คู่มือการจัดทำ IEP-IIP

 การศึกษาด้านอาชีพ ระดับ พ.ศ.  การศกึ ษานอกระบบ ระดับ พ.ศ.  การศึกษาตามอธั ยาศยั ระดบั พ.ศ.  อ่นื ๆ ระดบั พ.ศ. ๔. ข้อมลู อ่นื ๆ ทีจ่ ำเป็น - ครอบครัวมฐี านะยากจน - พอ่ แม่ แยกกนั อยู่ - กล้าแสดงออก ร้องเพลงเก่ง

๕. การกำหนดแนวทางการศกึ ษาและการวางแผนการจดั การศึกษาพิเศษ ระดบั ความสามารถในปจั จบุ ัน เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี จุดประสงคเ์ ชิงพ ทักษะวชิ าการ ตวั ชว้ี ดั ๕.๒.๒. รูแ้ ละเข้าใจ มาตรฐาน ทว ๕.๒ จำนวน และคา่ ของจำนวน ๑.เมื่อครกู ำหนดให้เ การคดิ คำนวณในชีวิตประจำวนั บอกคา่ ของจำนวนเล จุดเด่น เด็กชายเอเชีย อาเซยี น โดยการหยิบส่งิ ของใ ๑. เด็กชายเอเชีย อาเซยี น สามารถบอกคา่ ของจำนวน สามารถปฏิบตั ไิ ด้ถกู สามารถนบั เลข ๑๑-๒๐ เลข ๑๑-๒๐ ไดด้ ว้ ยตนเอง ภายในวนั ที่ ๑๕ มถิ ไดด้ ว้ ยตนเอง ๒.เม่อื ครูกำหนดให้เ ๒. เดก็ ชายเอเชีย อาเซยี น บอกคา่ ของจำนวนเล สามารถเขยี นตวั เลข ๑๑-๒๐ โดยการหยบิ ส่งิ ของใ ตามแบบท่ีกำหนดได้ สามารถปฏิบตั ิได้ถกู จดุ ด้อย ภายในวันท่ี ๒๙ มิถ ๑.เดก็ ชายเอเชีย อาเซยี น ไม่สามารถบอกค่าของ จำนวนเลขได้ ๒. เด็กชายเอเชีย อาเซียน ไม่สามารถบวกเลข ๑ หลัก

พฤติกรรม(เป้าหมายระยะส้ัน) การประเมิน ผู้รบั ผดิ ชอบ วิธกี าร เดก็ ชายเอเชยี อาเซยี น ๑. การปฏบิ ตั ิ นายธราธร สุขดี ครูประจำวชิ า ลข ได้แก่ ๑๑,๑๒,๑๓,๑๔,๑๕ ๒. การสงั เกตพฤตกิ รรม ให้เทา่ กบั จำนวนตวั เลขที่กำหนด เครอื่ งมือ กต้องจำนวน ๓ ใน ๕ ๑.แบบฝึกปฏบิ ัติ ถุนายน ๒๕๕๕ ๒.แบบสังเกตพฤตกิ รรม เด็กชายเอเชยี อาเซียน เกณฑ์การประเมนิ ลข ได้แก่ ๑๖,๑๗,๑๘,๑๙,๒๐ ๑. สามารถปฏิบัติได้ ใหเ้ ท่ากับจำนวนตัวเลขทก่ี ำหนด ถูกต้องจำนวน ๓ ใน๕ กต้องจำนวน ๓ ใน ๕ ๒.ผา่ นเกณฑป์ ระเมนิ ถนุ ายน ๒๕๕๕ ร้อยละ ๗๐

๗. ความต้องการสงิ่ อำนวยความสะดวก สื่อบริการและความช่วยเหลืออื่นใด ส่งิ ท่ีมอี ย่แู ลว้ ที่ รายการ รหสั ผูจ้ ดั หา วิธกี าร ผู้จัด (๑) (๒) (๓) (๑) (๒) (๓) (๑) (๒ ๑ สอื่ บทเรียน AE๐๔๐๑  อิเลก็ ทรอนกิ ส์ ชุดT๒K(กลมุ่ ๑ บทเรยี นCAI ๑ ในฮาร์ดดิสก์ รวมรายการที่ขอรับ การอุดหนุน รวมจำนวนเงินที่ ขอรับการอุดหนนุ หมายเหตุ ผจู้ ดั หา (๑) ผปู้ กครอง (๒) สถานศกึ ษา วิธกี าร (๑) ขอรับเงนิ อุดหนนุ (๒) ขอยมื

ดทางการศกึ ษา ส่ิงท่ตี ้องการ จำนวน เหตผุ ลและ ผู้ประเมิน ดหา วธิ กี าร เงนิ ความจำเป็น ๒) (๓) (๑) (๒) (๓) ท่ขี อ นายธราธร สุขดี  โปรแกรมคอมพวิ เตอร์ชว่ ยสอนทักษะ ครปู ระจำวชิ า อุดหนุน ทางคณิตศาสตร์ สามารถนำมาใชส้ อน รายการ เรื่อง การบอกคา่ ของจำนวนเลขให้กบั เดก็ ชายเอเชยี อาเซยี นเพราะเป็นส่ือท่ี เหมาะสม ๑,๐๐๐ บาท (หนง่ึ พันบาทถ้วน) (๓) สถานพยาบาลอืน่ ๆ (๓) ขอยืมเงิน

๗. คณะกรรมการจดั ทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ช่ือ ตำแหน่ง ลายมือชื่อ ๗.๑ นายสำราญ มรี อง ๗.๒ นาย กอ อาเชยี น ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ............................ ๗.๓ นายธราธร สุขดี บิดา ครูประจำช้นั /ครูประจำวชิ า ประชมุ วันที ๑ เดอื น มิถุนายน พ.ศ. ๒๕๕๕ ๘. ความเหน็ ของบดิ า มารดา ผ้ปู กครอง หรอื ผูเ้ รียน การจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบคุ คล ฉบบั น้ี ขา้ พเจา้  เหน็ ดว้ ย  ไมเ่ หน็ ดว้ ย ลงชื่อ...................................................... (นายกอ อาเชยี น) บิดา วนั ท่ี ๑ เดอื น มถิ ุนายน พ.ศ. ๒๕๕๕

ตวั อยา่ งแผนการสอนเฉพาะบุคคล โรงเรยี นเฉพาะความพิการประเภทบกพรอ่ งทางสติปัญญา แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individualized Implement Plan : IIP ) ช่อื – สกุล เด็กชายเอเชยี อาเซยี น ระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ๒ ประเภทความพิการบกพร่องทางสติปญั ญา ภาคเรยี นที่ ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๕ ทกั ษะการเรียนร/ู้ กลุม่ สาระการเรียนรู้ ทกั ษะวิชาการ เรอื่ ง จำนวนและตัวเลข เวลา ๑ ชวั่ โมง ใชแ้ ผนวันท่ี ๑ มถิ ุนายน ๒๕๕๕ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี เดก็ ชายเอเชยี อาเซียน สามารถบอกคา่ ของจำนวนเลข ๑๑-๒๐ ได้ด้วยตนเอง จดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรมข้อที่ ๑ เมื่อครูกำหนดให้เด็กชายเอเชีย อาเซียน บอกค่าของจำนวนเลข ไดแ้ ก่ ๑๑,๑๒,๑๓,๑๔,๑๕ โดยการหยบิ สงิ่ ของให้เทา่ กับจำนวนตัวเลขท่กี ำหนด สามารถปฏิบัตไิ ดถ้ ูกต้องจำนวน ๓ ใน ๕ ภายในวันที่ ๑๕ มิถนุ ายน ๒๕๕๕ สาระการเรียนรู้ ๑. การรจู้ ักตัวเลข ๑๑,๑๒,๑๓,๑๔,๑๕ ๒. การรคู้ ่าของจำนวนเลข ๑๑,๑๒,๑๓,๑๔,๑๕ กจิ กรรมการเรยี นการสอน ๑. ครูเตรยี มความพร้อมนักเรียนดว้ ยการใชก้ ิจกรรมร้องเพลง “ตัวเลข” พร้อมทงั้ ออกท่าทาง ตามจงั หวะเพลง ๒. ครูใช้สื่อบทเรียน CAI เพ่อื เสรมิ ทักษะทางคณิตศาสตร์ ใหน้ กั เรยี นได้ดว้ ยรดู้ ว้ ยตนเอง ๓. ให้นกั เรียนนับเลข พรอ้ มทั้งหยบิ บลอ็ กตัวเลข ๑, ๒, ๓, ๔, ๕, ๖, ๗, ๘, ๙, ๑๐ เพอื่ ทบทวนบทเรยี นที่ผ่าน มา ๔. ครูนำตกุ๊ ตามา้ จำลองมาให้นักเรียนไดเ้ ลน่ เพื่อให้เกดิ ความคุน้ เคยสนุกสนาน ๕. ใหน้ ักเรียนหยิบตุ๊กตามา้ จำลองเท่ากบั จำนวนเลขท่ีครกู ำหนด ๑, ๒, ๓, ๔, ๕, ๖, ๗, ๘, ๙, ๑๐ ตวั อยา่ งเชน่ เลข ๕ นักเรียนหยิบตุ๊กตามา้ จำลองจำนวน ๕ ตัว ทำเชน่ นีไ้ ปเรอ่ื ย ๆจนครบตามที่กำหนด ๖. ใหน้ กั เรยี นหยบิ ตุ๊กตามา้ จำลองตามจำนวนที่ตอ้ งการ ๑, ๒, ๓, ๔, ๕, ๖, ๗, ๘, ๙, ๑๐ แลว้ ใหน้ ักเรียนบอกคา่ ของจำนวนเลขตามจำนวนตกุ๊ ตามา้ จำลอง ๗. ครูเขยี นตวั เลข ๑๑ ให้นกั เรียนหยิบตุก๊ ตาม้าจำลองใหต้ รงตามจำนวนตวั เลขทค่ี รูกำหนด

๑๑ = ๘. ครใู ห้นักเรียนทำซ้ำตามข้อ ๖ ไปเรือ่ ย ๆ โดยเปลย่ี นตัวเลขเป็น ๑๒,๑๓,๑๔,๑๕ ๙. ครูและนักเรยี นรว่ มกนั สรุปบทเรยี นเรื่อง การบอกคา่ ของจำนวนเลข ๑๐. ครปู ระเมินการเรียนรู้ด้วยการฝึกปฏบิ ัติ จำนวน ๕ ครงั้ สิ่งเสรมิ แรง ครใู ห้ผลไม(้ เงาะ) จำนวน ๑ ผล เปน็ รางวัล เมื่อนักเรยี นปฏิบัติได้ถกู ตอ้ ง ส่ือ/ แหลง่ เรยี นรู้ ๑.ตุ๊กตามา้ จำลอง ๒. บลอ็ กตวั เลข ๓. คอมพวิ เตอร์ช่วยสอนทักษะทางคณิตศาสตร์ ๔. เพลง “ตัวเลข” การวดั และประเมิน วิธีการ ๑. การปฏบิ ัติ ๒. การสังเกตพฤติกรรม เคร่ืองมือ ๑.แบบฝึกปฏบิ ตั ิ ๒.แบบสงั เกตพฤติกรรม เกณฑ์การประเมนิ ๑. สามารถปฏิบัตไิ ดถ้ ูกตอ้ งจำนวน ๓ ใน๕ ๒.ผา่ นเกณฑ์ประเมนิ ร้อยละ ๗๐ ความเหน็ ของผบู้ ริหารหรือผู้ทีไ่ ด้รบั มอบหมาย แผนการสอนเฉพาะบคุ คลของเดก็ ชายเอเชยี อาเซยี น ครูผูส้ อนออกแบบกจิ กรรมการเรียนสอน ได้เหมาะสม กบั ความสามารถของผูเ้ รียน สามารถนำไปเป็นแบบอยา่ งได้

ลงช่อื ......................................................... (นายสำราญ มรี อง) ตำแหนง่ ผู้บริหารสถานศกึ ษา บันทกึ หลงั การสอน เดก็ ชายเอเชีย อาเซียน สามารถหยบิ สิง่ ของตามจำนวนเลข ๑๑,๑๒,๑๓,๑๔,๑๕ ไดถ้ ูกตอ้ ง จำนวน ๔ ครั้ง คดิ เปน็ ร้อยละ ๘๐ สรุปได้วา่ เดก็ ชายเอเชยี อาเซียน สามารถค่าของจำนวนเลข ไดถ้ กู ต้องผ่านเกณฑ์การประเมินตามจดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรมที่ ๑ ลงชื่อ.................................. (นายธราธร สขุ ดี) ครผู สู้ อน

การจดั ทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล สำหรับโรงเรียนเรยี นร่วม ▪ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ▪ แผนการสอนเฉพาะบคุ คล ▪ การวัดและประเมนิ ผลแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ▪ ตวั อย่างแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล แผนการสอนเฉพาะบคุ คลและการวดั และ ประเมนิ ผลแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล

การจดั ทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล การกรอกข้อมูลแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) สำหรับโรงเรยี นเรยี นรว่ ม คำชีแ้ จงในการกรอกขอ้ มลู และรายละเอียดของแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ชอ่ื สถานศึกษา....................………................ระดบั ช้ัน.........……….....สงั กัด ..........…….......................... เริ่มใช้แผนวนั ท่ี...........................………........สิ้นสดุ แผนวันที่....................................……………....... คำอธบิ าย  ช่ือสถานศกึ ษา ให้ระบชุ ่ือสถานศกึ ษาท่ผี ู้เรียนมีช่ือในทะเบยี นนักเรียนและกำลังศึกษาอยใู่ นปัจจบุ ัน เชน่ กรณที ่ี ๑ ด.ญ.ลลี า ขาวใส มชี อ่ื เรียนที่ในทะเบยี นนักเรยี นโรงเรยี นบา้ นริมนำ้ นา่ น ให้ระบุชอ่ื สถานศึกษาเปน็ โรงเรยี นบ้านรมิ น้ำนา่ น ชอื่ สถานศกึ ษาโรงเรยี นบ้านริมนำ้ นา่ น ระดบั ช้ัน.........……….....สังกัด ..........…….......................... กรณีท่ี ๒ ด.ญ.ลลี า ขาวใส เรยี นทโี่ รงเรียนบ้านรมิ น้ำน่าน และมารบั บริการเสริมบางครั้ง ท่ีศนู ย์การศึกษา - พเิ ศษ หรือสถานศึกษาอืน่ ให้ระบุเป็นโรงเรยี นบ้านริมนำ้ น่าน ชือ่ สถานศึกษาโรงเรียนบา้ นริมน้ำนา่ น ระดบั ช้ัน.........……….....สงั กัด ..........……..........................  ระดบั ช้ัน ให้ระบรุ ะดับชั้นท่ีผ้เู รยี นกำลงั ศึกษาอยู่ในปกี ารศกึ ษาปจั จบุ ัน เชน่ อนบุ าล ๑ ป.๑ ป.๓ เปน็ ต้น ชื่อสถานศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นรมิ น้ำนา่ น ระดบั ชนั้ ป. ๓ สังกัด ..........…….......................... สงั กดั ใหร้ ะบชุ ่อื หน่วยงานตน้ สังกดั เช่น สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษาน่าน เขต ๑ ชอื่ สถานศึกษาโรงเรียนบ้านรมิ น้ำนา่ น ระดบั ชน้ั ป.๓ สังกัด สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานา่ น เขต ๑  เร่มิ ใชแ้ ผนวันที่ ให้ระบุวัน เดอื น ปตี งั้ แตว่ นั ทีผ่ ้ปู กครองลงนามเหน็ ดว้ ย เช่น ผปู้ กครองลงนามเห็น ด้วยวันท่ี ๑๕ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๖ สามารถระบุวนั เรม่ิ ใช้แผนตงั้ แต่วนั ท่ี ๑๕ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๖ เป็นตน้ ไป  สนิ้ สุดแผนวันท่ี - ใหร้ ะบวุ นั เดือน ปที ีส่ นิ้ ปีการศกึ ษา เช่น ๓๑ มีนาคม พ.ศ. ๒๕๕๗ เรม่ิ ใชแ้ ผนวนั ที่ ๑๖ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ส้ินสุดแผนวันที่ ๓๑ มนี าคม พ.ศ. ๒๕๕๗

ตวั อย่าง แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program : IEP ) ชอ่ื สถานศกึ ษา โรงเรยี นบา้ นริมน้ำนา่ น ระดับชนั้ ป. ๓ สังกดั สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศึกษา น่าน เขต ๑ เร่ิมใช้แผนวนั ท่ี ๑๖ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๕๖ สิ้นสดุ แผนวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม พ.ศ.๒๕๕๗ ๑. ข้อมูลทั่วไป ชอื่ -ช่ือสกุล...................................................................................... เพศ ชาย หญิง เลขประจำตวั ประชาชน - - -- การจดทะเบยี นคนพกิ าร ไม่จด ยังไมจ่ ด จดแลว้ วนั /เดอื น/ปเี กดิ ......................................................อายุ......... ปี......... เดอื น ศาสนา.....………………… ประเภทความพกิ าร................................……………….....ลักษณะความพิการ.........................……................ ชอ่ื สกุลบดิ า............................................................................………………………………..……………….. ช่อื สกุลมารดา..........................……………………………………………………………………………… ช่อื -ช่อื สกลุ ผปู้ กครอง.........…………………..….…..อายุ.......……....ปี เกีย่ วข้องเปน็ ...............……..... ทีอ่ ยู่ผปู้ กครองทีต่ ดิ ต่อได้บา้ นเลขที่................ตรอก/ซอย..................หมทู่ .่ี ...........ช่อื หมู่บ้าน......………… ตำบล/แขวง...........…………………….........อำเภอ/เขต................………….................จังหวดั .............…….. รหสั ไปรษณีย.์ ....……………………….....……..โทรศัพท์............…………………………………….......... โทรศพั ท์เคล่อื นที่..........…………...โทรสาร...……………….............e-mail address........…….…………… คำอธิบาย ๑. ขอ้ มูลทั่วไป  ช่ือ-ชื่อสกุล ให้ระบคุ ำนำหนา้ ช่ือ (ด.ช. ด.ญ. นาย นางสาว)พรอ้ มท้ังช่ือ และ ชอื่ สกุลของผเู้ รียน  ชอื่ -ช่ือสกุล ใหร้ ะบคุ ำนำหนา้ ชื่อ (ด.ช. ด.ญ. นาย นางสาว)พรอ้ มทั้งช่ือ และ ชื่อสกุลของผเู้ รียน  เพศ ให้ใส่เครือ่ งหมาย ✓ ในชอ่ ง ใหต้ รงกบั เพศของผเู้ รยี น  เลขประจำตวั ประชาชน ใหร้ ะบเุ ลขประจำตัวประชาชน ๑๓ หลกั ทะเบียนบา้ นหรือบัตรประจำตัว ประชาชน  การจดทะเบียนคนพกิ าร ใหใ้ ส่เครื่องหมาย ✓ ในชอ่ งส่เี หล่ยี มหน้าข้อความท่ีตรงกบั ความ เป็นจรงิ

 ไมจ่ ด หมายถึง ผู้ปกครองหรอื ผู้เรียนไม่ประสงค์จะจดทะเบยี นคนพิการ  ยงั ไม่จด หมายถึง ยงั ไม่พร้อมท่ีจะจดทะเบียนคนพกิ ารหรอื กำลงั ดำเนนิ การ  จดแลว้ หมายถงึ ผูเ้ รียนจดทะเบยี นคนพิการเรยี บร้อยและมสี มุดทะเบียนคนพิการหรือบัตรประจำตวั คนพิการ  วนั เดอื น ปี เกดิ ใหร้ ะบวุ ัน เดือน ปีเกิด ของผเู้ รยี นโดยเขยี นชอ่ื เตม็ ของเดอื นและ พ.ศ. เชน่ ๑ มถิ ุนายน ๒๕๔๖  อาย.ุ .. ป.ี .. เดือน ใหร้ ะบอุ ายุเต็มปีและเต็มเดือน เช่น ๙ ปี ๑๑ เดือน (นับถึงวันที่คณะกรรมการจดั ทำ แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคลลงนาม)  ศาสนา ให้ระบุช่อื ศาสนาที่ผ้เู รียนนับถือตามหลกั ฐานในทะเบยี นบ้านผูเ้ รยี น เช่น พุทธ คริสต์ อิสลาม เปน็ ต้น  ประเภทความพิการ ใหร้ ะบุประเภทของความพกิ ารตามทกี่ ระทรวงศกึ ษาธิการกำหนดไว้ ๙ ประเภท คือ บคุ คลทมี่ ีความบกพร่องทางการเห็น บุคคลท่มี ีความบกพรอ่ งการไดย้ ิน บคุ คลที่มคี วามบกพรอ่ งสติปัญญา บคุ คลท่มี ีบกพร่องทางร่างกายหรอื การเคล่ือนไหวหรือสขุ ภาพ บคุ คลทีม่ ีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ บคุ คลที่มีความ บกพร่องทางการพดู และภาษา บุคคลท่ีมคี วามบกพร่องทางพฤติกรรม หรืออารมณบ์ ุคคล บุคคลออทสิ ติก หรือ บุคคล พกิ ารซ้อน ลกั ษณะความพิการ ใหร้ ะบรุ ายละเอียดลกั ษณะของความพกิ ารท่ีปรากฏชัดเจน เชน่ ๑. บุคคลทม่ี คี วามบกพร่องทางการเหน็ ลกั ษณะความพกิ าร สายตาเลือนราง ๒. บุคคลทีม่ ีความบกพรอ่ งทางการได้ยิน ลักษณะความพกิ าร หูหนวก ๓. บคุ คลทม่ี คี วามบกพรอ่ งทางสติปัญญา ลกั ษณะความพิการ ดาวน์ซนิ โดรม ๔. บุคคลทมี่ ีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่อื นไหวหรอื สุขภาพ ลกั ษณะความพกิ าร เช่น แขนขาเกร็ง ๕. บุคคลท่ีมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ ลักษณะความพิการ มีความบกพร่องด้านการอ่าน ด้านการเขียน ดา้ นการคดิ คำนวณ ๖. บุคคลทม่ี ีความบกพรอ่ งทางการพูดและภาษา ลักษณะความพิการ พูดตดิ อา่ ง ๗. บคุ คลทม่ี ีความบกพรอ่ งทางพฤตกิ รรมหรืออารมณ์ ลกั ษณะความพิการ สมาธิสนั้ ๘. บุคคลออทิสติก ลักษณะความพิการ เช่น มีพฤติกรรมซ้ำๆ กระตุ้นตัวเอง ไม่พูดหรือพูดภาษาที่ผู้อ่ืนฟังไม่ เข้าใจ ไมส่ นใจสงั คม ๙. บคุ คลพิการซอ้ น ลกั ษณะความพิการ เชน่ หหู นวก ตาบอด  ชื่อ-ชอ่ื สกลุ บิดา ใหร้ ะบชุ อ่ื และช่ือสกุลของบิดาตามทะเบยี นบ้าน  ชอื่ -ช่ือสกุลมารดา ใหร้ ะบชุ อ่ื และช่ือสกุลของมารดาตามทะเบยี นบ้าน  ชอ่ื -ช่ือสกลุ ผู้ปกครอง ใหร้ ะบุชอ่ื และชื่อสกลุ ของผู้ดูแลผเู้ รยี นในปัจจบุ ัน

 เก่ยี วข้องเป็น ให้ระบุความสมั พันธร์ ะหว่างผูป้ กครองกับผู้เรยี น เชน่ ปู่ ย่า ตา ยาย พี่ ป้า น้า อา หรือ ผู้ อปุ การะ เปน็ ตน้  ท่ีอยู่ผู้ปกครองท่ีติดต่อได้ บ้านเลขที่ ............ ตรอก/ซอย ......................... หม่ทู ่ี ............... ชอ่ื หมู่บ้าน ...............................ตำบล/แขวง................................อำเภอ/เขต....................... จังหวดั ......................................................รหสั ไปรษณีย์ ..................................................... โทรศัพท์....................................................โทรศัพท์เคลอื่ นที่ .............................................. โทรสาร ...................................................E-mail address................................................. ระบุที่อยู่ปัจจุบันของผู้ปกครองซึ่งสามารถติดต่อได้ รวมถึงหมายเลขโทรศัพท์ โทรศัพท์เคลื่อนท่ี โทรสาร และ จดหมายอเิ ล็กทรอนกิ ส์ (E-mail) ตัวอย่าง ๑. ข้อมูลท่ัวไป ชื่อ-ชอ่ื สกลุ ด.ญ.ลีลา ขาวใส เพศ ชาย  หญงิ เลขประจำตัวประชาชน ๑- ๑๐๐๑-๐๐๑๐๑ – ๐๐-๑ การจดทะเบียนคนพิการ ไม่จด ยงั ไม่จด  จดแล้ว วัน/เดอื น/ปเี กดิ ๑ มิถุนายน ๒๕๔๖ อายุ ๙ ปี ๑๑ เดอื น ศาสนา พทุ ธ ประเภทความพกิ าร บคุ คลที่มีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ ลักษณะความพกิ าร ปญั หาด้านการอ่าน เขยี น และคณิตศาสตร์เรื่องการบวก ลบ เลข ช่อื – ชื่อสกลุ บิดา นายรำพนั ขาวใส ชือ่ – ชือ่ สกลุ มารดา นางมาลา ขาวใส ช่อื – ชื่อสกุลผู้ปกครอง นางมาลา ขาวใส เกย่ี วข้องเปน็ มารดา ท่ีอยผู่ ปู้ กครองทีต่ ิดต่อได้บ้านเลขท่ี ๓ ซอย - หมทู่ ่ี ๑๑ ถนน นา่ น - พะเยา ตำบล ไชยสถาน อำเภอ เมือง จังหวัด น่าน รหสั ไปรษณีย์ ๕๕๐๐๐ โทรศพั ท์ ๐๕๔-๗๗๕๖๙๐ โทรศัพท์เคลื่อนที่ - โทรสาร - e-mail address - ๒. ข้อมูลดา้ นการแพทย์ หรือ ดา้ นสขุ ภาพ โรคประจำตวั (ระบ)ุ ...............….............................................................................................. ประวัตกิ ารแพย้ า (ระบุ) ................…......................................................................................

โรคภมู ิแพ(้ ระบุ) .....................……........................................................................................ ขอ้ จำกดั อื่นๆ (ระบุ) ............................……............................................................................... ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบ)ุ ................................……..................................................... คำอธบิ าย และระบรุ ายละเอียดด้าน ข้อมูลดา้ นการแพทย์ หรือ ด้านสุขภาพ ให้ใสเ่ ครอ่ื งหมาย  ลงใน การแพทย์ หรอื ด้านสุขภาพของผ้เู รยี น ตวั อยา่ ง ๒. ข้อมูลดา้ นการแพทย์หรือด้านสขุ ภาพ  โรคประจำตัว (ระบ)ุ โรคหอบหืด  ประวัติการแพ้ยา (ระบ)ุ ................…..................................................................................  โรคภูมแิ พ้ (ระบ)ุ .....................……..................................................................................  ขอ้ จำกดั อนื่ ๆ (ระบุ) ............................……........................................................................  ผลการตรวจทางการแพทย์ (ระบ)ุ แพทย์วนิ ิจฉยั ว่าเป็นเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ และมีภาวะสมาธิสน้ั รว่ มด้วย ๓. ข้อมูลดา้ นการศกึ ษา ไมเ่ คยไดร้ บั การศึกษา/บริการทางการศกึ ษา เคยไดร้ ับการศึกษา/บริการทางการศกึ ษา ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ...............….................................ระดับ.............. พ.ศ. .............. โรงเรียนเฉพาะความพิการ ................….....................ระดบั .............. พ.ศ. .............. โรงเรียนเรียนร่วม .....................……..........................ระดบั .............. พ.ศ. .............. การศึกษาด้านอาชีพ............................……...................ระดบั .............. พ.ศ. .............. การศึกษานอกระบบ................................…….............ระดบั .............. พ.ศ. .............. การศกึ ษาตามอัธยาศัย.....................................…...........ระดบั .............. พ.ศ. .............. อ่ืนๆ............................................................…………....ระดับ.............. พ.ศ. ..............

คำอธบิ าย ไม่เคยได้รับการศึกษา / บริการทางการศึกษา หมายความว่า ไม่เคยได้รับการศึกษาในสถานศึกษาและไม่ เคยได้รบั บริการทางการศึกษาใด ๆ เคยไดร้ ับการศึกษา / บริการทางการศกึ ษา หมายความว่า เคยไดร้ ับการศึกษาในสถานศกึ ษาหรอื บรกิ ารทาง การศกึ ษาอย่างใดอย่างหนึง่ หรือท้ังสองอยา่ ง ทง้ั นใี้ ห้ระบุรายละเอียดโดยใสเ่ คร่ืองหมาย  ลงใน ข้อความ ท่ีตรงตาม ความเป็นจริงและกรอกข้อมูลในช่องว่าง โดยให้ระบุช่ือสถานศึกษา ระดับช้ัน และ พ.ศ. ให้ระบุปีการศึกษาสุดท้ายที่ ได้รบั การศึกษา ตวั อย่าง ๓. ขอ้ มูลด้านการศกึ ษา  ไม่เคยไดร้ ับการศึกษา / บริการทางการศกึ ษา  เคยได้รับการศึกษา / บรกิ ารทางการศึกษาจาก  ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ……………….. ระดบั ……………………..พ.ศ…...……..….  โรงเรยี นเฉพาะความพิการ ระดบั ……………………..พ.ศ……………..  โรงเรยี นเรียนรว่ ม โรงเรยี นบา้ นริมนำ้ น่าน ระดบั ป.๒ พ.ศ. ๒๕๕๕  การศึกษาด้านอาชพี ……..………….ระดบั ……………………..พ.ศ……………..  การศกึ ษานอกระบบ…….………….ระดับ……………………..พ.ศ……………..  การศึกษาตามอัธยาศัย…...………….ระดบั ……………………..พ.ศ……………..  อื่นๆ……………………...………….ระดบั ……………………..พ.ศ…………….. ๔. ข้อมูลอื่นๆทจ่ี ำเป็น ............................................................................................................................. ................................................................ ............................................................................................................................. ................................................................ .  ข้อมูลอน่ื ๆทจี่ ำเป็น ให้ระบขุ ้อมูลอน่ื ๆท่ีจำเปน็ ต่อการจดั การศึกษาท่เี ป็นข้อจำกัดหรอื อปุ สรรคต่อการเรียนการ สอน ส่วนที่จะสนับสนุนสง่ เสริมศักยภาพของผเู้ รียน และข้อมูลการเชื่อมต่อทางการศึกษา (Transition) ขอ้ จำกัดหรอื อุปสรรค เช่น แพ้อาหารทะเล แพแ้ สง กลวั เสียงดัง ฐานะยากจน พอ่ แมห่ ย่าร้าง ข้อจำกดั ทาง ภาษา การใชภ้ าษาถน่ิ ตดิ เกม เป็นตน้ ส่วนท่ีเปน็ ส่วนสนบั สนุนสง่ เสรมิ ศักยภาพ เช่น มคี วามสามารถทางศิลปะ ดนตรี คอมพิวเตอร์ ภาษา เป็นต้น

ตัวอย่าง ๔. ข้อมูลอืน่ ๆท่ีจำเปน็ ๑) พอ่ แมแ่ ยกกันอยู่ ๒) มีความสามารถในการวาดรูป และสนใจด้านศลิ ปะเปน็ อยา่ งมาก ๓) มีนำ้ ใจ ชอบช่วยเหลอื ครู และเพื่อน ๔) เมอ่ื สำเร็จการศกึ ษาระดับประถมศึกษา ตอ้ งการศกึ ษาต่อในระดบั มธั ยมศกึ ษา

๕. การกำหนดแนวทางการศกึ ษาและการวางแผนการจดั การศึกษาพิเศษ  หมายถึง การจัดทำแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลผู้เรียนโดยพจิ ารณ ผู้ชำนาญในแต่ระดบั เพื่อกำหนดเป้าหมายในการจดั การศึกษาระยะเวลา ๑ กำหนดเกณฑ์และวธิ ีการประเมนิ ผลของแต่ละจุดประสงค์การเรียนรู้ ระดับความสามารถในปจั จุบัน เปา้ หมายระยะเวลา ๑ ปี จุด ( ระดับความสามารถในปจั จุบันใหร้ ะบจุ ุดเดน่ และจดุ ที่ต้องพัฒนา(จดุ ด้อย) ตา -จุดเด่น คอื ระบุความสามารถหรอื ศักยภาพปัจจุบนั ทเ่ี ด็กสามารถทำได้ในส หลกั สตู ร - จุดดอ้ ย คือ ส่ิงทีผ่ ู้เรียนทำไมไ่ ดใ้ นสาระ/มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชวี้ ัดช้นั เปา้ หมายระยะเวลา ๑ ปี ให้กำหนดเปา้ หมายสงิ่ ทีผ่ เู้ รียนควรได้รบั การพฒั หรอื ทกั ษะตามหลกั สตู รจากสิง่ ทผ่ี ้เู รยี นทำไม่ได้ องค์ประกอบสำคัญในการเ 1. เม่ือไร 2. ใคร(ผเู้ รียน) 3. ทำอะไร

ณาจากระดับความสามารถในปัจจบุ ัน ซึ่งประเมินโดย สหวชิ าชพี /นกั วชิ าชีพ หรือ ปี พรอ้ มทั้งกำหนดจุดประสงค์การเรยี นรขู้ องเป้าหมายแตล่ ะด้าน รวมทงั้ ดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑ์และวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู้ ับผดิ ชอบ (เปา้ หมายระยะสนั้ ) ามระดบั ศกั ยภาพปจั จบุ ันของผู้เรยี น สาระ/มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตวั ชี้วดั ช้ันปีตามกลุ่มสาระการเรยี นรูต้ า่ งๆ หรือทกั ษะตาม นปีตามกล่มุ สาระการเรียนรูต้ ่างๆ หรือทักษะตามหลกั สูตร ฒนาในสาระ/มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้ีวดั ชน้ั ปีตามกลุ่มสาระการเรยี นร้ตู ่างๆ เขียนเปา้ หมายระยะเวลา ๑ ปี

จุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม(เป้าหมายระยะสั้น) ใหก้ ำหนดจุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรมจากเปา้ หมาย ระยะยาว ๑ ปโี ดยวเิ คราะห์รายละเอียดแตกเปน็ จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรมย่อยๆ ท่สี อดคล้อง กบั ศักยภาพของผ้เู รียนและสาระการเรียนรู้ การเขยี นจดุ ประสงค์เชิงพฤติกรรมท่ดี ีควรประกอบด้วย ๑. สถานการณห์ รือเงื่อนไข(กำหนดสภาพสถานการณ์ที่จะสอนเดก็ อยา่ งไร) ๒. ใคร(ผู้เรียน) ๓. ทำอะไร/ เรียนรอู้ ะไร(พฤติกรรมที่สามารถสงั เกตและวัดได้) ๔. เกณฑ์ของความสำเรจ็ (เกณฑ์กำหนดทีผ่ ู้เรยี นจะผา่ นจุดประสงคน์ ้นั ๆ) ๕. เมือ่ ไร(วัดเดอื นปีทีผ่ ้เู รยี นจะผ่านเกณฑท์ กี่ ำหนด) เกณฑแ์ ละวิธีประเมนิ ผล กำหนดวิธกี าร/เคร่ืองมือการประเมนิ และเกณฑ์การผา่ นลงในชอ่ ง โดยเกณฑ์การผา่ นแต่ละ จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรมต้องสอดคล้องกับข้อกำหนดในการผ่าน ตัวชวี้ ัดของสถานศึกษาแต่ละแหง่ เกณฑ์การผา่ นของแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ปฏบิ ตั ติ ามแนวทางการวัดและประเมนิ ผลตามหลกั สูตรสถานศึกษา ผู้รบั ผดิ ชอบ ระบชุ ่ือครูผูส้ อนในแต่ละกลมุ่ สาระการเรยี นรู้/ทักษะ/วิชา

ตัวอยา่ ง ๕. การกำหนดแนวทางการศกึ ษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ ระดับความสามารถในปัจจุบัน เป้าหมายระยะเวลา ๑ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕ สาระท่ี ๑ การอ่าน เดก็ หญงิ ลลี า สามารถอา่ นคำ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชก้ ระบวนการอา่ นสร้างความรแู้ ละ พ้นื ฐานในระดับชั้น ป. ๑ ทีม่ ความคิดเพอ่ื นำไปใช้ตดั สนิ ใจ แก้ปัญหาในการดำเนนิ ตวั สะกดตรงตามมาตราในแม ชวี ิต และมนี ิสยั รกั การอา่ น กด กก กม กน ได้ ๑๐๐ ป.๑ ตวั ช้ีวดั ๑ การอ่านออกเสียงคำ คำคลอ้ งจองและ ขอ้ ความสนั้ ๆ ตวั ช้วี ดั ๒ บอกความหมายของคำและขอ้ ความทอ่ี ่าน จดุ เดน่ ๑.สามารถบอกช่ือพยัญชนะ ก - ฮ โดยใหด้ แู บบส่มุ ได้ ถูกตอ้ ง ๔๔ ตัว ๒.สามารถอา่ นคำพื้นฐานหนงั สอื ภาษาไทยระดับชั้น ป. ๑ แม่ ก กา ได้ จุดดอ้ ย ๑. ไม่สามารถอา่ นคำพน้ื ฐานในระดบั ชนั้ ป. ๑ ที่มี ตวั สะกดทง้ั ๘ แม่ ตรงตามมาตราได้ (แม่ กน กก กม กง กบ กด เกย เกอว )

ปี จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม เกณฑแ์ ละวิธี ผรู้ บั ผดิ ชอบ (เปา้ หมายระยะสนั้ ) ประเมนิ ผล ๕๕๗ ๑.ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม พ.ศ. วิธกี าร/เครื่องมอื การ ๒๕๕๖ เมื่อใหอ้ า่ นคำพื้นฐานใน ประเมนิ ทดสอบ/แบบทดสอบ มี ระดับช้ัน ป. ๑ ท่ีมีตัวสะกดตรงตาม เกณฑก์ ารผ่าน ม่ กบ มาตรา ในแม่ กบ จำนวน ๒๐ คำ ร้อยละ ๗๐ คำ แบบสุ่ม เดก็ หญงิ ลีลา สามารถอา่ นได้ ถูกต้อง วิธกี าร/เครอื่ งมือการ นางใจดี เมตตา ๒.ภายในวนั ที่ ๓๐ กันยายน พ.ศ. ประเมนิ ทดสอบ/ ครปู ระจำวชิ า ๒๕๕๖เมื่อให้อ่านคำพื้นฐานในระดับชัน้ แบบทดสอบ ป. ๑ ทมี่ ตี ัวสะกดตรงตามมาตรา ในแม่ เกณฑ์การผ่าน กด จำนวน ๒๐ คำ แบบสมุ่ ร้อยละ ๗๐ เด็กหญงิ ลีลา สามารถอา่ นได้ถูกต้อง

ระดบั ความสามารถในปจั จุบัน เป้าหมายระยะเวลา ๑

จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม ปี (เปา้ หมายระยะสนั้ ) เกณฑแ์ ละวิธี ผู้รับผดิ ชอบ ประเมินผล ๓. ภายในวนั ท่ี ๓๑ มกราคม พ.ศ. วธิ กี าร/เครือ่ งมือการ นางใจดี เมตตา ๒๕๕๗เม่อื ให้อ่านคำพ้ืนฐานในระดบั ช้ัน ประเมนิ ครูประจำกลมุ่ ป.๑ ทม่ี ตี วั สะกดตรงตามมาตรา ในแม่ ทดสอบ/ สาระการเรยี นรู้ กม จำนวน ๒๐ คำ แบบสุ่ม แบบทดสอบ ภาษาไทย เดก็ หญิงลีลา สามารถอ่านได้ถูกต้อง เกณฑ์การผ่าน ร้อยละ ๗๐ ๔. ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม พ.ศ.๒๕๕๗ วิธีการ/เคร่อื งมือการ นางใจดี เมตตา เมื่อให้อ่านคำพืน้ ฐานในระดับชนั้ ป. ๑ ประเมนิ ครูประจำกลมุ่ ท่มี ีตวั สะกดตรงตามมาตรา ในแม่ กน ทดสอบ/ สาระการเรียนรู้ จำนวน ๒๐ คำ แบบสุ่ม เด็กหญงิ ลลี า แบบทดสอบ ภาษาไทย สามารถอา่ นได้ถูกต้อง เกณฑ์การผา่ น รอ้ ยละ ๗๐

ระดบั ความสามารถในปัจจบุ ัน เป้าหมายระยะเวลา ๑ กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ภายในวันท่ี ๓๑ มนี าคม ๒ สาระท่ี ๑ จำนวนและการดำเนนิ การ เดก็ หญิงลีลา สามารถบวกเล มาตรฐาน ค ๑.๒ เข้าใจถึงผลทเ่ี กดิ ข้นึ จากการ การทดและมผี ลลัพธ์ไมเ่ กนิ ๑ ดำเนินการของจำนวนและความสมั พนั ธ์ระหวา่ งการ ได้ ดำเนนิ การตา่ งๆ และสามารถใชก้ ารดำเนนิ การใน การแก้ปัญหา ป.๑ ตวั ชว้ี ัดท่ี ๑ บวก ลบ ระคนของจำนวนนับไม่เกนิ หนงึ่ รอ้ ยและศนู ย์ พร้อมท้ังตระหนกั ถึงความสมเหตุ สมผลของคำตอบ จุดเด่น ๑. รูค้ วามหมายของการบวกและการใช้ เคร่อื งหมายบวก ๒. สามารถบวกเลข โดยไมม่ ีการทด ผลลพั ธ์ไมเ่ กนิ ๑๐๐ จดุ ดอ้ ย ๑. ไมส่ ามารถบวกเลขทมี่ ีการทด และมี ผลลัพธไ์ มเ่ กนิ ๑๐๐

จดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม ปี (เป้าหมายระยะสั้น) เกณฑ์และวธิ ี ผูร้ ับผิดชอบ ประเมินผล ๒๕๕๗ ๑. ภายในวันที่ ๓๐ กันยายน พ.ศ. วิธีการ/เครอ่ื งมือการ นายการณุ ย์ ประเมนิ ลขทีม่ ี ๒๕๕๖ เมือ่ ใหบ้ วกเลขที่มีการทด เออ้ื เฟื้อ ๑๐๐ ผลลพั ธไ์ ม่เกนิ ๕๐ เดก็ หญิงลีลาสามารถ ทดสอบ/แบบทดสอบ ครูประจำกลมุ่ เกณฑ์การผา่ น ทำได้ถูกต้อง ร้อยละ ๘๐ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์

ระดับความสามารถในปจั จุบัน เป้าหมายระยะเวลา ๑ปี

จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม เกณฑ์และวธิ กี าร ผรู้ ับผิดชอบ ประเมินผล ๒. ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม วิธกี าร/เครือ่ งมือการ นายการุณย์ พ.ศ.๒๕๕๗ เมอ่ื ให้บวกเลขท่ีมกี ารทด ประเมนิ เอ้ือเฟื้อ ผลลัพธ์ไมเ่ กนิ ๑๐๐ เดก็ หญิงลีลาสามารถ ทดสอบ/ ครปู ระจำ ทำได้ถูกต้อง แบบทดสอบ กลมุ่ สาระ เกณฑ์การผา่ น การเรยี นรู้ ร้อยละ ๘๐ คณติ ศาสตร์

๖. ความต้องการด้านส่งิ อำนวยความสะดวก เทคโนโลยสี ่ิงอำนวยความสะดวก ส่ือ ส่งิ ท่ีมอี ย่แู ล้ว/แหล่งท่ีมา ที่ รายการ รหัส ผู้จดั หา วธิ ีการ (๑) (๒) (๓) (๑) (๒) (๓) รวมรายการท่ีขอรับการอดุ หนนุ ................ ............. รวมจำนวนเงินทข่ี อรับการอุดหนุน (๒) สถานศกึ ษ (๒) ขอยืม หมายเหตุ ผูจ้ ัดหา (๑) ผปู้ กครอง วิธกี าร (๑) ขอรบั เงินอดุ หนนุ

อ บรกิ าร และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา สง่ิ ท่ีต้องการ/แหล่งที่มา จำนวนเงิน ผู้ ทีข่ ออุดหนุน ประเมิน ผ้จู ัดหา วิธกี าร เหตุผลและความ จำเปน็ ) (๑) (๒) (๓) (๑) (๒) (๓) ................................................................................รายการ ...................................................................................บาท ษา (๓) สถานพยาบาล/อ่ืนๆ (๓) ขอยืมเงิน

คำอธบิ าย ความต้องการด้านสิ่งอำนวยความสะดวก เทคโนโลยีอำ หมายถึง การระบรุ ายการและรหัสของสงิ่ อำนวยความสะดวก ส่อื บ ค ที่เคยได้รับ และทีต่ ้องการขอรับ โดยระบุแหล่งที่มา จำนวนเงินท  ท่ี ให้กรอกตัวเลขแสดงลำดับท่ี  รายการ ใหก้ รอกชื่อสิง่ อำนวยความสะดวก สอื่ บริการ และ ขอรับบริการ เรยี งตามความจำเปน็ และความตอ้ งการตามลำดบั จากม  รหสั ใหก้ รอกตวั เลขและตัวอักษรของรายการทตี่ อ้ งการท  สิ่งท่มี อี ยู่แลว้ /แหล่งที่มา ให้พจิ ารณารายการตามทีร่ ะบุไว้ว แลว้ ใส่เครอื่ งหมาย✓ลงในช่องใหต้ รงตามหมายเลขที่ ปรากฏในหม  ส่งิ ทตี่ อ้ งการ/แหล่งทม่ี า ให้พจิ ารณารายการตามทรี่ ะบุไวว้ แลว้ ใสเ่ ครื่องหมาย✓ลงในช่องใหต้ รงตามหมายเลขที่ปรากฏในหมา /แหลง่ ท่มี าผูจ้ ดั หา ใหใ้ สเ่ คร่อื งหมาย ✓ในชอ่ ง (๒)วธิ กี ารให้ใส่เคร่ือ  จำนวนเงินทีข่ ออุดหนุนให้กรอกตวั เลขจำนวนเงนิ ของรายการข  เหตุผลและความจำเปน็ ให้กรอกเหตผุ ลและความจำเปน็ ท เหตุผลและความจำเปน็ เพ่อื ฝึกพฒั นาทักษะทางคณติ ศาสตร์ การรู้จ  ผ้ปู ระเมิน ใหก้ รอกชอ่ื และตำแหนง่ ทางวิชาชพี ของผู้ประเมนิ ค ครปู ระจำชนั้ หรือครปู ระจำวชิ า  รวมรายการทข่ี อรับบริการ ใหร้ วมจำนวนรายการทีข่  รวมจำนวนเงนิ ที่ขอรบั การอดุ หนุน ใหร้ วมจำนวนเงินท่ีระบุไ

ำนวยความสะดวก สอื่ บรกิ าร และความ ชว่ ยเหลอื อนื่ ใดทางการศึกษา บรกิ าร และความช่วยเหลอื อื่นใดทางการศึกษา ตามบัญชี ก ข และ ทีข่ ออุดหนุน เหตผุ ลความจำเป็น และผปู้ ระเมนิ ความต้องการของผู้รบั บรกิ าร ะความช่วยเหลืออืน่ ใดทางการศึกษา ตามบญั ชี ก ข และ ค ท่ีตอ้ งการ มากไปหานอ้ ย เช่น ถาดไมต้ ัวเลข ท่กี รอกไวใ้ นช่องรายการ ตามทีกำหนดไวใ้ นบัญชี.....เช่น BE ๑๖๐๒ ว่าสิ่งท่ีได้รบั บริการอยแู่ ล้วน้ัน ใครเปน็ ผจู้ ัดหาและได้มาดว้ ยวิธกี ารใด มายเหตุใต้ตาราง ว่าสิ่งทต่ี ้องการรับบรกิ ารนั้นใคร เป็นผ้จู ัดหาและไดม้ าด้วยวิธกี ารใด ายเหตุใต้ตาราง ในกรณีต้องการขอสอ่ื หรอื บริการใหร้ ะบุในช่องสงิ่ ท่ีต้องการ องหมาย✓ในช่อง (๑) ข้างตน้ ตามที่กำหนดไว้ในบญั ชี..... ท่ขี อรบั บริการตามรายการขา้ งตน้ เชน่ รายการ ถาดไม้ตัวเลข จกั ตวั เลข ฝึกสมาธิ เป็นต้น ความต้องการตามรายการที่ขอรบั บริการข้างตน้ เชน่ นางใจดี เมตตา ขอรับบรกิ าร แล้วกรอกตวั เลข ไว้ในช่องจำนวนเงนิ ท่ีขออดุ หนุน แล้วกรอกตวั เลข





ตัวอยา่ ง ๖. ความต้องการดา้ นส่ิงอำนวยความสะดวก เทคโนโลยีสงิ่ อำนวยความสะดวก ส สิ่งทม่ี อี ยแู่ ลว้ ท่ี รายการ รหสั ผ้จู ัดหา วธิ ีการ (๑) (๒) (๓) (๑) (๒) (๓) บญั ขี ก AC๐๕๐๑ ๑. คอมพวิ เตอร์ต้งั โตะ๊ BM๐๑๐๒ บัญขี ข ๒ กระดาษโปสเตอรส์ ี ๓ กระดาษ A ๔ BM๐๑๐๑ ๔ แผน่ ฟวิ เจอร์บอรด์ ๒ มม. ๖๕ BM๐๑๐๙ X ๖๑ซ.ม. ๕ แผ่นสต๊ิกเกอร์ใส BM๐๑๐๖ บัญขี ค CS๐๑๐๑ ๖ บริการสอนเสริม รวมรายการทข่ี อรับการอดุ หนุน (๑) ผ้ปู กครอง ๖ รายการ รวมจำนวนเงนิ ท่ขี อรับการอุดหนุน (๑) ขอรบั การอุดหนุน ๒,๐๐๐บาท หมายเหตุ ผู้จัดหา (๒) สถาน วธิ ีการ (๒) ขอยืม

ส่ือ บรกิ าร และความชว่ ยเหลอื อน่ื ใดทางการศกึ ษา สิง่ ท่ีต้องการ จำนวน เงิน ผู้จดั หา วธิ กี าร ทขี่ อ เหตุผลและความ ผ้ปู ระเมิน อดุ หนุน จำเปน็ (๑) (๒) (๓) (๑) (๒) (๓) นางใจดี ๒๐๐ เด็กหญงิ ลลี ามีทกั ษะ เมตตา ✓✓ บาท ภาษาไทยและ ครผู สู้ อน ✓✓ ๒๔๐ คณติ ศาสตร์ ✓✓ บาท ตำ่ กว่าระดับช้นั ทีเ่ รียน นายการณุ ย์ ✓✓ ๓๖๐ อยปู่ ัจจุบนั ๒ ชน้ั เรยี น เออ้ื เฟอ้ื ✓✓ บาท ทำใหม้ ผี ลกระทบต่อ ครผู สู้ อน ๒๐๐ การเรยี นรู้สาระอ่ืนๆ บาท และมผี ลสัมฤทธิ์ ทางการ เรียนตำ่ จำเปน็ ตอ้ งไดร้ บั การแกไ้ ขและพัฒนา อย่างเร่งดว่ น ✓✓ ๑,๐๐๐ บาท ( สองพนั บาทถว้ น ) นศกึ ษา (๓) สถานพยาบาล/อ่ืนๆ ม (๓) ขอยืมเงิน

๗. คณะกรรมการจดั ทำแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ชอื่ ตำแหน่ง ลายมอื ช่อื ๗.๑ ………………………………... ผู้บริหารสถานศกึ ษา/ผู้แทน …………….…… ๗.๒ ………………………….……… บดิ า หรือมารดา หรือผู้ปกครอง ………………….. หรอื ผูด้ ูแลคนพิการ ๗.๓ …………………………..….… ครปู ระจำชนั้ หรอื ครูแนะแนว ………….……… หรืออาจารยท์ ่ปี รกึ ษาหรอื ครูการศกึ ษาพิเศษ หรือครูท่ีรับผดิ ชอบ งานด้านการศึกษาพเิ ศษท่ผี ู้บรหิ ารสถานศึกษามอบหมาย ๗.๔ ………………………………… .…………………. ………….……… ๗.๕ …………………………………… ………………… ………….……… ๗.๖ …………………………………. …………………… ………….……… ๗.๗ ……………………………….… …………………… .………………… ประชมุ วันที่ ………… เดอื น …………………พ.ศ. ……………. คณะกรรมการจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล หมายถงึ กลุม่ บคุ คลทส่ี ถานศึกษา แต่งตง้ั ให้เป็นคณะกรรมการในการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล โดยมีคณะกรรมการ จำนวนไมน่ ้อยกว่า ๓ คน ประกอบดว้ ย ผ้บู ริหารสถานศกึ ษาหรอื ผแู้ ทน บิดา มารดาหรือผปู้ กครอง ครูประจำช้นั หรอื อาจารยท์ ปี่ รกึ ษา และผเู้ ก่ียวขอ้ งหรอื นักวชิ าชีพ รวมถึงผู้เรยี น  ชื่อ ใหร้ ะบชุ ่ือและชื่อสกลุ ของคณะกรรมการจัดทำแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล  ตำแหนง่ ใหร้ ะบตุ ำแหนง่ ของคณะกรรมการจดั ทำแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบคุ คล เชน่ ผู้อำนวยการโรงเรยี น บิดา มารดา ผู้ปกครอง ผดู้ แู ลคนพิการ ครปู ระจำชั้น ครูแนะแนว ครูทป่ี รึกษา ครูการศกึ ษาพิเศษ ครทู ี่รับผดิ ชอบงานดา้ นการศกึ ษาพิเศษท่ี ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษามอบหมาย เปน็ ตน้  ลายมอื ชื่อ ใหค้ ณะกรรมการ ฯ ลงนาม หลังจากท่ีจัดทำแผนการจดั การศึกษาเฉพาะ บคุ คลเรียบร้อยแลว้  ประชมุ วันที่ ให้ระบวุ นั เดือน ปี ทค่ี ณะกรรมการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล รว่ มประชุม เหน็ ชอบ และลงลายมือชื่อในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล

ตวั อย่าง ๗. คณะกรรมการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ช่อื ตำแหน่ง ลายมือชอ่ื ๗.๑ นายอำนวย การศกึ ษา ผู้อำนวยการโรงเรียนริมน้ำน่าน ……….………… ๗.๒ นางมาลา ขาวใส มารดา .………………… ๗.๓ นางใจดี เมตตา ครูประจำชน้ั /ครูประจำกลมุ่ สาระฯภาษาไทย ……….………… ๗.๔ นายการุณย์ เออื้ เฟอ้ื ครปู ระจำกลมุ่ สาระฯ คณิตศาสตร์ ……….………… ประชมุ เมื่อวนั ที่ ๑๕ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ๘. ความเหน็ ของบิดา มารดา ผู้ปกครองหรอื ผู้เรยี น การจดั ทำแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล ฉบับน้ี ขา้ พเจ้า เหน็ ด้วย ไมเ่ ห็นด้วย ลงชือ่ ...................................................................... (....................................................................) บดิ า มารดา ผปู้ กครอง หรอื ผเู้ รียน วันที่............เดือน.............................พ.ศ...................... ความเห็นของบิดา มารดา ผู้ปกครอง หรือผ้เู รยี น ให้บิดา มารดา ผู้ปกครอง หรือผ้เู รียนพจิ ารณาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล และ ทำเคร่อื งหมาย ✓ ลงในชอ่ ง ทีต่ รงตามความเหน็ กรณผี ้เู รียนทีเ่ รยี นในระดับมธั ยมศึกษาสามารถร่วมเปน็ กรรมการและลงลายมอื ชือ่ ได้เอง ตวั อยา่ ง ๘. ความเห็นของบิดา / มารดา หรือผู้ปกครอง การจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล ฉบับนี้ ข้าพเจา้ เห็นด้วย ไมเ่ หน็ ดว้ ย ลงชอ่ื …………………………………… (นางมาลา ขาวใส ) ผู้ปกครอง วนั ท่ี ๑๕ เดอื น พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๕๖

การจัดทำแผนการสอนเฉพาะบคุ คล วธิ กี ารจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชอ่ื -ชอื่ สกุล .................................................ระดบั ช้นั ..........ประเภทความพิการ ............................................ ภาคเรียนท.่ี .........................ปีการศกึ ษา..................................ผรู้ บั ผดิ ชอบ........................................................ สาระการเรยี นรู้………….....................................สาระท…่ี …….…….. เร่ือง ................................................... เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ................................................................................................................................. จุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม(เปา้ หมายระยะส้ัน) ................................................................................................ เกณฑ์และวธิ ปี ระเมนิ ผล.................................................................................................................................... แผนท.ี่ ..... วนั ทใ่ี ช้แผน...............................................ถงึ .............................................เวลา.......................นาที ชื่อ-ช่ือสกลุ ใหร้ ะบุคำนำหนา้ ชอ่ื (ด.ช. ด.ญ. นาย นางสาว นาง) พรอ้ มทัง้ ชือ่ และชื่อสกุลของผู้เรียน ระดบั ชั้น ใหร้ ะบุระดบั ช้นั ทผี่ ู้เรียนกำลังศึกษา ประเภทความพิการ ให้ระบุประเภทของความพกิ าร จำแนกความพิการทางการศกึ ษา ท่กี ระทรวงศึกษาธกิ ารกำหนดไว้ ๙ ประเภท ภาคเรยี นท่ี และ ปีการศกึ ษา ให้ระบุภาคเรียนและปีการศกึ ษาท่จี ดั ทำแผนการจดั การศึกษา เฉพาะบุคคลและแผนการสอนเฉพาะบุคคลและนำไปใช้ในการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน ผรู้ ับผิดชอบ ใหร้ ะบชุ ่ือ-นามสกุล ผสู้ อนท่รี บั ผดิ ชอบจัดการเรียนการสอนตามทกั ษะ/ สาระการเรียนรู้ /วิชานน้ั ๆ สาระการเรียนรู้ ให้ระบชุ อื่ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ต่างๆ หรอื ทกั ษะตามหลกั สตู ร(ตามทีร่ ะบุไว้ในแผน การจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล) สาระที่ ใหร้ ะบุ ช่อื สาระในกล่มุ สาระการเรยี นร้ทู ่ีเปน็ จุดดอ้ ยของผ้เู รียนทต่ี ้องไดร้ ับการพฒั นา เรือ่ ง ใหร้ ะบชุ ่ือเร่ือง/ ชอื่ เนื้อหา /ชอื่ กิจกรรมทจ่ี ดั กิจกรรมการเรยี นการสอน ให้สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรมในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล เปา้ หมายระยะยาว ๑ ปี ใหร้ ะบุเป้าหมายระยะยาวตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะ บุคคล(Individualized Education Program : IEP)ที่นำมาจัดทำแผนการสอน เฉพาะบุคคล(Individual Implementation Plan : IIP) จดุ ประสงค์เชิงพฤตกิ รรม(เป้าหมายระยะสน้ั ) ใหร้ ะบลุ ำดบั ข้อและเนือ้ ความของจดุ ประสงค์ เชงิ พฤตกิ รรมตามแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) ในขอ้ ทน่ี ำมาจัดทำแผนการสอน เฉพาะบคุ คล(IIP)

เกณฑแ์ ละวธิ ปี ระเมินผล ให้ระบเุ กณฑแ์ ละวิธีประเมินผลของจุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรมตาม แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล(IEP) ในขอ้ ทีน่ ำมาจัดทำแผนการสอนเฉพาะบุคคล(IIP) แผนที่ ให้ระบุลำดบั ท่ีของแผนการสอนเฉพาะบุคคลตามจดุ ประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม วนั ที่ใชแ้ ผน ให้ระบวุ นั ทีจ่ ัดกิจกรรมการเรยี นการสอนตามแผนการสอนเฉพาะบคุ คลนั้น เวลา ใหร้ ะบุเวลาทีใ่ ชส้ อ ตวั อยา่ ง ชือ่ -ช่ือสกุล ด.ญ.ลีลา ขาวใส ระดับชั้น ป. ๓ ประเภทความพิการ บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเรยี นรู้ ภาคเรยี นท่ี ๑ ปีการศึกษา ๒๕๕๖ ผ้รู บั ผิดชอบ นางใจดี เมตตา สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย สาระท่ี ๑ การอ่าน เรื่อง อ่านคำพ้นื ฐานในระดบั ช้ัน ป. ๑ เป้าหมายระยะยาว ๑ ปี ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๕๗ เด็กหญงิ ลลี า สามารถอ่านคำพ้นื ฐานในระดับช้ัน ป. ๑ ทีม่ ตี ัวสะกดตรงตามมาตราในแม่ กบ กด กก กม กน ได้ ๑๐๐ คำ จุดประสงค์เชงิ พฤติกรรม (เปา้ หมายระยะสัน้ ) ๑. ภายในวันที่ ๓๑ กรกฎาคม พ.ศ.๒๕๕๖ เมื่อใหอ้ า่ นคำพน้ื ฐานในระดับชน้ั ป. ๑ ที่มตี วั สะกดตรงตามมาตรา ในแม่ กบ จำนวน ๒๐ คำ แบบสุ่ม เด็กหญงิ ลีลา สามารถอา่ นได้ถูกต้อง เกณฑ์และวิธีประเมินผล วธิ กี าร/เคร่ืองมือ ทดสอบ/แบบทดสอบ เกณฑ์การผ่าน ร้อยละ ๗๐ แผนที่ ๑ วันทใี่ ช้แผน ๑๖ พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ถงึ วนั ท่ี ๑๗ พฤษภาคม ๒๕๕๖ เวลา ๖๐ นาที จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรมท่ี ………………………………………………………………………………………………………………… จุดประสงคเ์ ชิงพฤตกิ รรมท่ี ใหร้ ะบลุ ำดับทแ่ี ละเนอื้ ความของจุดประสงคย์ ่อยท่วี เิ คราะห์มาจากจดุ ประสงค์เชงิ พฤติกรรม ตัวอย่าง จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรมที่ ๑.๑ เม่อื ให้อา่ นคำพ้ืนฐานในระดบั ช้ัน ป.๑ ที่มีตวั สะกดตรงตามมาตราในแม่ กบ จำนวน ๑ คำ คอื อาบน้ำ ด.ญ.ลีลาสามารถอ่านได้ถูกต้องร้อยละ ๗๐

เนอ้ื หา ............................................................................................................................. ................................................... เนอ้ื หา ให้ระบเุ นื้อหาตามเรื่องท่จี ัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ชัดเจน ตัวอยา่ ง เน้ือหา คำพน้ื ฐานในระดบั ช้ัน ป.๑ มาตรา แม่ กบ คำวา่ “อาบน้ำ” กจิ กรรมการเรยี นการสอน ขั้นนำ....................................................................................................................... ............... ขนั้ สอน......................................................................................................................................... ขน้ั สรุป………………………………………………………………………………………………………………………………………. กิจกรรมการเรียนการสอน ให้ระบุกระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนสอนแต่ละขน้ั ตอนตามเนอื้ หา นน้ั ๆ ซง่ึ ประกอบด้วย ข้ันนำ ขั้นสอน และข้ันสรปุ ตัวอยา่ งขน้ั นำ ขั้นนำ นักเรยี นดภู าพเด็กอาบน้ำ และรว่ มกันสนทนาเก่ียวกับการทำความสะอาดร่างกาย ข้นั สอน ครใู ช้วิธีสอนโดยใช้ประสาทสมั ผัสหลายดา้ น(Multi Sensory Approach)และการฝึกทักษะย่อย ( Skill Training ) หมายถงึ วธิ ีสอนอ่านและเขียนเปน็ คำ โดยมกี ระบวนการสอนตามลำดับดังน้ี ๑. ครสู ร้างบัตรคำ คำว่า อาบนำ้ โดยใชว้ สั ดทุ ี่มอื สมั ผสั ได้ลงบนกระดาษแลว้ ให้เด็กดูคำและ อา่ นใหน้ ักเรียนฟงั พร้อมทง้ั ให้นกั เรยี นอ่านตาม ๒. นกั เรยี นใชน้ ิว้ ลากไปตามตัวอักษรทีละตัวที่ประกอบข้ึนเป็นคำ อาบนำ้ พร้อม ท้ังออกเสยี งชื่อชือ่ ตวั พยัญชนะและสระน้ัน และอ่านคำวา่ อาบนำ้ เมือ่ ลากครบทุกตัวอกั ษร( ใบงานที่ ๑ ) ๓. นกั เรียนทำใบงาน จบั คู่ภาพกับคำ ( ภาพอาบน้ำ กับคำวา่ อาบน้ำ ) พรอ้ มท้งั ระบายสีภาพให้ สวยงามและอ่านคำ ท่ีกำหนดให้เรียนรู้ ( ใบงานที่ ๒ ) ๔. นกั เรยี นทำใบงาน ระบายสคี ำดว้ ยสที ่ีกำหนดและนบั จำนวนคำอาบนำ้ ท่นี ักเรียนระบายสพี รอ้ มทั้งอา่ น ให้ครฟู งั ( ใบงานที่ ๓ ) ๕. นักเรยี นอ่านคำว่าอาบน้ำตามใบงานท่ีกำหนด และร่วมตรวจสอบกับครวู า่ อ่านถกู ต้องกีค่ ำ ( ใบงานที่ ๔ ) ขั้นสรุป นักเรยี นนำใบงานท่ที ำทงั้ หมดตามแผนการสอนมาร่วมจัดทำเป็นหนงั สือของฉันและอา่ นใหค้ รูฟัง

สื่อ /อุปกรณ์ /ส่งิ อำนวยความสะดวก/ บริการ……………………………………………………………………… สอื่ /อุปกรณ์ /สง่ิ อำนวยความสะดวก/ บริการ ใหร้ ะบรุ ายการสอ่ื /อุปกรณ/์ ส่งิ อำนวยความสะดวก / บรกิ าร ทีใ่ ชใ้ นการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน ตัวอยา่ ง สอื่ /อุปกรณ์ /สิ่งอำนวยความสะดวก/ บรกิ าร ๑) ภาพเดก็ อาบนำ้ ๒) กระดาษทราย ๓) ใบงาน ๔) สีไม้ ๕) กระดาษกาวย่น การวัดและประเมนิ ผล วธิ ีการ........................................................................................................ เครือ่ งมอื ..................................................................................................... เกณฑ.์ ........................................................................................................ การวดั และประเมินผล ให้ระบุรายละเอยี ดการวดั และประเมนิ ผลผเู้ รยี นตามแผนการสอน เฉพาะบุคคล ซง่ึ ประกอบด้วย - วธิ ีการ ให้ระบวุ ิธกี ารท่ีผสู้ อนใช้ในการวัดและประเมินผล เช่น สงั เกต ทดสอบ เปน็ ต้น - เครอ่ื งมือ ให้ระบุเครอ่ื งมือทีผ่ ู้สอนใชใ้ นการวดั และประเมินผลท่สี อดคลอ้ งกบั วิธกี ารวัดและ ประเมนิ ผล เชน่ แบบสงั เกตพฤตกิ รรม แบบทดสอบ เป็นตน้ - เกณฑ์ ให้ระบเุ กณฑ์การวัดและประเมินผลท่ีผู้สอนใช้ในการวดั และประเมนิ ผล

ตัวอยา่ ง การวัดผลและประเมนิ ผล ๑. วธิ ีการ - ทดสอบ - สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นรู้ ๒. เครือ่ งมอื - แบบทดสอบ - แบบสงั เกตการเรียนรู้ ๓. เกณฑก์ ารผ่าน อา่ นคำว่า อาบนำ้ ไดร้ อ้ ยละ ๗๐ การเสริมแรง................................................................................................................................................ การเสริมแรง ให้ระบรุ ายการหรือรายละเอยี ดทใ่ี ชใ้ นการเสรมิ แรง เชน่ คำชม การสัมผัส การปรบมือ การให้รางวัล เป็นตน้ ตวั อยา่ ง การเสรมิ แรง 1. เบ้ยี อรรถกร (สติก๊ เกอร์โดเรมี) 2. คำชมเชย ความคดิ เหน็ ของผู้บริหารหรือผทู้ ่ไี ดร้ บั มอบหมาย ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชอื่ ......................................................... () ตำแหนง่ .................................................... ……/……./………..

ความคิดเหน็ ของผูบ้ ริหารหรอื ผู้ทไี่ ด้รับมอบหมาย หลงั จากการออกแบบแผนการสอน เฉพาะบคุ คลแลว้ ใหค้ รผู รู้ บั ผิดชอบนำแผนการสอนเสนอผู้บรหิ ารหรอื ผทู้ ี่ได้รับมอบหมาย ใหล้ งความเก่ยี วกับแผนการสอนฉบบั นี้ แลว้ จึงใหค้ รผู ้รู บั ผิดชอบนำไปจัดการเรียนการสอนได้ ตวั อย่าง ความคดิ เหน็ ของผู้บริหารหรือผทู้ ไี่ ด้รบั มอบหมาย ……… เห็นชอบให้ใชแ้ ผนน้ีในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนได้ โดยในส่วนของบัตรคำควรมีการ เพมิ่ รหัสสใี นสว่ นของตัว “บ” เพ่ือเพิ่มความสนใจและนำทางแกผ่ เู้ รยี น ลงช่อื ........................................................ (นายคำลือ ชาวน่านแท้ ) ตำแหน่ง ผอู้ ำนวยการโรงเรียนบ้านริมน้ำนา่ น บนั ทึกหลังการสอน ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงช่อื ....................................... …๑๖(…/…พฤษภาคม…./ ๒๕๕๖……) … ครูผูร้ ับผิดชอบ ……/……/…….. บนั ทึกหลงั การสอน ใหบ้ นั ทึกผลหลงั การสอนตลอดจนปญั หา อุปสรรค ของผ้เู รยี นทเี่ กดิ ข้นึ ขณะปฏิบตั ิ กจิ กรรมการเรียนการสอนตามแผนการสอนเฉพาะบคุ คล และข้อเสนอแนะ โดยผูร้ ับผิดชอบอาจ จดั ทำรปู แบบการบนั ทกึ ให้สะดวกกบั การบันทึกได้

ตัวอยา่ ง บนั ทกึ หลังสอน วนั เดอื น ปี ล ระดับคุณภาพการเรยี นรู้ ผลกงารสอน ๐๑ ๒ ๓ ๔ ชื่ อ ๑๖ ผเู้ รียนสามารถทำกจิ กรรมตามใบงานที่ ๑ อยูใ่ นระดับดี โดยใน ✓ พฤษภาคม การทำกจิ กรรมครตู อ้ งกระตุ้นเต.ือนทางวาจากับผู้เรยี น ๒๕๕๖ ใบงานที่๒ ผ้เู รียนสามารถจบั คภู่ .าพกับคำอยู่ในระดับพอใช้ครตู ้อง ✓ กระตุ้นเตือนทางวาจากบั ผเู้ รยี น.เปน็ ระยะ ✓ ๑๗ . พฤษภาคม - ผูเ้ รยี นสามารถทำกิจกรรมตาม. ใบงานที่ ๓ ไดอ้ ยา่ งรวดเร็ว ๒๕๕๖ และมคี ณุ ภาพอยใู่ นระดบั ดีเยยี่ ม. โดยผเู้ รียนใหค้ วามร่วมมอื และ ใหค้ วามสนใจมากขึน้ . - ผู้เรยี นสามารถทำกิจกรรมตาม. ใบงานท่ี ๔ ได้อย่างรวดเร็วและมี ✓ คุณภาพอยใู่ นระดบั ดเี ยีย่ ม โดย.ผเู้ รียนให้ความร่วมมือและให้ ความสนใจมากขึ้น . . (นางใจดี เมตตา ) ครผู รู้ บั ผิดชอบ ๑๗/พฤษภาคม/๒๕๕๖

การวัดและประเมนิ ผลแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล การวัดและประเมินผลแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล ๑. จุดมงุ่ หมายและแนวทางการวดั และประเมินผลผู้เรยี นเรียนรวม จากหลกั เกณฑ์และวิธีการปรับใชห้ ลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ สำหรับ กลุ่มเป้าหมายเฉพาะ ได้กำหนดคุณภาพท่ีต้องการให้เกิดขึ้นแก่ผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานทุกคน ครอบคลุมมาตรฐานและตัวช้ีวดั ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ การอา่ นคิด วเิ คราะห์และเขยี น คุณลักษณะที่พึง ประสงค์ กิจกรรมพัฒนาผู้เรยี นในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับผู้เรียนท่ีเป็นกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ การ วดั และประเมินผลจะต้องคำนึงถึงปัจจัยความแตกต่างของผู้เรียน อาทิ ผู้เรียนท่ีพิการอาจต้องมีการปรับการ ประเมินผลที่เอื้อต่อสภาพผู้เรียนท้ังวิธีการและเครื่องมือที่ใช้ หรือ กลุ่มผู้เรียนท่ีมีจุดเน้นเฉพาะด้าน อาจ กำหนดสัดส่วนน้ำหนักคะแนนและวธิ ีการประเมินทใ่ี หค้ วามสำคัญแก่ทักษะด้านการปฏิบัติ นอกจากนั้น การ วัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ควรอยู่บนหลักการพ้ืนฐาน เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ และตัดสินผลการเรียน ควรประเมินเป็นระยะสม่ำเสมอเพื่อให้ได้ข้อมูลท่ีเป็นประโยชน์ในการปรับปรุงการเรียนการสอนและแก้ไข ข้อบกพร่องต่างๆ สิ่งสำคัญอีกประการท่ีมีผลต่อประสิทธิภาพและความน่าเชื่อถือของการวัดและประเมินผล ได้แก่ วิธีการและเครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ครูผู้สอนควรให้ความสำคัญในการประเมินตามสภาพจริงด้วย วิธีการท่ีหลากหลาย เช่น การพูดคุยและใช้คำถาม การสังเกต การสะท้อนการเรียนรู้ การประเมินจากการ ปฏิบัติ การตรวจการบ้าน การแสดงออกในการปฏิบัติงาน การประเมินด้วยแฟ้มสะสมงาน แบบทดสอบ เปน็ ต้น เพ่ือใหท้ ราบว่าผู้เรียนบรรลมุ าตรฐาน/ตัวชวี้ ัดหรอื มีแนวโน้มวา่ จะบรรลุตัวชี้วดั เพียงใด และส่ิงเหล่าน้ี ควรพจิ ารณาใหเ้ หมาะสมกับผเู้ รยี นแตล่ ะกลุ่มเพ่ือใหก้ ารวดั และประเมนิ ผลเกิดประสิทธิภาพสงู สดุ การประเมิน ทดสอบผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาให้สอดคล้องกับ หลักการจัดการศึกษาพิเศษสำหรับบุคคลพิการ ผู้ดำเนนิ การทดสอบต้องจัดบริการชว่ ยเหลอื และอำนวยความ สะดวกด้านการประเมินผลให้สอดคล้องกับความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาของคนพิการแต่ละ ประเภทและบุคคล สำหรบั ประเภทและความชว่ ยเหลือและอำนวยความสะดวก โดยทว่ั ไปอาจมลี ักษณะดงั น้ี ๑) ด้านรูปแบบของข้อสอบ (Presentation Accommodation) เป็นการปรับเปลี่ยน รูปแบบของแบบทดสอบ หรือคำส่ังในการทำแบบทดสอบ เช่น ตัวพิมพ์ท่ีมีขนาดใหญ่ พิมพ์ด้วยอักษร เบรลล์ แปลเปน็ ภาษามอื อ่านใหฟ้ งั เปน็ ต้น ๒ ) ด้านวิธีการตอบข้อสอบ (Response Accommodation) เป็นการปรับเปลี่ยนวิธกี ารใน การตอบคำถามในแบบทดสอบ หรือการกระตุ้นเตอื น เช่น การอนญุ าตให้นักเรยี นระบุคำตอบโดยการชห้ี รือ การใช้ภาษาท่าทาง (gesturing) หรือให้มีเจ้าหน้าท่ีช่วยเขียนคำตอบ (scribe) การบันทึกคำตอบโดยใช้ เทคโนโลยีตา่ งๆ เปน็ ตน้

๓) ด้านการกำหนดเวลาสอบและตารางสอบ (Timing and Scheduling Accommodation) เป็นการปรับเปลี่ยนเก่ียวกับเวลาการสอบ หรือตารางการสอบ เช่น ขยายเวลาในการ ทำแบบทดสอบใหม้ ากขึ้น หรอื อนญุ าตให้มกี ารหยดุ พกั ในระหว่างการทำข้อสอบ เป็นต้น ๔) ครูผูส้ อนแตล่ ะสาระการเรียนรอู้ าจจดั บรกิ ารช่วยเหลือและอำนวยความสะดวก ด้านการประเมินผล ๔.๑) กรณเี ด็กอา่ นไม่ได้ ให้ใช้วธิ กี ารอ่านให้ฟังโดยใช้ระยะเวลาการทำข้อสอบเท่าเดิม ๔.๒) กรณีเด็กอ่านไม่ได้ เขียนไม่ได้ ใชว้ ธิ กี ารสอบแบบปากเปลา่ ๔.๓) กรณเี ด็กเลก็ ให้ทำแบบทดสอบในขอ้ สอบ กรณีเด็กโตทำในกระดาษคำตอบ ๔.๔) ขนาดของตัวอักษร มขี นาดเหมาะสมกับอายขุ องเด็ก ๔.๕) ปรบั เกณฑใ์ นการสอบ เชน่ เด็กปกติ รอ้ ยละ ๘๐ เดก็ พเิ ศษ รอ้ ยละ๖๐ ๔.๖) ปรบั แบบทดสอบ เชน่ จากท่มี หี ลายตัวเลอื ก อาจจะเปน็ แบบใหเ้ ลือก ถูก ผดิ ๔.๗) ปรบั เนื้อหาขอ้ สอบ เช่น แบง่ ขอ้ สอบเปน็ ข้ันตอนแยกย่อย ๔.๘) ใช้วิธีการจบั คู่ในการอา่ นขอ้ สอบ ๔.๙) เพิ่มชน้ิ งานให้เด็ก เพื่อเพม่ิ คะแนน ๔.๑๐) ลดคะแนนสอบข้อเขยี น เพ่ิมคะแนนการสอบปฏบิ ัติ ๔.๑๑) ในการทำแบบทดสอบอาจจะมสี ิ่งทีเ่ ด็กชอบใชเ้ สริมแรงในการสอบ ๔.๑๒) คำถามทีใ่ ช้ ควรเปน็ คำถามไม่ซบั ซ้อน และตรงประเดน็ ๔.๑๓) ตัวเลอื กในแบบทดสอบ ควรแตกตา่ งกันอยา่ งชดั เจน ๔.๑๔) แยกข้อสอบตามศักยภาพของแตล่ ะบคุ คล ๒. การให้ความช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกดา้ นการสอบและการประเมินผล มีหลักการดงั นี้ การให้ความช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกด้านการสอบและการประเมินผล มีหลักการดงั น้ี ๑) เป็นการส่งเสริมสนับสนุนให้ผู้เรียนพิการหรือบกพร่อง สามารถเข้าถึงการเรียน การสอนหรอื การสอบ แตต่ อ้ งไมเ่ ป็นการเอ้อื ประโยชนท์ ไ่ี มเ่ ปน็ ธรรมแก่ผเู้ รียนดังกล่าว ๒) เป็นการเปลี่ยนแปลงวิธีการในการเข้าถึงการเรียนการสอน และการประเมินผล การเรียนของผู้เรียน โดยไม่เปล่ียนแปลงมาตรฐานในการปฏิบัติงาน หรือการสอบของผู้เรียน เป้าหมาย สำคัญ คือ หาวิธกี ารท่ีเหมาะสมในการสร้างความเท่าเทียมในการเข้าถึงการเรียนการสอนและการสอบ โดย ไม่ปรับมาตรฐาน ๓) การช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกท้ังหมดที่ร้องขอ เพื่อใช้สำหรับผู้เรียนใน การทดสอบระดับประเทศ ต้องมีการบันทึกไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized

Education Program : IEP) ท่ีใช้อยู่ในปัจจุบันของผู้เรียน และต้องเป็นสิ่งท่ีปรากฏอยู่ในรายการช่วยเหลือ และอำนวยความสะดวก ทไ่ี ด้รับอนญุ าตให้ใชไ้ ด้ ๔) ผู้เรียนที่ต้องการบริการด้านการเอื้อตามสภาพของผู้เรียน มีความต้องการโอกาส ในการเรยี นรู้ การใชก้ ารเอื้อตามสภาพผู้เรยี นในบริบทของห้องเรียนและมคี วามตอ้ งการจำเปน็ ในการเอื้อตาม สภาพผู้เรียนในการทดสอบ โดยเง่ือนไขหรอื ข้อกำหนดในการทดสอบในห้องเรียนควรใกล้เคียงกับการสอบใน ระดับชาติมากที่สุดเท่าท่ีจะมากได้ เพื่อช่วยเพ่ิมความสบายใจให้กับผู้เรียนซึ่งจะส่งผลต่อการทำแบบทดสอบ ของผู้เรยี น ๕) ส่ิงสำคัญประการหน่ึงที่พึงระลึกคือ การช่วยเหลืออำนวยความสะดวก อย่างเดียวกันท่ีใช้ในการเรียนการสอนหรือการทดสอบในชั้นเรียน อาจไม่ได้รับอนุญาตให้ใช้ในการทดสอบ ระดับชาติ ๓. การกำกับดูแลคณุ ภาพการศึกษา การตรวจสอบคณุ ภาพผเู้ รยี นตามความคาดหวังของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ กำหนดใหม้ กี ารวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ ๔ ระดับ ไดแ้ ก่ ระดบั ชนั้ เรียน ระดบั สถานศึกษา ระดบั เขตพนื้ ทก่ี ารศึกษา และระดบั ชาติ ทุกระดบั มเี จตนารมณเ์ ช่นเดียวกัน คอื ตรวจสอบความก้าวหน้าในการเรยี นรู้ของผู้เรยี น เพอ่ื นำผลการประเมินมาใช้เปน็ ขอ้ มลู ในการพัฒนาอย่าง ตอ่ เน่อื ง ๑) การประเมนิ ระดับช้นั เรยี น การวัดและประเมินผลในชั้นเรียนเป็นการวัดและประเมินผลท่ีอยู่ในกระบวนการจัดการ เรียนรู้ ผ้สู อนดำเนินการเพื่อพฒั นาผู้เรียนและตัดสินผลการเรียนในรายวิชา/กิจกรรมท่ีสอน ดว้ ยวธิ ีการต่างๆ เช่น การซักถาม การตรวจการบ้าน การแสดงออกในการปฏิบัติผลงาน เป็นต้น เพ่ือพิจารณาว่าบรรลุ ตัวช้ีวัดหรือมีแนวโน้มว่าจะบรรลุตัวช้ีวัดเพียงใดแล้วแก้ไขข้อบกพร่องเป็นระยะๆ อย่างต่อเน่ือง โดยมี วัตถุประสงค์เพ่ือเก็บคะแนนของหน่วยการเรียนรู้ เป็นการประเมินผลกลางภาคตามรูปแบบที่สถานศึกษา กำหนด ผลการประเมินอาจเป็นคะแนนหรือระดับผลการเรียน สามารถนำมาเป็นข้อมูลใช้ปรับปรุงการเรียน การสอนต่อไปอีกดว้ ย สำหรับผ้เู รียนพกิ ารเรยี นร่วม สามารถประเมนิ ตามตวั ชีว้ ัดทก่ี ำหนดเปน็ เปา้ หมายในแต่ ละหน่วยการเรียนรู้ ด้วยวิธีการต่างกับผู้เรียนทั่วไป โดยปรับวิธีการ เครื่องมือ เวลาและสถานท่ีตามสภาพ ความต้องการจำเป็นพิเศษทางการศึกษาของผู้เรียนเฉพาะบุคคลตามที่ระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP) และนำผลการประเมินไปใช้ในการปรับแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคลเม่ือพบว่าผู้เรียนไม่ บรรลตุ ามเป้าหมายทกี่ ำหนด หรือ ผเู้ รียนเรยี นรไู้ มเ่ ต็มศกั ยภาพ ๒ ) การประเมินระดับสถานศกึ ษา

การประเมินระดับสถานศึกษาเป็นการตรวจสอบผลการเรียนของผู้เรียนตามกลุ่มสาระการ เรียนรู้รายปี/รายภาค การอ่าน คิดวิเคราะห์ และการเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์และกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน การอนุมตั ิผลการเรยี น การตัดสิน การเล่ือนชัน้ เรียน นอกจากนั้นสถานศกึ ษาควรนำผลการประเมิน ไปใช้ในการปรับปรุงนโยบาย รูปแบบ วิธีการจัดการศึกษาพิเศษ ตลอดจนบริการทางการศึกษาพิเศษท่ี สถานศกึ ษาจดั ใหผ้ เู้ รียน และตอ้ งประเมินเปน็ รายบุคคล ไมน่ ำไปเปรยี บเทยี บกับผเู้ รียนคนอน่ื ซึง่ การประเมินผลสัมฤทธ์กิ ารเรยี นร้ขู องผเู้ รยี นอาจกำหนดรายละเอยี ดเพือ่ นำไปเทยี บเคยี งเปน็ ระดับผล การเรยี นได้ เชน่ ระดบั ผลการเรยี น รอ้ ยละ ๕ ระดบั ระดับคุณภาพ ๒ ระดับ ดีเยยี่ ม ๔ ระดับ ๔ ๘๐-๑๐๐ ดี ๓.๕ ๗๕-๗๙ ดีเยย่ี ม ๓ ๗๐-๗๔ พอใช้ ๒.๕ ๖๕-๖๙ ดี ๒ ๖๐-๖๔ ผา่ น ผา่ น ๑.๕ ๕๕-๕๙ ไม่ผ่าน ๑ ๕๐-๕๔ ผา่ น ๐ ๐-๔๙ ไมผ่ ่าน ไมผ่ า่ น ๓) การประเมนิ ระดับสำนกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา การประเมินระดับสำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาเป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนตาม มาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และจัดให้ผู้เรียนพิการ เข้ารับการประเมินพร้อมกับผู้เรียนท่ัวไป แต่สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาต้องกำหนดรายละเอียดให้ ผดู้ ำเนนิ การทดสอบจัดบริการช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกด้านการทดสอบให้สอดคล้องกบั ความตอ้ งการ จำเป็นพิเศษทางการศึกษาของผู้เรียนพิการแต่ละบุคคล และต้องระบุไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล จึงมีสิทธิได้รับบริการช่วยเหลือและอำนวยความสะดวกด้านการทดสอบและไม่นำผลการประเมิ นไปวิเคราะห์ รวมกับผเู้ รยี นท่ัวไป ๔) การประเมินระดับชาติ การประเมินระดับชาติเป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติ ตามมาตรฐานการ เรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนท่ี เรียนในชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๓ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ สำหรับการดำเนินการทดสอบและประเมินผู้เรียนพิการในโรงเรียนเรียนร่วม ควรมีแนวทางเช่นเดียวกับการ ประเมินระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา แต่นำผลการประเมินไปวิเคราะห์ จำแนกตามรูปแบบ หรือประเภท การศึกษาให้ครอบคลุม เพื่อนำไปใช้ในการวางแผนยกระดับคณุ ภาพการศึกษา ตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุน

การตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศ เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาตามศักยภาพพ้ืนฐานความแตกต่างระหว่าง บุคคลท่ีจำแนกตามสภาพปัญหา และความต้องการได้แก่ กลุ่มผู้เรียนทั่วไป กลุ่มผู้เรียนท่ีมีความสามารถ พิเศษ กลุ่มผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนต่ำ กลุ่มผู้เรียนท่ีมีปัญหาดา้ นวินัยและพฤติกรรม กลุ่มผู้เรียนท่ี ปฏิเสธโรงเรียน กลุ่มผู้เรียนท่ีมีปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุ่มผู้เรียนที่พิการทางร่างกายและสติปัญญา เป็นต้น ข้อมูลจากการประเมินจึงเป็นหัวใจในการดำเนินการช่วยเหลือผู้เรียนได้ทันท่วงที อันเป็นโอกาสให้ ผูเ้ รยี นได้รบั การพฒั นาและประสบความสำเร็จในการเรียน ๔. การจดั ทำระเบยี บว่าด้วยการวัดและประเมนิ ผลการเรียนของสถานศกึ ษา สถานศึกษาต้องเช่ือมโยงกับการเรียนรู้ให้เป็นกระบวนการเดียวกัน ให้ครอบคลุม สามารถวัด และประเมินผลผู้เรียนได้ทุกกลุ่มเป้าหมาย ดังน้ันสาระของระเบียบดังกล่าวต้องกำหนด บนพื้นฐานของ นโยบายด้านการจัดการศึกษาของประเทศ จุดเน้นของสถานศึกษาและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร สถานศึกษา การจัดการศึกษาข้ันพื้นฐาน ให้เด็กทุกคนท่ีกำหนดไว้ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ มาตรา ๑๐ วรรค ๒ มาตรา ๒๘ และพระราชบัญญัติ การจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ มาตรา ๕ พระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. ๒๕๔๕ มาตรา ๑๒ เป็นไปตามเจตนารมณ์ของกฎหมาย นโยบายการจัดการศึกษาสำหรับกลุ่มเป้าหมาย เฉพาะ ดังน้ัน สถานศึกษาต้องกำหนดสาระของการวัดประเมินผลผู้เรียนให้ครอบคลุมลักษณะการจัด การศกึ ษาของสถานศกึ ษารวมถึงผู้เรียนพิการเรยี นรว่ มเป็นการเฉพาะ ซึ่งควรมรี ายละเอียด ดงั ตอ่ ไปน้ี ๑) แนวการวัดและประเมินผลผเู้ รียนเรยี นรวม สถานศึกษาตอ้ งจดั ทำแนวทางการวัดและ ประเมินผลตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาให้ครอบคลมุ ผเู้ รียนทุกประเภท รวมท้ังผู้เรยี นที่มีความต้องการจำเป็น พเิ ศษทางการศึกษา หรือจดั ทำควบค่กู ับระเบยี บการวัดประเมินผลของสถานศกึ ษาตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ๒) การให้ระดับผลการเรียนสำหรับผู้เรียนเรียนร่วมให้เทียบเคียงเกณฑ์ระดับคะแนนแต่ละ ระดับผลการเรียนตามที่ระบุไว้ในระเบียบการวัดและประเมินผลผู้เรียนตามหลักสูตรการศึกษาข้ั นพ้ืนฐานโดย การปรบั วิธกี าร วัดประเมินผลทเี่ อือ้ ต่อสภาพผเู้ รียน ด้านเวลาสอบ วิธีการตอบประเมิน สถานท่ี หรอื จดั สิ่ง อำนวยความสะดวกในการทำแบบทดสอบ ๓) สถานศึกษาควรมีการติดตาม กำกับ ดูแล ให้ครูประจำช้ัน ครูผู้สอน กลุ่มสาระการ เรียนรู้ให้ความร่วมมือกับคณะกรรมการ ในการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) การจัดการ เรยี นรู้ การวัดประเมินผลให้เกดิ ประโยชน์สูงสดุ แกผ่ ู้เรยี น ๔) ผู้สอนหรือสถานศึกษาควรนำเป้าหมายระยะยาว และระยะส้ัน (จุดประสงค์เชิง พฤติกรรม) ในการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ให้นำไปเทียบเคียงกับตัวช้ีวัดชั้นปี / ราย ภาค ในกล่มุ สาระวชิ า กจิ กรรมน้ันๆ เพือ่ ปรบั เอกสารการวัดประเมนิ ผลท่ีเกี่ยวข้อง ๕) การวัดและประเมินผลผู้เรียนให้วัดตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่กำหนดไว้ในจัดทำ แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) และแผนการสอนเฉพาะบคุ คล (IIP) ใหด้ ำเนนิ การดังน้ี ๕.๑ กรณเี ด็กพกิ ารรุนแรง มีปญั หาไม่สามารถเรยี นในสาระการเรยี นร้/ู รายวชิ าใด