ملف انجاز مناهج مطورة

‫مهمات اليوم الأول‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫المعلمة ‪ :‬روان علي محمد الكوره‬ ‫التخصص‪ :‬بكالوريوس رياضيات‬ ‫ماجستير مناهج وتدريس الرياضيات‬ ‫الرقم الوزاري‪188522:‬‬

‫رقم التلفون‪0777718079 :‬‬ ‫مديرية التربية والتعليم للواء الجيزة‬ ‫مدرسة نسيبة المازنية الثانوية المختلطة‬ ‫الصفوف‪ :‬الثاني ثانوي الأدبي‬ ‫العاشر‬ ‫السابع‬ ‫أفتخر بكوني معلمة فهي مهنة الأنبياء والرسل وافتخر بالأجيال التي ادرسها وافتخر عندما أرى النتائج التي‬ ‫أحصدها من ثمرة تدريسي لهم‬ ‫ما أتطلع لتعلمه في هذا المساق هو النمو المهني والذي يساعدني على تطوير نفسي وتطوير خبراتي في هذا‬ ‫المجال وتطبيقه على الطلبة‬

‫الوحدة الأولى ‪ :‬فلسفة التربية‬ ‫حل المهمة الاولى‬ ‫في كتاب الرياضيات للصف العاشر‬ ‫في درس حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين من وحدة الأسس والمعادلات‬ ‫فكرة الدرس‪ :‬حل نظام مكون من معادلتين تربيعيتين‬

‫السؤال ‪ :‬هل تتفق أفكار الدروس في مبحث الرياضيات مع احتياجات الطلبة ومتطلبات العصر‬ ‫الحديث في ضل العولمة ومستجدات العصر؟‬ ‫برأيي ان فكرة الدرس في المنهاج الجديد اقتصرت على التطبيق المباشر دون الربط بالحياة الواقعية‬ ‫بشكل يستوعبه الطالب ‪ ,‬فالطالب في المنهاج القديم هو من كان يكون المعادلة بعد ربطه للمسألة ثم‬ ‫يحلها عكس الموجود حالياً في المنهاج الحالي فالمعادلة جاهزة وعليه الحل بطريقة آلية فقط‪.‬‬ ‫حل المهمة الثانية‬

‫كنت أفكر‪:‬‬ ‫أن وجود أسئلة التفكير الابداعي ومهارات التفكير العليا لا‬ ‫يمكن تظمينها بالمنهاج بشكل مباشر فقد كانت المناهج‬ ‫القديمة تحوي سؤالاً يصعب حله على الطلبة فكنا نصنفه‬ ‫من مهارات التفكير العليا ‪ ,‬وان لم يكن فنصيغ لهم سؤالاً‬ ‫والآن أعرف‪:‬‬ ‫ضرورة توضيح مستوى أسئلة التمارين ليتعلم الطالب ذاتياً‬ ‫لأي مستوى يستطيع أن يصل‬

‫مهمات اليوم الثاني‬ ‫مكونات المنهج‬ ‫المهمة الاولى‪:‬‬ ‫الدرس‪ :‬تقدير نواتج الضرب‬ ‫الصف‪ :‬الخامس‬

‫الفقرة‪ :‬يرغب متطوعون في بيع ‪ 7000‬بطاقة لمهرجان يرصد ريعه لمساعدة الفقراء ويتوقعون‬ ‫بيع ‪ 1925‬بطاقة في اليوم ‪ .‬هل يمكنهم تحقيق ذلك في ‪ 5‬أيام؟‬ ‫الفلسفة هنا فسفة اسلامية تقوم على التكافل المجتمعي‪.‬‬ ‫المهمة الثانية‪:‬‬ ‫تحضير درس‪:‬القيمة المنزلية ضمن الملايين‬ ‫الصف‪:‬الخامس‬



‫وهنا يتم تحديد التمارين والأمثلة العلاجية والإثرائية للطلبة‪:‬‬ ‫مثال علاجي‪ :‬مثال ‪ 2‬صفحة ‪11‬‬ ‫تمرين علاجي‪:‬تمرين ‪8‬صفحة ‪12‬‬ ‫مثال إثرائي ‪:‬مثال ‪ 1‬صفحة ‪10‬‬ ‫تمرين إثرائي‪:‬تمرين ‪ 17/16‬صفحة ‪13‬‬

‫المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫ما افضل ان اجده في كتاب الرياضيات ولم أجده‪ :‬وجود مرفق الكتروني او حتى رابط في بداية كل‬ ‫درس او عند وجود مسائل تطبيقية معينة تجعل الطالب يشاهد فيديوهات تطبيقات عملية في الحياة‬ ‫والاستخدامات العملية لهذا الموضوع‬ ‫الذي أعجبني في الكتاب‪ :‬الكتاب ملون فهو جاذب للطلبة‪ ,‬ووجود تصنيف لأسئلة التمارين‪.‬‬ ‫الذي لم يعجبني‪ :‬كتاب التمارين بوجود التمارين في كتاب الطالب لا داعي له‬

‫مهمات اليوم الرابع‬ ‫الواجب الأول‪:‬‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫بمشروع من الواقع يربط الرياضيات بالحياة اليومية ويبين أهمية مادة الرياضيات في الحياة‬

‫كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية؟‬ ‫يربط المادة المراد شرحها بالحياة العملية‬ ‫ما الهدف من وضع قائمتي “تعلمت سابقاً” و “ سأتعلم في هذه الوحدة” في بداية كل وحدة؟‬ ‫يشعر الطالب أن معرفته بنائية وستستمر وتتطور‪ ,‬ويساعد في بناء الخطط العلاجية وربطه بما‬ ‫سبق‬

‫كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫تخصيص مشروع لكل وحدة يزيد من دافعية الطلبة للتعلم ويعتبر تمهيد للدرس‬ ‫بعد تأملك لمشروع الوحدة‪ ,‬ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة؟‬

‫تنمي مهارة التفكير والاستكشاف وحل المشكلات والتحليل‬ ‫بالرجوع الى كتاب التمارين ‪ ,‬دون ملحوظاتك‪ :‬كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين؟‬ ‫مراجعة المواضيع المهمة لاستخدامها في الوحدة‬

‫ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها وبي قائمة” تعلمت سابقاً” في كتاب الطالب؟‬ ‫تساعدنا على اكتشاف نقاط الضعف ومعالجتها للبدء بالدرس‬ ‫ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟حدد ذلك بإعطاء أمثلة من الوحدات التي‬ ‫تصفحتها‬

‫النسق استكشف ثم أتعلم عن طريق مثال محلول ثم أتحقق من فهمي في نهاية السؤال ثم أتدرب من‬ ‫خلال التدريبات التي يقوم الطالب بحلها‬ ‫مثال‪ ( :‬وحدة الضرب والقسمة للصف الخامس) أستكشف‪ -‬أتعلم ‪ -‬أتحقق من فهمي_ أتدرب‪-‬‬ ‫مهارات عليا => خطوات التعلم الخمسة‬ ‫الواجب الثاني‪:‬‬

‫ِكتَا ِب ال َّطا ِل ِب َو ِكتَا ِب التَّ َما ِري ِن ِلل َّص ّف ال َّرابِ ِع‬ ‫َك ْي َف تسا ِع ُد َك \" أستعد لدراسة الوحدة\" فِي تَ ْقيِيم ا ْل َم ْع ِرفَ ِة ال َّسابِقَ ِة ِلل َّطلَبَة ؟‬ ‫تساعد المعلم في معرفة نقاط الضعف والمواضيع التي يعاني الطلبة بضعف منها فيتم معالجتها قبل‬ ‫البدء بالوحدة الجديدة‪.‬‬ ‫َمع أَ ْس ِئلَة \"أستع ُّد لدراسة الوحدة \"؟ \"تعلم ُت سابقًا\" َهل تَتَّ ِف ُق النتاجا ُت ا ْل َوا ِر َدةُ فِي فَ ْق ِر ِة‬ ‫نعم‬

‫ِفي َحا ِل لَ ْم يَتَ َم َّك ْن بَ ْع ُض ال َّطلَبَ ِة ِم ْن ا ْل ِإ َجابَ ِة َع ْن ُس َؤا ٍل أَ ْو َم ْج ُمو َع ٍة ِم ْن ا ْلأَ ْسئِلَ ِة فِي هذه الصفحة ‪,‬‬ ‫َك ْيف يُ َؤ ِثّ ُر َذ ِل َك َعلَى تخطي ِط َك لتدريس َه ِذ ِه ا ْل َو ْح َد ِة ؟‬ ‫يؤثر من ناحية زيادة الحصص العلاجية للطلبة وبالتالي التأخر في البدء في إعطاءالدرس‬ ‫الواجب الثالث‪:‬‬ ‫ِبال ُّر ُجوعِ ل َد ْر ِس تَقري ِب الأعدا ِد في ِم ْنهاجِ ال َّص ِّف ال َّرابِ ِع‬

‫تَ َصفَّ ْح ِكتَا َب ال ّطا ِل ِب و َدلي َل ال ُمعَ ِلّ ِم و ِكتا َب التّماري ِن و َح ِّد ْد َمرا ِح َل تَقدي َم ال َّد ْر ِس َوا ِحدةً تُ ْل َو الأُخرى‬ ‫َو َح ِّد ْد َم ْو ِق َع ُك ٍّل ِم ْنها‪.‬‬ ‫التهيئة ‪ :‬من خلال النشاط الموجود في دليل المعلم‬ ‫استكشاف‪ :‬فقرة استكشف بداية الدرس‬ ‫التدريس‪ :‬فقرة أتعلم في الكتاب‬ ‫الإثراء‪ :‬نشاط من دليل المعلم‬

‫الختام‪ :‬تجميعلاالأفكار ومراجعة الطلبة‬ ‫الواجب الرابع‪:‬‬

‫كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب؟‬ ‫نهيء الطالب للدرس عن طريق تقديم نشاط مبني على معرفة سابقة لدى الطلاب ومن ثم تبدأ‬ ‫مرحلة الاستكشاف من خلال إثارة فضول الطلبة من خلال توجيههم من خلال الأسئلة مثل المسألة‬ ‫الموجودة بفقرة استكشف‪.‬‬ ‫ما دور الطالب في الفقرات الاستكشافية المقترحة؟ وما الهدف منها؟‬

‫دوره هو الاجابة عن الأسئلة المطروحة ‪ ,‬والهدف منها هو اثارة فضول الطلبة والتفكير حول‬ ‫موضوع الدرس‪.‬‬ ‫كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة؟‬ ‫بتقديم تغذية راجعة للطالب وتشخيص الأخطاء المفاهيمية وجوانب الضعف لدى الطلبة من أجل‬ ‫معالجتها‬

‫كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية؟‬ ‫بتدريب الطلبة على أنواع مختلفة من المسائل الحياتية المتعلقة ببيئة الطالب‬ ‫كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة؟ فسر اجابتك؟‬ ‫وذلك بتكوين خبرات مشتركة بين الطلبة وتبادل الآراء والأفكار فيما بينهم بالإضافة للعمل الجماعي‪.‬‬

‫كيف تراعي بنية الدروس الأنماط المختلفة لتعلم الطلبة؟‬ ‫بتنوع الأسئلة والأمثلة وتنوع تدريبات المهارات العليا‬ ‫كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة للطلبة؟‬

‫تساعد في تنوع الأسئلة العملية والحياتية المتسلسلة تبدأ من الأسهل للأصعب‬ ‫هل ترى أن كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل إثراء للطلبة؟‬ ‫نعم‬

‫هل ترى أن هذا النسق يتبع خطوات تعليم محددة؟‬ ‫نعم =>(تمهيد ‪ ,‬استكشف ‪ ,‬اتعلم‪ ,‬تحليل وتفسير‪ ,‬تطبيق‪ ,‬نشاط إثرائي ‪ ,‬تقويم)‬ ‫مهمات اليوم الثامن‬ ‫الواجب الأول‪:‬‬

‫ارجع الى كتب الرياضيات المطورة وخطط لتدريس درس عن بعد‪ ,‬موظفًا التطبيقات التكنولوجية‬ ‫التي تعلمتها ومضمنًا في الخطة استراتيجيات تدريس‪,‬و ادوات تقويم ووسائل تعليمية مختلفة‬ ‫خطة درس التعلم باستخدام التكنولوجيا‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬العاشر المبحث‪ .:‬الرياضيات عنوان الوحدة ‪ :‬الأسس والمعادلات عنوان الدرس‪ :‬حل أنظمةالبيانات بيانياً باستعمال برمجية الجيوجبرا‬ ‫الحصص‪ 1 .:‬التاريخ‪:‬من ‪ 2020 – 9– 10‬إلى ‪2020-9-10‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حل نظام معادلات خطية بمتغيرين بيانياً‬ ‫التكامل الأفقي‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬حل نظام المعادلات بمتغيرين في الصف الثامن‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الرقم النتاجات الخاصة‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر التعلم )‬

‫…………‪..‬‬ ‫………التهيئة ‪ :‬عرض درس عن طريق‬ ‫………‪..‬‬ ‫…………‪.‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫……………‪..‬‬ ‫………………‪.‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫موبايل او الداتا شو و عرضه امام الطلبة‬ ‫…………‪..‬‬ ‫لكيفية استخدام البرنامج‬ ‫……سلم‬ ‫……التواصل‬ ‫……التدريس‬ ‫…………شبكة‬ ‫………تمثل نظام‬ ‫‪1‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫التقدير‬ ‫الانترنت‬ ‫معادلات بيانياً‬ ‫‪2‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫التكويني‬ ‫(عبر منصة‬ ‫المباشر ‪:‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫( الجيوجبرا برمجية‬ ‫باستخدام البرمجية‬ ‫‪………..‬‬ ‫المناقشة درسك)‬ ‫استخدام ويمكن‬ ‫‪………..‬‬ ‫تجد نقاط التقاطع‬ ‫‪………..‬‬ ‫والحوار‬ ‫تطبيقات تؤدي نفس‬ ‫باستخدام الرسم‬ ‫المهمة‬ ‫‪………..‬‬ ‫أسئلة وأجوبة‬ ‫البياني‬ ‫‪………..‬‬ ‫()‪ mathway‬مثل‬ ‫الأستكشاف ‪ :‬تقسيم الطلبة الى مجموعات و‬ ‫‪………..‬‬ ‫درسك منصة عبر‬ ‫………‪.‬‬ ‫تكليفهم بحل ورقة عمل و مناقشتها بعد طرح‬ ‫…‪..‬‬ ‫………………‪.‬‬ ‫قائمة‬ ‫عن بعد التعلم‬ ‫……………‪..‬‬ ‫………………‪.‬‬ ‫امثلة حياتية و نرى ورقة العمل يوجد فيها‬ ‫‪…..‬رصد‬ ‫………………‬ ‫………………‪.‬‬ ‫تفكير و ناقش و شارك‬ ‫الموبايل استخدام‬ ‫……………‪..‬‬ ‫………………‪.‬‬ ‫…‪..‬‬ ‫……………‪..‬‬ ‫مراجعة الذات (‬ ‫الخاص‬ ‫………‪..‬‬ ‫ملف الطالب‬ ‫‪………..‬‬ ‫………‪..‬‬ ‫‪................................‬‬ ‫و حل المشكلات الالكتروني)‬ ‫………‪..‬‬ ‫التدريس ‪ :‬عرض توضيحي مثال صفحة ‪7‬‬ ‫……‪.‬‬ ‫الاستقصاء‬ ‫مناقشته مع الطلبة حل نظام معادلات‬ ‫………‪..‬‬ ‫…………‪.‬‬ ‫‪…………..‬‬ ‫‪…………..‬‬ ‫…………‪.‬‬ ‫‪…………..‬‬ ‫…………‪.‬‬ ‫‪…………..‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪.................................‬‬ ‫…………‪.‬‬ ‫……‪..‬‬ ‫…………‪..‬‬

‫التدريب ‪ :‬تكليف طالبة بعرض حلها على‬ ‫…………‪..‬‬ ‫زميلاتها و تتحقق من فهمها‬ ‫…………‪..‬‬ ‫…………‪..‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫الأثراء ‪ :‬الدخول الى الموقع عن طريق‬ ‫الحاسوب حل السؤال المرفق ثم حل ورقة‬ ‫العمل ثم طرح السؤال‬ ‫‪......................‬‬ ‫تحديات واجهت الطالب ما اكثر شي اعجبك‬ ‫في الدرس وما اكثر شئ لم يعجبك في‬ ‫الدرس …‪...............................‬‬ ‫…………‪...............................‬‬ ‫…………‪...............................‬‬ ‫…………‪...............................‬‬

‫…………‪...............................‬‬ ‫…………‪...............................‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪.............:‬‬ ‫الحصة النتاجات المتحققة الواجب البيتي‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪..................................‬‬ ‫تحديات واجهتني‪..............:‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪..........:‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫* ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪)3 )2 )1 :‬‬ ‫‪.............:‬التاريخ‪.........:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫‪Form#QF71-1-49rev.a‬‬ ‫‪..................‬التاريخ‪...........:‬‬

‫‪ .2‬التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذ الدرس‪.‬‬ ‫حب الطلبة للتكنولوجيا ودافعيتهم تجاه الدرس‬ ‫اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ كيف تغلبت عليه؟‬ ‫التحديات التي يمكن ان اواجهها هي قدرة الطلبة على التطبيق ودمج حبهم للتكنولوجيا مع ضعفهم في الرياضيات ‪ ,‬وللتغلب على هذا الأمر يتم تقسيم الطلبة‬ ‫لمجموعات تتنافس فيما بينها ويمكن تقديم جوائز بسيطة للفائزين مثل قلم او حتى قطعة شوكلاتة‬

‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫بوجود دافعية الطلبة ستسير كما هو مخطط‬ ‫■ أعط أعط دليلًا على تحقق تعلم الطلبة‬ ‫استعانتهم بالبرمجية بعد الحل اليدوي للتحقق من اجاباتهم ذاتياً‬ ‫‪ .4‬دون تفاصيل تنفيذ خطة التدريس في ملف الإنجاز مرفقا فيديو أو صور للحصة أثناء التنفيذ أو رابط للحصة‬ ‫التفاصيل تم ذكرها في الخطة وعند عودة الطلبة بمشيئة الله للصفوف سيكون التطبيق المباشر ويستطيع المشرفون حضور الحصة‬

‫الواجب الثاني‪:‬‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ,‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‬ ‫في البداية مع الشكر للمشرفة منى نمر على اعطائها لنا هذا المساق التدريبي على الرغم من اختلاف التخصص ولكنها كانت داعمة ومتعاونة مع جميع‬ ‫المعلمين‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‬

‫المهام واضحة بسبب توضيح المطلوب من قبل المشرفة‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫تحدي ضعف الشبكة عند وجودي في المدرسة اثناء وقت التدريب‬ ‫وتحدي كثرة المهمات مع وجود قلة للوقت لدي في نفس الفترة‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫الادوار واضحة‬

‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‬ ‫كنت اضطر للسهر للفجر لانهاء بعض المهام وذلك بتجهيز الملف الخاص بالمهمة مسبقاً وعند تفرغي لإنجازها أقوم بالإجابة على الاسئلة او تنفيذ المهمات‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ,‬وبينك وبين زملائك‬ ‫التواصل مع المدرب من خلال الدردشة على الميكروسوفت تيمز ومع بعض الزميلات من خلال جروب الواتساب‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫بالنسبة لوقت المجموعة للتدريب لم نخير فيه ففي بعض الاوقات اضطر للحضور وانا في الطريق‬

‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك‬ ‫هناك تكرار لبعض الافكار في المهام ‪ ,‬وبعض المهام يفضل تطبيقها لا كتابتها فبرأيي لو كان التدريب في بداية العام قبل ان يتم اعلان العطلة للطلبة لاستطعنا‬ ‫التطبيق او تم تأجيله لبداية الفصل الدراسي الثاني فلعل الطلبة يعودون لمقاعدهم الدراسية‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة‪.‬‬ ‫بالنسبة لي لا يوجد صعوبة لدي في التعامل مع التكنولوجيا حتى لو كانت جديدة فبرنامج الميكروسوفت تيمز وغيره كنت استخدمه قبل اعتماده من قبل‬ ‫الوزارة‬