รายงานประจำปี 2563

๕๑ กระบวนการจดั ทำแผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี ตัวบ่งช้ีที่ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก กลุ่มเป้าหมาย 2.3.1 กระบวนการพฒั นา โรงเรียนสตรีวิทยาได้แต่งต้ังคณะกรรมการบริหารวิชาการเพ่ือดำเนินงานวิชาการ พัฒนา หลักสูตรของสถานศึกษา กำหนดเป้าหมาย และจัดทำเล่มหลักสูตรของโรงเรียนสตรีวิทยา ได้ครอบคลุม ทุกเป้าหมายท่ีกำหนดไว้ ซ่ึงหลักสูตรและกิจกรรมหลักสูตรมีความหลากหลายเพื่อส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียนอย่าง รอบด้านและผู้เรียนสามารถนำไปเชื่อมโยงกับการดำรงชีวิตได้จริง มีพัฒนาการในความก้าวหน้าทางวิชาการสอดรับ กับความต้องการของนักเรียน ผู้ปกครองและชุมชนที่คาดหวังให้บุตรหลานเข้าศึกษาต่อในระดับมหาวิทยาลัยต่อไป ดังนั้นจึงมีการจัดทำโครงการพัฒนาหลักสูตรและกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสหวิทยาการ โดยมีการวิเคราะห์และจัดทำ หลักสูตร เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถ และส่งเสริมให้ผู้เรียนไปสู่ศักยภาพสูงสุดของตนเอง ตาม จุดมุ่งหมายของหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสตรีวิทยา ซ่ึงสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และได้จัดทำหลักสูตรกระบวนการจัดการเรียนรู้เทียบเคียงมาตรฐานสากล โดยมีการจัดการ เรียนรู้โครงการห้องเรียนพิเศษต่าง ๆ อาทิ หลักสูตรห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เทคโนโลยีและ ส่ิงแวดล้อม โครงการห้องเรียนหลักสูตรภาษาอังกฤษแบบเข้ม ซ่ึงส่งผลให้ผู้เรียนมีความสามารถด้านการส่ือสาร การ

๕๒ คดิ การแกป้ ัญหา ทักษะชีวิตและการใช้เทคโนโลยี พร้อมทัง้ ส่งเสริมให้ผู้เรยี นมีคุณลกั ษณะตรงตามคุณลักษณะอันพึง ประสงคข์ องโรงเรียนสตรวี ิทยา สคู่ วามเป็นพลเมอื งท่ีมีคุณภาพ โดยมกี ระบวนการดำเนนิ งาน ดงั น้ี นอกจากนโี้ รงเรียนสตรีวทิ ยา ยังได้จัดโครงการเสรมิ หลักสูตรเพื่อสร้างเสริมศักยภาพนักเรียนใน ร ะ ดั บ น า น า ช า ติ ท่ี ส อ ด ค ล้ อ งกั บ ค ว า ม ต้ อ งก า ร ข อ งผู้ ป ก ค ร อ ง ชุ ม ช น แ ล ะ บ ริ บ ท ข อ งโร งเรี ย น คือ โครงการโอลิมปิกวิชาการ โดยมีกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์และสังคมศึกษา ศาสนาและ วัฒนธรรม (ภูมิศาสตร์) เป็นผู้ควบคุมดูแลนักเรียนท่ีสนใจเข้าร่วมและฝึกฝนเพ่ือเข้าร่วมแข่งขันในโครงการโอลิมปิก วิชาการระดับชาติ ทั้งนี้ผลจากการท่ีโรงเรียนมีหลักสูตรที่ส่งเสริมความเป็นเลิศของนักเรียนทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ส่งผลให้นักเรียนของโรงเรียนสตรีวิทยาได้รับการคัดเลือกเข้าข่ายโอลิมปิกวิชาการของมูลนิธิ สอวน. อยา่ งตอ่ เนื่องเปน็ ประจำทกุ ปี หลักสตู รโครงการโอลมิ ปิกวชิ าการโรงเรยี นสตรีวทิ ยา

๕๓ โรงเรียนสตรีวิทยาจัดระบบการนิเทศ กำกับ ติดตามการใช้หลักสูตรอย่างต่อเน่ือง ได้แต่งตั้ง คณะกรรมการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสตรีวิทยา เพื่อการนิเทศ กำกับติดตามการใช้หลักสูตรสถานศึกษา อย่างต่อเนื่องโดยมีการแต่งต้ังคณะกรรมการหลักสูตรสถานศึกษา เพื่อจัดทำหลักสูตร กำกับติดตาม และประเมินผล การใช้หลักสตู รสถานศึกษา เพ่ือปรับปรุงและพฒั นาใหเ้ ปน็ หลักสูตรสถานศึกษาท่ีสมบูรณ์ มีการแตง่ ตัง้ คณะกรรมการ ประเมินหลักสูตรและนิเทศการสอนแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อทำหน้าท่ีนิเทศการใช้หลักสูตรอย่างต่อเน่ืองภาค เรียนละ 1 ครั้ง มีการประชุมฝ่ายบริหารและประชุมคณะกรรมการกลุ่มบริหารวิชาการเพ่ือกำกับติดตามการใช้ หลักสูตร มีช่องทางรับฟังความคิดเห็นจากนักเรียน ผู้ปกครองและชุมชน ผ่านกิจกรรม Classroom meeting ซ่ึงมี การจดั ประชมุ ระดมสมองรับฟังความเห็นจากผู้ปกครอง ภาคเรียน ละ 1 คร้ัง ทำให้สามารถนำผลมาพัฒนาปรับปรุง แก้ไขหลักสูตรใหเ้ หมาะสมยิง่ ขึ้น โรงเรียนมีการนำผลการประเมินการนิเทศ และกำกับติดตาม การใช้หลักสูตรมาเป็นข้อมูล พ้ืนฐานในการปรับปรุงแก้ไขหลักสูตรอย่างต่อเน่ือง เมื่อครบสิ้นปีการศึกษามีการประเมินผลการใช้หลักสูตรเป็น ประจำทุกปี โดยเก็บข้อมูลนักเรียน ผู้ปกครองและชุมชนผ่านแบบประเมินความคิดเห็นเกี่ยวกับการใช้หลักสูตร จากนั้นนำผลการประเมินไปวิเคราะห์เพื่อปรับปรุงแก้ไขหลักสูตรนักเรียนในปีการศึกษาต่อไป เพื่อปรับปรุงพัฒนาให้ ตอบสนองความต้องการของนักเรียน และทันสมัยตามบริบทของสังคมโลกท่ีเปล่ียนแปลง ทำให้หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนสตรีวิทยา เป็นหลักสูตรที่พฒั นาให้ผเู้ รยี นมีความรคู้ วามสามารถอย่างเต็มศักยภาพของตนเอง มีทักษะในการ คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์การแก้ปัญหา มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ สามารถประเมินค่าและนำไปใช้ มีคุณธรรม จริยธรรม มีความพร้อมทั้งร่างกาย จิตใจและสติปัญญา ทั้งน้ีผลการจากการดำเนินงานต่าง ๆในด้านการจัดการ หลักสูตรอย่างมีคุณภาพ ทำให้โรงเรียนได้รับความสนใจจากผู้ปกครองและชุมชนในการนำนักเรียนเข้าศึกษาต่อ โรงเรียนจัดอยู่ในโรงเรียนแข่งขันสูง เพราะมีหลักสูตรท่ีน่าสนใจและตรงตามความต้องการของนักเรียน ท้ังนี้เมื่อได้ผล จ า ก ก า ร ป ร ะ เ มิ น ต่ า ง ๆ แ ล้ ว ท า ง ค ณ ะ ก ร ร ม ก า ร บ ริ ห า ร ห ลั ก สู ต ร ไ ด้ น ำ ผ ล การประเมินมาวิเคราะห์เพ่ือปรับปรุงแก้ไขการดำเนินงานต่อไปอย่างต่อเนื่อง โดยมีกระบวนการพัฒนาหลักสูตร สถานศกึ ษาโรงเรียนสตรวี ิทยา ดงั นี้

๕๔ ผลการประเมนิ หลกั สูตรสถานศกึ ษา

๕๕ 2.3.2 ผลการพฒั นา 1) โรงเรียนสตรีวิทยามีการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาอยา่ งตอ่ เนือ่ ง ปรับแผนการพัฒนา คณุ ภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีให้สอดคล้องกบั สภาพปญั หาและนโยบายการปฏิรปู การศึกษาโดยผู้ มสี ว่ นไดส้ ่วนเสยี มีสว่ นรว่ มในการพัฒนาและรบั ผดิ ชอบ 2) ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายและเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา มีส่วนร่วมในการวางแผน พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาและรบั ทราบ รับผิดชอบต่อการจัดการศึกษา ๓) สถานศึกษามีการนเิ ทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษา ทเ่ี หมาะสม เปน็ ระบบและต่อเนอื่ ง เปดิ โอกาสใหผ้ ูเ้ ก่ยี วข้องมีส่วนร่วมในการจัดการศกึ ษา ผลลัพธ์จากกระบวนการพัฒนาสามารถดำเนินกิจกรรมได้ตามเกณฑ์พิจารณาจนทำให้ สถานศึกษาบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ท้ังด้านการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมเสริมหลักสูตรท่ีเน้นคุณภาพ ผู้เรียนรอบด้าน เช่ือมโยงวิถีชีวิตจริง และครอบคลุมทุกกลุ่มเป้าหมาย จึงสรุปได้ว่า ตัวบ่งชี้ที่ 2.3 ดำเนินงานพัฒนา วชิ าการทเ่ี น้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษา และทุกกลุม่ เป้าหมาย อยู่ในระดับยอดเยยี่ ม ตัวบง่ ชี้ที่ ๒.4 พัฒนาครแู ละบุคลากรใหม้ คี วามเช่ียวชาญทางวชิ าชพี 2.4.1 กระบวนการพัฒนา โรงเรียนสตรีวิทยาให้ความสำคัญในการพัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ ด้านต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง โดยมีการประมวลผลความต้องการพัฒนาตนเองและบุคลากรในด้านต่าง ๆ โดยการสำรวจ วิเคราะห์ และกำหนดสมรรถนะเพื่อให้บรรลุผลสำเร็จตามกลยุทธ์และแผนปฏิบัติการประจำปี ภายใต้โครงการ ยกระดับสมรรถนะครูสู่นวัตกรรมมีการจัดกิจกรรมศึกษาดูงานแลกเปลี่ยนเรียนรู้สถานศึกษาภายในประเทศและ ต่างประเทศ เพื่อนำมาจัดทำแผนพัฒนาครูและบุคลากร โดยจัดกิจกรรมส่งเสริม สนับสนุนให้ครูและบุคลากรได้รับ การพัฒนาตามโครงการพัฒนาครูและบุคลากร อย่างน้อย 2 คร้ังต่อปี เช่น การจัดอบรมทักษะการส่ือสาร ภาษาอังกฤษ การจัดอบรมการทำส่ือนวัตกรรมและการใช้เทคโนโลยีต่าง ๆ การจัดอบรมคุณครูห่วงใย การจัดอบรม พัฒนาศักยภาพผู้กำกับเนตรนารี -ยุวกาชาด การจัดอบรมการเรียนการสอนไทยยุค 4.0 การจัดอบรมการดำเนินงาน ชุมชนการเรยี นรูเ้ ชิงวิชาชีพ การศกึ ษาดูงานการจัดการเรียนการสอนเทียบเคียงมาตรฐานสากลทงั้ ในประเทศและนอก ประเทศ รวมทั้งการสนับสนุนครูและบุคลากรเข้าร่วมอบรมและสัมมนากับหน่วยงานภายนอก เช่น world class education resources international expo and conference การอบรมพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม การส่งเสริม ให้ครูทุกคนเข้ารบั การอบรมคูปองครูตามนโยบายของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียน ส่ งเส ริ ม ให้ บุ ค ล าก รน ำค วาม รู้ ทั ก ษ ะ ทั้ งท่ี ได้ จ าก ก ารอ บ รม สั ม ม น า การแลกเปลี่ยนเรียนรู้แนวการปฏิบัติที่ดีของหน่วยงานอ่ืน ๆ มาใช้ในการพัฒนางาน สร้างนวัตกรรมใหม่ การจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณธรรม จริยธรรม การพัฒนา ถ่ายโอนความรู้และการนิเทศการสอนจากครู ผู้มีประสบการณ์ ในการสอนมาหลายปี หรือท่ีเกษียณ อายุ ส่งเสริมให้ครูมีความรู้และทักษ ะใหม่ ๆ ในการปฏิบัติงานและมีการประเมินผลเม่ือเสร็จสิ้นโครงการ นำผลการประเมินและติดตาม เสนอให้ผูบ้ ริหารรับทราบ และปรับปรุงผลการดำเนินตามแผนพัฒนาบุคลากร ปีละ 2 คร้ัง ครูและบุคลากรจัดทำแผนการพัฒนาตนเอง (ID PLAN) เป็นการส่งเสริมให้บุคลากรได้รับการพัฒนาในหลักสูตรท่ีสอดคล้องตามภารกิจและวิชาชีพเป็นประจำ ทุกปี

๕๖ โรง เรี ย น ส่ งเส ริ ม ค รู มี ผ ล งา น ท า งด้ า น ก าร วิ จั ย แ ล ะ น ำ ผ ล ข อ งก า รวิ จั ย ไป พั ฒ น า ผู้ เรี ย น อย่างได้ผล โดยโรงเรียนได้มีการวางแผนและกำหนดนโยบายพัฒนาครูไว้ในแผนปฏิบัติการ มีโครงการ/กิจกรรมท่ี สง่ เสรมิ พัฒนาครูอย่างหลากหลาย และขับเคล่ือนการพัฒนางานวิจัย ส่ือและนวัตกรรมของครดู ้วยกระบวนการชุมชน การเรยี นรู้เชิงวิชาชพี มแี ผนการขับเคล่อื นชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชีพของโรงเรยี นสตรวี ทิ ยา

๕๗ กระบวนการขบั เคลื่อนชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพโรงเรยี นสตรวี ิทยา โรงเรียนสตรีวิทยาส่งเสริมครูให้มีผลงานทางด้านวิจัยและนำผลของการวิจัยไปพัฒนาผู้เรียน อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ และในแต่ละภาคเรียนกำหนดใหค้ รูมกี ารจดั ทำรปู เลม่ งานวิจยั 5 บท และเผยแพร่ผลงานใน รูปแบบบทความทางวิชาการ ส่งผลให้ครู มีผลงานทางด้านการวิจัยและนำผลของการวิจัยไปพัฒนาผู้เรียนอย่าง ไดผ้ ล 2.4.2 ผลการพฒั นา 1) สถานศึกษามีการจัดแผนพัฒนาบุคลากรและจัดการอบรมพัฒนาครูและบุคลากร อย่าง ตอ่ เนื่อง 2) ครแู ละบคุ ลากรมแี ผนพฒั นาตนเอง (ID Plan) รอ้ ยละ 100 3) ร้อยละของครแู ละบุคลากรที่มกี ารพัฒนาตนเองตามเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 100 4) ร้อยละของครูครูและบุคลากรร่วมแลกเปล่ียนเรียนรู้และสร้างชุมชมการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ร้อยละ 100 ซ่ึงครูมีการสร้างกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ระดับกลุ่มสาระการเรียนรู้และงาน โดยแบ่งเปน็ 3๗ กลมุ่ ดังน้ี

๕๘ 5) ร้อยละของครูมีจรรยาบรรณของวิชาชีพครู พ.ศ. 2556 ท้ังจรรยาบรรณต่อตนเอง จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ จรรยาบรรณต่อผู้รับการบริการ จรรยาบรรณต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ และ จรรยาบรรณต่อสังคม ร้อยละ 100 6) ครูและบุคลากรได้รับโล่ รางวัล และเกียรติบัตร เพื่อเชิดชูเกียรติในการพัฒนาผู้เรียน ระดบั ต่าง ๆ ผลลัพธ์จากกระบวนการพัฒนาสามารถดำเนินกิจกรรมได้ตามเกณฑ์พิจารณาสถานศึกษา สง่ เสรมิ สนับสนนุ พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชพี และจดั ให้มีชุมชนการเรียนรูท้ างวิชาชีพ มาใช้ ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรยี น จึงสรปุ ไดว้ ่า ตัวบง่ ชี้ท่ี 2.4 พัฒนาครูและบคุ ลากรให้มีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชพี อยใู่ นระดบั ยอดเยย่ี ม

๕๙ ตวั บง่ ช้ที ี่ ๒.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่เี อื้อตอ่ การจดั การเรียนร้อู ยา่ งมีคุณภาพ 2.5.1 กระบวนการพฒั นา โรงเรียนสตรีวิทยาได้จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพทั้งสภาพแวดล้อมภาย โดยการขับเคล่ือน ภายใต้โครงการพัฒนาศูนย์การเรียนรู้ Learning Center ยุคดิจิทัล จัดห้องเรียนให้มีอุปกรณ์ที่เอื้อต่อการจัดการ เรยี นรู้ และพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ใหเ้ หมาะสมกับสถานศึกษา ภายนอกโรงเรยี นได้ปรับปรุงภูมิทัศน์โดยรอบโรงเรียน เช่น อนสุ าวรยี ์สมเด็จย่า สวนหิน ห้องเกียรติยศ เป็นตน้ มีการจัดมาตรการรกั ษาดแู ลเพื่อความปลอดภัย มีระบบ ICT ในการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียนโรงเรียนสตรีวิทยาได้มีการให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีมีความพอเพียง และทันสมัยของอุปกรณ์ทางเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน เช่น โครงการห้องเรียน ICT เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ ปรับปรุงห้องเรียนปกติทุกห้อง รวมท้ังห้องศูนย์ส่ือการเรีนยรู้เป็นห้องเรียน ICT จำนวน 5 ห้องมีการติดต้ัง อินเทอร์เน็ตเพื่อให้นักเรียนได้สืบค้นข้อมูล ห้องศูนย์นิทรรศรัตนสังวาลย์ ห้องศูนย์การเรียนคณิตศาสตร์ (Mathematic Resource Center) มีห้องศูนย์อาเซียน ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ห้องปฏิบัติการทางคหกรรม มีการพัฒนาเว็บไซต์โรงเรียน และติดตั้งสัญญาณอินเทอร์เน็ตไร้สาย (Wireless) ความเรว็ สูงภายในโรงเรยี นให้บุคคล ทวั่ ไปสามารถใช้สัญญาณอินเทอรเ์ นต็ ได้ภายในบรเิ วณโรงเรียน สำหรับระบบสาธารณูปโภคต่าง ๆ ภายในโรงเรียนให้อยู่ในสภาพใช้การได้ดี เช่น การปรับปรุงลิฟท์อาคารเบญจภัทรดิเรก ปรับปรุงระบบไฟฟ้าอาคารเก้าทศวรรษเปลี่ยนเคร่ืองปรับอากาศ ในห้องเรียนอาคารเบญจภัทรดิเรกเป็นเครื่องปรับอากาศ ติดฉลากเบอร์ 5 การปรับปรุงห้องน้ำ การติดตั้งกล้องวงจร ปิดทั่วบริเวณโรงเรียน การปรับปรุงซ่อมแซมระบบน้ำประปาและไฟฟ้า การดำเนินงานดังกล่าวทำให้โรงเรียน สตรีวทิ ยามีระบบสาธารณูปโภคทีม่ ปี ระสทิ ธภิ าพลดงบประมาณค่าใช้จ่าย มีความปลอดภัยสงู มีระบบป้องกนั อนั ตราย ด้วยการดำเนินการตรวจสอบสม่ำเสมอ โรงเรียนมีการจัดระบบดูแลรักษาความสะอาดบริเวณโรงเรียน อาคาร ทกุ อาคาร พืน้ ทีต่ ่าง ๆ โดยลกู จ้างประจำ ลูกจ้างชั่วคราว และจัดจ้างบริษทั เอกชนมืออาชีพ มาดูแลทำความสะอาด อาคารเรียน ห้องน้ำ โรงอาหาร สนามและบริเวณทางเดินโดยรอบ ทำให้ผู้เรียน ผู้ปกครอง ครู และบุคลากรทางการ ศึกษาท่ีอยู่ในโรงเรียนมีความสุขและปลอดภัยอาคารทุกอาคารภายในโรงเรียนมีความสะอาดปลอดภัยถูกสุขลักษณะ มัน่ คงแข็งแรง เหมาะสมแก่การทำกิจกรรม มีการตรวจสอบ และปรบั ปรุงเปน็ ประจำทกุ ปี มรี ะบบดแู ลความปลอดภัย ทั้งในและรอบ ๆ สถานศึกษา โรงเรียนได้ดำเนินการตามนโยบาย 5 ส. จัดกิจกรรม Big Cleaning Day มีการจัด สภาพแวดล้อมในโรงเรียนให้เหมาะสมสวยงาม มีมาตรการห้ามนำอาหารข้ึนอาคารเรียน ส่งผลให้อาคารเรียน 7 หลัง หอประชุมโรงเรียน สนามและบริเวณ โดยรอบมีสภาพม่ันคงแข็งแรง สะอาดถูกสุขลักษณะ เหมาะสมกับการจัด กิจกรรมอย่างชัดเจน มีระบบดูแลความปลอดภัยทั้งในและรอบสถานศึกษา มีการตรวจสอบถังดับเพลิง จัดทำ มาตรการความปลอดภัย อีกทั้ง มีการจัดกิจกรรมอบรมความรู้เร่ืองการป้องกันอุบัติภัย และการซ้อมอพยพหนีไฟ ทุก ๆ ปีการศึกษา ผลจากการดำเนินการทำให้โรงเรียนได้รับรางวัลเกียรติบัตรดีเด่น สถานศึกษาปลอดภัย 3 ปี ติดตอ่ กนั จากกองความปลอดภัยแรงงาน กระทรวงแรงงาน 2.5.2 ผลการพฒั นา ผลลัพธ์จากกระบวนการพัฒนาสามารถดำเนินกิจกรรมได้ตามเกณฑ์พิจารณาสถานศึกษาจัด สภาพแวดล้อมทางกายภาพท้ังภายในและภายนอกห้องเรียน และสภาพแวดล้อมทางสังคมท่เี อ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัยจึงสรุปได้ว่า ตัวบ่งชี้ที่ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ อยา่ งมีคุณภาพ อยใู่ นระดบั ยอดเย่ียม

๖๐ ตวั บง่ ช้ที ี่ ๒.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจัดการและการจดั การความรู้ 2.6.1กระบวนการพัฒนา 1) โรงเรียนสตรีวิทยาได้การจัดระบบข้อมูลสารสนเทศเป็นหมวดหมู่ ครอบคลุม เป็นปัจจุบัน สะดวกต่อการเข้าถึงและการให้บริการ / การเช่ือมโยงเครือข่ายกับหน่วยงานต้นสังกัดการมีข้อมูลสารสนเทศของ ผูเ้ รียน ครู และผู้บริหารเป็นรายบุคคลถูกตอ้ ง ครบถ้วนและเป็นปจั จบุ ัน 2) จัดทำข้อมูลสารสนเทศผลการประเมินผลคุณภาพภายในตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษาท่ีต่อเน่ืองอย่างน้อย 3 ปีการนำข้อมูลสารสนเทศไปใช้ในการบริหารจัดการ การพัฒนาการเรียนการสอน และการพฒั นาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 3) โรงเรียนมีการพัฒนาและนำส่ือเทคโนโลยีมาใช้ปฏิบัติงานในด้านต่าง ๆ ของสถานศึกษา เช่น ห้องเรียน ICT เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ มีการติดต้ังอนิ เทอรเ์ น็ตเพื่อนักเรียนได้สืบค้นข้อมูล ติดต้ังจอแสดงผลขนาด ใหญ่บริเวณอาคารเก้าทศวรรษ สำหรับถ่ายทอดภาพการจัดกิจกรรมต่าง ๆ พัฒนาเว็บไซตโ์ รงเรียนและติดตั้งสัญญาณ อินเทอร์เน็ตไร้สาย (Wireless) ความเร็วสูงภายในโรงเรียน มีป้ายนิเทศอิเล็กทรอนิกส์ (บอร์ดตัวหนังสือวิ่ง) เพื่อ เผยแพรข่ ้อมลู ประกาศ ข่าวสารตา่ ง ๆ จดั ทำขอ้ มลู สารสนเทศผา่ นระบบเครอื ข่ายภายในโรงเรียน เชน่ ระบบการเก็บ ข้อมูลภายในโรงเรียน (Data Center) และผ่านระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ต ได้แก่ ระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์ E- Office ระบบการวัดผลประเมินผลผ่านโปรแกรม Oracle (โปรแกรมผลส้ม) ระบบสารสนเทศและการสื่อสารของ โรงเรียน Ps schoolโดยมีวิธีการจัดเก็บหรือใช้เคร่ืองมือทันสมัยและมีการปรับปรุงวิธีการ ได้จัดเก็บข้อมูลและ สารสนเทศอยู่เสมอ งานคอมพิวเตอร์เพ่ือการบรหิ ารเปน็ หน่วยงานกลางเก็บรวบรวมงานสารสนเทศทกุ หน่วยงานเป็น รูปเล่มประจำปีการศึกษา งานทะเบียนวัดผลเก็บรวบรวมผลการเรียนเพื่อประมวลผลและรายงานต่อผู้ปกครองเป็น ประจำทุกภาคเรียน และรายงานต่อสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน งานคอมพิวเตอร์เก็บรวบรวม ผลงานของครแู ละผู้เรียนโรงเรียนสตรีวทิ ยาขึน้ บนเว็บไซตข์ องโรงเรยี น ระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์ E- Office

๖๑ ระบบสารบรรณอิเล็กทรอนิกส์ E- Office ระบบการวัดผลประเมินผลผ่านโปรแกรม SGS ระบบสารสนเทศและการส่ือสารของโรงเรยี น Psschool

๖๒ 2.6.2 ผลการพัฒนา ผลลัพธ์จากกระบวนการพัฒนาสามารถดำเนินกิจกรรมได้ตามเกณฑ์พิจารณาสถานศึกษา จดั ระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการ เทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื ใช้ในการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษาจึงสรุปได้ว่า ตัวบ่งช้ีท่ี 2.6จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการ บรหิ ารจดั การและการจัดการความรู้ อย่ใู นระดบั ยอดเยยี่ ม ตัวบ่งช้ีท่ี ๒.7 เครอื ข่ายทางการศึกษาทง้ั ภายในประเทศและต่างประเทศ 2.7.1 กระบวนการพฒั นา โรงเรียนสตรีวทิ ยามีการจัดโครงการความร่วมมือทางวิชาการและโครงการสานสัมพันธ์สู่ชุมชน และสังคมเพ่ือสร้างเครือข่ายทางการศึกษาท้ังภายในประเทศและต่างประเทศ โดยการจัดทำกิจกรรมความร่วมมือ ระหว่างโรงเรียน ผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน องค์กรภายในและภายนอกประเทศในการพัฒนา คุณภาพการศึกษา เพื่อประสานความร่วมมือระหว่างโรงเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน องค์กรภายในและภายนอกประเทศ ในการพฒั นาคุณภาพการศึกษาของนักเรียนใหเ้ ป็นบุคคลท่ีสมบูรณ์ท้ังร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม ดำเนินกิจกรรมที่เป็นสาธารณประโยชน์ มีการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาอย่างน้อยภาคเรียนละ 2 ครั้ง ผู้ปกครองได้เข้ามามีบทบาทสำคัญในการจัดการศึกษา มีบทบาทในฐานะการสร้างความร่วมมือ แนวร่วม มีการจัด กิจกรรมต่าง ๆ ร่วมกัน สร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างบ้านและสถานศึกษา พ่อ แม่ ผู้ปกครอง มีส่วนร่วมในการจัด กจิ กรรมพัฒนาพฤติกรรมผู้เรียน มีการแลกเปลย่ี นความรู้ประสบการณ์และแนวคิดระหว่างผ้ปู กครอง ครูและนักเรียน ในสถานศึกษา การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา และชุมชน ในการพัฒนาด้านต่าง ๆ ของ สถานศึกษา เชน่ 1.คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สนบั สนุนส่งเสรมิ วางแผน กำกับดูแลสถานศึกษา และ สนับสนุนงบประมาณในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ อาคารสถานที่ บรรยากาศห้องเรียน ส่ิงแวดล้อม โรงเรียน ทุนการศกึ ษา พัฒนาบคุ ลากร 2. สมาคมผู้ปกครองและครูสตรีวิทยา สนับสนุนงบประมาณในการพัฒนาแหล่งเรยี นรู้ สอื่ วสั ดุ อุปกรณ์ อาคารสถานที่ บรรยากาศห้องเรียน ส่ิงแวดล้อมโรงเรียน ทุนการศึกษา พัฒนาบุคลากร โดยมีการจัด กจิ กรรมร่วมกบั โรงเรยี น ไดแ้ ก่ กจิ กรรมเดินการกุศล (Walk really) 3. องค์กรเครือข่ายผู้ปกครอง ด้านวิชาการ ส นับสนุนงบประมาณ ในการพัฒ นา แ ห ล่ งเรีย น รู้ สื่ อ วัส ดุ อุ ป ก รณ์ บ รรย าก าศ ห้ อ งเรีย น ทุ น ก ารศึ ก ษ า พั ฒ น าบุ ค ล าก ร จั ด O–NET ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 และช่วยจัดกิจกรรมให้กับนักเรียน กิจกรรมอาลาคอซองระดับมัธยมศึกษาปีที่ 3 และ กิจกรรมอาลยั รกั ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 6 ด้านพฤตกิ รรมนักเรยี น สนบั สนุนชว่ ยครดู แู ละสอดส่องพฤตกิ รรมของบตุ ร 4. องค์กรอ่นื ๆ สนับสนุนด้านวิชาการ ทุนการศกึ ษา พฒั นาแหล่งเรยี นรู้ พฒั นาบุคลากร 5. ศษิ ยเ์ กา่ สนบั สนุนด้านวชิ าการ ทนุ การศึกษา ช่วยจัดกิจกรรมให้กบั นกั เรียน 6. ชุมชน - กจิ กรรมกินอยรู่ คู้ ดิ เป็นมิตรกับสิ่งแวดลอ้ ม - กิจกรรมตกั บาตรวิถีพทุ ธ - กิจกรรมใหค้ วามรกู้ ับชุมชน และโรงเรียนคู่พฒั นา - กิจกรรมดา้ นศาสนาร่วมกับชุมชน - กิจกรรมวนั ตอ่ ตา้ นยาเสพติดโลก

๖๓ 7. โรงเรียนคู่พัฒนา โรงเรียนสตรีวิทยาได้มีโรงเรยี นคู่พัฒนาจำนวน 2 โรงเรยี น ไดแ้ ก่ โรงเรยี น วดั บวรนิเวศ และโรงเรียนมัธยมวัดมกุฎกษัตริย์ ในปีการศึกษา 2561 โรงเรียนสตรวี ิทยาได้จัดให้มีความร่วมมือทาง วิชาการ ได้แก่ การอบรมเชิงปฏิบัติการการเรียนการสอน IS และกิจกรรมอบรมการสร้างชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (PLC) จากการท่ีโรงเรียนได้ร่วมกับท้องถิ่นและชุมชนร่วมกันทำกิจกรรมต่าง ๆ เหล่านี้ ทำให้โรงเรียนและชุมชนมี ความสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน โรงเรียนและท้องถ่ินได้มีการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ทำให้มีผลต่อการพัฒนาของโรงเรียนและ ทอ้ งถน่ิ ชมุ ชน อย่างถูกตอ้ งเหมาะสมเปน็ อย่างดี สำหรับการสร้างเครือข่ายระหว่างโรงเรยี นและชุมชนในการพัฒนาการศึกษาการลงนามบันทึก ความเข้าใจ (MOU) และลงนามบันทึกข้อตกลง (MOA) กับสถานศึกษาในต่างประเทศทั้งท่ีผ่านสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน หรือโรงเรียนดำเนินการเองโดยตรง นับเป็นอีกช่องทางที่ทำให้เกิดความร่วมมือ เครือข่ายทางการศึกษา แลกเปล่ียนทางวิชาการ บุคลากรในสถาบันการศึกษาอย่างต่อเนื่อง อีกทั้งเป็นการยกระดับ มาตรฐานของภาษาอังกฤษซ่ึงเป็นเคร่ืองมือสำคัญท่ีใช้ในการส่ือสารอย่างแพร่หลายท่ัวโลก และทำให้สามารถเข้าถึง ความรู้ข้อมูลตลอดจนการพัฒนาด้านต่าง ๆ ในยุคโลกาภิวัฒน์ โดยเฉพาะประเทศไทยที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา โรงเรียน สตรีวิทยาซ่ึงได้รับการยอมรับว่าเป็นสถานศึกษาระดับมัธยมศึกษาชั้นนำของประเทศได้เล็งเห็นความสำคัญในการ พฒั นาการศึกษาให้ก้าวทันนานาประเทศจงึ ได้เข้าร่วมลงนามบันทกึ ความเข้าใจและลงนามบันทึกข้อตกลงกับประเทศ ต่าง ๆ ทั้งกับประเทศที่สื่อสารด้วยภาษาอังกฤษ อาทิเช่น สหรัฐอเมริกา ออสเตรเลีย และประเทศทางเอเชีย ตะวันออกเฉียงใต้ ซ่ึงได้แก่ สิงคโปร์ เกาหลี จีน และญ่ีปุ่น เป็นตน้ การลงนามดังกลา่ วเป็นการแลกเปล่ียนเรียนรู้ท้ังใน ด้านภาษาอังกฤษ ภาษาอ่ืน ๆ และวัฒนธรรม ตลอดจนความร่วมมือทางด้านวิทยาศาสต ร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์และคณิตศาสตร์ (STEM Education) การพัฒนาครู การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การ พัฒนาส่ือการสอน การประเมินผล ตลอดจนคุณภาพของแบบทดสอบ หลังจากท่ีได้ลงนามบันทึกความเข้าใจและ บันทึกข้อตกลงแล้ว โรงเรียนได้จัดทำโครงการเพิ่มพูนทักษะการเรียนรู้และทักษะชีวิตสู่โลกกว้างและ Summer Abroad นำนักเรียนไปร่วมกิจกรรมและเปล่ียนในต่างประเทศในช่วงปิดภาคเรียนท่ี 1 และภาคเรียนที่ 2 เป็นประจำ ทุกปี กิจกรรมดังกล่าวจัดข้ึนเพ่ือรองรับนักเรียนหลักสูตรปกติ และโครงการห้องเรียนพิเศษต่าง ๆ อย่างทั่วถึงตาม ความสมคั รใจ รายละเอยี ดโครงการแลกเปลีย่ นตา่ ง ๆ ดังนี้

๖๔ 2.7.2 ผลการพัฒนา ผลลัพธ์จากกระบวนการพัฒนาสามารถดำเนินกิจกรรมได้ตามเกณฑ์พิจารณาสถานศึกษามี เครือข่ายทางการศึกษาท้ังภายในประเทศและต่างประเทศ เพ่ือการแลกเปลี่ยนและพัฒนา จึงสรุปได้ว่า ตัวบง่ ชี้ท่ี 2.7 เครือข่ายทางการศกึ ษาทง้ั ภายในประเทศและต่างประเทศอยใู่ นระดบั ยอดเยยี่ ม สรุปผลการดำเนนิ งาน มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ โรงเรยี นสตรีวิทยามีเป้าหมายวสิ ัยทัศนแ์ ละพนั ธกจิ ท่ีสถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับบริบท ของสถานศึกษา ความต้องการของชมุ ชน นโยบายของรัฐบาล แผนการศึกษาแห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏบิ ัติและทัน ต่อการเปล่ียนแปลง มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาท่ีชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องของทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรุง พัฒนางานอย่างต่อเน่ือง และเป็นแบบอย่างได้ มีการดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตาม หลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย เช่ือมโยงกับชีวิตจริง และเป็นแบบอย่างได้ พัฒนาครูและบุคลากรให้มี ความเช่ียวชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการของครูและสถานศึกษา และจัดให้มีชุมชนการเรยี นรทู้ างวิชาชีพเพื่อ พัฒนางาน มีการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และมีความ ปลอดภัยจนได้รับรางวัลสถานศึกษาปลอดภัย มีการจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารและการ จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา จึงสรุปได้ว่า มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มรี ะดับคณุ ภาพยอดเยย่ี ม จดุ เด่น โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ โดยใช้กระบวนการต่าง ๆ เช่น PDCA และ CIPP Model เป็นต้น มีการบริหารงานอย่างมีส่วนร่วม เพ่ือให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมายท่ีชัดเจน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีที่สอดคล้องกับผลการจัด การศึกษา สภาพปัญหา ความตอ้ งการพัฒนา และนโยบายปฏิรูปการศึกษาที่ม่งุ เน้นให้ผู้เรยี นมคี ุณภาพตามมาตรฐาน การเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมนิ ผลการดำเนินงานและจัดทำรายงานผลการจดั การศึกษาและโรงเรียนใช้กระบวนการวจิ ัยในการรวบรวมข้อมูล ระบบสารสนเทศมกี ารปรบั ให้เป็นปจั จบุ นั เพ่ือใชเ้ ป็นฐานในการวางแผนพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา

๖๕ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเป็นสำคญั ระดบั คุณภาพ : ยอดเย่ียม โรงเรียนสตรีวิทยาดำเนินการส่งเสริมให้ครูจัดการเรยี นการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการดำเนินงาน/ กิจกรรมท่ีหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา พัฒนาสู่ประชาคม อาเซียนและมาตรฐานสากล และจัดทำหลักสูตรให้มีความหลากหลายตามความถนัดและความสนใจของผู้เรียน มี แผนการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการตามหลักสูตรสถานศึกษา และภูมิปัญญาท้องถ่ินมีการบูรณาการภาระงานและ ช้ินงาน ปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ ลดเวลาเรียนเพ่ิมเวลารู้ กำหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ท่ี สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครจู ัดการเรยี นการสอนที่สร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมสี ่วนร่วม ได้ลงมือ ปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วยตนเอง จัดการเรียนการสอนท่ีเน้นทักษะการคิดระดับสูง เช่น การจัดการเรียนรู้ด้วย โครงงาน เน้นกระบวนการกลุ่มและการมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูใช้ส่ือการเรียนการสอน นวัตกรรม และเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถ่ิน มีการประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพของสื่อการสอนท่ีใช้ ครูทุกคนทำงานวิจัย ในชั้นเรียนอย่างน้อยปีการศึกษาละ 1 เร่ือง นอกจากนี้โรงเรียนได้มีการกำกับติดตาม และประเมินผลการจัดการ เรียนรู้โดยการนิเทศการสอน และการประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยนักเรียน อีกทั้งโรงเรียนได้มีการ ขบั เคล่ือนชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ เพื่อใหค้ รูได้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และร่วมมือกันในการพัฒนาผู้เรียนในด้าน ต่าง ๆ ได้แก่ ด้านการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้านการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านการวัดผล ประเมนิ ผล และดา้ นการพฒั นาคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ โดยมรี ายละเอยี ดแยกตามตวั บง่ ชี้ ดงั นี้ ตวั บง่ ชีท้ ่ี 3.1 จัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชวี ิตประจำวนั ได้ 3.1.๑ กระบวนการพฒั นา โรงเรียนสตรีวทิ ยามีการจัดกระบวนการเรยี นรทู้ ี่สอดคล้องกบั หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรของสถานศึกษา โดยเริ่มจากการทำ SWOT ศึกษามาตรฐานและตัวช้ีวัดตาม หลักสูตร สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีการนำผลการสอบวัดผลแห่งชาติ O-NET ของ

๖๖ สทศ. มาเป็นแนวทางในการจัดกระบวนการเรียนรู้ ครูทุกคนจะต้องทำการวิเคราะห์หลักสูตร มีการจัดทำคำอธิบาย รายวิชา กำหนดจุดประสงค์การเรียน/ผลการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักสูตรมีการกำหนดปฏิทิน โครงการสอนท่ี ชัดเจน รวมทั้งกำหนดวิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย เพื่อประเมินตามสภาพจริง และประเมินตามความ เหมาะสมกบั นักเรียน เมอื่ ครูมีการวเิ คราะหห์ ลักสูตรการจัดการเรียนการสอนแล้ว ก็นำไปส่กู ารออกแบบกระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ี มีคุณภาพ มีการศึกษาแนวทางและวิธีสอนที่เหมาะสมกับเนื้อหาและสมรรถนะของผูเ้ รียนครูโรงเรียนสตรวี ิทยาทุกคน ไดจ้ ดั ทำหนว่ ยการเรยี นรู้ท่ีสอดคล้องกบั หลักสตู รครบทุกกลุ่มสาระการเรยี นรโู้ ดยมีกระบวนการจัดทำหน่วยการเรยี นรู้ ดงั นี้ 1. วเิ คราะห์หลกั สูตร มาตรฐานตวั ชีว้ ดั สาระการเรียนรู้

๖๗ 2. จัดทำโครงสร้างรายวชิ า จุดประสงค์การเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 3. กำหนดกระบวนการจดั การเรียนรู้ท่ีหลากหลายเนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั 4. จัดเตรียมสือ่ เทคโนโลยี แหล่งศกึ ษาเรยี นร้ทู ีใ่ ช้ในการจดั การเรยี นการสอน 5. กำหนดเครื่องมอื การวดั และประเมินผลทีม่ ีประสทิ ธภิ าพและหลากหลาย 6. การนิเทศการสอนโดยเพ่อื นครู และการประเมนิ การจัดการเรยี นรขู้ องครูโดยนักเรยี น 7. นำผลการประเมินไปปรบั ปรุงแก้ไข เพื่อจัดทำหน่วยการเรยี นรู้ที่มีประสทิ ธภิ าพตอ่ ไป ท้ังน้ี แผนการจัดการเรียนรู้ได้รับการอนุมัติจากฝ่ายบริหารก่อนนำมาใช้และมีการตรวจแผนการ จดั การเรียนรู้โดยครชู ำนาญการพเิ ศษของแตล่ ะกลุม่ สาระการเรียนรู้

๖๘ การจัดกระบวนการเรยี นรทู้ สี่ อดคล้องกับหลกั สูตร ขั้นวางแผน (P) ข้ันดำเนนิ การ (D) ขัน้ ประเมินผล (C) ปรับปรงุ /แก้ไข (A) -รวบรวมขอ้ มูลเพ่อื สรา้ ง - ผบู้ รหิ ารเขา้ นิเทศครูทุกกลมุ่ -ดำเนนิ กิจกรรมนิเทศ -ศกึ ษา วิเคราะห์ ความตะหนกั ในการ สาระการเรยี นร/ู้ งาน กำหนด การสอนตามปฏทิ ิน ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ ทศิ ทาง แนวทางการทำงาน -กลุ่มสาระการเรียนร/ู้ และผลการทดสอบทาง ทางการเรียน -พัฒนาครูใหม้ ีความรู้และทกั ษะ งาน วิเคราะห์ สรุป การศึกษาระดับชาติขัน้ -วเิ คราะหผ์ ลสัมฤทธิ์ ด้านการจดั ทำแผนการเรียนรู้ การเข้านเิ ทศของครู พืน้ ฐาน (O-NET)เพ่ือ ทางการเรียน/การทดสอบ ทกั ษะด้านการจดั การเรียนร้โู ดย -วิเคราะห์ ผลการ ปรบั ปรุงและพัฒนาการ ทางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน เน้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญ ทักษะดา้ น ประเมนิ การจดั การ จดั การเรียนรู้ ระดับชาติO-NET /ขอ้ สอบ การวัดผลและประเมินผลตามแนว เรียนรู้ของครูโดย -ศกึ ษา วเิ คราะห์ผลการ กลาง/ขอ้ สอบตามแนว ของ สทศ. และแนวคิดของ นักเรียน พฒั นาครู การจดั การ PISA Bloom โดยจดั หาวิทยากรจาก -รวบรวมทำเป็นสถิติ เรยี นรู้ ผลการนิเทศเพื่อ -วิเคราะห์จดุ ออ่ น จดุ แข็ง หน่วยงานภายนอกมาใหค้ วามรู้ แผนภูมิ ผลการนเิ ทศ จดั ทำแผนการจัดการ จากการทำ SWOT และจดั กิจกรรม และการประเมินการ เรียนรูใ้ หม้ ี -วเิ คราะห์หลกั สตู ร -จดั ประชมุ เพือ่ กำหนดทศิ ทางการ จัดการเรียนรู้ ประสทิ ธภิ าพ แกนกลางการศึกษาขนั้ นเิ ทศ ปฏิทินการดำเนนิ กจิ กรรม -รายงานผลการนเิ ทศ ประสิทธผิ ล พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช นิเทศการสอนในแต่ละภาคเรยี น ของครแู ละนกั เรียน -ปรบั ปรุงการเรยี นการ 2551/หลกั สตู ร -จดั ทำคำสง่ั นเิ ทศการสอน -มอบรางวัลเชิดชู สอนของครู สถานศึกษา/วสิ ัย พนั ธกจิ -สรา้ งเคร่ืองมอื /แบบประเมนิ การ เกียรตคิ รูผจู้ ัดการ เปา้ ประสงค์โรงเรยี นและ จดั การเรยี นรขู้ องครโู ดยนักเรียน เรียนการสอนดเี ด่น กลุม่ สาระการเรียนรู้ ผา่ นแบบประเมนิ ออนไลน์ -พฒั นาครู สง่ เข้ารับการอบรม เข้าสอบการวดั ผลและประเมนิ ผล ของ สทศ. -ศกึ ษาดงู านโรงเรียน/สถานศกึ ษา ตา่ งๆ การปรับปรุง/แกไ้ ข นอกจากน้ีมีการนำข้อมูลของนักเรียนมาใช้ในการพัฒนาผู้เรียน โดยการจัดการสอนซ่อมเสริม นักเรยี นที่มผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนตำ่ โดยจดั กจิ กรรมสอนเสรมิ นกั เรยี นกลุม่ ห่วงใยและคลินกิ ของกลุ่มสาระการเรยี นรู้ ต่าง ๆ พบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ยระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นและช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย รวม 6 ภาค เรียน ไม่มีนักเรียนคะแนนเฉลี่ย ต่ำกว่า 2.00 โดยคิดเป็นร้อย 0 ซ่ึงสำหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 หาก นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉล่ีย ต่ำกว่า 2.00 ที่ประสงค์เรียนต่อในระดับช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 4 ต้องสอบเข้า เรียนใหม่พร้อมนักเรียนทั่วไป ซึ่งฝ่ายบริหารได้แจ้งข้อมูลเง่ือนไขให้ผู้ปกครองรับรู้ในการประชุมผู้ปกครองในวันมอบ ตวั นักเรียนเม่ือเปิดภาคเรยี น วัน Classroom meeting วันประชุมผปู้ กครองเลือกแผนการเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ปที ี่ 3

๖๙ 3.1.๒ ผลการดำเนินงาน มาตรฐาน กระบวนการพัฒนา ผลลัพธ์จากกระบวนการพฒั นา มาตรฐานที่ โรงเรยี นดำเนนิ การ - ครูมีการสร้างและพัฒนาหลักสูตรเพ่ือการจัดการเรียนการสอนท่ีมี ๓ ดา้ นการ สง่ เสรมิ ให้ครูจัดการ ประสทิ ธภิ าพ โดยครูมีการกำหนดเป้าหมายและคุณภาพผูเ้ รยี นด้านความรู้ จัดการเรียน เรียนการสอนท่เี นน้ ทักษะ กระบวนการ สมรรถนะ และคณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค์รอ้ ยละ ๑๐๐ การสอนที่ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั โดย - ครมู ีการออกแบบหนว่ ยการเรียนร้แู ละการจัดการเรยี นรทู้ ่ีเน้นผู้เรียนเป็น เน้นผู้เรยี น ดำเนินโครงการอยา่ ง สำคญั ดว้ ยกระบวนการเรียนรู้ทีห่ ลากหลายร้อยละ ๑๐๐ เป็นสำคญั หลากหลายไดแ้ ก่ - ครมู กี ารวิเคราะห์ผู้เรยี นเปน็ รายบุคคล และนำขอ้ มูลมาใชใ้ นการวางแผน ๓.๑ จัดการ ๑. ครวู ิเคราะหจ์ ดั ทำ และการจัดการเรียนรู้เพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับความแตกต่าง เรยี นรูผ้ ่าน หลกั สตู ร และ ระหวา่ งบุคคลรอ้ ยละ ๑๐๐ กระบวนการ ออกแบบการจดั - ครมู ีกลยุทธใ์ นการจัดการเรียนรู้ร้อยละ ๑๐๐ คิดและปฏบิ ัติ กิจกรรมการเรียนรู้ จรงิ และ สามารถนำไป ประยกุ ต์ใช้ใน ชวี ิตประจำวั นได้ จากกราฟสรุปได้ว่า การจัดการเรียนรู้ท่ีเนน้ ผ้เู รียนเปน็ สำคัญอยู่ในระดับ ดีมาก

๗๐ ผลลัพธ์จากกระบวนการพัฒนาอยู่ในระดับที่สูงกว่าค่าเป้าหมายในทุกเกณฑ์พิจารณา จึงสรุปได้ว่า ตวั บ่งช้ีที่ 3.1 การจดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ อย่ใู นระดบั ยอดเยยี่ ม ตัวบง่ ชที้ ี่ 3.2 ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ท่เี ออื้ ต่อการเรยี นรู้ 3.2.๑ กระบวนการพฒั นา โรงเรียนมีการส่งเสริมให้มีการวางแผนการจัดหาและผลิตส่ือการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม โดย เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ร่วมผลิตส่ือประกอบการเรียนการสอน มีการใช้ส่ืออย่างหลากหลาย เช่น ส่ือเทคโนโลยี สื่อ สงิ่ พิมพ์ สอ่ื วัสดอุ ุปกรณท์ ่ที นั สมัยเพื่อใช้ในการจดั การเรียนรู้ มีการขยายผลการใชส้ ่ือการเรียนรู้ทมี่ ีคณุ ภาพเผยแพรแ่ ก่ ผ้ทู ี่สนใจศึกษา วิเคราะห์ การใช้และผลิตสื่อเทคโนโลยเี พื่อการจัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับมาตรฐานตัวชี้วัด และเนื้อหาสาระการเรียนรู้ ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผลิต พัฒนาส่ือและนวัตกรรมการเรียนการสอน โดยการจัด โครงการผลิตสื่อการเรียนรู้ และมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้สื่อท่ีผลิตแล้วโดยใช้กระบวนการ PLC ประสานความร่วมมือ ในการผลติ สื่อ จัดหาพัฒนาการใช้ส่ือ นวตั กรรมและเทคโนโลยีกับหนว่ ยงานและสถาบันอ่ืน ๆ ทั้งภาครัฐและเอกชนมี การเผยแพร่ เทคโนโลยี นวัตกรรม ทั้งนี้โรงเรียนได้ส่งเสริมสนับสนุนงบประมาณการวางแผนการจัดหาและผลิตส่ือ การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม โดยให้ครูผู้สอนทุกคนประชุมวางแผน สำรวจความต้องการของครู นักเรียน และเขียน โครงการในการจัดหาหรือผลิตสื่อการเรียนรู้ของครูแต่ละคนเพื่อเสนอขออนุมัติ เม่ือผ่านการเสนอขออนุมัติเรียบร้อย แล้วโรงเรียนจะดำเนินการจัดช้ือสื่อและอุปกรณ์/จัดการอบรมให้ความรู้แล้วดำเนินการ จากน้ันสรุปผลและ ประเมนิ ผล นอกจากน้ี โรงเรียนยังมีการพัฒนาสมรรถนะครูด้านส่ือและเทคโนโลยี โดยจัดการอบรม เกี่ยวกับการทำสื่อต่าง ๆ ส่งเสริมให้ครูแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้และแต่ละรายวิชามีการใช้สื่อจัดการเรียนรู้อย่าง หลากหลายตามธรรมชาติของวิชา ทง้ั สอ่ื เปน็ สอื่ เทคโนโลยี ส่ือหรอื แหล่งเรยี นในโรงเรียนหรือภายนอก

๗๑ 3.2.๒ ผลการดำเนนิ งาน มาตรฐาน กระบวนการพัฒนา ผลลัพธจ์ ากกระบวนการพฒั นา มาตรฐานที่ ๓ 1. ส่งเสริม สนับสนุน - ครูมกี ารสรา้ งพฒั นา และประเมนิ ผลการใช้สอื่ นวตั กรรม ๓.๒ ใชส้ ื่อ เทคโนโลยี การวางแผนการจัดหา เทคโนโลยที างการศึกษา และแหลง่ เรียนรูร้ ้อยละ ๑๐๐ สารสนเทศ และแหล่ง และผลิตส่ือการเรียนรู้ เรียนรู้ทเ่ี อื้อต่อ การจัดการ แบบ มสี ่วนรว่ ม เรยี นรู้ 2.ใช้ส่ือการเรียนรู้เพ่ือ การจัดการเรียนรู้อย่าง หลากหลาย 3 . ส่ ง เส ริ ม ก า ร ใ ช้ เทคโนโลยีที่ทันสมัยเพื่อ การจดั การเรียนรู้ ผลลัพธ์จากกระบวนการพัฒนาอยู่ในระดับท่ีสูงกว่าค่าเป้าหมาย จึงสรุปได้ว่า ตัวบ่งชี้ท่ี 3.2 ใชส้ ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรทู้ เ่ี ออ้ื ตอ่ การเรียนรู้ อยู่ในระดบั ยอดเย่ียม ตัวบ่งช้ที ี่ 3.3 มีการบริหารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก 3.3.๑ กระบวนการพัฒนา โรงเรียนสตรีวิทยามีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกระหว่าง นักเรยี นกบั ครู ระหว่างครกู ับนกั เรียน ระหว่างนักเรยี นกับนักเรียน ให้เด็กรักครู ครูรกั เด็ก และเด็กรกั เด็ก เด็กรักท่ีจะ เรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุขโดยการบริหารจัดการระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของสถานศึกษาท่ีสะท้อนการ ดาํ เนินงานอยา่ งต่อเนื่อง ๓ ปี ให้เหน็ ถงึ แนวคิดและวธิ ีการทีส่ อดคล้องตอ่ สภาพปญั หาและบรบิ ทของสถานศึกษาดังน้ี 1.1 ขอ้ มูลสารสนเทศของสถานศึกษาท่ีเกยี่ วข้องกบั การดูแลช่วยเหลือนักเรยี น โรงเรียนสตรีวิทยา มีการจัดทำข้อมูลนักเรียนรายบุคคลเป็นปัจจุบัน พร้อมนาไปใช้ มีสารสนเทศ ผลการคัดกรองนักเรียน ๓ ปีย้อนหลัง ต้ังแต่ปีการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐–๒๕๖๒ แสดงถึงการดาเนินงานอย่างต่อเน่ือง และเป็นระบบ นักเรียนทุกคนได้รับการดูแล ส่งเสริม สนับสนุน อย่างเต็มกาลังความสามารถ มีการสรุปข้อมูลและ รายงานผลการพัฒนา ป้องกัน แก้ไขปัญหาและส่งต่อตามระบบการดูแลช่วยเหลือ นักเรียน สารสนเทศต่าง ๆ นี้ โรงเรยี นได้นามาพฒั นาระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น เสรมิ สร้างทกั ษะ ชีวติ และการคุม้ ครองนักเรียนในทุก ๆ ปี 1.2 นโยบายของสถานศึกษาที่เกี่ยวข้องกับระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การเสริมสร้าง ทักษะ ชีวิต และการคมุ้ ครองนักเรยี น โรงเรียนสตรีวิทยามีการกำหนดแนวทางตามนโยบายเก่ียวกับระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การเสริมสร้างทักษะชีวิต และการคุ้มครองนักเรียนอย่างชัดเจน มีแผนกลยุทธ์ แผนปฏิบัติการ แผนงาน โครงการ ปฏทิ นิ ปฏิบัติตามแผนท่ีชดั เจน กำหนดทิศทางพัฒนาการบริหารงานสอดคลอ้ งกับบรบิ ทของ โรงเรียน มีการออกคำส่ัง แต่งตั้งคณะทำงานเก่ียวกับระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เป็นคณะทำงานในการ เสริมสร้างทักษะชีวิต และการ คุ้มครองนักเรียนท่ีชัดเจน และมีการนาระเบียบและแนวปฏิบัติท่ีเกี่ยวข้องกับ ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การเสริมสร้างทักษะชวี ิตและการคุ้มครองนกั เรยี นมาใชไ้ ด้อยา่ งเหมาะสม 1.3 แนวทาง/รูปแบบการบริหารจัดการของสถานศึกษาสะท้อนแนวคิดที่สอดคล้องกับสภาพ ปญั หาและบรบิ ทของสถานศึกษา

๗๒ โรงเรียนสตรีวิทยา มีการวิเคราะห์สภาพปัญหาและนาผลการดาเนินงานมาปรับปรุง พัฒนาในกา ปฏิบัติงานท่ีเก่ียวข้องกับระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน การเสริมสร้างทักษะชีวิต และการคุ้มครองนักเรียน โดยมีแนวทางบริหารดาเนินงานสอดคล้องกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ และมีแนวทางการดาเนินงานที่ สอดคล้องกบั สภาพปญั หาและบริบทของสถานศึกษา ดงั น้ี การทำงานโดยใช้การบริหารแบบ CIPP Model และวงจรคุณภาพ PDCA เพ่ือการบริหารจัดการ อยา่ งเป็นระบบและมีคณุ ภาพ โดยมกี ระบวนการ ดังน้ี C - Context บริบทสภาพแวดล้อม โดยโรงเรียนได้ทาการศึกษาสภาพปัญหาและบริบทของ โรงเรียนเกี่ยวกับความต้องการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทักษะชีวิตและการคุ้มครองนักเรียน โดยการสารวจ สัมภาษณ์ และสอบถามปัญหาและความต้องการของนักเรียน ครู ผู้ปกครองและชุมชน รวมทั้งศึกษา นโยบายของ กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐานและสำนกั งานเขตพื้นทีการศึกษามธั ยมศึกษา เขต ๑ เก่ียวกับนโยบายที่สอดคลอ้ งในระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี น เพ่ือนามาเป็นแนวทางการดาเนินงาน I – Input ปัจจัยนาเข้า เมื่อโรงเรียนได้ศึกษาสภาพปัญหา ความต้องการและบริบทของ สภาพแวดล้อมต่าง ๆที่เกี่ยวข้องแล้ว ได้ทำการศึกษาปัจจัยนาเข้าในการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ได้ศึกษาเก่ียวกับ บุคคลท่ีเกี่ยวข้อง ทั้งผู้ปกครอง นักเรียน ครูและภาคีเครือข่ายต่าง ๆ ศึกษาปัจจัยเก่ียวกับ งบประมาณ วัสดุอุปกรณ์ ในการดูแลช่วยเหลือนกั เรียน และกระบวนการบรหิ ารจัดการทมี่ ีคุณภาพ P – Process กระบวนการ โดยเริ่มตั้งแต่การแต่งตั้งคณะทำงาน การประชุม วางแผนการ ดำเนินงานกิจกรรมตามแผน การประเมิน วัดผลและติดตามผลการดาเนินงานอย่างต่อเนื่องอย่างเป็นระบบและเป็น กัลยาณมิตร ตลอดจนมีการแลกเปล่ียนประสบการณ์และประสานความร่วมมือในการดูแลช่วยเหลือนักเรียนของครู ประจำช้ัน/ครูท่ีปรึกษาและบุคลากรที่เก่ียวข้อง นำเสนอข้อมูล ความรู้และเทคนิควิธีเป็นประโยชน์ต่อการช่วยเหลือ นักเรียน ติดตามผลการดำเนินการของครูในการดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ เป็นระบบจากการประชุม คณะกรรมการ P – Product ผลลัพธ์จากการดำเนนิ งาน โดยกำกบั และติดตามการแกไ้ ขปัญหานักเรียน การพัฒนา นักเรียน การส่งต่อนักเรียนทั้งในด้านของพฤติกรรม การเรียน สขุ ภาพกาย สุขภาพจิตและดา้ นเศรษฐกิจโดมเี ป้าหมาย ลดจำนวนลงทกุ ปี รวมทงั้ การดำเนนิ กิจกรรมตา่ ง ๆเป็นทพี่ งึ พอใจของทุกฝา่ ย นอกจากการบริหารตามหลัก CIPP Model และวงจรคุณภาพ PDCA แล้ว โรงเรียนยังได้กำหนด โครงสรา้ งและรูปแบบการบริหารงานเพอื่ ใหเ้ ปน็ กลไกการดำเนินงานให้มปี ระสิทธภิ าพ ดังนี้

๗๓ ระบบทมี ในโรงเรียน ระบบการทำงานในโรงเรียนในการดูแลช่วยเหลือนักเรียน เสริมสร้างทักษะชีวิตและการคุ้มครอง นักเรียนให้มีปริทธิภาพ โดยได้กำหนดและแบ่งบทบาทหน้าที่ชัดเจนให้ทุกคนมีส่วนร่วมและเป็นกลไกสำคัญในการ ทำงานใหป้ ระสบผลสำเร็จ ซึ่งสามารถแบ่งบทบาทตามภาระและหน้าทขี่ องทกุ คนไดด้ ังนี้ 1. ทมี นำ เป็นทีมที่มบี ทบาทช้นี ำ กำหนดทิศทางการพัฒนา และนำเพ่ือการเปลย่ี นแปลงในโรงเรยี นขณะเดียวกันก็ มีบทบาทในการเสริมสร้างพลังเชิงบวกในการทำงานให้ทุกคน ตลอดจนสร้างขวัญ กำลังใจ ให้ความช่วยเหลือ เป็นท่ี ปรึกษาเม่ือเกดิ ปัญหา 2. ทีมประสาน เป็นทีมทม่ี ีบทบาทในการสนับสนุน ประสานงาน และคอยช่วยเหลือให้กับทีมอื่น ๆ รวมท้งั ตอ้ งวิเคราะห์ สังเคราะห์ กำกับติดตามอย่างเป็นกัลยาณมิตรและดำเนินการเชิงกลยุทธ์ให้เกิดการพัฒนาระบบคุณภาพข้ึนมา และ ปรบั ปรุงพัฒนาตอ่ เนือ่ งในโรงเรยี น 3. ทมี ทำ เป็นทีมที่มบี ทบาทหน้าที่ในการทำงานต่าง ๆ ท่ีตนไดร้ ับมอบหมายให้ดีท่ีสุด ทัง้ ในด้านการเรียนการสอน การเป็นที่ปรึกษา มีส่วนร่วมในการทำกิจกรรม โดยมีบทบาทในการร่วมวางแผนร่วมมือทำร่วมประเมินผล และร่วม ปรบั ปรงุ พัฒนาระบบใหด้ ีขึน้ 3.3.๒. ผลการดำเนนิ งาน มาตรฐาน กระบวนการพัฒนา ผลลพั ธ์จากกระบวนการพัฒนา มาตรฐานท่ี ๓ 1. การจัดทำข้อมูลนักเรียนรายบุคคลเป็นปัจจุบัน - ครูมีการบริหารจัดการช้ันเรียน ดา้ นการจดั การ พรอ้ มนาไปใช้ เชิงบวกรอ้ ยละ 100 เรียนการสอนท่ี 2. มีสารสนเทศ ผลการคัดกรองนักเรียน ๓ ปีย้อนหลัง - ครมู กี ารจดั ทำขอ้ มลู เน้นผเู้ รยี นเปน็ ตั้งแตป่ ีการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๒ สารสนเทศของนักเรียนร้อยละ สำคัญ 3. ดูแล ส่งเสริม สนับสนุน นักเรียนอย่างเต็มกาลัง 100 ๓.๓ มีการบริหาร ความสามารถ มีการสรุปข้อมูลและรายงานผลการ - ครมู กี ารจัดทำระบบดแู ล จัดการชัน้ เรียน พัฒนา ป้องกัน แก้ไขปัญหาและส่งต่อตามระบบการ ช่วยเหลือนกั เรียนร้อยละ 100 เชิงบวก ดแู ลช่วยเหลือนักเรียน 4. กำหนดแนวทางตามนโยบายเก่ียวกับระบบการดูแล ช่วยเหลือนักเรียน การเสริมสร้างทักษะชีวิต และการ คุม้ ครองนักเรียนอย่างชดั เจน 5. จัดบรรยากาศช้ันเรียน การจัดการเรียนรู้ และ บรรยากาศของโรงเรียนให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างมี ความสขุ ผลลัพธ์จากกระบวนการพัฒนาอยู่ในระดับท่ีสูงกว่าค่าเป้าหมาย จึงสรุปได้ว่า ตัวบ่งช้ีที่ 3.3 มกี ารบริหารจดั การช้ันเรียนเชิงบวก อยใู่ นระดบั ยอดเยีย่ ม

๗๔ ระบบการจัดการเรยี นการสอนทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสำคญั ตัวบ่งช้ีท่ี 3.4 ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รยี นอย่างเปน็ ระบบ และนำผลมาพฒั นาผ้เู รยี น 3.4.๑. กระบวนการพัฒนา โรงเรยี นสตรีวิทยา มีการวัดและประเมนิ ผลตามหลักการวัดและประเมินผลทางการศกึ ษาตรง ตามขอบเขตและครอบคลุมตามหลักสูตร มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มี การวัดและประเมินผลตามสภาพจรงิ เพอ่ื ตดั สินความรคู้ วามสามารถและทักษะต่าง ๆ ของนักเรยี นท่ีสอดคลอ้ งกบั ชีวิต จริง มีการนำทฤษฎีการวัดและประเมินผลของเบนจามิน บลูมและคณะ (Bloom et al, 1956) มาเป็นแนวทางการ วัดและประเมินผลนักเรียน มีการใช้เคร่ืองมือวัดและประเมินผลท่ีหลากหลายและครอบคลุม อาทิ การทดสอบ การ สังเกต การสัมภาษณ์ การบันทึกพฤติกรรมแบบสำรวจความคิดเห็น บันทึกจากผู้ที่เกี่ยวข้อง แฟ้มสะสมงาน การฝึก ปฏิบัติ เป็นต้น เกณฑ์ท่ีใช้ตัดสินผลการประเมินมีความชัดเจนและยุติธรรม ตรงตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตร สอดคลอ้ งกับตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรยี นรู้ของแต่ละกล่มุ สาระการเรยี นรู้ รวมทั้งประเมนิ ผลกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี น คุณลักษณะอันพึงประสงค์ การอ่านคิดวิเคราะห์และเขียน เน้นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 5 ประการ และ กำหนดให้มีการวัดและประเมินผลนักเรียนอย่างต่อเนอื่ ง ท้ังวัดผลระหว่างภาคเรียน และวัดผลปลายภาคเรยี น ทั้งนี้มี การตรวจสอบเคร่ืองมือวัดผลเพื่อให้เกิดการวัดผลท่ีมีคุณภาพก่อนนำสู่นักเรียน เช่น การกำหนดเกณฑ์การวัดและ ประเมินผลที่ชัดเจน การตรวจสอบความตรงตามเน้ือหา ความเที่ยงและความยากง่ายของข้อสอบมีการวิเคราะห์ ขอ้ สอบทุก ๆ ภาคการศกึ ษาอยา่ งเป็นระบบ เพ่อื ให้ไดข้ อ้ สอบทม่ี คี ุณภาพ โรงเรียนได้กำหนดระเบียบสถานศึกษาว่าด้วยการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐานพทุ ธศักราช 2551 ตามคำสงั่ กระทรวงศึกษาธิการที่ สพฐ 293/2531 ลงวันที่ 11 กรกฎาคม พ.ศ.2551 เรื่อง ให้ใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 และ

๗๕ หลกั สตู รโรงเรียนในโครงการโรงเรียนมาตรฐานสากล พทุ ธศักราช 2553 ระเบียบสถานศึกษาว่าด้วยการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรูต้ ามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พนื้ ฐานพทุ ธศักราช 2551 ของโรงเรียนสตรีวิทยา นอกจากนี้ได้มีการจัดทำระบบรายงานผลการวัดและประเมินผลต่อนักเรียน ผู้ปกครองท่ีถูกต้อง รวดเร็ว ครูผสู้ อนมีการวัดผลและประเมนิ ผลนกั เรียนแล้วนั้น โรงเรยี นไดก้ ำหนดให้มีการตรวจทานคะแนนอยา่ งเป็นระบบ โดย การตรวจสอบคะแนนวัดผลระหว่างภาคเรียน คะแนนสอบกลางภาคเรียนและคะแนนสอบปลายภาคเรียน โด ยการ ตรวจสอบคะแนนจะทำการตรวจทานกับเพื่อนครูภายในกลุ่มสาระฯ ก่อน จากน้ันหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ตรวจทานคะแนนอีกคร้ังหน่ึงเพื่อความถูกต้องและนำผลการวัดและประเมินผลส่งต่อไปยังฝ่ายทะเบียนวัดผล กลุ่ม บริหารวิชาการเพ่ือติดตาม ตรวจสอบการทำอย่างเป็นระบบจากนั้นบันทึกคะแนนในโปรแกรมทะเบียนและวัดผลเพ่ือ บนั ทึกข้อมูล จัดเก็บข้อมูลและจัดทำเอกสารทาง การเรียนเพ่ือรายงานผลการเรียนของนักเรียนทุกภาคเรียน ภาคเรยี นละ 2ครั้ง จากนั้นนาผลการเรียนแต่ละรายวิชาไปพัฒนานักเรียนและพัฒนาการเรียนการสอน นักเรียนและผู้ปกครองสามารถ ตรวจสอบผลการเรยี นของนกั เรียนได้อย่างสะดวกและรวดเร็ว 3.4.๒. ผลการดำเนินงาน มาตรฐาน กระบวนการพัฒนา ผลลัพธจ์ ากกระบวนการพฒั นา มาตรฐานท่ี ๓ ๑. วางแผนการประเมนิ การจัดการ - ครูมกี ารวัดผลประเมินผลอย่างเป็นระบบ ๓.๔ ตรวจสอบ เรียนรู้ รอ้ ยละ 100 และประเมิน ๒. วเิ คราะหข์ อ้ สอบและเคร่ืองมอื ท่ี - ครมู กี ารนำผลการประเมินมาพฒั นาผู้เรียน ผ้เู รียนอย่างเป็น ใชใ้ นการวดั ประเมินผลที่มี รอ้ ยละ 100 ระบบ และนำ ประสทิ ธิภาพ ผลมาพัฒนา ๓. ออกแบบวดั ประเมินผลที่ ผ้เู รียน หลากหลาย ๔. นำผลการประเมนิ มาใชใ้ นการ ปรบั ปรุงการจดั การเรียนรู้ ผลลพั ธ์จากกระบวนการพฒั นาอย่ใู นระดบั ท่สี งู กว่าค่าเปา้ หมาย จึงสรปุ ไดว้ ่า ตัวบ่งช้ีท่ี 3.4 ตรวจสอบ และประเมินผูเ้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนำผลมาพัฒนาผ้เู รยี น อยู่ในระดับยอดเยยี่ ม

๗๖ ตวั บ่งชท้ี ี่ 3.5 มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้และใหข้ อ้ มลู สะท้อนเพอื่ พฒั นาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ 3.5.๑. กระบวนการพัฒนา โร ง ส ต รี วิ ท ย า ได้ ด ำ เนิ น ก า ร จั ด ท ำ ร ะ บ บ ก า ร นิ เท ศ เพ่ื อ ให้ ค รู แ ล ะ ผู้ มี ส่ ว น เก่ี ย ว ข้ อ งได้ แลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ รวมท้ังให้ข้อมูลป้อนกลับเพ่ือนำไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ โดยมีกระบวนการนเิ ทศ ดังน้ี 1) การจดั ทำแผนการจัดการเรียนรู้ 2) การตรวจแผนการจัดการเรียนรูโ้ ดยครชู ำนาญการพิเศษ 3) การจดั ทำบันทึกหลังแผนการจดั การเรยี นรู้ 4) การนเิ ทศการสอนของครภู ายในกลุ่มสาระการเรยี นรู้เพื่อครูได้มีการแลกเปลี่ยนการ จัดการเรียนรู้ให้บรรลุจุดมุ่งหมายที่วางไว้ และแนะนำช่วยเหลือครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ อยา่ งมปี ระสิทธิภาพและมีประสิทธิผลสูงสุด 5) การนิเทศครูผู้ชว่ ย เพ่อื พฒั นาการปฏิบัติงานอย่างเขม้ เปน็ ประจำทุกวนั ศกุ ร์ 6) การประเมินความพงึ พอใจการจัดการเรยี นรู้ของครูโดยนักเรียน 7) การจัดการอบรมครูภายในโรงเรียน 8) การสง่ ครอู บรมสมั มนาสอบกับหน่วยงานภายนอก 9) การนิเทศกลุ่มสาระการเรยี นรู้โดยผอู้ ำนายการโรงเรียน 10) การจัดการนำเสนอผลการปฏิบัติงานท่เี ป็นเลิศเพือ่ การแลกเปลย่ี นเรียนรู้ 3.5.๒. ผลการดำเนนิ งาน มาตรฐาน ผลลพั ธ์จากกระบวนการพัฒนา มาตรฐานท่ี ๓ รอ้ ยละของครูที่มีการนเิ ทศการจัดกิจกรรมการเรยี นร้ภู าคเรียนละ ๑ ครง้ั ดา้ นการจัดการ ภาคเรยี นที่ 1 เรียนการสอนที่ เนน้ ผูเ้ รียนเป็น สำคัญ ๓.๕ มีการ แลกเปล่ยี น เรยี นรู้และให้ ขอ้ มลู สะท้อน เพือ่ พัฒนาและ ปรับปรุงการ จัดการเรยี นรู้

๗๗ มาตรฐาน ผลลพั ธจ์ ากกระบวนการพฒั นา ภาคเรียนที่ 2 จากข้อมูลขา้ งตน้ แสดงให้เหน็ วา่ ครูมกี ารนเิ ทศการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ร้อยละ 100 ร้อยละของครูที่มีการนำเสนอผลแนวทางการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศเพ่ือแลกเปล่ียนเรียนรู้จากการ ดำเนนิ การขับเคลื่อนชมุ ชนแห่งการเรียนร้เู ชิงวิชาชพี ครูรอ้ ยละ 100 มรี ่วมแลกเปล่ยี นเรียนรแู้ ละ สรา้ งชมุ ชนการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ โดยมีการจดั กลุ่ม PLC 3๗ กล่มุ จากข้อมลู ข้างตน้ แสดงใหเ้ ห็นว่า ครทู ่ีมกี ารนำเสนอผลแนวทางการปฏบิ ตั งิ านทเี่ ป็นเลิศเพื่อ แลกเปล่ยี นเรียนรู้ผเู้ รียน รอ้ ยละ 100

มาตรฐาน ๗๘ ผลลพั ธจ์ ากกระบวนการพัฒนา ร้อยละของครูท่ีมีการเผยแพร่วธิ ีการปฏิบัตงิ านทเี่ ป็นเลิศในรูปแบบของบทความและงานวจิ ัย ของครูเพ่ือแลกเปลย่ี นเรียนรู้ (Best Practice) จากกราฟแสดงถึงครกู ารเผยแพรว่ ธิ ีการปฏบิ ตั ิงานที่เปน็ เลิศในรูปแบบของบทความและ งานวจิ ัยของครูเพ่ือแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ (Best Practice) ร้อยละ 9๗.๒๗ ผลลัพธ์จากกระบวนการพัฒนาอยู่ในระดับที่สูงกว่าค่าเป้าหมาย จึงสรุปได้ว่า ตัวบ่งช้ีท่ี 3.5 มีการแลกเปล่ียนเรียนร้แู ละให้ขอ้ มูลสะท้อนเพื่อพัฒนาและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้อยใู่ นระดับยอดเยยี่ ม สรปุ ผลการดำเนินงาน มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การสอนท่เี น้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ โรงเรียนสตรีวิทยามีการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชวี้ ัดตามหลักสูตรสถานศึกษา มแี ผนการจัดการเรียนรทู้ ่ีสามารถนำไปจัดกิจกรรมไดจ้ รงิ และสามารถประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ มีนวัตกรรมการเรียนรู้และมีการเผยแพร่ผลงานผ่านกระบวนการขับเคลื่อนชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ ครูมีการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ รวมท้ังภูมิปัญญาท้องถ่ินท่ีเอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง มีการตรวจสอบและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบตาม ระเบียบการวัดผลประเมินผลโรงเรียนสตรีวิทยา มีข้ันตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดประเมินผลที่เหมาะสมกับ เป้าหมายในการจัดการเรียนรู้และใช้เคร่ืองมือได้อย่างหลากหลาย สามารถให้ข้อมูลย้อนกลับกับผู้เรยี น และนำผลมา พัฒนาผเู้ รียน มีการบรหิ ารจัดการเชิงบวกด้วยการจดั ทำระบบดูแลช่วยเหลอื นักเรยี น ทำให้นักเรยี นอยู่รว่ มกันได้อยา่ ง มคี วามสขุ และส่งเสริมการจัดชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี ระหวา่ งครแู ละผู้มีสว่ นเกี่ยวข้องเพ่ือพฒั นาและปรับปรงุ การ จัดการเรียนรู้ ครูและผู้เก่ียวข้องมีการแลกเปล่ียนผลการปฏิบัติงานท่ีเป็นเลิศ เพ่ือแลกเปลี่ยนเรียนรรู้ ่วมกัน อีกท้ังยัง เปน็ ตน้ แบบในการเผยแพร่กระบวนการขับเคลื่อนชมุ ชนการเรียนรเู้ ชิงวชิ าชพี กับโรงเรียนคู่พัฒนาและโรงเรยี นท่ีสนใจ ในกระบวนการ PLC รวมทั้งสิ้น 29 โรงเรียน ส่งผลให้ครูโรงเรียนสตรีวิทยาได้เผยแพร่กระบวนการ PLC และวิจัยท่ี เป็นผลจากกระบวนการดังกล่าวอย่างต่อเน่ืองในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ส่งผลทำให้มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการ จัดการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั อยู่ระดบั คุณภาพยอดเยี่ยม

๗๙ จุดเด่น ๑. ครูมคี วามตั้งใจ มงุ่ ม่นั ในการพัฒนาการจัดการเรยี นรูอ้ ย่างต่อเน่ือง ๒. ครจู ัดกิจกรรมใหน้ กั เรียนแสวงหาความรู้จากสอ่ื เทคโนโลยีดว้ ยตนเอง ๓. ครูจดั กจิ กรรมให้นักเรยี นเรียนรู้โดยการคิดวิเคราะห์ ได้ลงมือปฏิบัติจริง และเสาะแสวงหาความรู้จาก แหลง่ เรียนรู้ภายในโรงเรยี น ๔. ครูตระหนักถงึ ความสำคญั ของการขบั เคลื่อนชุมชนแห่งการเรยี นรเู้ ชิงวิชาชพี และสามารถพฒั นาตนเอง ได้จากการขับเคล่อื นชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูเ้ ชงิ วชิ าชีพ ๕. มีการติดตามผล และประเมินผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้อยา่ งต่อเนือ่ ง ๖. มกี ารนิเทศการจดั กิจกรรมการเรียนรู้อย่างเปน็ ระบบ และการประเมนิ ผู้สอนเป็นรายบุคคล ๗. รางวัล “ระบบกลไกการบริหารจัดการคณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษาต้นแบบ IQA AWARD” จดุ ควรพฒั นา 1. ควรมกี ารพฒั นาครูให้มคี วามสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม 2. สรา้ งแรงจูงใจครูในการพฒั นางานวิจัยและสร้างนวัตกรรม 3. ควรพฒั นาระบบสารสนเทศงานวิจัย สรปุ ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ประจำปกี ารศกึ ษา 256๓ ๑. ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษาในภาพรวม อยใู่ นระดับคุณภาพยอดเยยี่ ม ๒. ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา จำแนกตามรายมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มาตรฐานท่ี ระดับคณุ ภาพของมาตรฐาน ๑ ระดบั ระดับ ระดับ ระดบั ระดบั ๒ กำลงั พฒั นา ยอดเย่ียม ๓ ปานกลาง ดี ดีเลศิ ยอดเยี่ยม รวมทุกมาตรฐาน ยอดเย่ยี ม ยอดเย่ยี ม ยอดเยย่ี ม

4. ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ตามค่าเปา้ หมายของสถานศึกษา ๘๐ มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา คา่ เปา้ หมายมาตรฐาน ผลการประเมนิ ตนเอง ปี 256๓ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผ้เู รยี น อยู่ในระดับยอดเย่ยี ม 1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน ระดับยอดเย่ียม อยู่ในระดบั ยอดเย่ยี ม 1. มคี วามสามารถในการอ่านเขียน สื่อสารและการคิด อยใู่ นระดบั ยอดเย่ียม คำนวณ รอ้ ยละ 8๔ อยูใ่ นระดับยอดเยี่ยม 2. มีความสามารถในการวเิ คราะห์ คิดสงั เคราะห์ คดิ อย่างมี อยู่ในระดับยอดเย่ียม อยู่ในระดบั ยอดเย่ียม วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลย่ี นความคดิ เห็น และแก้ปญั หา อยู่ในระดับยอดเย่ยี ม 3. มีความสามารถในการสรา้ งนวตั กรรม รอ้ ยละ 9๕ อยใู่ นระดับยอดเยย่ี ม อยู่ในระดับยอดเยยี่ ม 4. มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการ อยใู่ นระดบั ยอดเย่ยี ม สอ่ื สาร ร้อยละ ๘๓ อยใู่ นระดับยอดเย่ียม 5. มีผลผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษา อยใู่ นระดับยอดเย่ยี ม อยู่ในระดบั ยอดเยย่ี ม อยใู่ นระดบั ยอดเยีย่ ม 6. มคี วามรู้ ทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติที่ดตี อ่ วิชาชีพ รอ้ ยละ 92 อยู่ในระดับยอดเยย่ี ม อยู่ในระดับยอดเยี่ยม 1.2 คณุ ลกั ษณะทีพ่ งึ ประสงค์ของผู้เรียน ระดบั ยอดเยี่ยม 1. การมลี ักษณะและค่านยิ มทีด่ ตี ามท่ีสถานศึกษากำหนด รอ้ ยละ 8๕ ระดบั ยอดเยี่ยม อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ระดบั ยอดเยย่ี ม 2. ความภูมิใจในทอ้ งถนิ่ รักษ์ศลิ ปวฒั นธรรม และความ ระดับยอดเย่ียม เป็นไทยสสู่ ากล ร้อยละ ๙๕ 3. การยอมรบั ท่จี ะอยู่รว่ มกันบนความแตกตา่ งและความ อย่ใู นระดับยอดเยี่ยม หลากหลาย 4. สขุ ภาวะทางรา่ งกายและจิตสงั คม ร้อยละ 9๕ อยใู่ นระดบั ยอดเยี่ยม 5. ปอ้ งกนั ตนเองจากสารเสพติดใหโ้ ทษและหลีกเลี่ยง ตนเองจากสภาวะเสี่ยง รอ้ ยละ 9๘ 6. รู้คณุ ค่า และร่วมอนรุ กั ษ์ทรัพยากร พลังงาน และ อยู่ในระดับยอดเยี่ยม ส่ิงแวดลอ้ ม มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การของ รอ้ ยละ 9๕ ผู้บรหิ ารสถานศึกษา อยู่ในระดบั ยอดเยยี่ ม 1. มเี ปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกจิ ท่ีสถานศึกษา กำหนดชัดเจน รอ้ ยละ ๙๐ 2. บริหารจัดการสถานศกึ ษา ดว้ ยระบบคณุ ภาพ อยูใ่ นระดบั ยอดเยีย่ ม 3. ดำเนินงานพัฒนาวิชาชีพท่ีเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ ร้อยละ 9๕ ด้านตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย อยู่ในระดับยอดเยย่ี ม รอ้ ยละ 9๕ อยู่ในระดับยอดเยย่ี ม ระดับยอดเยีย่ ม ระดับยอดเยี่ยม ระดบั ยอดเย่ยี ม ระดับยอดเยี่ยม

มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ค่าเปา้ หมายมาตรฐาน ๘๑ ปี 256๓ 4. พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ ีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ผลการประเมนิ ตนเอง 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการ ระดับยอดเย่ียม ระดับยอดเยย่ี ม จัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ระดบั ยอดเย่ียม ระดับยอดเยย่ี ม 6. จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การ บรหิ ารจัดการ และการจัดการความรู้ ระดบั ยอดเยีย่ ม ระดับยอดเย่ียม 7. มีเครอื ขา่ ยทางการศกึ ษาทงั้ ในประเทศและ ตา่ งประเทศ ระดบั ยอดเยยี่ ม ระดบั ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้น ผู้เรียนเป็นสำคญั ระดบั ยอดเยย่ี ม ระดบั ยอดเยี่ยม 1. จดั การเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชวี ติ ประจำวนั ได้ ระดับยอดเยี่ยม ระดับยอดเยยี่ ม 2. ใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรทู้ ีเ่ อื้อต่อ การเรียนรู้ ระดบั ยอดเยีย่ ม ระดับยอดเยย่ี ม 3. มีการบรหิ ารจดั การชนั้ เรียนเชงิ บวก 4. ตรวจสอบและประเมินผ้เู รียนอย่างเป็นระบบ และนำ ระดบั ยอดเย่ยี ม ระดบั ยอดเยี่ยม ผลมาพฒั นาผเู้ รยี น ระดับยอดเยย่ี ม ระดบั ยอดเยี่ยม 5. มีการแลกเปล่ยี นเรียนรู้และใหข้ ้อมูลสะท้อนเพ่ือพฒั นา และกำลังพัฒนาการจดั การเรียนรู้ ระดบั ยอดเยย่ี ม ระดบั ยอดเย่ียม

๘๒ ๔.๑ สรปุ ผลในภาพรวม ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาอยู่ในระดบั ยอดเยย่ี ม จากผลการดำเนินงานโครงการ และกิจกรรมต่าง ๆ ส่งผลให้สถานศึกษาจัดการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ประสบความสำเรจ็ ตามค่าเป้าหมายที่ตง้ั ไว้ในแตล่ ะมาตรฐาน จากผลการประเมินสรุปวา่ ได้ระดับยอดเยยี่ ม ทั้งน้ีสืบเนื่องจากมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียนอยู่ในระดับยอดเย่ียม มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและจัด การศึกษาอยู่ในระดับยอดเย่ียม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ทงั้ น้ี สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างหลากหลาย เป็นไปตามความต้องการ ของผู้เรียน สอดคล้องกับจุดเน้นของสถานศึกษาและสภาพของชุมชนท้องถ่ิน จนมีผลทำให้การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน อยู่ในระดบั ดีเยย่ี ม พัฒนาการของค่าเฉล่ยี ผลการทดสอบระดับชาติสูงขึ้น ผเู้ รียนมคี วามสามารถในการอ่านและเขยี น สื่อสารภาษาอังกฤษและภาษาไทยอยา่ งคลอ่ ง มีความสามารถในการคิดคำนวณ สามารถใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและ การส่ือสารได้ดี มีความประพฤติด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยมและคุณลักษณะตามที่สถานศึกษากำหนดอย่าง ชัดเจน ดังท่ีปรากฏในผลการประเมินมาตรฐานท่ี 1 อยู่ในระดับดีเย่ียม สถานศึกษามีการวางแผน มีกิจกรรมและ ดำเนินงานโครงการและกิจกรรมต่าง ๆตามแผนท่ีเกิดจากการมีส่วนร่วมของบุคลากรในสถานศึกษา ใช้ผลการ ประเมนิ และแนวทางในการดำเนินงานท่ผี ่านมาเป็นฐานในการพัฒนา สอดคล้องกบั เป้าหมายที่พัฒนา ปรับปรงุ แกไ้ ข งานให้ดีข้ึนอย่างต่อเนื่อง ครูจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลประเมินอยู่ในระดับดีเย่ียม มีการ วิเคราะห์ ออกแบบและจัดการเรียนรู้เป็นไปตามความต้องการของหลักสูตร ใช้สื่อการเรียนรู้ ติดตาม ตรวจสอบและ ช่วยเหลือนักเรียนเพื่อแก้ปัญหารายบุคคล วัดและประเมินผลจากสภาพจริงทุกข้ันตอน สถานศึกษาดำเนินงานตาม ระบบประกันคุณภาพภายในอย่างเป็นระบบจนเกิดคุณภาพ ประสิทธิภาพและประสิทธิผลซึ่งส่งผลให้ผลการประเมิน อยู่ในระดบั ดีเยีย่ ม ๔.๒ แนวทางการพัฒนาในปีตอ่ ไป ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศท่ีสำคัญที่สถานศึกษาต้องนำไป วิเคราะห์เพ่ือนำไปสรุปเป็นภาพสะท้อนความสำเร็จกบั แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา (3-5ปี) และเพ่ือ นำไปใชใ้ นการวางแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา ดังนนั้ จงึ สรปุ ผลการประเมินในภาพรวมดงั นี้ 1. ด้านคณุ ภาพผูเ้ รียน 1. การพัฒนาดา้ นการมที กั ษะชวี ิตและทกั ษะจำเป็นในศตวรรษที่ ๒๑ 2. การพฒั นาสุขภาวะทางร่างกายของนักเรียนใหม้ นี ำ้ หนักอยู่ในเกณฑ์ส่วนสูงใหต้ ามเกณฑ์ ๓. สถานศึกษาศึกษาวิธีการที่จะเผยแพร่นวัตกรรมของผู้เรียน ซ่ึงจะเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนในการสร้างความ นา่ เชื่อถือและการยอมรบั ในผลงานทางวิชาการ

๘๓ 2. ดา้ นกระบวนการบริหารและการจดั การของผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา 1. ควรมีวางแผนพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา และนโยบาย ปฏริ ปู การศึกษาใหเ้ ป็นปัจจบุ นั อย่ใู นการวางแผนพัฒนาคณุ ภาพของกระบวนการบริหารของผู้บริหารสถานศึกษา 2. พฒั นาครใู ห้มีความสามารถในการส่ือสารภาษาอังกฤษ ๓. การกำหนดหรือแต่งต้ังคณะกรรมการเพ่ือทำหน้าท่ีประเมินผล ผลการดำเนินงานต่าง ๆ ควรจัดหาคณะบุคคล ใหค้ รอบคลุมกลุ่มบคุ คล ๓ ฝ่าย ต่อไปนี้ ๓.๑ คณะบุคคลกลุ่มผูป้ ฏบิ ัตทิ ำงาน ๓.๒ คณะบุคคลกลุ่มผู้รบั ผลประโยชน์ ๓.๓ คณะบุคคลกลมุ่ ผู้มสี ว่ นเกย่ี วข้อง ๔. การประเมินผลงานควรต้ังประเดน็ ให้ครอบคลุมเชงิ คุณภาพ เชิงปริมาณ เชิงพัฒนาการ และความพงึ พอใจ 3. ด้านกระบวนการเรียนการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเป็นสำคญั 1. ควรมีการพฒั นาครใู ห้มคี วามสามารถในการสร้างนวตั กรรม 2. สรา้ งแรงจงู ใจครใู นการพัฒนางานวิจัยและสร้างนวัตกรรม 3. ควรพัฒนาระบบสารสนเทศงานวจิ ัย ๔. สถานศึกษาศึกษาวิธีการท่จี ะเผยแพร่นวตั กรรมของผู้เรียน ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนในการสร้าง ความนา่ เชอ่ื ถือและการยอมรับในผลงานทางวิชาการ แนวทางการพัฒนาในอนาคต 1. การจดั กิจกรรมการเรียนรูท้ ีเ่ นน้ การพฒั นาผูเ้ รียนเป็นรายบุคคลให้ชัดเจนย่ิงขนึ้ 2. การส่งเสริมให้ครูเห็นความสำคัญของการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะและ คุณลักษณะของนักประดิษฐ์ โดยเป็นทั้งผู้สนับสนุนและผู้ให้กำลังใจ ส่งเสริมให้ผู้เรยี นมีความรู้และทักษะในการสร้าง นวัตกรรม นำสิ่งประดษิ ฐไ์ ปต่อยอดเปน็ นวัตกรรมเชงิ พาณชิ ย์ 3. การทำวิจัยในชั้นเรียนเพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้สามารถเรียนรู้ได้เต็มตามศักยภาพ โดยการใช้กระบวนการชุมชนแห่ง การเรียนร้เู ชงิ วชิ าชีพและสร้างเครือขา่ ยชมุ ชนการเรียนร้ทู างวชิ าชีพ ๔. การพัฒนาสถานศกึ ษาใหเ้ ป็นสงั คมแห่งการเรียนรูข้ องชุมชน มกี ารเผยแพร่นวัตกรรมสู่สาธารณชน

๘๔