สารบญั หนา ทม่ี าและความสาํ คัญ 1 วัตถปุ ระสงค 2 เปา หมาย 2 มาตรฐานและตัวชีว้ ดั 3 4 - มาตรฐานที่ 1 ดา นคุณภาพนักเรียน ตามมาตรฐาน สสวท. 6 - มาตรฐานท่ี 2 ดานคุณภาพครู ตามมาตรฐาน สสวท. 8 - มาตรฐานท่ี 3 ดานการบรหิ ารจัดการโรงเรยี น ตามมาตรฐาน สสวท. 11 คําอธิบายคณุ ภาพโรงเรยี นในโครงการ 11 คาํ อธบิ ายคุณภาพ มาตรฐานดานคุณภาพนักเรียน 14 คําอธิบายคุณภาพ มาตรฐานดา นคุณภาพครู 20 คําอธิบายคุณภาพ มาตรฐานดานการบริหารจัดการโรงเรยี น 24 เครอื ขายความรวมมอื 25 - บทบาทเครือขา ยหนว ยงาน 27 - บทบาทเครือขายบุคลากร การพัฒนาและการสนบั สนุนโรงเรยี นคณุ ภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี 28 ตามมาตรฐาน สสวท. 30 กรอบการดําเนนิ งาน 31 บทบาท ภาระหนาทข่ี องโรงเรียน 31 ชองทางการติดตอ โครงการฯ 33 ภาคผนวก 35 39 อภธิ านศพั ท 55 แผนพัฒนาการศึกษาโรงเรยี นคณุ ภาพฯ รายช่ือคณะทาํ งาน
คมู อื โรงเรยี นคณุ ภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. (โรงเรยี นคณุ ภาพ SMT สสวท.) 1. ทมี่ าและความสาํ คญั การบรรลุเปาหมายประเทศไทย 4.0 และเปาหมายการพัฒนาจังหวัดตามความตองการของพ้ืนท่ี จาํ เปน ตองเพ่ิมกําลังคนท่ีมีศักยภาพดานการคิดสรางสรรค การคดิ อยา งมีวิจารณญาณ สามารถประยุกตใช ความรูทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีในการแกปญหา เพ่ือนําไปใชในชีวิตประจําวันและ การประกอบอาชีพ โดยยกระดับคุณภาพการศึกษาดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตั้งแต ระดบั ประถมศึกษาถึงระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย ในทุกอาํ เภอท่ัวประเทศ ท่ผี านมากระทรวงศึกษาธกิ ารกําลังเรงดําเนนิ การพัฒนาโรงเรียนดอยโอกาสดว ยโครงการตาง ๆ เชน โรงเรียนประชารฐั โรงเรียนดีใกลบาน โรงเรียน ICU รวมทั้งโรงเรียนคุณภาพในระดับตําบล ฯลฯ นอกจากนี้ ยังมีโครงการสงเสริมโรงเรียนศักยภาพสูงดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี เชน โรงเรียน มหิดลวิทยานุสรณ โรงเรียนวิทยาศาสตรจุฬาภรณราชวิทยาลัย และโรงเรียนในโครงการของสถาบัน สง เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (สสวท.) เชน โครงการพฒั นาและสง เสริมผูม ีความสามารถพิเศษ ทางวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (พสวท.) โครงการพัฒนาอัจฉริยภาพทางวิทยาศาสตรและคณิตศาสตร และโครงการหอ งเรียนพิเศษวทิ ยาศาสตร อยางไรก็ตาม โรงเรียนท่ีมีระดับคุณภาพการศึกษาในระดับปานกลาง ซ่ึงนับวาเปนโรงเรียน กลุมใหญที่สุด มีจํานวนนักเรียนเกินครึ่งของนักเรียนท่ัวประเทศยังไมไดรับการพัฒนาอยางเขมแข็ง ตางจากโรงเรียนที่มุงเนนความเปนเลิศและโรงเรียนดอยโอกาสที่มีแนวทางการพัฒนาอยางชัดเจน ซึ่ง หากโรงเรียนเหลานี้ไดมโี อกาสในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาใหมีความเขมแข็งทางวิชาการ และมีความพรอม ในการใหบริการดานการศึกษาวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี แกนักเรียนและชุมชน อันจะเปน การเพ่ิมโอกาสการเขา ถงึ การศึกษาอยา งมีคณุ ภาพไดตอไป สสวท. จึงไดดําเนินโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ที่สงเสริมการจัดการเรียนการสอนดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี โดยเปดโอกาสใหเยาวชนในทุกอําเภอไดเขาถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ ไดรับการพัฒนาจนมีความสามารถ และมีทักษะการเรียนรูท่ีจําเปนในการพัฒนาประเทศสูยุค 4.0 เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ใหสูงขึ้น และ ลดความเหลอ่ื มลํ้าทางการศึกษา โดยการรวมมือกับจังหวัด อําเภอ และทอ งถน่ิ 1
2. วัตถปุ ระสงค 2.1 เพ่ือพัฒนาโรงเรียนในสังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สํานักงานสงเสริม การศึกษาเอกชน กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร วิจัยและนวัตกรรม กรมสงเสริม การปกครองทองถ่ิน สํานักการศึกษา กรุงเทพมหานคร และสํานักการศึกษาเมืองพัทยา ท่ีกระจายอยทู ุกอําเภอ ใหมีคุณภาพดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ซ่ึงชวยใหนักเรียนมีทางเลือกที่จะเขาศึกษาในโรงเรียนใกลบานและลดความเหลื่อมล้ํา ทางการศึกษา 2.2 เพ่ือพัฒนาผูบริหารสถานศึกษา ครู ศึกษานิเทศก และผูเชี่ยวชาญ ใหมีความรูความสามารถ ในการจดั การเรียนรูดา นวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. 2.3 เพ่ือพัฒนานักเรียนใหมีทักษะการเรียนรูท่ีเนนการคิดสรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ สามารถประยุกตใชความรูทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยีในการแกปญหา ซึ่ง สงผลตอ การพฒั นาผลสัมฤทธิท์ างการเรียน การนําไปใชในชีวิตประจาํ วนั และการประกอบอาชีพ 2.4 เพื่อสรางและพัฒนาเครือขายความรวมมือในการสงเสริมทรัพยากรบุคคลใหมีศักยภาพสูงข้ึน ดานวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี สอดคลอ งกบั แผนการพัฒนาระดบั จังหวดั 3. เปา หมาย 3.1 โรงเรียนระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษาที่เขารวมโครงการ จํานวนไมนอยกวา 1,500 โรงเรียน ไดรับการพัฒนาดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี กระจายอยูทุกอําเภอ ในประเทศไทย 3.2 ผูบริหารสถานศกึ ษาทเี่ ขา รวมโครงการ จํานวนไมนอยกวา 1,500 คน ไดร ับการพัฒนาใหมีความรู ความสามารถดานการบริหารจัดการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 3.3 ครูท่ีเขารว มโครงการไดรับการพัฒนาใหมคี วามรูความสามารถในการจัดการเรียนรูดานวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 3.4 นักเรียนท่ีเขารวมโครงการไดรับการพัฒนาศักยภาพทักษะการเรียนรูทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. เพอ่ื นําไปใชใ นชวี ติ ประจาํ วนั และการประกอบอาชพี 3.5 ศึกษานิเทศกและผูเช่ียวชาญท่ีเขารวมโครงการ ไดรับการพัฒนาใหมีความรูความสามารถ ในการจดั การเรียนรดู านวิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 3.6 มีการทําบันทึกขอตกลงความรวมมือ (MoU) ระหวางโรงเรียนกับเครือขายความรวมมือ ในการพัฒนาและสนับสนุนโรงเรียนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. จาํ นวนไมนอยกวา 1,500 ฉบับ 2
4. มาตรฐานและตวั ชวี้ ัด สสวท. กาํ หนดระดบั โรงเรยี นคณุ ภาพ SMT สสวท. เปน 4 ระดับ ดงั นี้ o ระดับกาวหนา (Progressive Schools) คือ โรงเรียนที่ผานเกณฑการประเมินมาตรฐาน ดานคุณภาพนักเรียน ดานคุณภาพครู และดานการบริหารจัดการโรงเรียน ที่มีมาตรฐาน บางดา น อยใู นระดบั A o ระดับดี (Good Schools) คือ โรงเรียนที่ผานเกณฑการประเมินมาตรฐานดานคุณภาพ นักเรียน ดานคุณภาพครู และดานการบริหารจัดการโรงเรียน โดยไมมีมาตรฐานดานใด ดา นหนึ่งต่าํ กวาระดบั 2A o ระดับดีมาก (Very Good Schools) คือ โรงเรียนที่ผานเกณฑการประเมินมาตรฐาน ดานคุณภาพนักเรียน ดานคุณภาพครู และดานการบริหารจัดการ โดยไมมีมาตรฐานดานใด ดานหน่ึงตาํ่ กวา ระดบั 3A o ระดับดีเยี่ยม (Excellent Schools) คือ โรงเรียนที่ผานเกณฑ การประเมินมาตรฐาน ดานคุณภาพนักเรียน ดานคุณภาพครู และดานการบริหารจัดการโรงเรียน ที่มีมาตรฐาน อยใู นระดับ 4A ทกุ ดา น สําหรับเกณฑการประเมินมาตรฐานในแตละดาน พิจารณาจากผลการประเมินตัวชี้วัดของ มาตรฐานแตละดา น ดังตาราง มาตรฐาน A 2A 3A 4A (จาํ นวนตัวชวี้ ดั ) (นอ ยกวารอยละ 70) (รอ ยละ 70-79) (รอยละ 80-89) (รอ ยละ 90 ข้ึนไป) ดานคณุ ภาพนักเรยี น (7) 7-19 คะแนน 20-21 คะแนน 22-24 คะแนน 25-28 คะแนน ดา นคณุ ภาพครู (5) ดานการบริหารจัดการโรงเรียน (6) 5-13 คะแนน 14-15 คะแนน 16-17 คะแนน 18-20 คะแนน 6-16 คะแนน 17-19 คะแนน 20-21 คะแนน 22-24 คะแนน ตวั อยา งการกาํ หนดระดบั โรงเรยี นคณุ ภาพ โรงเรยี น ดา น ดาน ดาน สรุปผลการประเมิน คณุ ภาพนกั เรียน คุณภาพครู การบรหิ ารจดั การโรงเรียน 2A ก 2A 3A 4A A 3A ข 2A A 4A A ค 4A 4A 3A งA A A 3
มมาาตตรรฐฐาานนแแลละะตตวัวั ชชว้ีีว้ ดัดั สรับาํ หรอรบังโโรรงงเเรรียยี นนคคณุุณภภาาพพววิททิ ยยาาศศาาสสตตรร คคณณติติ ศศาาสสตตรรแแลละะเเททคคโโนนโโลลยยีี ตตาามมมมาาตตรรฐฐาานน สสสสววทท.. ((โโรรงงเเรรยียี นนคคณุณุ ภภาาพพ SSMMTT สสสสววทท..)) สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ไดกําหนดมาตรฐานและตัวช้ีวัด สําหรับโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. เพ่ือใหหนวยงานและผูเก่ียวของนําไปใชเปนกรอบแนวทางการพัฒนาและเคร่ืองมือในการติดตาม ประกอบดวยมาตรฐาน 3 ดาน คือ มาตรฐานดานคุณภาพนักเรียน มาตรฐาน ดา นคุณภาพครู และมาตรฐานดา นการบริหารจัดการโรงเรียน รายละเอียดดังน้ี มาตรฐานท่ี 1 ดานคณุ ภาพนกั เรยี น ตามมาตรฐาน สสวท. เปา ประสงค ตัวช้วี ดั ตัวอยา งรอ งรอยหลักฐาน 1. นกั เรยี นมีทักษะการเรียนรู 1. นกั เรียนมกี ารคดิ สรางสรรค การคดิ อยางมวี ิจารณญาณ สามารถ - ผงั กราฟก* (Graphic Organizers) ของกิจกรรม ทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร ประยกุ ตใชความรทู างวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี วทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยี และเทคโนโลยี ในการแกปญหา - นวตั กรรม ผลงาน ช้ินงาน สง่ิ ประดิษฐห รอื โครงงาน 2. นักเรยี นสามารถสรา งนวัตกรรม ผลงาน ช้ินงาน สิง่ ประดษิ ฐ 4 หรือโครงงานในกจิ กรรมวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและ ของนักเรียนในกจิ กรรมวิทยาศาสตร คณิตศาสตร เทคโนโลยี และเทคโนโลยี 3. นักเรียนสามารถใชเทคโนโลยีเพือ่ การเรียนรูและการสือ่ สาร - กจิ กรรมสง เสริมการคิดสรางสรรค ไดอยา งเหมาะสม การคิดอยางมวี จิ ารณญาณ สามารถประยุกตใชความรู 4. นกั เรียนสามารถสืบเสาะหาความรทู างวิทยาศาสตร สํารวจ ทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี และสรา งขอความคาดการณทางคณิตศาสตร และแกป ญหา ในการแกปญหา เชน ประกวด แขงขนั ทัศนศกึ ษา หรือพฒั นางานอยางมีความคิดสรางสรรค ดวยกระบวนการ คา ยวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี เปนตน ออกแบบเชิงวิศวกรรมและการคิดเชิงคาํ นวณ - หลักฐาน หรอื รองรอยในการสะทอ นคดิ - ผลการสมั ภาษณน กั เรยี น - ผลงาน ใบงาน ใบกจิ กรรม หรอื ช้นิ งานของนักเรียน - สมุดบันทกึ การออกแบบการทดลองของนักเรยี น
5 เปาประสงค ตัวช้วี ดั ตวั อยา งรอ งรอยหลักฐาน - สมดุ บนั ทึกผลการทดลอง 2. ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน 5. ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียนในการเรยี นรูวทิ ยาศาสตร - ผลการสังเกตพฤตกิ รรมการลงมือปฏบิ ัติการ ของนักเรียนในการเรยี นรู คณิตศาสตร และเทคโนโลยีอยูใ นเกณฑส งู - ผลการประเมนิ การคดิ สรางสรรค วทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร - ระดบั ประถมศกึ ษา และเทคโนโลยีอยูใ นเกณฑส งู มผี ลสัมฤทธ์ิเฉลย่ี รวม 3 สาระการเรียนรู รอ ยละ 70 ข้ึนไป การคิดอยางมีวิจารณญาณ สามารถประยุกตใ ชความรู - ระดบั มัธยมศึกษา ทางวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี 3. นกั เรียนมีเจตคติท่ดี ี มคี า GPA เฉลีย่ รวม 3 สาระการเรียนรู ตัง้ แต 3.00 ขนึ้ ไป ในการแกปญหา ตอการเรยี นรวู ิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี 6. ผลการสอบ O-NET สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตร คณติ ศาสตร *ผังกราฟก (Graphic Organizers) คือแบบของการสื่อสาร สูงกวาคาเฉล่ยี ระดบั ประเทศ เพ่ือใชนําเสนอขอมลู ท่ีไดจากการรวบรวมอยางเปน ระบบ มีความ เขาใจงายกระชับกะทัดรัดและชัดเจน ไดแก Mind map, Fish 7. นักเรยี นมเี จตคติทดี่ ีตอการเรียนรวู ิทยาศาสตร คณิตศาสตร bone, Concept map, Tree diagram หรือ Venn diagram และเทคโนโลยี เปนตน - รายงานผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนของนักเรยี น ในสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี - รายงานผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) สาระการเรียนรูว ิทยาศาสตร คณิตศาสตร ณ ปการศึกษาทรี่ ายงาน - ผลการประเมนิ เจตคตขิ องนักเรยี นทีม่ ตี อการเรียนรู วิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี - ผลการสัมภาษณนกั เรียน
มาตรฐานที่ 2 ดานคุณภาพครู ตามมาตรฐาน สสวท. เปา ประสงค ตัวชี้วัด ตวั อยา งรองรอยหลักฐาน 1. ครูสามารถออกแบบและจดั การ 1. ครูมคี วามสามารถในการออกแบบการเรียนรูท ่ีสง เสรมิ - หนวยการเรียนรู - แผนการจัดการเรยี นรู เรยี นรู ทสี่ งเสริมทักษะการเรียนรู ทกั ษะการเรียนรูทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและ - ผลการสงั เกตช้นั เรียน เทคโนโลยี ซงึ่ เหมาะสมกบั ศักยภาพนกั เรยี น - ผลการสัมภาษณค รู ทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละ 2. ครมู คี วามสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรทู ี่สง เสริม - บันทึกหลงั การสอน เทคโนโลยี ทกั ษะการเรียนรูทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและ - ผลการวเิ คราะหผ ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น O-NET PISA เทคโนโลยี หรือ NT รายขอ เพ่ือการพัฒนาการจัดการเรียนรู 6 - แบบบันทึกการนเิ ทศ - หลักฐานหรอื รอ งรอยอ่ืน ๆ ที่เกีย่ วของ เชน 2. ครูสามารถเลือกใช หรือพัฒนา 3. ครมู ีความสามารถในการเลอื กใช หรือพฒั นา ส่อื การเรียนรูและแหลง เรียนรู สอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศ ส่อื การเรยี นรูและแหลง เรยี นรู แอปพลิเคชัน วีดิทัศน ภาพถาย ฯลฯ ท่สี ง เสรมิ ทกั ษะการเรยี นรู ทส่ี ง เสรมิ ทกั ษะการเรียนรูท างวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร - ส่อื การเรยี นรู เชน ส่ือของจริง ชดุ ทดลอง แบบจําลอง ทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี คลิปวดี ทิ ศั น แอปพลเิ คชัน ฯลฯ และเทคโนโลยี - บันทึกการใชส อื่ และแหลงเรียนรู - แหลง เรยี นรอู อนไลน แหลง เรียนรูน อกหองเรียน - แบบบันทกึ การนิเทศ - แผนการจดั การเรยี นรูของครู - หลักฐานทแ่ี สดงถงึ การนาํ ส่ือ หรือแหลงเรยี นรู ไปประยุกตใ ชใ นบริบทอนื่
7 เปา ประสงค ตวั ชีว้ ัด ตวั อยา งรอ งรอยหลกั ฐาน 3. ครูมคี วามสามารถในการวดั และ 4. ครูมคี วามสามารถในการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู - แผนการจัดการเรียนรูและบันทึกหลงั สอน - แผนการออกแบบการวัดและประเมินผลท่ีสอดคลอ งกบั ประเมินผลการเรยี นรูทส่ี ง เสริม โดยใชสารสนเทศ ทักษะการเรียนรูทางวทิ ยาศาสตร ทักษะการเรยี นรูทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี สงเสริมการคดิ สรา งสรรค มาตรฐานและตวั ชวี้ ัด (Test Blueprint) คณิตศาสตรและเทคโนโลยี การคิดอยางมีวิจารณญาณ สามารถประยุกตใชความรู - เคร่อื งมือการวัดและประเมนิ ผล ทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยี - รอ งรอยการตรวจงาน 4. ครมู กี ารพฒั นาทางวชิ าชีพ ในการแกป ญ หา - ผลการวัดและประเมินผลนกั เรียน เพื่อเพิม่ สมรรถนะการจดั การเรยี นรู - แบบบันทกึ การนิเทศ วทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและ 5. ครมู กี ารพฒั นาตนเอง เชน การพฒั นาการจัดการเรยี นรู - รองรอยหลักฐานอนื่ ๆ ที่เกี่ยวของกับการวดั เทคโนโลยอี ยา งตอเนอ่ื ง วิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี การพัฒนา ดานการวดั และประเมินผลการเรยี นรู พฒั นาส่ือการเรียนรู และประเมนิ ผล และพฒั นาดานการทาํ วจิ ยั ในช้นั เรยี น - แผนพฒั นาตนเอง (ID Plan) หรือขอตกลงในการพัฒนา (ถา มี) - บันทึกผลการทํา PLC (ชุมชนแหงการเรียนรูเชิงวชิ าชีพ) - วุฒิบัตร เกียรตบิ ัตร หรือรายงานผลการเขา รว มกิจกรรม - คาํ ส่งั หรือหนงั สือเชิญ - การเขารว มประชุมวชิ าการ - รายงานการวิจยั ในชัน้ เรยี น - หลักฐานการพัฒนาตนเอง - รอ งรอยหลักฐานอ่นื เชน แฟมผลงาน รางวลั ภาพ วิดีโอ เวบ็ ไซต บทความวิจัย บทความวชิ าการ สอื่ ออนไลน เปนตน
มาตรฐานที่ 3 ดา นการบรหิ ารจัดการโรงเรียน ตามมาตรฐาน สสวท. เปา ประสงค ตัวชีว้ ดั ตวั อยางรองรอยหลักฐาน 1. ผบู รหิ ารมีระบบการบรหิ ารจัดการ 1. มีวิสัยทศั น พนั ธกจิ เปาหมาย นโยบายและแผนพฒั นาคุณภาพ - วิสัยทศั น พนั ธกจิ เปาหมาย นโยบายและ คุณภาพสถานศกึ ษา และเปนผนู ํา สถานศกึ ษาทสี่ งเสรมิ ทกั ษะการเรียนรทู างวิทยาศาสตร แผนพฒั นาคุณภาพสถานศกึ ษาทีส่ งเสรมิ และ ทางวิชาการดานวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี สนบั สนุนดานวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี - แผนงาน โครงการ หรือกิจกรรมท่พี ัฒนาสมรรถนะครู ดา นวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยีอยา งตอ เนือ่ ง 8 2. ผูบ ริหารมีระบบการบรหิ ารจดั การ 2. มีกระบวนการบรหิ ารจดั การในการนําแผนพฒั นาคุณภาพ - รายงานผลการปฏบิ ตั งิ านประจําป เครอื ขายรว มพัฒนาโรงเรยี น สถานศกึ ษาสูการปฏิบตั ิ ทบทวนและพัฒนาอยางตอเนอื่ ง - ผลงานความสําเรจ็ ดา นวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและ โดยมีเครอื ขายรว มพัฒนาโรงเรียน เทคโนโลยี - บนั ทกึ ขอตกลงความรวมมือ (MoU) หรือหลักฐาน ที่แสดงความรว มมอื กบั หนวยงานภายนอก - แผนงาน โครงการ หรือกิจกรรมความรว มมือกับ โรงเรียนเครอื ขายโรงเรยี นคุณภาพ สสวท. - แผนงาน โครงการ หรือกิจกรรมความรว มมือกบั ชมุ ชนทองถิน่ หนวยงานภายนอกท้ังภาครัฐและ เอกชนท่ีสงเสริมสนบั สนนุ - หลักฐานผลการดําเนินงานตามแผนเก่ียวกบั ความรว มมือกับโรงเรียนเครอื ขา ยโรงเรยี นคณุ ภาพ สสวท. ชมุ ชน ทองถ่ิน หรอื หนว ยงานภายนอกทง้ั ภาครฐั และ เอกชนทีส่ งเสรมิ สนับสนนุ - รายงานสรปุ องคความรูเกยี่ วกับการบริหารจดั การ เครือขายรวมพัฒนาโรงเรียน
9 เปา ประสงค ตวั ชว้ี ดั ตวั อยา งรองรอยหลกั ฐาน 3. ผบู ริหารมีการบรหิ ารจัดการทส่ี ง เสริม 3. มีการบรหิ ารการจัดการที่สง เสรมิ ทกั ษะการเรยี นรู - รายงานหรือผลงานทเ่ี กิดจากการใช PLC (ชมุ ชนแหง การจดั การเรยี นรูวิทยาศาสตร ทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี กอใหเกดิ การเรยี นรูเชิงวชิ าชีพ) คณติ ศาสตร และเทคโนโลยใี นโรงเรียน ประสิทธภิ าพและประสทิ ธิผลของโครงการตามแผนพัฒนา คุณภาพสถานศกึ ษา - รายงานโครงการหรือกิจกรรมทส่ี ง เสรมิ ทกั ษะการเรยี นรู 4. ผูบ ริหารมีการบริหารจดั การ 4. มีการใช PLC (ชุมชนแหงการเรียนรูเชงิ วชิ าชีพ) เพือ่ สงเสรมิ ดานวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี ดานส่งิ สนบั สนุนการเรียนรูเพ่ือสง เสริม ทกั ษะการเรยี นรูทางวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี ทกั ษะทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร 5. สงเสรมิ สนับสนนุ ยกยอ ง เชิดชเู กียรติและใหขวัญกําลงั ใจ - จัดทาํ สารสนเทศของนักเรียนทเี่ กยี่ วกบั วทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยี ครแู ละนักเรียนในโรงเรียนท่มี ีผลงานดีเดน ดา นวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี คณิตศาสตร และเทคโนโลยี - ขอ มูลการยกยองเชิดชูเกียรติครูและนักเรยี น 6. มสี ่งิ สนับสนนุ การเรียนรู เชน หนังสอื เรยี น คูมอื ครู ดานวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี หอ งปฏบิ ตั ิการ เครือขา ยอินเทอรเ น็ต ทีส่ งเสริมทักษะ การเรยี นรูทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี - รางวัลหรอื ผลการแขง ขนั เชน วฒุ บิ ตั ร เกยี รตบิ ตั ร โลรางวัลดา นวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และ เทคโนโลยี - กิจกรรมสง เสริมทักษะ เชน คาย โครงงาน ชมรม ชุมนุม เปนตน - หลกั ฐานเชงิ ประจักษ สื่อ วสั ดุอุปกรณ หนงั สือเรยี น คูม ือครู ภาพถาย ทะเบียนแหลง เรียนรูดานวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี ทั้งในและนอกโรงเรยี น - ผลการสัมภาษณผบู ริหาร ครูและนกั เรยี นเก่ยี วกบั การใชห อ งปฏบิ ัติการและแหลงเรยี นรู - ตาราง บนั ทกึ หรือทะเบียนการใชหองปฏิบตั ิการ - แหลงเรียนรู เชน สวนพฤกษศาสตร สวนหิน สวนสมนุ ไพร สวนคณติ ศาสตร เปนตน - รายงานการประชมุ
เปา ประสงค ตัวช้วี ัด ตวั อยา งรอ งรอยหลักฐาน - รายงานผลการประเมินตนเองจากการปฏบิ ตั ิงาน ประจําปของโรงเรียน (Self Assessment Report : SAR) - หลักฐานอ่ืน ๆ ท่เี ก่ยี วของ เชน รายการจดั ซือ้ ปรบั ปรุงครภุ ัณฑ 10
คาํ อธิบายคุณภาพโรงเรยี น ในโครงการโรงเรยี นคณุ ภาพ SMT สสวท. 1. คาํ อธบิ ายคณุ ภาพ มาตรฐานดา นคณุ ภาพนกั เรยี น ตวั ชวี้ ดั ระดบั โรงเรยี น 1. นักเรียนมีการคิดสรา งสรรค A 2A 3A 4A การคิดอยางมีวิจารณญาณ นกั เรยี นนอยกวารอ ยละ 60 นกั เรยี นรอยละ 80 ขน้ึ ไป สามารถประยุกตใชความรู มีการคิดสรางสรรค นักเรยี นรอยละ 60 - 69 นกั เรียนรอยละ 70 - 79 มีการคิดสรางสรรค ทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร การคิดอยา งมีวิจารณญาณ การคิดอยางมวี ิจารณญาณ และเทคโนโลยใี นการแกป ญหา สามารถประยุกตใ ชความรู มีการคิดสรางสรรค มีการคดิ สรา งสรรค สามารถประยุกตใ ชความรู ทางวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร ทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตร 2. นักเรียนสามารถสรา งนวตั กรรม และเทคโนโลยใี นการแกป ญ หา การคิดอยา งมีวจิ ารณญาณ การคิดอยางมีวิจารณญาณ และเทคโนโลยีในการแกปญหา ผลงาน ชนิ้ งาน สง่ิ ประดิษฐ หรือโครงงานในกิจกรรม นกั เรียนไดรบั รางวลั ประเภท สามารถประยุกตใ ชค วามรู สามารถประยุกตใ ชค วามรู นกั เรยี นไดร บั รางวัลประเภท วทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร นวตั กรรมผลงาน ชน้ิ งาน นวตั กรรมผลงาน ชิน้ งาน 11 และเทคโนโลยี สิ่งประดษิ ฐ หรอื โครงงาน ทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตร ทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร สง่ิ ประดิษฐ หรอื โครงงาน ในกจิ กรรมวิทยาศาสตร ในกจิ กรรมวทิ ยาศาสตร 3. นกั เรยี นสามารถใชเทคโนโลยี คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี และเทคโนโลยใี นการแกปญ หา และเทคโนโลยใี นการแกป ญหา คณิตศาสตรและเทคโนโลยี เพื่อการเรยี นรูและการสือ่ สาร ระดับโรงเรียนหรือกลุมโรงเรียน ระดับชาติหรือนานาชาติ ไดอ ยา งเหมาะสม นกั เรียนไดรับรางวลั ประเภท นักเรยี นไดรบั รางวลั ประเภท นักเรียนนอยกวา รอยละ 60 นักเรยี นรอ ยละ 80 ขน้ึ ไป มีสมรรถนะสําคัญดา นการใช นวตั กรรมผลงาน ชน้ิ งาน นวตั กรรมผลงาน ช้นิ งาน มีสมรรถนะสาํ คัญดา นการใช เทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นรูและ เทคโนโลยี เพือ่ การเรยี นรแู ละ การสื่อสาร ส่งิ ประดิษฐ หรอื โครงงาน ส่งิ ประดิษฐ หรอื โครงงาน การส่ือสาร ในกิจกรรมวทิ ยาศาสตร ในกจิ กรรมวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี คณิตศาสตร และเทคโนโลยี ระดับจงั หวัดหรอื เขตพืน้ ท่ี ระดับภาคหรือระดับภูมภิ าค นักเรยี นรอ ยละ 60 - 69 นักเรียนรอยละ 70-79 มีสมรรถนะสาํ คญั ดานการใช มีสมรรถนะสาํ คญั ดานการใช เทคโนโลยเี พอื่ การเรยี นรแู ละ เทคโนโลยี เพื่อการเรยี นรแู ละ การส่อื สาร การส่ือสาร
ตัวชว้ี ัด ระดบั โรงเรียน 4. นักเรียนสามารถสืบเสาะหาความรู A 2A 3A 4A ทางวิทยาศาสตร สํารวจและสราง นักเรียนนอ ยกวา รอ ยละ 60 นกั เรียนรอยละ 80 ขึน้ ไป ขอความคาดการณทางคณิตศาสตร มีความสามารถสืบเสาะ นักเรียนรอยละ 60 - 69 นักเรยี นรอยละ 70 - 79 มคี วามสามารถสืบเสาะ และแกป ญหาหรอื พัฒนางาน หาความรูท างวทิ ยาศาสตร หาความรทู างวทิ ยาศาสตร อยางมีความคิดสรางสรรคดวย สาํ รวจและสรางขอความ มีความสามารถสืบเสาะ มีความสามารถสืบเสาะ สํารวจและสรางขอความ กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม คาดการณท างคณิตศาสตร คาดการณท างคณติ ศาสตร และการคิดเชงิ คํานวณ และแกป ญหา หรอื พัฒนางาน หาความรทู างวิทยาศาสตร หาความรทู างวิทยาศาสตร และแกป ญหาหรอื พฒั นางาน อยา งมีความคดิ สรา งสรรค อยางมีความคดิ สรา งสรรค 5. ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของ ดว ยกระบวนการออกแบบ สาํ รวจและสรางขอ ความ สาํ รวจและสรา งขอ ความ ดว ยกระบวนการออกแบบ นกั เรยี นในการเรียนรวู ิทยาศาสตร เชิงวิศวกรรม และ เชิงวิศวกรรม และ คณิตศาสตรและเทคโนโลยี การคิดเชงิ คํานวณ คาดการณท างคณติ ศาสตร คาดการณทางคณิตศาสตร การคิดเชิงคํานวณ อยูใ นเกณฑสูง ระดบั ประถมศกึ ษา : มีผลสัมฤทธิ์ - จาํ นวนนกั เรยี นนอ ยกวา และแกป ญหา หรือพัฒนางาน และแกปญหาหรือพัฒนางาน - จาํ นวนนักเรียนต้ังแต เฉลีย่ รวม 3 สาระการเรยี นรู รอยละ 60 รอยละ 80 ขึ้นไป รอ ยละ 70 ขน้ึ ไป อยา งมีความคดิ สรางสรรค อยางมีความคดิ สรา งสรรค ระดับมธั ยมศึกษา : มีคา GPA - จาํ นวนนักเรยี นนอยกวา - จํานวนนักเรยี นตงั้ แต เฉล่ยี รวม 3 สาระการเรียนรู รอยละ 30 ดว ยกระบวนการออกแบบ ดวยกระบวนการออกแบบ รอยละ 50 ขึ้นไป ตั้งแต 3.00 ข้นึ ไป เชิงวิศวกรรม และ เชงิ วิศวกรรม และ 12 การคดิ เชงิ คํานวณ การคิดเชงิ คํานวณ - จํานวนนกั เรียนรอยละ - จํานวนนักเรยี นรอยละ 60 – 69 70 – 79 - จํานวนนกั เรียนรอยละ - จาํ นวนนักเรียนรอ ยละ 30 - 39 40 - 49
ตัวช้วี ัด ระดับโรงเรียน A 2A 3A 4A 6. ผลการสอบ O-NET นอ ยกวารอยละ 30 ของจาํ นวน รอ ยละ 31 - 40 ของจํานวน รอยละ 41 - 50 ของจํานวน มากกวา รอยละ 50 ของจาํ นวน สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร นักเรียน มผี ลการสอบ O-NET นกั เรยี น มผี ลการสอบ O-NET นกั เรียน มผี ลการสอบ O-NET นกั เรยี นมผี ลการสอบ O-NET คณติ ศาสตรส ูงกวา คา เฉล่ีย สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตร สาระการเรยี นรูว ทิ ยาศาสตร สาระการเรียนรูว ทิ ยาศาสตร ระดับประเทศ คณิตศาสตรส ูงกวา ระดับประเทศ คณิตศาสตรส ูงกวา ระดับประเทศ คณิตศาสตรสูงกวา ระดับประเทศ คณิตศาสตรสูงกวาระดับประเทศ 7. นักเรียนมเี จตคติที่ดีตอ การเรียนรู นอ ยกวา รอยละ 50 ของจํานวน รอ ยละ 51 - 60 ของจาํ นวน รอ ยละ 61 - 70 ของจํานวน มากกวา รอยละ 70 ของจํานวน วิทยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละ นกั เรยี นมีเจตคติตอการเรียนรู นักเรยี นมเี จตคติตอการเรยี นรู นักเรยี นมเี จตคติ ตอการเรียนรู นักเรียนมีเจตคติ ตอการเรียนรู เทคโนโลยี วิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและ วทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละ วิทยาศาสตร คณิตศาสตรและ วทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละ เทคโนโลยี อยูใ นระดบั ดี - ดีมาก เทคโนโลยี อยใู นระดบั ดี - ดีมาก เทคโนโลยี อยูใ นระดบั ดี - ดีมาก เทคโนโลยี อยใู นระดบั ดี – ดีมาก 13
2. คําอธบิ ายคณุ ภาพ มาตรฐานดานคุณภาพครู ตัวชี้วัด ระดับโรงเรยี น 1. ครูมีความสามารถในการออกแบบ A 2A 3A 4A การเรยี นรทู ีส่ ง เสริมการคิดสรางสรรค - จัดทําแผนการจดั - วิเคราะหหลกั สูตรแกนกลางฯ การคิดอยางมีวจิ ารณญาณ สามารถ - วเิ คราะหหลักสตู รแกนกลางฯ - วเิ คราะหหลักสตู รแกนกลางฯ ประยุกตใชความรทู างวิทยาศาสตร การเรยี นรูทสี่ ง เสริม มาตรฐานการเรยี นรู ตวั ชวี้ ดั คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี การคดิ สรา งสรรค มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐานการเรยี นรู หรอื ผลการเรียนรทู ่ีเกย่ี วของ ในการแกปญหา ซ่งึ เหมาะสมกับ การคิดอยางมวี จิ ารณญาณ กับกลุมสาระการเรียนรู ศักยภาพของนักเรียน สามารถประยุกตใช ตัวชว้ี ัด หรอื ผลการเรยี นรู ตัวชว้ี ัด หรอื ผลการเรยี นรู วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ความรูทางวิทยาศาสตร และกลุม สาระการเรยี นรู คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี ท่เี กี่ยวของกบั กลมุ สาระ ทเ่ี กย่ี วของกับกลุมสาระ คณติ ศาสตร ในการแกป ญ หา นาํ ผลการวิเคราะห ซึง่ เหมาะสมกับศกั ยภาพ การเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและ การเรียนรูว ทิ ยาศาสตรและ ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรยี น O-NET PISA หรือ NT เทคโนโลยี และกลุมสาระ เทคโนโลยี และกลุมสาระ รายขอเพือ่ พฒั นา การจัดการเรยี นรู การเรยี นรูคณิตศาสตร การเรยี นรูคณิตศาสตร - ออกแบบการเรียนรูและ จัดทาํ แผนการจดั การเรยี นรู - ออกแบบการเรียนรูแ ละ - นาํ ผลการวเิ คราะห ท่ีสงเสริมการคิดสรา งสรรค การคิดอยา งมวี จิ ารณญาณ 14 จดั ทําแผนการจัด ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น สามารถประยุกตใ ชค วามรู ทางวทิ ยาศาสตร การเรียนรู ทีส่ ง เสรมิ O-NET PISA หรอื NT คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี ในการแกป ญ หา ซงึ่ การคิดสรางสรรค รายขอ เพ่ือพัฒนา การคิดอยางมีวิจารณญาณ การจดั การเรยี นรู สามารถประยุกตใชค วามรู - ออกแบบการเรียนรแู ละ ทางวิทยาศาสตร จดั ทําแผนการจดั การเรยี นรู คณติ ศาสตร และ ที่สงเสรมิ การคิดสรา งสรรค เทคโนโลยีในการแกปญหา การคดิ อยา งมีวิจารณญาณ ซึ่งเหมาะสมกับศกั ยภาพ สามารถประยุกตใชความรู ของนักเรยี น ทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี ในการแกป ญ หา ซงึ่
ตัวช้ีวัด ระดบั โรงเรยี น 2. ครมู คี วามสามารถในการจัด A 2A 3A 4A กจิ กรรมการเรียนรูท ี่สง เสริมทักษะ การเรยี นรูทางวทิ ยาศาสตร - มีกจิ กรรม เทคนิค หรือ - เหมาะสมกบั ศักยภาพของ เหมาะสมกบั ศักยภาพ คณิตศาสตรและเทคโนโลยี วิธกี ารสอนทีส่ ง เสริม ทักษะการเรียนรู นกั เรียน ของนักเรยี น ทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี - มีแนวทางทสี่ ามารถเปน แบบอยา งในการปรบั ปรงุ และพัฒนาแผน การจดั การเรียนรูได มีกจิ กรรม เทคนคิ หรือ - มีกิจกรรม เทคนิค หรือ - มีกิจกรรม เทคนิค หรือ วิธีการสอน ที่สง เสริม วธิ ีการสอน ท่ีสง เสริม วธิ กี ารสอน ทส่ี งเสริม ทกั ษะการเรียนรู ทักษะการเรียนรู ทกั ษะการเรียนรู 15 ทางวทิ ยาศาสตร ทางวิทยาศาสตร ทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ในการแกป ญ หา จดั กจิ กรรม ในการแกป ญหา จดั กจิ กรรม ในการแกป ญ หา จัดกิจกรรม การเรียนรเู ชงิ รุก (Active การเรยี นรูเชงิ รุก (Active การเรยี นรเู ชิงรุก (Active Learning) ทเ่ี ช่อื มโยงกบั Learning) ทเี่ ชื่อมโยงกับ Learning) ท่ีเช่ือมโยงกบั ชวี ิตจรงิ ชีวิตจริง ชีวิตจรงิ - จัดกิจกรรมการเรยี นรู - จดั กจิ กรรมการเรียนรู ที่บรู ณาการดานวิทยาศาสตร ทบี่ ูรณาการดา นวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี คณิตศาสตร และเทคโนโลยี หรอื จัดกิจกรรมการเรียนรู หรือจัดกิจกรรมการเรยี นรู ตามแนวทางสะเตม็ ศึกษา ตามแนวทางสะเตม็ ศึกษา (STEM Education) (STEM Education)
ตัวชี้วัด ระดบั โรงเรยี น 3. ครมู คี วามสามารถในการเลอื กใช A 2A 3A 4A หรือพฒั นาส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศ สื่อการเรยี นรแู ละแหลง เรียนรูที่ - มีเทคนิค วิธกี าร หรือ สงเสรมิ ทกั ษะการเรยี นรู ทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตร แนวทางท่สี ามารถเปน และเทคโนโลยี แบบอยา งในการปรบั ปรุง และพฒั นาการจัด การเรียนรไู ด - มกี ารเลอื กใช - มกี ารเลอื กใช สรางหรือพฒั นา - มกี ารเลือกใช สรา ง หรือพฒั นา - มีการเลือกใช สราง หรือพฒั นา สอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ สื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ สื่อการเรียนรู หรอื สื่อการเรยี นรทู สี่ ง เสริม ส่อื การเรยี นรทู ่ีสง เสริม ส่อื การเรียนรแู ละ แหลง เรียนรทู ่ีสง เสรมิ ทักษะการเรยี นรู ทักษะการเรยี นรู แหลง เรียนรู ที่สงเสรมิ ทกั ษะ 16 ทักษะการเรยี นรู ทางวิทยาศาสตร ทางวิทยาศาสตร การเรยี นรูทางวทิ ยาศาสตร ทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี - มกี ารเลอื กใชแ หลงเรยี นรู - มีการเลอื กใชแหลงเรียนรู - มกี ารเลอื กใชแหลงเรียนรู ทงั้ ในและนอกหอ งเรยี น ทงั้ ในและนอกหอ งเรียน ทงั้ ในและนอกหอ งเรียน ทสี่ ง เสริมทักษะการเรยี นรู ทส่ี ง เสริมทกั ษะการเรียนรู ทส่ี งเสริมทกั ษะการเรียนรู ทางวทิ ยาศาสตร ทางวิทยาศาสตร ทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี - มกี ารประเมินผลการใช - มีการประเมนิ ผลการใช สื่อการเรยี นรแู ละ ส่ือการเรียนรูและ แหลงเรียนรู และนําผล แหลง เรยี นรู และนําผล การประเมินไปปรบั ปรงุ การประเมนิ ไปปรบั ปรงุ พฒั นาใหมีคุณภาพสงู ขึน้ พฒั นาใหม ีคณุ ภาพสูงข้นึ
ตัวชวี้ ัด ระดบั โรงเรียน 4. ครมู คี วามสามารถในการวัดและ A 2A 3A 4A ประเมินการเรียนรูทชี่ ว ยใหได สารสนเทศท่ีสง เสริมทักษะการ - สามารถนําสื่อการเรยี นรู เรยี นรูทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี และแหลงเรียนรไู ปเผยแพร สูช มุ ชนแหงการเรียนรู เชงิ วิชาชีพ และเปน แบบอยาง ทส่ี ามารถนําไปประยุกตใชใน สถานศึกษาที่มีบรบิ ทใกลเ คยี ง - ออกแบบการวัดและ - ออกแบบการวัดและประเมนิ - ออกแบบการวัดและ - ออกแบบการวัดและ ประเมินที่สอดคลองกบั ทสี่ อดคลองกบั การจดั ประเมนิ ทีส่ อดคลองกับ ประเมนิ ผลท่สี อดคลอ งกับ การจัดการเรียนรทู ่ี การเรยี นรทู สี่ ง เสรมิ ทักษะ การจดั การเรยี นรทู ่ีสงเสริม การจดั การเรยี นรทู ส่ี ง เสรมิ 17 สงเสรมิ ทกั ษะการเรยี นรู การเรยี นรูทางวทิ ยาศาสตร ทักษะการเรยี นรู ทกั ษะการเรียนรู ทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี ทางวทิ ยาศาสตร ทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและ โดยใชวธิ ีการและเครื่องมือ คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี โดยใชวธิ ีการ หลากหลาย ท้งั กอนเรียน โดยใชวธิ ีการและเคร่ืองมือ โดยใชวธิ ีการและเครอื่ งมือ และเครื่องมือหลากหลาย ระหวา งเรยี น และหลังเรยี น หลากหลาย ทงั้ กอนเรยี น หลากหลายทั้งกอนเรียน ทั้งกอ นเรยี น ระหวา งเรยี น - มกี ารเลือกใช สรา ง หรอื ระหวางเรยี น และหลังเรียน ระหวางเรียน และหลังเรยี น และหลังเรียน พฒั นาเคร่ืองมือวัด - มกี ารเลอื กใช สรา ง หรือ - มีการเลือกใช สราง หรอื ดําเนินการวัดและประเมิน พฒั นาเคร่ืองมือวัด พัฒนาเคร่ืองมือวัด ทักษะการเรียนรู ดาํ เนนิ การวัดและประเมิน ดําเนนิ การวัดและประเมิน ทางวทิ ยาศาสตร ทกั ษะการเรยี นรู ทักษะการเรยี นรู คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ทางวทิ ยาศาสตร ทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี
ตัวชวี้ ดั ระดับโรงเรยี น 5. ครมู กี ารพัฒนาตนเอง เชน A 2A 3A 4A การพฒั นาการจดั การเรยี นรู วทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและ - นาํ ผลการวัดและประเมิน - นําผลการวัดและประเมิน เทคโนโลยี การพัฒนาดา นการวัด และประเมิน การพัฒนาส่อื รวมทั้งขอมูลปอนกลับ รวมทัง้ ขอมูลปอนกลับ การเรยี นรู การวจิ ยั เพื่อพัฒนา การเรยี นรู มาใชในการปรบั ปรุงและ มาใชใ นการปรับปรุงและ พัฒนาการจัดการเรยี นรู พัฒนาการจดั การเรียนรู ของครแู ละนักเรยี น ของครูและนักเรียน - มแี นวทางในการวัดและ ประเมนิ การเรียนรู ที่เปนแบบอยางทีด่ ี - พัฒนาตนเองตาม - จดั ทาํ แผนพัฒนาตนเอง - จดั ทาํ แผนพฒั นาตนเอง - จดั ทาํ แผนพัฒนาตนเอง 18 ความสนใจโดยใชก ารอบรม เพอ่ื แกไขจดุ ออ น และ เพอื่ แกไขจดุ ออ น และ เพื่อแกไขจดุ ออ น และ การเรียนรดู วยตนเอง หรือ เสรมิ จดุ เดน เพอ่ื ให เสรมิ จุดเดน เพือ่ ให เสรมิ จุดเดน เพือ่ ใหส ามารถ กระบวนการ PLC สามารถจัดการเรยี นรู สามารถจดั การเรียนรู จดั การเรยี นรู ที่สง เสรมิ ท่ีสง เสริมทกั ษะการเรียนรู ท่ีสง เสรมิ ทกั ษะการเรยี นรู ทกั ษะการเรียนรู ทางวิทยาศาสตร ทางวทิ ยาศาสตร ทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี - พฒั นาตนเองตามแผน - พฒั นาตนเองตามแผน - พฒั นาตนเองตามแผนที่ ทีก่ าํ หนด โดยใช ทก่ี ําหนดโดยใช กําหนดโดยใชก ระบวนการ กระบวนการ PLC กระบวนการ PLC PLC การอบรม หรือ การอบรม หรือการเรยี นรู การอบรม หรือ การเรยี นรดู วยตนเอง ดวยตนเอง การเรียนรูดวยตนเอง - นําความรทู ไี่ ดจ าก - นําความรทู ีไ่ ดจากการพัฒน การพฒั นาตนเองมาใชใ น
ตวั ชี้วดั A ระดบั โรงเรยี น 4A 2A 3A ตนเองมาใชในการปรบั ปรุง การปรับปรงุ และพฒั นา และพัฒนาการจัดการเรียนรู การจดั การเรยี นรู - นาํ ความรูท่ีไดจากการพฒั นา มาแลกเปลีย่ นเรียนรู หรือ เผยแพรข ยายผลตอไป 19
3. คาํ อธิบายคณุ ภาพ มาตรฐานดานการบรหิ ารจดั การโรงเรยี น ตวั ชีว้ ดั ระดับโรงเรยี น A 2A 3A 4A 1. มีวิสัยทศั น พันธกิจ เปาหมาย - มวี ิสัยทัศน พนั ธกิจ เปา หมาย - มีวสิ ัยทัศน พันธกิจ เปาหมาย - มวี สิ ัยทัศน พันธกิจ เปาหมาย - มวี สิ ยั ทศั น พันธกจิ เปา หมาย นโยบายและแผนพัฒนาคณุ ภาพ นโยบาย และแผนพัฒนา นโยบายและแผนพัฒนา นโยบายและแผนพัฒนา นโยบายและแผนพฒั นา สถานศกึ ษาที่สงเสรมิ ทกั ษะ คุณภาพสถานศกึ ษา คุณภาพสถานศกึ ษา คุณภาพสถานศึกษา คณุ ภาพสถานศกึ ษา การเรยี นรูท างวิทยาศาสตร ดานวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร ดา นวิทยาศาสตร ดา นวิทยาศาสตร ดานวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี และเทคโนโลยี คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี และมีความสอดคลอ ง มีความสอดคลองเชอ่ื มโยงกัน มีความสอดคลองเชอ่ื มโยงกนั เชอ่ื มโยงกนั และมีความชัดเจน และมีความชัดเจน ในกระบวนการดําเนินงาน ในกระบวนการดําเนนิ งาน 20 สามารถวัดประเมินได สามารถวดั ประเมนิ และ เปนแบบอยางได 2. มกี ระบวนการบรหิ ารจดั การ - มีการส่อื สารและกาํ หนด - มีการส่ือสารและกําหนด - มีการส่ือสารและกาํ หนด - มีการสอ่ื สารและกําหนด ในการนําแผนพัฒนาคุณภาพ ผรู บั ผดิ ชอบในเครอื ขาย ผรู บั ผิดชอบในเครอื ขา ย ผรู ับผิดชอบในเครือขา ย ผูรับผดิ ชอบในเครอื ขา ย สถานศึกษาสกู ารปฏิบตั ิ ทบทวน รว มพัฒนาโรงเรยี น เพอ่ื รว มพฒั นาโรงเรยี น เพื่อ รวมพัฒนาโรงเรียน เพ่อื รวมพฒั นาโรงเรียน เพ่ือ และพัฒนาอยางตอเน่ือง โดย นาํ แผนพัฒนาคุณภาพ นําแผนพฒั นาคุณภาพ นําแผนพฒั นาคุณภาพ นาํ แผนพฒั นาคุณภาพ มีเครือขายรว มพัฒนาโรงเรยี น สถานศึกษาไปสูการปฏิบตั ิ สถานศึกษาไปสู สถานศกึ ษาไปสู สถานศกึ ษาไปสูการปฏบิ ตั ิ การปฏิบัติ และมีการกํากับ การปฏิบตั ิ มกี ารกํากบั มกี ารกํากบั ตดิ ตาม ตดิ ตามอยางตอเน่ือง ติดตามอยางตอเนือ่ ง อยา งตอเนือ่ ง - มกี ารประเมนิ ผลเพื่อ - มกี ารประเมินผลเพ่ือ ทบทวนและปรับปรุง ทบทวนและปรบั ปรงุ การดําเนนิ งาน การดาํ เนินงาน
ตวั ชีว้ ดั ระดบั โรงเรียน A 2A 3A 4A - มอี งคความรูเกี่ยวกบั การบรหิ ารจัดการเครอื ขา ย รว มพฒั นาโรงเรียนท่ี เปน แบบอยา งได 3. มีการบรหิ ารการจัดการท่ีสงเสริม - มีการดําเนินงานโครงการ - มีการดาํ เนินงานโครงการ - มีการดําเนนิ งานโครงการ - มีการดาํ เนินงานโครงการ ทักษะการเรียนรูทางวทิ ยาศาสตร ตามแผนพัฒนาคณุ ภาพ ตามแผนพัฒนาคณุ ภาพ ตามแผนพฒั นาคณุ ภาพ ตามแผนพัฒนาคุณภาพ คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี สถานศึกษา สถานศึกษา และไดผลลัพธ สถานศึกษา และไดผ ลลัพธ สถานศึกษา และมี กอใหเกิดประสทิ ธิภาพ และ ตามเปาหมาย เปน ที่ยอมรับในระดบั ชาติ ผลกระทบ (Impact) ประสทิ ธิผลของโครงการ ตาม ในเชงิ บวก เปนทีย่ อมรบั 21 แผนพัฒนาคุณภาพสถานศกึ ษา ในระดับชาตหิ รอื นานาชาติ 4. มกี ารใช PLC เพื่อสง เสรมิ ทกั ษะ - มีระบบและกลไกของการใช - มีการนาํ ระบบและกลไก - มีการนาํ ระบบและกลไก - มกี ารนําระบบและกลไก การเรียนรทู างวทิ ยาศาสตร PLC เพ่ือสงเสรมิ ทักษะ ของการใช PLC เพือ่ ของการใช PLC เพ่อื ของการใช PLC เพอ่ื คณิตศาสตรและเทคโนโลยี การเรียนรูทางวทิ ยาศาสตร สง เสรมิ ทกั ษะการเรียนรู สง เสรมิ ทักษะการเรยี นรู สงเสริมทักษะการเรียนรู คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี ทางวิทยาศาสตร ทางวทิ ยาศาสตร ทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและ คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี เทคโนโลยี ไปสู ไปสกู ารปฏบิ ัติ และ ไปสกู ารปฏิบัติ การปฏิบตั ิ มกี ารประเมนิ และปรับปรงุ มีการประเมิน ปรับปรุง กระบวนการ จนไดแนวปฏิบตั ิ ที่เปนแบบอยางได
ตัวชีว้ ดั ระดับโรงเรยี น A 2A 3A 4A 5. สง เสริมสนับสนนุ ยกยอง - มีการสง เสริมสนับสนนุ - มแี ผนการสงเสริมสนับสนุน - มแี ผนการสง เสรมิ สนับสนนุ - มแี ผนการสง เสริมสนบั สนุน เชิดชูเกียรติและใหข วญั กําลังใจ ยกยอ ง เชิดชเู กยี รติครู ยกยอ ง เชิดชูเกยี รติครู และ ยกยอ ง เชิดชเู กยี รติครู และ ยกยอ ง เชดิ ชเู กยี รติครู และ ครู และนักเรยี นในโรงเรยี นที่มี และนกั เรียนในโรงเรียน นกั เรยี นในโรงเรยี นทมี่ ี นักเรียนในโรงเรียนทีม่ ี นกั เรียนในโรงเรียนท่ีมี ผลงานดเี ดน ดา นวิทยาศาสตร ทม่ี ผี ลงานดีเดน ผลงานดีเดน อยา งตอเนื่อง ผลงานดีเดน อยางตอเน่ือง ผลงานดีเดน อยา งตอเน่ือง คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี และสงเสริมสนบั สนนุ และสง เสรมิ สนบั สนุน ใหมีการประกวดผลงาน ใหม กี ารประกวดผลงาน ระดับประเทศ ระดับนานาชาติ 6. มสี ิ่งสนับสนนุ การเรียนรู เชน - มกี ารเลือกใช สราง หรือ - มกี ารเลือกใช สรา ง หรือ - มกี ารเลอื กใช สราง หรือ - มีการเลอื กใช สรา ง หรือ หนงั สอื เรยี น คูมือครู หอ งปฏบิ ตั ิการ พัฒนาส่งิ สนับสนนุ พฒั นาสง่ิ สนบั สนุน พัฒนาส่ิงสนบั สนุน พัฒนาสิ่งสนับสนุน 22 เครอื ขายอนิ เทอรเนต็ ทสี่ งเสรมิ การเรยี นรู ทีส่ งเสริมทักษะ การเรยี นรู ทีส่ ง เสรมิ ทักษะ การเรียนรู ทส่ี งเสริมทักษะ การเรียนรู ที่สงเสรมิ ทักษะ ทักษะการเรียนรูทางวิทยาศาสตร การเรยี นรูทางวิทยาศาสตร การเรียนรูทางวิทยาศาสตร การเรยี นรูทางวทิ ยาศาสตร การเรียนรูทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณิตศาสตรและเทคโนโลยี คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี - สง เสรมิ ใหครูมีการใช - สง เสริมใหค รมู กี ารใช - สงเสรมิ ใหค รูมีการใช สิ่งสนบั สนุนการเรยี นรู ส่ิงสนับสนนุ การเรียนรู ส่งิ สนับสนุนการเรียนรู อยางคุมคา และมปี ระสิทธิภาพ อยา งคุม คา และมปี ระสทิ ธภิ าพ อยา งคมุ คา และมปี ระสิทธภิ าพ - ประเมินผลการใช - ประเมนิ ผลการใช สิ่งสนับสนนุ การเรียนรู สิง่ สนบั สนนุ การเรยี นรู และนําผลการประเมนิ และนาํ ผลการประเมิน ไปปรบั ปรุงพัฒนา ไปปรับปรงุ พัฒนา ใหมีคุณภาพสูงขน้ึ ใหมคี ุณภาพสงู ขน้ึ - มีแนวทางการใช
ตวั ช้วี ัด ระดบั โรงเรียน A 2A 3A 4A สงิ่ สนบั สนนุ การเรยี นรู เพื่อ สงเสริมทกั ษะการเรยี นรู ทางวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี ที่เปน แบบอยางทีด่ ี 23
5. เครือขายความรวมมอื เพ่ือใหบรรลุเปาหมายของการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของประเทศ และลดความเหล่ือมลํ้าทาง การศึกษา โดยการยกระดับคุณภาพโรงเรียนระดับอําเภอน้ัน จําเปนตองมีความรวมมืออยางจริงจังระหวาง หนวยงาน ดังตอ ไปนี้ o กระทรวงศึกษาธิการ ไดแก สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (สสวท.) สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน (สพฐ.) สํานักงานคณะกรรมการสง เสริมการศึกษา เอกชน (สช.) o กระทรวงอุดมศึกษา วิทยาศาสตร วิจัย และนวัตกรรม ไดแก มหาวิทยาลัยของรัฐ/เอกชน มหาวทิ ยาลยั ในกํากับของรฐั มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏ o กระทรวงมหาดไทย ไดแก องคกรปกครองสวนทองถ่ิน (อปท.) องคการบริหารสวนจังหวัด (อบจ.) องคการบรหิ ารสวนตาํ บล (อบต.) o กรงุ เทพมหานคร ไดแก สํานกั การศกึ ษา กรงุ เทพมหานคร (กทม.) o เมอื งพทั ยา ไดแก สํานกั การศึกษาเมอื งพทั ยา สาํ นักงานศึกษาธิการภาค/ สาํ นักงานศกึ ษาธกิ ารจังหวัด/ สาํ นกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา o สนับสนุนนโยบายและงบประมาณ o บรรจโุ ครงการในแผนพัฒนาจังหวดั o กาํ กบั ดแู ล o ตดิ ตามผลสาํ เร็จโครงการ หนวยงานตน สังกดั โรงเรียนคณุ ภาพวิทยาศาสตร สสวท. คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี o สนับสนุนนโยบาย งบประมาณ o สนับสนนุ ทางวชิ าการ และบคุ ลากร ตามมาตรฐาน สสวท. o ประเมินและรับรองคณุ ภาพ o ติดตามและประเมินประสทิ ธิภาพ o กํากบั ดแู ล มหาวิทยาลัยในพื้นท่ี o ติดตามผลสําเร็จ ประสิทธิผลโครงการ o พฒั นาศกั ยภาพครูและบคุ ลากร o เชิดชเู กยี รติ ทางการศกึ ษา o สนบั สนนุ ทางวชิ าการ o ตดิ ตามผลการพัฒนา 24
5.1 บทบาทเครือขายหนวยงาน หนวยงานตน สังกดั หมายถึง หนวยงานท่ีกํากับดูแลโรงเรียน สงเสริม สนับสนุนงบประมาณ บุคลากรเพื่อการจัด การเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยใี นโรงเรียนใหมีประสทิ ธิภาพ ประสทิ ธิผล ไดแ ก สํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน (สพฐ.) สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน (สช.) กรมสงเสริมการปกครองทองถิ่น สํานักการศึกษา กรุงเทพมหานคร (กทม.) สํานักการศึกษาเมืองพัทยา มหาวิทยาลยั ราชภฏั และมหาวทิ ยาลัยในพ้ืนท่ี บทบาทภาระหนา ท่ี 1. สนับสนุนใหหนวยงานในกํากับระดับพื้นที่กํากับ ติดตาม โรงเรียนที่เขารวมโครงการโรงเรียน คุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ใหปรับการเรียน เปลี่ยนวิธีสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรูวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. ในทกุ ระดบั ชั้น 2. สนับสนุนใหหนวยงานในกํากับระดับพื้นที่กํากับ ติดตาม ครูผูสอนวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี ของโรงเรียนท่ีเขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและ เทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ไดรบั การพัฒนาศักยภาพอยางตอเนื่อง ทั้งดา นเน้ือหาวิชาการ เทคนิควิธีการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรูตามแนวทาง สสวท. อันจะสงผลตอการพัฒนา ความรแู ละเจตคตติ อการเรยี นรวู ิทยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยขี องนักเรียน 3. สนับสนุนงบประมาณประจําปใหกับโรงเรียนท่ีเขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ปรับปรุงและพัฒนาหองปฏิบัติการ หองคอมพิวเตอร และแหลงเรียนรู ตลอดจนสื่อ วัสดุอุปกรณการเรียนรู เพ่ือเพิ่มโอกาสให นักเรียนเขา ถึงโรงเรียนทมี่ คี ณุ ภาพดานวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ในระดับอําเภอ 4. จัดสรรบุคลากรเพ่ือปฏิบัติหนาที่ครูผูสอนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีใหครบช้ัน ครบวิชาในโรงเรียนท่ีเขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. สํานกั งานศกึ ษาธกิ ารภาค/ สาํ นกั งานศกึ ษาธิการจังหวัด/ สาํ นักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา บทบาทภาระหนาท่ี 1. กํากับ ติดตามใหโรงเรียนท่ีเขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและ เทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ใหปรับการเรียนเปลี่ยนวิธีสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรู วิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. ในทุกระดบั ช้ัน 25
2. จัดสรรงบประมาณเพ่ือสนับสนุนใหครูผูสอนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ของโรงเรียนที่เขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ไดรับการพัฒนาศักยภาพอยางตอเน่ือง ทั้งดานเนื้อหาวิชาการ เทคนิค วิธีการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรูตามแนวทาง สสวท. อันจะสงผลตอการพัฒนาความรู และเจตคตติ อ การเรียนรวู ทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีของนกั เรยี น 3. จัดสรรงบประมาณ และกํากับ ติดตาม ใหโรงเรียนท่ีเขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพ วิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ปรับปรุงและพัฒนา หองปฏิบัติการ หองคอมพิวเตอร และแหลงเรียนรู ตลอดจนส่ือ วัสดุ อุปกรณ การเรียนรู เพื่อ เพ่ิมโอกาสใหนักเรียนเขาถึงโรงเรียนที่มีคุณภาพดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ในระดบั อําเภอ 4. จัดสรรงบประมาณ เพ่ือสนับสนุนใหบุคลากรทางการศึกษาในสังกัด ดําเนินการนิเทศ ติดตาม รวมกับผูเช่ียวชาญจังหวัด หรือบุคลากรเครือขายของ สสวท. ในโรงเรียนท่ีเขารวมโครงการ โรงเรียนคณุ ภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 5. รวมติดตามและประเมินโรงเรียนที่เขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. เพื่อการพัฒนาและปรับปรุงใหบรรลุเปาหมายและ วัตถุประสงคของโครงการ มหาวิท6ย.าลัยในพนื้ ที่ บทบาทภาระหนาที่ 1. สนับสนุนใหบุคลากรในกํากับ (คณาจารยมหาวิทยาลัย ) รวมพัฒนาหลักสูตรอบรม เพื่อพัฒนา ครูและบุคลากรทางการศึกษา วิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ระดับประถมศึกษา ถึงระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 2. สนับสนุนใหบุคลากรทางการศึกษาในสังกัดรวมพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา ในโรงเรียนท่ีเขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ใหปรับการเรียนเปล่ียนวิธีสอน ดานเน้ือหาวิชาการ เทคนิควิธีการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. ในทุกระดับช้ัน อันจะสงผลตอการพัฒนาความรูและเจตคติตอการเรียนรูวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยขี องนักเรียน 4. สนับสนุนใหบุคลากรทางการศึกษาในสังกัดดําเนินการนิเทศ ติดตามรวมกับผูเช่ียวชาญจังหวัด หรือบุคลากรเครือขายของ สสวท. ในโรงเรียนท่ีเขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 26
5.2 บทบาทเครือขา ยบคุ ลากร กลมุ ผูเช่ียวชาญสวนกลาง เปนบุคลากรที่มีความรูความชํานาญและเช่ียวชาญดานการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีในโรงเรียนท่ี สสวท. ขอตัวมาชวยราชการ อาจเปนบุคลากรท่ีเกษียณอายุราชการ หรือยังคงรับราชการอยูในหนวยงานภาครัฐ ไดแก บุคลากรของ สสวท. ตําแหนงชํานาญการ เชี่ยวชาญ เชี่ยวชาญพิเศษ คณาจารยมหาวิทยาลัยที่มีประสบการณการสอนและการพัฒนาหลักสูตร สื่อ อุปกรณ เพ่อื การเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยีในโรงเรยี น บทบาทภาระหนาที่ 1. วางแผนการดาํ เนนิ งานการติดตามผลการเรียนการสอนของครใู นพนื้ ที่ 2. ใหคําปรกึ ษา แนะนํา และใหความชวยเหลอื ผูเ ชี่ยวชาญจังหวดั ในแตล ะพืน้ ท่ี 3. สรา งเครอื ขายแหง การเรียนรูออนไลน แลกเปล่ียนเรียนรูดานวชิ าการผานเวบ็ ไซตของ สสวท. 4. จัดประชุมเพื่อขับเคลอ่ื นและพัฒนาการเรยี นการสอนของโรงเรยี นคณุ ภาพฯ 5. ประเมินผลการดําเนินงานของผเู ชี่ยวชาญจงั หวดั ในแตล ะพื้นที่ 6. จดั ทาํ รายงานประจําปผลการดําเนินงานของการพัฒนาการเรียนรูของโรงเรยี นคุณภาพฯ กลุมผเู ช่ียวชาญจังหวัด กลุมผูเช่ียวชาญจังหวัดประกอบดวย ครูและบุคลากรท่ีเกษียณอายุราชการ หรือยังคงรับราชการอยู ในหนวยงานของรัฐ ที่มีความรูความชํานาญและเช่ียวชาญดานการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีในโรงเรียน ไดแก ผูบริหาร ศึกษานิเทศก วิทยากรแกนนํา ครูผูนํา ครูพ่ีเล้ียงวิชาการ ครูดีเดน ครูแหงชาติ และครูผูสอนท่ีมีประสบการณการสอนและการพัฒนาหลักสูตร สื่อ อุปกรณ เพ่ือ การเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีในโรงเรียน และมีสุขภาพแข็งแรง ยินดีเขารวมโครงการ โดยสมัครใจ โดยสมัครผา นเว็บไซต สสวท. ผูเช่ียวชาญจังหวัดจะมีทั้งวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี เขาปฏิบัติงานกับครูของโรงเรียนในโครงการแตละจังหวัด จํานวนผูเชี่ยวชาญจังหวัดมีสัดสวนเหมาะสมที่จะ ปฏบิ ัตงิ านไดจรงิ อยา งมีประสิทธิภาพ คุณสมบตั ขิ องผูเชี่ยวชาญจังหวัด 1. มีความรูความสามารถในการจัดการเรียนรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามหลกั สตู รการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 2. สามารถสราง พฒั นา หรอื ใชน วัตกรรมเพื่อการเรียนรูทมี่ ีประสทิ ธิผล 3. มีความรู ความสามารถในการวัดและประเมินผลการเรียนรู ท้ังการวัดและประเมินผล เพือ่ ปรบั ปรุง และตัดสินผลการเรยี นการสอน 4. มคี วามรู ความสามารถในการใชผลการวิจัยเพอ่ื พัฒนาคุณภาพการเรยี นการสอน 27
5. มีความสามารถเปนผูนํา มีความคิดริเร่ิม สรางสรรค และกลาแสดงออก สามารถสรางแรงบันดาลใจ ใหเ พ่ือนครูเห็นคุณคา และรวมพฒั นาการเรียนการสอน 6. มคี วามสามารถดา นเทคโนโลยี ในการดําเนนิ งานตา ง ๆ ของโครงการผานระบบดิจทิ ัล 7. เปนแบบอยางที่ดีในดานวิชาการ ยึดม่ัน ปฏิบัติตนตามมาตรฐานวิชาชีพ และจรรยาบรรณของ วิชาชีพครู บทบาทภาระหนาที่ 1. ใหคําปรึกษาผูบริหารโรงเรียนในการจัดทําแผนพัฒนาการศึกษาโรงเรียนคุณภาพฯ เพื่อเสนอ สสวท. 2. ประสานการดาํ เนนิ งานของโครงการกบั ผูบริหาร ครู เพือ่ วางแผนปฏิบตั งิ านรว มกัน 3. ใหค ําปรกึ ษาแนะนําแกค รูผสู อน เก่ียวกับการจดั ทาํ และปรบั ปรงุ แผนการจัดการเรยี นรู 4. เขาสังเกตการเรียนการสอนของครูในช้ันเรียนอยางตอเนื่อง และสะทอนผลหลังการสังเกต ชัน้ เรยี นรวมกับครูผสู อน 5. สรา งเครือขา ยแหงการเรียนรูออนไลน แลกเปลย่ี นเรียนรูดา นวิชาการและดา นการเรยี นการสอน 6. รว มประชมุ และใหคําปรึกษาเพอ่ื พฒั นาการเรียนการสอนของครใู นโครงการ 7. จัดทํารายงานการดําเนินงานสงผานระบบออนไลน เสนอผูอํานวยการ สสวท. เม่ือส้ินสุด แตละภาคเรียน และสิ้นปการศกึ ษา เพ่อื รบั ทราบความกา วหนา ปญหาอปุ สรรค วิธกี ารแกไ ข 6. การพัฒนาและการสนับสนุนโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. แบง ออกเปน 3 วธิ ี วธิ ที ี่ 1 การพัฒนาครู ในการพัฒนาศักยภาพครูในโรงเรียนที่เขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพฯ สสวท. ไดจัดหลกั สูตรอบรม ใหครใู นรูปแบบตาง ๆ ทั้งการอบรมแบบ Face to Face การอบรมผานระบบทางไกล ระบบเครอื ขายดาวเทียม และระบบออนไลน โดยมีบุคลากรหลายฝายรวมกัน คือ ผูเช่ียวชาญดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและ เทคโนโลยี อาจารยมหาวิทยาลัยที่เปนเครือขาย นักวิชาการและวิทยากรแกนนําของ สสวท. หลักสูตรอบรมที่ สสวท. จัดทําเพ่ือพัฒนาครูในโครงการ สําหรับนําไปใชในการพัฒนาการจัดการเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี ไดแก o หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) o การจัดทาํ แผนการจัดการเรียนรู ทสี่ อดคลองกบั หลักสูตร มาตรฐาน และตัวชว้ี ดั o การวัดและประเมินผลการเรียนรู ทั้งระหวางเรียน (Formative) และตัดสินผลการเรียน (Summative) o หลักสูตรเสริมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี เชน โครงงาน คายวชิ าการ สะเต็มศึกษา หรือแหลง เรียนรูใ นทองถน่ิ เปน ตน o หลกั สตู รแผนพัฒนาการจัดการเรยี นรดู วยกระบวนการ PLC ระหวางครกู ับผูบ รหิ าร 28
วิธที ่ี 2 การสนบั สนนุ ส่ือ โรงเรียนที่รวมโครงการโรงเรียนคุณภาพฯ จะไดรับการสนับสนุนส่ือ อุปกรณประกอบการจัดการ เรียนรูดานวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ซ่ึงพัฒนาตน แบบโดย สสวท. ตามความจําเปนของแตละ โรงเรียน ทีมผูเชยี่ วชาญหรือคณะทํางาน สสวท. ตองสํารวจความตอ งการหรือความจําเปนของโรงเรียนเครือขาย เพ่ือใหทราบขอมูลสําหรับวางแผนจัดสรรสื่อสนับสนุนไดตรงกับความจําเปน และผานการเห็นชอบจากคณะ กรรมการบริหารโครงการฯ ของ สสวท. ตัวอยา งรายการสือ่ การเรียนรูดา นวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ท่พี ัฒนาตน แบบโดย สสวท. o ชุดการเรียนรูสะเต็มศึกษา ซึ่งเปนชุดสื่ออุปกรณสําหรับประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู สะเต็มศึกษาตามแนวทาง สสวท. แบงเปนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา แตกตางกันไป ตามระดับชั้น เชน กิจกรรมหนู ๆ กับ Zoo ใหม สําหรับระดับประถมศึกษา กิจกรรมตรวจพันธุ ทันดว น สําหรับระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษา o ชุดทดลองทางวิทยาศาสตร เปนชุดการทดลองประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่แตละสาขาวิชา ไดพ ัฒนาขนึ้ มาซงึ่ มีลกั ษณะแตกตางกนั ไปตามแตล ะจุดประสงคของกิจกรรม o ชุดกิจกรรมคณิตศาสตร เปนชุดส่ือประกอบการเรียนรูเพ่ือสรางความสนใจแกนักเรียน โดย มีทง้ั ระดบั ประถมศกึ ษาและมธั ยมศกึ ษา ซึ่งพัฒนาตน แบบโดยสาขาวชิ าคณติ ศาสตร สสวท. o ชุดการเรียนรูวิทยาการคํานวณ เปนสื่อการเรียนรูสําหรับประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู รายวชิ าเทคโนโลยี (วิทยาการคาํ นวณ) ซ่ึงพฒั นาตนแบบโดยสาขาเทคโนโลยี สสวท. o สอ่ื ดจิ ทิ ลั เปน ส่ือการเรยี นรรู ูปแบบไฟลด จิ ิทลั ของท้งั วชิ าวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี สําหรับใชประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู ซง่ึ อาจเปนสื่อประกอบหนงั สือเรียน คูมือครู หรอื สอื่ สําหรับการเรียนรเู สริม โดยครสู ามารถเขาถึงไฟลไ ดจ ากเว็บไซต สสวท. วธิ ที ี่ 3 การใหคําปรกึ ษา หรือแนะนาํ ผใู หคําปรึกษาหรือแนะนํา ประกอบดวยกลุมผเู ช่ยี วชาญจงั หวดั และศึกษานิเทศกทม่ี ีสวนเกี่ยวของกับ โรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีตามมาตรฐาน สสวท. มีบทบาทหนาท่ีเปนผูสํารวจ สภาพความพรอมของโรงเรียนท้ังในดานคุณภาพนักเรียน คุณภาพครูและการบริหารจัดการโรงเรียน เพื่อ เปน ขอ มูลในการเขารวมใหข อคดิ เห็นสําหรบั การจัดทาํ แผนพัฒนาการศึกษาโรงเรียนคุณภาพฯ เพื่อใหโรงเรียน ไดพัฒนาไปสูมาตรฐานตามท่ีกําหนด รวมท้ังใหคําปรึกษาแกครูในดานการจัดการเรียนรู การเขียนแผน การจัดการเรียนรู แนะนําหลักสูตรท่ีจําเปนเรงดวนที่ครูควรไดรับการอบรมพัฒนาและนําเสนอตอ สสวท. ในการใหการสนบั สนุนสื่อ และการอบรมพัฒนาครู 29
7. กรอบการดําเนนิ งาน การดําเนนิ งานโรงเรยี นคุณภาพ แบง ออกเปน 3 ระยะ ระยะที่ 1 การรับสมัครโรงเรียนเขารวมโครงการโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและ เทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ป พ.ศ. 2560 - 2561 o โรงเรียนทุกโรงเรียนที่มีคุณสมบัติตรงตามเง่ือนไข สามารถสมัครเขารวมโครงการ โรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ผานเว็บไซตของ สสวท. โดยกําหนดชวงการรับสมัคร รอบที่ 1 ในชวงป พ.ศ. 2560 และชว งท่ี 2 ป พ.ศ. 2561 o ประกาศรายช่อื โรงเรยี นทเ่ี ขารวมโครงการฯ รนุ ท่ี 1 o ประชมุ ชแ้ี จง พรอมกบั ลงนาม MoU กับโรงเรียนท่เี ขารวมโครงการฯ รนุ ที่ 1 o ประชุมเตรียมความพรอมผูเช่ียวชาญจังหวัด เพื่อพัฒนาสมรรถนะผูเชี่ยวชาญจังหวัด และทําความเขาใจบทบาทหนาท่ี และแนวทางการปฏิบตั ิงานของผูเ ชยี่ วชาญจังหวัด o ผูเ ชีย่ วชาญจงั หวดั ลงพ้นื ทีเ่ พ่ือเกบ็ ขอมูลและจัดทํารายงานนําเสนอ สสวท. ระยะท่ี 2 การพัฒนาและติดตามความกาวหนา โรงเรียนท่ีผานการคัดเลือกเขารวมโครงการโรงเรียน คณุ ภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ป พ.ศ. 2562 - 2564 o ประกาศรายช่อื โรงเรยี นที่เขารว มโครงการฯ รนุ ที่ 2 o ลงนามบนั ทกึ ขอตกลงความรวมมอื (MoU) ระหวา ง สสวท. กับเครอื ขายตนสงั กัด o ลงนามบันทึกขอตกลงความรวมมือ (MoU) ระหวาง สสวท. กับโรงเรียนที่เขารวม โครงการฯ รนุ ที่ 2 o ประชมุ ชแ้ี จงแนวทางการพฒั นากบั โรงเรยี นที่เขารว มโครงการ รนุ ที่ 1 - 2 o ดาํ เนินการพฒั นาครูในโรงเรียนคณุ ภาพฯ รุน ที่ 1 - 2 (ตามแนวทางในขอ 6 วิธที ี่ 1) o โรงเรยี นจดั ทําแผนพัฒนาการศกึ ษาโรงเรยี นคุณภาพฯ ประกอบดว ย ปรับวธิ จี ัดการเรียนรใู หเปน ไปตามแนวของ สสวท. พัฒนาแหลงเรียนรูท้ังในและนอกหองเรียน เชน หองปฏิบัติการคอมพิวเตอร และหองปฏบิ ัติการวิทยาศาสตร สรางเครือขายครูท้ังในและนอกโรงเรียน เพ่ือแลกเปล่ียนประสบการณจัด การเรยี นรูและประสบการณทํางาน สงเสริมสนับสนุนสื่อการเรียนรู วิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. o ผูเ ช่ียวชาญใหค ําปรกึ ษาโรงเรียนในการจัดทาํ แผนพัฒนาการศกึ ษาโรงเรียนคุณภาพฯ 30
ระยะที่ 3 การตรวจสอบคุณภาพดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีของโรงเรียน ภายหลงั จากการเขารว มโครงการ ปงบประมาณ 2563 – 2565 o สสวท. ติดตามผลการเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ในหองเรียน อยางใกลช ิด ทั้งภาคปฏบิ ตั แิ ละภาคทฤษฎี o โรงเรียนเสนอความกาวหนาในดานวิชาการ เพ่ือรับการเชิดชูเกียรติใหเปนโรงเรียน คณุ ภาพดา นวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี 8. บทบาทภาระหนา ท่ีของโรงเรียน 1. แตงต้ังคณะกรรมการดําเนินการสงเสริม สนับสนุนการจัดการเรียนรูตามโครงการโรงเรียนคุณภาพ วิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. 2. สง เสริมใหนกั เรยี นมีโอกาสและไดรบั การสนับสนุนการเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี อยางเทา เทียม ทมี่ ุงเนนการฝกทักษะการปฏบิ ัตกิ าร ท้งั ในหอ งปฏิบัตกิ ารและแหลง เรียนรใู นทองถ่นิ 3. สงเสริม สนับสนุนใหครูผูสอนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ไดรับการพัฒนาศักยภาพ ดา นการจัดการเรยี นการสอนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. 4. กํากับดูแลใหครูผูสอนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี จัดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยี ตามแนวทาง สสวท. 5. สงเสริม สนับสนุนใหครูผูสอนไดใชหลักสูตร ส่ือ อุปกรณตาง ๆ ท่ี สสวท.พัฒนา ในการจัดกิจกรรม การเรยี นรู 6. นําสงแผนพัฒนาการศึกษาโรงเรียนคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. เปนระยะเวลา 3 ปการศึกษา และรายงานผลการดําเนินงานตามแผนทุกส้ินปการศึกษา เพ่ือ รบั การสนับสนุนจาก สสวท. 7. สงรายงานประจําป โรงเรียนที่เขารวมโครงการจะตองรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีของนักเรียนทุกระดับชั้น เพื่อดูความกาวหนาของการเรียนการสอนและ รายงานผลการดําเนินงานประจําป เพื่อประเมินคุณภาพโรงเรียนในระดับตาง ๆ และรักษาสภาพ คณุ ภาพของโรงเรยี น 9. ชองทางการตดิ ตอโครงการฯ Email [email protected] Website http://smt.ipst.ac.th Facebook fanpage https://www.facebook.com/smt.ipst 31
ภาพเวบ็ ไซต โรงเรยี นคุณภาพวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. http://smt.ipst.ac.th ภาพ Facebook fanpage โรงเรียนคณุ ภาพวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. https://www.facebook.com/smt.ipst 32
ภาคผนวก
อภธิ านศัพท ทักษะการเรียนรูทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี ทกั ษะการเรยี นรูทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยี ในทน่ี ี้ประกอบดว ย 1. การคดิ สรางสรรค การคิดอยางมีวิจารณญาณ สามารถประยกุ ตใ ชค วามรทู างวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยีในการแกป ญหา 2. การสรา งนวัตกรรม ผลงาน ชิ้นงาน สิ่งประดิษฐ หรือโครงงานในกจิ กรรมวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและ เทคโนโลยี 3. การใชเทคโนโลยเี พ่ือการเรียนรูและการสื่อสารไดอยา งเหมาะสม 4. การสืบเสาะหาความรูทางวิทยาศาสตร สํารวจและสรางขอความคาดการณทางคณิตศาสตร และแกปญหา หรอื พฒั นางานอยางมคี วามคดิ สรางสรรคดวยกระบวนการออกแบบเชิงวศิ วกรรมและการคิดเชิงคํานวณ การคดิ สรา งสรรค การคิดสรางสรรค หมายถึง ความสามารถทางสมองของบุคคลในการแสดงออกทางความคิดหรือ การกระทําท่ีคิดไดกวางไกล หลายแงมุม นําไปสูการคนพบสิ่งแปลกใหมดวยการคิดดัดแปลง ปรุงแตง ผสมผสานกันใหเกิดสิ่งใหม หรือเกิดเปนผลงานหรือผลผลิตท่ีมีลักษณะแปลกใหม ซึ่งเกิดจากการเรียนรูและ การเช่ือมโยงประสบการณเดิมกับประสบการณใหม มีการใชเทคนิคที่หลากหลายในการสรางสรรคแนวคิด มีการใหรายละเอียดเพ่ิมเติม กลัน่ กรอง วิเคราะห และประเมินแนวคิด รวมถึงมีการทํางานกบั ผูอ่นื อยางสรางสรรค และการนาํ ไปปฏบิ ัตเิ พ่อื สรางผลงานที่เปน ประโยชนใ หเกดิ ข้ึนจรงิ ซึ่งจะนําไปสผู ลงานทีเ่ ปนนวัตกรรมในทสี่ ดุ การคิดอยา งมีวจิ ารณญาณ การคิดอยางมีวิจารณญาณ หมายถึง การคิดโดยใชเหตุผลที่หลากหลายเหมาะสมกับสถานการณ มีการคิดอยางเปนระบบ วิเคราะหและประเมินหลักฐานและขอคิดเห็นดวยมุมมองท่ีหลากหลาย สังเคราะห แปลความหมาย และจดั ทําขอสรปุ สะทอนความคิดอยางมีวิจารณญาณโดยใชประสบการณและกระบวนการ เรียนรู การประยกุ ตใชค วามรูทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยีในการแกป ญหา การนําความรูทางวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีไปใชแกปญหาที่ไมคุนเคยอยางเปนระบบ โดยวิธีการที่สรางสรรค ระบุปญหาและต้ังคําถามสําคัญที่ชวยใหเกิดความกระจางของมุมมองและนําไปสูวิธี แกป ญ หาทดี่ ี 35
การใชเ ทคโนโลยี การใชเทคโนโลยี ในที่นี้หมายถึง การใชเทคโนโลยีเปนเครื่องมือในการวิจัย จัดระบบ ประเมิน หรือ ส่ือสารสารสนเทศ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล เครื่องมือส่ือสาร เครือขายสังคมออนไลนในการเขาถึง จัดการ บูรณาการ ประเมิน และสรางสรรคสารสนเทศอยางเหมาะสมโดยคํานึงถึงผลกระทบตอชีวิต สังคม และ สิ่งแวดลอม รวมถึงการมีความเขาใจพ้ืนฐานเกี่ยวกับประเด็นทางดานจริยธรรมและกฎหมายท่ีเก่ียวของกับ การเขาถึงและใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ การสบื เสาะหาความรูทางวิทยาศาสตร ก ารสื บ เส าะห าค วาม รู ท างวิ ท ย าศ าส ต ร เป น ก ระบ ว น ก ารใน ก ารได ม าซึ่ งค ว าม รู แ บ บ เดี ย วกั บ ท่ีนักวิทยาศาสตรใช โดยในระดับชั้นเรียน ลักษณะของการสืบเสาะหาความรูทางวิทยาศาสตรมีดังนี้ 1) การ มีสวนรวมในประเด็นคําถามทางวิทยาศาสตรซ่ึงเปนคําถามท่ีนําไปสูการสืบเสาะหาความรู 2) การใหความสําคัญ กับขอมูลหลักฐานในการอธิบายหรือหาคําตอบ โดยผานทางการลงมือทําปฏิบัติการ เชน สังเกต ทดลอง สรางแบบจําลอง เพื่อนําหลักฐานเชิงประจักษตาง ๆ มาอธิบายหรือตอบคําถาม 3) การอธิบายแนวคิด ทางวิทยาศาสตรจากหลักฐานเชิงประจักษ 4) การประเมินคําอธิบายของตนและคําอธิบายอ่ืน ๆ ที่สะทอนใหเห็น ถึงความเขาใจในแนวคดิ วิทยาศาสตร และนาํ ไปสูการตัดสินใจ และ 5) การสอื่ สารการคนพบของตนใหผูอ่ืนเขาใจ การสํารวจและสรา งขอความคาดการณทางคณติ ศาสตร การสํารวจและสรางขอความคาดการณทางคณิตศาสตรเปนกระบวนการเรียนรูที่สงเสริมใหผูเรียน สรางองคความรูขึ้นมาดวยตนเอง โดยใชความรูพื้นฐานเดิมท่ีเคยเรียนมาเปนฐานในการตอยอดความรูดวย การสํารวจ สังเกต และใชการใหเหตุผลแบบอุปนัย สรางขอความท่ีอาจเปนไปได ซึ่งขอความน้ันอาจถูกตอง หรอื ไมถูกตองก็ได กระบวนการออกแบบเชิงวศิ วกรรม กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เปนการหาวิธีการในการแกปญหา ซ่ึงอาจเปนวิธีการหรือ การพัฒนานวัตกรรม ช้ินงาน สิ่งประดิษฐโดยผานกระบวนการออกแบบซึ่งมีลักษณะเปนวงจร คือ 1) ระบุปญหา 2) รวบรวมขอมูลและแนวคิดเพ่ือสรรหาวิธีการที่เปนไปได 3) เลือกและออกแบบวิธีการแกปญหา 4) ดําเนินการแกปญหาเพ่ือสรางตนแบบ 5) ทดสอบ ประเมินและปรับปรุงแกไขตนแบบ และ 6) นําเสนอ ตน แบบ วธิ ีการและผลการแกป ญหา การคิดเชิงคาํ นวณ ทักษะการคิดเชิงคํานวณ เปนกระบวนการในการแกปญหา การคิดวิเคราะหอยางมีเหตุผล เปนขั้นตอนเพื่อหาวิธีการแกปญหาในรูปแบบที่สามารถนําไปประมวลผลไดอยางมีประสิทธิภาพ ทักษะน้ี 36
มีความสําคัญในการพัฒนาซอฟตแวร นอกจากน้ียังสามารถนําไปใชแกปญหาในศาสตรอ่ืน ๆ และปญหา ในชีวิตประจําวันไดดวย ทักษะการคิดเชิงคํานวณมีองคประกอบ คือ 1) การแบงปญหาใหญออกเปนปญหา/งานยอย เปนการพิจารณา และแบงปญหา/งาน/สวนประกอบออกเปนสวนยอยเพื่อใหจัดการกับปญหาไดงายขึ้น 2) การพิจารณารปู แบบของปญหาหรอื วิธีการแกปญหา เปนการพิจารณารปู แบบ แนวโนม และลักษณะทั่วไป ของปญหา/ขอมูล โดยพิจารณาวาเคยพบปญหาลักษณะน้ีมากอนหรือไม หากมีรูปแบบของปญหาที่คลายกัน สามารถนําวิธีการแกปญหานั้นมาประยุกตใชและพิจารณารูปแบบปญหายอยซ่ึงอยูภายในปญหาเดียวกัน วามีสวนใดที่เหมือนกันเพื่อใชวิธีการแกปญหาเดียวกันได ทําใหจัดการกับปญหาไดงายขึ้น และการทํางาน มีประสิทธิภาพเพ่ิมข้ึน 3) การพิจารณาสาระสําคัญของปญหา เปนการพิจารณารายละเอียดที่สําคัญของ ปญหา แยกแยะสาระสําคัญออกจากสวนท่ีไมสําคัญ และ 4) การออกแบบอัลกอริทึม เปนข้ันตอนใน การแกปญ หาหรอื การทาํ งาน โดยมลี ําดบั ของคําสงั่ หรอื วธิ กี ารที่ชดั เจนทีค่ อมพิวเตอรส ามารถปฏิบตั ติ ามได ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี หมายถึง ผลการเรียนรูหรือ การเปลี่ยนแปลงท่ีเกิดกับผูเรยี นซึ่งเกิดจากการเรยี นการสอนหรือมวลประสบการณท่คี รูผสู อนจัดใหกับผูเรียน ซึ่งประกอบดวยความรู ทักษะ และคุณลักษณะท่ีกําหนดไวลวงหนาในมาตรฐานและตัวช้ีวัดรายวิชา วิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี เจตคตติ อ การเรยี นรวู ิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี เจตคติตอการเรียนรูวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี เปนความรูสึกของบุคคลตอการเรียนรู วิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี เชน ความสนใจ ความชอบ การเห็นความสําคัญและคุณคา ซึ่งเปน ผลมาจากการเรยี นรูโ ดยผา นกจิ กรรมทห่ี ลากหลาย 37
38
แบบฟอรม แผนพฒั นาการศกึ ษา โรงเรยี นคณุ ภาพวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท.
แผนพัฒนาการศึกษา โรงเรยี นคณุ ภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. โรงเรียน......................................................... อําเภอ.................................จังหวดั ................................ สังกัด ( ) สพฐ. ( ) สช. ( ) กทม. ( ) อปท. ( ) มหาวทิ ยาลัย ( ) เมอื งพัทยา ระดับชั้นทีเ่ ปด สอน ( ) ประถมศึกษา ( ) มธั ยมศกึ ษาตอนตน ( ) มธั ยมศึกษาตอนปลาย ขอมูลพืน้ ฐานของโรงเรยี น (ขอมูล ณ วนั ท่ี 10 มิถุนายน 2562) 1.1 ขอ มูลนักเรียน ระดับ จาํ นวน (คน) ระดับ จํานวน (คน) ป.1 ม.1 ป.2 ม.2 ป.3 ม.3 ป.4 ม.4 ป.5 ม.5 ป.6 ม.6 รวม รวม 1.2 ขอ มูลครูผสู อนวิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี จาํ นวนครูผสู อน (คน) สรุปอัตรากาํ ลัง วชิ า ประถมศึกษาที่มีอยูจริง มธั ยมศึกษาท่ีมอี ยจู รงิ (คน) วทิ ยาศาสตร ตรงตาม ตาม ตรงตาม ตาม ขาด เกนิ คณิตศาสตร เทคโนโลยแี ละวิทยาการ วชิ าเอก ประสบการณ วิชาเอก ประสบการณ คาํ นวณ (คอมพวิ เตอร) รวม 40
1.3 ขอมูลพืน้ ท่ี อาคารสถานท่ี สิ่งอํานวยความสะดวกของโรงเรยี น ทส่ี ง เสรมิ การเรียนรูวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี พ้ืนที่ อาคารสถานท่ี ส่ิงอํานวยความสะดวก (พรอมใช) พ้นื ทีท่ ้งั หมด...............................ไร……………งาน สอ่ื อุปกรณ วิทยาศาสตร อาคารเรียนทัง้ หมด......................................หลงั ( ) เพยี งพอ ( ) ไมเพียงพอ จํานวนหองเรียน...........................................หอ ง สอื่ อปุ กรณ คณิตศาสตร หองปฏิบัติการวทิ ยาศาสตร......................... หอ ง ( ) เพยี งพอ ( ) ไมเพยี งพอ หอ งปฏิบัติการคอมพิวเตอร..........................หอง คอมพวิ เตอรเ พ่ือการบริหารจัดการ....................เครือ่ ง หองปฏบิ ตั ิการคณิตศาสตร. ..........................หอง คอมพิวเตอรเพื่อการเรยี นการสอน.....................เครือ่ ง 1.4 ขอมูลการจัดหลักสตู รพเิ ศษทเ่ี นนวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี ชว งชั้น ระดบั ชัน้ จาํ นวน จาํ นวน ชือ่ หลักสตู รพเิ ศษ/ หองเรียน นกั เรยี น แผนการเรียนพิเศษ (หอง) (คน) ประถมศกึ ษาตอนตน ป.1 - 3 ประถมศึกษาตอนปลาย ป.4 - 6 มธั ยมศกึ ษาตอนตน ม.1 ม.2 มธั ยมศึกษาตอนปลาย ม.3 รวม ม.4 ม.5 ม.6 รวม 1.5 โครงการ/กิจกรรมท่ีเก่ียวขอ งกับการพัฒนาดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี กับองคกร หรอื หนวยงานตาง ๆ 1.5.1 ในรอบ 3 ป ทผี่ านมา (ปการศกึ ษา 2560 – 2562) ช่อื โครงการ/กิจกรรม จดั โดยองคก ร/หนว ยงาน ปการศึกษาทีด่ ําเนินการ 41
1.5.2 ในรอบ 3 ป ถัดไป (ปการศกึ ษา 2563 – 2565) ช่ือโครงการ/กิจกรรม จัดโดยองคกร/ งบประมาณ (บาท) หนวยงาน 2563 2564 2565 1.6 ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมโรงเรียน (SWOT Analysis) ดานการบริหารจัดการเรียนรู วิทยาศาสตรคณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยี (SMT) ปก ารศึกษา 2562 และความทา ทาย 1.6.1 สภาพแวดลอ มภายในโรงเรียนที่มผี ลตอ การบริหารจดั การเรยี นรูดา นวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี คําชแี้ จง : กรณุ าทาํ เคร่ืองหมาย ในชอ งทีต่ รงกับสภาพแวดลอมโรงเรยี นของทา น รายการพจิ ารณา Strengths Weaknesses (S) : จุดแขง็ (W) : จดุ ออน S1 : โครงสรา งและการบรหิ าร (Structure) หรอื ขอไดเปรยี บ หรอื ขอ ดอย S 11 โครงสรางการบรหิ ารมีความเหมาะสม คลองตวั ของโรงเรียน ของโรงเรยี น S 12 ผบู รหิ ารมีวสิ ัยทัศนแ ละนโยบายดา นวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยีชัดเจน S2 : ผลผลิตและการบริการ (Service & Products) S 21 นกั เรยี นมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นดา นวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี สงู ตามเปา หมายของสถานศึกษา S 22 นกั เรยี นมที ักษะจาํ เปน ในศตวรรษที่ 21 เพยี งพอตอการเรยี นรู ดว ยตนเอง S 23 การใหบรกิ ารทางการศึกษาดา นตาง ๆ มีประสทิ ธภิ าพ เปนท่ี พงึ พอใจของนักเรยี น M1 : ครูผูสอน (Man) M 11 มีจํานวนเพยี งพอดา นวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี M 12 มีการพฒั นาทักษะ และเพิ่มพูนประสบการณทจ่ี ําเปนอยาง ตอ เนอ่ื ง M 13 พรอมรบั การเปลยี่ นแปลงสิ่งใหม ๆ 42
รายการพิจารณา Strengths Weaknesses (S) : จุดแข็ง (W) : จดุ ออน M 14 มีวัฒนธรรมการทํางานเปนทมี หรอื ขอ ไดเ ปรียบ หรือขอ ดอ ย M2 : วสั ดุอุปกรณ สื่อ และสถานที่ (Material) ของโรงเรยี น ของโรงเรียน M 21 มีปริมาณเพยี งพอ M2 : วัสดอุ ุปกรณ สื่อ และสถานท่ี (Material) (ตอ) M 22 มีคณุ ภาพ M 23 มีความทันสมัย M3 : งบประมาณ (Money) M 31 มีเพียงพอ M 32 สามารถระดมทุนเพิม่ ได M 33 ระบบเบิก - จา ยเงิน คลองตัว M 34 ใชงบประมาณเพ่อื ใหเกดิ ประโยชนถ ึงนักเรียนและเกดิ ความ คมุ คา M4 : การบริหารจัดการ (Management) M 41 มีการบรหิ ารงานดวยระบบคุณภาพ (ตามวงจร PDCA) M 42 เนน การมีสว นรวมและกระจายอาํ นาจ M 43 มีผูน าํ ทางวชิ าการ ตัดสนิ ใจโดยใชข อ มูลสารสนเทศ ทเ่ี พียงพอ 1.6.2 สภาพแวดลอมภายนอกโรงเรียนที่มีผลตอการบริหารจัดการเรียนรูดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี คาํ ช้แี จง : กรณุ าทําเคร่ืองหมาย ในชองท่ีตรงกบั สภาพแวดลอ มโรงเรียนของทาน รายการพิจารณา Opportunities Threats (O): โอกาสหรอื ขอ ดี (T): อปุ สรรค S : สภาพสังคมและวัฒนธรรม (Social & Culture) S1 คา นยิ มและทัศนคตขิ องผูปกครอง/ชมุ ชนที่มผี ลตอ คณุ ภาพการจัด ที่จะสามารถ ขอ จํากัด ดําเนนิ การได หรอื ความเสย่ี ง การศึกษาดา นวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยีของโรงเรียน ภยั คุกคามท่ีมตี อ การดําเนินการ 43
รายการพจิ ารณา Opportunities Threats (O): โอกาสหรือขอ ดี (T): อปุ สรรค ที่จะสามารถ ขอจํากดั ดําเนินการได หรอื ความเสย่ี ง ภัยคุกคามทมี่ ตี อ การดําเนนิ การ S2 มโี อกาสในการสรางเครือขายความรว มมือกับองคกรตาง ๆ เพ่อื พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาดานวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และ เทคโนโลยขี องโรงเรยี น T: เทคโนโลยี (Technological) T1 มีเทคโนโลยชี ว ยในการบริหารจดั การศกึ ษาดา นวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยีอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ T2 มีเทคโนโลยที เี่ อือ้ อํานวยใหเ ขาถงึ แหลงเรยี นรูและสารสนเทศดาน วิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยไี ดส ะดวก รวดเร็ว E : สภาพเศรษฐกิจ (Economic) E1 ผูปกครองมีความพรอมสนับสนุนคาใชจายสวนเกินจากนโยบายเรียน ฟรีของรัฐบาล E2 มีองคกรภาครัฐ/เอกชนใหความสําคัญตอการสนับสนุนทรัพยากรเพื่อ จดั การศกึ ษาวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยใี หมีคณุ ภาพ P: การเมอื ง (Political) P1 มีแผนการศึกษาแหงชาติ พ.ศ.2560 - 2579 และเปล่ียนแปลงหลักสูตร วทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยีใหเ หมาะสมกับยคุ สมัย P2 รัฐบาล/หนวยงานตนสังกัดมีนโยบายสงเสริมดานการจัดการศึกษา ดานวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยีใหเ ขมแขง็ 1.6.3 ความทา ทายที่ตองการพฒั นาการจัดการเรยี นการสอนดานวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยใี หโ รงเรียนประสบความสาํ เร็จ คาํ ช้แี จง : กรุณาทําเคร่ืองหมาย ในชอ งท่ีตรงกบั สภาพแวดลอมโรงเรยี นของทาน ดานคุณภาพนักเรยี น ( ) ยกระดบั ผลการทดสอบ O-Net ระดับโรงเรียน วชิ าวทิ ยาศาสตรและ คณติ ศาสตรใหส งู ข้ึน ( ) พัฒนาการคิดสรา งสรรค การคิดอยางมวี จิ ารณญาณ สามารประยุกตใช ความรู ทางวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยใี นการแกป ญหา ( ) ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ( ) อืน่ ๆ โปรดระบุ..................................................................................... 44
ดา นคณุ ภาพครู ( ) พัฒนาสมรรถนะในการจัดการเรียนรูวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละ ดานคณุ ภาพโรงเรยี น เทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ( ) พัฒนาทกั ษะการจัดการเรยี นการสอนวชิ าวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยี ตามแนวทางของ สสวท. ( ) อ่นื ๆ โปรดระบ.ุ ................................................................................... ( ) มีวิธีปฏบิ ตั ิท่ดี ี (Good Practice) ซ่ึงสง ผลใหผูเรยี นมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรยี น ดานวทิ ยาศาสตรค ณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยสี ูงข้ึน ( ) ผปู กครอง/ชมุ ชนมีความพงึ พอใจตอ การจดั การเรียนการสอนวชิ า วทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยขี องโรงเรยี น ( ) อ่นื ๆ โปรดระบ.ุ ..................................................................................... แผนพฒั นาการศกึ ษาโรงเรยี นคุณภาพวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และเทคโนโลยี ตามมาตรฐาน สสวท. ระยะ 3 ป (ปการศกึ ษา 2563 – ปก ารศึกษา 2565) คําชี้แจง : กรุณากรอกขอมูลแผนการพัฒนาการศึกษาในโรงเรียนของทาน ท้ังขอมูลปจจุบัน และขอมลู ท่ีเปนคา เปาหมาย ดาน กิจกรรม ขอมูล เปาหมาย ป 2562 ป 2563 ป 2564 ป 2565 1. การพฒั นา น 1.1 รอ ยละของนกั เรียนผา นเกณฑก ารประเมิน คณุ ภาพนกั เรยี น การคดิ สรา งสรรค การคดิ อยางมีวิจารณญาณ01 ...........% ...........% ...........% ...........% (น) สามารถประยกุ ตใชค วามรูทางวทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยีในการแกป ญหา น 1.2 จาํ นวนนวัตกรรม ผลงาน ช้ินงาน ส่งิ ประดิษฐ หรอื โครงงานดานวิทยาศาสตร คณติ ศาสตร และเทคโนโลยีของนักเรยี น ท่ไี ดรบั การยกยอ งหรอื รางวลั ระดบั โรงเรยี นหรอื กลมุ โรงเรยี น .................. .................. .................. .................. ระดบั จงั หวดั หรือเขตพื้นท่ีการศึกษา .................. .................. .................. .................. ระดับภาคหรือภมู ภิ าค .................. .................. .................. .................. ระดบั ประเทศหรือนานาชาติ .................. .................. .................. .................. น 1.3 รอยละของนกั เรียนท่ผี านเกณฑป ระเมนิ สมรรถนะสําคญั ดานการใชเ ทคโนโลยีเพอ่ื การ ...........% ...........% ...........% ...........% เรยี นรูและการสอื่ สาร 1 การคิดอยางมีวิจารณญาณ หมายถึง การคิดโดยใชเหตุผลท่ีหลากหลายเหมาะสมกับสถานการณ มีการคิดอยางเปนระบบ วเิ คราะหและประเมนิ หลักฐาน และขอ คิดเหน็ ดวยมมุ มองทห่ี ลากหลาย สงั เคราะห แปลความหมาย และจดั ทําขอสรปุ สะทอ น ความคดิ อยางมวี จิ ารณญาณโดยใชประสบการณแ ละกระบวนการเรียนรู 45
ดา น กิจกรรม ขอมลู เปา หมาย ป 2562 ป 2563 ป 2564 ป 2565 น 1.4 รอ ยละของนกั เรยี นทสี่ ามารถสบื เสาะ หาความรูทางวิทยาศาสตร สํารวจและสราง ขอ คาดการณท างคณิตศาสตร และแกป ญ หา ...........% ...........% ...........% ...........% หรือพฒั นางานอยา งมีความคดิ สรางสรรค ดว ยกระบวนการออกแบบเชงิ วศิ วกรรมและ การคดิ เชิงคาํ นวณ น 1.5 รอยละของนกั เรียนชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 1 – 3 มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนวิชาวิทยาศาสตร ...........% ...........% ...........% ...........% คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี เฉล่ียรวมรอ ยละ 70 ขน้ึ ไป น 1.6 รอ ยละของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปท ี่ 4 – 6 มผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นวิชาวิทยาศาสตร ...........% ...........% ...........% ...........% คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยี เฉลี่ยรวมรอยละ 70 ขนึ้ ไป น 1.7 รอ ยละของนกั เรยี นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ 1 – 3 ท่มี ผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ...........% ...........% ...........% ...........% คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี มีคา GPA เฉลยี่ รวม ตง้ั แต 3.00 ขึน้ ไป น 1.8 รอ ยละของนกั เรยี นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี 4 – 6 ที่มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นรูวชิ าวทิ ยาศาสตร ...........% ...........% ...........% ...........% คณิตศาสตรและเทคโนโลยี มีคา GPA เฉล่ยี รวม ตง้ั แต 3.00 ขน้ึ ไป น 1.9 รอ ยละของนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ 6 ที่มผี ลการสอบ O-NET วชิ าวทิ ยาศาสตร ...........% ...........% ...........% ...........% คณติ ศาสตร และเทคโนโลยสี ูงกวาคา เฉล่ยี ระดบั ประเทศ น 1.10 รอยละของนกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 ทม่ี ผี ลการสอบ O-NET วิชาวทิ ยาศาสตร ...........% ...........% ...........% ...........% คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยีสงู กวาคา เฉลย่ี ระดบั ประเทศ น 1.11 รอยละของนกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ 6 ทม่ี ีผลการสอบ O-NET วิชาวิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยีสงู กวา คา เฉลีย่ ...........% ...........% ...........% ...........% ระดบั ประเทศ 46
ดา น กิจกรรม ขอ มูล เปา หมาย ป 2562 ป 2563 ป 2564 ป 2565 2. การพฒั นา น 1.12 รอยละของของนกั เรียนทีม่ เี จตคติ ...........% ...........% ...........% ...........% คณุ ภาพครู ตอการเรียนรวู ชิ าวิทยาศาสตร คณิตศาสตร (ค) และเทคโนโลยี ในระดับดี ................ .............. ............. .............. ค 2.1 ครสู ามารถออกแบบการเรียนรทู ีส่ งเสรมิ ................ .............. ............. .............. ทักษะการเรียนรทู างวิทยาศาสตร คณิตศาสตร ................ .............. ............. .............. และเทคโนโลย1ี2 ซ่ึงเหมาะสมกบั ศกั ยภาพของ นักเรยี น ................ .............. ............. .............. [โปรดใสห มายเลข 1) - 4) ลงในชอ งเปาหมายปทพ่ี ัฒนา] 1) วเิ คราะหห ลักสตู รแกนกลางฯ มาตรฐาน การเรยี นรู ตวั ชี้วัด หรือผลการเรียนรทู ี่ เก่ียวของกบั กลุม สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยี 2) วิเคราะหผ ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น O-NET PISA NT รายขอ เพ่ือพฒั นาการจดั การเรียนรู 3) ออกแบบการเรยี นรแู ละจดั ทําแผนการจดั การ เรยี นรูท ส่ี งเสริมการคิดสรางสรรค การคดิ อยาง มีวจิ ารณญาณ สามารถประยุกตใ ชความรูทาง วิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยีในการ แกป ญหา ซ่ึงเหมาะสมกบั ศกั ยภาพของนักเรียน 4) มแี นวทางท่สี ามารถเปน แบบอยา งในการ ปรบั ปรุงและพัฒนาแผนการจัดการเรียนรไู ด ค 2.2 ครสู ามารถจัดกจิ กรรมการเรียนรูท ส่ี งเสรมิ ................ .............. ............. .............. ทักษะการเรียนรวู ิทยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละ ................ .............. ............. .............. เทคโนโลยี [โปรดใสห มายเลข 1) - 4) ลงในชอ งเปาหมายปทพี่ ฒั นา] 1) มีกจิ กรรม เทคนคิ หรอื วธิ ีการสอนท่สี ง เสรมิ ทักษะการเรยี นรูวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและ เทคโนโลยี 2) จดั กจิ กรรมการเรยี นรูเชิงรุก (Active Learning) ทเ่ี ชอื่ มโยงกับชวี ติ จริง 2 ทักษะการเรียนรวู ิทยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละเทคโนโลยี หมายถงึ ความสามารถในการคิดสรา งสรรค การคดิ อยา งมี วจิ ารณญาณ สามารถประยกุ ตใชความรทู างวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตรแ ละเทคโนโลยใี นการแกป ญ หา สามารถสรา งนวัตกรรม ผลงาน ชิ้นงานหรอื โครงงานดา นวิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี สามารถใชเ ทคโนโลยเี พ่ือการเรยี นรูและการส่ือสารได อยา งเหมาะสม รวมทง้ั สามารถสบื เสาะหาความรูทางวิทยาศาสตร สาํ รวจและสรา งขอ ความคาดการณท างคณติ ศาสตรและ แกป ญ หาหรือพฒั นางานอยางมคี วามคิดสรา งสรรคด วยกระบวนการออกแบบเชงิ วศิ วกรรมและการคดิ เชงิ คํานวณ 47
ดา น กจิ กรรม ขอ มลู เปา หมาย ป 2562 ป 2563 ป 2564 ป 2565 3) จดั กจิ กรรมการเรียนรทู ่ีบรู ณาการดา น วทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี ................ .............. ............. .............. หรือ STEM 4) เปน แบบอยางในการปรับปรงุ และพัฒนา ................ .............. ............. .............. การจดั การเรยี นรไู ด ค 2.3 เลอื กใช หรือพัฒนาสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ สื่อการเรียนรู และแหลงเรียนรทู ่ีสงเสรมิ ทักษะการ เรยี นรวู ิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี [โปรดใสห มายเลข 1) - 4) ลงในชองเปา หมายปทพี่ ฒั นา] 1) เลือกใช สรา ง หรือพฒั นาสื่อเทคโนโลยี ................ .............. ............. .............. สารสนเทศ สือ่ การเรยี นรทู สี่ ง เสรมิ ทกั ษะ การเรยี นรวู ิทยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละ เทคโนโลยี 2) เลอื กใชแหลงเรยี นรูท ้งั ในและนอกหองเรยี น ................ .............. ............. .............. ทส่ี งเสรมิ การทักษะการเรียนรวู ิทยาศาสตร คณิตศาสตรและเทคโนโลยี 3) ประเมนิ ผลการใชส ื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ สือ่ ................ .............. ............. .............. การเรยี นรู และแหลง เรียนรู และนําผลการ ประเมนิ ไปปรับปรงุ พัฒนาใหม ีคณุ ภาพสูงขนึ้ 4) นําส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ ส่อื การเรยี นรู และ ................ .............. ............. .............. แหลง เรียนรูไ ปเผยแพรส ชู ุมชนการเรียนรเู ชิง วชิ าชีพ และเปนแบบอยา งท่ีสามารถนาํ ไป ประยกุ ตใ ชใ นสถานศึกษาทม่ี บี ริบทใกลเ คียง ค 2.5 ครูมกี ารพฒั นาตนเอง เชน การพัฒนาการ จัดการเรยี นรูว ิทยาศาสตร คณติ ศาสตรแ ละ เทคโนโลยี การวดั และประเมินผล การพฒั นาส่ือ การเรยี นรู การทําวจิ ยั เชิงปฏบิ ัติการในช้นั เรยี น [โปรดใสห มายเลข 1) - 4) ลงในชอ งเปาหมายปท พ่ี ัฒนา] 1) ครมู ีการพัฒนาตนเองตามความสนใจ ................ .............. ............. .............. 2) ครูจัดทาํ แผนพัฒนาตนเองเพอื่ แกไ ขจดุ ออ น ................ .............. ............. .............. และเสรมิ จุดเดน เพอ่ื ใหสามารถจดั การเรยี นรู ทสี่ ง เสรมิ ทกั ษะการเรยี นรูทางวิทยาศาสตร คณติ ศาสตรและเทคโนโลยี 3) ครูพัฒนาตนเองตามแผนท่กี าํ หนดโดยใช ................ .............. ............. .............. กระบวนการ PLC การอบรม หรอื การเรยี นรู ดว ยตนเอง 48
Search
