OBEC AWARDS นางสาวเกษสุดา นาฤทธิ์

คานา เอกสารฉบับนี้เป็นเอกสารท่ีเกิดจากการปฏิบัติงานของนางสาวเกษสุดา นาฤทธ์ิ ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชานาญการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดอุดรธานี เพ่ือประกอบการประเมินผลงานของ หน่วยงานและผู้มีผลงานดีเด่นที่ประสบความสาเร็จ เพื่อรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) การศึกษา พิเศษ คร้ังท่ี 10 ประจาปีการศึกษา ๒๕๖3 สังกัดสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สานักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ประเภท บุคคลยอดเยี่ยม รางวลั ครผู ู้สอนยอดเยี่ยม ด้านวิชาการยอด เย่ียม ประเภทบกพรอ่ งทางรา่ งกายหรอื การเคล่ือนไหวหรอื สขุ ภาพ ขอขอบคุณนายพิชิต สนั่นเออ้ื ผูอ้ านวยการศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดอดุ รธานี รองผู้อานวยการ และคณะครูศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดอุดรธานีทุกท่าน ท่ีให้การสนบั สนุน ใหก้ าลังใจและให้ความร่วมมือ ในการปฏิบัติงานร่วมกันด้วยดีตลอดมาและให้ข้อมูลที่เก่ียวข้องในการจัดทารายงานผลการปฏิบัติงาน (OBEC AWARDS) ในคร้ังนี้ หากมขี ้อบกพรอ่ งหรือผิดพลาดประการใด ต้องกราบขออภัยไว้ ณ ทน่ี ี้ นางสาวเกษสุดา นาฤทธิ์ ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครูชานาญการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดอุดรธานี

สารบญั หนา้ คานา สารบัญ ขอ้ มูลท่ัวไป.............................................................................................................................................................1 การประเมนิ ตนเองตามคุณสมบัตเิ บื้องตน้ ............................................................................................................2 รายงานผลปฏิบัติงานด้านวชิ าการยอดเยีย่ ม (OBEC AWARDS) ครผู ้สู อนยอดเย่ียม.......................................3 องค์ประกอบที่ 1 ด้านคณุ ภาพผเู้ รียน ..................................................................................................................3 ตวั ชี้วัดที่ 1 ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนพัฒนาการของเด็กพิการ........................................................................3 ตวั ชี้วัดท่ี 2 คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคผ์ ูเ้ รยี น/ผรู้ บั บรกิ าร............................................................................ 12 ตัวชวี้ ดั ที่ 3 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต ............................................................................................ 16 องค์ประกอบท่ี 2 ดา้ นกระบวนการพัฒนาผเู้ รยี น .............................................................................................20 ตวั ชี้วดั มรี ะบบดแู ลช่วยเหลือผูเ้ รยี น .......................................................................................................... 20 องคป์ ระกอบท่ี 3 ดา้ นการวิจยั ..........................................................................................................................25 ตัวชีว้ ัด การวจิ ัย........................................................................................................................................... 25 องคป์ ระกอบที่ 4 ด้านการพฒั นาตนเอง............................................................................................................29 ตัวช้วี ัด การพฒั นาตนเอง ............................................................................................................................ 29 องค์ประกอบที่ 5 ดา้ นการเผยแพร่ผลงาน ........................................................................................................44 ตวั ชีว้ ัด การเผยแพรผ่ ลงาน ......................................................................................................................... 44 องค์ประกอบที่ 6 ดา้ นการมีส่วนร่วม.................................................................................................................53 ตวั ชวี้ ัด การมสี ่วนร่วม ................................................................................................................................ 53 ภาคผนวก............................................................................................................................................................ 60 คาสัง่ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั อดุ รธานี ท่ี 122/2563 เร่อื ง แตง่ ตง้ั คณะกรรมการดาเนนิ งาน ปีการศึกษา 2563 ................................................................................................................................... 61 คาสงั่ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั อดุ รธานี ที่ 42/2563 เร่ือง แตง่ ต้ังบคุ ลากรปฏิบตั ิหนา้ ท่ีการสอน และประจาชนั้ เตรยี มความพรอ้ ม ปีการศึกษา 2563 ............................................................................... 66

สารบญั (ตอ่ ) หนา้ ภาคผนวก (ต่อ) คาสั่งศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั อุดรธานี ท่ี 150/2561 เร่ือง แต่งตั้งคณะกรรมการพิจารณาผล การประกวดราคาอเิ ล็กทรอนกิ ส์ (e-bidding)……………………………………....................................................69 บทคดั ย่อผลงานทางวชิ าการงานวิจยั เรือ่ ง เร่อื ง ผลของการใช้ชดุ บัตรภาพที่มีต่อความสามารถการออกเสยี ง คาศพั ท์ของนักเรียนทีม่ คี วามบกพรอ่ งทางร่างกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรือสขุ ภาพ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ประจาจงั หวัดอดุ รธานี................................................................................................................................. 70

๑ การประกวด “รางวัลทรงคณุ คา่ สพฐ.” (OBEC AWARDS) ครั้งที่ 10 ประจาปกี ารศกึ ษา ๒๕63 รางวลั ครผู สู้ อนยอดเยยี่ ม ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ดา้ นวชิ าการยอดเยย่ี ม (ประเภทบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ) ******************************** ขอ้ มลู ทว่ั ไป ช่ือ นางสาวเกษสุดา นามสกุล นาฤทธ์ิ ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครูชานาญการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดอดุ รธานี สังกดั สานักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ วนั เดือน ปีเกดิ วนั ท่ี 15 เดือน ธนั วาคม พ.ศ. ๒๕30 อายุ 33 ปี เบอร์โทรศัพท์ 084-4672524 e – mail [email protected] ประวตั ิการศกึ ษา ปี พ.ศ. ๒๕๕3 สาเรจ็ การศกึ ษาหลกั สูตรครศุ าสตรบณั ฑติ สาขาวชิ า การศกึ ษาพเิ ศษ มหาวิทยาลยั ราชภัฏมหาสารคาม ปัจจุบนั ดารงตาแหนง่ ครู คศ.2 ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดอุดรธานี

๒ การประเมินตนเองตามคณุ สมบัติเบื้องตน้ (OBEC AWARDS) 1. ชือ่ รางวัลทีเ่ สนอขอ ครูผสู้ อนยอดเยย่ี ม ช่อื นางสาวเกษสุดา นามสกลุ นาฤทธิ์ ตาแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชานาญการ ประเภท บคุ คลยอดเย่ยี ม สงั กดั สานกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ  โรงเรยี นการศึกษาพิเศษ/ศูนย์การศกึ ษาพิเศษ/โรงเรยี นเรยี นรว่ ม พิการทาง  ตา  หู  ร่างกาย  สตปิ ัญญา ด้าน  ด้านวิชาการยอดเยี่ยม  ดา้ นบรหิ ารจดั การยอดเย่ียม  ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยเี พอ่ื การเรยี นการสอนยอดเยี่ยม คุณสมบตั เิ บ้ืองต้นเชิงประจกั ษ์ - ปัจจุบันข้าพเจ้าดารงตาแหน่ง ครู ปฏิบัติงานในศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดอุดรธานี สังกัดสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ - ปฏบิ ตั หิ น้าทใ่ี นการจัดการเรียนการสอนมาแลว้ ไม่น้อยกวา่ ๒ ปี นับถงึ วนั ทย่ี ่นื ขอรบั การประเมิน ข้าพเจ้าดารงตาแหน่ง ครู ปฏิบัติงานในศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดอุดรธานี ต้ังแต่วันท่ี 15 ธนั วาคม 25๕4 จนถงึ ปัจจุบนั รวมระยะเวลา 9 ปี ๓ เดือน 16 วัน - ข้าพเจา้ เป็นผูไ้ ม่เคยถูกลงโทษทางวินัย การครองตน (มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมทีพ่ งึ ประสงค์) ข้าพเจ้าครองตนโดยมีคุณธรรม จริยธรรม ประพฤติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพครูอย่างเคร่งครัด สง่ ผลให้การประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน จากผลการประเมนิ ภายในของสถานศึกษาโดยมี ดร.สุรางค์ วทิ สุทธิสระ ผู้ทรงคุณวุฒใิ ห้การรับรองผลการประเมินตนเอง พบวา่ สถานศกึ ษามผี ลการประเมนิ ในด้าน ครู อยใู่ นระดับดเี ลิศ การครองคน (ทางานร่วมกบั ผูอ้ ื่นได้ดี เปน็ ท่ยี อมรับรกั ใครข่ องศิษยแ์ ละผรู้ ่วมงาน) ขา้ พเจา้ ได้ปฏิบตั งิ านตามโครงสร้างการปฏิบัตงิ าน เชน่ ทะเบยี นประวัติบุคลากร งานวนิ ัยและรกั ษา วนิ ัย และงานเครื่องราชยอ์ สิ ริยาภรณ์ เปน็ ต้น มกี ารร่วมงานและร่วมทากิจกรรมต่างๆ กับผู้รว่ มงานในสถานศึกษา อย่างสม่าเสมอในทกุ กิจกรรมทจ่ี ดั ขึน้ การครองงาน (รบั ผดิ ชอบมงุ่ มน่ั ตง้ั ใจทางานตามภารกิจที่ได้รับมอบหมายจนเกิดความสาเรจ็ ) ข้าพเจ้ามาปฏบิ ตั งิ านตามหน้าทร่ี าชการโดยไมเ่ คยขาดงาน ไม่ละทง้ิ งาน ต้งั ใจปฏบิ ตั งิ านตามท่ีได้รับ มอบหมาย ทง้ั งานตามโครงสรา้ งงาน และงานสอน ด้วยความตั้งใจและเต็มความสามารถทกุ ครง้ั จนงานนัน้ ประสบ ความสาเรจ็

๓ รายงานผลการปฏบิ ัตงิ านตามเกณฑก์ ารประเมิน รายงานผลการปฏิบัตงิ านด้านวชิ าการ ของขา้ พเจา้ นางสาวเกษสุดา นาฤทธิ์ ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครู ชานาญการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดอุดรธานี สังกัดสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สานักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เพ่ือขอรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ด้านวิชาการยอดเยี่ยม ประเภทรางวัลครูผู้สอนยอดเย่ียม ซ่ึงข้าพเจ้าได้รายงานผลการปฏิบัติงานท่ีสอดคล้องกบั เกณฑก์ ารประเมินในแตล่ ะองค์ประกอบ ดังนี้ องคป์ ระกอบที่ 1 ด้านคณุ ภาพผู้เรยี น 1. ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน พัฒนาการของเดก็ พิการ 1. ไดร้ บั รางวลั ระดบั ภาค/จงั หวัด ฯลฯ ขา้ พเจา้ ไดพ้ ัฒนาศกั ยภาพของผู้เรยี นท่รี ับผิดชอบอย่างเตม็ ความสามารถ ส่งผลใหผ้ ูเ้ รยี นมีการพัฒนาและ สามารถเขา้ ร่วมกิจกรรมการแข่งขนั ตา่ งๆ ในระดับชาติ ดังนี้ ข้าพเจ้าเป็นครูผู้สอนผู้เรียน ได้รับรางวลั ชนะเลิศระดบั เหรียญทอง กิจกรรมการช้ีหรอื บอกช่ือจากบัตรภาพ หมวดสัตว์ หมวดผลไม้ ของใช้ในชีวิตประจาวัน บกพร่องทางร่างกายฯ ประเภทเด่ียว ระดับชั้นอายุ 3 – 6 ปี ระดับชาติ ปกี ารศึกษา 2562 ขา้ พเจา้ เปน็ ครูผ้สู อนผู้เรยี น ไดร้ บั รางวัลชนะเลศิ ระดับเหรียญทอง รองชนะเลศิ อนั ดับ 1 กจิ กรรมการการปั้น ดินน้ามันตามท่ีกาหนด บกพร่องทางร่างกายฯ ประเภททีม ระดับช้ันอายุ 7 – 12 ปี ระดับชาติ ปีการศึกษา 2562 ภาพการแข่งขนั กจิ กรรมช้บี อกช่ือจากบัตรภาพฯ อายุ 3-6 ปี เด็กหญิงทานตะวัน บูรณะถาวร

๔ เกยี รติบัตรรางวลั กิจกรรมการป้ันดนิ น้ามนั ตามทก่ี าหนด อายุ 7-12 ปี เด็กหญงิ ธารทิพย์ ชัยยงค์ , เดก็ ชายธนพล โพธิ์ศรีและ เดก็ หญิงทานตะวนั บรู ณะถาวร 2. มีผลการพัฒนาการเรียนร้ขู องผ้เู รยี นเป็นท่ยี อมรบั ข้าพเจ้าได้พัฒนาผู้เรียนตามกระบวนการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม (Early Intervention) ได้แก่ การเก็บรวบรวมข้อมูลท่ัวไปของเด็กพิการ เพ่ือเป็นข้อมูลพ้ืนฐานในทุกๆด้าน โดยวิธีการต่างๆ เช่น การ สัมภาษณ์ผู้ปกครอง การคัดกรองประเภทความพิการทางการศึกษาประเมินความสามารถพื้นฐาน 6 ทักษะ ประกอบด้วย ทักษะกล้ามเนื้อมัดใหญ่ ทักษะกล้ามเน้ือมัดเล็ก ทักษะทางสังคม ทักษะการช่วยเหลือตนเองใน ชีวิตประจาวัน ทักษะการรับรู้และการแสดงออกทางภาษา และทักษะทางสติปัญญาและเตรียมความพร้อมทาง วิชาการ ข้าพเจ้ามีการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) แผนการใหบ้ รกิ ารเฉพาะครอบครวั (IFSP) และแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ในแตล่ ะทกั ษะ สาหรับนักเรียนท่ีมี ความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสุขภาพ ตามหลักสูตรการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ม สาหรับเด็กพิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดอุดรธานี พุทธศักราช 2561 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563) จัดให้มีการประชุมผู้ปกครองภาคเรียนละ ๑ คร้งั และมกี ารปรับ ประเมนิ และทบทวนแผนอย่างน้อยปีละ ๑ คร้ัง เพื่อร่วมกันวางแผนในการกาหนดแนวทางการพัฒนา ประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรยี น มีการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพ่ือให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาศักยภาพในด้านทักษะพื้นฐานต่าง ๆ อย่างเต็ม ความสามารถของแต่ละบุคล รวมถึงมกี ารจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในทักษะจาเปน็ เฉพาะความพิการสาหรับ เดก็ ท่มี คี วามบกพร่องทางรา่ งกายหรือการเคล่อื นไหวหรอื สขุ ภาพ ท่สี อดคล้องกบั ความตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษเฉพาะ บุคคล โดยใช้ส่ือท่ีจัดหาและส่ือการเรียนการสอนที่ผลิตเองเพ่ือให้นักเรียนได้รับการพัฒนาศักยภาพมากย่ิงขึ้น มกี ารสือ่ สารกบั ผปู้ กครองผ่านสมุดส่ือสาร ทางไลน์ และรายงานผลการพัฒนาผเู้ รยี นให้ผทู้ ่ีเกย่ี วข้องทราบซงึ่ ส่งผล

๕ ให้ผู้เรียนมีผลการพัฒนาการเรียนรู้ท่ีดีข้ึน สามารถพึ่งพาตนเองได้ และสามารถใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมี ความสุข เป็นทย่ี อมรับของผูป้ กครอง ครู และผบู้ รหิ าร

๖ จากการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนสามารถสรุปผลการผ่านจุดประสงค์เชงิ พฤติกรรมของนักเรยี นตาม ตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) ปีการศกึ ษา ๒๕๖2 ดงั น้ี จากตาราง แบบรายงานผลพัฒนาผู้เรียน ในปีการศึกษา ๒๕๖2 พบว่าห้องเรียนเตรียมความพร้อม นักเรียนท่ีมีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสุขภาพ มีผลการพัฒนาผ่านตามเกณฑ์ท่ี สถานศึกษากาหนด คดิ เปน็ รอ้ ยละ 100 อยใู่ นระดับ 5 แปลผล ดเี ยีย่ ม ผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดอุดรธานี รายการประเมิน/การดาเนินงาน ผลการดาเนนิ งาน 1. นกั เรียนมพี ัฒนาการเปน็ ไปตาม IEP/IIP/IFSP จากการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนท่เี นน้ - ผลจากการประเมินผเู้ รียนตาม IEP / ผู้เรียนเปน็ สาคัญ โดยครจู ดั ทาแผนการจัดการ IIP / IFSP ปกี ารศึกษา 2561 โดยรวม ศึกษาเฉพาะบคุ คล IEP / IIP / IFSP ท่ีสอดคลอ้ ง มีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน คดิ เป็นร้อยละ 92.28 กบั ความต้องการจาเป็นและศักยภาพของผเู้ รียน การศึกษา 2562 โดยรวมมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น เป็นรายบคุ คล ตามกระบวนการใหบ้ รกิ าร คิดเป็นร้อยละ 100 ช่วยเหลอื ระยะแรกเรมิ่ วัดและประเมนิ ผลการ - ผลการตดิ ตามตรวจสอบและการประเมนิ เรียนร้ดู ้วยเคร่ืองมอื วัดและประเมินทหี่ ลากหลาย คุณภาพภายใน ปกี ารศึกษา 2562 ด้านผู้เรียน อยใู่ น ตามระเบียบวา่ ดว้ ยการวัดและประเมนิ ผล ระดับคณุ ภาพ ยอดเยย่ี ม การเรียนรู้ของสถานศึกษา รวมทั้งส่งเสริม - ผลการติดตามตรวจสอบและการประเมนิ การพฒั นาศักยภาพผเู้ รยี นผา่ นกจิ กรรมพัฒนา คุณภาพภายในโดยผทู้ รงคุณวุฒิ ปีการศกึ ษา 2562 ผู้เรยี น ด้านผู้เรยี น อย่ใู นระดับคุณภาพ ยอดเย่ียม

๗ ตารางแสดงผลพฒั นาการผู้เรยี นตามแผน IEP/IIP/IFSP ปกี ารศึกษา 2561 - 2562 ปีการศกึ ษา 2561 ปีการศึกษา 2562 รายการ เป้าหมาย ผา่ น เป้าหมาย ผา่ น (ร้อยละ) (ร้อยละ) (ร้อยละ) (ร้อยละ) แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล(IEP) 85 92.28 85 100 100 แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (IIP) 85 86.26 85 100 แผนการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลือเฉพาะครอบครัว 85 98.30 85 (IFSP) รวมเฉลีย่ - 92.28 - 100 จากรายงานผลการพัฒนาผู้เรียนตามมาตรฐานการจัดการศึกษาพิเศษ และตามแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ดังสมุดรายงานผลพัฒนาผู้เรียน ปีการศึกษา 2562 ผู้เรียนมีพัฒนาการเป็นไปตามเป้าหมายที่กาหนดและเป็นท่ียอมรับของผู้ปกครอง หัวหน้ากลุ่มบริหารวิชาการ และผู้อานวยการศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดอุดรธานี

๘ 3. มีกระบวนการจดั การเรียนรู้ ข้าพเจ้าปฏิบัติการสอน ห้องเรี ยนเตรีย มความพร้อ มนักเรี ยน ที่มี คว ามบกพร่อง ทางร่างก าย หรื อ ก าร เคล่อื นไหวหรอื สุขภาพ ได้พัฒนาผู้เรียนตามกระบวนการใหบ้ ริการชว่ ยเหลือระยะแรกเร่มิ (Early Intervention) ได้แก่ การเก็บรวบรวมข้อมูลทั่วไปของเด็กพิการ เพื่อเป็นข้อมูลพ้ืนฐานในทุกๆด้าน โดยวิธีการต่างๆ เช่น การ สัมภาษณ์ผู้ปกครอง การคัดกรองประเภทความพิการทางการศึกษาประเมินความสามารถพ้ืนฐาน 6 ทักษะ ประกอบด้วย ทักษะกล้ามเนื้อมัดใหญ่ ทักษะกล้ามเน้ือมัดเล็ก ทักษะทางสังคม ทักษะการช่วยเหลือตนเองใน ชีวิตประจาวัน ทักษะการรับรู้และการแสดงออกทางภาษา และทักษะทางสติปัญญาและเตรียมความพร้อมทาง วิชาการ จัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) แผนการ ให้บริการเฉพาะครอบครัว (IFSP) และแผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) ในแต่ละทักษะ สาหรับนักเรียนท่ีมีความ บกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสุขภาพ ตามหลักสูตรการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมสาหรับ เดก็ พกิ าร ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั อดุ รธานี พุทธศกั ราช 2561 (ฉบับปรับปรุง พุทธศกั ราช 2563)

๙ มีการประชุมผู้ปกครองภาคเรียนละ ๑ คร้ัง และมีการปรับ ประเมิน และทบทวนแผนอย่างน้อยปีละ ๑ ครง้ั เพอื่ ร่วมกนั วางแผนในการกาหนดแนวทางการพฒั นา ประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ของผูเ้ รยี น มีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาศักยภาพในด้านทักษะพืน้ ฐานต่าง ๆ อย่างเต็มความสามารถของแต่ละบุคล รวมถึงมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในทักษะจาเป็นเฉพาะความ พิการสาหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ ที่สอดคล้องกับความต้องการ จาเป็นพิเศษเฉพาะบุคคล โดยใช้ส่ือที่จัดหาและส่ือการเรียนการสอนท่ีผลิตเองเพื่อให้นักเรียนได้รับการพัฒนา ศักยภาพมากย่งิ ขนึ้

๑๐

๑๑ ข้าพเจ้ามีการสื่อสารกับผู้ปกครองผ่านสมุดส่ือสาร ทางไลน์ และรายงานผลการพัฒนาผู้เรียนให้ผู้ที่ เกี่ยวขอ้ งทราบ

๑๒ 2. คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคข์ องผเู้ รยี น/ผรู้ ับบรกิ าร 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซ่ือสัตยส์ จุ ริต มีวินยั ข้าพเจ้าได้จัดการเรียนการสอนและมุ่งพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนโดยการสอดแทรกการพัฒนา คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงค์ของผ้เู รยี นผ่านกิจกรรมการเรยี นการสอน กิจกรรมหน้าเสาธง และกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน ต่างๆ ซึ่งส่งผลให้ผู้เรยี นมีความรักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ มีวินยั เชน่ ผเู้ รียนเขา้ แถวเคารพธงชาติในตอนเช้า การเข้า ร่วมกิจกรรมทางศาสนาท่ีตนนับถือในวันสาคัญต่างๆ การสวดมนต์/ไหว้พระในกิจกรรมวันพระ มีความซื่อสัตย์ สุจรติ ไม่มีพฤตกิ รรมลักขโมย ผ้เู รียนมีวินยั ในตนเอง ใหค้ วามรว่ มมือในการทากิจกรรมและเข้ารว่ มกิจกรรมต่างๆ และสามารถรอคอยเมอ่ื ทากจิ กรรมรว่ มกับผู้อน่ื ได้

๑๓ ผ้เู รียนมีความรกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ซื่อสัตย์สุจริต และมวี ินยั 2. อยอู่ ย่างพอเพยี ง มงุ่ มั่นในการทางาน รักความเป็นไทย ข้าพเจ้าได้พัฒนาศักยภาพของผู้เรียนโดยสอดแทรกการพัฒนาคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ของผู้เรียนผา่ น กิจกรรมการเรียนการสอน กิจกรรมโครงการ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนต่างๆ ซึ่งส่งผลให้ผู้เรียนมีความพอเพียง มุ่งมั่นในการทางาน รักความเป็นไทย เช่น การปลูกผักไว้รับประทานเอง คัดเก็บขยะและแยกขยะ การแต่งกาย ด้วยชดุ ผ้าพื้นเมอื งและร่วมกจิ กรรมประเพณีของไทย ประหยัดอดออม การรจู้ กั ไหว้ และมคี วามรบั ผดิ ชอบในการ ทางานท่คี รมู อบหมายจนสาเรจ็

๑๔ ผู้เรียนอย่อู ยา่ งพอเพยี ง มงุ่ มนั่ ในการทางาน รักความเปน็ ไทย

๑๕ 3. มีความกตญั ญกู ตเวที มีจิตสาธารณะ มีความเอ้ืออาทร ข้าพเจ้าได้ปฏิบัติการสอนและพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนโดยสอดแทรกการพัฒนาคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ของผู้เรียนผ่านกิจกรรมการเรียนการสอน กิจกรรมโครงการ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนต่างๆ ส่งผลให้ ผู้เรียนมีความกตัญญูกตเวที มีจิตสาธารณะ และมีความเอื้ออาทร เช่น ผู้เรียนแสดงออกถึงความกตัญญูต่อครู พอ่ แม่ และผูม้ ีพระคณุ การรว่ มกิจกรรมปลูกตน้ ไม้ และการเกบ็ ขยะ ผู้เรียนมคี วามกตญั ญูกตเวที มีจิตสาธารณะ มคี วามเอ้ืออาทร

๑๖ 3. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต 1. การคิดวิเคราะห์ การแก้ปญั หา ข้าพเจ้าจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยการพัฒนาตามความสามารถและ ตามศักยภาพของผู้เรียน ส่งเสริมและพัฒนาทักษะในการใช้ชีวิตประจาวันของผู้เรียน ซ่ึงส่งผลให้ผู้เรียนมี ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ การแก้ปัญหา เขน่ ผ้เู รียนมีพัฒนาการดา้ นรา่ งกายทดี่ ีข้ึนโดยมกี ารพัฒนาการใช้ กล้ามเนื้อมัดใหญ่ กล้ามเน้ือมัดเล็ก การประสานสัมพันธ์กันระหว่างกล้ามเน้ือส่วนต่างๆ ของร่างกายและระบบ ประสาทของผู้เรยี นไปพรอ้ มๆกัน นักเรียนมีการคดิ วิเคราะห์ การแกป้ ัญหา และมีพัฒนาการดา้ นต่างๆ ท่ดี ีขึ้น

๑๗ - ผู้เรียนมีพัฒนาการทางด้านอารมณ์ สังคม โดยการได้แสดงออกทางอารมณ์ ความรู้สึก และสังคม ได้เหมาะสมกับวยั ส่งผลให้ผ้เู รยี นเกิดความสขุ มอี ารมณ์ร่าเรงิ แจ่มใส และมีความรู้สกึ ที่ดตี อ่ ตนเองและผู้อ่ืน ผู้เรยี นมีพฒั นาการด้านอารมณ์ สงั คม ทีด่ ขี ึ้นส่งผลให้ผู้เรยี น มีความร้สู กึ ทดี่ ีต่อตนเองและผอู้ ื่น

๑๘ 2. มคี วามคดิ สรา้ งสรรคเ์ ป็นทป่ี ระจักษ์ ข้าพเจ้าได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนและกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในรูปแบบบูรณาการ เพ่ือเป็นการ เชื่อมโยงและพฒั นาความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิตให้กับผู้เรียนได้ ซ่งึ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดความคดิ สร้างสรรค์เป็น ท่ีประจักษ์และเป็นรูปธรรม เช่น การเล่านิทานจากชุดฝึกเล่านิทาน การต่อตัวต่อเลโก้ การวาดภาพระบายสี การ เปา่ สตี ามจินตนาการ การตัดกระดาษเป็นรูปตามจนิ ตนาการ เปน็ ต้น ผูเ้ รียนมีความคิดสร้างสรรค์เปน็ ที่ประจักษ์

๑๙ 3. มีมนษุ ยสมั พันธอ์ นั ดี ข้าพเจ้าได้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนและกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในรูปแบบต่างๆ เพ่ือพัฒนา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิตประจาวัน ซึ่งส่งผลให้ผู้เรียนมีมนุษยสัมพันธ์อันดี มีมารยาททางสังคมที่ดี สามารถอยรู่ ว่ มกับผอู้ ืน่ ในสงั คมได้ มอี ารมณร์ า่ เรงิ แจ่มใส และทากจิ กรรมร่วมกบั ผู้อนื่ ได้อยา่ งเหมาะสม ผเู้ รียนมีมนษุ ยสัมพนั ธอ์ นั ดี

๒๐ องคป์ ระกอบที่ 2 ดา้ นกระบวนการพฒั นาผู้เรยี น มีระบบดแู ลช่วยเหลอื ผเู้ รยี น 1. มีระบบดแู ลช่วพยิกเหาลรือผู้เรียน ข้าพเจ้าได้ดาเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน โดยมีการเก็บรวบรวมข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล การออกเยี่ยมบ้าน ซึ่งเป็นการสร้างความสัมพันธ์ท่ีดี ระหว่างบ้านและโรงเรียน ผู้ปกครองและครู และช่วยให้ สามารถรู้จักผู้เรียนเป็นรายบุคคล ซ่ึงจะช่วยให้ผู้ปกครองและครูได้แลกเปลี่ยนข้อมูลและทราบรายละเอียดของ ผู้เรียนร่วมกัน ได้เห็นสภาพแวดล้อม สภาพชีวิตความเป็นอยูท่ ่ีแท้จริงภายในครอบครัวของนกั เรยี น และสามารถ ให้การช่วยเหลือ การให้คาปรึกษา แนะนา รวมถึงการสร้างความเข้าใจ และความสัมพันธ์อันดีระหว่างบ้านและ โรงเรยี น ผู้ปกครองและครู ส่งผลให้ไดร้ บั ความร่วมมอื ท่ีดีจากผ้ปู กครองในการพฒั นาผู้เรยี นอยา่ งตอ่ เน่ือง ข้าพเจ้าได้ทาการประเมินความสามารถพ้ืนฐานผู้เรียนเป็นรายบุคคล และร่วมวิเคราะห์ผู้เรียนเป็น รายบุคคล ซ่ึงเป็นการประเมินผู้เรียนก่อนการให้บริการ เพื่อนาข้อมูลไปช่วยเหลือ แก้ไข เพื่อให้ทราบระดับ ความสามารถพัฒนาการของผู้เรียน ซ่ึงเป็นประโยชน์ต่อการวางแผนการจั ดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) และการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน ให้ ผ้เู รยี นได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศกั ยภาพ การประเมินความสามารถพ้ืนฐาน และการวเิ คราะห์ผู้เรียนเปน็ รายบุคคล

๒๑ การออกเยี่ยมบ้านผเู้ รียน เพือ่ สรา้ งความสมั พันธ์ท่ีดีระหว่างบ้านกบั โรงเรยี น ซึ่งจะช่วยใหผ้ ู้ปกครองและ ครูได้แลกเปล่ียนเรียนรู้ข้อมูลและทราบรายละเอียดของผู้เรียนร่วมกัน ได้เห็นสภาพแวดล้อม สภาพชีวิตความ เป็นอยู่ภายในครอบครัวของผู้เรียน และสามารถให้การช่วยเหลือ คาปรึกษา แนะนา รวมถึงการปรับสภาพ แวดลอ้ มใหเ้ หมาะสมกบั ผ้เู รยี น ภาพการออกเยี่ยมบ้านผเู้ รยี น

๒๒ 2. มีการนาแผนไปใชใ้ นการพัฒนาเดก็ มีการประเมนิ ผลและมกี ารปรับแผน ขา้ พเจา้ ได้มกี ารนาแผนไปใช้ในการพฒั นาผู้เรียนในการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนให้กับผู้เรยี น เพ่ือให้ ผู้เรียนได้ฝึกปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ตลอดจนมีการประเมินความสามารถของผู้เรียน และทาการประเมินผลการ จดั การเรยี นการสอนให้มีประสทิ ธภิ าพ ภาพการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนตามสภาพจริง

๒๓ การประเมนิ ผล การจัดการเรยี นการสอนตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) 3. มีแผนการจัดการเรยี นรู้ IEP/IIP/IFSP ข้าพเจ้าได้ดาเนินการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) โดยมกี ารวางแผนและกาหนดแนวทางในการจัดการศึกษาที่สอดคล้องและเหมาะสมกับความต้องการจาเป็น พิเศษของแต่ละบุคคล มีการจัดหาสิ่งอานวยความสะดวก ส่ือ บริการ และความช่วยเหลืออ่ืนใดทางการศึกษา และดาเนินการจัดทาแผนการสอนเฉพาะบุคคล ( Individual Implementation Plan: IIP) เป็นรายบคุ คลซึ่งใน การจัดทาแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คลเป็นการรว่ มมือกนั ระหว่างผู้บริหาร ผู้ปกครอง ครปู ระจาชน้ั หัวหน้า กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ และนักสหวิชาชพี เพอ่ื ใหผ้ ู้เรยี นสามารถบรรลุจุดประสงค์และเป้าหมายท่กี าหนดไว้ โดย การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการพัฒนาผู้เรียน เพ่ือให้ผู้เรียนมีพัฒนาการท่ีดีข้ึนอย่างเต็มศักยภาพของแต่ละ บคุ คล แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (Individualized Education Program: IEP)

๒๔ แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan: IIP) และรายงานผลการพฒั นาผเู้ รยี น

๒๕ องคป์ ระกอบท่ี 3 ดา้ นการวิจัย การวิจยั 1. ได้รับการยอมรบั และถา่ ยทอดองค์ความรแู้ ก่ผอู้ ่นื ขา้ พเจ้ามผี ลงานทางวิชาการงานวจิ ัยในชั้นเรยี น เรอื่ ง ผลของการใช้ชุดบัตรภาพท่ีมตี อ่ ความสามารถการ ออกเสียงคาศัพท์ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางรา่ งกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสุขภาพ โดยการวิจัยคร้ังนี้มี วัตถุประสงค์เพ่ือ 1) เพ่ือศึกษาผลของการใช้ชุดบัตรภาพในการพัฒนาความสามารถการออกเสียงคา ของ นกั เรียนทม่ี คี วามบกพรอ่ งทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ 2) เพอื่ เปรียบเทยี บความสามารถการออก เสยี งคาศพั ท์ของนกั เรยี นท่ีมีความบกพร่องทางร่างกายหรอื การเคล่ือนไหวหรอื สขุ ภาพกอ่ นและหลงั การใช้ชุดบัตร ภาพ กล่มุ เปา้ หมาย คือ นกั เรียนท่ีมคี วามบกพรอ่ งทางร่างกายหรอื การเคล่อื นไหวหรือสุขภาพที่มปี ญั หาดา้ นการ ออกเสยี งคาศัพท์ และกาลงั รบั บริการที่ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั อุดรธานี เคร่ืองมอื ท่ใี ช้ในการวิจัย คอื 1) ชุดบัตรภาพพฒั นาการออกเสยี งคา 2) แผนการจัดการเรยี นรู้ และ 3) แบบประเมนิ ความสามารถการออกเสียง คาศัพท์ ใชเ้ วลาในการทดลอง 2 สัปดาห์สัปดาห์ละ 5 วัน วนั ละ 2 คร้ัง ครัง้ ๆ ละ 30 นาที รวม 20 ครั้ง นาเสนอ ผลการวิจัยโดยใชก้ ราฟเสน้ และแผนภูมแิ ท่งแสดงพฒั นาการของกลุ่มเป้าหมาย ผลการศึกษาพบว่า 1. การใช้ชดุ บตั รภาพทาใหน้ ักเรียนทีม่ ีความบกพร่องทางร่างกายหรอื การเคลอื่ นไหวหรอื สขุ ภาพมีพฒั นาการ ด้านการออกเสียงคาศัพท์สงู ข้ึน 2. นกั เรยี นทีม่ คี วามบกพร่องทางร่างกายหรอื การเคลื่อนไหวหรือสุขภาพมคี วามสามารถในการออกเสียง คาศัพทห์ ลังการสอนโดยใช้ชุดบตั รภาพสงู กวา่ กอ่ นการสอน โดยงานวจิ ัยดงั กลา่ วได้รบั การยอมรบั และถา่ ยทอดองคค์ วามร้แู กผ่ ู้อนื่ ดงั น้ี ข้าพเจ้ามีผลงานทางวชิ าการงานวิจยั ในชั้นเรียนทสี่ าเร็จและถา่ ยทอดองค์ความรูแ้ กผ่ ู้อืน่ เพือ่ เปน็ การ แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ คอื การวิจยั เรอื่ ง ผลของการใช้ชุดบัตรภาพท่ีมตี ่อความสามารถการออกเสียงคาศัพทข์ อง นักเรยี นทม่ี คี วามบกพร่องทางรา่ งกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรือสขุ ภาพ และมีการเผยแพรง่ านวิจัยทางเว็บไซต์ของ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดอุดรธานี เพ่อื เผยแพรผ่ ลงานวจิ ยั ให้ครู บุคลากร และผู้ทส่ี นใจได้ศึกษาเพ่อื นาไป ปรบั ใช้ในการพฒั นาศักยภาพผเู้ รียน

๒๖ การเผยแพร่งานวจิ ัยทางเว็บไซตข์ องศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดอดุ รธานี เพอื่ เผยแพร่ผลงานวจิ ัยให้ครู บคุ ลากร และผทู้ ี่สนใจไดศ้ กึ ษาเพ่ือนาไปปรบั ใช้ในการพัฒนาศกั ยภาพผูเ้ รยี น 2. มีการนาไปใชใ้ นการพัฒนากระบวนการเรียนการสอน จากผลงานทางวิชาการงานวิจัยในช้ันเรยี น เรื่อง ผลของการใช้ชุดบัตรภาพท่ีมีต่อความสามารถ การออกเสยี งคาศพั ท์ของนักเรยี นทม่ี ีความบกพรอ่ งทางร่างกายหรอื การเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ โดยการวิจัยคร้งั น้ี มีวัตถุประสงค์เพ่ือ 1) เพ่ือศึกษาผลของการใช้ชุดบัตรภาพในการพัฒนาความสามารถการออกเสียงคา ของ นักเรยี นทมี่ ีความบกพร่องทางร่างกายหรอื การเคลอื่ นไหวหรือสุขภาพ 2) เพอ่ื เปรียบเทยี บความสามารถการออก เสยี งคาศัพทข์ องนักเรียนทีม่ ีความบกพรอ่ งทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสุขภาพก่อนและหลังการใช้ชุดบัตร ภาพ กล่มุ เป้าหมาย คือ นกั เรยี นที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรอื การเคลือ่ นไหวหรือสขุ ภาพท่มี ีปัญหาด้านการ ออกเสียงคาศพั ท์ และกาลังรบั บริการท่ีศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั อุดรธานี เครื่องมอื ที่ใช้ในการวิจยั คือ 1) ชุดบตั รภาพพัฒนาการออกเสียงคา 2) แผนการจดั การเรยี นรู้ และ 3) แบบประเมินความสามารถการออกเสียง คาศพั ท์ ใชเ้ วลาในการทดลอง 2 สปั ดาห์สัปดาห์ละ 5 วัน วนั ละ 2 ครง้ั ครง้ั ๆ ละ 30 นาที รวม 20 ครง้ั นาเสนอ ผลการวจิ ยั โดยใช้กราฟเส้นและแผนภมู ิแท่งแสดงพัฒนาการของกลุม่ เปา้ หมาย ผลการศึกษาพบว่า การใชช้ ุดบัตรภาพทาใหน้ ักเรียนทีม่ ีความบกพรอ่ งทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหวหรือ สุขภาพมีพัฒนาการด้านการออกเสียงคาศัพท์สูงขึ้น และนักเรยี นที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลอื่ นไหว หรอื สขุ ภาพมีความสามารถในการออกเสียงคาศพั ท์หลงั การสอนโดยใชช้ ดุ บัตรภาพสูงกวา่ กอ่ นการสอน

๒๗ ภาพการจดั การเรยี นการสอนโดยใช้ชุดบตั รภาพในการพฒั นาความสามารถการออกเสยี งคา

๒๘ ขา้ พเจ้าได้มกี ารนาวจิ ยั ในชั้นเรียนมารว่ มแลกเปล่ียนเรียนรู้กบั ครูท่านอื่นในกระบวนการชุมชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) เพ่ือช่วยกันหาวิธีการในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน รว่ มกนั ภาพการแลกเปล่ียนเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการกล่มุ PLC เพ่ือการพฒั นาศักยภาพผู้เรียน 3. มีผลงานวิจยั ข้าพเจ้ามีผลงานทางวิชาการงานวิจัยในช้ันเรียน เร่ือง ผลของการใช้ชุดบัตรภาพท่ีมีต่อ ความสามารถการออกเสียงคาศัพท์ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ จัดทาขึ้นเพื่อพัฒนาการออกเสียงของผู้เรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ และ สามารถนาไปประยกุ ต์ใช้ในการพัฒนาทกั ษะดา้ นการรับรู้และแสดงออกทางภาษาให้กับนกั เรียนทม่ี ีความบกพร่อง ทางประเภทอื่นๆ ได้ ผู้วิจัยจึงได้นาไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนโดยการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP) และแผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ในทักษะการรับรู้และ แสดงออกทางภาษา โดยมกี ารวางเปา้ หมายระยะยาว 1 ปี รว่ มกบั ผปู้ กครอง เพอื่ พฒั นาศกั ยภาพผเู้ รยี นใหผ้ ูเ้ รียน มีพัฒนาการและมคี วามสามารถด้านการออกเสียงคาศพั ทโ์ ดยใช้ชดุ บตั รภาพสูงข้ึน

๒๙ องค์ประกอบท่ี 4 ดา้ นการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง 1. นาผลงานศึกษาค้นควา้ ไปใชใ้ นการปฏบิ ัตงิ าน ข้าพเจ้ามีการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง โดยมีการศึกษาค้นคว้าหาความรู้เพ่ิมเติมท่ีเกี่ยวข้องกับการ ปฏบิ ัติงานอยู่เสมอ ดงั น้ี ข้าพเจ้าพัฒนาตนเองในการศึกษาหาความร้จู ากส่ือตา่ ง ๆ ในเว็บไซด์ต่าง ๆ เพ่ือนาความรู้ที่ได้มาปรับใช้ ในการพัฒนางานของตนเอง และเพ่อื เปน็ แนวทางในการพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติงานในด้านตา่ ง ๆ ให้มี มมุ มองทก่ี วา้ งขึ้นและเกิดความหลากหลาย เพอ่ื ใหท้ นั ต่อยุคแหง่ การปรบั เปลย่ี น และพัฒนาวิชาชีพที่ตนเองปฏิบัติ ก่อใหง้ านเกิดประสิทธภิ าพและเกิดประสทิ ธผิ ลมากข้ึน จากที่ขา้ พเจ้าได้ศกึ ษาคน้ คว้า ข้าพเจ้าได้มีการพัฒนางานในด้านตา่ งๆ และไดค้ ิดริเร่ิมสร้างสรรค์ ส่ือ และกจิ กรรมใหม่ ๆ เพือ่ นาไปใชใ้ นการพฒั นาการจดั การเรียนการสอนอยู่เสมอ เชน่ สอื่ นวัตกรรม วิจยั ในชน้ั เรยี น แบบฝึกพฒั นาผเู้ รียน ฯลฯ ทาใหก้ ารจดั การเรียนรมู้ ีความเพลดิ เพลนิ นา่ สนใจ ตลอดจนมกี ารแสวงหาความรู้จาก แหล่งข้อมูลต่าง ๆ มาใช้ในการพัฒนาตนเอง การพัฒนาวิชาชีพครู และพัฒนางาน ให้มีประสิทธิภาพและ ประสิทธผิ ลอยเู่ สมอ

๓๐

๓๑ 2. การประชุม/อบรม/สมั มนา/ศึกษาดูงาน ข้าพเจ้าได้เข้ารับการพัฒนาตนเองอย่างต่อเน่ือง โดยการเข้าร่วมประชม อบรม สัมมนา และศึกษาดูงาน ตา่ งๆ แลว้ นาความรทู้ ี่ไดร้ ับจากการเขา้ ร่วมกิจกรรมมาปรบั ใชใ้ นการปฏบิ ัตติ น ปฏบิ ตั งิ าน และพัฒนาศักยภาพผู้เรียน ดงั น้ี ข้าพเจ้าได้มีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ โดยใช้กระบวนการ PLC (Professional Learning Community) เพอ่ื แลกเปลย่ี นเรียนรู้เพื่อหาแนวทางในการแก้ปญั หา ร่วมกันพฒั นาการจดั การเรียนการสอน และ พฒั นาศักยภาพของผเู้ รยี นให้มีประสทิ ธภิ าพเพมิ่ ขนึ้ ภาพการแลกเปลย่ี นเรียนรู้ชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชพี PLC (Professional Learning Community)

๓๒ เข้าร่วมอบรมโครงการผลิตสื่อมัลติมีเดียเพ่ือการเรียนการสอนและการประชาสัมพันธ์ด้วยสมาร์ทโฟน ระหวา่ งวนั ท่ี 21 เดือน กรกฎาคม พ.ศ.2561 ถงึ วันที่ 22 เดอื น กรกฎาคม พ.ศ.2561 สถานท่ีจัด โรงแรมเบส เวสเทิรน์ อาเภอเมอื ง จงั หวดั บุรีรัมย์ ภาพเขา้ รว่ มอบรมโครงการผลิตส่ือมัลตมิ ีเดยี เพ่ือการเรยี นการสอนและการประชาสัมพันธด์ ว้ ยสมาร์ทโฟน

๓๓ เข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการการสร้างหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ และการประยุกต์ใช้นวัตกรรม AR ยุคไทย แลนด์ 4.0 ระหว่างวันท่ี 25 - 26 สิงหาคม 2561 ณ สานักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ (ศูนย์คอมพิวเตอร)์ จงั หวดั อดุ รธานี ภาพอบรมเชิงปฏิบัตกิ ารการสร้างหนังสอื อิเล็กทรอนกิ ส์ และการประยกุ ต์ใช้นวัตกรรม AR ยคุ ไทยแลนด์ 4.0 เขา้ ร่วมอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการโครงการพัฒนาบุคลากรเพือ่ เพ่มิ ศักยภาพในการจดั การศึกษาและ ความก้าวหนา้ ทางวชิ าชพี วันที่ 22 พฤษภาคม 2561 ณ หอ้ งประชุมศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ เขตการศกึ ษา 9

๓๔ เขา้ รว่ มอบรมเชิงปฏบิ ตั กิ ารการดูแลเดก็ สมองพกิ ารในโรงเรยี นศึกษาพิเศษและศูนยศ์ ึกษา ระหวา่ ง วนั ที่ 26 – 27 กมุ ภาพันธ์ 2561 ณ ห้องประชมุ โรงเรยี นศรีสังวาลขอนแกน่ เข้าร่วมการฝึกอบรมโครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา สังกัดสานักบริหารงานการศึกษา พเิ ศษกลุ่ม 3 ระหวา่ งวนั ที่ 29-30 มิถนุ ายน 2561 ณ โรงแรมเพชรรชั ตก์ าร์เดน้ จังหวัดรอ้ ยเอด็ เข้าร่วมอบรมโครงการส่งเสริมข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้ด้านกฎหมาย ระหว่างวนั ท่ี 26 – 29 กนั ยายน 2561 ณ โรงแรมชลพฤกษ์ รีสอรท์ จงั หวัดนครนายก

๓๕ เขา้ รว่ มอบรม การส่งเสรมิ ความรู้เกยี่ วกับระเบียบวนิ ยั ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา วันที่ 6 - 7 เดือน กันยายน พ.ศ. 2562 ณ โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 27 จังหวดั หนองคาย ภาพเข้าร่วมอบรมการส่งเสรมิ ความรู้เกี่ยวกับระเบยี บวินัยข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา เข้ารว่ มอบรมการปฏบิ ัติงานเพื่อพัฒนาการจดั ทาแผนพฒั นาการศึกษาของสถานศกึ ษา วันท่ี 26-30 เดือน สิงหาคม พ.ศ. 2562 ณ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดอุดรธานี ภาพที่ 57 เข้าร่วมการจดั ผลติ ส่ือการเรียนการสอนแบบมีโครงสร้าง (Structured Teaching)

๓๖ ภาพเขา้ ร่วมประชมุ พัฒนาการจดั ทาแผนพฒั นาการศกึ ษาของสถานศึกษา เข้ารว่ มการอบรมเชิงปฏิบัติการ เพือ่ พฒั นาระบบประกนั คณุ ภาพภายใน วนั ท่ี 26-28 เดอื น มถิ นุ ายน พ.ศ. 2562 ณ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั อุดรธานี

๓๗ เขา้ ร่วมการอบรมชมุ ชนการเรียนรูท้ างวิชาชพี วนั ท่ี 20–21 เดือน มกราคม พ.ศ. 2563 ณ ห้องประชมุ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดอดุ รธานี ภาพการเข้ารว่ มการอบรมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ เข้ารว่ มอบรมเชิงปฏบิ ตั ิการการฝึกพูดและแกไ้ ขการพูดไมช่ ัด วันที่ 9-11 เดือน กันยายน พ.ศ. 2563 ณ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดอดุ รธานี

๓๘ เข้าร่วมอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ วันท่ี 24 เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ. 2563 ณ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดอดุ รธานี 3. ปฏบิ ัติตนเป็นแบบอย่างท่ีดีตามมาตรฐานวิชาชพี /จรรยาบรรณ ขา้ พเจ้าปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างท่ดี ตี ามมาตรฐานวิชาชีพ/จรรยาบรรณวิชาชพี โดยมกี ารประพฤตปิ ฏบิ ตั ิ ตน ดังนี้ ข้าพเจา้ ปฏบิ ัติตนตามมาตรฐาน จรรยาบรรณของวิชาชพี ครเู สมอ โดยการปฏิบัติตนเหมาะสมกบั การเป็น ครู เปน็ แบบอยา่ งทดี่ แี ก่เพอ่ื นรว่ มงานและผู้เรยี น โดยประพฤติปฏบิ ัติและวางตนให้เหมาะสมทงั้ ทางกาย วาจา ใจ มีความรักความศรัทธาในวิชาชีพ เช่น การแต่งกายเหมาะสมกับกาลเทศะ การมีกิริยาวาจาที่สุภาพ มีความอ่อน น้อมถ่อมตน ประกอบวิชาชพี ดว้ ยความซ่ือสตั ยส์ จุ ริต เออ้ื เฟ้อื เผือ่ แผแ่ ละเสียสละ เห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวมย่งิ กวา่ ประโยชน์ส่วนตน มีวินัยในตนเอง ตรงต่อเวลา ซ่ึงเป็นตัวอย่างในการประพฤติปฏิบัติตน จนได้รับความไว้วางใจ จากเพื่อนรว่ มงาน ผู้บรหิ าร และเป็นแบบอยา่ งท่ีดีแก่ผู้อ่นื ปฏิบัติหน้าทก่ี ารสอนอย่างเต็มความสามารถ เต็มเวลา โดยคานึงถึงประโยชน์ของผู้เรียนเป็นสาคัญ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) เพอ่ื ส่งเสรมิ ให้ผเู้ รยี นเกิดการพฒั นาสงู สุดตามศักยภาพของแต่ละบุคคล และเสริมสรา้ งคุณลักษณะนิสัยที่ดี งามไปพร้อม ๆ กนั มกี ารจดั หาและผลิตส่ือการเรียนการสอนท่ีเหมาะสม เพอ่ื ส่งเสรมิ การเรียนรู้ของผเู้ รียนให้เต็ม ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ต้ังใจอบรมส่ังสอน ดูแลเอาใจใส่ผู้เรียนเป็นอย่างดี ให้ความเอาใจใส่ช่วยเหลือ ส่งเสริมให้กาลังใจในการศึกษาเล่าเรียนแก่ศิษย์โดยเท่าเทียม ตลอดจนการนานักเรียนร่วมกิจกรรมตามสถานท่ี ต่าง ๆ รวมถึงการให้นักเรียนได้แสดงออกถึงความสามารถของตนเอง มุ่งม่ันต่อการพัฒนาความรู้ความสามารถ ของผู้เรียนเพ่ือให้สามารถจัดการเรียนการสอนและพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนได้อย่าง เหมาะสมและมี ประสทิ ธภิ าพ จนเปน็ ทยี่ อมรบั และไว้วางใจ ไดร้ บั คาชมเชยและคาขอบคณุ จากผู้ปกครอง

๓๙ ข้าพเจ้ารัก เมตตา เอาใจใส่ ช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุน ให้บริการผู้เรียนทุกคน ด้วยความเสมอภาค ปฏิบัติการสอน และดูแลนกั เรยี นด้วยความรกั เมตตา เอาใจใส่ ผู้เรียน ด้วยความเสมอภาค

๔๐ ขา้ พเจา้ ปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวชิ าชีพ โดยการรับฟงั ความคดิ เหน็ ของผอู้ นื่ มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพอ่ื ให้นักเรียนมพี ฒั นาการที่ดขี น้ึ สามารถทางานร่วมกับบุคคลอ่นื ได้ โดยยึดหลกั ความสามัคคี เกอ้ื กูล ชว่ ยเหลอื ซึง่ กนั และกนั เพ่ือใหง้ านเกิดประสทิ ธิภาพและประสิทธิผล ขา้ พเจา้ ปฏบิ ตั ติ นตามมาตรฐาน จรรยาบรรณของวชิ าชีพครูเสมอ โดยการปฏบิ ัติตนเหมาะสมกบั การเป็น ครู เปน็ แบบอย่างท่ีดแี กเ่ พอื่ นรว่ มงานและผู้เรียน โดยประพฤติปฏบิ ตั ิและวางตนให้เหมาะสมทงั้ ทางกาย วาจา ใจ มีความรักความศรัทธาในวิชาชีพ เช่น การแต่งกายเหมาะสมกับกาลเทศะ การมีกิริยาวาจาที่สุภาพ มีความอ่อน นอ้ มถอ่ มตน ประกอบวชิ าชพี ด้วยความซ่อื สัตยส์ ุจรติ

๔๑ ภาพการปฏิบตั ิตนยดึ ม่ันในการปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษตั รยิ ท์ รงเป็นประมุข

๔๒ รางวัลยกยอ่ งเชิดชูเกียรติ รางวัลครูและบคุ ลากรทางการศึกษาผูม้ ผี ลงานดีเดน่ ประจาปกี ารศกึ ษา2562 ภาพเกยี รติบัตรรางวลั ยกยอ่ งเชดิ ชูเกียรติ ครูและบุคลากรทางการศกึ ษาผู้มีผลงานดเี ด่น รางวัล ครูผู้ประพฤติตนตามจรรยาบรรณวชิ าชีพครูและเปน็ แบบอย่างทด่ี ี ประจาปีการศึกษา 2562 ภาพเกียรตบิ ัตรรางวลั ครูผู้ประพฤติตนตามจรรยาบรรณวชิ าชีพครูและเปน็ แบบอย่างที่ดี ประจาปีการศกึ ษา 2562

๔๓ รางวลั ครูดีในดวงใจ ประจาปีการศกึ ษา 2563 ภาพเกียรตบิ ัตรรางวลั ครูดีในดวงใจ ประจาปกี ารศกึ ษา 2563

๔๔ องคป์ ระกอบท่ี 5 ดา้ นการเผยแพร่ผลงาน การเผยแพร่ผลงาน พกิ าร 1. มีการนาไปใช้ในการพฒั นาคุณภาพผเู้ รยี นใหเ้ ปน็ ท่ยี อมรบั ของหน่วยงาน ชุมชน และองคก์ รต่างๆ ขา้ พเจ้ามผี ลงานทางวิชาการงานวจิ ัยในช้นั เรยี น เรอ่ื ง ผลของการใช้ชุดบัตรภาพที่มตี ่อความสามารถการ ออกเสียงคาศัพท์ของนักเรยี นที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรือสุขภาพ ท่ีมกี ารนาไปใชใ้ นการ พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้เป็นที่ยอมรับของศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดอุดรธานี และบุคคลทั่วไปท่ีมีความ สนใจ ภาพ งานวจิ ยั ในชน้ั เรียน เร่ือง ผลของการใช้ชุดบัตรภาพที่มตี ่อความสามารถการออกเสยี งคาศพั ท์ของนักเรียนที่มี ความบกพรอ่ งทางรา่ งกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรอื สขุ ภาพ

๔๕ ด้วยศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดอุดรธานีได้มีการจัดทาและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาผ่านการ สังเคราะห์ความต้องการของสถานศึกษาและชุมชน โดยแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทาและพัฒนาหลักสู ตร สถานศึกษา เสนอให้ตัวแทนผู้ปกครอง คณะกรรมการได้พิจารณาให้ความเห็นในการจัดทาและพัฒนาหลักสตู ร สถานศึกษา และประกาศให้สถานศึกษานาไปใช้ในการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน โดยข้าพเจ้าได้นาหลักสูตร สถานศึกษามาปรับใช้ในการพัฒนาผู้เรียนตามกระบวนการให้บริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่ ม (Early Intervention) ซึ่งทาให้การจัดการศึกษาและจัดสภาพแวดล้อมท้ังภายในและภายนอกห้องเรียนเกิดความ เหมาะสมกับผู้เรียน มหี อ้ งเรยี นอย่างเปน็ ระบบ มีกิจกรรมการเรียนการสอนที่ชัดเจน สง่ ผลให้ผู้เรียนมกี ารพัฒนา ตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คลดีข้นึ เตม็ ตามศกั ยภาพของแต่ละบุคคล ภาพประกาศศูนย์การศกึ ษาพิเศษ ประจาจังหวัดอุดรธานี เรื่องใหใ้ ชห้ ลกั สตู รการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลือ ระยะแรกเริม่ สาหรบั เดก็ พิการ

๔๖ ขา้ พเจา้ ได้มสี ว่ นรว่ มในการเป็นคณะกรรมการจัดทาและวเิ คราะห์หลักสตู รเพือ่ นามาปรับใช้ในการจัดการ เรียนการสอนกับผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาได้อย่างเต็มศักยภาพของแต่ละบุคคล สามารถใช้ชีวิตอยู่ ร่วมกับบคุ คลอ่นื ในสงั คม และช่วยเหลอื ตนเองในชวี ติ ประจาวนั ได้ ภาพหลกั สูตรสถานศกึ ษา ภาพการ จดั ทาและร่วมกันวเิ คราะหห์ ลกั สตู ร