MODUL PROYEK KEARIFAN LOKALSMP NEGERI 8 MALANG

TEMA PROJEK KEARIFAN LOKAL JUDUL/NAMA PROJEK PENYUSUN TEMPE KOTA MALANG PRODUK LOKAL SARANA DAN TERKENAL SAMPAI INTERNASIONAL PRASARANA TIM KOMITE PEMBELAJARAN SMPN 8 MALANG SARANA : SUBJEK PRODUK 1. Laptop ALOKASI WAKTU 2. HP 3. Crayon 4. Pensil warna 5. Kertas SELURUH PESERTA DIDIK KELAS VII REGULER PAMERAN POSTER 36 JP (MINGGU AKHIR BULAN) DIMENSI, ELEMEN, SUB ELEMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN TARGET PENCAPAIAN DI AKHIR FASE DIMENSI ELEMEN SUB ELEMEN TARGET PENCAPAIAN DI AKHIR FASE Kreatif Memperoleh dan Membuat desain Siswa dapat membuat memroses informasi poster poster tentang kripik tempe dan gagasan Kota Malang yang siap dipasarkan dengan kemasan yang menarik. Bergotong Kolaborasi Bekerja sama Siswa berkelompok dalam Royong membuat desain , laporan dan melakukan presentasi / pameran poster tentang produk kripik tempe Kota Malang

PERTANYAAN PEMANTIK 1. Apa kalian tahu tentang produksi tempe Kota Malang? 2. Bagaimana cara kalian mensyukuri nikmat karunia Tuhan YME dengan keberadaan tempe di Kota Malang? 3. Pernahkah kalian memprmosikan tempe Kota Malang? 4. Tahukah kalian bagaiman cara membuat tempe Malang? 5. Pernahkah kalian membuat poster promosi? ALUR KEGIATAN HARI TAHAP JAM AKTIVITAS ASESMEN KE KE Tahap 1 Melaksanakan asesmen diagnostik LK Berupa 1 (7JP) Pengarahan 2 kepada peserta didik. Google Form 3 Sosialisasi proyek oleh Tim Komite Resume 2 (8JP) Tahap 4 Pembelajaran kegiatan kontekstualisasi 5 sosialisasi 6 Pembentukan kelompok kerja Daftar 7 bersama wali kelas dan pembagian pembagian 1 tugas kelompok. Serta merancang tugas kelompok 2 proyek yang disetorkan 3 ke wali kelas 4 Elaborasi pemahaman (Pembuatan poster) LK eksplorasi 5 Eksplorasi konsep ( Kripik Tempe konsep Kota Malang Produl Lokal Terkenal Sampai Internasional) Siswa : Siswa melaksanakan eksplorasi konsep dengan berselancar dunia maya untuk mengetahui • Karakteristik dari tempe Kota Malang dan pengelolaan industrinya • Alasan keunikan dari Tempe Kota Malang • Bagaimana Cara pembuatan kripik tempe • Apa yang membuat kripik tempe Kota Malang menjadi terkenal • Kandungan gizi pada Tempe 6 Identifikasi masalah dan Lembar Kerja Rumusan 7 merumuskan pertanyaan Masalah 8 wawancara ( dilakukan secara berkelompok)

HARI TAHAP JAM AKTIVITAS ASESMEN KE KE Tahap Ekslporasi Kelompok merumuskan pertanyaan Laporan 3 (7JP) 1 wawancara dengan berpedoman Kunjungan Tahap Aksi 2 pada kisi – kisi yang sudah virtual 4 (8JP) Tahap Refleksi disediakan: 5 (6JP) dan Tindak 3 • Mensyukuri nikmat Tuhan atas Laporan Lanjut Berkala kepada 4 kearifal lokal melalu tempe Wali Kelas oleh 5 yang telah diberikan. masing-masing 6 • Kegiatan ekonomi (produksi, kelompok 7 distribusi dan konsumsi) berupa foto 1 • Dampak aktivitas kegiatan kerja kelompok 2 ekonomi di lingkungan sekitar Link 3 pengrajin tempe. pengumpulan 4 Kunjungan virtual ke pusat industri tugas. 5 “ Sanan sentra kripik tempe” 6 Peserta didik melakukan tanya 7 jawab kepada Narasumber dengan 8 berpedoman pada daftar pertanyaan 1 wawancara yang sudah dibuat pada 2 hari sebelumnya 3 Membuat laporan kunjungan secara 4 berkelompok 5 6 Persiapan pembuatan poster Pembuatan poster Pameran poster sebagai assesmen sumatif . Pengumpulan laporan kerja ( kunjungan virtual dan daftar pertanyaan)

PENGAYAAN DAN REMEDIAL a. Pengayaan : Diberikan kepada siswa yang sudah memiliki karakter bernalar kritis dan bergotong royong dengan memberikan lembar kerja . b. Remedial : Diberikan kepada siswa yang belum memiliki karakter bernalar kritis dan bergotong royong dengan melanjutkan proyek selanjutnya dengan memberikan tugas tambahan berupa tayangan pembuatan tempe dan kripik tempe Kota Malang dan membuat resume REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU 1. Apa hal baru yang kalian dapatkan dalam kegiatan P5 ( Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) ? 2. Apa saja kesulitan yang muncul dalam kegiatan P5 ( Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) ? 3. Siapa yang dapat membantu kalian dalam proses kegiatan P5 ( Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) ? 4. Apa nilai – nilai profil pelajar Pancasila yang bisa kalian kuatkan setelah mengikuti kegiatan P5 ( Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) ? 5. Secara keseluruhan bagaimana menurut kalian pembelajaran P5 ini? GLOSSARIUM 1. Relevansi : Hubungan atau kaitan 2. Proyek : rencana pekerjaan dengan sasaran khusus dan dengan saat penyelesaian yang tegas. 3. Eksplorasi : penjelajahan lapangan dengan tujuan memperoleh pengetahua lebih banyak(tentang keadaan), terutama sumber sumber yang terdapat di tempat itu. 4. Elaborasi : Pengerjaan secara tekun dan cermat 5. Kontekstualisasi : Sesuatu yang berhubungan dengan konteks / isi 6. Kunjungan virtual : Kunjungan secara maya yang diselenggarakan menggunakan gawai elektronik

LAMPIRAN • Lembar kerja peserta didik a. Assesmen Diagnostik : Mengisi link berikut https://forms.gle/w6xNKfkPrpyLBzw58 (untuk kegiatan hari pertama jam pelajaran ke 1 dan 2) b. Resume teknis pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan tema Kearifan Lokal : Mengisi link berikut https://forms.gle/XSUdfrBK11fZCfXF8 c. LK Eksplorasi konsep tentang sentra industri tempe Kota Malang : Mengisi link berikut https://forms.gle/S4LSGbaZaCmJqUXx7 d. LK Identifikasi masalah dan merumuskan pertanyaan untuk wawancara kunjungan virtual . Mengisi link berikut ( yang mengisi 1 orang perwakilan kelompok sesuai dengan hasil diskusi kelompok) https://forms.gle/gv6EW2MfCmvRczXB7 e. LK Laporan kunjungan secara virtual Pada link berikut : https://drive.google.com/drive/folders/19ZHFZvQmOF2fajNgjzS0fj1hd8f9Mylc? usp=sharing

Rubrik Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Gotong Royong) NO Indikator Penilaian Berkembang Berkembang Berkembang Berkembang Mulai Sangat Baik Baik Cukup Baik (2) Berkembang (5) (4) (3) (1) 1 Berani a) Inisiatif a) Inisiatif a) Inisiatif a) Diminta a) Diminta menyampaikan sendiri b) sendiri b) sendiri b) bicara b) bicara b) pendapat / ide / Disampaikan Disampaikan Disampaikan Disampaikan Disampaikan gagasan dengan tegas dengan dengan dengan kurang dengan kurang dan lugas c) tegas dan kurang tegas tegas dan tegas dan lugas Percaya diri lugas c) dan lugas c) lugas c) kurang c) kurang Kurang Kurang percaya diri percaya diri percaya diri percaya diri 2 Kemampuan dalam a) Inisiatif a) Inisiatif a) Inisiatif a) Diminta a) Tidak memberikan memberikan memberikan memberikan memberikan bicara/diminta solusi/memecahkan solusi b) solusi b) solusi b) solusi b) memberikan permasalahan Pendapat/solu Pendapat/so Pendapat/sol Pendapat/solu solusi b) si menjawab lusi usi kurang si kurang Pendapat/solu permasalahan menjawab menjawab menjawab si tidak c) Pemecahan permasalaha permasalaha permasalahan menjawab masalah n c) n c) c) Pemecahan permasalahan disampaikan Pemecahan Pemecahan masalah c) Pemecahan dengan masalah masalah disampaikan masalah terstruktur disampaikan disampaikan kurang disampaikan dan bahasa kurang kurang terstruktur dan tidak yang baik terstruktur terstruktur terstruktur dan bahasa dan bahasa bahasa yang yang baik yang kurang kurang baik baik 3 Kemampuan a) Mampu a) a) Sanggahan a) Sanggahan a) Tidak peserta didik dalam menerima / Sanggahan yang yang menyampaikan menerima dan mendengar yang disampaikan disampaikan sanggahan / menanggapi perbedaan disampaikan memiliki kurang sanggahan perbedaan pendapat / memiliki substansi b) bersubstansi b) tidak pendapat kritikan b) substansi b) Kurang Kurang bersubstansi b) Menanggapi Mampu mampu mampu Gelisah ketika kritikan / menerima / menerima / menerima / menerima / pendapat mendengar mendengar mendengar mendengar yang berbeda perbedaan perbedaan perbedaan perbedaan dengan pendapat / pendapat / pendapat / pendapat / tenang / tidak kritikan c) kritikan c) kritikan c) kritikan c) terbawa Menanggapi Menanggapi Menanggapi Menanggapi emosi c) kritikan / kritikan / kritikan / kritikan / Sanggahan pendapat pendapat pendapat yang pendapat yang yang yang yang berbeda berbeda berbeda

NO Indikator Penilaian Berkembang Berkembang Berkembang Berkembang Mulai Sangat Baik Baik Cukup Baik (2) Berkembang (5) (4) (3) (1) disampaikan berbeda dengan dengan kurang dengan cemas memiliki dengan kurang tenang / / terbawa substansi kurang tenang / sedikit emosi tenang / sedikit terbawa emosi sedikit terbawa terbawa emosi emosi 4 Berkoordinasi a) a) a) a) tugas yang a) tugas yang dengan baik di mendapatkan mendapatka mendapatkan diberikan diberikan dalam kelompok tugas yang n tugas yang tugas yang kurang jelas, b) kurang jelas, b) jelas, b) jelas, b) jelas, b) kurang tidak menjalankan menjalankan kurang menjalankan menjalankan tugas dengan tugas menjalankan tugas dengan tugas dengan baik, c) dapat dengan baik, tugas dengan baik, c) kurang baik, c) tidak bekerjasama c) kurang baik, c) dapat dapat dengan baik dapat kurang dapat bekerjasama bekerjasama dengan bekerjasama bekerjasama dengan baik dengan baik anggota dengan baik dengan baik dengan dengan kelompok dengan dengan anggota anggota kelompok kelompok Rubrik Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Kreatif) NO Indikator Penilaian Berkembang Berkembang Berkembang Berkembang Mulai Sangat Baik Baik Cukup Baik (2) Berkembang (5) (4) (3) (1) 1 Isi / Teks 3 aspek 2 aspek 1 aspek a)Isi teks isi sangat terpenuhi terpenuhi terpenuhi terlalu kacau dan dari : dari : dari : panjang, b) tidak jelas a)Isi teks a)Isi teks a)Isi teks kurang singkat, b) singkat, b) singkat, b) informasi, c) padat padat padat belum jelas informasi, c) informasi, c) informasi, c) keterbacaanny jelas jelas jelas a keterbacaann keterbacaann keterbacaann ya ya ya 2 Design 3 aspek 2 aspek 1 aspek a)warna tidak design sangat terpenuhi terpenuhi terpenuhi menarik, b) kacau dan dari : dari : dari : tidak paduan

NO Indikator Penilaian Berkembang Berkembang Berkembang Berkembang Mulai Sangat Baik Baik Cukup Baik (2) Berkembang (5) (4) (3) (1) a)warna a)warna a)warna proporsional, warnanya menarik, b) menarik, b) menarik, b) c) tidak eye tidak sesuai proporsional, proporsional, proporsional, catching c) eye c) eye c) eye catching catching catching 3 Gambar 3 aspek 2 aspek 1 aspek a)gambar tidak gambar terpenuhi terpenuhi terpenuhi menarik, b) sangat kacau dari : dari : dari : gambar tidak dan tidak rapi a)gambar a)gambar a)gambar memiliki menarik, b) menarik, b) menarik, b) makna, c) gambar gambar gambar beresolusi memiliki memiliki memiliki kecil/ kurang makna, c) makna, c) makna, c) rapi beresolusi beresolusi beresolusi baik/rapi baik/rapi baik/rapi 4 Tujuan pesan sangat pesan mudah pesan cukup pesan sulit pesan tidak Penyampaian ditangkap dapat Pesan mudah ditangkap mudah ditangkap ditangkap ditangkap

Formulir Asesmen Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Gotong Royong) NO Indikator Penilaian 54321 1 Berani menyampaikan pendapat / ide / gagasan 2 Kemampuan dalam memberikan solusi/memecahkan permasalahan 3 Kemampuan peserta didik dalam menerima dan menanggapi perbedaan pendapat 4 Berkoordinasi dengan baik di dalam kelompok Jumlah Formulir Asesmen Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Kreatif) NO Indikator Penilaian 54321 1 Isi / Teks Jumlah 2 Design 3 Gambar 4 Tujuan Penyampaian Pesan Keterangan Jumlah: 16 – 20 : Sangat Baik, Dipertahankan 11 – 15 : Baik, Butuh Dimotivasi Lagi 6 – 10 : Perlu Pemantauan dan Motivasi 1 – 5 : Perlu Pemantauan dan Pendampingan Intens

BACAAN BAGI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK



























CONTOH KARYA



DAFTAR PUSTAKA Sufyadi Susanti,dkk 2021 Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jakarta: Pusat Asesmen dan Pembelajaran Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Jakarta 2021