รายงานประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ภาคเรียนที่ 2/2564

ชอื่ เร่ือง รายงานการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องนักศึกษา วชิ านิวแมตกิ สแ์ ละ ไฮดรอลิกส์.ตามหลกั สตู รประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชั้นสูง (ปวส.) พทุ ธศักราช-2563 ผู้รายงาน รหสั .30100-0104 สาขาวชิ าช่างไฟฟ้ากำลงั ป.ี พ.ศ. นายสามารถ สมบตุ ร ตำแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ 2565 บทคดั ยอ่ การศึกษาค้นคว้าครั้งนี้เป็นการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาระดับชั้น ปวส.1 กลุ่ม 1 สาขาวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ อยู่ในระดับดี ตามหลักสูตรและตามท่ี สถานศึกษากำหนด ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง (ปวส.) วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ สาขาวิชาช่างไฟฟ้ากำลัง ระดับชั้นปีที่ 1 กลุ่ม 1 ที่ลงทะเบียนเรียนวิชานิวแม ติกส์และไฮดรอลิกส์เบ้ืองต้น รหัสวิชา 30100-0104 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 15 คน ซึ่งใช้วิธี เจาะจง (purposive sampling) เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสังเกตพฤติกรรมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรและตามที่ สถานศึกษากาหนด ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ตามพฤติกรรม ดังนี้ 1) มีมนุษยสัมพันธ์ 2) ความมีวินัย 3) ความ รับผิดชอบ 4) ความซื่อสัตย์สุจรติ 5) ความเชื่อมั่นในตนเอง 6) การประหยัด 7) ความสนใจใฝ่รู้ 8) ความ รักสามัคคี 9) ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ 10) การพึ่งตนเอง 11) ความอดกลั้น 12) มารยาทไทย โดยใช้กับ นักศกึ ษาระดบั ชั้น ปวส.1 กลุ่ม-1-สาขาวชิ าชา่ งไฟฟ้ากาลัง วทิ ยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขนั ธ์ -ภาคเรียนท่ี 2 ปี การศึกษา 2564 รูปแบบการประเมินใช้ผู้ประเมินทั้งหมด 3 ส่วน คือ นักศึกษาประเมินตนเอง ครูผู้สอน ประเมินและครูที่ปรึกษาประเมิน จากนั้นนาคะแนนทั้ง 3 ส่วน มาหาค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ เปรียบเทียบกับกับ ผลการประเมินคณุ ธรรม จรยิ ธรรม คา่ นยิ ม เจตคติ และคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ผลการศึกษาพบว่า การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา ระดับชั้น ปวส. 1 กลุ่ม 1 วิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัส 30100-0104 สาขาวิชาช่างไฟฟ้ากาลัง วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 รวม 15 คน โดยใช้ผู้ประเมิน 3 กลุ่ม คือ นักศึกษาประเมินตนเอง ครูผู้สอนประเมินและครูที่ปรึกษาประเมิน พบว่า มีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ที่ 14.78 คิดเป็นร้อยละ 73.91 อยู่ใน เกณฑ์ระดับดี และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่านักศึกษาประเมินตนเอง มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ที่ 22.57 คิดเป็นร้อย ละ 75.23 อยใู่ นระดับดี ด้านครผู ูส้ อนประเมินพบว่า มีคา่ เฉลย่ี ท่ี 21.98 คดิ เป็นรอ้ ยละ 73.28 อยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี และที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือด้านครูที่ปรึกษาประเมิน มีค่าเฉลี่ยที่ 21.97 คิดเป็นร้อยละ 73.23 อยู่ในเกณฑ์ ระดับดี ทั้งนก้ี ระบวนการจัดการเรียนการสอนเป็นไปอย่างมรี ะบบครูผูส้ อนและครูทปี่ รึกษาเอาใจใส่ให้คาแนะนา และในส่วนของผู้เรียนที่มีคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นไปตามเกณฑ์ของหลักสูตรและ ตามทส่ี ถานศึกษากาหนดในระดับดี จานวน 15 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 100

ก คำนำ แบบรายงานการประเมนิ คณุ ธรรม จริยธรรม คา่ นิยมและคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ของนกั ศึกษา วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ สังกัดสานักงานคณะกรรมการอาชีวศึกษาฉบับนี้ จัดทาขึ้นเพื่อเป็นการ พฒั นาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมและคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา เพ่อื ให้กระบวนการเรียน การสอนบรรลุวัตถุประสงค์ที่กาหนดไว้ การศึกษาครั้งนี้ใช้แบบสังเกตพฤติกรรมตามคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของสถานศึกษา ประกอบด้วยตัวบ่งชี้ตามพฤติกรรม ดังนี้ 1) มีมนุษยสัมพันธ์ 2) ความมีวินัย 3) ความรับผิดชอบ 4) ความซอ่ื สตั ยส์ จุ ริต 5) ความเชอื่ ม่นั ในตนเอง 6) การประหยัด 7) ความสนใจใฝ่รู้ 8) ความรกั สามัคคี 9) ความคิดริเร่ิมสร้างสรรค์ 10) การพ่งึ ตนเอง 11) ความอดกล้ัน 12) มารยาทไทย โดยใช้ กับนักศึกษาระดับชั้น ปวส.2 กลุ่ม-4-สาขาวิชาไฟฟ้า วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ -ภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2564 รูปแบบการประเมินใช้ผู้ประเมินทั้งหมด 3 ส่วน คือ นักศึกษาประเมินตนเอง ครูผู้สอน ประเมินและครูที่ปรึกษาประเมิน จากนัน้ นาคะแนนทั้ง 3 ส่วน มาหาค่าเฉล่ีย ผลการดาเนินงานคร้ังนี้อาจ เป็นแนวทางในการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน และเป็นประโยชน์ ตอ่ การจัดการเรยี นการสอนต่อไป ผู้ศึกษาขอขอบคุณคณะผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ ที่ได้ให้คาแนะนา ชี้แนะแนวทางในการจัดทารายงานชุดนี้ให้สาเร็จลุล่วงด้วยดี และหากมีข้อผิดพลาด ประการใด ผศู้ ึกษายนิ ดีน้อมรบั เพื่อนาไปปรบั ปรุงแก้ไขต่อไป นายสามารถ สมบตุ ร ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะ ครูชานาญการพเิ ศษ แผนกวชิ าไฟฟา้ วทิ ยาลัยเทคนคิ ประจวบครี ีขันธ์

ข สำรบญั หน้ำ ก คำนำ ............................................................................................................................. ข สำรบัญ .......................................................................................................................... ง สำรบญั ตำรำง ................................................................................................................ จ สำรบญั รูป ..................................................................................................................... บทที่ 1 บทนำ 1 2 ความเป็นมาและความสาคัญของปัญหา ................................................... 2 วตั ถุประสงค์ของการศึกษา ........................................................................ 2 ประชากรและกลุ่มตัวอยา่ ง ........................................................................ 2 ขอบเขตของการศกึ ษา .............................................................................. 3 ประโยชนข์ องการศึกษา ............................................................................. เปา้ หมาย ................................................................................................... 4 บทท่ี 2 เอกสำรและงำนวิจัยทเ่ี ก่ยี วข้อง 6 หลกั สูตรประกาศนียบตั รวชิ าชีพ พุทธศักราช 2556 ……............................ 16 หลกั สตู รรายวชิ า ........................................................................................ 21 ทฤษฎที ี่เกยี่ วข้องกบั การพฒั นาคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ …….................... การวัดและประเมินจิตพิสยั ……................................................................... 26 คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ของนักศึกษา ……................................................. 26 23 28 บทที่ 3 วิธดี ำเนินกำรศึกษำ 28 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง …...................................................................... 28 รปู แบบทใ่ี ชใ้ นการศึกษา ….......................................................................... 35 ขั้นตอนการดาเนนิ การ …............................................................................. 36 ระยะเวลาของการศกึ ษา ….......................................................................... เครอื่ งมอื ท่ีใชใ้ นการศกึ ษา …........................................................................ สถติ ิทใ่ี ช้ในการศึกษา …............................................................................... การวเิ คราะห์ข้อมูล …...................................................................................

ค สำรบัญ (ตอ่ ) หน้ำ บทที่ 4 ผลของกำรศกึ ษำ 38 ผลการประเมินโดยนกั ศึกษาประเมินตนเอง ….............................................. 40 37 41 ผลการประเมินโดยครูผสู้ อนประเมนิ …....................................................... ผลการประเมินโดยครูที่ปรกึ ษาประเมนิ ….................................................. 43 สรปุ ผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์รวม …................................. 44 44 บทท่ี 5 สรปุ ผล อภปิ รำยผลและขอ้ เสนอแนะ 46 สรปุ ผลการศกึ ษา ….................................................................................... อภปิ รายผลการศึกษา …............................................................................. ขอ้ เสนอแนะในการนาผลการศึกษาไปใช้ …................................................ บรรณำนุกรม …..............................................................................................................

ง สำรบัญตำรำง ตารางท่ี 2.1 การวิเคราะห์หน่วยการเรยี นร้แู ละแหลง่ ข้อมลู …....................................... หนำ้ ตารางท่ี 2.2 8 ตารางท่ี 2.3 การวเิ คราะห์หน่วยการเรียนรู้และจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ....................... 9 ตารางที่ 2.4 10 ตารางท่ี 2.5 โครงการจดั การเรยี นรู้ ….............................................................................. 16 ตารางที่ 3.1 ตารางที่ 4.1 แนวคดิ การจัดจาแนกระดับความรู้สึกตามแนวแครธโวล และคณะ ....... 20 36 ตารางท่ี 4.2 ระดบั พฤติกรรมด้านจิตพิสยั ….............................................................. ตารางที่ 4.3 รปู แบบการประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ ….................................. ตารางท่ี 4.4 ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาระดับชัน้ ปวส.2 กลมุ่ 4 สาขาวิชาไฟฟา้ (นักศึกษาประเมนิ ตนเอง) .................. 37 ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องนักศกึ ษา ระดบั ชนั้ ปวส.2 กลุม่ 4 สาขาวิชาไฟฟ้า (ครูผ้สู อนประเมิน) .......................... 38 ผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงคข์ องนักศกึ ษา ระดับชน้ั ปวส.2 กลมุ่ 4 สาขาวชิ าไฟฟ้า (ครทู ี่ปรึกษาประเมนิ ) ...................... 40 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องนักศึกษา ระดบั ชัน้ ปวส.2 กลุ่ม 4 สาขาวชิ าไฟฟา้ (โดยภาพรวม) ................................. 41

สำรบญั รปู จ รูปท่ี 2.1 สรปุ ความเขม้ ข้นของความรสู้ ึกของมนุษย์ หน้ำ 19

ฉ

บทที่ 1 บทนำ 1.1ควำมเปน็ มำและควำมสำคญั ของปัญหำ การพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนเป็นกระบวนการจัดการศึกษาที่สมบูรณ์ ซึ่งเปรียบเสมือนเหรียญ สองดา้ น ดา้ นหนงึ่ เป็นการจัดการเรียนการสอน และจดั กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรการศึกษาแต่ ละระดับชัน้ สามารถนาความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชนใ์ นการพัฒนาตนเองและประกอบอาชพี อกี ด้านหน่ึง เป็นการบ่มเพาะ กล่อมเกลา ปลูกฝังและปลูกจิตสานึกเพื่อให้ผู้เรียนมีคุณธรรมจริยธรรม มีความ รบั ผดิ ชอบต่อตนเองและสังคม เพ่ือสนองตามพระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ ฉบบั พ.ศ. 2542 แก้ไข เพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553 หมวด 4 มาตรา 22 , 23 และ 24 ตาม แนวทางการจัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โดยเน้นผู้เรียนมีความสามารถด้านดี เก่ง มคี วามสขุ ตามแผนเสรมิ สร้างบุคลิกภาพความรับผิดชอบต่อสังคมและการประกันคณุ ภาพมาตรฐาน ที่ 3 ผู้เรยี นมคี ณุ ธรรม จริยธรรม มีความรบั ผดิ ชอบและเป็นสมาชิกทีด่ ีของสงั คม ตัวบ่งชท้ี ี่ 3.5 มสี ว่ นร่วม ในกจิ กรรม โครงการอนุรกั ษส์ งิ่ แวดล้อม พัฒนาชุมชน เพื่อใหส้ อดคล้องกบั วิสัยทศั น์ พันธกจิ ยทุ ธศาสตร์ การบริหารงานของวิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ และส่งเสริมสนับสนุนและพัฒนาผู้เรียนได้อย่าง เหมาะสมตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการตามแผนยุทธศาสตร์ 3ดี (3D) ด้านประชาธิปไตย (Democracy) ด้านคุณธรรม จริยธรรมและความเป็นไทย (Decency) และด้านภูมิคุ้มกันภัยจากยาเสพ ตดิ (Drug.–.Free) วทิ ยาลัยเทคนคิ ประจวบครี ีขันธ์ ได้ใหค้ รผู ู้สอนดาเนินการประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของนกั ศึกษา เพื่อใหส้ อดคล้องกับมวี สิ ยั ทัศน์ สถาบนั สรา้ งคนดี ผลติ คนเก่ง สง่ เสริมคนกล้า ดังน้นั ผศู้ กึ ษาจึงได้ดาเนินการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ของนักศึกษา ระดบั ชั้นปวส.1 กลุ่ม 1 ที่เรียนในรายวิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัส 30100-0104 สาขาวิชาไฟฟ้า วิทยาลัยเทคนิค ประจวบคีรีขันธ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 เพื่อจะได้นาผลการประเมินดังกล่าวไปปรับปรุง พัฒนาการจัดการเรียนการสอนใหเ้ กดิ ประสิทธภิ าพสงู สุดต่อไป

2 1.2 วตั ถุประสงค์ของกำรศกึ ษำ ผู้ศึกษาได้เรียบเรียงเอกสาร ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการดาเนินงานการประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของนกั ศกึ ษาอย่างเปน็ ลาดบั ขัน้ ตอนตามหลักวิชาการ โดยมีวตั ถปุ ระสงค์การศึกษาดงั ตอ่ ไปนี้ 1.2.1 เพื่อประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา ระดับชั้น ปวส.1 กลุ่ม 1 สาขาวิชา ไฟฟา้ วิทยาลัยเทคนคิ ประจวบครี ีขันธ์ อยใู่ นระดับดขี นึ้ ไป 1.2.2 เพื่อเน้นการกระตุ้นให้นักศึกษา ได้มีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง โดยสารวจพฤติกรรม คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ของตนเอง 1.2.3 เพอ่ื ให้ครผู ู้สอน ครทู ่ปี รกึ ษาไดม้ ีความใกล้ชดิ กับนักศึกษามากข้ึนในการท่ีจะดูแลพฤติกรรม ใหไ้ ปสแู่ นวปฏบิ ัตทิ ีด่ ี 1.2.4 เพื่อให้นักศึกษาที่สาเรจ็ การศึกษามีคุณสมบัติท่ีดตี ามนโยบายของสานกั งานคณะกรรมการ การอาชีวศึกษา 1.3ประชำกรและกลุ่มตัวอย่ำง ประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ นักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ระดับชั้นปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 สาขาวิชาไฟฟ้า จานวน 15 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือก แบบเจาะจง (Purposive Sampling) 1.4 ขอบเขตกำรศกึ ษำ 1.4.1 การประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา ครง้ั น้ีแบบสังเกตพฤติกรรม คุณธรรม จริยธรรมของวิทยาลัยเทคนิคประจวบครี ขี นั ธ์ ทผี่ ศู้ ึกษาเรยี บเรยี งข้นึ 1.4.2 ระยะเวลาของการศกึ ษาค้นควา้ ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564 1.4.3 ตัวแปรทใ่ี ช้ในการศึกษาค้นคว้า 1) ตัวแปรต้น คือ การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาด้วยแบบสังเกต พฤติกรรมทีผ่ ้ศู ึกษาเรยี บเรียงขึ้น 2) ตัวแปรตาม คือ ผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องนักศึกษา 1.5 ประโยชนข์ องกำรศกึ ษำ 1.5.1 ช่วยยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชานวิ แมติกส์และไฮดรอลกิ ส์ รหสั วชิ า 30100-0104 ของ นักศกึ ษา ระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ชัน้ สูงใหส้ ูงขึ้น 1.5.2 เป็นแนวทางให้ครูผู้สอนวิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้นิเทศทาง การศึกษาได้แนวทางในการปรับปรุงการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา การนิเทศติดตาม การสอนเพ่ือพฒั นาใหเ้ กิดประสิทธิภาพในการจดั การเรียนการสอน

3 1.5.3 ผลการประเมินช่วยกระตุ้นให้ครูผู้สอนตื่นตัวอยู่เสมอ ต้องเตรียมตัวและทราบระดับ พฤติกรรม จุดเด่น จุดด้อยของคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา เพื่อใช้ในการปรับปรุงกิจกรรมการ เรียนการสอนใหน้ า่ สนใจมากย่งิ ขึน้ 1.5.4 ครูทป่ี รกึ ษาและครูผู้สอนไดม้ ีความใกลช้ ิดกบั นักศึกษามากขึ้นในการท่ีจะดูแลพฤติกรรมให้ ไปสู่แนวทางปฏิบัติท่ีดี กระตุ้นให้นักศึกษาได้มีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องและนักศึกษาที่สาเร็จ การศึกษามคี ณุ สมบัตทิ ่ีดีตามนโยบายของสานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา 1.6 เป้ำหมำย เชงิ ปรมิ ำณ นักศึกษาระดับชั้น ปวส.1 กลุ่ม 1 ที่เรียนวิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัสวิชา 30100-0104 สาขาวิชาไฟฟ้า วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ จานวน-15 คน ได้รับการประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงคต์ ามหลักสูตรสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เชิงคุณภำพ นักศึกษาระดับชั้น ปวส.1 กลุ่ม 1 ที่เรียนวิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัสวิชา 30100-0104 สาขาวิชาไฟฟ้า วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ มผี ลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา ตามหลกั สตู รสานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา อย่ใู นระดบั ดีขนึ้ ไป

บทที่ 2 เอกสำรและงำนวิจยั ที่เก่ยี วข้อง ในการดาเนินการศึกษาค้นคว้าในครั้งนี้ ผู้ศึกษาได้ศึกษาเอกสารทางทฤษฎีงานวิจัยเพื่อเป็น แนวทางดาเนนิ การ ดงั ต่อไปน้ี 2.1 หลักสตู รประกาศนยี บัตรวิชาชีพช้ันสูง พทุ ธศกั ราช 2563 2.2 หลักสูตรรายวชิ า 2.3 ทฤษฎที ่ีเกย่ี วขอ้ งกบั การพัฒนาคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 2.4 การวดั และประเมินจิตพิสยั 2.5 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคข์ องนักศึกษา 2.1 หลกั สตู รประกำศนยี บตั รวิชำชพี ชัน้ สูง พุทธศกั รำช 2563 ประเภทวิชาอตุ สาหกรรม มีหลักการ จดุ หมายและโครงสรา้ ง ดังนี้ 2.1.1 หลักกำรของหลักสตู รประกำศนียบัตรวิชำชีพช้นั สูง พุทธศักรำช 2563

38 2.1.2 จุดหมำยของหลักสตู รประกำศนยี บตั รวิชำชีพ พุทธศักรำช 2556 2.1.3 โครงสร้ำงสรำ้ งหลักสูตรประกำศนยี บตั รวิชำชพี ช้ันสูง พุทธศักรำช 2563 ประเภทวชิ า อตุ สาหกรรม แบ่งเปน็ 3 หมวดวชิ า และกจิ กรรมเสรมิ หลักสตู ร ดงั นี้

39 2.1.4 โครงสร้ำงหลักสูตรประกำศนียบัตรวิชำชีพชั้นสูง พุทธศักรำช 2563 ประเภทวิชำช่ำง อุตสำหกรรม สำขำวชิ ำไฟฟ้ำ ผู้สาเรจ็ การศึกษาหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2563 ประเภทวิชา อตุ สาหกรรม สาขาวชิ าไฟฟ้า จะต้องศกึ ษารายวชิ าจากหมวดวชิ าต่าง ๆ รวมไม่น้อยกวา่ 83 หนว่ ยกิต และ เข้ารว่ มกจิ กรรมเสรมิ หลกั สูตร ดงั โครงสร้างตอ่ ไปน้ี

40 2.2 หลักสตู รรำยวิชำนิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัสวิชำ 30100-0104 วิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัสวชิ า 30100-0104 เป็นวิชาในหมวดวชิ าชพี สาขาวชิ าท่ีนักศึกษา หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2556 ทุกคนต้องเรียนมีหน่วยกิตเท่ากับ 2 หน่วยกิต มี รายละเอยี ด ดังน้ี 2.2.1 จดุ ประสงค์รำยวิชำ 1. เข้าใจหลักการทางานของระบบนิวแมติกส์ ระบบไฮดรอลิกส์ และระบบควบคุม อัตโนมตั ิ 2. สามารถออกแบบ ติดตั้ง บารุงรักษาระบบนิวแมติกส์และระบบไฮดรอลิกส์ ทั้งแบบ เชิงกล และแบบไฟฟา้ 3. มเี จตคตทิ ีด่ ใี นการสบื คน้ ความรู้เกี่ยวกบั การทางานของระบบนิวแมติกสแ์ ละไฮดรอลิกส์ และมกี ิจนิสัยในการทางานด้วยความรอบคอบและปลอดภยั 2.2.2 สมรรถนะรำยวิชำ 1. แสดงความร้เู ก่ียวกบั หลักการทางานของระบบนวิ แมตกิ ส์ ระบบไฮดรอลิกส์ และระบบ ควบคุมอัตโนมตั ิ 2. ออกแบบ ติดตั้ง บารุงรักษาระบบนิวแมติกส์ ระบบไฮดรอลิกส์แบบเชิงกลตามเง่ือนไข ของงาน 3. ออกแบบ ติดตั้ง บารุงรักษาระบบนิวแมติกส์ ระบบไฮดรอลิกส์แบบไฟฟ้าตามเงื่อนไข ของงาน 2.2.3 คำอธิบำยรำยวิชำ ศึกษาและปฏิบัตเิ กี่ยวกับหลักการทางานเบ้อื งตน้ อปุ กรณ์ในระบบ การเขยี นผงั วงจร การ ออกแบบและเขียนวงจรควบคมุ การทางานด้วยรีเลยไฟฟ้าและโปรแกรมเมเบิลลอจิกคอนโทรล (PLC) การ บารุงรักษา และแก้ไขปญั หาของระบบนวิ แมตกิ ส์และระบบไฮดรอลิกส์ 2.2.4 เนื้อหำ วิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัสวิชา 30100-0104 ที่ปรากฏในเอกสาร ประกอบการสอนของ นายสามารถ สมบุตร แบ่งออกเป็น 10 หนว่ ยการเรยี นรู้ มีหวั ขอ้ เรอื่ งดังตอ่ ไปน้ี

41 ชอ่ื วชิ ำ หนว่ ยกำรเรียนรู้ ท–ป–น นวิ แมติกสแ์ ละไฮดรอลกิ ส์ รหสั 30100-0104 2–2–3 จำนวนคำบสอน 4 คำบ: สปั ดำห์ ระดบั ช้ัน ปวส. หนว่ ย ช่ือหน่วย จำนวน ท่ีมำ ท่ี คำบ A B C D E F G 1 หลักการเบอ้ื งต้นของระบบนิวแมตกิ ส์ 4  2 ระบบการผลติ และจ่ายลม 8  3 อุปกรณ์ทางานในระบบนิวแมติกส์ 4   4 วาลว์ ในระบบนิวแมตกิ ส์ 8   5 การเขียนรหัสอุปกรณ์และขั้นตอนการ 8   เคลือ่ นทวี่ งจรนวิ แมติกส์ 6 หลักการเขียนแผนภาพวงจรนวิ แมตกิ ส์ 4  7 การจาลองการทางานของระบบนวิ แมตกิ ส์ 12   8 การออกแบบวงจรเรยี งลาดบั 8  9 พ้ืนฐานระบบไฮดรอลิกส์ 4  10 การควบคมุ ไฮดรอลิกสไ์ ฟฟา้ 8   วดั ผลสมั ฤทธป์ิ ลายภาคเรยี น 4  รวม 72 หมำยเหตุ A = หลักสตู รประกาศนยี บตั รวิชาชพี ชน้ั สงู พุทธศักราช 2563 สาขาวชิ าไฟฟ้า B = การเปรียบเทยี บระบบนวิ แมตกิ ส์กับระบบการทางานอนื่ ๆ C = หลกั การทางฟสิ ิกส์ของอากาศ D = ความสมั พันธร์ ะหว่างแรงดันลมกบั อตั ราการจ่ายลม E = ตารางแสดงการหาค่าของถงั เกบ็ ลมอัด F = ตาราง Engineering Toolbox G = โปรแกรม FluidSIM® 4

42 ตำรำงท่ี 2.2 การวิเคราะห์หนว่ ยการเรยี นร้แู ละจดุ ประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรม ช่ือวิชำ ตำรำงวิเครำะหห์ ลักสูตรรำยวิชำ ท–ป–น นวิ แมติกสแ์ ละไฮดรอลิกส์ รหสั 30100-0104 2–2–3 จำนวนคำบสอน 4 คำบ: สัปดำห์ ระดบั ชนั้ ปวส. พทุ ธพิ ิสยั พฤติกรรม ความรู้ความจา ความเข้าใจ ชอ่ื หนว่ ย ประ ุยก ์ต-นาไปใช้ สูงก ่วา รวม (35%) ทักษะ ิพสัย (45%) ิจตพิสัย (20%) รวม (100%) ลาดับความสาคัญ 1. หลกั การเบอื้ งต้นของระบบ 1 1 22265 นิวแมตกิ ส์ 22266 22267 2. ระบบการผลติ และจ่ายลม 1 1 22268 3. อุปกรณท์ างานในระบบนิว 1 1 23274 แมติกส์ 3 5 2 10 3 4. วาลว์ ในระบบนวิ แมตกิ ส์ 1 1 4 5 2 11 2 5. การเขียนรหัสอปุ กรณแ์ ละ 1 1 4 5 2 11 1 22269 ข้ันตอนการเคลื่อนทวี่ งจร 2 2 2 6 10 นิวแมติกส์ 25 30 20 75 10 15 - 25 6. หลกั การเขียนแผนภาพวงจร 1 1 1 35 45 20 100 นวิ แมติกส์ 13 7. การจาลองการทางานของ 1 1 2 ระบบนิวแมติกส์ 8. การออกแบบวงจรเรียงลาดบั 1 1 2 9. พ้ืนฐานระบบไฮดรอลกิ ส์ 1 1 10. การควบคุมไฮดรอลิกส์ 1 1 ไฟฟ้า รวม 10 10 5 วัดผลสัมฤทธิ์ รวมทัง้ รายวิชา ลาดบั ความสาคัญ 2

43 ชอ่ื วชิ ำ โครงกำรจดั กำรเรยี นรู้ ท–ป–น นวิ แมตกิ ส์และไฮดรอลิกส์ รหัส 30100-0104 2–2–3 จำนวนคำบสอน 4 คำบ: สปั ดำห์ ระดบั ช้นั ปวส. ตำรำงท่ี 2.3 โครงการจดั การเรยี นรู้ ปฏบิ ัติ ชวั่ โมง ใบงำนที่ 1 ทฤษฎี ปฏิบัติ คร้งั ท่ี ทฤษฎี 13 1 หนว่ ยท่ี 1 หลกั การเบ้ืองต้นของระบบ นิวแมติกส์ 13 1.1 ประวัติความเปน็ มาของระบบ นวิ แมติกส์ 1.2 ความหมายของระบบนวิ แมตกิ ส์ 1.3 ข้อดี ข้อเสยี ของระบบนิวแมตกิ ส์ 1.4 กฎเบื้องตน้ ของระบบนวิ แมติกส์ 1.5 คณุ สมบัตทิ างฟิสกิ ส์ของอากาศ แบบฝกึ หดั ท่ี 1.1 2 หน่วยที่ 2 ระบบการผลิตและจา่ ยลม 2.1 โครงสร้างระบบการผลติ และ จ่ายลม 2.2 เคร่ืองอดั อากาศ 2.3 ถงั เก็บลม 2.4 มอเตอรไ์ ฟฟ้า 2.5 เคร่อื งระบายความรอ้ น 2.6 เครอื่ งกาจดั ความชืน้ 2.7 เกจความดนั แบบฝกึ หัดท่ี 2.1

44 + โครงกำรจัดกำรเรียนรู้ ช่ือวชิ ำ นิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัส 30100-0104 ท–ป–น 2-2-3 จำนวนคำบสอน 4 คำบ: สปั ดำห์ ระดับชนั้ ปวส. ครง้ั ท่ี ทฤษฎี ปฏิบตั ิ ชั่วโมง ทฤษฎี ปฏิบัติ 3 หน่วยท่ี 2 ระบบการผลิตและจา่ ยลม (ตอ่ ) ใบงำนท่ี 2.1 2.8 อปุ กรณ์กรองลมทอ่ ลมหลัก ใบงำนท่ี 2.2 22 2.9 อปุ กรณร์ ะบำยน้ำ ใบงำนท่ี 2.3 2.10 วำลว์ นิรภัย ใบงำนที่ 2.4 22 2.11 วำล์วกนั กลบั ใบงำนท่ี 2.5 22 2.12 ท่อส่งจ่ำยลม 2.13 ชดุ ปรบั คุณภำพลมอัด 22 แบบฝึกหดั ท่ี 2.2 4 หนว่ ยท่ี 3 อุปกรณท์ างานในระบบนิวแมตกิ ส์ 3.1 อปุ กรณ์ทเ่ี คล่ือนท่ีเป็นเส้นตรง 3.2 อุปกรณ์ทเ่ี คล่ือนทเี่ ปน็ เส้นรอบวง แบบฝึกหัดที่ 3.1 5 หน่วยท่ี 4 วาล์วในระบบนิวแมตกิ ส์ 4.1 วาล์วควบคมุ ทิศทาง 4.2 วาล์วลมไหลทางเดยี ว 4.3 วาลว์ ควบคุมอัตราไหล แบบฝึกหัดที่ 4.1 6 หน่วยที่ 4 วาลว์ ในระบบนิวแมติกส์ (ตอ่ ) 4.4 วาล์วควบคุมความดนั 4.5 วาล์วปดิ -เปิดและวาล์วผสม แบบฝกึ หดั ที่ 4.2

45 ชอ่ื วชิ ำ โครงกำรจัดกำรเรยี นรู้ ท–ป–น นวิ แมตกิ สแ์ ละไฮดรอลิกส์ รหัส 30100-0104 2-2-3 จำนวนคำบสอน 4 คำบ: สปั ดำห์ ระดับช้นั ปวส. ครั้งท่ี ทฤษฎี ปฏบิ ัติ ชัว่ โมง ทฤษฎี ปฏิบัติ 7 หน่วยท่ี 5 การเขียนรหัสอปุ กรณ์และขัน้ ตอนการ 22 เคลือ่ นท่วี งจรนวิ แมตกิ ส์ 22 5.1 การกาหนดรหัสข้อต่อลม 22 5.2 การกาหนดโคด้ ลงบนอปุ กรณ์ตา่ งๆ 22 ในวงจรนิวแมตกิ ส์ แบบฝึกหดั ท่ี 5.1 8 หน่วยที่ 5 การเขียนรหัสอปุ กรณแ์ ละขัน้ ตอนการ เคลื่อนท่ีวงจรนวิ แมติกส์ (ตอ่ ) 5.3 วงจรควบคุมการทางานแบบอัตโนมตั ิ 5.4 วงจรควบคมุ การทางานแบบอัตโนมัติ และกงึ่ อัตโนมตั ิ แบบฝึกหัดท่ี 5.2 9 หน่วยที่ 6 หลักการเขียนแผนภาพวงจร ใบงำนที่ 3.1 นวิ แมติกส์และไฮดรอลิกส์ ใบงำนที่ 3.2 6.1 กฎพื้นฐานของการจัดวางแผนภาพ ใบงำนท่ี 3.3 วงจร ใบงำนท่ี 3.4 6.2 วงจรพืน้ ฐาน แบบฝึกหัดท่ี 6.1 10 หน่วยที่ 7 กำรจำลองกำรทำงำนของระบบ ใบงำนท่ี 4.1 นิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ ใบงำนท่ี 4.2 7.1 หลักการทางานของโปรแกรม ใบงำนท่ี 4.3 FluidSIM® แบบฝึกหัดที่ 7.1

46 ชื่อวชิ ำ โครงกำรจดั กำรเรยี นรู้ ท–ป–น นิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหสั 30100-0104 2-2-3 จำนวนคำบสอน 4 คำบ: สปั ดำห์ ระดับชน้ั ปวส. 11 หน่วยที่ 7 กำรจำลองกำรทำงำนของระบบ ใบงำนที่ 4.4 22 22 นิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ (ต่อ) ใบงำนที่ 4.5 22 22 7.2 การเขียนวงจรควบคุมด้วยกลไกใน ใบงำนท่ี 4.6 22 โปรแกรม FluidSIM® ใบงำนท่ี 4.7 22 แบบฝึกหดั ท่ี 7.2 ใบงำนท่ี 4.8 12 หนว่ ยท่ี 7 กำรจำลองกำรทำงำนของระบบ ใบงำนท่ี 5.1 นวิ แมติกส์และไฮดรอลกิ ส์ (ต่อ) ใบงำนที่ 5.2 7.3 การเขยี นวงจรควบคุมดว้ ยไฟฟา้ ใน ใบงำนท่ี 6 โปรแกรม FluidSIM® ใบงำนที่ 7 แบบฝกึ หัดที่ 7.3 13 หน่วยท่ี 8 กำรออกแบบวงจรเรยี งลำดับ ใบงำนที่ 8 8.1 กำรออกแบบวงจรเรยี งลำดบั ใบงำนท่ี 9 แบบฝกึ หดั ท่ี 8.1 ใบงำนท่ี 10 14 หนว่ ยที่ 8 กำรออกแบบวงจรเรยี งลำดบั (ตอ่ ) ใบงำนท่ี 11 8.2 นวิ แมติกส์ไฟฟ้า ใบงำนท่ี 12 แบบฝกึ หัดท่ี 8.2 15 หนว่ ยท่ี 9 พ้ืนฐำนระบบไฮดรอลกิ ส์ 9.1 ความหมายของระบบไฮดรอลิกส์ 9.2 คุณสมบตั ิของของเหลว 9.3 เครอ่ื งจักรระบบไฮดรอลิกส์ 9.4 โครงสร้างระบบไฮดรอลิกส์ แบบฝึกหัดที่ 9.1 16 หน่วยที่ 10 กำรควบคุมระบบไฮดรอลิกส์ไฟฟำ้ 10.1 วาล์วในระบบไฮดรอลิกสไ์ ฟฟ้า แบบฝึกหดั ที่ 10.1

47 ชื่อวชิ ำ โครงกำรจดั กำรเรยี นรู้ ท–ป–น นิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหสั 30100-0104 2-2-3 จำนวนคำบสอน 4 คำบ: สัปดำห์ ระดับชนั้ ปวส. ครั้งท่ี ทฤษฎี ปฏิบตั ิ ชวั่ โมง ทฤษฎี ปฏบิ ัติ 17 หน่วยที่ 10 กำรควบคุมระบบไฮดรอลิกสไ์ ฟฟำ้ 22 (ตอ่ ) 10.2 วงจรไฮดรอลิกสไ์ ฟฟ้า แบบฝึกหัดที่ 10.2 18 วัดผลสมั ฤทธ์ิปลายภาคเรยี น 22 รวม 36 36 รวมทง้ั หมด 72 หมำยเหตุ โครงการจดั การเรียนรู้นเี้ ป็นแนวทางการจดั การเรยี นการสอนทสี่ อดคล้องกับเนื้อหาและเวลา สามารถเปล่ียนแปลงได้ตามความเหมาะสม

48 กำรวัดผลและประเมินผล ชื่อวชิ ำ นวิ แมตกิ ส์และไฮดรอลกิ ส์ รหัส 30100-0104 ท–ป–น 2-2-3 จำนวนคำบสอน 4 คำบ: สปั ดำห์ ระดบั ชั้น ปวส. 1. กำรวัดผล - พุทธิพสิ ยั 1) แบบฝึกหดั 10 % 2) ทดสอบหลงั เรยี น 15 % 3) วัดผลสัมฤทธ์ิ (ทฤษฎี) 10 % รวม 35 % - ทกั ษะพิสัย 1) ใบงาน 30 % 2) วัดผลสัมฤทธ์ิ (ปฏิบัติ) 15 % รวม 45 % - จิตพสิ ัย รวม 20 % รวมทงั้ หมด 100 % (คะแนนทดสอบกอ่ นเรียนไว้สาหรบั เปรยี บเทียบกบั คะแนนทดสอบหลงั เรียน) คะแนนระหวำ่ งภำค/ปลำยภำค 75:25 ระหวา่ งภาค 1) แบบฝกึ หดั 10 % 2) ทดสอบหลังเรียน 15 % 3) ใบงาน 30 % 4) จิตพิสัย 20 % รวม 75 % ปลายภาค 1) วดั ผลสมั ฤทธ์ิ (ทฤษฎ)ี 10 % 2) วัดผลสมั ฤทธิ์ (ปฏิบัติ) 15 % รวม 25 % 2. กำรประเมนิ ผล (องิ เกณฑ์) 80 – 100 คะแนน ได้ผลการเรียน 4.0 หมายถงึ ผลการเรยี นอยู่ในเกณฑด์ เี ยีย่ ม 75 – 79 คะแนน ไดผ้ ลการเรยี น 3.5 หมายถงึ ผลการเรยี นอยใู่ นเกณฑ์ดมี าก 70 – 74 คะแนน ไดผ้ ลการเรยี น 3.0 หมายถงึ ผลการเรียนอย่ใู นเกณฑด์ ี 65 – 69 คะแนน ไดผ้ ลการเรียน 2.5 หมายถงึ ผลการเรยี นอย่ใู นเกณฑ์ดพี อใช้ 60 – 64 คะแนน ได้ผลการเรียน 2.0 หมายถงึ ผลการเรยี นอยู่ในเกณฑ์พอใช้ 55 – 59 คะแนน ไดผ้ ลการเรยี น 1.5 หมายถึง ผลการเรยี นอยู่ในเกณฑอ์ อ่ น 50 – 54 คะแนน ไดผ้ ลการเรยี น 1.0 หมายถึง ผลการเรยี นอยู่ในเกณฑ์อ่อนมาก  50 คะแนน ไดผ้ ลการเรียน 0 หมายถงึ ผลการเรียนตา่ กว่าเกณฑ์ข้นั ต่า

49 2.3 ทฤษฎีทเ่ี กยี่ วข้องกบั กำรพฒั นำคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ในการประเมินผู้เรียนนั้น การประเมินด้านจิตพิสัยเป็นอีกสิ่งหนึ่งที่ผู้ประเมินต้องทาความเข้าใจ เกยี่ วกับแนวคดิ ทฤษฎีด้านจิตพิสัย โดยสรปุ ดังน้ี (ลว้ น สายยศ และองั คณา สายยศ. 2543, สาเริง บุญ เรืองรัตน์. 2542, ณฎั ฐกรณ์ หลาวทอง. 2546) 2.3.1 แนวคิดของแครธโวล และคณะ ได้ลาดับภาพของความรู้สึกโดยเร่ิมจากความสนใจ-.(Interest)-.มาเปน็ อนั ดับแรก ตามมาด้วย ความซาบซึ้ง (Appreciation) เจตคติ (Attitude) ค่านิยม (Value) และการปรับตัว (Adjustment) แต่เมอ่ื พิจารณาลาดบั ความรู้สึกเป็นข้ัน ๆ จะเริ่มจากการรบั รู้-.(Receiving) การตอบสนอง (Responding) การเห็นคุณค่า (Valuing) การจัดระบบ (Organization) และการสร้างลักษณะนิสัยตามค่านิยม (Characterization) ดงั ตารางที่ 2.5 ตำรำงท่ี 2.4 แนวคดิ การจดั จาแนกระดบั ความร้สู ึกตามแนวแครธโวล และคณะ 1. การรบั 1.1 การรูจ้ ัก 1.2 ความเต็มใจในการรบั 1.3 ควบคมุ หรือคดั เลือกสง่ิ ที่เอาใจใส่ 2. การตอบสนอง 2.1 การยินยอมในการตอบสนอง 2.2 ความเตม็ ใจทีจ่ ะตอบสนอง 2.3 สรา้ งความพงึ พอใจในการตอบสนอง ความสนใจ ความซาบ ้ึซง 3. การเห็นคณุ คา่ 3.1 การรับคณุ ค่า เจตค ิต 3.2 การชื่นชอบคณุ คา่ ค่า ินยม การป ัรบตัว 3.3 การยนิ ยอมรบั คณุ ค่า 4. การจัดระบบ 4.1 การสรา้ งมโนภาพของคุณคา่ 4.2 การจดั ระบบคุณค่า 5. ลักษณะนิสัย 5.1 การสรปุ อา้ งองิ นัยทัว่ ไปของคณุ ค่า 5.2 การสรา้ งลกั ษณะนสิ ัย การจาแนกจุดประสงค์ทางการศึกษาด้านความรู้สึกของแครธโวลและคณะ สรุปความหมายท่ี สาคญั ไดด้ ังน้ี 2.3.1.1 การรบั รู้ (Receiving) เป็นขน้ั แรกของความรสู้ ึก ถือเปน็ การสัมผัสเบ้ืองต้นเพียงได้ รู้ ไดเ้ หน็ จะเรียกว่าเปน็ ข้ันตอนการจดจาสิ่งทีไ่ ดร้ ับการสัมผัสจากประสาทสัมผัสของเราก็ได้แบง่ ได้เป็น 3 ขนั้ คอื

50 1) การรู้จัก (Awareness) เป็นเพียงการสังเกตเห็นปรากฏการณ์นั้นโดยปราศจากความ สนใจ เช่น รจู้ กั สี รูปแบบ การจดั อนั ดับ เป็นตน้ 2) ความเห็นใจในการรบั (Willingness to receive) เปน็ ขัน้ เต็มใจหรอื พอใจท่จี ะรับรู้ มีความโอนอ่อนต่อสิ่งทีพ่ บเห็น แต่เป็นเพียงการบังคับใจเท่านัน้ เช่น ฟังผู้อื่นพูดด้วยความเต็มใจ อดทนที่ จะทาอะไรให้สาเรจ็ อดทนที่จะฟังอะไรให้จบ ยอมรับความแตกต่างของเชื้อชาติและวฒั นธรรม 3) ควบคุมหรือคัดเลือกความเอาใจใส่ (Controlled or selected Attention) เป็น ความรู้สึกท่ีจะบอกได้ว่า อะไรควรเอาใจใส่อะไรไม่ควรเอาใจใส่ เช่น ความรู้สกึ ทีว่ ่าชอบสิ่งนี้ อยากได้สิง่ นัน้ จงึ มองในลกั ษณะควบคุมหรือเลือกมากข้นึ คาพูดทวี่ ่าข้าพเจา้ มคี วามตง้ั ใจท่ีจะทากจิ กรรมน้ี เรื่องนี้ทา ใหข้ า้ พเจ้าอยากรู้ อยากเห็นมาก ฯลฯ 2.3.1.2 การตอบสนอง (Responding) เมื่อเลือกพอใจสิ่งใดสิ่งหนึ่งเรียบร้อยก็จะถึง ความรู้สึกขั้นนี้ ขั้นนี้เป็นขั้นที่มีจิตใจจดจ่อ นั่นคือ การเกิดความสนใจ ชื่นชอบกิจกรรมหนึ่งมากกว่า กจิ กรรมอนื่ ๆ ความรูส้ กึ ดา้ นนี้แบง่ ได้ 3 ขั้น คือ 1) การยินยอมในการตอบสนอง (Acquiescence in Responding) เปน็ ความรสู้ ึกข้ึน เพื่อฟังหรือยินยอมที่จะทา แต่อาจจะยังไม่พอใจเท่าไรนัก เช่น ความตั้งใจที่จะบังคับตนเองให้ร่วม กิจกรรมกบั คนอืน่ การทาการบ้านให้เสร็จ เช่อื ฟงั กฎเกณฑท์ ี่กาหนดความตั้งใจท่ีจะทาตามระเบียบ เป็น ตน้ 2) ความเตม็ ใจท่ีจะตอบสนอง (Willingness to Response) เปน็ ขนั้ ร่วมกจิ กรรมด้วย ความตั้งใจ ความร่วมมือ ทาตามความต้องการหรือด้วยความสมัครใจ เช่น มีความรับผิดชอบในหน้าท่ี ของตน ร่วมมือในกิจกรรมของกลุ่มนี้ เป็นสมาชิกแสดงความสนใจในการเข้าร่วมโครงการ มีความ สนใจในงานใดงานหน่งึ โดยอ่าน รวบรวม ทดลองหรอื ค้นควา้ ตอบขอ้ สงสยั เปน็ ต้น 3) ความพึงพอใจในการตอบสนอง (Satisfaction in Response) ความรู้สึกในขั้นนี้จึง ลึกลงไปอีก เป็นการยินยอมแบบเต็มใจ และพึงพอใจจนเกิดความสนุกสนาน และเพลิดเพลิน ตัวอย่างเช่นร้องราทาเพลงร่วมกับคนอื่นดว้ ยความสนุกสนาน พอใจ สนุกกับบทละครวิทยุ โทรทัศน์ สนุก กับการสนทนาเร่ืองใดเรื่องหนึง่ สนุกกับการเล่นเกมตัวเลข ฯลฯ 2.3.1.3 การเห็นคุณค่า (Valuing) ในขั้นนี้เป็นความรู้สึกเห็นคุณค่าของสิ่งของ ปรากฏการณ์หรือพฤติกรรมซึ่งตนเองได้รับและซึมซับมาตั้งแต่ต้น ความรู้สึกอันนี้อาจยอมรับหรื อไม่ ยอมรับคณุ คา่ ก็ได้ ซงึ่ ขึน้ อยูก่ ับเกณฑ์ที่ใช้พจิ ารณาคุณคา่ พฤติกรรมระดับนี้ค่อนขา้ งจะคงเส้นคงวาในการ แสดงความรู้สึก และรับร้คู ณุ คา่ ส่งิ ต่าง ๆ เจตคตเิ ปน็ ความรู้สึก ระดับน้ีแบ่งความรสู้ กึ ออก เป็น 3 ข้ัน คอื 1) การรับรู้คุณค่า (Acceptance of Value) ระดับนี้มุ่งหมายบรรยายคุณค่าของ ปรากฏการณ์ พฤติกรรม วัตถุสิ่งของ ฯลฯ ในระดับความเชื่อ ซึ่งอาจให้ความหมายว่าเป็นการยอมรับทาง อารมณ์ต่อข้อเสนอหรือคาสอนที่เขามีพื้นฐานอย่างเพียงพอ ตัวอย่างเช่น การแสดงความปรารถนาอย่าง

51 ต่อเนื่องในการพัฒนาความสามารถในการพูดและการเขียนอย่างมีประสิทธิภาพ ยอมรับว่าในชีวิตมนุษย์ ควรมกี ารนบั ถอื อะไรบางอยา่ ง รู้สึกวา่ มีเพอื่ นเป็นส่ิงจาเป็นในชวี ิต เป็นตน้ 2) การชื่นชอบคุณค่า (Preference for Value) เป็นการเพิ่มความรู้สึกเอาใจใส่ใน คุณค่าหรือค่านิยมนั้นเพิ่มขึ้นอีก เรียกว่าเป็นขั้นต้องการคุณค่าระดับนี้ ตัวอย่างเช่น แสดงความ รบั ผิดชอบในการทาใหค้ นในกลุ่มที่พูดน้อยหันมารว่ มวงสนทนาดว้ ย แสดงความกล้าหาญในการตรวจสอบ ประเด็นต่าง ๆ ที่ยังเป็นปัญหา พร้อมทั้งแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหานั้น ๆ แสดงบทบาทที่ กระตอื รือรน้ ในกิจกรรมโดยหาความรูใ้ หม่ ๆ เปน็ ต้น 3) การยนิ ยอมรับ (Commitment) หมายถึง ความเชื่อ ศรทั ธาดว้ ยอารมณแ์ น่นอน ผู้ ที่มีความรู้สึกระดับนี้จะแสดงพฤติกรรมยึดมั่นอย่างเห็นได้ชัด ตัวอย่างเช่น ความซื่อสัตย์ต่อกลุ่มที่เป็น สมาชิก การยอมรับบทบาททางศาสนาในชีวติ ส่วนตัวและครอบครัว มีความจงรกั ภักดีตอ่ จุดมุง่ หมายของ สังคมอิสระ มีศรัทธาในเรื่องอานาจของความเป็นเหตุผลอุทิศตัวให้กับความคิดและอุดมการณ์ต่าง ๆ เป็น ตน้ ความรู้สึกระดบั นเี้ ปน็ ความรูส้ กึ พอใจจนกระทั่งยินยอมตกลงเปน็ คาม่ันสัญญา 2.3.1.4 การจัดระบบคณุ ค่า (Organization) ขั้นความรู้สึกท่ีแล้วมา มนุษย์ย่อมเป็นคุณค่า หรือค่านิยมมากมายที่ผ่านเข้ามาในประสบการณ์ของชีวิต แต่ความรู้สึกของมนุษย์จะนิยมชมชอบเฉพาะ กลุ่มค่านิยมใดค่านิยมหน่ึงเท่านั้น การจัดระบบในระดับนี้จึงเป็นสิ่งจาเป็นซึ่งอาจจะให้อยู่ในกลุ่มก้อนหนงึ่ ที่มีลักษณะคล้าย ๆ กัน หรืออาจจัดตามความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน หรืออาจจัดเอาตัวที่เด่นมากหรือ กระจายมากที่สุดก็ได้มาตัวหนึ่ง ระบบดังกล่าวจะสร้างขึ้นจากค่านิยมส่วนย่อย ๆ นามาประสานสัมพันธ์ กัน การเปลี่ยนแปลงค่านิยมในระยะที่เป็นผู้ใหญ่จะยากกวา่ ในระยะที่เป็นเด็ก เพราะความยึดติดสิ่งที่คิด ว่าดีคงพิจารณามานานแล้ว ความรสู้ ึกระดบั นแี้ บ่งออกได้เปน็ 2 อยา่ ง คอื 1) การสร้างมโนภาพของคุณค่า (Conceptualization of a Value) คุณค่าหรือ ค่านิยมมีอยู่หลายรูปแบบ ความรู้สึกของคนอาจนาค่านิยมที่มีลักษณะเดียวกันอยู่ด้วยกัน หรือเกี่ยวข้อง กันเป็นกลุ่ม เป็นพวก อันเป็นผลจากการวิเคราะห์และสังเคราะห์ความรู้สึกมาแล้วเรียกชื่อใหม่กลายเป็น มโนภาพของคุณค่าใหม่ ซึ่งอาจจะเป็นนามธรรมทางภาษาหรือเป็นรูปลักษณ์ก็ได้ ตัวอย่างเช่น การ พยายามบ่งช้ลี กั ษณะของศิลปวตั ถทุ ่ีเขาช่ืนชอบ การคน้ หาและวเิ คราะห์ถึงข้อตกลงเบ้ืองตน้ ทเี่ ป็นเคร่ืองบ่ง บอกถึงคุณธรรม การตัดสินใจในฐานะที่มีความรับผิดชอบ ต่อสังคม เพื่ออนุรักษ์มนุษย์และแหล่ง ทรัพยากร เปน็ ตน้ 2) การจัดระบบคุณค่าของค่านิยม (Organization-.or-.a-.Value-.System)-ใน ความรู้สึกระดับนี้เป็นการจัดค่านิยมที่สลับซับซ้อนให้อยู่ในระบบเดียวกัน พวกเดียวกัน เพื่อให้เกิดความ สมดุลบางประการทางความรู้สึก ตัวอย่างเช่น พัฒนาวิธีการควบคุมความก้าวร้าวในรูปแบบที่ยอมรับกนั ทางวัฒนธรรม การยอมรับความจริงในด้านการปรับอารมณ์กับข้อจากัดของความถนัด ความสามารถ ความสนใจและเงื่อนไขทางด้านกายภาพของเขาเอง การชั่งใจเลือกนโยบายทางสังคมกับประโยชน์ที่บาง กลุ่มได้รับ เราจะเห็นว่าบางคนฟุ้งเฟ้อ ก็เพราะเขาเห็นว่าคุณลักษณะทั้งหลายเหล่านี้ มีลักษณะพวก

52 เดียวกันกับความฟุ้งเฟ้อ เป็นสิ่งทีเ่ ขาชื่นชอบเขาก็ยดึ ติดคณะจัดระบบใหอ้ ยู่ในใจของเขา บางคนชื่นชอบ กบั คา่ นยิ ม ดถู ูก เหยียดหยาม เบยี ดเบียน ทารุณ เอาเปรียบกน็ ามาจัดระบบให้อยู่ในกลุ่มเดียวกัน คน ผนู้ ้กี จ็ ะเปน็ คนลักษณะกา้ วรา้ วไป 2.3.1.5 การสรา้ งลกั ษณะนสิ ยั ตามค่านยิ ม (Characterization) เป็นข้ันสงั่ สมความรู้สึกเป็น รูปแบบมา จนกระทั่งจึงถือเป็นลักษณะนิสัย เป็นแนวความเชื่อถือศรัทธา แนวปรัชญาชีวิต มี ลักษณะส่วนตัวที่เป็นเอกลักษณ์ของเขา คือรู้ว่าเขาคือใคร มีอุดมคติมีแนวลัทธิเป็นของตน ความรู้สึก ระดับนี้เป็นความรู้สึกที่สั่งสมมาตั้งแต่ขั้นแรกจนเกิดการเลือกสรร ยึดติดเป็นของคน เป็นวิถีดาเนินชีวิต เปน็ เปา้ หมายปลายทางชีวิต เรยี กว่า เป็นความร้สู ึกทีต่ กตะกอนแลว้ กลายเป็นบุคลิกภาพก็ว่าได้ ระดับ นแี้ บ่งความรู้สึกออกเปน็ 2 ขน้ั 1) การสรุปอิงนัยทั่วไปของคุณค่าหรือค่านิยม (Generalized-.Set)-ระดับนี้ หมายถึง ความรสู้ กึ ซ่งึ ใหค้ วามสอดคลอ้ งภายในกับระบบของเจตคติและค่านิยม ณ เวลาใดเวลาหนงึ่ เป็น ความรู้สึกตอบสนองต่อปรากฏการณ์ทีเ่ กดิ จากการเลือกสรรระดับสูงจากกลุ่มของเจตคตแิ ละคา่ นิยม ตาม ธรรมดาคนมเี จตคติและค่านิยมอย่างมากมายทค่ี ัดเลอื กไวแ้ ละยดึ ถือประพฤตปิ ฏบิ ัติทีเ่ ห็นว่าดงี าม เมื่อเกิด เหตกุ ารณห์ รอื ปัญหาใด ๆ ข้ึน เขาจะเอาความรสู้ ึกท่ียึดถือไปแก้ปัญหาในสถานการณ์ใหม่ได้ ตัวอย่างเช่น มีนิสัยแกป้ ัญหาอย่างมีระบบ ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อหาคาตอบ มีความเช่ือม่ันตนเองทีจ่ ะเอาชนะ ได้ เป็นตน้ 2) การสร้างลักษณะนิสัย (Characterization) เป็นระดับความรู้สึกขั้นสุดท้ายท่ี ผสมผสานสรุปรวมความรู้สึกที่ยึดเป็นอุดมการณ์ ปรัชญาชีวิต ตัวอย่างเช่น การพัฒนาความมีสติ การ พัฒนาปรัชญาชีวิต การพัฒนาความเป็นระเบียบส่วนตัว การดารงชีวิตด้วยคุณธรรม การยึดอุดมการณ์ ประชาธปิ ไตย ฯลฯ บคุ ลิกลกั ษณะทงั้ หลายจะเกิดขึ้นในระดับนี้ กล่าวได้วา่ ความรสู้ ึกน้ันเป็นความต่อเนื่อง (Psychological continuum) ไม่ได้รู้สึกเปน็ ท่อน ๆ แต่ มีทิศทางและมีความเข้มข้นแตกต่างกัน แต่ละขั้นตอนของความรู้สึกจึงเกี่ยวข้องเชื่อมโยงต่อเนื่องกัน ละเอียดอ่อนมาก ระดับความรู้สึกจะเริ่มด้วยความเข้มข้นน้อยไปสู่ความเข้มข้นน้อยไปสู้ความเข้มข้นมาก ยดึ ตดิ เป็นลกั ษณะนสิ ัยของคนในทีส่ ดุ สรุปแนวคดิ นี้ ดังรปู ท่ี 2-1 สนใจ ซาบซ้ึง เจตคติ คา่ นิยม บุคลิกภาพ รปู ท่ี 2.1 สรุปความเข้มข้นความร้สู กึ ของมนุษย์ 2.3.2 ทฤษฎกี ำรเรยี นรเู้ บนจำมนิ ดำ้ นจติ พสิ ยั (Affective Domain)

53 หมายถงึ พฤติกรรมด้านจติ ใจ คา่ นยิ ม ความรสู้ ึก ความซาบซ้ึง ทัศนคติ ความเชอ่ื ความสนใจ และคุณธรรม พฤติกรรมด้านนี้อาจไม่เกิดขึ้นทันที ดังนั้นการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยจัด สภาพแวดลอ้ มท่เี หมาะสม และสอดแทรกสิง่ ทด่ี ีงามอยู่ตลอดเวลา จะทาใหพ้ ฤติกรรมของผู้เรียนเปล่ียนไป ในทางทีพ่ ึงประสงคไ์ ด้ ประกอบด้วย พฤติกรรมยอ่ ย ๆ 5 ระดบั ดังนี้ ตำรำงท่ี 2.5 ระดับพฤติกรรมดา้ นจิตพิสัย การรับรู้ (Receive) ด้ำนเจตพสิ ยั (Affective Domain) ตงั้ ใจ สนใจในสง่ิ เร้า การตอบสนอง (Response) มสี ว่ นร่วมในกิจกรรมทจ่ี ัดข้ึน คณุ ค่า คา่ นยิ ม (Value) รสู้ กึ ซาบซ้ึงยินดีแลเจตคติทดี่ ีตอ่ ส่ิงนน้ั การจดั ระบบ (Organize) เหน็ ความแตกต่างในคุณค่า แก้ไขความขดั แย้ง บคุ ลกิ ภาพ (Characterize) สร้างปรชั ญาหรือเปา้ หมายใหก้ ับตนเอง ทาให้เปน็ คุณลกั ษณะหนึง่ ของชีวติ 2.3.2.1 การรับรู้เป็นความรู้สึกที่เกิดขึ้นต่อปรากฏการณ์หรือสิ่งเร้าอย่างใดอย่างหนึ่ง ซ่ึง เปน็ ไปในลกั ษณะของการแปลความหมายของสง่ิ เร้าน้นั วา่ คอื อะไร แล้วจะแสดงออกมาในรปู ของความรู้สึก ท่เี กิดขึ้น 2.3.2.2 การตอบสนองเป็นการกระทาที่แสดงออกมาในรูปของความเต็มใจ ยินยอมและ พอใจในสิง่ เรา้ น้ัน ซึ่งเป็นการตอบสนองทเ่ี กดิ จากการเลอื กสรรแล้ว 2.3.2.3 การเกิดคา่ นิยม การเลอื กปฏบิ ตั ิในสิ่งท่เี ป็นท่ยี อมรับกันในสังคม การยอมรับนับถือ ในคณุ คา่ นน้ั หรอื ปฏิบตั ิตามในเรื่องใดเรือ่ งหนึ่ง จนกลายเปน็ ความเชือ่ แล้ว จึงเกิดทศั นคติท่ดี ีในสง่ิ นนั้ 2.3.2.4 การจัดระบบ มีความเห็นเข้ากันได้ก็จะยึดถือต่อไป แต่ถ้าขัดกันอาจจะไม่ยอมรับ อาจจะยอมรับค่านยิ มใหม่ โดยยกเลกิ คา่ นิยมเกา่ 2.3.2.5 บุคลิกภาย การนาค่านิยมที่ยึดถือมาแสดงพฤติกรรม ที่เป็นนิสัยประจาตัวให้ ประพฤติปฏิบัติ แต่สิ่งที่ถูกต้องดีงาม พฤติกรรมด้านนี้จะเกี่ยวกับความรู้สึกและจิตใจ ซึ่งจะเริ่มจากการ ไดร้ ับรู้จากสิง่ แวดล้อม แลว้ จงึ เกิดปฏกิ ริ ิยาโต้ตอบ ขยายกลายเปน็ ความรสู้ ึกด้านต่าง ๆ จนกลายเป็นค่านิยม และยงั พัฒนาต่อไปเป็นความคิด อุดมคติ ซึง่ จะเปน็ การควบคุมทิศทาง พฤติกรรมของคนจะรู้ดีรู้ชั่วอย่างไร นัก ก็เป็นผลของพฤตกิ รรมด้านนี้ 2.4 วิธกี ำรวดั และประเมินจิตพิสยั การวัดจิตพิสัยสามารถกระทาได้หลากหลายวิธี นาเสนอวิธีที่นิยมดังต่อไปนี้ (ล้วน สายยศ และ องั คณา สายยศ. 2543)

54 2.4.1 กำรสังเกต (Observation) สังเกตการณ์พูด การกระทา การเขียนของนกั ศึกษาที่มีต่อสิ่งใดสิ่งหนึ่งที่ครูต้องการวัด เชน่ ตอ้ งการวัดวา่ นักศึกษาคนหนงึ่ มคี วามสนใจต่อการเรียนวชิ าวิทยาศาสตรม์ ากนอ้ ยปานใด ครูอาจสังเกตการ กระทาของนักศึกษาในเรื่อง (1) การมาเรยี น (2) การถามตอบในชน้ั เรียน (3) การทาการบ้าน / ส่งงาน (4) อ่านหนงั สอื เกี่ยวกบั วิทยาศาสตร์ (5) เขา้ ร่วมกจิ กรรมทางวทิ ยาศาสตร์ (6) ชอบสังเกตและทดลองธรรมชาตริ อบตัว เป็นต้น สาหรับวิชาอื่น ๆ ก็สังเกตได้ทานองเดียวกันนี้ ผลจากการสังเกตการณ์กระทาของนักศึกษา ดงั กลา่ วพอทจี่ ะทาใหค้ รูวินิจฉยั ไดว้ า่ นักศึกษาสนใจการเรยี นวิชาใดมากนอ้ ยปานใด ในเรื่องของคุณธรรม จริยธรรม ครูอาจสังเกตดูความประพฤติของนักศึกษาแล้วแปลความว่า นักศึกษาคนนั้นเป็นผู้ปฏิบัติตนดีมากน้อยปานใด เช่น การไม่ขาดเรียนก็แสดงว่ามีความรับผิดชอบ มี ความซื่อสัตย์ มีวินัยในตนเอง การไม่เล่นการพนัน การไม่เที่ยวกลางคืน ล้วนแต่เป็นพฤติกรรมที่แปล ความหมายไดว้ า่ นักศกึ ษาคนนัน้ เปน็ คนดี เป็นตน้ 2.4.2 กำรสมั ภำษณ์ (Interview) บางครั้งครูใช้วิธีพูดคยุ กับนักศึกษาในประเด็นท่ีครูอยากรู้ ซึ่งอาจเป็นความรู้สึก ทัศนคติของ นักศึกษา เพื่อนาสิ่งที่นักศึกษาพูดออกมาแปลความหมายเกี่ยวกับลักษณะจิตพิสัยของนักศึกษาได้ เช่น ครูอยากรู้ว่าเขาสนใจเรียนวิชาภาษาไทยหรือไม่ ครูอาจพูดคุยกับนักศึกษาว่าเคยอ่านวรรณคดีเล่มใดบ้าง เคยเขียนกลอนไหม เคยอ่านหนังสืออะไรที่ดี ๆ บ้าง ลองเล่าให้ครูฟังบ้าง คาตอบของนักศึกษาจะทาให้ ครูประเมนิ ไดว้ า่ มีความสนใจการเรียนวิชาภาษาไทยมากน้อยปานใด 2.4.3 กำรใชแ้ บบวดั มำตรำสว่ นประมำณค่ำ (Rating Scale) มีครูหรือนักวดั ผลได้สรา้ งเครื่องมอื วัดทัศนคติ วัดความสนใจ วัดคุณธรรม จริยธรรมไว้มาก พอสมควร ซ่ึงครูคนอื่นสามารถนาไปใช้ได้ ถ้าเป็นแบบวัดทัศนคตหิ รอื วัดความสนใจจะมีรปู แบบการวัด 3 รปู แบบ คอื แบบของลเิ คิร์ท แบบของลเิ คริ ์ท แบบเธอรส์ โตน แบบของออสกูด เนื่องจากแบบสอบเพื่อวัดจิตพิสัย เช่น ทัศนคติ ความสนใจ ฯลฯ มีลักษณะอย่างเดียวกัน เพียงแต่เปล่ียนเปา้ หมายเทา่ นั้น นาเสนอให้เห็นเป็นตัวอย่างของการวดั จติ พสิ ัยในรปู แบบต่าง ๆ ดังนี้ 2.4.3.1 แบบของลิเคิร์ท อเนก สุดจานง ได้สร้างแบบวัดความสนใจในการเรียน วิชา คณติ ศาสตรข์ องนกั ศกึ ษาช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 2 ไว้ มคี าถาม 20 ขอ้ ลกั ษณะของแบบวัดเปน็ ดังน้ี คำชี้แจง ให้นกั ศึกษาเขยี นเคร่อื งหมาย (✓) ลงในช่องวา่ ง เปน็ จรงิ มากท่สี ุด เป็นจรงิ เฉย ๆ เปน็ จริงน้อย เป็นจรงิ น้อยทสี่ ุด ทต่ี รงกบั ความเป็นจริงในความรสู้ ึกของตัวทา่ นเอง

55 ข้อควำม เป็นจรงิ เป็นจรงิ เฉย ๆ เปน็ จรงิ เปน็ จริง มำกท่สี ดุ น้อย นอ้ ยที่สุด 1. ขา้ พเจ้าชอบเรียนวชิ าคณติ ศาสตร์ มากกว่าวิชาอื่น ๆ ........... 2. ถา้ ไม่ถูกบังคบั แลว้ ข้าพเจา้ จะไม่ เรยี นวิชาคณติ ศาสตร์.................. 2.4.3.2 แบบของเธอร์สโตน จากแบบวัดข้างต้น ถ้าเป็นแบบของเธอร์สโตน จะมีลักษณะ ดังน้ี คำชี้แจง ให้นักศึกษาขีดเครื่องหมาย (✓) ลงในช่องจริง หรือไม่จริง ตามความรู้สึกท่ี แท้จรงิ ของนักศกึ ษา ขอ้ ควำม จรงิ ไม่จริง 1. ข้าพเจ้าชอบเรียนวิชาคณิตศาสตร์มากกวา่ วิชาอน่ื ๆ .................... 2. ถ้าไมถ่ ูกบังคับแลว้ ขา้ พเจ้าจะไม่เรยี นวิชาคณติ ศาสตร.์ ................... 3. ข้าพเจ้าชอบซักถามเม่ือเรียนวิชาคณิตศาสตร์ไม่เข้าใจระหวา่ ง เวลาท่ีครสู อน................................................................................. การสร้างแบบวัดตามแนวของเธอร์สโตนนั้น ผู้สร้างจะต้องทดลองหาค่าคะแนนของแต่ละขอ้ คาถามไว้ด้วย 2.4.3.3 แบบวัดเชิงสถานการณ์ ถ้าเป็นแบบวัดจริยธรรม มักสร้างเป็นสถานการณ์ดัง ตวั อย่างเชน่ ดวงเดือน พนั ธุมนาวนิ สรา้ งแบบวดั ระดบั จรยิ ธรรมไว้ ดงั ต่อไปน้ี 1) ถ้าหน่วยแพทย์และพยาบาลเคลื่อนที่มาขอรับบริจาคโลหิตที่โรงเรียนของข้าพเจ้า ข้าพเจ้าจะไมร่ ่วมในการบรจิ าคโลหติ เพราะ - เป็นการเสียสละท่ีไม่ไดผ้ ลคมุ้ คา่ - เป็นหน้าท่ีของขา้ พเจ้าทจี่ ะต้องรกั ษาสขุ ภาพตวั เอง - ข้าพเจ้ากลัววา่ จะรู้สึกเจ็บ และเม่ือบรจิ าคโลหติ แลว้ จะทาให้รา่ งกายออ่ นแอติดโรค ง่าย - บคุ คลไม่จาเป็นต้องละอายใจตนเอง เมื่อไมไ่ ดบ้ รจิ าคโลหิต เพราะการทาความดี นัน้ ทาได้หลายทาง - ขา้ พเจ้าไมก่ ลัววา่ เพื่อน ๆ จะหาวา่ ข้าพเจ้าเปน็ คนใจแคบ เพราะมเี พื่อนขา้ พเจา้ หลายคนที่ไมย่ อมบริจาคโลหิต

56 - คนที่ไมย่ อมบรจิ าคโลหิตเพราะมีเหตุอนั ควรย่อมไม่ทาให้ความภูมใิ จของตนลดลง ตัวอย่างนี้ ตัวคาถามจะเป็นสถานการณ์ที่สร้างขึ้นยังไม่เกิดขึ้นจริงซึ่งผู้ตอบจะ เลอื กตอบในตัวเลือกทเ่ี ปน็ เหตผุ ลของตนเทา่ นั้น 2.5 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศกึ ษำ 2.5.1 ควำมมีระเบียบ วินัย คือ แต่งกายถูกต้องตามระเบียบ, ปฏิบัติตามกฎระเบียบข้อตกลง, เข้าเรียนตรงเวลา, ส่งงานตรงเวลา, ปฏบิ ัตริ ะบบควิ (Queue) 2.5.2 ควำมรับผิดชอบ คือ เข้าร่วมกิจกรรมตามเงื่อนไข, เข้าเรียนตรงเวลาและตั้งใจเรียน, เตรียมวสั ดอุ ุปกรณก์ ารเรยี น, ไม่หลบหลกี งาน, ปฏิบตั ิเสร็จเรียบร้อยในเวลาทีก่ าหนด 2.5.3 ควำมซื่อสัตย์ สุจริต คือ ไม่พูดเท็จ, ไม่คัดลอกผลงานผู้อื่น, ไม่ทุจริตในการสอบ, ไม่ลัก ขโมยของผ้อู ่ืน, ไม่เอาเปรียบผอู้ ื่น 2.5.4 ควำมปลอดภยั อำชีวอนำมัย คอื ความพร้อมของรา่ งกายและจติ ใจ, ใช้อปุ กรณ์ป้องกัน ในการปฏิบัติงาน, คานึงถึงความปลอดภัยในการทางาน, ปฏิบัติตามคู่มือและกฎโรงงาน, ทาความสะอาด เครื่องมอื อปุ กรณแ์ ละสถานทหี่ ลงั เลิกงาน 2.5.5 ควำมสนใจใฝร่ ู้ คือ การใชศ้ นู ยว์ ิทยบรกิ ารห้องสมุด, การซักถามข้อปญั หาข้อสงสัย, อาสา นาเสนอในชนั้ เรียน, การศึกษาคน้ ควา้ เพ่มิ เตมิ 2.5.6 ควำมคิดรเิ ร่ิมสร้ำงสรรค์ คอื คิดและทาในสิ่งท่ีเปน็ ประโยชน์, พฒั นาการทางานอยู่เสมอ, แก้ปญั หาเฉพาะหน้าได,้ นาวสั ดอุ ปุ กรณม์ าประยุกตใ์ ช้ได้, มีวิจารณญาณ, รูจ้ ักคิดนอกกรอบ 2.5.7 ควำมประณตี ละเอยี ดรอบครอบ คือ การจดั เตรยี มวัสดุอปุ กรณ์, ต้ังใจในการปฏบิ ัตงิ าน , ใชเ้ ครื่องมอื อปุ กรณด์ ้วยความระมัดระวงั , ผลงานสาเรจ็ ตามมาตรฐานกาหนด 2.5.8 ควำมขยัน อดทน คือ ความมุ่งมั่นในการเรียนและการปฏิบัติงาน, ไม่ทิ้งงานกลางคัน, ไม่ยอ่ ทอ้ ตอ่ ปญั หาและอุปสรรค, ปฏบิ ัติงานจนแล้วเสรจ็ ไมค่ ัง่ คา้ ง 2.5.9 ควำมมีมนษุ ยสมั พันธ์ คอื รบั ฟงั ความคดิ เห็นผู้อืน่ , ปฏบิ ัตติ ามมติขอ้ ตกลง, ความร่วมมือ การทางานกลุ่ม, แสดงกรยิ าวาจาสุภาพอ่อนน้อม, ดูแลชว่ ยเหลอื เพื่อน 2.5.10 ควำมเช่ือมั่นในตนเอง คอื ภาวะผู้นา, การแสดงออก, มีเหตผุ ล, ทกั ท้วงสิ่งที่ไม่ถูกต้อง, ยอมรับความจริง, อาสาทาในสงิ่ ท่ที ้าทาย 2.5.11 ควำมอดกลั้น คือ มีสติ และสามารถควบคุมอารมณ์ได้ดี, ควบคุมกิริยามารยาทใน สถานการณ์ทไ่ี มพ่ งึ ประสงค์ (ผจู้ ัดทาเพ่ิมเตมิ ) 2.5.12 มำรยำทไทย คือ มีกิริยา มารยาทสุภาพเรียบร้อย, มีการใช้วาจาเหมาะสม, รู้จัก กาลเทศะ (ผจู้ ดั ทาเพมิ่ เติม)

57 บทท่ี 3 วธิ ีดำเนนิ กำรศกึ ษำ การศกึ ษาคน้ ควา้ น้ี เป็นการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ของนักศกึ ษาที่เรยี นวิชา งาน นิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์เบื้องต้น-รหัส-30100-0104-ตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2563 สังกัดสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา-.โดยผู้ศึกษาค้นคว้าได้ดาเนนิ การอย่าง เป็นขนั้ ตอนตามระเบียบวิธีวจิ ยั ดังต่อไปน้ี 3.1 ประชากรและกลุม่ ตวั อยา่ ง 3.2 รูปแบบที่ใชใ้ นการศึกษา 3.3 ขน้ั ตอนการดาเนินการ 3.4 ระยะเวลาการศึกษาค้นควา้ 3.5 เคร่อื งมือในการศึกษา 3.6 สถิตทิ ใ่ี ช้ในการศึกษา 3.7 การวิเคราะห์ขอ้ มูล 3.1 ประชำกรและกลุม่ ตัวอยำ่ ง ประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้าครั้งนี้ได้แก่ นักศึกษาระดับประกาศนียบัตร วิชาชีพชั้นสูง.ชั้นปีที่ 1 .ที่เรียนในวิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์-รหัส-30100-0104 สาขาวิชาไฟฟ้า วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จานวน 15 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีเจาะจง (Purposive Sampling) 3.2 รปู แบบท่ใี ชใ้ นกำรศกึ ษำ รูปแบบที่ใช้ในการศึกษาเป็นแบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา โดยใช้แบบ สังเกตพฤติกรรมผู้เรียนวิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์-รหัส-30100-0104 ทั้งหมด 3 ชุด คือ 1) นักศึกษาประเมินตนเอง 2) ครูผู้สอนประเมิน 3) ครูที่ปรึกษาประเมิน ตามผังงานที่ผู้ศึกษาสร้างข้ึน ดังตอ่ ไปน้ี

58 เรมิ่ ต้น - ศกึ ษาหลกั การประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรยี น - ศกึ ษาหลักสูตรรายวิชา การควบคมุ มอเตอร์ไฟฟา้ - ศึกษาพฤติกรรมบ่งชี้เก่ยี วกับการประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ของนักเรียน สร้างแบบประเมิน NO คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข์ องนกั เรียน YES ตตรรววจจสสออบบเเคครร่อื ่อื งงมมอื อื นักเรยี นประเมินตนเอง ครูผสู้ อนประเมิน ครูทีป่ รึกษาประเมิน +4 สรปุ รวมคะแนน สิน้ สุด ตำรำงท่ี 3-1 รปู แบบการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์

59 3.3 ข้ันตอนกำรดำเนินงำน 3.3.1 ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับหลักการวัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ข้อมูลนักศึกษาหลักสูตร ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง(ปวส.) พุทธศักราช 2563 ศึกษาคาอธิบายวิชางานนิวแมติกส์และไฮดรอ ลิกส์-รหัส-30100-0104 หลักทฤษฎีเกี่ยวกับคุณธรรม จริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของ นักศึกษา ตามหลักสตู รสานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา 3.3.2 สร้างแบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา ตามกรอบหลักสูตรของ สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา และให้ผู้เชี่ยวชาญ หรือผู้ทรงคุณวุฒิตรวจสอบความสอดคล้อง กบั ระดบั การจดั การเรยี นการสอน และพฤติกรรมการเรียนร้ขู องนกั ศกึ ษา 3.3.3 กาหนดเกณฑ์การวดั และประเมนิ ผลคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องนักศึกษา 3.3.4 ดาเนินการตามแผนที่กาหนดไว้ โดยจัดกิจกรรมเสริมให้ความรู้และคาแนะนาเกี่ยวกับ คณุ ธรรม จรยิ ธรรม คา่ นยิ มและคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องนักศกึ ษา 3.3.5 ประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา โดยมีการประเมิน 3 ส่วน คือ นักศึกษาประเมินตนเอง ครูผู้สอนประเมิน และครูที่ปรึกษาประเมิน จากนั้นนาผลการประเมินทั้ง 3 สว่ นมาหาคา่ เฉลีย่ และคดิ เปน็ ร้อยละ 3.3.6 สรปุ ผลการดาเนนิ การ นาผลของคะแนนที่ได้มาคิดเป็นร้อยละ และเปรียบเทียบกับเกณฑ์ ทกี่ าหนดไว้ 3.4 ระยะเวลำกำรศึกษำค้นควำ้ ระยะเวลาการศึกษาค้นคว้าที่ใชใ้ นการศกึ ษาครั้งน้ี ได้แก่ นักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นสูง-(ปวส.) ชั้นปีที่ 1 ที่เรียนในวิชานิวแมติกส์และไฮดรอลิกส์-รหัส-30100-0104 สาขาวิชาไฟฟ้า วิทยาลยั เทคนคิ ประจวบคีรขี ันธ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จานวน 15 คน 3.5 เครื่องมือในกำรศึกษำ แบบประเมินคุณธรรม จรยิ ธรรม คา่ นิยมและคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา สานกั งาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพื่อให้การพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมและคุณลักษณะอันพึง ประสงคข์ องนักศกึ ษา นกั ศกึ ษา สานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา โดยกระบวนการเรยี นการสอน บรรลุวัตถุประสงค์ที่กาหนด จึงได้กาหนดคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม คุณลักษณะอันพึงประสงค์และ พฤติกรรมบง่ ชีท้ ค่ี รูผสู้ อนสามารถสงั เกตได้ขณะทาการสอน ดังนี้

60 แบบประเมนิ คุณธรรม จริยธรรม คำ่ นิยมและคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ช่อื – สกุล (ผู้รับการประเมิน)............................................................เลขที.่ ......................... ระดบั ชัน้ .......................วิชา..........................................................ภาคเรียนที่.................... .... ประเมนิ คร้งั ที.่ ...........................วันที่.................เดือน..............................พ.ศ..................... ... สถานะผูป้ ระเมิน ❑ นกั ศกึ ษาประเมินตนเอง ❑ ครผู สู้ อนประเมิน ❑ ครูทป่ี รกึ ษาประเมิน คำชแ้ี จง ในแต่ละพฤติกรรมบ่งชี้ที่ระบุมีเกณฑ์การวัด 2 ทาง คือ มีและไม่มี ให้ผู้สอนหรือนักศึกษา ทาการประเมินและใส่เครื่องหมาย (✓) ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักศึกษาตามระดับพฤติกรรม เปน็ ไปตามเกณฑท์ ร่ี ะบไุ ว้ในแบบประเมนิ ที่ คุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ พฤตกิ รรมบ่งช้ี คะแนน มี ไม่มี ทีไ่ ด้ 1 ควำมมรี ะเบียบ วนิ ัย 1.1 แตง่ กายถกู ต้องตามระเบยี บ 1.2- ปฏบิ ัติตามกฏระเบยี บขอ้ ตกลง 1.3- เข้าเรียนตรงเวลา 1.4- ส่งงานตรงเวลา 1.5- ปฏบิ ตั ริ ะบบคิว(Queue) 2 ควำมรับผิดชอบ 2.1 เข้าร่วมกจิ กรรมตามเงื่อนไข 2.2 เข้าเรียนตรงเวลาและตั้งใจเรียน 2.3 เตรียมวัสดอุ ปุ กรณก์ ารเรยี น 2.4 ไม่หลบหลีกงาน 2.5 ปฏบิ ตั เิ สร็จเรยี บรอ้ ยในเวลาทก่ี าหนด 3 ควำมซ่อื สัตย์ สจุ รติ 3.1 ไม่พูดเท็จ 3.2 ไม่คัดลอกผลงานผอู้ นื่ 3.3 ไม่ทุจรติ ในการสอบ 3.4 ไม่ลกั ขโมยของผู้อน่ื 3.5 ไม่เอาเปรยี บผู้อื่น

61 ที่ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ พฤติกรรมบ่งช้ี คะแนน มี ไมม่ ี ที่ได้ 4 ควำมปลอดภยั อำชวี อนำมัย 4.1 ความพร้อมของรา่ งกายและจติ ใจ 4.2 ใช้อปุ กรณ์ปอ้ งกนั ในการปฏบิ ัตงิ าน 4.3 คานึงถึงความปลอดภยั ในการทางาน 4.4 ปฏิบตั ติ ามคู่มอื และกฎโรงงาน 4.5 ทาความสะอาดเคร่ืองมืออุปกรณแ์ ละสถานทห่ี ลังเลิกงาน 5 ควำมสนใจใฝร่ ู้ 5.1 การใช้ศนู ยว์ ิทยบรกิ ารหอ้ งสมุด 5.2 การซกั ถามขอ้ ปัญหาขอ้ สงสัย 5.3 อาสานาเสนอในชนั้ เรยี น 5.4 การศึกษาค้นควา้ เพ่มิ เติม 6 ควำมคดิ รเิ รม่ิ สร้ำงสรรค์ 6.1 คิดและทาในส่ิงทีเ่ ป็นประโยชน์ 6.2 พัฒนาการทางานอยูเ่ สมอ 6.3 แกป้ ญั หาเฉพาะหน้าได้ 6.4 นาวสั ดอุ ปุ กรณม์ าประยุกตใ์ ชไ้ ด้ 6.5 มีวิจารณญาณ 6.6 รู้จกั คดิ นอกกรอบ 7 ควำมประณีต ละเอียดรอบครอบ 7.1 การจัดเตรยี มวัสดุอปุ กรณ์ 7.2 ตัง้ ใจในการปฏบิ ัตงิ าน 7.3 ใชเ้ คร่อื งมืออปุ กรณ์ดว้ ยความระมัดระวัง 7.4 ผลงานสาเรจ็ ตามมาตรฐานกาหนด 8 ควำมขยนั อดทน 8.1 ความมุ่งมนั่ ในการเรียนและการปฏิบัตงิ าน 8.2 ไมท่ ง้ิ งานกลางคนั 8.3 ไม่ยอ่ ทอ้ ตอ่ ปัญหาและอปุ สรรค 8.4 ปฏิบตั งิ านจนแลว้ เสร็จไม่ค่งั คา้ ง

62 ที่ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ พฤติกรรมบ่งช้ี คะแนน มี ไม่มี ทไ่ี ด้ 9 ควำมมมี นุษยสมั พันธ์ 9.1 รับฟังความคิดเหน็ ผู้อืน่ 9.2 ปฏบิ ตั ิตามมติข้อตกลง 9.3 ความร่วมมอื การทางานกล่มุ 9.4 แสดงกรยิ าวาจาสภุ าพออ่ นนอ้ ม 9.5 ดูแลช่วยเหลือเพอื่ น 10 ควำมเช่ือม่ันในตนเอง 10.1 ภาวะผู้นา 10.2 การแสดงออก 10.3 มีเหตผุ ล 10.4 ทกั ทว้ งสิง่ ที่ไม่ถกู ต้อง 10.5 ยอมรบั ความจริง 10.6 อาสาทาในส่ิงท่ีทา้ ทาย 11 ควำมอดกล้ัน 11.1 มสี ติ และสามารถควบคุมอารมณ์ได้ดี 11.2 ควบคุมกริ ยิ ามารยาทในสถานการณ์ทไี่ ม่พงึ ประสงค์ 12 มำรยำทไทย 12.1 มกี ิริยา มารยาทสภุ าพเรยี บรอ้ ย 12.2 มีการใชว้ าจาเหมาะสม 12.3 รู้จกั กาลเทศะ รวมคะแนนทไ่ี ดท้ ง้ั หมด = ..........................คะแนน หมำยเหตุ : แบบประเมนิ นใ้ี ช้แบบเดียวกันทัง้ ผูส้ อนและครูทีป่ รึกษาและนกั ศกึ ษาประเมนิ ตนเอง ประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ดงั กลา่ วตลอดภาคการศึกษา ลงช่อื ...............................................ผ้ปู ระเมิน (.....................................) ........../............../.............

63 เกณฑก์ ำรพิจำรณำ ประกอบกำรคดิ คะแนนเฉลีย่ ที่ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ เกณฑก์ ำรประเมนิ 1 ควำมมรี ะเบียบ วินัย ไม่มีพฤติกรรมบง่ ชี้ตามทุกขอ้ = 0 คะแนน 1.1 แต่งกายถูกตอ้ งตามระเบียบ มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 1-2 ข้อ = 1 คะแนน 1.2- ปฏิบัติตามกฏระเบยี บข้อตกลง มีพฤติกรรมบง่ ช้ี 3-5 ข้อ = 2 คะแนน 1.3- เขา้ เรยี นตรงเวลา 1.4- สง่ งานตรงเวลา 1.5- ปฏบิ ัติระบบควิ (Queue) 2 ควำมรบั ผิดชอบ ไม่มีพฤติกรรมบง่ ชตี้ ามทุกขอ้ = 0 คะแนน 2.1เขา้ ร่วมกิจกรรมตามเงื่อนไข มีพฤติกรรมบง่ ช้ี 1-2 ข้อ = 1 คะแนน 2.2เข้าเรยี นตรงเวลาและตงั้ ใจเรยี น มพี ฤติกรรมบ่งชี้ 3-4 ข้อ = 2 คะแนน 2.3เตรียมวสั ดุอุปกรณ์การเรียน 2.4ไม่หลบหลกี งานปฏิบตั เิ สร็จเรยี บรอ้ ยใน เวลาท่ีกาหนด 3 ควำมซ่ือสัตย์ สจุ ริต ไม่มีพฤติกรรมบง่ ชต้ี ามทกุ ข้อ = 0 คะแนน 3.1 ไมพ่ ูดเทจ็ มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 1 ข้อ = 1 คะแนน 3.2 ไม่คัดลอกผลงานผ้อู ืน่ มพี ฤติกรรมบ่งช้ี 2-3 ข้อ = 2 คะแนน 3.3 ไม่ทจุ ริตในการสอบ มีพฤติกรรมบง่ ชี้ 4-5 ข้อ = 3 คะแนน 3.4 ไม่ลกั ขโมยของผ้อู ื่น 3.5 ไมเ่ อาเปรยี บผอู้ ่นื 4 ควำมปลอดภยั อำชีวอนำมยั ไม่มีพฤติกรรมบ่งชี้ตามทกุ ขอ้ = 0 คะแนน 4.1 ความพรอ้ มของรา่ งกายและจติ ใจ มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 1-2 ข้อ = 1 คะแนน 4.2 ใชอ้ ปุ กรณ์ปอ้ งกันในการปฏิบตั งิ าน มพี ฤติกรรมบ่งช้ี 3 ข้อ = 2 คะแนน 4.3 คานึงถึงความปลอดภัยในการทางาน มพี ฤติกรรมบ่งชี้ 4 ข้อ = 3 คะแนน 4.4 ปฏบิ ตั ติ ามคู่มือและกฎโรงงาน มีพฤติกรรมบ่งช้ี 5 ข้อ = 4 คะแนน 4.5 ทาความสะอาดเครื่องมืออุปกรณ์และ สถานท่หี ลังเลิกงาน 5 ควำมสนใจใฝร่ ู้ ไมม่ ีพฤติกรรมบ่งชต้ี ามทกุ ข้อ = 0 คะแนน 5.1 การใช้ศูนย์วทิ ยบริการหอ้ งสมดุ มพี ฤติกรรมบ่งชี้ 1-2 ขอ้ = 1 คะแนน 5.2 การซกั ถามข้อปัญหาข้อสงสยั มพี ฤติกรรมบ่งชี้ 3-4 ข้อ = 2 คะแนน 5.3 อาสานาเสนอในชน้ั เรียน 5.4 การศกึ ษาคน้ คว้าเพิม่ เตมิ

64 ที่ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ เกณฑก์ ำรประเมิน 6 ควำมคิดรเิ รมิ่ สรำ้ งสรรค์ ไม่มีพฤติกรรมบ่งช้ตี ามทกุ ข้อ = 0 คะแนน 6.1 คิดและทาในส่ิงทเ่ี ป็นประโยชน์ มพี ฤติกรรมบ่งชี้ 1-3 ขอ้ = 1 คะแนน 6.2 พัฒนาการทางานอยู่เสมอ มีพฤติกรรมบง่ ช้ี 4-6 ข้อ = 2 คะแนน 6.3 แกป้ ัญหาเฉพาะหน้าได้ 6.4 นาวสั ดุอุปกรณ์มาประยุกต์ใชไ้ ด้ 6.5 มีวจิ ารณญาณ 6.6 รจู้ ักคดิ นอกกรอบ 7 ควำมประณีต ละเอียดรอบครอบ ไมม่ ีพฤติกรรมบ่งช้ตี ามทุกข้อ = 0 คะแนน 7.1 การจดั เตรยี มวสั ดอุ ปุ กรณ์ มีพฤติกรรมบง่ ช้ี 1-2 ขอ้ = 2 คะแนน 7.2 ต้ังใจในการปฏบิ ัตงิ าน มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 3-4 ข้อ = 4 คะแนน 7.3 ใช้เครื่องมืออปุ กรณ์ดว้ ยความระมัดระวัง 7.4 ผลงานสาเร็จตามมาตรฐานกาหนด 8 ควำมขยนั อดทน ไม่มีพฤติกรรมบง่ ชีต้ ามทกุ ขอ้ = 0 คะแนน 8.1 ความมุง่ มน่ั ในการเรียนและการปฏบิ ัติงาน มีพฤติกรรมบ่งช้ี 1-2 ข้อ = 1 คะแนน 8.2 ไมท่ ิ้งงานกลางคนั มีพฤติกรรมบ่งช้ี 3-4 ขอ้ = 2 คะแนน 8.3 ไม่ยอ่ ทอ้ ต่อปัญหาและอุปสรรค 8.4 ปฏบิ ัติงานจนแลว้ เสร็จไม่คัง่ ค้าง 9 ควำมมมี นษุ ยสัมพันธ์ ไมม่ ีพฤติกรรมบ่งชต้ี ามทุกข้อ = 0 คะแนน 9.1 รับฟังความคิดเห็นผู้อื่น มีพฤติกรรมบง่ ชี้ 1-3 ข้อ = 1 คะแนน 9.2 ปฏิบัตติ ามมตขิ ้อตกลง มีพฤติกรรมบ่งชี้ 4-5 ข้อ = 2 คะแนน 9.3 ความรว่ มมือการทางานกลุ่ม 9.4 แสดงกรยิ าวาจาสภุ าพอ่อนนอ้ ม 9.5 ดแู ลชว่ ยเหลอื เพื่อน 10 ควำมเชือ่ ม่ันในตนเอง ไม่มีพฤติกรรมบ่งชตี้ ามทกุ ข้อ = 0 คะแนน 10.1 ภาวะผนู้ า มีพฤติกรรมบง่ ช้ี 1-3 ขอ้ = 1 คะแนน 10.2 การแสดงออก มีพฤติกรรมบง่ ช้ี 4-6 ข้อ = 2 คะแนน 10.3 มเี หตผุ ล 10.4 ทักทว้ งสิง่ ทีไ่ มถ่ ูกต้อง 10.5 ยอมรับความจรงิ 10.6 อาสาทาในสิง่ ที่ทา้ ทาย

65 ท่ี คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ เกณฑ์กำรประเมิน 11 ควำมอดกลน้ั ไมม่ ีพฤติกรรมบง่ ชี้ตามทุกขอ้ = 0 คะแนน 11.1 มีสติ และสามารถควบคมุ อารมณ์ไดด้ ี มีพฤติกรรมบง่ ชี้ 1 ข้อ = 1 คะแนน 11.2 ควบคุมกริ ยิ ามารยาทในสถานการณ์ท่ีไม่ มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 2 ข้อ = 2 คะแนน พึงประสงค์ 12 มำรยำทไทย ไม่มีพฤติกรรมบง่ ชีต้ ามทกุ ข้อ = 0 คะแนน 12.1 มีกริ ยิ า มารยาทสุภาพเรียบร้อย มพี ฤติกรรมบง่ ช้ี 1 ข้อ = 1 คะแนน 12.2 มกี ารใชว้ าจาเหมาะสม มีพฤติกรรมบง่ ช้ี 2 ข้อ = 2 คะแนน 12.3 รูจ้ กั กาลเทศะ มพี ฤติกรรมบง่ ช้ี 3 ข้อ = 3 คะแนน 3.6 สถิติท่ใี ชใ้ นกำรศึกษำ ในการศึกษาค้นควา้ เพ่อื การประเมนิ เอกสารประกอบการสอน ผูศ้ กึ ษาค้นควา้ ไดด้ าเนนิ การ วเิ คราะหข์ ้อมูลตา่ ง ๆ ดังน้ี 3.6.1 ค่าเฉลยี่ เม่อื x แทน คะแนนเฉล่ยี x แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมดในกล่มุ N แทน จานวนคน 3.6.2 ร้อยละ (Percentage) โดยใช้สูตร ดงั น้ี P= f 100 N เมอื่ P แทน ร้อยละ F แทน ความถ่ีต้องการแปลงเปน็ ร้อยละ N แทน จานวนความถท่ี ัง้ หมด

66 3.7 กำรวเิ ครำะห์ขอ้ มูล การวิเคราะหข์ ้อมลู จากแบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ของนักศึกษา และนาผลคะแนนที่ ได้มาหาค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ เปรียบเทียบกับเกณฑ์การประเมิน 5 ระดับ ความหมายของเกณฑ์การ ประเมนิ ดังน้ี เกณฑ์ประเมินคณุ ธรรม จริยธรรมและคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ตารางท่ี 3.1 รปู แบบการประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ คุณลักษณะอนั พงึ คะแนนค่ำเฉลยี่ คะแนนร้อยละ คุณคำ่ (ควำมหมำย) ประสงค์ (20) 1-4 0.01-6.00 0.01-20.00 ควรปรับปรงุ 5-8 6.01-12.00 20.01-40.00 พอใช้ 9-12 12.01-18.00 40.01-60.00 ปานกลาง 13-16 18.01-24.00 60.01-80.00 ดี 17-20 24.01-30.00 80.01-100.00 ดีมาก

67 บทที่ 4 ผลของกำรศกึ ษำคน้ คว้ำ การศึกษาครั้งนี้ ผู้ศึกษาค้นคว้าได้ทาการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาวิชา นิว แมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัส 30100-0104 ตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง พุทธศักราช 2563 สาขาวิชาไฟฟ้า วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ สานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา โดยเสนอผลการ วเิ คราะหข์ ้อมลู เปน็ ลาดับ ดังน้ี 4.1 ผลการประเมนิ โดยนักศึกษาประเมินตนเอง 4.2 ผลการประเมนิ โดยครูผู้สอนประเมิน 4.3 ผลการประเมินโดยครทู ี่ปรึกษาประเมิน 4.4 สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาระดับชั้น ปวส.1 กลุ่ม 1 สาขาวิชาไฟฟ้า รวม 15 คน โดยมีผู้ประเมินทั้งหมด 3 กลุ่ม คือ นักศึกษาประเมินตนเอง ครูผู้สอน ประเมนิ และครูท่ีปรกึ ษาประเมินมผี ลคะแนนดงั น้ี 4.1 ผลกำรประเมนิ โดยนักศึกษำประเมนิ ตนเอง รวม ตำรำงท่ี 4.1 ผลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ของนกั ศกึ ษา (นักศึกษาประเมินตนเอง) คุณลักษณะอันพึงประสงค์/พฤติกรรมบ่งชี้ ลาดับ ่ีทรหสั ประจำตวัช่อื -สกลุ ความ ีมระเ ีบยบ วิ ันย ความรับผิดชอบ ความซื่อ ัสตย์ ุสจ ิรต ความปลอด ัภย อาชีวอ คนวาาัมมยสนใจใฝ่ ู้ร ความ ิคดริเร่ิมสร้างสรร ์ค ความประณีต ละเ ีอยด รคอวาบมคขอยับน อดทน ความ ีมมนุษ ์ย ัสม ัพนธ์ ความเช่ือ ัม่นตนเอง ความอดทน อดกลั้น มารยาทไทย 1 64301040001 นายกฤษณะ ศรีประไหม 2 3 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 30 2 64301040007 นายณรงค์ชัย โพธิศ์ รี 2 2 3 3 2 2 2 1 1 2 2 2 24 3 64301040008 นายธนพล เดน่ จารกุ ลู 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 24 4 64301040009 นายธนวฒั น์ หอมกลิน่ 2 2 3 3 2 1 1 1 1 1 1 2 20 5 64301040011 นายธนาศิลป์ นะราศรี 2 2 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 29 6 64301040012 นายนพรัตน์ รงุ่ สาครสมุทร 2 2 2 3 2 1 2 2 2 2 2 2 24 7 64301040014 นายพงษ์ศริ ิ สกุ สี 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 18 8 64301040016 นายเมธสั สมหมาย 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 19 9 64301040017 นางสาววลั ลิณี ศรีสกลุ 1 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 24 10 64301040019 นายศุภณฐั โคกชู 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 24 11 64301040020 นายสทิ ธพิ งษ์ เพชรประดบั 2 3 2 3 2 2 2 1 1 1 2 1 22 1 3 3 3 2 2 2 1 1 1 2 1 22

68 ตำรำงท่ี 4.1 (ต่อ) ผลการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องนกั ศึกษา (นกั ศึกษาประเมินตนเอง) รวม คุณลกั ษณะอันพึงประสงค/์ พฤติกรรมบง่ ชี้ ลาดับ ่ีทรหัสประจาตวัชอ่ื -สกลุ ความมีระเ ีบยบ วินัย ความรับผิดชอบ ความซ่ือสัตย์ สุจริต ความปลอดภัย อาชีวอ คนวาามัมยสนใจใฝ่รู้ ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ความประณีต ละเ ีอยด รคอวาบมคขอยับน อดทน ความมีมนุษย์สัม ัพนธ์ ความเช่ือ ่ัมนตนเอง ความอดทน อดกล้ัน มารยาทไทย 12 64301040021 นางสาวอนั ธกิ า สมบูรณ์ 2 3 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 30 13 64301040022 นายอัษฎาวธุ โสภาค 2 2 2 3 1 1 1 1 1 2 1 2 19 14 64301040023 นายเอกรฐั ชมเชย 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 19 15 64301040024 นายนติ พิ ล เขม็ ทอง 2 2 2 3 2 1 2 2 1 2 2 1 22 2 3 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 30 เฉลีย่ 1.80 2.67 2.47 2.80 1.93 1.80 1.80 1.53 1.33 1.67 1.67 1.60 22.67 ร้อยละ 75.56 จากตารางที่ 4.1 การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาโดยนักศึกษาประเมิน ตนเองพบว่ามคี ่าเฉลี่ยโดยรวม อยู่ที่ 22.67 คิดเป็นร้อยละ 75.56 อยู่ในระดับดี และเมื่อพิจารณาเปน็ ราย ขอ้ พบวา่ ดา้ นความซ่ือสัตย์สจุ รติ มคี า่ เฉลยี่ สูงสุดท่ี 2.80 รองลงมาคือด้านความมวี นิ ัยมีคา่ เฉล่ีย 2.67 และ มีค่าเฉล่ียน้อยทส่ี ดุ คือ ด้านความคดิ ริเร่มิ สร้างสรรค์ มคี า่ เฉล่ีย 1.33 4.2 ผลกำรประเมินโดยครูผู้สอนประเมนิ ตำรำงท่ี 4.2 ผลการประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงคข์ องนกั ศึกษา (ครูผู้สอนประเมิน) คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์/พฤติกรรมบง่ ช้ี รหัสประจาตัวลา ัดบที่ชื่อ-สกลุ รวม ความ ีมระเ ีบยบ วินัย ความ ัรบผิดชอบ ความ ืซ่อสัตย์ สุจริต ความปลอดภัย อาชีวอ คนวาาัมมยสนใจใ ่ฝ ้รู ความ ิคด ิรเร่ิมส ้รางสรร ์ค ความประ ีณต ละเ ีอยด รคอวาบมคขอยับน อดทน ความ ีมม ุนษย์ ัสม ัพนธ์ ความเช่ือ ัม่นตนเอง ความอดทน อดกลั้น มารยาทไทย 2 3 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 30 1 64301040001 นายกฤษณะ ศรปี ระไหม 2 3 2 3 2 1 1 1 1 2 2 2 22 2 64301040007 นายณรงคช์ ัย โพธิ์ศรี 2 2 3 3 2 2 2 1 2 2 2 2 25 3 64301040008 นายธนพล เดน่ จารกุ ลู 2 3 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 24 4 64301040009 นายธนวฒั น์ หอมกลิ่น 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 27

69 ตำรำงที่ 4.2 (ต่อ) ผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องนักศึกษา (ครูผ้สู อนประเมิน) คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์/พฤตกิ รรมบ่งชี้ ลา ัดบ ่ีทรหัสประจาตวัชอ่ื -สกลุ รวม ความ ีมระเ ีบยบ วินัย ความรับผิดชอบ ความซื่อสัตย์ สุจริต ความปลอดภัย อาชีวอ คนวาามัมยสนใจใฝ่รู้ ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ความประณีต ละเ ีอยด รคอวาบมคขอยับน อดทน ความ ีมมนุษย์สัม ัพนธ์ ความเช่ือ ่มันตนเอง ความอดทน อดกลั้น มารยาทไทย 2 3 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 30 5 64301040011 นายธนาศลิ ป์ นะราศรี 2 2 2 3 2 1 1 2 1 2 2 2 22 6 64301040012 นายนพรัตน์ รุ่งสาครสมุทร 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 18 7 64301040014 นายพงษศ์ ิริ สกุ สี 1 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 18 8 64301040016 นายเมธสั สมหมาย 2 2 3 4 2 2 2 2 2 2 2 2 27 9 64301040017 นางสาววลั ลณิ ี ศรสี กุล 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 26 10 64301040019 นายศภุ ณฐั โคกชู 2 3 2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 25 11 64301040020 นายสทิ ธพิ งษ์ เพชรประดับ 2 3 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 22 12 64301040021 นางสาวอนั ธกิ า สมบรู ณ์ 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 19 13 64301040022 นายอษั ฎาวุธ โสภาค 2 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 18 14 64301040023 นายเอกรฐั ชมเชย 2 3 2 3 2 2 2 1 2 2 2 2 25 15 64301040024 นายนิติพล เข็มทอง 2 3 3 4 2 3 2 2 2 2 2 2 29 เฉล่ีย 1.87 2.47 2.13 2.67 2.00 1.87 1.80 1.53 1.58 1.53 1.73 1.80 23.13 รอ้ ยละ 77.11 จากตารางที่ 4.2 การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาโดยครูผู้สอนประเมิน พบว่ามีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ที่ 23.13 คิดเป็นร้อยละ 77.11 อยู่ในระดับดี และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าดา้ นความซ่ือสัตยส์ ุจริต มีค่าเฉลย่ี สงู สุดที่ค่าเฉลี่ย 2.67 รองลงมาคือ ด้านความมวี ินัยมีค่าเฉลี่ย 2.47 ค่าเฉล่ยี นอ้ ยท่ีสดุ คือดา้ นความคดิ รเิ ริม่ สรา้ งสรรค์และการพงึ่ ตนเอง ที่คา่ เฉลีย่ 1.53

70 4.3 ผลกำรประเมนิ โดยครทู ่ีปรึกษำประเมนิ ตำรำงท่ี 4.3 ผลการประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องนกั ศึกษา (ครูทปี่ รึกษาประเมนิ ) คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์/พฤติกรรมบ่งชี้ ลา ัดบ ่ีทรหัสประจาตัวชื่อ-สกลุ รวม ความมีระเ ีบยบ วินัย ความรับผิดชอบ ความซ่ือสัตย์ สุจริต ความปลอดภัย อาชี วคอวานมาสัมยนใจใฝ่รู้ ความคิดริเริ่ม สคร้วางมสปรรระค์ณีต ลควะเา ีอมยขดยัรนออบดคอทบน ความ ีมมนุษ ์ยสัม ัพนธ์ ความเช่ือ ัม่นตนเอง ความอดทน อดกลั้น มารยาทไทย 233423322222 30 23 1 64301040001 นายกฤษณะ ศรปี ระไหม 2 3 3 3 2 1 1 1 1 2 2 2 25 24 2 64301040007 นายณรงคช์ ยั โพธศ์ิ รี 233222222221 28 22 3 64301040008 นายธนพล เด่นจารุกูล 232322121222 18 17 4 64301040009 นายธนวฒั น์ หอมกลิ่น 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 27 26 5 64301040011 นายธนาศิลป์ นะราศรี 222321211222 25 23 6 64301040012 นายนพรัตน์ รุ่งสาครสมุทร 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 18 17 7 64301040014 นายพงษศ์ ริ ิ สกุ สี 211121221112 25 29 8 64301040016 นายเมธสั สมหมาย 232322322222 23.1 9 64301040017 นางสาววัลลณิ ี ศรสี กุล 232322222222 3 10 64301040019 นายศภุ ณัฐ โคกชู 232322221222 77.1 1 11 64301040020 นายสิทธพิ งษ์ เพชรประดบั 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 12 64301040021 นางสาวอนั ธิกา สมบรู ณ์ 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 13 64301040022 นายอัษฎาวุธ โสภาค 211121221112 14 64301040023 นายเอกรัฐ ชมเชย 232322222221 15 64301040024 นายนิตพิ ล เขม็ ทอง 233323322222 เฉล่ยี 2.00 2.20 2.00 2.33 1.87 1.87 2.07 1.87 1.47 1.67 1.73 1.80 ร้อยละ จากตารางที่ 4.3 การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาโดยครูที่ปรึกษาประเมิน พบว่ามีค่าเฉลี่ยโดยรวม อยู่ที่ 23.13 คิดเป็นร้อยละ 77.11 อยู่ในระดับดี และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าด้านความซื่อสัตย์สุจริต มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ที่ค่าเฉลี่ย 2.33 รองลงมา คือด้านความมีวินัย มีค่าเฉลี่ย 2.20 และมีคา่ เฉล่ยี นอ้ ยทีส่ ุด คอื ด้านความคิดรเิ ร่มิ สร้างสรรค์ มคี า่ เฉลย่ี ที่ 1.47

71 4.4 สรุปผลกำรประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงคร์ วม ตำรำงที่ 4.4 สรุปผลการประเมนิ คุณลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องนักศึกษา ระดับชนั้ ปวส.2 กลมุ่ 4 สาขาวชิ าไฟฟ้า คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค/์ พฤติกรรมบง่ ชี้ ลาดับ ี่ทรหสั ประจาตวัชอื่ -สกุล ันกศึกษาประเมินตนเอง ครูผู้สอนประเมิน ครู ่ทีปรึกษาประเมิน เฉล่ีย คิดเป็นร้อยละ ระ ัดบเกณ ์ฑ หมายเห ุต 30 30 30 20 1 64301040001 นายกฤษณะ ศรปี ระไหม 24 22 23 15.33 76.67 ดี 2 64301040007 นายณรงค์ชัย โพธ์ศิ รี 3 64301040008 นายธนพล เดน่ จารกุ ลู 24 25 25 16.44 82.22 ดีมาก 4 64301040009 นายธนวัฒน์ หอมกลิน่ 5 64301040011 นายธนาศลิ ป์ นะราศรี 20 24 24 15.11 75.56 ดี 6 64301040012 นายนพรัตน์ ร่งุ สาครสมุทร 7 64301040014 นายพงษศ์ ริ ิ สกุ สี 29 27 28 18.67 82.22 ดีมาก 8 64301040016 นายเมธัส สมหมาย 9 64301040017 นางสาววลั ลณิ ี ศรสี กุล 24 22 22 15.11 75.56 ดี 10 64301040019 นายศุภณัฐ โคกชู 11 64301040020 นายสิทธพิ งษ์ เพชรประดบั 18 18 18 12.00 60.00 ปานกลาง 12 64301040021 นางสาวอนั ธิกา สมบูรณ์ 13 64301040022 นายอษั ฎาวุธ โสภาค 19 18 17 12.00 60.00 ปานกลาง 14 64301040023 นายเอกรัฐ ชมเชย 15 64301040024 นายนติ ิพล เขม็ ทอง 24 27 27 17.33 83.33 ดีมาก รวม 24 26 26 16.89 84.44 ดีมาก เฉลยี่ 22 25 25 16.00 80.00 ดี ร้อยละ 22 22 23 14.89 74.44 ดี 19 19 18 12.44 62.22 ดี 19 18 17 12.00 60.00 ปานกลาง 22 25 25 16.00 80.00 ดี 30 29 29 19.56 97.78 ดมี าก 340 347 347 1034 22.67 23.13 23.13 15.32 76.60 ดี 75.56 77.11 77.11 76.60 จากตารางที่ 4.4 สรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา โดยนักศึกษาท่ี ประเมินตนเอง ครูผู้สอนประเมิน และครูที่ปรึกษาประเมิน พบว่า มีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยูท่ ี่ 15.32 คิด เป็นร้อยละ 76.60 อยู่ในเกณฑ์ระดับดี และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าด้านครูที่ปรึกษาประเมินมี

72 ค่าเฉลี่ยสูงสุด ที่ 23.13 คิดเป็นร้อยละ 77.11 อยู่ในระดับดี ด้านครูผู้สอนประเมินพบว่า มีค่าเฉลี่ยที่ 23.13 คดิ เปน็ รอ้ ยละ 77.11 อย่ใู นเกณฑ์ระดับดี และท่ีมีคา่ เฉลย่ี นอ้ ยทสี่ ดุ คือ นักศึกษาประเมินตนเอง มี ค่าเฉลี่ยท่ี 22.67 คิดเป็นร้อยละ 75.56 อยใู่ นเกณฑร์ ะดบั ดี

บทท่ี 5 สรปุ ผล /อภิปรำยผล / ข้อเสนอแนะ การศกึ ษาคน้ คว้าครัง้ น้ีเป็นการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงคข์ องนักศกึ ษา วชิ านวิ แมติกส์ และไฮดรอลิกส์ .รหัส.30100-0104.ตามหลักสตู รประกาศนียบัตรวิชาชีพช้ันสูง (ปวส.) พุทธศกั ราช-2563 - สาขาวิชาไฟฟ้า สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา การศึกษาค้นคว้ามีวัตถุประสงค์ในการศึกษา คน้ ควา้ ดงั นี้ 1) เพื่อประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาระดับชั้น ปวส.1 กลุ่ม 1 สาขาวิชาไฟฟ้า วทิ ยาลัยเทคนิคประจวบครี ีขนั ธ์ อยู่ในระดับดขี นึ้ ไป 2) เพื่อเน้นการกระตุ้นให้นักศึกษา ได้มีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง โดยสารวจพฤติกรรม คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคุณลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องตนเอง 3) เพื่อให้ครูผู้สอน ครูที่ปรึกษาได้มีความใกล้ชิดกับนักศึกษา มากขึ้นในการที่จะดูแลพฤติกรรม ใหไ้ ปส่แู นวปฏิบัตทิ ่ดี ี 4) เพือ่ ให้นักศึกษา ที่สาเร็จการศกึ ษามีคณุ สมบตั ิที่ดตี ามนโยบายของสานักงานคณะกรรมการการ อาชวี ศึกษา จากการดาเนนิ งานดงั กล่าวสามารถสรุปการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องนกั ศึกษา ได้ดังนี้ 5.1 สรุปผลกำรศกึ ษำ จากผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา ระดับชั้น ปวส. 1 กลุ่ม 1 วิชานิว แมติกส์และไฮดรอลิกส์ รหัส 30100-0104 สาขาวิชาไฟฟ้า วิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 รวม 14 คน โดยใช้ผู้ประเมิน 3 กลุ่ม คือ นักศึกษาประเมินตนเอง ครูผู้สอนประเมิน และครูที่ปรึกษาประเมิน พบว่า มีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ที่ 15.32 คิดเป็นร้อยละ 76.60 อยู่ในเกณฑ์ระดับดี และเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าด้านครูที่ปรึกษาประเมินมีค่าเฉลี่ยสูงสุด ที่ 23.13 คิดเป็นร้อยละ 77.11 อยู่ในระดับดี ดา้ นครูผสู้ อนประเมินพบว่า มคี ่าเฉลี่ยที่ 23.13 คิดเป็นร้อยละ 77.11 อยู่ในเกณฑ์ระดับดี และ ทีม่ ีค่าเฉลี่ยน้อยท่สี ุด คือ นักศกึ ษาประเมินตนเอง มีค่าเฉลี่ยที่ 22.67 คดิ เปน็ ร้อยละ 75.56 อยู่ในเกณฑ์ระดับ ดี ทั้งนี้กระบวนการจัดการเรียนการสอนเป็นไปอย่างมีระบบครูผู้สอนและครูที่ปรึกษาเอาใจใส่ให้คาแนะนา ดูแลนักศึกษาที่รับผิดชอบจัดกิจกรรมเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน ส่งผลให้ผู้เรียนเป็นผู้ที่มี ความ ซื่อสัตย์สุจริต ความรับผิดชอบ มีมนุษยสัมพันธ์ มีวินัย ความเชื่อมั่นในตนเอง การประหยัด ความสนใจใฝ่รู้ ความรักสามัคคี ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ การพึ่งตนเอง ความอดทน อดกลั้นและมีมารยาทไทย ซึ่ง คุณลักษณะอนั พึงประสงคเ์ หล่าน้เี ป็นส่ิงทสี่ ังคมและสถานประกอบการโดยทว่ั ไปต้องการ

44 5.2 อภิปรำยผลกำรศึกษำ จากผลการศึกษาพบว่า ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษา วิชานิวแมติกส์ และไฮดรอลิกส์ รหัส 30100-0104 มีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ที่ 15.32 คิดเป็นร้อยละ 76.60 อยู่ในเกณฑ์ระดับดี และเม่อื พจิ ารณาเป็นรายข้อ พบวา่ ด้านครูท่ีปรึกษาประเมินมคี ่าเฉลยี่ สูงสุดท่ี 23.13 คดิ เป็นรอ้ ยละ 77.11 อยู่ ในระดับดี ด้านครผู สู้ อนประเมินพบวา่ มีคา่ เฉล่ยี ที่ 23.13 คิดเปน็ รอ้ ยละ 77.11 อยู่ในเกณฑ์ระดบั ดี และที่มี ค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ นักศึกษาประเมินตนเอง มีค่าเฉลี่ยที่ 22.67 คิดเป็นร้อยละ 75.56 อยู่ในเกณฑ์ระดับดี ทั้งนี้เป็นเพราะว่านักศึกษาประเมินตนเองย่อมมองแต่สิ่งที่ดีในตัวเอง จึงทาให้คะแนนเฉลี่ยนั้นสูง ส่วน ครูผู้สอนนั้นอยู่กับนักศึกษาตลอด 4 ชั่วโมง เป็นระยะเวลา 18 สัปดาห์ และได้เห็นพฤติกรรมที่แท้จริงของ นกั ศกึ ษาทาใหผ้ ลคะแนนเฉลีย่ ตา่ กว่านักศึกษาประเมนิ ตนเอง สว่ นครูทปี่ รึกษานั้น ได้พบกับนักศึกษาสัปดาห์ ละ 1 ครัง้ ทาใหไ้ ดร้ ับข้อมลู จากนักศึกษาเป็นบางสว่ น แตอ่ ยา่ งไรก็ตามยงั คงมีคะแนนเฉล่ียโดยรวมอยู่ที่ระดับ ปานกลาง ทัง้ นเี้ ปน็ เพราะวา่ กระบวนการจัดการเรียนการสอนได้เป็นไปอยา่ งมีระบบ ครูผู้สอนและครูที่ปรึกษา เอาใจใส่ให้คาแนะนา ดูแลนักศึกษาที่รับผิดชอบ จัดกิจกรรมเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน ส่งผลให้ ผู้เรียนเป็นผู้ที่มี ความซื่อสัตย์สุจริต ความรับผิดชอบ มีมนุษยสัมพันธ์ มีวินัย ความเชื่อมั่นในตนเอง การ ประหยัด ความสนใจใฝ่รู้ ความรักสามัคคี ความคดิ ริเร่ิมสร้างสรรค์ การพ่ึงตนเอง ความอดทน อดกล้ันและมี มารยาทไทย ซึ่งคุณลักษณะเหล่านี้ เป็นสิ่งที่สังคมและสถานประกอบการโดยทั่วไปต้องการ ทั้งนี้เพราะว่า ใน การประเมินดังกล่าวนั้น ครูผู้สอนได้จัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เน้นให้ความสาคัญถึง คุณธรรม จริยธรรม นาข้อจากัดจากปีก่อนมาปรับปรุงแก้ไข กระตุ้นให้นักศึกษา มีความตั้งใจและสนใจในการ เรียนการสอน การเข้าร่วมกิจกรรม กล่าวคือ ในการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักศึกษาได้ ดาเนินการอย่างมีส่วนร่วมทุกฝ่าย เช่น นักศึกษาประเมินตนเอง ครูที่ปรึกษาประเมินและครูผู้สอนประเมิน เป็นการกระตุ้นให้เห็นความสาคัญของคุณธรรม จริยธรรมของผู้เรยี น ซึ่งจะเป็นสิ่งทีส่ ่งเสริมการเรียนการสอน ของนักศึกษาดีขึ้น ซึ่งสอดคล้องกับวิสัยทัศน์ของวิทยาลัยเทคนิคประจวบคีรีขันธ์ สถาบันสร้างคนดี ผลิตคน เกง่ สง่ เสรมิ คนกลา้ 5.3 ขอ้ เสนอแนะในกำรนำผลกำรศึกษำไปใช้ 1) ควรมีการศึกษาเพือ่ ตรวจสอบคุณภาพของแบบวัด โดยการศึกษาความตรงตามเกณฑ์สมั พันธ์ เพ่ือให้เครื่องมือมีคณุ ภาพยิ่งขึน้ 2) ควรเพิ่มแหล่งของผู้ประเมนิ เช่น ผู้ปกครอง เพื่อน เป็นต้น เพื่อเป็นการตรวจสอบความสัมพันธ์ ของคะแนนคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเป็นไปตามหลักการของการประเมินแบบมสี ่วนร่วม 3) ควรกาหนดสัดส่วนน้าหนักคะแนนของการประเมินระหว่างครูกับนักศึกษาก่อนดาเนินการ ประเมนิ เพื่อจะได้นาคะแนนทไี่ ด้จากชดุ เครื่องมือวัดมาใช้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 4) ควรให้นักศึกษาประเมินตนเองแล้วนาคะแนนมาหาความสมั พันธก์ ับคะแนนของนักศึกษาที่ได้ จากการทาแบบวัดสถานการณ์ เพื่อให้ทราบความสอดคล้องของคะแนนที่นักศึกษาประเมินตนเองกับ คะแนนของนกั ศึกษาทไ่ี ดจ้ ากการทาแบบวัดสถานการณ์

45 บรรณำนกุ รม ณัฐกรณ์ หลาวทอง. (2546). กำรประเมินผลกำรเรียนรู้แนวใหม่ สุวิมล ว่องวำณชิ (บรรณำธิกำร). กรุงเทพมหานคร : จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . บญุ ชม ศรสี ะอาด. (2543). กำรวิจยั เบ้อื งต้น. พิมพ์คร้ังท่ี 6. กรงุ เทพฯ : สุวรี ยิ าสาสน.์ ลว้ น สายยศ และองั คณาสายยศ. (2538). เทคนิคกำรวจิ ัยทำงกำรศึกษำ. พิมพ์คร้ังท5่ี . กรุงเทพมหานคร : สุรีวยิ าสาส์น. ล้วน สายยศ และ อังคณา สายยศ. (2543). กำรวดั ด้ำนจติ พสิ ัย. กรงุ เทพมหานคร : สุรวี ยิ าสาสน์ . สานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา, กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). หลักสูตรประกำศนียบตั ร วิชำชีพชน้ั สูงพุทธศักรำช 2546. กรุงเทพมหานคร สาเริง บุญเรืองรตั น.์ (2542). กำรวดั จิตพิสยั ของมนุษย์. กรุงเทพมหานคร : มหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทรว์ ิโรฒ.