บรรณานกุ รม กุลยา กอ่ สุวรรณ. (2553). ภาวะบกพรอ่ งทางสติปัญญา. กรุงเทพมหานคร : ศนู ยพ์ ฒั นาศักยภาพเด็ก มหาวิทยาลัยศรนี ครนิ ทรวิโรฒ. ชวาลา เธียรธนู และ กลั ยา สูตะบุตร. (2538).ความรู้เรอ่ื งภาวะปัญญาออ่ น.กรุงเทพฯ: โรงพยาบาลราชานุกูล กรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสขุ . ประกฤติ พูลพัฒน์. (2547). การจัดการศกึ ษาสาหรับเดก็ ปัญญาออ่ น. กรงุ เทพฯ: มหาวิทยา ลัราช ภฎั สวนดุสติ . ประเทอื ง ภูมภิ ทั ราคม. (2540).การปรบั พฤติกรรม:ทฤษฎีและการประยกุ ต.์ กรงุ เทพฯ: โอเอส. พรนึ ตงิ เฮา้ ส์. ผดุง อารยะวญิ ญู. (2542). การศกึ ษาสาหรบั เด็กทม่ี ีความต้องการพิเศษ ( พมิ พ์ครง้ั ท่ี 2). กรุงเทพฯ: แว่นแกว้ . ________. (2543).การศึกษาสาหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: แว่น แก้ว. มูลนิธิช่วยคนปญั ญาออ่ นแหง่ ประเทศไทยในพระบรมราชนิ ปู ถมั ภ์. (2548). รายงานการวิจัย เรอ่ื งการสารวจการเตรียมความพร้อมในการพึง่ พาตนเองของบุคคลปญั ญาอ่อน. ม.ป.ท. ราชกจิ จานุเบกษา. (2550). พระราชบญั ญตั สิ ง่ เสริมและพฒั นาคุณภาพชีวติ คนพิการ พ.ศ. 2550. เล่ม 124 ตอนที่ 61 ก. วลั ยล์ กิ า สังข์ทอง และคณะ. (2543). การประเมนิ ผลโครงการทดลองจ้างงานบุคคลปัญญา ออ่ น. กรงุ เทพฯ: โรงพยาบาลราชานกุ ูล กรมส่งเสริมสขุ ภาพจติ กระทรวงสาธารณสุข. ศรียา นิยมธรรม. (2543). การวัดและประเมินผลทางการศึกษาพิเศษ. กรงุ เทพฯ: พี เอ อาร์ต แอนด์ พรินท์ติ้ง. ________. (2548). เทคโนโลยสี าหรับเด็กที่มคี วามต้องการพิเศษ 1. กรงุ เทพฯ : สานกั พิมพ์แวน่ แก้ว. สขุ พชั รา ซิม้ เจรญิ . (2542). คมู่ ือการเรียนร่วมสาหรบั ครแู กนนา ที่สรา้ งนักเรยี นร่วมกับเดก็ ทมี่ คี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญา. หน่วยศึกษานิเทศก์. กรมสามญั ศกึ ษา. สมโภชน์ เอ่ยี มสภุ าษิต. (2543). ทฤษฏีและเทคนิคการปรับพฤตกิ รรม. กรงุ เทพมหานคร : สานักพิมพแ์ ห่งจฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย สรุ ินทร์ ยอดคาแปง. (2543). สงั คมศกึ ษาสาหรับเด็กทมี่ คี วามบกพรอ่ งทางสติปัญญา. นครราชสีมา: คณะครุศาสตร์ สถาบนั ราชภฎั นครราชสมี า. Algozzine, Bob and Jim E. Ysseldyke. (2006). Teaching Students With Mental Retardation: A Practical Guide for Every Teacher. California: Corwin Press, A Sage PublicationsCompany Thousand Oaks.
Beirne Mary Smith. James R. Patton and Shannon H. Kim. (2006). Mental Retardation: An Introduction to Intellectual Disabilities 7th ed. New Jersey: Pearson Prentice Hall.
แบบทดสอบชุดเอกสารศกึ ษาด้วยตนเอง วิชาความร้พู ื้นฐานด้านการจัดการศกึ ษาสาหรับคนพิการหรือผูเ้ รยี นที่มีความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ เลม่ ท่ี 9 การจัดการศึกษาสาหรบั บุคคลท่มี ีความบกพร่องทางสติปญั ญา 1. การช่วยเหลือระยะส้ัน (Intermittent) ใช้กับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปญั ญาลกั ษณะเช่นใด....? ก. แตน จบมธั ยมศึกษาตอนปลายต้องการหางานทา ข. ตอ่ โมโหรา้ ย ชอบทาลายขา้ วของ ค. ก๊อต ชอบขโมยของ พูดโกหก ปรบั ตวั เข้ากับเพ่ือนไม่ได้ ง. โต๊ด ชอบทางาน แต่ไม่ยอมเรียนหนังสอื 2. ข้อใดคือลักษณะทางร่างกายของบุคคลท่ีมีความบกพร่องทางสติปัญญา....? ก. ลิน้ มักจะโตเกินขนาด ข. มักมองเห็นภาพซ้อน ค. หมู ีการปวดเร้ือรงั ง. มอื ใหญ่มาก 3. IEP (Individualized Education Program) คือ อะไร...? ก. แผนการจดั การเรียนรูเ้ ฉพาะบคุ คล ข. แผนการสอนเฉพาะบคุ คล ค. แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล ง. แผนการศึกษาเฉพาะบุคคล 4. ปัญหาทมี่ ักเกิดกับนักเรยี นท่มี ีความบกพร่องทางสติปญั ญา ได้แก่....? ก. พฤติกรรมและการปรบั ตัว ข. การปรับตัวและการควบคุมตนเอง ค. สติปัญญาและการปรบั ตัว ง. การควบคมุ ตัวเองและอารมณ์
5. เดก็ ชายต้อม มีลักษณะทีช่ ัดเจนคือขาดความสามารถทางการเรียนรู้ ช่วงความสนใจสัน้ พูดชา้ พูดไม่ชัด ไม่กระฉับกระเฉง สามารถปฏิบัติกจิ วตั รประจาวนั ได้ จากขอ้ มูลดังกล่าวเด็กชายต้อมจาเป็นต้องได้รับการ สนับสนุนในระดับใด....? ก. การชว่ ยเหลอื เพียงระยะส้นั ข. สนบั สนนุ อย่างจากัดเท่าทีจ่ าเปน็ ค. สนับสนุนมาก ง. สนับสนนุ อยา่ งเต็มท่ี 6. ภาวะทมี่ คี วามบกพร่องทางสติปญั ญาที่มีสาเหตมุ าจากยนี ทางพนั ธุกรรม เราเรียกว่า........... ? ก. ออทสิ ติก ข. แอลดี ค. ดาวนซ์ นิ โดรม ง. พกิ ารซ้อน 7. IQ (Intellingence Quotient) หมายถึง... ? ก. ความฉลาดทางเชาว์ปญั ญา ข. ความจา ค. ความคิดสร้างสรรค์ ง. ความแตกต่างระหวา่ งบุคคล 8. นักเรียนท่มี ีความบกพร่องทางสติปญั ญาระดับปานกลาง มีระดบั เชาวนป์ ญั ญาระหว่าง....? ก. 70 - 80 ข. 35 - 49 ค. 50 - 70 ง. 20 - 34 9. การประเมินระดับความฉลาดทางสติปัญญาของเด็กที่มคี วามบกพร่องทางสตปิ ัญญาจะพิจารณา 2 เร่ือง หลักคือ..? ก. ความสามารถในการปรับตัวและพัฒนาการทางภาษา ข. ความสามารถในการปรับตวั และพัฒนาการทางร่างกาย ค. พัฒนาการทางสังคมและความสามารถในการปรบั ตัว ง. ความสามารถทางสตปิ ัญญาและความสามารถในการปรบั ตวั
10. การประเมิน ในระยะแรกเรมิ่ เพื่อดูแนวโน้มใดของเด็ก....? ก. พัฒนาการ ข. สติปัญญา ค. การปรบั ตวั ง. ร่างกาย 11. การประเมินระยะใดสาคัญทส่ี ุด....? ก. การประเมนิ ในระยะแรกคลอด ข. การประเมนิ ต้ังแต่ในครรภ์ ค. การประเมนิ ในระยะแรกคลอด ง. การประเมินในระยะก่อนวัยเรียน 12. การประเมินในระยะแรกคลอดใครเป็นผปู้ ระเมินเด็ก....? ก. แม่ ข. พ่อ ค. ญาตพิ น่ี ้อง ง. แพทย์ 13. วธิ ีการประเมนิ เด็กระยะแรกคลอด นยิ มใช้วิธีใด....? ก. การใช้คะแนนแอ็ปการ์ ข. การวัดของAAMD ค. การวัดของไวน์แลนด์ ง. วัดพฤตกิ รรมเด็ก 14. เทคนคิ ตะล่อมกล่อมเกลา (shaping) เปน็ เทคนคิ ทน่ี าเทคนิคใดมารวมกบั เทคนคิ ใด......? ก. กระตนุ้ เตือนและให้รางวลั ข. เลยี นแบบและให้รางวลั ค. วิเคราะห์งานและให้รางวัล ง. สอ่ื การเรียนการสอนและใหร้ างวัล
15. วธิ กี ารประเมนิ พฤติกรรมทางอ้อม คอื วิธกี ารใดบา้ ง ก. การสังเกตพฤติกรรม ข. การวดั ทางสรรี ะ ค. การวดั ผลพฤติกรรม ง. การสมั ภาษณ์ 16. การปรับพฤติกรรม สิง่ สาคัญประการแรกท่ีจะตอ้ งดาเนินการ คอื ....? ก. การประเมินพฤติกรรม ข. การกาหนดพฤติกรรมเปา้ หมาย ค. การเลือกพฤตกิ รรมเป้าหมาย ง. การเลอื กวิธีการปรับพฤตกิ รรม 17. เทคนคิ การเพิ่มพฤติกรรมที่พึงประสงค์คือขอ้ ใด...? ก. การลงโทษ ข. การให้เวลานอก ค. การปรบั สินไหม ง. การช้ีแนะ 18. ขอ้ จากดั ของการใหแ้ รงเสรมิ ทางลบท่ีทาให้เกิดพฤติกรรมขา้ งเคยี งคือข้อใด..........? ก. พฤติกรรมก้าวรา้ ว ข. ต้ังใจเรยี น ค. ไม่กรดี ร้อง ง. ชอบเข้าร่วมกจิ กรรม 19. ขอ้ ใดไม่ใชเ่ ทคนคิ การลดพฤติกรรม...? ก. เบ้ียอรรถกร ข. การลงโทษ ค. การปรับสินไหม ง. การให้เวลานอก 20. ขอ้ ใดไม่ใช่สาเหตุทที่ าให้เกดิ ภาวะบกพร่องทางสตปิ ัญญา....? ก. ติดเชอ้ื หดั เยอรมัน ค. ด่มื เครอื่ งดื่มแอลกอฮอล์ ข. รบั สารพษิ ง. กนิ อาหารครบ 5 หมู่
เฉลยแบบทดสอบทา้ ยบท ข้อ 1 ก. ขอ้ 11 ข. ขอ้ 2 ก. ข้อ 12 ง. ขอ้ 3 ค. ข้อ 13 ก. ข้อ 4 ข. ขอ้ 14 ค. ข้อ 5 ข. ขอ้ 15 ง. ข้อ 6 ค. ข้อ 16 ก. ขอ้ 7 ก. ขอ้ 17 ง. ขอ้ 8 ค. ขอ้ 18 ก. ข้อ 9 ง. ขอ้ 19 ก. ข้อ 10 ก. ข้อ 20 ง.
แบบเขียนสะท้อนคดิ (Reflection Paper) ----------------------------------------- คำชีแ้ จง : โปรดใชค้ ำถำมต่อไปนี้ในกำรเขยี นสะทอ้ นคิดจำกกำรศึกษำดว้ ยตนเอง ไมเ่ กิน 2 หน้ำกระดำษ 1. ทำ่ นได้ทรำบอะไรจำกกำรศกึ ษำชดุ เอกสำรศึกษำดว้ ยตนเองฉบบั น้ี? 2. หำกท่ำนได้รับผิดชอบจดั กำรเรียนกำรสอนแก่บุคคลทม่ี ีควำมบกพร่องทำงสติปัญญำ ท่ำนจะนำ ควำมร้ทู ่ีได้ ไปประยกุ ตใ์ ช้อย่ำงไร 3. ทำ่ นเคยมปี ระสบกำรณ์หรือมีควำมรู้ควำมเข้ำใจเก่ยี วกับกำรจัดกำรศึกษำสำหรับบคุ คลท่ีมีควำม บกพร่องทำงสติปัญญำ อย่ำงไร 4. ทำ่ นวำงแผนจะนำควำมรู้เกยี่ วกบั กำรจดั กำรศึกษำสำหรับบคุ คลทม่ี ีควำมบกพร่องทำงสตปิ ัญญำ ไปปฏิบัติอยำ่ งไร ในอนำคต
ภาคผนวก
Search
