คู่มือชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง

v และประเมนิ ผล



คำนำ ชุดฝึกอบรมด้วยตนเองมุ่งพัฒนาครูวิทยาศาสตร์ ในการสร้างเคร่ืองมือวัดและประเมินผล จำเป็นต้องสร้างความตระหนักและเสริมสร้างให้กับครูผู้สอน เห็นความสำคัญในการนำความรู้ไป ประยุกต์ใช้ในการสร้างและพัฒนาเครื่องมือวัดและประเมินผล โดยเฉพาะการสร้างข้อสอบแบบ เลือกตอบและเขียนตอบ เพ่ือนำข้อสอบไปให้นักเรียนฝึกปฏิบัติในห้องเรียน ซ่ึงจะทำให้นักเรียนมี ความคุ้นเคยในการทำข้อสอบ อันจะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีประสิทธิภาพ จากการสำรวจ สภาพปัญหาการสร้างข้อสอบของครูวิทยาศาสตร์ ปีการศึกษา 2561 และวิเคราะห์ผลการสอบ ONET ประถมศึกษาปีที่ 6 และโครงการดำเนินงานตามการเสริมสร้างศักยภาพครู ด้านการสร้าง ขอ้ สอบเพื่อพัฒนาทักษะการคิด ของสำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาสรุ าษฎร์ธานเี ขต 2 ปีการศึกษา 2561 พบว่าการสร้างข้อสอบยังไม่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน 2551 ดังนั้น เพื่อให้ครูสามารถวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัด ในการสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผลผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 ไปสู่การพฒั นาคุณภาพการเรียนการสอนเพอ่ื ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน ของนักเรียน และการเตรียมความพร้อมการสอบระดับนานาชาติ (PISA) การสร้างเคร่ืองมือวัดและ ประเมินผลที่สะท้อนความรู้ความสามารถดา้ นการคิดเพื่อพัฒนาผู้เรยี นให้คิดวิเคราะห์ ใช้คำถามที่พบ เห็นในชีวิตประจำวัน เป็นเหตุการณ์ที่เก่ียวข้องกับชีวิตจริงของผู้เรียนเพื่อพัฒนาการฝึกคิดวิเคราะห์ ใหส้ อดคลอ้ งกบั การเรยี นรู้ 3R 8C ในยคุ ศตวรรษท่ี 21 ด้วยเหตุนี้ กลุ่มนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษา ประถมศึกษาสรุ าษฎร์ธานี เขต 2 จงึ ได้พฒั นาชุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง เรอื่ งการสร้างเครอ่ื งมอื วัดและ ประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน 2551 ขึน้ ซ่งึ มที ง้ั หมด 5 เล่ม ดงั น้ี คมู่ ือครู การใช้ชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครอ่ื งมือวัดและประเมินผล วิชาวิทยาศาสตร์ เล่มท่ี 1 แนวทางการจดั การเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์ เล่มท่ี 2 ความรู้พืน้ ฐานเกี่ยวกบั การวดั และประเมินผล เลม่ ท่ี 3 การสร้างข้อสอบแบบเลอื กตอบ เล่มท่ี 4 การสร้างข้อสอบแบบเขยี นตอบ เล่มที่ 5 การหาคุณภาพของเครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผล คู่มือการใชช้ ดุ ฝกึ อบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเครอ่ื งมอื วัดและประเมินผล วิชาวิทยาศาสตร์ ก

หวังเป็นอย่างย่ิงว่า ชุดฝึกอบรมด้วยตนเองนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับผู้บริหารสถานศึกษา ครูวิทยาศาสตร์ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ๆ ศึกษานิเทศก์ ตลอดจนผู้สนใจ ให้ครูมีความรู้ ความสามารถเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และสร้างข้อสอบให้สอดคล้องกับมาตรฐาน การเรียนรู้และตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ขอให้ผู้ศึกษา ได้ศึกษาใบความรู้และใบกิจกรรมให้ครบทุกใบกิจกรรม เพื่อนำความรู้ไปใช้พัฒนาผู้เรียนให้เกิด ประโยชนส์ งู สุดตอ่ ไป คู่มือการใชช้ ดุ ฝึกอบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเครอื่ งมอื วดั และประเมินผล วชิ าวิทยาศาสตร์ ข

สารบญั หนา้ คำนำ ก สารบญั คำชี้แจง ข ความเป็นมาและความสำคญั วตั ถุประสงค์ 1 ขอบขา่ ยเนอ้ื หา หลกั สตู รการอบรม 2 ตารางกจิ กรรม การประเมินผล 3 เกณฑก์ ารประเมนิ ผลการฝึกอบรม เคร่อื งมือประเมนิ ผลการฝึกอบรม 4 ผลทคี่ าดว่าจะไดร้ ับ บตั รข้อสอบแบบเลือกตอบ 6 บัตรข้อสอบแบบเขยี นตอบ แบบประเมินความพึงพอใจของครชู ุดฝึกอบรมด้วยตนเอง 13 แบบประเมนิ การพจิ ารณาข้อสอบแบบเขยี นตอบ 16 แบบประเมนิ การพิจารณาของข้อสอบแบบเลอื กตอบ แบบตรวจสอบความสอดคล้องของข้อสอบกับจดุ ประสงค์ 16 แบบทดสอบความร้กู ่อน-หลังการฝึกอบรม คณะทำงาน 17 17 18 19 20 25 29 33 34 42 คู่มือการใชช้ ุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสรา้ งเครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ ค

คำชแี้ จง ค่มู ือการใช้ชดุ ฝึกอบรมด้วยตนเอง การสร้างเคร่ืองมือวดั และประเมินผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ เลม่ น้จี ดั ทำข้ึนเพือ่ ใหค้ รูใช้เป็นคู่มอื ในการศึกษาเรียนรู้ด้วยตนเอง และเพือ่ ให้ผู้บริหารใช้เป็นคมู่ อื ใน การกำกับตดิ ตามการศกึ ษาฝึกอบรมของครูโดยการดำเนนิ การดังน้ี ผบู้ รหิ าร ส่งเสริมสนับสนนุ อำนวยความสะดวก ใหค้ รไู ดม้ ีชว่ งเวลาในการศึกษาชดุ ฝึกอบรมด้วยตนเอง โดยไมก่ ระทบตอ่ ช่ัวโมงสอนหรอื การจัดการเรียนการสอนของครู โดยให้การกำกบั ตดิ ตามและตรวจสอบ การศึกษาชุดฝึกอบรมด้วยตนเองของครู ให้คำปรึกษาแนะนำแก่ครูเกี่ยวกับการศึกษาชุดฝึกอบรม โดยใหค้ รูไดป้ ฏิบัติกิจกรรมตามขั้นตอนในชดุ ฝกึ อบรมดว้ ยตนเองทุกชุด ครู ศึกษาชุดฝึกอบรมด้วยตนเองตามระยะเวลาท่ีกำหนด 30 วัน โดยปฏิบัติกจิ กรรมตามข้นั ตอน ในชุดฝึกอบรมด้วยตนเองทุกชุด แล้วพร้อมรายงานผลการศึกษาชุดฝึกอบรมด้วยตนเองให้ผู้บริหาร ทราบเปน็ ระยะ ๆ คมู่ ือการใช้ชุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การสร้างเครือ่ งมือวัดและประเมินผล วิชาวิทยาศาสตร์ 1

คมู่ อื ครู การใช้ชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเคร่ืองมือวัดและประเมินผล ความเปน็ มาและความสำคัญ การประเมนิ คุณภาพทางการศกึ ษา มีความสำคัญในการสะท้อนให้เหน็ ถึงความสำเร็จของการพัฒนา คุณภาพตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ รวมทั้งเป็นข้อมูลพื้นฐานประกอบการวางแผนและ พัฒนาคุณภาพของของครูผู้สอน ถึงแม้การจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนและนอกห้องเรียน มีส่ือ นวัตกรรมในการสอนทันสมัยหรือรูปแบบเทคนิคการสอนดีเพียงใด นักเรียนเกิดทักษะหลายๆ ด้าน เพียงใดก็ตาม แต่มีสิ่งหนึ่งที่ต้องควบคู่กับการจัดการเรียนรู้คือเครื่องมือวัดและประเมินผล ซึ่งมี ความสำคัญอย่างยิ่งในการตรวจสอบคุณภาพผูเ้ รียน วัดและประเมินในสิ่งที่ต้องการวัดได้ จัดลำดับ ความสามารถได้ ทำให้ผู้เรียนทราบถึงความสามารถของตนเอง ครูได้นำผลการประเมินไปปรับปรงุ การเรียนการสอน รวมท้ังให้ความสำคัญของการนำผลการประเมนิ คุณภาพการศึกษาไปใช้ในการวางแผน เพื่อพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาอย่างเป็นระบบ ซึ่งการวัดและประเมินผลเป็นส่วนหนึ่งท่ี ต้องดำเนินการควบคู่ไปกับการจัดการเรียนการสอน เป็นวิธีการประเมินหนึ่งที่ช่วยทำให้ทราบ คุณภาพการศกึ ษาบรรลุเป้าหมายเพียงใด และท่ีสำคัญคือการประเมนิ เพื่อช่วยเหลอื ผู้เรยี น และพัฒนา ผู้เรียน (Improve student learning) ครูผู้สอนจึงเป็นผู้ปฏิบัติในการประเมินซึ่งต้องทำอย่างต่อเน่อื ง ท้งั กอ่ นเรยี น ระหว่างเรยี น และหลงั เสรจ็ ส้ินการจดั การเรยี นรู้ นน่ั หมายความวา่ ครคู วรใหค้ วามสำคัญกับ การประเมินเพื่อการปรับปรุงการเรียนการสอน การที่จะทราบว่าผู้เรียนมขี ้อบกพร่องในเรื่องใดนนั้ ผสู้ อนตอ้ งมีการประเมินด้วยเทคนคิ ทีห่ ลากหลาย ประเมินทกุ ระยะเพราะผลทไี่ ด้จากการประเมนิ เป็น ขอ้ มูลท่บี ง่ บอกถึงสาเหตุของขอ้ บกพร่องของการเรียนการสอนในแต่ละเน้อื หาสาระ ทำให้ครูสามารถนำ ข้อมูลไปปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนได้ตรงตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตร โดยเฉพาะข้อสอบเป็นเครือ่ งมือสำคัญประการหนึง่ ที่เป็นสิง่ เร้าที่สร้างขึน้ เพื่อกระตุ้นให้ผู้สอบแสดง พฤติกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งออกมาที่สามารถสังเกตหรือวัดได้แล้วแปลความหมายตามเกณฑ์ที่ กำหนดไว้ (อุทุมพร จามรมาน, 2551) โดยเฉพาะกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ซึ่งวทิ ยาศาสตร์มี ความสำคัญตอ่ การพฒั นาความคิดของนกั เรยี น และเป็นเครือ่ งมอื ในการศึกษาวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี และศาสตร์อื่น ๆ เป็นพื้นฐานของวิชาอื่น ๆ ซึ่งช่วยใหน้ ักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์มีเหตุผลมที ักษะ กระบวนการคิดการทำงานการแก้ปัญหา สามารถวิเคราะห์ปัญหาและสถานการณ์ได้อย่างรอบคอบ ค่มู ือการใช้ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเคร่อื งมอื วัดและประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 2

ดังนั้นถ้ามีการบรู ณาการในการวัดและประเมินผลเข้ากับ หลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้จะส่งผล ให้การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์มีคุณค่าต่อผู้เรียน สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 2 ให้ความสำคัญใน การดำเนินงานตามนโยบายในการวางแผนยกระดับคุณภาพผู้เรียน ให้พร้อมรับการทดสอบทาง การศึกษาระดับชาตขิ ั้นพืน้ ฐาน ดงั นั้นเพอื่ พัฒนาครใู ห้มคี วามรู้ความสามารถและทกั ษะในการสร้างข้อสอบ และการตรวจสอบคุณภาพของข้อสอบให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชวี้ ัด และพฒั นาการเรียนรู้ ของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ และนำไปสูการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครู เพื่อ ยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของนกั เรยี น และจากรายงานผลการพฒั นา ครูวิทยาศาสตร์ ด้านการสร้าง ข้อสอบวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในปีการศึกษา 2561 ที่ผ่านมา ยังพบว่าช่วงเวลาในเข้าร่วม การพัฒนามีการใช้เวลาในคาบสอน ครูต้องทิ้งชั้นเรียนเพื่อมาประชุม อบรมพัฒนาตนเอง ถ้ามีการจัด อบรมออนไลน์ หรือชดุ ฝึกอบรมทไี่ ด้เรียนรู้ด้วยตนเองจะเป็นการสง่ เสริมและทำเอ้ืออำนวยวความสะดวก แก่ครูได้ จึงได้พัฒนาชุดฝึกอบรมอบรมด้วยตนเอง ด้านการสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล วิชา วิทยาศาสตร์ เพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้และทักษะในการวัดและประเมินผล การสร้างข้อสอบและการตรวจสอบ คุณภาพของข้อสอบให้ตรงกับมาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตัวช้ีวัด สามารถนำไปพฒั นาการจัดการเรียนรู้ ของครูและพฒั นาการเรียนรู้ของผเู้ รียนได้อย่างมีประสทิ ธภิ าพ วัตถุประสงค์ 1. เพ่ือพัฒนาครูวิทยาศาสตร์ให้มีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับการวัดและประเมินผล การเรยี นรู้ ตามมาตรฐานการเรยี นรูและตัวช้ีวดั ของหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ 2. เพ่ือพฒั นาครูวทิ ยาศาสตร์ให้สามารถสรา้ งข้อสอบและตรวจสอบคุณภาพขอ้ สอบได้ ตาม มาตรฐานการเรียนรูและตวั ชว้ี ัดของหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ คู่มอื การใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครื่องมอื วดั และประเมินผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 3

ขอบข่ายเนื้อหา เน้อื หาการอบรมในแต่ละเรอ่ื ง ประกอบด้วยสาระสำคญั ดังนี้ เล่มท่ี 1 แนวทางการจัดการเรียนร้วู ทิ ยาศาสตร์ 1. หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ 1.1 การจดั การเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 1.2 การเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 1.3 บทบาทของครูและผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 2 .แนวทางการจดั การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ 2.1 การจดั การเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ 2.2 การจัดกการเรยี นรู้แบบเชงิ รกุ 2.3 การจดั การเรียนรู้ท่ีส่งเสริมการคิดวเิ คราะห์ 2.4 การจดั การเรยี นรู้แบบทดลอง 2.5 การจัดการเรียนรู้โครงงาน 2.6 การจดั การเรียนรู้แบบสะเตม็ ศกึ ษา 2.7 การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความร้หู รอื วฎั จกั รการเรยี นรู้ 5E เล่มที่ 2 ความรู้พนื้ ฐานเกีย่ วกับการวัดและประเมินผล 1. ความรู้พื้นฐานเกยี่ วกบั การวดั และประเมนิ ผล 2. หลกั การวัดและประเมินผลการศกึ ษา 3. ประเภทการประเมินผล 4. ความม่งุ หมายการประเมนิ ผล 5. กระบวนประเมนิ ผลการศึกษา 6. คุณธรรมของผปู้ ระเมิน 7. ประโยชนก์ ารประเมนิ ผล เล่มท่ี 3 การสร้างข้อสอบแบบเลอื กตอบ 1. ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 2. แนวคดิ ทฤษฎีความรู้ของบลมู คมู่ อื การใช้ชุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเคร่อื งมือวัดและประเมนิ ผล วิชาวิทยาศาสตร์ 4

เล่มที่ 3 การสร้างขอ้ สอบแบบเลอื กตอบ (ตอ่ ) 3. โครงสรา้ งมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ชี้วดั ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 4. การสรา้ งข้อสอบแบบเลือกตอบ 5. การวเิ คราะหม์ าตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชว้ี ดั 6. การวิเคราะห์หลกั การเขียนขอ้ สอบ 7. ประเภทของขอ้ สอบแบบเลอื กตอบ 8. ตัวอย่างข้อสอบแบบเลอื กตอบ เลม่ ที่ 4 การสรา้ งข้อสอบแบบเขยี นตอบ 1. ประเภทของแบบทดสอบเขยี นตอบ 2. การวเิ คราะหม์ าตรฐานและตัวชว้ี ดั 3. แนวคิดทฤษฎีความร้ขู องบลูม 4. การสร้างข้อสอบแบบเขียนตอบ 5. การเขยี นเกณฑ์การให้คะแนน (Rubric) 6. ตัวอย่างข้อสอบแบบเขยี นตอบ วิชาวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 5 การหาคุณภาพของเครอื่ งมือวัดและประเมินผล 1. ลกั ษณะของแบบทดสอบท่ดี ี 1.1 ความเที่ยงตรง หรอื ความตรง 1.2 ความเชือ่ ม่ัน 1.3 ความยากง่าย 1.4 อำนาจจำแนก 1.5 ความเป็นปรนัย 2. การตรวจสอบคุณภาพเครือ่ งมอื 2.1 การตรวจสอบความเทยี่ งตรง หรอื ความตรง 2.2 การตรวจสอบค่าความยากงา่ ยของข้อสอบ 2.3 การตรวจสอบค่าอำนาจจำแนก 2.4 สรุปสูตรทใี่ ช้ในการตรวจสอบคุณภาพเครอ่ื งมือ ค่มู ือการใช้ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสร้างเครื่องมือวดั และประเมนิ ผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 5

หลกั สูตรการอบรม การอบรมโดยใชช้ ุดฝึกอบรมดว้ ยเอง การสร้างเคร่ืองมอื วดั และประเมนิ ผล วชิ าวิทยาศาสตร์ กำหนดกิจกรรม 3 ระยะดงั นี้ ระยะท่ี 1 กิจกรรม : การประชมุ พบกลมุ่ วตั ถุประสงค์ : เพ่ือสร้างความรูค้ วามเขา้ ใจในการใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง เวลาท่ใี ช้ 6 ช่วั โมง การดำเนินกิจกรรม : 1. การประชุมชี้แจงการศกึ ษาชดุ ฝึกอบรมด้วยตนเอง การสร้างเคร่ืองมือวดั และประเมินผล ตามมาตรฐานการเรยี นรูและตัวชวี้ ดั ของหลกั สตู รฯ ของโรงเรียนกลุ่มเป้าหมายเปน็ ครวู ทิ ยาศาสตร์ ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 เพอื่ ช้ีแจงวตั ถุประสงคแ์ ละแนวทางฝกึ อบรมด้วยตนเอง 2. ครูวทิ ยาศาสตร์ทำแบบทดสอบกอ่ นศึกษาชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง จำนวน 30 ข้อ 3. ผบู้ ริหารและครูรบั ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง คนละ 1 ชุด การวัดและประเมินผล : แบบทดสอบก่อนศึกษาชดุ ฝึกอบรมดว้ ยตนเองจำนวน 30 ข้อ ระยะท่ี 2 กิจกรรม : การศกึ ษาชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง วตั ถุประสงค์ : เพื่อศึกษาชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง เวลาทใี่ ช้ 30 วัน การดำเนินกิจกรรม : ผบู้ ริหารและครวู ทิ ยาศาสตร์ในโรงเรียนเครือข่ายกลุ่มเป้าหมายดำเนนิ การดงั นี้ 1. ผบู้ ริหาร 1.1 สง่ เสริมสนบั สนนุ ให้ครูศึกษาชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง พร้อมทงั้ ปฏิบตั ิกจิ กรรมตามที่ กำหนดในชุดฝกึ อบรมครบทุกเล่ม คมู่ ือการใชช้ ุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสร้างเครอ่ื งมอื วัดและประเมนิ ผล วชิ าวิทยาศาสตร์ 6

1.2 กำกบั ตดิ ตามและบันทกึ ผลการพฒั นาการสร้างขอ้ สอบของครวู ิทยาศาสตร์ ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ่ี 6 จากการใชช้ ดุ ฝกึ อบรม 2. ครวู ิทยาศาสตร์ ศึกษาชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล วิชาวิทยาศาสตร์ ตามลำดบั เลม่ ท่ี 1-5 (แบบชดุ เอกสารและแบบหนังสอื อิเล็กทรอนิกส์) ได้แก่ คมู่ ือครูการใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง เลม่ ท่ี 1 แนวทางการจัดการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์ เล่มที่ 2 ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการวัดและ เล่มท่ี 3 การสรา้ งขอ้ สอบแบบเลือกตอบ ประเมินผล เลม่ ท่ี 4 การสร้างขอ้ สอบแบบเขียนตอบ เล่มที่ 5 การหาคุณภาพของเครื่องมือวัดและ ประเมนิ ผล ค่มู ือการใช้ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสร้างเครื่องมือวดั และประเมนิ ผล วชิ าวิทยาศาสตร์ 7

โดยรายละเอยี ดการศกึ ษาของชุดฝกึ ทุกชดุ เรยี งลำดับของเน้อื การเรียนรู้ ผู้ฝึกอบรมควรปฏิบตั ิดงั นี้ ขัน้ ตอนการศึกษาด้วยตนเอง 1. การเตรียมตวั เพือ่ ศึกษาชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง 1.1 ศกึ ษาภาพรวมของชดุ ฝึกอบรม คำชแ้ี จง ศกึ ษาวัตถุประสงค์ ขอบข่ายเน้อื หา และ สาระสำคญั 1.2 ศกึ ษาคมู่ ือการใชช้ ุดฝึกอบรมด้วยตนเอง เก่ยี วกับการสรา้ งเครอื่ งมอื วัดและประเมนิ ผล จะทำให้ผู้ฝกึ อบรมมคี วามรู้และเขา้ ใจเรว็ ขึ้น 2. การศกึ ษาชดุ ฝึกอบรมด้วยตนเอง เล่มท่ี 1 – 5 ตามลำดับ โดยศกึ ษาทกุ ชุดฝึกอบรมตามข้นั ตอนดังน้ี 2.1 ทำแบบทดสอบก่อนศึกษาชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเองจำนวน 10 ข้อ และตรวจคำตอบ ดว้ ยตนเองจากเฉลยแบบทดสอบโดยใหค้ ะแนน 1 คะแนน สำหรับคำตอบที่ถูกตอ้ ง ให้ 0 คะแนน สำหรบั คำตอบท่ีผิด 2.2 ศึกษาเนื้อหาสาระในใบความรู้ในแต่ละเล่มอย่างน้อย 1 จบ แลว้ สรุปความคิดรวบยอด 2.3 ทำกิจกรรมในใบกจิ กรรม และตรวจคำตอบด้วยตนเอง 2.4 ทำแบบทดสอบหลังศึกษาชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง จำนวน 10 ข้อ และตรวจคำตอบ ดว้ ยตนเองจากเฉลยแบบทดสอบ โดยให้คะแนน 1 คะแนน สำหรบั คำตอบทถ่ี กู ต้อง และให้ 0 คะแนน สำหรับคำตอบท่ผี ดิ 2.5 ใหศ้ ึกษาชดุ ฝกึ อบรมดว้ ยตนเองตอ่ เนื่องให้จบทุกเล่ม สามารถศกึ ษาดว้ ยตนเองไดท้ ุกที่ ทุกเวลาทกุ สถานที่ คมู่ ือการใชช้ ุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสรา้ งเคร่อื งมือวัดและประเมนิ ผล วิชาวิทยาศาสตร์ 8

ผฝู้ กึ อบรมควรทำความเข้าใจเอกสารโดยละเอยี ด พรอ้ มทงั้ ปฏิบัติตามคำแนะนำการใช้ชุดฝึก อบรมดว้ ยตนเองทุกขั้นตอน ผูร้ ับการฝึกอบรบควรศกึ ษาตามขัน้ ตอนดังต่อไปนี้ ศึกษารายละเอยี ดการดำเนินใช้ชดุ ฝกึ อบรม ศกึ ษาภาพรวมเอกสาร คำช้ีแจง คำแนะนำ ศึกษาวตั ถุประสงค์ ขอบขา่ ยเน้อื หา และสาระสำคัญ ประเมนิ ตนเองด้วยการทดสอบกอ่ นใชช้ ดุ ฝกึ อบรม ศึกษาใบความรู้และทำใบกจิ กรรม สรุปองค์ความรู้ด้วยตนเองด้วยผังความคดิ ไม่ผา่ น ประเมินตนเองดว้ ยการทดสอบหลงั ฝกึ อบรม ผา่ น ศึกษาเอกสารเล่มถัดไปจนครบทกุ ชุด แผนภาพ ขน้ั ตอนการศกึ ษาชดุ ฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง 2.6 ผูฝ้ กึ อบรมทำแบบทดสอบก่อนใชช้ ุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง จำนวน 30 ขอ้ การวัดและประเมนิ ผล : แบบทดสอบหลังศึกษาชดุ ฝกึ อบรมดว้ ยตนเองจำนวน 30 ขอ้ ค่มู ือการใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสรา้ งเครื่องมือวัดและประเมินผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 9

ระยะท่ี 3 กจิ กรรม : การแลกเปลยี่ นเรียนรู้ครง้ั ท่ี 1 วัตถปุ ระสงค์ : เพ่ือให้ครูวิทยาศาสตร์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 แลกเปล่ียนเรียนรู้เกยี่ วกบั การใชช้ ุดฝึก อบรมด้วยตนเอง เวลาท่ีใช้ 1 วัน การดำเนินกิจกรรม 1 การแลกเปลย่ี นเรียนรู้ เก่ียวกับผลการใชช้ ดุ ฝกึ อบรมด้วยตนเอง ปัญหา/อปุ สรรคของ การศกึ ษาและความพงึ พอใจของชดุ ฝกึ อบรมด้วยตนเอง ผา่ นชอ่ งทาง Application facebook “กลุ่ม การสร้างเครื่องมอื วัดและประเมินผล”/Application Meet กิจกรรม : การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ครง้ั ท่ี 2 วัตถุประสงค์ : เพ่อื ให้ครวู ทิ ยาศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 6 แลกเปล่ยี นเรียนรู้เกยี่ วกบั ขอ้ สอบทตี่ น สรา้ งขึน้ ตามแบบฟอร์ม บตั รข้อสอบ (Item card) เวลาทีใ่ ช้ 1 วัน การดำเนนิ กิจกรรม 1. การแลกเปลย่ี นเรียนร้เู กยี่ วกับขอ้ สอบทต่ี นสรา้ งขน้ึ ตามแบบฟอรม์ บัตรข้อสอบ (Item card) ผา่ นช่องทาง Application facebook “กลุ่มการสรา้ งเคร่อื งมือวัดและประเมินผล”/Application Meet 2. ตรวจสอบคุณภาพของข้อสอบโดยใชแ้ บบประเมินการพิจารณาข้อสอบ การวดั และประเมินผล : การตรวจสอบคุณภาพของข้อสอบ ค่มู ือการใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครือ่ งมือวัดและประเมินผล วิชาวิทยาศาสตร์ 10

กจิ กรรม : การวิพากษข์ อ้ สอบ วตั ถปุ ระสงค์ : เพอื่ ใหค้ รูวทิ ยาศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 ไดร้ ว่ มแลกเปลีย่ นเรียนรู้ การวพิ ากษ์ ข้อสอบเก่ยี วกบั ขอ้ สอบท่ตี นสร้างขนึ้ ตามแบบฟอร์ม บัตรขอ้ สอบ (Item card) เวลาท่ใี ช้ 1 วนั การดำเนินกจิ กรรม 1. ครูวทิ ยาศาสตร์ ร่วมกันวิพากษ์ข้อสอบตามประเดน็ ที่กำหนด และปรบั ปรุงแกไ้ ขเพ่ือ เตรยี มนำไปทดสอบกบั นกั เรียนกล่มุ ทดลอง 2. การปรบั ปรุงขอ้ สอบแลว้ นำไปวเิ คราะห์ความสอดคล้องของข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ โดยผเู้ ชยี่ วชาญ (IOC) การวัดและประเมินผล : การตรวจสอบคุณภาพของข้อสอบ กิจกรรม : การหาคณุ ภาพขอ้ สอบ วัตถุประสงค์ : เพื่อหาคุณภาพขอ้ สอบทค่ี รูวทิ ยาศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 เวลาทใี่ ช้ 1 วัน การดำเนนิ กจิ กรรม 1. ครูปรบั ปรงุ แก้ไขขอ้ สอบ ตามขอ้ เสนอแนะในกิจกรรมวพิ ากษข์ ้อสอบโดยผู้เชย่ี วชาญอกี ครงั้ 2. นำขอ้ สอบไปให้ผู้เชย่ี วชาญวิเคราะห์ความเท่ียงตรง (IOC) 3. ทดลองใช้กับกลมุ่ ทดลอง (Try out) กบั โรงเรียนทไี่ มใ่ ช่กลมุ่ เป้าหมาย (นกั เรยี นทไี่ ด้ เรียนรู้มาตรการเรียนรูแ้ ละตัวชีว้ ัด รายวิชาวิชาวิทยาศาสตร์ ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6 แลว้ ) 4. ครวู ิเคราะหต์ รวจสอบหาคุณภาพ 5. ครูนำขอ้ สอบไปใช้จริงกับนักเรียนในชัน้ เรยี น และทำการวิเคราะหผ์ ล การวัดและประเมินผล : การตรวจสอบคุณภาพของข้อสอบ คู่มือการใชช้ ุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การสร้างเคร่ืองมอื วัดและประเมินผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 11

กิจกรรม : การนิเทศ กำกบั ตดิ ตาม วัตถุประสงค์ : เพื่อติดตามการผลการใช้ชุดฝกึ อบรมด้วยเองและการสรา้ งขอ้ สอบของครู เวลาท่ีใช้ 30 วนั การดำเนินกิจกรรม การนิเทศตดิ ตาม และการประชมุ พบกลุ่ม หลังจากทค่ี รูวิทยาศาสตรไ์ ด้ศกึ ษาชุดฝกึ อบรม ดว้ ยตนเอง การวดั และประเมินผล : การตรวจสอบคุณภาพของข้อสอบ กิจกรรม : การแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ครงั้ ท่ี 3 วตั ถปุ ระสงค์ : เพอื่ ให้ครวู ทิ ยาศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 แลกเปล่ียนเรียนรู้และการสะท้อนคิด เกี่ยวกบั ผลขอ้ สอบและกิจกรรมหลงั จากทีไ่ ดศ้ กึ ษาชุดฝึกอบรม เวลาทใ่ี ช้ 1 วัน การดำเนนิ กจิ กรรม - การแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ และการสะทอ้ นคิดเก่ียวกับขอ้ สอบและกจิ กรรมหลงั จากศกึ ษา ชดุ ฝกึ อบรม ผา่ นชอ่ งทาง Application facebook “กลุ่มการสร้างเคร่อื งมือวัดและประเมินผล”/ Application Meet การวัดและประเมนิ ผล : การประเมนิ ความพึงพอใจ คมู่ ือการใชช้ ุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครือ่ งมอื วัดและประเมินผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 12

ตารางก ระยะท่ี ระยะเวลา ประเดน็ ทต่ี อ้ งศกึ ษา กจิ กรรม ระยะที่ 1 ก.พ - ม.ี ค การนเิ ทศแบบพบกล่มุ สรา้ งความ การประชมุ ชี้แจง กา เข้าใจเกีย่ วกับการใชช้ ดุ ฝึกอบรม ชุดฝึกอบรมด้วยตน ดว้ ยตนเอง ระยะที่ 2 มี.ค - เม.ย การศกึ ษาชุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การศึกษาชดุ ฝึกอบ ดว้ ยตนเอง คูม่ อื การใชช้ ุดฝึกอ

กจิ กรรม เครื่องมือ การวดั และประเมินผล เกณฑก์ ารเกณฑ์การตดั สิน ผ่านการทดสอบหลงั การ ารใช้ - คมู่ ือชุดฝึกอบรมดว้ ย - การทดสอบกอ่ น อบรมไม่นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 60 นเอง ตนเอง การศึกษาชุดฝกึ อบรม ผ่านการทดสอบหลังศึกษา ชดุ ฝกึ อบรมทุกชุดไม่น้อยกว่า ชดุ ฝึกอบรมด้วยตนเอง จำนวน 30 ข้อ ร้อยละ 80 จำนวน 5 ชุด -แบบทดสอบกอ่ น การศึกษาชุดฝกึ อบรม บรม - คู่มือชดุ ฝกึ อบรมด้วย - การทดสอบกอ่ นและ ตนเอง หลงั ทา้ ยชดุ ฝึกอบรม ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง จำนวน 5 ชดุ จำนวน 5 ชดุ - การทดสอบหลัง - แบบทดสอบท้าย การศกึ ษาชุดฝกึ อบรม ชดุ ฝกึ อบรม จำนวน 30 ข้อ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครือ่ งมอื วัดและประเมินผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 13

ระยะท่ี ระยะเวลา ประเด็นทต่ี อ้ งศกึ ษา กิจกรรม ระยะท่ี 3 พ.ค - มิ.ย การแลกเปลยี่ นเรียนรู้ ครง้ั ที่ 1 เกย่ี วกบั การใชช้ ดุ ฝกึ อบรมด้วย -การแลกเปลย่ี นเร ตนเอง ผ่าน Application facebook “กลุ่มก การแลกเปลย่ี นเรยี นรคู้ ร้งั ที่ 2 สร้างเครื่องมือวัดแ เกี่ยวกบั ข้อสอบที่ตนสร้างขนึ้ ตาม ประเมินผล”/ แบบฟอรม์ บัตรขอ้ สอบ (Item Application Mee card) -การสรปุ องค์ควา - การแลกเปล่ียนเ เกยี่ วกับ ข้อสอบท สร้างขึ้นตามแบบ บัตรขอ้ สอบ (Item card) ผ่านช่องท Application face “กลมุ่ การสร้างเคร วัดและประเมนิ ผล Application Mee -การสรปุ องคค์ วา คู่มือการใช้ชุดฝึกอ

เคร่อื งมอื การวัดและประเมนิ ผล เกณฑก์ ารเกณฑ์การตดั สนิ รียนรู้ - แบบบนั ทึก -การสังเกต ทกุ คนได้รว่ มแลกเปลย่ี น n การแลกเปลยี่ น การ เรียนรู้ เรียนรู้ และ et -แบบประเมินการ - ตรวจสอบคุณภาพ ขอ้ สอบมีความเหมาะสมตาม ามรู้ พจิ ารณาขอ้ สอบ ของข้อสอบโดยใชแ้ บบ คณุ ลกั ษณะของขอ้ สอบที่ดี ประเมนิ การพจิ ารณา มากกวา่ ร้อยละ 80 เรียนรู้ ขอ้ สอบ ทีต่ น บฟอรม์ m ทาง ebook รื่องมือ ล”/ et ามรู้ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครอื่ งมอื วัดและประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 14

ระยะที่ ระยะเวลา ประเดน็ ท่ีตอ้ งศกึ ษา กิจกรรม การวิพากษข์ ้อสอบ การแลกเปลีย่ นเรียนร วพิ ากษข์ ้อสอบเกยี่ วกับ ข้อสอบที่ตนสรา้ งข้นึ ต แบบฟอร์ม บตั รข้อสอ card) การหาคณุ ภาพขอ้ สอบ -ครปู รับปรงุ แก้ไขขอ้ ส -นำข้อสอบไปใหผ้ ู้เชีย่ ว วิเคราะหค์ วามเที่ยงตรง -ทดลองใช้กับกลมุ่ ทดล -วิเคราะหต์ รวจสอบห คุณภาพ การนเิ ทศ กำกบั ตรวจสอบการสร้างขอ้ ติดตามการสร้าง วทิ ยาศาสตร์ เครอื่ งมอื วดั และ ประเมนิ ผล การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ การประชุมพบกลมุ่ ผา่ ครั้งที่ 3 Application faceboo กลุ่มการสรา้ งเครื่องมือ ประเมินผล”/Applicat Meet คู่มือการใช้ชุดฝกึ อ

เครือ่ งมือ การวดั และประเมินผล เกณฑ์การเกณฑ์การตัดสิน รู้ การ -แบบประเมินการ - ตรวจสอบคณุ ภาพ ข้อสอบมคี วามเหมาะสม บ พจิ ารณาขอ้ สอบ ตาม ของข้อสอบโดยใชแ้ บบ ตามคณุ ลักษณะทขี่ อง อบ (Item ประเมนิ การพิจารณา ข้อสอบท่ีดีและมีความ ข้อสอบ เหมาะสมมากกวา่ ร้อยละ 80 สอบ -ขอ้ สอบ - จำนวนข้อสอบที่มี -ข้อสอบมคี า่ ความ วชาญ - แบบประเมนิ ความ ง (IOC) สอดคลอ้ งของข้อ ความสอดคลอ้ ง สอดคล้องกับจุดประสงค์ ลอง คำถามและ หา วตั ถปุ ระสงค์ (IOC) ถกู ต้อง อยู่ระหว่าง 0.5-1.0 - ข้อสอบมคี า่ ความยากงา่ ย ตามเกณฑ์ที่ยอมรับ 0.2-0.8 อสอบ แบบนเิ ทศ ติดตาม แบบตรวจสอบรายการ ข้อสอบมคี ณุ ภาพ ด้านการสรา้ งข้อสอบท่ี าน แบบบันทกึ -การสงั เกต ทุกคนไดร้ ว่ มแลกเปลยี่ น การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ เรียนรู้ ok “ อวัดและ tion อบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเครอ่ื งมอื วัดและประเมินผล วิชาวิทยาศาสตร์ 15

การประเมนิ ผล การประเมินผลการศกึ ษาชดุ ฝกึ ด้วยตนเอง การสรา้ งเครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ มขี นั้ ตอนดงั นี้ 1. การทดสอบก่อนและหลังการศกึ ษาชุดฝึกด้วยตนเอง การสรา้ งเครอื่ งมอื วดั และประเมินผล จำนวน 30 ขอ้ 2. การทดสอบกอ่ นและหลงั ศกึ ษาชุดฝึกอบรมแต่ละชุด ชุดฝกึ อบรมละ 10 ขอ้ 3. การตรวจสอบคุณภาพข้อสอบที่ครูพัฒนาขึ้น และหาค่าความสอดคล้องของคำถามกับ วตั ถุประสงค์ (IOC) เกณฑ์การประเมนิ ผลการฝกึ อบรม ผเู้ ข้ารับการฝกึ อบรมในกลุม่ เป้าหมายจะผ่านการฝึกอบรมเมื่อมคี ณุ สมบัติดังน้ี 1. ทำแบบทดสอบหลังการศกึ ษาชุดฝกึ ดว้ ยตนเอง การสรา้ งเครือ่ งมอื วดั และประเมนิ ผล วชิ า วทิ ยาศาสตร์แบบเลือกตอบ จำนวน 30 ข้อ ผา่ นเกณฑ์ 80% ข้ึนไป 2. การทดสอบด้วยแบบทดสอบ ก่อนและหลังศกึ ษาชุดฝกึ อบรมแตล่ ะชดุ จำนวน 5 ชุด ฝกึ อบรม ชุดฝกึ อบรมละ 10 ขอ้ โดยต้องผา่ นเกณฑ์ 80% ขึ้นไป 3. ตรวจสอบคุณภาพข้อสอบที่ครูพัฒนาขึ้น และการวิเคราะห์ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (IOC) ของผูเ้ ชย่ี วชาญ เกณฑก์ ารแปลความหมายคา่ IOC IOC ≥ 0.5 แสดงวา่ ข้อคำถามหรอื ขอ้ ความวัดได้ตรงตามเนื้อหาและสอดคลอ้ งกับ วตั ถปุ ระสงค์ท่ีต้องการวดั IOC < 0.5 แสดงว่า ข้อคำถามหรือข้อความวัดไม่ตรงตามเนื้อหาและไม่สอดคล้องกับ วตั ถปุ ระสงค์ทีต่ ้องการวดั คู่มอื การใช้ชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครอื่ งมอื วดั และประเมินผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 16

เครื่องมอื ประเมนิ ผลการฝึกอบรม เครือ่ งมือทใ่ี ช้ในการประเมินผลการพัฒนาครมู ดี งั น้ี 1. แบบทดสอบแบบเลือกตอบ 4 ตวั เลอื ก จำนวน 30 ขอ้ 2. แบบทดสอบกอ่ น- หลัง ศึกษาชุดฝึกอบรม แบบเลือกตอบ 4 ตวั เลอื ก ชดุ ละจำนวน 10 ข้อ 3. แบบประเมินคุณภาพของชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง ผลทค่ี าดว่าจะได้รับ ผลประโยชนท์ ีค่ าดว่าจะไดร้ ับมีดงั นี้ 1. ผบู้ รหิ ารมีเครอ่ื งมือในการกำกบั ติดตาม การพฒั นาข้อสอบที่สอดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ และตัวชี้วัด ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน 2551 2. ครูสามารถสร้างขอ้ สอบแบบเลอื กตอบและแบบเขียนตอบท่มี ีคุณภาพได้สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชวี้ ัด ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน 2551 2. ครสู ามารถหาคุณภาพของขอ้ สอบแบบเลือกตอบและแบบเขยี นตอบได้สอดคล้องกับ มาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ช้ีวดั ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน 2551 4. ผู้เรียนมีทกั ษะการคดิ วิเคราะห์เกิดขน้ึ จากการใช้ขอ้ สอบ เพ่ือเตรยี มความพรอ้ มการทดสอบ PISA และนักเรียนค้นุ เคยกับข้อสอบในการเตรียมความพร้อมการสอบ PISA 5. ผ้เู รียนมผี ลการสอบ ONET สงู ขน้ึ กวา่ ปที ี่ผ่านมา ค่มู ือการใชช้ ุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครือ่ งมอื วดั และประเมนิ ผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 17

บัตรขอ้ สอบแบบเลอื กตอบ (Item card) สาระการเรียนรู้ท่ี ระดับช้นั มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชี้วัด รปู แบบขอ้ สอบแบบคำตอบเดียวแบบหลายคำตอบแบบเชิงซอ้ น แบบกลุม่ คำตอบสัมพันธ์ ระดบั พฤติกรรมทวี่ ัดจำเข้าใจ ประยุกต์ใช้ วิเคราะห์  ประเมินค่า สร้างสรรค์ สถานการณ์ โจทยแ์ ละตวั เลือก แนวคำตอบ เกณฑ์การใหค้ ะแนน/คะแนนเต็ม คมู่ อื การใช้ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสร้างเคร่อื งมอื วัดและประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 18

บตั รข้อสอบแบบเขียนตอบ (Item Card) สาระการเรียนรู้ท่ี ระดับชั้น มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ช้ีวัด รปู แบบข้อสอบ  แบบจำกดั คำตอบหรอื ตอบส้นั  แบบไมจ่ ำกดั คำตอบหรอื ตอบแบบอิสระ ระดับพฤตกิ รรมท่ีวัด ประยุกตใ์ ช้  วิเคราะห์  ประเมนิ ค่า สรา้ งสรรค์ สถานการณ์ ข้อคำถาม แนวคำตอบ เกณฑ์การตรวจให้คะแนน คมู่ อื การใช้ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสร้างเคร่ืองมอื วดั และประเมินผล วชิ าวิทยาศาสตร์ 19

แบบประเมินความพงึ พอใจของครตู ่อชดุ ฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การพัฒนาครวู ิทยาศาสตร์ด้านการสร้างเครอ่ื งมือวัดและประเมนิ ผล ระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี6 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ คำชแ้ี จง 1. แบบประเมินฉบับนี้ ใชป้ ระเมินความพึงพอใจของครูตอ่ ของชดุ ฝกึ อบรมด้วยตนเอง การพัฒนาครวู ทิ ยาศาสตร์ด้านการสร้างเคร่อื งมือวดั และประเมินผล ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 6 ตาม หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน 2551 2. ผู้ตอบแบบประเมนิ เปน็ ครวู ิทยาศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา ประถมศกึ ษาสรุ าษฎรธ์ านี เขต 2 ทศ่ี ึกษาชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การพัฒนาครวู ทิ ยาศาสตร์ด้านการสร้าง เคร่ืองมอื วดั และประเมินผล 3. แบบประเมนิ มที ั้งหมด 3 ตอน ตอนท่ี 1 เปน็ การสอบถามข้อมูลท่ัวไปของผู้ตอบแบบประเมนิ มีลกั ษณะเป็นแบบสำรวจรายการ ตอนที่ 2 เป็นแบบประเมินความพึงพอใจของครูต่อชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การพัฒนาครู วิทยาศาสตร์ ด้านการสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล ระดับชั้นประถมศึกษาปที ่ี 6 ตามหลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน 2551 เปน็ ลกั ษณะมาตราส่วนประมาณคา่ (Rating Scale) คำชี้แจง โปรดทำเครอ่ื งหมาย ✓ ลงในชอ่ งทีต่ รงกับระดบั ความพึงพอใจของทา่ นท่ีมีต่อชุด ฝึกอบรมด้วยตนเอง การพัฒนาครูวิทยาศาสตร์ด้านการสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผล ระดับชั้น ประถมศกึ ษาปีที่ 6 โดยแตล่ ะระดบั ความพงึ พอใจมีความหมาย ดังนี้ ความพึงพอใจระดับมากท่ีสดุ เท่ากบั 5 คะแนน ความพึงพอใจระดบั มาก เทา่ กับ 4 คะแนน ความพงึ พอใจระดบั ปานกลาง เท่ากบั 3 คะแนน ความพึงพอใจระดบั นอ้ ย เท่ากบั 2 คะแนน ความพึงพอใจระดบั นอ้ ยที่สดุ เทา่ กบั 1 คะแนน ตวั อย่าง แบบประเมินความพงึ พอใจของครูต่อชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเองการพฒั นาครู วิทยาศาสตร์ ด้านการสร้างเครอ่ื งมอื วัดและประเมินผล ระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่6 ระดับความพึงพอใจ รายการ มากที่สดุ มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ✓ กลาง ที่สุด 0 รปู เลม่ อา่ นแล้วเขา้ ใจงา่ ย 00 เอกสารมีความถกู ตอ้ งตามหลกั วชิ าการ ✓ คมู่ ือการใชช้ ุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสรา้ งเคร่ืองมอื วัดและประเมนิ ผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 20

จากตัวอยา่ ง แบบประเมินข้อ 0 ทำเครอื่ งหมาย ✓ ในช่องมากท่สี ดุ แสดงวา่ ผู้ตอบแบบประเมินมคี วาม พงึ พอใจตอ่ ชุดฝกึ อบรมในรูปเลม่ อ่านแลว้ เข้าใจงา่ ย อยู่ในระดบั ความพงึ พอใจมากท่ีสดุ ระดับ คะแนนเทา่ กับ 5 คะแนน แบบประเมนิ ขอ้ 0 ทำเคร่อื งหมาย ✓ ในช่องมาก แสดงว่าผู้ตอบแบบประเมนิ มคี วามพงึ พอใจต่อชุดฝกึ อบรมเอกสารมีความถูกตอ้ งตามหลักวิชาการ อยใู่ นระดบั ความพึงพอใจมาก ระดับ คะแนนเทา่ กบั 4 คะแนน ตอนท่ี 3 เปน็ แบบสอบถามความคดิ เห็นและขอ้ เสนอแนะเพ่มิ เติมเกีย่ วกบั ชดุ ฝึกอบรมด้วย ตนเอง การพฒั นาครูวทิ ยาศาสตร์ด้านการสร้างเครื่องมือวัดและประเมนิ ผล ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปี ที่ 6 ขอขอบคุณท่านท่ีให้ความรว่ มมอื คู่มือการใชช้ ุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสร้างเครอื่ งมือวดั และประเมินผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 21

ตอนที่ 1 ขอ้ มลู ทว่ั ไปของผู้ตอบแบบประเมนิ คำชี้แจง โปรดทำเคร่อื งหมาย ✓ ลงใน  ทีต่ รงกับความเป็นจรงิ 1. โรงเรียน..................................................................จำนวนนกั เรยี นชนั้ ป.6……...คน 2. สถานภาพ ผ้อู ำนวยการโรงเรยี น ครู 3. เพศ ชาย หญงิ 4. ประสบการณใ์ นการสอนกลมุ่ สาระวิทยาศาสตร์  1-5 ปี  6-10 ปี  11-15 ปี  16-20 ปี  21 ปขี ้นึ ไป 5. วฒุ กิ ารศกึ ษาของท่าน  ปริญญาตรี สาขาวิชาเอก....................................  ปริญญาโท สาขาวชิ าเอก....................................  ปรญิ ญาเอก สาขาวิชาเอก....................................  อ่ืนๆ (โปรดระบุ) สาขาวชิ าเอก.................................... 6. ระดับหรือวทิ ยฐานะของทา่ น  ครผู ูช้ ่วย  ครู  ครชู ำนาญการ  ครูชำนาญการพิเศษ  ครูวิทยฐานะอน่ื ๆ (ระบ)ุ ........................................... 7. ท่านมคี วามรู้เกีย่ วกับการสรา้ งเครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผล อยู่ในระดบั ใด  น้อยมาก  น้อย  ปานกลาง  มาก  มากทส่ี ุด คมู่ ือการใช้ชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสรา้ งเคร่อื งมอื วดั และประเมินผล วชิ าวิทยาศาสตร์ 22

ตอนท่ี 2 ความพงึ พอใจต่อชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การพัฒนาครูวทิ ยาศาสตร์ด้านการสร้างเครอื่ งมอื วดั และ ประเมนิ ผล ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี6 ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน 2551 ระดับความพงึ พอใจ รายการ มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อยที่สุด ทสี่ ุด กลาง 1.ด้านเนอ้ื หาสาระ 1.1 การนำเสนอเนอื้ หา 1.2 ความสมบูรณข์ องเนือ้ หา 1.3 ความครอบคลุมของเนื้อหาสาระ 1.4 การเรยี บเรยี งเน้อื หาท่เี ขา้ ใจง่าย 1.5 อา่ นแล้วเข้าใจสามารถนำไปปฏิบัติได้ 2.ด้านรูปเลม่ 2.1 รูปเล่มมคี วามสวยงาม ชวนตดิ ตามน่า เปิดอ่าน 2.2 การจัดรูปเล่มมีความเหมาะสม 2.3 ส่วนประกอบมีความเหมาะสม 2.4 การใชภ้ าษาถูกต้องเหมาะสม 2.5 ขนาดของตัวอกั ษรมีความเหมาะสม 2.6 ภาพประกอบของรปู เล่ม 3. ด้านการนำไปใช้ประโยชน์ 3.1 ครูใชเ้ ป็นแนวทางในการวัดและ ประเมนิ ผลการเรยี นเพอ่ื วิเคราะหแ์ ละนำไป พัฒนาความสามารถผเู้ รยี นได้ 3.2 ครูได้แนวทางในการหาคณุ ภาพของ เครื่องมือวดั และประเมินผล 3.3 ครูเกิดความมัน่ ใจในการสร้างเครื่องมือ วดั และประเมนิ ผล 3.4 ครูสามารถศกึ ษาทบทวน ชุดฝกึ อบรมได้ ตลอดเวลา ตามโอกาส และเวลาท่เี หมาะสม คู่มือการใชช้ ุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 23

ระดับความพึงพอใจ รายการ มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อยที่สุด ท่ีสดุ กลาง 3.5 แบบทดสอบยอ่ ย ทำใหท้ ราบ ความกา้ วหนา้ ในการใช้ชุดฝึกอบรม 3.6 นำแนวทางไปพัฒนาผู้เรียนให้เกดิ ทักษะ การคิดวิเคราะห์ 3.7 ความรทู้ ่ไี ดร้ บั จากชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง ตอนที่ 3 ความคดิ เห็นและข้อเสนอแนะเพ่มิ เตมิ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ คู่มือการใช้ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเครื่องมอื วัดและประเมนิ ผล วิชาวิทยาศาสตร์ 24

แบบประเมนิ การพจิ ารณาขอ้ สอบแบบเขยี นตอบ/การวิพากษ์ การสร้างเครอื่ งมอื วัดและประเมนิ ผล วิชาวิทยาศาสตร์ ระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่6 คำช้แี จง 1. แบบประเมนิ การพจิ ารณาขอ้ สอบแบบเขยี นตอบ ใช้ตรวจสอบรายการขอ้ สอบ วทิ ยาศาสตร์ของครวู ิทยาศาสตร์ทไี่ ดพ้ ฒั นาขอ้ สอบ ตามมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชี้วดั ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 2. ผตู้ อบแบบตรวจสอบรายการเปน็ ผ้บู รหิ าร ศกึ ษานเิ ทศก์ ครู ซึง่ เป็นผู้ตรวจสอบรายการ พิจารณาข้อสอบแบบเขยี นตอบ วิชาวทิ ยาศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ท่ีครไู ดพ้ ฒั นาขน้ึ หลังจากท่ี ได้ศึกษาชดุ ฝึกอบรมดว้ ยตนเอง 3. แบบตรวจสอบรายการฉบับนีม้ ีทง้ั หมด 2 ตอน ตอนท่ี 1 การประเมนิ การพิจารณาขอ้ สอบแบบเขยี นตอบ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 รายวชิ าวิทยาศาสตร์ ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ตามหลกั สตู รแกนกลาง การศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน 2551 และนำผลมาเทยี บกบั เกณฑค์ ุณภาพของผลการประเมนิ เกณฑ์คณุ ภาพของผลการประเมินการพจิ ารณาขอ้ สอบแบบเขียนตอบ ขอ้ สอบมีลักษณะตามรายการประเมินทถ่ี กู ตอ้ ง 18 รายการข้ึนไป หมายถึง ขอ้ สอบมีคุณภาพดเี ยยี่ ม ขอ้ สอบมลี กั ษณะตามรายการประเมินท่ีถกู ต้อง 15 – 17 รายการ หมายถงึ ข้อสอบมีคณุ ภาพดมี าก ข้อสอบมีลกั ษณะตามรายการประเมินท่ีถูกตอ้ ง 13 – 14 รายการ หมายถึง ขอ้ สอบมีคุณภาพดี ข้อสอบมลี ักษณะตามรายการประเมนิ ที่ถูกต้อง 11 – 12 รายการ หมายถึง ขอ้ สอบมีคณุ ภาพพอใช้ ขอ้ สอบมีลักษณะตามรายการประเมินที่ถกู ตอ้ ง ต่ำกวา่ 11 รายการ หมายถงึ ข้อสอบมีคุณภาพควร ปรับปรงุ ตอนที่ 2 เปน็ แบบสอบถามความคดิ เหน็ และขอ้ เสนอแนะเพม่ิ เติมเกี่ยวกบั ขอ้ สอบท่ีครูได้ พัฒนาขน้ึ ขอขอบคุณทา่ นท่ีใหค้ วามรว่ มมอื ตอบแบบประเมินน้ี คู่มอื การใช้ชุดฝึกอบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 25

ตอนท่ี 1 การประเมินการพิจารณาขอ้ สอบแบบเขียนตอบ/การวิพากษ์ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน 2551 รายการ เหตผุ ล/ขอ้ เสนอแนะ 1.ดา้ นรปู แบบ (Item card) 1.1 ข้อคำถามมี สถานการณ์ คำถาม และตวั เลือก หรือไม่  มี  ไม่มี 1.2 รูปแบบของขอ้ สอบสอดคลอ้ งกบั ท่ีกำหนดไวใ้ นบัตรขอ้ สอบ หรอื ไม่  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคลอ้ ง 2. ดา้ นสถานการณ์ของคำถาม (Stimulus) 2.1 สถานการณส์ อดคลอ้ งกบั สาระการเรยี นรู้ มาตรฐาน การเรยี นรแู้ ละตวั ชี้วดั หรือไม่  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 2.2 สถานการณห์ รอื ข้อสนเทศที่กำหนดสอดคล้องกบั กบั ความสนใจหรอื ไม่  สอดคล้อง  ไมส่ อดคลอ้ ง 2.3 สถานการณใ์ ช้ภาษาสือ่ สารท่เี ข้าใจง่ายเหมาะสมกบั วยั หรอื ไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม 2.4 สถานการณห์ รือขอ้ สนเทศท่ีกำหนด มีข้อมูลเพียงพอใน การใช้ตอบคำถามหรือไม่  เพยี งพอ/จำเป็น  ไมเ่ พียงพอ/ไม่จำเป็น 2.5 สถานการณ์มคี วามชัดเจน เหมาะสมกับระดบั ผู้เรียนหรือไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม 3. ด้านข้อคำถาม (Stem) 3.1 คำถามสอดคล้องกบั สถานการณ์หรอื ไม่  สอดคล้อง  ไม่สอดคลอ้ ง คู่มอื การใช้ชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสรา้ งเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 26

รายการ เหตุผล/ขอ้ เสนอแนะ 3.2 คำถามชัดเจนสอดคล้องกบั ระดบั พฤตกิ รรมทรี่ ะบุหรอื ไม่  สอดคล้อง  ไมส่ อดคลอ้ ง 3.3 คำถามสอดคล้องกบั มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชีว้ ดั หรอื ไม่  สอดคล้อง  ไม่สอดคล้อง 3.4 คำถามสอดคล้องกับหลกั การเขียนให้อยู่ในรูปประโยค คำถามที่สมบูรณ์หรอื ไม่  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคล้อง 3.5 คำถามมีความเหมาะสมกับความรู้ของผูต้ อบหรอื ไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม 3.6 คำถามส่ือสารได้ชัดเจนและใช้ภาษาที่เหมาะสมกับระดับ ของผ้เู รยี นหรือไม่  ชัดเจน  ไม่ชัดเจน 3.7 คำถามส่งเสรมิ ให้ผ้เู รยี นคิดวเิ คราะห์หรือไม่  ส่งเสริม  ไม่ส่งเสรมิ 3.8 คำถามมขี อ้ มูลหรือกำหนดเงอื่ นไขเพยี งพอตอ่ การเลอื ก คำตอบหรอื ไม่  เพียงพอ/จำเปน็  ไมเ่ พยี งพอ/ไม่จำเปน็ 4.ด้านเกณฑก์ ารประเมนิ (Rubric) และเฉลย 4.1 เขยี นอธิบายคุณภาพของงานโดยใช้คำท่ีบอกถึงคณุ ภาพท่ีสงู กวา่ หรอื สงิ่ ทีข่ าดหายไปชัดเจนหรอื ไม่  ชัดเจน  ไม่ชัดเจน 4.2 กำหนดระดับของการประเมนิ ได้พอเหมาะกบั ความสามารถ ทีจ่ ะกำหนดความแตกตา่ งตามระดบั คุณภาพไดอ้ ย่างพอเพยี งไม่มาก เกินไปชดั เจนหรอื ไม่  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคลอ้ ง 4.3 เกณฑก์ ารประเมินเนน้ ใหเ้ ห็นถึงผลท่ีเกดิ จากการปฏิบตั งิ าน นัน้ อยา่ งแท้จรงิ ชดั เจนหรอื ไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม คู่มอื การใชช้ ุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครือ่ งมอื วดั และประเมนิ ผล วชิ าวิทยาศาสตร์ 27

รายการ เหตุผล/ขอ้ เสนอแนะ 4.4 เฉลยหรอื คำตอบมีความถกู ตอ้ งหรือไม่  ถูกต้อง  ไม่ถกู ต้อง 4.5 เฉลยหรอื คำตอบครอบคลุมหรือไม่  ครอบคลมุ  ไมค่ รอบคลมุ รวมรายการ ตอนท่ี 2 ความคดิ เห็นและข้อเสนอแนะเพ่มิ เติม ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่ือ............................................................ผู้ประเมนิ () ตำแหน่ง............................................................ คู่มือการใชช้ ุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเคร่อื งมอื วดั และประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 28

แบบประเมนิ การพิจารณาขอ้ สอบแบบเลอื กตอบ /การวพิ ากษ์ การสรา้ งเครื่องมอื วัดและประเมนิ ผล วชิ าวิทยาศาสตร์ ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี6 คำช้ีแจง 1. แบบประเมินการพิจารณาข้อสอบแบบเลือกตอบ ใช้ตรวจสอบรายการข้อสอบ วทิ ยาศาสตร์ของครวู ทิ ยาศาสตร์ทไี่ ดพ้ ัฒนาขอ้ สอบ ตามมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตัวช้ีวดั ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 2. ผู้ตอบแบบตรวจสอบรายการเป็นผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์ ครู ซึ่งเป็นผู้ตรวจสอบรายการ พจิ ารณาขอ้ สอบแบบเลอื กตอบ วิชาวทิ ยาศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 6 ทค่ี รไู ด้พฒั นาข้ึน หลงั จากที่ ได้ศกึ ษาชดุ ฝึกอบรมด้วยตนเอง 3. แบบตรวจสอบรายการฉบับน้มี ที ง้ั หมด 2 ตอน ตอนที่ 1 การประเมินการพิจารณาข้อสอบแบบเลือกตอบ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับชั้น ประถมศึกษาปีท่ี 6 รายวิชาวิทยาศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน 2551 และนำผลมาเทียบกบั เกณฑค์ ุณภาพของผลการประเมนิ เกณฑ์คุณภาพของผลการประเมินการพิจารณาขอ้ สอบแบบเลือกตอบ ข้อสอบมลี กั ษณะตามรายการประเมินที่ถกู ตอ้ ง 18 รายการข้ึนไป หมายถึง ขอ้ สอบมคี ุณภาพดีเยย่ี ม ข้อสอบมีลักษณะตามรายการประเมินที่ถูกต้อง 15 – 17 รายการ หมายถึง ข้อสอบมีคุณภาพดีมาก ขอ้ สอบมลี ักษณะตามรายการประเมนิ ที่ถูกต้อง 13 – 14 รายการ หมายถงึ ข้อสอบมคี ุณภาพดี ข้อสอบมลี ักษณะตามรายการประเมินท่ีถกู ตอ้ ง 11 – 12 รายการ หมายถึง ขอ้ สอบมคี ุณภาพพอใช้ ขอ้ สอบมลี กั ษณะตามรายการประเมนิ ท่ีถูกตอ้ ง ต่ำกว่า 11 รายการ หมายถงึ ข้อสอบมีคณุ ภาพควร ปรับปรุง ตอนท่ี 2 เปน็ แบบสอบถามความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะเพิม่ เติมเกี่ยวกบั ข้อสอบท่ีครไู ด้ พฒั นาขึ้น ขอขอบคุณทา่ นท่ีใหค้ วามรว่ มมือ คูม่ ือการใช้ชุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผล วชิ าวิทยาศาสตร์ 29

ตอนที่ 1 การประเมนิ การพจิ ารณาข้อสอบแบบเลือกตอบ/การวิพากษ์ รายวิชาวทิ ยาศาสตร์ ระดับชน้ั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน 2551 รายการ เหตผุ ล/ข้อเสนอแนะ 1.ดา้ นรปู แบบ (Item card) 1.1 ขอ้ คำถามมี สถานการณ์ คำถาม และตัวเลอื ก หรอื ไม่  มี  ไมม่ ี 1.2 รปู แบบของข้อสอบสอดคล้องกบั ทกี่ ำหนดไว้ในบตั รขอ้ สอบ หรือไม่  สอดคล้อง  ไมส่ อดคล้อง 2. ด้านสถานการณ์ของคำถาม (Stimulus) 2.1 สถานการณ์สอดคล้องกบั สาระการเรียนรู้ มาตรฐาน การเรยี นรูแ้ ละตัวชี้วัดหรือไม่  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคลอ้ ง 2.2 สถานการณ์หรือข้อสนเทศทก่ี ำหนดสอดคล้องกบั กบั ความสนใจหรอื ไม่  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 2.3 สถานการณ์ใช้ภาษาสือ่ สารทเ่ี ขา้ ใจง่ายเหมาะสมกับวัย หรอื ไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม 2.4 สถานการณ์หรอื ข้อสนเทศท่ีกำหนด มขี ้อมลู เพยี งพอใน การใชต้ อบคำถามหรือไม่  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 2.5 สถานการณ์มีความชัดเจน เหมาะสมกบั ระดับผ้เู รยี นหรอื ไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม คูม่ อื การใชช้ ุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครอื่ งมอื วดั และประเมินผล วชิ าวิทยาศาสตร์ 30

รายการ เหตผุ ล/ขอ้ เสนอแนะ 3. ดา้ นขอ้ คำถาม (Stem) 3.1 คำถามสอดคล้องกับสถานการณ์หรอื ไม่  สอดคล้อง  ไม่สอดคล้อง 3.2 คำถามชัดเจนสอดคลอ้ งกับระดบั พฤติกรรมทร่ี ะบุหรือไม่  สอดคล้อง  ไม่สอดคลอ้ ง 3.3 คำถามสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นร้แู ละตัวชี้วัดหรอื ไม่  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคลอ้ ง 3.4 คำถามสอดคล้องกบั หลกั การเขยี นให้อยู่ในรูปประโยค คำถามท่สี มบรู ณ์หรอื ไม่  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคล้อง 3.5 คำถามมคี วามเหมาะสมกับความรู้ของผูต้ อบหรือไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม 3.6 คำถามส่ือสารได้ชดั เจนและใช้ภาษาทเ่ี หมาะสมกบั ระดบั ของผู้เรียนหรอื ไม่  เหมาะสม ไม่เหมาะสม 3.7 คำถามส่งเสรมิ ให้ผเู้ รียนคิดวเิ คราะห์หรือไม่  สง่ เสรมิ  ไม่สง่ เสริม 3.8 คำถามมีขอ้ มลู หรอื กำหนดเงื่อนไขเพียงพอต่อการเลอื ก คำตอบหรือไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม 4. ด้านตวั เลอื ก (Option)และเฉลย 4.1 ตวั เลือกแต่ละข้อแยกกันอย่างชัดเจนกบั ตัวเลือกอ่นื หรือไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม 4.2 ตวั เลอื กมีความสอดคลอ้ งกบั คำถามหรือไม่  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคลอ้ ง คมู่ ือการใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครอ่ื งมอื วัดและประเมินผล วิชาวิทยาศาสตร์ 31

รายการ เหตผุ ล/ขอ้ เสนอแนะ 4.3 ตัวลวงมีความเหมาะสมหรอื ไม่  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม 4.5 เฉลยหรอื คำตอบมีความถกู ตอ้ งหรอื ไม่  ถกู ต้อง  ไม่ถกู ตอ้ ง 4.6 เฉลยหรือคำตอบครอบคลุมหรอื ไม่  ครอบคลมุ  ไมค่ รอบคลุม รวมรายการ ตอนท่ี 2 ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะเพิ่มเตมิ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ............................................................ผ้ปู ระเมิน () ตำแหน่ง............................................................ ค่มู ือการใช้ชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสรา้ งเคร่อื งมือวดั และประเมนิ ผล วิชาวิทยาศาสตร์ 32

แบบตรวจสอบความสอดคลอ้ งของขอ้ สอบกับจดุ ประสงค์ คำชแ้ี จง โปรดพจิ ารณาขอ้ สอบแต่ละข้อทีแ่ นบมาให้ว่า วัดได้ตรงกับจุดประสงค/์ ตัวชีว้ ดั หรือไม่ พรอ้ มทั้งแสดงความคดิ เห็นและข้อเสนอแนะ โดยทำเคร่อื งหมาย ✓ลงในชอ่ งความคิดเห็น ของผู้เชยี่ วชาญ ซ่งึ มีความหมายดังน้ี +1 แน่ใจวา่ ข้อคำถามหรอื ขอ้ ความสอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์หรอื ตวั ช้วี ัดทตี่ ้องการวัด 0 ไมแ่ น่ใจวา่ ข้อคำถามหรือขอ้ ความสอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงคห์ รือตวั ช้ีวัดทตี่ ้องการวัด -1 แนใ่ จวา่ ข้อคำถามหรือขอ้ ความไม่สอดคล้องกบั จุดประสงคห์ รือตัวช้ีวดั ท่ตี อ้ งการวดั จดุ ประสงค์ ขอ้ สอบขอ้ ที่ ความคดิ เห็นของ ความคิดเหน็ /ข้อเสนอแนะ /มาตรฐาน/ตวั ชีว้ ดั ผู้เชย่ี วชาญ +1 0 -1 ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะเพม่ิ เติม ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ คู่มือการใชช้ ุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครื่องมือวดั และประเมินผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 33

แบบทดสอบความรูก้ อ่ น-หลังการฝกึ อบรม 1. ทักษะต่อไปนเ้ี ปน็ ทกั ษะการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ท่ีจำเป็นต่อการดำรงชีวิต ยกเวน้ ทกั ษะใด 1. ทกั ษะดา้ นการเรยี นรูแ้ ละนวตั กรรม 2. ทกั ษะด้านการสอื่ สารสารสนเทศและเทคโนโลยี 3. ทักษะชวี ติ และอาชีพ 4. ทักษะการอยู่รว่ มกบั ผอู้ ่ืน 2. ขอ้ ใด ไมใ่ ช่ ประเภทของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ 1. กฎ ทฤษฎี และปรากฏการณต์ ่างๆ ของธรรมชาติ 2. ความเชื่อ ค่านิยม และปรากฏการณต์ า่ งๆ ของธรรมชาติ 3. ข้อเทจ็ จริง หลกั การ และกระบวนการแก้ปัญหา 4. ความคดิ รวบยอด ขอ้ เท็จจรงิ และทฤษฎี 3. ขอ้ ใดเป็นเปา้ หมายสำคญั สำหรบั การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน ของกลุ่มสาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์ ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551 1. สาระการเรยี นรู้ 2. กิจกรรมการเรยี นรู้ 3. การวัดและประเมินผล 4. มาตรฐานการเรยี นรู้ 4. เม่อื ท่านวิเคราะหม์ าตรฐานการเรยี นร้แู ละตวั ช้ีวัดของสาระวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์ และ เทคโนโลยี พบวา่ มีเนอื้ หาทต่ี รงกัน ท่านจะเลือกวิธกี ารสอนแบบใด 1. การสอนแบบสะเตม็ ศกึ ษา 2. การสอนแบบย้อนกลับ 3. การสอนแบบใชป้ ญั หาเปน็ ฐาน 4. การสอนแบบรว่ มมอื 5. การจัดประสบการณ์ใหแ้ กผ่ ู้เรียนไหเ้ กิดการเรยี นรู้ อยา่ งมคี วามสุข ข้อใดมีความสำคญั ท่ีสุด 1. ศกึ ษาการเตรียมบรรยากาศในการเรยี น 2. ศกึ ษาหลักสตู รสถานศึกษา 3. ศึกษามาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตัวชว้ี ัด 4. ศกึ ษาคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคแ์ ละสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น ค่มู ือการใช้ชุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 34

6. ตวั ช้วี ดั ว1.2 ป 6/4 สร้างแบบจำลองระบบยอ่ ยอาหารและบรรยายหน้าทีข่ องอวยั วะในระบบยอ่ ย อาหาร รวมทง้ั อธิบายการยอ่ ยอาหารและการดูดซมึ สารอาหาร เป้าหมายคณุ ภาพผูเ้ รยี นทีเ่ กิดขน้ึ ได้แกข่ อ้ ใด 1. ด้านความรู้ ด้านทกั ษะและด้านคณุ ลกั ษณะ 2. ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ และดา้ นทักษะกระบวนการ 3. ดา้ นความรแู้ ละด้านคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 4. ดา้ นทกั ษะและดา้ นความรู้ 7. การจัดการเรยี นการสอนแบบ Active Learning ขอ้ ใดเกดิ ผลดตี ่อผู้เรยี นมากท่สี ดุ 1. ผเู้ รยี นและผู้สอนมคี วามเข้าใจในการวางแผนการเรียนรรู้ ่วมกนั 2. ผู้เรียนและผู้สอนเปน็ ผูม้ ีผลงานของตนเองสามารถนำเสนอความรทู้ างวิชาการ 3. ผู้เรียนมีความเขา้ ใจในเน้อื หาไดด้ ขี น้ึ มีความคงทนในการเรยี นรู้ จดจำเนื้อหาได้นาน 4. ผู้เรยี นมีแรงบนั ดาลใจ อยากเรยี นรู้ 8. คุณภาพของครใู นศตวรรษท่ี 21 ไมค่ วรมีลักษณะอยา่ งไร 1. สอนให้จบในชนั้ เรยี นและมอบหมายช้ินงานให้มาก 2. สอนโดยสื่อ DLTV และ DLIT 3. สอนให้ผู้เรียนสร้างทักษะและเกิดเจตคติ 4. กา้ วทันเทคโนโลยแี ละการเปลี่ยนแปลง 9. ขอ้ ใดต่อไปน้ี กล่าวถงึ ผลของการจัดการเรยี นรู้ผู้เรียนที่ทำให้เกิดมโนทัศนน์ อ้ ยที่สุด 1. ผู้เรยี นมคี วามสามารถและทกั ษะเพ่ิมขึน้ 2. ผูเ้ รยี นกลายเป็นคนร้จู กั คิดแกป้ ัญหาอย่างมีเหตุผลแบบถาวร 3. ผเู้ รยี นสามารถเช่อื มโยงความร้เู กา่ กับใหม่ไดก้ ็ปรับมโนทศั น์ใหมไ่ ด้ 4. ผู้เรียนสามารถเกดิ องค์ความรเู้ องได้ โดยไมต่ อ้ งเรยี นรู้ 10. วธิ กี ารสอนแบบวิทยาศาสตร์ขั้นตอนใดสำคญั ท่สี ุด 1. การต้งั สมมตฐิ าน 2. การกำหนดปัญหา 3. สรุปผล 4. การวเิ คราะห์ข้อมลู 11. ข้อใดกล่าวถึง หลักการวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ไม่ถูกตอ้ ง 1. การวดั และประเมินผลตอ้ งสอดคล้องและครอบคลุมมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดในหลกั สตู ร 2. สถานศึกษาเปน็ ผรู้ ับผิดชอบประเมินผลการเรียนรขู้ องผู้เรียน 3. การประเมินผลการเรียนรู้เพือ่ ปรบั ปรงุ พัฒนาผเู้ รียนและตัดสินผลการเรียน 4. การประเมนิ ผู้เรียนควรใชเ้ ครื่องมือวดั และประเมินผลทมี่ คี ุณภาพ ค่มู ือการใช้ชุดฝึกอบรมดว้ ยตนเอง การสรา้ งเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผล วิชาวิทยาศาสตร์ 35

12. กระบวนการตดั สินคุณคา่ ของสงิ่ ต่าง ๆ โดยการเปรยี บเทยี บกับเกณฑ์ คอื ขอ้ ใด 1. การแปลผล 2. การทดสอบ 3. การวดั ผล 4. การประเมินผล 13. ข้อใดคอื ประโยชนข์ องการวัดและประเมนิ ผลท่ีมีตอ่ ครูมากท่ีสุด 1. ทราบมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรยี น 2. ทราบวา่ นักเรยี นคนใดเกง่ กวา่ ใคร 3. เปน็ ข้อมลู สำหรับวางแผนพัฒนาสถานศึกษา 4. เป็นข้อมูลสำหรับเลือกวิธีการปรับปรุงการสอน 14. ข้นั ตอนแรกของกระบวนการวัดผลและประเมนิ ผลการศึกษาคอื ข้อใด 1. การออกแบบการสร้างเครือ่ งมอื วัดผลการเรยี นรู้ 2. การกำหนดเกณฑ์การประเมินผล 3. การทดสอบเพ่อื เก็บรวบรวมขอ้ มลู 4. กำหนดวัตถปุ ระสงค์ 15. ข้อใดไมใ่ ชห่ ลักการวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ 1. การวัดและประเมินผลตอ้ งสอดคลอ้ งและครอบคลุมมาตรฐานการศึกษาทก่ี ำหนดในหลักสูตร 2. สถานศกึ ษาเปน็ ผรู้ บั ผิดชอบประเมินผลการเรยี นของผู้เรียน 3. การประเมินผลการเรียนเพอ่ื ปรบั ปรุงพฒั นาผเู้ รียนและตดั สนิ ผลการเรยี น 4. การประเมนิ ผู้เรยี นในระดบั ชาติเป็นชัน้ สูงสุดของโรงเรยี น 16. ขอ้ ใดไมใ่ ชอ่ งค์ประกอบสำคัญของข้อสอบแบบเลอื กตอบ 1. สถานการณ์ที่เป็นขอ้ มูล (Stimulus) 2. โจทย์ข้อคำถาม (Stem) 3. ตวั เลือกและตัวลวง (option) 4. เกณฑ์การให้คะแนน (Rubric) คู่มอื การใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสรา้ งเครอ่ื งมอื วดั และประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 36

17. มวี สั ดุ 3 ชนิด คอื A B และ C ซึง่ มสี มบตั ติ ่าง ๆ ดงั นี้ วัสดุ A มคี วามยดื หยนุ่ และความเหนียว, วัสดุ B มีความแขง็ และนำความรอ้ นได้ดี วัสดุ C มีความเหนียว และไมน่ ำไฟฟา้ เกง่ และเพื่อนเลือกของใชใ้ นชวี ิตประจำวัน ซ่งึ มสี มบตั ิเหมือนกับวัสดุ A B และ C ดงั น้ี ช่อื วัสดุ A วสั ดุ B วสั ดุ C เกง่ ฟองน้ำลา้ งจาน แก้วเซรามกิ เชอื กฟาง ฉกาจ ยางรดั ของ กาน้ำร้อน เกา้ อี้สแตนเลส ชน่ื รองเท้าผา้ ใบ กระทะ ถุงมอื ยาง ชอบ ถุงผ้า ตะหลิวไม้ เส้นเอน็ ตกปลา จากข้อมลู ใครเลือกของใช้ในชวี ิตประจำวันได้ตรงตามสมบัติของวสั ดทุ ง้ั 3 ชนิด ก. เกง่ ข. ฉกาจ ค. ช่ืน ง. ชอบ ขอ้ คำถาม “ใครเลือกของใชใ้ นชีวติ ประจำวันไดต้ รงตามสมบัตขิ องวัสดุทงั้ 3 ชนดิ ” คำถามดังกลา่ วเป็นขอ้ สอบระดับพฤตกิ รรมทางสตปิ ญั ญาของบลูมข้นั ใด 1. การนำไปใช้ 2. การวิเคราะห์ 3. การประเมนิ 4. การคดิ สรา้ งสรรค์ 18. ขอ้ ใดเรยี งลำดับขัน้ ตอนการสร้างข้อสอบถูกต้อง 1. ข้นั วเิ คราะหต์ ัวชีว้ ดั ข้นั กำหนดพฤตกิ รรม ขัน้ เลือกรูปแบบของข้อสอบ และขั้นเขยี นขอ้ คำถาม 2. ขนั้ วิเคราะหต์ ัวชี้วดั ขน้ั กำหนดวัตถุประสงค์ ขนั้ เลอื กรูปแบบของขอ้ สอบ และขนั้ เขยี นข้อคำถาม 3. ข้นั กำหนดวตั ถปุ ระสงค์ ข้ันวิเคราะห์ตวั ชีว้ ดั ข้นั เลอื กรปู แบบของขอ้ สอบ และขั้นเขยี นขอ้ คำถาม 4. ข้นั กำหนดวตั ถุประสงค์ ขัน้ เลือกรูปแบบของข้อสอบ ขั้นเขยี นข้อคำถาม และขั้นวพิ ากษ์ข้อสอบ 19. ประเภทขอ้ สอบแบบเลอื กตอบ ท่ีใช้ในการวัดและประเมนิ ผล ข้อใดถูกตอ้ ง 1. แบบคำตอบเดียว แบบหลายคำตอบ แบบเชิงซอ้ น และแบบกลุ่มคำตอบสมั พนั ธ์ 2. แบบคำตอบเดยี ว แบบหลายคำตอบ แบบเชงิ ซอ้ น และแบบกลุม่ คำตอบสัมพันธ์ 3. แบบตอบสนั้ แบบจำกัดคำตอบ แบบตอบอิสระ และแบบไมจ่ ำกัดคำตอบ 4. แบบเลือกตอบ แบบเติมคำ แบบจบั คู่ และแบบถกู ผดิ คมู่ อื การใชช้ ุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การสรา้ งเครือ่ งมอื วัดและประเมินผล วิชาวิทยาศาสตร์ 37

20. คา่ ความเทย่ี งตรงเชงิ เนอื้ หาที่เหมาะสม ควรมคี ่าเท่าใด 1. มีค่าตง้ั แต่ - 1 ถงึ + 1 2. มคี า่ ต้งั แต่ 0.2 ถงึ 0.8 3. มคี ่าตง้ั แต่ 0.5 ถึง 1.00 4. มคี ่าต้ังแต่ 0 ถงึ 1 21 ค่าความยากง่ายเท่าใดที่เป็นทย่ี อมรับ 1. มคี ่าตั้งแต่ - 1 ถงึ + 1 2. มีค่าตง้ั แต่ 0.2 ถึง 0.8 3. มีค่าตงั้ แต่ 0.5 ถงึ 1.00 4. มีค่าต้งั แต่ 0 ถึง 1 22. ขอ้ ดีของการสร้างตารางวเิ คราะหข์ อ้ สอบ (Test blueprint) 1. วางแผนในการสรา้ งขอ้ สอบ 2. รู้ว่าข้อสอบตรงตามวตั ถุประสงค์ 3. ทำใหง้ ่ายตอ่ การออกแบบการสรา้ งเกณฑ์เฉลย 4. นักเรียนเกดิ การเรยี นรไู้ ดเ้ ร็วข้ึน 23. ข้อสอบชนดิ ใด นอกจากจะใช้ในการตรวจสอบผลสัมฤทธ์ขิ องผู้เรียนแล้วยงั สามารถชว่ ยพัฒนา ความสามารถด้านการเขียนส่ือความของผู้เรยี นได้มากที่สุด 1. ขอ้ สอบแบบเลือกตอบ 2. ขอ้ สอบแบบเขียนตอบส้นั 3. ข้อสอบแบบเขยี นตอบแบบจำกดั คำตอบ 4. ขอ้ สอบแบบเขียนตอบแบบไมจ่ ำกัดคำตอบ 24. เกณฑก์ ารประเมนิ (Rubric) ควรมีคุณสมบัติตามข้อใด 1. กำหนดนำ้ หนกั ความสำคัญของเกณฑ์ 2. ความแตกต่างระหว่างระดับคุณภาพตอ้ งต่อเนื่องมคี วามห่างของคะแนนเท่ากนั 3. ความเทีย่ งตรง 4. มีความลวงข้อเกณฑ์ 25. เพราะเหตุใดจงึ นิยมออกข้อสอบแบบเขียนตอบ 1.วดั ความสามารถระดบั การวเิ คราะหข์ นึ้ ไปได้ 2.ข้อสอบมคี วามเทย่ี งตรง 3. ตรวจง่ายและสะดวกรวดเร็ว 4. วัดได้ครอบคลุมเนอื้ หาทัง้ หมด คู่มอื การใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเคร่ืองมือวัดและประเมนิ ผล วชิ าวิทยาศาสตร์ 38

26. คำชีแ้ จง พจิ ารณาผลการสอบของขอ้ สอบวิชาวิทยาศาสตร์ มีผู้สอบจำนวน 40 คน ข้อท่ีถูกตอ้ ง คอื ขอ้ ค ผลสอบแบ่งนกั เรยี นทต่ี อบถกู และตอบผิด เปน็ นักเรยี นกล่มุ สูง และกลุม่ ต่ำ แสดงผลดงั ตารางนี้ ตัวเลอื ก กขค ง กลุ่ม สงู 3 2 15 0 ต่ำ 12 3 3 2 ข้อสอบมีค่าอำนาจจำแนก และค่าความยากงา่ ย เท่ากบั เท่าไร 1. 0.60 และ 0.40 2. 0.45 และ 0.50 3. 0.60 และ 0.45 4. 0.45 และ 0.60 27. การตรวจสอบคุณภาพเครือ่ งมอื โดยไมใ่ ช้วธิ ีการทางสถติ ิ ข้อใดกล่าวผิด 1. การตรวจสอบความถกู ต้องด้านเน้อื หา 2. การตรวจสอบการส่อื ความหมายของข้อคำถาม 3. การตรวจสอบโดยผเู้ ช่ียวชาญ 4. การตรวจสอบการใชโ้ ปรแกรม 28. คณุ ภาพของแบบทดสอบขอ้ ใดที่สำคญั ท่ีสุด 1. ความยากง่ายและอำนาจจำแนก 2. ความเทยี่ งและอำนาจจำแนก 3. ความตรงและความยากง่าย 4. ความตรงและความเที่ยง ใชข้ ้อมูลน้ีตอบคำถามข้อท่ี 29-30 ในการสอบวชิ าวทิ ยาศาสตร์ ข้อสอบเปน็ แบบเลอื กตอบ 4 ตัวเลอื ก จำนวน 5 ข้อมผี ู้สอบจำนวน 50 คน ตรวจใหค้ ะแนนและเรยี งคะแนนจากสงู ไปตำ่ เรียบรอ้ ยแล้ว และนำมาแบง่ เป็นกลุม่ สงู 27 เปอร์เซน็ ต์ ประมาณ 14 คนและกลมุ่ ต่ำ 27 ประมาณ 14 คนผลการวเิ คราะหจ์ ำนวนคนทตี่ อบถูกในกลมุ่ สูงกล่มุ ต่ำ ขอ้ ท่ี PH PL P r 18 8 0.57 0.00 2 14 0 0.50 1.00 3 14 14 1.00 0.00 4 6 10 0.57 -0.28 5 12 5 0.61 0.50 คมู่ อื การใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 39

29.จากตารางขอ้ สอบขอ้ ใดไม่สามารถจำแนกนักเรยี นได้ควรปรบั ปรงุ 1. ขอ้ 1 และ ข้อ 3 2. ขอ้ 2 และ ขอ้ 4 3. ขอ้ 2 และ ข้อ 5 4. ข้อ 1 และ ข้อ 4 30. ข้อสอบข้อใดเป็นข้อสอบที่ดมี าก 1. ขอ้ 1 2. ข้อ 2 3. ข้อ 3 4. ข้อ 5 ค่มู อื การใชช้ ุดฝกึ อบรมด้วยตนเอง การสร้างเคร่ืองมือวัดและประเมินผล วชิ าวทิ ยาศาสตร์ 40

ข้อ เฉลย ขอ้ 14 21 2 22 ขอ้ 22 1 11 2 34 12 4 23 4 41 13 4 24 2 14 4 51 15 4 25 1 64 16 4 26 3 73 17 2 27 4 18 1 81 19 1 28 3 92 20 3 29 1 10 2 30 2 ค่มู อื การใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครอื่ งมอื วดั และประเมนิ ผล วชิ าวิทยาศาสตร์ 41

คณะทำงาน กรรมการทป่ี รึกษา ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษา 1. นายประทปี ทองดว้ ง สรุ าษฎรธ์ านี เขต 2 2. นายจตุ พิ ร ขาวมะลิ รองผ้อู ำนวยการสำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา ประถมศกึ ษาสรุ าษฎร์ธานี เขต 2 3. นางมณีรตั น์ อินทรค์ ง ผ้อู ำนวยการกลมุ่ นิเทศ ตดิ ตาม และประเมินผล 4. นายนพพร แทน่ นิล การจดั การศกึ ษา 5. นายกฤษณนั ท์ ทองจนี ศกึ ษานเิ ทศก์ 6. นางสาวนิตยา ภูมิไชยา 7. นางสาวสุภาภรณ์ ใจสุข ศกึ ษานิเทศก์ 8. นางสาวศุภรัตน์ อินทรสุวรรณ ศึกษานเิ ทศก์ ศึกษานเิ ทศก์ ศึกษานิเทศก์ ผเู้ ขียน ศกึ ษานิเทศก์ นางสาวนชุ จิรา แดงวันสี สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 2 คู่มือการใช้ชุดฝกึ อบรมดว้ ยตนเอง การสร้างเครือ่ งมอื วัดและประเมนิ ผล วิชาวทิ ยาศาสตร์ 42