الخطة1

‫خطة البرامج الإرشادية‬ ‫للعام الدراسي ‪2020‬مـ ‪2021 /‬م‬ ‫خلال فترة التعليم عن ُبعد‬ ‫إعداد المرشدة الأكاديمية‪/‬‬ ‫غادة مصطفى محمود‬ ‫برعاية مديرة المدرسة‪/‬‬ ‫أ‪ .‬فاطمة المطروشي‬

‫‪2‬‬ ‫أولا‪ :‬أهداف التعليم البتدائي‪:‬‬ ‫‪ .١‬تعهد العقيدة الإسلامية في نفس الطفل ورعايته بتربية إسلامية متكاملة في خلقها وجسمها‬ ‫وعقلها ولغتها وانتمائها إلى الأمة الإسلامية‪.‬‬ ‫‪ .٢‬تدريبها على إقامة الصلاة وأخذها بآداب السلوك الفاضل‪.‬‬ ‫‪ .٣‬تنمية المهارات الأساسية المختلفة وخاصة المهارات اللغوية والمهارة العددية والمهارات‬ ‫الحركية‪.‬‬ ‫‪ .٤‬تزويدها بالقدر المناسب من المعلومات في مختلف الموضوعات‪.‬‬ ‫‪ .٥‬تعريفها بنعم الله عليه في نفسهاوفي بيئتها الجتماعية والجغرافية لتحسن استخدام العلم‬ ‫وتنفع نفسها وبيئتها‪.‬‬ ‫‪ .٦‬تربية ذوقها البديعي وتعهد نشاطها ألبتكاري وتنمية تقدير العمل اليدوي لديها‪.‬‬ ‫‪ .٧‬تنمية وعيها لتدرك ما عليها من واجبات ومالها من الحقوق في حدود سنها وخصائص المرحلة‬ ‫التي تمر بها وغرس حب وطنها‪.‬‬ ‫‪ .٨‬توليد الرغبة لديها في الزدياد من العلم والعمل الصالح وتدريبها على الستفادة من أوقات‬ ‫فراغها‪.‬‬ ‫‪ -9‬إعداد الطالبة لما يلي هذه المرحلة من مراحل حياتها‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫الأهداف العامة للخطة‬ ‫‪ ‬مراعاة احتياجات الطالبات وفقاا لخصائص نموهن وقدراتهن وميولهن‪.‬‬ ‫‪ ‬التأكيد على أن البرامج والخدمات الإرشادية تخدم الطالبات حسب‬ ‫فئاتهن ومراحلهن الدراسية ‪.‬‬ ‫‪ ‬تطويع برامج و خدمات الإرشاد لخدمة المنهج المدرسي ‪.‬‬ ‫‪ ‬تسخير برامج وخدمات الإرشاد لمراعاة الفروق الفردية بين الطالبات ‪.‬‬ ‫‪ ‬تقديم الخدمات الإرشادية لجميع الطالبات ‪.‬‬ ‫‪ ‬اكتشاف حاجات الطالبات وتحديد أساليب الإرشاد المناسبة لخدمة تلك‬ ‫الحاجات ‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام نظريات التوجيه والإرشاد ومناهجه واستراتيجياتها في وقاية‬ ‫الطالبات وتوعيتهن وعلاجهن من بعض المشكلات التي تعيق سير‬ ‫تحصيلهن الدراسي وتوافقهن النفسي والجتماعي ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫برامج خطة التوجيه والإرشاد للعام الدراسي ‪2020/2021‬م‬ ‫برامج الإرشاد الجتماعي‬ ‫برامج الإرشاد التربوي‬ ‫جائزة التميز السلوكي‬ ‫‪ 1‬الأسبوع التمهيدي للصف الأول عن بعد ‪1‬‬ ‫مجالس الطالبات‬ ‫‪ 2‬التهيئة الإرشادية للصف الرابع عن بعد ‪2‬‬ ‫التواصل التربوية بين البيت والمدرسة‬ ‫رعاية الطالبات ذوات الحاجة المادية (تكافل )‬ ‫‪ 3‬برنامج إشراق (الإرشاد وقت الأزمات ) ‪3‬‬ ‫اليوم الوطني‬ ‫‪ 4‬رعاية الطالبات المتأخرات دراسيا عن بعد ‪4‬‬ ‫برامج الإرشاد المهني‬ ‫برامج الإرشاد التعليمي والمهني‬ ‫رعاية الطالبات المتفوقات عن بعد ‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تهيئة الطالبات للاختبارات‬ ‫برامج الإرشاد النفسي‬ ‫ارشادات دور اولياء المور فى فترة الختبارات‬ ‫‪ 1‬الإشراف على حضور الطالبات وانصرافهن من ‪1‬‬ ‫قائمة المشكلات‬ ‫المنصة‬ ‫حصر الحالت الصحية والجتماعية‬ ‫استمارة متابعة متكررى الغياب ‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫حصر اصحاب الهمم‬ ‫‪ 3‬برنامج رفق ‪3‬‬ ‫حصر الطالبات اليتام‬ ‫‪ 6‬البدائل التربوية للعقاب البدني ‪1‬‬ ‫‪ 7‬الحد من الإيذاء ‪2‬‬ ‫‪ 8‬الحماية الشخصية ‪3‬‬ ‫‪ 9‬قواعد الئحة السلوكية ‪4‬‬ ‫استمارة متابعة سلوكيات الطالبات‬ ‫‪10‬‬ ‫الحد من امتهان الكتب الدراسية‬ ‫‪11‬‬ ‫رعاية الطالبات المتأخرات عن جضور المنصة‬ ‫‪13‬‬ ‫رعاية الطالبات متكررات الغياب عن المنصة‬ ‫‪14‬‬ ‫‪ 15‬رعاية الطالبات والمحافظة على صحتهم في فصل‬ ‫الشتاء‬

‫‪5‬‬ ‫المرحلة‬ ‫البرنامج ‪ /‬الأسبوع التمهيدي للصف الأول‬ ‫البتدائية‬ ‫طالبات الصف الأول البتدائي‬ ‫تربوي الفئة المستهدفة‬ ‫المجال‬ ‫الأهداف‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫‪ - ‬تكيف الطالبة مع المنصة ‪.‬‬ ‫‪ -1‬تحقيق تكيف الطالبة للتعلم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ - ‬ظهور اتجاه إيجابي لدى الطالبة نحو المدرسة والتعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تحقيق التهيئة الإرشادية للطالبة للانتقال من محيط بيئته‬ ‫إلى محيط البيئة المدرسية لحقا ‪.‬‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫االمنفذون‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫محضر الجتماع‬ ‫المرشد‬ ‫وتشكيل اللجنة‬ ‫اجتماع امع االمديرة لعداد خطة الأسبوع الكاديمى‬ ‫مناقشة مستجدات خطة الأسبوع التمهيدي عن بعد للصف‬ ‫الأول‬ ‫والمعلمات‬ ‫التمهيدي عن بعد للصف الأول‬ ‫‪1‬‬ ‫والمشرفة‬ ‫خطة لبرنامج‬ ‫الإشراف على تفعيل البرنامج عن بعدعلى جروب المدرسة‬ ‫إعداد خطة برنامج الأسبوع التمهيدي عن المرشد‬ ‫المعد عن بعد‬ ‫ومتابعة التنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫بعض النماذج‬ ‫الأسبوع الأول بالدراسة‬ ‫الاكاديمى‬ ‫المرسلة من‬ ‫تنفيذ البرامج اليومية للأسبوع التمهيدي عن بعد عن طريق‬ ‫‪2‬‬ ‫هاتف المدرسة‬ ‫واتس المدرسة ( عبارات توعوية لجائحة كورونا أهمية التعلم‬ ‫تنفيذ البرنامج المعد وتعريف المجتمع‬ ‫‪3‬‬ ‫عن بعد وقواعد التعلم عن بعد وتعريف الأسرة بخط مساندة‬ ‫المدرسي وأولياء المور بمرافق المدرسة‬ ‫قوائم الأسماء –‬ ‫الطفل ومواصفات الحقيبة المثالية وهاتف المدرسة والهاتف‬ ‫المعلمات‬ ‫لطالبات الصف الأول ‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫جدول تسليم‬ ‫الإرشادي للاستشارات وتعريف طالبات الصف الرابع بالمناهج‬ ‫الكتب‬ ‫المرشدة‬ ‫الدراسية الجديدة وانظمة المدرسة مسابقات وفلم‬ ‫الطلابية‬ ‫استمارة الحالت‬ ‫قصيرلمرافق المدرسة‬ ‫اللكترونية على‬ ‫معلمة‬ ‫حصرالطالبات اللاتي لم يدخلن‬ ‫واتس المدرسة‬ ‫وضع جدول لتسليم الكتب وفق تطبيق الإجراءات الحترازية‬ ‫الدعم‬ ‫المنصةوالطالبات المتأثرات بجائحة كورونا‪.‬‬ ‫الإشراف على توزيع كتب الطالبات ووضع ارشادات وقائية عن‬ ‫الفنى‬ ‫وممرضة‬ ‫كورونا وقواعد التعلم عن بعد‬ ‫المدرسة‬ ‫متابعة الطالبات الغير قادرات على التكيف مع التعلم عن بعد‬ ‫وتقديم الخدمات الإرشادية المناسبة لهن ‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬التهيئة الإرشادية للصف الرابع‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫طالبات الصف الرابع‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫ـ النضباط التام في الحضورفي‬ ‫‪ -1‬تهيئة الطالبات لبداية جادة لعامهن الدراسي الجديد عن بعد ‪.‬‬ ‫المنصة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تعريف الطالبات بخصائص المرحلة الجديدة ونظام الدراسة والمناهج بها وأنظمة وقواعد التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫ـ التكيف مع الأنظمة المدرسية‬ ‫للتعلم عن بعد‪.‬‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫المشارك‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المرشدة‬ ‫إعداد خطة لستقبال طالبات الصف‬ ‫‪1‬‬ ‫الطلابية‬ ‫‪2‬‬ ‫محضر تشكيل اللجنة‬ ‫‪ -‬الإشراف على تفعيل البرنامج ومتابعة التنفيذ وإشراك‬ ‫الرابع ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫خطة تنفيذ البرنامج‬ ‫من تراه مناسبا لتنفيذ البرنامج من المعلمات‬ ‫الستبيان المرسل لولى‬ ‫بيوم التهيئة الإرشادية‬ ‫‪ -‬تنفيذ الخطة المعدة لستقبال طالبات الصف الرابع عن‬ ‫المرشدة‬ ‫حصرالطالبات اللاتي لم يدخلن المنصة‬ ‫المر لمعرفة اسباب عدم‬ ‫بعد ‪.‬‬ ‫و المتأثرات بجائحة كورونا‬ ‫دخول الطالبات الى المنصة‬ ‫تعريف بالمواد بالواتس‬ ‫متابعة الطالبات الغير قادرات على التكيف مع التعلم عن‬ ‫بقروبات الصف وتسليم‬ ‫بعد وتقديم الخدمات الإرشادية المناسبة لهن ‪.‬‬ ‫الكتب‬ ‫التعريف بالمواد الدراسية ونظام التقويم الجديدة من‬ ‫معلمات المواد‬ ‫تعريف الطالبات بالمواد الدراسية‬ ‫خلال المنصة ‪.‬‬ ‫الجديدة ونظام التقويم بها‪.‬‬ ‫نشرة عن الوقاية والسلامة‬ ‫إعداد نشرة تربوية عن السلامة والوقاية والتطبيقات‬ ‫المرشدة‬ ‫توعية الهيئة التعليمية والطالبات‬ ‫‪4‬‬ ‫وتوعية الطالبات مرسلة‬ ‫التربوية لها حسب المرحلة العمرية وارسالها على‬ ‫وأولياء المور باحترازات الوقائية في‬ ‫على الواتس‬ ‫المرشدة‬ ‫الواتس ‪.‬‬ ‫هذه مرحلة حتى يستطيع الجميع‬ ‫‪ -‬نشرات تربوية الكترونية‪-.‬‬ ‫التعامل مع مظاهر تلك المرحلة ‪.‬‬ ‫جدول تسليم الكتب‬ ‫وضع جدول لتسليم الكتب وفق تطبيق الإجراءات‬ ‫‪ -‬جدول مقترح لتنظيم‬ ‫الحترازية‬ ‫حث الطالبات على مضاعفة الجهد‬ ‫‪5‬‬ ‫الدراسي وإرشادهن إلى الطرق‬ ‫الوقت ‪ -‬رسائل الكترونية‬ ‫الإشراف على توزيع كتب الطالبات ووضع ارشادات وقائية‬ ‫للتفوق الوسمة‬ ‫عن كورونا وقواعد التعلم عن بعد‬ ‫السليمة لتنظيم الوقت ‪.‬‬ ‫التشجيعية على البوابة‬ ‫‪ -‬إعداد نشرة تربوية عن طرق الستذكار الجيد وتزويد‬ ‫الطالبات بصورة منهاالكترونيا‪.‬‬ ‫‪ -‬إعداد جدول مقترح لتنظيم الوقت وتزويد الطالبات‬ ‫بصورة منه ‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫برنامج الإرشاد وقت الأزمات‬ ‫ابتدائي‬ ‫الفئة المستهدفة المجتمع المدرسي وأولياء الأمور المرحلة‬ ‫نفسي وتربوي واجتماعي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقيق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫ــ تكيف الطالبة مع انطلاقة العام الدراسي الجديد ـــ ظهور اتجاه ايجابي لدى‬ ‫ــ رفع مستوى المرونة النفسية للتعامل اليجابي مع الأزمات المحتملة‬ ‫الطالبة وأسرتها نحو التعلم عن بعد ومنصة ـ تحسين المستوى التحصيلي‬ ‫والواقعة‪ -‬تقديم الخدمات الإرشادية للحالت التي تعرضت للازمة ومساعدتها‬ ‫للطالبات ـــ تنامي عدد الطالبات المتفوقات‬ ‫على التعامل معها ومعالجة الآثار السلبية لها ‪ -‬هيئة الطالبات نفسيا‬ ‫واجتماعيا وتربويا للتكيف مع البيئة المدرسية الجديدة للتعلم عن بعد لرفع‬ ‫الدافعية للتعلم لديهن‪.‬‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫قرار تشكيل اللجنة ومحضر‬ ‫من الأسبوع الأول وحتى نهاية العام‬ ‫تشكيل اللجنة وتخطيط اجتماعاتها‬ ‫اللجنة المشرفة‬ ‫تشكيل لجنة الإرشاد وقت الأزمات (فريق المن‬ ‫‪1‬‬ ‫الجتماع‬ ‫والسلامة )وتخطيط اجتماعاتها‬ ‫رسائل توعوية للبرنامج‬ ‫نشرة تعريفية بالبرنامج عن بعد‬ ‫المرشدة‬ ‫تبصير الهيئة التعليمية والمجتمع المدرسي‬ ‫‪2‬‬ ‫وتبصيرهم بالبرنامج وأهدافه والية‬ ‫بأهداف البرنامج وكيفية التعامل مع الحالت‬ ‫التعامل من خلاله‬ ‫والفئات المستهدفة‬ ‫استمارة حصرالحالت ‪ -‬نماذج‬ ‫حصر الحالت ‪ -‬دراسة الحالة لكل من‬ ‫المرشدة‬ ‫حصرالحالت التي تم التعامل معها وتحديد الخطة‬ ‫‪3‬‬ ‫دراسة الحالة والخدمات‬ ‫تتطلب حالته ذلك عن بعد وتحديد‬ ‫الرشاديةالعلاجية والوقائية المقدمة لها‬ ‫الدوارالرشادية لكل العضاء‬ ‫الإرشادية المقدمة للحالت‬ ‫المشاركين في التعامل مع الحالة‬ ‫حسب ظروفها بسرية تامة‬ ‫رسائل توعوية في جروبات‬ ‫الستفادة من الوسائل اللكترونية‬ ‫المرشدة‬ ‫تهيئة الطالبات لأساليب وطرق وقواعد التعليم عن‬ ‫‪4‬‬ ‫الأمهات‬ ‫المتاحة للتوعية بقواعد التعلم عن بعد‬ ‫بعد عن طريق المنصة وواتس وتلجرام المدرسة‬

‫‪8‬‬ ‫تابع برنامج ‪ /‬الإرشاد وقت الأزمات‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطالبات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫المشارك‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫‪4‬‬ ‫استمارة الحالت‬ ‫‪5‬‬ ‫اللكترونية المرسلة‬ ‫عام دراسي‬ ‫تقديم الأساليب الإرشادية المناسبة لهن وطرق الوقاية من‬ ‫اللجنة‬ ‫حصر اسماء الطالبات‬ ‫‪6‬‬ ‫للأمهات على واتس‬ ‫كورونا والحترازات الوقائية عن بعد‬ ‫المكلفةبامن‬ ‫المتأثرات بجائحة كورونا‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫المدرسة‬ ‫والسلامة‬ ‫نماذج من الرسائل‬ ‫رسائل توعية عن طريقة التسجيل بالمنصة وأهمية الدخول‬ ‫المشرفة‬ ‫اللكترونية‬ ‫للمنصة بالوقت المحدد وضرورة المتابعة أول بأول مع الطالبات‬ ‫تبصير الطالبات وأولياء الأمور المرشدة‬ ‫برابط المنصة للتعليم عن ُبعد المعلمات‬ ‫نموذج الجدول اليومي –‬ ‫وعدم الغياب‬ ‫الدعم الفنى‬ ‫ارسال رسائل للمتغيبات‬ ‫مساعدة الطالبة على دخول المنصة ووضع جدول لحضور‬ ‫المعلمات‬ ‫متابعة الطالبات المتغيبات‬ ‫على وسائل التواصل‬ ‫الطالبات لمن ليتوفر لديها نت او جهاز مع اللتزام بالتباعد‬ ‫المرشدة‬ ‫عن حضور المنصة‬ ‫رسائل الكترونية لجروبات‬ ‫والحترازات الوقائية على أن يكون وقت حضورها متزامنا مع‬ ‫الأمهات وقانوات الدعم‬ ‫وقت حضور معلمة الصف‬ ‫الفنى‬ ‫مشاكل‬ ‫مواقع التواصل ومنصة التيمزومساعدة الأمهات في حل‬ ‫المرشدة‬ ‫تعريف الأسرة بهاتف‬ ‫جدول تسليم كتب‬ ‫دخول الطالبات للمنصة‬ ‫المشرفة‬ ‫المدرسة عند مواجهة‬ ‫الطالبات‬ ‫الدعم الفنى‬ ‫المشكلات التربوية والنفسية‬ ‫والتعليمية‬ ‫وضع جدول لتسليم الكتب وفق تطبيق الإجراءات الحترازية‬ ‫المرشدة‬ ‫الإشراف على توزيع الكتب‬ ‫الإشراف على توزيع كتب الطالبات ووضع ارشادات وقائية عن‬ ‫الستاذة‬ ‫سامية‬ ‫كورونا وقاعد التعلم عن بعد‬

‫‪9‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬رعاية الطالبات ذوات الحاجات المادية ( تكافل )‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫الطالبات ذوات الحاجة المادية‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫اجتماعي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫تكيف الطالبة مع انطلاقة العام الدراسي الجديد‪ -‬ظهور اتجاه ايجابي‬ ‫‪ -1‬تهيئة الطالبة نفسيا وتربويا للتكيف مع بداية عام جديد عن بعد‬ ‫لدى الطالبة والتزامها نحو المدرسة‬ ‫‪ -2‬رعاية الطالبات ذوات الحاجة المادية رعاية مادية ونفسية واجتماعية وصحية‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫محضر تشكيل اللجنة‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫صورة من كشف الأسماء‬ ‫الإشراف على تفعيل البرنامج ومتابعة‬ ‫المشرفة والمرشدة‬ ‫الإشراف على المشروع‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫كشف بعدد المستفيدين‬ ‫التنفيذ وإشراك من تراه مناسبا لتنفيذ‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫‪ 2‬حصر الطالبات ذوات الحاجات المادية ‪.‬‬ ‫من المشروع والمبالغ‬ ‫البرنامج من المعلمات‬ ‫المصروفة‬ ‫إعداد بيان بأسماء الطالبات متضمناا نوع‬ ‫الحالة وتصنيفها‪.‬‬ ‫طول العام‬ ‫تطبيق ما ورد في لئحة الصندوق المدرسي‬ ‫أعضاء اللجنة‬ ‫تمويل المشروع من قبل إدارة‬ ‫‪3‬‬ ‫من مصروفات لهؤلء الطالبات ‪.‬‬ ‫المدرسة ومؤسسة منار اليمان ‪.‬‬ ‫النموذج المقترح لتوزيع‬ ‫توزيع المساعدات على الطالبات المحتاجات‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫مراعاة السرية التامة في تقديم‬ ‫‪4‬‬ ‫المبالغ‬ ‫بطريقة منظمة وبما يحفظ كرامتهن‪.‬‬ ‫اللجنة‬ ‫المساعدات‪.‬‬ ‫نموذج كشف السماء‬ ‫طباعة الأسماء المستحقات للمساعدة‬ ‫التعرف على الطالبات المشمولت‬ ‫للمساعدة‬ ‫استمارة المستحقات‬ ‫للاعانة وكشف التوقيع‬ ‫مواقع التواصل والتصال الهاتفى‬ ‫المرشدة‬ ‫متابعة الطالبات لمعرفة مدى‬ ‫‪6‬‬ ‫الستفادة من العانة‬ ‫بالستلام‬

‫‪10‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬حصر الحالت الصحية والجتماعية‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫الفئة المستهدفة الطلاب ذوي المشكلات الصحية والجتماعية‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ -‬ارتفاع مستوى التحصيل الدراسي للطالبة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تقديم الرعاية المناسبة لهذه الفئة من الطالبات عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ -‬انخفاض المشكلات الصحية والجتماعية وآثارها ‪.‬‬ ‫‪ -‬التعامل مع هذه الفئات وفق مبدأ الفروق الفردية ‪.‬‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫سجل الحصر‬ ‫الطلاع على استمارة البيانات‬ ‫المرشدة‬ ‫حصر الحالت الصحية والجتماعية عن‬ ‫‪1‬‬ ‫بعد ‪.‬‬ ‫سجل الحصر‬ ‫باستخدام البيانات المرسلة من قبل‬ ‫المرشدة‬ ‫توعية المجتمع المدرسي بأهمية‬ ‫‪2‬‬ ‫نشرة للمعلمات عن كيفية‬ ‫المرشدة ‪.‬‬ ‫المشاركة في اكتشاف الحالت‬ ‫طول العام الدراسي‬ ‫والتعامل الأمثل معها عن بعد ‪.‬‬ ‫التعامل مع الحالت‬ ‫‪ -‬إعداد نشرة تربوية عن كيفية التعامل مع‬ ‫ووجوب مراعاة ظروفهن‬ ‫الحالت التي يتم اكتشافها ‪.‬‬ ‫ملاحظات المعلمات‬ ‫تسجيل التغيرات الصحية والجتماعية‬ ‫المعلمات‬ ‫متابعة التغيرات الصحية والجتماعية‬ ‫‪3‬‬ ‫الموثقة‬ ‫والملاحظات على الطالبات من المعلمة وتزويد‬ ‫المرشدة‬ ‫للطالبات بصفة مستمرة عن بعد‪.‬‬ ‫استمارة دراسة الحالة‬ ‫المرشدة بصورة منها عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ -‬دراسة الحالت الصحية من قبل المرشدة‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫دراسة الحالت وتقديم الخدمات‬ ‫‪4‬‬ ‫الطلابية وتقديم الخدمات المناسبة لكل حالة‬ ‫المناسبة لها عن بعد ‪.‬‬ ‫عن بعد ‪.‬‬ ‫‪ -‬دراسة الحالت الجتماعية من قبل المرشدة‬ ‫الطلابية وتزويد إدارة المدرسة بصورة منها‬ ‫لتخاذ الإجراء المناسب عن بعد‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬الإشراف على حضور الطالبات وانصرافهن في منصة التيمز‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطالبات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ -‬النضباط السلوكي للطالبات في منصة التيمز ‪.‬‬ ‫‪ -1‬تعزيز توافق الطالبات وتكيفهن مع الأنظمة واللوائح المدرسية الجديدة‬ ‫‪ -‬التزام الطالبات باللوائح السلوكية والأنظمة المدرسية ‪.‬‬ ‫للتعلم عن بعد وتشجيعهن على اللتزام بها ‪.‬‬ ‫‪ -‬انخفاض السلوكيات السلبية التي تحدث قبل بدء المنصة وبعد نهايته ‪.‬‬ ‫‪ -2‬معالجة الممارسات السلوكية السلبية التي تحدث في وقت دخول‬ ‫المنصة ‪.‬‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫استمارة المتابعة‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫رسائل الكترونية لمتابعة‬ ‫إعداد خطة الإشراف اليومي لدخول المنصة‬ ‫المرشدة‬ ‫إعداد خطة لتنفيذ البرنامج عن‬ ‫‪1‬‬ ‫الطالبات‬ ‫ومتابعة الطالبات اللاتي لم يدخلن المنصة‬ ‫بعد ‪.‬‬ ‫جدول مرتب‬ ‫عام دراسي‬ ‫تهيئة البيئة المدرسية لستقبال الطالبات اللاتي‬ ‫المرشدة‬ ‫‪ 3‬تجهيز فصول افتراضية للطالبات‬ ‫ل يتوفر لديهن نت اوجهاز والإشراف على‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫الطالبات أثناء دخول المنصة‬ ‫المعلمات‬ ‫نشرات تربوية‬ ‫تبصير أولياء الأمور بأهمية مساعدة الطالبة في‬ ‫المرشدة‬ ‫تحديد دور الأمهات في مساعدة‬ ‫‪4‬‬ ‫التواصل مع أولياء الأمور‬ ‫الدخول للمنصة وتهيئة الجو المناسب لها‬ ‫الطالبة في وقت المنصة‪.‬‬ ‫ومتابعتها والتأكد من دخولها للمنصة ‪.‬‬ ‫نماذج من الأساليب المنفذة‬ ‫تطبيق الستراتيجيات الواردة في دليل االوزارة‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تحديد الأساليب المناسبة‬ ‫‪5‬‬ ‫لرعاية السلوك للتعامل مع المخالفات السلوكية‬ ‫المرشدة‬ ‫للتعامل مع المخالفات السلوكية‬ ‫المعلمات‬ ‫أثناء وقت الدرس في المنصة ‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪12‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬متكررى الغياب عن منصة التيمز‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطالبات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوى‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ -‬النضباط السلوكي للطالبات في منصة التيمز ‪.‬‬ ‫‪-1‬التعرف على الأسباب لدى الطلاب متكرري الغياب ومساعدتهم‬ ‫‪ -‬التزام الطالبات باللوائح السلوكية والأنظمة المدرسية ‪.‬‬ ‫على التكيف مع نظام المدرسة ‪.‬‬ ‫‪ -‬انخفاض نسبة غياب الطالبات ‪.‬‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫استمارة المتابعة‬ ‫التنفيذ‬ ‫رسائل الكترونية لمتابعة‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫الطالبات‬ ‫استبان الغياب اليومى من المعلمات‬ ‫المرشدة‬ ‫إعداد خطة لمتابعة غياب‬ ‫‪1‬‬ ‫المرشدة‬ ‫الطالبات عن بعد‬ ‫الغياب على المنهل‬ ‫احصائية الغياب اليومى ورفعة على المنهل‬ ‫تسجيل الغياب يومياً ورفعه في‬ ‫الاطلاع على قواعد السلوك والمواظبة‬ ‫عام دراسي‬ ‫توقيع التعاقد السلوكي‬ ‫برنامج المنهل‬ ‫‪3‬‬ ‫الحسم على الطلبة الغائبين بدون عذر‬ ‫نشرات تربوية‬ ‫تبصير أولياء الأمور بأهمية مساعدة الطالبة في‬ ‫المرشدة‬ ‫‪ .‬حصر الطلبة متكرري الغياب‬ ‫‪4‬‬ ‫التواصل مع أولياء الأمور‬ ‫الدخول للمنصة وتهيئة الجو المناسب لها‬ ‫والمعلمات‬ ‫وتطبيق الية الموظبة‬ ‫ومتابعتها والتأكد من دخولها للمنصة ‪.‬‬ ‫نماذج من الرشاد الفردى‬ ‫جمع المعلومات عن الطلبة الغائبين‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫‪ .‬دراسة أسباب غياب الطلاب‬ ‫والحصائية السبوعية‬ ‫المرشدة‬ ‫‪ 5‬عمل احصائية اسبوعية ورفعها‬ ‫لمديرة المدرسة‬

‫‪13‬‬ ‫البرنامج ‪ \" /‬رفق \"‬ ‫تاسيسى‬ ‫المرحلة‬ ‫الفئة المستهدفة المجتمع المدرسي وأولياء أمور الطالبات‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ -‬انخفاض حالت الإيذاء والتنمر والإهمال للطالبات ‪.‬‬ ‫‪ -1‬تحسين معاملة الطالبات بما يكفل لهن النمو السوي بتهيئة البيئة التربوية‬ ‫‪ -‬التعامل الأمثل لأولياء الأمور والمعلمات مع الطالبات‪.‬‬ ‫المناسبة لهن‪.‬‬ ‫‪ -2‬تبصير المعلمات وأولياء الأمور بالأساليب الملائمة للتعامل مع مراحل نمو الطالبات ‪.‬‬ ‫مؤشرات النجاز‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجزاء‬ ‫المنفذون‬ ‫اعداد خطة تفصيلية‬ ‫نموذج الخطة‬ ‫جدول زمني لتنفيذ الخطة عن بعد‬ ‫المرشد الكاديمى‬ ‫اعداد خطة تفصيلية‬ ‫‪1‬‬ ‫شامله للبرنامج‬ ‫شامله للبرنامج‬ ‫نموذج الجتماع استهداف ‪%100‬من‬ ‫تبصير المجتمع المدرسي بالبرنامج برسائل على‬ ‫المرشد الكاديمى‬ ‫تفعيل الإجراءات الوقائية‬ ‫‪2‬‬ ‫المعلمات‬ ‫جروب المعلمات – حظر جميع انواع العقاب‪ -‬التعامل‬ ‫للحد من العنف‬ ‫بداية‬ ‫مع الطالبات بالأساليب التربوية‪-‬وتعزيز الجوانب‬ ‫العام‬ ‫اليجابية‪ -‬تطبيق قواعد السلوك والمواظبة لمن‬ ‫تخالف انثاء الحضور في المنصة‪ -‬استثمارالتقنية‬ ‫الحديثة في التوعية‬ ‫التركيز على الطالبات الكثر عنفا واحتوائهن –‬ ‫التركيزعلى الطالبات الكثرعرضه للعنف ودعمهن‬ ‫استهداف ‪%100‬من‬ ‫نموذج النشرة‬ ‫نشرات ولقاءات توعوية للمعلمات والطالبات وأولياء‬ ‫نشرثقافة البرنامج‬ ‫‪3‬‬ ‫المعلمات‬ ‫الأمورعن البرنامج عبر وسائل التواصل المتاحة‬ ‫واصدارنشرة للمعلمات‬ ‫(توتيرالمدرسة‪ -‬واتس المدرسة)‬ ‫المرشد الكاديمى‬ ‫وأولياء الأمور وارسالها‬ ‫‪ %80‬من أولياء‬ ‫الأمور‬ ‫على مواقع التواصل‬ ‫المعتمدة للمدرسة‬ ‫مشاركة ماليقل عن‬ ‫مشاركات‬ ‫شهر‬ ‫طرح مسابقة طلابية في مجالت التقنية ووضعها في‬ ‫المرشد الكاديمى‬ ‫‪ 4‬أسبوع رفق المكثّف‬ ‫‪ %80‬من الطالبات‬ ‫الطالبات‬ ‫اكتوبر‬ ‫اعلانات المدرسة في المنصة‪ -‬رسائل توعوية‬ ‫خطة الأسبوع‬ ‫في الفعاليات‬ ‫تقرير التنفيذ‬ ‫مشاركة مال يقل‬ ‫عن‪%25‬من‬ ‫الطالبات في‬ ‫المسابقة‬

‫‪14‬‬ ‫تابع لبرنامج رفق‬ ‫مؤشرات النجاز‬ ‫وقت التنفيذ شواهد النجاز‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫الجراء‬ ‫المنفذون‬ ‫رصد حالت العنف‬ ‫استمارة‬ ‫حصرحالت العنف‬ ‫تخصيص استمارة‬ ‫تصنيف ابرزحالت العنف‬ ‫للعنف‬ ‫متابعة حالت العنف‬ ‫للسلوكيات الطالبات‬ ‫بداية العام‬ ‫حصر ابرز البرامج المقدمة‬ ‫المرشد الكاديمى‬ ‫بشكل عام و للعنف‬ ‫‪5‬‬ ‫الكثر انتشارا‬ ‫المدرسي –‬ ‫في المدرسة‬ ‫نموذج لحصر‬ ‫المدرسي بشكل خاص‬ ‫الحالت‬ ‫_ عقد ماليق عن دورة واحده‬ ‫تنفذ عبر وسائل التواصل المتاحة في‬ ‫تنفيذ دورات ولقاءات‬ ‫او لقاء للطالبات المعرضات‬ ‫المدرسة‬ ‫للطالبات وأولياء الأمور‬ ‫إحصائيات‬ ‫المرشد الكاديمى‬ ‫حول التعامل مع العنف‬ ‫‪6‬‬ ‫للعنف في كل فصل دراسي‪.‬‬ ‫الحضور‬ ‫التركيز على الطالبات الكثرعرضه‬ ‫المرشد الكاديمى‬ ‫_ عقد ماليق عن دورة واحده‬ ‫للعنف – التركيز على المهارات‬ ‫والحد منه‬ ‫الوقائية والتدخل المبكر‬ ‫او لقاء لولياء امورالطالبات‬ ‫المعرضات للعنف في كل‬ ‫جلسات فردي و جمعي عن بعد ‪-‬‬ ‫فصل دراسي‬ ‫*عدد جلسات الرشاد‬ ‫*نماذج دراسة‬ ‫خلال‬ ‫تنفيذالساليب العلاجية‬ ‫الفردي‬ ‫الحالة‬ ‫العام‬ ‫للحالت الصادرمنها‬ ‫*نماذج‬ ‫الدراسي‬ ‫العنف او المتعرضات‬ ‫‪7‬‬ ‫*عدد جلسات الرشاد‬ ‫الإحالة‬ ‫الجمعي‬ ‫للعنف‬

‫‪15‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬خط مساندة الطفل (قانون وديمة)‬ ‫ابتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع طالبات المدرسة‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫نشرثقافة البرنامج لدى المجتمع المدرسي‬ ‫التعريف بخط مساندة الطفل (‪ )800700‬والخدمات المقدمة والفئة المستفيدة من هذه الخدمات‬ ‫واولياء المور‪%100‬‬ ‫نشر ثقافة البرنامج في المجتمع المدرسي‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫العروض اللالكترونية‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫الستفادة من الوسائل المتاحة‬ ‫نشر ثقافة البرنامج للمجتكع‬ ‫‪1‬‬ ‫بالمدرسة للتوعية بأهمية خط‬ ‫المدرسي والطالبات واولياء المور‬ ‫مساندة الطفل ‪.‬‬ ‫إعداد نشرات توعويه عن خط‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫مساندة الطفل والخدمات‬ ‫نماذج النشرات – رسايل واتس لجروبات‬ ‫إعداد نشرة عن ثقافة البرنامج‬ ‫‪2‬‬ ‫المهات ومنصة مدرستي‬ ‫المقدمة والفئة المستفيدة من‬ ‫والخدمات المقدمة والفئة‬ ‫هذه الخدمات عبر وسائل عام‬ ‫المستفيدة من هذه الخدمات‬ ‫التواصل المتاحة في المدرسة الدراسي‬ ‫‪.‬‬ ‫عروض فيديو‬ ‫تقديم العروض في المنصة وفي‬ ‫المرشدة‬ ‫تقديم عروض توضح اهمية خط‬ ‫الأسبوع التمهيدي للطالبات‬ ‫والمعلمات‬ ‫مساندة الطفل في علاج الكثير‬ ‫من مشاكل العنف والتحرش‬ ‫‪4‬‬ ‫المستجدات ووليات الأمور وفي‬ ‫مجالس الأمهات عبر وسائل‬ ‫التواصل المتاحة في المدرسة‬

‫‪16‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬البدائل التربوية للعقاب البدني‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫الفئة المستهدفة جميع الطالبات‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬ ‫الأهداف‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫‪ -‬انعدام ظاهرة العقاب البدني والفظي على الطالبات‪.‬‬ ‫‪ -1‬منع ممارسة العقاب البدني والنفسي على الطالبات ‪.‬‬ ‫‪ -‬التفعيل الأمثل لقواعد الئحة السلوكية‪.‬‬ ‫‪ -2‬استخدام الوسائل التربوية البديلة للعقاب البدني وتفعيلها بشكل جيد ‪.‬‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫محضر الجتماع‬ ‫عقد اجتماع بالمعلمات من قبل إدارة المدرسة‬ ‫المشرفة‬ ‫التوعية النظامية والتربوية للمجتمع‬ ‫‪1‬‬ ‫النشرة‬ ‫لتوعيتهن بالأنظمة الخاصة بعدم استخدام العقاب‬ ‫المرشدة‬ ‫المدرسي بالئحة السلوكية التى‬ ‫تنص على منع استخدام العقاب‬ ‫توقيع المعلمات‬ ‫النفسي والبدني والآثار السلبية المترتبة على‬ ‫بجميع أنواعه على جروب المعلمات‬ ‫استخدامه‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫استبان توقيع المعلمات على التعريف بالئحة‬ ‫السلوكية يتم فيه استعراض قواعد السلوك‬ ‫المرشدة‬ ‫التعريف بقواعد تنظيم الئحة‬ ‫‪2‬‬ ‫والمواظبة ودور العاملين بالمدرسة في تفعيلها‬ ‫الطلابية‬ ‫السلوك ‪.‬‬ ‫عام دراسي‬ ‫مع التأكيد أنها من البدائل التربوية للعقاب البدني‬ ‫والنفسي على جروب المدرسة‪.‬‬ ‫تقوم المديرة بالتعاون مع المرشدة بتشكيل لجنة‬ ‫المديرة‬ ‫تشكيل لجنة الحالت السلوكية‬ ‫‪3‬‬ ‫الطارئة ‪.‬‬ ‫توقيع تكليف للأعضاء‬ ‫وقسم الرشاد الحالت السلوكية الطارئة وتحديد أدوار أعضاء‬ ‫اللجنة ‪.‬‬ ‫الكاديمى‬ ‫كشف بالحالت التي تم‬ ‫تفعيل الستراتيجيات الواردة في دليل المعلم‬ ‫المرشدة‬ ‫استخدام الطرق التربوية الحديثة‬ ‫‪4‬‬ ‫التعامل معها وفق ما ورد‬ ‫لرعاية السلوك الخاصة بتعزيز السلوك الإيجابي‬ ‫الطلابية‬ ‫الواردة بالئحة السلوك ودليل‬ ‫المعلمات‬ ‫في الدليل‬ ‫وتعديل السلوك السلبي‬ ‫المعلم لرعاية السلوك في التعامل‬ ‫مع الطالبات‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫البرنامج ‪/‬تعميم الئحة السلوكية‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع طالبات المدرسة‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫تحسن سلوكيات الطالبات‬ ‫تحقيق النضباط السلوكي لدى الطالبات في الحضور في المنصة من خلال الرتقاء‬ ‫والنضباط التام اثناء دخول المنصة‬ ‫بالسلوكيات الحسنة وتعزيزها والحد من المشكلات السلوكية والتعامل مع مختلف‬ ‫السلوكيات وفق أسس تربوية مناسبة‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫الإجراء‬ ‫المشارك‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫نشرة مرسلة على قروب‬ ‫نشرة للمعلمات وعرض فيديو يتم فيه‬ ‫القائدة ‪ -‬الوكيلة‬ ‫التعريف بقواعد الئحة السلوكية‬ ‫‪1‬‬ ‫المعلمات‬ ‫استعراض قواعد السلوك والمواظبة و‬ ‫المرشد الطلابي‬ ‫نموذج من النشرات‬ ‫تفعيلها مع التأكيد أنها من البدائل التربوية‬ ‫‪2‬‬ ‫والستبيان‬ ‫للعقاب البدني والنفسي ‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫سجل التطبيق‬ ‫نشرات لتعريف بالائحة السلوكية‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫استبيان لولى الامر لتعريقة بالائحة‬ ‫‪4‬‬ ‫اعلان اسمها في المنصة‬ ‫السلوكية‬ ‫بعد النضباط‬ ‫‪5‬‬ ‫عام دراسي‬ ‫تطبيق العقوبة على الطالبة المخالفة حسب‬ ‫لجنة السلوك‬ ‫التدرج في تطبيق إجراءات القواعد‬ ‫استمارة حصر المشكلات‬ ‫درجة المخالفة‪.‬مع ملاحظة عدم مشاركة‬ ‫بحق الطالبة المخالفة‪.‬‬ ‫السلوكية وأساليب تعديلها‬ ‫المرشدة في هذه اللجنة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تفعيل الجانب اليجابي في اللائحة وخاصة‬ ‫طريقة اكتساب الطالبة درجات في السلوك‬ ‫يعوض بها الدرجات المفقودة‪.‬‬ ‫تعزيز الجوانب اليجابية لدى المرشدة الطلابية‬ ‫‪ -‬تقديم جوائز تحفيزية للطالبة المتحسن‬ ‫الطالبة المخالف سلوكيا‪.‬‬ ‫والمعلمات‬ ‫سلوكها واعلان اسمها في المنصة كسفيرة‬ ‫لسلوك الحسن لهذا السبوع ‪.‬‬ ‫تفعيل الئحة السلوكيةلرعاية السلوك في‬ ‫الممارسة المهنية للمرشدة‬ ‫التعامل مع مشكلات الطالبات‪.‬‬ ‫الطلابية في تطبيق فنيات تعديل المرشدة الطلابية‬ ‫السلوك‪.‬‬

‫‪18‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬تعزيز السلوك اليجابي‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطالبات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي و تربوي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ -‬التعامل اليجابي للطالبة في المواقف المختلفة ‪.‬‬ ‫‪ -1‬تنمية القيم السلوكية والمثل العليا والأخلاق الإسلامية في نفوس‬ ‫‪ -‬انخفاض النحرافات السلوكية لدى الطالبات‪.‬‬ ‫الطالبات ‪.‬‬ ‫‪ -‬قدرة الطالبة على طرح مشكلتها واستبصار الحلول المناسبة لها ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تحصين الطالبات من الممارسات السلوكية غير السوية ‪.‬‬ ‫‪ -‬تنفيذ المعلمات بالمدرسة لمهامهن الإرشادية‪.‬‬ ‫‪ -3‬تنمية مهارات الطالبات الحوارية في مناقشة قضاياهن التربوية‬ ‫والسلوكية ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تفعيل دور المعلمة الإرشادي والتربوي في متابعة الطالبات‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫بيان حصر القيم‬ ‫إعداد خطة لتفعيل البرامج المحددة‬ ‫المرشدة‬ ‫اختيار القيم السلوكية من واقع‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة من الخطة المعدة‬ ‫للقيم المراد تحقيقها عن بعد ‪.‬‬ ‫معلمةالإسلامية‬ ‫احتياج المرحلة الدراسية لها‬ ‫التوثيق الفوتوغرافي‬ ‫عام دراسي‬ ‫تنفيذ البرنامج المعدللقيم والمتاحة‬ ‫المرشدة‬ ‫نشر ثقافة الحوار في المجتمع‬ ‫‪2‬‬ ‫التقرير الخاص بالبرنامج‬ ‫فى المنهج الدراسي‪.‬‬ ‫المعلمات‬ ‫المدرسي ‪.‬‬ ‫الخطابات المرسلة لأولياء‬ ‫‪ -‬تفعيل مجلس المهات ‪.‬‬ ‫المرشدة‬ ‫التواصل مع أولياء الأمور لمناقشة‬ ‫‪3‬‬ ‫الأمور الرسائل اللكترونية‬ ‫‪ -‬استخدام وسائل التصال المتاحة‬ ‫المعلمات‬ ‫بعض السلوكيات السلبية‬ ‫سجل زيارات أولياء الأمور‬ ‫للتواصل مع أولياء الأمور لمناقشة‬ ‫النشرات والمطويات‬ ‫السلوكيات وطرق علاجها ‪.‬‬ ‫اللكترونية‬

‫‪19‬‬ ‫تابع برنامج ‪ /‬تعزيز السلوك اليجابي‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطالبات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫التنفيذ‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫الإجراء‬ ‫المشارك‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫لوحة الشرف‬ ‫عام دراسي‬ ‫شكر الطالبات ونشر اسمائهن عبروسائل التواصل‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تكريم الطالبات المتميزات‬ ‫‪4‬‬ ‫التوثيق الفوتوغرافي‬ ‫المتاحة واتس المدرسة ‪ -‬لوحة الشرف‪ -‬والمنصة ‪.‬‬ ‫المرشدة‬ ‫سلوكيا‪.‬‬ ‫نموذج شكر الطالبة‬ ‫عرض فيديو‬ ‫تطبيق الستراتيجيات الواردة في الدليل للتعامل‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تفعيل دليل التربويين‬ ‫‪5‬‬ ‫نموذج الدليل‬ ‫الأمثل مع مشكلات الطالبات‪.‬‬ ‫المرشدة‬ ‫لرعاية السلوك‪.‬‬ ‫المعلمات‬

‫‪20‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬الحد من الإيذاء \"العنف \"‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫المجتمع المدرسي وأولياء أمور الطالبات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ -‬انخفاض حالت الإيذاء والإهمال للطالبات ‪.‬‬ ‫‪ -1‬تحسين معاملة الطالبات بما يكفل لهن النمو السوي بتهيئة البيئة‬ ‫‪ -‬التعامل الأمثل لولياء الأمور والمعلمات مع الطالبات ‪.‬‬ ‫التربوية المناسبة لهن‪.‬‬ ‫‪ -2‬تبصير المعلمات وأولياء الأمور بالأساليب الملائمة للتعامل مع مراحل‬ ‫نمو الطالبات ‪.‬‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫المشارك‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫عرض فيديو ونشرات‬ ‫إعداد نشرات ومطويات والستفادة من‬ ‫توعية المجتمع المدرسي واولياء‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة من التعميم الداخلي‬ ‫رسائل القروبات للتوعية بـ ( أساليب‬ ‫الموربخطورة العنف الأسري‬ ‫‪2‬‬ ‫التعامل مع الأطفال – حماية الأطفال من‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫وكيفية التعامل مع الأبناء‪.‬‬ ‫الإيذاء بأنواعه )‪.‬‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫التأكيد على منع العقاب البدني‬ ‫تعميم داخلي للمعلمات بعدم استخدام‬ ‫والنفسي وفق الأطر اف‬ ‫العقاب البدني والنفسي في التعامل مع‬ ‫المنظمة‪.‬‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫‪ -‬نموذج دراسة الحالت‬ ‫‪ -‬جمع المعلومات عن حالت الإيذاء بالمنصة‪.‬‬ ‫دراسة حالت الإيذاء (كشف‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ -‬صور خطابات الستدعاء‬ ‫‪ -‬استدعاء أولياء الأمور لمناقشة الأسباب ‪.‬‬ ‫وتشخيص وعلاج ) والتواصل مع‬ ‫المرشدةالطلابية‬ ‫‪ -‬استخدام أساليب الإرشاد المناسبة‬ ‫أولياء الأمور عن بعد‪.‬‬ ‫لتحديد الأسباب ‪.‬‬ ‫‪ -‬استخدام مناهج واستراتيجيات ونظريات‬ ‫الإرشاد في إيجاد الحلول المناسبة للحالت‬ ‫‪.‬‬

‫‪21‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬رعاية الطالبات المتفوقات‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫الفئة المستهدفة الطالبات المتفوقات‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ -1‬إبراز أهمية التفوق في الحياة الدراسية بشكل خاص والحياة الجتماعية‬ ‫‪ -‬تنامي عدد الطالبات المتفوقات طيلة العام‪.‬‬ ‫بشكل عام‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتفاع مستوى التنافس العلمي بين الطالبات ‪.‬‬ ‫‪ -2‬بث روح التنافس بين الطالبات‬ ‫‪ -3‬زرع وتأصيل دافعية حب التفوق في رنفوس الطالبات‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫التنفيذ‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫إعداد نشرة تبرز أهمية التفوق‬ ‫توعية المجتمع المدرسي والطالبات‬ ‫نشرة‬ ‫في الحياة الدراسية بشكل خاص‬ ‫مرشدة المدرسة‬ ‫واولياء الأمور بأهمية التفوق‬ ‫‪1‬‬ ‫كشف بأسماء الطالبات‬ ‫والحياة الجتماعية بشكل عام‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المرشدة‬ ‫حصر اسماء الطالبات المتفوقات ‪.‬‬ ‫المتفوقات‬ ‫حصرإعداد بيان بأسماء الطالبات‬ ‫‪4‬‬ ‫المتفوقات للعام الماضي وبعد كل‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تكريم الطالبات المتفوقات ‪.‬‬ ‫لوحة الشرف ‪ +‬نماذج من‬ ‫فترة اختبار‪.‬‬ ‫المرشدة‬ ‫الشهادات‬ ‫الفصل الول‬ ‫‪ -‬إبراز اسماء الطالبات المتفوقات‬ ‫المعلمات‬ ‫والثانى‬ ‫في لوحة الشرف وتكريمهن على‬ ‫مستوى المدرسة والإشادة بهم‬ ‫في المنصة المدرسيةوفي‬ ‫جروبات الفصول وفي مجلس‬ ‫الأمهات‪.‬‬ ‫مع ملاحظة تطبيق الإجراءات الحترازية والتباعد اثناء استلام الهدايا من المدرسة إن قررت المدرسة ذلك ‪.‬‬

‫‪22‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬رعاية الموهوبات جائزة التميز السلوكي‬ ‫جميع‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫اجتماعي‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫طالبات‬ ‫المجال‬ ‫المدرسة‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫تحسن موهبةالطالبات‬ ‫الرتقاء بسلوك الطالبة وتعهده بالتشجيع والرعاية بما يضمن تعزيزه ونماؤه‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫نشرات ‪ +‬الجتماعات‬ ‫‪1‬‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫التعريف بالجائزة وأهدافها‬ ‫وأسلوب تطبيقها‬ ‫إعداد نشرات وعقد اجتماع مع‬ ‫إدارة المدرسة والمعلمات وشرح‬ ‫(جائزة افضل ملف انجاز‬ ‫ضوابط الترشح‬ ‫المشرفة‬ ‫الكترونى للطالبة)‪.‬‬ ‫المرشدة‬ ‫التواصل مع أولياء أمور الطالبات‬ ‫المعلمات‬ ‫والستفادة من رسائل الواتس‬ ‫في التعريف بالجائزة‬ ‫كشف باسماء الطالبات‬ ‫طوال العام الدراسي‬ ‫اعداد معسكر عن بعد لتعزيز‬ ‫المرشدة‬ ‫تعزيز موهبة الطالبات واعداد‬ ‫‪2‬‬ ‫المترشحات فى المعسكر‬ ‫الموهبة‪.‬‬ ‫النشطة والبرامج لتنمية‬ ‫المعلمات‬ ‫الموهبة لديهم‬ ‫والمسابقات الداخلية‬ ‫اعداد معرض لتعزيز الموهبة ‪.‬‬ ‫والخارجية‬ ‫لوحة الشرف ‪ -‬نماذج من‬ ‫إبراز اسماء الطالبات المتميزات‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تكريم الطالبات المتميزات‬ ‫‪3‬‬ ‫الشهادات‬ ‫سلوكيا في لوحة الشرف‬ ‫المرشدة‬ ‫سلوكيا داخل المدرسة‬ ‫المعلمات‬ ‫‪4‬‬ ‫صورة من كشف الأسماء‬ ‫وتكريمهن على مستوى المدرسة‬ ‫تكريم الموهوبات‬ ‫المرسلة‬ ‫والإشادة بهن في جروبات‬ ‫المدرسة‬ ‫حصر الطالبات الموهوبات‬ ‫ادارة المدرسة‬ ‫المرشدة‬

‫‪23‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬رعاية الطالبات متكررات الغياب عن المنصة‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫الطالبات متكررات الغياب‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫انخفاض نسبة الغياب لدى الطالبات في حضور المنصة‬ ‫‪ -1‬التعرف على الأسباب لدى الطالبات متكررات الغياب عن حضور منصة‬ ‫مدرستي والمساعدة في حلها ومساعدتهن على التكيف مع نظام التعلم‬ ‫عن بعد‪.‬‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫النشرات والمطويات‬ ‫الستفادة من الوسائل المتاحة بالمدرسة‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫توعية المجتمع المدرسي‬ ‫‪1‬‬ ‫الإذاعة المدرسية‬ ‫للتوعية بالآثار السلبية المترتبة على الغياب عن‬ ‫والطالبات واولياء الموربالآثار‬ ‫اللوحات الإرشادية‬ ‫السلبية المترتبة على الغياب عن‬ ‫حضورالمنصة ‪.‬‬ ‫المنصة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تقوم االمرشدة يوميا بحصر الغياب وتدوينه‬ ‫ومتابعة المتغيبات وإبلاغ ولي الأمر بغياب ابنته‬ ‫ومعرفة الأسباب ‪.‬‬ ‫حصر الطالبات متكررات الغياب‬ ‫سجل حصر الغياب‬ ‫المعلمات‬ ‫‪ 2‬وإحالة من تستدعي حالتها‬ ‫للمرشدة الطلابية ‪.‬‬ ‫عام دراسي‬ ‫‪ -‬إحالة من تستدعي حالتها من الطالبات لدارة‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫نماذج من الجلسات‬ ‫‪ -‬استخدام أساليب الإرشاد ( الفردي ‪ -‬الجمعي )‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫متابعة الطالبات متكررات الغياب‬ ‫‪3‬‬ ‫الفردية والجمعية‬ ‫للتعرف على أسباب الغياب ‪.‬‬ ‫المحولت من قبل المعلمات‬ ‫‪ -‬الستفادة من دليل االمعلم لرعاية السلوك في‬ ‫وتقديم الخدمات المناسبة لهن‪.‬‬ ‫علاج أسباب الغياب ‪.‬‬ ‫الرسالة الموجهه للام‬ ‫التصال الهاتفى‬ ‫ارسال رسالة ولية أمر الطالبة متكررة الغياب‬ ‫التواصل مع أولياء أمور الطالبات‬ ‫لمناقشة أسباب الغياب والمشاركة في وضع‬ ‫متكررات الغياب عن الحضورفي‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫‪4‬‬ ‫الحلول المناسبة للحد من المشكلة‬ ‫المنصة ‪.‬‬ ‫محاولة حل مشاكل الطالبات من اجهزة ونت‬

‫‪24‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬رعاية الطالبات ذوى الدخل المحدود والمحافظة على صحتهن في فصل الشتاء‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطالبات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫نفسي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ -‬قلة الحالت المرضية من أثر البرد ‪.‬‬ ‫‪ -1‬تنمية الوعي الصحي للمجتمع المدرسي والطالبات واولياء‬ ‫‪ -‬ارتداء الطالبات للملابس الشتوية‬ ‫امورهن بالأضرار الناتجة عن تعرضهن للأجواء الباردة‪.‬‬ ‫‪ -‬مساعدة ذوى الدهل المحدود ‪.‬‬ ‫‪ -2‬حث الطالبات على أهمية التدفئة ولبس الملابس الشتوية وتوفير‬ ‫المساعدات العينية المخصصة للطالبات ذوي الحاجات‬ ‫الماديةالمحدودة‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫المشارك‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المرشدة‬ ‫التوعية بالأضرار الناتجة عن‬ ‫‪1‬‬ ‫صورة من النشرة‬ ‫فصل‬ ‫الستفادة من الوسائل المتاحة بالمدرسة لتبصير‬ ‫التعرض للبرد‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ -‬بيان بأسماء الطالبات‬ ‫الشتاء‬ ‫وتوعية المجتمع المدرسي بأضرار التعرض للبرد في‬ ‫المحتاجات‬ ‫جروبات الفصول ‪.‬‬ ‫‪ -‬توثيق ما قدم لهم من‬ ‫إعانات كتابياا‬ ‫تفعيل إعانة الطالبات ذوات الحاجات المادية بتوفير‬ ‫رائدة النشاط‬ ‫تقديم المساعدة للطالبات‬ ‫كسوة الشتاء باستثمار ما خصص من مشاريع منار‬ ‫للايتام وذوى‬ ‫ذوات الحاجة المادية‪.‬‬ ‫الدخل المحدود‬ ‫اليمان‬ ‫المرشدة‬ ‫الطلابية‬

‫‪25‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬رعاية الطالبات المتأخرات دراسياا‬ ‫الطالبات المتأخرات دراسياا‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫تحسن المستوى التحصيلي للطالبات‬ ‫التعرف على أسباب التأخر الدراسي من جميع الجوانب ( صحية – نفسية –‬ ‫وقت التنفيذ شواهد التنفيذ‬ ‫اجتماعية – تربوية ) ووضع الحلول المناسبة لمعالجتها ‪.‬‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫سجل الحصر‬ ‫تحليل نتائج الطالبات في الختبارات والتقويم‬ ‫المرشدة‬ ‫حصر الطالبات المتأخرات دراسياا ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المستمر و إعداد بيان بأسماء الطالبات‬ ‫المعلمات‬ ‫توثيق تحليل النتائج‬ ‫المتأخرات دراسياا واللاتي لم يتقن بعض‬ ‫دراسة أوضاع الطالبات بشكل فردي أو‬ ‫‪2‬‬ ‫المهارات‬ ‫المرشدة‬ ‫جماعي ‪.‬‬ ‫تقرير من فصول‬ ‫‪ -‬استخدام وسائل التواصل المتاحة في‬ ‫التقوية للطالبات‬ ‫عام دراسي‬ ‫المرشدة‬ ‫‪ 3‬تفعيل دور التوجيه والإرشاد في رعاية‬ ‫نماذج من الخطط‬ ‫المدرسة للتعرف على أسباب التأخر الدراسي‬ ‫الطالبات اللاتي لم يتقن بعض المهارات ‪.‬‬ ‫ومتابعة مذكرة الواجبات للطالبات المتأخرات‬ ‫العلاجية‬ ‫دراسيا‬ ‫شهادة تحسن‬ ‫‪ -‬مناقشة ومتابعة المعلمات بصفة مستمرة‬ ‫لمناقشة أوضاع الطالبات‪.‬‬ ‫المستوى‬ ‫‪ -‬تكريم الطالبات المتحسنات فى المستوى‬ ‫الدراسي‬ ‫‪ -‬عمل خطة علاجية للطالبات المتأخرات دراسيا‬ ‫المشرفة‬ ‫تقديم الخدمات التربوية للطالبات‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ –-‬اعداد فصول للتقوية ‪.‬‬ ‫المعلمات‬ ‫المتأخرات دراسيا ودراسة أثر (نتائج) تلك‬ ‫المرشدة‬ ‫الخدمات في علاج التأخر‪.‬‬ ‫خطاب الإحالة‬ ‫التنسيق مع مشرف التوجيه والإرشاد للمدرسة‬ ‫‪5‬‬ ‫في إحالة الطالبة التي لم تستفد من البرامج‬ ‫والخدمات إلى برامج صعوبات التعلم ‪.‬‬ ‫المرشدة‬ ‫إحالة الطالبة إلى الجهات المساندة ‪.‬‬

‫‪26‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬التواصل بين البيت والمدرسة‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطالبات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫المجال اجتماعي‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫‪ -‬متابعة الطالبة من قبل الأسرة‬ ‫‪ .1‬رفع مستوى التواصل بين البيت والمدرسة‬ ‫‪.3‬‬ ‫المستمرة‬ ‫‪ .2‬الستفادة من الأسرة في متابعة الطالبة وتعديل السلوك‬ ‫حث ولي الأمر على متابعة ابنته بشكل مستمرويومي وخاصة عند دخولها للمنصة‬ ‫‪ -‬تحسن مستوى الطالبة تربويا وسلوكيا‬ ‫وقت‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫محضر الجتماع والدعوات‬ ‫عن طريق استخدام وسائل التواصل‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫عقد مجلس الأمهات عن‬ ‫‪1‬‬ ‫والصور‬ ‫المتاحة‬ ‫المرشدة‬ ‫بعد‬ ‫نشرات‬ ‫توضيح أهمية التواصل مع المدرسة وما‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫استبيانات‬ ‫لذلك من دور فعال في تحسن مستوى بداية‬ ‫والمشرفة‬ ‫رسائل وواتس اب لجروبات المهات‬ ‫الطالبة الدراسي وسلوك الطالبة ووقايتها العام‬ ‫حث أولياء الأمور على‬ ‫الدراسى‬ ‫من أي متغير سلبي‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫أهمية التواصل الدائم مع‬ ‫‪2‬‬ ‫رسالة الستدعاء للتكريم‬ ‫المرشدة‬ ‫المدرسة‬ ‫نماذج الرسالة‬ ‫إدارة المدرسة‬ ‫تكريم لوليات الأمور المتواصلات مع‬ ‫المرشدة‬ ‫تكريم ولية الأمر‬ ‫‪3‬‬ ‫المدرسة لتحفيزهم على التواصل وتوفير‬ ‫المتواصلة مع المدرسة‬ ‫الهدايا المناسبة من قبل إدارة المدرسة‬ ‫عن بعد وحضوريا وتعزيز‬ ‫وتطبيق الإجراءات الحترازية والتباعد‬ ‫ذلك لديها‬ ‫ولبس الكمامة اثناء استلام الهدايا من‬ ‫المدرسة‬ ‫التصال على وليات الأمور أو استخدام‬ ‫استخدام التقنية الحديثة‬ ‫‪4‬‬ ‫رسائل الجوال للإبلاغ الفوري عن غياب‬ ‫في التواصل مع اولياء‬ ‫الطالبات عن المدرسة أو إذا لوحظ عليها‬ ‫المور‬ ‫سلوكا غير مرغوب فيه أو الإشادة والتهنئة‬ ‫بما أحرزته الطالبة من إنجاز‬

‫‪27‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬تهيئة الطالبات للاختبارات‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطالبات‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫التكيف والأداء الجيد للطالبات أثناء فترة الختبارات ‪.‬‬ ‫‪ -1‬مساعدة الطالبة للتغلب على التكيف مع أجواء الختبارات ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تبصير الطالبات بطرق الستذكار الجيد وطرق تنظيم الوقت ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تبصير أولياء الأمور بأهمية تهيئة الجو المناسب للطالبة أثناء الختبارات ‪.‬‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫محاضر الجتماع‬ ‫قبل بداية الختبارات‬ ‫استخدام أسلوب الإرشاد الجمعي‬ ‫المرشدة الطلابية‬ ‫الجتماع بفئات الطالبات‬ ‫‪1‬‬ ‫الفصلية‬ ‫في تهيئة الطالبات بمختلف فئاتهن‬ ‫المختلفة ( متفوقات –متأخرات‬ ‫دراسيا ) قبل الختبارات بفترة‬ ‫للاختبارات عن بعد عبر وسائل‬ ‫التواصل المتاحة للطالبات ‪.‬‬ ‫كافية ‪.‬‬ ‫جدول الختبار‬ ‫قبل بداية الختبارات‬ ‫إعداد جدول الختبارات من قبل وكيلة‬ ‫المرشدة‬ ‫إشراك الطالبات في إعداد جدول‬ ‫‪2‬‬ ‫بوقت كاف‬ ‫المدرسة بالتنسيق مع المرشدة‬ ‫الطالبات‬ ‫الختبارات ‪.‬‬ ‫الطلابية والطالبات عبر منصة ‪lms‬‬ ‫النشرات الإرشادية‬ ‫قبل بداية الختبارات‬ ‫إعداد نشرات إرشادية حول ( تنظيم‬ ‫المرشدة‬ ‫تزويد الطالبات وأولياء الأمور‬ ‫‪3‬‬ ‫نماذج من معالجة‬ ‫بوقت كاف‬ ‫الوقت وطرق الستذكار الجيد ونصائح‬ ‫المرشدة‬ ‫بنشرات إرشادية حول‬ ‫المشكلات الطارئة‬ ‫عن خطر المنبهات) ووارسالها لمهات‬ ‫الختبارات‪.‬‬ ‫خلال فترة الختبارات‬ ‫الطالبات عبر وسائل التواصل المتاحة‬ ‫أثناء الختبار‬ ‫الإشراف على الطالبات أثناء‬ ‫‪4‬‬ ‫في المدرسة ‪.‬‬ ‫الختبار ‪.‬‬ ‫‪ -‬متابعة الطالبات أثناء الختبارات‬ ‫بصفة مستمرة وحل المشاكل التي‬ ‫تعيقهن إن وجدت‪.‬‬ ‫‪ -‬تطبيق مهام المرشدة في‬ ‫الختبارات حسب ما ورد في لئحة‬ ‫تقويم الطالبة ‪.‬‬

‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫البرنامج ‪ /‬الحماية الشخصية‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫‪28‬‬ ‫جميع الطالبات‬ ‫الأهداف‬ ‫المجال تربوي‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫‪ -‬توعية طالبة المرحلة البتدائية بأنواع الأذى الجسدي الذي يمكن أن تتعرض له في داخل أسرتها و خارجها تعزيز القيم الإسلامية في نفوس الطالبات‬ ‫مثل ‪ :‬الحياء ‪ ،‬النظافة ‪ ،‬العفة ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ -‬ظهور اتجاه إيجابي لدى الطالبة في‬ ‫‪ -‬تبصير طالبة المرحلة البتدائية بكيفية حماية نفسها من الأذى الذي قد تتعرض له ‪.‬‬ ‫الدفاع عن نفسها ‪.‬‬ ‫تعريف الطالبة بأعضاء جسمها المختلفة ‪.‬‬ ‫تمكين الطالبة من التمييز بين الأعضاء التي يسمح لنا ديننا الإسلامي بكشفها و الأعضاء التي أمرنا بسترها‪ .‬تعويد الطالبة على التعبير عن مشاعرها‬ ‫وحماية نفسها دون خوف‬ ‫تبصير الطالبة بأن هناك أعضاء في جسمها ل يحق لأحد أن يراها أو يلمسها‪.‬‬ ‫تعزيز علاقة الطالبة بوالدتها أو من يقوم‬ ‫توعية الطالبة بعدم الستجابة لإغراءات الآخرين من (هدايا ‪ ،‬حلوى ‪ ،‬نقود)‪.‬‬ ‫مقامها‪.‬‬ ‫تدريب الطالبة على التصرف السليم عند تعرضها للمس مؤذ‪.‬‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫الإجراء‬ ‫م‬ ‫رسايل تواصل للامهات‬ ‫الدور‬ ‫المشارك‬ ‫كشف حضور المهات‬ ‫الإشراف على تفعيل البرنامج ومتابعة التنفيذ‬ ‫المرشدة‬ ‫نشر ثقافة‬ ‫‪1‬‬ ‫نماذج للغرض‬ ‫وإشراك من تراه مناسبا لتنفيذ البرنامج من‬ ‫البرنامج في‬ ‫نماذج العروض‬ ‫المعلمات وتنفيذ البرنامج عبر وسائل‬ ‫المجتمع‬ ‫التواصل المتاحة في المدرسة‬ ‫المدرسي‬ ‫والأمهات‬ ‫فيديو توعوى عن متى اقوال ل‬ ‫المرشدة‬ ‫ارشاد جمعى‬ ‫متى اقوال ل‬ ‫تنفيذ البرامج من خلال اقامة محاضرة‬ ‫المرشدة‬ ‫تنفيذ البرنامج من‬ ‫‪2‬‬ ‫للطالبات يتخللها عرض فيديو هادف عبر‬ ‫خلال عروض‬ ‫‪3‬‬ ‫وسائل التواصل المتاحة في المدرسة‬ ‫الفيديو والمحاضرة‬ ‫للطالبات والمهات‬ ‫عن بعد‪.‬‬

‫‪29‬‬ ‫البرنامج ‪ /‬الحد من امتهان الكتب الدراسية‬ ‫ابتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫جميع الطلاب‬ ‫الفئة المستهدفة‬ ‫تربوي‬ ‫المجال‬ ‫مؤشرات تحقق الأهداف‬ ‫الأهداف‬ ‫المحافظة على الكتب الدراسية من قبل الطالبات‬ ‫رفع مستوى الوعي لدى الطالبات وأولياء الأمور بالمحافظة على الكتب الدراسية حتى‬ ‫في حال التعلم عن بعد‬ ‫منظومة العمل المشاركة في التنفيذ‬ ‫شواهد التنفيذ‬ ‫وقت التنفيذ‬ ‫الجراء‬ ‫المشارك‬ ‫النشاط‬ ‫م‬ ‫نشرات ومطويات‬ ‫طوال العام الدراسي‬ ‫الستفادة من الوسائل المتاحة بالمدرسة‬ ‫المرشدة‬ ‫توعية الطالبات‬ ‫‪1‬‬ ‫للتوعية بأهمية المحافظة على الكتب المدرسية‬ ‫المعلمات‬ ‫بأهمية المحافظة‬ ‫‪.‬‬ ‫على الكتب‬ ‫الدراسية‪.‬‬ ‫نشرات توعية جروب المهات‬ ‫طوال العام الدراسي‬ ‫إعداد نشرات توعويه لأولياء الأمور بضرورة‬ ‫المرشدة‬ ‫توعية أولياء الأمور‬ ‫‪2‬‬ ‫الحفاظ على الكتب عبر وسائل التواصل المتاحة‬ ‫بأهمية المحافظة‬ ‫في المدرسة ‪.‬‬ ‫على الكتب ‪.‬‬ ‫صندوق مخصص للكتب‬ ‫فترة الختبارات‬ ‫إدارة المدرسة التنسيق مع إدارة المدرسة لتحديد أماكن خاصة‬ ‫تحديد أماكن خاصة‬ ‫‪3‬‬ ‫الدراسية‬ ‫المرشدة لوضع الكتب الدراسية بها أثناء فترة الختبارات ‪.‬‬ ‫لوضع الكتب أثناء‬ ‫الختبارات ‪.‬‬

‫‪30‬‬ ‫“أتمنى أن تكون الخطة قد حازت‬ ‫على استحسانكم”‬