การสอนทักษะการพูด

การสอน ทักษะการพูด

จดุ มงุ หมายของการพดู คอื การส่ือสารใหผ ูอืน่ ไดร บั รูด ว ยการพูดอยางถูกตองและคลองแคลว การสอนทกั ษะการพูดภาษาอังกฤษในเบอื้ งตน มุง เนนความถกู ตอ งของการใชภาษา ในเร่อื งของเสยี ง คําศัพท ไวยากรณ กระสวนประโยค ดังนนั้ กจิ กรรมที่จดั ใหผ ูเรยี นระดบั ตนไดฝกทักษะการพดู จงึ เนน กจิ กรรมที่ผูเรยี นตองฝกปฏบิ ตั ิตามแบบ หรือ ตามโครงสรางประโยคที่กาํ หนดใหพดู เปนสวนใหญ สาํ หรับผเู รยี นระดับสงู กจิ กรรมฝกทกั ษะการพูด จึงจะเนนทีค่ วามคลอ งแคลว ของการใชภาษา และจะ เปนการพดู แบบอิสระมากขึ้น เทคนิควธิ ปี ฎิบัติกจิ กรรมการฝก ทักษะการพดู มี 3 รูปแบบ คือ

พู ด ถ า ม ต อ บ ต า ม รู ป แ บ บ พู ด เ รีย ง ป ร ะ โ ย ค ของประโยคทีกําหนดให้ จากบทสนทนา พู ด เ ป ลี ย น คํา ศั พ ท์ พู ด ท า ย เ ห ตุก า ร ณ์ ที จ ะ ในประโยค เกิดขึนในบทสนทนา พู ด ตั ง คํา ถ า ม จ า ก ส ถ า น ก า ร ณ์ พู ด ใ ห้ เ พือ น เ ขีย น ในประโยคบอกเล่า ตามคําบอก พู ด ส ร้า ง ป ร ะ โ ย ค ต่ อ เ ติ ม จากประโยคทีกําหนดให้ 1.การฝกพู ดระดับกลไก(Mechanical Drills) เปนการฝกตามตัวแบบทีกําหนดให้ในหลายลักษณะ

2.การฝึกพูดอยา่ งมีความหมาย 1 ¾´Ù ÊÃҌ §»ÃÐâ¤à»ÃÕº ( Meaningful Drills) à·Õºâ´ÂãªÃŒ »Ù ÀÒ¾ เป็นการฝึกตามตัวแบบทีเ่ น้น ความหมายมากขึ้น 2 มีหลายลักษณะ ¾´Ù ÊÌҧ»ÃÐ⤠3 ¨Ò¡ÀÒ¾·èÕ¡Òí ˹´ãˌ ¾Ù´à¡ÕèÂǡѺʶҹ¡Òó µ‹Ò§æã¹ËŒÍ§àÃÂÕ ¹ ÏÅÏ

3.การฝกพูดเพือการสือสาร (COMMUNICATIVE DRILLS) เปนการฝกเพือมุ่งเน้นการสือสาร เปดโอกาสให้ผู้เรียนสร้างคาํ ตอบตามจินตนาการ เช่น พูดตามสถานการณ์ที พูดบรรยายภาพหรอื สถานการณ์ กําหนดให้ แล้วให้เพือนวาดภาพตามทีพูด

การพัฒนาทักษะการพดู ภาษาอังกฤษของนกั เรยี น ชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 5 ดว ยวิธีแสดงบทบาทสมมตุ ิ ก า ร วิ จั ย ค รั ง นี มี วั ต ถุ ป ร ะ ส ง ค์ เ พื อ 1) เปรียบเทียบทักษะการพูดภาษาอังกฤษก่อนและหลังการทดลองด้วยวิธีแสดงบทบาทสมมุติ 2) เพือศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนทีมีต่อการเรียนด้วยการแสดงบทบาทสมมุติ ของนักเรียนชันมัธยมศึกษาปที 5 โรงเรียนนาํ หนาววิทยาคม

กล่มุ ตัวอย่างเปนนักเรียนชันมธั ยมศึกษาปที 5 ประจําาภาคเรียนที 2 ปการศึกษา 2557 โรงเรยี น นําหนาววิทยาคม อําเภอ นําหนาว จังหวัดเพชรบูรณ์ เ ค รื อ ง มื อ ที ใ ช้ ใ น ก า ร วิ จั ย ค รั ง นี มี 2 ป ร ะ เ ภ ท ป ร ะ เ ภ ท ที 1 ป ร ะ เ ภ ท ที 2 ป ร ะ เ ภ ท ที 3 เครืองมือประเมินผล เครืองมือทีใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลีย ค่าความเบียงเบน เครืองมือสาํ หรับการสร้างบทเรียน การพัฒนาบทเรียน มาตรฐาน และ สถิติทดสอบแบบไม่เปน อิสระจากกัน วิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้ แผนการเรยี นรูท้ ีเน้นกิจกรรม ได้แก่ แบบประเมินทักษะด้านการพูด คอมพิวเตอรโ์ ปรแกรมประมวลผล สาํ เรจ็ รูป บทบาทสมมุติ จาํ นวน 8 แผน ภาษาอังกฤษก่อนและหลังการ ทดลอง แบบประเมินทักษะด้านการ พู ดภาษาอังกฤษระหว่างการทดลอง และแบบประเมินความพึงพอใจในการ เรยี นด้วยวิธีแสดงบทบาทสมมุติ

ผ ล ก า ร วิ จั ย ส รุ ป ไ ด ดั ง นี้ 1.กิจกรรมบทบาทสมมตุ ทิ ผี่ วู ิจยั ไดจ ดั ไวม คี วามหลากหลายรวม 8 กจิ กรรม คอื การพูดบอกทิศทาง การพูดบรรยายลักษณะบคุ คล การพูดเพ่อื ขอและใหคําแนะนํา การพูดนัดหมาย การพดู เพ่ือขอและแสดงความคดิ เหน็ การพดู ตอ รองราคา การพดู เพ่ือเช้อื เชิญ และการพดู เพ่ือสรา งทางเลือก ซ่ึงไดม าจากหลักสูตรสถานศกึ ษาและการจัดเรยี งลา ดบั กิจกรรม บทบาทสมมตุ ใิ ชก ารจดั เรียงจากงา ยไปยากกิจกรรมบทบาทสมมุตดิ งั กลาวเป็ นกิจกรรมทเี่ ป็ นจริง 2.กิจกรรมบทบาทสมมุติทุกกิจกรรมมีการกําหนดเป า หมายในการพูดภาษาอังกฤษเพ่ือการส่ือสารอยางชัดเจน ทบทวนโครงสรางของหนาที่ทางภาษากอนทากิจกรรมทาให นักเรียนเขาใจการใชโครงสรางของแตละหนาที่ทางภาษา 3.กิจกรรมบทบาทสมมุติเป็ นกิจกรรมที่สนุกสนาน ในลักษณะเรียนปนเลน ชวยทาใหนักเรียนไดเรียนรูการพูดภาษาอังกฤษได อยางไมเครียดทาใหนักเรียนไดเรียนรูภาษาอังกฤษอยางมีความสุข ตรงตามผลการประเมินตนเองระหวางการทดลอง และผลการประเมินความ พึงพอใจของนักเรียนในระดับดี

ผ ล ก า ร วิ จั ย ส รุ ป ไ ด ดั ง นี้ 4.การประเมนิ นาเช่ือถอื โดยผวู ิจยั ไดทําการทดลองการใหคะแนนกอ นการทดลอง ระหวา งผปู ระเมนิ 2 คนกับกลุม ทดลองอ่ืนทไี่ มใ ชกลมุ ตัวอยางการใชจ ริง 5.การประเมินความพึงพอใจตอการเรียนดวยวิธีแสดงบทบาสมมุตินั้น ผูวิจัยไดทําการ ประเมิน พบวาเน้ือหา ภาษารูปแบบตรงกับความสนใจและ ความตองการของผูเรียน และบทบาm บทสนทนาสามารถนามาประยุกตใช ในการพัฒนาทักษะการพูดได สรุปไดวา การใชกิจกรรมบทบาทสมมุติสามารถพัฒนาผูเรียนในดานทักษะการพูด ภาษาอังกฤษไดและผูเรียนมีความพึงพอใจในการเรียนดวยวิธีแสดงบทบาท สมมุติเชนกัน

THANK FOR WATCHING