ملف-انجاز-علوم عوض محمود

‫بسم رلا هللا‬ ‫‪ 2020‬يهف الاَجبص انتبثغ نذٔسح انًُبْج انًطٕسح‬ ‫عوض يوسف عوض محمود‬ ‫الاعى‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1001611699‬‬ ‫انشلى انٕطُ‪ٙ‬‬ ‫‪2‬‬ ‫انشلى انٕصاس٘‬ ‫‪3‬‬ ‫‪111621‬‬ ‫انتخظض‬ ‫‪4‬‬ ‫علوم ارض‬ ‫انظفٕف انت‪ ٙ‬ادسعٓب‬ ‫‪5‬‬ ‫تاسع عا رش اول ثانوي‬ ‫انخجشاد انؼهً‪ّٛ‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫انًذ‪ٚ‬ش‪ّٚ‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الزرقاء‪1‬‬ ‫انًذسعّ‬ ‫الظليل الثانويه‬ ‫افتخش ثًُٓت‪ٔ ٙ‬اعؼٗ نهتطٕس ٔالاثذاع دٔيب‬ ‫اتطهغ نتؼهى اعبن‪ٛ‬ت تذس‪ٚ‬غ‪ ّٛ‬جذ‪ٚ‬ذِ ٔيتطٕسِ تٕاكت لذساد ْزا انج‪ٛ‬م‬ ‫ٔتطٕس انًُبْج الاسدَ‪ّٛ‬‬ ‫فٍسفخ اٌزؼٍٍُ فً إٌّب٘ظ الأسدٍٔخ‬ ‫بعد اطلاعً على المنهاج المطور لمادة الاحٌاء للصف العاشر حٌث وجدته ٌنسجم مع التطور‬ ‫الهائل الحاصل فً المرن الواحد والعشرٌن حٌث له المدرة فً اعداد جٌل لوي علمٌا واخلالٌا‬ ‫لادر على مواجهة التحدٌات و معتز فً انتمائه الوطنً و لد جاء كتاب الاحٌاء للصف العاشر‬ ‫مبنٌا على ما تعلمه الطالب فً مناهج العلوم المختلفة فً المرحلة الأساسٌة وذلن انسجاما مع‬ ‫فلسفة التربٌة والتعلٌم للمراحل العمرٌة المختلفة ومتوافما مع النتاجات العامة والخاصة لمحور‬ ‫الاحٌاء فً منهاج العلوم فالطالب هو محور العملٌة التعلٌمٌة والتعلمٌة‬ ‫حٌث اعتمدت طرٌمة التعلم والتعلٌم على النظرٌة البنائٌة التً توفر فرصا عدٌده للاستمصاء‬ ‫وحل المشكلات و البحث واستخدام التكنلوجٌا لدمج العلوم والبٌئه والعلوم الإنسانٌة وعلوم‬ ‫‪.‬الكائنات الحٌه فً انشطة الكتاب المتنوعه وفً لضاٌا البحث‬









‫‪ -‬تكوٌن علالات بٌن العاملٌن‬ ‫‪ -‬دعم الثمة و العلالات المهنٌة‬ ‫وٌتم الحصول علٌها من خلال تطبٌك ممارسات مجتمعات التعلم المهنٌة وهً ‪:‬‬ ‫‪ -‬تبادل الزٌارات‬ ‫‪ -‬جلسات مشاركة‬ ‫‪ -‬تحلٌل أعمال الطلبة‬ ‫‪ -‬تحلٌل حصة صفٌة‬ ‫‪ -‬المشاركة عبر المنصات التعلٌمٌة‬ ‫‪ -‬تبادل التغذٌة الراجعة‬ ‫‪ -‬التشارن و تبادل الخبرات مع مدارس أخرى‬ ‫مهنة اليوم الجالث‬ ‫الحلسة الاولى‬ ‫نسق الوخذات في اللتب النطورة ‪1‬‬ ‫‪ ‬كيف يتم التنهيذ للوخذة الذراسية في اللتاب ؟‬ ‫مه خلال توفير مشروعات مقترخة في بذاية كل وخذة عه طريق تضنيم عرضا تقذينيا للوخذة‬ ‫او او تضنيم نناذج عه موضوع الوخذة او البخث في النواقع الاللترونية‬ ‫‪ ‬العواويه النشتركة بيه الوخذات‬ ‫النشروعات للوخذة ‪-‬‬ ‫استلشف ‪-‬‬ ‫الذروس والتفسير‪-‬‬ ‫التوسع والاثراء ‪-‬‬ ‫‪-‬استقضاء علني‬ ‫مراجعة الوخذة ‪-‬‬ ‫‪ ‬كيف ترى ان كتابة النضطلخات والنفاىيم باللغة الانحليزية يشلل اثراء للطلبة ؟‬ ‫تساىم في تطور مهارات الطلبة الذراسية زالجقافة الشدضية وتعلم لغة جذيذة وزيادة الجقة‬ ‫بالوفز خيث تعنل على النسلعذة في تطور القذرة على الاتضال والتواصل بيه اقرانهم في‬ ‫التواصل العالني في ظل التطورات العالنية ومه الننله ان تستدذم ضنه النواقع‬









‫للة عدد الحصص الاسبوعٌة المخصصة للمادة الدراسٌة وزمن الحصة للٌل‬ ‫‪‬‬ ‫صعوبة المادة العلمٌة وعدم ملاءمتها لمستوى الطلاب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫عدم توفر الوسائل التعلٌمٌة المعٌنه‬ ‫‪‬‬ ‫ضعف المنهاج‬ ‫المهمة الثانٌه بٌداغوجٌا التعلم والتعلٌم ‪/‬المنهج العلمً‬ ‫كتاب الصف العاشر تطور الكائنات الحٌة‬ ‫تمهٌد للدرس بتذكٌر الطلبة بمفهوم التطور وطرح السؤال ما هً الأدلة التً لدمها العلماء لتفسٌر تطور‬ ‫الكائنات الحٌة ؟‬ ‫توجٌه الطلبة لدراسة الشكل ( ‪ )4‬من الكتاب المدرسً وتوجٌهه مولملاحظةالصور و ممارنة الهٌكل‬ ‫العظمً توضٌح أهمٌة علم التشرٌح الممارن كدلٌل على نظرٌة التطور ‪ ،‬و توجٌههم لدراسة الشكل‬ ‫( ‪ ) 5‬وملاحظة عظام الكاحل فً بعض الفمارٌات وبٌان دور السجل الاحفوري كدلٌل لتفسٌر نظرٌة‬ ‫التطور‪ ،‬وتوضٌح دور البٌولوجٌا الجزٌئٌة فً تفسٌر نظرٌة التطور‪.‬‬ ‫تمسٌم الطلبة فً مجموعات و توجٌههم لتنفٌذ التجربة صفحة ( ‪ ) 6‬من كراسة الأنشطة وتفسٌر النتائج‬ ‫و منالشتها ‪.‬‬ ‫توجٌه الطلبة لكتابة ما تم التوصل الٌه من معرفة على ورلة ‪ KWL‬‬ ‫ولت للمنالشة و الاستفسار ثم منالشتها بشكل جماعً   ‪٠‬‬ ‫ماذا تعلمت عن نظرٌات‬ ‫نظرٌة التطور‬ ‫ورلة ‪kwl‬‬ ‫تطور الكائنات ؟‬ ‫ماذا ترٌد ان تعلم عن‬ ‫اسم الطالب‬ ‫طرٌك نظرٌات التطور‬ ‫الصف العاشر‬ ‫ماذا تعرف نظرٌات التطور‬ ‫الكائنات الحٌة؟‬ ‫‪ ‬مهنة اليوم السادس‬ ‫‪https://moeqrc.sharepoint.com/:p:/s/msteams_cfb48b/EfIpcaEJYNRLlipjLMtRFgU‬‬ ‫‪BiEKgVtUt7D4g2zbmmB6cjw?e=lhNUQF‬‬

‫‪ ‬مهنة اليوم السابع‬ ‫الوخذة الرابعة‪ :‬التعليم والتع ّلم الرقني‬ ‫الحلسة الأولى‪ :‬التعليم عه بعذ‬ ‫تأمل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً‪ ،‬وفكر كٌف تختلف طبٌعة هذا المساق عن‬ ‫المسالات التً ٌكون التدرٌب فٌها وجها لوجه من حٌث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم الممدم لن‪.‬‬ ‫المادة التدرٌبٌة الكترونٌة نظرٌة والعروض التوضحٌة وساحات النماش من خلال منصة التٌمز‬ ‫‪ .1‬وضوح التعلٌمات والمهام‪.‬‬ ‫وجود جدول مهمام واضح منذ بداٌة الدورة التدرٌبٌة مع كل ٌوم تدرٌبً‬ ‫‪ .3‬التحدٌات التً كانت تواجهن‪.‬‬ ‫ضعف الانترنت وطول فترة النماش‬ ‫‪ .2‬وضوح دورن ودور المدرب‪.‬‬ ‫الانصات والمشاركة الفاعلة للمدرب اثناء النماش للمدرب‬ ‫ٌتمثل دور الدرٌبٌة بتحمٌل المادة التدرٌبٌة منذ بداٌة الدورة وتفعٌل منصات النماش وتحدٌد المهام‬ ‫وإعطاء تغذٌة راجعةومستمرة للمهام وإدارة النماش‬ ‫‪ .5‬كٌفٌة العمل على المهام الموكلة إلٌن‪.‬‬ ‫متابعة العروض التوضحٌة ولراءة المادة النظرٌة وحضور منصات النماش والمشاركة بها والالتزام‬ ‫بتوجٌهات المدرب لاداء المهام الٌومٌة‬ ‫‪ .0‬آلٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب‪ ،‬وبٌنن وبٌن زملائن‪.‬‬ ‫عبر منصات النماش عمن خلال تطبٌك تٌمز‬ ‫‪ .5‬المرونة فً اختٌار الولت المخصص للتدرٌب بالنسبة لن‪.‬‬ ‫لا ٌوجد مرونة لولت التدرٌب ولكن ٌتعلون المدرب مع المتدربٌن فً أولات الاستراحة‬ ‫‪ .9‬طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامن ودمجن فً المساق‪.‬‬ ‫تساعد المهام على تعمٌك الفهم المتعلك بالمادة التدرٌبٌة وتطوٌر المدرة على تطبٌك لأفكار‬ ‫والأنشطة وإعطاء تصور عام عن المادة التدرٌبٌة التابعة للمناهج المطورة‬

‫‪ .1‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فٌها‪.‬‬ ‫من السهل الوصول االتعامل والوصول الى المنصة‬ ‫‪ ‬مهنة اليوم الجامه ‪:‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌشاثؼخ‪ :‬اٌزؼٍٍُ ‪ٚ‬اٌزؼ ٍُّ اٌشلًّ‬ ‫اٌغٍسخ اٌضبٌضخ ‪ :‬اٌزؼٍٍُ اٌّذِظ‬ ‫‪ ً٘ ‬سّؼذ ٌ‪ِٛ‬ب ثبٌزؼٍٍُ اٌّذِظ؟‬ ‫ٔؼُ‬ ‫ً٘ دسسذ ِسبلب ٌسزؼًّ فٍٗ اٌزؼٍٍُ اٌّذِظ؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫نعم في دورات ادراك‬ ‫‪‬‬ ‫ً٘ اسزؼٍّذ اٌزؼٍُ اٌّذِظ ِغ طٍجزه؟‬ ‫‪‬‬ ‫ٔؼُ‬ ‫ِزى ٌُّىٓ أْ رٍغأ ٌٍزؼٍٍُ اٌّذِظ؟‬ ‫في التعليم عه بعذ وفي التعليم الوجاىي في الخضص الاستقضائية‬ ‫ِب اٌّؼ‪ٛ‬لبد اٌزً ٌّىٓ أْ ر‪ٛ‬اع‪ٙٙ‬ب؟‬ ‫عذم وجود اجهزة خاسوب للطالبات‬ ‫عذم وجود الانترنت‬ ‫‪ ‬ثشأٌه‪ِ ،‬ب اٌؾٍ‪ٛ‬ي إٌّبسجخ ٌزخطٍ‪ٙ‬ب؟‬ ‫توزيع اجهزة الخاسوب النخنولة والاجهزة الركية على الطالبات‬ ‫والنعلنيه ‪.‬‬ ‫اعطاء الانترنت بشلل محاني وباوقات مفتوخة لبعط النواقع التعلينية‬ ‫وموضات التعليم‬ ‫‪ ‬مهنة اليوم التاسع ‪:‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬ؽذح اٌشاثؼخ اٌغٍسخ اٌضبٌضخ‬ ‫ِضبي رطجٍمً‬

‫‪ٚ‬الاْ ػضٌضي اٌّؼٍُ اخزش دسسب ِٓ أؽذ وزت اٌؼٍ‪ َٛ‬أ‪ ٚ‬اٌشٌبضٍبد اٌّط‪ٛ‬سح اٌزً رذسس‪ٙ‬ب صُ خطظ ٌزٕفٍز‬ ‫أؽذ اٌّ‪ٙ‬بَ فً ٘زا اٌذسط ثبسزؼّبي طشٌمخ اٌزؼٍُ اٌّذِظ أ‪ ٚ‬طشٌمخ اٌزؼٍُ ػٓ ثؼذ ‪ٚ‬ؽٍّٗ فً ٍِف الإٔغبص‬ ‫اٌخبص ثه‪،‬‬ ‫ػٕ‪ٛ‬اْ‬ ‫إٌزبعبد‬ ‫اسزشارٍغٍخ‬ ‫اٌزطجٍك اٌّسزخذَ‬ ‫اٌذسط‬ ‫اٌزؼٍُ‬ ‫اٌفطشٌبد‬ ‫ر‪ٛ‬ضؼ اٌخظبئض اٌؼبِخ‬ ‫ػشع رمذًٌّ‬ ‫ٍِىش‪ٚ‬س‪ٛ‬فذ رٍّض‬ ‫ٌٍفطشٌبد‬ ‫د‪ ْٚ‬فً ِفىشره‬ ‫غ‪ٛ‬عً ف‪ٛ‬سَ‬ ‫فىش ٔبلش شبسن‬ ‫ثطبلخ خش‪ٚ‬ط‬