phonics book

งานวิจัยในชน้ั เรยี น เร่อื ง... การพัฒนาทักษะการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษ โดยการฝึกประสมคาดว้ ย เสียงของพยญั ชนะ (Phonics) ของนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 ผวู้ ิจยั นางสาวจรวี รรณ ชัยอารีย์เลิศ โรงเรียนสาธติ “พบิ ูลบาเพญ็ ” มหาวทิ ยาลัยบรู พา Junior International Program ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2559

รายงานการวิจยั ในชั้นเรียน (แบบหน้าเดยี ว) ชอื่ เร่อื ง: การพัฒนาทักษะการอา่ นสะกดคาภาษาองั กฤษ โดยการฝึกประสมคาดว้ ยเสยี งของ พยญั ชนะ (Phonics) ของนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 2 ความเปน็ มาและความสาคัญของปญั หา ในยคุ ปจั จบุ ันภาษาอังกฤษถือเป็นภาษาท่มี ีความสาคัญ ซ่งึ ถกู บรรจุไวใ้ นหลกั สูตรแกนกลางการศึกษา ข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 ซง่ึ ทกุ โรงเรียนได้จัดมีการจัดการเรยี นการสอนอยใู่ นหลักสตู รสถานศกึ ษาทุกแหง่ นอกจากน้เี ม่ือประเทศไทยได้กา้ วเข้าสู่ประชาคมอาเซียน ภาษาอังกฤษกย็ ่งิ มคี วามสาคญั มากข้ึน ท้ังนี้เน่อื งจาก ภาษาองั กฤษไดถ้ ูกใช้ใหเ้ ปน็ ภาษากลางในการตดิ ตอ่ สื่อสารในกลุ่มประเทศอาเซียนดว้ ยกัน และยังรวมไปถงึ การ ตดิ ตอ่ สอื่ สารกบั กลุม่ ประเทศทางตะวนั ตกอีกดว้ ย จากความสาคญั ของภาษาองั กฤษที่ได้กล่าวมาในข้างตน้ นี้ ทาให้ผู้สอนมคี วามต้องการในการพฒั นา ทกั ษะภาษาองั กฤษในด้านตา่ งๆ โดยเฉพาะอยา่ งย่ิงทักษะดา้ นการอ่านภาษาองั กฤษ และการฝึกประสมคา ภาษาองั กฤษซ่งึ มีความสาคญั และเปน็ พื้นฐานในการศึกษาหาความรู้สาหรับผู้เรียน จากการสอนท่ผี ่านมาพบว่า ผู้เรยี นบางสว่ นยังขาดทกั ษะการอา่ นภาษาอังกฤษ และมีความจาเปน็ ทต่ี ้องไดร้ บั การช่วยเหลอื สง่ เสรมิ และ เพ่ิมเติม เพือ่ ใหเ้ กิดการพัฒนาทักษะการอ่านสะกดคาภาษาองั กฤษของผ้เู รยี นเพ่ิมขน้ึ และเพ่ือใหผ้ ูเ้ รยี นสามารถ พฒั นาทกั ษะการอา่ นสะกดคาภาษาองั กฤษได้อย่างเต็มศักยภาพ ผู้วจิ ยั จึงไดห้ าวิธกี ารท่ีจะดาเนินการเพื่อช่วยเหลือ แกป้ ญั หา และพฒั นาให้นักเรยี นได้เกิดทกั ษะในดา้ นการอ่านสะกดคาภาษาอังกฤษให้เข้าใจมากย่งิ ขน้ึ ดงั นนั้ ในการพัฒนาและเพิ่มเต็มทักษะการอ่านสะกดคาภาษาองั กฤษ ของผูเ้ รียนในครงั้ น้ี ผวู้ จิ ยั จงึ เลือก วธิ ีการการฝกึ ประสมคาดว้ ยเสยี งของพยัญชนะ (Phonic) วตั ถุประสงค์ของการวิจัย การพัฒนาและเพมิ่ เต็มทักษะการอา่ นทักษะการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษ โดยการฝกึ ประสมคาด้วยเสียง ของพยญั ชนะ (Phonics) ของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

วธิ ีดาเนนิ การวิจัย 1. ประชากร: นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนสาธิต “พบิ ูลบาเพ็ญ” มหาวทิ ยาลัยบูรพา ภาค เรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2559 2. กล่มุ ตวั อยา่ ง: นักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 2/1 จานวน 1 คน และ นักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษปีที่ 2/4 จานวน 1 คน โรงเรยี นสาธิต “พบิ ูลบาเพญ็ ” มหาวิทยาลยั บรู พา ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2559 ซึ่งเป็นนกั เรียน ท่ยี งั ขาดทกั ษะการอา่ นภาษาองั กฤษ และสมคั รใจเขา้ ร่วมการวจิ ยั ครัง้ นี้ ตวั แปรทีว่ จิ ยั 1. ตวั แปรต้น ไดแ้ ก่ การฝึกประสมคาดว้ ยเสยี งของพยัญชนะ(Phonic) 2. ตวั แปรตาม ได้แก่ ผลสัมฤทธ์ิของการพัฒนาทกั ษะการอ่านสะกดคาภาษาองั กฤษ ของนกั เรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 สมมติฐานการวิจยั นกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 2 ทีไ่ ด้รบั การฝึกประสมคาด้วยเสยี งของพยญั ชนะ(Phonic) มที กั ษะในการ อ่านสะกดคาภาษาองั กฤษดีข้ึน ประโยชนท์ ี่คาดว่าจะได้รับ ทาใหท้ ราบถงึ การพัฒนาทักษะการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษ โดยการฝกึ ประสมคาดว้ ยเสยี งของ พยัญชนะ (Phonics) ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 2 และไดร้ ูปแบบการสอนวิธกี ารอ่านสะกดเพอื่ ชว่ ยครู อาจารย์ และผู้ปกครองในการส่งเสริมพัฒนาทักษะกระบวนการอ่านและการเขยี นสะกดคาภาษาอังกฤษนักเรยี น นิยามศัพท์เฉพาะ 1. การฝึกประสมคาดว้ ยเสียงของพยัญชนะ(Phonics) หมายถึง การอ่านออกเสียง และการสะกดคาตาม เสียงของพยญั ชนะภาษาอังกฤษ 2. นักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปปที ี่ 2 หมายถึง ผ้กู าลงั ศึกษาในระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสาธิต “พิบูลบาเพญ็ ” มหาวทิ ยาลยั บูรพา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559 3. การพฒั นาทักษะการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษ หมายถึง เพิม่ ความสามารถในการอ่านภาษาองั กฤษของ นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

กรอบแนวคิดในการวจิ ัย ตัวแปรตาม ตัวแปรต้น ผลสมั ฤทธ์ิของการพัฒนาทกั ษะการอ่านสะกดคา การฝกึ ประสมคาดว้ ยเสียงของพยญั ชนะ (Phonics) ภาษาองั กฤษ ของนักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 แผนภมู แิ สดงกรอบแนวคิดในการวิจัย วธิ ดี าเนนิ การวจิ ยั 1. การกาหนดระยะเวลาทาการวิจยั ระยะเวลาในการวิจัยมที ้ังหมด 12 สปั ดาห์ สัปดาห์ละ 2 คร้งั ช่วงเวลาพกั เทีย่ ง 12.00 – 12.30 น.ของวันพธุ และวนั พฤหัสบดี รวมท้งั หมด 24 ครงั้ โดยผวู้ จิ ัยใหน้ ักเรียนฝึก อา่ นสะกดคาตามที่กาหนด ในแตล่ ะครงั้ ผวู้ จิ ัยจะมีการจดบนั ทกึ ก่อน และหลงั การอ่านสะกดคาของนกั เรียน ลง ในตารางบนั ทึกเพ่ือความกา้ วหนา้ ในการอ่านสะกดของนักเรียน 2. ตารางการฝึกอ่านสะกดคา ซ่ึงผูว้ ิจัยไดก้ าหนดคาภาษาอังกฤษตามแบบหนังสือ และบทความสน้ั ๆ WE CAN ! PHONICS ของ Yoko Matsuka และ Mayami Tabuchi หนงั สือ Mcgraw-Hill Phonics 2 และ หนังสอื Macmillan English 2 ของ Mary Bowen และคณะ เพื่อใหน้ กั เรยี นได้ฝึกอา่ นตามตารางกาหนดการอา่ นสะกดคา ดงั นี้ ตารางฝึกการอ่าน สปั ดาห์ กจิ กรรม 1 1. ฝกึ การอ่าน Phonics A-Z 2. ฝึกอ่านคาทม่ี ี long vowels and magic 2 a_e_ (tape, cape, cane, gate, name, bake, cake, make, take, save, cage, face) i_e_ (pine, line, kite, time, five, bike, pipe, dive, like, dice, lime, nine) 3 1. ฝึกการอา่ น Phonics A-Z 2. ฝกึ อ่านคาทม่ี ี long vowels and magic o_e_(note rose nose home bone hole hope rope stone phone cone dove) _y (day sky fly cry dry fry sunny happy rainy windy try my) 1. ฝกึ การอ่าน Phonics A-Z 2. ฝกึ อา่ นคาท่ีมี long vowels and magic: _u_e (cube tube cute mule huge pure mute fuse use)

สัปดาห์ กจิ กรรม 4 1. ฝกึ การอ่าน Phonics A-Z 2. Consonant digraphs (sh, ch, ph, wh, th (เสียงหนกั ), th (เสยี งเบา), -ng, -ck) 5 1. ฝกึ การอ่าน Phonics A-Z 2. Consonant digraphs (sh, ch, ph, wh, th (voiced), th (voiceless), -ng, -ck) 6 1. ฝกึ การอ่าน Phonics A-Z 2. Consonant digraphs (sh, ch, ph, wh, th (voiced), th (voiceless), -ng, -ck) 7 1. ฝึกการอ่าน Phonics A-Z 2. Consonant Blends (bl, br, cl, cr, pl, pr, fl, fr, gr, sn, spr, st) 8 1. ฝกึ การอา่ น Phonics A-Z 2. Consonant Blends (bl, br, cl, cr, pl, pr, fl, fr, gr, sn, spr, st) 9 1. ฝึกการอา่ น Phonics A-Z 2. Consonant Blends (bl, br, cl, cr, pl, pr, fl, fr, gr, sn, spr, st) 10 บทความสน้ั 1 11 บทความสน้ั 2 12. บทความสนั้ 3 3. วธิ ีการดาเนนิ การสอน 3.1 ผวู้ จิ ยั ทาการทดสอบการอา่ นสะกดคาภาษาองั กฤษของนักเรยี น และลงบนั ทึกไวเ้ ปน็ คะแนนกอ่ นเรยี น 3.2 ผู้วิจัยใหน้ กั เรียนทบทวน และอา่ นเสยี ง Phonics ของพยญั ชนะภาษาอังกฤษ A – Z ทกุ คร้ังก่อนเริ่ม บทเรียน 3.3 ผูว้ ิจยั สอนนักเรยี นออกเสียงสระภาษาอังกฤษ และให้นกั เรยี นลองฝึกประสมคา และอ่านออกเสียงที ละคน โดยในเวลาในการฝึกอ่านสะกดคา 2 ครงั้ ต่อสัปดาห์ เมื่อจบบทเรียนทุกคร้งั ให้นักเรยี นอา่ นให้ฟงั แล้วลง บนั ทกึ เป็นคะแนนหลงั เรยี น และเมอ่ื เริ่มบทเรยี นใหมใ่ นสัปดาหถ์ ดั ไป ผ้วู จิ ยั จะใหน้ ักเรยี นอ่านคาในบทเรียนครั้ง ก่อนเพือ่ เป็นการทบทวน 3.4 ผู้วิจัยแนะนาใหน้ กั เรียนฝึกอ่านตามแบบที่เรยี นรู้ท่ีบ้านกบั ผู้ปกครองทบ่ี ้านทุกวัน 3.5 นาคะแนนการอา่ นมาเปรียบเทยี บตามเกณฑอ์ ิงจากตามเกณฑ์การให้ผลการเรยี นในช้นั เรียนตามปกติ ดงั น้ี

เกณฑ์การอ่านสะกดคาภาษาอังกฤษ (องิ จากจากตามเกณฑ์การใหผ้ ลการเรยี นในชนั้ เรยี นตามปกติ) ระดับคะแนน (คิดเป็นร้อยละ) ความหมาย 80 – 100 ยอดเย่ียม 75-79 70-74 ดมี าก 65-69 ดี 60-64 55-59 คอ่ นข้างดี 50-54 พอใช้ 0-49 ออ่ น ออ่ นมาก ไม่ผ่านเกณฑ์ เครอ่ื งมือท่ีใช้ในการวิจัย 1. แบบฝกึ สะกดคาที่ใช้แตล่ ะสปั ดาห์ 2. ใบบันทึกคะแนนกอ่ นและหลงั บทเรยี น 3. ใบบันทึกระหว่างการวจิ ัย 4. เกณฑ์การอ่าน

ผลการวเิ คราะหข์ ้อมลู สปั ดาห์ บันทึกระหวา่ งการวิจัย ที่ ก่อนเรียน หลังเรียน ผู้วิจัยใหน้ กั เรยี นลองอา่ นลองสะกดคาภาษาอังกฤษ 1 มี long vowels and magic: ภายหลงั จากสอนอ่าน ผวู้ ิจัยใหน้ กั เรียนแต่ละฝึก a_e_ (tape, cape, cane, gate, name, bake, ออกเสียงพยัญชนะภาษาองั กฤษ และเสียงสระ cake, make, take, save, cage, face) ภาษาอังกฤษ นักเรยี นเข้าใจและสามารถอา่ นสะกด i_e_ (pine, line, kite, time, five, bike, pipe, คาและออกเสียงได้ทกุ คาเกอื บท้งั หมด dive, like, dice, lime, nine) นกั เรียนอ่านได้คนละ 1 คา ผู้วิจัยใหน้ กั เรยี นลองอ่านลองสะกดคาภาษาอังกฤษ 2 มี long vowels and magic: ภายหลังจากสอนอ่าน ผวู้ ิจยั ให้นักเรยี นแตล่ ะฝึก o_e_(note rose nose home bone hole hope ออกเสียงพยัญชนะภาษาองั กฤษ และเสียงสระ rope stone phone cone dove) ภาษาอังกฤษ นักเรยี นเขา้ ใจและสามารถอา่ นสะกด _y (day sky fly cry dry fry sunny happy คาและออกเสยี งไดท้ กุ คาเกอื บทั้งหมด rainy windy try my)นักเรียนสามารถอ่านได้แต่คา ที่คุ้นเคย หรอื เรียนมาแล้ว ผู้วิจัยให้นกั เรียนลองอา่ นลองสะกดคาภาษาอังกฤษ ภายหลังจากสอนอา่ น ผ้วู ิจยั ใหน้ กั เรยี นแต่ละฝึก 3 มี long vowels and magic: ออกเสียงพยัญชนะภาษาอังกฤษ และเสียงสระ _u_e (cube tube cute mule huge pure mute ภาษาอังกฤษ นักเรยี นเขา้ ใจและสามารถอ่านสะกด fuse use) นักเรยี นอ่านได้คนละ 3-4 คา คาและออกเสียงไดท้ ุกคาเกอื บทงั้ หมด ผู้วิจัยให้นกั เรยี นลองอา่ นลองสะกดคาภาษาอังกฤษ 4 Consonant digraphs (sh, ch, ph, wh, th (เสียง ในสัปดาห์ 1และ2 ภายหลังบทเรยี นผวู้ จิ ยั ให้ หนกั ), th (เสยี งเบา), -ng, -ck) นักเรียนอ่านไม่ได้ นกั เรียนแตล่ ะฝึกออกเสียงพยัญชนะภาษาอังกฤษ เลย และเสียงสระภาษาองั กฤษ นกั เรยี นเขา้ ใจและ ผู้วจิ ัยทบทวน Consonant digraphs (sh, ch, ph, สามารถอ่านสะกดคาและออกเสียงได้คล่องมากข้นึ 5 wh, th (เสียงหนกั ), th (เสยี งเบา), -ng, -ck) ภายหลังจากสัปดาห์ที่ 3 ผ้วู จิ ัยใหน้ ักเรียนแต่ละฝึก นกั เรียนอา่ นได้ดีขึ้นแตย่ งั สบั สนบ้างคา ออกเสียงพยัญชนะภาษาอังกฤษ และเสียงสระ ผู้วจิ ยั ทบทวน Consonant digraphs (sh, ch, ph, ภาษาองั กฤษ นักเรียนเข้าใจและสามารถอ่านสะกด 6 wh, th (เสยี งหนัก), th (เสยี งเบา), -ng, -ck) คาและออกเสียงได้ทุกคาเกือบท้งั หมด นกั เรยี นอ่านได้ดีขึน้ แตย่ ังสบั สนบา้ งคา

สปั ดาห์ บนั ทึกระหว่างการวิจัย ท่ี กอ่ นเรียน หลงั เรยี น ผู้วจิ ัยใหน้ กั เรียนลองอ่านลองสะกดคาภาษาอังกฤษ 7 Consonant Blends (bl, br, cl, cr, pl, pr, fl, fr, ในสัปดาห์ 1และ2ภายหลงั บทเรยี น ผู้วิจยั ให้ นักเรียนแตล่ ะฝึกออกเสียงพยัญชนะภาษาอังกฤษ gr, sn, spr, st) นักเรียนอ่านไมไ่ ดเ้ ลย และเสียงสระภาษาอังกฤษ นักเรียนเขา้ ใจและ ผ้วู ิจยั ทบทวน Consonant Blends (bl, br, cl, cr, สามารถอา่ นสะกดคาและออกเสยี งได้คล่องมากขนึ้ 8 pl, pr, fl, fr, gr, sn, spr, st) นักเรยี นอา่ นไดบ้ างคา ภายหลังจากสัปดาห์ท่ี 3 ผู้วิจยั ใหน้ กั เรยี นแตล่ ะฝึก เลยและมีความฝึกอ่าน ออกเสียงพยัญชนะภาษาอังกฤษ และเสียงสระ ผู้วิจัยทบทวน Consonant Blends (bl, br, cl, cr, ภาษาอังกฤษ นักเรยี นเข้าใจและสามารถอา่ นสะกด 9 pl, pr, fl, fr, gr, sn, spr, st) นกั เรยี นอ่านไดด้ ขี ้นึ คาและออกเสยี งไดท้ กุ คาเกือบทง้ั หมด ผวู้ ิจยั ลองใหน้ ักเรยี นอา่ นเป็นเนอ้ื เร่ืองใน Short บทความสัน้ 1อ่านไม่คอ่ ยคล่อง และใชเ้ วลาสะกดคา ภายหลงั จากการฝกึ อ่านและผู้วจิ ยั แนะนาใหใ้ ชก้ าร 10 นาน สะกดคา แบบ Phonics นกั เรียนอ่านคลอ่ งขนึ้ 11 บทความสั้น 2อ่านไม่คอ่ ยคล่อง และใช้เวลาสะกดคา ภายหลังจากการฝกึ อ่านและผู้วจิ ยั แนะนาใหใ้ ชก้ าร นาน สะกดคา แบบ Phonics นักเรยี นอา่ นคลอ่ งขน้ึ 12 บทความส้ัน 3 อ่านไม่ค่อยคล่อง และใชเ้ วลาสะกด ภายหลังจากการฝกึ อา่ นและผวู้ จิ ยั แนะนาใหใ้ ชก้ าร คานาน สะกดคา แบบ Phonics นักเรียนอา่ นคล่องขึ้น

ผลการเรยี น แบบบันทกึ การให้คะแนนในการอา่ นสะกดคาของนักเรียนชายชั้นประถมศึกษาปที ่ี 2/4 แบบอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษ คะแนน (10) หมายเหตุ กอ่ นเรียน หลงั เรียน a_e_ (tape, cape, cane, gate, name, bake, cake, 1 8 make, take, save, cage, face) i_e_ (pine, line, kite, time, five, bike, pipe, dive, 3 6 like, dice, lime, nine) o_e_(note rose nose home bone hole hope rope 3 10 stone phone cone dove) _y (day sky fly cry dry fry sunny happy rainy 7 10 windy try my) u_e (cube tube cute mule huge pure mute fuse 4 10 use) (sh, ch, ph, wh, th (เสียงหนกั ), th (เสยี งเบา), -ng, -ck) 4 10 ship, cheese, photo, white, think, they, sing, sock Consonant Blends (bl, br, cl, cr, pl, pr, fl, fr, gr, sn, spr, st) block, brush, clown, crab, plant, present, 3 10 flag, frog, spring, snake บทความสนั้ 1 (59 คา) 40 (7) 53 (9) บทความส้ัน 2 (46 คา) 20 (4) 42 (9) บทความสน้ั 3 (85 คา) 56 (7) 71 (8) รวมค่าเฉลย่ี 44 (35.83) 90 (75.00) สรุปผลจากตารางดังน้ี รอ้ ยละ 35.83 นักเรยี นชายชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 2/4 ร้อยละ 75.00 คะแนนการอ่านสะกดคาภาษาอังกฤษก่อนเรยี น คะแนนการอ่านสะกดคาภาษาองั กฤษหลังเรียน

แบบบันทกึ การใหค้ ะแนนในการอา่ นสะกดคาของนักเรียนหญงิ ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2/1 แบบอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษ คะแนน (10) กอ่ นเรียน หลงั เรยี น หมายเหตุ a_e_ (tape, cape, cane, gate, name, bake, cake, 1 10 make, take, save, cage, face) i_e_ (pine, line, kite, time, five, bike, pipe, dive, like, 4 10 dice, lime, nine) o_e_(note rose nose home bone hole hope rope 7 10 stone phone cone dove) _y (day sky fly cry dry fry sunny happy rainy windy 7 10 try my) u_e (cube tube cute mule huge pure mute fuse 6 10 use) (sh, ch, ph, wh, th (เสียงหนัก), th (เสยี งเบา), -ng, -ck) 5 10 ship, cheese, photo, white, think, they, sing, sock Consonant Blends (bl, br, cl, cr, pl, pr, fl, fr, gr, sn, spr, st) block, brush, clown, crab, plant, present, flag, 3 10 frog, spring, snake บทความส้นั 1 (59 คา) 40 (7) 58 (10) บทความสน้ั 2 (46 คา) 25 (5) 40 (9) บทความสั้น 3 (85 คา) 59 (7) 70 (8) รวมคา่ เฉล่ยี 52 (43.33) 97 (80.33) สรปุ ผลจากตารางดงั น้ี รอ้ ยละ 43.33 นักเรยี นหญิงช้นั ประถมศึกษาปีที่ 2/1 รอ้ ยละ 80.33 คะแนนการอ่านสะกดคาภาษาองั กฤษก่อนเรยี น คะแนนการอ่านสะกดคาภาษาอังกฤษหลังเรยี น

สรุปผลการวจิ ัย ผลการวจิ ัยพบว่า เรื่องการพัฒนาทกั ษะการอ่านสะกดคาภาษาอังกฤษ โดยการฝึกประสมคาด้วยเสยี ง ของพยญั ชนะ (Phonics) ของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 2 ซ่งึ มนี กั เรียนเข้าร่วมจานวน 2 คน ในข้ันตน้ ก่อน นกั เรยี นทงั้ จะไดร้ บั การฝึกประสมคาด้วยเสยี งของพยัญชนะ (Phonics) พบว่า นักเรยี นชายช้นั ประถมศึกษาปีที่ 2/4 มีคะแนนก่อนเรยี น ร้อยละ 35.83 และนักเรียนหญงิ ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 2/1 มคี ะแนนก่อนเรียน 43.33 ซง่ึ อยใู่ นระดับไมผ่ า่ นเกณฑ์ แต่เม่อื นกั เรยี นท้ังสองคนได้เขา้ ร่วมการฝึกประสมคาดว้ ยเสยี งของพยัญชนะ (Phonics) พบว่า นักเรยี นชายชน้ั ประถมศกึ ษา ปีที่ 2/4 มีคะแนนกอ่ นเรียน รอ้ ยละ 75 ซง่ึ อยใู่ นเกณฑด์ มี าก และนักเรียน หญิงช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 2/1 มคี ะแนนกอ่ นเรยี น 80.33 ซึ่งอยู่ในเกณฑ์ยอดเยีย่ มตามตารางเกณฑ์ทีก่ าหนด ซง่ึ แสดงใหเ้ หน็ ว่านักเรียนท้ังมที ักษะการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษดขี นึ้ ข้อเสนอแนะ การฝึกประสมคาดว้ ยเสยี งของพยญั ชนะ (Phonics) สามารถชว่ ยใหน้ ักเรยี นพฒั นาทักษะการอา่ นภาษา อังกฤษไดด้ ีขน้ึ ดังนนั้ จึงควรนาไปกับนักเรยี นทม่ี ีปัญหาการอ่านสะกดภาษาองั กฤษในระดับอนื่ เพ่ือช่วยเหลือให้ นกั เรยี นในการพฒั นา และเพิ่มพนู ทักษะการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษได้งา่ ยขึน้ นอกจากนีค้ วรนาไปปรบั ใช้ใน การเรียนการสอนภาษาอื่นนอกเหนอื จากภาษาอังกฤษ

บรรณานกุ รม ทัศนีย์ เทศต้อม.(2552) การพัฒนาทักษะการอ่านและการเขยี นสะกดคาพ้นื ฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 5 โรงเรยี นชมุ ชนบา้ นหัวขวั โดยใช้แบบฝึก ทกั ษะ เข้าถึงไดจ้ าก www.banhuakhua.ac.th/banhuakhua/file_editor/tusanee-research.doc มัตตกิ า ฉัตรเงนิ .(2546) การพัฒนาทักษะในดา้ นการอา่ นระดบั ช้นั ประถมศึกษาปีที่ 2/2 เข้าถึงได้จาก www.watseeyak-school.com/images/vijai-class/027.doc วลัยพร กองเส็ง. (2547)การพฒั นานักเรียนในการอา่ นภาษาอังกฤษ เข้าถึงได้จาก www.watseeyak- school.com/images/vijai-class/049.doc Mary Bowen, Printha Ellis, Louis Fidge, Liz Hocking, Wendy Wren. (2006) Macmillan English. Macmillan Publishers Ltd. Yoko Matsuka, Mayumi Tabuchi (2009). We can! Phonics Workbook 2. McGraw-Hill, New York McGraw-Hill Phonics 2 (2008). McGraw-Hill, Taiwan

ภาคผนวก

Name___________________________ Class__________________ No. ______________ Words u_e_ Read Meaning Words Read Meaning cube Ship tube Cheese cute Photo mute White mule Think huge They fuse Sing pure Sock

Name___________________________ Class__________________ No. ______________ Words a_e_ Read Meaning Words i_e_ Read Meaning tape pine cape line cane kite gate time name five bake bike cake pipe make dive lake like save lime cage nine face dice

Name___________________________ Class__________________ No. ______________ Words _y Read Meaning Words o_e_ Read Meaning day note sky rose fly home cry hole fry nose sunny hope happy stone my cone try dove windy phone rainy rope dry bone

Name___________________________ Class__________________ No. ______________ Consonant Blends Read Meaning Consonant Read Meaning Blends block block brush brush clown clown crab crab plant plant present present flag flag frog frog spring spring snake snake

Story 1 My family and I go to the lake. My father likes swimming in the lake. My mother likes to the boat. My brother likes to ride a bike near the lake. My sister likes to fly a kite in the sky and I like to eat a cake and play with my dog under the pine tree. Story 2 I rode my bike and went to the lake. I found a pretty June rose there. I picked it and came home. I gave it to my mom and it made her happy. She was nice and baked me a cake. I had a great day!! Story 3 It is sunny day. My friends phone me to play with them in the park. In the park, I see a happy dog. I is digging a big hole. I come to see it closely. I see it hides a white bone into the ground near a big stone. My friends call me to play with them. My friends and I play football. And then we look at the sky, the sky is grey. Now, it rains, it rains. We have to go home quickly.