تقرير الاستاذ سليمان

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬ ‫مديرية التكوين‬ ‫المعهد الوطني لتكوين موظفي التربية الوطنية ـ أحمد مدغري ـ سعيدة‬ ‫السنة النكوينية ‪2023-2022‬‬ ‫تـقرير‬ ‫نـهاية‬ ‫التّكوين البيداغوجي‬ ‫أستاذ تعليم ابتدائي‬

‫الأنشطة المدرسية اللّصفية و‬ ‫تأثيرها على التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫أ‪.‬حمادي عبد القادر‬ ‫أ‪.‬لعمري سليمان‬ ‫أ‪.‬لعنتري هوارية‬ ‫أ‪.‬سكوري نجاة‬



‫مقدمة‬ ‫عرفت المدرسة الجزائرية تطورا وتغيير في البرامج والمفاهيم‬ ‫الدراسية منذ الاستقلل إلى الآن وهذا راجع إلى تغيرات التي تحدث في‬ ‫المجتمع الدولي والمجتمع الجزائري من ناحية العلمية والتكنولوجيا بل‬ ‫فرض عليها حتى تواكب ما يحدث في العالم الخارجي في المجال‬ ‫العلمي بصفة عامة وتربوي بصورة خاصة لرفع من مستوى التلميذ‬ ‫وكفاءاتهم ومهاراتهم ‪...‬‬ ‫وهو ما استوجب في الأخير من تطبيق مجموعة من الأنشطة اللصفية للزيادة في نجاعة‬ ‫هذه العملية والتنويع والترويحه عن التلميذ‬

‫الفصل‬ ‫الأ ّول‬

‫موضوع الدراسة الأنشطة الدراسية اللصفية‬ ‫هي كل ما يمارسه التلميذ خارج حجرات الدراسية وهي شاملة‬ ‫ولها جوانبها الفكرية والنفسية والجسمية والاجتماعية بحيث تكمل‬ ‫النقائص المناهج لأنها وسيلة للتفكير والابتكار وترتبط بميول‬ ‫وحاجات التلميذ وتلعب دور كبير في التحصيل الدراسي لتلميذ‬ ‫لما لها أهمية في تحسين عملية التعليم والبناء‬

‫إشكالية الدراسة‬ ‫هل تأثر الأنشطة المدرسية اللّصفية على التّحصيل ال ّدراسي للتلميذ؟‬ ‫نعم لا‬

‫• بعض التساؤلات‬

‫هل تؤثر الأنشطة البدنية والرياضية على التحصيل الدراسي ؟‬ ‫هل تؤثر الأنشطة المسرحية على التحصيل الدراسي ؟‬ ‫هل تؤثر الأنشطة الموسيقية على التحصيل الدراسي ؟‬

‫فرضية ال ّدراسة‬ ‫نعم تؤثر الأنشطة‬ ‫المدرسية اللّصفية‬ ‫على التّحصيل‬ ‫ال ّدراسي‬

‫الفصل‬ ‫الثّاني‬

‫المدرسة‬ ‫تعريف المدرسة‬ ‫مؤسسة إجتماعية تقوم باعداد الطفل إعدادا يمكنه من الحياة في مجتمعه‬ ‫قادرا على القيام بدوره وعلى العمل على اسهام في دفع المجتمع مستقبل‬ ‫نحو التقدم والتطور‬ ‫ما يراها ايميل دوركايم على أن المدرسة تعبير امتيازي للمجتمع الذي‬ ‫يوليها بأن تنقل إلى الأطفال قيما ثقافية وأخلقية وإجتماعية ويعتبرها‬ ‫ضرورية لتشكيل الراشد و إدماجه في بيئته ووسطه‬

‫بعض أهداف المدرسة‬ ‫التنشئة الاجتماعية‬ ‫المواطنة‬ ‫المعرفة الادراكية‬ ‫وهو التكيف داخل‬ ‫إنتاج فرد صالح مشبع‬ ‫و الهدف الأساسي‬ ‫المجتمع في جو‬ ‫بحب الوطن والدفاع‬ ‫والأول للمدرسة‬ ‫التعاون والمشاركة‬ ‫لإنتاج أفراد مزودين‬ ‫عنه‬ ‫والاحترام‬ ‫بالمعارف‬

‫ويمكن أن نعطيها صورة أخرى أوضح وأكثر عمقا‬ ‫أهداف الوقائية هي أن تقي النشء من كل مايعيق نموه السليم جسميا وعقليا وروحيا ونفسيا‬ ‫أهداف إلانشائية هي أن تزود النشء بالخبرات اللفظية والحركية والاجتماعية والمهنية‬ ‫هي التي تعمل على تصحيح النشء وتقويم الخلل المكتسب قبل‬ ‫أهداف علجية‬ ‫وأثناء التمدرس من قبل المحيط‬

‫بعض وظائف المدرسة‬ ‫الاشباع النفسي للتلميذ وفرص من‬ ‫الوظيفة‬ ‫الوظائف‬ ‫من قبل المربيين والقائمين على المدرسة‬ ‫أجل سد حاجاتهم النفسية ‪ -‬انشاء علقات‬ ‫النفسية‬ ‫التعليمية‬ ‫‪-‬اكساب التلميذ أسلوب علمي في التفكير والبحث والدراسة‬ ‫إجتماعية والحاجة للإنتماء ‪-‬تتيح التنافس والدافعية‬ ‫‪-‬تزويد التلميذ بالمعارف الصحيحة والتعليمة‬ ‫‪-‬تعليم التلميذ القراءة و الكتابة و التعبير و الحساب‬ ‫الوظيفة‬ ‫التربوية‬ ‫للمراتب الأولى ‪-‬الترويح من خلل الأنشطة‬ ‫المدرسة هي البيئة الصحية‬ ‫والسليمة للتنشئة والتنمية والتربية السليمة لغرس‬ ‫الترفيهية والرياضية ‪ -‬والأهم أنها تمنح فرصة‬ ‫كل القيم والمبادئ المثلى للأمة _الوظيفة الثقافية‪:‬‬ ‫للمدرسة دور بالغ الأهمية للحفاظ ونقل الموروث‬ ‫لتحقيق الذات وتلبية الحاجة للعتراف والتقدير‪.‬‬ ‫الثقافي من جيل للجيل الذي يليه‬

‫الفصل‬ ‫الثّالث‬

‫• تعريف الأنشطة المدرسية‬ ‫النشاط المدرسي هو عبارة عن خطة مدروسة ووسيلة‬ ‫إثراء وبرنامج تنظمه المؤسسة التعليمية ‪،‬يتكامل مع‬ ‫البرنامج العام ‪.‬‬ ‫وهي الخبرات التي يمر بها المتعلم وتتضح فيها‬ ‫إيجابياته من خلل أداءات محددة تهدف إلى‬ ‫تحقيق أهداف تعليمية وتعليمية تقوم على‬ ‫برنامج مدرسي محدد وتشمل على برامج‬ ‫رياضية وموسيقية وفنية ومهارات علمية إضافة‬ ‫إلى تكوين جماعات مختلفة في الأنشطة الثقافية‬ ‫والإجتماعية خارج جدران الفصل الدراسي‬

‫مرحلة الإهتمام‬ ‫مرحلة المعارضة‬ ‫مرحلة التجاهل‬ ‫مراحل التي مرت بها الأنشطة المدرسية اللصفية‬

‫أهمية الأنشطة المدرسية اللّصفية‬ ‫لم يعد النشاط اللصفي مجهودا جسميا يهدف لتقوية أعضاء جسم المتعلم بل أصبح‬ ‫يساهم في إكساب المتعلم خبرات يصعب عليه تعلمها داخل الفصل الدراسي‬ ‫كالتعارف بين الأطوار الدراسية المسؤولية‬ ‫ضبط النفس الإحترام والعمل الجماعي بل‬ ‫أصبح مجالا لتعبير عن ميولاتهم وإشباع‬ ‫حاجاتهم وإنماء مهاراتهم وقدراتهم‬

‫بعض أهداف الأنشطة المدرسية اللصفية‪:‬‬ ‫ترسيخ القيم و‬ ‫اتاحة الفرصة أمام‬ ‫إعطاء فرصة‬ ‫توجيه التلميذ‬ ‫المعتقدات الدينية و‬ ‫التلميذ للتصال‬ ‫لبعض التلميذ عن‬ ‫للعمل من خلل‬ ‫بالبيئة والتعامل‬ ‫منظومة متكاملة‬ ‫الوطنية‬ ‫التعبير عن‬ ‫تحقيقا لمتطلبات‬ ‫والإجتماعية لدى‬ ‫معها‬ ‫ميولاتهم ورغباتهم‬ ‫نفوس التلميذ‬ ‫بل وعلج بعض‬ ‫المجتمع‬ ‫التلميذ‬ ‫من(الانطواء‪،‬التردد‬ ‫‪،‬الخجل)‬

‫أهم المعايير لاختيار الأنشطة المدرسية اللصفية‬ ‫أن تحقق توازن بين‬ ‫مناسبة النشاط لمستوى‬ ‫احتياجات نمو الفرد‬ ‫نضج التلميذ‬ ‫ومتطلبات المجتمع‬ ‫أن تفيد المتعلمين افادة‬ ‫إتاحة الفرص أمام جميع‬ ‫تتناسب مع مايبدله من‬ ‫التلميذ للمشاركة بفعالية‬ ‫جهد ووقت‬ ‫وإيجابية‬ ‫أن تكون مناسبة الظروف‬ ‫البيئة وإمكانيات‬ ‫المدرسية وتكون قابلة‬ ‫لتنفيذ‬

‫مجالات النشاط المدرسي اللصفي‬ ‫سؤال للأساتذة‬ ‫ماهي مجالات‬ ‫النشاط المدرسي اللصفي ؟‬

‫مجالات النشاط اللصفي‬ ‫المجال النشاط العلمي‪ :‬نادي الكمبيوتر والحاسب الألي والرحلت المدرسية والمعارض‬ ‫العلمية‬ ‫نادي المطالعة ونادي الصحافة المدرسية ونادي المسابقات‬ ‫المجال النشاط الثقافي‪:‬‬ ‫ونادي الشطرنج‬ ‫المجال النشاط الفني‪ :‬نادي المسرح المدرسي ونادي الموسيقي‬ ‫نادي كرة القدم ونادي العدو الريفي و‬ ‫المجال النشاط الرياضي‪:‬‬ ‫نادي كرة اليد‬

‫آليات تفعيل النشاط المدرسي اللصفي‬

‫‪ 01‬وضع خطط وبرامج سنوية‬ ‫‪02‬‬ ‫تنظيم دورات تدريبية‬ ‫وورشات العمل‬ ‫تفعيل دور المؤسسات العامة‬ ‫‪03‬‬ ‫والخاصة في دعم الأنشطة‬ ‫تكريم الفائزين والمميزين‬ ‫والتعاون‬ ‫من التلميذ وتشجيعهم‬ ‫‪04‬‬

‫بعض المعيقات للنشاط المدرسي اللصفي‬ ‫المعيقات المتعلقة بأولياء التلميذ‬ ‫المعيقات المتعلقة بالمدرسة‬ ‫_الاعتقاد بأن الأنشطة المدرسية‬ ‫المعيقات المتعلقة بالتلميذ‬ ‫المعيقات المتعلقة بالمعلمين‬ ‫‪ -‬عدم توفير أمكان المناسبة‬ ‫اللصفية تعطل عن الدراسة‬ ‫لممارسة الأنشطة المدرسية‬ ‫_الخوف على أبنائهم خاصة‬ ‫_كثرة المشاركين من التلميذ في‬ ‫‪-‬الحجم البرنامج الدراسي‬ ‫اللصفية ‪-‬قلة الامكانيات المادية‬ ‫خارج أوقات الدراسة‬ ‫النشاط الواحد‬ ‫والكم الساعي الكبيرين‬ ‫والادوات ‪-‬عدم وجود الحوافز‬ ‫_الازدحام اليوم الدراسي للتلميذ‬ ‫‪-‬عدم وجود حوافز للمعلمين‬ ‫المعنوية والمادية‬ ‫_عدم اشراك التلميذ في التخطيط‬ ‫‪-‬المفهوم الخاطئ لمفهوم‬ ‫التدريس لدى بعض المعلمين‬ ‫للأنشطة‬

‫الفصل‬ ‫ال ّرابع‬

‫التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫يعتبر التّحصيل ال ّدراسي معيارا أساسيا في تحديد المستوى التّعليمي‬ ‫للتلميذ وما يتعلّق به من قرارات تخص التّلميذ وهذا ماجعله ذو‬ ‫أهمية عند الجماعة التّربوية‬

‫كما يع ّرف على أنه بلوغ مستوى معين من الكفاءة في‬ ‫ال ّدراسة ويفسر ويعكس لنا درجة إدراك التّلميذ بال ّسلب‬ ‫أو بالإجاب ويح ّدد ذلك في إختبارات التّحصيل‬ ‫الموضوعية المستخدمة‪.‬‬ ‫أما تعريف موسوعة علم النّفس والتّحليل النّفسي‪:‬‬ ‫بأنه بلوغ مستوى من الكفاءة في ال ّدراسة سواء في‬ ‫المدرسة أو الجامعة وتحديد ذلك باختبارات التحصيل‬ ‫المقننة أو تقديرات الم ّدرسين أو الإثنين معا‪.‬‬

‫بعض المفاهيم المتعلقة بالتحصيل الدراسي‬ ‫المؤثّر‬ ‫ال ّذكاء‬ ‫الاستعداد‬ ‫التّحصيل‬ ‫القدرة‬ ‫ال ّدراسي‬ ‫التّأثر‬

‫أنواع التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫التّحصيل الدراسي‬ ‫الفعاّل‬ ‫التّحصيل ال ّدراسي الجيد‬ ‫التّحصل ال ّدراسي المتوسط‬ ‫التّحصل ال ّدراسي ال ّضعيف‬

‫بعض شروط التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫النّضج‬ ‫الفهم‬ ‫الممارسة‬ ‫التّكرار الموزع‬ ‫ال ّشروط‬ ‫ال ّدافع‬ ‫التّكرار‬ ‫الميول‬

‫العوامل المؤثّرة في التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫العوامل المتعلّقة بالبيئة المدرسية‬ ‫العوامل المتعلّقة بالمتعلم‬ ‫‪ -‬المعلم وطرق تدريسه‬ ‫‪ -‬العوامل الجسمية وال ّصحية للتلميذ‬ ‫‪ -‬المنهاج ال ّدراسي‬ ‫‪ -‬العوامل العقلية للتلميذ‬ ‫‪ -‬الجو المدرسي‬ ‫‪ -‬العوامل النّفسية والانفعالية للتلميذ‬ ‫‪ -‬العوامل الاجتماعية والأسرية‬

‫أهمية التحصيل الدراسي‬ ‫يعتبر التّحصيل ال ّدراسي محكا أساسيا على مدى مايمكن أن يحصل عليه التّلميذ ويجعله يتع ّرف على‬ ‫حقيقة قدراته وإمكانياته لوصول التّلميذ إلى مستوى تحصيلي مناسب في دراسته لمواد المختلفة كما‬ ‫تكمن أهمية التّحصيل ال ّدراسي في العملية التّعليمية في كونه يعالج‬ ‫كمعيار للقياس مدى الكفاءة العملية التعليمية ومدى كفائتها في تنمية‬ ‫مختلف المواهب والقدرات المتوفرة في المجتمع وهي فرصة‬ ‫غير متكررة لا تعود مرة أخرى لتّلميذ‬

‫أهداف التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫الكشف عن مستويات التّعليمية‬ ‫الوقوف على المكتسبات القبلية‬ ‫المختلفة من أجل تصنيف‬ ‫من أجل تشخيص و معرفة‬ ‫التّلميذ تبعا لمستوياتهم‬ ‫مواطن القوة وال ّضعف‬ ‫تمكين الم ّدرسين من معرفة‬ ‫الكشف عن قدرات التّلميذ‬ ‫النّواحي التي يجب الإهتمام بها‬ ‫الخاصة من أجل العمل على‬ ‫والتّأكيد عليها في تدريس مختلف‬ ‫رعايتها للتمكن من توظيفها‬ ‫المواد ال ّدراسية المقررة‬ ‫مستقبل‬

‫اذا نقول‪ :‬يهدف التّحصيل ال ّدراسي إلى التّوصل‬ ‫الى معلومات عن ترتيب التّلميذ في التّحصيل‬ ‫بفترة معينة بالنّسبة لمجموعته ولايقتصر هدف‬ ‫التّحصيل على ذلك ولكن يمتد الى محاولة رسم‬ ‫صورة فنية لقدرات التّلميذ العقلية‬

‫بعض خصائص التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫يمتاز التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫بأنه محتوى منهاج مادة‬ ‫معينة أو مجموعة من‬ ‫المواد‬ ‫يظهر التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫عبر الاجابات عن‬ ‫الامتحانات الفصلية ال ّشفهية‬ ‫‪،‬الكتابية ‪ ،‬والأدائية‬

‫النّظرية البنائية الوظيفية ‪01‬‬ ‫نظرية الإتّجاه البيولوجي ‪02‬‬ ‫نظرية الاتّجاه ال ّصراعي ‪03‬‬ ‫نظرية تكافئ الفرص ومبدأ الإستحقاقية ‪04‬‬ ‫نظرية النّقص الثّقافي في البيئة الإجتماعية ‪05‬‬

‫مشكلت التّحصيل ال ّدراسي‬ ‫مشاكل النمو‬ ‫الإهمال وعدم‬ ‫لدى المتعلم‬ ‫الإهتمام من طرف‬ ‫التّساهل من طرف‬ ‫التّلميذ‬ ‫الوالدين أو المعلمين‬ ‫الصراعات‬ ‫مما يودي إلى تدني‬ ‫عدم ال ّدافعية‬ ‫الأسرية‬ ‫الرغبة في التحصيل‬ ‫نحو المدرسة‬ ‫مشكلت النظام‬ ‫ال ّدراسي‬ ‫الإهمال وعدم‬ ‫وال ّدراسة‬ ‫سوء التوافق‬ ‫الإهتمام من‬ ‫طرف أولياء‬ ‫التربوي‬ ‫التلميذ‬

‫تحليل نتائج دراسة سابقة‬

‫في دراسة أخذت عيّنة من ‪ 58‬تلميذ تم تسجيل تحصيلهم ال ّدراسي وبعد‬ ‫اشراكهم في عدة نشاطات رياضية تم تحقيق الفرضية أن الأنشطة‬ ‫المدرسية اللّصفية أثرت بالإجاب على تحصيلهم الدراسي ‪100/100‬‬ ‫ونفس العيّنة أشركت في نشاطات مسرحية وتحققت الفرضية أن الأنشطة‬ ‫المدرسية المسرحية تؤثر على التّحصيل ال ّدراسي ب‪100/79/31‬وهذا إجابي‬ ‫أيضا أما نفس العينة في الأنشطة الموسيقية فقد ارتفاع إلى ‪ 100/93/87‬ومن‬ ‫هنا أيضا نقول أنا الفرضية تحققت أن الأنشطة المدرسية اللّصفية الموسيقية‬ ‫تؤثر على التّحصيل وكان إجابي أيضا‬

‫خاتمة‬ ‫أثبتت جل الدراسات و البحوث حول موضوع الأنشطة‬ ‫المدرسية اللصفية أن لها علقة وتأثير غالبه إجابي على‬ ‫التحصيل الدراسي وهذا ماجعل الدولة الجزائرية تولي إهتماما‬ ‫كبيرا للأنشطة المدرسة اللصفية حيث جعلت حوالي ‪25‬نادي‬ ‫لا صفي من أجل إبراز مهارات وقدرات وإبداعات التلميذ‬ ‫ومن أجل الترويح عليهم وجعل المدرسة محيطا مناسبا لإنتاج‬ ‫فرد يعتمد عليه في المستقبل وفي كل ميادين الحياة‬

‫من أهم الدراسات‬ ‫د‪.‬علواني حيزية‬ ‫دور الأنشطة اللصفية في إبراز السمات الإبداعية عند‬ ‫تلميذ المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين دراسة‬ ‫ميدانية لبعض إبتدائيات ولاية أم البواقي جامعة العربي بن‬ ‫مهيدي الجزائر ‪# 2016‬بسمة بن صابرة ‪،‬حسنية‬ ‫زنانرة‪:‬الأنشطة المدرسية اللصفية وتأثيرها على التحصيل‬ ‫الدراسي للتلميذ (دراسة ميدانية من وجهة نظر معلمي‬ ‫بعض إبتدائيات بلدية الطاهير ولاية جيجل جامعة محمد‬ ‫الصادق بن يحيى جيجل ‪2018‬‬