Taxonomia de Bloom

SumárioTaxonomia de Bloom ou Taxonomia dos objetivos educacionais ................................................ 3 Domínio cognitivo ..................................................................................................................... 3 Taxonomia Revisada De Bloom................................................................................................. 4Referências.................................................................................................................................... 7

Taxonomia de Bloom ou Taxonomia dos objetivos educacionaisA taxonomia dos objetivos educacionais, também conhecida como taxonomia de Bloom, é umaestrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais, resultante do trabalho de umacomissão multidisciplinar de especialistas de várias universidades dos Estados Unidos, lideradapor Benjamin S. Bloom, no ano de 1956.Aprendizagem é um fenômeno plural e interativo, que envolve modificações observáveis queocorrem num indivíduo em decorrência de uma instrução.A aprendizagem ocorre simultânea e interativamente em, pelo menos, três domínios, segundoa classificação proposta por Bloom: a) cognitivo: abrange a aprendizagem intelectual e está relacionada aos processos como memória, interpretação e pensamento crítico; b) afetivo: abrange os aspectos de sensibilização e estão relacionados às percepções, crenças, emoções e valores; c) psicomotor: abrange as habilidades de execução de tarefas que envolvem o aparelho motor, envolvendo arte, esportes e procedimentos ligados à área de saúde, entre outras.A classificação de Bloom é denominada hierárquica, pois cada um destes domínios tem diversosníveis de profundidade de aprendizado. Apenas o domínio cognitivo foi implementado em suatotalidade e o domínio psicomotor não foi terminado.Domínio cognitivoAs habilidades no domínio cognitivo tratam de conhecimento, compreensão e o pensar sobreum problema ou fato, ilustrados na figura 1: 1. Conhecimento: memorização de fatos específicos, de padrões de procedimento e de conceitos. Ex. “Após a aula expositiva, o aluno será capaz de definir processo.” Observe que, o que se espera do aluno é que ele recorde uma definição que lhe for apresentada anteriormente”. 2. Compreensão: imprime significado, traduz, interpreta problemas, instruções, e os extrapola. Requer que o aluno transforme a informação. Isto pode ser feito, e entre outras maneiras, expandindo-a, reduzindo-a, comparando-a com outra, ou dando um exemplo dela. Ex. “A partir da exposição do professor, o aluno deverá estar capacitado a distinguir condições de elegibilidade e inelegibilidade”. 3. Aplicação: utiliza o aprendizado em novas situações e implicam em que o aluno translade a informação para uma situação dada. Esta situação deve ser nova, real e problemática. Ex. “Após aula expositiva, o aluno será capaz de redigir um texto, observando os requisitos essenciais previstos na ABNT”. 4. Análise: envolve processos cognitivos nos quais o aluno deve identificar elementos, princípios e relações subjacentes a uma ou mais informações de elementos, de relações e de princípios de organização. Ex. “O aluno assistirá à apresentação dos projetos colaborativos e elaborará relatório descrevendo e identificando os aspectos positivos e negativos”. 5. Síntese: caracterizam-se pela produção pessoal do aluno, ou seja, o aluno utiliza os processos cognitivos precedentes e produz algo seu próprio. Ex. “Após o curso de Metodologia Científica, o aluno terá um conhecimento sistemático das formatações e regras sobre formatações sendo capaz de elaborar uma monografia, a partir dos elementos fornecidos”.

6. Avaliação: implica em emitir um juízo com base em critérios ou em evidências internas. Ex. “Ao término das apresentações dos projetos colaborativos os alunos estarão aptos a estabelecer critérios para avaliação dos trabalhos apresentados.”Figura 1 - Categorias do domínio cognitivo proposto por BloomFonte: http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2Taxonomia Revisada De BloomNos anos 90, Lorin Anderson (ANDERSON, 2001) revisou a Taxonomía de Bloom e publicou em2001 a Taxonomia Revisada de Bloom. Um dos principais aspectos da revisão é o uso de verbosao invés de substantivos para cada categoria e uma mudança na ordem das mesmas. Ashabilidades de Pensamento de Ordem Inferior são: 1. Recordar: Reconhecer, listar, descrever, identificar, recuperar, denominar, localizar, encontrar. 2. Entender: Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, classificar, comparar, explicar, exemplificar. 3. Aplicar: Implementar, desempenhar, usar, executar. 4. Analisar: Comparar, organizar, desconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estruturar, integrar. 5. Avaliar: Revisar, formular hipóteses, criticar, experimentar, julgar, provar, detectar, monitorar. 6. Criar: Desenhar, construir, planejar, produzir, formular, delinear, elaborar.A figura 2 apresenta a taxonomia de Bloom original e a revisão.

Figura 2 – Taxonomia de Bloom e sua revisãoFonte: http://missglauedu.weebly.com/uploads/1/0/0/8/10089790/7962888_orig.jpgAs habilidades de pensamento são fundamentais. Enquanto muitos dos conhecimentos queensinamos serão obsoletos em alguns anos, as habilidades de pensamento, uma vez adquiridas,permanecerão com os alunos ao longo de suas vidas. A educação na idade industrial eracentrada nas habilidades de pensamento da ordem mais baixa, que na taxonomia da Bloomestão relacionadas a aspectos como lembrança e compreensão. A pedagogia e o ensino doséculo XXI são focados em atrair os estudantes das Habilidades de Pensamento de OrdemInferior para as Habilidades de Pensamento de ordem superior. A figura 3 ilustra essa evoluçãonas habilidades do pensamento.Figura 3 – Evolução das habilidades do pensamento Habilidades do Pensamento de Ordem SuperiorAvaliação Criação do Conhecimento CriarSíntese Avaliar Análise Aprofundamento do Conhecimento AnalisarAplicação Aplicar Compreensão Aquisição do Conhecimento CompreenderConhecimento Recordar Habilidades do Pensamento de Ordem InferiorA tabela a seguir apresenta os verbos, as atividades e as ferramentas relacionadas a cada umadas habilidades.

Tabela 1 – Relação de verbos, atividades e ferramentas relacionadas a cada habilidadeHabilidade Verbos Relacionados Atividades FerramentasConhecimento Reconhecer, listar, usar marcadores, participar de Mapa mental,Recordar descrever, identificar, redes sociais, marcar sites processador de texto, recuperar, nomear, favoritos, pesquisar no Google Hot Potatoes, WikiCompreensão localizar, encontrar,Compreender destacar, marcar publicar na Web, auto- Processador de texto, Interpretar, resumir, publicações simples e em blogs editores de áudio e inferir, parafrasear, e páginas, construção de vídeo, mecanismos de classificar, comparar, documentos colaborativos busca na web, Blogger, explicar, exemplificar, simples, produzir áudios e WordPress, Facebook, categorizar, marcar, vídeos, pesquisa Twitter comentar, anotar, avançado, faça pesquisas assinar. booleanas, faça jornalismo em formato de blogAplicação Implementar, usar, fazer upload de arquivos para Wiki, Editores gráficos,Aplicar executar, carregar, um servidor, criar ilustrações e PowerPoint, jogar, operar, desenhos, simular gravadores de áudio,Análise compartilhar, editar, experimentos de ciências, criarAnalisar ilustrar, simular, apresentações, realizar Mapas mentais, fóruns apresentar entrevistas e gravar áudios, de discussão, GoogleSíntese Comparar, organizar, Realizar engenharia reversa, Maps, Editores deCriar desconstruir, atribuir, coletar informações de mídia, texto, ferramentas de delinear, encontrar, modelagens, construção de apresentações, Excel, estruturar, integrar, mapas conceituais e mentais, recombinar, validar, desenvolver planilhas de Ferramentas de relacionar cálculos produção de vídeos, Projetar, construir, Criar blog, publicar vídeos, ferramentas de planejar, produzir, participar de um wiki, transmitir programação e elaborar, rastrear, vídeos, criar apresentações, desenvolvimento de elaborar, programar, narrar histórias, criar programas, editores filmar, animar, mixar, animações, criar desenhos e gráficos, ferramentas remixar, publicar, ilustrações de criação de implementar, apresentações programarAvaliação Reviser, criticar, formular hipóteses, comentar Blogs, fóruns, mapasAvaliar experimente, julgar, em um blog, participar de redes conceituais, redes testar, detectar, (networking), debater, sociais, Wiki monitorar, revisar, participar de painéis de publicar, moderar, discussão e videoconferências, colaborar, reelaborar, opinar em fóruns de discussão provar, debater e redes sociais, colaborar na Wiki e em textos coletivosO domínio afetivo trata de reações de ordem afetiva e de empatia, e está dividido em cinconíveis: 1. Recepção: percepção, disposição para receber e atenção seletiva; 2. Resposta: participação ativa, disposição para responder e satisfação em responder; 3. Valorização: aceitação, preferência e compromisso (com aquilo que valoriza); 4. Organização: conceituação de valor e organização de um sistema de valores;

5. Caracterização de valores: comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente, previsível e característico.O domínio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de habilidades relacionadas commanipular ferramentas ou objetos, a parte motora no ser humano. Este domínio não foiterminado por Bloom, mas outros especialistas fizeram. Por exemplo, A. Harrow, A., em 1972,propôs uma taxonomia composta de 6 níveis: reflexos, movimentos básicos, habilidades depercepção, habilidades físicas, movimentos aperfeiçoados e comunicação não verbal.ReferênciasRodrigues, José. A taxonomia de objetivos educacionais - um manual para o usuário. EditoraUNB, 2 edição 1994.Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching andAssessing: a Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman, New York.