دورة المناهج المطورة

‫دّزج الوٌاُج الوطْزج (عي‬ ‫تعد)‬ ‫الوعلوح ‪ً :/‬داء هحود حعي‬ ‫القاظن‬ ‫المدرسة‪ /‬الإسراء الأساسٌة المختلطه‬ ‫اشراف المشرفة‪/‬د‪.‬امنه البطوش‬

‫الفِسض‪/‬‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫الوحده الاولى‬ ‫الوحده الثانيه‬ ‫تدرٌس المناهج‬ ‫المطوره‬ ‫بٌداغوجٌا التعلم‬ ‫الوحده الثاثة‬ ‫والتعلٌم والتماٌز فً‬ ‫كتب الرٌاضٌات‬ ‫والعلوم‬ ‫الوحده الرابعه التعلم والتعلٌم الرقمً‬ ‫الصفحة ‪1‬‬

‫الوحده الاولى‪ /‬فلسفة التعلٌم‬ ‫الصفحة ‪2‬‬

‫البطاقة التعرٌفٌة‪/‬‬ ‫الاسم ‪ :‬نداء محمد حسن القاسم‬ ‫الرقم الوطنً ‪٨٢٢٦٠٠٦٦٦٩:‬‬ ‫الرقم الوزاري‪٩٤٦٩٧٨:‬‬ ‫التخصص‪ :‬معلم صف‬ ‫الصفْف ال ًد ذ ِّدزظِا‪ :‬الصف الثاًي الاتردائي‬ ‫الخبرات العملٌٌة‪٩٦ :‬سنه‬ ‫المدٌرٌة‪ :‬قصبة عمان‬ ‫المدرسة‪ :‬الإسراء الأساسٌة المختلطة‬ ‫تفتخر بـ ‪ :‬كونً معلمه‬ ‫ها ذرطلع إلى ذعلوَ ًف ُرا الوعاق‪ :‬شيادج هعسفح‬ ‫الركٌْلْجيا ّ هعسفد ذطثيقاخ جديدٍ ّ الرطْز في الرعلين ّ‬ ‫الرطْز‬ ‫الصفحة ‪3‬‬

‫المهمه التأمل الذاتً‪/‬‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫ان الكتب ان الكتب‬ ‫المطورة غٌر المطوره‬ ‫تناسب فئة‬ ‫مناسبه‬ ‫المتعلمٌن‬ ‫للبٌئاتنا‬ ‫والمعلمٌن‬ ‫ومتعبه‬ ‫ان الكتب ان الكتب‬ ‫المطوره تركز المطور تشمل‬ ‫على مهارات جمٌع‬ ‫المهارات‬ ‫محددة‬ ‫العلمٌه‬ ‫الصفحة ‪4‬‬

‫مادة الرٌاضٌات‪/‬‬ ‫فلعفح ّشازج الرستيح الوٌاُج الوطْزٍ هادج‬ ‫السياضياخ‬ ‫ّالرعلين في الازدى‬ ‫السؤيا للْشازج ‪:‬ذٌويح ذطْيس الوٌاُج ّ ذحديثِا‬ ‫قدزاخ الطالة الازدًي ّ الرسكيص على هِازاخ‬ ‫الرفكيس العليا‬ ‫ّذعلحيَ تالعلن ّالوعسفح‬ ‫رسالة ‪ :‬تطوٌر المناهج تقدٌم المحتوى بطرٌقه‬ ‫الدراسٌة لترتقً بمستوى متسلسلة و ضمن سٌاقات‬ ‫حٌاتٌه تثٌر دافعٌة الطلبة‬ ‫الطلبة المعرفً‬ ‫للتعلم و ربطها بحٌاتهم و‬ ‫التركٌز على مهارات حل‬ ‫المسأله و قد احتوت الكتب‬ ‫على مشروعا لكل وحده‬ ‫لتعزٌز تعلم الطلبة‬ ‫للمفاهٌم و المهارات‬ ‫الورادة فً الوحده لترسٌخ‬ ‫المفاهٌم الرٌاضٌه و زٌاده‬ ‫الطلاقه الاجرائٌه لدٌهم‬ ‫القين الجُْسيح ‪/‬يقْم السؤيَ للْشازج ‪:‬ذٌويح‬ ‫الوجروع الازدًي على قدزاخ الطالة الأزدًي ّ‬ ‫قين جُْسيح ّّطٌيح ذعليحَ تالعلن ّ الوعسفَ‬ ‫الصفحة ‪5‬‬

‫مادة العلوم‪/‬‬ ‫فلسفة وزارة التربٌة المناهج المطوره مادة‬ ‫والتعلٌم فً الاردن العلوم‬ ‫الرؤٌه للوزارة ‪:‬تنمٌة قدرات تطوٌر المناهج و تحدٌثها‬ ‫الطالب الأردنً و تسلٌحه لتكوٌن مساندة للطالب‬ ‫للارتقاء بمستواهم المعرفً و‬ ‫بالعلم و المعرفة‬ ‫المهار ٌتقدم سلسلة كتب العلم‬ ‫بطرٌقه تعتنً بتمنٌة المفاهٌم‬ ‫العلمٌة و مهارات التفكٌر و‬ ‫حل المشكلات مثل اعتمادها‬ ‫على الدوره التعلم الخماسٌة‬ ‫التً تجعل للطالب الدور‬ ‫الأكبر فً عملٌة التعلم‬ ‫بمراحلها الخمسة ‪:‬‬ ‫الاستكشاف و الشرح و‬ ‫التفسٌر و التقوٌم و التوسٌع‬ ‫الرسالة‪ :‬تطوٌر المناهج اعتمد كتاب العلوم هذا منحنى‬ ‫الدراسٌة لترتقً بمستوى الذي ٌستخدم لدمج العلوم و‬ ‫الطلبة المعرفً و المهاري و التكنولوجٌا و الهندسة و‬ ‫الأدب و والرٌاضٌات فً‬ ‫تقدٌم المحتوى بطرٌقه‬ ‫متسلسلة ضمن سٌاقات انشطه الكتاب و ٌعتمد‬ ‫مهارات الاستقصاء العلمً و‬ ‫حٌاتٌهم‬ ‫عملٌات التعلم مثل الملاحظة‬ ‫و التصنٌف و الترتٌب و‬ ‫التسلسل و المقارنه و القٌاس‬ ‫و التوقع و التواصل و‬ ‫ٌتضمن اسئلة متنوعه تراعى‬ ‫التماٌز‬ ‫الصفحة ‪6‬‬

‫اعداد خطه دراسٌة‪/‬‬ ‫الصف‪ /‬الثانً الاساسً‬ ‫المبحث‪/‬العلوم‬ ‫عنوان الوحده‪/‬الكائنات الحٌة‬ ‫عنوان الدرس‪/‬خصائص الكائنات الحٌة‬ ‫الاُداف هصادز الاظرساذيجياخ ادّاخ الاجساءاخ الصهي‬ ‫الرقْين‬ ‫الرعلن‬ ‫ٌوضح صور الانشطه سلم التمهٌد د‬ ‫الطالب حٌوانات التفاعلٌه التقدٌر والمناقشة ‪10‬‬ ‫‪ 3/٩‬وعرض‬ ‫مفهوم وصغارها‬ ‫الصور‬ ‫الوراثة‬ ‫التفاعلٌة‬ ‫الصفحة ‪7‬‬

‫كتاب العلوم ‪/‬الصف الثانً الاساسً‬ ‫الرقم مالذي لم ماالذي تغذٌة‬ ‫ٌعجبك فً تفضل ان راجعه‬ ‫الكتاب تجده فً تود‬ ‫الكتاب مشاركتها‬ ‫ولم تجده‬ ‫شمولٌة كثرة البساطه تتضمن الكتب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المطورة‬ ‫وتنوع الالون فً‬ ‫التقوٌم وتدخلها العرض مهارات العلم‬ ‫المختلفه‬ ‫انه غنً مستوى عدم ربط الصورة‬ ‫بالصور بعض المواضٌع الموجودة‬ ‫المواضٌع الدروس صور‬ ‫اكبر من بالاٌات حقٌقٌه‬ ‫مستوى القرأنٌه ولٌست‬ ‫رسوما‬ ‫الطلاب‬ ‫توضٌحٌه‬ ‫الصفحة ‪8‬‬

‫الوحدة الثانٌة‪/‬‬ ‫ذدزيط الوٌاُج الوطْزٍ‬ ‫الصفحة ‪9‬‬

‫مهمه تأملٌه كتابٌه حول خطوات تقدٌم‬ ‫الدروس فً كتاب الرٌاضٌات‪/‬‬ ‫الولاحظاخ‬ ‫ًعن لا‬ ‫الوعياز‬ ‫هناك تدرج واضح فً‬ ‫ذعلعل عسض نعم‬ ‫تناول المهارات‬ ‫والمعرفه‬ ‫دزّض الْحدج‬ ‫المراحل‬ ‫ّجْد عٌاصس نعم‬ ‫استكشف ‪/‬اتعلم ‪/‬اتحدث‬ ‫ثاترَ ذاخ هِام‬ ‫اتحقق من فهمً‪ /‬احل‬ ‫ّاحدج‬ ‫المسأله ‪/‬نشاط منزلً‬ ‫الصفحة ‪11‬‬

‫الوحدة الثالثه‪/‬‬ ‫بٌداغوجٌا التعلم والتعلٌم‬ ‫والتماٌز فً كتب العلوم‬ ‫المطورة‬ ‫الصفحة ‪11‬‬

‫مهمه نقاشٌة حول‬ ‫التماٌز‪/‬‬ ‫الصفحة ‪12‬‬

‫الصفحة ‪13‬‬

‫الصفحة ‪14‬‬

‫الصفحة ‪15‬‬

‫المثال الثانً‪/‬‬ ‫الصفحة ‪16‬‬

‫الوحدة الرابعة‪/‬‬ ‫التعلٌم الرقمً‬ ‫الصفحة ‪17‬‬

‫تتضمن هذه الوحده ‪/‬‬ ‫مٌزات وخصائص التعلم‬ ‫عن بعد‬ ‫الصفحة ‪18‬‬

‫التعلم عن بعد‪ /‬هو وسٌلة‬ ‫تعلٌم حدٌثه النشأه تعقد فً‬ ‫مضمونها بغض النظر عن‬ ‫اختلاف الاوقات والزمن‬ ‫والمكان‬ ‫الصفحة ‪19‬‬

‫اٌجابٌات التعلم عن بعد‪/‬‬ ‫الصفحة ‪21‬‬

‫ٌنمً مهارات الطلاب‬ ‫فً التعلم الذاتً وٌكسبهم‬ ‫مهارات شخصٌة‬ ‫ٌنمً مهارات التواصل‬ ‫وٌسهل عملٌة التواصل مع‬ ‫جمٌع المعنٌٌن بتعلم‬ ‫الطلاب‬ ‫ٌسهم فً تقلٌل الهدر‬ ‫من الموارد وٌوفر نظام‬ ‫متابعة دقٌقة لمستوى تقدم‬ ‫الطلبة‬ ‫الصفحة ‪21‬‬

‫شروط نجاح التعلٌم عن بعد‪/‬‬ ‫الصفحة ‪22‬‬

‫‪ ‬أن ٌكون النظام التعلٌمً‬ ‫المستخدم سهل الاستخدام‪.‬‬ ‫‪ ‬ان ٌكون المعلم ذو كفاءة‬ ‫عالٌة وعلم باستراتٌجٌات‬ ‫التدرٌس الفعال‪.‬‬ ‫‪ ‬توافق وانسجام الطلاب مع‬ ‫أسلوب المعلم ‪.‬‬ ‫‪ ‬وجود دافع ورغبة لدى‬ ‫الطالب للتعلم‪.‬‬ ‫‪ ‬وضوح خصائص نظام‬ ‫التعلم عن بعد والتً تمٌزه‬ ‫عن التعلم التقلٌدي‬ ‫الصفحة ‪23‬‬

‫سلبٌات التعلم عن بعد‬ ‫سلبٌات التعلم عن بعد فتقتصر‬ ‫على انخفاض التفاعل بٌن‬ ‫الطلاب بعضهم البعض‪،‬‬ ‫وفقدان الجو العام‬ ‫للمحاضرات‪ ،‬وتفضٌل بعض‬ ‫الطلاب المحاضرات التقلٌدٌة‪،‬‬ ‫كما قد ٌجد البعض صعوبة فً‬ ‫التعلم الذاتً‪ ،‬غٌر أن هناك‬ ‫أشخاص لا تتوفر لدٌهم‬ ‫الإمكانٌات والدعم اللازمة‬ ‫للحصول على هذا النوع من‬ ‫التعلٌم‬ ‫الصفحة ‪24‬‬

‫ذصفح كراب العلْم‪/‬‬ ‫الصفحة ‪25‬‬

‫الصفحة ‪26‬‬

‫الصفحة ‪27‬‬

‫الصفحة ‪28‬‬

‫الصفحة ‪29‬‬

‫الصفحة ‪31‬‬

‫الصفحة ‪31‬‬

‫الصفحة ‪32‬‬

‫الوحدة الرابعه‬ ‫المهمه الرابعه‬ ‫استراتٌجٌة‬ ‫التعلم المدمج‪/‬‬ ‫الصفحة ‪33‬‬

‫تعرٌف التعلٌم المدمج‬ ‫يعرف التعلٌم المدمج بأنه أحد صٌغ‬ ‫ال ّتعلٌم أو ال ّتع ّلم التً ٌندمج فٌها‬ ‫ال ّتع ّلم الإلكترونً مع ال ّتع ّلم الصفً‬ ‫التقلٌدي فً إطار واحد‪ ،‬حٌث‬ ‫توظف أدوات ال ّتع ّلم الإلكترونً‬ ‫سواء المعتمدة على الكمبٌوتر أو‬ ‫على الشبكة فً الدروس‪ ،‬مثل‬ ‫معامل الكمبٌوتر والصفوف‬ ‫الذكٌة وٌلتقً المعلم مع الطالب‬ ‫وجها لوجه معظم الأحٌان‬ ‫الصفحة ‪34‬‬

‫الصفحة ‪35‬‬

‫معوقات ال ّتع ّلم المدمج‬ ‫نقص الخبرة الكافٌة لدى بعض ‪‬‬ ‫الطلاب أو المتدربٌن فً التعامل مع‬ ‫أجهزة الكمبٌوتر والشبكات وهذا ٌمثل‬ ‫‪.‬أهم عوائق ال ّتع ّلم الإلكترونً‬ ‫عدم تكافؤ الأجهزة الموجودة لدى ‪‬‬ ‫المتعلمٌن أو المتدربٌن فً منازلهم أو‬ ‫فً أي أماكن التدرٌب التً ٌدرسون‬ ‫بها‪ ،‬واختلافها من حٌث القدرة‬ ‫والسرعة والتجهٌزات وصلاحٌة‬ ‫‪.‬المحتوى المنهجً للمساق‬ ‫نقص فً الأطر (الكوادر) المؤهلة ‪‬‬ ‫لهذا النوع من ال ّتع ّلم والافتقار إلى‬ ‫النماذج العلمٌة المدروسة لدمج ال ّتع ّلم‬ ‫‪.‬التقلٌدي بال ّتع ّلم الإلكترونً‬ ‫الصفحة ‪36‬‬

‫متط ّلبات التعلٌم المدمج‬ ‫ٌتطلب ال ّتعلٌم الإلكترونً بشكل عام‬ ‫إحداث تغٌٌرات كثٌرة فً الفصول‬ ‫التقلٌد ٌّة‪ .‬لذا تحتاج المدارس‬ ‫للاستثمار لٌس فقط فً التكنولوجٌا‪،‬‬ ‫ولكن أٌضا فً التنمٌة المهن ٌّة‬ ‫المتط ّلبات التقن ٌّةوسائل الاتصال‬ ‫الصفحة ‪37‬‬

‫سلبٌات التعلم المدمج‬ ‫اعتماد التعلم المدمج على تقنٌات ما تزال ‪‬‬ ‫غٌر معتمد علٌها‪ ،‬فما زال الإنترنت غٌر‬ ‫فعال فً بعض الأماكن من العالم خاصة‬ ‫‪.‬الأماكن الرٌفٌة أو الأماكن النائٌة‬ ‫استخدامه بشكل فعال ٌتطلب من الطالب ‪‬‬ ‫‪.‬الإلمام باستعمال التكنولوجٌا بشكل جٌد‬ ‫اعتماد التعلم المدمج على الأجهزة ‪‬‬ ‫الحاسوبٌة والتً تكلف الكثٌر من الأموال‬ ‫‪.‬ومن أعمال الصٌانة والتركٌب‬ ‫تدنً مستوى المشاركة الفعلٌة ‪‬‬ ‫للمتخصصٌن فً المناهج فً صناعة‬ ‫‪.‬المقررات الإلكترونٌة المدمجة‬ ‫التركٌز على الجوانب المعرفٌة والمهارٌة ‪‬‬ ‫‪.‬لدى الطلاب أكثر من الجوانب الوجدانٌة‬ ‫التغذٌة الراجعة والحوافز التشجٌعٌة ‪‬‬ ‫‪.‬والتعوٌضٌة قد لا تتوافر أحٌانا‬ ‫تدنً مستوى فاعلٌة نظام الرقابة والتقوٌم ‪‬‬ ‫‪.‬والتصحٌح والحضور والغٌاب لدى الطلبة‬ ‫الصفحة ‪38‬‬

‫فوائد وممٌزات التعلم المدمج‬ ‫إمكانٌة تغٌٌر اتجاهاتنا لٌس فقط تجاه ‪‬‬ ‫مكان وزمان ممارسة التعلم ولكن تجاه‬ ‫‪.‬المصادر والأدوات التً تدعم التعلم‬ ‫تقلٌل نفقات التعلم مقارنة بالتعلم ‪‬‬ ‫‪.‬الإلكترونً وتوفٌر جهد ووقت المتعلم‬ ‫ٌوفر المرونة فً زمن التعلم ووقت ‪‬‬ ‫‪.‬الالتحاق ببرامجه‬ ‫ٌوفر فرص التفاعل المتزامن جنبا إلى ‪‬‬ ‫جنب مع فرص التنسٌق والتعاون غٌر‬ ‫‪.‬المتزامن‬ ‫مراعاة الفروق الفردٌة بٌن المتعلمٌن ‪‬‬ ‫بحٌث ٌمكن لكل متعلم السٌر فً التعلم‬ ‫‪.‬حسب حاجاته وقدراته‬ ‫اتساع رقعة التعلم لتشمل العالم وعدم ‪‬‬ ‫‪.‬الاقتصار على الغرفة الصفٌة‬ ‫ٌسمح للطالب بالتعلم فً الوقت نفسه ‪‬‬ ‫الذي ٌتعلم فٌه زملاؤه دون أن ٌتأخر‬ ‫‪.‬عنهم‬ ‫الصفحة ‪39‬‬

‫امثله على‬ ‫الانشطه‬ ‫الاثرائٌه ‪/‬‬ ‫الصفحة ‪41‬‬

‫الصفحة ‪41‬‬

‫الصفحة ‪42‬‬

‫الصفحة ‪43‬‬

‫الصفحة ‪44‬‬

‫الصفحة ‪45‬‬

‫الصفحة ‪46‬‬

‫الصفحة ‪47‬‬

‫الصفحة ‪48‬‬

‫الصفحة ‪49‬‬