จุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ์ ละวิธปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผดิ ชอบ (เป้าหมายระยะสนั้ ) วิธีการ/เคร่ืองมือการประเมิน นางใจดี ยนเรยี นรู้ตามตัวช้ีวดั และสาระ 1. ทาชน้ิ งาน,โครงงาน/แบบ เมตตา รยี นรแู้ กนกลางตามระดบั ชน้ั ป.3 ประเมนิ ช้นิ งาน,แบบประเมิน ครปู ระจากลุ่ม โครงงาน สาระการเรยี นรู้ 2. ทดสอบ/แบบทดสอบ - ขยายเวลาในการสอบใหม้ ีเวลา มากขน้ึ - จดั แยกหอ้ งสอบทเ่ี หมาะสม - อา่ นขอ้ สอบใหฟ้ ัง - จานวนท่ใี ช้ในการทดสอบมี ผลลัพธ์ไม่เกนิ 100 เกณฑก์ ารผ่าน - เหมือนนกั เรยี นระดับชั้นเดยี วกัน
ระดบั ความสามารถในปจั จุบัน เป้าหมายระยะเวลา 1 ปี สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ นักเรียนเรยี นรูต้ ามสาระ นกั เรีย การเรีย สามารถเรียนได้ตามสาระ มาตรฐานการเรยี นรตู้ าม มาตรฐานระดบั ช้ัน ป.3 ระดับชั้น ป. 3
จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวธิ ีประเมนิ ผล ผูร้ บั ผดิ ชอบ (เป้าหมายระยะส้นั ) นางสมสวย ยนเรียนรูต้ ามตวั ช้ีวดั และสาระ วธิ ีการ/เคร่ืองมอื การประเมนิ สดุ ตา ครูประจากลุ่ม ยนรแู้ กนกลางตามระดับช้ัน ป.3 1. ทาชิ้นงาน,โครงงาน/แบบ สาระการเรยี นรู้ ประเมินชน้ิ งาน,แบบประเมนิ โครงงาน 2. ทดสอบแบบทดสอบ - ขยายเวลาในการสอบใหม้ เี วลา มากข้ึน - จดั แยกหอ้ งสอบท่เี หมาะสม - อ่านข้อสอบให้ฟัง เกณฑก์ ารผ่าน เหมือนนักเรยี นระดบั ช้ันเดยี วกัน
ระดบั ความสามารถในปจั จบุ ัน เป้าหมายระยะเวลา 1 ปี สาระการเรยี นรสู้ ังคม ศาสนาและวัฒนธรรม นกั เรียนเรยี นรู้ตามสาระ นกั เรีย การเรยี สามารถเรยี นไดต้ ามสาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ตาม มาตรฐานการเรียนรู้ตาม ระดับชัน้ ป. 3 ระดับชน้ั ป.3
จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธีประเมนิ ผล ผู้รบั ผิดชอบ (เป้าหมายระยะส้นั ) นางใจบญุ ยนเรียนรูต้ ามตวั ช้ีวดั และสาระ วธิ ีการ/เครอ่ื งมอื การประเมิน สดุ ดี ครปู ระจากล่มุ ยนรแู้ กนกลางตามระดับช้ัน ป.3 1. ทาชิ้นงาน,โครงงาน/แบบ สาระการเรียนรู้ ประเมนิ ชิ้นงาน,แบบประเมิน โครงงาน 2. ทดสอบ/แบบทดสอบ - ขยายเวลาในการสอบให้มเี วลา มากขึ้น - จดั แยกห้องสอบที่เหมาะสม - อ่านข้อสอบให้ฟัง เกณฑก์ ารผา่ น เหมือนนกั เรียนระดบั ชน้ั เดยี วกัน
ระดับความสามารถในปจั จุบัน เป้าหมายระยะเวลา 1 ปี น สาระการเรียนรศู้ ลิ ปะ นักเรียนเรียนรู้ตามสาระ ก สามารถเรียนไดต้ ามสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน การเรียนรตู้ าม ป ตามระดับชนั้ ป. 3 ระดบั ชัน้ ป.3 สาระการเรียนรู้สุขศกึ ษาและพลศึกษา นกั เรยี นเรียนรู้ตามสาระ น สามารถเรียนไดต้ ามสาระ มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐานการ ก ตามระดบั ชัน้ ป. 3 เรยี นรู้ตามระดบั ชั้น ป.3 ป
จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวธิ ีการประเมินผล ผู้รับผิดชอบ (เป้าหมายระยะสน้ั ) วธิ ีการ/เครอ่ื งมอื การประเมนิ นายอาทติ ย์ นกั เรียนเรียนรตู้ ามตวั ชี้วัดและสาระ ประเมนิ ผลจากแฟ้มสะสมงาน สแี ดง การเรยี นรูแ้ กนกลางตามระดับช้ัน เกณฑก์ ารผ่าน ครปู ระจากลุม่ สาระ ป.3 เหมอื นนักเรียนระดบั ช้ันเดยี วกนั การเรยี นรู้ นายประเทศ นักเรยี นเรยี นรู้ตามตัวชี้วดั และสาระ วิธกี าร/เครอ่ื งมอื การประเมนิ ขอบเขต การเรียนร้แู กนกลางตามระดับชั้น 1. ประเมนิ แฟม้ สะสมงาน/แบบ ครูประจากลุ่มสาระ ป.3 ประเมนิ แฟม้ สะสมงาน การเรียนรู้ 2. ทดสอบ/แบบทดสอบ - ขยายเวลาในการสอบให้มีเวลา มากขึ้น - จดั แยกหอ้ งสอบที่เหมาะสม - อ่านขอ้ สอบให้ฟัง เกณฑก์ ารผ่าน เหมอื นนกั เรยี นระดบั ชั้นเดยี วกัน
ระดบั ความสามารถในปจั จบุ ัน เป้าหมายระยะเวลา 1 ปี จุดป ( สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชพี / นักเรยี นเรียนรตู้ ามสาระ นักเรยี นเรยี นร เทคโนโลยี มาตรฐาน การเรียนร้ตู าม แกนกลางตามร สามารถเรียนไดต้ ามสาระ มาตรฐาน ระดบั ชนั้ ป.3 การเรยี นรู้ตามระดบั ช้ัน ป. 3 สาระการเรียนรภู้ าษาต่างประเทศ นกั เรยี นเรียนรูต้ ามสาระ นักเรียนเรยี นร แกนกลางตามร สามารถเรียนได้ตามสาระ มาตรฐาน มาตรฐาน การเรียนรู้ตาม การเรียนรตู้ ามระดับชนั้ ป. 3 ระดบั ชั้น ป.3
ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม เกณฑ์และวธิ ีการประเมนิ ผล ผูร้ ับผิดชอบ (เป้าหมายระยะสั้น) วธิ กี าร/เครอื่ งมอื การประเมนิ นายงานดี รตู้ ามตวั ช้วี ัดและสาระการเรียนรู้ 1. ประเมินชิ้นงาน/แบบประเมิน ขยัน ระดับชนั้ ป.3 ช้นิ งาน ครปู ระจากลุ่มสาระการ 2. ประเมนิ แฟม้ สะสมงาน/แบบ เรยี นรู้ ประเมินแฟ้มสะสมงาน เกณฑก์ ารผา่ น เหมอื นนักเรียนระดบั ชัน้ เดยี วกัน ร้ตู ามตวั ชว้ี ดั และสาระการเรยี นรู้ วธิ กี าร/เครือ่ งมอื การประเมนิ นายอังกฤษ ระดับชนั้ ป.3 1. ประเมนิ แฟม้ สะสมงาน/แบบ ต่างประเทศ ประเมินแฟม้ สะสมงาน ครูประจากลุ่มสาระการ 2. ทดสอบ/แบบทดสอบ เรยี นรู้ - จดั แยกห้องสอบทเ่ี หมาะสม - อา่ นข้อสอบใหฟ้ ัง เกณฑ์การประเมิน เหมือนนักเรียนระดับช้ันเดียวกัน
6. ความตอ้ งการด้านสิ่งอานวยความสะดวก เทคโนโลยีสง่ิ อานวยความสะดวก สอ่ื บร สง่ิ ที่มอี ยู่แลว้ ที่ รายการ รหสั ผจู้ ดั หา วธิ ีการ (1) (2) (3) (1) (2) (3) บญั ชี ก 1 คอมพิวเตอร์ต้งั โตะ๊ AC0501 บญั ชี ข 2 กระดาษโปสเตอรส์ ี BM0102 3 กระดาษ A 4 BM0101 4 แผน่ ฟิวเจอรบ์ อร์ด 2 มม. BM0109 65 X 61ซ.ม. BM0106 5 แผน่ สตกิ๊ เกอรใ์ ส บัญชี ค 6 บรกิ ารสอนเสริม CS0101 รวมรายการท่ขี อรับการอดุ หนนุ 6 รา รวมจานวนเงนิ ทีข่ อรบั การอดุ หนนุ 2,000 บาท (
รกิ าร และความชว่ ยเหลืออ่นื ใดทางการศกึ ษา ส่งิ ทต่ี ้องการ จานวนเงินท่ี ผู้จัดหา วิธกี าร ขออดุ หนุน เหตผุ ลและความจาเป็น ผ้ปู ระเมิน (1) (2) (3) (1) (2) (3) นางใจดี เมตตา เดก็ หญิงลีลามีทักษะ ครูผูส้ อน ภาษาไทยและคณิตศาสตร์ 200 บาท ตา่ กว่าระดบั ชั้นท่เี รยี น 240 บาท อยปู่ จั จบุ นั 2 ชัน้ เรยี น 360 บาท ทาใหม้ ีผลกระทบต่อการ เรียนรู้สาระอ่ืนๆ และมี 200 บาท ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนต่า จาเป็นตอ้ งได้รับการแก้ไข 1,000 บาท และพฒั นาอย่างเร่งด่วน ายการ สองพันบาทถ้วน )
7. คณะกรรมการจดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ชอ่ื ตาแหนง่ ลายมือชือ่ ……….………… 7.1 นายอานวย การศกึ ษา ผ้อู านวยการโรงเรยี นริมน้ าน่าน .………………… ……….………… 7.2 นางมาลา ขาวใส มารดา ……….………… 7.3 นางใจดี เมตตา ครปู ระจาช้ัน 7.4 นางกรณุ า ดีใจ ครูการศึกษาพเิ ศษ ประชมุ เมอื่ วนั ท่ี 15 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2556 8. ความเหน็ ของบดิ า มารดา ผูป้ กครองหรือผเู้ รียน การจัดทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ฉบบั นี้ ขา้ พเจ้า เห็นด้วย ไมเ่ ห็นดว้ ย ลงชอ่ื …………………………………… (นางมาลา ขาวใส ) ผู้ปกครอง วันท่ี 15 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2556
ตัวอยา่ ง (ตามกลมุ่ สาระการเรียนรู้) แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชอื่ -สกุล ด.ญ.ลีลา ขาวใส ระดบั ชนั้ ป. 3 ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางการเรยี นรู้ ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา 2556 ผู้รบั ผิดชอบ นางใจดี เมตตา สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย สาระท่ี 1 การอ่าน เรอื่ ง อ่านคาพ้ืนฐานในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เปา้ หมายระยะยาว 1ปี ภายในวันท่ี 15 พฤษภาคม 2557 ด.ญ.ลีลาสามารถอ่านคาพ้ืนฐานในระดับช้ัน ป. 1 ทม่ี ตี วั สะกดตรงมาตราในแม่ กบ กด กก กม กน ได้ 100 คา จุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม (เปา้ หมายระยะส้นั ) ภายในวันท่ี 10 กรกฎาคม พ.ศ. 2556 เมื่อให้อ่านคาพ้ืนฐานในระดับช้ัน ป.1 ท่ีมีตัวสะกดตรงตาม มาตราใน แม่ กบ จานวน 20 คาแบบสุ่ม ด.ญ.ลลี า สามารถอ่านได้ถกู ต้องทุกคา เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมินผล อา่ นไดท้ กุ คาโดยแต่ละคาผ่านเมอ่ื อา่ นได้ถูกต้อง รอ้ ยละ 70 แผนที่ 1 วันท่ใี ช้แผน 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2556 ถงึ วนั ที่ 17 พฤษภาคม 2556 เวลา 60 นาที จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรมที่ 1.1 เมอ่ื ใหอ้ ่านคาพืน้ ฐานในระดบั ชั้น ป.1 ที่มีตัวสะกดตรงตามมาตราในแม่ กบ จานวน 1 คา คอื อาบน้า ด.ญ.ลลี า สามารถอ่านได้ถูกตอ้ งรอ้ ยละ 70 เนอื้ หา คาพ้นื ฐานในระดับชน้ั ป.1 มาตราสะกด แม่ กบ ตรงมาตรา ไดแ้ ก่ คาวา่ “อาบนา้ ” กิจกรรมการเรียนการสอน ขั้นนา ครูให้นักเรียนดูภาพเดก็ อาบน้า และร่วมกันสนทนาเกีย่ วกับการทาความสะอาดรา่ งกาย ขน้ั สอน ครูใช้วิธีสอนโดยใช้ประสาทสัมผัสหลายด้าน (Multi Sensory Approach) และการฝึกทักษะย่อย (Skill Training) หมายถึงวธิ สี อนอ่านและเขยี นเป็นคา โดยมกี ระบวนการสอนตามลาดับดงั น้ี 1. ครทู า/เขยี นคา อาบนา้ โดยใช้วสั ดทุ ม่ี อื สัมผสั ได้ลงบนกระดาษ ครใู ห้เด็กดูคาและอา่ นให้นกั เรียน ฟงั พรอ้ มท้ังใหน้ ักเรียนอ่านตาม 2. ครใู ห้นกั เรยี นใชน้ ้ิวลากไปตามตวั อกั ษรทลี ะตัวทปี่ ระกอบข้นึ เปน็ คา อาบน้า พรอ้ ม ทง้ั เอย่ ช่ือตวั พยญั ชนะและสระนนั้ และอ่านคาวา่ อาบนา้ เมือ่ ลากครบทกุ ตัวอักษร (ใบงานที่ 1)
3. ครใู ห้นักเรยี นทาใบงาน จับคภู่ าพกบั คา (ภาพอาบน้า กับคาวา่ อาบน้า) พร้อมท้ังระบายสี ภาพให้ สวยงามและอ่านคา ท่ีกาหนดใหเ้ รยี นรู้ (ใบงานที่ 2) 4. ครูใหน้ ักเรยี นทาใบงาน ระบายสีคาด้วยสีทีก่ าหนดและนับจานวนคา อาบน้า ท่ีนักเรียนระบายสี พรอ้ มท้งั อา่ นใหค้ รูฟัง (ใบงานที่ 3) 5. นักเรียนอ่านคา อาบนา้ ตามใบงานท่ีกาหนด และรวมตรวจสอบกบั ครวู า่ นักเรียน อา่ นถกู ต้องกี่คา (ใบงานที่ 4) 6. ครูใหน้ กั เรยี นเขยี นคาน้นั โดยใช้การฝึกทักษะย่อย (Skill Training) ตามใบงานทกี่ าหนด 7. ครแู ตง่ เรือ่ งราวสน้ั ๆ และใหน้ กั นกั เรยี นเขยี นคาวา่ อาบน้า ในเรื่องท่ีแตง่ ให้สมบูรณ์ ขัน้ สรุป นักเรยี นนาใบงานท่ีทาท้ังหมดตามแผนการสอนมาร่วมจดั ทาเปน็ เล่มทาหนงั สือของฉนั และอ่านให้ครู ฟัง และเขยี นคาว่า อาบน้า ตามคาบอก สอ่ื /อปุ กรณ์/ส่ิงอานวยความสะดวก/บรกิ าร 1) ภาพเดก็ อาบน้า 2) กระดาษทราย 3) ใบงาน 4) สไี ม้ 5) กระดาษกาวย่น การวดั ผลและประเมินผล 1. วธิ กี าร - การบนั ทกึ - การสังเกต - ปฏิบัตจิ รงิ 2. เคร่อื งมอื - แบบทดสอบ - แบบสงั เกต - แบบบันทกึ การเรยี นรู้ 3. เกณฑ์การผ่าน อา่ นคาว่า อาบนา้ ได้ร้อยละ 70 การเสริมแรง 1. คาชม 2. สต๊ิกเกอร์
ความคดิ เหน็ ของผู้บริหารหรือผู้ท่ีได้รบั มอบหมาย เห็นชอบให้ใช้แผนน้ีในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้ โดยในส่วนของบัตรคาควรมีการเพ่ิมรหัสสีในส่วน ของตวั “บ” เพอ่ื เพมิ่ ความสนใจและน าทางแกผ่ ูเ้ รียน ลงชอ่ื ..........อานาจ บารมี ............ ( นายอานาจ บารมี ) ตาแหน่ง..ผู้อานวยการบ้านรมิ นา้ นา่ น 1 15 /พฤษภาคม/2556
สรปุ สาระสาคญั แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หมายความว่า แผนการจัดการศึกษาท่ีจัดทาขึ้นให้สอดคล้องกับ ความต้องการจาเป็นพิเศษของคนพิการรายบุคคลโดยเฉพาะ โดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษา ผู้ปกครอง ครูและคณะสหวิชาชีพท่ีเก่ียวข้องร่วมกันจัดแผนการศึกษาให้คนพิการเป็นลายลักษณ์อักษร ซ่ึง องคป์ ระกอบของแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล ประกอบด้วย 1) ข้อมูลท่ัวไปเป็นข้อมูลพื้นฐานของผู้เรียน และผู้เกี่ยวข้อง 2) ข้อมูลด้านการแพทย์หรือด้านสุขภาพ 3) ข้อมูลด้านการศึกษา 4) ข้อมูลอ่ืน ๆ ที่จาเป็น 5) กาหนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ เป้าหมายระยะเวลา 1 ปี จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม (เป้าหมายระยะส้ัน) เกณฑ์และวิธีประเมินผลและผู้รับผิดชอบ 6) ความต้องการด้านสิ่งอานวย ความสะดวก เทคโนโลยีสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา 7) คณะกรรมการจัดทาแผนเป็นการระบุองค์คณะบุคคลในการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ประกอบด้วย ผู้บริหาร บิดา มารดา ผู้ปกครอง ครูประจาช้ัน หัวหน้างานวิชาการ คณะสหวิชาชีพ และ 8) ความเห็นของบิดา มารดา ผู้ปกครอง หรือผู้เรียน เป็นการลงความเห็นชอบในการจัดทาแผนการจัด การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล การจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล สาหรับสถานศึกษาอาจมีความแตกต่างกันเนื่องจาก ความแตกต่างในส่วนของเนื้อหาตามโครงสร้างของหลักสูตรท่ีสถานศึกษาใช้ ดังนั้นวิธีการจัดทาแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล แผนการสอนเฉพาะบุคคล รวมไปถึงการวัดและประเมินผลตามแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบุคคลในสถานศึกษาประเภทต่าง ๆ จะมีความแตกต่างกันไป โดยมีกระบวนการจัดทาแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคลดังน้ี 1. ขั้นเตรียมการ มีการรวบรวมข้อมูลและการคัดกรองประเภทความพิการ ทางการศึกษา 2. ขน้ั การจัดทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล มกี ารแตง่ ต้ังคณะกรรมการจัดทาแผนการจัด การศึกษาเฉพาะบุคคล การตรวจสอบความสามารถพื้นฐานเพ่ือให้ทราบจุดเด่นและจุดด้อยและจัดทาแผน การจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลตามองค์ประกอบ 3. ขั้นการนาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลไปใช้ 4. ขั้นการประเมินผลตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล มีการประเมินผลผู้เรียนตามแผนการสอนเฉพาะ บุคคล การประเมินผลผู้เรียนตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม และการประเมินผลการเรียนรู้ตามเป้าหมาย ระยะยาว 1 ปี การสรุปผลการเรียนรู้ และระดับคุณภาพของผู้เรียนตามแผนการ จัดการศึกษาเฉพาะบุคคล 5. ขั้นการสรุปและรายงานผล 6. ขั้นการส่งต่อ (Transfer) ผู้เรียนที่จบการศึกษาแต่ละระดับช้ัน หรือย้าย ใหส้ ่งแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล รายงานผลการพัฒนาผู้เรียน เพื่อเป็นขอ้ มูลในการจัดการศกึ ษาต่อไป
แหล่งขอ้ มูลเพ่มิ เติมทตี่ ้องศกึ ษา สาหรับผู้ท่ีศึกษาข้อมูลแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล นอกจากหนังสือชุดการศึกษาด้วยตนเอง แล้ว ผู้ศึกษาเองนั้นควรหาข้อมูลความรู้เพ่ิมเติม เพื่อให้เข้าใจและมีความรู้เกี่ยวกับการจัดการศึกษาสาหรับ บุคคลที่มคี วามตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษ ความเปน็ มาของการจดั ทาแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล กระบวนการจัดทา แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ตัวอย่างของแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลและ แผนการสอนเฉพาะ บุคคล ผ้ศู ึกษาจึงควรหาความร้เู พิ่มเตมิ จากแหลง่ ข้อมูลเพิ่มเตมิ ที่ต้องศกึ ษา เช่น 1. พระราชบญั ญัติการจดั การศกึ ษาสาหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 2. เว็บไซต์ สานักบรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ http://special.obec.go.th/special 3. เว็บไซต์ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร www.moe.go.th 4. เวบ็ ไซต์ คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ www.edu.ku.ac.th 5. เวบ็ ไซต์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภฏั สวนดุสิต http://education.dusit.ac.th 6. เวบ็ ไซต์ การศกึ ษาพิเศษออนไลน์ http://www.sedthailand.com เว็บไซตเ์ หล่านจ้ี ะสามารถหาข้อมลู เก่ยี วกับการจัดการศึกษาสาหรับบุคคลที่มีความบกพร่องท่ีเกี่ยวกับ การจดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ดังน้ี รปู แบบของแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ตวั อย่างการเขียนแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล เหตุผลความจาเป็นในการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
บรรณานกุ รม ประคอง ผลพิชญานนั ท์. (2552).แนวทางการแกป้ ัญหาการด าเนนิ การจัดการศึกษาตามแผนการจัด การศกึ ษาเฉพาะบุคคลในโรงเรยี นพิเศษเฉพาะความพกิ าร. วทิ ยานิพนธ์หลกั สตู รครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาพเิ ศษ มหาวิทยาลยั ราชภฏั พิบลู สงคราม. สุทธิพร วิจติ รพนั ธ์ุ (2549).การนเิ ทศแบบคลินิกเพ่ือพัฒนาสมรรถภาพในการจัดการเรยี นรูเ้ ฉพาะบุคคล ของครูผูส้ อนนักเรยี นเรยี นรวมระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษา โรงเรยี นนวมินทราชนิ ทู ศิ สตรีวิทยา พทุ ธ มณฑล. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัย ศิลปากร. สานกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2550). แนวทางการใหบ้ รกิ ารช่วยเหลือระยะแรกเร่มิ และการพัฒนาศกั ยภาพ สาหรับบุคคล ท่มี คี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญาของศูนย์การศกึ ษาพิเศษ. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณ์ การเกษตรแหง่ ประเทศไทยจากัด. สานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2550). แนวทางการใหบ้ รกิ ารช่วยเหลือระยะแรกเริ่มและการพฒั นาศกั ยภาพ สาหรับบคุ คล ทม่ี คี วามบกพร่องทางการไดย้ ินของศูนย์การศกึ ษาพิเศษ. โรงพมิ พ์ชมุ นุมสหกรณ์การเกษตร แหง่ ประเทศไทยจากัด. สานักบรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). แนวทางการใหบ้ รกิ ารช่วยเหลือระยะแรกเริม่ และการพัฒนาศกั ยภาพ สาหรับบุคคล ทีม่ ีความบกพร่องทางการเห็นของศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษ. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพช์ ุมนมุ สหกรณ์ การเกษตร แห่งประเทศไทยจากัด. สานักบรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2551). แนวทางการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลือระยะแรกเร่ิมและการพฒั นาศกั ยภาพ สาหรับ บคุ คลออทิสติกของศูนย์การศึกษาพิเศษ. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ ุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศ ไทยจากัด. สานักบรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2556). หลกั สูตรการใหบ้ ริการช่วยเหลือระยะแรกเรมิ่ สาหรับเดก็ พิการ ศูนยก์ ารศกึ ษา พิเศษ พุทธศักราช 2556 สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2557). ชุดเอกสารศึกษาด้วยตนเอง วชิ าการศกึ ษาพเิ ศษ เล่มที่ 4 แผนการจดั การศกึ ษา เฉพาะบุคคล.
สานักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). แนวทางการจัดกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี นตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้ันพน้ื ฐานพทุ ธศักราช 2551. ศรียา นิยมธรรม. (2546). การศกึ ษาพิเศษ. กรุงเทพฯ : บริษทั ธนธัชการพิมพ์จากดั . หนว่ ยศกึ ษานิเทศก์ กรมสามัญศกึ ษา. (2535) สมดุ บนั ทึกพฒั นาการ การประเมินทักษะเพือ่ สารวจ พัฒนาการสาหรบั เดก็ ร่างกายพิการเนื่องจากสมองและเด็กทบี่ กพร่องทางสติปัญญาในระดับ อายุทางพัฒนาการ( 0-7 ปี). David F. Bateman…..(et al).(2007). The special education program administrator’s handbook – printed in the united states of America Heward, William L. (2006).Exceptional Children: An Introduction to Special Education. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall. Siegel, M Lawrence” (2002).The Complete IEP Guide How to Advocate for Your Special Education Child. 2nd.ed., Berkeley : Consolidated Printers inc
แบบทดสอบท้ายบท ชุดศึกษาดว้ ยตนเอง วชิ า ความรู้พ้นื ฐานดา้ นการจดั การศึกษาสาหรับคนพิการหรือผเู้ รยี นที่มีความต้องการจาเปน็ พิเศษ เล่ม 4 แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล 1. ขอ้ ใดคือ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) ก. Individualized Education Program ข. Individualized Education Plan ค. Individualized Education Project ง. Individualized Education Prompt 2. Individual Implementation Plan : IIP คอื อะไร ก. แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ข. แผนการสอนเฉพาะบคุ คล ค. การจัดทาแผนการใหบ้ รกิ ารชว่ งเชื่อมต่อเฉพาะบุคคล ง. แผนการจัดประสบการณ์ 3. ข้อใดมีหนา้ ทจี่ ัดทาแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล โดยใหส้ อดคล้องกบั ความต้องการจาเปน็ พิเศษ ของคนพิการ ก. สถานศึกษา ข. ครู ค. สานกั งานเขตพื้นท่ี ง. สานกั บรหิ ารงานการศึกษาพิเศษ 4. แผนซึง่ กาหนดแนวทางการจัดการศกึ ษาทีส่ อดคล้องกบั ความต้องการจาเปน็ พิเศษของคนพิการซึง่ กาหนด เทคโนโลยี สง่ิ อานวยความสะดวก สอ่ื บริการ และความชว่ ยเหลืออืน่ ใดทางการศึกษาเฉพาะบุคคล ข้อใด ถกู ต้องทีส่ ุด ก. แผนการจดั การศึกษาบุคคลท่ีมีความบกพร่อง ข. แผนการจัดการศึกษาบคุ คลพกิ าร ค. แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ง. แผนการจดั การศึกษาเฉพาะความพิการ
5. คณะกรรมการจัดทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล มใี ครบ้าง ก. ผ้ปู กครอง ผบู้ ริหาร นักเรียน ข. ครู ผู้บรหิ าร นกั เรียน ค. ผบู้ รหิ าร ผ้ปู กครอง ครู ครูประจาช้ัน คณะสหวชิ าชีพ ง. ผู้บรหิ ารเท่าน้นั 6. ใหส้ ถานศึกษาในทุกสังกดั จัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล และตอ้ งมกี ารปรับปรงุ แผนการจัด การศกึ ษาเฉพาะบุคคลตามข้อใด ก. ปลี ะ 1 คร้ัง ข. อยา่ งน้อยปลี ะ 1 ครัง้ ค. ปีละ 2 ครั้ง ง. อย่างน้อยปีละ 2 ครัง้ 7. ข้อใดคือวตั ถปุ ระสงค์ของการจัดทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ก. เพอ่ื ให้คนพิการได้รบั การจัดการศึกษาใหส้ อดคล้องความต้องการพิเศษเปน็ รายบุคคลโดยเฉพาะ ข. เพือ่ ใชเ้ ปน็ กระบวนการจดั การเรียนรู้ตรวจสอบความก้าวหน้าทางการเรียนและพฒั นาการของ ผ้เู รียน ค. เพ่ือใหผ้ บู้ ริหารสถานศกึ ษา ผู้ปกครอง ครู และคณะสหวชิ าชีพ มีส่วนรว่ มในการวางแผนการจดั การศกึ ษาใหผ้ ูเ้ รียนแตล่ ะคน ง. ถูกทกุ ข้อ 8. คนพกิ ารมีสทิ ธิตามกฎหมายในการรบั การบริการตามข้อใด ก. การนาทาง ข. การสอนเสริม ค. กิจกรรมบาบดั ง. ถกู ทุกข้อ 9. พระราชบัญญัตกิ ารจดั การศกึ ษาสาหรบั คนพิการ พ.ศ.2551 ให้นิยาม “แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะ บุคคล” หมายถึงข้อใด ก. แผนการให้บริการทางการศกึ ษาพเิ ศษรายปี ข. แผนซง่ึ กาหนดแนวทางการจัดการศกึ ษาทสี่ อดคล้องกับความต้องการจาเป็นพิเศษของคนพิการ ตลอดจนกาหนดเทคโนโลยี ส่ิงอานวยความสะดวก สอ่ื บริการ และความช่วยเหลืออ่นื ใด ทางการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ค. แนวทางการจัดการศกึ ษาคนพิการสาหรบั ครูการศึกษาพิเศษ ง. ถูกทุกข้อ
10. คูปองการศึกษา คนพิการสามารถขอรบั การสนับสนนุ ได้ไม่เกินรายละเท่าไหร่ ก. 500 บาท ข. 1,000 บาท ค. 1,500 บาท ง. 2,000 บาท 11. ขอ้ ใดไม่ใช่กลุ่มเปา้ หมายทไี่ ดร้ ับประโยชนจ์ ากแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ก. ชมุ ชน ข. ผ้เู รยี น ค. สถานศึกษา ง. ผู้บริหาร 12. “ครู” ได้รับประโยชนจ์ ากแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ตามข้อใด ก. มแี นวทางในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนให้สอดคล้องกับศักยภาพของผเู้ รียน ข. สามารถวัดและประเมินผลการพัฒนาให้สอดคล้องกบั เป้าหมายทีก่ าหนดไว้ ค. ร้ขู อบเขตความรับผดิ ชอบการจดั การเรียนการสอนของตนเอง ง. ถกู ทกุ ข้อ 13. การจดั ทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคลต้องคานึงถงึ บรบิ ทด้านใดเปน็ สาคัญ ก. ดา้ นผเู้ รยี น ข. ดา้ นสิ่งแวดลอ้ ม ค. ดา้ นกจิ กรรมและเทคโนโลยสี ิง่ อานวยความสะดวก ส่ือ บรกิ ารและความชว่ ยเหลืออ่ืนใด ทางการศึกษา ง. ถูกทุกข้อ 14. เดก็ ชายเอ เป็นบุคคลออทสิ ติก ตอ้ งการรับบริการทางกจิ กรรมบาบดั เด็กชายเอ ต้องขอรับบริการตาม บญั ชสี อ่ื ขอ้ ใด ก. บญั ชี ก ข. บัญชี ข ค. บญั ชี ค ง. ถกู ทุกข้อ
15. การจัดทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคลเพื่อใหผ้ เู้ รียนไดร้ บั การพฒั นาด้านการศึกษาเต็มศักยภาพภาพ ซง่ึ เกดิ ประโยชน์ต่อผเู้ ก่ยี วข้องตามข้อใด ก. ครู ข. ผู้ปกครอง ค. คณะสหวิชาชพี ง. ถกู ทกุ ข้อ 16. ในกระบวนการจดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ข้อใดไมใ่ ชข่ นั้ ตอนการจดั ทาแผนการจดั การศกึ ษา เฉพาะบุคคล ก. การคัดกรองประเภทความพกิ ารทางการศึกษา ข. แต่งตั้งคณะกรรมการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ค. การประเมินความสามารถพ้ืนฐาน ง. การจดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล 17. Individual Transition Plan : ITP คืออะไร ก. แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ข. แผนการสอนรายบุคคล ค. แผนการให้บริการช่วงเชอ่ื มตอ่ ง. แผนการจัดประสบการณ์ 18. ข้อใดไมใ่ ช่สถานศกึ ษาตามประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เร่อื งหลักเกณฑ์และวิธกี ารจัดทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ระดบั การศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พ.ศ. 2552 ทใ่ี หส้ ถานศึกษาจัดทาแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบคุ คล ก. ศนู ย์พฒั นาเด็กเล็ก ข. ศูนย์การศกึ ษาพิเศษ ค. สถานศึกษาเฉพาะความพกิ าร ง. สถานศกึ ษาท่ีจัดการเรียนร่วม 19. ส่ิงท่ีตอ้ งการ ในสือ่ บัญชี ข ท่ีระบใุ นแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคลผู้จัดหาคือ ก. ผ้ปู กครอง ข. สถานศึกษา ค. สถานพยาบาล ง. ถูกทกุ ข้อ
20. กฎหมายการจดั การศึกษาสาหรับคนพิการ ระบุใหจ้ ดั ทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คลเพ่ือพฒั นา เด็กพิการทุกคน โดยมหี ลักการดงั น้ี ก. เด็กทุกคนต้องไดร้ ับการศึกษา ข. การไม่เลอื กปฏิบัติในการตรวจวัดและประเมิน ค. การให้บริการทางการศึกษาแบบใหเ้ ปลา่ ทีเ่ หมาะสม ง. ถูกทุกข้อ
เฉลยแบบทดสอบท้ายบท ข้อ 1 ก. ขอ้ 11 ก. ขอ้ 2 ข. ข้อ 12 ง. ข้อ 3 ก. ข้อ 13 ง. ขอ้ 4 ค. ขอ้ 14 ค. ข้อ 5 ค. ข้อ 15 ง. ข้อ 6 ง. ข้อ 16 ก. ขอ้ 7 ง. ข้อ 17 ค. ขอ้ 8 ง. ข้อ 18 ก. ขอ้ 9 ข. ข้อ 19 ข. ข้อ 10 ง. ข้อ 20 ง.
แบบเขยี นสะทอ้ นคิด (Reflection Paper) ----------------------------------------- คำช้แี จง : โปรดใชค้ ำถำมต่อไปนใ้ี นกำรเขยี นสะทอ้ นคิดจำกกำรศึกษำดว้ ยตนเอง ไม่เกิน 2 หน้ำกระดำษ 1. ทำ่ นไดท้ รำบอะไรจำกกำรศกึ ษำชุดเอกสำรศกึ ษำดว้ ยตนเองฉบบั นี้? 2. ทำ่ นเคยมีประสบกำรณ์หรือมีควำมรู้ควำมเข้ำใจเก่ียวกับจัดทำแผนกำรจัดกำรศึกษำเฉพำะบุคคล อย่ำงไร 3. หำกท่ำนได้รับผดิ ชอบจดั ทำแผนกำรจดั กำรศึกษำเฉพำะบคุ คล ท่ำนจะนำควำมรู้ท่ีได้ ไป ประยกุ ต์ใช้อย่ำงไร 4. ประโยชน์ของกำรจัดทำแผนกำรจดั กำรศกึ ษำเฉพำะบุคคล ตอ่ ครู และนักเรียน มีอะไรบำ้ ง
ภาคผนวก
ประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ ดาว์นโหลดได้ เรอ่ื ง หลักเกณฑแ์ ละวธิ ีการจัดทาแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ระดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน พ.ศ. 2552 อาศัยอานาจตามมาตรา 4 และมาตรา 8 วรรคหนงึ่ แห่งพระราชบัญญัติการจัดการศึกษา สาหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ จึงออกประกาศกาหนดหลักเกณฑ์และ วิธกี ารจัดทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐานไว้ ดังตอ่ ไปน้ี ข้อ 1 ประกาศน้ีเรียกว่า “ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง หลักเกณฑ์และวิธีการ จดั ทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พ.ศ. 2552” ข้อ 2 การจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ให้มีองค์ประกอบของแผนตามข้อ 3 และกระบวนการจดั ทาแผนตามข้อ 4 ข้อ 3 องค์ประกอบของแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ประกอบด้วยข้อมูล ดังต่อไปน้ี (1) ข้อมูลท่ัวไป เช่น วัน เดือน ปีเกิด ประเภทความพิการ ช่ือตัว ชื่อสกุล และที่อยู่ของ ผ้เู รยี น บดิ า มารดา ผูป้ กครอง เป็นตน้ (2) ขอ้ มลู ดา้ นการแพทย์ หรอื ดา้ นสุขภาพ (3) ข้อมูลดา้ นการศกึ ษา (4) การกาหนดแนวทางการศกึ ษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ (5) ความต้องการด้านสิ่งอานวยความสะดวก เทคโนโลยีส่ิงอานวยความสะดวก ส่ือ บรกิ ารและความช่วยเหลอื อืน่ ใดทางการศกึ ษา (6) คณะกรรมการจัดทาแผน (7) ความเห็นของบิดา มารดา ผ้ปู กครอง หรือผู้เรียน (8) ข้อมลู อ่ืนๆ ท่จี าเป็น ข้อ 4 กระบวนการจดั ทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล อยา่ งน้อยตอ้ งประกอบดว้ ย (1) จัดประเมินระดับความสามารถและความต้องการจาเป็นพิเศษของผู้เรียนเป็น รายบุคคล (2) กาหนดเป้าหมายระยะยาว 1 ปี เป้าหมายระยะสน้ั หรอื จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม (3) ประเมินความต้องการจาเป็นของผู้เรียนเป็นรายบุคคล ในด้านสิ่งอานวยความสะดวก เทคโนโลยีสิ่งอานวยความสะดวก สื่อ บรกิ ารและความช่วยเหลืออ่นื ใดทางการศึกษา (4) กาหนดกระบวนการเรียนรแู้ ละปจั จัยทีม่ ีความต้องการจาเปน็ ทางการศึกษา (5) กาหนดรูปแบบ หลกั เกณฑแ์ ละวธิ ีการประเมินผลการเรยี นรู้ของผเู้ รียน ข้อ 5 ให้สถานศึกษาแต่งต้ังคณะกรรมการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล สาหรับผเู้ รียนแตล่ ะคนโดยมกี รรมการไม่นอ้ ยกวา่ 3 คน ซ่งึ ประกอบด้วย (1) ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาหรอื ผแู้ ทน
(2) บดิ า หรือมารดา หรือผปู้ กครอง หรอื ผดู้ แู ลคนพิการ (3) ครูประจาช้ัน หรือครูแนะแนว หรือครูการศึกษาพิเศษ หรือครูที่รับผิดชอบงานด้าน การศึกษาพิเศษท่ีผบู้ ริหารสถานศกึ ษามอบหมาย เป็นกรรมการและเลขานุการ ในกรณีที่สถานศึกษาใดมีนักวิชาการผู้เช่ียวชาญเฉพาะด้านความพิการ สถานศึกษานั้น อาจแตง่ ต้ังให้นักวิชาการดงั กลา่ วเข้าร่วมเปน็ กรรมการเพมิ่ เติมดว้ ยกไ็ ด้ ข้อ 6 ให้คณะกรรมการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ประชุมเพื่อจัดทาแผน ตามข้อ 2 แล้วนาแผนไปสู่การปฏิบัติ กากับ ติดตามผลการดาเนินงานตามแผน รวมทั้งจัดประชุมเพ่ือ ประเมิน ทบทวน และปรับแผน พรอ้ มจดั ทารายงานผลปลี ะ 2 ครั้ง ข้อ 7 ในการส่งต่อผเู้ รยี นที่จบการศกึ ษาแต่ละระดบั หรือย้ายสถานศกึ ษาให้สถานศึกษา นาส่งแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล รายงานผลการประเมิน การดาเนินการตามแผน แฟ้มประวัติและ แฟม้ สะสมผลการเรยี นของผู้เรียน เพ่ือเปน็ ขอ้ มูลในการจัดการศกึ ษาตอ่ ไป ประกาศ ณ วันท่ี 6 พฤษภาคม พ.ศ. 2552 จุรินทร์ ลักษณวศิ ษิ ฏ์ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศกึ ษาธกิ าร
แบบฟอร์มแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (Individualized Education Program: IEP) ชอ่ื สถานศึกษา ............................................................. ระดับ........................................สังกดั ........................................ เรม่ิ ใช้แผนวันที่ .............................................................. ส้ินสุดแผนวันท่ี ....................................................................... 1. ขอ้ มลู ทว่ั ไป ชื่อ-ช่ือสกลุ ......................................................................................................... เลขประจาตัวประชาชน ..................................................................................... การจดทะเบยี นคนพิการ ไมจ่ ด ยงั ไม่จด จดแล้ว ทะเบียนเลขท่ี ............................ วนั /เดือน/ปีเกดิ .......................................................................................ศาสนา…. .......................................... ประเภทความพิการ ................................................. ลักษณะความพิการ ..................................................... ช่ือ-ชื่อสกลุ บิดา ................................................................................................. ชอ่ื -ชอ่ื สกุลมารดา .............................................................................................. ชอ่ื -ชื่อสกุลผปู้ กครอง ...................................................................เกี่ยวขอ้ งเป็น ............................................... ที่อยผู่ ูป้ กครองทตี่ ิดต่อได้ ................................................................................................................................... ตาบล/แขวง ............................ อาเภอ/เขต ........................... จังหวัด ........................... รหสั ไปรษณยี ์ ........... โทรศัพท์ .........................โทรศัพทเ์ คลือ่ นที่.........................โทรสาร ......................... e-mail address ………… 2. ขอ้ มลู ทางด้านการแพทย์หรือดา้ นสุขภาพ โรคประจาตัว ................................................................................................................................ โรคภมู แิ พ้ ....................................................................................................................................... การแพ้ยารักษาโรค.......................................................................................................................... ขอ้ มลู ประจาตวั ............................................................................................................................... อื่นๆ ................................................................................................................................................ 3. ข้อมลู ด้านการศึกษา ไมเ่ คยได้รับการศกึ ษา/บริการทางการศกึ ษา เคยไดร้ ับการศึกษา/บริการทางการศึกษา ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษ ...............................................ระดับ............................. พ.ศ. 4444444 โรงเรียนเรียนรว่ ม ................................................ระดบั ............................. พ.ศ. 44444444 การศึกษาดา้ นอาชพี ................................................ระดบั ............................. พ.ศ. 4444444 การศกึ ษานอกระบบ...............................................ระดับ............................... พ.ศ. 444444444 การศึกษาตามอธั ยาศยั .......................................... .ระดบั .............................. พ.ศ. 44444444 อืน่ ๆ....................................................................... .ระดับ............................ พ.ศ. 44444444 4. ข้อมูลอื่นๆ ท่ีจาเปน็ ................................................................................................................................................................................ ...............................................................................................................................................................................
5. การกาหนดแนวทางการศกึ ษาและการวางแผนการจดั การศึกษาพิเศษ ระดบั ความสามารถในปัจจุบนั เป้าหมายระยะยาว 1 ปี
จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมนิ ผล ผู้รบั ผดิ ชอบ (เป้าหมายระยะสน้ั )
6. ความตอ้ งการสง่ิ อานวยความสะดวก ส่ือ บริการ และความชว่ ยเหลืออ่ืนใดทางการ สง่ิ ที่มีอยู่แล้ว ที่ รายการ รหัส ผจู้ ัดหา วธิ ีการ (1) (2) (3) (1) (2) (3) รวมรายการทขี่ อรบั การอุดหนุน ........................................................................................... ........................................................................................... รวมจานวนเงินที่ขอรับการ อดุ หนุน หมายเหตุ ผู้จดั หา (1) ผ วธิ กี าร (1) ขอ
รศึกษา ส่งิ ทีต่ ้องการ จานวนเงนิ เหตุผลและความ ผู้ ท่ีขออุดหนนุ จาเปน็ ประเมนิ ผูจ้ ัดหา วิธีการ (1) (2) (3) (1) (2) (3) ............................. รายการ .............................บาท ( สองพันบาทถ้วน) ผู้ปกครอง (2) สถานศึกษา (3) สถานพยาบาล/อ่ืนๆ อรบั การอดุ หนนุ (2) ขอยมื (3) ขอยมื เงนิ
7. คณะกรรมการจัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล ชื่อ ตาแหน่ง ลายมือชื่อ 7.1 .................................................. ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา/ผแู้ ทน ............................. 7.2 ..................................................... บิดา/มารดาหรือผู้ปกครอง ............................. 7.3 ..................................................... หรือผ้ดู ูแลคนพิการ ครูประจาชัน้ หรอื ครูแนะแนว ............................. 7.4 ..................................................... หรืออาจารย์ท่ีปรึกษาหรอื ครูการศกึ ษาพเิ ศษ 7.5 .................................................... หรอื ครทู ร่ี ับผดิ ชอบงานด้านการศึกษาพเิ ศษ ท่ผี ู้บริหารสถานศึกษามอบหมาย ............................................... ............................ ............................................ ............................. ประชุมวันที่...................เดือน..................................พ.ศ............................ 8. ความเหน็ ของบิดา มารดา ผูป้ กครอง หรอื ผู้เรยี น การจัดทาแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ฉบับน้ี ข้าพเจา้ เห็นดว้ ย ไม่เหน็ ดว้ ย ลงชือ่ ...................................................................... ( .................................................................) บิดา มารดา ผู้ปกครอง หรอื ผู้เรยี น วนั ที่ ............ เดอื น ..................... พ.ศ. ..................
Search
