ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ, E-PROSOPO

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ ΤΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ «ΠΡΟΤΑΣΗ» ΙΟΥΛΙΟΣ 2016 - Νο 1



Περιεχόμενα 3Σημείωμα Υπεύθυνου Συντακτικής Επιτροπής. 2 4ΑΑ. ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ Η ΤΟΝ ΑΛΛΟ ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ 18Σκέψεις, Απόψεις, προβληματισμοί, προτάσεις. 38Συμβόλαιο 41Το νέο σχολείοΗ συμβολή της επιστήμης στην πραγματική επανάσταση.Τι είναι η παραγωγική μάθηση, ποιο ρόλο έχει να παίξει στην εκπαίδευση και ιδιαίτερα τηνεπαγγελματική και τι προοπτικές υπάρχουν για την Ελλάδα.BΒ. ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ.ΠΡΟΤΑΣΗΟ πλούτος του ΠΛΟΥΤΟΥ.Το έργο των ομάδων της Κίνησης Πρότασης για το 2015-16ΚΑΛΛΙΠΟΛΙΣΓνωστική ενδυνάμωση.Η ομάδα εθελοντών του Αιγίου.γΓ. Η ΠΡΟΛΗΨΗ ΕΙΝΑΙ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΟΛΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ.Πως λειτουργούν οι πολίτες της παράλληλης Ελλάδας για να περάσουν από τοπεριθώριο στο επίκεντρο της καθημερινής ζωής.α. ΕντοπίζουμεΤα συν και τα πλην του άλλου τρόπου ζωής στην καθημερινότητα της πόλης μας.β. Παρεμβαίνουμε και Υπερασπιζόμαστε...Υπερασπιζόμαστε το δικαίωμα στην ποιότητα ζωής στην Πάτρα.Δ ΚΑΙ ΜΕΡΙΚΑ ΑΚΟΜΗ…Σημείωμα Σύνταξης:α) Το τεύχος αυτό είναι χωρισμένο σε 4 βασικές ενότητες (Α, Β,Γ,Δ), οι οποίες αντιστοιχούν στιςθεματικές που αναφέρεται το νέο e-ΠΡΟΣΩΠΟβ) Αν για οποιοδήποτε λόγο δεν ενδιαφέρεστε να λαμβάνετε το e-ΠΡΟΣΩΠΟ, παρακαλούμεενημερώστε μας να σας διαγράψουμε από τη λίστα αποδεκτών.

4 ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ Από το Αγαπητά μέλη και φίλοι της ΠΡΟΤΑΣΗΣ. ΠΡΟΣΩΠΟ Μετά από ένα διάλειμμα στην επικοινωνία μας, είμαστε και πάλι μαζί. στο Η αλήθεια είναι ότι έχουμε να τα πούμε πάνω από ένα χρόνο και μας λείψατε πολύ.e – ΠΡΟΣΩΠΟ Κάποιοι μας είπαν ότι σας λείψαμε και εμείς. Είμαστε σίγουροι ότι μας μιλάτε ειλικρινά, όπως μάθαμε να κάνουμε τόσα χρόνια. Πιστοί στην υπόσχεση που σας δώσαμε στο τελευταίο τεύχος του ΠΡΟΣΩΠΟΥ, ξεκινά- με μία νέα προσπάθεια αξιοποιώντας τις δυνατότητες της τεχνολογίας. Μιας τεχνολογί- ας που μας δυσκολεύει στην επικοινωνία με τον τρόπο που την γνωρίζαμε μέχρι τώρα, αλλά η αλήθεια είναι ότι σε αρκετά σημεία πλεονεκτεί έναντι της παλιάς. Γνωρίζουμε ότι κάθε καινούρια τεχνολογία μπορεί να βοηθήσει στο καλό αλλά μπο- ρεί να καταλήξει προβληματική έως καταστρεπτική. Η άποψή μας είναι ότι είμαστε ανοιχτοί σε ότι καλό φέρνει το καινούριο. Στεκόμαστε όμως κριτικά και αντιστεκόμαστε σε ότι δυσκολεύει την ζωή μας, προκαλώντας προσωπικά και κοινωνικά προβλήματα όπως αυτά της εξάρτησης από κινητά, κοινωνικά δίκτυα, διαδίκτυο κ.λ.π. Σύνθημά μας λοιπόν είναι να εκπαιδευόμαστε και να αξιοποιούμε τις νέες τεχνολο- γίες, χωρίς να χάνουμε όμως το ουσιαστικό νόημα της ζωής, δηλαδή «μια ζωή με νόημα». Το νόημα αυτό δεν θα το δώσει η νέα τεχνολογία ως επιστημονική ανακάλυψη, αλλά ως εργαλείο που μπορεί να βοηθήσει στην ανακάλυψη του προ- σωπικού και κοινωνικού νοήματος. Το σύγχρονο μοντέλο ανάπτυξης, αξιοποιεί την επιρροή του καινούριου ιδιαίτερα στην νέα γενιά, προς όφελος της υπερκατανάλωσης και του κέρδους. Επενδύστε υλικά και ψυχικά στην τεχνολογία, προστάζει, γιατί μόνο τότε θα ευτυχήσετε. Χρέος προς τον εαυτό μας και την κοινωνία είναι να αναδείξουμε και να προάγουμε τον άλλο τρόπο χρήσης και στην τεχνολογία. Η τεχνολογία να υπηρετεί και να εξυ- πηρετεί τις ανάγκες του ανθρώπου και όχι να γίνεται αυτοσκοπός προσδοκώντας την ευτυχία μέσα από μία παθητική εξάρτηση από αυτήν. Το θέμα αυτό θα μας απασχο- λήσει πολύ και στο μέλλον. Έχει πολύ δρόμο η σχέση ανθρώπου και εξέλιξης της τεχνολογίας. Να πούμε και λίγα λόγια για το νέο αυτό εγχείρημα που έχει τον τίτλο e-ΠΡΟΣΩΠΟ. Είμαστε προσεκτικοί στη χρησιμοποίηση της αγγλόφωνης ορολογίας στα κείμενά μας κυρίως όταν γίνεται για λόγους εντυπωσιασμού και όχι ουσίας. Η μόδα προστάζει να προτιμούμε μη ελληνόφωνες ονομασίες γιατί τότε εντυπωσιάζει και δείχνεις ότι είσαι «προχωρημένος». Δυστυχώς αντιλαμβανόμαστε ότι κάτι τέτοιο διαπαιδαγωγεί λανθασμένα και επιδρά αρνητικά στην κουλτούρα μας. Είναι και αυτό ένα άλλο θέμα που κάποια στιγμή θα το θίξουμε περισσότερο. Έπρεπε, να επιλέξουμε μεταξύ η-ΠΡΟΣΩΠΟ ( ηλεκτρονικό ) και e- ΠΡΟΣΩΠΟ. Τελικά καλώς η κακώς επικράτησε το δεύτερο. Ξεκινάμε με το πρώτο τεύχος στο τέλος Ιούνη 2016 και θα κυκλοφορούμε κάθε τρίμη- νο. Η ομάδα στελεχών της ΠΡΟΤΑΣΗΣ θα αποτελεί και την ομάδα Σύνταξης με υπεύ- θυνο τον υπογράφοντα. Το καινούργιο περιοδικό θα επικεντρώσει περισσότερο στην πράξη, χωρίς να σταμα- τήσει να επεξεργάζεται σημαντικά θέματα της πρόληψης και του άλλου τρόπου ζωής. Επειδή οι άνθρωποι της παράλληλης Ελλάδας, είναι κυρίως άνθρωποι των έργων μέσα από τα οποία προάγεται ο άλλος τρόπος ζωής, θα φροντίζουμε να ενθαρρύνου- με και να στηρίζουμε κάθε προσπάθεια ή απόπειρα εφαρμογής προγράμματος ή δρά- σης που προάγει τον άλλος τρόπο ζωής στην καθημερινότητα της τοπικής κοινωνίας. Τι θα προσθέσει το περιοδικό στην πρόληψη;

5ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣΘα γνωρίσει την «Κίνηση ΠΡΟΤΑΣΗ» σε περισσότερους ανθρώπους και κυρίως σεόσους δε συμμετέχουν σε συγκεκριμένα προγράμματα ή εκδηλώσεις.Οι αναγνώστες θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και μία άλλη άποψη για τον σύγ-χρονο τρόπο ζωής από μία οπτική γωνία διαφορετική από αυτήν του σύγχρονου κοι-νωνικού μοντέλου.Η ύπαρξή του περιοδικού θα διευκολύνει την επαφή και την ενημέρωση των πολιτώνκαθώς είναι ένα εργαλείο από το οποίο ο καθένας μπορεί να ενημερωθεί για πολ-λά πράγματα ( αυτό θα μας βοηθήσει και στην προσπάθεια εγγραφής περισσοτέρωναρωγών μελών στην ΠΡΟΤΑΣΗ.)Όσοι ενδιαφέρονται να δουν πρακτικές εφαρμογές των προγραμμάτων πρόληψης,θα έχουν αυτή την ευκαιρία μέσα από την παρουσίαση του έργου των ομάδων τηςΠΡΟΤΑΣΗΣ.Τέλος θα μπορούν να εκφράσουν απόψεις, να ζητήσουν συμβουλές ή να δημοσιεύ-σουν και δικές τους προσπάθειες που είχαν θετικά αποτελέσματα ή και το αντίθετο.Τι ζητάμε από σας ;Ανατροφοδότηση. Θα θέλαμε να μας ενημερώνετε αν το περιοδικό καλύπτει τιςανάγκες σας ή αν θα θέλατε κάτι διαφορετικό.Αλληλεπίδραση. Να μας λέτε την γνώμη σας για αυτά που διαβάζετε και να μαςστέλνετε και τις δικές σας προτάσεις.Υποστήριξη. Να μας στέλνετε ηλεκτρονικές διευθύνσεις φίλων σας που εκτιμάτε ότιενδιαφέρονται για το περιοδικό ή να τους ενθαρρύνετε να επικοινωνούν μαζί μας.Οι τρόποι επικοινωνίας θα είναι αυτοί που αναφέρονται στην επικοινωνίαμε την «ΠΡΟΤΑΣΗ». Παράκληση να διευκρινίζετε ότι το μήνυμα αφορά τοπεριοδικό. Βασίλης Πασσάς - Υπεύθυνος Συντακτικής ομάδας.

6 Α Πρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσεις Συμβόλαιο, Αλλά όπως κάθε εργαλείο, έχει αξία αν έχεις εκπαιδευτεί να το αξι- ένα σημαντικό οποιείς. Σε αντίθετη περίπτωση είναι επικίνδυνο. εργαλείο Από τα πρώτα χρόνια λειτουργίας της ΠΡΟΤΑΣΗΣ ( αρχές δεκαετίας 1990 ), εκπαιδευ-διαπαιδαγώγησης τήκαμε στην αξιοποίηση ενός σημαντικού εργαλείου που διαδραματίζει καθοριστικό ρόλο στην πρόληψη των εξαρτητικών συμπεριφορών και στην διαμόρφωση ώριμων και κοινωνικής προσωπικοτήτων των παιδιών και εφήβων. Το συμβόλαιο της ομάδας προσω- ένταξης. πικής ανάπτυξης. Οι ομάδες έργου της Π στην αρχή κάθε χρονιάς, διαμορφώνουν το συμβόλαιο της ομάδας, ένα εργαλείο που συμβάλλει στην προσωπική εξέλιξη των μελών, της ομάδας αλλά και της υλοποίησης του έργου. Ένα συμβόλαιο λοιπόν έχει αξία και χρησιμότητα αν αφορά συγκεκρι- μένη ομάδα και αν συν-διαμορφώνεται από όλα τα μέλη της ομάδας, (Το τονίζουμε, γιατί αυτό αποτελεί την ποιοτική και ουσιαστική διαφορά από το έτοιμο συμβόλαιο με προδιαγεγραμμένους όρους και εκείνο που όλοι μαζί βάζουν κάτι για να διαμορφωθεί). Είναι μοναδικό για την συγκεκριμένη ομάδα, με τις συγκε- κριμένες ηλικίες, τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά και τα συγκεκριμένα πρόσωπα. Πάντα γνωρίζουμε ότι όσο καλή προετοιμασία και αν γίνει θα υπάρξουν παραβιάσεις. Οι παραβιάσεις όμως, είναι αυτές που θα αξιοποιηθούν από τους διευ- κολυντές-συντονιστές για να βοηθήσουν την ομάδα και τα μέλη να εξελιχθούν. Η κοινωνική και παιδαγωγική αξία του συμβολαίου δεν εξαρτάται τόσο από το κεί- μενο, όσο από την διαδικασία εφαρμογής των όρων του κειμένου στην πράξη, ενός κειμένου που όλοι συν-διαμόρφωσαν και όλοι αποδέχθηκαν. Αυτό αφορά τόσο τα μέλη όσο και τους συντονιστές. Για όλους προκύπτουν δικαιώματα, υποχρεώσεις και δεσμεύσεις. Τώρα τι σχέση έχει αυτός ο τύπος του συμβολαίου (ή έστω συμφώνου) που εν ολίγοις περιέγραψα, με αυτόν που προτείνεται για τους μαθητές των σχολείων από το Υπουργείο Παιδείας; Νομίζω ότι ομοιάζουν μόνο στη χρησιμοποίηση μιας παρόμοιας ορολογίας και ίσως και η αναφορά μερικών καλοπροαίρετων επιθυμιών των συντακτών που φαίνεται ότι διαπνέονται από δημοκρατικές και ανθρωπιστικές αρχές. Αυτό όμως όχι μόνο δεν φθάνει για να γίνουν οι επιθυμίες των συντακτών πράξεις, αλλά πρέπει σοβαρά να προβληματισθούν μήπως συμβάλλουν σε αντίθετα αποτε- λέσματα από αυτά που επιθυμούν. Ας σκεφτούν επίσης, μήπως ακυρώνουν τα ου- σιαστικά συμβόλαια έργου που λειτουργούν χρόνια στον σχολικό χώρο, έστω από μία μειοψηφία εκπαιδευτικών, είτε με δική τους πρωτοβουλία, καθώς κατανόησαν την αξία των συμβολαίων, είτε αξιοποιώντας την εμπειρία από την συμμετοχή τους σε προγράμματα αγωγής υγείας και πρόληψης. Πώς να εξηγήσουμε ότι τόσοι πολλοί και τόσο σημαντικοί άνθρωποι καταλήγουν σε τέτοια σχέδια, ανεφάρμοστα και ανατρεπτικά καλών πρακτικών στον σχολικό χώρο; Φταίει η απόσταση της κορυφής της πυραμίδας από την βάση; Από τον χώρο της μά- χιμης εκπαίδευσης; Φταίει η παραμόρφωση που δημιουργείται από τα γυαλιά της εξουσίας; Φταίει η βιασύνη των πολιτικών να κάνουν κάτι στο εδώ και τώρα και γρήγορα; Φταίει ότι νομίζουμε ότι για όλα φταίνε οι άλλοι; Η μήπως φταίει ότι όταν θέλουν να δείξουν οι εκάστοτε ηγεσίες ότι κάτι αλλάζουν, ξεκινούν ανώδυνα και ανέξοδα από την πολύπαθη παιδεία; Πειραματίζονται και αναστατώνουν τους μικρούς γιατί οι μεγάλοι η νομίζουν ότι δεν

7 ΑΠρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσειςέχουν λόγους η δεν υπάρχουν ελπίδες να αλλάξουν η γιατί νομίζουν τα ξέρουν όλα.Οι αλλαγές αυτές βέβαια δεν αγγίζουν την βάση, την ουσία της εκπαίδευσης αλλάμένουν στην επιφάνεια, την οποία αναταράσσουν και θολώνουν προς τα χειρότερα.Προς το παρόν δεν σχολιάζω την περίπτωση τέτοιες ενέργειες να είναι πράξεις απο-προσανατολισμού και αντιπερισπασμού και χρησιμοποιείται ο αδύναμος κρίκος. Ηπαιδεία.Πριν 20 χρόνια ένας αντιδήμαρχος της Πάτρας, καλοπροαίρετα και θέλοντας γρήγορανα λύσει το πρόβλημα των ναρκωτικών ( εντός της σύντομης θητείας του ) μου είπε.Μα γιατί πηγαίνετε στα σχολεία και κάνετε πρόγραμμα σε κάθε τάξη; Έτσι θα αργήσετεπολύ. Θέλετε να σας μαζέψω όλους τους μαθητές στο στάδιο της Παναχαϊκής, να τουςμιλήσετε και να τελειώσουμε γρήγορα με το πρόβλημα;Δεν μπορούσε να κατανοήσει ότι κοινωνικές στάσεις και συμπεριφορές που διαμορ-φώθηκαν μέσα στον χρόνο από όλη την κοινωνία και ιδιαίτερα με ευθύνη των ενηλί-κων και ακόμη με μεγαλύτερη ευθύνη αυτών που είναι ψηλά στην κοινωνική πυραμί-δα δεν αλλάζουν με ομιλίες, συμβουλές και αφορισμούς.Χρειάζονται βέβαια χρόνο αλλά κυρίως χρειάζεται να κατανοήσουμε ότι οι αιτίες βρί-σκονται στον τρόπο λειτουργίας της κοινωνίας που διαπαιδαγωγεί τα μέλη της στηνεξάρτηση, στην υπερκατανάλωση, στη βία, στον εκφοβισμό, στη μη τήρηση των κοι-νωνικών κανόνων κ.λ.π.Απαιτείται λοιπόν αλλαγή του πλαισίου, του περιβάλλοντος που δημιουργεί τα προ-βλήματα. Όσο και να κυνηγάς το πρόβλημα όταν το περιβάλλον, το κοινωνικό πλαίσιοπαραμένει νοσογόνο τότε η προσπάθεια είναι μάταιη. Είναι όμως και επικίνδυνη κα-θώς πάντα υπάρχουν αυτοί που εκμεταλλεύονται το πρόβλημα και επιβιώνουν απόαυτό.Είναι πλέον σαφές ότι πρέπει πρώτα να αλλάξουν οι ενήλικες τον τρόπο της δική τουςλειτουργίας, για να προχωρήσουν οι αλλαγές και στα παιδιά. Τα παιδιά μαθαίνουναπό τα πρότυπα συμπεριφοράς των ενηλίκων και όχι από τις συμβουλές. Φαντασθείτετα αντιφατικά βιώματα των παιδιών, όταν άλλα τους συμβουλεύουμε και άλλα πράτ-τουμε στην καθημερινή μας ζωή;Ζητούν να υπογράψουν τα παιδιά του Δημοτικού συμβόλαιο τιμής. Μα που είδαν ναλειτουργεί ένα τέτοιο συμβόλαιο στην κοινωνία; Στην Βουλή; Στις υπηρεσίες; Έστωστον σύλλογο διδασκόντων του σχολείου;Βιώνουν τα παιδιά συμπεριφορές σαν αυτές που τους ζητούν να υπογράψουν ότι θαεφαρμόζουν στο σχολείο;Περί σχολικού εκφοβισμού ο λόγος, μόδας και άλλα, που καλούνται νααποκηρύξουν οι μικροί μαθητές, στα πλαίσια του Παιδαγωγικού ΚώδικαΔημοκρατικού Ανθρωπισμού.Τα 2 τελευταία χρόνια στο υπουργείο παιδείας ανακάλυψαν τον σχολικό εκφοβισμόκαι αποφάσισαν να τον κατατροπώσουν ειδικοί και μη ειδικοί.Μα δε βιώνουμε καθημερινά στην κοινωνία βία και εκφοβισμό; Πολιτικό εκφοβισμό.Προπηλακισμός υπουργού παιδείας και μάλιστα από εκπαιδευτικούς. Εκφοβισμός στοκυκλοφοριακό. Κοινωνική βία γιατί αν παρκάρεις σωστά, κάποιος θα σε κλείσει καιδεν θα μπορείς να φύγεις. Εκφοβισμός αν διαμορφώσεις αντίθετη άποψη με το ρεύμα.Εκφοβισμός από τα νυχτερινά μαγαζιά με την ηχορρύπανση που ανεξέλεγκτα προκα-λούν. Εκφοβισμός και εκβιασμός πολιτικών. Αυτά που συμβαίνουν στην κοινωνία είναιακριβώς αυτά που συνήθως αναπαράγουν οι πιο ευάλωτοι μικροί μαθητές.Η αναφορά του παιδαγωγικού κώδικα στη μόδα δεν εξαντλείται μόνο με τον τρόπο

8 Α Πρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσεις ντυσίματος και της επίδειξης των χρημάτων. Στο κάτω-κάτω αν υπάρχουν υπεύθυ- νοι αυτοί δεν είναι τα παιδιά αλλά πρώτα και κύρια οι γονείς και η πολιτεία. Όταν οι παιδικές διαφημίσεις είναι ανεξέλεγκτες, τι να περιμένουμε από τα παιδιά. Τα παιδιά χρησιμοποιούνται για να διαφημίζουν κινητά, όταν απαγορεύεται η χρήση κινητού σε μικρές ηλικίες και κανείς δεν νοιάζεται. Η μόδα εισβάλλει κυρίως μέσα από έναν ει- σαγόμενο και καθοδηγούμενο τρόπο ζωής προς όφελος του υπερκαταναλωτισμού. Πώς τα παιδιά θα υπογράψουν σύμφωνο τιμής για να αντισταθούν στην μόδα όταν η μόδα έχει κατακλύσει τα πάντα; Όταν οι γονείς, οι φίλοι, τα ΜΜΕ τα ωθούν με κάθε τρόπο στην μόδα; Πώς θα αντισταθεί ο γονιός σε ένα παιδί που ζητά να αγοράσει ένα ρούχο φίρμας, το κινητό, το διαδίκτυο όταν κάτι τέτοιο είναι ο κανόνας στον σχολικό χώρο. Ποιο συμβό- λαιο θα βοηθήσει τον γονιό; Αλλά μήπως δεν είναι μόδα και η επικέντρωση πολιτείας και ειδικών σε νέα προβλή- ματα όπως το παιχνίδι αλλά και παλιών που για λόγους ιδιοτέλειας επανήλθαν στο προσκήνιο όπως αυτό της σχολικής βίας; Φαίνεται ότι τελειώσαμε με ναρκωτικά, τσιγάρο, αλκοόλ, τζόγο κ.λ.π. Τα λύσαμε και τώρα αντιμετωπίζουμε τα καινούργια, με το ίδιο μπαλωμένο και τρύπιο ρούχο που αντιμετωπίσαμε τα παλιά, προς όφελος πολιτικών και ειδικών και σε βάρος των μελών της σχολικής κοινότητας και της κοινωνίας. Υπήρξε κάποια εποχή που καταδικάσαμε τους εκπαιδευτικούς για το κόκκινο μολύβι που χρησιμοποιούσαν για να δείχνουν τα λάθη. Προσπαθήσαμε να ενθαρρύνουμε το παιδί να διορθώσει τα λάθη του μέσα από την εμψύχωση, προβάλλοντας τα δυνατά του σημεία, για να βελτιώσει την αυτοεκτίμησή του. Μήπως σήμερα είμαστε σε μία εποχή που το κόκκινο μολύβι επανήλθε υπογραμμίζο- ντας συμπεριφορές και όλη η εκπαιδευτική κοινότητα αλλά και σημαντικό μέρος της κοινωνίας σέρνεται πίσω από το κόκκινο; Μήπως βάζοντας στο στόχαστρο την αντικοι- νωνική συμπεριφορά, για την οποία όπως είπαμε έχουμε ευθύνη οι ενήλικες μεταφέ- ρουμε τη λειτουργική συμπεριφορά της πλειοψηφίας στο περιθώριο; Μήπως κάνουμε ήρωες τους πρώην παραβάτες όπως το ζήσαμε παλιά όταν πρώην χρήστες μιλούσαν στα παιδιά για ναρκωτικά; Μήπως τελικά μέσα από μία τέτοια τακτική ευνοούμε την ανάπτυξη των αρνητικών φαινομένων; Γιατί να μην προβάλλονται κατά προτεραιότητα οι καθημερινοί ήρωες που δεν υπήρξαν ποτέ πρώην; Στον χώρο της πρόληψης αυτό το έχουμε λύσει θεωρητικά και ίσως σε ένα βαθμό και πρακτικά.. Δεν επικεντρώνουμε στο πρόβλημα αλλά διευκολύνουμε την καλή λει- τουργία των πλαισίων, γιατί τότε υπάρχει πιθανότητα να διορθωθεί η δυσλειτουργία. Οι πολιτικοί κάτι τέτοιο δεν θέλουν να το δουν. Είτε γιατί δεν μπορούν, είτε γιατί δεν αποδεικνύουν την πίστη τους στον κοινωνικό εκδημοκρατισμό για τον οποίο κόπτο- νται, εμπιστευόμενοι τους εκπαιδευτικούς και παρέχοντάς τους την ευχέρεια να παρά- γουν δημιουργικό έργο. Πριν μερικά χρόνια ενθουσιάστηκα από την παιδαγωγική προσέγγιση του συνηγόρου του παιδιού Γιώργου Μόσχου, ο οποίος μίλησε με τους μαθητές όχι για υποχρεώ- σεις των μαθητών αλλά για την υπεράσπιση των δικαιωμάτων των μαθητών. Η θετική προσέγγιση της προάσπισης των δικαιωμάτων καλύπτει με λειτουργικό τρόπο και τις υποχρεώσεις. Δυστυχώς το παράδειγμα αυτό δεν υιοθετήθηκε από την πολιτεία. Ας επικεντρώσουμε στο καλό που υπάρχει και γίνεται στο σχολείο. Κάτι τέτοιο θα είναι και ένα κάλεσμα των παιδιών που δυσλειτουργούν να

9 ΑΠρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσειςαλλάξουν συμπεριφορές. Όσο επικεντρώνουμε στη δυσλειτουργία τόσο την προ-άγουμε, γιατί δίνουμε αξία και κάνουμε ήρωες τους παραβάτες. Μήπως σε τελευταίαανάλυση ο σχολικός εκφοβισμός αποτελεί μία παράφραση της νεοελληνικής μαγκιάςτων ενηλίκων; Οι μαθητές είναι μάρτυρες πληθώρας αντικοινωνικών συμπεριφορώντων ενηλίκων. Δεν είναι λίγες οι φορές που ακούμε γονείς να ενθαρρύνουν τα παιδιάτους στην βία, στον ρατσισμό η στην υποτίμηση των κοριτσιών, γιατί έτσι είναι η ζωή.Βέβαια με αυτά που εκφράζω φοβάμαι ότι θα με αντιπαθήσουν οι ειδικοί kai ;alloi..Όμως αυτά τα πιστεύω και προέρχονται από την εμπειρία μου στον χώρο της πρόλη-ψης. Η πρόληψη δεν έχει μέλλον αν δεν γίνει υπόθεση όλης της κοινωνίας.Οι ειδικοί χρειάζονται να στηρίξουν, να ενθαρρύνουν και να εκπαιδεύ-σουν στην καλή λειτουργία των πλαισίων. Γιατί όπως τα δυσλειτουργικάπλαίσια δημιουργούν προβλήματα, τα λειτουργικά πλαίσια τα θεραπεύ-ουν.Αντί να κυνηγάμε τα προβλήματα που παράγονται από δυσλειτουργικάπλαίσια, δεν είναι λογικό να αναζητήσουμε και να διαμορφώσουμε λει-τουργικά πλαίσια;Δυστυχώς οι πολιτικοί στα λόγια συμφωνούν και στην πράξη πράττουντο αντίθετο.Η πρότασή μου είναι να ξεκινήσουν τα συμβόλαια αλλά από πάνω. Από την κορυφήτης πυραμίδας.Ας συνεργαστούν οι ηγεσίες να βγούμε από την κρίση, κάτι που όλοι μας υπόσχονταιόταν είναι αντιπολίτευση και πράττουν τα ίδια και χειρότερα όταν γίνονται κυβέρνηση.Ας προβληματισθούν τι πρότυπα δίνουν στους μαθητές που επισκέπτονται την βουλήκαι τι παρακολουθούν τα παιδιά από την τηλεόραση.Τέλος ας προχωρήσουν σε ειλικρινή διάλογο με τους εκπαιδευτικούς. Ας δημιουρ-γήσουν ένα περιβάλλον ασφάλειας, ειλικρίνειας, εμπιστοσύνης, δημοκρατίας στονσχολικό χώρο και τότε θα αναθαρρήσουν οι εμπνευσμένοι εκπαιδευτικοί να συν-δι-αμορφώσουν με τους μαθητές τους ειλικρινή και κυρίως ουσιαστικά και λειτουργικάσυμβόλαια. Βασίλης Πασσάς - Υπεύθυνος Επιστημονικής Επιτροπής «ΠΡΟΤΑΣΗΣ».

10 Α Πρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσεις Αλλαγές Το νέο σχολείο πρέπει να είναι σχολείο αγωγής και όχι σχολείο μα- για τις θήσεως. αλλαγές. Θυμάστε το βιβλίο του αείμνηστου καθηγητή Σχεσιοδυναμικής του Παιδαγωγικού Εύκολο Τμήματος του Παν/μίου Πατρών. ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΠΕΘΑΝΕ. Ζήτω το σχολείο του Προ- θύμα σώπου. Βλέπει το παιδί σαν ολότητα και επιδιώκει τη μόρφωση της προσωπικότητας του απόη παιδεία. κάθε πλευρά. Επιδιώκει δηλαδή την ισομερή ανάπτυξη του σώματος, της νοημοσύ- νης, του συναισθήματος, της βούλησης, της κοινωνικότητας και της ψυχής του παιδιού. Επίσης στο νέο σχολείο η όλη εσωτερική οργάνωση και λειτουργία της σχολικής ζωής το σχολικό κλίμα που επικρατεί είναι τέτοιο που να μορφώνει από μόνο του την προ- σωπικότητα του μαθητή. Ο πρώτος και κυριότερος παράγοντας της αγωγής του παιδιού είναι η οι- κογένεια. Στα χέρια των γονέων εμπιστεύεται η φύση το παιδί, μόλις ανοίξει τα μάτια του και αντικρύσει το φως του κόσμου. Οι επιδράσεις της οικογένειας στην ψυχή και στο πνεύμα του παιδιού έχουν θεμελιώδη σημασία και αφήνουν βαθιά χαραγμένη τη σφραγίδα τους στην προσωπικότητα του. Η νεότερη ψυχολογία παραδέχεται ότι τα πρώτα πέντε χρόνια της ζωής του παιδιού έχουν μεγάλη σημασία στην όλη διαμόρφωση του χαρακτή- ρα του. Τα πρώτα βιώματα του παιδιού, οι επιδράσεις που δέχεται μέσα στον οικο- γενειακό χώρο και ιδιαίτερα από τους γονείς του, επηρεάζουν βαθιά την ψυχή του και προδιαγράφουν την προσωπικότητα του ως ενήλικου. Σχολείο και οικογένεια αποτελούν δύο διαφορετικά συστήματα, τα οποία συναντιούνται έχοντας ως κοινό σημείο το παιδί και ως στόχο τη δια- παιδαγώγηση και την κοινωνικοποίησή του. Ο ρόλος τους μπορεί να είναι διαφορετικός, αλλά εξίσου σημαντικός. Η συνεργασία και η επικοινωνία μεταξύ τους αποτελεί μια αναγκαιότητα και έχει σημαντικά οφέλη. Οι εκπαιδευτικοί συχνά ρωτούν τι μπορούν τα σχολεία να κάνουν, ώστε οι οικογένειες να υποστηρίξουν τις αξίες και τις πρακτικές τους. Από την άλλη πλευρά, οι οικογένειες συχνά ρωτούν πώς θα βρουν ένα σχολείο που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τις φιλοδοξίες τους για τα παιδιά τους. Λιγότερο συχνά, τα σχολεία και οι οικογέ- νειες ρωτούν πώς να συνεργαστούν μαζί για να προάγουν τις εκπαιδευτι- κές εμπειρίες και επιδόσεις των παιδιών. Τις τελευταίες δεκαετίες μαθητές, εκπαιδευτικοί και γονείς δεν είναι ικανοποιημένοι από αυτό τον τύπο σχολείου. Ενός σχολείου που ούτε σχολείο μαθήσεως είναι, όπως αποδεικνύει το σύστημα της παραπαιδείας που έχει θεριέψει, ούτε δε σχέση έχει με ένα σχολείο αγωγής. Βέβαια δεν θα ελπίζαμε κάτι περισσότερο στο συγκεκριμένο κοινωνικό σύστημα όπου λειτουργεί το υποσύστημα της παιδείας. Δεν ελπίζουμε ότι τέτοιες πολιτικές ηγεσίες, με τον τρόπο που λειτουργούν θα δρομολογούσαν ουσια- στικές αλλαγές στην παιδεία, όπως αυτές που οραματίζονται επώνυμοι και ανώνυμοι παιδαγωγοί και εκπαιδευτικοί. Είναι εμφανής ο στόχος τους. Επιδιώκουν να δώσουν την αίσθηση της αλλαγής στο σύντομο χρονικό διάστημα που θα είναι στην εξουσία, με τέτοιο τρόπου που να απαξιώσουν το περιεχόμενο του όρου και να αποτελέσουν τροχοπέδη κάθε αλλαγής. Η αλλαγή γίνεται αυτοσκοπός. Αλλαγή για την αλλαγή αλλά όχι ουσιαστική αλλαγή. Αίσθηση αλλαγή, χωρίς να γίνεται αλλαγή. Αυτό επιτάσ- σει η παντοδύναμη μόδα. Βασίλης Πασσάς

11 ΑΠρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσεις «Η επιστήμη φέρνει την πραγματική επανάσταση»Ο Δρ. Μάνος Δανέζης, καθηγητής αστροφυσικής στο Καποδιστριακό ΠανεπιστήμιοΑθηνών, με διεθνή ερευνητική δραστηριότητα, οραματίζεται και εμπνέει τους πολίτεςγια μια μεγάλη πολιτισμική επανάσταση που θα βασίζεται στα σύγχρονα επιτεύγματατης επιστήμης.Μια επανάσταση νέας ατομικής και κοινωνικής συνειδητότητας, που ήδη αρχίζει ναδιαμορφώνεται, δεν μοιάζει με τίποτα από όσα γνωρίζουμε μέχρι σήμερα και έχει ωςβάση της στη νέα κοσμοαντίληψη που θεμελιώνεται από την επιστημονική γνώση,πολλές πτυχές της οποίας παραμένουν επίτηδες κρυμμένες μόνο στα συρτάρια τωνεξουσιαστικών ελίτ.«Τα δόγματα πάνω στα οποία βασίστηκε ο δυτικός πολιτισμός σήμερακαταρρέουν και μαζί καταρρέουν και οι επιμέρους δομές του. Αν καταλά-βουμε ποια είναι αυτά τα δόγματα και γιατί καταρρέουν, τότε μπορούμενα σώσουμε ότι σώζεται από τον δυτικό πολιτισμό και να δομήσουμε μιακοινωνία που θα μας καλύπτει. Που θα καλύπτει τις πραγματικές ανάγκεςμας, τους φόβους μας, όχι όμως και τους παραλογισμούς μας, όπως τονυπέρμετρο υλισμό μας» « εξηγεί ο Μάνος Δανέζης, κατακρίνοντας τις θεμελιώδειςβάσεις που δημιουργούν τα κακώς κείμενα της κοινωνίας μας…Τι πρέπει να κάνουμε; «Αρχικά πρέπει να αναγνωρίσουμε τις πλαστέςμας ανάγκες. Η κοινωνία μας προικοδοτεί με ένα σύνολο πλαστών αναγκών για ναμας διογκώσει το φόβο της μη κάλυψης τους και, τελικά, να μας έχει μη ελεύθερους.Ελευθερία όμως δεν σημαίνει ασυδοσία. Θα πρέπει να εντοπίσουμε τα στοιχεία τουαξιακού μας συστήματος που πρέπει να αλλάξουν και να οικοδομήσουμε έναν νέοσυνειδησιακό πολιτισμό. Οι προτάσεις πρέπει να γίνονται για να μετουσιώνονται σεπράξεις μετά την κρίση όμως.«Υπαινίσσομαι μια επανάσταση άλλου είδους που μέχρι σήμερα δεν την έχουμε γνω-ρίσει ώστε να καταλάβουμε πώς εφαρμόζεται. Μιλάμε για μια εσωτερική επανά-σταση, επανάσταση απέναντι στον κακό εαυτό μας. Πώς θα πρέπει να ανα-μορφώσουμε τον εαυτό μας ώστε να κάνουμε καλύτερη τη ζωή τη δική

12 Α Πρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσεις μας και των γύρω μας. Αυτό δεν έχει σχέση με τις επαναστάσεις που γνωρίζουμε μέχρι τώρα. Οι κοινωνίες των ανθρώπων που θα πυροδοτήσουν μια τέτοια επανάστα- ση, είναι οι κοινωνίες που αναπτύσσουν μια άλλη συνειδητότητα, μια άλλη νοοτροπία περί σχέσεως της φύσης με τον άνθρωπο και … του ανθρώπου με τον άνθρωπο. Έναν αγώνα να κυριαρχήσουμε στα πάθη μας», εξηγεί. Με οδηγό τη γνώση Σύμφωνα με τον Μάνο Δανέζη, η αλλάγη δεν θα έρθει από τους κυβερνώντες... «Ποτέ καμιά σημαντική επανάσταση δεν επικράτησε γιατί το θέλησε η εξουσία. Πάντοτε οι μεγάλες πολιτισμικές αλλαγές άλλαξαν από τον ενημερωμένο πολίτη. Αυτό προσπα- θώ να κάνω. Ο δρόμος για την αλλαγή είναι πολύ δύσκολος, αλλά πρέπει να αρχίσει από τώρα». Τα αίτια της κατάρρευσης - η θεοποίηση της ύλης «Το πρώτο αίτιον της κατάρρευσης του δυτικού πολιτισμού», σύμφωνα με τον Μάνο Δανέζη, «είναι το γεγονός ότι την περίοδο της επιστημονικής επανάστασης του 16ου αιώνα, ως πρώτο αξιακό της γεγονός θεώρησε την ύλη, τα παράγωγά της και την κατάκτηση αυτών των παραγώγων. Ήταν εύκολο και ήταν ορατό αυτό. Επειδή οι λαοί ζήταγαν δημοκρατία οι βασιλείς εκείνης της εποχής έκαναν ένα ωραίο κόλπο… Έβαλαν εκπροσώπους όλων των τάξεων και των φτωχών μέσα στην ελίτ, περιβάλλοντας με όλα τα πλεονεκτήματα της ελίτ τους εκπροσώπους του λαού. «Σε ένα μικρό διάστημα οι εκπρόσωποι του λαού έπαψαν να εκπροσωπούν το λαό, αλλά αντίθετα αγωνίζονταν για να διατηρήσουν το προνόμιο της εκπροσώπησης». Πόνταραν έτσι στην κακή πλευρά της φύσης του ανθρώπου. Αν ένας άνθρωπος ζήσει για ένα διάστημα κατέχοντας όλα αυτά τα λογικά και παράλογα προνόμια, θα θελήσει να μην τα χάσει. Και για να μην τα χάσει, θα πρέπει να υπακούσει. Άρα σε ένα μικρό διάστημα οι εκπρόσωποι του λαού έπαψαν να εκπροσωπούν το λαό, αλλά αντίθετα αγωνίζονταν για να διατηρήσουν το προνόμιο της εκπροσώπησης», τονίζει, ερμηνεύ- οντας εν πολλοίς τα αίτια της υποβάθμισης της πολιτικής ζωής της χώρας μας. Και συνεχίζει: «Η φιλοσοφία του δυτικού πολιτισμού είναι ότι όλα κατακτώνται μέσα από το χρήμα. Αλλάζω σημαίνει διευρύνω την ικανότητα μου να αντιλαμβάνομαι τον φυσικό κόσμο. Αποκτώ γνώση για να γίνομαι καλύτερος, όχι για να προσπορίζο- μαι περισσότερα αγαθά, όπως κάνουμε εμείς». Η σύγχρονη επιστήμη δίνει τις απαντήσεις Συζητώντας για τον τομέα του, τη Φυσική, ο Μάνος Δανέζης προτιμάει να βλέπει τα πράγματα πολυδιάστατα. «Το σύμπαν είναι ενιαίο και αδιαίρετο. Οτιδήποτε διαχωρι- στικό είναι πλάνη της φυσιολογίας του ανθρώπου. Αποδεδειγμένα πλέον. Η «κόλλα» που θα συνδέσει τους ανθρώπους σε αυτή την κατανόηση, ότι δεν υπάρχει «εγώ» αλλά «εμείς», δεν είναι η ελεημοσύνη, αλλά η αλληλεγγύη, η ισότητα δηλαδή των με- ρών. Πώς μπορεί να πειστεί ο κόσμος ότι συμβαίνει αυτό; Απλά κάνοντας πράξεις και όχι μόνο λόγια και θεωρίες. «Η σύγχρονη φυσική επιβεβαιώνει την αρχαία ελληνική φιλοσοφία, ότι είμαστε μέρος της ολότητας του σύμπαντος κι όχι κυρίαρχοι αυτού, όπως εσφαλμένα θεωρεί ο δυτικός πολιτισμός μέχρι σήμερα». «Ειδικά στις περιόδους μεγάλης κρίσης, ο επιστήμονας θα πρέπει να αναλάβει τις ευ- θύνες του απέναντι στην κοινωνία ανεξάρτητα του επαγγελματικού και προσωπικού κόστους»

13Πρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσειςΤον Ιούνιο του 1996 γνώρισα το INEPS στην Φινλανδία στο 8ο Συνέδριό του με θέμα Τι είναι η«Τι συνεργασία έχουμε εμείς μαζί» εννοώντας την τυπική με την εναλλακτική εκπαί- Παραγωγικήδευση. Ήταν μία πολύ καλή στιγμή να ανακαλύψω τι ήταν το δίκτυο του INEPS σε μία Μάθηση,φάση ενδοσκόπησης και προσδιορισμού του ρόλου που είχε να παίξει μέσα από τις ποιο ρόλο έχειδιακρατικές συνεργασίες των μελών του. να παίξει στηνΩς υπεύθυνη του Κέντρου Δημιουργικής Απασχόλησης της Κίνησης «ΠΡΟΤΑΣΗ» βρή- εκπαίδευσηκα πολύ σημαντικές ομοιότητες σε φιλοσοφική και μεθοδολογική βάση με το δίκτυο και ιδιαίτερα τηντου INEPS, μα κυρίως βρήκα ανθρώπους εμπνευσμένους, ανήσυχους, με φαντασία επαγγελματικήκαι τόλμη, να προωθούν ριζοσπαστικές αντιλήψεις και πρακτικές. Όταν το Μάιο του και τι προοπτικές1997 βρέθηκα με δική μου πρωτοβουλία και πάλι στο 9ο Συνέδριο του INEPS στην υπάρχουνΜαδέρα που είχε σαν θέμα: « Είναι δυνατή η ατομική εξέλιξη και η προσωπική ανά- για την Ελλάδαπτυξη μέσα από την Παραγωγική Μάθηση;» τότε βεβαιώθηκα ότι η «ΠΡΟΤΑΣΗ» ωςφορέας πρωτογενούς πρόληψης όχι μόνο δικαίως μπορούσε να αποτελεί μέλος του της Αγγελικής ΠασσάINEPS, αλλά ταυτόχρονα είχε την ευκαιρία να αποκομίσει τεράστιες εμπειρίες, διεύ-ρυνση των παιδαγωγικών της οριζόντων και να υιοθετήσει δοκιμασμένες πρακτικές Υπεύθυνης του Κέντρου Δημιουργικής Απα-που στόχευαν στην άμβλυνση της περιθωριοποίησης των νέων. σχόλησης της Κίνησης «ΠΡΟΤΑΣΗ»- Αντιπρο-Παρά τα χρόνια που έχουν περάσει στα οποία συμμετέχουμε ενεργά και ανελλιπώς έδρου του INEPS (International Network ofστις δράσεις του INEPS , και παρά τις προσπάθειές μας για την εισαγωγή της ΠΜ στη Productive Learning Schools and Projects)χώρα μας , δυστυχώς δεν έχουν ισχύσει αυτού του είδους τα διλήμματα που έθετανοι θεματικές των δύο προαναφερομένων συνεδρίων στην εκπαίδευση στην Ελλάδα.Οι καινοτόμες προσεγγίσεις εκπαίδευσης περιορίζονται στο αυθόρμητο, στην καλήδιάθεση και προαίρεση αρκετών εκπαιδευτικών στα ασφυκτικά όμως πλαίσια τωνπαραδοσιακών δομών του σχολείου.Ωστόσο αυτές οι μικρές καινοτόμες προσεγγίσεις στην χώρα μας όπου επιχειρήθηκανπαρά τις λιγοστές δυνατότητες που έχουν, έφεραν φως στα σχολεία και άνοιξαν έστωκαι λίγο το παράθυρο των σχολείων στη ζωή και την δράση αφυπνίζοντας το ενδιαφέ-ρον καθηγητών και μαθητών.Κάτω από το πλέγμα αυτών των συνθηκών διεκδικούμε το δικαίωμα των ελληνό-πουλων σε εναλλακτικές μορφές εκπαίδευσης πέραν του παραδοσιακού σχολείου,φροντίζοντας να έχουν και αυτά παρόμοιες ευκαιρίες με αυτές των συνομηλίκων τουςστην Ευρώπη και την Αμερική. Από την άλλη πιστεύουμε ότι το σχολείο ΠαραγωγικήςΜάθησης λειτουργεί σαν σχολείο πρόληψης εισχωρώντας βαθύτερα, νωρίτερα, απο-τελεσματικότερα και πιο πρακτικά στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των νέων.Κυρίως όμως ανταποκρίνεται στις σύγχρονες ανάγκες των νέων για ουσιαστικό δικαί-ωμα στην εξατομικευμένη εκπαίδευση και στο δικαίωμα της εργασίας.Η Παραγωγική Μάθηση είναι ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα βασισμένο στην παρα-γωγική εμπειρία των νέων και σε αληθινές καταστάσεις ζωής. Μη επαγγελματίες μα-θητευόμενοι γίνονται ενεργοί σε μία προσωπικής επιλογής επαγγελματική δράση: σεεπαγγέλματα χειρονακτικά ή εμπόριο, τέχνες ή δημοσιογραφία , πολιτική ή οικολογία, επιστημονική έρευνα ή υπηρεσίες κοινωνικές ή υγείας.Χρησιμοποιούν τις παραγωγικές τους εμπειρίες για να διατυπώνουν ερωτήματα καινα θέτουν ζητήματα που είναι σημαντικά για να κατανοούν καλύτερα τι κάνουν και να

14 Πρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσεις επιτελούν το μέγιστο των δυνατοτήτων τους. Στην Παραγωγική Μάθηση οι μαθητές καταλαβαίνουν τι κάνουν και γιατί το κάνουν. Η Παραγωγική Μάθηση έχει μεγάλη επιτυχία σε όλες τις χώρες που έχει γίνει γνωστή , εκεί που το παραδοσιακό μάθημα στην τάξη δεν ανταποκρίνεται στις ανάγκες τους ή τους έχει απορρίψει. Οι περισσότεροι από αυτούς έχουν γίνει επιτυχημένοι μαθητές στα προγράμματα Παραγωγικής Μάθησης , καθώς οι μέθοδοί της έχουν κάνει τη μά- θηση πιο ουσιώδη γι’ αυτούς και έχουν ανοίξει καινούργιες προοπτικές στη ζωή. Είναι φανερό ότι αυτή η προσέγγιση μάθησης έχει δυσκολίες στο να αναγνωριστεί ως ισότιμη με το παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα. Τόσο οι προκαταλήψεις όσο και ο φόβος της πίεσης για εκτροπή της παραδοσιακής μάθησης αποτελούν εμπόδια για να ανοίξει το παραδοσιακό σχολικό σύστημα στην Παραγωγική Μάθηση. Στην χώρα μας η εμπειρία από την κατάσταση στον χώρο της εκπαίδευσης μας έχει δείξει ότι ένα σημαντικό ποσοστό μαθητών Γυμνασίου και Λυκείου είτε εγκαταλεί- πουν το σχολείο η σύρονται σε μία ανούσια για αυτούς μάθηση που δεν συνδέει την θεωρία με την πράξη και την ζωή, με κίνδυνο να χάνουν ένα σημαντικό μέρος του νοήματος ζωής και συχνά να εμπλέκονται σε επιζήμιες για αυτούς συμπεριφορές και πράξεις. Πιστεύουμε ότι η δυνατότητα επιλογής όλων των μαθητών σε εναλλακτικές μορφές μάθησης θα έδινε την ευκαιρία σε ένα ποσοστό αυτών των μαθητών να παραμείνει στο σχολικό χώρο και να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες ζωής. Τα στοιχεία διεθνών Οργανισμών αναφέρουν ότι μεγεθύνεται το ποσοστό του πλη- θυσμού της Ευρώπης που έχει περιθωριοποιηθεί οικονομικά και κοινωνικά και ανά- μεσα σ’ αυτές τις περιθωριοποιημένες ομάδες είναι σημαντικό το ποσοστό των νέων ανθρώπων. Ως κύρια αιτία της περιθωριοποίησης και του κοινωνικού αποκλεισμού των νέων αναφέρεται η ανεργία και η δραματική συνέχισή της. Νομίζουμε ότι δεν χρει- άζεται να αναφέρουμε τι συμβαίνει στην χώρα μας. Τα άτομα που αποκλείονται από την αγορά εργασίας αποκλείονται ταυτόχρονα από πολλές άλλες μορφές συμμετοχής

15Πρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσειςστην κοινωνία, εφόσον η επαγγελματική απασχόληση εκτός από το εισόδημα που εγ-γυάται αποτελεί συνήθως για τους νέους και κύριο μέσο κοινωνικής ένταξης.Στην Ελλάδα, τριάντα περίπου χρόνια μετά τη θεσμοθέτηση της εννιάχρονης υποχρε-ωτικής εκπαίδευσης, η μαθητική διαρροή στο Γυμνάσιο έχει βέβαια υποχωρήσει, εξα-κολουθεί όμως να είναι σημαντική με συνέπεια ένας αρκετά μεγάλος αριθμός νέωννα μην αρχίζουν καν ή να μην ολοκληρώνουν τη φοίτηση στο Γυμνάσιο. Οι νέοι αυτοίδεν έχουν άλλες ευκαιρίες να αναπληρώνουν το εκπαιδευτικό τους κενό, να επανα-προσανατολιστούν για κάποιο άλλο τύπο σχολείου ή για κάποιο σχήμα επαγγελματι-κής κατάρτισης ή έστω να πιστοποιήσουν προσόντα που εμπειρικά απέκτησαν και ναενταχθούν σε κάποιο άτυπο επιμορφωτικό πρόγραμμα, εφόσον όλα τα προγράμματακατάρτισης προϋποθέτουν απολυτήριο Γυμνασίου ή Λυκείου.Λόγω των ολοένα αυξανόμενων απαιτήσεων και της ανάγκης εξορθολογισμού τηςαγοράς εργασίας θεωρείται πολύ πιθανό ότι οι νέοι αυτοί, ακόμα κι αν εξασφαλίσουνπροσωρινά κάποια εργασία, θα κινδυνεύσουν να βρεθούν στο περιθώριο της οικονο-μικής δραστηριότητας.Ωστόσο η σχολική διαρροή θα έλεγε κανείς ότι σήμερα αποτελεί τον μικρότερο κίν-δυνο. Σήμερα τα παιδιά που αναλώνονται σε μακρόχρονες και συχνά ανούσιες γιααυτούς σπουδές, όταν τις τελειώσουν τα περιμένει μία πολύ πενιχρή αγορά εργασίας.Αυτά τα παιδιά έχουν μεγαλύτερο κίνδυνο ματαίωσης, παθητικότητας και αποπρο-σανατολισμού από τις ανάγκες τους και τις ανάγκες της χώρας στην εργασία. Η φυγήπολλές φορές σε χώρες που τους παρέχουν συχνά αμφίβολη ποιότητα ζωής κ α ιεργασίας αποδυναμώνει την χώρα μας από πολύτιμο δυναμικό που θα μπορούσε ναπροοδεύσει σε πρωτογενείς τομείς παραγωγής και εργασίας που τόσο έχουμε ανά-γκη. Η Παραγωγική Μάθηση έρχεται αρκετά νωρίς να φέρει τον μαθητή σε πραγματι-κή επαφή με τις ανάγκες της αγοράς, με τις δικές του μαθησιακές ανάγκες που διαρκώςτροφοδοτούνται μέσα από το «μαθαίνω κάνοντας» και να ανακαλύψει τον δικό του«τροχό» και όχι αυτόν που του προσφέρουμε. Όντας ο μαθητής 3 μέρες στην πρακτικήάσκηση σε χώρους εργασίας που έχει επιλέξει ο ίδιος και 2 μέρες στο σχολείο για νασυνδέσει την θεωρία με την πράξη, πάνω σε ερωτήματα που του έχουν γεννηθεί,αποκτά την ελευθερία και την χειραφέτηση να γίνει ό ίδιος υπεύθυνος για τις επιλογέςτου και το μέλλον του.Η ΠΡΟΤΑΣΗ είναι μη κυβερνητικός οργανισμός για την πρόληψη των εξαρτήσεων.Από το 1996 που συνεργάζεται με τον INEPS αναπτύσσει προγράμματα, κυρίως στονεξωσχολικό χρόνο των μαθητών, στην κατεύθυνση οι μαθητές να παραμένουν στασχολεία μέσα από την ενίσχυση της προσωπικότητάς τους. Ταυτόχρονα η ΠΡΟΤΑΣΗεκπαιδεύει εκπαιδευτικούς ώστε να διευκολύνουν τους μαθητές να παραμείνουν στασχολεία.Είναι σίγουρο ότι το ιδανικό θα ήταν να λειτουργήσει ένα πειραματικό σχολείο Πα-ραγωγικής Μάθησης στην Ελλάδα και αγωνιζόμαστε για αυτό από το 1996. Αυτό εί-ναι και το κίνητρό μας για την συμμετοχή μας στον INEPS και αυτός ήταν και ο λόγοςπου συνεργαστήκαμε με το 2ο Εκπαιδευτικό Κέντρο Πάτρας στην υλοποίηση τουπρογράμματος PROVED (Productive learning in Vocational education) ERASMUS+.Tο πρόγραμμα αυτό συντόνιζαν οι Γερμανοί συνεργάτες από τον IPLE που έχουν μίαπολύ μεγάλη εμπειρία στην Παραγωγική Μάθηση και συμμετείχαν εκπαιδευτικοί καιφορείς τόσο από την Γερμανία όσο και από την Λιθουανία και την Φινλανδία. Το πρό-γραμμα αυτό ξεκίνησε τον Σεπτέμβρη του 2014 και ολοκληρώνεται τον Αύγουστοτου 2016.Ο κύριος στόχος του ήταν να συνεισφέρει στην αύξηση της δυνατότητας γιαεργασία νέων ανθρώπων , να μειώσει την σχολική διαρροή στην επαγγελματική εκ-παίδευση και έμμεσα να αντιστρατευτεί τη φτώχεια και τον κοινωνικό αποκλεισμό τωνμειονεκτούντων νέων. Με την βελτίωση των εκπαιδευτικών συστημάτων στην επαγ-γελματική εκπαίδευση στις συμμετέχουσες χώρες, οι μειονεκτούντες νέοι θα είχανμία καλύτερη υποστήριξη για την μετάβασή τους από το σχολείο στην αγορά εργα-σίας. Ένας άλλος στόχος του προγράμματος ήταν να μεταφέρει τις αρχές της επιτυχη-μένης εκπαιδευτικής προσέγγισης της Παραγωγικής Μάθησης από το γενικό σχολείο

16 Πρόληψη ή o άλλος τρόπος ζωής - Σκέψεις, ΑΠΟΨΕΙΣ, προβληματισμοί, προτάσεις στο επαγγελματικό. Στην Γερμανία 84 σχολεία δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης προσφέρουν Παραγωγική Μάθηση και περισσότεροι από 10.000 μαθητές που βρί- σκονταν στα πρόθυρα της σχολικής εγκατάλειψης κατάφεραν να αποφοιτήσουν με μία καθαρή επαγγελματική προοπτική. Τα σχολεία και οι φορείς από τις 4 χώρες που συνεργάστηκαν σε αυτό το πρόγραμμα αποκόμισαν σημαντικά οφέλη που συνοψίζονται στα εξής: Δίνεται η δυνατότητα να επεκτείνουν το παιδαγωγικό τους προφίλ στον χώρο της επαγγελματικής τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης και να επιδιώξουν μία βαθύτερη συ- νεργασία σε τοπικό επίπεδο με χώρους εργασίας, Κέντρα απασχόλησης ,σε εθνικό επίπεδο με το Υπουργείο Παιδείας και σε διεθνές επίπεδο μεταξύ των συμμετεχουσών χωρών αλλά και του INEPS). Οι εμπειρίες των επιτυχημένων συστημάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης στην Φιν- λανδία και Γερμανία και οι καινοτόμες ιδέες της Παραγωγικής Μάθησης αποτέλεσαν την βάση για την ανάπτυξη ενός ελκυστικού παιδαγωγικού προγράμματος για νέους 16-24 ετών που τους προσφέρει περισσότερη σύνδεση μεταξύ θεωρίας και πράξης στο πλαίσιο του επαγγελματικού τους προσανατολισμού. Λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες και τις απαιτήσεις των Επαγγελματικών σχολείων στις 4 χώρες, σχεδιάστηκαν 4 σχέδια εφαρμογής τον πρώτο χρόνο δοκιμάστηκαν και υλο- ποιήθηκαν δυναμικά τουλάχιστον στις 3 χώρες δεδομένου ότι στην Ελλάδα λόγω της πολιτικής κρίσης δεν μπήκε σε εφαρμογή το σχέδιο νόμου (4186/2013) που θα επέ- τρεπε την υλοποίηση αυτής της πιλοτικής προσπάθειας σε μία πιο δυναμική μορφή. Τον δεύτερο χρόνο συμμετείχαν τουλάχιστον 50 νέοι και στις 4 χώρες. Τα αποτελέσμα- τα έδειξαν ότι οι νέοι αποκόμισαν αρκετές ατομικές δεξιότητες και ενδιαφέροντα, μία καλύτερη ιδέα των απαιτήσεων της εποχής μας στην εργασία, βελτίωσαν τις δεξιότητές τους στην εργασία που επέλεξαν για πρακτική και απέκτησαν μεγαλύτερη σύνδεση με τις μαθησιακές τους ανάγκες καθώς και μεγαλύτερη οικονομική ανεξαρτησία. Ταυτό- χρονα η τοπική οικονομία ωφελήθηκε από καλύτερα εκπαιδευμένους νέους . Η νέα αυτή παιδαγωγική προσέγγιση απαίτησε νέες μεθόδους διδασκαλίας που οδή- γησε το εκπαιδευτικό προσωπικό σε βελτίωση των προσόντων τους. Τουλάχιστον 12 εκπαιδευτικοί και από τις 4 χώρες- εταίροι του προγράμματος - συμμετείχαν στα εκ- παιδευτικά σεμινάρια, εγχειρίδια μελέτης ( study letters) και ιδιαίτερες εκπαιδεύσεις στο κάθε εμπλεκόμενο σχολείο. Ωστόσο η μεγαλύτερη εκπαίδευση πραγματοποιή- θηκε μέσα από την ανταλλαγή των εκπαιδευτικών συστημάτων στα επαγγελματικά σχολεία των συμμετεχόντων χωρών. Αυτό βοήθησε στην βελτίωση μεθοδολογικών δεξιοτήτων, στην ανταλλαγή απόψεων, και στο κτίσιμο διεθνών επαφών και συνεργα- σιών, ιδιαίτερα στην Ελλάδα και την Λιθουανία που δεν υπάρχει ανάλογη παράδοση παραγωγικής μάθησης .Η παραγωγή κατατοπιστικού υλικού για τις επιχειρήσεις που ενεπλάκησαν στην διαδικασία του προγράμματος, ευαισθητοποίησαν τον κόσμο των εταιρειών και ιδιαίτερα τους μέντορες που είχαν στην ευθύνη τους την παρακολού- θηση των ασκουμένων μαθητών στην πράξη. Τουλάχιστον 24 μέντορες συμμετείχαν σε εκπαιδευτικά προγράμματα που εστίασαν σε ερωτήματα σε σχέση με το σχέδιο, τις μεθόδους, τις αρμοδιότητες και το νομικό πλαίσιο της ιδέας «μάθηση στην πράξη». Παραμένει ωστόσο ζητούμενο η βελτίωση των μεθοδολογικών δεξιοτήτων στην συμ- βουλευτική των μαθητών για την κατανόηση των αναγκών των νέων. Συμπερασματικά το πρόγραμμα PROVED συνέβαλε στην βελτίωση της επαγγελμα- τικής εκπαίδευσης, στην καλύτερη συνεργασία ανάμεσα στα επαγγελματικά σχολεία και τον κόσμο της εργασίας, στην πρόοδο των εκπαιδευτικών να αποκτήσουν περισσό- τερα προσόντα και που τελικά όλα αυτά ενισχύουν την μετάβαση των μειονεκτούντων νέων στον κόσμο της εργασίας. Για την Ελλάδα ευελπιστούμε το πιλοτικό αυτό πρόγραμμα να αποτελέσει προάγγε- λο για την εισαγωγή της ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ τουλάχιστον στην επαγγελματική εκπαίδευση.

17BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΔΙΧΡΟΝΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ Ο ΠΛΟΥΤΟΣ«ΠΛΟΥΤΟΣ» (Παιδαγωγική Λειτουργία Ομάδων ένα Υποδειγματικό Τα- των παιδιώνξίδι στην Ουσιαστική Συνύπαρξη) το οποίο υλοποιεί η Κίνηση «ΠΡΟ- της ΠάτραςΤΑΣΗ» και το οποίο χρηματοδοτήθηκε μερικώς από το ΕΕΑ Grants(Νορβηγία, Ισλανδία, Λιχτενστάιν) από τον 0κτώβριο 2014 μέχρι τονΑπρίλιο 2016, στο πλαίσιο του προγράμματος ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΠΟΛΙ-ΤΕΣ του οποίου τον γενικό συντονισμό στην Ελλάδα είχε το ΊδρυμαΜποδοσάκη.Tο έργο «ΠΛΟΥΤΟΣ» αποσκοπώ-ντας στην πρόληψη των σύγχρονωναπειλών (ανασφάλεια, απομόνωση,παθητικότητα, βία, εξαρτήσεις, ρατσι-σμός, φτώχεια) που ελλοχεύουν γιατα παιδιά, ιδιαίτερα μετά την οικονο-μική και κοινωνική κρίση στη Ελλάδα,έθεσε ως στόχο με βάση την πολύμεγάλη εμπειρία που έχει η Κίνηση«ΠΡΟΤΑΣΗ», την ανάπτυξη ενός Υπο-δειγματικού Παιδαγωγικού ΈργουΔημιουργικής Απασχόλησης παιδιών8-16 ετών στην Πάτρα, μέσα σε έναασφαλές, υποστηρικτικό πλαίσιο.Στην αρχή του « ΠΛΟΥΤΟΥ», με τηνεκπαίδευση 20 άνεργων κοινωνικώνλειτουργών, ψυχολόγων και δασκά-λων για 107 ώρες και την πρόσληψηδύο εξ αυτών στον ρόλο του εμψυχωτή παιδιών, το έργο αναπτύχθηκε στον ιδιόκτη-το και κατάλληλα διαμορφωμένο χώρο που διαθέτει ο φορέας. Επειδή στην Πάτραδεν υπάρχει καμία τέτοια δομή που να προσφέρει παρόμοιες υπηρεσίες-πολύ πε-ρισσότερο δωρεάν- το έργο συνέβαλε αποτελεσματικά στην πρωτογενή πρόληψη(υπόλοιπος πληθυσμός), αλλά και στη δευτερογενή πρόληψη (ευάλωτες ομάδεςπληθυσμού). Συγκεκριμένα ανταποκρίθηκε στο κοινωνικό αίτημα για την ψυχοκοινω-νική υποστήριξη και κοινωνική ένταξη επιπλέον παιδιών με ιδιαιτερότητες (αυτισμός,ΔΕΠ-Υ, μαθησιακές δυσκολίες) εκτός από τις ομάδες τυπικών παιδιών που είχε από το1993, αρχή λειτουργίας του ΚΔΑ (Κέντρο Δημιουργικής Απασχόλησης ). Στις ομάδεςκαι εργαστήρια καθημερινά συμμετέχουν παιδιά τόσο από τον υπόλοιπο πληθυσμόόσο και από τις ευάλωτες ομάδες με αμοιβαίο όφελος, αυτό της συνύπαρξης και τουσεβασμού της διαφορετικότητας. Παράλληλα το οικογενειακό περιβάλλον των παι-διών υποστηρίζεται μέσα από εκπαιδευτικές και συμβουλευτικές διαδικασίες τόσο σεατομικό όσο και ομαδικό επίπεδο. Ταυτόχρονα το έργο διευκολύνει και παραπέμπειευάλωτα παιδιά και οικογένειες για δωρεάν ιατρικές, νομικές, εκπαιδευτικές υπηρεσίεςστη ΔΕΞΑΜΕΝΗ, ένα δίκτυο εθελοντών ιδιωτών που δημιούργησε ο φορέας στο πλαί-σιο του έργου. Τέλος με την συνεργασία των εθελοντών του φορέα υλοποιούνταιεπί μέρους δράσεις με και για τα παιδιά. Το έργο το οποίο συνεχίζεται με ίδια χρη-ματοδότηση έχει ξεπεράσει τους στόχους που τέθηκαν για τα δύο χρόνια, σε όλες τις

18 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ φάσεις του. Για το διάστημα από τον Οκτώβριο του 2014 μέχρι τον Απρί- λιο του 2016 και σύμφωνα με τους δείκτες αξιολόγησης, 1185 παιδιά, γονείς, εκπαιδευτικοί, άνερ- γοι επιστήμονες έχουν περάσει το κατώφλι του Κέντρου και έχουν χρησιμοποιήσει πολλές από τις δια- θέσιμες υπηρεσίες (δηλ. 345 παιδιά έχουν συμμετάσχει στις ομάδες και εργαστήρια του έργου, 206 παιδιά, γονείς και δάσκαλοι, έχουν δεχτεί συμβουλευτική και εκπαιδευτική υποστήριξη σε ατομικές και ομαδι- κές διεργασίες, 614 παιδιά και γονείς έχουν ενημερωθεί και παραπεμφθεί στην ΔΕΞΑΜΕΝΗ και υπηρεσίες, 20 άνεργοι επιστήμονες έχουν εκπαι- δευτεί στην εμψύχωση νέων). 3426 πολίτες έχουν ενημερωθεί συστη- ματικά και δια ζώσης για τις υπηρε- σίες που προσφέρει το έργο, 1420 επιστήμονες που ασχολούνται με παιδιά έχουν συμμετάσχει σε ομιλίες και εργαστήρια σχετικά με το έργο στην Ελλάδα -στο ΠΔΦΠ (Πανελλήνιο Δίκτυο Φορέων Πρόληψης) - στα Ιωάννινα και Ολυμπία και στην Ευρώπη στο πλαίσιο του INEPS (International Network of Productive Learning Schools) και του προγράμματος PROVED, στη Φινλανδία, Λιθουανία, Βερολίνο καθώς και στο ONFEST, φεστιβάλ Νέων από ΜΚΟ στην Ρουμανία. 230 μέλη του φορέα, Αρωγά μέλη και συνεργάτες (ΔΕΞΑΜΕΝΗ) συνεχίζουν να προσφέρουν εθελοντι- κό έργο υποστήριξης του έργου. Το πρόγραμμα « ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ- ΕΕΑ,Grants» που διαχειρίζεται το ίδρυμα ΜΠΟΔΟΣΑΚΗΣ και στο οποίο υπάχθηκε ο «ΠΛΟΥΤΟΣ», έδωσε μία θαυμάσια ευκαιρία στη Κίνηση «ΠΡΟΤΑΣΗ» μέσα από την μερική χρηματοδότησή του, να υλοποιηθεί το όραμά του φορέα διατηρώντας την αυτονομία, την φιλοσοφία, τις αξίες,τις αρχές κα- θώς και την ιστορία του. Η προοπτική που ανοίχτηκε με το πρόγραμμα «ΠΛΟΥΤΟΣ» δίνει νέα ώθηση στην Κίνηση «ΠΡΟΤΑΣΗ» να συνεχίσει ένα έργο που γνωρίζει πολύ καλά. Ο «ΠΛΟΥΤΟΣ» αφήνει ως παρακαταθήκη έναν τεράστιο πλούτο εμπειριών και γνώσεων που αποκτήθηκαν σε όλες τις βαθμίδες της δομής του φορέα, στην κοινωνι- κή του δικτύωση, στην συνεργασία με άλλους φορείς στην Ελλάδα και το εξωτερικό καθώς ο «ΠΛΟΥΤΟΣ» αποτέλεσε έναν πόλο συσπείρωσης και ένα σημείο αναφοράς στο πλούσιο ξεχωριστό έργο που παράγουν οι ομάδες εθελοντών της «ΠΡΟΤΑΣΗΣ» και κάθε ένας εθελοντής ξεχωριστά. Τέλος, ο «ΠΛΟΥΤΟΣ» δεν θα μπορούσε να υπάρξει αν όλο αυτό το οικοδόμημα των εθελοντών που λέγεται « ΠΡΟΤΑΣΗ» δεν αγκάλιαζε το έργο αυτό με αγάπη, συνοχή, συμπληρωματικότητα, ανιδιοτέλεια και μεγάλη διάθεση προσφοράς. Αυτά τα στοιχεία αποτελούν το ουσιαστικό κλειδί για την επιτυχία κάθε προγράμματος.

19

20 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ η διαχείριση Μία διαδικασία πρόληψης για τους ίδιους και το σχολικό του θυμού περιβάλλον απο τους Η Ομάδα Εκπαιδευτικών της Κίνησης «Πρόταση», τη φετινή χρονιά, ασχολήθηκε με τοεκπαιδευτικούς θέμα του θυμού, ένα συναίσθημα που αντιμετωπίζει κάθε εκπαιδευτικός στην τάξη του και έχει δυσκολία στη σωστή διαχείρισή του. Στα δύο βιωματικά εργαστήρια που πραγματοποιήθηκαν, τον Δεκέμβριο του 2015 και τον Φεβρουάριο του 2016 στο Κ.Δ.Α., συγκεντρώθηκαν εκπαιδευτικοί από όλες τις βαθμίδες και όλοι μαζί συζήτησαν και προβλη- ματίστηκαν πάνω σε αυτό το θέμα. Επίσης, ο επιστημονικός υπεύθυνος της Κίνησης «Πρόταση», Βασίλης Πασσάς, στο πλαίσιο του εργαστηρίου, πραγματοποίησε μια εισήγηση για τη διαχείριση του θυμού, βασισμένος στο μοντέ- λο επικοινωνίας χωρίς βία του Μ. Rosenberg. Η επικοινωνία χωρίς βία, στηρίζεται αρχικά στην ανάλυση και την περιγραφή του γεγονότος που συμβαίνει εκείνη τη στιγμή και στην αναγνώριση των συναισθημάτων που σχετίζονται με αυτό. Είναι σημαντικό, να έχουμε υπόψη μας, ότι πίσω από το θυμό κρύβονται και άλλα συναισθήμα- τα, όπως είναι ο φόβος και η θλίψη. Αναγνωρίζο- ντάς τα, συνεχίζουμε με το να βρούμε ποιες ανά- γκες δεν καλύφθηκαν και να ανιχνεύσουμε έναν άλλον τρόπο για να εκφράσουμε, το αίτημά μας. Το συγκεκριμένο εργαστήριο, είχε στόχο, να ευαισθητοποιήσει τους εκπαιδευτικούς, ώστε να μπορέσουν να εγκαθιδρύσουν σχέσεις εμπιστοσύνης, ειλικρίνειας και ενσυ- ναίσθησης με τους μαθητές τους. Αξίζει να τονιστεί πως ο σωστός τρόπος διαχείρισης του θυμού είναι σημαντική διαδικασία πρόληψης. Η δυνατότητα διαχείρισης του θυμού συμφωνεί, απόλυτα, με τη βασική αρχή της Παι- δαγωγικής (και όχι μόνο) ότι ο κάθε άνθρωπος είναι ένα ξεχωριστό πρόσωπο, δηλαδή μια ανεπανάληπτη προσωπικότητα, την οποία οφείλουμε να αντιμετωπίζουμε, πάντο- τε, με τρόπο ιδιαίτερο και ξεχωριστό, ώστε να το χειριστούμε, όσο το δυνατό καταλλη- λότερα και αρτιότερα, τηρουμένων (σε κάθε περίπτωση) των αναλογιών. Η θεώρηση αυτή, δηλαδή το ότι είναι απαραίτητο, ως παιδαγωγοί, να προσεγγίζουμε την κάθε περίπτωση διαφορετικά, είναι πολύ σημαντική, διότι το συναίσθημα του θυ- μού πρέπει να το διαχειριζόμαστε, ανάλογα με το πρόσωπο, τις συνθήκες, τον ιδιαίτε- ρο τόπο και χρόνο, αλλά και τις ξεχωριστές περιστάσεις και καταστάσεις, χωρίς να ισο- πεδώνουμε αυτούς που έχουμε απέναντί μας, εξαιτίας της αδυναμίας μας να κάνουμε σωστή διάκριση. Κάνοντας τη σωστή διάκριση, είναι σαν να κάνουμε σωστή πρόληψη. Η Ομάδα, θα συνεχίσει το έργο της και τη νέα σχολική χρονιά, έχοντας πάντα ως βασι- κό της γνώμονα την πρόληψη στη σχολική κοινότητα. Όποιος εκπαιδευτικός επιθυμεί να επικοινωνήσει με την ομάδα μας, μπορεί να στείλει e-mail στην ηλεκτρονική διεύθυνση: [email protected].

21BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗΤο έργο της ομάδας εθελοντών ΕΜΨΥΧΩΤΩΝ είναι η πραγματοποίηση εργαστηρίων Αποδημιουργικής απασχόλησης σε παιδιά ηλικίας 4 - 7 ετών. Για φέτος πραγματοποιήθη- μικροί…καν 12 εργαστήρια στο διάστημα από τον Οκτώβριο 2015 έως και τον Ιούνιο 2016 για στηντα παιδιά και 3 βιωματικά εργαστήρια για γονείς από Ιανουάριο έως Φεβρουάριο. Η πρόληψη !!!θεματολογία των εργαστηριών έχει να κάνει με θέματα, όπως αυτογνωσία - αυτοεκτί-μηση, φιλία - σχέσεις συνεργασία, διαφορετικότητα - ρατσισμός, τρόποι επικοινωνίας,έκφραση και διαχείριση συναισθημάτων, ικανότητα επιλογών, τα οποία συμβάλλουνθετικά στην ανάπτυξη της προσωπικότητας και των δεξιοτήτων των παιδιών. Τα εργα-στήρια πραγματοποιούνται με βιωματικές διαδικασίες, όπου τα παιδιά έχουν την δυνα-τότητα να συμμετέχουν ενεργά.Μέσα από τις συγκεκριμένες δράσεις, επιδιώκουμε όσον αφορά στηνπρόληψη να δίνουμε την δυνατότητα στα παιδιά να σμιλέψουν στά-σεις και συμπεριφορές, να διαμορφώσουν θετικά στοιχεία στον χαρα-κτήρα τους, να μάθουν να εκφράζονται, να λειτουργούν σε ομάδες,και έτσι να μπορούν να υιοθετήσουν γνώση, η οποία θα αποτελείεφόδιο στην εξέλιξή τους για την «αντιμετώπιση» προκλήσεων καιεπιλογών.Είναι σημαντικό που τα παιδιά σε αυτήν την τρυφερή ηλικία των 4ετών παίρνουν τέτοια ερεθίσματα. Ωστόσο, το πιο σημαντικό είναι ότιόλο αυτό δεν μένει στο ΚΔΑ αλλά μέσω ατομικών συζητήσεων, σεμι-ναρίων και επιστολών πάνω σε κάθε θεματική εντάσσουμε και τουςγονείς των παιδιών στην διαδικασία της πρόληψης με κοινά μηνύματακαι στάσεις.Παράλληλα, μέσα από τις θεματικές των εργαστηρίων, η εξοικείωσητων παιδιών από πολύ μικρή ηλικία με έννοιες όπως ο εθελοντισμός,η προσφορά, η ομάδα, η έκφραση, η δημιουργικότητα, αυξάνει τηνπιθανότητα αυτό το παιδί να εξελιχθεί σε ενεργό πολίτη. Η αίσθησηότι ανήκει σε μια ομάδα εκτός οικογένειας όπου νιώθει ασφάλεια ναεκφραστεί, η γνώμη του ακούγεται και το συναίσθημά του δεν κρίνε-ται, ενισχύει την προσωπικότητα του παιδιού και την πίστη του στονεαυτό του. Η ομάδα εμψυχωτών με πολύ μεράκι και φαντασία δη-μιουργεί όμορφες εικόνες στα παιδιά που μαθαίνουν παίζοντας καιδημιουργώντας. Η ομάδα εμψυχωτών αποτελείται από τους:Νίκος Γκοτζής, εκπαιδευτικός, Συντονιστής της ομάδας εμψυχωτώνΜαρία Γιαζκουλίδου, κοινωνική λειτουργός, Συντονίστρια της ομάδαςεμψυχωτώνΜαρία Διαμαντοπούλου, νηπιαγωγός, μέλος της ομάδας εμψυχωτώνΑίγλη Θεοχάρους, εκπαιδευτικός, μέλος της ομάδας εμψυχωτώνΜαρία Μπρούλια, κοινωνική λειτουργός, μέλος της ομάδας εμψυχωτώνΧρύσα Παπαγεωργοπούλου, ψυχολόγος, μέλος της ομάδας εμψυχωτώνΣτο εργαστήριο για την προστασία του περιβάλλοντος επιδιώξαμε την κατανόηση ότιείμαστε όλοι αναπόσπατα κομμάτια της φύσης καθώς την επηρεάζουμε και μας επη-ρεάζει.Τα παιδιά έφτιαξαν μουσικά όργανα από υλικά που έχουμε χρησιμοποιήσειήδη (ρολά από χαρτί υγείας, τενεκεδάκια, συσκευασίες από γαλατάκια κ.α) ώστε ναμάθουμε μερικούς τρόπους να ανακυκλώνουμε τα σκουπίδια μας.Στο εργαστήριο για τα συναισθήματα μιλήσαμε και για το φόβο. Η εμψυχώτρια ωςφοβισμένο πιθηκάκι ζήτησε από τα παιδιά να μιλήσουν και αυτά για τους φόβους τουςαλλά και να προτείνουν τρόπους διαχείρισης αυτού του συναισθήματος.

22 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ Μια μορφή Η ομάδα Επικοινωνίας και Στήριξης αριθμεί 14 μέλη, εθελοντές και εθελό-αλληλεπίδρασης ντριες. Τα μέλη είναι σταθερά, συνειδητοποιημένα και λειτουργούν με συνέπεια και υπευθυνότητα και κύριο γνώμονα την πρόληψη και τις αξίες της. της πρότασης Φέτος, λοιπόν, αρχίσαμε τις δράσεις μας οργανώνοντας μια μουσικοχορευτική βραδιά με την τοπική σε ταβέρνα μαζί με τα αρωγά μέλη και τους φίλους της ‘’ΠΡΟΤΑΣΗΣ’’,όπου ακόμα και η τραγουδίστρια ήταν κάποτε μέλος του ΚΔΑ. Η προσέλευση ήταν αθρόα, ζωντανή κοινωνία στα πλαίσια της εσωτερικής επικοινωνίας και της παράλληλης επικοινωνίας με την το- πική κοινωνία. Μέλη, φίλοι, αρωγά μέλη της ΠΡΟΤΑΣΗΣ βίωσαν μια πανδαισία χαράς προσαρμοσμένη στο σήμερα με τις τόσες δυσκολίες, ικανοποιώντας την ανάγκη τους για ποιοτική διασκέδαση. Η βραδιά κορυφώθηκε με τον αποχαιρετισμό της φοιτήτριας Γουόνγκ Γουίνγκ Γιι από το Χονγκ Κονγκ, που παρέμεινε 6 εβδομάδες στην Πάτρα συμμετέχοντας στο πρό- γραμμα «ΠΛΟΥΤΟΣ» του «ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΛΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ». Στην μουσική αυτή βραδυά μας δόθηκε η ευκαιρεία να επικοινωνήσουμε με τους φί- λους και τα μέλη της ‘’ΠΡΟΤΑΣΗΣ’’ μέσα σε ένα όμορφο κλίμα. Η δεύτερη δράση μας ήταν μια θεατρική παράσταση που ανέβασε η θεατρική ομάδα του πολιτιστικού κέντρου ΟΤΕ Πάτρας με το έργο του Pirandello «Έτσι είναι αν έτσι νομίζετε» Tα έσοδα της εν λόγω παράστασης πήγαν υπέρ της κίνησης ‘’ΠΡΟΤΑΣΗ’’.Το αξιόλογο αυτό έργο, έδωσε την ευκαιρεία στο θεατρόφιλο κοινό να αντλήσει πολλά μηνύματα. Στα πλαίσια της εσωτερικής δικτύωσης ήταν και η 3η δράση, κίνητρο της οποίας αποτέ- λεσε η κάλυψη των αναγκών μας για την εσωτερική δικτύωση. Κανονίστηκε συνάντη- ση με την ομάδα ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ και μέσα σε ένα δίωρο, η κάθε ομάδα προέβαλλε το έργο της θέ τοντας και τους στόχους της επόμενης χρονιάς. Ο χρόνος περνάει, τέλη Ιουνίου πραγματοποιείται ολομέλεια αλλά πάλι θα προλά- βουμε να κλείσουμε τον χρόνο μας με την πιο αγαπημένη μας δράση. Συλλέξαμε δωρεάν καινούργια βιβλία απο εκδοτικούς οίκους, βιβλιοπωλεία και άλλους χώρους με σκοπό να τα διαθέσουμε σε συμβολικές τιμές για να ενισχυθεί ο φορέας και να διε- γείρουμε τη σκέψη των επισκεπτών για φιλαναγνωσία. Εφέτος, αυτή η έκθεση βιβλίων παντός θέματος και ιδιαίτερα παιδικό θα πραγματοποιηθεί σε χώρο του Πολιτιστικού Συλλόγου Βραχνεϊκων. Εκεί θα έχουμε την ευκαιρία να προβάλλουμε την ‘’ΠΡΟΤΑ- ΣΗ’’ και τα προγράμματά της. Τα παιδιά μαγεύονται με τα βιβλία και δεν υπάρχει λόγος να ανησυχούμε διότι δεν θα αφήσουν τίποτα να πάει χαμένο όπως μας αναφέρει και ο Δ. Σαββόπουλος στο στίχο του «Πώς να κρυφτείς απ’ τα παιδιά, έτσι κι αλλιώς τα ξέρουν όλα». Ολες οι δραστηριότητες της ομάδας, συνδέονται άρρηκτα με το έργο της ‘’ΠΡΟΤΑΣΗΣ’’ και συμβάλλουν στην προώθηση των αρχών και αξιών της.Τα μέλη της ομάδας (σαν μια μουσική σύνθεση) παράγουν – συμμετέχουν – προβάλλουν και υποστηρίζουν το συνολικό έργο της κίνησης ‘’ΠΡΟΤΑΣΗ’’. Η ομάδα επικοινωνίας και στήριξης φροντίζει να δημιουργεί δράσεις οι οποίες απηχούν στο συνολικό έργο της κίνησης ‘’ΠΡΟΤΑΣΗ’’ σε συνδυασμό με τις ανάγκες της κοινωνίας μας. Καλό καλοκαίρι Μ’ ένα βιβλίο στο χέρι! Εκ μέρους της ομάδας Σοφία Σπηλιωτοπούλου Εθελόντρια ‘’ΠΡΟΤΑΣΗΣ’’

23BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗΗ Ομάδα ΣΤΕΚΙΟΥ δημιουργήθηκε την περίοδο 2006-2007 με σκοπό την διαμόρφωση Το ΣΤΕΚΙτου ισόγειου χώρου του κτιρίου της «ΠΡΟΤΑΣΗΣ» και την λειτουργία του ως ΣΤΕΚΙ «στέκει»ερεθισμάτων επικοινωνίας και πολιτισμού, όπως και εκδηλώσεων που προάγουν τη 10 ολόκληραφιλοσοφία της «ΠΡΟΤΑΣΗΣ» στην πρόληψη και τον άλλο τρόπο ζωής που πρεσβεύ- χρόνια καιουν τα μέλη της. συνεχίζει…10 χρόνια από τότε, και με συνεχή παρουσία στο χώρο, τα μέλη της Ομάδας ΣΤΕΚΙΟΥκάθε χρόνο οραματίζονται, οργανώνουν και υλοποιούν κατά μέσο όρο 8 εκδηλώσεις– δράσεις πρόληψης με μεγάλη ανταπόκριση από την τοπική κοινότητα. Αυτό ήταν καιτο μεγάλο στοίχημα της Ομάδας που είχε από την αρχή σαν σύνθημα την φράση «έναΣΤΕΚΙ δεν ΣΤΕΚΕΙ από μόνο του..», να φέρει κοντά στην κοινωνία της Πάτρας την φιλο-σοφία της ΠΡΟΤΑΣΗΣ. Επίσης, σκοπός της ομάδας είναι να αφουγκράζεται τις εκάστοτεανάγκες της τοπικής κοινότητας ώστε μέσα στις εκδηλώσεις να συναντιούνται και νααπαντώνται ερωτήματα που τίθενται κατά καιρούς από ομάδες γονέων, εκπαιδευτικώνκ.α.Ο τρόπος που επέλεξε η Ομάδα για να κερδίσει αυτό το στοίχημα, είναι να φιλοξενείεκδηλώσεις όπως: ομιλίες/παρουσιάσεις, προβολές ταινιών, ανοιχτές συζητήσεις, βι-βλιοπαρουσιάσεις κ.α., δεν έλειψαν όμως και οι μουσικές βραδιές, τα πάρτι, οι χοροίκαι τα γλέντια. Όλα αυτά συνέβαλαν στο να δημιουργηθεί ένα σημείο επαφής μεταξύτης ΠΡΟΤΑΣΗΣ και των ανθρώπων που επιλέγουν να ζήσουν σε μια «ΠαράλληληΕλλάδα» διάγοντας έναν άλλο τρόπο ζωής.Το εντυπωσιακό αποτέλεσμα των προσπαθειών της Ομάδας ΣΤΕΚΙΟΥ αυτά τα 10 χρό-νια, είναι ότι έχουν διαβεί την πόρτα του φιλόξενου χώρου μας ως προσκεκλημένοιμας, δεκάδες σημαντικοί άνθρωποι κυρίως της τοπικής αλλά και ευρύτερης κοινωνίας.

24 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ Επιστήμονες και καθηγητές κλάδων όπως η ψυχολογία, η κοινωνιολογία, η βιολο- γία και τόσων άλλων ειδικοτήτων, αλλά και συγγραφείς και εικαστικοί και άνθρωποι όλων των μορφών έκφρασης της τέχνης, όλοι τους άφησαν με τον τρόπο τους ένα μικρό λιθαράκι στους τοίχους του ΣΤΕΚΙΟΥ μας. Φυσικά είναι αδύνατον να τους απαριθμήσουμε όλους και να αναλύσουμε τι ήταν αυτό που μας πρόσφεραν ο καθένας με την παρουσία του, οφείλουμε όμως να μοιρα- στούμε μαζί σας ένα κοινό συναίσθημα που μας διακατείχε ως Ομάδα στο τέλος κάθε εκδήλωσης. Είναι ένα ανάμεικτο αίσθημα περηφάνιας και αισιοδοξίας. Περηφάνια που ανάμεσά μας ζουν, εργάζονται και προσφέρουν στην κοινότητα τόσοι πραγμα- τικά αξιόλογοι άνθρωποι, οι οποίοι με το ήθος τους και το έργο τους πρεσβεύουν τον ίδιο «άλλο» τρόπο ζωής που πρεσβεύει και η «ΠΡΟΤΑΣΗ». Αισιοδοξία, γιατί από την προσέλευση του κόσμου στις εκδηλώσεις αυτές, διαφαίνεται η μαγιά των ανθρώπων που θα αγωνιστούν για το χτίσιμο της «Παράλληλης Ελλάδας» που οραματίστηκε ο πρώτος συντονιστής της Ομάδας ΣΤΕΚΙΟΥ, ο κ. Βασίλης Πασσάς. Αλεξάνδρα Μπουλούγαρη, Συντονίστρια της Ομάδας ΣΤΕΚΙΟΥ

25BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗΕίναι η ομάδα που σχηματίσθηκε από συμπολίτες μας που εκδήλωσαν διάθεση συμ- Ημετοχής στην Κίνηση «Πρόταση» στις αρχές του 2015 και ενδιαφέρθηκαν να γίνουν «Πρόταση»εθελοντές της. υποδέχεταιΓια να συμβεί αυτό, παρακολούθησαν το σεμινάριο Νέων Μελών, που υλοποιείται τακάθε χρόνο, το φθινόπωρο, από την «Πρόταση» και απευθύνεται σε ενήλικες πολίτες Νέα Μέλη …που κατοικούν στην Πάτρα ή ευρύτερα στο Ν. Αχαΐας.Λίγα λόγια για το σεμινάριο.Μέσα από το σεμινάριο, δόθηκε η δυνατότητα στα ενδιαφερόμενα μέλη :- Να εκπαιδευτούν σε θέματα που αφορούν στη φιλοσοφία της πρωτογενούς πρόλη-ψης, της εξάρτησης και του εθελοντισμού- Να γνωρίσουν την κίνηση «Πρόταση», τις δομές και τις ομάδες της- Να έρθουν σε άμεση επαφή με το τι σημαίνει ομάδα έργου και ποιες οι αρχές και τοπλαίσιο λειτουργίας τηςΗ διάρκεια του σεμιναρίου ήταν 20 ώρες και υλοποιήθηκε στο Κέντρο ΔημιουργικήςΑπασχόλησης.Το σεμινάριο είχε ως συντονιστές-διευκολυντές τα στελέχη της ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΟυρανίαΑλεξοπούλου και Κατερίνα Ματσάκου. Ως εκπαιδευτές συμμετείχαν και άλλα στελέχηπρόληψης της «Πρότασης» και του Κέντρου Πρόληψης Ν. Αχαΐας .Σχετικά με την ομάδα.Τα νέα μέλη λειτούργησαν ως ομάδα. Ένας από τους βασικούς στόχους του σεμινα-ρίου ήταν να εισαγάγει τα νέα μέλη βιωματικά στη λειτουργία μιας ομάδας έργου.Ξεκίνησε με την διαμόρφωση του συμβολαίου της ομάδας και καθόρισε τον τρόπολειτουργίας της με βάση τις αρχές και το πλαίσιο που διέπουν όλες τις ομάδες της«Πρότασης». Η ομάδα νέων μελών αποτέλεσε αναπόσπαστο μέρος του ΟΛΟΥ τουΦορέα.Όπως συμβαίνει με όλες τις ομάδες της Πρότασης, τα μέλη και οι συντονιστές εξέ-φρασαν τις ανάγκες και προσδοκίες τους και διαμόρφωσαν το ειδικότερο πλαίσιο τηςσυγκεκριμένης ομάδας. Με αυτό τον τρόπο δεσμεύτηκαν ουσιαστικά τόσο στον τρόπολειτουργίας τους όσο και στο έργο τους. Ένα έργο που ήταν προϊόν συμφωνίας όλωντων μελών.Στη συνέχεια, μέσα από θεωρητική εκπαίδευση και βιωματικές διεργασίες, ήλθαν σεεπαφή με τη φιλοσοφία και το έργο της Κίνησης «Πρόταση», αποκτώντας νέες γνώσειςή εμβαθύνοντας σε ήδη υπάρχουσες, όπως: Αίτια εξάρτησης, Πρόληψη και φιλοσοφίαΠρόληψης της Κίνησης «Πρόταση», Εθελοντισμός και Ενεργός Πολίτης, Ιστορία-Εξέ-λιξη-Σημερινή Δομή και Λειτουργία-Οργανόγραμμα «Πρότασης», Ομάδες έργου τηςΚίνησης, Κοινωνική Δικτύωση, Σχεδιασμός Έργου, Επιλογές και Αλλαγές.Μέσα από την αλληλεπίδραση της ομάδας, τα μέλη μοιράσθηκαν γνώσεις και δεξιό-τητες, αλληλεπίδρασαν μεταξύ τους, κατάφεραν να επικοινωνήσουν και ένοιωσαν ότιέγιναν αποδεκτά μέσα σε ένα κλίμα αλληλοσεβασμού και εκτίμησης. Από συνάντησησε συνάντηση κατανόησαν πως η ομάδα ανάγεται σε βασικό εργαλείο ανάπτυξης,ατομικής και συλλογικής.Ο κύκλος ολοκληρώθηκε με την αξιολόγηση του σεμιναρίου και την τελική απόφασητων μελών για δραστηριοποίηση ως εθελοντές σε μία από τις βασικές ομάδες στηνΚίνηση «Πρόταση», ανανεώνοντας και ενδυναμώνοντας, παράλληλα, τις ομάδες τουΦορέα.Τα μέλη στην αξιολόγησή τους, εκτός από τις γνώσεις που αναφέρθηκαν παραπά-

26 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ νω, σημείωσαν ιδιαίτερα το θετικό και διευκολυντικό κλίμα του σεμιναρίου, από συ- ντονιστές και εκπαιδευτές καταρτισμένους και εμψυχωτικούς με ικανότητα μετάδοσης γνώσης, που λειτούργησαν με αυθεντικότητα, αποδοχή και ενσυναίσθηση. Δήλωσαν, ακόμα, πως έμαθαν να λειτουργούν σε μια ομάδα, αποδεχόμενοι τη διαφορετικότητα, και ανακάλυψαν τρόπους διευκόλυνσης της επικοινωνίας. Τέλος, συνειδητοποίησαν πόσο σημαντική είναι η Πρόληψη για την εξέλιξη του ατόμου καθώς και ότι χρειάζεται να ξεκινά από τα χρόνια της ζωής του, τονίζοντας παράλληλα την ατομική ευθύνη, καθενός μας ξεχωριστά, μέσα σε αυτό. Σας προσκαλούμε από τώρα. Όσοι θέλετε να δραστηριοποιηθείτε μέσα από τις ομάδες της ΠΡΟΤΑΣΗΣ, μπορείτε να δηλώσετε από τώρα συμμε- τοχή στο σεμινάριο νέων μελών που θα πραγματοποιηθεί το φθινόπωρο. Μπορείτε να ενημερωθείτε περισσότερο από τα στελέχη της κίνησης κλεί- νοντας ραντεβού στο τηλέφωνο 2610-451790. Σας περιμένουμε και θα χαρούμε να συνεργαστούμε μαζί σας για να μεγα- λώσουμε την Παράλληλη Ελλάδα. Γιατί η πρόληψη έχει αποτελέσματα όταν γίνεται υπόθεση όλων και περισ- σοτέρων πολιτών.

27BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗΕΜΕΙΣ, οι Γείτονες, ξαναχτίζουμε τη σύγχρονη γειτονιά Μίαμας, επειδή…. μας αφορά ΔΙ.Ο.Δ.Ο.Σ.Σ.Σ. προς τηνΗ ομάδα εθελοντών ΔΙ.Ο.Δ.Ο.ΣΣ.Σ. της Κίνησης ΠΡΟΤΑΣΗ, υλοποιώντας τα τελευταία κοινωνικήχρόνια το πρόγραμμα πρόληψης «Κοινωνική Δικτύωση – Ξαναχτίζουμε τη σύγχρο- δικτύωσηνη γειτονιά μας», αντιληφθήκαμε πολύ γρήγορα την ανάγκη αναζήτησης της ιστορίαςτης γειτονιάς μας και τη σύνδεση μαζί της. Την περπατήσαμε, αφουγκρασθήκαμε τουςήχους του παρελθόντος, τις ιστορίες των ανθρώπων που άφησαν τα ίχνη τους, πουσημάδεψαν την εποχή τους αλλά και τη δική μας συγχρόνως.Μοιραστήκαμε και συνταξιδέψαμε σ’ αυτό το υπέροχο ταξίδι αναζήτησης από το Χθεςτης γειτονιάς και της πόλης μας ως το Σήμερα, με τους ίδιους τους ανθρώπους της. Μιαδύσκολη, απαιτητική αλλά και μαγική πορεία στη διάρκεια της οποίας καταφέραμε√ να διευκολύνουμε όσους ενδιαφέρονταν να γνωρίσουν την Κίνηση ΠΡΟΤΑΣΗ,√ να ενημερωθούν για το έργο της και τη συμβολή της στη γειτονιά√ να αντιληφθούν αφενός τη δυναμική της αλληλεπίδρασης των κατοίκων και τα οφέ-λη που απορρέουν από μια τέτοια συλλογική προσπάθεια αλλά και,√ να αντιληφθούν και την προσωπική τους ευθύνη για συμμετοχή στη διαμόρφωσητης πορείας της πρόληψης και της ποιότητας ζωής στη γειτονιά που ζουν√ να νοιώσουν και να δράσουν ως όλον, ως ΕΜΕΙΣΓια να επιτευχθεί αυτό, ήταν αναγκαίο:➢• να ενδυναμωθεί η επικοινωνία στην κοινότητα,➢• να δημιουργηθούν στηρίγματα και➢• να λειτουργήσουν αρχές αλληλεγγύης, εμπιστοσύνης, συνεργασίας➢• να αναδειχθούν τα ήδη υπάρχοντα ζωντανά δίκτυα ενεργών πολιτών,➢• να συζητηθούν δυνατότητες συνεργασίας, συνύπαρξης και αλληλοϋποστήριξης μετελικό στόχο την ενδυνάμωση των μελών του κοινωνικού ιστού της γειτονιάς.Γιατί, μέσα από τα νέα αυτά δίκτυα ελπίζουμε να ενεργοποιηθεί εκ νέου ο «Γείτονας»να αφήσει την ιδιωτική μοναξιά, να συμμετάσχει και να συνεργασθεί με τα άλλα μέλητης γειτονιάς με την υποστήριξη και τη φροντίδα και της ΠΡΟΤΑΣΗΣ. Αυτό θα αποτελέ-σει μία ουσιαστική δράση ΠΡΟΛΗΨΗΣ.Στόχος μας είναι η αναζήτηση και ανάδειξη του ΕΝΕΡΓΟΥ πολίτη της γειτονιάς μας μετη συνεργασία του οποίου θα ευαισθητοποιηθούν και θα παρακινηθούν και όποιοιάλλοι έτοιμοι, για ενδυνάμωση των δυνατών κρίκων της γειτονιάς και πολλαπλασια-σμό του οφέλους στην κοινότητα.Η εκπαίδευση της κοινότητας αποτελεί βασική προϋπόθεση της πρόλη-ψης.Ίσως ο πιο σωστός όρος να είναι επανεκπαίδευση κοινότητας, καθώς όλο έχουμεδιαπαιδαγωγηθεί σε ένα περιβάλλον του σύγχρονου δυσλειτουργικού τρόπουζωής. Μαζί με τους πολίτες της γειτονιάς μας, κάτω από την ομπρέλα της Κοινωνικής Δικτύω-σης, εκπαιδευόμαστε στον άλλο τρόπο ζωής. Γινόμαστε όλοι μαζί ενεργοί πολίτες πουπερνάνε μέσω της συλλογικότητας από το ΕΓΩ στο ΕΜΕΙΣ με αφύπνιση, συνειδητοποί-ηση, επαναπροσδιορισμό αξιών, αρχών και τρόπου ζωής.

28 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΟΙ ΓΕΙΤΟΝΕΣ Αναφερόμαστε στα σχολεία, τους συλλόγους γονέων, τους συλλόγους εκπαιδευτι- κών, τα φροντιστήρια ξένων γλωσσών, την εκκλησία, τους πολιτιστικούς συλλόγους, τους αθλητικούς συλλόγους, τους χώρους ψυχαγωγίας, τους ελεύθερους επαγγελμα- τίες κ.λ.π. αλλά και ιδιώτες που αποτελούν ενεργούς πολίτες ή γνωρίζουν την ιστορία και τα βιώματα της γειτονιάς και πασχίζουν για τη διατήρηση του «νοιαξίματος» και της «συλλογικότητας». Μια ανοιχτή εκδήλωση για όλη τη γειτονιά Η ομάδα διοργάνωσε ημερίδα που πραγματοποιήθηκε την Κυριακή 22 Μαΐου 2016 στο χώρο του ΚΔΑ της Κίνησης ΠΡΟΤΑΣΗ με θέμα: «ΕΜΕΙΣ, οι γείτονες, ξαναχτίζουμε τη σύγχρονη γειτονιά μας επειδή...μας αφορά» Στο πρώτο μέρος της ημερίδας, μετά το σύντομο χαιρετισμό από τον Πρόεδρο της Κίνησης ΠΡΟΤΑΣΗ κ. Ανδρέα Σαμοθρακίτη, έγινε εισαγωγή στο σκοπό και το νόημα της ημερίδας από τις συντονίστριες της ομάδας ΔΙ.Ο.Δ.Ο.Σ.Σ.Σ. κυρίες Ρένα Πεγιάζη και Ελένη Κοτά-Μπαλαδάκη και προβλήθηκε το βίντεο της ομάδας «Η γειτονιά μας στο χθες και το σήμερα». Στη συνέχεια παρατέθηκαν σχολιασμοί και αναφορές σε ιστορικά, κοινωνικά και πο- λιτιστικά χαρακτηριστικά που όρισαν την πορεία της γειτονιάς από την κα Γιώτα Καϊ- κα-Μαντανίκα, φιλόλογο-ιστορικό-συγγραφέα με θέμα: «Η ιστορία της γειτονιάς μας», από τον κ. Αντώνη Γρίμα με θέμα : «Η καθολική κοινότητα της γειτονιάς», από τον κο Πέτρο Καθρέπτα, πρόεδρο του «Ν.Ο.Π.», από τον κ. Θεόδωρο Κανελλόπουλο μέλος του Δ.Σ. της «Ε.Α.Π.» και από την κα Σταματία Αργυροπούλου, συνταξ. νηπιαγωγό-συγ- γραφέα, μέλος της Κίνησης ΠΡΟΤΑΣΗ με θέμα: «Περιγράφοντας το σχολείο του χθες». Στο δεύτερο μέρος της ημερίδας παρατέθηκαν αναφορές σε κοινωνικά και πολιτιστι- κά στοιχεία που ορίζουν το παρόν της γειτονιάς από τον π. Στυλιανό Μασσαρά, πρε- σβύτερο Ι. Ν. Αγίας Σοφίας, από τον κ. Ηλία Δημητρόπουλο, πρόεδρο του Συνδέσμου Ναυπακτίων «Ο Άγιος Χαράλαμπος», από τον κ. Γιώργο Αποστολάκη, π/πρόεδρο της ΄Ενωσης Κρητών «ΤΟ ΑΡΚΑΔΙ», από την κα Γιοβάννα Μακρυγιώργου, Αντιπρ/δρο

29 BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗΜουσικοχορευτικού Ομίλου «Αριστείδης Μόσχος», από τον κ. Ξενοφώντα Σταύρακα,προπονητή σχολής TAE KWON DO «ΔΥΝΑΜΗ ΠΑΤΡΩΝ και τέλος από την κα ΑγγελικήΠούντζα, εκπαιδευτικό, μέλος της ομάδας ΔΙ.Ο.Δ.Ο.Σ.Σ.Σ. η οποία παρουσίασε εισήγη-ση με θέμα: «Η συμβολή του σχολείου στην προαγωγή της πρόληψης για ποιότηταζωής».Το τρίτο μέρος της ημερίδας συντόνισε ο Βασίλης Πασσάς, ιατρός, Δρ. Παν/μίου Αθη-νών και επιστημονικά Υπεύθυνος της ΠΡΟΤΑΣΗΣ με θέμα «προοπτικές της κοινωνικήςΔικτύωσης- προτάσεις-σύσταση διερευνητικής ομάδας από τους φορείς και κατοίκουςτης γειτονιάς»,όπου μέσα σε ένα ιδιαίτερα θετικό κλίμα, εκτός από τους ομιλητές, φίλοι και συνεργά-τες της Κίνησης ΠΡΟΤΑΣΗ, όπως η καθηγήτρια του 1ου Γυμνασίου Πατρών κα Βιργι-

30 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ νία Σακκά, ο πρόεδρος του Εκπολιτιστικού Συλλόγου Αγίου Αλεξίου-Αγίας Σοφίας κ. Τάκης Νικολάου, η φιλόλογος κα Στάσια Διακουμίδου αλλά και γείτονες συνέβαλαν ώστε να διατυπωθούν προτάσεις και προοπτικές που θα αφορούν στην ποιότητα ζωής των κατοίκων της περιοχής. Την αισιόδοξη αυτή προοπτική που ανέδειξε η συνάντηση των «γειτόνων», επισφρά- γισε ένα μικρό γλέντι που είχαν ετοιμάσει οι εθελοντές της ομάδας ΔΙ.Ο.Δ.Ο.Σ.Σ.Σ. με μουσική, τραγούδι και χορό από την μπάντα και το παιδικό χορευτικό τμήμα του Μου- σικοχορευτικού Ομίλου του Ι.Ν. Αγίας Σοφίας και τις χορωδίες του Μουσικοχορευτι- κού Ομίλου «Αριστείδης Μόσχος». Η αθρόα προσέλευση γειτόνων και μη, μεταξύ των οποίων φορείς και ιδιώτες που αποτελούν ενεργούς πολίτες, ή γνωρίζουν την ιστορία και τα βιώματα αυτής της γειτο-

31 BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗνιάς και πασχίζουν για τη διατήρηση του «νοιαξίματος» και της «συλλογικότητας» μαςχαροποίησε και μας έδωσε δύναμη και ανατροφοδότηση.Ιδιαίτερα σημαντικό είναι το γεγονός ότι βρήκαμε συνοδοιπόρους στο εγχείρημά μαςαυτό, οι οποίοι συμμερίστηκαν το όραμά μας και μοιράστηκαν μαζί μας στόχους καιτην επιθυμία να συνεχίσουμε τη συνεργασία μας, να υπάρξει προοπτική σε αυτή τηνπροσπάθεια, ώστε να υλοποιηθεί ο βαθύτερος στόχος μας. Μια γειτονιά ενωμένη,σύγχρονη, με ποιότητα ζωής, επειδή μας αφορά!.Αυτή την προοπτική διερευνήσαμε και συζητήσαμε όλοι μαζί σε μια νέα συνάντησηστις 15/6/16 όπου ανταλλάξαμε θέσεις, απόψεις, προβληματισμούς και προτάσεις.Όλοι οι συμμετέχοντες εκφράστηκαν θετικά για τη συνέχεια. Θέλουν τη γειτονιά αν-θρώπινη και θα πασχίσουν γι αυτό. Καταγράφηκαν όλες οι προτάσεις και αποφασί-σθηκε ο σχεδιασμός ενός προγράμματος που θα αρχίσει να διαμορφώνεται στην δι-άρκεια του καλοκαιριού και θα ολοκληρωθεί τον Σεπτέμβρη. Ραντεβού λοιπόν τονΣεπτέμβρη με ακόμη περισσότερους γείτονες. Ελένη Κοττά – Μπαλαδάκη, Ρένα Πεγιάζη Μέλη του Δ.Σ. και Συντονίστριες της ομάδας ΔΙ.Ο.Δ.Ο.Σ.Σ.Σ. Δικτύωση, Οργάνωση, Δράση, Ομάδας για Συνεργασία, Συμπόρευση, Συνάντηση

32 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ ΜΙΑ ΟΜΑΔΑ ΚΡΑΤΑ ΣΕ ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕΛΗ ΠΟΥ ΘΕΛΟΥΝ ΝΑ ΔΙΑΤΗ- ΡΟΥΝ ΓΕΦΥΡΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕ ΠΡΟΤΑΣΗ. Την ιδέα της δημιουργίας την είχε ο Πρόεδρος Α. Σαμοθρακίτης. Στην ομάδα αυτή συναντούνται μέλη που επιλέγουν να μην συμμετέχουν σε ομάδα έργου για μία συ- γκεκριμένη χρονική περίοδο, αλλά αγαπούν την Πρόταση και τη φιλοσοφία της και θέλουν να είναι μέτοχοι στις εξελίξεις . Τα μέλη που απαρτίζουν την ομάδα Σύνδεση, παλαιοτέρα ήταν ενεργά μέλη, αλλά οι απατήσεις της ζωής είτε προσωπικές είτε επαγγελματικές, τους δυσκόλευαν να είναι συνεπείς σε τακτική βάση . Η ΠΡΟΤΑΣΗ επειδή νοιάζεται για τα μέλη της και θέλει πάντα να τους δίνει την δυ- νατότητα συμμετοχής, δημιούργησε την ομάδα αυτή, όπου μπορούν συμμετέχουν χαλαρά, να ενημερώνονται για τις εξελίξεις του φορέα, να συμμετέχουν σε όποιες εκδηλώσεις μπορούν και να είναι αρωγά σε όποιες δράσεις εκτιμούν ότι μπορούν να ανταπεξέλθουν Συναντώνται περίπου 4-5 φορές το χρόνο τα τελευταία τέσσερα χρόνια. Στις συναντήσεις μοιράζονται εκτός των θεμάτων της ΠΡΟΤΑΣΗΣ και προβληματι- σμούς από το σύγχρονο κοινωνικό περιβάλλον. Την θεωρούμε ως μία σημαντική ομάδα και για έναν άλλο λόγο. Αποτελεί μία σύνδε- ση της ΠΡΟΤΑΣΗΣ με την τοπική κοινωνία. Είναι μία ματιά μέσα και έξω από την ΠΡΟ- ΤΑΣΗ και η εμπειρία τους στην πρόληψη για αρκετά χρόνια συμβάλλει στην αξιοπιστία αυτών των πληροφοριών. Θεωρούμε και πάντα ελπίζουμε ότι τα μέλη της ΟΜΑΔΑΣ ΣΥΝΔΕΣΗΣ, μετά από σύντο- μο χρονικό διάστημα θα επανέλθουν στις ομάδας έργου. Αυτή είναι η προσδοκία μας. Αλλά και αν αυτό δεν συμβεί και για διάφορους λόγους αποχωρήσουν, κέρδος ήταν και για αυτούς και την κίνηση το χρονικό διάστημα που είμαστε μαζί. Πιο πλούσιοι μετά από αυτή την συνεργασία θα πορευτούμε σε παράλληλες διαδρο- μές που ίσως ξανασυναντηθούν. Ανδρέας Σαμοθρακίτης-Ελένη Σιδηροκαστρίτη Συντονιστές-Διευκολυντές Ομάδας ΣΥΝΔΕΣΗ.

33BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗΈχετε αναρωτηθεί ποτέ εάν οι πεποι- Παρουσίασηθήσεις μας για το διάβασμα και για της προσέγγισηςδιάφορες έννοιες που συνδέονται με για τηαυτό, όπως η ευφυΐα, μπορεί να επη- Γνωστικήρεάζουν την ίδια την απόδοση των μα- Ενδυνάμωσηθητών στη μελέτη; των μαθητώνΕσείς τι πιστεύετε για παράδειγμα;- είναι δυνατόν ένα παιδί να αυξήσειτην εξυπνάδα του; ή ένα παιδί μπορείνα είναι έξυπνο σε ένα μάθημα και ναμην είναι σε κάποιο άλλο;Τέτοια απλά ερωτήματα και πολλάάλλα, που μπορούν να απαντηθούνσε μια ομάδα ή και σε μια τάξη, δίνο-ντας την ευκαιρία στους ανθρώπους να ανταλλάξουν απόψεις για το τι πιστεύουν καινα ακούσουν και τους άλλους, είναι ερωτήματα που απασχολούν την προσέγγισηαυτή (cognitive empowerment). Η προσέγγιση της γνωστικής ενδυνάμωσης περιλαμβάνει την ενίσχυση όλων αυτώνπου εμπλέκονται στην εκπαίδευση των μαθητών, δηλαδή τους γονείς και τους εκπαι-δευτικούς.Γενικά διερευνά: α) τις θεωρίες που έχουμε για την μελέτη και την ευφυΐα, β) τουςστόχους μας και τα κίνητρα σε σχέση με την μελέτη και τη μάθηση και γ) τις στρατηγικέςμελέτης, μάθησης και μνημόνευσης που χρησιμοποιούμε στο διάβασμα.Ο σκοπός αυτής της προσέγγισης είναι να αισθανθεί ο κάθε μαθητής κυρίαρχος στηδιαδικασία της μάθησης.Τι σημαίνει αυτό;• να ξέρει να βρίσκει κίνητρο ακόμα και μετά την αποτυχία• να έχει θετικές πεποιθήσεις για τον εαυτό του• να χρησιμοποιεί διάφορες στρατηγικές μελέτης και κατανόησης όταν διαβάζειΟι προσωπικές μας θεωρίες για την εξυπνάδα μπορεί να συμπεριλαμβάνουν τις πε-ποιθήσεις για την ευφυΐα, την ικανότητα στο σχολείο, την εμπιστοσύνη στον εαυτό μας,τις αξίες που έχουμε στη ζωή μας. Οι θεωρίες αυτές μαζί με τους στόχους που θέτουμε,επηρεάζουν την ποιότητα και το είδος της κινητοποίησης μας στη μάθηση και τη μελέ-τη.Αν για παράδειγμα, κάποιος γονιός πιστεύει για ένα παιδί ότι δεν έξυπνο και αυτόςείναι ο λόγος που δεν τα καταφέρνει, αλλιώς θα συμπεριφερθεί σε σύγκριση με κά-ποιον που πιστεύει ότι υπάρχουν διάφοροι άλλοι παράγοντες που μπορεί να τον επη-ρεάζουν. Σε συνέχεια, αν κάποιος θεωρεί ότι η ευφυΐα αλλάζει, τείνει να έχει στόχουςπου συνδέονται περισσότερο με το αποτέλεσμα και έτσι μαθαίνει λιγότερο από τηδιαδικασία. Αν θεωρεί ότι η ευφυΐα αλλάζει, τείνει να εμπιστεύεται πιο πολύ τον εαυ-τό του και να δίνει περισσότερη σημασία στη διαδικασία της μελέτης. Σε ένα υψηλόεπίπεδο εμπιστοσύνης για τον εαυτό μας και τις ικανότητες μας συνήθως αντιστοιχείμια προσωπική διατύπωση του τύπου «είμαι έξυπνος» . Σε ένα χαμηλό επίπεδο αντι-στοιχεί: «η εξυπνάδα μου δεν αλλάζει, δε τα καταφέρνω». Γενικά, όταν θεωρεί κανείςότι ανακαλύπτει συνεχώς ικανότητες και διακατέχεται από μια σιγουριά για βελτίωση,κινητοποιείται ευκολότερα.

34 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ Η προσέγγιση αυτή δίνει έμφαση στους στόχους μας επειδή θεωρεί ότι εκεί κρύβεται η κινητήρια δύναμη μας. Καθένας μπορεί να αναρωτηθεί για παράδειγμα τι τον κινη- τοποιεί σε μια διαδικασία μάθησης. Είναι ο βαθμός ή είναι το προσωπικό ενδιαφέρον; και αν αποτύχει ή επιτύχει τι θα πει για αυτό; Στη μάθηση υπάρχουν εσωτερικά και εξωτερικά κίνητρα. Η περιέργεια, η επιθυμία για απόκτηση ικανότητας και το ενδιαφέ- ρον θεωρούνται εσωτερικά κίνητρα, ενώ ο έπαινος, τα δώρα και η κοινωνική αποδο- χή είναι εξωτερικά κίνητρα. Συνήθως, όταν οι στόχοι μας εστιάζουν στο αποτέλεσμα, η αποτυχία τείνει να ερμηνευθεί ως ανικανότητα. Το αποτέλεσμα είναι να υπάρχουν αρνητικά συναισθήματα που με τη σειρά τους φέρνουν μια μείωση της προσδοκίας για μετέπειτα εργασίες. Τέλος, όσον αφορά τις στρατηγικές μελέτης που βοηθούν το μαθητή στο διάβασμα, σε αυτές συμπεριλαμβάνονται: - η οργάνωση και ο σχεδιασμός μελέτης (στόχοι, κεντρικά θέματα, διαλείμματα κ.α.) - γραπτές στρατηγικές για μάθηση και μνημόνευση - προφορικές στρατηγικές για μάθηση και μνημόνευση. Η προσέγγιση της γνωστικής ενδυνάμωσης θεωρεί ότι χωρίς τη χρήση των στρατηγι- κών και χωρίς την ενεργητική στάση για τη σύνθεση των όσων μαθαίνονται, δύσκολα πετυχαίνεται μια ικανή και συνειδητή μάθηση. Ο στόχος αυτής της παρουσίασης ήταν να δώσει ένα προβληματισμό σε σχέση με διάφορους παράγοντες που μπορούν να επηρεάσουν τη στάση των γονέων, των δασκάλων και των μαθητών για τη μελέτη και τη μάθηση. Παρουσιάστηκε χωρίς να συζητηθεί καθόλου το εκπαιδευτικό σύστημα στη χώρα μας και επίσης χωρίς να πα- ρουσιαστούν άλλα μοντέλα που ασχολούνται εκτενώς με τη διαδικασία της μάθησης (όπως το «learning to learn», κ.α.). Παρόλα αυτά είναι μια πολύ χρήσιμη προσέγγιση αν απλά κανείς και μόνο απαντήσει σε ερωτήματα και τα συζητήσει, ακούγοντας και τις γνώμες των άλλων. Συναντήσεις με στόχο την παρουσίαση της προσέγγισης αυτής έχουν ήδη εφαρμοστεί σε ομάδες γονέων στο Αίγιο και στην Ακράτα, από το Κέντρο Πρόληψης Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Π.Ε Αχαΐας «Καλλίπολις». Πηγή: Pazzaglia Fr., Moe Ang., Friso G., Rizzato R., “Empowerment Cognitivo e Rrevenzione dell’Insuccesso”, Erickson 2002. Χαρά Αλεξίου (ψυχολόγος, μέλος της επιστημονικής ομάδας στο Κέντρο Πρόληψης Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Π.Ε Αχαΐας)

35 BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ Μία διέξοδος για το ΑίγιοΗ Εθελοντική Ομάδα Αιγίου «ΔΙΕΞΟΔΟΣ» του Κέντρου Πρόληψης των Εξαρτήσεων καιΠροαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Ν.Αχαΐας λειτουργεί στο Αίγιο από το 1998. Ταμέλη της ομάδας προερχόμαστε από διαφορετικούς χώρους και έχουμε διαφορετικέςεμπειρίες, αλλά μας ενώνουν οι κοινές μας ανησυχίες, οι σκέψεις και οι προβληματι-σμοί που αφορούν την βελτίωση της ποιότητας ζωής όλων μας .Η ομάδα μας από το 2012 φιλοξενείται σε κτίριο που έχει παραχωρηθεί από τον ΔήμοΑιγιαλείας, στον προαύλιο χώρο του Ι.Ν. Αγίου Παντελεήμονα Αιγίου,έναν ασφαλήχώρο, μια πραγματική όαση στο κέντρο του Αιγίου, το Στέκι μας όπως συνηθίζουμε ναλέμε. Εκεί με την εξαιρετική καθοδήγηση της συντονίστριας, επιστημονικά υπεύθυνηςτου Κέντρου Πρόληψης κ. Ζορμπά εκτός από το μοίρασμα γνώσεων, εμπειριών, συ-ναισθημάτων και προβληματισμών κατά τις τακτικές μας συναντήσεις κάθε 15 ημέρες,πραγματοποιούμε δράσεις ανοικτές προς την κοινότητα. Τέτοιες δράσεις συνήθως εί-ναι οι προβολές ταινιών και η επεξεργασία των μηνυμάτων τους, εκδηλώσεις για όλητην οικογένεια,εργαστήρια για παιδιά και εφήβουςΜέσα από την ομαδικότητα,την αλληλεγγύη, τη χαρά και τη συνεργασία, παρέχου-με τη δυνατότητα σε μικρούς και μεγάλους για διασκέδαση, επικοινωνία, δημιουργία,προβληματισμό, ανταλλαγή σκέψεων και συναισθημάτων, συνεργασία, ενίσχυση τωνανθρωπίνων σχέσεων και αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους που έχουν κοινάενδιαφέροντα, αξίες και ανησυχίες, εφαρμόζοντας τη φιλοσοφία του Κέντρου Πρόλη-ψης των Εξαρτήσεων που είναι η αναζήτηση τρόπων για να σχετιζόμαστε, να κατανο-ούμε και να αποδεχόμαστε ο ένας τον άλλον.Απώτερος σκοπός όλων των δράσεών είναι η πρόληψη μέσα από την ενδυνάμωσηκαι την ευαισθητοποίηση. Έτσι στις γενικότερες συνθήκες ανασφάλειας,προβληματι-σμού και αναμονής που ζούμε βιώνοντας χωρίς πολλές φορές να νοηματοδοτούμε,προσπαθούμε με τα ερεθίσματα που δίνονται να μαθαίνουμε να συνεργαζόμαστε, ναθέτουμε στόχους, να σεβόμαστε τις ανάγκες μας,να φροντίζουμε το περιβάλλον, ναδίνουμε έναυσμα για περισσότερη συζήτηση, επικοινωνία και έκφραση συναισθημά-των, αντιμετώπιση ιδιαίτερων συμπεριφορών με αγάπη, τρυφερότητα και κατανόηση.

36 B ΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ Στις δράσεις που υλοποιούμε βοηθιούνται οι γονείς να κατανοήσουν πόσο σημαντι- κός είναι ο γονεικός ρόλος στο χτίσιμο της προσωπικότητας των παιδιών τους αλλά και στην ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και της αυτοεκτίμησης τους. Συνειδητοποιούν ότι αυτό επιτυγχάνεται μέσα από το δικό τους παράδειγμα αλλά και μέσα από συμπερι- φορές που περιλαμβάνουν την ενθάρρυνση, την αναγνώριση, την επιβράβευση, την ειλικρίνεια,την δικαιοσύνη και την ασφάλεια που θα δημιουργήσουν στο σπίτι. Οι δράσεις μας που απευθύνονται σε παιδιά έχουν ως στόχο να τα μάθουν να συ- νεργάζονται, να μοιράζονται σκέψεις, να δημιουργούν, να εκφράζουν συναισθήματα, απόψεις και θέσεις,να επικοινωνούν καλύτερα στο σχολείο και στο σπίτι, να συμμετέ- χουν και να σκέφτονται θετικά. Θεωρούμε ότι μέσα από τις στοχευμένες δράσεις μας βάζουμε ένα λιθαράκι προς την κατεύθυνση της πρόληψης, της μεγάλης προσπάθειας ώστε οι άνθρωποι να αντλούν ευτυχία από αυτό που είναι .Επιθυμία και στόχος μας κάθε φορά είναι οι εξαρτητικές συμπεριφορές –το να θέλουν δηλαδή κάτι πάρα πολύ και συνεχώς-να κατευθύνονται μόνο σε θετικές ενέργειες που θα στοχεύουν στη βελτίωση μας σε σωματικό, πνευμα- τικό και ψυχικό επίπεδο. Σε αυτό το πλαίσιο τη χρονιά που πέρασε πραγματοποιήθηκαν από την Ομάδα μας οι παρακάτω δράσεις: • ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ με θέμα τη γνωστική ενδυνάμωση – Παράλληλο εργαστή- ρι δημιουργικής απασχόλησης για παιδιά ( Οκτώβριος 2015) • ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ (γ΄,δ΄ε΄,στ΄ δημοτικού) με θέμα τη ΦΙΛΙΑ (Νοέμβριος 2015) • ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ με θέμα : «Αδέρφια: συγκρούσεις, αγά- πη, συνύπαρξη στην καθημερινότητα της οικογένειας» (Νοέμβριος 2015) • ΠΡΟΒΟΛΗ ΤΑΙΝΙΑΣ και ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ για μικρούς και μεγά- λους ( Δεκέμβριος 2015) • ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ για γονείς και παιδιά με σκοπό τη Γνωριμία και την Αλληλεπίδραση (Φεβρουάριος 2016) • ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ για γονείς και παιδιά με θέμα «Παίζουμε…..Συνεργαζόμαστε…..Ανακα- λύπτουμε τα μυστικά της ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ» ( Απρίλιος 2016) • ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ «Η ΦΑΡΜΑ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ» από την Ομάδα «ΧΙ- ΛΙΟΔΕΝΤΡΙ» για μικρούς και μεγάλους με θέμα την ασφαλή πλοήγηση στο Διαδίκτυο. Μια διαδραστική παράσταση, η οποία προσέφερε ψυχαγωγία, ενημέρωση και προ- βληματισμό.Πραγματοποιήθηκε τη Δευτέρα 6 Ιουνίου το βράδυ στο Στέκι μας στον προαύλιο χώρο του Αγίου Παντελεήμονα Αιγίου - Επίσης…… • Η ομάδα μας διατηρεί εβδομαδιαία στήλη κάθε Δευτέρα στην εφημερίδα ΠΡΩΤΗ ΤΗΣ ΑΙΓΙΑΛΕΙΑΣ -την οποία ευχαριστούμε θερμά για τη δωρεάν φιλοξενία. Στον ενάμιση περίπου χρόνο δημοσιεύσεων έχουν παρουσιαστεί 70 θέματα σχετικά με την πρόληψη και την ποιότητα ζωής. Ενδεικτικά θέματα που αναπτύχθηκαν στη στή- λη μας είναι : Οι προστατευτικοί παράγοντες πρόληψης και οι παράγοντες κινδύνου της,η εξάρτηση από το Διαδίκτυο, ο αλκοολισμός, η εφηβεία, η επικοινωνία, η αυτο- πεποίθηση και η αυτοεκτίμηση, η αξία του γέλιου και της αγκαλιάς, οι κρίσεις στην πορεία ζωής της οικογένειας, η διαφορετικότητα, ο σχολικός εκφοβισμός, η αξία των συναισθημάτων στην καθημερινή ζωή, οι σχέσεις γονέων παιδιών και οι σχέσεις των αδελφών, η αξία της φιλίας και του εθελοντισμού κ.λ.π

37 BΑΠΟ ΤΗΝ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ - ΠΡΟΤΑΣΗ• Η ομάδα μας συμμετέχει στην Επιτροπή Διαβούλευσης του Δήμου Αιγια-λείας όπου καταθέσαμε προτάσεις σχετικές με τα θέματα που συζητήθηκαν στις τρειςσυνεδριάσεις που έλαβαν χώρα μέχρι τώρα.Στην ετήσια αξιολόγηση του έργου της χρονιάς που πέρασε την Τετάρτη8-6-2016 τα μέλη της Ομάδας διαπιστώσαμε μεταξύ άλλων τα εξής:• Χαρακτηριστικό όλων των φετινών δράσεων ήταν ότι κατάφεραν να βγάλουν ολό-κληρες οικογένειες από τα σπίτια τους και να συμμετάσχουν σ αυτές. Επικοινώνησαν,αλληλεπίδρασαν, μπαίνοντας και σε άλλους ρόλους, δηλώνοντας κάποιοι εξομολο-γούμενοι ότι δεν έκαναν σωστά κάποια πράγματα στην ανατροφή των παιδιών τους.Όσα παιδιά ήρθαν διστακτικά στην αρχή στο τέλος πήραν ενθάρρυνση και ανέβηκανστη σκηνή να συμμετάσχουν σε αξιολόγηση των δράσεων και εξέφρασαν με θάρροςτα συναισθήματά τους.• Παρομοιάστηκε η Ομάδα με πουλί και καράβι, διαπιστώνοντας ότι έχει γερές καισταθερές βάσεις που της επιτρέπουν το πέταγμα και τα ταξίδια σε νέες στοχευμένεςδράσεις με οδηγό τη πρόληψη μέσα από την επανατροφοδότηση που πήραμε φέτοςκαι με ουράνιο τόξο, βιβλίο και λίπασμα σε γλάστρα, που γίνονται ήλιος,μάθηση καιευωδιαστά λουλούδια για να κρατήσουμε τις ζωές μας φωτεινές, ενδιαφέρουσες καιζωντανές όπως αξίζουν.Τελειώσαμε την αξιολόγηση μας με την έκφραση μόνο των θετικών στοιχείων πουβλέπουμε στους χαρακτήρες των μελών της Ομάδας, εκφράζοντας την ανάγκη για θε-τική σκέψη στη ζωή μας και αποτροπή συγκρούσεων και αρνητικών συμπεριφορώνκαι ποιητικά :Με αφετηρία το ΑΓΑΠΩμε καράβι και πανιάτην κατανόηση και το ευχαριστώμέσα από την επικοινωνία και τις ειλικρινείς σχέσειςκαταλήξαμε στο ΑΓΑΠΟ με όμικρονγιατί η ίδια η ζωή είναι ένας ΚΥΚΛΟΣ.Εμείς, οι εθελοντές της ομάδας «ΔΙΕΞΟΔΟΣ» Αιγίου,θέλουμε να παραμείνουμε μια αν-θρώπινη ζεστή αγκαλιά για την πόλη μας. Επιθυμούμε να δίνουμε ελπίδα, να εμπνέου-με εμπιστοσύνη, να ανταποκρινόμαστε στις προσδοκίες των σκεπτόμενων ανθρώπωνκαι να τροφοδοτούμε την καθημερινότητά τους. Στοχεύουμε στο να διατηρήσουμε τηφωτιά αναμμένη στο κέντρο του κύκλου, που ήταν και σύμβολο όλων των φετινώνδράσεων μας, γιατί η ίδια η ζωή είναι ένας ΚΥΚΛΟΣ. Για την εθελοντική ομάδα πρόληψης Αιγίου, «Διέξοδος» Σοφία Αντωνάτου Κωνσταντίνα Μαγκλάρα ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ !!!! Μπορείτε να ενημερώνεστε για τις δράσεις της ομάδας από τη σελίδα μας στο facebook : ΟΜΑΔΑ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ ΑΙΓΙΟΥ «ΔΙΕΞΟΔΟΣ»

38 γ Η ΠΡΟΛΗΨΗ ΕΙΝΑΙ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΟΛΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ η πρόληψη Πως λειτουργούν οι πολίτες της παράλληλης Ελλάδας για να περάσουνείναι δικαίωμα από το περιθώριο στο επίκεντρο της καθημερινής ζωής. Μιας Ελλάδας που αντιστέκεται στην διαφθορά, την αναξιοκρατία, το βόλεμα, την πα- όλης της θητικότητα, την αδιαφορία, την θεοποίηση του εγώ και την απαξίωση κοινωνίας του εμείς. Όχι στα λόγια τα ψεύτικα και μεγάλα αλλά στην πράξη. Με τον τρόπο ζωής του καθενός. α. Εντοπίζουμε Μία έρευνα της Public Issue για την «Ποιότητα Ζωής στις Μεγάλες Πόλεις της Ελλάδας», πραγματοποιήθηκε το Μάιο του 2008, για λογαριασμό της εφημερίδας ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗΣ. Στη μέτρηση, περιλαμβάνονται συνολικά δέκα από τις μεγαλύτερες πόλεις της Ελλάδας, με κριτήριο το πληθυσμιακό μέγεθος του αντίστοιχου Δήμου και τη σχετική αντιπροσώ- πευση των γεωγραφικών περιφερειών της χώρας. Στις πόλεις αυτές περιλαμβάνονται: η Θεσσαλονίκη, ο Πειραιάς, η Πάτρα, το Ηράκλειο, η Λάρισα, ο Βόλος, τα Ιωάννινα, η Καβά- λα, οι Σέρρες και τα Χανιά . Τα κριτήρια κατασκευής του δείκτη της αξιολόγησης της ποιότητας ζωής αυτών των πόλε- ων είναι ανάλογα αυτών που διαμόρφωσαν στο Παν/μιο Θεσσαλίας. Σύμφωνα με αυτή την έρευνα το 2008, οι πιο ικανοποιημένοι με την ποιότητα ζωής που διαθέτουν συναντώνται στα Χανιά (Δ=130), στη Λάρισα (Δ=129 και στα Γιάννενα (Δ=115). Αντιθέτως, οι κάτοικοι του Πειραιά (Δ=53), της Θεσσαλονίκης (Δ=67), και της Πάτρας (Δ=75), καταγράφουν τα υψηλότερα ποσοστά δυσαρέσκειας των κατοίκων από την ποι- ότητα ζωής τους. Γενικά οι περισσότερες ελληνικές πόλεις παρουσιάζουν χαμηλά ποσοστά ικανοποίησης από την ποιότητα ζωής (<100). Έχουν περάσει 8 χρόνια από τότε. Πιστεύετε ότι η κατάσταση έχει αλλάξει και προς τα πού; Δεν είμαστε απαισιόδοξοι και αυτό το αποδεικνύει ότι παραμένουμε ακούραστοι μαχητές για μια ποιότητα ζωής στην πόλη. Η κατάσταση έχει επιδεινωθεί. Παρόμοια είναι η ηλικία του δικτύου για την προστασία των πολιτών από την ηχορρύ- πανση, τον δεύτερο κίνδυνο για την υγεία μας ( πρώτη η μόλυνση του περιβάλλοντος). ΠΡΟΤΑΣΗ, ΟΙΚΙΠΑ, ΚΟΙΝΟ_ΤΟΠΙΑ, ΠΟΛΙΤΕΣ ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ ΚΑΙ ΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΜΕΙΩΣΗ ΤΗΣ ΗΧΟΡΡΥΠΑΝΣΗΣ ( συσπειρώνει τα θύματα αυτού του ανελέητου ακήρυχτου πολέμου) έχουν ενώσει όσες δυνάμεις διαθέτουν για να αυτό – προστατευθούν, να προστατέψουν τους πολίτες και να κινητοποιήσουν σε μία προσπάθεια βελτίωσης της ποιότητας ζωής στην πόλη. Η κατάσταση δυσκολεύει όλο και περισσότερο καθώς η ασυδοσία των καταστημα- ταρχών ( και όχι μόνο ) και η αδιαφορία των υπηρεσιών παίζουν παιγνίδια με την υγεία των πολιτών. Η αλήθεια είναι ότι κάποιες φορές συναντάμε μερικούς ευσυνείδητους επαγγελματίες και υπαλλήλους. Είναι λίγοι και βάλλονται από παντού ωθούμενο και αυτοί να ευθυγραμμιστούν με τους υπόλοιπους.

39 BγΗ ΠΡΟΛΗΨΗ ΕΙΝΑΙ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΟΛΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣβ. ΠαρεμβαίνουμεΥπερασπιζόμαστε το δικαίωμα στην ποιότητα ζωής στην Πάτρα.Το Δίκτυο Φορέων για την Προστασία από την Ηχορρύπανση καταγγέλ-λει την απαράδεκτη κατάσταση του επικρατεί πέριξ της οδού ΗφαίστουΤο Δίκτυο Φορέων για την Προστασία από την Ηχορρύπανση, ενώνει τη φωνή του μεαυτήν των κατοίκων πέριξ της οδού Ηφαίστου, στην οποία επικρατεί μια εντελώς απα-ράδεκτη κατάσταση εκ μέρους των καταστημάτων εστίασης που λειτουργούν εκεί, όχιμόνο σε θέματα ηχορρύπανσης αλλά και πλήθους άλλων παρανομιών. Οι κάτοικοιυποφέρουν, οι δε αρμόδιοι φορείς της πόλης φαίνονται ότι κωφεύουν και δεν είναιδιατεθειμένοι για ουσιαστικές παρεμβάσεις αποκατάστασης της νόμιμης τάξης.Παραθέτουμε αυτούσια την πιο πρόσφατη καταγγελία των κατοίκων, που περιγρά-φουν πραγματικά ακραίες καταστάσεις!«Ως μόνιμοι κάτοικοι των πεζοδρόμων Ηφαίστου, Ηλια Μηνιατη, Ερισσου, Γεροκωστο-πούλου και της πλατείας Μαρκατου και σε συνέχεια της από 3 Ιουνίου 2016 καταγγε-λίας μας, επανερχόμαστε και καταγγέλλουμε τις παρακάτω παραβάσεις των καταστη-μάτων εστίασης που δραστηριοποιούνται στην περιοχή:Παραβίαση των ωρών κοινής ησυχίας, ηχορρύπανση λογω παραβίασης του ορίουτης έντασης της μουσικής, διοργάνωσης live μουσικών εκδηλώσεων και χρήσης μου-σικών οργάνων ακόμα και έξω από τα καταστήματα, θορυβωδών συζητήσεων, φω-νασκιών και διαπληκτισμών, αλλά και από την επέκταση του επιτρεπόμενου ορίου τουενός μέτρου των τρπεζοκαθισμάτων με συνέπεια την παρεμπόδιση της κυκλοφορίαςόχι μόνο οχημάτων έκτακτης ανάγκης αλλά ακόμα και των ίδιων των πεζών. Σε πολλέςμάλιστα περιπτώσεις τα τραπεζοκαθίσματα εμποδίζουν την πρόσβαση στα σπίτια μας.Επίσης οι καμινάδες της κουζίνας τους συνορεύουν με τα παράθυρά μας, με αποτέλε-σμα να αναπνέουμε καπνό και να μην μπορούμε να τα ανοίξουμε».Ακολουθεί ονομαστική αναφορά 20 καταστημάτων και ο τύπος της παρανομίας τους(π.χ. φωνασκίες, μουσική, τραπεζοκαθίσματα, καμινάδα) και η καταγγελία καταλήγει:«Τέλος, θα θέλαμε να λάβετε γνώση ότι σε προηγούμενες καταγγελίες - διαμαρτυρίεςμας, έχουμε δεχθεί λεκτικές απειλές ακόμα και σωματική επίθεση από τους επιχειρη-ματίες με στόχο να φοβηθούμε και να σταματήσουμε περαιτέρω ενέργειες».Ως Δίκτυο, που εκπροσωπεί σημαντικές εθελοντικές οργανώσεις της πόλης μας καιεπομένως εκατοντάδες ενεργών πολιτών, καταγγέλλουμε τις απαράδεκτες αυτέςκαταστάσεις, που φτάνουν μέχρι και τη χρήση βίας από άνθρωπο σε άνθρωπο καικαλούμε ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ τους αρμόδιους φορείς να αναλάβουν τις ευθύνες τους και ναπροχωρήσουν ΑΜΕΣΑ στην αποκατάσταση της νομιμότητας με βαριές ποινές για τουςπαραβάτες.Πριν ένα χρόνο, η αστυνομία παρενέβη για τους ίδιους λόγους που αναφέρονται καιελήφθησαν κάποια μέτρα τα οποία όμως δεν είχαν συνέχεια και επανήλθαμε σε χει-ρότερη κατάσταση.Κύριε Δήμαρχε σε αυτή την πόλη κάποια στοιχειώδη όρια δεν πρέπει ναισχύουν; Θα θέλαμε να τα ξέρουμε, καθώς διαπιστώνουμε ότι τα όρια πουθέτει το θεσμικό πλαίσιο καταπατούνται.Κύριοι των υπηρεσιών της Αστυνομίας, του Δήμου, της Διεύθυνσης Υγιει-νής, της Δικαιοσύνης, μας θεωρείτε παράλογους να σας ζητάμε να τηρείτε

40 γ Η ΠΡΟΛΗΨΗ ΕΙΝΑΙ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΟΛΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ αυτά που ο νόμος ορίζει και για τα οποία την ευθύνη έχουν οι υπηρεσίες σας; Τελικά σε αυτή την πόλη βολεύονται οι παρανομούντες και οι πολίτες που θέλουν κάποια στιγμή να ησυχάσουν, να κοιμηθούν (αλήθεια ο ύπνος κατάντησε πολυτέλεια), είναι έρμαιο των απειλών και των ασυδο- σιών επαγγελματιών που κερδίζουν σε βάρος της υγείας και της ζωής των συμπολιτών τους. Επιτέλους κύριοι, έλεος για τους απλούς πολίτες! Τέλος κάνουμε γνωστό, ότι σκοπεύουμε να κοινοποιήσουμε τον παρόν Δελτίο Τύπου, στον Αρχηγό της ΕΛ.ΑΣ, τον Υπουργό Δικαιοσύνης και τον Εισαγγελέα του Αρείου Πά- γου. Οι Φορείς του Δικτύου για την Προστασία από την Ηχορρύπανση • ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΗΧΟΡΡΥΠΑΝΣΗΣ • ΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΝΑΝ ΑΛΛΟ ΤΡΟΠΟ ΖΩΗΣ «ΠΡΟΤΑΣΗ» • ΚΟΙΝΟ_ΤΟΠΙΑ • ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΠΑΤΡΑΣ • ΠΟΛΙΤΕΣ ΠΑΤΡΑΣ ΕΝ ΔΡΑΣΕΙ Υπερασπιζόμαστε το δικαίωμα στην ποιότητα ζωής στην Πάτρα.

41 ΔBΚΑΙ ΜΕΡΙΚΑ ΑΚΟΜΗ…Η συλλογή του δωρητή Και μερικά ακόμη…Παραδόθηκε στον Δήμο Πατρέων σημαντικό υλι-κό ιστορικού και πολιτιστικού ενδιαφέροντος, σευλοποίηση της βούλησης εκλιπόντος συλλέκτη.Μεταξύ των τμημάτων της δωρούμενης συλλο-γής, ήταν και οι τόμοι του «Ρωμιού», του σατιρικούπεριοδικού που εξέδιδε ο Γεώργιος Σουρής, αφή-νοντας εποχή για τον φιλοπαίγμονα στίχο του.Λιγότερο γνωστό είναι ότι στη συλλογή υπήρχε κιάλλη μια σατιρική έκδοση, ο «Βρωμιός», που περι-είχε το ακόλουθο στιχούργημα.Τη Ρωμιοσύνη μην την κλαις εκεί που πάει να σκύψειΠροτιμητέον να θρηνείς αν πάει να ανανήψειΚαθότι σαν συνέρχεται, σίγουρα θα ετοιμάσεινέαν αυτοκαταστροφήν. Χωρίς αυτήν, θα σκάσειΑρχίζει την πορείαν της με καινουργείς δυνάμειςΚι ακολουθούν η Λαίλαπα, ο Λίβας και ο ΤσουνάμηςΕις έλη κατευθύνεται, εις άμμους κινουμένας,και πάλιν θα την καταπιούν ο βούρκος κι ο πυθμέναςΤου έλληνος ο βάκιλλος, γιατρόν δεν υπομένεικληροδοτείται συνεχώς στα κατιόντα γένηείναι κοινόν το σύστημα του επικού αγώναη γκάφα πάει σύννεφο κι η σαχλαμάρα γόναΤου ολέθρου η παράδοσις, υπόθεσις αρχαίαμα έχομεν στρατηγικήν, δεν πίπτομεν τυχαίαόλοι αποστηθίσαμε τα σφάλματα που κάνομενκαι με μεγίστην προσοχήν, τα επαναλαμβάνομενΘάνατος και ανάστασις, του έθνους η ιστορίατο όνομα μας, όχι Ελλάς, αλλά Ελλαζαρία,τον έχομεν τον θάνατον, εύκολον, εις την τσέπηβαρέθηκε κι ο Χάροντας συνέχεια να μας βλέπει Άρθρο του Κωσταντίνου Μάγνη στην εφημερίδα Πελοπόννησος.

Εκδότης: Βασίλης Πασσάς Ιδιοκτησία: ΚΙΝΗΣΗ «ΠΡΟΤΑΣΗ», www.protasi.org.gr Σαρανταπόρου 20, 26223 Πάτρα τηλ.: 2610 451 790, 2610 454 357, fax: 2610 451 790 e-mail: [email protected] Υπεύθυνη σύνταξης: Αγγελική ΠασσάΥπεύθυνη επιμέλειας κειμένων: Γεωργία Λαμπροπούλου Επιμέλεια σχεδιασμού: Τσιρίκος Κωνσταντίνος Κυκλοφορεί σε ηλεκτρονική μορφή. Οι απόψεις των συγγραφέων δεν εκφράζουν κατ’ ανάγκη τις απόψεις της «ΠΡΟΤΑΣΗΣ»