ملف إنجاز جسور التعلم

‫حتى سقطَ ْت على أر ِض البستا ِن‪ ،‬وغا َص ْت في الترب ِة‪ ،‬كما أ َّن عد ًدا م ْن أخواتِها قطرا ِت المط ِر امتص ْتها أشجا ُر البرتقا ِل‪ ،‬وما ه َي‬ ‫إلا دقائ ُق حتى خر َج ْت قطرةُ الما ِء وه َي بخا ُر ما ٍء‪ ،‬وأخ َذ ْت ترتف ُع في سعاد ٍة غامر ٍة؛ لأنَّها عرفَ ْت قيمةَ نف ِسها‪ ،‬ورج َع ْت إلى السحاب ِة‬ ‫الكبير ِة ونظ َر ْت م ْن بعي ٍد‪ ،‬فوج َد ْت طف ًل يقش ُر ثمرةَ البرتقا ِل‪ ،‬ويأكلُها بسعاد ٍة‪ ،‬فابتس َم ْت وه َي تقو ُل‪ :‬الحم ُد للهِ أنني جز ٌء م ْن هذا‬ ‫قصةُ \"قطرةُ ما ٍء\"‪ ،‬شادية طاهري‪ ،‬بتصرف‬ ‫النظا ِم البيئ ِّي البدي ِع\"‪.‬‬ ‫‪ - ‬أض ُع خطًّا تح َت الكلما ِت الغامض ِة‪ ،‬ث َّم أتعاو ُن م َع زملائي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي لمعرف ِة معانيها‪.‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب المغزى م َن القص ِة في جمل ٍة واحد ٍة م ْن إنشائي‪........................................................................ :‬‬ ‫‪ -‬أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً صحيحةً ُمعبِّرةً‪ُ ،‬مستخ ِد ًما ما في الجدو ِل لتحدي ِد المعلوما ِت المعروف ِة‪،‬‬ ‫والمعلوما ِت الجديد ِة ومعلوما ٍت ل ْم أفه ْمها‪ ،‬والكلما ِت الغامض ِة؛ لك ْي أفه َم الن َّص فه ًما صحي ًحا‪ :‬‬ ‫كلمةٌ غامضةٌ‬ ‫معلومةٌ ل ْم أفه ْمها‬ ‫معلومةٌ جديدةٌ‬ ‫معلومةٌ معروفةٌ‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أعبِّ ُر شفويًّا بالتعاو ِن م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي ُمجيبًا الأسئلةَ الآتيةَ‪:‬‬ ‫‪ -‬أحد ُد شخصيا ِت القص ِة‪:‬‬ ‫‪ -‬أض ُع عنوانًا آخ َر مناسبًا للقص ِة‪:‬‬ ‫‪ -‬أستنت ُج واج َب الآبا ِء تجاهَ الأبنا ِء‪:‬‬ ‫‪ -‬أبيِّ ُن سب َب اختلا ِف مشاع ِر قطر ِة الما ِء في القص ِة‪:‬‬ ‫‪ - ‬أجي ُب الأسئلةَ الآتيةَ على ورق ٍة جانبي ٍة‪ ،‬ث َّم أشار ُك إجابتي م َع أح ِد أفراد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي‪ ،‬وأتباد ُل م َعه ُم الآرا َء‪:‬‬ ‫‪ -‬أبيِّ ُن ض َّد ك ٍّل م َن الكلما ِت الآتي ِة‪ :‬الكبيرة‪ ،‬بعيد‪ ،‬مرتفع‪ ،‬النهاية‪.‬‬ ‫‪ -‬أبيِّ ُن مفر َد ك ٍّل م َن الكلما ِت الآتي ِة‪ :‬أوراق‪ ،‬الأوحال‪ ،‬دقائق‪ ،‬أشجار‪.‬‬ ‫‪ -‬أمي ُز السب َب م َن النتيج ِة في العبارا ِت الآتي ِة م َع التعلي ِل‪ :‬أ) خافَ ْت قطرةُ الما ِء م ْن سقو ِطها ب) تتحو ُل قطرةُ الما ِء إلى بخا ِر ما ٍء‬ ‫ج) وج َد ْت قطرةُ الما ِء طف ًل يقش ُر ثمرةَ البرتقا ِل‪.‬‬ ‫‪ -‬أتوق ُع نتيجةَ ما يأتي‪ ،‬ث َّم أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح َد زملائي في النتيج ِة‪:‬‬ ‫‪ -‬ل ِو رف َض ْت قطرةُ الما ِء تر َك أ ِّمها السحاب ِة‪ ،‬ول ْم تنز ْل إلى الأر ِض‪.‬‬ ‫‪ -‬ل ْو ُح ِر َم ْت جذو ُر شجر ِة البرتقا ِل م ِن امتصا ِص قطر ِة الما ِء‪.‬‬ ‫‪ - 2 ‬أرس ُم لوحةً ُمعبِّرةً تد ُّل على رحل ِة قطر ِة الما ِء‪.‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب ملاحظاتي ع ْن فوائ ِد الموار ِد الحيوي ِة في حيا ِة الإنسا ِن‬ ‫كما ور َد ْت في القص ِة في جم ٍل قصير ٍة‪.‬‬ ‫‪ -‬أعبِّ ُر ع ْن رأيي شفويًّا ُمو ِّظفًا في تحدثي أدوا ِت الاستفها ِم‪،‬‬ ‫والتعج ِب‪ ،‬والندا ِء‪ ،‬ث َّم أتباد ُل الآرا َء م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪ A trip to a wind farm :‬‬ ‫‪Look at the picture. Do you know what is it? Have you ever seen it before? Discuss‬‬ ‫‪‬‬ ‫?‪your answer with your friends‬‬ ‫‪to‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪wind‬‬ ‫‪farm‬‬ ‫‪and‬‬ ‫‪complete‬‬ ‫‪it‬‬ ‫‪with‬‬ ‫‪words‬‬ ‫‪from‬‬ ‫‪below.‬‬ ‫‪Read the following email about a trip‬‬ ‫]‪[electricity- vegetables-wind- turbines-largest-sheep‬‬ ‫‪Dear Sami‬‬ ‫‪I hope all is well with you. I am sending this email to tell you about my weekend. Last Friday, we went to‬‬ ‫‪visit our aunt in Tafila. We had fun there.‬‬ ‫‪My aunt has a big farm. There are lots of fruits an………. . Also, she has animals like goat,………, and chickens.‬‬ ‫‪In our way to the farm, we saw a ………… farm. I am sure you are surprised. But my father told us it is‬‬ ‫‪the first …………… farm in Jordan. It has got 38 …………….that produce……………. This wind power is‬‬ ‫‪a natural resource that is clean and renewable. I like the project and I will search the internet to learn more‬‬ ‫‪about natural resources. Next time, we will invite you to join us and see the farm.‬‬ ‫‪3 3BAehsmt awdishes,‬‬

‫‪ Answer the following questions with your friend, then share your answer with your class or family.‬‬ ‫?‪What are natural resources‬‬ ‫‪Go to your science activity to list three examples of natural resources.‬‬ ‫?‪How can we use them to produce power‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعر ُف طفلي الموار َد الطبيعيةَ وكيفيةَ استفاد ِة الإنسا ِن م ْنها‪ ،‬ويمي ُز الموار َد الحيويةَ م ْن غي ِر الحيوي ِة‪ .‬يتدر ُب طفلي على التفكي ِر‬ ‫الناق ِد عب َر لعب ِة (ما ه َي الصورةُ؟)‪ ،‬ويكتس ُب طفلي مهارةَ العم ِل التعاون ِّي لإنجا ِز مهم ٍة ما‪ ،‬و يق ّد ُر طفلي عظمةَ الخال ِق سبحانَهُ وتعالى‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعلّ ُم طفلي تحوي َل وحدا ِت قيا ِس ك ٍّل م َن الكتل ِة والسع ِة‪ ،‬وتوضي َح العمليا ِت الحسابي ِة المستخدم ِة‪ ،‬وتبري َر الاختيا ِر المناس ِب‬ ‫للعملي ِة الحسابي ِة حس َب وجه ِة نظ ِر ِه‪ ،‬والحك َم على الأمو ِر ع ْن طري ِق تحوي ِل وحدا ِت القيا ِس‪.‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي التعبي َر ع ْن رأي ِه‪ ،‬ويتعل ُم توق َع نتائ ِج بع ِض الأحدا ِث‪ ،‬ويتعل ُم القراءةَ الجهريةَ وف َق معايي َر ُمح َّدد ٍة‪ ،‬وكي َف يص ُف‬ ‫ما يشاه ُدهُ كتابةً أ ْو شفويًّا‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط كيفيةَ إكما ِل رسال ٍة إلكتروني ٍة‪ُ ،‬معت ِم ًدا على فه ِم ِه السيا َق‪ .‬يتعل ُم أي ًضا مجموعةً م َن المفردا ِت‬ ‫الجديد ِة‪ .‬كما يتعر ُف مور ًدا م َن الموار ِد الطبيعي ِة التي يستثم ُرها الأرد ُّن في إنتا ِج الطاق ِة‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬موار ُد في بيئتي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على البح ِث ع ْن أكب ِر عد ٍد م َن الموار ِد التي يراها في حديق ِة المدرس ِة أ ْو في الح ِّي‪ ،‬وأساع ُدهُ على تميي ِز الموار ِد‬ ‫الطبيعي ِة الحيوي ِة م َن الموار ِد الطبيعي ِة غي ِر الحيوي ِة‪ .‬أستم ُع لطفلي وه َو يفس ُر سب َب تسمي ِة الموار ِد الحيوي ِة هذا الاس َم‪ .‬أشار ُك طفلي في‬ ‫لعب ِة (ما ه َي الصورةُ؟)‪ ،‬وأشج ُعهُ على التفكي ِر ليتع ّر َف الصورةَ بأق ِّل عد ٍد م َن الأسئل ِة‪ .‬أساع ُد طفلي على بنا ِء نموذ ٍج للموار ِد الطبيعي ِة‪،‬‬ ‫وأشار ُكهُ في مشاهد ِة الفيديو التعليم ِّي بع َد مس ِح الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬سبا ُق الأصدقا ِء‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي وه َو يوض ُح كيفيةَ تحوي ِل وحدا ِت قيا ِس ك ٍّل م َن الكتل ِة والسع ِة‪ ،‬م َع التركي ِز على العملي ِة الحسابي ِة المستخدم ِة‬ ‫عن َد التحوي ِل م ْن وحد ٍة إلى وحد ٍة أصغ َر‪ ،‬والعك ُس‪ .‬أشج ُع طفلي على إعطا ِء الإجابا ِت الممكن ِة للموق ِف‪ ،‬م َع تبري ِر إجابتِ ِه‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬رحلةُ قطر ِة ما ٍء‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفل ِي وه َو يص ُف الرسمةَ ُمعبِّ ًرا عما يتوق ُعهُ‪ ،‬ث َّم أستم ُع لَهُ في أثنا ِء قراءتِ ِه القصةَ قراءةً جهريةً‪ ،‬وأدع ُمهُ في تقيي ِم‬ ‫أدائِ ِه‪ .‬أساع ُد طفلي على إجاب ِة الأسئل ِة‪ ،‬وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء‪ ،‬وأناق ُشهُ في موضو ِع الموار ِد الحيوي ِة كما ور َد في القص ِة‪ ،‬وأستم ُع لَهُ في‬ ‫حديثِ ِه عنها ُمستخ ِد ًما الاستفها َم والندا َء والتعج َب‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪A trip to a wind farm :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أسأ ُل طفلي ع ِن العنوا ِن وماذا يتوق ُع أ ْن يكو َن موضو ُع النشا ِط‪ .‬أشج ُع طفلي على البح ِث والتفكي ِر في الصور ِة وماهيتِها ولماذا‬ ‫‪4‬‬ ‫يُستخ َد ُم الطوربي ُد‪ .‬أشج ُع طفلي على استخدا ِم القامو ِس والبح ِث ع ِن المعاني الجديد ِة‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه استخدا َمها في جم ٍل مفيد ٍة‪ .‬أتأك ُد م ْن‬ ‫‪4‬قدر ِة طفلي على إكما ِل الرسال ِة الإلكتروني ِة ُمستخ ِد ًما الكلما ِت الموجودةَ‪.‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ال ّص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)10‬ق َّصتي‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة العربي ُة ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أكت َب م ْن جم ٍل مبعثر ٍة موضو ًعا حياتيًّا في فقر ٍة واحد ٍة‪ُ ،‬مو ِّظفًا في تحدثي وكتابتي الأنماطَ والتراكي َب ‪  ‬‬ ‫‪‬‬ ‫اللغويةَ المتعلمةَ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أكت َب ع ْن تجربتي في سج ِّل التعل ِم الخا ِّص بي‪.‬‬ ‫ •أَحس َب محي َط ك ٍّل م َن المستطي ِل والمرب ِع ومساحتيهما باستخدا ِم الصي ِغ الرياضي ِة‪.‬‬ ‫ •أبيّ َن أهميةَ الموار ِد الطبيعي ِة الحيوي ِة مصد ًرا للطاق ِة‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة مسطر ٍة‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيّةٌ وفيديوها ٌت إرشاديّةٌ لمساعدتي في أثنا ِء تنفي ِذ النشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة ال ُمن َجز ِة والمهما ِت الإضافي ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزي ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬خلو ُد وشجرةُ الور ِد‬ ‫‪ -‬أتأم ُل الرسمتي ِن‪ ،‬ث َّم أكت ُب جم ًل قصيرةً ع ْن مهار ٍة أ ْو شي ٍء أمل ُكهُ يمكنُني مساعدةُ‪‬‬ ‫الآخري َن ب ِه‪ ،‬ث َّم أتباد ُل الآرا َء ع ْن حاجاتِنا إلي ِه م َع زملائي‪ ،‬أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪،‬‬ ‫ُمعبِّ ًرا ع ْن مشاعري‪.‬‬ ‫‪ )1 ‬أقرأُ الفقرةَ الآتيةَ م ْن قص ِة (حديقةُ الور ِد)‪ ،‬ث َّم أكم ُل كتابةَ القص ِة م َن الجم ِل المبعثر ِة‪،‬‬ ‫ُمو ِّظفًا علاما ِت الترقي ِم المناسبةَ‪:‬‬ ‫\"زيّ َن سكا ُن الح ِّي حديقةَ الور ِد بمصابي ِح الإنار ِة والزين ِة‪ ،‬وه ّذبوا ُش َج ْيرا ِت الور ِد والنباتا ِت‪ ،‬وسقوها ما ًء؛ استعدا ًدا للاحتفا ِل‬ ‫بمرو ِر عش ِر سنوا ٍت على إنشا ِء حديق ِة الح ِّي‪ .‬أسع ُد َم ْن في الحديق ِة كا َن شجرةَ الور ِد‪ ،‬وه َي أو ُل شجر ٍة ُغر ِس ْت في الحديق ِة‪.‬‬ ‫سألَ ِت الشجرا ُت في الحديق ِة شجرةَ الور ِد ع ِن الشخ ِص الذي أنشأَ حديقتَه ُم الجميلةَ‪ .‬سكتَ ْت شجرةُ الور ِد قلي ًل‪ ،‬كأنَّها تسترج ُع‬ ‫ذكريا ٍت قديمةً‪ ،‬ث َّم قالَ ْت‪ :‬إ َّن الفض َل في إنشا ِء ه ِذ ِه الحديق ِة يعو ُد إلى فتا ٍة صغير ٍة اس ُمها خلو ُد‪ ،‬سأروي لك ُم الحكايةَ‪ :‬حينَما ك ْن ُت‬ ‫شجرةَ ور ٍد صغيرةً في أح ِد المشات ِل‪ ،‬جا َء ْت فتاةٌ صغيرةٌ بصحب ِة وال ِدها إلى المشت ِل ‪...‬‬ ‫‪ -‬الآ َن أكم ُل القصةَ‪ُ ،‬معي ًدا ترتي َب الجم ِل المبعثر ِة الآتي ِة‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يليها‪:‬‬ ‫………………………………………………………………………………‪……..............................................................………...‬‬ ‫…………‪…...............................................………...………………………………………………………………………………...‬‬ ‫…………………………………‪..…………………………………………………......………………………………………….....‬‬ ‫‪ -‬كانَ ِت الشرفةُ تط ُّل على أر ٍض مليئ ٍة بالقُمام ِة ورائحتُها كريهةٌ‬ ‫‪ -‬بع َدها بدأَ أه ُل الح ِّي يأتو َن إلى الحديق ِة للاحتفا ِل بحديق ِة الح ِّي‬ ‫‪ -‬ووضع ْتني فيها وسق ْتني ما ًء‪ ،‬وكانَ ْت تزو ُرني ك َّل يو ٍم‬ ‫‪ -‬وجد ُت النا َس ينظفو َن الأر َض‪ ،‬وبدؤوا يزرعونَها‬ ‫‪ -‬وفي أح ِد الأيا ِم‪ ،‬أخ َذ ْتني الفتاةُ الصغيرةُ خلو ُد م َن الشرف ِة‬ ‫‪ -‬اشترى الأ ُب عد ًدا م ْن شجيرا ِت الور ِد‪ ،‬ك ْن ُت أنا ِم ْن بينِها‬ ‫‪ -‬وعن َدما عا َد ه َو وابنتُهُ إلى منزلِهما‪ ،‬وضعاني في شرف ِة المنز ِل‬ ‫‪ -‬لترويَني بالما ِء‪ ،‬فص ْر ُت أكب ُر‪ ،‬وبدأَ ْت زهوري تتفت ُح‬ ‫‪ -‬وذهبَ ْت بي إلى الأر ِض المليئ ِة بالقُمام ِة وحفَ َر ْت حفرةً في الأر ِض‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬أعي ُد سر َد أحدا ِث القص ِة شفويًّا على مسم ِع زملائي‪ ،‬أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ُ ،‬مرا ِعيًا سلامةَ اللغ ِة‪ ،‬وعلاما ِت الترقي ِم المناسبةَ‪ ،‬ونبرةَ‬ ‫الفكرةُ الرئيسةُ‬ ‫الصو ِت‪ ،‬والتلوي َن الأدائ َّي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث ع ْن معاني المفردا ِت الآتي ِة م َن السيا ِق‪ ،‬أ ْو باستخدا ِم المعج ِم ُمستعينًا بأح ِد أفرا ِد أسرتي‪:‬‬ ‫شجيرات‪ ،‬الشرفة‪ ،‬ترويني‪ ،‬المشتل‪ ،‬الفضل‪.‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪ -‬أض ُع كلمةَ ( َغ َر َس) في جمل ٍة مفيد ٍة م ْن إنشائي‪.‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪ - ‬أستنت ُج الفكرةَ الرئيسةَ في القص ِة‪ ،‬ث َّم أدونُها في البطاق ِة‪.‬‬ ‫‪ )2‬أتباد ُل طر َح الأسئل ِة والإجابا ِت ع ِن الق ّص ِة م َع مجموع ٍة م ْن زملائي‪ ،‬أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي على نم ِط المثا ِل في الجدو ِل؛ باستخدا ِم‪‬‬ ‫أدوا ِت الاستفها ِم المناسب ِة‪ ،‬مث ِل‪َ ( :‬م ْن‪ ،‬ماذا‪ ،‬ما‪ ،‬متى‪ ،‬أي َن‪ ،‬كي َف‪ ،‬لماذا)‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الإجابةُ‬ ‫السؤا ُل‬ ‫‪ -‬أضي ُف فكرةً جديدةً إلى الن ِّص بع َد المناقش ِة‬ ‫‪‬‬ ‫أسع ُد م ْن كا َن في الحديق ِة شجرةُ الور ِد‬ ‫َم ْن أسع ُد م ْن كا َن في الحديق ِة؟‬ ‫الجماعي ِة‪ ،‬ث َّم أعبِّ ُر ع ْن فكرتي شفويًّا أما َم‬ ‫مجموع ٍة م ْن زملائي‪ ،‬أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫‪ -‬أبح ُث ع ْن مصاد ِر الطاق ِة المستخدم ِة في‬ ‫إضاء ِة مصابي ِح الزين ِة في حديق ِة الور ِد‪،‬‬ ‫ُمعلِّ ًل السب َب‪.‬‬ ‫‪ )3‬أستقصي طريقةَ حصو ِل الإنسا ِن على غذائِ ِه‪ُ ،‬مق ِّد ًما الدلي َل م َن الن ِّص‪.‬‬ ‫‪ -‬أعبِّ ُر شفويًّا بجم ٍل قصير ٍة ع ْن أهمي ِة الموار ِد الحيوي ِة م ْن (‪ )2-3‬دقائ َق‪ُ ،‬مو ِّظفًا الأنما َط والتراكي َب اللغويةَ ال ُمتعلَّمةَ‪ ،‬مث َل‪:‬‬ ‫الاستفها ِم‪ ،‬والتعج ِب‪ ،‬والندا ِء‪.‬‬ ‫‪ -‬أستم ُع لزملائي أ ْو أحد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬ث َّم نتباد ُل الآرا َء ع ِن الموضو ِع‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪A Trip to Dana Reserve :‬‬ ‫‪ Match the words to their pictures.‬‬ ‫‪○reserve‬‬ ‫‪○lodge‬‬ ‫‪○hiking‬‬ ‫‪○sunset‬‬ ‫‪○falcon‬‬ ‫‪12 3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ Reorder the sentences to make a story. Copy the story on your notebook then read your story.‬‬ ‫‪Last week, we went to Dana Nature Reserve.‬‬ ‫‪In the morning, we woke up and had our breakfast.‬‬ ‫‪We took a lot of photos.‬‬ ‫‪Also, there are more than 200 types of animals.‬‬ ‫‪We stayed there for three days in an Eco lodge.‬‬ ‫‪After that, we returned to have lunch.‬‬ ‫‪Some animals are in danger like Wild cats, wolves, foxes and falcons.‬‬ ‫‪Then, we met the tourist guide to go hiking.‬‬ ‫‪He told us there are 700 types of plants.‬‬ ‫‪In the afternoon, we went to Dana museum and we enjoyed the sunset.‬‬ ‫‪ What is an Eco lodge? Discuss the meaning with your friend. Use the internet and have a look at some eco lodges.‬‬ ‫‪ Write three ideas about protecting animals and plants which are in danger. Share your ideas with your friends.‬‬ ‫‪ In your learning log, write a short paragraph describing a trip you had to enjoy nature or visit a natural reserve.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬حديق ُة الورو ِد‬ ‫باد َر ْت خلو ُد إلى إنشا ِء حديق ِة الورو ِد‪ ،‬فح ّولَ ِت المنطقةَ المجاورةَ لبيتِها التي كانَ ْت مليئةً بالقُمام ِة وبمشارك ِة أه ِل الح ِّي‪ ،‬إلى حديق ٍة‬ ‫غنّا َء‪ ،‬وبدأَ ْت بزراع ِة ورد ٍة واحد ٍة‪ ،‬كانَ ْت بدايةً لحديق ٍة روع ٍة في الجما ِل‪ .‬ث َّم قسم ِت الحديقةَ ثلا َث حدائ َق‪ :‬الحديقةَ الخضرا َء‪ ،‬والحديقةَ‬ ‫‪60m 30m‬‬ ‫الزرقا َء‪ ،‬والحديقةَ الصفرا َء‪ ،‬كما في الشك ِل المجاو ِر‪:‬‬ ‫‪30m‬‬ ‫‪ )1 ‬أحد ُد شك َل ك ِّل حديق ٍة م َن الحدائ ِق الثلا ِث‪ ،‬وأطوا َل أضلا ِع ك ٍّل منها‪.‬‬ ‫‪ )2 ‬أرا َد ْت خلو ُد وض َع سيا ٍج حو َل ك ِّل حديق ٍة م َن الحدائ ِق الثلا ِث‪:‬‬ ‫أج ُد طو َل السيا ِج اللاز ِم لتسيي ِج ك ٍّل م َن الحديق ِة الخضرا ِء‪ ،‬والحديق ِة الزرقا ِء‪ُ ،‬مو ِّض ًحا ‪40m‬‬ ‫الصي َغ والعمليا ِت الحسابيةَ التي استخد َم ْتها‪.‬‬ ‫‪ )3 ‬لدى خلو َد (‪ )250m‬م َن السيا ِج لتسيي ِج الحديق ِة الصفرا ِء‪:‬‬ ‫أساع ُد خلو َد على معرف ِة إمكاني ِة ذل َك‪ ،‬وأقتر ُح حلو ًل تساع ُدها على تسيي ِج الحديق ِة الصفرا ِء‪.‬‬ ‫‪ )4 ‬أرا َد سام ٌر أ ْن يق ّد َر عد َد الورو ِد الموجود ِة في ك ِّل حديق ٍة ع ْن طري ِق معرف ِة مساح ِة ك ٍّل منها‪:‬‬ ‫أحس ُب أنا وزميلي أ ْو أح ُد أفرا ِد أسرتي ُمنف ِر ًدا مساحةَ ك ِّل حديق ٍة م َن الحدائ ِق الثلا ِث‪ ،‬م َع توضي ِح الصي ِغ والعمليا ِت الحسابي ِة التي‬ ‫استخد َمها ك ٌّل منّا‪ ،‬ث ُّم نقار ُن الإجابا ِت ونتناق ُش فيها‪.‬‬ ‫‪ )5 ‬رغ َب سام ٌر وأختُهُ خلو ُد في نق ِل فكر ِة إنشا ِء حديق ٍة جديد ٍة في الح ِّي المجاو ِر‪ ،‬بحي ُث تكو ُن مستطيلةَ الشك ِل‪.‬‬ ‫قالَ ْت خلو ُد‪ :‬أرغ ُب في أ ْن يكو َن محيطُها ‪.200m‬‬ ‫وقا َل سام ٌر‪ :‬أما أنا‪ ،‬فأرغ ُب في أ ْن تكو َن مساحتُها ‪.2400m2‬‬ ‫أقتر ُح أطوا َل أضلا ِع الحديق ِة؛ لتتحق َق رغبةُ خلو َد (ثلا َث حالا ٍت على الأق ِّل)‪ ،‬ويقتر ُح زميلي أ ْو أح ُد أفرا ِد أسرتي أطوا َل أضلا ِع‬ ‫الحديق ِة لتحقي ِق رغب ِة سام ٍر (ثلا َث حالا ٍت على الأق ِّل)‪ ،‬م َع تبري ِر الإجابا ِت‪.‬‬ ‫‪ )6 ‬أناق ُش الحالا ِت م َع زميلي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬ونحد ُد أطوا َل أضلا ِع الحديق ِة لتحقي ِق رغب ِة الأخوي ِن م ًعا‪.‬‬ ‫الزيت الكاز‬ ‫الكراسي‬ ‫البطاطا‬ ‫السكر‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬نتشار ُك ونتعاو ُن‬ ‫المكسرات الفرو‬‫الحطب‬‫اللحوم‬‫نفط‬ ‫يحتا ُج الإنسا ُن إلى الموار ِد الحيوي ِة في حياتِ ِه‪.‬‬ ‫طاولة خشبية‬‫الوقود الأحفوري‬ ‫الزافلتغةا (زالالأ اسلطفبليشاعت)يي‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما ه َي الموار ُد الحيويةُ؟ لماذا ُسمي ِت الموار ُد الحيويةُ هذا الاس َم؟‬ ‫الحرير‬ ‫الفحم الحجري‬ ‫‪ ‬أتواص ُل‪ :‬أشار ُك زميلي أو أسرتي في التحدي‪\" :‬أنظ ُر‪ ،‬أر ّك ُز‪ ،‬أتذ ّك ُر\"‪.‬‬ ‫البنزين‬ ‫البيض‬ ‫الصوف‬ ‫ننظ ُر إلى الصور ِة مدةَ دقيق ٍة واحد ٍة فق ْط‪ ،‬ث َّم مدةَ دقيق ٍة أخرى يكت ُب ك ُّل‬ ‫لاع ٍب أكب َر عد ٍد م َن الموار ِد الحيوي ِة التي رآها في الصور ِة‪ ،‬ويفو ُز‬ ‫اللاع ُب الذي كت َب أكب َر عد ٍد م َن الموار ِد الحيوي ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬أتواص ُل‪ :‬أجرى معل ُم العلو ِم عصفًا ذهنيًّا حو َل مصطلحا ٍت لها علاقةٌ‬ ‫بالدر ِس (الموار ُد الحيويةُ)‪ ،‬وكت َب الكلما ِت على السبور ِة‪ ،‬كما في الشك ِل‬ ‫المجاو ِر‪ ،‬أشار ُك زميلي أ ْو أسرتي في ترتي ِب ه ِذ ِه المصطلحا ِت في جدو ٍل‬ ‫يتكو ُن م ْن ‪ 3‬أعمد ٍة لموار َد حيوي ٍة نباتي ٍة وموار َد حيوي ٍة حيواني ٍة والوقو ِد‬ ‫الأحفور ِّي‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما ه َو الوقو ُد الأحفور ُّي؟ لماذا ُسمي الوقو ُد الأحفور ُّي هذا الاس َم؟‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما الفر ُق بي َن الغا ِز الطبيع ِّي والنف ِط؟‬ ‫‪3‬‬

‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي مهارةَ التأم ِل والإجابةَ ع ْن أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ُ ،‬مستعينًا بالمحفزا ِت البصري ِة (الصو ِر)‪ ،‬ويتعل ُم كتابةَ فقر ٍة م ْن‬ ‫جم ٍل مبعثر ٍة‪ ،‬والتعبي َر ع ْن رأيِ ِه شفويًّا‪ُ ،‬مو ِّظفًا الأنما َط والتراكي َب اللغويةَ ال ُمتعلَّمةَ‪.‬‬ ‫اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط كي َف يعبِّ ُر ع ْن تجرب ٍة م َّر بها عب َر ترتي ِب الجم ِل على شك ِل قص ٍة وقراءتِها‪ ،‬ث َّم يستخد ُم جم َل‬ ‫القص ِة لكتاب ِة قصتِ ِه في سج ِّل التعل ِم الخا ِّص ب ِه ُمتبِ ًعا النم َط‪ .‬كما يتعر ُف أهميةَ المحميا ِت ودو َرها في البيئ ِة‪.‬‬ ‫ال ّرياضيّا ُت‪ :‬يتعل ُم طفلي حسا َب محي ِط ك ٍّل م َن المرب ِع والمستطي ِل ومساحتيهما‪ ،‬والتميي َز بي َن مفهومي المحي ِط والمساح ِة‪ ،‬وربطَهما بمسائ ِل‬ ‫الحيا ِة الواقعي ِة‪ ،‬ويتعل ُم كذل َك تنوي َع الإجابا ِت لتحق َق معطًى معلو ًما م َع تبري ِر الإجاب ِة‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتدر ُب طفلي على التميي ِز بي َن الموار ِد الحيوي ِة النباتي ِة والحيواني ِة‪ ،‬ويتعل ُم مفهو َم الوقو ِد الأحفور ِّي‪ ،‬ويتعر ُف أنوا َعهُ المختلفةَ‪،‬‬ ‫ويتعر ُف طفلي مراح َل تكوي ِن النف ِط‪ .‬يصنّ ُف طفلي موار َد حيويةً مختلفةً بحس ِب مصد ِرها‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫أدع ُم طفلي في فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة‪ ،‬أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافيّ ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬وتعليما ٍت صوتيّ ٍة‬ ‫بوساطة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬خلو ُد وشجرةُ الور ِد‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أساع ُد طفلي على تأم ِل الرسمتي ِن‪ ،‬وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء في الإجاب ِة ع ْن أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬ويمكنُني أ ْن أقتر َح علي ِه بع َض‬ ‫الأدل ِة المساند ِة‪ .‬أستم ُع لطفلي في أثنا ِء سر ِد ِه أحدا َث القص ِة‪ ،‬وأدع ُمهُ في استخدا ِم اللغ ِة السليم ِة ونبرا ِت الصو ِت المناسب ِة للمعنى‪،‬‬ ‫وأتباد ُل م َعهُ سر َد الأحدا ِث وتقيي َم الأدا ِء‪ .‬أدع ُم طفلي في إجاباتِ ِه ع ِن الأسئل ِة‪ ،‬وأقد ُم لَهُ بع َض الاقتراحا ِت‪ ،‬وأستم ُع لَهُ في أثنا ِء حديثِ ِه‬ ‫ع ْن موضو ِع الموار ِد الطبيعي ِة‪ ،‬وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪A Trip to Dana Reserve :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أسأ ُل طفلي ع ْن محمي ِة ضانا وماذا يتوق ُع أ ْن يكو َن فيها‪ .‬أناق ُشهُ في أهمي ِة المحميا ِت وأنوا ِع النباتا ِت والحيوانا ِت فيها‪ .‬أطل ُب‬ ‫إلى طفلي البح َث ع ْن معاني الكلما ِت‪ .‬أتأك ُد م ْن قدرتِ ِه على ترتي ِب القص ِة‪ .‬أستم ُع لقراء ِة طفلي‪ ،‬وأشاركهُ في بع ِض الصو ِر لمنطق ِة‬ ‫ضانا والفند ِق البيئ ِّي الموجو ِد فيها‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬حديقةُ الورو ِد‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أسأ ُل طفلي ع ِن الفر ِق بي َن محي ِط الشك ِل الهندس ِّي ومساحتِ ِه‪ ،‬وأطل ُب إلي ِه عر َض أمثل ٍة تدع ُم إجابتَهُ‪ .‬أشج ُع طفلي على توظي ِف‬ ‫المعرف ِة الرياضي ِة في ح ِّل مواق َف حياتي ٍة‪ ،‬وإعطا ِء حلو ٍل عد ٍة للموق ِف المحد ِد‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬نتشار ُك ونتعاو ُن‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على التفكي ِر في أنوا ِع الموار ِد الحيوي ِة‪ ،‬وأشار ُكهُ التحدي‪ \" :‬أنظ ُر‪ ،‬أر ّك ُز‪ ،‬أتذ ّك ُر \"‪ .‬وأستم ُع لَهُ وه َو يفس ُر سب َب‬ ‫تسمي ِة الوقو ِد الأحفور ِّي هذا الاس َم‪ ،‬وأشار ُكهُ في تصني ِف الموار ِد الحيوي ِة في نشا ِط العص ِف الذهن ِّي إلى أنوا ِعها المتنوع ِة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)11‬كي َف نحمي كوك َبنا؟‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫ال ّرياض ّيا ُت العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •أقرأَ الن َّص قراءةً جهريةً صحيحةً و ُمعبِّرةً‪ُ ،‬مستعينًا بما أقرأُ في ح ِّل ما يواجهُني م ْن مشكلا ٍت‪ُ ،‬محا ِو ًرا‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أفرا َد مجموعتي في موضو ِع المحافظ ِة على موار ِد البيئ ِة الطبيعي ِة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أصم َم ُمل َصقًا خا ًّصا بالمحافظ ِة على البيئ ِة‪.‬‬ ‫ •أُمثّ َل بيانا ٍت بالنقا ِط والأعمد ِة الأفقي ِة‪ُ ،‬مف ِّس ًرا إياها‪.‬‬ ‫ •أو ّض َح أث َر نشا ِط الإنسا ِن في الموار ِد الطبيعي ِة الحيوي ِة‪ ،‬وبع َض إسهاما ِت العلما ِء العر ِب والمسلمي َن في ‪  ‬‬ ‫المحافظ ِة على البيئ ِة‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيّةٌ وفيديوها ٌت إرشاديّةٌ لمساعدتي في أثنا ِء تنفي ِذ النشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة ال ُمن َجز ِة والمهما ِت الإضافي ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزي ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬مشرو ُع ليلى‬ ‫‪ -‬أتأم ُل الصو َر المجاورةَ‪ ،‬ث َّم أعبِّ ُر شفويًّا بجم ٍل قصير ٍة على‪‬‬ ‫مسم ِع أح ِد أفرا ِد أسرتي بصو ٍت واض ٍح ومسمو ٍع ع ْن حاجتِنا إلى‬ ‫الطاق ِة المتجدد ِة‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أقرأُ قصةَ (مشرو ُع ليلى) قراءةً جهريةً صحيحةً و ُمعبِّرةً‪،‬‬ ‫ُمرا ِعيًا علاما ِت الترقي ِم‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يليها‪:‬‬ ‫\"شع َر ْت ليلى بفخ ٍر كبي ٍر حي َن حض َر ْت حف َل تكري ِم ج ِّدها ولي ٍد؛ الذي اختر َع‬ ‫سيارةً مميزةً‪ ،‬فاستح َّق بجدار ٍة التكري َم والجائزةَ‪.‬‬ ‫وفي طري ِق العود ِة إلى البي ِت‪ ،‬ركبَ ْت ليلى م َع ج ِّدها في السيار ِة الفريد ِة‪ ،‬وسأل ْتهُ‪:‬‬ ‫ما ميزةُ ه ِذ ِه السيار ِة التي اختر ْعتَها يا ج ّدي؛ فق ْد أُع ِج َب بها الحضو ُر جمي ُعه ْم؟‬ ‫تب ّس َم الج ُّد‪ ،‬وقا َل‪ :‬ه ِذ ِه السيارةُ توف ُر الما َل‪ ،‬وتقلّ ُل م ْن مشكل ِة نفا ِد الوقو ِد؛ لأنها‬ ‫تسي ُر بالما ِء بد َل الوقو ِد‪ ،‬وصناعةُ سيارا ٍت مثلِها فكرةٌ مميزةٌ‪ .‬قالَ ْت ليلى‪ :‬لماذا‬ ‫يشك ُل نفا ُد الوقو ِد مشكلةً يا ج ّدي؟ قا َل الج ُّد‪ :‬بسب ِب نشا ِط الإنسا ِن في استهلا ِك‬ ‫موار ِد البيئ ِة الطبيعي ِة‪.‬‬ ‫حزنَ ْت ليلى لما تتعر ُض لَهُ أر ُضنا الجميلةُ‪ ،‬وخط َر ْت لها فكرةٌ قر َر ْت تنفي َذها‪ ،‬ث َّم أخب َر ْت أصدقا َءها عنها‪ ،‬لكنَّه ْم ل ْم‬ ‫يتشجعوا للفكر ِة‪ ،‬فلجأَ ْت إلى ج ِّدها الذي استم َع لكلا ِمها‪ ،‬وقا َل‪ :‬علينا أ ّل نفق َد الأم َل‪ ،‬لماذا لا تستعملي َن وسائ َل التواص ِل‬ ‫الاجتماع ِّي؛ للبد ِء بحمل ِة توعي ٍة شعا ُرها (حمايةُ البيئ ِة حمايةٌ لنا)‪ ،‬تشرحي َن عب َرها أسبا َب مشكل ِة نفا ِد الوقو ِد‪ ،‬والحلو َل‬ ‫له ِذ ِه المشكل ِة‪ .‬أُع ِجبَ ْت ليلى بهذا الاقترا ِح‪ ،‬وفر َح ْت حي َن شاه َد ِت الأصدقا َء والأقار َب متحمسي َن للموضو ِع‪ ،‬فمنه ْم َم ْن وج َد‬ ‫الح َّل في استخدا ِم طواحي ِن الهوا ِء؛ ليستثمروا طاقتَها في تشغي ِل الكهربا ِء‪ ،‬ومنه ْم َم ِن اعتم َد على استخدا ِم الأجهز ِة الموفر ِة‬ ‫للطاق ِة‪ ،‬واستخدا ِم الكهربا ِء بتح ُّض ٍر ولباق ٍة‪ ،‬وبع ُضه ْم قلَّ َل م ْن ركوبِ ِه السيارا ِت‪ ،‬وصا َر يمشي على قدمي ِه‪ ،‬أ ْو يقو ُد الدراجةَ‬ ‫الهوائيةَ‪ ،‬ولاح َظ ْت ليلى أي ًضا أ َّن بع َضه ُم استخد َم الطاقةَ الشمسيةَ بدي ًل للكهربا ِء‪ .‬وبع َد أسبو ٍع م َن العم ِل الجا ِّد‪ ،‬تفاجأَ ْت‬ ‫ليلى بأ َّن مديرةَ مدرستِها كر َم ْتها؛ تقدي ًرا لها على جهو ِدها النبيل ِة\"‪ .‬ق ّصةُ \"مشرو ُع ليلى\"‪ ،‬أُبَ ّي العلوش‪ ،‬بتص ّرف‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

.‫ ث َّم أناق ُش فيها أح َد أفرا ِد أسرتي؛ لمعرف ِة معانيها‬،‫ أض ُع خطًّا تح َت الكلما ِت الغامض ِة في الق ّص ِة‬- .‫ أكت ُب ض َّد ك ِّل كلم ٍة م َن الكلما ِت الملون ِة في الن ِّص‬- .‫ أذك ُر الفكرةَ الرئيسةَ في الن ِّص‬- .‫ أبيّ ُن المقصو َد بموار ِد البيئ ِة الطبيعي ِة‬- .‫ أح ّد ُد المشكلةَ التي طر َحها ج ُّد ليلى في الق ّص ِة‬- .‫ أذك ُر أسبا َب المشكل ِة‬- .‫ أع ّد ُد الحلو َل المقترحةَ الواردةَ في الق ّص ِة لح ِّل المشكل ِة‬- .‫ أقتر ُح حلو ًل أخرى للمشكل ِة غي َر ما ور َد في الق ّص ِة‬- :‫ أكت ُب ثلا َث جم ٍل على نم ِط الجمل ِة الآتي ِة‬-  .‫ك ّر َم ْت مديرةُ المدرس ِة ليلى؛ تقدي ًرا لها على جهو ِدها‬ ٌ‫ أساع ُد ليلى على القيا ِم بحمل ِة التوعي ِة تح َت شعا ِر (حمايةُ البيئ ِة حماية‬-  ‫ ُمستخ ِد ًما أداةَ النه ِي (لا) في‬،‫لنا)؛ عب َر كتاب ِة أرب ِع جم ٍل ع ِن المشكل ِة‬ .‫نموذ ِج التغريد ِة المجاو ِر‬ ‫ و ُمستفي ًدا‬،‫ أ ْو مجموعةً م ْن زملائي في موضو ِع المحافظ ِة على موار ِد البيئ ِة الطبيعي ِة؛ ُمب ِديًا رأيي‬،‫ أحاو ُر أح َد أفرا ِد أسرتي‬- 2 .‫م َن المعلوما ِت التي تعل ْمتُها م َن الق ّص ِة التي قر ْأتُها‬  Find the meaning of the words below. Save Zarqa River :ُ‫ اللّغةُ الإنجليزيّة‬ banks- irrigating- wellbeing- chemical spills.  Read the article below, and answer the questions that follow it. Farmers on the banks of the Zarqa River are irrigating their crops with polluted water. This is threatening the wellbeing of thousands of citizens. In fact, because of this polluted water, all forms of wildlife have disappeared, including fish and frogs. Pollution in the river is the result of massive chemical spills from factories. Disease is spreading among citizens who live on the banks of the river because they eat food grown in nearby farms. The ministry started punishing factories that are found polluting the river with chemical spills.  What is the main idea of each text? solutions to save Zarqa River. How do water pollution affect people in Zarqa?  Work with your colleagues, and discuss the possible  Prepare a poster, (you may use pictures or drawing) that reflects how people may help in saving environment. . 2

‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬ليلى والتوفي ُر‬ ‫نف َذ ْت ليلى مبادرةً م َع أوليا ِء أمو ِر مجموع ٍة م َن الطلب ِة في مدرستِها عب َر مواق ِع التواص ِل الإلكتروني ِة؛ لتوفي ِر كمي ِة وقو ِد السيارا ِت اليومي ِة‬ ‫المستهلك ِة‪ ،‬حي ُث شارك ْتهُ ْم في نشرا ٍت توعوي ٍة حو َل ذل َك مدةَ أسبو ٍع‪ ،‬ث َّم د َّون ِت البيانا ِت الآتيةَ ع ْن كمي ِة الوقو ِد المستهلك ِة يوميًّا لك ٍّل منه ْم باللترا ِت‪:‬‬ ‫‪15،20 ،15 ،25 ،25 ،20 ،30 ،15 ،15 ،30 ،25 ،15 ،15 ،15 ،20 ،15 ،20 ،15‬‬ ‫‪ )1 ‬أُمث ُل البيانا ِت السابقةَ بالنقا ِط على خ ِّط الأعدا ِد المجاو ِر‪ُ ،‬مو ِّض ًحا خطوا ِت العم ِل‪.‬‬ ‫‪ )2‬أعتم ُد على التمثي ِل بالنقا ِط‪ ،‬وأكم ُل العبارا ِت الآتيةَ كاتبًا العد َد المناس َب‪،‬‬ ‫و ُمف ِّس ًرا إجابتي‪ ،‬ث َّم أناق ُش فيها زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي‪:‬‬ ‫‪15 20 25 30‬‬ ‫● عد ُد أوليا ِء الأمو ِر المشاركي َن في ه ِذ ِه المبادر ِة ( )‪.‬‬ ‫ ‬ ‫كميةُ الوقو ِد المستهلك ِة يوميًّا بالليترات‬ ‫● عد ُد أوليا ِء الأمو ِر الذي َن استهلكوا (‪ )25‬لت ًرا م َن الوقو ِد يوميًّا ( )‪.‬‬ ‫ ‬ ‫● كميةُ الوقو ِد اليوميةُ التي استهل َكها اثنا ِن فق ْط م ْن أوليا ِء الأمو ِر ( ) لت ًرا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫● عد ُد أوليا ِء الأمو ِر الذي َن استهلكوا كميةَ وقو ٍد أق َّل م ْن ‪ 20‬لت ًرا يوميًّا ( )‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ )3 ‬أُمثّ ُل البيانا ِت السابقةَ بالأعمد ِة الأفقي ِة في الشك ِل الآتي‪ُ ،‬مو ِّض ًحا خطوا ِت العم ِل‪:‬‬ ‫‪ )4‬أعتم ُد على التمثي ِل بالأعمد ِة الأفقي ِة‪ ،‬وأجي ُب السؤالي ِن الآتيي ِن‪ ،‬ث َّم‪‬‬ ‫كميةُ الوقودِ المستهلكةِ يومياًّ بالليترات‬ ‫أناق ُش زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي فيها‪ُ ،‬مف ِّس ًرا إجابتي‪:‬‬ ‫‪15 20 25 30‬‬ ‫● ما عد ُد أوليا ِء الأمو ِر الذي َن استهلكوا ما يزي ُد على ‪ 20‬لت ًرا م َن‬ ‫ ‬ ‫الوقو ِد يوميًّا؟‬ ‫● اشتر َك في ه ِذ ِه المبادر ِة ستةُ أوليا ِء أمو ٍر جد ٍد‪ ،‬كا َن استهلا ُكه ُم‬ ‫ ‬ ‫اليوم ُّي للوقو ِد كما يأتي‪25 ،15 ،25 ،15 ،20 ،15 :‬‬ ‫‪0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10‬‬ ‫أعي ُد التمثي َل بالأعمد ِة الأفقي ِة‪ ،‬وأج ُد ك ْم يزي ُد عد ُد أوليا ِء الأمو ِر الذي َن‬ ‫استهلكوا ‪ 15‬لت ًرا يوميًّا على الذي َن استهلكوا ‪ 25‬لت ًرا يوميًّا‪.‬‬ ‫عد ُد أوليا ِء الأمو ِر‬ ‫‪ )5 ‬أحك ُم على مدى نجا ِح مبادر ِة ليلى‪ُ ،‬معت ِم ًدا على تمثي ِل البيانا ِت وأعدا ِد‬ ‫أوليا ِء الأمو ِر‪ ،‬و ُمف ِّس ًرا سب َب حكمي‪ ،‬ث َّم أعر ُضهُ على زملائي أ ْو‬ ‫أفرا ِد أسرتي‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬وزارةُ الطاق ِة‬ ‫قر َر والداي شرا َء سيار ٍة جديد ٍة‪ ،‬وبد ْأنا نتشاو ُر في نو ِع السيار ِة‬ ‫ولونِها‪ ،‬لك َّن أمي سأل ْتنا متعجبةً‪ :‬ماذا ع ْن توفي ِر السيار ِة للطاق ِة‬ ‫وعد ِم إنتا ِجها عواد َم تُل ّو ُث الهوا َء؟‬ ‫‪‬أفك ُر‪ :‬ما مصد ُر الوقو ِد في السيارا ِت؟ ه ْل سيبقى هذا‬ ‫المصد ُر موجو ًدا إلى الأب ِد؟ أتنبأُ بمصاد ِر طاق ٍة بديل ٍة تُستخ َد ُم‬ ‫في سيارا ِت المستقب ِل‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أعجبني إصرا ُر ليلى على تشجي ِع المجتم ِع على‬ ‫البح ِث ع ْن مصاد َر بديل ٍة للطاق ِة‪ .‬بالتعاو ِن م َع زملائي أ ْو أح ِد‬ ‫أفرا ِد أسرتي‪ ،‬وبالرجو ِع إلى موق ِع وزار ِة الطاق ِة الأردني ِة أ ْو‬ ‫بتنظي ِم زيار ٍة إليها‪ ،‬أملأُ الجدو َل المجاو َر‪.‬‬ ‫‪‬أبح ُث‪ :‬في مصاد ِر المعرف ِة ع ْن مصاد َر أخرى بديل ٍة للطاق ِة‬ ‫مث ِل‪ :‬استخدا ِم النباتا ِت وقو ًدا حيويًّا‪ ،‬أ ِو استخدا ِم مصاد َر بديل ٍة‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي قراءةَ القص ِة قراءةً جهريةً م َع الفه ِم والاستيعا ِب‪ ،‬ويتعل ُم التعبي َر ع ْن رأيِ ِه شفويًّا ُمستعينًا بمجموع ٍة م َن الصو ِر‪،‬‬ ‫ويتعل ُم أي ًضا ح َّل المشكلا ِت‪ ،‬وكتابةَ جم ٍل قصير ٍة على مواق ِع التواص ِل الاجتماع ِّي‪ ،‬ويتعل ُم المشاركةَ في حوا ٍر ُمب ِديًا رأيَهُ‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط كي َف يصم ُم ُمل َصقًا يقد ُم فيه حلو ًل لمشكل ٍة بيئي ٍة في بل ِد ِه‪ .‬كما يتعر ُف مجموعةً م َن المفردا ِت‬ ‫المهم ِة المتعلق ِة بالبيئ ِة‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعل ُم طفلي تمثي َل البيانا ِت بالنقا ِط وبالأعمد ِة الأفقي ِة‪ ،‬ويفس ُرها‪ ،‬ويوظ ُف التمثي َل بالنقا ِط وبالأعمد ِة في تحوي ِل البيانا ِت إلى‬ ‫معلوما ٍت‪ ،‬ويصد ُر القرا َر بنا ًء على ذل َك‪ُ ،‬مف ِّس ًرا قرا َرهُ‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعل ُم طفلي أهميةَ الحصو ِل على الطاق ِة م ْن مصاد َر متعدد ٍة‪ ،‬والمحافظةَ على البيئ ِة م َن الآثا ِر السلبي ِة نتيجةَ احترا ِق الوقو ِد الأحفور ِّي‬ ‫في الوق ِت نف ِس ِه‪ .‬يكتس ُب طفلي مهارةَ العم ِل التعاون ِّي وح ِّل المشكلا ِت‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت ال ّصوتيّ ِة‬ ‫بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬مشرو ُع ليلى‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي وه َو يعبِّ ُر ع ْن حاجاتِنا إلى الطاق ِة المتجدد ِة وأتباد ُل م َعهُ الآرا َء‪ ،‬وأستم ُع لَهُ في قراء ِة القص ِة قراءةً جهريةً‪،‬‬ ‫وأتباد ُل م َعهُ الأدوا َر في القراء ِة والتقيي ِم‪ .‬أدع ُم طفلي في إجاباتِ ِه الأسئلةَ‪ ،‬وأساع ُدهُ على حلِّها إ ِن احتا َج إلى مساعد ِة‪ .‬أناق ُش طفلي في‬ ‫أهمي ِة نش ِر التوعي ِة والتعبي ِر ع ِن الرأ ِي في مواق ِع التواص ِل الاجتماع ِّي‪ ،‬م َع ضرور ِة التزا ِم الإرشادا ِت الخاص ِة باختيا ِر الكلما ِت في‬ ‫التعبي ِر واحترا ِم الآرا ِء‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪Save Zarqa River :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أطل ُب إلى طفلي أ ْن يحد َد موق َع الزرقا ِء على الخريط ِة‪ .‬أسأ ُل طفلي‪ :‬ماذا يوج ُد في مدين ِة الزرقا ِء؟ أناق ُش طفلي في أث ِر التلو ِث‬ ‫المائ ِّي في بيئ ِة المنطق ِة‪ .‬أطل ُب إلى طفلي أ ْن يقرأَ الن َّص‪ ،‬وأتأك ُد م ْن فه ِم ِه وقدرتِ ِه على إجاب ِة الأسئل ِة المطروح ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬ليلى والتوفي ُر‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أشج ُع طفلي على توظي ِف التمثي ِل بالنقا ِط والأعمد ِة الأفقي ِة في استخلا ِص المعلوما ِت م َن البيانا ِت بطريق ٍة سهل ٍة‪ .‬أستم ُع لتفسي ِر‬ ‫طفلي إجاباتِ ِه‪ ،‬ولحك ِم ِه على مدى نجا ِح مبادر ِة ليلى‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬وزارةُ الطاق ِة‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي وه َو يتنبأُ بمصاد ِر طاق ٍة بديل ٍة للوقو ِد الأحفوري‪ ،‬وأناق ُشهُ في ه ِذ ِه المصاد ِر ومدى ملاءمتِها‪ ،‬وأشج ُع طفلي على‬ ‫البح ِث ع ْن مصاد َر متنوع ٍة وجديد ٍة للطاق ِة مث ِل الوقو ِد الحيو ِّي‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫الص ُّف‪ :‬الراب ُع‬ ‫نشا ُط (‪ :)12‬مدين ُة البترا‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫ال ّلغ ُة العرب ّي ُة ال ّلغ ُة الإنجليز ّي ُة ال ّرياض ّيا ُت‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ • أقرأَ الن َّص قراءةً جهريةً صحيحةً و ُمعبِّرةً‪ُ ،‬محا ِو ًرا أفرا َد مجموعتي في موضو ٍع حيات ٍّي‪ ،‬كاتبًا عنهُ في ‪  ‬‬ ‫فقر ٍة واحد ٍة‪ُ ،‬مو ِّظفًا فيها ما اكتسبتُهُ م ْن أنما ٍط وتراكي َب لغوي ٍة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أكت َب فقرةً في سج ِّل التعل ِم‪ُ ،‬مرا ِعيًا السلامةَ اللغويةَ وعلاما ِت الترقي ِم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ • أح َّل مسائ َل على الحواد ِث باستخدا ِم أشكا ِل \"ڤن\"‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •أستكش َف الموار َد الطبيعيةَ غي َر الحيوي ِة في البيئ ِة‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق جانبي ٍة‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتي في أثنا ِء تنفي ِذ النّشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة المنجز ِة والمه ّما ِت الإضافيّ ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للنّ ِّص باللّغ ِة العربيّ ِة‪ ،‬والتّعليما ِت باللّغ ِة الإنجليزيّ ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬البترا متح ٌف طبيع ٌّي‬ ‫‪ -‬أبيِّ ُن إ ْن كن ُت ق ْد ز ْر ُت مدينةَ البترا‪ ،‬أ ْو شاه ْد ُت برنام ًجا عنها‪ ،‬وما الذي أعجبَني فيها؟‪‬‬ ‫‪ -‬أكت ُب عبارةً أعبِّ ُر فيها ع ْن إعجابي بالصور ِة‪ ،‬واض ًعا علامةَ الترقي ِم المناسبةَ‪.‬‬ ‫‪............................................................................................................................‬‬ ‫ ‪ - ‬أكم ُل رس َم تفاصي ِل الوج ِه في الرسم ِة لتبد َو‬ ‫علي ِه ملام ُح التعج ِب‪:‬‬ ‫‪ - 1‬أقرأُ الن َّص قراءةً جهريةً صحيحةً و ُمعبِّرةً‪ُ ،‬مرا ِعيًا علاما ِت الترقي ِم‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يلي ِه‪:‬‬ ‫\"ساف َر أحم ُد في العطل ِة الصيفي ِة قاد ًما م ْن دول ِة الكوي ِت إلى المملك ِة الأردني ِة الهاشمي ِة م َع عائلتِ ِه للسياح ِة واكتشا ِف الآثا ِر الموجود ِة‬ ‫فيها‪ ،‬وفي أثنا ِء تجوالِه ْم في الأرد ِّن‪ ،‬ذهبوا في رحل ٍة إلى مدين ٍة تاريخي ٍة أثري ٍة تق ُع في محافظ ِة معا َن جنو َب المملك ِة الأردني ِة الهاشمي ِة‬ ‫بناها العر ُب الأنباطُ؛ إنها مدينةُ البترا‪ .‬وعن َد وصولِه ْم إلى المكا ِن‪ ،‬تعج َب أحم ُد م ْن جمالِها وروعتِها؛ فهي مشهورةٌ بعمارتِها المنحوت ِة‬ ‫في الصخ ِر‪ ،‬وق ْد طغى على صخو ِرها اللو ُن الورد ُّي؛ لذا ُس ِّميَ ْت بالمدين ِة الوردي ِة‪ .‬أُع ِج َب أحم ُد بنظا ِم قنوا ِت ج ِّر الميا ِه القديم ِة التي‬ ‫مي َز ْت مدينةَ البترا وعك َس ْت حضارةَ العر ِب الأنبا ِط‪ ،‬وتق ُع ه ِذ ِه المدينةُ بي َن مجموع ٍة م َن الجبا ِل الصخري ِة الشاهق ِة‪ ،‬والمراعي التي تض ُّم‬ ‫الخيو َل والجما َل والماع َز‪ ،‬كما تشته ُر بصناع ِة الفخا ِر‪ ،‬وتواف ِر معد ِن النحا ِس فيها الذي يش ّك ُل عص َب الحيا ِة الاقتصادي ِة‪ ،‬وق ِد اختي َر ْت‬ ‫واحدةً م ْن عجائ ِب الدنيا السب ِع لتمي ِز عمارتِها وعظمتِها‪ .‬شع َر أحم ُد بالفخ ِر؛ لأ َّن مث َل هذا المكا ِن موجو ٌد في مدين ٍة م ْن مد ِن دول ٍة عربي ٍة‪،‬‬ ‫وحي َن عا َد م َن السف ِر إلى بل ِد ِه‪ ،‬تحد َث إلى زملائِ ِه عنها‪ ،‬ونص َحه ْم بزيار ِة هذا المكا ِن الرائ ِع\"‪.‬‬ ‫مدينةُ البترا‪ ،‬سناء عايد‪ ،‬بتص ّر ٍف‬ ‫عصب‪.‬‬ ‫الشاهقة‪،‬‬ ‫طغى‪،‬‬ ‫تجوال‪،‬‬ ‫السيا ِق‪:‬‬ ‫م َن‬ ‫أ ْو‬ ‫أسرتي‪،‬‬ ‫أفرا ِد‬ ‫بأح ِد‬ ‫ع ْن معاني المفردا ِت الآتي ِة باستخدا ِم المعج ِم ُمستعينًا‬ ‫أبح ُث‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫الفكرةَ الرئيسةَ في الن ِّص في جمل ٍة م ْن إنشائي‪.‬‬ ‫أكت ُب‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ - ‬أستخر ُج م َن الن ِّص‪ :‬حر َف ج ٍّر‪ ،.......‬كلمةً تنتهي بهمز ٍة ‪ ،.............‬جم ًعا‪ ،............. :‬اس ًما موصو ًل‪1 ............. :‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ - ‬أحد ُد الموق َع الجغراف َّي لمدين ِة البترا على خريط ِة الأرد ِّن المجاور ِة‪.‬‬ ‫‪ - ‬أصن ُف المعلوما ِت الواردةَ في الن ِّص إلى‪ :‬معلوما ٍت تاريخي ٍة‪ ،‬ومعلوما ٍت جغرافي ٍة‪.‬‬ ‫‪ - ‬أرس ُم على ورق ٍة جانبي ٍة بع َض الموا ِّد والأدوا ِت المصنوع ِة م َن الصخ ِر والنحا ِس قدي ًما وحديثًا‪.‬‬ ‫‪ - 2‬أتحاو ُر م َع مجموع ٍة م ْن زملائي أ ْو م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي في ما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪ -‬الأشيا ُء التي تمي َز ْت بها مدينةُ البترا ع ْن غي ِرها‪ُ ،‬معلِّ ًل السب َب‪.‬‬ ‫‪ -‬سب ُب إعجا ِب أحم َد بنظا ِم قنوا ِت ج ِّر الميا ِه القديم ِة في البترا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬الأسبا ُب التي جعلَ ِت البترا م ْن عجائ ِب الدنيا السب ِع‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬المه ُن التي يعم ُل بها سكا ُن المدين ِة‪ُ ،‬مق ِّد ًما الدلي َل م َن الن ِّص‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ - 3‬أقرأُ العبارةَ الآتيةَ‪ ،‬ث َّم أنف ُذ المطلو َب مني يليها‪:‬‬ ‫\"شع َر أحم ُد بالفخ ِر؛ لأ َّن مث َل هذا المكا ِن موجو ٌد في مدين ٍة م ْن مد ِن دول ٍة عربي ٍة‪ ،‬وحي َن عا َد‬ ‫م َن السف ِر إلى بل ِد ِه‪ ،‬تحد َث إلى زملائِ ِه عنها‪ ،‬ونص َحه ْم بزيار ِة هذا المكا ِن الرائ ِع\"‪.‬‬ ‫الخطوا ِت الآتيةَ‪:‬‬ ‫إعدا ِد عر ٍض يقد ُمهُ لزملائِ ِه يتحد ُث في ِه ع ْن مدين ِة البترا‪ ،‬ويدعوه ْم إلى زيارتِها‪ُ ،‬متبِ ًعا‬ ‫أساع ُد أحم َد على‬ ‫‪-‬‬ ‫المناسب ِة للمعنى‪،‬‬ ‫فيها الأنماطَ والتراكي َب اللغويةَ‪ ،‬مث َل‪ :‬الاستفها ِم‪ ،‬والتعج ِب‪ ،‬والندا ِء‪ ،‬وعلاما ِت الترقي ِم‬ ‫أكت ُب فقرةً ُمو ِّظفًا‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫ُمستعينًا بما يأتي‪:‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أبدأُ الفقرةَ بعبارا ٍت ترحيبي ٍة‪.‬‬ ‫‪ -‬أص ُف الموق َع الجغراف َّي لمدين ِة البترا‪ ،‬وأذك ُر بع َض المعلوما ِت التاريخي ِة عنها‪ ،‬وأشه َر آثا ِرها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أص ُف البيئةَ الصخريةَ والجبليةَ للبترا وغناها بالمعاد ِن والصخو ِر‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أعبِّ ُر ع ْن بع ِض النشاطا ِت التي يستمت ُع بها السيا ُح في البترا‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أعر ُض مجموعةً م َن الصو ِر التي توث ُق المعلوما ِت السابقةَ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ -‬أقد ُم العر َض أما َم مجموع ٍة م ْن زملائي أ ْو أح ِد أفرا ِد أسرتي‪ ،‬ث َّم أستم ُع لَه ْم ونتباد ُل الآرا َء في موضو ِع أهمي ِة مدين ِة البترا‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪ The Rose City :‬‬ ‫‪Before you read, find the meaning of words in bold and use them in your own sentences.‬‬ ‫‪Dear Leen‬‬ ‫‪Hello, dear friend. I hope all is well with you. I heard that you are visiting Jordan‬‬ ‫‪this summer with your family. So I would like to invite you to see Petra. It is one‬‬ ‫‪of the Seven Wonders of the World.‬‬ ‫‪It is called the red rose city because the color of the rock is rosy. Nabataeans‬‬ ‫‪curved out the city in the rocks. In Petra you can see The Siq ,it is a narrow‬‬ ‫‪passage. You can ride camels or walk through the Siq. At the end of the Siq, you‬‬ ‫‪can see The Treasury. It is the most famous place in Petra. People think Nabataeans‬‬ ‫‪stored their treasures there.‬‬ ‫!‪In Petra, you can hike or climb the amazing mountains there‬‬ ‫‪I hope we visit Petra together. We will take photos and enjoy.‬‬ ‫‪See you soon.‬‬ ‫‪Love,‬‬ ‫‪Salma‬‬ ‫‪‬‬‫?‪Who built Petra‬‬ ‫‪can‬‬ ‫‪enjoy in Petra.‬‬ ‫‪visit‬‬ ‫‪Petra.‬‬ ‫‪Name three places you‬‬ ‫‪you‬‬ ‫‪can do when you‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪Mention two activities‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪Imagine you are one of the Nabataeans who built Petra. Write a short paragraph in your learning log responding‬‬ ‫‪to the following questions. Then, share your text with your friends.‬‬ ‫?‪How did you build the city‬‬ ‫?‪Why did you make a Siq‬‬ ‫?‪Do you like curving? Why‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬رحلةٌ إلى المدين ِة الوردي ِة‬ ‫ذهبنا الأسبو َع الماض َي في رحل ٍة مدرسي ٍة إلى المدين ِة الوردي ِة البترا‪ ،‬واستمت ْعنا بآثا ِرها ومعال ِمها الجميل ِة‪ .‬طر َح علينا معل ُم الرياضيا ِت‬ ‫السؤا َل الآت َي في أثنا ِء در ِس اليو ِم‪:‬‬ ‫ ● ما المعال ُم الأثريةُ التي زرتَها في مدين ِة البترا مما يأتي‪ :‬السي ِق‪ ،‬الخزن ِة‪ ،‬الدي ِر‪ ،‬المسر ِح‪ ،‬قص ِر البن ِت‪ ،‬المعب ِد‪ ،‬المحكم ِة‪ ،‬المذب ِح؟‬ ‫أحم ُد سال ٌم‬ ‫ ● أجا َب أحم ُد‪ :‬لق ْد ز ْر ُت السي َق‪ ،‬والخزنةَ‪ ،‬والمحكمةَ‪ ،‬وقص َر البن ِت‪.‬‬ ‫ ● وأجا َب سال ٌم‪ :‬أما أنا‪ ،‬فق ْد ز ْر ُت السي َق‪ ،‬والمسر َح‪ ،‬والخزنةَ‪ ،‬والمعب َد‪ ،‬والمحكمةَ‪.‬‬ ‫‪ )1 ‬أُمث ُل المعال َم التي زا َرها ك ٌّل م ْن أحم َد وسال ٌم على شك ِل ڤن المجاور‪:‬‬ ‫ ● قا َل أحم ُد‪ :‬المعال ُم التي ز ْرناها ه َي السي ُق والخزنةُ فق ْط‪.‬‬ ‫ ● وقا َل سال ٌم‪ :‬ال َم ْعل ُم الوحي ُد الذي ز ْرتُهُ أنا ول ْم يز ْرهُ أحم ُد ه َو المسر ُح‪.‬‬ ‫‪ )2 ‬أعتم ُد على شك ِل ڤن الذي أنشأتُهُ‪ ،‬وأحك ُم على مدى صح ِة ما قالَهُ ك ٌّل م ْن أحم َد وسال ٍم‪ُ ،‬مب ِّر ًرا سب َب إجابتي‪.‬‬ ‫‪ )3‬أُصنّ ُف ك ًّل م َن الحواد ِث الآتي ِة إلى‪ :‬حاد ٍث ممك ٍن‪ ،‬وحاد ٍث مؤ َّك ٍد‪ ،‬وحاد ٍث مستحي ٍل‪ ،‬في أثنا ِء زيارتِنا المدينةَ الورديةَ‪ ،‬وأناق ُش‪‬‬ ‫زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في إجابتي‪:‬‬ ‫زيارةُ موق ٍع أثر ٍّي في مدين ِة البترا‪.‬‬ ‫ زيارةُ الدي ِر والمسر ِح‪ .‬زيارةُ شار ِع الأعمد ِة في مدين ِة جر َش‪ .‬‬ ‫‪ )4‬أُعطي أمثلةً أخرى على ك ٍّل م َن الحاد ِث الممك ِن‪ ،‬والحاد ِث المؤ َّك ِد‪ ،‬والحاد ِث المستحي ِل‪ ،‬للمواق ِع الأثري ِة التي زرتُها في أثنا ِء ه ِذ ِه‪‬‬ ‫الرحل ِة‪ ،‬وأشار ُك زميلي أ ْو أح َد أفرا ِد أسرتي في إجابتي‪ ،‬ونتناق ُش في الإجاب ِة م ًعا‪.‬‬ ‫ ● سأ ْل ُت زملائي في الص ِّف ع ِن المدين ِة الأثري ِة التي زاروها م َن المدينتي ِن الآتيتي ِن‪ :‬البترا وجر َش‪ ،‬أجا َب ‪ 15‬طالبًا أنه ْم زاروا مدينةَ‬ ‫البترا جر ُش‬ ‫البترا‪ ،‬و‪ 13‬طالبًا زا َر مدينةَ جر َش‪ ،‬و‪ 8‬طلا ٍب زاروا المدينتي ِن م ًعا‪.‬‬ ‫‪ )5 ‬أُمث ُل أعدا َد الطلب ِة على شك ِل ڤن المجاو ِر‪ُ ،‬مو ِّض ًحا الخطوا ِت التي نفذتُها‪.‬‬ ‫‪ )6 ‬أعتم ُد على شك ِل ڤن في إكما ِل ك ِّل عبار ٍة مما يأتي‪ُ ،‬مب ِّر ًرا إجابتي‪:‬‬ ‫ ● عد ُد الطلب ِة الذي َن أجابوا سؤالي ه َو ( ) طالبًا‪.‬‬ ‫ ● عد ُد الطلب ِة الذي َن زاروا مدينةَ البترا وح َدها ه َو ( ) طلا ٍب‪.‬‬ ‫ ● عد ُد الطلب ِة الذي َن زاروا إحدى المدينتي ِن ه َو ( ) طالبًا‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬كنو ُز الطبيع ِة‬ ‫قر َر مدي ُر المدرس ِة تنظي َم رحل ٍة مدرسي ٍة إلى مدين ِة البترا الوردي ِة لتع ّر ِف مرافقِها‪ ،‬وازدا َد إعجابُنا بالبترا عن َدما أخب َرنا معل ُم العلو ِم أ َّن مدينةَ‬ ‫البترا منحوتةٌ في الصخ ِر‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما ه َي الصخو ُر؟ ما خصائ ُصها؟‬ ‫‪ ‬أبح ُث‪ :‬تُ َع ُّد مدينةُ البترا الورديةُ الأردنيةُ م ْن عجائ ِب الدنيا؛ لأنها منحوتةٌ في الصخ ِر‪ .‬أبح ُث في مصاد ِر المعرف ِة ع ْن مدين ِة البترا وكي َف‬ ‫نح َت الأنباطُ مدينةً كاملةً في الصخ ِر‪.‬‬ ‫جل ْسنا على رما ِل البترا‪ ،‬وسأ ْلنا معل َم العلو ِم ع ْن أهمي ِة الرما ِل‪ .‬وتفاجأْنا عن َدما أخب َرنا أ َّن الزجا َج يُصنَ ُع م َن الرما ِل‪ ،‬وأ َّن الطبيعةَ تحتوي مجموعةً‬ ‫كبيرةً م َن الكنو ِز التي تساع ُد الإنسا َن على العي ِش برفاهي ٍة‪ ،‬مث ِل المعاد ِن والصخو ِر‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما الفر ُق بي َن المعاد ِن والصخو ِر؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أتاب ُع الفيديو التعليم َّي حو َل الفر ِق بي َن المعاد ِن والصخو ِر بع َد مس ِح الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪ ،‬ث َّم أبح ُث في منزلي أ ِو الح ِّي‪‬‬ ‫الذي أسكنُهُ ع ِن صخور ومعادن‪ ،‬ثم أدون نتائجي في دفت ِر العلو ِم في جدو ٍل‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬ما مصاد ُر الما ِء؟ ما نسبةُ الما ِء على سط ِح الكر ِة الأرضي ِة؟ ما أسبا ُب تلو ِث الما ِء؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬تواجهُ الأرد َّن مشكلةُ ندر ِة الميا ِه وتلوثِها‪ .‬فك ْر ُت أ ْن أصب َح \"شرط َّي الما ِء\"‪‬‬ ‫السلو ُك الخطأُ عقوبةٌ مجتمعيةٌ‬ ‫المداف َع ع ِن الما ِء ض َّد الإسرا ِف والتلو ِث‪ .‬أناق ُش زميلي أ ْو أسرتي في أسبا ِب تلو ِث الما ِء‪.‬‬ ‫أُ ِع ُّد جدو ًل يض ُّم السلوكا ِت الخاطئةَ التي أشاه ُدها في البي ِت والشار ِع والمدرس ِة في استخدا ِم عد ُم إغلا ِق صنبو ِر الما ِء تنظي ُف المغسل ِة‬ ‫في أثنا ِء تنظي ِف الأسنا ِن مدةَ أسبو ٍع ‪3 3‬‬ ‫الما ِء‪ ،‬ث َّم أكت ُب العقوبةَ المجتمعيةَ التي أراها مناسبةً لك ٍّل م ْنها‪.‬‬

‫أتواص ُل‪ :‬أُع ِج َب معل ُم العلو ِم بفكر ِة \"شرط ِّي الما ِء\" وطل َب إلى زميلي أ ْن يصب َح \"كات َب‪‬‬ ‫الما ِء\"‪ .‬أساع ُد زميلي على كتاب ِة قص ِة دور ِة الما ِء في الطبيع ِة على لوح ٍة‪ ،‬وأكت ُب في المستطي ِل‬ ‫الموجو ِد في الصور ِة جز ًءا م ْن قص ِة دور ِة الما ِء في الطبيع ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ُر‪ :‬لماذا ُس ّميَ ْت دورةُ الما ِء في الطبيع ِة هذا الاس َم؟ ه ْل توج ُد دورا ٌت أخرى في الطبيع ِة؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬بع َد عودتِنا م ْن رحلتِنا الجميل ِة‪ ،‬قر َر طلبةُ الص ِّف‪‬‬ ‫مشاركتَنا في المحافظ ِة على البيئ ِة‪ ،‬ووزعوا حاويا ٍت ملونةً بألوا ٍن‬ ‫زجا ٌج‬ ‫فلزا ٌت‬ ‫ور ٌق‬ ‫بلاستيك‬ ‫محدد ٍة للمناز ِل جمي ِعها؛ لفر ِز النفايا ِت فيها ث َّم تدوي ِرها في المصن ِع‬ ‫المخت ِّص‪ .‬أناق ُش أسرتي في أهمي ِة تدوي ِر النفايا ِت‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أنظ ُم المعلوما ِت التي تعلمتُها ع ِن الموار ِد الحيوي ِة وغي ِر الحيوي ِة في خريط ٍة ذهني ٍة توض ُح الأفكا َر الرئيسةَ التي تعلمتُها في‪‬‬ ‫النشاطي ِن الأخيري ِن‪.‬‬ ‫أري ُد إخبا َر معلّمي أ ْو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي مهارةَ القراء ِة الجهري ِة‪ ،‬وإجابةَ أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬والتعبي َر ع ْن رأيِ ِه شفويًّا في حوا ٍر‪ ،‬وكيفيةَ كتاب ِة عر ٍض‬ ‫وتقدي ِم ِه أما َم الجمهو ِر‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي في هذا النشا ِط كي َف يكت ُب فقرةً في سج ِّل التعل ِم الخا ِّص ب ِه‪ُ ،‬متخيِّ ًل تجربةً سابقةً‪ ،‬و ُمو ِّظفًا الزم َن الماض َي‬ ‫البسيطَ والمستم َّر‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعل ُم طفلي تمثي َل الموق ِف بأشكا ِل ڤن‪ ،‬وتوظي َف أشكا ِل ڤن في تحلي ِل الموق ِف الحيات ِّي واستنتا ِج معلوما ٍت منهُ‪ .‬كذل َك يتعل ُم‬ ‫تصني َف الحواد ِث إلى حاد ٍث ممك ٍن‪ ،‬أ ْو مؤ ّك ٍد‪ ،‬أ ْو مستحي ٍل‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يتعل ُم طفلي أنوا َع الموار ِد غي ِر الحيوي ِة‪ ،‬ويكتس ُب مهارةَ تميي ِز المعاد ِن م َن الصخو ِر‪ .‬ويتعر ُف طفلي أهميةَ الما ِء في حياتِنا ويهت ُّم‬ ‫بالمشكلا ِت التي تواجهُ الأرد َّن م ِن ش ِّح الميا ِه وتلوثِها‪ ،‬ويكتس ُب مهارةَ فرزِ النفايا ِت لتدوي ِرها‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفل َي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويُمكنُهُ الوصو ُل إلى موار َد إضافي ٍة‪ ،‬ومقاط ِع فيديو‪ ،‬والتّعليما ِت‬ ‫ال ّصوتيّ ِة بوساط ِة ال ّرم ِز سري ِع الاستجاب ِة (‪.)QR Code‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ العربيةُ‪ :‬البترا متح ٌف طبيع ٌّي‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي في أثنا ِء قراءتِ ِه الن َّص قراءةً جهريةً ُمعبِّرةً وسليمةً‪ ،‬وأساع ُدهُ على إجاب ِة أسئل ِة الفه ِم والاستيعا ِب‪ ،‬وأدع ُمهُ في‬ ‫أثنا ِء محاورتِ ِه زملا َءهُ في الأفكا ِر المعطا ِة‪ .‬أساع ُد طفلي على اختيا ِر طريق ِة العر ِض المناسب ِة‪ ،‬وأدع ُمهُ في اختيا ِر الجم ِل المناسب ِة‪،‬‬ ‫وأستم ُع لما كتبَهُ قب َل العر ِض‪ ،‬وأساع ُدهُ على اختيا ِر الصو ِر المناسب ِة التي سيدع ُم بها العر َض‪.‬‬ ‫‪ ‬اللغةُ الإنجليزيةُ‪The Rose City :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أسأ ُل طفلي ع ِن المدين ِة الوردي ِة‪ُ ،‬مستعينًا بما ور َد في نشا ِط اللغ ِة العربي ِة‪ .‬أساع ُدهُ على البح ِث ع ْن معاني المفردا ِت المطلوب ِة‬ ‫وأتأك ُد م ْن قدرتِ ِه على استخدا ِم المفردا ِت في جم ٍل صحيح ٍة‪ .‬أستم ُع لطفلي في أثنا ِء قراءتِ ِه الن َّص وأناق ُشهُ في إجابا ِت الأسئل ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬رحلةٌ إلى المدين ِة الوردي ِة‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أطل ُب إلى طفلي توضي َح تمثيلِ ِه أشكا َل ڤن‪ ،‬وتبري َر خطوا ِت حلِّ ِه‪ .‬أشج ُع طفلي على استخدا ِم الأسلو ِب العلم ِّي في تحلي ِل معطيا ِت‬ ‫الموق ِف الحيات ِّي لاستخلا ِص معلوما ٍت منهُ‪ .‬أطل ُب إلي ِه التعبي َر ع ِن الموق ِف وتحليلَهُ بكلماتِ ِه الخاص ِة وأناق ُشهُ في ذل َك‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬كنو ُز الطبيع ِة‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أستم ُع لطفلي وه َو يوض ُح مزايا مدين ِة البترا‪ ،‬وكي َف نحتَها الأنباطُ في الصخ ِر‪ ،‬وأساع ُد طفلي على تميي ِز الصخو ِر م َن المعاد ِن‪.‬‬ ‫مشكلتَي الإسرا ِف في استعما ِل الميا ِه وتلوثِها‪ ،‬وأشار ُكهُ في‬ ‫‪4‬األتستيم تُع لَسبهُ ُبو تهل َوويتَثحالدم ُاث ِءعأ ِْون‬ ‫الخاطئ ِة‬ ‫للسلوكا ِت‬ ‫المناسب ِة‬ ‫تحدي ِد العقوب ِة المجتمعي ِة‬ ‫الإسرا َف في ِه‪ .‬أشج ُع طفلي على توعي ِة المجتم ِع حو َل فر ِز‬ ‫‪4‬‬ ‫النفايا ِت وتدوي ِرها‪.‬‬

‫بية والتعليم‬ ‫الأساسية المختلطة‬ ‫ط لجسور التعلم‬ ‫نسبة التفاعل‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫‪٣٧.٩‬‬ ‫‪٢٤.١‬‬ ‫عدد الطلبة المتفاعلون‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫‪٢٠.٦‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٣٤.٤‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫ت‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدرسة المهاجرين‬ ‫نموذج التخطيط‬ ‫الاسبوع ‪ :‬الأول‬ ‫اسم النشاط ‪........ :‬كيف نرى الأشياء‪.................................‬‬ ‫النشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاط‬ ‫النتاجــــــــات‬ ‫الأول‬ ‫المــــــــواد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلوم الأول‬ ‫الرياضيات الأول‬ ‫اللغة الإنجليزية الأول‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫الاجراءات‬ ‫المعلمات المعنيات ببرنامج جسور التعلم ‪:‬‬ ‫نورالرمامنة‪.....‬خولة الحسن‪....‬ناهد حسام‪...‬نداء الحاج‪...‬ذكريات‪...‬أماني بركات‬ ‫بإشراف المديرة الفاضلة‪ :‬ياسمين الوحش‬

‫نسبة التفاعل‬ ‫بية والتعليم‬ ‫‪٣٧.٩‬‬ ‫الأساسية المختلطة‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫ط لجسور التعلم‬ ‫‪٢٠.٦‬‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫‪٣١.٠‬‬ ‫عدد الطلبة المتفاعلون‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫‪٥٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫ت‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدرسة المهاجرين‬ ‫نموذج التخطيط‬ ‫الاسبوع ‪ :‬الثاني‬ ‫اسم النشاط ‪........ :‬الابتكار وعوامل التصميم‪...........................‬‬ ‫النشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاط‬ ‫النتاجــــــــات‬ ‫الثاني‬ ‫المــــــــواد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلوم الثاني‬ ‫الرياضيات الثاني‬ ‫اللغة الإنجليزية الثاني‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫الاجراءات‬ ‫المعلمات المعنيات ببرنامج جسور التعلم ‪:‬‬ ‫نورالرمامنة‪.....‬خولة الحسن‪....‬ناهد حسام‪...‬نداء الحاج‪...‬ذكريات‪...‬أماني بركات‬ ‫بإشراف المديرة الفاضلة‪ :‬ياسمين الوحش‬

‫نسبة التفاعل‬ ‫بية والتعليم‬ ‫‪٣٤.٤‬‬ ‫الأساسية المختلطة‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫ط لجسور التعلم‬ ‫‪١٣.٧‬‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫‪٢٧.٥‬‬ ‫عدد الطلبة المتفاعلون‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫ت‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدرسة المهاجرين‬ ‫نموذج التخطيط‬ ‫الاسبوع ‪ :‬الثالث‬ ‫اسم النشاط ‪........ :‬التنبؤ وحل المشكلات‪....................‬‬ ‫النشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاط‬ ‫النتاجــــــــات‬ ‫الثالث‬ ‫المــــــــواد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلوم الثالث‬ ‫الرياضيات الثالث‬ ‫اللغة الإنجليزية الثالث‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫الاجراءات‬ ‫المعلمات المعنيات ببرنامج جسور التعلم ‪:‬‬ ‫نورالرمامنة‪.....‬خولة الحسن‪....‬ناهد حسام‪...‬نداء الحاج‪...‬ذكريات‪...‬أماني بركات‬ ‫بإشراف المديرة الفاضلة‪ :‬ياسمين الوحش‬

‫نسبة التفاعل‬ ‫بية والتعليم‬ ‫‪٣٤.٤‬‬ ‫الأساسية المختلطة‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫ط لجسور التعلم‬ ‫‪١٣.٧‬‬ ‫‪ :‬الرابع‬ ‫‪٢٧.٥‬‬ ‫عدد الطلبة المتفاعلون‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫ت‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدرسة المهاجرين‬ ‫نموذج التخطيط‬ ‫الاسبوع ‪ :‬الرابع‬ ‫الصف ‪:‬‬ ‫اسم النشاط ‪........ :‬رحلة المعرفة‪................‬‬ ‫النشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاط‬ ‫النتاجــــــــات‬ ‫الثالث‬ ‫المــــــــواد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العلوم الثالث‬ ‫الرياضيات الثالث‬ ‫اللغة الإنجليزية الثالث‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫الاجراءات‬ ‫المعلمات المعنيات ببرنامج جسور التعلم ‪:‬‬ ‫نورالرمامنة‪.....‬خولة الحسن‪....‬ناهد حسام‪...‬نداء الحاج‪...‬ذكريات‪...‬أماني بركات‬ ‫بإشراف المديرة الفاضلة‪ :‬ياسمين الوحش‬

‫نسبة التفاعل‬ ‫بية والتعليم‬ ‫‪٢٧.٥‬‬ ‫الأساسية المختلطة‬ ‫‪١٣.٧‬‬ ‫ط لجسور التعلم‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫‪ :‬الرابع‬ ‫‪٣٤.٥‬‬ ‫عدد الطلبة المتفاعلون‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫ت‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدرسة المهاجرين‬ ‫نموذج التخطيط‬ ‫الاسبوع ‪ :‬الخامس‬ ‫الصف‬ ‫اسم النشاط ‪....... :‬لنكتشف الكون‪.................‬‬ ‫النشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاط‬ ‫النتاجــــــــات‬ ‫الخامس‬ ‫المــــــــواد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الخامس‬ ‫العلوم‬ ‫الخامس‬ ‫الرياضيات‬ ‫الخامس‬ ‫اللغة الإنجليزية‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫الاجراءات‬ ‫المعلمات المعنيات ببرنامج جسور التعلم ‪:‬‬ ‫نورالرمامنة‪.....‬خولة الحسن‪....‬ناهد حسام‪...‬نداء الحاج‪...‬ذكريات‪...‬أماني بركات‬ ‫بإشراف المديرة الفاضلة‪ :‬ياسمين الوحش‬





‫نسبة التفاعل‬ ‫بية والتعليم‬ ‫‪٣١.٠‬‬ ‫الأساسية المختلطة‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫ط لجسور التعلم‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫الرابع‬ ‫‪٢٧.٥‬‬ ‫عدد الطلبة المتفاعلون‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫ت‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدرسة المهاجرين‬ ‫نموذج التخطيط‬ ‫الاسبوع ‪ :‬السادس‬ ‫الصف ‪ :‬ا‬ ‫اسم النشاط ‪....... :‬المخترع الصغير‪...........‬‬ ‫النشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاط‬ ‫النتاجــــــــات‬ ‫الخامس‬ ‫المــــــــواد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الخامس‬ ‫العلوم‬ ‫الخامس‬ ‫الرياضيات‬ ‫الخامس‬ ‫اللغة الإنجليزية‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫الاجراءات‬ ‫المعلمات المعنيات ببرنامج جسور التعلم ‪:‬‬ ‫نورالرمامنة‪.....‬خولة الحسن‪....‬ناهد حسام‪...‬نداء الحاج‪...‬ذكريات‪...‬أماني بركات‬ ‫بإشراف المديرة الفاضلة‪ :‬ياسمين الوحش‬

‫نسبة التفاعل‬ ‫بية والتعليم‬ ‫‪٣١.٠‬‬ ‫الأساسية المختلطة‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫ط لجسور التعلم‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫ع‬ ‫‪٢٧.٥‬‬ ‫عدد الطلبة المتفاعلون‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫ت‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدرسة المهاجرين‬ ‫نموذج التخطيط‬ ‫الاسبوع ‪ :‬السابع‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫اسم النشاط ‪....... :‬لنكتشف الأشياء‪.......‬‬ ‫النشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاط‬ ‫النتاجــــــــات‬ ‫الخامس‬ ‫المــــــــواد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الخامس‬ ‫العلوم‬ ‫الخامس‬ ‫الرياضيات‬ ‫الخامس‬ ‫اللغة الإنجليزية‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫الاجراءات‬ ‫المعلمات المعنيات ببرنامج جسور التعلم ‪:‬‬ ‫نورالرمامنة‪.....‬خولة الحسن‪....‬ناهد حسام‪...‬نداء الحاج‪...‬ذكريات‪...‬أماني بركات‬ ‫بإشراف المديرة الفاضلة‪ :‬ياسمين الوحش‬

































‫بية والتعليم‬ ‫الأساسية المختلطة‬ ‫ط لجسور التعلم‬ ‫نسبة التفاعل‬ ‫لرابع‬ ‫‪٣١.٠‬‬ ‫عدد الطلبة المتفاعلون‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪١٧.٢‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫‪٢٧.٥‬‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫ت‬

‫وزارة الترب‬ ‫مدرسة المهاجرين‬ ‫نموذج التخطيط‬ ‫الاسبوع ‪ :‬التاسع‬ ‫الصف ‪ :‬ال‬ ‫اسم النشاط ‪...... :‬المواصفات والمقاييس‪......‬‬ ‫النشـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاط‬ ‫النتاجــــــــات‬ ‫الخامس‬ ‫المــــــــواد‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الخامس‬ ‫العلوم‬ ‫الخامس‬ ‫الرياضيات‬ ‫الخامس‬ ‫اللغة الإنجليزية‬ ‫تم التنفيذ‬ ‫الاجراءات‬ ‫المعلمات المعنيات ببرنامج جسور التعلم ‪:‬‬ ‫نورالرمامنة‪.....‬خولة الحسن‪....‬ناهد حسام‪...‬نداء الحاج‪...‬ذكريات‪...‬أماني بركات‬ ‫بإشراف المديرة الفاضلة‪ :‬ياسمين الوحش‬