دليلك-إلى-جسور-التعلّم (1)

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫دليل المع ّلم‬ ‫الص ُّف‪ :‬الرابع‬ ‫نشاط (‪ :)10‬قصتي‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫العلوم‬ ‫ال ّرياض ّيات‬ ‫ال ّلغة العرب ّية ال ّلغة الإنجليز ّية‬ ‫نتاجات التع ّلم‪:‬‬ ‫اللّغة العربيّة‪ :‬يكتب من جمل مبعثرة موضو ًعا حياتيًّا في فقرة واحدة‪ ،‬موظفًا في تحدثه وكتابته الأنماط والتراكيب اللغوية المتعلمة‪.‬‬ ‫اللّغة الإنجليزيّة‪ :‬يكتب عن تجربته في سجل التعلم الخاص به‪.‬‬ ‫ال ّرياضيّات‪ :‬يحسب محيط كل من المستطيل والمربع ومساحتيهما باستخدام الصيغ الرياضية‪.‬‬ ‫العلوم‪ :‬يبين أهمية الموارد الطبيعية الحيوية مصد ًرا للطاقة‪.‬‬ ‫التّعاون‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الإبداع‬ ‫التّواصل‬ ‫ح ّل المشكلات‬ ‫معارف ومهارات أساسيّة سابقة‪:‬‬ ‫ •اللّغة العربيّة‪ :‬التفكير الناقد‪ ،‬والتعبير عن الحاجات والمشاعر‪ ،‬وتمييز تسلسل الأحداث‪.‬‬ ‫ •اللّغة الإنجليزيّة‪ :‬ترتيب الجمل لتشكيل فقرة سليمة‪ ،‬واستخدام سجل التعلم والبحث‪.‬‬ ‫ •ال ّرياضيّات‪ :‬المربع‪ ،‬والمستطيل‪ ،‬وأبعاد الشكل الهندسي‪ ،‬والعمليات الحسابية‪.‬‬ ‫ •العلوم‪ :‬الموارد الطبيعية‪ ،‬والطاقة‪ ،‬والتفكير الناقد‪ ،‬والتواصل‪ ،‬وربط العلم بالحياة‪.‬‬ ‫التّعريف بالنّشاط‪:‬‬ ‫ــ اطلب إلى الطّلبة قراءة تعليمات النّشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة (‪ ،)QR Code‬وحـ ّدد مكان‬ ‫تنفيذ الأنشطة‪.‬‬ ‫ــ أخبر الطّلبة أن هذا النشاط مرتبط بأربعة مباحث‪ ،‬هي‪ :‬اللّغة العربيّة‪ ،‬واللّغة الإنجليزيّة‪ ،‬وال ّرياضيّات‪ ،‬والعلوم‪.‬‬ ‫■ ■النّشاط الأ ّول (اللّغةُ العربيّةُ)‪ :‬وضح للطلبة أهمية التعبير عن حاجاتهم ومشاعرهم‪ ،‬واسألهم عن أهمية الموارد الطبيعية وكيفية‬ ‫استخدامها‪ ،‬واضرب لهم بعض الأمثلة على استخدام الموارد الطبيعية في حياة الإنسان‪ ،‬مثل‪ :‬الطعام والملابس‪ ،‬والحصول على الطاقة‪.‬‬ ‫تحدث عن الهدف العام من قصة حديقة الورد المتمثل في التعاون‪ ،‬وزراعة الأشتال‪ ،‬وحماية الطبيعة‪ ،‬وغيرها‪ .‬استمع لإجابات الطلبة‪،‬‬ ‫وقدم لهم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫التحقق من الفهم‪ :‬اطرح الأسئلة الآتية على الطلبة‪ :‬ما أهمية الموارد الطبيعية الحيوية في حياة الإنسان؟ ما الصعوبات التي واجهتك في‬ ‫ترتيب الجمل المبعثرة؟ ما الأخطاء اللغوية التي وقعت فيها في أثناء سرد أحداث القصة؟ ماذا استفدت من قصة حديقة الورد؟‬ ‫■ ■النّشاط الثّاني (اللّغة الإنجليزيّة)‪ :‬قدم للطلبة موضوع النشاط عبر مشاركة بعض الصور لمحمية ضانا‪ ،‬واطلب إليهم أن يتحدثوا عنها‪.‬‬ ‫قدم المفردات للطلبة وتأكد من فهمهم إياها‪ .‬اطلب إلى الطلبة أن يقرؤوا الجمل ويرتبوها في فقرة‪ .‬استمع لقراءة بعض الطلبة وقدم‬ ‫التغذية الراجعة‪ .‬قسم الطلبة مجموعات‪ ،‬واطلب إليهم أن يتناقشوا في مفهوم المحميات وأهميتها‪ .‬استمع لإجابات الطلبة وناقشهم فيها‪.‬‬ ‫اطلب إلى الطلبة أن يشاركوا تجربتهم في رحلة الى الطبيعة ويدونوها في سجل التعلم‪.‬‬ ‫التحقق من الفهم‪ :‬اطرح على الطلبة الاسئلة الآتية‪ :‬ما معنى محمية؟ أين تقع محمية ضانا؟ ما الذي يعيش فيها؟ ما أهمية المحميات‬ ‫الطبيعية؟‬ ‫■ ■النّشاط الثّالث (ال ّرياضيّات)‪ :‬تحقّق من تمييز الطلبة بين محيط الشكل الهندسي ومساحته عن طريق أمثلة وأسئلة سريعة وربطها‬ ‫بالمسائل الواقعية‪ ،‬ر ّكز على كتابة الطلبة الصيغ الرياضية المستخدمة في الحل وتابع تطبيقها بصورة صحيحة‪ .‬ش ّجع الطلبة على تنوع‬ ‫الإجابات وطرائق التفكير في حل الموقف المحدد‪ ،‬واستمع لتبريرهم الإجابات‪ ،‬وق ّدم لهم التغذية الراجعة المناسبة والمباشرة‪.‬‬ ‫التحقق من الفهم‪ :‬اطرح الأسئلة الآتية على الطلبة‪:‬‬ ‫‪1.1‬لدى حامد ورقة مستطيلة الشكل‪ ،‬طولها (‪ )60cm‬وعرضها (‪:)20cm‬‬ ‫‪ -‬احسب محيطها‪ُ ،‬مو ِّض ًحا الصيغة الرياضية التي استخدمتها‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬احسب مساحتها‪ُ ،‬مو ِّض ًحا الصيغة الرياضية التي استخدمتها‪.‬‬ ‫‪ -‬لدى سائد ورقة مربعة الشكل محيطها مساو لمحيط ورقة حامد‪ ،‬احسب طول ضلع ورقة سائد ومساحتها‪.‬‬ ‫‪ .2‬ترغب سارة في رسم مستطيل مساحته ‪ ،2100cm2‬ساعد سارة على تحديد طول المستطيل وعرضه (قدم ثلاثة اقتراحات على‬ ‫الأقل)‪.‬‬ ‫■ ■النّشاط ال ّرابع (العلوم)‪ :‬و ّضح للطلبة مفهوم الموارد الحيوية وأهميتها في حياتنا اليومية‪ ،‬ثم اطلب إليهم تصنيف الموارد الحيوية في‬ ‫جدول‪ ،‬ثم ناقشهم في أنواع الموارد الحيوية‪ .‬و ّضح للطلبة مراحل تكوين النفط ومكوناته وأهميته في حياتنا اليوميه‪.‬‬ ‫التحقق من الفهم‪ :‬اطرح على الطلبة الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪1.1‬ما أنواع الموارد الحيوية؟‬ ‫‪2.2‬صنف مصادر المواد الآتية إلى موارد نباتيه وموارد حيوانية‪( :‬الجبنة‪ ،‬القهوة‪ ،‬الجزر‪ ،‬اللبن‪ ،‬الزبدة‪ ،‬الطحين‪ ،‬الزبيب)‪.‬‬ ‫■ ■متابعة النّشاط (بما في ذلك التّغذية ال ّراجعة)‪:‬‬ ‫ــ اسأل الطلبة عن الوجوه التعبيرية التي اختاروها ولونوها المتعلقة بنتاجات التعلم‪ ،‬مبررين اختياراتهم‪.‬‬ ‫ــ يمكنك تقديم الملحوظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة‪.‬‬ ‫‪1 .1‬معلّمو اللّغة العربيّة‪ :‬يتعين على معلمي اللغة العربية تذكير الطلبة بأهمية القراءة الصامتة للقصة بعد إعادة ترتيب الجمل المبعثرة؛‬ ‫لتساعدهم على إعادة سرد أحداث القصة‪ ،‬والتركيز على توظيف علامات الترقيم المناسبة في كتابة الفقرة‪ ،‬والاهتمام بمهارة التحدث‬ ‫بإجابة الأسئلة الشفوية‪ ،‬وإمكانية تدوين ملاحظاتهم قبل المشاركة في إجابة الأسئلة الشفوية‪.‬‬ ‫‪2 .2‬معلّمو اللّغة الإنجليزيّة‪ :‬يتعين على معلمي اللغة الإنجليزية تقديم المفردات والتحقق من فهم الطلبة إياها‪ .‬كما يتعين عليهم تذكير‬ ‫الطلبة بكيفية كتابة فقرة سليمة باللغة الإنجليزية‪ .‬من المهم الاستماع لأفكار الطلبة ومناقشتهم فيها‪ .‬كذلك حث الطلبة على الاهتمام‬ ‫بالبيئة والمحافظة عليها‪.‬‬ ‫‪3 .3‬معلّمو ال ّرياضيّات‪ :‬يتعين على معلمي الرياضيات تقديم التغذية الراجعة المباشرة للطلبة في أثناء تنفيذهم النشاط‪ ،‬ومتابعة نقاشاتهم‬ ‫الثنائية‪ ،‬والتحقق من تمييز الطلبة بين مفهومي محيط ومساحة الشكل الهندسي عن طريق عرض الطلبة الأمثلة على كل مفهوم‪ .‬كذلك‬ ‫يتعين عليهم تشجيع الطلبة على الإجابات المتعددة التي تحقق معطًى معينًا‪ ،‬مع التركيزعلى تبرير الطلبة إجابتهم‪.‬‬ ‫‪4 .4‬معلّمو العلوم‪ :‬يتعين على معلمي العلوم تدريب الطلبة على التمييز بين الموارد الحيوية والموارد غير الحيوية والتركيز على أنواع‬ ‫الموارد الحيوية واستخداماتها‪.‬‬ ‫■ ■أخطاء شائعة‪ ،‬ومفاهيم غير صحيحة‪ ،‬وتحديات متوقعة‪:‬‬ ‫‪1 .1‬اللّغة العربيّة‪ :‬قد يصعب على بعض الطلبة كتابة فقرة من جمل مبعثرة‪ ،‬حينئ ٍذ‪ ،‬يمكنهم أن يرقموا الجمل فقط ويختاروا التسلسل‬ ‫المنطقي في ترتيبها‪ .‬وقد يصعب على بعض الطلبة إعادة سرد أحداث القصة؛ يمكنهم إعادة سرد الأحداث مكتوبة ثم بعد ذلك شفويًّا‪.‬‬ ‫‪2 .2‬اللّغة الإنجليزيّة‪ :‬قد يصعب على بعض الطلبة استخدام الإنترنت للوصول إلى معنى الأكواخ البيئية وطبيعتها‪ ،‬يجب على معلمي‬ ‫اللغة الإنجليزية البحث عن مصدر معرفة يتضمن فقرة قصيرة وتشجيع الطلبة على قراءتها‪ .‬كذلك يمكن أن نطلب إلى الطلبة العمل‬ ‫في ثنائيات وتقديم جمل بسيطة عن الفنادق البيئية‪.‬‬ ‫‪3 .3‬ال ّرياضيّات‪ :‬قد يجد بعض الطلبة صعوبة في التمييز بين مفهومي المحيط والمساحة‪ ،‬ويمكن تذليل هذه الصعوبة عن طريق توضيح‬ ‫كل من المفهومين بالأمثلة والنماذج المحسوسة‪ ،‬قد يجد بعض الطلبة صعوبة في إعطاء إجابات عدة لطول مستطيل وعرضه‪ُ ،‬علِم‬ ‫محيطه أو مساحته‪ ،‬ويمكن تذليل هذه الصعوبة عن طريق تدريب الطلبة على العمليات الحسابية الذهنية وتطبيق الصيغ الرياضية‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪4 .4‬العلوم‪ :‬قد يخطئ بعض الطلبة في تصنيف الموارد الحيوية‪ ،‬درب الطلبة على ذلك عبر طرح أمثلة وكتابتها على السبورة لمناقشتها‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)1‬كي َف نرى الأشيا َء؟‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص قراءةً جهريةً في زم ٍن مناس ٍب فه ًما واستيعابًا‪ ،‬مفس ًرا المفردا ِت الجديدةَ وف َق سياقِها‪ ،‬كاتبًا ‪  ‬‬ ‫فقرةً قصيرةً ع ْن موضو ِع الإبصا ِر‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص مجيبًا مجموعةً م َن الأسئل ِة يتضم ُن بع ُضها تصمي َم ملص ٍق‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ • أج َد كسو ًرا مكافئةً لكس ٍر معطًى بعضها في أبس ِط صور ٍة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أبيّ َن أ َّن الضو َء يسي ُر في خطو ٍط مستقيم ٍة‪ ،‬وأ َّن انعكا َس الضو ِء مه ٌم لحدو ِث عملي ِة الإبصا ِر‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة‪ ،‬ومسطر ٍة‪ ،‬وشمع ٍة‪ ،‬وأقرا ٍص مدمج ٍة تالف ٍة (‪ ،)CD‬وملاقطَ‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيّةٌ ومرئيّةٌ ترش ُدني في أثنا ِء تنفي ِذ الأنشط ِة‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٍّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬نعمةُ البص ِر‬ ‫‪ -‬أقرأُ قصةَ \"باس ٌل والنظارةُ\" قراءةً صامتةً في زم ٍن مناس ٍب‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يليها‪:‬‬ ‫بد ْأ ُت أشع ُر من ُذ فتر ٍة بأل ٍم في عين َّي‪ ،‬فأخب ْر ُت أمي وأبي بذل َك‪ .‬قالَ ْت أمي‪ :‬لا تخ ْف يا بن َّي‪ ،‬الأم ُر بسيطٌ‪ .‬ق ْل ُت لها‪ :‬ولكنني لا أرى‬ ‫جي ًدا‪ .‬قالَ ْت أمي‪ :‬سنأخ ُذ َك أنا ووال ُد َك إلى طبي ِب العيو ِن؛ ك ْي يفح َص عيني َك‪ .‬حج ْزنا موع ًدا‪ ،‬وذه ْبنا إلى الطبي ِب‪ ،‬فاستقبلَنا بابتسام ٍة‪.‬‬ ‫قا َل الطبي ُب‪ :‬أه ًل ب َك‪ ،‬أنا الدكتو ُر عصا ٌم‪ ،‬ما اس ُم َك؟ أجبتُهُ بخج ٍل‪ :‬أنا باس ٌل‪ .‬قا َل الطبي ُب‪ :‬م َّم تشكو يا بن َّي؟ أجبتُهُ‪ :‬أشع ُر بأل ٍم في‬ ‫عين َّي‪ ،‬ولا أقرأُ الكلما ِت بوضو ٍح‪ .‬قا َل الطبي ُب‪ :‬سأجري ل َك الآ َن فح ًصا لليص ِر‪ ،‬وه َو عبارةٌ ع ْن أشكا ٍل مختلف ٍة ستنظ ُر إليها م ْن‬ ‫مساف ٍة‪ ،‬ث َّم علي َك أ ْن تجيبَني بدق ٍة‪ .‬أخ ْذ ُت أنظ ُر إلى الأشكا ِل بتم ّع ٍن‪ ،‬وعن َد الانتها ِء م َن الفح ِص‪ ،‬قا َل لي الطبي ُب مبتس ًما‪ :‬لدي َك ضع ٌف‬ ‫قلي ٌل في بص ِر َك‪ .‬نظ ْر ُت إلى الطبي ِب حائ ًرا‪ ،‬ول ْم أفه ْم قص َدهُ‪ .‬قا َل الطبي ُب‪ :‬أن َت ستحتا ُج نظارةً‪ .‬ق ْل ُت‪ :‬لا أري ُد أ ْن ألب َس نظارةً‪ ،‬فقا َل‬ ‫لي‪ :‬أن َت ستلب ُس النظارةَ فترةً محدودةً‪ ،‬حتى يتحس َن بص ُر َك‪ ،‬وبع َدها ل ْن تحتا َجها إ ْن شا َء اللهُ‪ .‬اقتن ْع ُت م ْن كلا ِم الطبي ِب‪ ،‬وص ْر ُت‬ ‫حنان عابد‪ ،‬بتصر ٍف‪.‬‬ ‫ألب ُس النظارةَ‪ ،‬وأحض َر لي أبي شريطًا أربطُ النظارةَ ب ِه؛ ك ْي لا تسق َط وتنكس َر\"‪.‬‬ ‫أو ًل‪ :‬أقرأُ الن َّص قراءةً جهريةً صحيحةً معبرةً مراعيًا علاما ِت الترقي ِم‪ ،‬والتلوي َن في أدائي القرائ ِّي‪ ،‬ث َّم أتباد ُل القراءةَ والتقيي َم م َع أح ِد‪‬‬ ‫زملائي‪ ،‬أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫‪ -‬أجي ُب الأسئلةَ الآتيةَ على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬ث َّم أشار ُك إجابتي م َع أح ِد زملائي في الص ِّف‪:‬‬ ‫‪ - 1 ‬أفس ُر المفردا ِت الملونةَ في الن ِّص م َن السيا ِق‪ :‬بتمع ٍن‪ ،‬حائ ًرا‪ ،‬قص َدهُ‪ ،‬محدودةً‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أن ّو ُن الكلما ِت الآتيةَ تنوي َن فت ٍح‪ ،‬ث َّم أعي ُد كتابتَها‪ :‬طبيب‪ ،‬نظارة‪ ،‬شريط‪ ،‬عيون‪.‬‬ ‫‪ - 3‬م َّم كا َن باس ٌل يشكو؟‬ ‫‪ - 4‬أص ُف شعو َر باس ٍل شفويًّا بع َد زيارتِ ِه طبي َب العيو ِن‪ ،‬م َع ذ ْك ِر الدلي ِل م َن الن ِّص‪.‬‬ ‫‪ - 5‬أخب َر طبي ُب العيو ِن باس ًل أنَّهُ يعاني ضعفًا قلي ًل في بص ِر ِه‪ .‬أساع ُد باس ًل على اختيا ِر النظار ِة الطبي ِة المناسب ِة لَهُ‪ ،‬باتبا ِع الآتي‪:‬‬ ‫أبح ُث ع ْن أنوا ِع ضع ِف البص ِر مستعينًا بمصاد َر متنوع ٍة‪ ،‬مث ِل‪ :‬الإنترن ِّت‪ ،‬والمجلا ِت‪ ،‬وطبي ِب عيو ٍن‪ ،‬أ ْو فاح ِص بص ٍر‪،‬‬ ‫وشخ ٍص يعاني ضعفًا في بص ِر ِه‪ ،‬ث َّم أناق ُش مجموعةً م ْن زملائي في نو ِع العدس ِة المناسب ِة ك َّل نو ٍع م َع ذ ْك ِر السب ِب‪11 .‬‬

:‫ كي َف نرى الأجسا َم حولَنا؟ ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يلي ِه‬:‫ أتأم ُل السؤا َل الآت َي‬:‫ثانيًا‬ .‫ أكت ُب على ورق ٍة جانبي ٍة خطوا ِت انعكا ِس الضو ِء إلى أعينِنا في فقر ٍة قصير ٍة مستعينًا بمبح ِث العلو ِم‬-1  .‫ ث َّم نتباد ُل الآرا َء في أهمي ِة انعكا ِس الضو ِء لك ْي نبص َر‬،‫ أقرأُ الفقرةَ على مسم ِع أح ِد زملائي في الص ِّف أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‬-2 Eyes are a blessing :ُ‫ اللّغةُ الإنجليزيّة‬ Before you read:  -What are the five senses? Which parts of our body we use for sight? -Can you see in the dark? Why? Share your answer with your classmate. Your eyes are at work from the moment you wake up to the moment you close them to go to sleep. They take in tons of information about the world around you — shapes, colors, movements, and more. Then they send the information to your brain. How do our eyes work? If you are in a dark place where there is no lights at all, can you see anything? No, you can’t because our eyes need light to be able to see! So, our eyes need light to work. Your eyes do some great things for you, so take these steps to protect them: • Wear protective goggles in science lab at school. • Don’t use smart phone or watch T.V for a long time. • Wear sunglasses if you need to. Your eyes are a blessing, so take good care of them.  -Suggest a title to the text. - Use the internet or visit the library and read about the eye and its parts. Share your findings with  your classmates. - Think of other things you should do to protect your eyes. Share your ideas with your classmates and work in groups to design a poster showing how we can protect our eyes. ‫ باس ٌل في عياد ِة العيو ِن‬:‫ ال ّرياضيّا ُت‬ ‫أخب َر طبي ُب العيو ِن عصا ُم باس ًل أ َّن فح َص النظ ِر يعتم ُد على رؤي ِة المفحو ِص أحرفًا أ ْو أشكا ًل بأحجا ٍم مختلف ٍة على بُع ِد معياري‬1 .1 ‫بُع ِد‬ ‫على‬ ‫السلي ُم‬ ‫الشخ ُص‬ ُ‫يراه‬ )6m( ‫بُع ِد‬ ‫على‬ ‫الشخ ُص‬ ‫هذا‬ ُ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫أ َّن‬ ‫يعني‬ ) 6 ( ‫إبصا ِر ِه‬ ُ‫حدة‬ ‫الذي‬ ‫الشخ ُص‬ ،‫فمث ًل‬ ،)6m( ‫قد ِر ِه‬ 12 .‫ ما يشي ُر إشارةً واضحةً إلى درج ِة ضع ِف إبصا ِر ِه‬،)12m( .) 6 ( :‫لدي ِه‬ ‫الإبصا ِر‬ ُ‫حدة‬ ‫كانَ ْت‬ ،‫لباس ٍل‬ ‫الفح ِص‬ ‫إجرا ِء‬ ‫بع َد‬ 9 .‫فيها‬ ُ‫وأناق ُشه‬ ،‫زميلي‬ ‫بإجاب ِة‬ ‫إجابتي‬ ‫أقار ُن‬ .) 6 ( :‫للكس ِر‬ ‫مكافئ ٍة‬ ‫كسو ٍر‬ َ‫أربعة‬ ‫أكت ُب‬ )1  9 :‫ وأناق ُشهُ فيها‬،‫ ث َّم أقار ُن إجاباتي بإجاب ِة زميلي‬،َ‫) أكم ُل العبارا ِت الآتية‬2  . … ، … ، … ، … :‫) يقب ُل القسمةَ على ك ٍّل م َن الأعداِد‬6( ‫ •العد ُد‬ . … ، … ، … :‫) يقب ُل القسمةَ على ك ٍّل م َن الأعداِد‬9( ‫ •العد ُد‬ . :‫ه َي‬ ) 6 ( ‫للكس ِر‬ ‫صور ٍة‬ ُ‫ •أبسط‬ 9 ‫وهذا‬ ،)... m( ‫بُع ِد‬ ‫على‬ ‫السلي ُم‬ ‫الشخ ُص‬ ُ‫يراه‬ ،)... m( ‫بُع ِد‬ ‫على‬ ‫باس ٌل‬ ُ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫فإ َّن‬ ،) 6 ( ‫باس ٍل‬ ‫نظر‬ ‫فح ِص‬ ‫نتيج ِة‬ ‫على‬ ‫ •بنا ًء‬ 9 . … ‫يعني أ َّن باس ًل يعاني‬ ،‫ وأكم ُل ما قالَهُ أحم ُد لباس ٍل بما يناسبُهُ بمشارك ِة أح ِد زملائي في الص ِّف أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‬،َ‫) أقرأُ العبارةَ الآتية‬3 .‫وأناق ُشه ْم في مدى صح ِة مقولتِ ِه رياضيًّا وطبيًّا‬ 2 2

‫قا َل أحم ُد لباس ٍل‪ :‬كانَ ْت نتيجةُ فح ِص نظري‪ ،)162( :‬وهذا الكس ُر يكاف ُئ الكس َر (‪ ،)3186‬أ ْي أ َّن ما أراهُ على بُع ِد (‪ )m 18‬يراهُ‬ ‫‪6‬‬ ‫)؛ لذل َك فإ َّن ما أراهُ على بُع ِد (‪ ،)... m‬يراهُ‬ ‫(‬ ‫ه َي‬ ‫)‬ ‫‪12‬‬ ‫(‬ ‫للكس ِر‬ ‫صور ٍة‬ ‫أبس َط‬ ‫فإ َّن‬ ‫وكذل َك‬ ‫‪،)...‬‬ ‫(‪m‬‬ ‫بُع ِد‬ ‫على‬ ‫السلي ُم‬ ‫الشخ ُص‬ ‫الشخ ُص السلي ُم على بُع ِد (‪.)... m‬‬ ‫‪ )4‬أقرأُ العبارةَ الآتيةَ‪ ،‬وأكم ُل ما قالَهُ باس ٌل لأبي ِه بما يناسبُهُ بمشارك ِة أح ِد زملائي في الص ِّف أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪:‬‬ ‫معي‪.‬‬ ‫الموجو ِد‬ ‫المبل ِغ‬ ‫م َن‬ ‫)‪،‬‬ ‫‪12‬‬ ‫(‬ ‫يمثّ ُل‪:‬‬ ‫النظار ِة‬ ‫ه ِذ ِه‬ ‫ثم ُن‬ ‫لباس ٍل‪:‬‬ ‫قا َل‬ ‫بثمنِها‪،‬‬ ‫وال ُدهُ‬ ‫علِ َم‬ ‫فلما‬ ‫طبي ٍة‪،‬‬ ‫نظار ٍة‬ ‫لشرا ِء‬ ‫وال ِد ِه‬ ‫م َع‬ ‫باس ٌل‬ ‫ذه َب‬ ‫‪20‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫المبل ُغ‬ ‫كا َن‬ ‫ل ْو‬ ‫أنَّهُ‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ‫( )‪،‬‬ ‫الكس َر‪:‬‬ ‫يكاف ُئ‬ ‫)‬ ‫‪20‬‬ ‫(‬ ‫الكس َر‬ ‫فإ َّن‬ ‫كذل َك‬ ‫)‪،‬‬ ‫(‬ ‫ه َي‬ ‫)‬ ‫‪20‬‬ ‫(‬ ‫للكس ِر‪:‬‬ ‫صور ٍة‬ ‫أبسطَ‬ ‫إ َّن‬ ‫باس ٌل‪:‬‬ ‫فقا َل‬ ‫‪50‬‬ ‫الموجو ُد م َع َك يا أبي (‪ )50‬دينا ًرا‪ ،‬فإ َّن ثم َن النظار ِة ه َو (‪ )........‬دينا ًرا‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬الضو ُء في حياتِنا‬ ‫‪‬أفك ُر‪ :‬كي َف يمكنُني أ ْن أثب َت بالتجرب ِة العملي ِة أ َّن الضو َء شك ٌل م ْن‬ ‫أشكا ِل الطاق ِة؟ ما العلاقةُ بي َن الضو ِء والنباتا ِت؟‬ ‫يمكنُنا الحصو ُل على الضو ِء م ْن مصاد َر متعدد ٍة‪ ،‬منها مصاد ُر طبيعيةٌ‬ ‫توج ُد أص ًل في الطبيع ِة‪ ،‬ومصاد ُر صناعيةٌ م ْن صناع ِة الإنسا ِن‪.‬‬ ‫اتواص ُل‪ :‬أتعاو ُن م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي على تصني ِف مصاد ِر‬ ‫الضو ِء الظاهر ِة في الصور ِة المجاور ِة إلى مصاد َر طبيعي ٍة وصناعي ٍة‪.‬‬ ‫أتاب ُع م َع أسرتي الفيديو التعليم َّي بع َد مس ِح الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫اتواص ُل‪ :‬أبح ُث ع ْن بع ِض الكائنا ِت الحي ِة التي تصد ُر الضو َء م ْن‬ ‫أجسا ِمها‪ ،‬ث َّم أكت ُب تقري ًرا موض ًحا اس َم الكائ ِن الح ِّي وكيفيةَ استفادتِ ِه م ْن‬ ‫ه ِذ ِه الخاصي ِة التي أنع َمها اللهُ علي ِه‪.‬‬ ‫اتواص ُل‪ :‬أنف ُذ بالتعاو ِن م َع زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي التجربةَ الآتيةَ لتوضي ِح المسا ِر الذي يسل ُكهُ الضو ُء عن َد انتقالِ ِه (ألتز ُم قواع َد‪‬‬ ‫السلام ِة العام ِة عن َد إجرا ِء التجرب ِة)‪.‬‬ ‫خطوا ُت التجرب ِة‪:‬‬ ‫‪ .1‬أثب ُّت ثلاثةَ أقرا ٍص مدمج ٍة بالملاق ِط‪ ،‬وأرتبه َّن أما َم بعضه َّن‬ ‫كما في الصور ِة المجاور ِة؛ بحي ُث تكو ُن ثقو ُب الأقرا ِص على‬ ‫استقام ٍة واحد ٍة‪.‬‬ ‫‪ .2‬أض ُع أما َم الأقرا ِص المدمج ِة شمعةً مضيئةً‪ ،‬وأنظ ُر عب َر ثق ِب‬ ‫القر ِص الأخي ِر وأد ِّو ُن ملاحظاتي‪.‬‬ ‫‪ .3‬أحر ُك القر َص الأو َل إلى اليمي ِن أ ِو الشما ِل بخ ٍّط مستقي ٍم؛ على أ ّل تبقى الثقو ُب على استقامة واحدة‪ ،‬ث َّم أنظ ُر عب َر ثق ِب القر ِص‬ ‫الأخي ِر‪ ،‬ث َّم أد ِّو ُن ملاحظاتي ع ْن رؤي ِة ضو ِء الشمع ِة‪.‬‬ ‫‪ .4‬أكر ُر الخطوةَ السابقةَ نف َسها للأقرا ِص المتبقي ِة‪.‬‬ ‫‪‬أفك ُر‪ :‬لماذا عن َدما أنظ ُر إلى المرآ ِة‪ ،‬أرى خيا َل وجهي‪ ،‬وعن َدما أنظ ُر إلى الطاول ِة الخشبي ِة لا أرى خيا َل وجهي؟ ما الفائدةُ م َن‬ ‫الانعكا ِس المنتظ ِم والانعكا ِس غي ِر المنتظ ِم في حياتِنا اليومي ِة؟‬ ‫أبح ُث‪ :‬في بيتي ومدرستي ع ْن أجسا ٍم تعك ُس الأشعةَ الضوئيةَ عنها انعكا ًسا منتظ ًما وأخرى انعكا ًسا غي َر منتظ ٍم‪.‬‬ ‫‪‬أفك ُر‪ :‬يدعي قدما ُء الإغري ِق أ َّن العي َن تصد ُر الأشعةَ الضوئيةَ فتقع على الأجسام‪ ،‬ما يسب ُب رؤيةَ ه ِذ ِه الأجسا ِم‪ .‬كي َف يمكنُني أ ْن‬ ‫أثب َت له ْم أ َّن ادعا َءه ْم غي ُر صحي ٍح‪ ،‬وأوض ُح له ْم كي َف تبص ُر العي ُن الأشيا َء‪.‬‬ ‫أفك ُر‪ :‬أرتب الصور الآتية في أماكنها الصحيحة حتى تتمكن العين من رؤية الزهرة‪.‬‬ ‫أشعة ساقطة ‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أشعة منعكسة ‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي قراءةَ الن ِّص قراءةً جهريةً مراعيًا عد ًدا م َن المعايي ِر‪ ،‬ويتعل ُم إجابةَ أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد بإجابا ٍت منطقي ٍة‪ ،‬ويتعر ُف طفلي كيفيةَ‬ ‫انعكا ِس الضو ِء إلى عي ِن الإنسا ِن ويعبّ ُر ع ْن ذل َك كتابةً‪ ،‬ويتعل ُم أنوا َع ضع ِف البص ِر‪ ،‬وكيفيةَ اختيا ِر النظار ِة المناسب ِة بالاستعان ِة بمصاد َر متنوع ٍة‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط عن عضو الإبصار في جس ِم الإنسا ِن العي َن؛ حي ُث سيناق ُش زملا َءهُ في مجموع ٍة م َن الأسئل ِة‬ ‫قب َل قراء ِة الن ِّص‪ ،‬ث َّم سيجي ُب مجموعةً م َن الأسئل ِة بع َد قراءتِ ِه الن َّص‪ .‬سيفك ُر طفلي في الطرائ ِق الصحيح ِة للمحافظ ِة على سلام ِة العي ِن‪،‬‬ ‫وسيشار ُك أقرانَهُ في ملص ٍق يوض ُح ب ِه أفكا َرهُ‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعلّ ُم طفلي إيجا َد كسو ٍر مكافئ ٍة لكس ٍر معطًى‪ ،‬وكتابةَ الكس ِر المعطى في أبس ِط صور ٍة‪ ،‬ويتعر ُف دلالةَ الأعدا ِد المستخدم ِة في‬ ‫التعبي ِر ع ْن حد ِة الإبصا ِر ويفس ُرها‪ ،‬ويتعلّ ُم توظي َف الكسو ِر في ح ِّل المسائ ِل الحياتي ِة‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعر ُف طفلي أ َّن الضو َء شك ٌل م ْن أشكا ِل الطاق ِة‪ ،‬ويصنّ ُف مصاد َر الضو ِء إلى طبيعي ٍة وصناعي ٍة‪ .‬ويتدر ُب على إجرا ِء التجار ِب‬ ‫العملي ِة ملتز ًما قواع َد السلام ِة العامةَ لتوضي ِح مسا ِر الشعا ِع الضوئ ِّي‪ ،‬يتعر ُف أنوا َع انعكاس الضو ِء وأهميةَ ك ِّل نو ٍع في حياتِنا‪ .‬يحد ُد طفلي‬ ‫مسا َر الضو ِء م َن المصد ِر ويرس ُمهُ‪ ،‬إلى أ ْن يص َل إلى العي ِن وكيفي ِة رؤي ِة الأجسا ِم حولَنا‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫أدع ُم طفلي في فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة‪ ،‬أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافيّ ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬وتعليما ٍت صوتيّ ٍة‬ ‫بوساطة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة ‪.QR Code‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬نعمةُ البص ِر‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي في أثنا ِء قراءتِ ِه القصةَ قراءةً جهريةً‪ ،‬وأدع ُمهُ في تقيي ِم أدائِ ِه ع ْن طري ِق تباد ِل الأدوا ِر م َعهُ في القراء ِة والتقيي ِم‪.‬‬ ‫أناق ُش طفلي في إجاباتِ ِه أسئلةَ الفه ِم والاستيعا ِب‪ ،‬وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء‪ ،‬وأساع ُدهُ على اختيا ِر المصاد ِر المتنوع ِة التي تعينُهُ على التميي ِز‬ ‫بي َن أنوا ِع ضع ِف البص ِر‪ .‬أدع ُم طفلي في تعاونِ ِه م َع زملائِ ِه في الصف على إجاب ِة الأسئل ِة‪ ،‬وأناق ُشهُ في الأدل ِة المناسب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪Eyes are a blessing :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أناق ُش طفلي في مجموع ِة الأسئل ِة قب َل قراء ِة الن ِّص‪ .‬أقرأُ م َع طفلي الن َّص وأشج ُعهُ على قراء ِة المقال ِة والبح ِث ع ْن معاني‬ ‫المفردا ِت الجديد ِة‪ .‬أساعد طفلي في البحث عن معلومات حول العين‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬باس ٌل في عياد ِة العيو ِن‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على تفسي ِر الأعدا ِد التي يراها في حياتِ ِه اليومي ِة‪ ،‬أساع ُد طفلي على إعطا ِء عد ِة كسو ٍر مكافئ ٍة للكس ِر المعطى في‬ ‫النشا ِط الأو ِل‪ ،‬أرش ُد طفلي إلى أهمي ِة تبري ِر الإجاب ِة وإعطا ِء أكث َر م ْن صور ٍة للكسو ِر‪ ،‬والمناقش ِة في الإجابا ِت منطقيًّا‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬الضو ُء في حياتِنا‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على التفكي ِر في أهمي ِة ك ٍّل م َن‪ :‬العي ِن‪ ،‬والضو ِء‪ ،‬وأتاب ُع م َع طفلي الفيديو التعليم َّي ع ْن مصاد ِر الضو ِء‪ .‬عند مسح‬ ‫الرمز سريع الاستجابة‪ .‬أشج ُع طفلي على البح ِث ع ْن كائنا ٍت حي ٍة تصد ُر الضو َء م ْن أجسا ِمها‪ .‬أساع ُد طفلي على تجرب ِة تحدي ِد مسا ِر‬ ‫الشعا ِع الضوئ ِّي وأشار ُكهُ في الرس ِم التوضيح ِّي لمخط ِط توضي ِح عملي ِة الإبصا ِر‪ .‬أشج ُع طفلي على التفكي ِر الناق ِد ودع ِم نظريتِ ِه حو َل‬ ‫الإبصا ِر‪ ،‬وتوضي ِح أخطا ِء الإغري ِق العلمي ِة حو َل رؤي ِة الأجسا ِم‪ .‬أتاب ُع طفلي في تنفي ِذ النشا ِط الختام ِّي لتقيي ِم ذاتِ ِه‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)9‬رحل ٌة في الطبيع ِة‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫ال ّرياض ّيا ُت ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫العلو ُم‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أستكش َف الموار َد الطبيعيةَ الحيويةَ في النظا ِم البيئ ِّي‪.‬‬ ‫ •أُح ّو َل وحدا ِت قيا ٍس ذا َت السم ِة الواحد ِة (الكتلةَ‪ ،‬والسعةَ)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص قراءةً صامتةً في زم ٍن مناس ٍب م َع الفه ِم والاستيعا ِب‪ُ ،‬مميِّ ًزا السب َب م َن النتيج ِة‪ُ ،‬مستخ ِد ًما في‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحدثي أسالي َب متنوعةً‪ :‬الاستفها َم‪ ،‬والتعج َب‪ ،‬والندا َء‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أكم َل رسالةً إلكترونيةً موجهةً إلى صدي ٍق‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة‪ ،‬وكرتو ٍن مق ًّوى‪ ،‬ولاص ٍق‪ ،‬وألوا ٍن‪ ،‬وترا ٍب‪ ،‬ومق ٍّص‪ ،‬وكرتو ٍن ملو ٍن‪ ،‬ومجسما ٍت لبع ِض الحيوانا ِت أ ْو‬ ‫(صو ِر بع ِض الحيوانا ِت)‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتي في أثنا ِء تنفي ِذ النّشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬موار ُد في بيئتي‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي أ ْو أسرتي في كتاب ِة (‪ )20‬كلمةً لموا َّد‪‬‬ ‫نراها في حديق ِة المدرس ِة‪ ،‬أ ْو في الح ِّي‪ ،‬ث َّم نصنفُها إلى‪ :‬موار َد طبيعي ٍة‬ ‫الطبيعي ِة؟‬ ‫الموار ِد‬ ‫فائدةُ‬ ‫ما‬ ‫ُصن ِع الإنسا ِن‪.‬‬ ‫وموا َّد م ْن‬ ‫ما الموار ُد الطبيعيةُ؟‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪:‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬لماذا س ّمي ِت الموار ُد الحيويةُ هذا الاس َم؟‪‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬ألع ُب م َع أسرتي أ ْو زميلي لعبةَ (ما ه َي الصورةُ؟)‬ ‫قواع ُد اللعب ِة‬ ‫‪ - 1‬أكت ُب رق َم إحدى الصو ِر في ورق ٍة وأطويها‪.‬‬ ‫‪ - 2‬يحاو ُل زميلي معرفةَ الصور ِة التي اخترتُها بسؤالي (‪ )5‬أسئل ٍة ح ًّدا‬ ‫أقصى‪ ،‬إجاباتُها (نع ْم) و(لا)‪ ،‬مث ُل‪:‬‬ ‫‪ .1‬ه ْل ه َو مور ٌد طبيع ٌّي؟‬ ‫‪ .2‬ه ْل ه َو ِم ْن ُص ْن ِع الإنسا ِن؟‬ ‫‪ .3‬ه ْل ه َو مور ٌد حيو ٌّي؟‬ ‫‪ .4‬ه ْل ه َو مور ٌد غي ُر حيو ٍّي؟‬ ‫‪ .5‬ه ْل ه َو مور ٌد متجد ٌد؟‬ ‫‪ .6‬سؤا ٌل ح ٌّر م ْن تفكي ِر اللاع ِب يبدأُ بـ(ه ْل) ‪.....‬‬ ‫‪ - 3‬يفك ُر زميلي في الصور ِة التي اخترتُها‪.‬‬ ‫‪ - 4‬يُرص ُد لك ِّل صور ٍة ‪ 10‬نقا ٍط‪ ،‬وتُخ َص ُم علامةٌ لك ِّل سؤا ٍل يُط َر ُح للتوص ِل‬ ‫إلى الإجاب ِة‪ ،‬فعلى سبي ِل المثا ِل‪ ،‬إذا عر َف زميلي الصورةَ التي اخترتُها‬ ‫بع َد السؤا ِل الأو ِل‪ ،‬فسيكس ُب ‪ 9‬نقا ٍط‪ ،‬وإذا عرفَها بع َد السؤا ِل الثاني‪،‬‬ ‫فسيكس ُب ‪ 8‬نقا ٍط وهكذا‪ ،‬وإذا ل ْم يعر ِف الصورةَ‪ ،‬فلا يكس ُب أ َّي نقط ٍة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ - 5‬نكر ُر اللعبةَ م َع تغيي ِر الأدوا ِر حتى تنته َي الصو ُر جمي ُعها‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أتاب ُع م َع أسرتي بنا َء نموذ ٍج للموار ِد الطبيعي ِة بع َد‬ ‫مسح الرم ِز سريع الاستجابة (‪.)QR Code‬‬

‫الجدو ُل الثاني‪:‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬سبا ُق الأصدقا ِء‬ ‫اعتما ًدا على الجدولي ِن الآتيي ِن‪:‬‬ ‫الجدو ُل الأو ُل‪:‬‬ ‫‪ )1 ‬أتساب ُق أنا وزميلي في تعبئ ِة الخانا ِت الخضرا ِء في الجدولي ِن‪ :‬الأو ِل والثان ِي‪ ،‬بتحوي ِل وحدا ِت قيا ِس الكتل ِة‪ ،‬ووحدا ِت قيا ِس السع ِة‪،‬‬ ‫م َع توضي ِح العملي ِة الحسابي ِة المستخدم ِة في ك ِّل مر ٍة‪.‬‬ ‫‪ )2‬أتباد ُل أنا وزميلي الجدولي ِن‪ ،‬ونقار ُن الإجابا ِت ونتناق ُش فيها‪ ،‬ونتحق ُق م ْن صحتِها‪ ،‬ونختا ُر الوحدةَ الأنس َب لقيا ِس ك ٍّل م َن الأشيا ِء‪‬‬ ‫الوارد ِة في الجدولي ِن‪ُ ،‬مب ِّرري َن سب َب اختيا ِرنا‪.‬‬ ‫سألني زميلي السؤالي ِن الآتيي ِن‪:‬‬ ‫● عن َدما استخد ْم ُت الميزا َن لقيا ِس كتلتي‪ ،‬كانَ ْت قراءةُ الميزا ِن بي َن (‪ )32kg‬و(‪ .)35000g‬ك ْم يمك ُن أ ْن تكو َن كتلتي؟‬ ‫● عن َد قيا ِس سع ِة قارور ِة ما ٍء حمرا َء‪ ،‬كانَ ْت سعتُها (‪ ،)1850mL‬بينما كانَ ْت سعةُ قارور ِة الما ِء الصفرا ِء (‪ ،)2L‬فأ ُّي القارورتي ِن‬ ‫سعتُها أكب ُر؟‬ ‫‪ )3 ‬أُجي ُب سؤالَي زميلي‪ُ ،‬مو ِّض ًحا العمليا ِت الحسابيةَ المستخدمةَ‪ ،‬و ُمب ِّر ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬رحلةُ قطر ِة ما ٍء‪‬‬ ‫‪ -‬أعبِّ ُر شفويًّا في جمل ٍة م ْن إنشائي أما َم أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬واصفًا ما أشاه ُدهُ في الرسم ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬أتوق ُع مضمو َن القص ِة م ْن فهمي الرسمةَ‪ ،‬وأخب ُر أح َد زملائي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي ب ِه‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أقرأُ الن َّص قراءةً صامتةً في زم ٍن مناس ٍب‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يلي ِه‪:‬‬ ‫\" تثاءبَ ْت قطرةُ الما ِء وه َي تحتض ُن أ َّمها السحابةَ الكبيرةَ‪ ،‬تنوي العودةَ إلى النو ِم مرةً أخرى‪ ،‬لك َّن السحابةَ أص َّر ْت على إيقا ِظها؛ لك ْي تقو َم‬ ‫‪2‬‬ ‫بعملِها الذي ُخلِقَ ْت م ْن أجلِ ِه‪ ،‬إنَّهُ يو ُم المط ِر‪ ،‬خافَ ْت قطرةُ الما ِء م ْن سقو ِطها؛ فالمكا ُن مرتف ٌع‪ ،‬ولكنَّها في النهاي ِة تمنَّ ْت أ ْن تسق َط في مكا ٍن جمي ٍل‬ ‫على الأر ِض‪ ،‬وأ ًل تسقطُ وس َط القمام ِة والأوحا ِل‪ .‬قالَ ِت السحابةُ‪ :‬اعلمي يا صغيرتي أنَّ ِك ل ِو اتسخ ِت‪ ،‬فبع َد قلي ٍل تسط ُع الشم ُس‪ ،‬وتتحولي َن إلى‬ ‫بخ‪2‬ا ِر ما ٍء‪ ،‬وتصعدي َن إلى الأعلى نظيفةً خاليةً الأوسا ِخ‪ .‬وهط َل المط ُر ونزلَ ْت قطرةُ الما ِء على أورا ِق شجر ِة البرتقا ِل‪ ،‬ث َّم انزلقَ ْت‬

‫حتى سقطَ ْت على أر ِض البستا ِن‪ ،‬وغا َص ْت في الترب ِة‪ ،‬كما أ َّن عد ًدا م ْن أخواتِها قطرا ِت المط ِر امتص ْتها أشجا ُر البرتقا ِل‪ ،‬وما ه َي‬ ‫إلا دقائ ُق حتى خر َج ْت قطرةُ الما ِء وه َي بخا ُر ما ٍء‪ ،‬وأخ َذ ْت ترتف ُع في سعاد ٍة غامر ٍة؛ لأنَّها عرفَ ْت قيمةَ نف ِسها‪ ،‬ورج َع ْت إلى السحاب ِة‬ ‫الكبير ِة ونظ َر ْت م ْن بعي ٍد‪ ،‬فوج َد ْت طف ًل يقش ُر ثمرةَ البرتقا ِل‪ ،‬ويأكلُها بسعاد ٍة‪ ،‬فابتس َم ْت وه َي تقو ُل‪ :‬الحم ُد للهِ أنني جز ٌء م ْن هذا‬ ‫قصةُ \"قطرةُ ما ٍء\"‪ ،‬شادية طاهري‪ ،‬بتصرف‬ ‫النظا ِم البيئ ِّي البدي ِع\"‪.‬‬ ‫‪ - ‬أض ُع خطًّا تح َت الكلما ِت الغامض ِة‪ ،‬ث َّم أتعاو ُن م َع زملائي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي لمعرف ِة معانيها‪.‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب المغزى م َن القص ِة في جمل ٍة واحد ٍة م ْن إنشائي‪........................................................................ :‬‬ ‫‪ -‬أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً صحيحةً ُمعبِّرةً‪ُ ،‬مستخ ِد ًما ما في الجدو ِل لتحدي ِد المعلوما ِت المعروف ِة‪،‬‬ ‫والمعلوما ِت الجديد ِة ومعلوما ٍت ل ْم أفه ْمها‪ ،‬والكلما ِت الغامض ِة؛ لك ْي أفه َم الن َّص فه ًما صحي ًحا‪ :‬‬ ‫كلمةٌ غامضةٌ‬ ‫معلومةٌ ل ْم أفه ْمها‬ ‫معلومةٌ جديدةٌ‬ ‫معلومةٌ معروفةٌ‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أعبِّ ُر شفويًّا بالتعاو ِن م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي ُمجيبًا الأسئلةَ الآتيةَ‪:‬‬ ‫‪ -‬أحد ُد شخصيا ِت القص ِة‪:‬‬ ‫‪ -‬أض ُع عنوانًا آخ َر مناسبًا للقص ِة‪:‬‬ ‫‪ -‬أستنت ُج واج َب الآبا ِء تجاهَ الأبنا ِء‪:‬‬ ‫‪ -‬أبيِّ ُن سب َب اختلا ِف مشاع ِر قطر ِة الما ِء في القص ِة‪:‬‬ ‫‪ - ‬أجي ُب الأسئلةَ الآتيةَ على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬ث َّم أشار ُك إجابتي م َع أح ِد أفراد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي‪ ،‬وأتباد ُل م َعه ُم الآرا َء‪:‬‬ ‫‪ -‬أبيِّ ُن ض َّد ك ٍّل م َن الكلما ِت الآتي ِة‪ :‬الكبيرة‪ ،‬بعيد‪ ،‬مرتفع‪ ،‬النهاية‪.‬‬ ‫‪ -‬أبيِّ ُن مفر َد ك ٍّل م َن الكلما ِت الآتي ِة‪ :‬أوراق‪ ،‬الأوحال‪ ،‬دقائق‪ ،‬أشجار‪.‬‬ ‫‪ -‬أمي ُز السب َب م َن النتيج ِة في العبارا ِت الآتي ِة م َع التعلي ِل‪ :‬أ) خافَ ْت قطرةُ الما ِء م ْن سقو ِطها ب) تتحو ُل قطرةُ الما ِء إلى بخا ِر ما ٍء‬ ‫ج) وج َد ْت قطرةُ الما ِء طف ًل يقش ُر ثمرةَ البرتقا ِل‪.‬‬ ‫‪ -‬أتوق ُع نتيجةَ ما يأتي‪ ،‬ث َّم أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح َد زملائي في النتيج ِة‪:‬‬ ‫‪ -‬ل ِو رف َض ْت قطرةُ الما ِء تر َك أ ِّمها السحاب ِة‪ ،‬ول ْم تنز ْل إلى الأر ِض‪.‬‬ ‫‪ -‬ل ْو ُح ِر َم ْت جذو ُر شجر ِة البرتقا ِل م ِن امتصا ِص قطر ِة الما ِء‪.‬‬ ‫‪ - 2 ‬أرس ُم لوحةً ُمعبِّرةً تد ُّل على رحل ِة قطر ِة الما ِء‪.‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب ملاحظاتي ع ْن فوائ ِد الموار ِد الحيوي ِة في حيا ِة الإنسا ِن‬ ‫كما ور َد ْت في القص ِة في جم ٍل قصير ٍة‪.‬‬ ‫‪ -‬أعبِّ ُر ع ْن رأيي شفويًّا ُمو ِّظفًا في تحدثي أدوا ِت الاستفها ِم‪،‬‬ ‫والتعج ِب‪ ،‬والندا ِء‪ ،‬ث َّم أتباد ُل الآرا َء م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪ A trip to a wind farm :‬‬ ‫‪Look at the picture. Do you know what is it? Have you ever seen it before? Discuss‬‬ ‫‪‬‬ ‫?‪your answer with your friends‬‬ ‫‪to‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪wind‬‬ ‫‪farm‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪complete‬‬ ‫‪it‬‬ ‫‪with‬‬ ‫‪words‬‬ ‫‪from‬‬ ‫‪below.‬‬ ‫‪Read the following email about a trip‬‬ ‫]‪[electricity- vegetables-wind- turbines-largest-sheep‬‬ ‫‪Dear Sami‬‬ ‫‪I hope all is well with you. I am sending this email to tell you about my weekend. Last Friday, we went to‬‬ ‫‪visit our aunt in Tafila. We had fun there.‬‬ ‫‪My aunt has a big farm. There are lots of fruits an………. . Also, she has animals like goat,………, and chickens.‬‬ ‫‪In our way to the farm, we saw a ………… farm. I am sure you are surprised. But my father told us it is‬‬ ‫‪the first …………… farm in Jordan. It has got 38 …………….that produce……………. This wind power is‬‬ ‫‪a natural resource that is clean and renewable. I like the project and I will search the internet to learn more‬‬ ‫‪about natural resources. Next time, we will invite you to join us and see the farm.‬‬ ‫‪3 3BAehsmt awdishes,‬‬

‫‪ Answer the following questions with your friend, then share your answer with your class or family.‬‬ ‫?‪What are natural resources‬‬ ‫‪Go to your science activity to list three examples of natural resources.‬‬ ‫?‪How can we use them to produce power‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعر ُف طفلي الموار َد الطبيعيةَ وكيفيةَ استفاد ِة الإنسا ِن م ْنها‪ ،‬ويمي ُز الموار َد الحيويةَ م ْن غي ِر الحيوي ِة‪ .‬يتدر ُب طفلي على التفكي ِر‬ ‫الناق ِد عب َر لعب ِة (ما ه َي الصورةُ؟)‪ ،‬ويكتس ُب طفلي مهارةَ العم ِل التعاون ِّي لإنجا ِز مهم ٍة ما‪ ،‬و يق ّد ُر طفلي عظمةَ الخال ِق سبحانَهُ وتعالى‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعلّ ُم طفلي تحوي َل وحدا ِت قيا ِس ك ٍّل م َن الكتل ِة والسع ِة‪ ،‬وتوضي َح العمليا ِت الحسابي ِة المستخدم ِة‪ ،‬وتبري َر الاختيا ِر المناس ِب‬ ‫للعملي ِة الحسابي ِة حس َب وجه ِة نظ ِر ِه‪ ،‬والحك َم على الأمو ِر ع ْن طري ِق تحوي ِل وحدا ِت القيا ِس‪.‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي التعبي َر ع ْن رأي ِه‪ ،‬ويتعل ُم توق َع نتائ ِج بع ِض الأحدا ِث‪ ،‬ويتعل ُم القراءةَ الجهريةَ وف َق معايي َر ُمح َّدد ٍة‪ ،‬وكي َف يص ُف‬ ‫ما يشاه ُدهُ كتابةً أ ْو شفويًّا‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط كيفيةَ إكما ِل رسال ٍة إلكتروني ٍة‪ُ ،‬معت ِم ًدا على فه ِم ِه السيا َق‪ .‬يتعل ُم أي ًضا مجموعةً م َن المفردا ِت‬ ‫الجديد ِة‪ .‬كما يتعر ُف مور ًدا م َن الموار ِد الطبيعي ِة التي يستثم ُرها الأرد ُّن في إنتا ِج الطاق ِة‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬موار ُد في بيئتي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على البح ِث ع ْن أكب ِر عد ٍد م َن الموار ِد التي يراها في حديق ِة المدرس ِة أ ْو في الح ِّي‪ ،‬وأساع ُدهُ على تميي ِز الموار ِد‬ ‫الطبيعي ِة الحيوي ِة م َن الموار ِد الطبيعي ِة غي ِر الحيوي ِة‪ .‬أستم ُع لطفلي وه َو يفس ُر سب َب تسمي ِة الموار ِد الحيوي ِة هذا الاس َم‪ .‬أشار ُك طفلي في‬ ‫لعب ِة (ما ه َي الصورةُ؟)‪ ،‬وأشج ُعهُ على التفكي ِر ليتع ّر َف الصورةَ بأق ِّل عد ٍد م َن الأسئل ِة‪ .‬أساع ُد طفلي على بنا ِء نموذ ٍج للموار ِد الطبيعي ِة‪،‬‬ ‫وأشار ُكهُ في مشاهد ِة الفيديو التعليم ِّي بع َد مس ِح الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬سبا ُق الأصدقا ِء‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي وه َو يوض ُح كيفيةَ تحوي ِل وحدا ِت قيا ِس ك ٍّل م َن الكتل ِة والسع ِة‪ ،‬م َع التركي ِز على العملي ِة الحسابي ِة المستخدم ِة‬ ‫عن َد التحوي ِل م ْن وحد ٍة إلى وحد ٍة أصغ َر‪ ،‬والعك ُس‪ .‬أشج ُع طفلي على إعطا ِء الإجابا ِت الممكن ِة للموق ِف‪ ،‬م َع تبري ِر إجابتِ ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬رحلةُ قطر ِة ما ٍء‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفل ِي وه َو يص ُف الرسمةَ ُمعبِّ ًرا عما يتوق ُعهُ‪ ،‬ث َّم أستم ُع لَهُ في أثنا ِء قراءتِ ِه القصةَ قراءةً جهريةً‪ ،‬وأدع ُمهُ في تقيي ِم‬ ‫أدائِ ِه‪ .‬أساع ُد طفلي على إجاب ِة الأسئل ِة‪ ،‬وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء‪ ،‬وأناق ُشهُ في موضو ِع الموار ِد الحيوي ِة كما ور َد في القص ِة‪ ،‬وأستم ُع لَهُ في‬ ‫حديثِ ِه عنها ُمستخ ِد ًما الاستفها َم والندا َء والتعج َب‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪A trip to a wind farm :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أسأ ُل طفلي ع ِن العنوا ِن وماذا يتوق ُع أ ْن يكو َن موضو ُع النشا ِط‪ .‬أشج ُع طفلي على البح ِث والتفكي ِر في الصور ِة وماهيتِها ولماذا‬ ‫‪4‬‬ ‫يُستخ َد ُم الطوربي ُد‪ .‬أشج ُع طفلي على استخدا ِم القامو ِس والبح ِث ع ِن المعاني الجديد ِة‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه استخدا َمها في جم ٍل مفيد ٍة‪ .‬أتأك ُد م ْن‬ ‫‪4‬قدر ِة طفلي على إكما ِل الرسال ِة الإلكتروني ِة ُمستخ ِد ًما الكلما ِت الموجودةَ‪.‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)2‬الابتكا ُر وعوام ُل التصمي ِم‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أكت َب م ْن جم ٍل مبعثر ٍة موضو ًعا حياتيًّا في فقر ٍة واحد ٍة‪ ،‬مفس ًرا المفردا ِت والتراكي َب الجديدةَ في ‪  ‬‬ ‫الن ِّص وف َق سياقِها‪ ،‬معب ًرا كتابةً وشفويًّا ع ْن أفكا ٍر محدد ٍة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أتباد َل الأدوا َر في حوا ٍر قصي ٍر في قص ٍة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أج َد مجمو َع كسري ِن متشابهي ِن أ ِو الفر َق بينَهما‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ • أصنّ َف الموا َّد إلى موا َّد معتم ٍة وموا َّد شفاف ٍة وموا َّد شب ِه شفاف ٍة‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة‪ ،‬ومسطر ٍة‪ ،‬وكر ٍة‪ ،‬ومصبا ٍح‪ ،‬ومت ٍر‪ ،‬وغرف ٍة معتم ٍة‪ ،‬وطب ٍق كرتون ٍّي أبي ِض اللو ِن‪ ،‬وع ًصا قصير ٍة‪ ،‬وساع ٍة‬ ‫رقمي ٍة‪ ،‬وقل ِم رصا ٍص‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫إجابتي‪:‬‬ ‫في‬ ‫أسرتي‬ ‫أفرا ِد‬ ‫أح َد‬ ‫أناق ُش‬ ‫ث َّم‬ ‫قصةُ مغام ٍر مبتك ٍر‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫الآت َي‪ ،‬وأجيبُهُ كتابةً‪،‬‬ ‫‪ - 1‬أتأم ُل السؤا َل‬ ‫‪‬‬ ‫ماذا يحد ُث للظ ِّل عن َد تغ ّيُ ِر موض ِع الشم ِس في السما ِء؟ ‪.......................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪ - 2 ‬أكت ُب م َن الجم ِل المبعثر ِة الآتي ِة قصةً ع ْن (روبسون كروزو)‪ ،‬موظفًا علاما ِت الترقي ِم المناسبةَ‪:‬‬ ‫‪ -‬روبنسون كروزو شا ٌّب مغام ٌر يح ُّب الإبحا َر إلى بلا ٍد بعيد ٍة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬تعر َض ِت السفينةُ إلى عاصف ٍة شديد ٍة فغرقَ ْت‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬صن َع أسلحةً حادةً لك ْي تحميَهُ ويداف َع بها ع ْن نف ِس ِه ض َّد أ ِّي هجو ٍم‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أقب َل على جذو ِع الأشجا ِر‪ ،‬وصن َع منها زورقًا صغي ًرا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ -‬قر َر روبنسون كروزو الإبحا َر إلى إفريقيا؛ لك ْي يستكم َل أعمالَهُ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬وكا َن الناج َي الوحي َد على جزير ٍة غي ِر مأهول ٍة بالسكا ِن‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪ -‬بدأَ يصي ُد‪ ،‬ويزر ُع الأر َّز والشعي َر‪ ،‬ويربي الماع َز‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬التي وج َدها في الجزير ِة‪ ،‬وحطا ِم السفين ِة‪ ،‬مث ِل‪ :‬خش ِب الأشجا ِر‪ ،‬والمنشا ِر‬ ‫ ‬ ‫والمطرق ِة‪ ،‬والحبا ِل‪ ،‬والألوا ِح المتناثر ِة‪ ،‬والأعمد ِة المحطم ِة‪ ،‬والأشرع ِة الممزق ِة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬صن َع الجرا َر والأوان َي المنزليةَ‪ ،‬وس ّج َل الأيا َم في مفكر ٍة صن َعها‪.‬‬ ‫‪ -‬قر َر أ ْن يبح َر بالزور ِق‪ ،‬عائ ًدا إلى وطنِ ِه‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬بنى روبنسون كروزو منز ًل لَهُ مستخد ًما بع َض الأدوا ِت البسيط ِة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً على مسم ِع أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬مقيِّ ًما أدائي وف َق المعايي ِر الآتي ِة‪( :‬علاما ِت الترقي ِم‪ ،‬ونبر ِة الصو ِت والتلوي ِن‪‬‬ ‫الأدائ ِّي‪ ،‬والزم ِن والسرع ِة المناسبي ِن‪ ،‬والكلما ِت المنون ِة‪ ،‬وهمزتَي الوص ِل والقط ِع)‪.‬‬ ‫‪ -‬أجي ُب السؤالي ِن الآتيي ِن على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬ث َّم أشار ُك مجموعةً م ْن زملائي في إجاباتي‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬أص ُل الكلما ِت في الص ِّف الأو ِل بما يناس ُب معناها م َن الص ِّف الثاني‪:‬‬ ‫الأواني‬ ‫زور ٌق ‬ ‫مغام ٌر‬ ‫غي ُر مأهول ٍة حطا ٌم‬ ‫‪1‬‬ ‫جري ٌء أوعيةُ الطعا ِم والشرا ِ ب خاليةٌ م َن السكا ِن بقايا الشي ِء قار ٌب يُدفَ ُع بالمجادي ِف‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬أذك ُر مفر َد الجمو ِع الآتي ِة‪ :‬الأشرعةُ‪ ،‬الأدوا ُت‪ ،‬جذو ٌع‪ ،‬أعمدةٌ‪ ،‬ألوا ٌح‪.‬‬ ‫‪ -‬أتأم ُل العبارةَ الآتيةَ‪ ،‬مبديًا رأيي فيها شفويًّا‪ ،‬ث َّم أتباد ُل الآرا َء م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي‪:‬‬ ‫\"روبنسون كروزو ل ْن يكر َر مغامرةَ الإبحا ِر إلى البلا ِد البعيد ِة بع َد عودتِ ِه سال ًما إلى وطنِ ِه؛ بسب ِب المخاط ِر التي تعر َض‬ ‫لها في أثنا ِء إقامتِ ِه وحي ًدا في الجزير ِة النائي ِة\"‪.‬‬ ‫‪ -‬أعبّ ُر شفويًّا ع ِن الوق ِت المناس ِب للأعما ِل التي قا َم بها كروزو في الصي ِد والزراع ِة وبنا ِء المنز ِل وصناع ِة الزور ِق‪،‬‬ ‫يأتي‪:‬‬ ‫ما‬ ‫متب ًعا‬ ‫الجزير ِة‪،‬‬ ‫على‬ ‫يومياتِ ِه‬ ‫الظ ِّل‪.‬‬ ‫يمكنُني الاستعانةُ بتغيّ ِر موق ِع الشم ِس في السما ِء وتك ّو ِن‬ ‫بدأَ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬ ‫كتاب ِة‬ ‫روبنسون كروزو يد ِّو ُن يومياتِ ِه في مفكرتِ ِه‪ ،‬أساع ُدهُ على‬ ‫‪ -‬أختا ُر حدثًا م ْن أحدا ِث القص ِة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أحد ُد عنوانًا للحد ِث‪ ،‬والتاري ِخ‪ ،‬والزم ِن المناس ِب للحد ِث بسب ِب تغي ِر موض ِع الشم ِس في السما ِء‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أكت ُب عد ًدا م َن الجم ِل القصير ِة أص ُف فيها الحد َث‪ ،‬وأعبِّ ُر ع ْن مشاع ِر روبنسون بعبار ٍة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أشار ُك مجموعةً م ْن زملائي في المذكر ِة اليومي ِة‪ ،‬ث َّم نتباد ُل الآرا َء في الدرو ِس التي نتعل ُمها م ْن قص ِة روبنسون كروزو‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪The adventurer‬‬ ‫‪Robinson‬‬ ‫‪Crusoe‬‬ ‫الإنجليزيّةُ‪:‬‬ ‫اللّغةُ‬ ‫‪‬‬ ‫‪with their pictures.‬‬ ‫‪Before‬‬ ‫‪you‬‬ ‫‪start,‬‬ ‫‪match‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪following‬‬ ‫‪words‬‬ ‫‪Friday‬‬ ‫‪is‬‬ ‫‪island‬‬ ‫‪Crusoe’s‬‬ ‫‪sailor‬‬ ‫‪He‬‬ ‫‪made‬‬ ‫‪an‬‬ ‫‪alone‬‬ ‫‪him‬‬ ‫‪but‬‬ ‫‪he‬‬ ‫‪found‬‬ ‫‪hut‬‬ ‫‪one of Robinson‬‬ ‫‪friends.‬‬ ‫‪interview with‬‬ ‫‪some sentences‬‬ ‫‪were scrambled. Help Friday to reorder the words in correct sentences.‬‬ ‫?‪1- What did you want to be when you were a kid‬‬ ‫‪-A/ sailor./I/be/wanted/to‬‬ ‫?‪2- Where did you go in your first journey‬‬ ‫‪-went/I/to/ Africa.‬‬ ‫‪3- happened/ you?/with/What‬‬ ‫‪-a storm broke my ship and I got lost in an island.‬‬ ‫?‪4- Did you see anyone in the island‬‬ ‫‪-I/No,/alone./was‬‬ ‫‪5- did/How/survive?/you‬‬ ‫‪I built a hut, I grew rice, I had some goats and used their meat and milk.‬‬ ‫‪ - Role-play the previous interview with your friend (One of you is Friday and the other one is‬‬ ‫‪ Robinson Crusoe). You can add more questions.‬‬ ‫‪- Robinson Crusoe returned to Brazil at the end of the story. How do you think he did that? Imagine‬‬ ‫‪the end of the story and write your ideas in three sentences. Share your writing with your friends.‬‬ ‫‪ ‬ال ّرياضيّا ُت‪ :‬سبا ُق الأخشا ِب‬ ‫بح َث روبنسون كروزو في الجزير ِة ع ْن موا َّد مناسب ٍة لصن ِع قاربِ ِه وبنا ِء مسكنِ ِه الآم ِن‪ ،‬فوج َد أ َّن أخشا َب الأشجا ِر متوافرةٌ بكثر ٍة‪،‬‬ ‫ويمكنُهُ معالجتُها بأدواتِ ِه البسيط ِة‪ ،‬فقط َع الأخشا َب بأطوا ٍل مختلف ٍة مقيس ٍة بالأمتا ِر (‪ )m‬كما في الجدو ِل الآتي‪:‬‬ ‫القطعةُ الأولى الثانيةُ الثالثةُ الرابعةُ الخامسةُ السادسةُ السابعةُ الثامنةُ التاسعةُ العاشرةُ‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪21 5‬‬ ‫‪415‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ال(ط‪m‬و) ُل‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪99 9‬‬ ‫‪777‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2 2‬و ّص َل روبنسو ُن ك َّل قطعتي ِن م َن القط ِع الآتي ِة م ًعا؛ ليحص َل على قطع ٍة واحد ٍة طويل ٍة‪ :‬الثانية والثالث ِة‪ ،‬الرابع ِة والثالث ِة‪.‬‬

‫‪ )1 ‬أج ُد طو َل ك ِّل قطع ٍة ناتج ٍة ع ْن طري ِق كتاب ِة العملي ِة الحسابي ِة المستخدم ِة على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬وأحس ُب النات َج‪ .‬أكت ُب النات َج في أبس ِط‬ ‫صور ٍة‪ ،‬وأقار ُن إجاباتي بإجابا ِت زميلي وأناقُ ُشهُ فيها‪.‬‬ ‫احتا َج روبنسو ُن إلى قط ٍع خشبي ٍة أخرى‪ ،‬فو ّص َل القطعتي ِن‪ :‬السادسةَ والسابعةَ‪ .‬والقطعتي ِن‪ :‬الثامنةَ والعاشرةَ‪.‬‬ ‫‪ )2‬أشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في إيجا ِد طو ِل ك ِّل قطع ٍة ناتج ٍة ع ْن طري ِق كتاب ِة العملي ِة الحسابي ِة المستخدم ِة على ورق ٍة‪‬‬ ‫جانبي ٍة‪ ،‬وأحس ُب النات َج وأكتبُهُ في أبس ِط صور ٍة‪.‬‬ ‫تساء َل روبنسو ُن‪ )1 :‬ك ْم يزي ُد طو ُل القطع ِة الثالث ِة على طو ِل القطع ِة الأولى؟‬ ‫‪ )2‬ك ْم يزي ُد طو ُل القطع ِة الخامس ِة على طو ِل القطع ِة الثاني ِة؟ ه ْل يُمك ُن القو ُل أ َّن طو َل القطع ِة الخامس ِة يساوي‬ ‫مثلَي طو ِل القطع ِة الأولى؟ لماذا؟‬ ‫‪ )3‬ك ْم يزي ُد طو ُل القطع ِة العاشر ِة على طو ِل القطعتي ِن الثامن ِة والتاسع ِة م ًعا؟ ه ْل يُمك ُن القو ُل أ َّن طو َل القطع ِة‬ ‫التاسع ِة مثلَي طو ِل القطع ِة العاشر ِة؟ لماذا؟‬ ‫‪ )3‬أشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في إجاب ِة تساؤلا ِت روبنسو َن‪ ،‬ع ْن طري ِق إجرا ِء العمليا ِت الحسابي ِة المناسب ِة على ورق ِة‪‬‬ ‫جانبي ٍة‪ ،‬وأكت ُب النات َج في أبس ِط صور ٍة‪ ،‬مبر ًرا إجاباتي‪.‬‬ ‫‪ )4 ‬أرا َد روبنسو ُن الحصو َل على قطع ٍة خشبي ٍة طولُها (‪ ،)1m‬مستخد ًما القط َع الخشبيةَ م َن الأولى إلى الخامس ِة بوص ِل قطعتي ِن أ ْو أكث َر م ًعا‪.‬‬ ‫أُساع ُد روبنسو َن على اختيا ِر القط ِع التي يمكنُهُ استخدا ُمها ع ْن طري ِق إنشا ِء قائم ٍة بالحالا ِت الممكن ِة‪ ،‬موض ًحا العمليا ِت الحسابيةَ المستخدمةَ‪.‬‬ ‫‪ )5‬أرا َد روبنسو ُن الحصو َل على قطع ٍة خشبي ٍة طولُها يساوي مثلَي طو ِل القطع ِة التاسع ِة‪ ،‬مستخد ًما القط َع الخشبيةَ م َن السادس ِة إلى العاشر ِة ع ْن‬ ‫‪‬‬ ‫طري ِق وص ِل قطعتي ِن أ ْو أكث َر م ًعا‪.‬‬ ‫أُساع ُد روبنسو َن على اختيا ِر القط ِع التي يمكنُهُ استخدا ُمها ع ْن طري ِق إنشا ِء قائم ٍة بالحالا ِت الممكن ِة‪ ،‬موض ًحا العمليا ِت الحسابيةَ المستخدمةَ‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬اللع ُب م َع الضو ِء‬ ‫كانَ ْت حياةُ الر ّحال ِة روبنسون كروزو مليئةً بالمغامرا ِت والصعوبا ِت‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما الموا ُّد التي استخد َمها روبنسو ُن لبنا ِء كو ِخ ِه لك ْيلا تراهُ‬ ‫الحيوانا ُت؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬تقس ُم الموا ُّد م ْن حي ُث تمري ُرها الضو َء موا َّد شفافةً‪‬‬ ‫وموا َّد معتمةً وموا َّد شبهَ شفاف ٍة‪ .‬أشار ُك زميلي أ ْو أسرتي في تصني ِف‬ ‫الموا ِّد في الشك ِل المجاو ِر إلى موا َّد شفاف ٍة أ ْو شب ِه شفاف ٍة أ ْو معتم ٍة‪.‬‬ ‫أفك ُر‪ :‬لماذا لا يستطي ُع سائ ُق السيار ِة أ ْن يرى بوضو ٍح في الضبا ِب؟‬ ‫لماذا تمن ُع إدارةُ الترخي ِص السائقي َن م ْن تظليل زجا ِج سياراتِه ْم؟‪‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أبح ُث حولي ع ْن موا َّد معتم ٍة وشفاف ٍة وشب ِه شفاف ٍة‪ ،‬ث َّم‬ ‫أد ِّونُها في جدو ٍل خا ٍّص‪ ،‬ث َّم أعر ُضهُ على أسرتي‪ ،‬ث َّم أشار ُك زميلي‬ ‫الصندو َق\" بع َد مس ِح الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫أ ْو أسرتي في لعب ِة \"أفت ُح‬ ‫الإنسا ُن قدي ًما معرفةَ الوق ِت وأوقا ِت الصلا ِة‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬كي َف استطا َع‬ ‫دو َن وجو ِد ساعا ٍت؟‬ ‫عن َدما تسقطُ أشعةُ الشم ِس بخطو ٍط مستقيم ٍة على الأجسا ِم المعتم ِة‪ ،‬فإ َّن الجس َم يمن ُع الضو َء م َن المرو ِر عب َرهُ‪ ،‬ما يُح ِد ُث منطقةً معتمةً‬ ‫خل َف الجس ِم تسمى الظ َّل‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أصم ُم بمساعد ِة أسرتي ساعةَ الظ ِّل (ظ ِّل العصا) لمعرف ِة الوق ِت‪.‬‬ ‫ساعةُ الظ ِّل‬ ‫‪ -‬أثق ُب الصح َن م َن المنتص ِف وأض ُع في الثق ِب العصا الصغيرةَ‪.‬‬ ‫‪ -‬أض ُع الصح َن في الخار ِج في منطق ٍة يصلُها ضو ُء الشم ِس في الساع ِة (‪ 7‬صبا ًحا)‪،‬‬ ‫وأراق ُب ظ َّل العصا‪.‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪ -‬أتر ُك الصح َن في الخار ِج‪ ،‬وأراق ُب الوق َت حتى الساع ِة (‪ 8‬صبا ًحا)‪ ،‬ث َّم أرس ُم‬ ‫إشارةً على مكا ِن ظ ِّل العصا‪.‬‬ ‫‪ -‬أتتب ُع ظ َّل العصا بع َد ساع ٍة‪ ،‬ث َّم أرس ُم إشارةً على مكا ِن الظ ِّل‪.‬‬ ‫‪ -‬أكر ُر العمليةَ حتى غرو ِب الشم ِس‪ ،‬وألاحظُ اختلا َف طو ِل ظ ِّل العصا خلا َل النها ِر‪.‬‬

‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي الإجابةَ ع ْن أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬وكي َف يكت ُب م ْن جم ٍل مبعثر ٍة موضو ًعا حياتيًّا موظفًا علاما ِت الترقي ِم المناسبةَ‪ ،‬ويتعل ُم‬ ‫التعبي َر ع ْن رأيِ ِه كتابةً وشفويًّا‪ ،‬ويتعل ُم كي َف يكت ُب اليوميا ِت‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي كي َف يستخد ُم جم ًل بسيطةً في حوا ٍر قصي ٍر م ِن قص ٍة‪ ،‬ويمار ُس مهارةَ لع ِب الأدوا ِر في قص ٍة‪ ،‬ويتعل ُم كي َف يوظ ُف خيالَهُ‬ ‫ليبتك َر نهايةً للقص ِة‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعلّ ُم طفلي جم َع الكسو ِر المتشابه ِة وطر َحها‪ ،‬وتوظي َف ه ِذ ِه العمليا ِت الحسابي ِة في الحيا ِة العملي ِة‪ ،‬وكذل َك تعد َد الحلو ِل للموق ِف الحيات ِّي‬ ‫المطلو ِب‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يمي ُز طفلي بي َن الموا ِّد م ْن حي ُث تمري ُرها الضو َء؛ لك ْي يصب َح قاد ًرا على تفسي ِر تك ّو ِن ظلا ِل الأجسا ِم المعتم ِة واستخدا ِم التفكي ِر الناق ِد في توضي ِح‬ ‫خاصي ِة الضو ِء التي توض ُح تكوي َن ظلا ِل الأجسا ِم‪ .‬يكتس ُب طفلي مهارةَ تصمي ِم ساع ِة الظ ِّل؛ لمعرف ِة كيفي ِة تغي ِر طو ِل ظ ِّل الأجسا ِم خلا َل النها ِر‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.QR Code .‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬قصةُ مغام ٍر مبتك ٍر‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على تأم ِل سؤا ِل التفكي ِر الناق ِد المتعلِّ ِق بتغي ِر موق ِع الشم ِس في السما ِء وتك ّو ِن الظ ِّل‪ ،‬وأناق ُشهُ في الإجاب ِة بالاستعان ِة‬ ‫بدر ِس الظلا ِل في مبح ِث العلو ِم‪ .‬أستم ُع لقراء ِة طفلي الفقرةَ‪ ،‬وأدع ُمهُ في تقيي ِم أدائِ ِه‪ .‬أدع ُم طفلي في مشاركتِ ِه مجموعةً م ْن زملائِ ِه في‬ ‫إجاباتِ ِه‪ ،‬وأساع ُدهُ على اختيا ِر الحد ِث م َن القص ِة‪ ،‬وأناق ُشهُ في خطوا ِت كتاب ِة المذكر ِة‪ ،‬وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء في موضو ِع الابتكا ِر كما ظه َر‬ ‫في قص ِة روبنسون كروزو‪ ،‬وفي الدرو ِس المستفاد ِة منها‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪The adventurer Robinson Crusoe :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أطل ُب إلى طفلي استخرا َج معاني المفردا ِت وتوظيفَها في جم ٍل م ْن إنشائِ ِه‪ .‬أقرأُ م َع طفلي الجم َل وأطل ُب إلي ِه إعادةَ ترتي ِب‬ ‫الكلما ِت للوصو ِل إلى جم ٍل صحيح ٍة‪ .‬أشار ُك طفلي في لع ِب الأدوا ِر وتبادلِها؛ ليمار َس ه ِذ ِه المهارةَ‪ ،‬وأح ُّثهُ على استخدا ِم نبر ِة الصو ِت‬ ‫المناسب ِة ومراعا ِة علاما ِت الترقي ِم‪ .‬أستم ُع لطفلي عن َدما يوظ ُف خيالَهُ لكتاب ِة نهاي ِة القص ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬سبا ُق الأخشا ِب‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على استخدا ِم العمليا ِت الحسابي ِة في المواق ِف الحياتي ِة البسيط ِة‪ ،‬وأرش ُدهُ إلى تبري ِر إجابتِ ِه‪ ،‬واستخدا ِم طرائ َق‬ ‫متنوع ٍة للوصو ِل إلى النات ِج الصحي ِح‪ .‬أدع ُم طفلي بالاستما ِع لكيفي ِة حلِّ ِه النشاطَ وتبري ِر ِه إجاباتِ ِه‪ .‬أشج ُع طفلي على إعطا ِء عد ٍد م َن‬ ‫الإجابا ِت الممكن ِة للسؤالي ِن‪ ،)4( :‬و(‪)5‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬اللع ُب م َع الضو ِء‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشار ُك طفلي في تنفي ِذ نشا ِط تصني ِف الموا ِّد م ْن حي ُث تمري ُرها الضو َء‪ ،‬وأشج ُعهُ على التفكي ِر في تأثي ِر الموا ِّد الشفاف ِة‬ ‫والمعتم ِة في حياتِنا‪ .‬أشار ُك طفلي في لعب ِة \"أفت ُح الصندو َق\"‪ ،‬وأشج ُعهُ على البح ِث ع ْن موا َّد معتم ٍة وشفاف ٍة وشب ِه شفاف ٍة في حياتِنا‪.‬‬ ‫أشج ُع طفلي على التفكي ِر في معرف ِة الإنسا ِن قدي ًما الوق َت بوساط ِة الظ ِّل‪ ،‬وأستم ُع لَهُ وه َو يفس ُر سب َب تك ّو ِن ظلا ِل الأجسا ِم المعتم ِة‪.‬‬ ‫أشج ُع طفلي على البح ِث ع ْن ساع ِة الظ ِّل‪ ،‬وأساع ُدهُ على تنفي ِذ نشا ِط تصمي ِم ساع ِة الظ ِّل م ْن موا َّد بسيط ٍة موجود ٍة في المنز ِل‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ال ّص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)8‬المواصفا ُت والمقايي ُس‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص قراءةً جهريةً صحيحةً و ُمعبِّرةً م َع الفه ِم والاستيعا ِب‪ُ ،‬مو ِّظفًا في تحدثي وكتابتي الأنما َط ‪  ‬‬ ‫والتراكي َب اللغويةَ ال ُمتعلَّمةَ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أستخد َم الصو َر للتنب ِؤ بمحتوى الن ِّص‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أُح ّو َل وحدا ِت القيا ِس ذا َت السم ِة الواحد ِة (الزم َن‪ ،‬والطو َل)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أوض َح المقصو َد بالموا ِّد الموصل ِة للكهربا ِء والموا ِّد العازل ِة لها‪ ،‬مميّ ًزا بينَها‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيّةٌ ومرئيّةٌ ترش ُدني في أثنا ِء تنفي ِذ الأنشط ِة‪.‬‬ ‫ •أمثلةُ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •معلوما ٌت وروابطُ إضافيّةٌ تز ّو ُدني بأفكا ٍر تدع ُم عمليةَ التّعلّ ِم‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للن ِّص باللغ ِة العربي ِة‪ ،‬والتعليما ِت باللغة الإنجليزي ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬نافذةُ غرفتي‬ ‫‪ )1‬أتحد ُث أما َم زملائي في حدو ِد دقيق ٍة واحد ٍة‪ُ ،‬متوخيًا سلامةَ اللغ ِة‪ ،‬واصفًا منظ َر غرو ِب الشم ِس أ ْو شروقِها م ْن نافذ ِة غرفتي‪.‬‬ ‫‪ )2‬أقرأُ الن َّص الآتي قراءةً جهريةً صحيحةً و ُمعبِّرةً‪ُ ،‬مرا ِعيًا علاما ِت الترقي ِم‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يلي ِه‪:‬‬ ‫\"وم ْن ذكريا ِت طفولتي الجميل ِة في منزلِنا في العي ِن‪ ،‬نافذةُ غرفتي التي كانَ ْت تط ُّل على الكثبا ِن‬ ‫الرملي ِة‪ ،‬عن َد تل َك النافذ ِة المربع ِة ذا ِت الإطا ِر الأبي ِض‪ ،‬كب ْر ُت بسرع ٍة‪ ،‬ك ْن ُت أتمد ُد تحتَها منكبّةً‬ ‫على أورا ٍق بيضا َء‪ ،‬سرعا َن ما تتحو ُل إلى لوحا ٍت فني ٍة‪ ،‬ألصقُها مباشرةً على إطا ِر النافذ ِة‬ ‫التي ظلَّ ْت سنوا ٍت دو َن ستائ َر‪ ،‬كانَ ْت رسوماتي تحيطُ بها م ْن ك ِّل الجوان ِب‪ ،‬بأورا ٍق متفاوت ِة‬ ‫الحج ِم‪ ،‬وبع ِض الأورا ِق اللاصق ِة‪ ،‬التي س ّجل ُت فيها كلماتي الأولى‪ ،‬كا َن يده ُشني كثي ًرا منظ ُر‬ ‫النافذ ِة‪ ،‬وم ْن خلفِها تط ُّل التلا ُل الذهبيةُ اللامعةُ‪ ،‬وق ْد تزينَ ْت بإبداعي‪ ،‬وك ْن ُت أتأملُها كما يتأم ُل‬ ‫أف ٌق واس ٌع‪ ،‬مريم الساعدي‬ ‫فنا ٌن لوحتَهُ\"‪.‬‬ ‫‪ -‬أجي ُب الأسئلةَ الآتيةَ على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬ث َّم أشار ُك إجابتي م َع مجموع ٍة م ْن زملائي‪:‬‬ ‫‪ - ‬أكت ُب الفكرةَ الرئيسةَ في الن ِّص بجمل ٍة م ْن إنشائي‪.‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث ع ْن معاني المفردا ِت الآتي ِة م َن السيا ِق أ ْو باستخدا ِم المعج ِم‪ ،‬مستعينًا بأح ِد أفرا ِد أسرتي‪:‬‬ ‫الكثبان‪ ،‬أتمدد‪ ،‬منكبة‪ ،‬متفاوتة‪ ،‬التلال‬ ‫‪ - ‬أستخر ُج م َن الن ِّص‪ :‬جم ًعا يد ُّل على مؤن ٍث‪ ،.......... :‬كلمةً تنتهي بتا ٍء مربوط ٍة‪ ،.......... :‬حر َف ج ٍّر‪ ،............:‬اس َم إشار ٍة‪............. :‬‬ ‫‪ -‬أتخي ُل صورةً لنافذ ِة الكاتب ِة‪ ،‬ث َّم أصفُها في جم ٍل قصير ٍة‪.‬‬ ‫‪ -‬أحد ُد الكلما ِت الواردةَ في الن ِّص التي ساعد ْتني على تخي ِل الصور ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬أستنت ُج الهد َف م َن الن ِّص الساب ِق‪.‬‬ ‫‪ -‬أستد ُّل من الن ِّص على كيفي ِة استخدا ِم الكاتب ِة نافذةَ غرفتِها‪.‬‬ ‫‪ -‬أجي ُب السؤالي ِن الآتيي ِن شفويًّا‪ ،‬ث َّم أتباد ُل الآرا َء م َع مجموع ٍة م ْن زملائي‪ ،‬أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث ع ْن موق ِع مدين ِة العي ِن‪ُ ،‬مو ِّض ًحا سب َب تسميتِها هذا الاس َم‪.‬‬ ‫‪ - ‬أستقصي ع ْن مواصفا ِت اختيا ِر النواف ِذ المناسب ِة للمناز ِل في الأرد ِّن‪ ،‬ويمكنُني أ ْن أستعي َن بمبح ِث العلو ِم‪.‬‬ ‫‪1‬‬

 English: Solve it! Read the title of the activity and think about it. What do you understand from it?  Look at these pictures. Match the pictures with the correct words. business man well gold Before you read, can you make a story out of these words? Share your story with your friend. Now, read this story and answer the following questions. Once upon a time there were two friends called Harry and Garry. They studied engineering and came to a city to work. They went to a business man for a job. The business man asked them to design an electric water pump to draw water from the well because there was gold inside the well. He wanted to get a gold watch from the bottom of the well. He took them to the store and asked them to choose the materials they need to start working. Harry and Garry wanted to use special materials. These materials should not be an electricity conductors in order to prevent any chance of electricity shock. They started working hard to design the water pump. Few days later, the pump was ready. Can you guess what materials they used???  Suggest a title for the text.  Find the meaning of the following words: [earn-water pump-design-electric shock]  What is the job Harry and Garry should do?  With your partner, how can you solve the problem? Write an ending for the story using your own words. ‫ رحلةُ الدراس ِة والعم ِل‬:‫ ال ّرياضيّا ُت‬ :‫ ولفتَ ْت نظري العبارا ِت الآتيةَ في دفت ِر مذكراتِها‬،‫تخرج ْت أختي انتصا ُر في كلي ِة الهندس ِة الكهربائي ِة قب َل أشه ٍر عد ٍة‬ .‫) سنوا ٍت‬5( َ‫ •استغرقَ ْت دراستي الجامعيةُ مدة‬ .‫) ساعا ٍت‬5( ‫ •كا َن مع ّد ُل عد ِد ساعا ِت دراستي اليومي ِة‬ .‫) أشه ٍر‬3( َ‫ •تد ّر ْب ُت في إحدى مؤسسا ِت الطاق ِة الكهربائي ِة مدة‬ .‫) أسابي َع‬8( َ‫ •ث َّم تد ّر ْب ُت في أح ِد المصان ِع مدة‬ .‫ •وأكم ْل ُت مدةَ تدريبي في إحدى المدار ِس المهني ِة‬ .‫) يو ًما‬145( ‫ •م ْن شرو ِط التخر ِج في الجامع ِة أ ْن يت َّم الطال ُب تدريبًا عمليًّا مدةً لا تق ُّل ع ْن‬ ‫ أح ّو ُل وحدا ِت قيا ِس الزم ِن الواردةَ في ِه في العمو ِد الثال ِث وف َق الوحدا ِت المحدد ِة في‬،‫ وأملأُ الفراغا ِت في العمو ِد الثاني‬،َ‫) أقرأُ العبارا ِت السابقة‬1  ‫المدةُ الزمنيةُ الواردةُ في المذكرا ِت تحوي ُل وحدا ِت قيا ِس الزم ِن‬ ُ‫النشاط‬ :‫الجدو ِل الآتي‬ ‫) شه ًرا‬ ( ‫) سنوا ٍت‬ ( ‫مدةُ الدراس ِة الجامعي ِة‬ ً‫) دقيقة‬ ( ‫مع ّد ُل عد ِد ساعا ِت الدراس ِة اليومي ِة ( ) ساعا ٍت‬ ‫( ) أيا ٍم‬ ‫) أشه ٍر‬ ( ‫مدةُ التدري ِب في مؤسس ِة الطاق ِة‬ ‫الكهربائي ِة‬ ‫( ) يو ًما‬ ‫) أسابي َع‬ ( ‫مدةُ التدري ِب في المصن ِع‬ 2

‫‪ )2 ‬بنا ًء على ما ور َد في المذكرا ِت‪ ،‬ما المدةُ الزمنيةُ التي تدربَ ْتها انتصا ُر في المدرس ِة المهني ِة لك ْي تحق َق مدةَ التدري ِب العمل ِّي المطلوبةَ لغايا ِت‬ ‫التخر ِج؟ أو ّض ُح خطوا ِت الح ِّل‪ُ ،‬مب ِّر ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫‪ )3 ‬أشار ُك أح َد زملائي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي وأناق ُشهُ في طريق ِة تعبئ ِة الجدو ِل‪ ،‬وأقار ُن الإجابا ِت ُمب ِّر ًرا و ُمو ِّض ًحا طريقةَ التحوي ِل‪.‬‬ ‫‪ )4‬خلا َل مقابل ِة العم ِل‪ ،‬احتا َج ِت انتصا ُر إلى أسلا ِك توصي ٍل بأطوا ٍل لو ُن سل ِك التوصي ِل طو ُل السل ِك تحوي ُل وحد ِة قيا ِس الطو ِل‪‬‬ ‫‪( ) cm‬‬ ‫‪(2) m‬‬ ‫الأحم ُر‬ ‫مختلف ٍة‪ ،‬أساع ُد انتصا َر على تحوي ِل وحدا ِت قيا ِس الطو ِل بتعبئ ِة العمو ِد‬ ‫‪( ) mm‬‬ ‫‪(30) cm‬‬ ‫الأزر ُق‬ ‫الثال ِث م َن الجدو ِل المجاور‪:‬‬ ‫‪( ) cm‬‬ ‫‪(900) mm‬‬ ‫البن ُّي‬ ‫‪ )5 ‬قرر ِت انتصا ُر أ ْن تختا َر مكا َن عملِها‪ ،‬بحي ُث لا يبع ُد ع ْن منزلِها‬ ‫‪( )m‬‬ ‫‪(12000) mm‬‬ ‫الأسو ُد‬ ‫أكث َر م ْن (‪ ،) 6km‬وق ْد ق ّد َم ْت طلبا ِت عم ٍل في ثلاث ِة مصان َع تبع ُد ع ْن‬ ‫‪( ) mm‬‬ ‫‪(4) m‬‬ ‫الأخض ُر‬ ‫منزلِها المسافا ِت الآتيةَ‪ ،) 7000m, 5000m, 6000m( :‬أحد ُد أيًّا‬ ‫‪( )m‬‬ ‫‪(4000) cm‬‬ ‫الأصف ُر‬ ‫م َن المصان ِع الثلاث ِة يمك ُن أ ْن تعم َل في ِه بنا ًء على قرا ِرها‪ُ ،‬مب ِّر ًرا سب َب‬ ‫اختياري‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬مهندسةُ الكهربا ِء‬ ‫تخر َج ْت أختي انتصا ُر في كلي ِة الهندس ِة الكهربائي ِة وبدأَ ْت تبح ُث ع ْن عم ٍل‪ ،‬وعن َدما ذهبَ ْت لمقابل ِة عم ٍل في أح ِد المصان ِع‪ ،‬طل َب إليها مدي ُر المصن ِع‬ ‫تصمي َم مف ِّك كهربا َء‪ ،‬وسل ٍك موص ٍل للكهربا ِء‪ ،‬وقاطع ِة أسلا ِك كهربا َء بأفض ِل المواصفا ِت وأرخ ِص الأسعا ِر‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما استخداما ُت مف ِّك الكهربا ِء؟ ما استخداما ُت سل ِك الكهربا ِء؟ ما استخداما ُت قاطع ِة أسلا ِك الكهربا ِء؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أساع ُد انتصا َر على تعبئ ِة الجدو ِل بالرجو ِع إلى الأشكا ِل الآتي ِة‪ ،‬ث َّم أناق ُش أفرا َد أسرتي في أهمي ِة أسلا ِك الكهربا ِء وكيفي ِة تغليفِها لحمايتِنا‪‬‬ ‫من الكهربا ِء‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪87654321‬‬ ‫الرق ُم‬ ‫أهميتُهُ‬ ‫موص ٌل‪/‬عاز ٌل للكهربا ِء‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬أبح ُث ع ِن الموا ِّد الموصل ِة والموا ِّد العازل ِة للكهربا ِء؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬صم َم ِت انتصا ُر أسلا ًكا كهربائيةً م َن النحا ِس وغلف ْتها بماد ِة المطا ِط الصل ِب‪ ،‬أساع ُد انتصا َر على توضي ِح سب ِب عد ِم استخدا ِم موا َّد‪‬‬ ‫أخرى‪ ،‬مث ِل‪ :‬الفض ِة‪ ،‬والبلاستي ِك‪ ،‬مو ِّظفًا مخط َط السب ِب والنتيج ِة على النح ِو الآتي‪:‬‬ ‫النتيجةُ‬ ‫السب ُب‬ ‫الفضةُ موصلةٌ للكهربا ِء ولكنها غاليةُ ل ْم تُستخ َد ِم الف ّضةُ في صناع ِة أسلا ِك‬ ‫الكهربا ِء‬ ‫الثم ِن‬ ‫أُع ِج َب مدي ُر المصن ِع بعم ِل انتصا َر‪ ،‬وقر َر توظيفَها في المصن ِع‪ ،‬وكانَ ْت مهمتُها الأولى إعدا َد‬ ‫مجموع ٍة م ْن أدوا ِت السلام ِة العام ِة للعاملي َن في شرك ِة الكهربا ِء‪ ،‬للوقاي ِة م ْن مخاط ِر الكهربا ِء‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أتواص ُل‪ :‬أناق ُش زميلي أ ْو أسرتي في مجموع ِة أدوا ِت السلام ِة العام ِة التي أع َّد ْتها المهندسةُ انتصا ُر للوقاي ِة م ْن مخاط ِر الكهربا ِء‪.‬‬ ‫أفك ُر‪ :‬ه ِل الكهربا ُء مفيدةٌ أ ْم ضارةٌ؟ بماذا أنص ُح زملائي للوقاي ِة م ْن مخاط ِر الكهربا ِء؟‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي قراءةَ الن ِّص قراءةً جهريةً‪ ،‬ويتعل ُم الإجابةَ ع ْن أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬والتعبي َر ع ْن رأي ِه كتابةً أ ْو شفويًّا‪ ،‬ويتعل ُم كيفيةَ‬ ‫البح ِث والاستقصا ِء ع ْن أمو ٍر معين ٍة‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط كي َف يستخد ُم صو ًرا للتنب ِؤ بمحتوى الن ِّص‪ .‬كما يتعل ُم الإجابةَ ع ْن أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬ويتعل ُم‬ ‫ح َّل المشكلا ِت‪ُ ،‬مو ِّظفًا مفردا ٍت جديدةً تعل َمها في هذا النشا ِط‪ .‬كذل َك يبح ُث طفلي ويستقصي ع ِن الموا ِّد الموصل ِة والعازل ِة للكهربا ِء ويوظ ُف‬ ‫إجابتَهُ لكتاب ِة خاتم ٍة للقص ِة‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعل ُم طفلي التحوي َل بي َن وحدا ِت قيا ِس الزم ِن‪ ،‬ووحدا ِت قيا ِس الطو ِل‪ ،‬ع ْن طري ِق توظي ِف ذل َك في مواق َف مرتبط ٍة بالحيا ِة‬ ‫اليومي ِة‪ ،‬واتخا ِذ القرا ِر المناس ِب بنا ًء على ذل َك‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يمي ُز طفلي بي َن الموا ِّد الموصل ِة والموا ِّد العازل ِة للكهربا ِء‪ .‬ويوظ ُف مخططَ السب ِب والنتيج ِة في أثنا ِء النشا ِط‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫أدع ُم طفلي في فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة‪ ،‬أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافيّ ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬وتعليما ٍت صوتيّ ٍة‬ ‫بوساطة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬نافذةُ غرفتي‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي في أثنا ِء قراء ِة الن ِّص قراءةً جهريةً‪ ،‬ويمكنُني أ ْن أتباد َل م َعهُ القراءةَ والتقيي َم‪ .‬أساع ُد طفلي على تأم ِل الأسئل ِة‪ ،‬وأستم ُع‬ ‫لإجاباتِ ِه‪ ،‬ويمكنُني أ ْن أقد َم لَهُ بع َض الاقتراحا ِت‪ .‬أناق ُش طفلي في موضو ِع النواف ِذ وأنوا ِعها وكيفي ِة اختيا ِرها وف َق مواصفا ِت البيئ ِة المناخي ِة‬ ‫في الأرد ِّن‪ ،‬م َع مراعا ِة بع ِض المعايي ِر‪ ،‬مث ِل‪ :‬استخدا ِم الموا ِّد العازل ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪Solve it! :‬‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أطل ُب إلى طفلي قراءةَ العنوا ِن وأناق ُشهُ في المعنى‪ .‬أطل ُب إلى طفلي أ ْن ينظ َر إلى الصو ِر ويصلَها بالمعنى‪ ،‬وأستم ُع لقص ٍة م ْن وح ِي‬ ‫خيالِ ِه ُمستخ ِد ًما ه ِذ ِه الصو َر‪ .‬أستم ُع لطفلي في أثنا ِء قراء ِة الن ِّص وأشج ُعهُ على استخدا ِم القامو ِس‪ .‬أساع ُد طفلي على الإجاب ِة ع ِن الأسئل ِة التي‬ ‫تتب ُع الن َّص وأشار ُكهُ في البح ِث ع ْن ح ِّل المشكل ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬رحلةُ الدراس ِة والعم ِل‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أذ ِّك ُر طفلي بوحدا ِت قيا ِس الزم ِن والطو ِل‪ ،‬وأناق ُشهُ في كيفي ِة التحوي ِل م َن الوحد ِة الكبير ِة إلى الوحد ِة الصغير ِة‪ ،‬والتحوي ِل م ْن‬ ‫وحدا ِت الطو ِل الصغير ِة إلى الكبير ِة ع ْن طري ِق ذك ِر العملي ِة الحسابي ِة المستخدم ِة‪ .‬أستم ُع لطفلي وأشج ُعهُ على تبري ِر خطوا ِت الح ِّل‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬مهندسةُ الكهربا ِء‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على إحضا ِر مف ِّك كهربا َء وأسلا ِك كهربا َء وتوضي ِح مكوناتِها‪ ،‬وأشج ُعهُ على البح ِث ع ْن موا َّد موصل ٍة وعازل ٍة للكهربا ِء‬ ‫وأساع ُدهُ على التميي ِز بينَها‪ .‬أستم ُع لطفلي وه َو يوض ُح السب َب والنتيجةَ في توضي ِح استخداما ِت الموا ِّد الموصل ِة والعازل ِة‪ .‬أشار ُك طفلي في‬ ‫توضي ِح أهمي ِة أدوا ِت السلام ِة العام ِة للوقاي ِة م ْن مخاط ِر الكهربا ِء‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشاط (‪ :)2‬النباتا ُت في الأرد ِّن‬ ‫اس ُم الطال ِب‬ ‫اللغ ُة الإنجليزي ُة الرياضيا ُت العلو ُم اللغ ُة العربي ُة التاري ُخ‪:‬‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتعل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أكت َب رسالةً باللغ ِة الإنجليزي ِة؛ أص ُف فيها نو ًعا م َن النباتا ِت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أق ّر َب‪ ،‬وأستخد ُم التقري َب في تقدي ِر نات ِج الجم ِع أو الفَ ْر ِق بي َن الأعدا ِد المقرب ِة‪.‬‬ ‫ •أبح َث ع ِن النباتا ِت الزهري ِة‪ ،‬والنباتا ِت اللازهري ِة‪ ،‬ث َّم أصفَها‪.‬‬ ‫ •أكت َب فقرةً أص ُف فيها طب َق طعامي المف َّض َل الذي تدخ ُل في إعدا ِد ِه النباتا ُت بكلما ٍت وجم ٍل إيجابيّ ٍة‪   .‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬قل ِم رصا ٍص‪ ،‬وأورا ٍق بيضا َء جانبي ٍة مخطط ٍة‪ ،‬وخم ِس قصاصا ٍت ورقي ٍة‪ ،‬ووعا ٍء‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح الرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت على اتصا ٍل بالإنترنت؛ للاطلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ ومرئيةٌ تُرش ُدني في أثنا ِء تأدي ِة الأنشط ِة‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة ال ُمن َجز ِة والمهما ِت الإضافي ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للرسال ِة باللغ ِة الإنجليزي ِة‪.‬‬ ‫ •قامو ٌس مصغ ٌر باللغ ِة الإنجليزي ِة‪ ،‬يحتوي كلما ٍت إضافيةً لوص ِف النباتا ِت‪.‬‬ ‫ •رسوما ٌت بيانيةٌ تمثِّ ُل َج ْم َع الأعدا ِد وطر َحها‪.‬‬ ‫ •معلوما ٌت ع ْن أنوا ِع النباتا ِت مث ِل‪( :‬ذات الفلق ِة وذات الفلقتي ِن)‪ ،‬وأماك ِن وجو ِدها في الأرد ِّن‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬رسالةٌ م َن الأرد ّن‬ ‫‪Sara, a girl from England, came to Jordan. She wrote to her mother to tell her about the best plant she saw.‬‬ ‫‪ Use the words to fill the gaps or write a new letter.  Draw the plant in the box below.‬‬ ‫‪plants, sky, seen, black, hot, flower, twenty, Mum, rocky, petals, water, Sara.‬‬ ‫‪Dear _______,‬‬ ‫‪I am now in Jordan. Today, I saw some beautiful‬‬ ‫_______ ‪_______. My favourite plant was a‬‬ ‫_______ ‪called the Iris. I saw a group of‬‬ ‫‪Irises on a high and _______ mountain. The‬‬ ‫‪colour of the Irises were _______. They‬‬ ‫‪each have three _______ that point up‬‬ ‫‪towards the _______. They can survive very‬‬ ‫‪_______ temperatures, and do not need a lot‬‬ ‫‪of _______ to grow. I wish you could have‬‬ ‫!‪_______ them, too‬‬ ‫_______ ‪Best wishes,‬‬ ‫‪ Read your completed letter to a family member or friend and show them your picture.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬التقري ُب إلى منزل ٍة محدد ٍة‬ ‫النبات‬ ‫شجرةُ التي ِن‬ ‫شجرةُ الزيتو ِن‬ ‫شجرةُ التفا ِح‬ ‫شجرةُ الصنوب ِر‬ ‫الاس ُم‬ ‫‪108789‬‬ ‫‪501837‬‬ ‫‪998427‬‬ ‫‪607987‬‬ ‫ال َعد ُد‬ ‫‪ ‬أكت ُب ما يأتي على ورق ٍة جانبي ٍة صغير ٍة؛ لتشي َر إلى المنزل ِة التي سأق ِّر ُب إليها ال َعد َد‪ ،‬ث َّم أثنيها وأض ُعها في الوعا ِء‪ :‬إلى أقرب ‪ ،10‬إلى‬ ‫أقرب ‪ ،100‬إلى أقرب ‪ ،1000‬إلى أقرب ‪.10000‬‬ ‫‪ ‬أسح ُب ورقةً م َن الوعا ِء لك ِّل نبا ٍت ظاه ٍر أعلاهُ‪ ،‬وأق ِّر ُب ال َعد َد المكتو َب تح َت النبا ِت إلى المنزل ِة المكتوب ِة على الورق ِة المسحوب ِة‪ .‬ث َّم‬ ‫أكت ُب قائمةً بمجموع ِة الإجابا ِت التي أحص ُل عليها جمي ِعها‪.‬‬ ‫‪ ‬أختا ُر نباتي ِن‪ ،‬وأ ِج ُد الف ْر َق بي َن القيمت ْي ِن التقريبيت ْي ِن لأعدا ِد النباتي ِن (أطر ُح ال َعد َد الأصغ َر م َن ال َعد ِد الأكب ِر)‪ ،‬ث َّم أ ِج ُد مجمو َع القيمت ْي ِن‪.‬‬ ‫أحفظُ إجاباتي في قائم ٍة‪.‬‬ ‫ •أشار ُك أح َد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح َد زملائي في القوائ ِم التي حصل ُت عليها‪ ،‬وأخب ُرهم كي َف توصل ُت إلى إجاباتي‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬إيجا ُد نباتا ٍت زهري ٍة جديد ٍة‬ ‫‪ ‬أبح ُث ع ْن س ِّت نبتا ٍت مختلف ٍة في المنطق ِة التي أعي ُش فيها‪ ،‬ث َّم أرس ُم شك ًل لك ٍّل منها في المربعا ِت أدناهُ‪:‬‬ ‫‪ ‬أكت ُب جملةً تحتوي اس َم النبا ِت ونو َعه (زهر ٌي‪ ،‬لا زهر ٌي)‪ ،‬ذاك ًرا السب َب‪.‬‬ ‫شك ٌل‬ ‫جملةٌ‬ ‫شك ٌل‬ ‫جملةٌ‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ‬يوج ُد نوعا ِن م َن النباتا ِت الزهري ِة‪ :‬ذا ُت الفلق ِة‪ ،‬وذا ُت الفلقت ْي ِن‪ .‬نتناو ُل بع َضها في طعا ِمنا‪ ،‬أصن ُف النباتا ِت إلى نباتا ٍت ذا ِت الفلق ِة‪،‬‬ ‫وذا ِت الفلقت ْي ِن في ما يأتي‪:‬‬ ‫(يمكنُني الرجو ُع إلى الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة الساب ِق؛ للحصو ِل على المزي ِد م َن المعلوما ِت عن َد الحاج ِة)‪.‬‬ ‫النبات‬ ‫الاس ُم المشم ُش البازيلا ُء الفو ُل التم ُر‬ ‫التصني ُف‬ ‫‪ ‬أتخي ُل أنني اكتشف ُت نباتًا جدي ًدا‪ ،‬ث َّم أرس ُم شك ًل له‪ .‬ه ْل هو من النباتا ِت ذا ِت الفلق ِة أ ْم ذا ِت الفلقت ْي ِن؟‬ ‫أض ُع عنوانًا مناسبًا للشك ِل أ ْو أنني أص ُف رسمتي ب ُج َم ٍل قصير ٍة‪.‬‬ ‫أق ُف الآ َن أما َم زملائي في الطابو ِر الصباح ِّي في ساح ِة المدرس ِة‪ ،‬معلنًا ع ِن اكتشافي العلم ِّي للنبا ِت الجدي ِد‪ ،‬واصفًا هذا النبا َت‪ ،‬وكي َف‪‬‬ ‫اكتشفتُه‪.‬‬ ‫أق ِّد ُم هذا التقري َر الإذاع َّي أما َم أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو زملائي بصو ٍت واض ٍح ومسمو ٍع‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬طب ُق طعامي المفض ُل‬ ‫أكت ُب فقرةً أ ِص ُف فيها طب َق طعامي المفض َل التي تدخ ُل فيها النباتا ُت‪ ،‬ويمكنُني في كتابتي الفقرةَ أ ْن أستعي َن بالأفكا ِر الآتي ِة‪:‬‬ ‫ ■أختا ُر طب َق طعامي المفض َل من بي ِن الأطبا ِق الأردني ِة المشهور ِة‪.‬‬ ‫ ■أوض ُح سب َب اختياري هذا الطب َق‪( ،‬لماذا اخت ْرتُهُ؟)‪.‬‬ ‫ ■أ ِص ُف شك َل الطب ِق وطع َمهُ‪.‬‬ ‫ ■أذك ُر مكونا ِت طب ِق طعامي المفض ِل‪.‬‬ ‫ ■أح ِّد ُد مكا َن تناولي الطب َق‪ ،‬وأذك ُر اس َم َم ْن شاركني في تناوله‪.‬‬ ‫ ■أُبدي رأيي الإيجاب َّي َح ْو َل الطب ِق بكلماتي الخاص ِة‪.‬‬ ‫يمكنني أي ًضا الاستفادةُ م ّما يأتي في كتاب ِة الفقر ِة‪:‬‬ ‫طع ُمهُ لذي ٌذ‪ ،‬مفي ٌد للجس ِم ومغ ٍّذ‪ ،‬غي ُر مكلِ ٍف‪ ،‬سري ُع الإعدا ِد‪...‬‬ ‫أقرأُ فقرتي أما َم أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو زملائي‪ ،‬من دو ِن أ ْن أذك َر اس َم طب ِق طعامي المفض ِل‪ُ ،‬مخ ِّمني َن اس َم الطب ِق ب ْع َد انتهائي م ْن‪‬‬ ‫قراءتي الفقرةَ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أنشطةٌ إضافيةٌ‪:‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬أكت ُب رسالةً باللغ ِة الإنجليزي ِة‪ ،‬وأص ُف فيها نبتتي المفضلةَ‪.‬‬ ‫الرياضيات‪ :‬أبح ُث في مصاد ِر المعرف ِة المتاح ِة عن عدد أشجار التي ِن‪ ،‬والتفا ِح‪ ،‬والزيتون‪ ،‬والصنوب ِر في الأرد ِّن وأقدر عد َد ك ِّل نو ٍع منها‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬أبح ُث في مصاد ِر المعرف ِة المتاح ِة ع ْن أماك ِن نم ِّو النباتا ِت‪ ،‬وأص ِّم ُم خارطةً بسيطةً للأرد ِّن‪ ،‬تظه ُر فيها أماك ُن نم ِّو النباتا ِت‪ :‬النخي ِل‪،‬‬ ‫والفو ِل‪ ،‬والبازيلا ِء‪ ،‬والمشم ِش في الأرد ِّن‪ .‬ثم أرس ُم خارطةً لأردنِّنا الحبي ِب مح ِّد ًدا عليها تلك الأماك َن‪.‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬أ ِص ُف طريقةَ إعدا ِد الطب ِق‪.‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النشا ِط للعم ِل الذي سينف ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعر ُف نموذ َج الرسال ِة العا َّم‪ ،‬وكيفيةَ إكما ِل رسال ٍة بسيط ٍة وقصير ٍة‪ .‬يساع ُدهُ هذا النشاطُ على تنمي ِة ه ِذ ِه المهارا ِت‪.‬‬ ‫الرياضيات‪ :‬يقر ُب الأعدا َد المكونةَ م ْن س ِّت مناز َل إلى منزل ٍة محددة‪ ،‬ويستخد ُم التقري َب في تقدي ِر نات ِج الجم ِع أو الفَ ْر ِق بي َن الأعدا ِد المقرب ِة‪.‬‬ ‫يساع ُدهُ هذا النشاطُ على تنمي ِة ه ِذ ِه المهارا ِت‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعلّ ُم أنوا َع النباتا ِت و ِصفا ِت ك ِّل نو ٍع‪ .‬يعز ُز هذا النشاطُ مفهوم التصني ِف عند طفلي‪.‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬ينش ُئ جم ًل وفقرا ٍت صحيحةً وواضحةً‪ ،‬ويظه ُر موقفًا إيجابيًّا في أثنا ِء الكتاب ِة‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفلي على فه ِم تعليما ِت المهم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى التعليما ِت الصوتي ِة بواسط ِة الرم ِز سري ِع‬ ‫الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬رسالةٌ م َن الأرد ِّن‬ ‫الطريقةُ‪ :‬يقرأُ على مسمعي رسالةً كتبَها أ ْو أكملَها باللغ ِة الإنجليزي ِة‪ ،‬يص ُف فيها نبتةً معينةً‪ .‬أساع ُد طفلي على تهجئ ِة الكلما ِت في أثنا ِء‬ ‫قراءتِها إ ْن أمك َن ذل َك‪ ،‬وأساع ُدهُ على التأك ِد م ْن منطقي ِة الرسال ِة ومطابق ِة الرسم ِة التي أَ َع َّدها واصفًا النبتةَ في الرسال ِة‪ .‬يمكنُني مساعدتُهُ‬ ‫على قراء ِة الكلما ِت الإنجليزي ِة بواسط ِة الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬التقري ُب إلى منزل ٍة محدد ٍة‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أتأك ُد م ْن إعدا ِد طفلي لائحةَ أعدا ٍد تشر ُح ما نف َذهُ‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬إيجا ُد نباتا ٍت زهري ٍة جديد ٍة‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي مرتج ًل تقري ًرا إذاعيًّا ع ْن تفاصي ِل اكتشا ِف نو ٍع جدي ٍد م َن النباتا ِت‪ .‬أساع ُدهُ على أ ْن يتمحو َر التقري ُر َح ْو َل‬ ‫و ْص ِف النبت ِة إ ْن لز َم الأم ُر‪ .‬يمكنُني أي ًضا مساعدتُهُ على تعدي ِل أسلو ِب إلقائِ ِه؛ ليلي َق بالإذاعا ِت الإخباري ِة أ ْو مساعدتُهُ على استعما ِل‬ ‫اللوح ِة التي رس َمها لارتجا ِل التقري ِر‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬طب ُق طعامي المفض ُل‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أستم ُع إلى وص ِف طفلي لأفض ِل طب ٍق تناولَهُ في حياتِ ِه من مك ِّوناتِ ِه النباتا ُت‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)3‬التنب ُؤ وح ُّل المشكلا ِت‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً‪ ،‬موظفًا في تحدثي وكتابتي ما اكتسبتُهُ م ْن مفردا ٍت ‪  ‬‬ ‫ومعار َف وخبرا ٍت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أستخد َم الصو َر للتنب ِؤ بموضو ٍع ما‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ • أكت َب كسو ًرا عاديةً على صور ِة كسو ٍر عشري ٍة ضم َن أجزا ٍء م ْن مئ ٍة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أص َف دورا َن الأر ِض حو َل محو ِرها‪ ،‬مصم ًما نموذ ًجا يوض ُح تعاق َب اللي ِل والنها ِر‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة‪ ،‬ومق ٍّص‪ ،‬وألوا ٍن‪ ،‬وكرتين من الفلين بحجمي ِن مختلفي ِن‪ ،‬ومسامي َر‪ ،‬ومسطر ٍة خشبي ٍة صغير ٍة أ ْو ع ًصا خشبي ٍة‬ ‫صغير ٍة‪ ،‬وصح ٍن من الفلي ِن‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتِي في أثنا ِء تنفي ِذ النّشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬أرى بقلبي‬ ‫\"يتمي ُز نبا ُت تبّا ِع الشم ِس بأزها ِر ِه الكبير ِة التي تقاب ُل بوج ِهها الشم َس أينما اتجهَ ْت\"‪.‬‬ ‫أتأم ُل العبارةَ السابقةَ‪ ،‬ث َّم أناق ُش زملائي‪ ،‬أ ْوأح َد أفرا ِد أسرتي في سب ِب تسمي ِة نبا ِت تبّا ِع الشم ِس هذا الاس َم‪.‬‬ ‫‪ - ‬أقرأُ القصةَ الآتيةَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً‪ ،‬مراعيًا علاما ِت الترقي ِم المناسبةَ‪ ،‬والتنغي َم‬ ‫الصوت َّي وف َق المعنى‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يليها‪:‬‬ ‫\"استيقظَ ْت ياسمي ُن باك ًرا‪ ،‬ش َّد ْت ثو َب أ ِّمها‪ ،‬ث َّم سألَ ْتها‪ ،‬ه ْل أشرقَ ِت الشم ُس يا أمي؟ كا َن السؤا ُل صعبًا‬ ‫على أ ِّمها‪ ،‬فقالَ ْت‪ :‬لق ِد الته َم ْت غيو ُم الخري ِف قر َص الشم ِس‪ .‬قالَ ْت ياسمي ُن‪ :‬متى ستشر ُق الشم ُس يا أمي؟‬ ‫قالَ ْت أ ُّمها‪ :‬ستشر ُق الشم ُس قريبًا‪ .‬ل ْم تقتن ْع ياسمي ُن؛ لذا فت َح ِت النافذةَ‪ ،‬وقالَ ْت‪ :‬لق ِد اشت ْق ُت إلى الشم ِس‪.‬‬ ‫را َح ِت الأ ُّم تحكي لياسمي َن ع ِن الشم ِس‪ ،‬ولونِها‪ ،‬وحج ِمها‪ ،‬وشكلِها‪ ،‬وفوائ ِدها‪.‬‬ ‫ذه َب الشتا ُء‪ ،‬وتناق َل النا ُس الخب َر السعي َد‪ ،‬بأ َّن شم َس الربي ِع ستشر ُق؛ لتلو َن وجهَ الأر ِض والحيا ِة بالفر ِح‪ .‬ل ْم‬ ‫تن ْم ياسمي ُن يو َمها‪ ،‬وما إ ْن ح َّل الصبا ُح‪ ،‬حتى ارت َد ْت أجم َل ثيابِها‪ ،‬والتحقَ ْت بالصغا ِر الذي َن تجمعوا فرحي َن‬ ‫بالربي ِع‪ ،‬كانوا جمي ًعا مسروري َن‪ ،‬لك َّن ياسمي َن الفتاةَ الكفيفةَ‪ ،‬وقفَ ْت لا تدرك ما يجري‪ ،‬م َّد ْت يد ْيها إلى‬ ‫الأما ِم‪ ،‬وعا َد ْت بخطوا ٍت بطيئ ٍة‪ ،‬فلام َس ْت يداها إحدى زهرا ِت دوا ِر الشم ِس‪ ،‬فرا َح ِت الزهرةُ تتحد ُث‬ ‫إليها‪ :‬لماذا ع ْد ِت باك ًرا؟ أجابَ ْت ياسمي ُن‪ :‬لق ْد فر َح الأطفا ُل بالشم ِس‪ ،‬أما أنا‪ ،‬فلا شم َس لي‪ .‬قالَ ِت الزهرةُ‪ :‬أنا مثلُ ِك يا صديقتي؛ عينا َي‬ ‫مغمضتا ِن‪ ،‬ولكنني أح ُّس بالشم ِس‪ ،‬أمت ُّص نو َرها؛ لأصن َع غذا ًء ناف ًعا للنا ِس‪ .‬وفي صبا ِح اليو ِم التالي‪ ،‬وبينَما كانَ ْت ياسمي ُن تطي ُر م َع‬ ‫أرجوحتِها‪ ،‬سم َع ْتها أ ُّمها تقو ُل‪ :‬الشم ُس صفرا ُء كالذه ِب‪ ،‬شع ُرها أشق ُر‪ ،‬ووجهُها دائر ٌّي‪ ،‬وه َي دافئةٌ كأمي‪ ،‬فأنا أرى الشم َس بقلبي\"‪.‬‬ ‫ياسمي ُن وزهرةُ دوا ِر الشم ِس‪ ،‬مهند العاقوص‪ ،‬بتصر ٍف‬ ‫‪ - ‬أجي ُب الأسئلةَ الآتيةَ على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬ث َّم أشار ُك مجموعةً م ْن زملائي في إجابتي‪:‬‬ ‫ ‪-‬أفس ُر معان َي المفردا ِت الآتي ِة م َن السيا ِق أ ْو باستخدا ِم المعج ِم بمساعد ِة أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ :‬التهمت‪ ،‬تناقل‪ ،‬تدرك‪ ،‬الكفيفة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أذك ُر مفر َد ك ِّل جم ٍع مما يأتي‪ ،‬ث َّم أض ُعهُ في جمل ٍة مفيد ٍة‪ :‬غيو ٌم‪ ،‬ثيا ٌب‪ ،‬خطوا ٌت‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ ‪-‬أعبّ ُر ع ِن الفكر ِة العام ِة كما فه ْمتُها م َن القص ِة بأسلوبي الخا ِّص‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪11‬‬ ‫ ‪-‬بماذا وصفَ ْت ياسمي ُن الشم َس؟‬ ‫ ‬

‫ \"أرى‬،\"‫ \"الشم ُس دافئةٌ كأمي‬،\"‫ \"الته َم ْت غيو ُم الخري ِف قر َص الشم ِس‬:‫ أبيّ ُن ماذا قص َد ْت ياسمي ُن بالعبارا ِت الآتي ِة في رأيي‬- ‫الشم َس بقلبي\"؟‬ .‫ أبيّ ُن واجبي تجاهَ الشخ ِص الذي يعاني فق َد البص ِر‬- .‫ أذك ُر در ًسا تعلمتُهُ م َن القص ِة‬- .\"‫ \"وقفَ ْت ياسمي ُن لا تدرك ما يجري‬:‫ أكت ُب حركةَ آخ ِر الكلم ِة بع َد (لا) في جمل ِة‬- ،‫ وسعةَ خيالِه َّن‬،‫ أرا َد ِت المعلمةُ أ ْن تختب َر قدرةَ الطالبا ِت على التعبي ِر‬- 2  ‫ ووض َع ْتهما في‬،‫ وقس َم ْتها قسمي ِن‬،ً‫ فأحض َر ْت برتقالة‬،‫وطرائ َق تفكي ِره َّن‬ ‫ ماذا يشبهُ نص ُف البرتقال ِة؟‬:‫ وسألته َّن‬،‫صح ٍن زجاج ٍّي‬ .‫ يشبهُ طبلةً صغيرةً في ي َدي أخي‬:‫ قالَ ْت لي ُن‬.‫ يشبهُ رغي َف خب ٍز ناض ًجا‬:‫قالَ ْت جو ُد‬ .‫ أص ُف شك َل نص ِف البرتقال ِة بجمل ٍة م ْن إنشائي‬- ‫أتجاو َزها؟‬ ‫أ ْن‬ ‫يمك ُن‬ ‫أري ُد تحقيقَهُ والوصو َل إلي ِه؟ كي َف‬ ‫العقبةُ التي تق ُف في طري ِق ما‬ ‫ ما‬- 3  .‫ وكي َف تجاوزتُها‬،‫صعوبتَها‬ ‫ع ْن تل َك العقب ِة برسم ٍة توض ُح‬ ‫أعبّ ُر‬ - .‫ وأشار ُكه ْم في مناقش ِة الحلو ِل‬،‫ ث َّم أستم ُع له ْم‬،‫ أعر ُض الرسمةَ على زملائي‬-  Time Zone :ُ‫الإنجليزيّة‬ ُ‫اللّغة‬  to label them. Look at the following pictures. What do you think they represent? Try Now, read the story and check your answer. Mom:Sami, wake up! It is morning now. We have to call your father before he sleeps. Sami: Good morning, mom. What’s the time? Mom: Good morning, Sami. It’s six A.M. Sami: But mom it is very early now. We can call him later. Mom: No, my little boy. In New York, it is 11 P.M. Sami was wondering how is that? Why is it morning in Amman while it is night in New York. Sami got the phone and called his father. Dad : Hello Sami, How are you doing? Sami : Hello dad. I’m fine. I am missing you a lot. Dad : Me too, my little boy. What's your plan for today? Sami: In the afternoon, I have a football match and in the evening, my aunt is coming to visit us with her son, Ali. We will watch a movie together. Dad: Ok, son. Have fun! I have to go now. Call you later. Good bye. Sami: Good bye dad. Have a nice dream!  Discuss with your partner why is it morning in Amman while it is night in New York.  What is the time in the following places if it›s 6:00 A.M in Amman? You can ask a family member for help. Beijin London Dubai  Write a short story describing things you do in the morning, in the afternoon, in the evening and at night. Share it with your classmates. 22

‫‪ ‬ال ّرياضيّا ُت‪ :‬الطق ُس في بلدي‬ ‫لاح َظ عب ُد الرحم ِن وأختُهُ سارةُ الحالةَ الجويةَ عشرةَ أيا ٍم متتاليةً م ِن شه ِر أذا َر (مارس)‪ ،‬ود َّونا نتائ َج ملاحظاتِه ْم في الجدو ِل الآتي‪:‬‬ ‫اليو ُم الأو ُل الثاني الثال ُث الراب ُع الخام ُس الساد ُس الساب ُع الثام ُن التاس ُع العاش ُر‬ ‫الطق ُس‬ ‫قا َل عب ُد الرحم ِن‪ )150( :‬م ْن ه ِذ ِه الأيا ِم كا َن الطق ُس ماط ًرا‪ ،‬بينما قالَ ْت سارةُ‪ )0.5( :‬م ْن ه ِذ ِه الأيا ِم كا َن الطق ُس ماط ًرا‪.‬‬ ‫الكس َر (‪)150‬‬ ‫‪‬‬ ‫نظري‪.‬‬ ‫في أبس ِط صور ٍة‪ ،‬وأُقار ُن إجابتي بإجاب ِة زميلي‪.‬‬ ‫عب َد الرحم ِن‬ ‫أكت ُب‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪‬‬ ‫وسارةَ في مقولتيهما معتم ًدا على الجدو ِل‪ ،‬وموض ًحا وجهةَ‬ ‫أُناق ُش‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪‬‬ ‫أملأُ الجدو َل الآت َي‬ ‫‪)3‬‬ ‫بالكسو ِر التي تمث ُل العشرة أيا ٍم المحددةَ م ِن شه ِر أذا َر‪:‬‬ ‫الكس ُر العشر ُّي‬ ‫الكس ُر‬ ‫(الصيغةُ القياسيةُ)‬ ‫العاد ُّي‪‬‬ ‫الطق ُس‬ ‫‪ )4‬أُشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في تمثي ِل ك ِّل كس ٍر عشر ٍّي كتبتُهُ في الجدو ِل‬ ‫(مشم ٌس)‬ ‫المجاو ِر على خ ِّط الأعدا ِد‪ ،‬موض ًحا طريقةَ حلي‪.‬‬ ‫(غائ ٌم جزئيًّا)‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫(ماط ٌر)‬ ‫ُمشم ًسا‪.‬‬ ‫الطق ُس في الأرد ِّن‬ ‫الرحم ِن في إحدى المقالا ِت أ َّن (‪ )0.75‬م ْن أيا ِم السن ِة يكو ُن‬ ‫قرأَ عب ُد‬ ‫إجاباتي‪:‬‬ ‫صحيحةً‪ ،‬موض ًحا‬ ‫أُكم ُل ك ًّل م َن العبارا ِت الآتي ِة بما يناسبُها؛ لك ْي تصب َح عبارا ٍت‬ ‫‪)5 ‬‬ ‫ ● الصيغةُ اللفظيةُ للكس ِر العشر ِّي (‪ ،)0.75‬ه َي‪. … :‬‬ ‫ ● في الكس ِر العشر ِّي (‪)0.75‬؛ القيمةُ المنزليةُ للرق ِم (‪ ،)7‬ه َي ( … )‪ ،‬والقيمةُ المنزليةُ (لي َس ُمشم ًسا)‬ ‫للرق ِم (‪ ،)5‬ه َي ( … )‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫● الصيغةُ التحليليةُ للكس ِر العشر ِّي (‪ ،)0.75‬ه َي‪.) … + … ( :‬‬ ‫ ‬ ‫كتبَ ْت سارةُ الكس َر العشر َّي (ستي َن م ْن مئ ٍة) بالصيغ ِة القياسي ِة على الصور ِة ( ‪ ،) 0.60‬وكتبَها عب ُد الرحم ِن على الصور ِة ( ‪ ،)0.06‬وكتبَها‬ ‫كتبَ ْتها سلمى على الصور ِة (‪.)0.6‬‬ ‫زميلي وأُناق ُشهُ فيها‪.‬‬ ‫بإجاب ِة‬ ‫أُقار ُن إجابتي‬ ‫إجابتي‪.‬‬ ‫الكس َر العشر َّي (ستي َن م ْن مئ ٍة) ُمبر ًرا‬ ‫اب ُن ع ِّم ِه حات ٌم على الصور ِة ( ‪ ،) 60.00‬بينما‬ ‫‪‬‬ ‫‪ )6‬أُقر ُر مدى صح ِة كتاب ِة ك ٍّل م َن الأطفا ِل الأربع ِة‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬بلّورتُنا الزرقا ُء (الأر ُض)‬ ‫فِى فَلَ ۢ ٍك يَ ْسبَ ُحو َن\"‬ ‫ٱلَّ ْي ُل َسابِ ُق ٱلنَّهَا ِر ۚ َو ُك ٌّل‬ ‫قا َل‪‬الألفهُكت ُرع‪:‬الكىي ف َفيتتكتحابِر ِه ُكالالككروياِمك‪ُ \":‬ب َلحٱول َلَّش ْامل ُشسميَ ۢنبَِس ِغ؟ىه لَْلهَآتتأَحنرتُ ُْدك ِرح َكرٱكْلقَةً َمانَرتقاَول َيلةً‬ ‫‪ .‬سورة يس‪ ،‬الآية ‪.40‬‬ ‫أ ْم دائريةً؟ أثابتةٌ أ ْم‬ ‫أ ِم اهتزازيةً أ ْم دورانيةً‬ ‫متغيرةٌ سرعةُ الكواك ِب‬ ‫في أثنا ِء دورانِها حو َل الشم ِس؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشاه ُد م َع أسرتي الفيديو التعليم َّي الذي يوض ُح حركةَ الأر ِض حو َل نف ِسها بعد مسح الرمز سريع الاستجابة (‪.)QR Code‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي أ ْو أسرتي‪ -‬مراعيًا السلامةَ العامةَ – في تنفي ِذ نشا ٍط لتصمي ِم نموذ ٍج يوض ُح حركةَ الأر ِض حو َل نف ِسها؛‪‬‬ ‫لدراس ِة نتائ ِج حرك ِة الأر ِض حو َل نف ِسها‪.‬‬ ‫خطوا ُت النشا ِط‪:‬‬ ‫‪ .1‬أحض ُر كرتي ِن من الفلين بحجمي ِن مختلفي ِن (إحداهما صغيرةٌ‪ ،‬والأخرى كبيرةٌ)‪.‬‬ ‫‪ .2‬أل ّو ُن الكرةَ الكبيرةَ باللو ِن الأصف ِر دلالةً على الشم ِس‪ ،‬والصغيرةَ باللو ِن الأزر ِق دلالةً على الأر ِض‪.‬‬ ‫‪ .3‬أثبت الشمس على صحن الفلين كما في الشكل المجاور‪.‬‬ ‫‪ .4‬أصنع من العصا الخشبية محور لدوران الأرض كما في الشكل‪.‬‬ ‫‪ .5‬أض ُع إشارةً على الكر ِة التي تمثّل الأرض مفتر ًضا أنه موق ِع بلدي الأرد ِّن‪.‬‬ ‫‪ .6‬أحر ُك الكرة التي تمثل الأرض أمام الاخرى التي تمثل الشمس‪ ،‬بحي ُث تدو ُر حو َل نف ِسها‪ ،‬ملا ِحظًا موق َع بلدي الأرد ِّن بالنسب ِة إلى الشم ِس‪.‬‬ ‫إذا كا َن الأرد ُّن جهةَ الشم ِس‪ ،‬فيكو ُن الوق ُت نها ًرا‪ ،‬وإذا كا َن بعي ًدا ع ِن الشم ِس‪ ،‬فيكو ُن الوق ُت لي ًل‪.‬‬ ‫نف ِسها‪.‬‬ ‫حو َل‬ ‫الأر ِض‬ ‫نتيجةَ دورا ِن‬ ‫والنها ِر‬ ‫لأسرتي كيفيةَ تعاق ِب اللي ِل‬ ‫النموذ ِج‪ ،‬أوض ُح‬ ‫بع َد تصمي ِم‬ ‫إلى الشر ِق؟‬ ‫الغر ِب‬ ‫الشر ِق إلى الغر ِب‪ ،‬أ ْم م َن‬ ‫تدو ُر الأر ُض م َن‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ه ْل‬ ‫‪33‬‬

‫إملأُ الفرا َغ في ما يأتي بالكلم ِة المناسب ِة م ْن جدو ِل الكلما ِت المتقاطع ِة‪ ،‬ث َّم أبح ُث ع ِن الكلم ِة المفقود ِة م َن الأحرف المتبيق ِة‪:‬‬ ‫‪ .1‬شك ُل الأر ِض ‪.........‬‬ ‫ا ل ليل ة ع اس‬ ‫‪ .2‬يُس ّمى الخ ُّط الوهم ُّي الممت ُّد م َن القط ِب الشمال ِّي إلى القط ِب الجنوب ِّي ‪. .........‬‬ ‫‪ .3‬يمي ُل محو ُر الأر ِض بـ ‪ .......‬مقدا ُرها ‪ 23.5‬درجةً‪.‬‬ ‫‪ .4‬تتحر ُك الأر ُض حو َل نف ِسها ‪ ......‬عقار ِب الساع ِة‪.‬‬ ‫محور د ور ا ن‬ ‫ز ا ليو مية ا‬ ‫‪ .5‬يبدو لنا أ َّن الشم َس تتحر ُك م َن ‪ ......‬إلى الغر ِب‪ ،‬إلا أ َّن الصحي َح ه َو أ َّن‬ ‫الأر َض تتحر ُك م َن ‪ ........‬إلى الشر ِق‪.‬‬ ‫‪ .6‬تستغر ُق دورةُ الأر ِض حو َل نف ِسها ‪ ،........ 24‬وتُس ّمى دورةَ الأر ِض ‪........‬‬ ‫ا ر ا هنل ا نل‬ ‫و ك ر و ي ا ر سي‬ ‫‪ .7‬ينت ُج م ْن دورا ِن الأر ِض حو َل محو ِرها‪ .........‬و ‪.........‬‬ ‫‪ .8‬يكو ُن الوق ُت ‪ .......‬في الجز ِء م َن الأر ِض الذي لا يواجهُ الشم َس‪‬‬ ‫ي هـ ا ل غ ر ب ك ل‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي أ ْو أسرتي في تنفي ِذ نشا ِط الكلما ِت المتقاطع ِة؛‬ ‫بحثًا ع ِن الكلم ِة المفقود ِة م َن الأحر ِف المتبقي ِة‪.‬‬ ‫ق رشل ا ع ل‬ ‫ة‬ ‫حركا ِت دورا ٍن أخرى للأر ِض‪.‬‬ ‫أبح ُث‪ :‬ع ْن‬ ‫ماذا سيحد ُث لَ ْو توقفَ ِت الأر ُض‬ ‫محو ِرها؟‬ ‫حو َل‬ ‫الدورا ِن‬ ‫ع ِن‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪:‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي التعبي َر ع ْن رأيِ ِه شفويًّا وكتابةً‪ ،‬وإجابةَ أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬ويتعل ُم فه َم بع ِض الصو ِر الفني ِة غي ِر المألوف ِة‪ ،‬ويتعل ُم‬ ‫كيفيةَ ح ِّل مشكلا ٍت تواجهُهُ في حياتِ ِه‪ ،‬ويتعل ُم أي ًضا التقيي َم الذات َّي في القراء ِة الجهري ِة‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط أجزا َء اليو ِم والليل ِة ويوظفُها في الحدي ِث ع ْن روتينه اليوم ِّي‪ ،‬ويتعل ُم طفلي كذل َك الفرو َق الزمنيةَ‬ ‫بي َن البلدا ِن وعلاقتَها بدورا ِن الأر ِض‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتع ّر ُف طفلي الكس َر العشر َّي حتى جز ٍء م ْن مئ ٍة‪ ،‬ويكتبُهُ بالصي ِغ المختلف ِة‪ :‬اللفظي ِة القياسي ِة والتحليلي ِة‪ ،‬ويكت ُب الكس َر العشر َّي‬ ‫المكاف َئ لكس ٍر عاد ٍّي‪ .‬يتد ّر ُب طفلي على توضي ِح طريق ِة تفكي ِر ِه ومناقش ِة زملائِ ِه مناقشةً إيجابيةً واعيةً‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعر ُف طفلي حركةَ الأر ِض حو َل محو ِرها‪ ،‬ويستقصي تعاق َب اللي ِل والنها ِر‪ .‬يكتس ُب طفلي مهارةَ تصمي ِم نموذ ٍج يحاكي حركةَ‬ ‫الأر ِض حو َل محو ِرها‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.QR Code ،‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬أرى بقلبي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أناق ُش طفلي في فائد ِة زهر ِة دوا ِر الشم ِس وسب ِب تسميتِها هذا الاس َم‪ ،‬وأدع ُم طفلي في تقيي ِم أدائِ ِه في قراءتِ ِه القصةَ قراءةً‬ ‫جهريةً‪ ،‬أناق ُش طفلي في إجاباتِ ِه الأسئلةَ‪ ،‬وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء‪ .‬أناق ُش طفلي في المقصو ِد بالعقبا ِت التي ق ْد تق ُف في طري ِق ما يري ُد تحقيقَهُ‪،‬‬ ‫مث ِل‪ :‬عد ِم تواف ِر الإنترنت‪ ،‬أ ْو جها ِز حاسو ٍب يساع ُدهُ على التعل ِم ع ْن بُع ٍد‪ ،‬أ ْو إذا كا َن طفلي يعاني صعوبا ِت التعل ِم‪ .‬أناق ُش طفلي في‬ ‫طريق ِة تجاو ِز ه ِذ ِه العقبا ِت‪ ،‬وأقد ُم لَهُ عد ًدا م َن الاقتراحا ِت التي يمك ُن أ ْن تساع َدهُ على رس ِم رسمتِ ِه التي سيعبّ ُر فيها ع ْن مشكل ٍة تواجهُهُ‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪Time Zone :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أطل ُب إلى طفلي النظ َر إلى الصو ِر وأناق ُشهُ فيها‪ .‬أشج ُع طفلي على البح ِث ع ْن كيفي ِة دورا ِن الأر ِض مستخد ًما صورةً بسيطةً‪.‬‬ ‫أستم ُع لطفلي في أثنا ِء قراءتِ ِه الحوا َر‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه تحدي َد أوقا ِت اليو ِم والليل ِة‪ .‬أساع ُد طفلي على البح ِث ع ْن الإجاب ِة إ ْن لز َم الأم ُر‪ .‬أتأك ُد‬ ‫م ْن قدر ِة طفلي على التعبي ِر ع ْن أنشطتِ ِه اليومي ِة بفقر ٍة صحيح ٍة‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬الطق ُس في بلدي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أُشج ُع طفلي على قراء ِة الجدو ِل المعطى وتفسي ِر ِه بكلمات ِه الخاص ِة وأستم ُع لَهُ‪ .‬أستم ُع لتوضي ِح طفلي وتبري ِر ِه إجاباتِ ِه‪،‬‬ ‫وأشج ُعهُ على التعبي ِر رياضيًّا ع ْن إجاباتِ ِه وتوضي ِح طريق ِة تفكي ِر ِه ومناقش ِة زملائِ ِه مناقشةً إيجابيةً‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬بلّورتُنا الزرقا ُء (الأر ُض)‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على التفك ِر في الآي ِة القرآني ِة التي توض ُح حركةَ الكواك ِب والنجو ِم‪ ،‬وأشار ُكهُ في متابع ِة فيديو تعليم ٍّي ع ْن حرك ِة‬ ‫الأر ِض حو َل محو ِر دورانِها‪ .‬أساع ُد طفلي على تصمي ِم نموذ ٍج يحاكي حركةَ الأر ِض حو َل محو ِرها‪ ،‬وتعاق َب اللي ِل والنها ِر أساع ُد‬ ‫طفلي وه َو ينف ُذ نشاطَ الكلما ِت المتقاطع ِة للمصطلحا ِت العلمي ِة المتعلق ِة بالدر ِس‪ ،‬وأشج ُعهُ على البح ِث ع ِن الكلم ِة المفقود ِة‪ .‬أشج ُع طفلي‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬على البح ِث والتفكي ِر في ما سيح ُد ُث لَ ْو توقفَ ِت الأر ُض ع ِن الدورا ِن حو َل محو ِرها‪.‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)7‬أكتش ُف الكهربا َء‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص قراءةً صامتةً وجهريّةً في زم ٍن مناس ٍب م َع الفه ِم والاستيعا ِب‪ُ ،‬مستعينًا بما أقرأُ في ح ِّل‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ما يواجهُني م ْن مشكلا ٍت‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أقرأَ قصيدةً بسيطةً وأفه َم محتواها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أح َّل جملةً عدديةً مفتوحةً‪ُ ،‬متحقِّقًا م ْن صح ِة الح ِّل‪.‬‬ ‫ •أوض َح المقصو َد بالتيا ِر الكهربائ ِّي والدار ِة الكهربائي ِة البسيط ِة‪ُ ،‬مس ِّميًا مكونا ِت الدار ِة الكهربائي ِة البسيط ِة‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق‪ ،‬وصح ٍف‪ ،‬ومق ٍّص آم ٍن للأطفا ِل‪ ،‬وصو ٍر‪ ،‬ومجلا ِت أطفا ٍل‪ ،‬وصم ٍغ‪ ،‬وألوا ٍن‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتي في أثنا ِء تنفي ِذ النّشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬أبح ُث ع ِن الح ِّل‬ ‫ه ْل يمك ُن أ ْن يعي َش أح ٌد م ْن غي ِر كهربا َء؟ أتخي ُل كي َف ستكو ُن حياتُهُ؟‬ ‫أتأم ُل السؤالي ِن السابقي ِن‪ ،‬ث َّم أعبِّ ُر شفويًّا بجم ٍل قصير ٍة في زم ٍن محد ٍد ع ْن حاجاتِنا إلى الكهربا ِء‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أَ ْق َرأُ الق ّصةَ الآتيةَ قراءةً صامتةً في زم ٍن مناس ٍب‪،‬‬ ‫عبارا ٌت غي ُر واضح ٍة‬ ‫كلما ٌت غامضةٌ معلوما ٌت معروفةٌ معلوما ٌت جديدةٌ‬ ‫ُمستخ ِد ًما ما في الجدو ِل لتحدي ِد الكلما ِت الغامض ِة‪،‬‬ ‫والعبارا ِت غي ِر الواضح ِة‪ ،‬والمعلوما ِت المعروف ِة‬ ‫الجديد ِة في الن ِّص؛ لك ْي أفه َم الن َّص فه ًما صحي ًحا‪:‬‬ ‫\"في لَ ْيلَ ٍة ِم َن اللَّيالي‪ ،‬ا ْختَفَ ْت ُك ُّل ال َمصابي ِح ِم َن البَ ْي ِت‪َ ،‬و ِم ْن ُك ِّل البَ ْل َد ِة‪ ،‬كا َن‬ ‫الظَّلا ُم في ُك ِّل َمكا ٍن‪ ،‬كا َن أَ ْم ًرا ُم ْر ِعبًا‪َ ،‬ش َع ْرنا بِا ْل َخ ْو ِف‪ ،‬بَ ْح ْثنا في ُك ِّل َمكا ٍن‪َ ،‬ولَ ْم‬ ‫نَ ِج ِد ال َمصابي َح‪ ،‬اجتم َع أَ ْه ُل البَ ْل َد ِة يَتسا َءلو َن‪ :‬أَ ْي َن َمصابي ُحنا؟ َم ْن أَ َخ َذها؟ َولِماذا‬ ‫يَأْ ُخ ُذها؟ فَ َّك ْر ُت في َح ِّل ال ُم ْش ِكلَ ِة‪ ،‬وأَ ْم َس ْك ُت َع َد َستي ال ُم َكبَّ َرةَ‪ ،‬ومشي ُت أَ ْب َح ُث في‬ ‫الأَ ْر ِض‪َ ،‬ص ِع ْد ُت ال َجبَ َل‪َ ،‬ونَ َز ْل ُت ال َّس ْه َل‪َ ،‬و َعبَ ْر ُت اَ ْلغابَةَ‪َ ،‬وفَ ْجأَةً َرأَ ْي ُت ِم ْن بَعي ٍد‬ ‫تَ َوهُّ ًجا َشدي ًدا‪ِ ،‬م ْن أَ ْي َن يَأْتي هذا ال َّض ْو ُء؟ ا ْقتَ َر ْب ُت َحتّى َو َص ْل ُت إِلى ال َمكا ِن‪َ ،‬وكانَ ِت‬ ‫ال ُمفا َجأَةُ؛ ُك ُّل َمصابي ِح البَ ْل َد ِة تَتَ َك َّد ُس دا ِخ َل َع َربَ ٍة َول ِكنَّها ُمفَ َّك َكةٌ‪ ،‬ثُ َّم َس ِم ْع ُت َص ْوتًا‬ ‫َغريبًا‪ ،‬يَقو ُل‪ :‬أَنا َم ْن أَ َخ ْذ ُت ال َمصابي َح‪ ،‬فَ َخ َر َج ِم ْن دا ِخ ِل ال َك ْه ِف ُد ٌّب‪َ ،‬وقا َل‪ :‬نَ َع ْم يا‬ ‫ِزيا ُد‪ ،‬أَنَا‪َ .‬سأَ ْلتُهُ‪َ :‬ول ِك ْن لِماذا؟ أَجابَني ال ُّد ُّب‪ :‬أَنا َوحي ٌد‪ ،‬لا أَني َس َولا َجلي َس معي‪،‬‬ ‫فَ َّك ْر ُت لَ ْو أَنَّني َم َ ْل ُت َك ْهفي بِالمصابي ِح‪ ،‬ف َس ْو َف يَ ْل َم ُع َكالنَّ ْج ِم‪ ،‬فَيُ ْعثُ ُر أَ ْص ِدقائي َعلى‬ ‫َك ْهفي بِ ُسهولَ ٍة‪َ ،‬مصابي ُح ُك ْم َستَ ِج ُدها في ال َع َربَ ِة‪ ،‬تِ ْل َك ال َمصابي ُح تَ ْستَ ْهلِ ُك َكثي ًرا ِم َن‬ ‫الكهربا ِء‪ ،‬لَقَ ْد أَ ْعطاني ُس ّكا ُن البَ ْل َد ِة ال ُمجا ِو َر ِة َمصابي َح م َوفِّ َرةً للكهربا ِء‪.‬‬ ‫أَ َخ ْذ ُت ال َمصابي َح‪َ ،‬وأَ ْس َر ْع ُت إِلى أَ ْص ِدقائي‪َ ،‬وأَ ْخبَ َرتُهُ ْم َع ِن‬ ‫ُك َّل الأَ ْوضا ِع‪،‬‬ ‫فِ َعْكل َرىت ايل‪َ،‬م َوص َاعلبيى ِحا‪،‬لفَ َوْوفَ ِرْجأَبَةً َد ْأنراا اول َدتَّ ْتْننفييَذ‪،‬فِ ْك َحَر َّوةٌ ْلنبا ّدلَ ُك ْ َّتل‬ ‫نَ ْظ َرةً‬ ‫أُ ْلق ْي ُت‬ ‫ُز ْه ِريّا ٍت ذا ِت أَ ْشكا ٍل ُم ْختَلِفَ ٍة‪ ،‬با ْستِ ْخدا ِم الأَ ْلوا ِن َواَ ْل ُخيو ِط‪،‬‬ ‫ال َمصابي ِح إِلى‬ ‫وع ْن‬ ‫ال ُم ْشكل ِة‪،‬‬ ‫ثُ َّم بِ ْعناها َواشتَر ْينا بِثَ َمنِها َمصابي َح َجدي َدةً م َوفِّ َرةً لِ ْل َك ْه َربا ِء‪َ ،‬و ّز ْعناها َعلى أَ ْه ِل البَ ْل َد ِة‪ ،‬فَفَ ِرحوا َكثي ًرا؛ الآ َن يَ ْستَطيعو َن تَ ْوفي َر فاتو َر ِة‬ ‫ال َك ْه َربا ِء‪ ،‬أَ ّما َصديقُنا ال ُّد ُّب‪ ،‬فَقَ ْد تَنا َو ْبنا أَنا َوأَ ْص ِدقائي َعلى ُمجالَ َستِ ِه َوتَ ْسليَتِ ِه في َو ْح َدتِ ِه\"‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ق ّصةُ \"لغ ُز اختفا ِء المصابي ِح\"‪ ،‬مروة البلتاجي‬

‫أَقرأُ الق ّصةَ السابقةَ قرا َءةً َجهريَّةً صحيحةً‪ُ ،‬مرا ِعيًا ما يأْتي‪ :‬ال ُّنط َق ال َّسلي َم‪ ،‬الطّلاقَةَ‪َ ،‬علاما ِت التَّرقي ِم‪.‬‬ ‫‪ -‬أفس ُر معاني المفردا ِت الآتي ِة م َن السيا ِق‪ ،‬أ ْو باستخدا ِم المعج ِم ُمستعينًا بأح ِد أفرا ِد أسرتي‪:‬‬ ‫عب ْر ُت‪ ،‬تو ُّه ٌج‪ ،‬تتك ّد ُس‪ ،‬أني ٌس‪ ،‬تستهل ُك‪ ،‬راود ْتني‪.‬‬ ‫‪ -‬أُجي ُب اَ ْلَ ْسئِلَةَ الآتيةَ على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬ثُ َّم أُناق ُش أَ َح َد أَ ْفرا ِد أُ ْس َرتي‪ ،‬أَ ْو أَ َح َد ُز َملائي في إِجابَتي‪:‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث ع ِن ال َّش ْخ ِصيّا ِت الّتي َو َر َد ْت في الق َّص ِة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬أُبيّ ُن المفاجآ ِت الّتي حدثَ ْت في الق َّص ِة‪.‬‬ ‫‪ -‬أَ ِص ُف ُشعو َر ِزيا ٍد في أَثنا ِء بَ ْحثِ ِه َع ِن المصابي ِح‪.‬‬ ‫‪ -‬أذك ُر فوائ َد المصابي ِح ومضا َّرها لك ٍّل م َن الد ِّب وأه ِل البلد ِة‪ ،‬م َع ذك ِر الدلي ِل م َن الن ِّص‪.‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث ع ْن مصد ٍر بدي ٍل لضو ِء المصبا ِح يمك ُن أ ْن يستخد َمهُ الد ُّب‪ُ ،‬معلِّ ًل سب َب اختياري لَهُ‪.‬‬ ‫‪ -‬أستقصي ع ْن طرائ َق لإعاد ِة استخدا ِم المصابي ِح المستهلك ِة للكهربا ِء‪ ،‬ث َّم أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي في الطريق ِة شفويًّا‪.‬‬ ‫يليها‪ -:‬‬ ‫مني‬ ‫ث َّم أنف ُذ المطلو َب‬ ‫\"أخب َر الد ُّب زيا ًدا قائ ًل‪\" :‬مصابي ُحك ْم تستهل ُك كثي ًرا م َن الكهربا ِء\"‪ ،‬أتأم ُل العبارةَ‪،‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الحلو ِل‪،‬‬ ‫أستخد ُم شجرةَ المشكلا ِت لتحدي ِد المشكل ِة‪ ،‬وأسبابِها‪ ،‬والنتائ ِج‪ ،‬ث َّم أقتر ُح عد ًدا م َن‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫النتائ ُج‬ ‫ث َّم أستم ُع لزملائي في الص ِّف‪ ،‬ونتباد ُل الآرا َء‪.‬‬ ‫‪ -‬أصم ُم مطويةً ع ْن طرائ ِق توفي ِر استهلا ِك الكهربا ِء‪ُ ،‬متّبِ ًعا ما يأتي‪ :‬المشكلةُ‬ ‫‪ -‬أختا ُر عنوانًا مناسبًا ُمبيِّنًا الهد َف م َن المطوي ِة‪ .‬الأسبا ُب‬ ‫‪ -‬أحد ُد المصاد َر التي يمك ُن الإفادةُ منها‪ ،‬مث َل‪ :‬مكتب ِة المدرس ِة‪ ،‬والموا ِّد الدراسي ِة الأخرى‪ ،‬وشبك ِة الإنترن ِّت‪،‬‬ ‫والمجلا ِت وغي ِرها‪ ،‬ث َّم أجم ُع الصو َر المناسبةَ‪ ،‬وأكت ُب جم ًل ع ْن طرائ ِق توفي ِر استهلا ِك الكهربا ِء ُمستخ ِد ًما لغةً سليمةً‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬أقرأُ مضمو َن المطوي ِة على مجموع ٍة م ْن زملائي في الص ِّف بلغ ٍة سليم ٍة وبطلاق ٍة‪ُ ،‬مراعيًا سلامةَ النط ِق‪ ،‬وأستم ُع لزملائي‪،‬‬ ‫ونتباد ُل الآرا َء في مشكل ِة استهلا ِك الكهربا ِء‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪We need Electricity :‬‬ ‫?‪Have you ever thought about how TV and electronic devices work‬‬ ‫?‪What do you do when electricity is cutting off‬‬ ‫‪ Read this song about electricity and fill in the gaps with the correct words.‬‬ ‫‪heat electricity trill safe‬‬ ‫‪We can't see …………….. .‬‬ ‫‪We see what it does.‬‬ ‫‪It is a kind of energy,‬‬ ‫‪To make things buzz.‬‬ ‫‪Light, fridge, computer,‬‬ ‫!‪TV and toaster‬‬ ‫‪Without electricity,‬‬ ‫?‪How life could be‬‬ ‫‪You must be …………….., for it can kill.‬‬ ‫‪Never play with electricity,‬‬ ‫‪Just for a ……………….. .‬‬ ‫‪ Name three devices that work on electricity.‬‬ ‫‪ Rhyming words are words that have the same ending sound like: computer and toaster. Can you find other‬‬ ‫?‪examples‬‬ ‫‪ Work with your friends and write three sentences about the danger of electricity.‬‬ ‫‪ Write another stanza about saving electricity. Try to use rhyming words. Share your stanza with your frie2nds. 2‬‬

‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬لعبةُ الألغا ِز‬ ‫خلا َل بح ِث زيا ٍد ع ِن المصابي ِح الكهربائي ِة المفقود ِة‪ ،‬شار َك أختَهُ سم َر في (لعب ِة الألغا ِز)‪ ،‬بحي ُث يطر ُح ك ٌّل منهما لغ ًزا على الآخ ِر لك ْي يجي َب عنهُ‪.‬‬ ‫‪ )1‬ألع ُب أنا دو َر زيا ٍد‪ ،‬ويلع ُب زميلي أ ْو أح ُد أفرا ِد أسرتي دو َر سم َر في اللعب ِة‪ ،‬ويجي ُب ك ٌّل منّا على اللغ ِز‪ُ ،‬متّبِ ًعا الخطوا ِت الآتيةَ‪:‬‬ ‫الخطوةُ الأولى‪ :‬كتابةُ الجمل ِة المفتوح ِة‪.‬‬ ‫الخطوةُ الثانيةُ‪ :‬ح ُّل الجمل ِة المفتوح ِة (إيجا ُد العد ِد المفقو ِد)‪.‬‬ ‫الخطوةُ الثالثةُ‪ :‬التحق ُق م ْن صح ِة الإجاب ِة‪.‬‬ ‫ ● زيا ٌد‪ :‬عن َد إضاف ِة ‪ 8‬إلى عد ِد المصابي ِح التي أخ َذها الد ُّب‪ ،‬يصب ُح لدينا ‪ 90‬مصبا ًحا‪ ،‬ما عد ُد المصابي ِح التي أخ َذها الد ُّب؟‬ ‫ ● سم ُر‪ :‬عن َد طر ِح ‪ 15‬م ْن عد ِد المصابي ِح الجديد ِة الموفر ِة للكهربا ِء التي اشتريناها‪ ،‬يكو ُن النات ُج ‪ ،87‬ما عد ُد المصابي ِح التي اشتريناها؟‬ ‫ ● زيا ٌد‪ :‬خلا َل بحثِنا ع ِن المصابي ِح‪ ،‬كنّا ‪ 7‬مجموعا ٍت متساوي ِة العد ِد‪ ،‬وكا َن عد ُدنا جمي ًعا ‪ 28‬شخ ًصا‪ ،‬ما عد ُد أفرا ِد ك ِّل مجموع ٍة؟‬ ‫ ● سم ُر‪ :‬عن َد ضر ِب عد ِد ساعا ِت البح ِث ع ِن المصابي ِح في ‪ ،2‬يكو ُن النات ُج مساويًا لنات ِج طر ِح ‪ 8‬م ْن ‪ ،20‬ما عد ُد ساعا ِت البح ِث؟‬ ‫‪ )2‬أُشار ُك زميلي في توضي ِح طريق ِة تفكي ِر ك ٍّل منّا في الح ِّل وخطوا ِت الح ِّل‪ُ ،‬مب ِّر ًرا الإجابةَ‪.‬‬ ‫‪ )3‬أكت ُب الجملةَ المفتوحةَ التي تمثّ ُل ك َّل عبار ٍة مما يأتي‪ُ ،‬معتبِ ًرا يمثّ ُل عم َر زيا ٍد‪ ،‬يمث ُل عم َر أختِ ِه سم َر‪:‬‬ ‫ ● قا َل زيا ٌد‪ :‬نات ُج جم ِع ُع ْمري و ُع ْم ِر أختي سم َر يساوي ‪ 21‬عا ًما‪.‬‬ ‫ ● قالَ ْت سم ُر‪ :‬نات ُج طر ِح ُع ْمري م ْن ُع ْم ِر أخي زيا ٍد يساوي ‪ 3‬أعوا ٍم‪.‬‬ ‫‪ )4‬أَج ُد أربعةَ أعدا ٍد لك ٍّل م ْن ُع ْم ِر زيا ٍد وسم َر تحق ُق العبارةَ التي قالَها زيا ٌد‪.‬‬ ‫‪ )5‬أُشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في إيجا ِد العددي ِن المفقودي ِن في السؤا ِل (‪ ،)3‬اللذي ِن يحققا ِن ما قالَهُ زيا ٌد وسم ُر م ًعا‪ ،‬وأج ُد ُع ْم َر ك ٍّل‬ ‫م ْن زيا ٍد وسم َر‪ ،‬وأتحق ُق م ْن صح ِة الإجاب ِة‪ُ ،‬مو ِّض ًحا طريقةَ تفكيري‪.‬‬ ‫أسلا ٌك فلزيَّةٌ‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬أضي ُء العتمةَ‬ ‫أتواص ُل‪ُ :‬مستعينًا بالشك ِل المجاو ِر‪ ،‬أشار ُك أسرتي في تحدي ِد ال ُمك ِّو ِن الذي‪‬‬ ‫بطاريَّةٌ‬ ‫يمكنُني إضافتُهُ إلى الدار ِة الكهربائي ِة للتحك ِم في إضاء ِة المصبا ِح أ ْو إطفائِ ِه‪.‬‬ ‫مصبا ٌح‬ ‫شحنا ٌت‬ ‫‪ ‬أبح ُث‪ :‬في المنز ِل ع ْن أشكا ٍل مختلف ٍة لل ُمك ِّو ِن الذي يتحك ُم في تشغي ِل دارا ٍت كهربائي ٍة‪،‬‬ ‫كهربائيَّةٌ‬ ‫أ ْو إطفائِها‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في تعبئ ِة الجدو ِل‪‬‬ ‫المجاو ِر‪ُ ،‬مو ِّض ًحا سب َب إضاء ِة المصبا ِح أ ْو عد ِم إضاءتِ ِه في ك ِّل‬ ‫حال ٍة م َن الحالا ِت‪.‬‬ ‫_‪+‬‬‫‪_+‬‬ ‫شك ُل الدار ِة‬ ‫الكهربائي ِة‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬كي َف ستكو ُن الحياةُ على سط ِح الأر ِض بلا كهربا َء؟‪‬‬ ‫_‪+‬‬ ‫_‪+‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك أسرتي في متابع ِة الفيديو التعليم ِّي بع َد‬ ‫مس ِح الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QRCode‬‬ ‫الدارةُ‪:‬‬ ‫جها ٌز كهربائ ٌّي‬ ‫مفتوحةٌ‪ ،‬مغلقةٌ‬ ‫(المصبا ُح)‬ ‫المصبا ُح‪:‬‬ ‫بطاريةٌ‬ ‫يضي ُء‪ ،‬لا يضي ُء‬ ‫أسلا ُك‬ ‫مفتا ٌح‬ ‫توصي ٍل‬ ‫كهربائ ٌّي‬ ‫‪33‬‬

‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي التعبي َر ع ْن رأي ِه شفويًّا وكتابةً‪ ،‬وإجابةَ أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬ويتعل ُم كيفيةَ ح ِّل مشكلا ٍت تواجهُهُ في حياتِ ِه‪ ،‬والتقيي َم‬ ‫الذات َّي في القراء ِة الجهري ِة والصامت ِة‪ ،‬ويتعل ُم كي َف يصم ُم مطويةً‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي كي َف يقرأُ ويكت ُب قصيدةً بسيطةً باللغ ِة الإنجليزي ِة‪ .‬يتعل ُم أهميةَ الكهربا ِء ومجموعةً م َن المفردا ِت الجديد ِة ع ِن‬ ‫الكهربا ِء‪ .‬يكت ُب مقط ًعا قصي ًرا لتكمل ِة قصيد ٍة‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعل ُم طفلي كتابةَ الجمل ِة المفتوح ِة التي تمثِّ ُل موقفًا حياتيًّا ُمح ّد ًدا‪ ،‬ويتعل ُم حلَّها باتبا ِع خطوا ِت ح ِّل الجمل ِة المفتوح ِة‪ ،‬ث َّم يتحق ُق‬ ‫م ْن صح ِة الح ِّل‪ .‬يشار ُك طفلي أفكا َرهُ ويعبِّ ُر ع ْن طريق ِة حلِّ ِه رياضيًّا ويبر ُر خطوا ِت الح ِّل‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعل ُم طفلي أهميةَ الكهربا ِء في إضاء ِة المصابي ِح‪ ،‬ويتعر ُف عناص َر الدار ِة الكهربائي ِة وأهميةَ ك ٍّل منها‪ .‬يمي ُز طفلي الدارةَ الكهربائيةَ‬ ‫المفتوحةَ م َن المغلق ِة‪ .‬يق ّد ُر طفلي أهميةَ الكهربا ِء في حياتِ ِه‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬أبح ُث ع ِن الح ِّل‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أناق ُش طفلي في فائد ِة الكهربا ِء في حياتِنا عمو ًما وأهمي ِة المصابي ِح خصو ًصا‪ ،‬وأدع ُم طفلي في تقيي ِم أدائِ ِه في قراءتِ ِه القصةَ‬ ‫قراءةً جهريةً‪ ،‬وفي استخدا ِم ِه الجدو َل في أثنا ِء قراءتِ ِه الن َّص قراءةً صامتةً وتحدي ِد المطلو ِب في ِه‪ .‬أناق ُش طفلي في إجاباتِ ِه الأسئلةَ‪،‬‬ ‫وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء في ح ِّل مشكل ِة استهلا ِك الكهربا ِء وطرائ ِق التوفي ِر‪ ،‬أوف ُر لطفلي بع َض الأدوا ِت التي سيحتا ُجها عن َد تصمي ِم المطوي ِة‪،‬‬ ‫مث ِل‪ :‬الأورا ِق‪ ،‬ومجلا ِت الأطفا ِل‪ ،‬ومق ٍّص بلاستيك ٍّي‪ ،‬والصم ِغ وغي ِرها‪ ،‬وأقتر ُح علي ِه الشك َل الخارج َّي للمطوي ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪We need Electricity :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أناق ُش طفلي في أهمي ِة الكهربا ِء وحاجتِنا إليها‪ .‬أقرأُ م َع طفلي وأطل ُب إلي ِه أ ْن يكم َل الفرا َغ بع َد أ ْن أناق َشهُ في المعنى‪.‬‬ ‫أسأ ُل طفلي ع ِن الكلما ِت ذوا ِت الإيقا ِع المتشاب ِه (القافي ِة)‪ .‬أناق ُش طفلي في وسائ ِل الوقاي ِة م ْن مخاط ِر الكهربا ِء‪ .‬أساع ُد طفلي على كتاب ِة‬ ‫مقط ٍع إضاف ٍّي للقصيد ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬لعبةُ الألغا ِز‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أسأ ُل طفلي ع ْن مفهو ِم الجمل ِة المفتوح ِة‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه عر َض أمثل ٍة عليها‪ .‬أستم ُع لطفلي وه َو يوض ُح طريقةَ التفكي ِر ويبر ُر‬ ‫خطوا ِت الح ِّل‪ .‬أشج ُع طفلي على التحق ِق م ْن صح ِة الح ِّل بالعود ِة إلى الموق ِف الأصل ِّي‪ .‬أشار ُك طفلي في لعب ِة الألغا ِز وأطو ُرها م َعهُ‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬أضي ُء العتمةَ‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أناق ُش طفلي في توضي ِح كيفي ِة إضاء ِة مصبا ٍح في دار ٍة كهربائي ٍة‪ ،‬وأستم ُع لطفلي وه َو يوض ُح أهميةَ عناص ِر الدار ِة الكهربائي ِة البسيط ِة‪.‬‬ ‫أساع ُد طفلي على توضي ِح عم ِل المفتا ِح الكهربائ ِّي‪ ،‬وأشار ُكهُ في البح ِث ع ْن أشكا ِل القواط ِع والمفاتي ِح الكهربائي ِة في البي ِت‪.‬‬ ‫أساع ُد طفلي على تميي ِز الدار ِة الكهربائي ِة المفتوح ِة م َن المغلق ِة‪ ،‬وأشار ُكهُ في متابع ِة الفيديو التعليم ِّي ع ِن الدارا ِت الكهربائي ِة البسيط ِة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)6‬المختر ُع الصغي ُر‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أكت َب م ْن جم ٍل مبعثر ٍة موضو ًعا حياتيًّا في فقر ٍة واحد ٍة‪ ،‬موظفًا في تحدثي وكتابتي الأنما َط والتراكي َب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللغويةَ ال ُمتعلَّمةَ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أعبِّ َر ع ْن رأيي بالشخو ِص والأحدا ِث في القص ِة‪.‬‬ ‫ •أُحد َد قاعدةَ نم ٍط معطًى أ ْو علاقةً ُممثلَةً بجدو ِل مدخلا ٍت ومخرجا ٍت‪.‬‬ ‫ •أُوض َح أشكا َل الطاق ِة وتحولاتِها·‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة مسطّر ٍة‪ ،‬وقما ٍش‪ ،‬وصو ٍف‪ ،‬وأزرا ٍر قديم ٍة‪ ،‬وخيو ٍط‪ ،‬ومق ٍّص‪ ،‬ولاص ٍق‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتي في أثنا ِء تنفي ِذ النّشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬أنا أعبِّ ُر ع ْن ذاتي‬ ‫‪ -‬إُخب ُر زملائي إ ْن ج ّر ْب ُت يو ًما أ ْن أَكو َن مختر ًعا؟ وكي َف يمك ُن أ ْن أَكو َن مختر ًعا؟‬ ‫‪ - 1‬أقرأُ الفقرةَ الآتيةَ ع ْن موضو ِع الاخترا ِع‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يليها‪:‬‬ ‫‪ \" -‬قر َر ْت لانا أ ْن تصن َع لعبةً‪ ،‬وطلبَ ِت المساعدةَ م ْن أفرا ِد أسرتِها‪ ،‬فق َّد َم لها ك ٌّل منه ْم شيئًا م ْن عن ِد ِه يفي ُد‬ ‫في صن ِع اللعب ِة‪ ،‬انتهَ ْت لانا م ْن صن ِع اللعب ِة‪ ،‬ول ْم يب َق سوى العيني ِن‪ ،‬فق ْد كانَ ْت حائرةً كي َف تصن ُعهُما\"‪.‬‬ ‫‪ -‬أساع ُد لانا على ح ِّل مشكل ِة عينَي لعبتِها‪ ،‬ث َّم أناق ُش زملائي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في اقتراحي‪ُ ،‬معبِّ ًرا ع ْن مشاعري‪.‬‬ ‫‪ -‬أطل ُب إلى أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْن يساع َدني على صناع ِة لعب ٍة م ْن بقايا القما ِش والأزرا ِر والصو ِف‪ ،‬وغي ِرها م َن الموا ِّد المتوافر ِة في بيتي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب خطوا ِت صناع ِة اللعب ِة في جم ٍل قصير ٍة ُمو ِّض ًحا الموا َّد التي أَحتا ُجها‪.‬‬ ‫‪ -‬أتحد ُث واصفًا الخطوا ِت وأهميتَها أما َم مجموع ٍة م ْن زملائي م ْن ‪ 2‬إلى ‪ 3‬دقائ َق‪.‬‬ ‫‪ -‬أستم ُع لزملائي‪ ،‬وأتباد ُل م َعه ْم تقيي َم مهار ِة التحد ِث‪ ،‬والآرا َء في أهمي ِة الاخترا ِع في حياتِنا‪.‬‬ ‫‪ - 2 ‬أكم ُل م َن الجم ِل المبعثر ِة قصةَ \"حلا المخترعةُ\"‪ُ ،‬مو ِّظفًا علاما ِت الترقي ِم المناسبةَ‪:‬‬ ‫\"دخلَ ْت حلا إلى المطب ِخ‪ ،‬وفي ي ِدها جها ُز التحك ِم بالطائر ِة ع ْن بُ ْع ٍد‪ ،‬فق ْد‬ ‫رغبَ ْت أ ْن تُر َي أ َّمها عملَها الذي تدربَ ْت علي ِه من ُذ مد ٍة‪ ،‬فجعلَ ْت بك ِّل مهار ٍة‬ ‫تُنز ُل الطائرةَ على مه ٍل فو َق كي ِس البقال ِة‪ ،‬فعل َق الكي ُس بالعلاق ِة المعقوف ِة‬ ‫المثبت ِة في الطائر ِة وسق َط‪ .‬لاحظَ ْت حلا وجو َد كثي ٍر من الذبا ِب‪ ،‬فقالَ ْت‪:‬‬ ‫بع ُض الجيرا ِن لا يحكمو َن إغلا َق أكيا ِس النفايا ِت‪ ،‬ما جل َب الذبا َب‪.‬‬ ‫الآ َن أكم ُل القصةَ ُمعي ًدا ترتي َب الجم ِل المبعثر ِة الآتي ِة‪:‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬لق ْد أثق َل الما ُء والنشا جناحيها‪.‬‬ ‫‪ -‬ر َّش ْت حلا الذبا َب بالما ِء والنشا فو َق المائد ِة‪ ،‬ث َّم ابتس َم ْت‪ ،‬وقالَ ْت‪:‬‬ ‫‪ -‬هنأَها أبوها وأ ُّمها وقالا‪ :‬أن ِت فع ًل مخترعةٌ يا حلا‪.‬‬ ‫‪ -‬خط َر في بالِها أ ْن تختر َع مادةً صديقةً للبيئ ِة للتخلُّص م َن الذبا ِب‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ -‬ساع َد ْت حلا أ َّمها على ط ِّي الملاب ِس‪ ،‬ولاح َظ ْت أ َّن أ َّمها تر ُّش الملاب َس بماد ٍة قب َل كيِّها‪ - .‬انظروا كي َف فشلَ ِت الذبابةُ في الطيرا ِن‪.‬‬ ‫‪ -‬سألَ ْت أ َّمها ع ْن مكوناتِها‪ ،‬فأخب َر ْتها أنهُ ما ٌء ونشا؛ لأ َّن النشا يجع ُل الما َء كثيفًا‪.‬‬

‫ ونبر ِة الصو ِت‬،‫ (علاما ِت الترقي ِم‬:‫ ُمقيِّ ًما أدائي وف َق المعايي ِر الآتي ِة‬،‫ أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً على مسم ِع أح ِد أفرا ِد أسرتي‬- .)‫ والزم ِن والسرع ِة المناسبي ِن‬،‫والتلوي ِن الأدائ ِّي‬ :‫ مستعينًا بأح ِد أفرا ِد أسرتي‬،‫ أبح ُث ع ْن معاني المفردا ِت الآتي ِة م َن السيا ِق أ ْو باستخدا ِم المعج ِم‬- .‫ جلب‬،‫ يُح ِكمون‬،‫ التحكم‬،‫المعقوفة‬ .‫ حلا ر َّش ِت الذبا َب بالما ِء والنشا‬- .‫ ر َّش ْت حلا الذبا َب بالما ِء والنشا‬:‫ أعي ُد كتابةَ الجملتي ِن على نم ِط المثا ِل‬-  .................................................……… ‫ دخلَ ْت حلا إلى المطب ِخ‬- ....….....................................................… ‫ عل َق الكي ُس بالعلاق ِة المعقوف ِة المثبت ِة في الطائر ِة‬- :‫ ث َّم نتباد ُل الآرا َء‬،‫ ث َّم أعبِّ ُر عنها شفويًّا أما َم أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو مجموع ٍة م ْن زملائي في الص ِّف‬،َ‫ أتأم ُل الأسئلةَ الآتية‬- .‫ إلى أ ْن جا َء المختر ُع (سيلي) وابتك َر أو َل آل ٍة لك ِّي الملاب ِس‬،ً‫ كانَ ْت مشكلةُ ك ِّي الملاب ِس وإظها ِرها أنيقةً عمليةً ُمج ِهدةً و ُمت ِعبة‬- .‫ ويمكنُني أ ْن أستعي َن بمبح ِث العلو ِم‬،‫أعبِّ ُر ع ْن طريق ِة عم ِل المكوا ِة‬ ‫ أفك ُر في‬.)‫ حتى كا َن اخترا ُع الطائر ِة بالمحر ِك على ي ِد الأخوي ِن (رايت‬،‫ م َّر اخترا ُع الطائر ِة من ُذ القد ِم بعدي ٍد م َن المحاولا ِت‬- .‫ ث َّم نزولِها على كي ِس البقال ِة‬،)‫السب ِب الذي أدى إلى ارتفا ِع طائر ِة (حلا‬ .‫ أكتش ُف أوجهَ الشب ِه والاختلا ِف بي َن المبي ِد الحشر ِّي والماد ِة صديق ِة البيئ ِة التي اختر َع ْتها حلا‬- ‫ فكي َف سأح ُّل مشكلةَ الذبا ِب؟‬،‫ ل ْو ك ْن ُت مكا َن حلا‬- Young Inventor :ُ‫ اللّغةُ الإنجليزيّة‬  What is the meaning of (inventor)?  Do you like to be an inventor? Why? Share your answer with your friend.  Match the words to the correct pictures. pen pal electricity machine ocean  Read the following story and answer the questions below. Hello my friends. I am Hannah Herbst. I am 17 years old. I live in Florida. When I was 15 years old, I had a pen-pal from Ethiopia. We used+_ 3 5 24 1to send messages to each other and describe our countries. One day, I was 6 surprised that they didn’t have lights in Ethiopia. I started reading about 2 this problem. I discovered that there are 1.3 billion people live today without electricity. I decided to help her. So, we worked together and we invented a simple machine that makes electricity from ocean energy. We called our invention Beacon. This invention won many awards!  Suggest a title to the story? - How old is Hannah? +_ - Where did her pen-pal live? - How did she help her pen-pal? - In your opinion, Why did Hannah help her friend? - Circle the words that describe Hannah. creative carless hard worker researcher - Work with your friend. Choose a problem in your environment and think how you can help in 2 solving this problem. Then, design a poster showing the problem and the solutions. +_

‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬اختراعاتي تفي ُد أسرتي‬ ‫لاح َظ ْت حلا وأخوها مروا ُن تأث َر الأسر ِة بنق ِص المياه باستمرا ٍر في فص ِل الصي ِف‪ ،‬وزياد ِة استهلا ِك الكهربا ِء‪ ،‬فاستخد َم ْت حلا قِط ًعا‬ ‫صم َم ْتها وثبّت ْتها على صنابي ِر الميا ِه؛ للتقلي ِل م ِن استهلا ِك الميا ِه‪ ،‬بينما وض َع مروا ُن أسلوبًا منظ ًما لاستخدا ِم الكهربا ِء يتب ُعهُ أفرا ُد الأسرةُ‬ ‫جمي ُعه ْم‪ ،‬يعتم ُد على نش ِر ثقاف ِة الإرشا ِد في استهلا ِك الكهربا ِء‪ ،‬واتفقا على تجرب ِة ك ِّل أسلو ٍب مدةَ خمس ِة أيا ٍم‪ ،‬وتدوي ِن كمي ِة الاستهلا ِك‬ ‫اليومي ِة م َن الميا ِه والكهربا ِء‪ ،‬فكانَ ِت النتائ ُج كما يأتي‪:‬‬ ‫‪120 , 115 , 110 , … , … .‬‬ ‫● أسلو ُب حلا‪ :‬كميةُ استهلا ِك الميا ِه بالليترا ِت‪:‬‬ ‫‪32 , 16 , 8 , … , … .‬‬ ‫● أسلو ُب مروا َن‪ :‬كميةُ استهلا ِك الكهربا ِء بمئا ِت الكيلوواط في الساع ِة‪:‬‬ ‫ُمفت ِر ًضا أ َّن كميةَ استهلا ِك الميا ِه والكهربا ِء استمر ْت بالنم ِط نف ِس ِه‪:‬‬ ‫‪ )1 ‬أُكم ُل النم َط في ك ِّل حال ٍة‪ُ ،‬مف ِّس ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫‪ )2 ‬أُلاحظُ العلاقةَ بي َن الأعدا ِد الثلاث ِة الأُ َو ِل في كمي ِة استهلا ِك العائل ِة المياهَ‪ ،‬ث َّم أص ُف هذا النم َط‪ ،‬وأكت ُب قاعدةَ النم ِط‪ُ ،‬مف ِّس ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫‪ )3‬قالَ ْت حلا‪ :‬أطم ُح أ ْن يكو َن الاستهلا ُك اليوم ُّي م َن الميا ِه (‪ )70‬لت ًرا‪ ،‬وسأحق ُق طموحي في اليو ِم التاس ِع‪.‬‬ ‫أُشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في الحك ِم على مدى صح ِة مقول ِة حلا‪ُ ،‬مو ِّض ًحا أسلو َب تفكيري‪.‬‬ ‫‪ )4 ‬أُلاحظُ العلاقةَ بي َن الأعدا ِد الثلاث ِة الأُ َو ِل في كمي ِة استهلا ِك العائل ِة الكهربا َء‪ ،‬ث َّم أص ُف هذا النم َط‪ ،‬وأكت ُب قاعدةَ النم ِط‪ُ ،‬مف ِّس ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫‪ )5‬قا َل مروا ُن‪ :‬أما أنا‪ ،‬فأطم ُح أ ْن تكو َن كميةُ استهلا ِك الكهربا ِء أق َّل م ْن (‪ )3‬مائ ِة كيلوواط في الساع ِة‪ ،‬وسأحق ُق طموحي م َن اليو ِم ( ‪.) ...‬‬ ‫أُكم ُل مقولةَ مروا َن بمشارك ِة زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ُ ،‬مو ِّض ًحا طريقةَ الح ِّل و ُمف ِّس ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫● در َس مروا ُن وحلا عد َد الزائري َن لمدين ِة الألعا ِب الترويحي ِة في ساعا ٍت متتالي ٍة‬ ‫في أح ِد الأيا ِم‪ ،‬ود َّونا البيانا ِت في جدو ِل ال ُمدخلا ِت وال ُمخرجا ِت الآتي‪ :‬ال ُمخرجا ُت (عد ُد الزائري َن) ال ُمدخلا ُت (رق ُم الساع ِة)‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2 10‬‬ ‫ ‬ ‫‪4 20‬‬ ‫‪8 ...‬‬ ‫‪... 55‬‬ ‫ُمفت ِر ًضا أ َّن عد َد الزائري َن استم َّر بالنم ِط نف ِس ِه‪:‬‬ ‫‪ ))76‬أُأُ‪3‬لاشاحرظُ ُكالأزعميدلا َديالأث ْولاأثةَح َادلأأُف َ‪1‬ور َلا ِدلكأ ٍّلسرمت َنيالف ُمديخإلكاما ِت ِلواالل ُمجدخور ِلج‪،‬ا وِتأُ‪،‬ناثق َّم ُشأه ْمص ف ُفيالإقاجاعبدتةَيال‪،‬ت ُميوتر ِّبض ًحطُاالمطدريخقلاةَ ت ِتف بكايلرمخيروأجُافس ِت ُ‪،‬ر ثه َّام‪.‬أكتبُها ُمو ِّض ًحا إجابتي‪.‬‬ ‫_‪+‬‬ ‫الألعا ِب‬ ‫مدينةُ‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الطاقةُ؟ وما‬ ‫ما‪ 2‬ه َي‬ ‫‪ 4‬أفك ُر‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أهميتُها؟‪‬‬ ‫ضوئيةٌ‬ ‫وضع‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي في‬ ‫_‪+‬‬ ‫حركة‬ ‫حراريةٌ‬ ‫أشكا ُل‬ ‫ميكانيكيةٌ‬ ‫_‪+‬‬ ‫نشا ِط أشكا ِل الطاق ِة‪ ،‬وذل َك بتحدي ِد‬ ‫كيميائيةٌ‬ ‫الطاق ِة‬ ‫صوتيةٌ‬ ‫الصور ِة المناسب ِة م َن اليمي ِن‪ ،‬ووض ِعها‬ ‫كهربائيةٌ‬ ‫في المستطيلا ِت المرقم ِة على الخريط ِة‬ ‫المفاهيمي ِة‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي أ ْو أح َد‪‬‬ ‫أفرا ِد أسرتي في تحدي ِد أنوا ِع الطاق ِة‬ ‫وأشكالِها في الن ِّص الآتي‪:‬‬ ‫\"رك ْبنا صبا ًحا البا َص وانطل ْقنا إلى مدين ِة الألعا ِب‪ ،‬وسرعا َن ما توق َف البا ُص عن َد محط ِة الوقو ِد للتزو ِد بالوقو ِد‪ ،‬ث َّم أكم ْلنا طريقَنا‪ ،‬توق ْفنا‬ ‫لتناو ِل طعا ِم الإفطا ِر‪ ،‬ث َّم أكم ْلنا مسي َرنا إلى مدين ِة الألعا ِب‪ ،‬وكنا ننش ُد على و ْق ِع أناشي ِد مس ّج ِل البا ِص‪ .‬عن َدما وص ْلنا إلى مدين ِة الألعا ِب‪ ،‬انطل ْقنا‬ ‫بسرع ٍة إلى الألعا ِب‪ ،‬فلع َب ولي ٌد لعبةَ العرب ِة الأفعواني ِة‪ ،‬ولعبَ ْت رنا لعبةَ الأرجوح ِة‪ ،‬ولي ُن لعبةَ الحصا ِن الزنبرك ِّي‪ ،‬ولع َب ناص ٌر لعبةَ القو ِس‬ ‫والسها ِم‪ .‬أما سام ٌر‪ ،‬فالتقطَ بكاميرا هاتفِ ِه النقا ِل صو ًرا جميلةً خلا َل رحلتِنا‪ ،‬لكنَّهُ حز َن كثي ًرا؛ لأ َّن بطاريةَ هاتفِ ِه نف َد شحنُها بسرع ٍة‪3 .‬‬ ‫نهايةَ الرحل ِة‪ ،‬ع ْدنا إلى بيوتِنا ونح ُن في قم ِة السعاد ِة ُمتعبي َن مرهقي َن\"‪3 .‬‬

‫ِم ْن طاق ِة إلى طاق ِة‬ ‫ِم ْن طاق ِة إلى طاق ِة‬ ‫د‪66‬عقادئٍد َقم‪،‬أ ْتنث َّ‪55‬موتاأحكصّتوبُُللاه‪44:‬اأ ِتفشاايل‪6633‬ردطفاُكتق ِة‪22‬رزاميلي‪،‬لم‪55‬ويمجأس ْتووعدأ‪44‬يِةنًس‪11‬افربتاي‪33‬ل ايجلنفد‪22‬وي ِِّلصماالسلامبسقاجباٍةو ِقيُقِرتَ‪11‬ف‪َ .‬ري ُحأقفيَّلهامأ ْنكب ُ‪5‬ر‪‬‬ ‫_‪+‬‬ ‫_‪+‬‬ ‫_ ‪+ _+‬‬ ‫_ ‪+ _+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪1‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أحد ُد نو َع الطاق ِة حس َب الأرقا ِم المشا ِر إليها في رس ِم‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ال__ع ‪++‬رب‪ِ ‬ةأافلكأ ُفر‪:‬عوامناي ِةها َليم__الجا‪++‬طواق ِرةُ‪ .‬البديلةُ؟ لماذا يبح ُث العلما ُء ع ْن مصاد َر‬ ‫جديد ٍة ونظيف ٍة للطاق ِة؟ ‪6‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي ح َّل المشكلا ِت‪ ،‬وإجابةَ أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬و_يتعل ُم‪ +‬كتابةَ فقر ٍة م ْن جم ٍل مبعثر ٍة‪ ،‬والتعبي َر ع ْن ذاتِ ِه‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط كي َف يعبِّ ُر ع ْن رأيِ ِه بشخو ٍص وأحدا ٍث معين ٍة‪ .‬يتعل ُم طفلي أهميةَ التعاو ِن على ح ِّل المشكلا ِت‬ ‫والمبادر ِة إلى المساعد ِة‪ .‬يوظ ُف طفلي مهارةَ ح ِّل المشكلا ِت في تذلي ِل التحديا ِت التي تواجههُ‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعلّ ُم طفلي إكما َل نم ٍط عدد ٍّي وتحدي َد قاعدتِ ِه مستخد ًما العمليا ِت الحسابيةَ‪ ،‬ويوض ُح طريقةَ تفكي ِر ِه ويفس ُر إجابتَهُ‪ ،‬ويستكش ُف‬ ‫قاعدةَ نم ٍط في جدو ِل مدخلا ٍت ومخرجا ٍت‪ ،‬ويكم ُل النمطَ في ِه‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعر ُف طفلي مفهو َم الطاق ِة ُمميِّ ًزا أنوا َعها وأشكالَها‪ ،‬و ُمستش ِه ًدا عليها بأمثل ٍة متنوع ٍة م ْن حياتِ ِه اليومي ِة‪ .‬يتعل ُم طفلي توضي َح تحولا ِت‬ ‫الطاق ِة التي يراها يوميًّا في حياتِ ِه‪ .‬يق ِّد ُر طفلي عظمةَ الخال ِق عن َد دراستِ ِه الطاقةَ‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬أنا أعبِّ ُر ع ْن ذاتي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع للحلو ِل المقترح ِة م ْن طفلي في طريق ِة صن ِع عينَي لعب ِة لانا‪ ،‬ويمكنُني أ ْن أق ِّد َم لَهُ بع َض الاقتراحا ِت‪ ،‬مث ِل استخدا ِم‪:‬‬ ‫أزرا ٍر قديم ٍة‪ ،‬وعم ِل دوائ َر صغير ٍة بور ِق الق ِّص واللص ِق‪ ،‬أ ْو قطع ِة قما ٍش قديم ٍة‪ .‬أساع ُد طفلي على صناع ِة لعبتِ ِه م ْن موا َّد متوافر ٍة في‬ ‫البي ِت‪ ،‬مث ِل‪ :‬قطع ِة قما ٍش قديم ٍة‪ ،‬وصو ٍف‪ ،‬وأزرا ٍر‪ ،‬وكرتو ٍن‪ ،‬وخيو ٍط‪ ،‬وغي ِرها‪ .‬أستم ُع لطفلي في أثنا ِء قراءتِ ِه القصةَ قراءةً جهريةً بع َد‬ ‫ترتي ِب عباراتِها‪ ،‬وأدع ُمهُ في تقيي ِم أدائِ ِه‪ .‬أستم ُع لإجابات طفلي الأسئلةَ وأدع ُمهُ في إجاباتِ ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪Young Inventor :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أسا ُل طفلي ع ْن معنى \"مخترع\"‪ ،‬ث َّم أناق ُشهُ في صفا ِت المختر ِع وأهمي ِة الاختراعا ِت في حياتِنا‪ .‬أتأك ُد م ْن قدر ِة طفلي على‬ ‫فه ِم المفردا ِت‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه أ ْن يوظفَها في جم ٍل م ْن إنشائِ ِه‪ .‬أساع ُد طفلي على البح ِث ع ْن مشكل ٍة‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه أ ْن يفك َر في حلِّها وأشار ُكهُ‬ ‫في بع ِض الحلو ِل‪ .‬أشج ُع طفلي على استخدا ِم موا َّد م ْن بيئتِ ِه في إعدا ِد الملص ِق‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬اختراعاتي تفي ُد أسرتي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أرش ُد طفلي إلى ملاحظ ِة الأعدا ِد الوارد ِة في الأنما ِط المعروض ِة‪ ،‬وأسألُهُ ع ْن ملاحظاتِ ِه وأستم ُع لَهُ‪ .‬أذ ِّك ُر طفلي بضرور ِة‬ ‫الاستفاد ِة م َن العمليا ِت الحسابي ِة عن َد استكشافِ ِه قاعدةَ النم ِط‪ ،‬أ ْو قاعدةَ العلاق ِة في جدو ِل المدخلا ِت والمخرجا ِت‪ .‬أستم ُع لتفسي ِر طفلي‬ ‫إجاباتِ ِه‪ ،‬وتوضي ِح طريق ِة حلِّ ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬مدينةُ الألعا ِب‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي وه َو يوض ُح مفهو َم الطاق ِة وأهميتَها في حياتِ ِه‪ .‬أشار ُك طفلي في تع ُّر ِف أنوا ِع الطاقة المتنوع ِة وأشكالِها‪ ،‬وأستم ُع‬ ‫ث َّم أشار ُكهُ في تحدي ِد‬ ‫النشا ِط‪،‬‬ ‫تحولا ِت الطاق ِة في الن ِّص المذكو ِر في‬ ‫‪4‬لَتهُحوولها َو ِتيالوطاضق ُحِةهفايُم اسلتجعدينًوا ِلب‪.‬الأشصجو ُعِر‪ .‬أطفلشجي ُععلطفىلاليبحعل ِثى اعل ْبنحم ِثصاعد ْنَر‬ ‫يوض ُح سب َب اختيا ِر ِه‬ ‫لَهُ وه َو‬ ‫بديل ٍة ونظيف ٍة للطاق ِة في الأرد ِّن‪ .‬أستم ُع‬ ‫‪4‬‬ ‫أنوا َع الطاق ِة البديل ِة لاستخدا ِمها في الأرد ِّن‪.‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ال ّص ُّف‪ :‬الراب ُع ‬ ‫النشا ُط (‪ :)5‬السياح ُة حو َل العا َل ِم‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‪:‬‬ ‫اللغ ُة العربي ُة اللغ ُة الإنجليزي ُة الرياضيا ُت ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫العلو ُم‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •العلو ُم‪ :‬أنف َذ نشاطًا لملاحظ ِة التغيرا ِت في مظاه ِر نم ِّو النباتا ِت وطرائ ِق تكاث ِرها‪ ،‬مقد ًما أدلةً تدع ُم‬ ‫التفسي َر المفض َي إلى أ َّن صفا ِت النبا ِت يمك ُن أ ْن تتأث َر بعوام ِل البيئ ِة‪.‬‬ ‫ •اللغةُ العربيةُ‪ :‬أتحد َث ع ْن بع ِض الأماك ِن السياحي ِة في العالَ ِم‪ ،‬مراعيًا استخدا َم أسالي َب متنوع ٍة‪ ،‬مث ِل‪   :‬‬ ‫الاستفها ِم‪ ،‬والتعج ِب‪ ،‬والندا ِء‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ • اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬أكت َب ر ًّدا على بطاق ٍة بريدي ٍة متحدثًا ع ِن البترا‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ • الرياضيا ُت‪ :‬أقد َر نات َج ضر ِب عددي ِن كليّي ِن ضم َن منزلتي ِن‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬بذو ِر العد ِس‪ ،‬وقط ٍن‪ ،‬وعلب ٍة بلاستيكي ٍة‪ ،‬ومسطر ٍة‪ ،‬وما ٍء‪ ،‬وأورا ٍق ملون ٍة‪ ،‬وقل ِم رصا ٍص‪ ،‬وألوا ٍن‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتي في أثنا ِء النشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة ال ُمن َجز ِة والمهما ِت الإضافي ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للن ِّص باللغ ِة العربي ِة‪ ،‬والتعليما ِت باللغ ِة الإنجليزي ِة‪.‬‬ ‫ •معلوما ٌت ع ِن السياح ِة الداخلي ِة في الأرد ِّن والسياح ِة الخارجي ِة في العالَ ِم‪ ،‬ومعرفةُ مظاه ِر نم ِّو النباتا ِت‬ ‫والعوام ِل البيئي ِة المؤثر ِة في نم ِّوها عب َر فيديوها ٍت تعليمي ٍة‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬حياةُ النباتا ِت‬ ‫قال ْت رني ُم‪ :‬يعم ُل أبي طيا ًرا على الخطو ِط الملكي ِة الأردني ِة‪ ،‬وعن َد عودتِ ِه م ْن ك ِّل رحل ٍة جوي ٍة يحض ُر نبتةً جديدةً‪ ،‬ويزر ُعها في حديق ِة المنز ِل‬ ‫أ ْو في قواري َر داخ َل المنز ِل‪ ،‬ث َّم يتناو ُب م َع أمي في رعايتِها‪ ،‬لك َّن بع َض ه ِذ ِه النباتا ِت تنمو وبع َضها الآخ َر يمو ُت‪.‬‬ ‫أفك ُر‪ :‬لماذا يزر ُع أبي بع َض النباتا ِت في حديق ِة المنز ِل وبع َضها الآخ َر في قواري َر داخ َل المنز ِل؟ كي َف يرعى أبي وأمي النباتا ِت؟‬ ‫‪ - 1‬أتواص ُل‪ :‬أنف ُذ نشا َط زراع ِة بذو ِر العد ِس‪ ،‬وألاحظُ نم َّوها‪ ،‬ث َّم أغي ُر العوام َل التي تساع ُد على نم ِّو بذو ِر العد ِس‪ .‬أطل ُب المساعدةَ م ْن‪‬‬ ‫أح ِد أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫خطوا ُت التجرب ِة‪:‬‬ ‫رق ُم العين ِة ‪4 3 2 1‬‬ ‫‪1.1‬أض ُع كميا ٍت متساويةً م َن القط ِن في ‪ 4‬عل ٍب بلاستيكي ٍة متماثل ٍة‪.‬‬ ‫‪2.2‬أض ُع على القط ِن كميةً متساويةً م ْن بذو ِر العد ِس‪.‬‬ ‫م َع‬ ‫م ْن دو ِن‬ ‫م ْن‬ ‫م ْن دو ِن‬ ‫الوص ُف‬ ‫‪3.3‬أرقّ ُم العل َب البلاستيكيةَ م ْن ‪ 1‬إلى ‪. 4‬‬ ‫ضو ٍء‬ ‫ضو ٍء‬ ‫دو ِن‬ ‫ضو ٍء‬ ‫وما ٍء‬ ‫ما ٍء‬ ‫وما ٍء‬ ‫‪4.4‬أصم ُم الجدو َل المجاو َر على ورق ٍة جانبي ٍة‪.‬‬ ‫اليو ُم الأو ُل‬ ‫‪5.5‬أتبّ ُع التعليما ِت المكتوبةَ في الوص ِف المرف ِق بك ِّل علب ٍة بلاستيكي ٍة‬ ‫م َن الجدو ِل‪.‬‬ ‫اليو ُم الثاني‬ ‫‪6.6‬أضي ُف قلي ًل م َن الما ِء ك َّل يو ٍم إلى العلبتين اللتي ِن رقمهُما ‪ 3‬و‪.4‬‬ ‫اليو ُم الثال ُث‬ ‫طو ُل‬ ‫النبا ِت‬ ‫‪7.7‬أقي ُس أطوا َل النباتا ِت بالمسطر ِة بع َد نم ِّوها ك َّل يو ٍم‪.‬‬ ‫اليو ُم الراب ُع‬ ‫‪cm‬‬ ‫اليو ُم الخام ُس‬ ‫أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي في نتائ ِج التجرب ِة‪.‬‬ ‫اليو ُم الساد ُس‬ ‫‪1‬‬

‫‪ - 2‬ق ّر َر أبي أ ْن يكافئَني على تنظيمي وقتي عن َد إجرا ِء تجرب ِة نم ِّو بذو ِر العد ِس‪ ،‬وأ ْن يأخ َذنا جمي ًعا في رحل ٍة سياحي ٍة داخ َل الأرد ِّن إلى غابا ِت‬ ‫عجلو َن ومزار ِعها الخلاب ِة المليئ ِة بأشجا ِر التفا ِح‪ ،‬والتي ِن‪ ،‬والزيتو ِن‪ ،‬وكرو ِم العن ِب‪ ،‬وأشجا ِر السر ِو والصنوب ِر‪.‬‬ ‫أفك ُر‪ :‬ما مراح ُل نم ِّو النباتا ِت؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬ال َّز ْه َرةُ ِه َي ُع ْض ُو التَّكاثُ ِر في النَّباتا ِت ال َّز ْه ِريَّ ِة؛‪‬‬ ‫إِ ْذ تَ ْحتَوي على السدا ِة الَّتي تَتَ َك َّو ُن ِم َن ا ْل َخ ْي ِط َوا ْل ُم ْت ِك الَّذي يُ ْنتِ ُج‬ ‫ُحبو َب اللِّقا ِح‪َ ،‬وتَ ْحتَوي على ال َك ْربَل ِة الَّتي تَتَ َك َّو ُن ِم َن ا ْل َم ْي َس ِم‬ ‫َوا ْلقَلَ ِم َوا ْل ِم ْبيَ ِض الَّذي يُ ْنتِ ُج ا ْلبُ َو ْيضا ِت‪.‬‬ ‫فه ْل النباتا ُت جمي ُعها تنمو وتتكاث ُر بالأزها ِر مث َل التفا ِح؟ كي َف‬ ‫تتكاث ُر أشجا ُر السر ِو والصنوب ِر؟ أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي في‬ ‫إجاب ِة السؤا ِل‪.‬‬ ‫تمك َن الإنسا ُن م ْن تكثي ِر النباتا ِت ع ْن طري ِق بع ِض أجزائِها‪‬‬ ‫مث ِل نبا ِت البطاطا‪ ،‬والبص ِل‪ ،‬والعن ِب‪ .‬أبح ُث في مصاد ِر المعرف ِة‬ ‫ع ْن طرائ ِق تكثي ِر هذ ِه النباتا ِت‪ ،‬وأناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي في ما توص ْل ُت إلي ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬دليلُ َك للسياح ِة‬ ‫كلّف ْت معلمةُ اللغ ِة العربي ِة طالبا ِت الص ِّف الراب ِع أ ْن يخت ْر َن طريقةً ير ّو ْج َن فيها الأماك َن السياحيةَ التي ذه ْب َن إليها في الأرد ِّن‪ .‬بدأَ ْت رني ُم‬ ‫تف ّك ُر في الطريق ِة المناسب ِة لذل َك؛ اعتما ًدا ما شاه َد ْتهُ في رحلاتِها م َع عائلتِها في الأرد ِّن‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أساع ُد رني َم على تحدي ِد الطريق ِة المناسب ِة لتروي ِج الأماك ِن السياحي ِة في الأرد ِّن‪ ،‬ويمكنُني أ ْن أستعي َن بمعلوما ِت م ْن مصاد َر متنوع ٍة‬ ‫على الشبك ِة العالمي ِة للمعلوما ِت‪ ،‬أ ْو أستعي َن بأح ِد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬متب ًعا الخطوا ِت الآتيةَ‪:‬‬ ‫ •أحد ُد الوسيلةَ المستخدمةَ للتروي ِج (بطاقةُ دعو ٍة‪ ،‬مطويةٌ‪ ،‬إعلا ٌن‪ ،‬وغي ُرها)‪.‬‬ ‫ •أص ُف في الوسيل ِة بع َض الأماك ِن الأثري ِة والتاريخي ِة وأماك ِن الت ّسو ِق وغي ِرها في الأرد ِّن‪.‬‬ ‫ •أع ّر ُف فيها السائ َح ببع ِض النباتا ِت‪ ،‬والأشجا ِر‪ ،‬والغابا ِت المشهور ِة في الأرد ِّن‪.‬‬ ‫ • أذك ُر فيها الفوائ َد السياحيةَ والبيئيةَ له ِذ ِه النباتا ِت‪.‬‬ ‫ •أستخد ُم فيها الرسوما ِت والصو َر؛ لتعزي ِز المعلوما ِت التي كت ْبتُها‪.‬‬ ‫‪ - 2‬يعم ُل وال ُد رني َم طيا ًرا على مت ِن الخطو ِط الملكي ِة الأردني ِة‪ ،‬فسألَ ْت وال َدها ع ْن أه ِّم الأماك ِن السياحي ِة التي زا َرها في عد ِة دو ٍل في العالَ ِم‪،‬‬ ‫فأجابَها وال ُدها سؤالَها‪.‬‬ ‫أتخيّ ُل الحوار الذي دا َر بي َن رني َم ووال ِدها‪ ،‬ويمكنُني أ ْن أستعي َن ببع ِض المصاد ِر المتنوع ِة مث ِل الشبك ِة العالمي ِة للمعلوما ِت وبأح ِد أفرا ِد‬ ‫أسرتي؛ للتع ّر ِف على بع ِض الأماك ِن السياحي ِة المشهور ِة في العالَ ِم‪ ،‬وأكت ُب بع َض المعلوما ِت عنها في جم ٍل قصير ٍة‪.‬‬ ‫أتحد ُث ع ْن بع ِض الأماك ِن السياحي ِة في العالَ ِم أما َم أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو زملائي في الص ِّف؛ مستعينًا بالمعلوما ِت التي كت ْبتُها‪ ،‬مستخد ًما‪‬‬ ‫أسالي َب‪ :‬الاستفها ِم‪ ،‬والتعج ِب‪ ،‬والندا ِء في تحدثي‪ ،‬مث َل‪( :‬ه ْل تعرفو َن؟)‪( ،‬ما أجم َل!)‪( ،‬يا زملائي)‪ ،‬وأطل ُب إليه ْم تحدي َد نقا ِط القو ِة في‬ ‫حديثي والنقا ِط التي ما زالَ ْت تحتا ُج إلى تحسي ٍن‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪A trip around the World :‬‬ ‫‪ 1- Raneem traveled to many countries around the world and she made many friends from different places.‬‬ ‫‪She received a postcard from her friend, Jasmine, in France. Some sentences are mixed up. Help Raneem‬‬ ‫‪to order the words to make meaningful sentences.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪Raneem/ Dear/,‬‬ ‫!‪are /We /in / Paris‬‬ ‫‪We/visiting/ are/ Tower/the/ Eiffel.‬‬ ‫‪is/It/one/the/seven/of/wonders.‬‬ ‫‪We/having/ are/at/one/of the /lunch/‬‬ ‫‪restaurants.‬‬ ‫‪We/looking/are/Paris/at/from/top./the‬‬ ‫‪mom/ buying/ is/ souvenirs./ some/ My‬‬ ‫‪Send me a postcard from Petra. I’d love‬‬ ‫‪to visit it one day.‬‬ ‫‪Best wishes,‬‬ ‫‪Jasmine‬‬ ‫‪ 2- Follow the above mentioned sample and reply to Jasmine with another postcard telling her about‬‬ ‫‪Petra. You can add photos and a stamp of Petra.‬‬ ‫‪ 3-Work with your family or classmates and design a passport. Each one of you‬‬ ‫‪should have in his / her passport:‬‬ ‫‪1-the name of the country‬‬ ‫‪2- one famous place there‬‬ ‫‪and then, show your passport to your friends and tell them about the countries you have visited. Check‬‬ ‫‪extra resources on the padlet to see a sample.‬‬ ‫أجرةُ الشخ ِص الأصغ ِر م ْن ‪10‬‬ ‫أجرةُ الشخ ِص‬ ‫مكا ُن الزيار ِة‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬سياحةٌ داخليةٌ‬ ‫سنوا ٍت (دينار)‬ ‫الكبي ِر (دينار)‬ ‫عجلو ُن‬ ‫تستع ُّد رني ُم لرحل ٍة سياحي ٍة داخلي ٍة م َع عائلتِها وأقاربِها‪،‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪19‬‬ ‫البترا ووادي موسى‬ ‫فتواصلَ ْت م َع شرك ٍة سياحي ٍة؛ لمعرف ِة الأجو ِر والعرو ِض‬ ‫‪17‬‬ ‫التي تقد ُمها للعملا ِء شاملةً المواصلا ِت والإقامةَ‬ ‫‪28‬‬ ‫‪28‬‬ ‫العقبةُ‬ ‫والطعا َم‪ ،‬وحصلَ ْت على العرو ِض الآتي ِة‪:‬‬ ‫‪41‬‬ ‫ ‬ ‫عن َدما حص َر ْت رني ُم أعدا َد المشاركي َن في الرحل ِة‪ ،‬وج َد ْت أ َّن عد َده ْم يبل ُغ (‪ )11‬شخ ًصا كبي ًرا‪ ،‬و(‪ )23‬شخ ًصا صغي ًرا‪.‬‬ ‫‪ )1 ‬أساع ُد رني َم على تقدي ِر تكلف ِة الرحل ِة الكلي ِة لك ِّل موق ٍع سياح ٍّي م َن المواق ِع الثلاث ِة‪.‬‬ ‫‪ )2‬اتفقَ ْت رني ُم م َع وال ِدها على أ ّل تزي َد التكلفةُ الكليةُ للرحل ِة على (‪ )750‬دينا ًرا‪ .‬أتحد ُث إلى أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي في‪‬‬ ‫تقدي ِر‬ ‫على‬ ‫رني َم‬ ‫أساع ُد‬ ‫وعلي ِه‪،‬‬ ‫الأخير ِة‪،‬‬ ‫اللحظ ِة‬ ‫في‬ ‫الرحل ِة‬ ‫الميزاني ِة‪.‬‬ ‫ع ِن الموق ِع السياح ِّي الذي يمك ُن زيارتُهُ ضم َن ه ِذ ِه‬ ‫الص ِّف‬ ‫‪)3‬‬ ‫‪‬‬ ‫صغا ٍر م َن‬ ‫رني ُم بانسحا ِب ثلاث ِة أشخا ٍص كبا ٍر وعشر ِة أشخا ٍص‬ ‫تفاجأَ ْت‬ ‫التكلف ِة الكلي ِة للرحل ِة إلى العقب ِة‪ ،‬واتخا ِذ قرا ٍر في إمكاني ِة الذها ِب إلى العقب ِة في ضو ِء الميزاني ِة التي ح ّددها وال ُدها‪.‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي‪ ،‬أو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعل ُم طفلي أ َّن النباتا ِت كثيرةٌ ومتنوعةٌ وك َّل نبا ٍت يحتا ُج إلى ظرو ٍف خاص ٍة بِ ِه لك ْي ينم َو‪ .‬ويتعل ُم طفلي العوام َل المؤثرةَ في نم ِّو‬ ‫النباتا ِت مث َل الما ِء والضوء‪ ،‬ويكتس ُب طفلي مهارةَ إجرا ِء تجار َب علمي ٍة بطريق ٍة عملي ٍة متسلسل ِة الأفكا ِر والخطوا ِت؛ لدراس ِة العوام ِل التي‬ ‫يعتم ُد عليها نم ُّو النباتا ِت‪ .‬يتعل ُم طفلي أجزا َء الزهر ِة وخطوا ِت تكاث ِر النباتا ِت الزهري ِة واللازهري ِة‪ ،‬ويتعل ُم طفلي طرائ َق التكاث ِر الخضر ِّي‬ ‫لبع ِض النباتا ِت‪ ،‬مث ِل‪ :‬تكاث ِر البطاطا بالدرنا ِت‪ ،‬وتكاث ِر البص ِل بالأبصا ِل‪ ،‬وتكاث ِر العن ِب بال ُعقل‪.‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي بع َض طرائ ِق التروي ِج للسياح ِة‪ ،‬مث ِل‪ :‬بطاق ِة الدعو ِة‪ ،‬والإعلا ِن‪ ،‬والمطوي ِة‪ ،‬ويتدر ُب على تخي ِل موق ٍف ما بع َد‬ ‫اطلا ِع ِه على المصاد ِر المناسب ِة التي تفي ُدهُ في الحصو ِل على المعرف ِة اللازم ِة‪ .‬يتعل ُم طفلي الحدي َث بطلاق ٍة أما َم الجمهو ِر بنبر ِة صو ٍت‬ ‫واضح ٍة‪ ،‬مستخد ًما الأسالي َب اللغويةَ المتنوعةَ للإقنا ِع‪ ،‬مث َل‪ :‬الاستفها ِم‪ ،‬والتعج ِب‪ ،‬والندا ِء‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي كي َف يرت ُب م َن الكلما ِت جم ًل مفيدةً؛ لك ْي يكت َب بنا ًء علي ِه جم ًل بسيطةً تص ُف البترا ير ُّد بها على بطاق ٍة بريدي ٍة‪.‬‬ ‫ويتعل ُم كي َف يصم ُم جوا َز سف ٍر يتعر ُف بِ ِه بلدا َن العالَ ِم التي يختا ُرها؛ لتكو َن ضم َن جوا ِز سف ِر ِه‪ ،‬ويعر ُضهُ بع َد ذل َك على زملائِ ِه‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعل ُم طفلي تقدي َر نات ِج ضر ِب عددي ِن كليّي ِن ضم َن منزلتي ِن‪ ،‬واتخا َذ القرا ِر المناس ِب ضم َن محددا ٍت معين ٍة‪ ،‬والموازنةَ بي َن‬ ‫الخيارا ِت المتاح ِة واختيا َر المناس ِب منها ضم َن الشرو ِط المعطا ِة‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفلي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى التعليما ِت الصوتيّ ِة باستخدا ِم سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬حياةُ النباتا ِت‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على البح ِث ع ِن العوام ِل المؤثر ِة في نم ِّو النباتا ِت‪ ،‬وأساع ُدهُ على تجرب ِة نم ِّو بذو ِر العد ِس‪ ،‬وأساع ُدهُ على اختيا ِر‬ ‫المكا ِن المناس ِب لك ِّل علب ٍة بلاستيكي ٍة حس َب التعليما ِت المكتوب ِة في الجدو ِل‪ .‬أستم ُع لطفلي وه َو يفس ُر النتائ َج التي توص َل إليها في تجرب ِة‬ ‫نم ِّو بذو ِر العد ِس‪ .‬أشج ُع طفلي على البح ِث ع ْن طرائ ِق تكاث ِر النباتا ِت مث ِل النباتا ِت الزهري ِة‪ ،‬وأوض ُح لَهُ أ َّن أزها َر النباتا ِت ِه َي ُع ْض ُو‬ ‫التَّكاثُ ِر في النَّباتا ِت ال َّز ْه ِريَّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬دليلُ َك للسياح ِة‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على اختيا ِر الطريق ِة المناسب ِة لتروي ِج الأماك ِن السياحي ِة في الأرد ِّن‪ ،‬وأستم ُع لَهُ في أثنا ِء حديثِ ِه ع ْن موضو ِع‬ ‫الأماك ِن السياحي ِة في العالَ ِم‪ ،‬وأشج ُعهُ على استخدا ِم نبر ِة صو ٍت مناسب ٍة ولغ ٍة واضح ٍة م َع مراعا ِة استخدا ِم أسالي َب لغوي ٍة متنوع ٍة‪ .‬أحد ُد‬ ‫لطفلي نقا َط القو ِة في حديثِ ِه والنقاطَ التي مازالَ ْت بحاج ٍة إلى تحسي ٍن‪ ،‬وأساع ُدهُ على العود ِة إلى بع ِض المصاد ِر؛ للتعر ِف على الأماك ِن‬ ‫السياحي ِة في العالَ ِم‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪A trip around the World :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على ترتي ِب الكلما ِت ترتيبًا منطقيًّا لتكوي ِن جم ٍل مفيد ٍة‪ .‬أطل ُب إلى طفلي أ ْن يتب َع نم َط البطاق ِة البريدي ِة في التمري ِن‬ ‫لكتاب ِة بطاق ٍة ع ِن البترا‪ .‬أناق ُش طفلي في الجم ِل التي سيكتبُها وأتحق ُق م َعهُ م ْن صحتِها‪ .‬أساع ُد طفلي على تصمي ِم جوا ِز سف ٍر‪ ،‬وأختا ُر‬ ‫م َعهُ البلدا َن التي يرغ ُب في زيارتِها (اللجو ُء إلى بع ِض المصاد ِر إ ْن لز َم الأم ُر)‪ .‬أستم ُع لطفلي في أثنا ِء حديثِ ِه ع ْن جوا ِز السف ِر الذي‬ ‫صم َمهُ‪ ،‬وأشج ُعهُ على استخدا ِم جم ٍل صحيح ٍة‪ ،‬ونبر ِة صو ٍت مناسب ٍة‪ ،‬وإيماءا ٍت صحيح ٍة‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬سياحةٌ داخلي ِةٌ‬ ‫الطّريقةُ‪ : :‬أساع ُد طفلي على تنفي ِذ خطوا ِت تقدي ِر نات ِج ضر ِب عددي ِن كليّي ِن ضم َن منزلتي ِن‪ ،‬وتوظي ِف ذل َك في اتخا ِذ ِه القرا َر في ضو ِء‬ ‫شرو ٍط محدد ٍة‪ .‬أناق ُش طفلي في المواق ِع السياحي ِة التي يمك ُن زيارتُها‪ ،‬ومزايا ك ِّل موق ٍع‪ ،‬والمحددا ِت التي تساع ُدهُ على اختيا ِر موق ِع‬ ‫الرحل ِة المناس ِب‪ ،‬وأه ُّمها التكلفةُ المقدرةُ والميزانيةُ المحددةُ للرحل ِة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)6‬المختر ُع الصغي ُر‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أكت َب م ْن جم ٍل مبعثر ٍة موضو ًعا حياتيًّا في فقر ٍة واحد ٍة‪ ،‬موظفًا في تحدثي وكتابتي الأنما َط والتراكي َب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللغويةَ ال ُمتعلَّمةَ ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أعبِّ َر ع ْن رأيي بالشخو ِص والأحدا ِث في القص ِة‪.‬‬ ‫ •أُحد َد قاعدةَ نم ٍط معطًى أ ْو علاقةً ُممثلَةً بجدو ِل مدخلا ٍت ومخرجا ٍت‪.‬‬ ‫ •أُوض َح أشكا َل الطاق ِة وتحولاتِها·‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة مسطّر ٍة‪ ،‬وقما ٍش‪ ،‬وصو ٍف‪ ،‬وأزرا ٍر قديم ٍة‪ ،‬وخيو ٍط‪ ،‬ومق ٍّص‪ ،‬ولاص ٍق‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتي في أثنا ِء تنفي ِذ النّشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬أنا أعبِّ ُر ع ْن ذاتي‬ ‫‪ -‬إُخب ُر زملائي إ ْن ج ّر ْب ُت يو ًما أ ْن أَكو َن مختر ًعا؟ وكي َف يمك ُن أ ْن أَكو َن مختر ًعا؟‬ ‫‪ - 1‬أقرأُ الفقرةَ الآتيةَ ع ْن موضو ِع الاخترا ِع‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يليها‪:‬‬ ‫‪ \" -‬قر َر ْت لانا أ ْن تصن َع لعبةً‪ ،‬وطلبَ ِت المساعدةَ م ْن أفرا ِد أسرتِها‪ ،‬فق َّد َم لها ك ٌّل منه ْم شيئًا م ْن عن ِد ِه يفي ُد‬ ‫في صن ِع اللعب ِة‪ ،‬انتهَ ْت لانا م ْن صن ِع اللعب ِة‪ ،‬ول ْم يب َق سوى العيني ِن‪ ،‬فق ْد كانَ ْت حائرةً كي َف تصن ُعهُما\"‪.‬‬ ‫‪ -‬أساع ُد لانا على ح ِّل مشكل ِة عينَي لعبتِها‪ ،‬ث َّم أناق ُش زملائي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في اقتراحي‪ُ ،‬معبِّ ًرا ع ْن مشاعري‪.‬‬ ‫‪ -‬أطل ُب إلى أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْن يساع َدني على صناع ِة لعب ٍة م ْن بقايا القما ِش والأزرا ِر والصو ِف‪ ،‬وغي ِرها م َن الموا ِّد المتوافر ِة في بيتي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب خطوا ِت صناع ِة اللعب ِة في جم ٍل قصير ٍة ُمو ِّض ًحا الموا َّد التي أَحتا ُجها‪.‬‬ ‫‪ -‬أتحد ُث واصفًا الخطوا ِت وأهميتَها أما َم مجموع ٍة م ْن زملائي م ْن ‪ 2‬إلى ‪ 3‬دقائ َق‪.‬‬ ‫‪ -‬أستم ُع لزملائي‪ ،‬وأتباد ُل م َعه ْم تقيي َم مهار ِة التحد ِث‪ ،‬والآرا َء في أهمي ِة الاخترا ِع في حياتِنا‪.‬‬ ‫‪ - 2 ‬أكم ُل م َن الجم ِل المبعثر ِة قصةَ \"حلا المخترعةُ\"‪ُ ،‬مو ِّظفًا علاما ِت الترقي ِم المناسبةَ‪:‬‬ ‫\"دخلَ ْت حلا إلى المطب ِخ‪ ،‬وفي ي ِدها جها ُز التحك ِم بالطائر ِة ع ْن بُ ْع ٍد‪ ،‬فق ْد‬ ‫رغبَ ْت أ ْن تُر َي أ َّمها عملَها الذي تدربَ ْت علي ِه من ُذ مد ٍة‪ ،‬فجعلَ ْت بك ِّل مهار ٍة‬ ‫تُنز ُل الطائرةَ على مه ٍل فو َق كي ِس البقال ِة‪ ،‬فعل َق الكي ُس بالعلاق ِة المعقوف ِة‬ ‫المثبت ِة في الطائر ِة وسق َط‪ .‬لاحظَ ْت حلا وجو َد كثي ٍر من الذبا ِب‪ ،‬فقالَ ْت‪:‬‬ ‫بع ُض الجيرا ِن لا يحكمو َن إغلا َق أكيا ِس النفايا ِت‪ ،‬ما جل َب الذبا َب‪.‬‬ ‫الآ َن أكم ُل القصةَ ُمعي ًدا ترتي َب الجم ِل المبعثر ِة الآتي ِة‪:‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ -‬لق ْد أثق َل الما ُء والنشا جناحيها‪.‬‬ ‫‪ -‬ر َّش ْت حلا الذبا َب بالما ِء والنشا فو َق المائد ِة‪ ،‬ث َّم ابتس َم ْت‪ ،‬وقالَ ْت‪:‬‬ ‫‪ -‬هنأَها أبوها وأ ُّمها وقالا‪ :‬أن ِت فع ًل مخترعةٌ يا حلا‪.‬‬ ‫‪ -‬خط َر في بالِها أ ْن تختر َع مادةً صديقةً للبيئ ِة للتخلُّص م َن الذبا ِب‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪ -‬ساع َد ْت حلا أ َّمها على ط ِّي الملاب ِس‪ ،‬ولاح َظ ْت أ َّن أ َّمها تر ُّش الملاب َس بماد ٍة قب َل كيِّها‪ - .‬انظروا كي َف فشلَ ِت الذبابةُ في الطيرا ِن‪.‬‬ ‫‪ -‬سألَ ْت أ َّمها ع ْن مكوناتِها‪ ،‬فأخب َر ْتها أنهُ ما ٌء ونشا؛ لأ َّن النشا يجع ُل الما َء كثيفًا‪.‬‬

‫ ونبر ِة الصو ِت‬،‫ (علاما ِت الترقي ِم‬:‫ ُمقيِّ ًما أدائي وف َق المعايي ِر الآتي ِة‬،‫ أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً على مسم ِع أح ِد أفرا ِد أسرتي‬- .)‫ والزم ِن والسرع ِة المناسبي ِن‬،‫والتلوي ِن الأدائ ِّي‬ :‫ مستعينًا بأح ِد أفرا ِد أسرتي‬،‫ أبح ُث ع ْن معاني المفردا ِت الآتي ِة م َن السيا ِق أ ْو باستخدا ِم المعج ِم‬- .‫ جلب‬،‫ يُح ِكمون‬،‫ التحكم‬،‫المعقوفة‬ .‫ حلا ر َّش ِت الذبا َب بالما ِء والنشا‬- .‫ ر َّش ْت حلا الذبا َب بالما ِء والنشا‬:‫ أعي ُد كتابةَ الجملتي ِن على نم ِط المثا ِل‬-  .................................................……… ‫ دخلَ ْت حلا إلى المطب ِخ‬- ....….....................................................… ‫ عل َق الكي ُس بالعلاق ِة المعقوف ِة المثبت ِة في الطائر ِة‬- :‫ ث َّم نتباد ُل الآرا َء‬،‫ ث َّم أعبِّ ُر عنها شفويًّا أما َم أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو مجموع ٍة م ْن زملائي في الص ِّف‬،َ‫ أتأم ُل الأسئلةَ الآتية‬- .‫ إلى أ ْن جا َء المختر ُع (سيلي) وابتك َر أو َل آل ٍة لك ِّي الملاب ِس‬،ً‫ كانَ ْت مشكلةُ ك ِّي الملاب ِس وإظها ِرها أنيقةً عمليةً ُمج ِهدةً و ُمت ِعبة‬- .‫ ويمكنُني أ ْن أستعي َن بمبح ِث العلو ِم‬،‫أعبِّ ُر ع ْن طريق ِة عم ِل المكوا ِة‬ ‫ أفك ُر في‬.)‫ حتى كا َن اخترا ُع الطائر ِة بالمحر ِك على ي ِد الأخوي ِن (رايت‬،‫ م َّر اخترا ُع الطائر ِة من ُذ القد ِم بعدي ٍد م َن المحاولا ِت‬- .‫ ث َّم نزولِها على كي ِس البقال ِة‬،)‫السب ِب الذي أدى إلى ارتفا ِع طائر ِة (حلا‬ .‫ أكتش ُف أوجهَ الشب ِه والاختلا ِف بي َن المبي ِد الحشر ِّي والماد ِة صديق ِة البيئ ِة التي اختر َع ْتها حلا‬- ‫ فكي َف سأح ُّل مشكلةَ الذبا ِب؟‬،‫ ل ْو ك ْن ُت مكا َن حلا‬- Young Inventor :ُ‫ اللّغةُ الإنجليزيّة‬  What is the meaning of (inventor)?  Do you like to be an inventor? Why? Share your answer with your friend.  Match the words to the correct pictures. pen pal electricity machine ocean  Read the following story and answer the questions below. Hello my friends. I am Hannah Herbst. I am 17 years old. I live in Florida. When I was 15 years old, I had a pen-pal from Ethiopia. We used+_ 3 5 24 1to send messages to each other and describe our countries. One day, I was 6 surprised that they didn’t have lights in Ethiopia. I started reading about 2 this problem. I discovered that there are 1.3 billion people live today without electricity. I decided to help her. So, we worked together and we invented a simple machine that makes electricity from ocean energy. We called our invention Beacon. This invention won many awards!  Suggest a title to the story? - How old is Hannah? +_ - Where did her pen-pal live? - How did she help her pen-pal? - In your opinion, Why did Hannah help her friend? - Circle the words that describe Hannah. creative carless hard worker researcher - Work with your friend. Choose a problem in your environment and think how you can help in 2 solving this problem. Then, design a poster showing the problem and the solutions. +_

‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬اختراعاتي تفي ُد أسرتي‬ ‫لاح َظ ْت حلا وأخوها مروا ُن تأث َر الأسر ِة بنق ِص المياه باستمرا ٍر في فص ِل الصي ِف‪ ،‬وزياد ِة استهلا ِك الكهربا ِء‪ ،‬فاستخد َم ْت حلا قِط ًعا‬ ‫صم َم ْتها وثبّت ْتها على صنابي ِر الميا ِه؛ للتقلي ِل م ِن استهلا ِك الميا ِه‪ ،‬بينما وض َع مروا ُن أسلوبًا منظ ًما لاستخدا ِم الكهربا ِء يتب ُعهُ أفرا ُد الأسرةُ‬ ‫جمي ُعه ْم‪ ،‬يعتم ُد على نش ِر ثقاف ِة الإرشا ِد في استهلا ِك الكهربا ِء‪ ،‬واتفقا على تجرب ِة ك ِّل أسلو ٍب مدةَ خمس ِة أيا ٍم‪ ،‬وتدوي ِن كمي ِة الاستهلا ِك‬ ‫اليومي ِة م َن الميا ِه والكهربا ِء‪ ،‬فكانَ ِت النتائ ُج كما يأتي‪:‬‬ ‫‪120 , 115 , 110 , … , … .‬‬ ‫● أسلو ُب حلا‪ :‬كميةُ استهلا ِك الميا ِه بالليترا ِت‪:‬‬ ‫‪32 , 16 , 8 , … , … .‬‬ ‫● أسلو ُب مروا َن‪ :‬كميةُ استهلا ِك الكهربا ِء بمئا ِت الكيلوواط في الساع ِة‪:‬‬ ‫ُمفت ِر ًضا أ َّن كميةَ استهلا ِك الميا ِه والكهربا ِء استمر ْت بالنم ِط نف ِس ِه‪:‬‬ ‫‪ )1 ‬أُكم ُل النم َط في ك ِّل حال ٍة‪ُ ،‬مف ِّس ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫‪ )2 ‬أُلاحظُ العلاقةَ بي َن الأعدا ِد الثلاث ِة الأُ َو ِل في كمي ِة استهلا ِك العائل ِة المياهَ‪ ،‬ث َّم أص ُف هذا النم َط‪ ،‬وأكت ُب قاعدةَ النم ِط‪ُ ،‬مف ِّس ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫‪ )3‬قالَ ْت حلا‪ :‬أطم ُح أ ْن يكو َن الاستهلا ُك اليوم ُّي م َن الميا ِه (‪ )70‬لت ًرا‪ ،‬وسأحق ُق طموحي في اليو ِم التاس ِع‪.‬‬ ‫أُشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في الحك ِم على مدى صح ِة مقول ِة حلا‪ُ ،‬مو ِّض ًحا أسلو َب تفكيري‪.‬‬ ‫‪ )4 ‬أُلاحظُ العلاقةَ بي َن الأعدا ِد الثلاث ِة الأُ َو ِل في كمي ِة استهلا ِك العائل ِة الكهربا َء‪ ،‬ث َّم أص ُف هذا النم َط‪ ،‬وأكت ُب قاعدةَ النم ِط‪ُ ،‬مف ِّس ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫‪ )5‬قا َل مروا ُن‪ :‬أما أنا‪ ،‬فأطم ُح أ ْن تكو َن كميةُ استهلا ِك الكهربا ِء أق َّل م ْن (‪ )3‬مائ ِة كيلوواط في الساع ِة‪ ،‬وسأحق ُق طموحي م َن اليو ِم ( ‪.) ...‬‬ ‫أُكم ُل مقولةَ مروا َن بمشارك ِة زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ُ ،‬مو ِّض ًحا طريقةَ الح ِّل و ُمف ِّس ًرا إجابتي‪.‬‬ ‫● در َس مروا ُن وحلا عد َد الزائري َن لمدين ِة الألعا ِب الترويحي ِة في ساعا ٍت متتالي ٍة‬ ‫في أح ِد الأيا ِم‪ ،‬ود َّونا البيانا ِت في جدو ِل ال ُمدخلا ِت وال ُمخرجا ِت الآتي‪ :‬ال ُمخرجا ُت (عد ُد الزائري َن) ال ُمدخلا ُت (رق ُم الساع ِة)‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2 10‬‬ ‫ ‬ ‫‪4 20‬‬ ‫‪8 ...‬‬ ‫‪... 55‬‬ ‫ُمفت ِر ًضا أ َّن عد َد الزائري َن استم َّر بالنم ِط نف ِس ِه‪:‬‬ ‫‪ ))76‬أُأُ‪3‬لاشاحرظُ ُكالأزعميدلا َديالأث ْولاأثةَح َادلأأُف َ‪1‬ور َلا ِدلكأ ٍّلسرمت َنيالف ُمديخإلكاما ِت ِلواالل ُمجدخور ِلج‪،‬ا وِتأُ‪،‬ناثق َّم ُشأه ْمص ف ُفيالإقاجاعبدتةَيال‪،‬ت ُميوتر ِّبض ًحطُاالمطدريخقلاةَ ت ِتف بكايلرمخيروأجُافس ِت ُ‪،‬ر ثه َّام‪.‬أكتبُها ُمو ِّض ًحا إجابتي‪.‬‬ ‫_‪+‬‬ ‫الألعا ِب‬ ‫مدينةُ‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪:‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الطاقةُ؟ وما‬ ‫ما‪ 2‬ه َي‬ ‫‪ 4‬أفك ُر‪:‬‬ ‫‪6‬‬ ‫أهميتُها؟‪‬‬ ‫ضوئيةٌ‬ ‫وضع‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي في‬ ‫_‪+‬‬ ‫حركة‬ ‫حراريةٌ‬ ‫أشكا ُل‬ ‫ميكانيكيةٌ‬ ‫_‪+‬‬ ‫نشا ِط أشكا ِل الطاق ِة‪ ،‬وذل َك بتحدي ِد‬ ‫كيميائيةٌ‬ ‫الطاق ِة‬ ‫صوتيةٌ‬ ‫الصور ِة المناسب ِة م َن اليمي ِن‪ ،‬ووض ِعها‬ ‫كهربائيةٌ‬ ‫في المستطيلا ِت المرقم ِة على الخريط ِة‬ ‫المفاهيمي ِة‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي أ ْو أح َد‪‬‬ ‫أفرا ِد أسرتي في تحدي ِد أنوا ِع الطاق ِة‬ ‫وأشكالِها في الن ِّص الآتي‪:‬‬ ‫\"رك ْبنا صبا ًحا البا َص وانطل ْقنا إلى مدين ِة الألعا ِب‪ ،‬وسرعا َن ما توق َف البا ُص عن َد محط ِة الوقو ِد للتزو ِد بالوقو ِد‪ ،‬ث َّم أكم ْلنا طريقَنا‪ ،‬توق ْفنا‬ ‫لتناو ِل طعا ِم الإفطا ِر‪ ،‬ث َّم أكم ْلنا مسي َرنا إلى مدين ِة الألعا ِب‪ ،‬وكنا ننش ُد على و ْق ِع أناشي ِد مس ّج ِل البا ِص‪ .‬عن َدما وص ْلنا إلى مدين ِة الألعا ِب‪ ،‬انطل ْقنا‬ ‫بسرع ٍة إلى الألعا ِب‪ ،‬فلع َب ولي ٌد لعبةَ العرب ِة الأفعواني ِة‪ ،‬ولعبَ ْت رنا لعبةَ الأرجوح ِة‪ ،‬ولي ُن لعبةَ الحصا ِن الزنبرك ِّي‪ ،‬ولع َب ناص ٌر لعبةَ القو ِس‬ ‫والسها ِم‪ .‬أما سام ٌر‪ ،‬فالتقطَ بكاميرا هاتفِ ِه النقا ِل صو ًرا جميلةً خلا َل رحلتِنا‪ ،‬لكنَّهُ حز َن كثي ًرا؛ لأ َّن بطاريةَ هاتفِ ِه نف َد شحنُها بسرع ٍة‪3 .‬‬ ‫نهايةَ الرحل ِة‪ ،‬ع ْدنا إلى بيوتِنا ونح ُن في قم ِة السعاد ِة ُمتعبي َن مرهقي َن\"‪3 .‬‬

‫ِم ْن طاق ِة إلى طاق ِة‬ ‫ِم ْن طاق ِة إلى طاق ِة‬ ‫د‪66‬عقادئٍد َقم‪،‬أ ْتنث َّ‪55‬موتاأحكصّتوبُُللاه‪44:‬اأ ِتفشاايل‪6633‬ردطفاُكتق ِة‪22‬رزاميلي‪،‬لم‪55‬ويمجأس ْتووعدأ‪44‬يِةنًس‪11‬افربتاي‪33‬ل ايجلنفد‪22‬وي ِِّلصماالسلامبسقاجباٍةو ِقيُقِرتَ‪11‬ف‪َ .‬ري ُحأقفيَّلهامأ ْنكب ُ‪5‬ر‪‬‬ ‫_‪+‬‬ ‫_‪+‬‬ ‫_ ‪+ _+‬‬ ‫_ ‪+ _+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪1‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أحد ُد نو َع الطاق ِة حس َب الأرقا ِم المشا ِر إليها في رس ِم‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ال__ع ‪++‬رب‪ِ ‬ةأافلكأ ُفر‪:‬عوامناي ِةها َليم__الجا‪++‬طواق ِرةُ‪ .‬البديلةُ؟ لماذا يبح ُث العلما ُء ع ْن مصاد َر‬ ‫جديد ٍة ونظيف ٍة للطاق ِة؟ ‪6‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي ح َّل المشكلا ِت‪ ،‬وإجابةَ أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬و_يتعل ُم‪ +‬كتابةَ فقر ٍة م ْن جم ٍل مبعثر ٍة‪ ،‬والتعبي َر ع ْن ذاتِ ِه‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط كي َف يعبِّ ُر ع ْن رأيِ ِه بشخو ٍص وأحدا ٍث معين ٍة‪ .‬يتعل ُم طفلي أهميةَ التعاو ِن على ح ِّل المشكلا ِت‬ ‫والمبادر ِة إلى المساعد ِة‪ .‬يوظ ُف طفلي مهارةَ ح ِّل المشكلا ِت في تذلي ِل التحديا ِت التي تواجههُ‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعلّ ُم طفلي إكما َل نم ٍط عدد ٍّي وتحدي َد قاعدتِ ِه مستخد ًما العمليا ِت الحسابيةَ‪ ،‬ويوض ُح طريقةَ تفكي ِر ِه ويفس ُر إجابتَهُ‪ ،‬ويستكش ُف‬ ‫قاعدةَ نم ٍط في جدو ِل مدخلا ٍت ومخرجا ٍت‪ ،‬ويكم ُل النمطَ في ِه‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعر ُف طفلي مفهو َم الطاق ِة ُمميِّ ًزا أنوا َعها وأشكالَها‪ ،‬و ُمستش ِه ًدا عليها بأمثل ٍة متنوع ٍة م ْن حياتِ ِه اليومي ِة‪ .‬يتعل ُم طفلي توضي َح تحولا ِت‬ ‫الطاق ِة التي يراها يوميًّا في حياتِ ِه‪ .‬يق ِّد ُر طفلي عظمةَ الخال ِق عن َد دراستِ ِه الطاقةَ‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬أنا أعبِّ ُر ع ْن ذاتي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع للحلو ِل المقترح ِة م ْن طفلي في طريق ِة صن ِع عينَي لعب ِة لانا‪ ،‬ويمكنُني أ ْن أق ِّد َم لَهُ بع َض الاقتراحا ِت‪ ،‬مث ِل استخدا ِم‪:‬‬ ‫أزرا ٍر قديم ٍة‪ ،‬وعم ِل دوائ َر صغير ٍة بور ِق الق ِّص واللص ِق‪ ،‬أ ْو قطع ِة قما ٍش قديم ٍة‪ .‬أساع ُد طفلي على صناع ِة لعبتِ ِه م ْن موا َّد متوافر ٍة في‬ ‫البي ِت‪ ،‬مث ِل‪ :‬قطع ِة قما ٍش قديم ٍة‪ ،‬وصو ٍف‪ ،‬وأزرا ٍر‪ ،‬وكرتو ٍن‪ ،‬وخيو ٍط‪ ،‬وغي ِرها‪ .‬أستم ُع لطفلي في أثنا ِء قراءتِ ِه القصةَ قراءةً جهريةً بع َد‬ ‫ترتي ِب عباراتِها‪ ،‬وأدع ُمهُ في تقيي ِم أدائِ ِه‪ .‬أستم ُع لإجابات طفلي الأسئلةَ وأدع ُمهُ في إجاباتِ ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪Young Inventor :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أسا ُل طفلي ع ْن معنى \"مخترع\"‪ ،‬ث َّم أناق ُشهُ في صفا ِت المختر ِع وأهمي ِة الاختراعا ِت في حياتِنا‪ .‬أتأك ُد م ْن قدر ِة طفلي على‬ ‫فه ِم المفردا ِت‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه أ ْن يوظفَها في جم ٍل م ْن إنشائِ ِه‪ .‬أساع ُد طفلي على البح ِث ع ْن مشكل ٍة‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه أ ْن يفك َر في حلِّها وأشار ُكهُ‬ ‫في بع ِض الحلو ِل‪ .‬أشج ُع طفلي على استخدا ِم موا َّد م ْن بيئتِ ِه في إعدا ِد الملص ِق‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬اختراعاتي تفي ُد أسرتي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أرش ُد طفلي إلى ملاحظ ِة الأعدا ِد الوارد ِة في الأنما ِط المعروض ِة‪ ،‬وأسألُهُ ع ْن ملاحظاتِ ِه وأستم ُع لَهُ‪ .‬أذ ِّك ُر طفلي بضرور ِة‬ ‫الاستفاد ِة م َن العمليا ِت الحسابي ِة عن َد استكشافِ ِه قاعدةَ النم ِط‪ ،‬أ ْو قاعدةَ العلاق ِة في جدو ِل المدخلا ِت والمخرجا ِت‪ .‬أستم ُع لتفسي ِر طفلي‬ ‫إجاباتِ ِه‪ ،‬وتوضي ِح طريق ِة حلِّ ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬مدينةُ الألعا ِب‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي وه َو يوض ُح مفهو َم الطاق ِة وأهميتَها في حياتِ ِه‪ .‬أشار ُك طفلي في تع ُّر ِف أنوا ِع الطاقة المتنوع ِة وأشكالِها‪ ،‬وأستم ُع‬ ‫ث َّم أشار ُكهُ في تحدي ِد‬ ‫النشا ِط‪،‬‬ ‫تحولا ِت الطاق ِة في الن ِّص المذكو ِر في‬ ‫‪4‬لَتهُحوولها َو ِتيالوطاضق ُحِةهفايُم اسلتجعدينًوا ِلب‪.‬الأشصجو ُعِر‪ .‬أطفلشجي ُععلطفىلاليبحعل ِثى اعل ْبنحم ِثصاعد ْنَر‬ ‫يوض ُح سب َب اختيا ِر ِه‬ ‫لَهُ وه َو‬ ‫بديل ٍة ونظيف ٍة للطاق ِة في الأرد ِّن‪ .‬أستم ُع‬ ‫‪4‬‬ ‫أنوا َع الطاق ِة البديل ِة لاستخدا ِمها في الأرد ِّن‪.‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)5‬لنكتش ِف الكو َن‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص قراءةً صامتةً في زم ٍن مناس ٍب فه ًما واستيعابًا‪ ،‬وقراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً‪ ،‬مراعيًا‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫علاما ِت الترقي ِم‪ ،‬مناق ًشا زملائي في مضامي ِن ما أقرأُ‪ ،‬موظفًا في تحدثي ما اكتسبتُهُ م ْن رصي ٍد معجم ٍّي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أستخد َم جم ًل صحيحةً وسليمةً لغويًّا لإجاب ِة الاسئل ِة‪.‬‬ ‫ • أُقار َن بي َن أعدا ٍد عشري ٍة‪ ،‬ث َّم أرتِّبَها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أصن َف القُوى إلى قوى تلام ٍس وقوى تأثي ٍر ع ْن بُع ٍد‪ ،‬ذاك ًرا أمثلةً على ك ٍّل منها‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة مسطّر ٍة‪ ،‬ومجموع ٍة م َن الكت ِب‪ ،‬وسط ٍح خشب ٍّي‪ ،‬وسجاد ٍة خشن ٍة (قطع ِة قما ٍش خشن ٍة)‪ ،‬وصابو ٍن سائ ٍل أو‬ ‫زي ٍت‪ ،‬وساع ٍة مؤقِّت ٍة (ساع ِة الهات ِف النقا ِل)‪ ،‬ولعب ِة سيار ٍة صغير ٍة أ ْو كر ٍة‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتِي في أثنا ِء تنفي ِذ النّشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬سق ُف الأحلا ِم‬ ‫‪ -‬أتأم ُل السؤا َل الآت َي‪ ،‬ث َّم أعبِّ ُر شفويًّا بجم ٍل قصير ٍة في زم ٍن محد ٍد ع ْن حاجاتِنا إلى وسائ ِل النق ِل‪ ،‬وأشار ُك إجابتي م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي‪‬‬ ‫أ ْو أح ِد زملائي في الص ِّف‪\" :‬أتخي ُل ل ْو أننا لا نمل ُك وسائ َل نق ٍل حديثةً‪ ،‬كي َف ستكو ُن حياتُنا؟\"‬ ‫‪ - 1‬أقرأُ الن َّص الآت َي قراءةً صامتةً في زم ٍن مناس ٍب‪ ،‬ث َّم أجي ُب الأسئلةَ على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬وأشار ُك إجابتي م َع مجموع ٍة م ْن زملائي‪:‬‬ ‫\" كا َن اخترا ُع أو ِل سيار ٍة تعم ُل على النف ِط حدثًا فري ًدا‪ ،‬حد َث هذا قب َل أكث َر م ْن مئ ٍة وثلاثي َن عا ًما بفض ِل المهند ِس الألمان ِّي الشا ِّب‬ ‫(دملر)‪ ،‬فق ِد استطا َع أ ْن ير ِّك َب عجلا ٍت على آل ٍة ُمح َّرك ٍة بع َد تجار َب متعب ٍة‪ .‬ولنا أ ْن نتخي َل كي َف كانَ ِت السيارةُ الأولى‪ ،‬وكي َف تطو َر ْت‬ ‫صناعةُ السيارا ِت‪ ،‬فأصب َح ْت في أيا ِمنا متعددةَ الأنوا ِع‪ ،‬متفاوتةً في ق َّوتِها‪ ،‬وأحجا ِمها‪ ،‬وسرعتِها‪ .‬في ك ِّل عا ٍم تتناف ُس شركا ُت صناع ِة‬ ‫السيارا ِت في إنتا ِج أنوا ٍع جديد ٍة م َن السيارا ِت‪ ،‬تكو ُن أكث َر أناقةً‪ ،‬وراحةً وأمانًا‪ ،‬منها ما تعم ُل بالطاق ِة الشمسي ِة ومنها ما تعم ُل بالكهربا ِء‬ ‫والبنزي ِن‪ ،‬والعلما ُء لا يتوقفو َن ع ْن إجرا ِء البحو ِث والتجار ِب؛ لتطوي ِر سيار ِة المستقب ِل أ ِو السيار ِة الطائر ِة‪ .‬ترى‪ ،‬ه ْل كا َن (دملر)‬ ‫يتوق ُع أ ْن تزده َر صناعةُ السيارا ِت وتجاربُها‪ ،‬كما ه َي علي ِه الآ َن؟ لا ري َب في أ َّن السيارا ِت سهلَ ْت علينا حياتَنا‪ ،‬فقربَ ِت البعي َد‪ ،‬ويس َر ِت‬ ‫\"السيارةُ الأولى\"‪ ،‬إياد عبد الجواد وآخرو َن‪ ،‬بتصر ٍف‪.‬‬ ‫العسي َر‪ ،‬ولولاها‪ ،‬لكانَ ْت حياتُنا صعبةً\"‪.‬‬ ‫‪ - ‬أكت ُب فكرةَ الن ِّص العامةَ في جمل ٍة م ْن إنشائي‪.‬‬ ‫‪ -‬ما نو ُع الوقو ِد المستخد ِم في صناع ِة أو ِل سيار ٍة؟‬ ‫‪ -‬كي َف سهلَ ِت السيارا ُت علينا حياتَنا؟‬ ‫‪ -‬أقرأُ الن َّص قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً مراعيًا علاما ِت الترقي ِم‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يلي ِه‪:‬‬ ‫‪ -‬أبيّ ُن معان َي المفردا ِت الآتي ِة م َن السيا ِق‪ :‬فري ًدا‪ ،‬نتخي ُل‪ ،‬متفاوتة‪ ،‬تتناف ُس‪ ،‬أناقة‪ ،‬إجراء‪ ،‬لا ري َب‪ ،‬العسير‪.‬‬ ‫على جم ٍع‪ .…… :‬كلمةً تد ُّل‬ ‫كلمةً‬ ‫أستخر ُج م َن الن ِّص‪ :‬كلمةً تبدأُ‬ ‫على مفر ٍد‪ ..…… :‬حر َف ج ٍّر‪...…… :‬‬ ‫صور ٍة‪ ،‬مستعينًا بالعبارا ِت‬ ‫تد ُّل‬ ‫تح َت‬ ‫بهمز ِة وص ٍل‪…… :‬‬ ‫أص ُف مراح َل تطو ِر وسائ ِل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫الآتي ِة‪( :‬وسائ ُل النق ِل البريةُ‪ ،‬وسائ ُل النق ِل‬ ‫ك ِّل‬ ‫النق ِل بجمل ٍة قصير ٍة‬ ‫‪-‬‬ ‫الحديثةُ‪ ،‬تعم ُل بالمحركا ِت‪ ،‬الحيوانا ُت التي استُعملَ ْت للنق ِل‪ ،‬الدف ُع‪ ،‬الحركةُ‪ ،‬الاحتكا ُك‪ ،‬التلام ُس)‪.‬‬ ‫‪11‬‬

.‫ ه ْل كا َن (دملر) يتوق ُع أ ْن تزده َر صناعةُ السيارا ِت كما ه َي علي ِه الآ َن؟ أبيِّ ُن رأيي‬:‫أفك ُر‬ .‫ أحد ُد أنوا َع الطاق ِة المح ِّرك ِة للسيارا ِت كما ور َد في الن ِّص‬- .‫ ث َّم أرس ُم رسمةً أعبِّ ُر فيها ع ْن صفا ِت سيار ِة المستقب ِل‬،‫ أتوق ُع شك َل السيارا ِت مستقب ًل‬-  ‫ ث َّم أناق ُش مجموعةً م ْن‬،‫ موض ًحا السب َب م َع الدلي ِل‬،‫ أعبِّ ُر شفويًّا بع َد البح ِث والمناقش ِة الجماعي ِة ع ْن أفض ِل سيار ٍة صديق ٍة للبيئ ِة‬- .‫ أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في ذل َك‬،‫زملائي‬ The Story of an Apple :ُ‫ اللّغةُ الإنجليزيّة‬  Think of the following questions and share your answers with your classmates. -What is gravity? -Who discovered gravity? R-Heaodwthdeosatostrryonoafu\"tNs emwotvoen’isnatphpelsep\"aacned? answer the following questions using complete sentences. Newton’s Apple Once upon a time, there was a young man called Newton. He liked sitting in the nature and thinking about the universe. One day, he was sitting under an apple tree. Suddenly, he was hit on the head by a falling apple. He took the apple and started to think: “Why is the apple falling down?” He started studying and searching for the answer till he found it. He discovered that the apple is falling down because of gravity. So, the apple helped Newton to discover gravity!  -Find the meaning of the following words and use them in sentences: (nature, universe, gravity). -Why do you think things fall down and do not fly up?  - Think with your friend of the following questions: Which one has more gravity, the earth or the sun? What keeps other planets from falling toward the earth?  - Imagine yourself in space. Draw a simple picture showing how you would live, eat and study without gravity. ‫ سبا ُق الفورمولا‬:‫ ال ّرياضيّا ُت‬ ‫ فقرأَ بع َض نتائ ِج إحدى الدورا ِت ود َّو َن الزم َن الذي استغرقَهُ أو ُل خمس ِة سائقي َن‬،‫يهت ُّم حسا ٌن بسبا ِق (الفورمولا) للسيارا ِت الرياضي ِة‬ :‫ فكانَ ْت كما في الجدو ِل الآتي‬،‫في الجول ِة الأخير ِة‬ ِ‫أسع ُد خال ٌد مهن ٌد أحم ُد عب ُد الله‬ ‫اس ُم السائ ِق‬ 1.75 1.9 1.78 1.87 1.76 )‫الزم ُن (بالساع ِة‬ .)‫ زم ُن السائ ِق (أسع َد) أكب ُر م ْن زم ِن السائ ِق (خال ٍد‬:‫● قال حسا ٌن‬ .)‫ أرى أ َّن زم َن السائ ِق (أسع َد) أصغ ُر م ْن زم ِن السائ ِق (خال ٍد‬:‫● قالَ ْت أختُهُ أروى‬ .‫و(مهن ٍد) متساويا ِن‬ )‫ (خال ٍد‬:‫السائقي ِن‬ ‫أ َّن زمنَي‬ ‫اتف َق حسا ٌن وأروى على‬ ●  )‫ ومهن ٍد‬،‫وبي َن (خال ٍد‬ ،)‫ وخال ٍد‬،‫(أسع َد‬ :‫السائقي ِن‬ ‫أُقار ُن بي َن زمنَي ك ٍّل م َن‬ )1 :‫ مبر ًرا إجابتي‬،‫ ( < أو > أو = ) في الفرا ِغ‬:‫واض ًعا أح َد الرمو ِز‬ 1.87 ........ 1.76 1.78 ........ 1.87 2 2 .‫وأحك ُم على مدى صح ِة رأ ِي ك ٍّل م ْن حسا ٍن وأروى‬

‫‪ )2‬أُشار ُك زميلي في ترتي ِب زم ِن السائقي َن الخمس ِة تصاعديًّا (م َن الأصغ ِر إلى الأكب ِر)‪ ،‬وأُناق ُشهُ في الإجابا ِت‪ ،‬وأملأُ الفرا َغ في ما‪‬‬ ‫يأتي كاتبًا الأعدا َد العشريةَ التي تمثّ ُل زم َن ك ِّل سائ ٍق‪:‬‬ ‫‪..… > ..… > ..… > ..… > …..‬‬ ‫● قالَ ْت أروى‪ :‬الفائ ُز في السبا ِق م ْن بي ِن السائقي َن الخمس ِة ه َو (أحم ُد)؛ لأ َّن زمنَهُ ه َو الأصغ ُر‪ ،‬فه َو لا يحتوي أجزا ًء م ْن مئ ٍة‪ ،‬ث َّم‬ ‫يلي ِه ثانيًا السائ ُق (عب ُد اللهِ)‪.‬‬ ‫● بينما خالفَها حسا ٌن بقولِ ِه‪ :‬ب ِل الفائ ُز في السبا ِق ه َو (عب ُد اللهِ)؛ لأ َّن زمنَهُ ه َو الأصغ ُر‪ ،‬أما (أحم ُد)‪ ،‬فه َو آخ ُر السائقي َن الخمس ِة؛‬ ‫لأ َّن زمنَهُ ه َو الأكب ُر‪.‬‬ ‫‪ )3 ‬أُرت ُب مراك َز السائقي َن الخمس ِة في الجدو ِل الآتي ُمعتم ًدا على ترتي ِب زم ِن ك ٍّل منه ْم‪ ،‬وأحك ُم على مدى صح ِة ما قالَهُ ك ٌّل م ْن أروى‬ ‫الأو ُل الثاني الثال ُث الراب ُع الخام ُس‬ ‫المرك ُز‬ ‫وحسا ٍن ُمبر ًرا إجابتي‪:‬‬ ‫اس ُم السائ ِق‬ ‫الزم ُن (بالساع ِة)‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬القوةُ في ك ِّل مكا ٍن‬ ‫\"دخ ْل ُت البي َت فرأ ْي ُت أخي في المطب ِخ يغس ُل الصحو َن‪ ،‬وأختي تسح ُب عربةَ ألعابِها ببط ٍء على سجاد ِة غرف ِة المعيش ِة‪ ،‬ونظ ْر ُت م ْن نافذ ِة‬ ‫المطب ِخ فرأ ْي ُت أخي يلع ُب كرةَ القد ِم في الحديق ِة‪ .‬أمس ْك ُت تعليقا ٍت مغناطيسيةً‪ ،‬وبد ْأ ُت أزيُّ ُن بها الثلاجةَ‪ ،‬دخ َل أبي وأنا أعلقُها‪ ،‬وعن َدما أمس َك‬ ‫قوةُ تأثي ٍر عن بُعد‬ ‫ق َّوةُ تلام ٍس‬‫ِمقب‪ ‬أ َضفكباُر‪ِ :‬بماالمهط َبي اِخل‪،‬قوشةُ؟ع َرماب فرائعدةُش ٍةالتقوسرى في فييحييا ِدتِ ِهنا‪،‬؟فقا َل‪ :‬إنني أرى القوةَ في ك ِّل مكا ٍن\"‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي في تعري ِف القو ِة تعريفًا علميًّا عب َر‬ ‫إجاب ِة الأسئل ِة الآتي ِة‪:‬‬ ‫كي َف نتحر ُك؟ كي َف يمكنُنا نق ُل الأجسا ِم م ْن مكا ٍن إلى آخ َر؟ كي َف يغيِّ ُر‬ ‫لاع ُب كر ِة القد ِم مسا َر الكر ِة؟ كي َف تتوق ُف السيارةُ؟‪‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في تحدي ِد أنوا ِع‬ ‫القوى في الن ِّص الساب ِق‪ .‬وأصنفُها إلى قو ِة تلام ٍس أ ْو قو ِة تأثي ٍر ع ْن‬ ‫بُ ْع ٍد‪ ،‬ث َّم أكتبُها في الجدو ِل‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما الفر ُق بي َن قو ِة التلام ِس وقو ِة التأثي ِر ع ْن بُ ْع ٍد؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي في تصني ِف القوى الظاهر ِة في الصو ِر الآتي ِة إلى قوى تلام ٍس وقوى تأثي ٍر ع ْن بُع ٍد‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أنف ُذ مشار ًكا زميلي أ ْو أسرتي النشاطَ الاستقصائ َّي الآت َي ع ْن تأثي ِر طبيع ِة السطحي ِن في قو ِة الاحتكا ِك‪ ،‬مراعيًا قواع َد السلام ِة‪‬‬ ‫العامةَ بإشرا ِف المعل ِم أ ْو أح ِد الوالدي ِن‪.‬‬ ‫خطوا ُت النشا ِط‪:‬‬ ‫‪ .1‬أض ُع مجموعةً م َن الكت ِب فو َق بع ِضها‪ ،‬ث َّم أض ُع السط َح الخشب َّي مائ ًل على الكت ِب كما في الشك ِل المجاو ِر‪.‬‬ ‫‪ .2‬أض ُع لعبةَ السيار ِة الصغير ِة وأتر ُكها تنزل ُق على السط ِح المائ ِل‪ُ ،‬مستخ ِد ًما ساعةَ وق ٍف‬ ‫على الهات ِف النقا ِل؛ لحسا ِب زم ِن وصو ِل الكر ِة أسف َل السط ِح المائ ِل م ْن لحظ ِة انزلاقِها‪.‬‬ ‫أكر ُر التجربةَ ثلا َث مرا ٍت على الأق ِّل‪ .‬وأد ِّو ُن النتائ َج في الجدو ِل الآتي‪ ،‬وأحس ُب الوس َط‬ ‫‪33‬‬ ‫الحساب َّي للزم ِن (الوسطُ الحساب ُّي = مجمو َع الأزمن ِة مق َّس ًما على عد ِد المحاولا ِت)‪.‬‬

‫‪ .3‬أض ُع على السط ِح قطعةَ قما ٍش خشنةً (سجادةً خشنةً)‪ُ ،‬مك ِّر ًرا الخطوةَ (‪.)2‬‬ ‫‪ .4‬أمس ُح السط َح المائ َل بصابو ٍن سائ ٍل أ ْو زي ٍت ُمك ِّر ًرا الخطوةَ (‪.)2‬‬ ‫‪ .5‬أ‪‬ق‪‬اأأأبفرفكحُكنُر ُُر‪:‬ثب‪:‬ي‪:‬مَنفاكيايلسنَبافتلابئُيبستِجت ِتكاكلوترو ُاانلي ِراملدحكحر ِّيلاصسةُْلن ِةدشُتاووا ٍلَطعنلثشيقالهواارتَ‪َِ ،‬عثيواأوملناغحجقيااوِذر ُبلشهياا ِةز‪ٍ ،‬تام؟ليعأل ْمنريا قإفيضويِةيج ِةااا‪،‬بللياعاواوح ُالتتامكقاِحلوت ِكِةاكل؟اامل ِكاؤث؟حتر ِةكاف ِكي‬ ‫قو ِة الاحتكا ِك بي َن الأسط ِح‪.‬‬ ‫وسلبياتُها في حياتِنا؟‬ ‫الوسطُ الحساب ُّي‬ ‫زم ُن الوصو ِل في‬ ‫زم ُن الوصو ِل في زم ُن الوصو ِل في‬ ‫طبيعة السطح‬ ‫للزم ِن‬ ‫المحاول ِة الثالث ِة‬ ‫المحاول ِة الأولى المحاول ِة الثاني ِة‬ ‫سط ٌح مائ ٌل فق ْط‬ ‫سط ٌح مائ ٌل ُمغطًّى بقطع ِة قما ٍش خشن ٍة‬ ‫سط ٌح مائ ٌل علي ِه صابو ٌن سائ ٌل أ ْو زي ٌت‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫قراءةَ‬ ‫إفهجاًمباةَوأاسسئتلي ِةعاابًلاتف‪،‬كيوكِريفالينةَاق ِمدن‪،‬اقوشيتِةعلزُممتلاخئِي ِه َلشبفعويًّا ِضف اليممواقضا ِفمي‪ِ ،‬ن ُمعمبِّا ًرياقرعأُ‪ْ،‬نمحواظجفًااتِ ِهماشافكوتيًّاسبَأهُْومكْتنابرةً‪،‬صيو ٍيدتعملعُمجمطف ٍّلي‪.‬ي‬ ‫طفلي‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم‬ ‫فاهمةً‬ ‫الن َّص قراءةً صامتةً‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط إجابةَ الأسئل ِة القصير ِة وأسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬مستخد ًما جم ًل صحيحةً وكاملةً‪ .‬كما يتعل ُم التعبي َر‬ ‫ع ْن خيالِ ِه شفويًّا وكتابةً‪ ،‬مستخد ًما لغةً سليمةً وموظفًا المعان َي الجديدةَ التي تعل َمها‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعلّ ُم طفلي مقارنةَ الأعدا ِد العشري ِة وترتيبَها‪ ،‬وتوظي َف ذل َك في مواق ِف الحيا ِة اليومي ِة‪ .‬يحك ُم طفلي على مدى صح ِة رأ ِي‬ ‫الآخري َن ُمعتم ًدا على مقارن ِة الأعدا ِد العشري ِة وترتيبِها ُمبر ًرا إجابتَهُ‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعل ُم طفلي مفهو َم القو ِة وتأثي َرها في الأجسا ِم الساكن ِة والمتحرك ِة‪ ،‬ويتعر ُف أنوا َع القو ِة ويصنفُها إلى قو ِة تلام ٍس أ ْو قو ِة تأثي ٍر ع ْن‬ ‫بُ ْع ٍد‪ ،‬ويتعر ُف الفر َق بي َن قو ِة التلام ِس وبي َن قو ِة التأثي ِر ع ْن بُ ْع ٍد‪ .‬يستقصي طفلي تأثي َر طبيع ِة السطحي ِن في قو ِة الاحتكا ِك بينَهما‪ .‬يستخد ُم‬ ‫طفلي التفكي َر الناق َد في تخي ِل الحيا ِة على سط ِح الأر ِض دو َن قوتَي الجاذبي ِة والاحتكا ِك‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بواسط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.)QR Code( ،‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬سق ُف الأحلا ِم‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على إجاب ِة أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬وأناق ُشهُ في حاجاتِنا إلى وسائ ِل النق ِل‪ .‬أناق ُش طفلي في وسائ ِل النق ِل المستخدم ِة‬ ‫قدي ًما وحديثًا وكيفي ِة تطو ِرها‪ ،‬ث َّم أناق ُشهُ في أنوا ِع الطاق ِة المستخدم ِة في وسائ ِل النق ِل‪ ،‬ويمكنُني أ ْن أستعي َن بمبح ِث العلوم‪ .‬أدع ُم طفلي‬ ‫في مناقشاتِ ِه الجماعي ِة م َع زملائِ ِه في الص ِّف‪ ،‬وأعينُهُ ببع ِض الأدل ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪The story of an Apple :‬‬ ‫وفه ِمها‬ ‫أتأك ُد م ْن قدر ِة طفلي على قراء ِة الأسئل ِة‬ ‫وتحري ِر ِه‪.‬‬ ‫طفلي‬ ‫لعب ِة جذ ِب‬ ‫مفهو ِم الجاذبي ِة عب َر‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على تع ّر ِف‬ ‫وإجاب ِة‬ ‫وإجاب ِة الأسئل ِة‪ .‬أساع ُد طفلي على البح ِث‬ ‫على فه ِم ِه‬ ‫قدرتِ ِه‬ ‫وأتأك ُد م ْن‬ ‫أقرأُ م َع طفلي الن َّص‬ ‫وأساع ُدهُ على البح ِث ع ِن الإجابا ِت‪.‬‬ ‫أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬سبا ُق الفورمولا‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على تبري ِر إجاباتِ ِه معتم ًدا على الدلي ِل الرياض ِّي وأستم ُع لَهُ‪ .‬أسأ ُل طفلي السؤا َل الآت َي‪ :‬م ِن الفائ ُز في السبا ِق؟‬ ‫وأستم ُع لإجابتِ ِه وأناق ُشهُ فيها‪ ،‬وأعر ُض لَهُ أمثلةً م َن الحيا ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬القوةُ في ك ِّل مكا ٍن‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على إجاب ِة الأسئل ِة السابر ِة ليتعر َف مفهو َم القو ِة‪ ،‬وأناق ُشهُ في تأثي ِر القوى في الأجسا ِم الساكن ِة والمتحرك ِة‪ .‬أساع ُد‬ ‫طفلي على تميي ِز قوى التلام ِس م ْن قوى التأثي ِر ع ْن بُ ْع ٍد‪ ،‬م َع أمثل ٍة على ك ٍّل منهما‪ .‬أساع ُد طفلي على إجرا ِء تجرب ٍة توض ُح تأثي َر طبيع ِة‬ ‫طفلي‬ ‫أشج ُع‬ ‫الواحد ِة‪.‬‬ ‫التجرب ِة‬ ‫في‬ ‫زمني ٍة‬ ‫قراء ٍة‬ ‫م ْن‬ ‫أكث َر‬ ‫نتائ َج التجرب ِة ولتفسي ِر ِه‬ ‫‪4‬العلسىطالحتيف ِنكيف ِريفقيو ِةشاكلاِلحاتلكحاياِك ِة‪،‬عولأىستاملأ ُعرلَهُ ِضوهد َوو َينلقخوتَ ُيص‬ ‫الجاذبي ِة والاحتكا ِك‪.‬‬ ‫‪4‬‬