เครื่องมือการประเมินSAR63 โรงเรียนบ้านมาบตาพุด

ผลการประเมินผเู้ รียน ผลการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นตามหลักสตู ร รายสมรรถนะ ระดับ ป 1 (241 คน) ป 2 (280 คน) ป 3 ( 255 คน) ป 4 (220 คน) จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ 157 99.64 172 98.04 145 99.09 122 1.ความสามารถในการสอื่ สาร ดเี ยย่ี ม 176 97.10 127 97.14 78 73 ดี 58 145 132 95.69 126 97.73 115 95.71 112 89 2.ความสามารถในการคดิ ดีเยย่ี ม 168 95.86 153 131 96.08 109 96.36 ดี 63 145 99.64 114 103 134 161 97.25 116 97.73 3.ความสามารถในการแก้ปญั หา ดีเย่ียม 152 95.02 155 96.43 87 99 ดี 77 115 215 97.65 120 98.64 34 98 4.ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ ดีเยี่ยม 157 97.51 97.71 ดี 78 96.94 97.91 5.ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี ดีเยีย่ ม 164 98.34 ดี 73 สรปุ รอ้ ยละ 96.77 รายสมรรถนะ ระดบั ป 5 ( 239 คน) ป 6 (248 คน) สรุปรายสมรรถนะ ( 1,483 คน) จำนวน รอ้ ยละ จำนวนท่ผี า่ นท้ังส้นิ ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ 160 93.95 1,452 97.91 1.ความสามารถในการสอื่ สาร ดเี ยย่ี ม 173 99.58 73 ดี 65 140 91.53 1,424 96.02 87 2.ความสามารถในการคดิ ดเี ย่ียม 99 98.33 130 92.34 1,419 95.68 ดี 136 99 162 94.76 1,450 97.77 3.ความสามารถในการแก้ปญั หา ดเี ยี่ยม 99 98.74 73 ดี 137 172 94.76 1,447 97.57 63 4.ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต ดีเยย่ี ม 163 99.58 สรุประดบั โรงเรยี น ยอดเย่ยี ม ดี 75 93.47 5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ดเี ยยี่ ม 164 99.58 ดี 74 สรุปร้อยละ 99.16

สรปุ ผลการประเมนิ ตามระบบประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา ปีการศกึ ษา 2563 มาตรฐานที่ 1 ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน (1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู้ รียน) ตัวชว้ี ดั ที่ 1 มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสารและการคิดคำนวณ (คำอธิบาย) ผเู้ รยี นมที กั ษะในการอา่ น การเขยี น การสื่อสาร และการคดิ คำนวณตามเกณฑ์ท่สี ถานศกึ ษากำหนดในแต่ละ ระดบั ช้นั ช้ัน ป.1 ใช้คะแนน RT (วนั ที่ 17 เดือน มนี าคม 64) ส่วนชัน้ ป.2-6 ใช้คะแนนจาก (EMES Service SYSTEM) ระบบติดตามและประเมินผลอเี ล็กทรอนกิ ส์การดำเนินงานตาม นโยบาย ยุทธศาสตรก์ ลยุทธ์ โครงการและกิจกรรม สพฐ. คร้ังหลังสุด เดือน พฤศจิกายน 2564 และการคิดคำนวณจากผลสัมฤทธิ์รายวชิ าคณติ ศาสตร์ โดยใช้เกณฑ์ ระดบั ดี ขึน้ ไป ตัวชว้ี ดั ที่ 1 เป้าหมาย นักเรียน การอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคดิ สรปุ หมายเหตุ มีความสามารถในการอา่ น ทั้งหมด (คน) (คน) (คน) คำนวณ การอ่าน การเขยี น เปรียบเทยี บ การเขียน การสอื่ สารและ (คน) (คน) การสอ่ื สารและการคิด กับเป้าหมาย การคดิ คำนวณ คำนวณ ระดับดี ร้อยละ 70 (คน) ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 1 241 165 140 200 197 176 ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 2 280 239 250 197 220 227  ตำ่ กว่า 181  เท่ากบั ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 3 255 210 179 227 108 190  สูงกวา่ 194 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 4 220 215 202 202 141 195 ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 5 239 236 227 240 71 ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 6 248 226 233 233 89 รวม 1,483 1,291 1,231 1,299 826 1,163 78.42 ร้อยละ 87.05 83.01 87.59 55.70 ดี สรปุ ระดับคุณภาพ ดีเลศิ ดเี ลิศ ดีเลิศ กำลงั พฒั นา

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเ้ รียน (1.1 ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รยี น) ตวั ชีว้ ดั ที่ 2 มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี น ความคิดเห็น และแกป้ ญั หา (คำอธบิ าย) ผ้เู รยี นมีความ สามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตร่ตรอง พิจารณาอยา่ งรอบคอบ โดยใชเ้ หตผุ ล ประกอบการตดั สนิ ใจ มกี ารอภิปรายแลกเปลยี่ นความคดิ เห็น และแกป้ ญั หาอย่างมีเหตผุ ล (จาก ปพ.5) ใชเ้ กณฑ์ ระดบั ดขี ึ้นไป ตวั ชี้วัดท่ี 2 เปา้ หมาย นกั เรยี น การคิด คดิ อย่างมี อภิปราย แกป้ ญั หา สรุปการคดิ วเิ คราะห์ หมายเหตุ มีความสามารถในการ ท้งั หมด วิเคราะห์ วิจารณญาณ แลกเปลย่ี น (คน) คิดอย่างมี เปรียบเทยี บกบั คิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมี (คน) ความคดิ เหน็ วิจารณญาณ วจิ ารณญาณ อภปิ ราย (คน) (คน) อภิปรายแลกเปล่ยี น เปา้ หมาย แลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ (คน) ความคิดเห็นและ และแก้ปญั หา แกป้ ัญหา ระดบั ดีเลิศ ร้อยละ 80 (คน) ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 1 241 195 184 197 195 193 ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 2 280 254 246 252 261 ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 3 255 241 238 242 252 253 ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 4 220 205 205 205 205 243  ตำ่ กวา่ ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 5 239 221 214 209 195 ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 6 248 201 216 223 226 205  เท่ากับ 210  สูงกว่า 217 รวม 1483 1317 1303 1328 1334 1321 ร้อยละ 88.81 87.86 89.55 89.95 89.04 สรปุ ระดบั คณุ ภาพ ดีเลิศ ดเี ลิศ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ดเี ลิศ

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเ้ รยี น (1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รียน) ตวั ชีว้ ัดที่ 3 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ( หรอื เป็นแบบอย่างท่ีดี ) BEST ของนกั เรียน (คำอธิบาย) ผเู้ รยี นมีความ สามารถในการรวบรวมความรู้ไดท้ ั้งด้วยตวั เองและการทำงานเปน็ ทีม เชอ่ื มโยงองคค์ วามรู้ และประสบการณ์มาใช้ในการสรา้ งสรรค์สิ่งใหมๆ่ อาจเปน็ แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชนิ้ งาน ผลผลติ (การเข้ารว่ มกิจกรรม รอ้ ยละ 70 ข้ึนไป) ระดบั ดีขึ้นไป ตวั ชีว้ ดั ท่ี 3 เปา้ หมาย นักเรียน โครงงาน ชนิ้ งาน ผลผลิตจาก งานอาชพี สรุป หมายเหตุ มีความสามารถในการ ทงั้ หมด (คน) สรา้ งสรรค์ เศรษฐกจิ (คน) (คน) เปรยี บเทยี บ สร้างนวตั กรรม (คน) พอเพยี ง (หรอื เปน็ แบบอยา่ งท่ดี ี) 0 (คน) กบั เป้าหมาย ระดับดีเลิศ ร้อยละ 80 241 268 (คน) ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 1 280 255 60 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 255 220 238 0 0 262  ต่ำกวา่ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 3 220 239 255  เท่ากบั ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 4 239 88 245 258 276 220  สูงกว่า ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 248 239 ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 255 255 255 208 220 220 220 1,243 83.88 239 239 239 ดีเลศิ 248 248 248 รวม 1,483 1,070 1,445 1,220 1,238 รอ้ ยละ 72.15 97.44 82.27 83.48 สรปุ ระดับคุณภาพ ดี ยอดเย่ยี ม ดีเลิศ ดีเลิศ

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผเู้ รยี น (1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผู้เรยี น) ตวั ช้วี ัดที่ 4 มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร ระดบั ดขี น้ึ ไป (คำอธบิ าย) ผเู้ รียนมีความสามารถในใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพือ่ การพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการ เรยี นรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่างสรา้ งสรรค์ และมคี ณุ ธรรม ตัวชี้วัดท่ี 4 เป้าหมาย นกั เรยี น ใช้คอมพวิ เตอร์ สืบคน้ ข้อมูลเพื่อ ใชโ้ ทรศัพทม์ ือถือ สรปุ หมายเหตุ มคี วามสามารถในการใช้ ทั้งหมด ในการค้นหาขอ้ มลู การศกึ ษาหา ในการค้นหา (คน) เปรียบเทียบ เทคโนโลยีสารสนเทศ (คน) จัดทำเอกสาร ความรู้ ขอ้ มลู การ กบั เปา้ หมาย และการสื่อสาร สารสนเทศ รายงาน (คน) ตดิ ต่อสอ่ื สาร ระดับดีเลิศ บันทึกผลตา่ งๆ (คน) รอ้ ยละ 80 (คน) ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 1 241 241 241 241 241 ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 2 280 232 232 224 229  ตำ่ กว่า ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 3 255 255 255 207 239  เทา่ กบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 4 220 220 220 184 208  สูงกว่า ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 5 239 239 239 239 239 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 248 248 248 248 248 รวม 1,483 1,435 1,435 1,343 1,404 รอ้ ยละ 96.76 96.76 90.56 94.67 สรุประดับคณุ ภาพ ยอดเย่ยี ม ยอดเยี่ยม ยอดเยีย่ ม ยอดเย่ียม

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู้ รียน (1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวชิ าการของผเู้ รยี น) ตัวช้ีวัดท่ี 5 มีผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษา (คา่ เฉล่ียแตล่ ะวิชา) (คำอธบิ าย) ผเู้ รียนบรรลแุ ละมคี วามก้าวหนา้ ในการเรยี นรูต้ ามหลกั สูตรสถานศึกษาจากพ้ืนฐานเดิมในด้านความรู้ ความ เขา้ ใจ ทักษะ กระบวนการตา่ งๆ รวมท้งั มีความกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดับชาติ หรอื ผลการทดสอบอื่น ๆ ตัวชวี้ ัดที่ 5 เป้าหมาย ภาษาไทย เฉลี่ย หมายเหตุ ค ิณตศาสตร์ มีผลสัมฤทธ์ิทางการ วิทยาศาสตร์ 8 เปรียบเทียบ และเทคโนโลยี เรยี นตามหลกั สูตร ัสงคมศึกษา ศาสนา สาระ กบั เปา้ หมาย และวัฒนธรรม ระดบั ดี รอ้ ยละ 70 ุสขศึกษา และพลศึกษา ศิลปะ (ทัศนศิล ์ป ดนต ีร นาฏศิล ์ป) การงานอา ีชพ ภาษาต่างประเทศ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 80.29 80.14 76.39 80.71 80.12 78.24 82.66 79.54 79.76 ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 2 80.74 76.47 76.82 79.12 83.45 83.59 80.20 75.11 79.44  ต่ำกวา่ ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 75.01 67.84 65.82 74.47 82.31 85.42 83.58 69.67 75.52  เทา่ กับ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 4 77.45 72.46 73.70 74.32 85.07 78.88 82.63 71.37 76.99  สูงกว่า ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 5 73.66 64.27 68.02 73.94 72.99 81.10 81.45 64.55 72.50 ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 72.36 67.87 73.81 75.06 84.67 79.10 83.75 66.81 75.43 (ไม่รวมผล ของนักเรียน รอ้ ยละ 76.59 71.51 72.43 76.27 81.44 81.06 82.38 71.18 76.60 เรียนรวม) สรุประดับคุณภาพ ดี ดี ดี ดี ดเี ลศิ ดีเลศิ ดีเลศิ ดี ดี ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเ้ รียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา 8 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ (ระดบั ดี ขนึ้ ไป) ระดบั ชน้ั นักเรียน ภาษาไทย เฉลี่ย หมายเหตุ ทงั้ หมด ค ิณตศาสตร์ 8 สาระ เปรียบเทียบ (คน) วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี กับเปา้ หมาย สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ุสขศึกษา และพลศึกษา ศิลปะ (ทัศนศิล ์ป ดนต ีร นาฏศิล ์ป) การงานอา ีชพ ภาษาต่างประเทศ ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 1 241 194 193 188 216 237 196 232 211 208 ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 2 280 249 222 232 257 263 267 270 195 244  ตำ่ กว่า ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 255 167 108 94 194 248 252 247 131 180  เทา่ กับ ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 4 220 184 131 153 148 216 214 209 126 173  สูงกวา่ ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 5 239 152 71 115 189 176 226 230 76 154 ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 6 248 147 97 159 184 248 217 246 90 174 (ไม่รวมผล ของนกั เรยี น รวม 1,483 1,093 822 941 1,188 1,388 1,372 1,434 829 1,133 เรยี นรวม) ร้อยละ 73.70 55.43 63.45 80.11 93.59 92.52 96.70 55.90 76.42 สรปุ ระดบั คณุ ภาพ ดี กำลงั ปาน ดเี ลิศ ยอด ยอด ยอด กำลงั ดี พัฒนา กลาง เย่ยี ม เย่ยี ม เยยี่ ม พัฒนา

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผ้เู รียน (1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผู้เรียน) ตัวช้ีวัดท่ี 6 มคี วามรู้ทกั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ด่ี ีตอ่ งานอาชพี (แบบประเมินและแบบบันทกึ ตา่ ง ๆ) (คำอธบิ าย) ผ้เู รยี นมีความรู้ ทักษะพ้ืนฐานในการจดั การ เจตคติที่ดีพรอ้ มที่จะศึกษาต่อในระดับช้นั ท่ีสงู ข้นึ การทำงานหรอื งานอาชีพ ตวั ช้วี ัดที่ 6 มีความรู้ นักเรยี น ทักษะ ทักษะ ทกั ษะ เจตคตทิ ีด่ ี สรปุ หมายเหตุ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจต ทง้ั หมด การปลกู การ ดแู ลพืช การขาย ต่องาน (คน) เปรียบเทยี บ คตทิ ดี่ ีตอ่ งานอาชพี (คน) (คน) (คน) (คน) อาชีพ กบั เปา้ หมาย ระดับดีเลศิ (คน) รอ้ ยละ 80 ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 1 241 184 161 156 175 169 ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 280 212 265 242 214 233  ตำ่ กวา่ ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 3 255 250 251 214 246 240  เทา่ กับ ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 4 220 197 195 184 215 198  สูงกว่า ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 240 238 240 215 235 232 ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 6 248 234 232 214 248 232 จำนวน 1484 1315 1344 1225 1333 1304 ร้อยละ 88.61 90.57 82.55 89.82 87.87 สรุประดับคณุ ภาพ ดเี ลศิ ยอดเยีย่ ม ดีเลศิ ดีเลิศ ดเี ลิศ

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู้ รยี น (1.2 คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค)์ ตัวชีว้ ดั ที่ 1 การมคี ุณลักษณะและค่านยิ มท่ีดีตามท่สี ถานศึกษากำหนด ระดับดขี ้นึ ไป (คำอธิบาย) คุณลกั ษณะและค่านิยมท่ีดีตามที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรยี นมพี ฤตกิ รรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จรยิ ธรรม เคารพ ในกฎกตกิ า มคี ่านิยมและจิตสำนึกตามท่สี ถานศึกษากำหนดโดยไมข่ ดั กบั กฎหมายและวัฒนธรรมอนั ดขี องสงั คม ตวั ชีว้ ดั ท่ี 1 เปา้ หมาย นกั เรยี น รักชาติ ซื่อสัตย์ วนิ ยั ใฝ่ พอเพยี ง มุ่งมน่ั รกั จติ สรุป หมายเหตุ การมีคณุ ลักษณะ ทง้ั หมด (คน) (คน) (คน) เรียนรู้ (คน) (คน) ความ อาสา (คน) เปรียบเทยี บ อนั พงึ ประสงค์ 8 (คน) (คน) เปน็ (คน) กับเปา้ หมาย ประการ ไทย ระดบั ดเี ลิศ รอ้ ยละ 85 (คน) ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 241 239 240 237 231 241 233 237 241 237 ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 2 280 268 266 262 264 265 256 266 263 264  ตำ่ กวา่ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 3 255 250 252 242 254 240 254 254 207 244  เทา่ กับ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 220 216 211 193 187 203 185 210 199 201  สูงกวา่ ชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 5 239 229 231 226 231 233 229 232 232 230 ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 248 245 240 232 239 228 246 241 248 240 รวม 1483 1447 1440 1392 1406 1410 1403 1440 1390 1416 ร้อยละ 97.57 97.10 93.86 94.81 95.08 94.61 97.10 93.73 95.48 สรุประดบั คุณภาพ ยอด ยอด ยอด ยอด ยอด ยอด ยอด ยอด ยอด เยย่ี ม เยยี่ ม เยีย่ ม เยยี่ ม เย่ยี ม เยี่ยม เยย่ี ม เยยี่ ม เยีย่ ม

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผู้เรียน (1.2 คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์) ตัวชว้ี ดั ท่ี 2 ความภูมิใจในท้องถน่ิ และความเปน็ ไทย (คำอธิบาย) ผเู้ รยี นมีความภมู ิใจในทอ้ งถิ่น เห็นคุณคา่ ของความเปน็ ไทย มีส่วนร่วมในการอนรุ กั ษว์ ฒั นธรรม ประเพณแี ละ ภมู ปิ ัญญาไทย ตวั ช้ีวดั ท่ี 2 เป้าหมาย จำนวน รว่ มกจิ กรรม รว่ มสืบทอด มารยาทไทย สรปุ หมายเหตุ ความภูมิใจในท้องถ่นิ และ นักเรยี น วัฒนธรรม ปราชญช์ มุ ชน และการแตง่ ระดบั ดขี น้ึ ไป เปรียบเทียบ ความเปน็ ไทย ท้งั หมด ประเพณี กายแบบไทย กับเปา้ หมาย (คน) ทอ้ งถิน่ (คน) (คน) ระดับดเี ลิศ รอ้ ยละ 85 (คน)  ต่ำกวา่ 241 (คน)  เทา่ กับ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 280 234 214 237 228  สงู กว่า ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 2 255 246 257 236 246 ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 3 220 212 239 264 238 ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 4 240 194 198 214 202 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 248 231 217 197 215 ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 210 187 197 194 รวม 1484 1311 1335 1335 1326 รอ้ ยละ 88.34 89.96 89.96 89.35 สรปุ ระดับคุณภาพ ดีเลศิ ดีเลศิ ดเี ลศิ ดีเลิศ

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผ้เู รียน (1.2 คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค)์ ตัวช้วี ัดท่ี 3 การยอมรบั ที่จะอยูร่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย (คำอธบิ าย) ผู้เรยี นยอมรับและอย่รู ว่ มกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้าน เพศ วยั เชือ้ ชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี ตวั ชว้ี ดั ท่ี 3 เปา้ หมาย จำนวน ร่วมกิจกรรม รว่ มกิจกรรม รว่ มกิจกรรม ร่วมกิจกรรม สรุป หมายเหตุ นักเรียน กับเพื่อนใน กบั พี่หรือ กบั เพอื่ นต่าง กับเพอื่ นท่ี ระดบั ดีขน้ึ เปรยี บเทียบ การยอมรับทีจ่ ะอยู่ ทง้ั หมด ชน้ั เรียนได้ น้องใน ต่างพ้นื ท่ี กบั เป้าหมาย ร่วมกนั บนความ (คน) ทุกคน โรงเรยี น เพศใน ตา่ งเชอ้ื ชาติ ไป แตกตา่ งและ เดียวกัน โรงเรียน (คน) หลากหลาย (คน) (คน) (คน) (คน) ระดับดเี ลิศ ร้อยละ 85 ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 241 214 216 194 197 205 ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 2 280 247 216 223 251 234  ต่ำกวา่ ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 3 255 217 234 247 224 231  เทา่ กบั ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 220 209 210 210 197 207  สูงกว่า ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 5 240 215 220 218 210 216 ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 248 231 223 215 205 219 รวม 1484 1333 1319 1307 1284 1312 รอ้ ยละ 89.82 88.88 88.07 86.52 88.41 สรุประดบั คุณภาพ ดเี ลิศ ดเี ลิศ ดเี ลศิ ดเี ลศิ ดีเลิศ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรยี น (1.2 คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์) ตัวชี้วัดท่ี 4 สุขภาวะทางรา่ งกาย และจิตสงั คม (คำอธิบาย) ผเู้ รยี นมกี ารรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจติ อารมณ์ และสังคม และแสดงออกอยา่ งเหมาะสมในแตล่ ะช่วงวัย สามารถอยู่ร่วมกบั คนอน่ื อย่างมคี วามสุข เข้าใจผู้อนื่ ไม่มีความขัดแย้งกับผอู้ ื่น ตวั ช้วี ัดที่ 4 เปา้ หมาย นักเรียนทัง้ หมด น้ำหนัก สว่ นสูง สมรรถภาพ หลีกเลี่ยงตนเอง สรปุ หมายเหตุ สขุ ภาวะทางร่างกาย (คน) ตามเกณฑ์ ทางกาย จากสภาวะท่ี (คน) เปรยี บเทยี บ ระดับดีเลิศ (คน) ตามเกณฑ์ เส่ยี งตอ่ ความ กับเป้าหมาย ร้อยละ 85 (คน) รุนแรง โรคภยั และอุบัตเิ หตุ (คน) ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 241 241 241 237 240 ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 2 280 207 247 264 239  ต่ำกวา่ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 255 255 255 255 255  เทา่ กบั ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 4 220 171 220 202 198  สงู กว่า ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 5 239 239 239 239 239 ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 248 170 248 240 219 รวม 1483 1283 1450 1437 1390 ร้อยละ 86.51 97.77 96.90 93.73 สรุประดบั คณุ ภาพ ดเี ลศิ ยอดเย่ยี ม ยอดเยยี่ ม ยอดเย่ยี ม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ตวั ชวี้ ัดที่ 2.1 มีเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของ สถานศึกษา เป็นไปได้ในการปฏบิ ตั ิ (คำอธิบาย) สถานศกึ ษากำหนดเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพันธกจิ ไว้อยา่ งชดั เจน สอดคล้องกบั บริบทของสถานศกึ ษา ความ ตอ้ งการของชมุ ชน ท้องถ่ิน วตั ถุประสงค์ของแผนการศึกษาแหง่ ชาติ นโยบายของรฐั บาลและของต้นสงั กัดรวมทั้งทนั ต่อการ เปลยี่ นแปลงของสังคม ตวั ชี้วดั ที่ 2.1 ตวั ชี้วัดความสำเรจ็ ที่สถานศกึ ษากำหนด ระดบั คณุ ภาพ เปรยี บเทียบกบั เป้าหมาย เป้าหมาย 5 4321 มเี ป้าหมาย 1. มีการวิเคราะหส์ ภาพปัจจบุ นั ปญั หา และ 33 37 3  ตำ่ กวา่ วสิ ัยทัศน์ และพนั ธ วเิ คราะหจ์ ดุ แข็ง จดุ อ่อน โอกาส อุปสรรค ทสี่ ง่ ผลตอ่  เท่ากบั กิจท่สี ถานศึกษา การพฒั นาของสถานศกึ ษา 49 21 3  สูงกว่า กำหนดชดั เจน 2.มกี ารกำหนด เปา้ หมาย วิสยั ทัศน์ และพันธกจิ สอดคลอ้ งกับบรบิ ท 3. ครู บคุ ลากร และผมู้ สี ่วนไดส้ ่วนเสยี มสี ว่ นร่วมใน 38 31 4 ของสถานศึกษา การกำหนดเป้าหมาย และวิสัยทศั น์ เป็นไปได้ในการ รวม 120 89 10 ปฏิบัติ รวมท้งั สนิ้ 986 ร้อยละ 90.05 ระดบั ดเี ลิศ สรุประดับคณุ ภาพ ยอดเยีย่ ม ร้อยละ 80

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ตวั ช้วี ัดท่ี 2.2 มรี ะบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษาที่ชดั เจน สง่ ผลต่อคณุ ภาพตามมาตรฐาน การศกึ ษาของสถานศึกษา (คำอธบิ าย) สถานศกึ ษาสามารถบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษาอย่างเป็นระบบท้งั ในส่วนการวางแผนพฒั นา คุณภาพการจัดการศกึ ษา การนำแผนไปปฏิบัติเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา มกี ารตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผลและ ปรบั ปรุงพฒั นางานอยา่ งต่อเนอื่ ง มีการบรหิ ารอตั รากำลงั ทรัพยากรทางการศึกษา และระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรียน มี ระบบการนเิ ทศภายใน การนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนา บคุ ลากรและผู้ที่เกยี่ วขอ้ ง ทกุ ฝ่ายมีส่วนรว่ มการวางแผนปรบั ปรุง และพัฒนา และร่วมรบั ผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ตัวช้วี ดั ที่ 2.2 ตัวชี้วดั ความสำเร็จท่สี ถานศกึ ษากำหนด ระดบั คุณภาพ เปรียบเทียบกบั เปา้ หมาย 5 4 3 2 1 เป้าหมาย มรี ะบบบริหาร 1 .การบรหิ ารจัดการเชงิ ระบบ 37 33 3 จดั การคณุ ภาพของ 2. การบรหิ ารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศกึ ษา 40 29 4  ต่ำกวา่ สถานศกึ ษาท่ี และระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรียน  เท่ากบั ชัดเจน 3 .การมสี ่วนร่วมของผ้เู กยี่ วขอ้ งทกุ ฝ่าย 41 30 2  สูงกว่า 4 การกำกบั ติดตาม ประเมนิ ผลการบรหิ ารและการ 39 32 2 ระดับดีเลิศ จดั การศึกษา รอ้ ยละ 80 รวม 157 124 11 รวมทั้งสน้ิ 1,314 รอ้ ยละ 90 สรุประดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ตวั ช้ีวดั ที่ 2.3 ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการท่เี น้นคุณภาพผ้เู รียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษาและ ทุกกลุ่มเปา้ หมาย (คำอธบิ าย)สถานศกึ ษาบรหิ ารจัดการเกี่ยวกบั งานวิชาการ ทงั้ ดา้ นการพฒั นาหลกั สูตร กจิ กรรมเสรมิ หลักสตู ร ท่ีเน้น คณุ ภาพผู้เรียนรอบดา้ น เชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลมุ ทกุ กลุ่มเป้าหมาย หมายรวมถึงการจดั การเรยี นการสอนของ กลมุ่ ท่ีเรียนแบบควบรวมหรือกลุ่มทเี่ รียนรว่ มดว้ ย ตวั ชีว้ ัดท่ี 2.3 ตัวช้วี ัดความสำเรจ็ ท่ีสถานศึกษากำหนด 5 ระดับคณุ ภาพ 1 เปรียบเทียบกับเป้าหมาย เปา้ หมาย 432 ดำเนินงานพฒั นา 1 การพฒั นาหลักสูตร ท่เี น้นคุณภาพผ้เู รยี นรอบดา้ น 32 39 2 วิชาการที่เน้น เชื่อมโยงวถิ ีชวี ิตจริง และครอบคลมุ ทุกระดับชั้น  ตำ่ กว่า คณุ ภาพผู้เรียนรอบ 2 การจดั การเรยี นการสอน ท่เี นน้ คณุ ภาพผเู้ รยี นรอบ 36 35 2  เทา่ กบั ดา้ นตามหลกั สตู ร ด้าน เชือ่ มโยงวถิ ชี ีวิตจรงิ และครอบคลุมทกุ ระดับช้นั  สงู กวา่ สถานศกึ ษาและ รวม 68 74 4 ทุกกล่มุ เป้าหมาย รวมทง้ั สนิ้ 648 ร้อยละ 88.77 ระดบั ดเี ลศิ สรปุ ระดับคุณภาพ ดีเลิศ รอ้ ยละ 80

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ตวั ช้วี ัดที่ 2.4 พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเชยี่ วชาญทางอาชีพ (คำอธิบาย) สถานศกึ ษาสง่ เสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหม้ ีความเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ และจดั ให้มีชมุ ชนการ เรียนร้ทู างวชิ าชพี มาใช้ในการพฒั นางานและการเรียนรูข้ องผู้เรยี น ตวั ชวี้ ดั ท่ี 2.4 ตวั ชว้ี ดั ความสำเรจ็ ท่สี ถานศกึ ษากำหนด 5 ระดับคุณภาพ 1 เปรยี บเทียบกับเปา้ หมาย เป้าหมาย 432 พัฒนาครูและ 1 สถานศกึ ษาสง่ เสรมิ สนบั สนนุ พัฒนาครู บุคลากรให้ 36 32 5 บคุ ลากรใหม้ คี วาม มีความเช่ียวชาญทางวิชาชพี  ตำ่ กว่า เชีย่ วชาญทางอาชีพ 2 จดั ให้มชี มุ ชนการเรียนรูท้ างวิชาชีพ มาใชใ้ นการ 39 31 3  เทา่ กบั พฒั นางานและการเรียนร้ขู องผู้เรยี น  สงู กว่า รวม 75 63 8 ระดบั ดีเลิศ รวมท้งั ส้นิ 651 รอ้ ยละ 80 ร้อยละ 89.18 ดีเลิศ สรปุ ระดับคุณภาพ

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ตัวชว้ี ัดท่ี 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม ที่เอ้อื ต่อการจัดการเรยี นรู้ (คำอธิบาย) สถานศกึ ษาจัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพทัง้ ภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคม ท่ีเออื้ ตอ่ การจัดการเรียนรู้ และมคี วามปลอดภยั ตัวชี้วดั ที่ 2.5 ตวั ชีว้ ดั ความสำเร็จที่สถานศึกษากำหนด ระดบั คณุ ภาพ เปรียบเทียบกับเป้าหมาย เปา้ หมาย 54321 จัดสภาพแวดลอ้ ม 1.มหี ้องเรียนและแหล่งเรียนรูท้ ่ีสะอาดและมัน่ คง 47 22 4 ทางกายภาพและ แข็งแรงปลอดภัยทกุ แห่ง  ตำ่ กว่า สงั คม ทเ่ี ออ้ื ต่อการ 2. การมสี ว่ นรว่ ม-ปฏิสัมพันธ์ ในการบริหารจัดการ 43 27 3  เทา่ กบั  สูงกวา่ จัดการเรียนรู้ และการใช้บริการดา้ นสภาพแวดล้อมและแหลง่ เรียนรู้ ระดับดเี ลิศ รวม 90 49 7 ร้อยละ 80 รวมท้ังสิน้ 667 ร้อยละ 91.37 สรุประดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ตัวชี้วัดที่ 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ (คำอธบิ าย) สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบรหิ ารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ ทเี่ หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ตวั ช้ีวัดท่ี 2.6 ตวั ชวี้ ัดความสำเร็จที่สถานศกึ ษากำหนด 5 ระดบั คุณภาพ 1 เปรยี บเทียบกับเป้าหมาย เป้าหมาย 432 จัดระบบเทคโนโลยี 1.จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การ 38 26 9 สารสนเทศเพื่อ บรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู้  ตำ่ กวา่ สนบั สนุนการ 2. การเชอ่ื มโยงเครอื ข่ายอนิ เทอร์เน็ต และการ 43 24 6  เทา่ กับ บริหารจดั การและ ให้บรกิ าร  สูงกว่า การจัดการเรียนรู้ รวม 81 50 15 รวมท้ังสนิ้ 650 ระดบั ดเี ลศิ ร้อยละ 89.04 รอ้ ยละ 80 สรปุ ระดับคณุ ภาพ ดเี ลศิ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผู้เรยี นเปน็ สำคญั ตัวชว้ี ัดท่ี 3.1 จดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสามารถนำ ไปประยกุ ตใ์ ช้ในชีวติ ได้ (คำอธบิ าย) จัดกิจกรรมการเรยี นรตู้ ามมาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชีว้ ดั ของหลักสูตรสถานศกึ ษาท่ีเน้นให้ผเู้ รยี นไดเ้ รียนรโู้ ดย ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ รงิ มีแผนการจัดการเรียนรู้ทีส่ ามารถนำไปจดั กจิ กรรมไดจ้ รงิ มรี ูปแบบการจัดการเรียนรู้ เฉพาะสำหรับผู้ที่มคี วามจำเป็นและต้องการความชว่ ยเหลือพเิ ศษ ผู้เรยี นไดร้ บั การฝึกทกั ษะ แสดงออกแสดงความคิดเห็น สรปุ องค์ความรู้ นำเสนอผลงานและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวติ ได้ ตัวชวี้ ัดที่ 3.1 ตวั ช้ีวัดความสำเร็จทส่ี ถานศึกษากำหนด 5 ระดบั คณุ ภาพ 1 เปรียบเทียบกับเปา้ หมาย เป้าหมาย 432 จดั การเรยี นรผู้ า่ น 1. จัดกจิ กรรมการเรยี นรตู้ ามมาตรฐานการเรียนรู้ 41 27 5 กระบวนการคดิ ตัวช้ีวดั ของหลักสตู รสถานศกึ ษาเนน้ ให้ผู้เรียนได้  ต่ำกวา่ และปฏิบตั ิจรงิ และ เรียนรู้  เท่ากบั สามารถนำ ไป โดยผา่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ 49 20 4  สงู กว่า ประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ิต 2. มีแผนการจัดการเรียนรทู้ สี่ ามารถนำไปใชจ้ ัด ได้ กจิ กรรมไดจ้ ริง มีรูปแบบการจัดการเรียนรูท้ ่ี เหมาะสมกบั สาระวิชาและผูเ้ รียน ระดบั ดีเลศิ 3. ผูเ้ รยี นได้รบั การฝึกทกั ษะ แสดงออกแสดงความ 37 28 8 รอ้ ยละ 80 คดิ เหน็ สรุปองคค์ วามรู้ นำเสนอผลงาน และสามารถ นำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชวี ิตได้ รวม 127 75 17 รวมท้งั ส้ิน 986 รอ้ ยละ 90.05 สรปุ ระดับคณุ ภาพ ยอดเย่ียม มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคญั ตวั ช้วี ดั ท่ี 3.2 ใช้ส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนรูท้ เ่ี อ้อื ต่อการเรยี นรู้ (คำอธบิ าย) มกี ารใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมทั้งภมู ปิ ญั ญาท้องถิน่ มาใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้โดยสรา้ ง โอกาสให้ผเู้ รียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสอ่ื ทหี่ ลากหลาย ตวั ชี้วัดท่ี 3.2 ตวั ช้วี ดั ความสำเรจ็ ทส่ี ถานศกึ ษากำหนด 5 ระดบั คุณภาพ 1 เปรยี บเทียบกับเปา้ หมาย เปา้ หมาย 432 ใชส้ ่อื เทคโนโลยี 1. การใชส้ ื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลง่ เรยี นรู้ 40 30 3 สารสนเทศ และ ในการจัดการเรยี นรู้  ตำ่ กว่า แหล่งเรียนรูท้ เ่ี อือ้ 2. การนำบริบทและภูมิปญั ญาของทอ้ งถ่นิ มาบรู ณา 36 27 10  เท่ากับ ตอ่ การเรยี นรู้ การในการจดั การเรยี นรู้  สูงกวา่ รวม 76 57 13 ระดบั ดีเลศิ รวมทง้ั สน้ิ 647 รอ้ ยละ 80 รอ้ ยละ 88.63 สรปุ ระดบั คุณภาพ ดเี ลศิ

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั ตัวช้วี ัดที่ 3.3 มกี ารบริหารจัดการชน้ั เรียนเชงิ บวก (คำอธิบาย) ครผู ู้สอนมีการบริหารจัดการช้ันเรียน โดยเน้นการการมีปฏสิ มั พันธ์เชิงบวก ให้เด็กรกั ครู ครรู ักเด็ก และเดก็ รกั เดก็ เด็กรักท่ีจะเรียนรู้ สามารถเรยี นรู้รว่ มกันอย่างมคี วามสุข ตวั ชีว้ ดั ที่ 3.3 ตวั ชีว้ ดั ความสำเรจ็ ท่ีสถานศกึ ษากำหนด 5 ระดบั คณุ ภาพ 1 เปรียบเทยี บกับเป้าหมาย เป้าหมาย 432 มีการบริหารจดั การ 1. การบริหารจดั การชน้ั เรียนดา้ นสภาพแวดล้อมท่ี ช้นั เรยี นเชิงบวก สง่ เสริมการเรียนรู้ 43 24 5 1  ตำ่ กว่า  เทา่ กับ ระดบั ดเี ลศิ 2. กระบวนการจดั การเรยี นร้หู รอื กจิ กรรมท่ีเน้น 41 26 6  สูงกว่า รอ้ ยละ 80 ปฏสิ มั พนั ธ์ ส่งเสรมิ ให้ผู้เรียนใฝเ่ รยี นรู้ มวี ินยั และ เรยี นรู้ได้อย่างมีความสุข 84 50 11 1 รวม 655 รวมทง้ั ส้นิ 89.73 ร้อยละ ดเี ลศิ สรปุ ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคญั ตัวชว้ี ัดท่ี 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รยี นอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพฒั นาผู้เรียน (คำอธบิ าย) มีการตรวจสอบและประเมินคณุ ภาพการจดั การเรยี นร้อู ยา่ งเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครอ่ื งมือและวิธกี ารวดั และประเมนิ ผลทีเ่ หมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ และให้ขอ้ มลู ย้อนกลบั แก่ผูเ้ รียนเพอื่ นาไปใช้พัฒนาการเรยี นรู้ ตวั ชวี้ ดั ที่ 3.4 ตัวช้ีวัดความสำเร็จทส่ี ถานศึกษากำหนด ระดบั คุณภาพ 1 เปรียบเทียบกบั เปา้ หมาย เป้าหมาย 5 432 ตรวจสอบและ 1. การประเมนิ นกั เรยี นจากสภาพจรงิ และขั้นตอน 41 29 3  ต่ำกว่า ประเมินผเู้ รียน ตรวจสอบและประเมินอยา่ งเป็นระบบ  เทา่ กับ อยา่ งเปน็ ระบบ 2. การใชเ้ คร่ืองมอื และวิธีการวดั และประเมนิ ผลท่ี 39 31 3  สูงกว่า และนำผลมาพัฒนา เหมาะสม ผเู้ รยี น 3. การให้ขอ้ มูลยอ้ นกลบั แก่นักเรยี น 38 29 6 118 89 12 ระดบั ดีเลศิ รวม ร้อยละ 80 รวมท้งั ส้นิ 982 89.68 รอ้ ยละ ดเี ลิศ สรปุ ระดับคุณภาพ

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ ตัวชว้ี ดั ที่ 3.5 มีการแลกเปลีย่ นเรียนรู้และใหข้ ้อมูลปอ้ นกลับเพ่อื ปรบั ปรงุ และพัฒนาการจัดการเรยี นรู้ (คำอธบิ าย) ครูและผมู้ สี ว่ นเก่ียวขอ้ งร่วมกันแลกเปลีย่ นความรู้และประสบการณ์รวมทงั้ ให้ขอ้ มลู ป้อนกลับเพือ่ นาไปใชใ้ น การปรับปรุงและพัฒนาการจดั การเรียนรู้ ตัวชี้วัดท่ี 3.5 ตัวชีว้ ดั ความสำเรจ็ ท่ีสถานศกึ ษากำหนด ระดบั คณุ ภาพ เปรียบเทยี บกับเปา้ หมาย เป้าหมาย 54321 มีการแลกเปลย่ี น 1. ชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ 39 30 4 เรียนรแู้ ละให้ข้อมลู 2. การปรับปรุงและพัฒนาการจดั การเรยี นรู้ 38 32 3  ต่ำกว่า ป้อนกลบั เพอ่ื รวม 77 62 7  เทา่ กับ ปรับปรงุ และ รวมทง้ั ส้ิน 654  สงู กว่า พฒั นาการจดั การ รอ้ ยละ 89.59 เรียนรู้ สรปุ ระดับคณุ ภาพ ดีเลิศ ระดบั ดเี ลศิ ร้อยละ 80

ตอนที่ 2 ผลการดำเนนิ งานตามมาตรฐานการศึกษา คำชแี้ จง 1. ศึกษาเกณฑม์ าตรฐานคุณภาพการศึกษาของโรงเรยี นบา้ นมาบตาพุด มาตรฐานท่ี 1-3 2. มาตรฐานที่ 1-3 ประเมนิ ผลแลว้ จะไดผ้ ลระดบั คุณภาพตัวบง่ ชี้/มาตรฐาน แลว้ ทำเครอื่ งหมาย  ลงในช่องระดับคุณภาพ 3. เกณฑก์ ารตัดสิน ยอดเยีย่ ม หมายถงึ รอ้ ยละ 90 ข้นึ ไป ดเี ลิศ หมายถึง ร้อยละ 80-89 ดี หมายถงึ ร้อยละ 70-79 ปานกลาง หมายถงึ รอ้ ยละ 60-69 กำลังพัฒนา หมายถงึ ต่ำกว่าร้อยละ 60 ระดับคุณภาพตัวบ่งช้/ี มาตรฐาน ตัวบ่งชี้ ยอด ดเี ลิศ ดี ปาน กำลัง เย่ยี ม กลาง พฒั นา มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรยี น 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู้ รียน ✓ 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสือ่ สารและการคิดคำนวณ 2) มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี ✓ วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเหน็ และแกป้ ัญหา 3) มคี วามสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม ✓ 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอื่ สาร ✓ 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา 6) มีความร้ทู กั ษะพ้นื ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี อ่ งานอาชีพ ✓ 1.2 คณุ ลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงคข์ องผู้เรยี น ✓ 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมทด่ี ีตามท่ีสถานศึกษากำหนด 2) ความภูมิใจในทอ้ งถนิ่ และความเป็นไทย ✓ 3) การยอมรับทจี่ ะอย่รู ว่ มกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสงั คม ✓ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ✓ 2.1 มเี ปา้ หมายวสิ ัยทัศน์และพนั ธกจิ ทสี่ ถานศกึ ษากำหนดชดั เจน ✓ 2.2 มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

ระดับคณุ ภาพตวั บง่ ช้/ี มาตรฐาน ตวั บง่ ช้ี ยอด ดเี ลศิ ดี ปาน กำลัง เยี่ยม กลาง พฒั นา 2.3 ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการท่เี นน้ คุณภาพผู้เรยี นรอบด้าน ตามหลักสตู ร ✓ สถานศกึ ษา และทกุ กลุ่มเป้าหมาย 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ คี วามเชี่ยวชาญทางวชิ าชพี ✓ 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่เี ออ้ื ตอ่ การจัดการเรียนรู้ ✓ อยา่ งมีคณุ ภาพ 2.6 จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนนุ การบรหิ ารจดั การและ ✓ การจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็น ✓ สำคัญ 3.1 จดั การเรยี นรูผ้ า่ นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจริง และ ✓ สามารถนำ ไปประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ิตได้ 3.2 ใช้สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรทู้ ่ีเออ้ื ตอ่ ✓ การเรยี นรู้ 3.3 มีการบริหารจัดการช้นั เรยี นเชิงบวก ✓ 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผล ✓ มาพฒั นาผู้เรียน 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และให้ขอ้ มูลสะทอ้ นกลบั ✓ เพ่ือพฒั นาและปรบั ปรุงการจัดการเรยี นรู

ผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน เพือ่ การประกันคณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ปีการศึกษา 2563 มาตรฐาน / ประเดน็ การพจิ ารณา ค่าเป้าหมาย ผลการประเมิน ต่ำกว่า สรปุ สูงกว่า ระดบั ร้อย ระดับ ร้อย เปา้ เป้า หมาย เปน็ ไป หมาย ละ ละ ตามเปา้ ✓ หมาย ✓ ดเี ลิศ 88.41 ✓ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู้ รยี น ดเี ลิศ 80 ดีเลศิ 85.08 1.1 ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของผู้เรียน ดเี ลิศ 80 ✓ 1) มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สาร และการ 70 ดี 78.42 คดิ คำนวณ ดี ✓ 2) มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดอย่างมีวจิ ารณญาณ 80 ดีเลศิ 89.04 ✓ อภิปรายแลกเปลีย่ น ความคดิ เหน็ และแกป้ ัญหา ดเี ลิศ 3) มีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม 80 ดีเลิศ 83.88 ✓ 4) มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการ ดเี ลศิ 80 ยอด 94.67 ✓ ส่ือสาร ดีเลิศ เยย่ี ม ✓ 5) มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา 70 ดี 76.60 6) มคี วามรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติทด่ี ีต่องานอาชีพ ดี 80 ดเี ลศิ 87.87 ✓ 1.2 คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงคข์ องผู้เรยี น ดีเลศิ 85 ยอด 91.74 ดเี ลศิ เยี่ยม ✓ ยอด 95.48 ✓ 1) การมีคณุ ลกั ษณะและคา่ นิยมทีด่ ีตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด ดเี ลศิ 85 เยี่ยม ดีเลศิ 89.35 ✓ 2) ความภมู ิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทย ดีเลศิ 85 ดเี ลิศ 88.41 3) การยอมรบั ที่จะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างและความ ดเี ลศิ 85 ✓ หลากหลาย ยอด 93.73 ✓ 4) สขุ ภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ดีเลศิ 85 เย่ียม ดีเลศิ 89.74 ✓ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลศิ 80 ยอด 90.05 เย่ียม ✓ 2.1) มีเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากำหนด ดีเลิศ 80 ยอด 90 เยย่ี ม ✓ ชดั เจน ดเี ลศิ 88.77 ✓ 2.2) มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ดีเลศิ 80 2.3) ดำเนินงานพัฒนาวชิ าการท่เี นน้ คุณภาพผูเ้ รียนรอบดา้ น ดีเลิศ 80 ดเี ลิศ 89.18 ตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและ ทกุ กล่มุ เป้าหมาย ยอด 91.37 2.4) พฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี ดเี ลิศ 80 เยีย่ ม 2.5) จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมท่ีเออ้ื ต่อการ ดีเลิศ 80 จัดการเรียนรอู้ ย่างมีคณุ ภาพ

มาตรฐาน / ประเดน็ การพจิ ารณา คา่ เปา้ หมาย ผลการประเมนิ ต่ำกวา่ สรุป สงู กวา่ ระดบั รอ้ ย ระดับ ร้อย เป้า เปน็ ไป เป้า หมาย ตามเป้า หมาย ละ ละ หมาย ✓ 2.6) จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ สนับสนนุ การบริหาร ดีเลิศ 80 ดีเลศิ 89.04 ดีเลศิ ✓ 89.23 จดั การและการจดั การเรยี นรู้ ✓ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ดีเลศิ 80 ดีเลศิ 89.54 ✓ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ ✓ ✓ 3.1) จัดการเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง และ ดเี ลศิ 80 ยอด 90.05 เยี่ยม ✓ สามารถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ติ ได้ ดีเลิศ 88.63 3.2) ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ท่ีเออ้ื ต่อ ดเี ลศิ 80 การเรียนรู้ 3.3) มกี ารบริหารจดั การช้นั เรียนเชิงบวก ดเี ลิศ 80 ดีเลศิ 89.73 ดีเลศิ 89.68 3.4) ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนำ ดเี ลิศ 80 ผลมาพัฒนาผู้เรยี น 3.5) มีการแลกเปลีย่ นเรียนรู้และให้ขอ้ มูลสะทอ้ นกลับ เพอื่ ดเี ลศิ 80 ดีเลศิ 89.59 พัฒนาและปรับปรงุ การจัดการเรียนรู้ ระดับ รอ้ ยละ