الأنشطة الموجهة امال حواتمة

‫الجامعة ا ألردنية‬ ‫كلية العلوم الت بروية‬ ‫الدبلوم العالي لإعداد المعلمين‬ ‫الفصل الدراسي الإول ‪2022_2023‬‬ ‫الإنشطة الموجهة اعداد الطالية‪:‬‬ ‫امال حواتمة‬ ‫القرم الجامعي‪7220058:‬‬

‫ا ألنشطة الموجهة في بيداغوجيا التعلم والتعليم‬

‫العلاقات‬ ‫من خلال مادة بيداغوجيا التعلم والتعليم تم تناول موضوع العلاقات‪ ،‬كما تم كتابة بعض المقالات التحليلية النقدية والتأملية حول موضوع‬ ‫العلاقات‪ ،‬في ضوء ما سبق أكتب رسالة إلى أحد المعلمين الجدد حول كيفية إقامة علاقات جيدة بين المعلم والطالب تؤثر على تعلم الطلبة ضمن‬ ‫مستوى محدد بحيث لا تصل إلى درجة اللامبالاة أو أن تكون شخصية‪ .‬لا تزيد عن ‪ 300‬كلمة‪.‬‬ ‫عزيزي بداية أبارك لك هذه المكانة الرفيعة التي هي أسمى المهن وأجلها مكانة وأود ان أنقل اليك نصيحة بأن العلاقة بين الطالب والمعلم تؤدي دو ًرا كبي ًرا‬ ‫في مسار النجاح التعليمي ونموهم الاجتماعي ويساعد انشاء الطلاب علاقة ايجابية مع معلمهم وهذا يشعرهم بالراحة والامان في بيئات الفصل الدراسي وهذه‬ ‫العلاقة تعتبر هي حجر الزاوية في عملية التعلم ويجب عليك كمعلم تبني استراتيجيات لبناء علاقات أفضل بينك وبين والطالب فإن طريقة الوصول الى طلابك‬ ‫ومساعدتهم على الانجاز وحل مشكلات إدارة الفصل الدراسي وخلق بيئة صحية وهي بناء علاقات ايجابية معهم وهي من أبرز عوامل النجاح للمعلم أن يكون‬ ‫لديه القدرة على بناء علاقات من الاحترام والمودة بينه وبين المتعلم وقد أثبتت الأبحاث أن سلوك الطالب وإنجازه العلمي يتأثران بطبيعة العلاقة بينه وبين‬ ‫المتعلم‪ ،‬فالطالب يفضل المعلم صاحب المعاملة الحسنة الذي يبدي اهتماما به واحتراما لإنسانيته ومن أجل بناء علاقات ايجابية ويمكنك أن تتبع مايلي‪ :‬أن‬ ‫تستخدم مهارات العلاقات الانسانية مثل الصداقة والموقف الايجابي والقدرة على الاستماع والانصات والقدرة على التعزيز وتشجيع طلابك على التعلم من‬ ‫خلال التعزيز واكسابهم الثقة بأنفسهم ‪.‬‬ ‫وباستخدامك مهارات التواصل الفعالة الذي يعتمد على تطبيق مهارات الارسال والاستقبال فالمعلم حين ينفذ عملية التعلم ويقدم لطلابه التغذية الراجعة وحين‬ ‫يوجه طلابه بالسلوكات التي تحتاج الى تعديل والاستماع الجيد يجعل الطلاب يشعرون بأهميتهم وبأنهم مقبولون ومحترمون وايضاً اظهار الاحترام والمحبة‬ ‫للطلاب ينبغي عليك كمعلم أن تعبر عن سرورك بطلابك وبإنجازاتهم وتوجيه العمل الجماعي والفردي ومشاركة الطلاب الفعالة في الأنشطة المدرسية‬ ‫واستخدامك لأساليب التشويق وزيادة الدافعية للطلاب مثل نشر روح الدعابة والمرح أثناء الدرس والتعزيز المعنوي وعدم التحيزوالتمكن من مادتك‬ ‫واستخدامك طرق تربوية تساعده على الفهم واحترامك آراؤهم والاشتراك معهم في النشاط وتنويع الأساليب التعليمية ‪.‬‬ ‫وتطويرك واختيار الأنشطة والمواد التعليمية التي تراعي تعلم التلاميذ وتحضيرك للبيئة الصفية وتنظيمها استعداداً للتعلم ورعايتك للعلاقات الانسانية بين‬ ‫التلاميذ والتواصل مع أولياء امورهم كل هذا يؤدي الى بناء علاقات ايجابية معهم وتحسين التعلم لديهم ويحقق بيئة مدرسية آمنة وفعالة‪.‬‬ ‫أمنياتي لك بالتوفيق‬

‫ادارة الغرف الصفية وادارة السلوك‬ ‫يواجه المعلمين في الوقت الحالي في المدارس الأردنية تحديات تتعلق بالسلوكيات الغير مرغوبة لدى الطلبة‪ ،‬من خلال ما تعلمته في مادة‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم ما الاستراتيجية التي ستتبعها لإدارة الغرفة الصفية موض ًحا الإجراءات للتعامل مع السلوكيات الغير مرغوبة لدى‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫ما هي الادراة الصفية؟ ادارة عملية التعليم والتعلم من خلال استخدام اساليب تربوية مختلفة تؤدي الى التعلم‬ ‫الفعال والمنظم الايجابي وخلق مجتمع تعلمي بين الطلبة وهي عملية مستمرة تعتمد على المتابعة الدائمة‪.‬‬ ‫خطوات تعديل السلوك وهي‪:‬‬ ‫‪-1‬تحديد السلوك الذي نريد تعديله لدى الطالب داخل الصف‬ ‫‪-2‬تحديد المؤثر السابف والنتائج من هذا السلوك‬ ‫‪-3‬تحديد العقاب الذي يناله أو تقليل التعزيز له‬ ‫‪-4‬بيان الطرق العلاجية البمتبعة لتعديل السلوك والأساليب والاجراءات‪.‬‬ ‫‪-5‬استخدام الاهل والاصدقاء للمساعدة في تعديل السلوك‪.‬‬

‫استراتيجيات الغرفة الصفية‬ ‫‪-‬وضع ضابط على الطلاب وفي نفس الوقت تشجيع الاستقلاليه وشرح الاسباب التي وراء اتخاذ القرارات‬ ‫وذلك من خلال التعريف بالقواعد الصفية وهي عبارات يصوغها المعلم بالاشتراك مع الطلاب تمثل معايير للعمل داخل الصف وتحدد الخطوات‬ ‫العملية التي يتبعها الفصل اثناء الانشطة اليومية ويتعلم الطلاب هذه القواعد بوصفها مفاهيم ويتم تعميمها بوضوح في سياقات متعددة ومن هذه‬ ‫الاسس للقواعد الصفية‬ ‫‪ . 1‬احترام الاخرين والتعامل معهم بادب‬ ‫‪.2‬المحافظة على ملكية الآخرين‪.‬‬ ‫‪.3‬الجلوس بالمقعد عند سماع الجرس‪.‬‬ ‫‪.4‬الاستعداد واحضار جميع مايلزم‬ ‫‪.5‬الانتظام في أداء الواجبات‪.‬‬ ‫_تدعيم القواعد بالمكافئات والعقوبات‬ ‫• المكافآت ‪.:‬المدح والجوائز والملاحظات والمكالمات الهاتفية الى الاباء‬ ‫• المكافآت المادية ‪ :‬طعام او هدايا‬ ‫• الامتيازات الخاصة مثل الالعاب او الالغاز او القصص‬ ‫• العقوبات ‪ :‬حرمان من الامتيازات مثل حصة الرياضة او التوجه الى مكتب المدير او استدعاء ولي الامر‬ ‫تنظيم العلاقات الاجتماعية بين الطلاب وتنمية الثقة والاحترام المتبادل بينهم‬

‫‪ .1‬استخدام اساليب التفاعل الصفي التي تشجع مشاركة الطلاب وان يغير وينوع في وسائل‬ ‫الاتصال والتفاعل سواء في الوسائل اللغوية ام غير اللغوية وتغيير نغمات صوته تبعا‬ ‫لطبيعة الموقف التعليمي مثل استخدام قواعد التعزيز الايجابي‬ ‫‪ .2‬توزيع مسؤوليات ادارة الصف على الطلاب جميعا والحرص على مشاركة الطلاب في‬ ‫تحمل المسؤوليات‬ ‫‪ .3‬التواصل مع اولياء الامور واعلامهم بالاجراءات الانضباطية ومساعدتهم في التعامل مع‬ ‫ابنائهم من ناحية اكاديمية سلوكية‬ ‫‪ .4‬حاول الاتحرج أي طالب أمام زملائه وتعديل الاجابة من خلال مساعدة الزميل‬ ‫والاستعانة بأفراد المجموعة وتدنب مجابهة الطالب المشاغب أمام زملائه وتجنب‬ ‫السخرية والتقليل من شأنه‪.‬‬ ‫‪ .5‬اذا كان هناك احد الطلبة الذي يسبب الفوضى والازعاج على المعلم تكليف هذا الطالب‬ ‫ببعض المهام كتسجيل الحضور والغياب أو مسح السبورة واحضار الادوات والمواد‬ ‫اللازمة للمعلم‪.‬‬

‫‪.6‬تحديد نجم اليوم والاسبوع‪:‬اختر احد الطلاب الذي نحتاج لتعديل سلوكه ونحدده نجم اليوم او‬ ‫نجم الاسبوع‬ ‫‪.7‬اثارة الحافز التعليمي لديهم من خلال معرفة أهدافهم في الحياة‬ ‫‪.8‬اعرف طلابك وذلك من خلال معرفة اسمائهم واهتماماتهم‪.‬‬ ‫‪.9‬اعطاء الطلبة خيارات لتحقيق ماتريد منهم‪:‬مثال هل ستتوقف عن التحدث الى زميلك ؟أم‬ ‫تفضل الجلوس وحدك؟هل ستكتب واجبك الآن؟أم ستكتبه في وقت اللعب؟‬ ‫اذا كان هناك احد الطلاب الذي نفذت طرق تعديل السلوك معه داخل الغرفة الصفية يمكن‬ ‫المتابعة مع المرشد المدرسي ومعرفة سبب سلوكه الغير سوي من خلال اخذ معلومات عن حياة‬ ‫الطالب خارج المدرسة والتواصل مع أولياء الأمور‪.‬‬

‫‪ ‬صياغة نتاجات التعلم وتحليل المحتوى‬ ‫• اختر وحدة من الكتب المدرسية الأردنية في مبحثك‪.‬‬ ‫• صنف نتاجات التعلم لهذه الوحده مراعيا فيه‪:‬‬ ‫• هرم بلوم المعرفي ‪.‬‬ ‫• مستويات المجال الوجداني‪.‬‬ ‫• مستويات المجال النفس حركي )هرمي (‬ ‫• مواصفات الهدف الذكي ‪SMART‬هنا يتم التوضيح هذا كان الهدف ذكي أو لا‬ ‫مع التعليل‪.‬‬ ‫• حلل محتوى درس واحد فقط محدد ضمن مجال تخصصك باستخدام النموذج‬ ‫المرفق او النموذج المستخدم في أساليب تدريس المبحث )إن وجد (‬





‫نتاجات التعلم لوحدة المعادن الصف التاسع علوم الارض والبيئة‬ ‫تصنيف النتاجات لوحدة المعادن حسب هرم بلوم‬ ‫النتاجات المعرفية‪:‬‬ ‫يوضح مفهوم المعدن(فهم) هدف ذكي‬ ‫يشرح مفهوم التبلور(تطبيق) هدف ذكي‬ ‫يميز البلورات المعدنية بناء على انظمتها(تحليل) هدف ذكي‬ ‫يستخدم الاشكال البلورية في تعرف المعادن(تركيب) هدف ذكي‬ ‫يوضح خصائص المعادن(فهم) هدف ذكي‬ ‫يذكر أمثلة على كل مجموعة معدنية(تطبيق) هدف ذلك‬ ‫يربط بين وجود المعادن والصخور في الطبيعة(تركيب) هدف ذكي‬ ‫يوضح بالبيانات القيمة الاقتصادية للمعادن(توضيح) هدف ذك‬ ‫المهارات النفس حركية‬ ‫يرسم نظام بلوري لأحد المعادن هدف ذكي‬ ‫المهارات الوجدانية‬ ‫يتعاون مع زملائه في تطبيق نشاط تعرف البلورات من خلال الصخور‪ .‬هدف ذكي‬ ‫يستشعر ابداع الخالق في اختلاف المعادن حسب انواعها ومكوناتها‪ .‬هدف ذكي‬ ‫جميعها اهداف ذكية لانه يمكن قياسها وملاحظتها من خلال أدوات التقويم والتقييم‬



‫التخطيط‬ ‫عند التخطيط لدرس معين حسب تخصصك‪ ،‬كيف سيتم التخطيط لتحقيق التمايز وتنمية مهارة ما وراء المعرفة‪ ،‬موض ًحا الاستراتيجيات‬ ‫والإجراءات التي ستستخدمها من أجل ذلك؟ مع ذكر أمثلة عملية تظهر ما تم التخطيط له‪.‬‬ ‫خطة الدرس‬













‫التقويم في العملية التعليمية‬ ‫لديك مجموعة من استراتيجيات التقويم وأدوات التقويم التي تم تناولها خلال مادة بيداغوجيا التعلم والتعليم‪ ،‬أختر‬ ‫استراتيجية تقويم محددة وأداة تقويم واحدة لقياس مهارة أو مفهوم محدد أو نتاج سلوكي معين حسب طبيعة‬ ‫تخصصك‪ ،‬بحيث تراعي أسس الاختيار والبناء الصحيحة لاستراتيجية وأداة التقويم‬ ‫عنوان الدرس‪:‬مكونات الارض‬ ‫استراتيجية التقويم‪:‬التقويم الذاتي‬ ‫أداة التقويم‪:‬قائمة شطب‬



‫‪v‬مصادر التعلم‬ ‫•فكر ضمن مبحثك (اختر درسا أو مفهوما )‬ ‫•واقترح بعض مصادر التعلم التي يمكن أن توظفها في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫كن مبد ًعا‪ ،‬أضف صو ًرا أو مقاطع فيديو أو أي رسوم توضيحية أخرى ‪.‬‬ ‫مصادر التعلم‪:‬هي الأداة التي تحمل الرسالة التعليمية بشكل منظم وهادف ومظبوط ومقنن وبطريقة يمكن نقل بها المعلومات الى المتعلمين بسهولة‬ ‫وتضمن التفاعل داخل المؤسسة التعليمية‬ ‫درس طبقات الأرض‬ ‫سأستخدم عرض فيديو (مصدر تعلم) يوضح طبقات الأرض‬ ‫‪ https://youtu.be/Cofb9RF6UnY‬من خلال الداتا شو او استخدام مختبر الحاسوب(مصدر تعلم)‬ ‫ثم سأحضر نموذج لشكل الكرة الأرضية (مصدر تعلم)حتى يشاهده الطلاب ويرى الشكل الكروي الذي تظهر عليه‬ ‫نقسم الطلاب لمجموعات ونعمل نموذج لطبقات الكرة الأرضية وذلك باستخدام المعجون(مصدر تعلم) بثلاثة ألوان الأصفر‬ ‫يمثل اللب واللون البرتقالي الستار والأزرق القشرة ثم قطع النموذج بالخيط(مصدر تعلم)‬ ‫ثم أكلف الطلاب برسم طبقات الأرض بألوان مناسبة ويعرض كل طالب رسمته‪.‬‬

‫ا ألنشطة الموجهة في أأساليب تدريس العلوم‬

‫تم التعرف خلال جلسات أساليب تدريس المبحث (علوم) على (‪ )14‬فكرة من الأفكار الرئيسية في تعلم العلوم ‪BIG IDEAS IN‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ،SCIENCE‬و (‪ )17‬هدف من أهداف التنمية المستدامة‪ ،‬وتم التعرف على الغايات الرئيسية من تعلم العلوم‪ ،‬بالرجوع إلى إحدى كتب العلوم‬ ‫من الصف ال اربع وحتى الصف العاشر‪ ،‬اختر واحدة من هذه الكتب ثم حدد وحدة د ارسية واحدة وأكتب الأفكار الرئيسية في تعلم العلوم‬ ‫وأهداف التنمية المستدامة والغايات الرئيسية من تعلم العلوم التي تمّ تغطيتها في هذه الوحدة الد ارسية‪ ،‬ثم سجل الأساليب والاست ارتيجيات‬ ‫التدريسية التي يمكن أن تستخدمها لتدريس موضوعات الوحدة من خلال ربطها بما تم ذكره من أفكار رئيسية وأهداف التنمية المستدامة‬ ‫وغايات تعلم العلوم‪ ،‬مع ذكر التحديات التي يمكن أن تواجهها خلال التدريس والحلول الممكنة لمواجهة هذه التحديات‪.‬‬ ‫الحل‪:‬‬ ‫أهداف التنمية المستدامة وربطها بتدريس وغايات العلوم‪:‬‬ ‫تهدف التنمية المستدامة الى تعزيز الوعي البيئي من خلال تنمية‬ ‫الشعور بالمسؤولية البيئية والمشاركة في اعداد وتنفيذ وتقييم‬ ‫برامج ومشاريع التنمية المستدامة حيث تتطلب تغييرا‬ ‫في سلوكيات المواطنين والشركات والحكومات في‬ ‫مواجهة المخاطر التي تواجه الانسان وتحقيق الاستغلال‬ ‫الرشيد للموارد الطبيعية وذلك باستعمال الموارد‬ ‫الطبيعية وتوظيفها بصورة عقلانية دون استنزافها‬

‫الصف‪:‬الخامس‬ ‫اسم الدرس‪:‬الموارد الطبيعية ومصادر الطاقة‬ ‫من أهم الافكار الرئيسة في تعلم العلوم هي الطاقة وأهداف التنمية المستدامة الهدف السابع طاقة نظيفة‬ ‫وبأسعارمعقولة‪.‬‬ ‫‪-1‬يمكن اتباع استراتيجية العمل الجماعي تقسيم الطلاب الى مجموعات كل مجموعة تتحدث عن مصادر‬ ‫الطاقة‪:‬المتجددة وغير المتجددة تعريف كل منها وهل هي دائمة ام لا ومثال على كل منها‪.‬‬ ‫‪-2‬استرتيجية المشاريع‪:‬وذلك بتصميم نموذج السيارة الهوائية تعمل باستخدام الطاقة الهوائية أو عمل مشروع‬ ‫صغير لتدوير المخلفات المنزلية أونموذج لمحطة توليد من الخلايا الشمسية‪.‬‬ ‫‪-3‬استراتيجية التعلم باللعب‪:‬وذلك بعمل بطاقات ملونة بكتابة اسم المورد على وجهي البطاقة وعلى الوجه‬ ‫الاخر نوع المورد (متجدد أوغير متجدد)ثم تقلب البطاقة بحيث يكون الوجه الظاهر اسم المورد ثم نطلب من‬ ‫الطالب تحديد نوع المورد ‪.‬‬

‫*عدم شعور الطلاب بأهمية موضوع مصادر الطاقة وفهم الموضوع كمادة نظرية فقط وعدم ربطه‬ ‫بالاستهلاك والحلول الممكنه لذلك عمل حملات توعية داخل المدرسة لتوسيع مدارك الطلاب بما يخص‬ ‫قضية توفير الطاقة وربطها بأهداف التنمية المستدامة وكيف نطبق الممارسات اللازمة قضية ترشيد‬ ‫استهلاك الطاقة ‪.‬‬ ‫*عدم توافر المختبرات والادوات اللازمة لعمل المشاريع والتجارب العلمية والحلول الممكنة لذلك يمكن‬ ‫الاستعانة بالطلبة بإيجاد ادوات بديلة او اذا كان للمعلم القدرة على توفيرها او اختيار تجارب او مشاريع‬ ‫تؤدي نفس الهدف والفكرة العلمية‪.‬‬

‫تم التعرف خلال جلسات أساليب تدريس المبحث (علوم) على العديد من استراتيجيات‬ ‫التدريس (التعلم باللعب‪ ،‬الرسوم الكرتونية‪ ،‬السرد في العلوم (القصص)‪ ،‬النمذجة‪،‬‬ ‫دورة التعلم الخماسية‪ ،‬طرح الأسئلة وغيرها)‪ ،‬اختر واحدة من هذه الاستراتيجيات‬ ‫لتدريس درس واحد من مادة العلوم (لكم حرية الاختيار في درس علوم) موض ًحا‪:‬‬ ‫خطة الدرس‪ ،‬المفاهيم والقوانين والتعميمات والمبادئ والنظريات التي يتضمنها‬ ‫الدرس‪ ،‬مراحل الدرس بالتفصيل (مرحلة التهيئة‪ ،‬مرحلة العرض‪ ،‬مرحلة الغلق)‬ ‫موض ًحا خطوات الاستراتيجية المستخدمة ودور المعلم ودور الطالب ‪ ،‬أدوات التقويم‬ ‫(القبلي‪ ،‬البنائي‪ ،‬الختامي) موض ًحا استراتيجية التقويم وأداة التقويم‪ ،‬أوراق عمل‬ ‫موض ًحا دور المعلم ودور الطالب‪.‬‬ ‫‪:‬سيتم توضيح خطوات شرح الدرس داخل الخطة التهيئةالحل‬ ‫والعرض والغلق وادوات التقويم‬

‫خطة الدرس‬







‫وسيتم عرض فيديو يوضح العلاقات بين الكائنات الحية‬ ‫‪https://youtube.com/shorts/x_0tfojM5_4?feature=share‬‬ ‫وتوزيع مجسمات للكائنات الحية بين المجموعات وورقة العمل وصور لتكوين‬ ‫علاقات بين الكائنات الحية‬





‫‪ ‬تم التعرف خلال جلسة مهارات العلوم على المهارات الأساسية التي يجب تنميتها لدى‬ ‫المتعلم (الملاحظة‪ ،‬التصنيف‪ ،‬القياس واستخدام الأرقام‪ ،‬الاستنتاج‪ ،‬التنبؤ‪ ،‬التواصل)‬ ‫والمهارات المدمجة (تفسير البيانات‪ ،‬وضع تعريفات إجرائية‪ ،‬التحكم بالمتغيرات‪ ،‬وضع‬ ‫فرضيات‪ ،‬التجريب)‪ ،‬كمعلم بالمستقبل تحتاج توظيف الأنشطة التعليمية في درس العلوم‬ ‫لتنمية هذه المهارات‪ ،‬أذكر أنشطة تعليمية علمية يمكنك من خلالها توظيف هذه المهارات‬ ‫وتنميتها لدى المتعلم موض ًحا‪:‬‬ ‫عنوان النشاط‪ ،‬الهدف من النشاط‪ ،‬المهارة المستهدفة‪ ،‬إجراءات عمل النشاط بالتفصيل‬ ‫الدقيق‪ ،‬التقويم المستخدم للتأكد من تحقق هدف النشاط‪( .‬ملاحظة‪ :‬هنا تحتاج عمل أكثر‬ ‫من نشاط لكن النشاط الواحد قد يستهدف أكثر من مهارة‪ ،‬المهم هو تغطية جميع‬ ‫المهارات الأساسية والمدمجة)‪ .‬الحل‪:‬‬ ‫الانشطة الموجهة لأساليب تدريس العلوم‬ ‫المهارات الاساسية في تدريس نشاط العلوم‬

‫الصف الخامس الوحدة الثامنة‪:‬المادة العنوان‪:‬كيفية تحديد كثافة بعض الاجسام‬ ‫>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>‬ ‫الهدف من النشاط‪ :‬قياس الحجم والكثافة لحساب مقدار الكثافة‬ ‫المهارة المستهدفة ‪:::‬هي المهارات الاساسية (جمع البيانات)القياس‪،‬حساب الارقام ‪،‬الملاحظة استعمال جدول‪،‬استنتاج وتواصل‪.‬‬ ‫اجراءات عمل النشاط‬ ‫ادوات النشاط‪:‬مكعب حديدي‪،‬مكعب خشب ومكعب فلين حجم كل منها مماثل ‪،‬ميزان الكتروني ومسطرة‬ ‫أولا‪:‬نضع على الطاولة مكعب من الفلين وكعب خشبي وكعب من الحديد لها جميعها نفس الحجم‪.‬‬ ‫مرحلة جمع البيانات‪:‬انشىء جدول بيانات يحتوي اربعة أعمدة‪:‬الجسم الكتلة والحجم والكتلة÷الحجم‪.‬‬ ‫القياس‪:1‬نستعمل الميزان الالكتروني لقياس كتلة كل مكعب من المكعبات الثلاث بوحدة الغرام ثم ندون مقدارها في المكان المناسب في الجدول‪.‬‬ ‫القياس‪:2‬نستعمل المسطرة لقياس أبعاد كل مكعب بوحدة سم‪:‬الطول ‪،‬العرض‪،‬الارتفاع‪.‬‬ ‫استخدام الأرقام‪:‬أضرب قيم أبعاد كل مربع لايجاد حجمه بوحدة السم مكعب ثم ادون النواتج في الجدول‪.‬‬ ‫ثم أقسم كلتة المكعب على حجمه بوحدة غ‪/‬سم مكعب ثم أدون الناتج في الجدول‪.‬‬ ‫استعمال الجدول لنتعرف على أن العمود الرابع تسمى الكثافة والتي هي كتلة المادة الموجودة في حجم المادة‬ ‫الاستنتاج‪:‬سبب اختلاف قيم الكثافة برغم تساوي الحجم‪.‬‬ ‫التواصل‪:‬يتواصل الطالب مع زملائه بالنتائج التي توصل إليها‪.‬‬ ‫احتوت هذه التجربة على احد المهارات المدمجة وهي تفسير البيانات‬



‫ا ألنشطة الموجهة في مادة الخبرة المدرسية‬

‫سجل الحضور‬

‫عقد التوجيه‬

‫نموذج تحديد الاهداف‬

‫برنامج المعلمة الموجهة‬







‫أداة التقييم المهني للطالب‬ ‫مستويات الأداء‬ ‫في كل مرة تكون قد اقتربت من إكمال هذه الأداة‪ ،‬ضع في اعتبارك الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ا ‪.‬كيف سنعرف أن العمل جيد؟ ما الذي يجب أن نراه إذا كانت أفكارك قابلة للتطبيق؟ ما الذي سيجعل المهمة‬ ‫ناجحة؟ ب ‪.‬ما الذي يحتاج إلى تحسين؟ ما خطة عملي للتحسين؟‬ ‫وصف مستويات الأداء ‪:‬‬ ‫مبتدئ‬ ‫يمتلك )المعل ّم الطالب (معرفة جيدة‪ ،‬ويستطيع صياغة أفكار لإنشاء مجتمع تعلم يتحمس فيه الطلبة‪ ،‬ويندمجون‬ ‫فيه ويتحملون مسؤولية كبيرة عن تعلمهم ‪ ،‬ولديه القدرة على التنبؤ بفاعلية تدريسه‪/‬ها في وقت لاحق ‪.‬‬ ‫متمكن‬ ‫أصبح لدى )المعل ّم الطالب (تصور واضح لكيفية إنشاء مجتمع تعلم يتحمس فيه الطلبة‪ ،‬ويندمجون فيه ويتحملون‬ ‫مسؤولية كبيرة عن تعل ّمهم‪ ،‬ويكتسب المعل ُم الطالب مزي ًدا من الثقة حول عملية التعل ّم والتعليم ‪.‬‬ ‫خبير‬ ‫يفهم )المعل ّم الطالب (بوضوح المفاهيم الكامنة وراء المكوّن‪/‬العنصر‪ ،‬وينفذها جي ًدا بشكل مت ّسق وفعال‪ ،‬ويستطيع‬ ‫أن يكون معل ًّما في السنة الأولى ‪.‬‬

‫ملاحظات هامة حول مستويات ا ألداء‬ ‫‪ ‬ظلل كل خبرة مدرسية بلون معي ّن في هذه الأداة بناء على التصنيفات الآتية ‪:‬أصفر‬ ‫للخبرة المدرسية الأولى وأزرق للخبرة المدرسية الثانية وأخضر للخبرة المدرسية‬ ‫الثالثة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ستساعدك هذه الأداة على تتبّع تط ّورك ال ِمهن ّي في الدّبلوم‪ ،‬وستكون جودة الأدلة التي‬ ‫ستقدمها لمرشدك الأكاديمي هي دليله الأول لتقييم فهمك للمعايير ‪.‬‬ ‫‪ُ ‬شرحت المعايير في هذه الأداة بشك ٍل مف ّصل؛ لمساعدتك على فهم ما هو مطلوب منك‬ ‫بالنّسبة للمعايير بشكل دقيق ‪.‬‬ ‫سيراجع المعلم المو ّجه هذه الأداة )وفقاً لنموذج ملاحظاته (في نهاية كل خبرة مدرسية‪،‬‬ ‫وسيناقشها مدرس المعلمين مع المعلم الطالب أثناء جلسات الدعم وبعدها‬