสงค ๑. อธิบายวธิ ีการแสดงความเคารพ การสนทนา การแตงกาย และการมีสมั มาคารวะที่ถกู ตอ งได (K) ๒. อธบิ ายลกั ษณะและยกตัวอยา งกิจกรรมเก่ยี วกบั ความเอ้ือเฟอเผ่ือแผแ ละเสยี สละได (K) ๓. ปฏบิ ตั ติ นตามหลักมารยาทไทย และแสดงออกซ่งึ การเปน ผูมีความเออ้ื เฟอเผื่อแผได (P) ๔. ตระหนกั และยกยองผูมีมารยาท และผูม คี วามเออื้ เฟอ เผื่อแผได (A) ๕. สนใจใฝเ รยี นรใู นการศึกษาและนำไปใชในชีวิตประจำวนั ได (A)

สมรรถนะสำคัญของผูเ รยี น ๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร - ทักษะการสือ่ สาร - ทกั ษะการแลกเปลยี่ นขอมลู รวมกัน ๒. ความสามารถในการคดิ - ทกั ษะการคิดวิเคราะห - ทักษะการคิดเปรยี บเทียบ ๓. ความสามารถในการแกปญหา - ทักษะการสงั เกต ๔. ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต - ทกั ษะกระบวนการปฏบิ ัติ - ทกั ษะการทำงานรวมกนั - ทกั ษะการนำความรไู ปใช ๕. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี - ทกั ษะการสืบคนขอ มูล กจิ กรรมการจัดการเรยี นรู ชัว่ โมงท่ี ๑ การแสดงความเคารพ ขัน้ นำ ขน้ั ท่ี ๑ กระตุน ความสนใจ (Engagement) ๑) นักเรียนทำแบบทดสอบกอนเรียน (Pre-test) หนวยการเรียนรูที่ ๑ เรื่อง ความเปนไทย “สังคม แมแบบ” เพื่อประเมินความรูเดิมของนักเรียนกอ นเขาสูกระบวนการเรยี นรู ๒) ครตู ั้งคำถามกระตนุ ความคดิ ใหน กั เรียนรว มแสดงความคดิ เหน็ ดงั น้ี ก. นักเรียนคดิ วา เอกลักษณค วามเปนไทยท่ีเดนชัดทสี่ ดุ คืออะไร ? ข. Thailand of smile หรอื สยามเมอื งยม้ิ บงชคี้ วามเปน ไทยอยา งไรบา ง ? ค. นักเรยี นคิดวา มารยาทไทย มีความสำคญั อยางไร ? ง. ใหน ักเรยี นยกตัวอยางมารยาทไทยท่รี จู กั ? ขั้นสอน ขัน้ ท่ี ๒ สำรวจคน หา (Exploration) ๑) นักเรียนแบงกลุม จำนวน ๓ กลุม เทา ๆ กัน เพื่อคนควาขอมูลจากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย กลมุ ละ ๑ หวั ขอ ไดแ ก

ก. การไหว ข. การกราบและการคำนบั ค. การแสดงความเคารพพระมหากษตั รยิ  ๒) จากนั้น ครูใหนักเรียนแตละกลุมนำเสนอในหัวขอที่กลุมของตนไปคนควา พรอมแสดงตัวอยาง การปฏบิ ตั ิใหเ หน็ จรงิ ๓) ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายในหองเรียน ในเรื่องที่แตละกลุมนำเสนอ โดยใหนักเรียนทุกคน สงั เกตการปฏิบัติจากการแสดงตวั อยา งของเพื่อน ขั้นท่ี ๓ อธบิ ายความรู (Explanation) ๔) ครูใหนักเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรูระหวางกลุม โดยใหนักเรียนกลุมที่ไมไดนำเสนอ ตั้งคำถามให กลมุ ที่นำเสนอตอบ อธบิ าย หรอื แสดงใหด ู ๕) ครอู ธิบายเพ่ิมเติม ในหัวขอ ตอ ไปนี้ ก. การไหว - การไหวพ ระ - การไหวผมู พี ระคณุ ผอู าวโุ ส - การไหวบคุ คลทวั่ ไป ข. การกราบและการคำนบั - การกราบแบบเบญจางคประดิษฐ - การกราบบคุ คลและศพ - การคำนับ ค. การแสดงความเคารพพระมหากษัตริย - การถวายบังคม - การหมอบกราบ - การถวายความเคารพแบบสากลนยิ ม - การถวายความเคารพแบบพระราชนิยม ขนั้ ที่ ๔ ขยายความเขาใจ (Elaboration) ๖) นักเรียนบันทึกความรูทีไ่ ดจากการแลกเปล่ียนเรยี นรู และคำอธิบายเพิ่มเติมของครูลงในเอกสาร ประกอบการเรียน หนาท่ี ๑ ๗) ครูใหนักเรียนฝกปฏิบัติจริง เพื่อความเขาใจและสามารถปฏิบัติไดอยางถูกตอง โดยใชวิธีเพื่อน ชวยเพอ่ื น โดยมีครูเปน ผชู ว ย ๘) ครูตั้งคำถามใหน กั เรียนระดมสมองแสดงความคดิ เห็น ดังนี้ ก. ทำไมนกั เรยี นตองมมี ารยาทในการแสดงความเคารพตามทีไ่ ดศกึ ษามา ข. นักเรยี นจะปฏบิ ตั ิตนเปนแบบอยางท่ีดีในการแสดงความเคารพอยางไรบา ง

ค. นักเรียนจะแนะนำผอู ่นื ใหมีมารยาทในการแสดงความเคารพอยา งไร ขั้นสรปุ ขน้ั ที่ ๕ ตรวจสอบผล (Evaluation) ๑) ครปู ระเมนิ ความรูความเขาใจของนักเรยี น โดยสอบถามนักเรียนถึงการปฏิบัตขิ องเพ่ือนในหองที่ ตนสงั เกตได เปน รายบคุ คล ก. ใครปฏบิ ัติไดถ กู ตอง สวยงาม ข. ใครปฏิบัติไมถกู ตอ ง แลว นักเรยี นเขาไปแนะนำอยา งไร ๒) ครูประเมินผลนักเรียนจากการสังเกต การตอบคำถาม การนำเสนอหนาชั้นเรียน การฝกปฏิบัติ การทำกิจกรรมกลมุ และการบนั ทึกความรูใ นเอกสารประกอบการเรียน ๓) ครูตรวจสอบความถกู ตองของผลการบันทึกความรูในเอกสารประกอบการเรยี น ๔) นักเรยี นและครูรวมกันสรปุ เกยี่ วกับมารยาทในการแสดงความเคารพ มแี นวสังเขปคือ “การแสดงความเคารพ เปนเอกลักษณอันดีงามของไทยที่สำคัญ ซึ่งตองพิจารณาถึงฐานะ ของผูรับความเคารพ และแสดงออกใหถูกตอง นับเปนมรดกไทยประการหนึ่งที่ควรอนุรักษ สบื ทอดมใิ หส ญู หาย” ชว่ั โมงท่ี ๒ มารยาทในการสนทนา ขัน้ นำ ขัน้ ที่ ๑ กระตนุ ความสนใจ (Engagement) ๑) ครขู ออาสาสมัครนักเรียน ๓- ๔ คน ออกมาแสดงบทบาทสมมติเกย่ี วกับมารยาทในการสนทนาท่ี ถูกตองตามสถานการณด ังตอไปนี้ - ใบบวั ทำรองเทาหายจึงตองการขอความชวยเหลอื จากประชาสัมพนั ธของหา งสรรพสนิ คา - ใบบวั ตองการสอบถามทางไปหองสมดุ สาธารณะกับตำรวจ - ใบบัวเปน ตวั แทนนกั เรียนกลา วความรสู กึ ตอ การจดั งานวันเด็ก ๒) นักเรียนชวยกันสังเกตการแสดงบทบาทสมมติของเพื่อน แลวรวมกันแสดงความคิดเห็นใน ประเดน็ ตอ ไปนี้ ๑) การแสดงบทบาทสมมติของเพือ่ นแสดงออกถึงมารยาทในการสนทนาอยา งไรบาง ๒) ถานักเรียนรับบทเปนใบบัว นักเรียนจะมีวิธีการขอความชวยเหลือ สอบถาม และกลาว แสดงความรสู ึกในทส่ี าธารณะอยางไร ๔) นกั เรยี นคิดวา การมีมารยาทในการสนทนาควรมลี ักษณะอยา งไร โดยครกู ระตนุ ใหนักเรยี นทกุ คนมีสว นรว มในการแสดงความคิดเห็น

ขน้ั สอน ข้ันที่ ๒ สำรวจคนหา (Exploration) ๑) นักเรียนแบงกลุม จำนวน ๔ กลุม เทา ๆ กัน เพื่อคนควาขอมูลจากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย กลมุ ละ ๑ หัวขอ ไดแก ก. มารยาทในการสนทนาระหวางบุคคล ข. มารยาทในการแนะนำใหร จู กั กนั ค. มารยาทในการสนทนาผานโทรศพั ท ง. มารยาทในการสนทนาผานเครือขา ยอินเตอรเ นต็ ๒) จากน้ัน ครใู หน ักเรียนแตล ะกลมุ นำเสนอในหัวขอที่กลมุ ของตนไปคน ควา ข้นั ที่ ๓ อธิบายความรู (Explanation) ๓) สมาชิกแตละกลุมรวมกันกำหนดสถานการณสั้น ๆ เกี่ยวกับมารยาทในการสนทนาที่ถูกตอง แลวสาธิตการสนทนาอยางมีมารยาทหนาชั้นเรียน ครูและเพื่อนกลุมอื่นรวมกันตรวจสอบความถูกตอง และให ขอเสนอแนะ และหรอื คำอธิบายเพิ่มเติม ขั้นที่ ๔ ขยายความเขา ใจ (Elaboration) ๔) นักเรียนบันทึกความรูทีไ่ ดจากการแลกเปล่ียนเรียนรู และคำอธิบายเพิ่มเติมของครูลงในเอกสาร ประกอบการเรยี น ๕) ครใู หน กั เรียนแตละกลุมระดมสมองสรปุ มารยาทในการสนทนาลงบนกระดาษชารต และแสดงผล การระดมสมองไวมมุ ตา ง ๆ ของหอ งเรยี น ขนั้ สรุป ข้ันที่ ๕ ตรวจสอบผล (Evaluation) ๑) ครูแนะนำใหน กั เรียนนำความรูท ี่ไดจ ากการศกึ ษาเกี่ยวกบั มารยาทในการสนทนาไปปฏบิ ตั จิ รงิ ในชีวติ ประจำวนั แลวนำผลทไ่ี ดม าเลาสูกนั ฟง (นอกเวลาเรยี น) ๒) ครูประเมินผลนักเรียนจากการสังเกต การตอบคำถาม การนำเสนอหนาชั้นเรียน การฝกปฏิบัติ การทำกิจกรรมกลุม และการบนั ทกึ ความรูในเอกสารประกอบการเรยี น ๓) ครตู รวจสอบความถกู ตอ งของผลการบนั ทึกความรูในเอกสารประกอบการเรียน ๔) นักเรยี นและครูรว มกนั สรุปเกีย่ วกบั มารยาทในการแสดงความเคารพ มีแนวสังเขปคอื “การปฏิบตั ติ นเปนผมู มี ารยาทในการสนทนา ปฏิบตั ิตนเปน แบบอยา งท่ดี ีของผูม มี ารยาทใน การสนทนา และแนะนำผูอื่นเพื่อการอนุรักษมารยาทในการสนทนาถือเปนคุณลักษณะที่ดีของคน ไทย”

ชว่ั โมงที่ ๓ มารยาทในการแตงกาย ขั้นนำ ขน้ั ที่ ๑ กระตนุ ความสนใจ (Engagement) ๑) ครูใหน กั เรียนสำรวจการแตงกายของตนเองวาถูกตองตามกฎระเบียบของโรงเรยี นหรือไม แลวให นกั เรยี นรว มกันสนทนาเกี่ยวกบั กฎระเบยี บในการแตงกายของโรงเรียน ๒) นักเรียนดภู าพการแตง กายแบบตาง ๆ แลวรว มกันแสดงความคดิ เหน็ ในประเดน็ ตอ ไปนี้ - การแตง กายในภาพแตล ะภาพเหมาะสมที่จะไปสถานท่ีใด - การแตงกายดว ยชดุ แบบใดท่เี หมาะสมกับการรวมทำบญุ ทว่ี ดั มากทส่ี ดุ - ถานักเรียนพบเพื่อนที่แตงกายไมเหมาะสมกับสถานที่จะมีวิธีการแนะนำการแตงกายให เพื่อนอยา งไร โดยครกู ระตุนใหน กั เรยี นทกุ คนมสี ว นรวมในการแสดงความคิดเหน็

ขน้ั สอน ข้ันที่ ๒ สำรวจคน หา (Exploration) ๑) นักเรียนแบงกลุม จำนวน ๔ กลุม เทา ๆ กัน เพื่อคนควาขอมูลจากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย กลมุ ละ ๑ หัวขอ ไดแก ก. มารยาทในการสนทนาระหวางบคุ คล ข. มารยาทในการแนะนำใหรจู ักกนั ค. มารยาทในการสนทนาผานโทรศพั ท ง. มารยาทในการสนทนาผา นเครอื ขา ยอินเตอรเ นต็ ๒) จากนั้น ครใู หนกั เรียนแตละกลมุ นำเสนอในหวั ขอทีก่ ลมุ ของตนไปคนควา ข้นั ที่ ๓ อธิบายความรู (Explanation) ๓) สมาชิกแตละกลุมรวมกันกำหนดสถานการณสั้น ๆ เกี่ยวกับมารยาทในการสนทนาที่ถูกตอง แลวสาธิตการสนทนาอยางมีมารยาทหนาชั้นเรียน ครูและเพื่อนกลุมอื่นรวมกันตรวจสอบความถูกตอง และให ขอเสนอแนะ และหรอื คำอธิบายเพมิ่ เติม ขั้นที่ ๔ ขยายความเขาใจ (Elaboration) ๔) นักเรียนบันทึกความรูทีไ่ ดจากการแลกเปล่ียนเรยี นรู และคำอธิบายเพิ่มเติมของครูลงในเอกสาร ประกอบการเรยี น ๕) ครใู หนักเรียนแตล ะกลมุ ระดมสมองสรปุ มารยาทในการสนทนาลงบนกระดาษชารต และแสดงผล การระดมสมองไวมมุ ตา ง ๆ ของหอ งเรียน ขนั้ สรุป ข้ันที่ ๕ ตรวจสอบผล (Evaluation) ๑) ครูแนะนำใหน กั เรยี นนำความรทู ไ่ี ดจากการศกึ ษาเกีย่ วกับมารยาทในการสนทนาไปปฏบิ ัตจิ ริง ในชีวติ ประจำวนั แลวนำผลท่ีไดมาเลาสูกนั ฟง (นอกเวลาเรียน) ๒) ครูประเมินผลนักเรียนจากการสังเกต การตอบคำถาม การนำเสนอหนาชั้นเรียน การฝกปฏิบัติ การทำกิจกรรมกลุม และการบันทกึ ความรใู นเอกสารประกอบการเรียน ๓) ครตู รวจสอบความถกู ตอ งของผลการบนั ทึกความรูในเอกสารประกอบการเรียน ๔) นักเรียนและครูรว มกนั สรปุ เก่ยี วกบั มารยาทในการแสดงความเคารพ มีแนวสงั เขปคือ “การปฏิบตั ติ นเปนผูมมี ารยาทในการสนทนา ปฏบิ ตั ิตนเปน แบบอยา งทดี่ ขี องผมู มี ารยาทใน การสนทนา และแนะนำผูอื่นเพื่อการอนุรักษมารยาทในการสนทนาถือเปนคุณลักษณะที่ดีของคน ไทย”

ชว่ั โมงที่ ๔ การมีสัมมาคารวะ ขน้ั นำ ข้ันท่ี ๑ กระตนุ ความสนใจ (Engagement) ๑) ครเู ปดคลปิ วิดโี อ เรอ่ื ง “ท่บี านไมส อนเร่ืองมารยาท” จากรายการ Thailand Got Talent 2013 (https://www.youtube.com/watch?v=NKOHsUpxblo) แลว รว มกนั แสดงความคดิ เหน็ ในประเดน็ ตอไปน้ี ก. ในคลิปวิดีโอ แสดงออกถงึ การมีสมั มาคารวะหรือไม อยา งไรบาง ข. ถา เปน นักเรยี น นกั เรยี นจะประพฤตเิ ชนในคลิปวิดโี อหรอื ไม ค. ถาเปนนักเรียน นกั เรียนจะปฏบิ ัติเชน ไร ข้ันสอน ข้นั ที่ ๒ สำรวจคน หา (Exploration) ๑) นกั เรียนแบง กลุม จำนวน ๔ กลุม เทา ๆ กนั เพ่อื Brainstorms โดยตอบคำถามดังนี้ “จากคลปิ วิดีโอทน่ี ักเรยี นไดดู และแสดงความคดิ เห็นไปแลว นกั เรยี นคิดวา ก. ลกั ษณะของผมู ีความสมั มาคารวะ เปนเชนไร ข. การปฏบิ ัตติ นเปน แบบอยางทีด่ ขี องการมสี มั มาคารวะ มีอะไรบาง” ๒) จากนน้ั ครูใหนกั เรยี นแตละกลมุ นำเสนอคำตอบทีแ่ ตละกลุมได Brainstorms ขั้นที่ ๓ อธิบายความรู (Explanation) ๓) ครูและนักเรียนรวมกันกำหนดสถานการณสั้น ๆ เกี่ยวกับการมีสัมมาคารวะที่ถูกตอง แลวหา ตวั แทนแสดงบทบาทสมมตหิ นาชัน้ เรยี น ครูและเพอ่ื นนกั เรียนอ่ืนรว มกนั ตรวจสอบความถกู ตอง ๔) ครอู ธิบายเพมิ่ เติม พรอ มยกตัวอยา งใหเ ห็นตามความเปน จรงิ ดงั นี้ “การปฏบิ ัติตนมสี ัมมาคารวะ สามารถแสดงออกไดท างกาย ทางวาจา และทางใจ ดงั น้ี ๑. การมีสมั มาคารวะทางกาย เปนการพฤตกิ รรมทีพ่ ึงประสงค ในสถานการณตา ง ๆ เชน ๑) แสดงความเคารพบุคคลตา งๆ ไดอยา งเหมาะสมกับกาลเทศะ ๒) มีกิริยามารยาทสภุ าพ ออนนอม ๓) ปฏบิ ตั ติ อบุคคลตา งๆ ดว ยความสุภาพ ๒. การมสี ัมมาคารวะทางวาจา เปน การใชว าจาทีส่ ุภาพออ นโยน เหมาะสมตามกาลเทศะ เชน ๑) ใชคำสุภาพ ไมส อเสียด ดดุ นั กระโชกโฮกฮาก ๒) พดู แตค วามสตั ยจ รงิ ไมโ กหก ๓) ใชภ าษาทเ่ี หมาะสมแกส ถานะของแตล ะบุคคล ๓. การมสี ัมมาคารวะทางใจ เปนความรสู กึ นึกคดิ ในจิตใจทม่ี ตี อบุคคลรอบขา ง เชน ๑) การคดิ ถึงดานดีของบคุ คลอ่ืน ๒) การรูสึกเคารพบุคคลที่วยั สูงกวา ตน

๓) การสำนกึ ในบุญคุณคน” ข้นั ที่ ๔ ขยายความเขา ใจ (Elaboration) ๕) นักเรียนดูภาพตอไปนี้ แลวนักเรียนและครูรวมกันอภิปรายวิธีการปฏิบัติตนเปนผูมีสัมมาคารวะ ในทางกาย วาจา และใจ และการมีสวนรวมในการอนุรักษ แนะนำผูอื่นใหปฏิบัติตนเปนผูมีสัมมาคารวะ และเห็น คุณคา ของการมสี ัมมาคารวะ ๑. ๒. ๓. ๔. ๖) นักเรียนบันทึกความรูที่ไดจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู และคำอธิบายเพิ่มเติมของครูลงในเอกสาร ประกอบการเรียน หนา ๓ - ๔ ขน้ั สรปุ ขั้นที่ ๕ ตรวจสอบผล (Evaluation) ๑) ครูแนะนำใหนักเรียนนำความรูที่ไดจากการศึกษาเกี่ยวกับการปฏิบัติตนเปนผูมีสัมมาคารวะ ไปปฏบิ ัตจิ รงิ ในชีวิตประจำวนั แลวนำผลทีไ่ ดม าเลาสกู ันฟง (นอกเวลาเรยี น) ๒) ครูประเมินผลนักเรียนจากการสังเกต การตอบคำถาม การนำเสนอหนาชั้นเรียน การฝกปฏิบัติ การทำกจิ กรรมกลมุ และการบันทกึ ความรใู นเอกสารประกอบการเรียน ๓) ครูตรวจสอบความถกู ตองของผลการบนั ทึกความรูในเอกสารประกอบการเรียน ๔) นักเรยี นและครูรว มกันสรุปเก่ียวกบั มารยาทในการแสดงความเคารพ มีแนวสงั เขปคอื

“การปฏิบัติตนเปนผูมีสัมมาคารวะ ปฏิบัติตนเปนแบบอยางที่ดีของการมีสัมมาคารวะ มี สวนรวมในการอนุรักษและแนะนำผูอ่ืนใหป ฏิบตั ิตนเปนผูมีสัมมาคารวะถือเปนคุณลักษณะท่ีดีของ คนไทย” ชว่ั โมงท่ี ๕ ความเออื้ เฟอเผื่อแผ และเสียสละ ขัน้ นำ ข้ันที่ ๑ กระตุนความสนใจ (Engagement) ๑) ครกู ำหนดสถานการณเ กย่ี วกับความเอ้ือเฟอเผ่ือแผแ ละการเสียสละ แลว อานใหน ักเรยี นฟง เชน “วันนี้เปนวันหยุดลุงสมพงษไปทอดแหกับลูกชายในลำคลองไดปลาเปนจำนวนมาก ลุงสมพงษนำ ปลากลับมาใหภ รรยาและแจกใหเพื่อนบาน ทำใหลุงสมพงษเปนที่รักของคนในชุมชน นอกจากนี้ ลุง สมพงษยังเอาเวลาวางของตนไปปลูกตนทองอุไร ที่ริมถนนสายเขาหมูบานของตนมาตั้งแตหนุม ๆ จนตอนนี้ สองขา งทางเขา หมบู านเหลืองอรา มสวยงาม” จากนน้ั ใหน ักเรยี นรวมกนั แสดงความคิดเห็นในประเด็นตอไปน้ี - นกั เรียนคดิ วา ลงุ สมพงษเ ปนท่รี ักของคนในชุมชนเพราะอะไร - นักเรียนจะมีวธิ กี ารอยา งไรใหกินปลาไดน านท่สี ุด - นกั เรียนจะทำอยา งไรใหเ พื่อนบานของนักเรียนไดกินปลาเหมือนกนั - นักเรยี นคดิ วา การเสยี สละเวลาของลงุ สมพงษ เปนผลดีหรอื ผลเสยี อยางไรบาง - นักเรียนจะทำอยางไรใหห มูบา นของนักเรยี นสวยงามไดบาง ขัน้ สอน ขน้ั ท่ี ๒ สำรวจคนหา (Exploration) ๑) ครูใหน ักเรียนดภู าพตอ ไปน้ี ๑.

๒. แลวรวมกันวเิ คราะหก ารกระทำของบคุ คลในภาพ ในประเด็นตอไปนี้ ๑) การกระทำของบุคคลในภาพ แสดงออกถึงความเอื้อเฟอเผื่อแผและเสียสละตอผูอ่ืน อยา งไรบาง ๒) การแสดงความเอื้อเฟอเผื่อแผและเสียสละตอผูอื่นนั้น มีสวนชวยใหสังคมนาอยูข้ึน หรอื ไม อธิบายเหตผุ ล ๓) การปลูกฝงความเอื้อเฟอเผื่อแผและเสียสละแกเด็กและเยาวชน สามารถปฏิบัติไดดวย วธิ ีการใดบาง ขน้ั ที่ ๓ อธบิ ายความรู (Explanation) ๒) จากที่นักเรียนไดดูภาพ และรวมแสดงความคิดเห็นไปแลว นักเรียนและครูชวยกันสรางองค ความรู เรอ่ื ง ลักษณะของผมู ีความเอื้อเฟอเผือ่ แผแ ละเสียสละ อาทเิ ชน ความเออื้ เฟอเผื่อแผ ความเสียสละ ยอมเกดิ จากจิตใจท่มี ีความรัก ความเมตตา เปนการใหดวยความเต็มใจและปรารถนาดี และความโอบออมอารี แลวปฏบิ ัตติ อ ผูอ่ืนอยา ง ตอผูอื่น โดยยอมเสียสละความสุขสวนตยเพื่อ เกอ้ื กูล ซ่ึงในการดำเนินชีวิตของเราน้ัน ควรมี ประโยชนส ว นรวม ความเสยี สละจึงเปนคุณธรรม ความเอื้อเฟอเผ่ือแผแกคนรอบขางไมวา จะเปน พื้นฐานที่คนในสังคมควรยืดถือเพราะจะชวยให คนในครอบครัว โรงเรียน หรอื ชมุ ชนกต็ าม ซึ่งมี สังคมอยรู วมกันอยางมคี วามสขุ มคี วามเอื้ออาทร ลกั ษณะของผูทมี่ ีความเออื้ เฟอเผ่อื แผ เชน ตอกนั ซึง่ ลักษณะของผูท ีม่ ีความเสยี สละ เชน ๑. เปนคนมนี ำ้ ใจ ๑. ไมเ หน็ แกต วั ๒. คำนึงถงึ ผลประโยชนสว นรวม ๒. เห็นแกป ระโยชนสว นรวม ๓. มคี วามปราณี ๓. ไมเอารดั เอาเปรยี บ มีจติ ใจกวางขวาง ๔. ไมคิดรายตอผูอื่น ๔. ยอมเสยี สละความสุขของตนเอง ๕. เปน ผูใหอยา งแทจริง

ขน้ั ท่ี ๔ ขยายความเขา ใจ (Elaboration) ๓) ครูแบงนักเรียนเปน ๒ กลมุ ใหระดมความคิด ในหวั ขอดงั ตอ ไปนี้ กลุม ๑ การปฏบิ ัติตนเปนผมู คี วามเอ้ือเฟอเผอ่ื แผ กลุม ๒ การปฏิบัติตนเปนผูมีความเสียสละ โดยครใู หเวลานกั เรยี น ๕ นาที ในการประชุมกลมุ คิด ยกตัวอยางกจิ กรรมตามหวั ขอ ของตนใหไดม ากท่สี ุด ๔) จากนัน้ ครูใหน กั เรยี นนงั่ เปนสองฝง เลน เกม ๓ วิ โดยครจู ะใหสัญญาณเริม่ เกม แลว ใหแ ตละกลุม ยกมือขึ้นกอน แลวบอกตัวอยางกิจกรรมที่รวมกันคิดไวนั้น และแตละฝงตองบอกภายใน ๓ วินาที ซึ่งมีครูเปนผู พจิ ารณาคำตอบ สลับกันไปฝง ละ ๑ กจิ กรรม จนหมดเวลา หรือฝงใดไมบ อกภายในเวลาทีก่ ำหนด ไดผ ล “แพ” ๕) นักเรียนบันทึกความรูที่ไดจากการสรางองคความรู เลนเกม และคำอธิบายเพิ่มเติมของครูลงใน เอกสารประกอบการเรียน หนา ๕ - ๖ ขั้นสรปุ ขน้ั ที่ ๕ ตรวจสอบผล (Evaluation) ๑) ครูประเมินผลนักเรียนจากการสังเกต การตอบคำถาม การนำเสนอหนาชั้นเรียน การฝกปฏิบัติ การทำกิจกรรมกลุม และการบันทึกความรใู นเอกสารประกอบการเรียน ๒) ครตู รวจสอบความถูกตอ งของผลการบันทึกความรูในเอกสารประกอบการเรยี น ๓) นกั เรียนและครูรวมกนั สรุปเกีย่ วกับมารยาทในการแสดงความเคารพ มีแนวสงั เขปคือ “ความเอือ้ เฟอเผื่อแผแ ละความเสียสละ เปน คุณธรรมสำคญั ที่คนในสงั คมควรยดึ ถือและนำมาปฏิบัติ ตอกนั เพราะจะชว ยใหสังคมไทยอยรู วมกันอยางมีความสุข ทกุ คนตางมนี ้ำใจ ชวยเหลือเก้ือกลู ซ่ึงกันและกัน เกิดเปน ความรัก ความสามคั คี สงั คมกย็ อ มเขม แข็ง มีความปลอดภยั และนาจะอยู ท้ังนีจ้ ะเกดิ ขน้ึ ไดย อมมาจากการปฏิบัติของ ทุกคน” ๔) นกั เรยี นทำแบบทดสอบหลังเรียน

กิจกรรมพฒั นาความเปน พลเมอื งไทย ช่ือกิจกรรม ผา ปา ความดี วตั ถุประสงค เพอื่ สงเสรมิ ใหน กั เรียนปฏิบัติตนเปน พลเมอื งดี รจู ักปฏิบตั ติ นตามคา นยิ ม ๑๒ ประการ ขั้นตอนกจิ กรรม ๑. ใชก ระบวนการกลุมวางแผนดำเนนิ กิจกรรม ๒. นำกง่ิ ไมแ หงแลวมาสรา งเปน ตน ไม ออกแบบและตกแตง ใหส วยงาม มลี กั ษณะเหมอื นพุม ผา ปา ๓. นักเรยี นรวมกันปฏบิ ัติกิจกรรมที่แสดงออกถึงความเอื้อเฟอเผ่ือแผและเสียสละ มีจิตสาธารณะ หรือกิจกรรมตามคานิยม ๑๒ ประการ โดยสามารถปฏิบัติไดทั้งที่บาน ที่โรงเรียน หรือในชุมชน เปน เวลา ๑ เดอื น ๔. เขียนกิจกรรมทีป่ ฏบิ ัติลงในกระดาษรูปหวั ใจ เจาะรู แลว นำไปรอ ยหอ ยไวตามก่งิ ไมน ั้น ๕. ในวันหนึ่ง ๆ นักเรียนสามารถเขยี นกจิ กรรมท่ตี นปฏบิ ตั ิจรงิ ไดมากกวา ๑ ครัง้ ๖. เมอ่ื ครบ ๑ เดอื น นักเรยี นนำเสนอเผยแพรผ ลงานตอ ไป สื่อ/แหลงการเรียนรู ๑. สือ่ การเรยี นรู ๑.๑ เอกสารประกอบการเรยี น ส๒๓๒๓๕ หนาท่พี ลเมือง ๕ เรอ่ื ง มารยาทไทย ๑.๒ เอกสารประกอบการเรยี น ส๒๓๒๓๕ หนา ทีพ่ ลเมือง ๕ เรอื่ ง ความเอ้อื เฟอ เผอ่ื แผแ ละเสยี สละ ๑.๓ หนงั สือ มารยาทไทย ของกรมสง เสรมิ วัฒนธรรม กระทรวงวัฒนธรรม ๑.๔ หนงั สือเรียนรายวชิ าเพมิ่ เตมิ หนา ทพี่ ลเมอื ง ๕ - ๖ ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ ๓ ของ อาคม สมพามา สถาบนั พฒั นาคณุ ภาพวชิ าการ ๑.๕ หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม หนาที่พลเมือง ๕ - ๖ ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ ของ ไพฑูรย ใจเที่ยงธรรม และคณะ บริษัท อกั ษรเจริญทัศน อจท. จำกดั ๑.๖ หนงั สือเรยี นรายวิชาเพ่มิ เตมิ หนาที่พลเมือง ๕ - ๖ ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี ๓ ของ พชิ าต แกวพวง บรษิ ัท แม็คเอ็ดดูเคช่นั จำกดั ๒. แหลง การเรยี นรู ๒.๑ หองสมุด

การวัดและประเมนิ ผล รายการวัด วธิ ีวัด เครื่องมือ เกณฑการประเมนิ ประเมินระหวา งการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู ๑. ดา นความรู (K) - มารยาทไทย - ตรวจเอกสาร - เอกสารประกอบการ - รอ ยละ ๘๐ ผานเกณฑ ประกอบการเรยี น เรียน - การนำเสนอผลงาน - ประเมนิ การนำเสนอ - แบบประเมินการ - ระดบั คุณภาพ ๒ ผาน นำเสนอ เกณฑ ๒. ดานคุณธรรม จริยธรรม และ เจตคติ (A) - ความรับผิดชอบ ใฝเรยี นรู - สงั เกตพฤติกรรม - แบบประเมินเจตคติ ระดับคุณภาพ ๒ ผา น และมงุ มัน่ ในการทำงาน เกณฑ ๓. ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) - กระบวนการทำงานกลุม - สังเกตพฤติกรรมการ - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ระดับคณุ ภาพ ๒ ผาน ทำงานกลุม การทำงานกลมุ เกณฑ - การทำงานรายบคุ คล - สงั เกตพฤติกรรมการ - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ระดับคณุ ภาพ ๒ ผา น ทำงานรายบุคคล การทำงานรายบคุ คล เกณฑ

ครูนำหลกั คดิ ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียงไปใชกบั การสอนวชิ ารายวิชาเพิ่มเติมหนาทพ่ี ลเมือง ๓ หวง พอประมาณ มเี หตุผล มภี มู ิคนุ กันทดี่ ี ประเดน็ เนอ้ื หา - ครูวิเคราะหหลกั สตู ร ผลการ เพอ่ื ใหน ักเรยี นบรรลุตาม วางแผนการเตรียมการสอน เรยี นรู เนอ้ื หาสาระการเรยี นรู มาตรฐานและตวั ชี้วัดของ ไมใหบกพรอง โดยจัดทำ - กำหนดกจิ กรรมการเรยี นรูให หลกั สูตรแกนกลางการ หนวยการเรียนรู แผนการ เหมาะสมกบั วยั ศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน ๒๕๕๑ จดั การเรียนรู สือ่ แบบวดั และ การประเมนิ ผลการเรยี นรูที่ เหมาะกบั เน้อื หาสาระการ เรียนรแู ละนกั เรยี น เวลา กำหนดเวลาไดเ หมาะสมกบั เพอ่ื ใหนกั เรยี นวางแผนการ มคี วามระมัดระวังในการฝก กิจกรรม ทำงานเปนกลุมและสามารถ ปฏิบัติ ทำงานไดเสร็จทันตามเวลาท่ี กำหนด สถานท่ี จำนวนนักเรยี นบรรยากาศ ไดจดั กิจกรรมไดครบถวนตาม มีความตระหนกั รับผิดชอบ ส่งิ แวดลอม แผนการจัดการเรียนรู ดแู ลความสะอาด วสั ดอุ ุปกรณ มคี วามเหมาะกับเน้ือหา ทำใหการจดั การเรียนรูด ำเนนิ มีความพรอมในการจัด ไปอยา งราบรื่น กจิ กรรมการเรียนรู การแบง กลมุ แบงนกั เรียนตามศักยภาพ แบบ - ทำใหน กั เรียนรจู ักการทำงาน ครูเกดิ กระบวนการคดิ และมี คละเด็กเกง เด็กออน เปนกลุม การวางแผนลว งหนา อยา ง - เพือ่ นชวยเพอ่ื น รอบคอบ - แลกเปลยี่ นเรียนรู รอบรูในพระราชบญั ญัติการศึกษา และหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐานพุทธศักราช ความรู ๒๕๕๑ ความรูในการออกแบบหนว ยการเรยี นรใู นรายวิชาเพิ่มเติม หนา ท่พี ลเมอื ง ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงท่เี หมาสมกับนกั เรยี น ในการใชสอื่ การจัดกจิ กรรม การฝก ปฏิบตั ิ การนำเสนอผลงาน และวธิ กี ารวัดและประเมินผล ใชหลกั ความยตุ ธิ รรม มคี วามรับผิดชอบปฏบิ ัตหิ นา ทขี่ องตนเองดว ยความขยนั หมั่นเพียร อดทน คุณธรรม มเี มตตาตอศิษย ใชสติปญ ญาในการแกไ ขปญหาเกย่ี วกบั การเรยี นการสอนอยา งรอบคอบ เพ่ือ สรา งใหน ักเรียนมีความเปนมนษุ ยท ส่ี มบูรณ

นักเรยี นเกิดการเรยี นรูจ ากการเรียนรายวิชาเพม่ิ เติมหนาที่พลเมืองตามหลักคดิ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พอประมาณ มีเหตผุ ล มีภมู ิคุนกันที่ดี ๑. นกั เรียนฝก ปฏิบตั ไิ ดถ ูกตอ ง เหมาะสมกับวยั ความรู ๑. สง เสริมใหนกั เรยี นปฏิบตั ิ ๑. มอบหมายหนาทีใ่ นการทำงานได ความสามารถของตนเอง ๒. เวลาท่ีใชใ นการคนควา และ งานโดยใชก ระบวนการกลมุ เหมาะสมกบั บุคคลในกลมุ การนำเสนอ ๒. ฝก ใหนกั เรยี นแลกเปล่ียนเรยี นรู ๒. นกั เรียนเกดิ ความตระหนัก นำ ๓. ฝก ใหนักเรยี นแสดงความ ความรูท่ไี ดไปปฏบิ ัตจิ นอยูใ นวถิ ชี วี ติ คดิ เหน็ บนพื้นฐานความมีเหตุผล อยางย่ังยืน ๔. ฝก นกั เรยี นใหต ระหนกั ในคุณคา ของความเปนไทย ความรู ๑. มีความรูความเขาใจ เร่ือง ความเปน ไทย “สังคมแมแบบ” คุณธรรม ๒. มคี วามรคู วามเขาใจเกย่ี วกับกระบวนการทำงานอยางรอบคอบ ๓. แนะนำ และยกยองผูท ีแ่ สดงความเคารพไดอ ยางถูกตอง เหมาะสม ๑. ความรบั ผิดชอบ มวี ินัยในตนเองทำใหก ารทำกิจกรรมตาง ๆ มีความสำเร็จลลุ วงไปดวยดี ๒. มคี วามสามัคคีภายในกลุม รับฟง ความคดิ เห็นผูอ่นื สามารถทำงานรวมกบั ผอู ื่น ๓. การตรงเวลา ๔. การเปน ผนู ำและผตู ามทด่ี ี ๕. ความช่อื สัตย ๖. ความใฝร ู

ความคิดเหน็ ผูบริหาร และบันทึกหลังการสอน

ความคดิ เห็นและขอเสนอแนะของผูบรหิ าร ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ลงช่ือ..................................................................... () ผูบ รหิ าร/ผูท ่ีไดร บั มอบหมาย บนั ทกึ หลังการสอน ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ผลการเรยี นรูข องผเู รยี น ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ปญหาและอปุ สรรค ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... แนวทางแกไขปญ หา ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ครผู ูสอน........................................................ (พระมหาธรี พสิ ิษฐ จนทฺ สาโร) ตำแหนง -

ภาคผนวก

เอกสารประกอบรายวิชา ส๒๓๒๓๕ หนา้ ทพี่ ลเมือง ๕ พระมหาธีรพสิ ิษฐ์ จนทฺ สาโร มารยาทไทย (Thai Etiquette) มารยาทไทย คือ กิริยา วาจา ทแี่ สดงออกซ่ึงความเป็นไทยอันดีงาม โดยปฏิบตั ิต่อกนั อยา่ งสุภาพอ่อนนอ้ ม มี สมั มาคารวะ และมติ รภาพท่ดี ี ๑. มารยาทในการแสดงความเคารพ สามารถกระทำได้หลายวิธี ซึ่งจะปฏิบัติต่างกันไปตามวาระโอกาส ระดับ บคุ คล และสถานท่ี (ให้นักเรียนคน้ คว้าข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ เช่น ห้องสมุด เว็ปไซต์ และเขียนอธิบายวิธีปฏิบัติใน การแสดงความเคารพแบบตา่ ง ๆ ลงในตารางข้างล่างนี้) ก. การไหว้พระ ๑) การไหว้ ข. การไหว้ผู้มีพระคณุ ผ้อู าวโุ ส ค. การไหวบ้ คุ คลท่ัวไป ๒) การกราบ ก. แบบเบญจางคประ ดษิ ฐ์ ข. กราบบคุ คล/ศพ ๓) การคำนบั ก. การถวายบังคม ข. การหมอบกราบ ๔) การแสดงความ ค.การถวายความ เคารพพระมหากษตั ริย์ เคารพแบบสากลนิยม ง. การถวายความ เคารพแบบพระราช นยิ ม นกั เรียนจะปฏิบตั ติ นเปน็ แบบอยา่ งท่ีดีอย่างไร ? นกั เรยี นจะแนะนำผูอ้ ืน่ ให้มมี ารยาทในการแสดง ความเคารพอย่างไร ? ๑

เอกสารประกอบรายวิชา ส๒๓๒๓๕ หนา้ ทพี่ ลเมือง ๕ พระมหาธีรพสิ ิษฐ์ จนทฺ สาโร ๒. มารยาทในการสนทนา การสนทนา เป็นการถ่ายทอดความรู้สกึ นึกคดิ แสดงความเห็น โดยผ่านการพูดโต้ตอบ รวมถึงการสื่อสารเป็นข้อความผ่านสื่อต่าง ๆ (ให้นักเรียนค้นควา้ ข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้อ่ืน ๆ และเขียนอธิบายข้อ ปฏบิ ตั ิในมารยาททก่ี ำหนดให้ในตาราง) มารยาทในการสนทนา มารยาทในการสนทนาผ่านโทรศัพท์ ระหวา่ งบคุ คล มารยาทในการแนะนำใหร้ จู้ ักกนั มายาทในการสนทนาผา่ นเครอื ขา่ ยอินเตอรเ์ นต็ นักเรยี นจะแนะนำผอู้ ่นื ใหม้ ีมารยาท ในการสนทนาทถ่ี ูกตอ้ งอยา่ งไรบ้าง ๓. มารยาทในการแต่งกาย การแต่งกาย หมายถึง การตกแต่งร่างกายด้วยเสื้อผ้า และเครื่องประดับทุกประเภท ตั้งแต่ศีรษะจรดเทา้ เพราะการแต่งกายที่ดีนั้น เป็นสิ่งแรกที่จะสร้างความพอใจ ความสนใจ ความเชื่อถือ ความศรัทธา และความไวว้ างใจได้ ความสำคญั ของการแต่งกาย มีดังนี้ หลักการทว่ั ไปสำหรบั การแต่งกาย ๑. ช่วยบงบอกถึงอปุ นสิ ยั ของผ้แู ตง่ ๑. ถกู กาลเทศะ สมวยั ๒. ชว่ ยบอกถงึ ระดบั การศึกษา ๒. สะอาดเรียบรอ้ ย ๓. ชว่ ยบอกถงึ ฐานะความเปน็ อยู่ ๓. เหมาะสมกบั รูปรา่ ง ฐานะ ความเป็นอยู่ ๔. ช่วยบอกถงึ เชื้อชาตแิ ละวฒั นธรรมประจำชาติ ๔. มีความประหยัด ๒

เอกสารประกอบรายวิชา ส๒๓๒๓๕ หนา้ ทพี่ ลเมือง ๕ พระมหาธีรพสิ ิษฐ์ จนทฺ สาโร นกั เรยี นจะแตง่ กายใหเ้ หมาะสมอย่างไร ถ้า...ตอ้ งไปวดั นักเรียนคดิ วา่ ...เหตผุ ลทนี่ ักเรียนตอ้ งแต่งกายดว้ ย ชุดนกั เรียน เพราะอะไร ๔. การมสี มั มาคารวะ ได้แก่ ลักษณะของบุคคลท่ีแสดงถึงการใช้กาย วาจา และใจ ต่อบคุ คลอืน่ ดว้ ยความเคารพนบ นอบ สุภาพออ่ นน้อม การปฏิบตั ติ นมีสัมมาคารวะ สามารถแสดงออกไดท้ างกาย ทางวาจา และทางใจ ดงั น้ี ๔.๑ การมสี ัมมาคารวะทางกาย เป็นการพฤติกรรมท่ีพึงประสงค์ ในสถานการณต์ า่ ง ๆ เช่น ๑) แสดงความเคารพบุคคลตา่ งๆ ได้อย่างเหมาะสมกบั กาลเทศะ ๒) มกี ิรยิ ามารยาทสภุ าพ ออ่ นนอ้ ม ๓) ปฏิบตั ิตอ่ บคุ คลต่างๆ ด้วยความสุภาพ ๔.๒ การมสี มั มาคารวะทางวาจา เป็นการใชว้ าจาทส่ี ุภาพอ่อนโยน เหมาะสมตามกาลเทศะ เชน่ ๑) ใช้คำสุภาพ ไม่สอ่ เสียด ดุดัน กระโชกโฮกฮาก ๒) พูดแต่ความสัตยจ์ ริง ไม่โกหก ๓) ใชภ้ าษาที่เหมาะสมแกส่ ถานะของแตล่ ะบคุ คล ๔.๓ การมีสมั มาคารวะทางใจ เป็นความรู้สึกนึกคดิ ในจติ ใจที่มตี อ่ บุคคลรอบขา้ ง เช่น ๑) การคดิ ถงึ ด้านดีของบคุ คลอ่ืน ๒) การรู้สกึ เคารพบุคคลท่ีวัยสูงกว่าตน ๓) การสำนึกในบุญคุณคน การมสี ัมมาคารวะ “ทโ่ี รงเรียน” ปฏิบตั ิอยา่ งไร ? การมีสัมมาคารวะ “ที่บ้าน” ปฏิบตั อิ ย่างไร ? ๓

เอกสารประกอบรายวิชา ส๒๓๒๓๕ หนา้ ทพี่ ลเมือง ๕ พระมหาธีรพสิ ิษฐ์ จนทฺ สาโร ให้นักเรียนดูภาพต่อไปน้ี แล้วระบวุ ิธกี ารปฏิบัตเิ ปน็ ผมู้ สี มั มาคารวะท้ังทางกาย วาจา และใจ ทางกาย ทางวาจา ทางใจ ชอ่ื - นามสกุล.................................................................................................... ชัน้ ม.๓/.............. เลขที่............. ๔

แบบทดสอบกอน – หลังเรยี น หนวยที่ ๑ ความเปน ไทย “สังคมแมแบบ” คำชแ้ี จง ใหน กั เรยี นเลือกคำตอบที่ถูกตองที่สุดเพียงขอเดียว ๑. นกั เรยี นเดินผานพระบรมฉายาลกั ษณของ ๖. ขอใดเปน การแสดงความเคารพแบบสากล พระบาทสมเดจ็ พระเจาอยหู วั ขอใดกลา วถงึ การ ก. การไหว แสดงความเคารพไดเ หมาะสม ข. การกราบ ก. ถอนสายบวั /โคง คำนับ ค. การคำนบั ข. พนมมือไหว ง. การประนมมอื ค. กมลงกราบ ๗. ขอใดไมใ ชข อควรปฏิบตั ิในการพดู ในทสี่ าธารณะ ง. เดนิ ผาน ก. วิเคราะหกลุมผูฟง ๒. ถานกั เรียนจะไปบานเพื่อน ควรแตง กายในขอใด ข. ทองจำใหมากทส่ี ดุ จงึ จะเหมาะสมทส่ี ดุ ค. สรางความเปน กันเองกบั ผฟู ง ก. สวมเส้ือแขนยาว กระโปรงสนั้ เหนอื เขา ง. สรางความคุนเคยกับอปุ กรณและสถานท่ี ข. สวมเสอ้ื ยดื กางเกงขาส้ันเหนือเขา ๘. ขอ ใดไมใชล กั ษณะของการมีสัมมาคารวะ ค. สวมเสื้อแขนยาว กางเกงขายาว ก. การกลาวแสดงความยนิ ดเี มื่อไปงานรับปรญิ ญา ง. สวมเส้ือยืด กางเกงขายาว ข. การพดู แทรกขณะผอู ื่นพดู ๓. ถานกั เรียนบาดเจบ็ ทขี่ า นักเรียนควรแสดงความ ค การสวมชุดวา ยน้ำบนชายหาด เคารพตอพระอาจารยอยางไรจงึ จะเหมาะสม ง. ถอดหมวกขณะอยภู ายในอาคาร ก. กราบแบบเบญจางคประดษิ ฐ ขณะน่ังอยบู น ๙. ขอใดทีบ่ งบอกถงึ ความเอื้อเฟอเผือ่ แผเสียสละ เกาอ้ี ในครอบครัว ข. อดทนเจบ็ แลว กราบแบบเบญจางคประดษิ ฐ ก. นง่ั ดโู ทรทัศนร วมกับครอบครัว ค. พนมมือไหวเ อาน้ิวช้จี รดระหวา งหนาผาก ข. ทำการบาน อาบนำ้ เปดไฟนอน ง. พนมมือไหวเอานิว้ ชี้จรดระหวา งค้ิว ค. รับประทานอาหารรวมกับครอบครวั ๔. ถานกั เรยี นจะเขา หองพักครู ควรปฏบิ ัติตามขอใด ง. อาสาทำงานบาน และซักรดี เสื้อผา ก. เคาะประตู ยกมือไหวค รูทกุ คน แลว กลาวขอ ๑๐. ขอ ใดแสดงถึงเอกลกั ษณของชาติไทยไดชัดเจนมาก อนญุ าตเขาหอง ทส่ี ุด ข. เคาะประตู พรอมกลาวขออนุญาตเขา หอง ก. วรรณกรรมไทย ค. เคาะประตู แลว เดนิ เขา ไปหาครู ข. การตักบาตร ง. เดนิ เขา ไปหาครทู นั ที ค. การบวชสามเณร ๕. ขอ ใดเปน การแสดงมารยาทในการสนทนาไดถูกตอง ง. การไหว ก. พดู เสยี งดงั ข. พดู ตรงประเด็น Thailand of SMILE! ค. พดู อยฝู ายเดยี ว ÊÂÒÁàÁÍ× §ÂÁÔé ง. พดู ดวยน้ำเสียงไพเราะ

แบบประเมนิ

แบบประเมนิ การนำเสนอผลงาน คำชีแ้ จง : ใหประเมินการนำเสนอผลงานของนักเรียนตามรายการที่กำหนด แลวขีด  ลงในชองที่ตรงกับระดับ คะแนน กลมุ ท.ี่ .................สมาชิก เลขที่........................................................................................................................ ลำดับที่ รายการประเมิน ระดับคะแนน ๔๓๒๑ ๑ นำเสนอเน้ือหาในผลงานไดถูกตอง ๒ การลำดับขัน้ ตอนของเนื้อเรือ่ ง ๓ การนำเสนอมีความนาสนใจ ๔ การมีสว นรว มของสมาชิกในกลุม ๕ การตรงตอเวลา รวม รวมทั้งสิ้น ลงชอ่ื .................................................... ผปู ระเมิน ................ /................ /................ บนั ทึกเพ่มิ เติม เกณฑก ารใหค ะแนน เกณฑก ารตดั สินคุณภาพ ผลงานหรอื พฤติกรรมสมบรู ณช ัดเจน ผลงานหรือพฤติกรรมมขี อบกพรอ งบางสว น ให ๔ คะแนน ชว งคะแนน ระดบั คุณภาพ ผลงานหรือพฤติกรรมมขี อ บกพรองเปน สวนใหญ ให ๓ คะแนน ผลงานหรือพฤติกรรมมขี อบกพรองมาก ให ๒ คะแนน ๑๘ – ๒๐ ดมี าก ให ๑ คะแนน ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช ต่ำกวา ๑๐ ปรับปรุง

การแสดงความ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการทำงานรายบุคคล คิดเ ็หน คำช้ีแจง : ใหสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา งเรยี นและนอกเวลาเรียนตามรายการที่กำหนด แลว ขีด  ลง การยอม ัรบฟงในชองทีต่ รงกบั ระดับคะแนน ความคิดเห็น ูผ ่ือน การทำงานตาม รายการประเมนิ หนาที่ ่ีทมอบหมาย ที่ ชื่อ - สกลุ ความมีน้ำใจ การตรง ตอเวลา๑ ๒ สรุปคะแนน๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ๒๒ ๒๓

รายการประเมิน ที่ ชอ่ื - สกลุ การแสดงความ คิดเ ็หน การยอม ัรบฟง ความคิดเห็น ูผ ่ือน การทำงานตาม หนาที่ ่ีทมอบหมาย ความมีน้ำใจ การตรง ตอเวลา สรุปคะแนน ๒๔ ๒๕ ๒๖ ๒๗ ๒๘ ๒๙ ๓๐ ๓๑ ๓๒ ๓๓ ๓๔ ๓๕ ๓๖ ๓๗ ๓๘ ๓๙ ๔๐ ลงชอ่ื ....................................................ผปู ระเมนิ ................ /................ /................ เกณฑการใหค ะแนน เกณฑการตดั สินคุณภาพ ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤติกรรมอยางสมำ่ เสมอ ให ๔ คะแนน ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤตกิ รรมบอยครง้ั ให ๓ คะแนน ชวงคะแนน ระดับคุณภาพ ปฏบิ ตั ิหรอื แสดงพฤติกรรมบางคร้งั ให ๒ คะแนน ปฏิบตั หิ รอื แสดงพฤติกรรมนอยครั้ง ให ๑ คะแนน ๑๘ – ๒๐ ดีมาก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช ต่ำกวา ๑๐ ปรับปรงุ

แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ คำชี้แจง : ใหส ังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวางเรียนและนอกเวลาเรยี น แลวขีด  ลงในชองท่ตี รงกับระดับ คะแนน ลำดับ ชอ่ื -สกลุ การแสดง การยอมรับ การทำงาน ความมีน้ำใจ การมี รวม ที่ ของผรู บั การประเมิน ความคดิ เห็น ฟง คนอืน่ ตามทไี่ ดร บั สวนรว มใน ๒๐ มอบหมาย การปรบั ปรงุ คะแนน ผลงานกลุม ๔๓๒๑ ๔๓๒๑ ๔๓๒ ๑๔๓๒๑ ๔๓๒๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ๒๑ ๒๒ ๒๓ ๒๔ ๒๕ ๒๖

ลำดับ ชอ่ื -สกุล การแสดง การยอมรบั การทำงาน ความมนี ำ้ ใจ การมี รวม ที่ ของผูรบั การประเมนิ ความคดิ เห็น ฟงคนอืน่ ตามท่ีไดรบั สว นรวมใน ๒๐ มอบหมาย การปรับปรุง คะแนน ๒๗ ผลงานกลุม ๒๘ ๒๙ ๔๓๒๑ ๔๓๒๑ ๔๓๒ ๑๔๓๒๑ ๔๓๒๑ ๓๐ ๓๑ ๓๒ ๓๓ ๓๔ ๓๕ ๓๖ ๓๗ ๓๘ ๓๙ ๔๐ ลงช่อื .................................................... ผูประเมิน ................ /................ /................ เกณฑก ารใหค ะแนน เกณฑการตัดสนิ คุณภาพ ปฏบิ ตั หิ รือแสดงพฤติกรรมอยา งสม่ำเสมอ ให ๔ คะแนน ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมบอยครงั้ ให ๓ คะแนน ชวงคะแนน ระดบั คุณภาพ ปฏิบัตหิ รือแสดงพฤตกิ รรมบางครงั้ ให ๒ คะแนน ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรมนอยครงั้ ให ๑ คะแนน ๑๘ – ๒๐ ดีมาก ๑๔ – ๑๗ ดี ๑๐ – ๑๓ พอใช ตำ่ กวา ๑๐ ปรับปรุง