تقرير مشروع بحث الدرس لثانوية أبي تمام

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسي‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫إثارة الدافعيةوالاستمتاع بالتعلم لدى الطلاب‬ ‫إشراف المشرف التربوي‬ ‫أ‪/‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫أ‪/‬سمير فرحان متعب الفيفي‬ ‫أ‪/‬عبدالله ناصر بن فارح‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫عبدالله منصور علي آل الزبن القحطاني‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫محتوى التقرير‬ ‫البرنامج‬ ‫م‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫‪.1‬‬ ‫مقدمة المشروع‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ميثاق العمل‬ ‫‪.4‬‬ ‫مخطط المخرجات المأمونة‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫الخطة الإجرائية للفريق‬ ‫‪.7‬‬ ‫تحديد درس البحث‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫مرحلة ضبط الهدف البعيد‬ ‫‪.10‬‬ ‫مرحلة التخطيط ( التأملات حول الأهداف )‬ ‫‪.11‬‬ ‫‪.12‬‬ ‫مخطط بيانات المشروع‬ ‫‪.13‬‬ ‫خريطة الوحدة والمسرد الزمني التفصيلي لبحث الدرس‬ ‫‪.14‬‬ ‫‪.15‬‬ ‫التأملات حول المحتوى‬ ‫‪.16‬‬ ‫التأملات حول تعلم الطلاب واستعدادهم‬ ‫‪.17‬‬ ‫‪.18‬‬ ‫التأملات حول اجراءات التدريس‬ ‫‪.19‬‬ ‫خطة الدرس واوراق العمل‬ ‫‪.20‬‬ ‫‪.21‬‬ ‫التأملات حول خطة الدرس وتخطيط السبورة‬ ‫مرحلة التدريس والملاحظة‬ ‫نموذج تقويم وملاحظة تعلم الطلاب‬ ‫التأملات والملاحظات بعد تنفيذ الدرس‬ ‫مرحلة المناقشة ( التأملات حول مناقشة التنفيذ)‬ ‫مرحلة المراجعة ( التأملات حول مراجعة التنفيذ)‬ ‫تقرير مشروع بحث الدرس‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين وبعد ‪:‬‬ ‫فنجاح المدرسة يعتمد على نجاح الإنسان المسؤول عنها‪ ,‬ومدى كفاءته وقدرته على التخطيط ‪,‬فلقد أصبح‬ ‫التخطيط ضروريا وهاما لكل مجالات الحياة ‪ ,‬وهو أكثر أهمية في المجال التربوي ‪ ،‬وحتى يكون المعلم قادرا‬ ‫على بناء خطط العمل المدرس ي فلا بد أن يكون ملما‪ ,‬وواعيا لمعنى التخطيط وأهميته وفوائده وكيفية بناء‬ ‫الخطة‪ ,‬وتنفيذها‪ ,‬ومتابعتها وتطويرها ‪،‬ولا بد له أن يعلم أن التخطيط عملية أو نشاط مستمر ودائم‬ ‫التجدد ‪ ،‬يتضمن عملية وضع الأهداف وتحديدها وتنفيذها واختيار وسائل وطرق تقويم العمل ومتابعته‬ ‫وتطويره‪.‬‬ ‫لذا فالتطوير المهني للمعلم هو من أهم المتطلبات في المنظومة التعليمية وإن هذا المشروع (بحث الدرس) من‬ ‫أهم الأدوات التي تساهم في ذلك خلال دورة التعليم ودون اقتطاع وقت مخصص للتدريب مما يؤثر على‬ ‫سير المناهج ‪،‬كما أنه يعتمد على المعلمين أنفسهم في عملية التطوير لأنفسهم بالتعاون مع القيادة المدرسية‬ ‫والهدف هو إخراج دروس مفحوصة ومحكمة لتدريس فعال وتعلم عميق وتطوير مهني يصاحب ذلك‪.‬‬ ‫وفي الختام نسأل الله سبحانه وتعالى أن يوفقنا ويتقبل عملنا خدمة لبناء المسلمين‪.‬‬ ‫فريق بحث الدرس‬ ‫مادة اللغة العربية‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫الأدوات مصادر الدعم‬ ‫أسلوب التطوير المهني‬ ‫الأسبوع التاريخ الزمن المقر‬ ‫المهمة‬ ‫مخططات‬ ‫✓ اجتماع قائد المدرسة مع الفريق‬ ‫المصادر‬ ‫تحديد اجتماعات‬ ‫مراحل بحث‬ ‫✓ إعداد ميثاق العمل‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫الفريق ضمن الجدول الثالث ‪6/8‬‬ ‫✓ البدء في عمل التقرير‬ ‫الدرس‬ ‫المدرس ي‬ ‫✓ اختيار الهدف البعيد‬ ‫كتب اللغة‬ ‫✓ الالتزام بميثاق الفريق‬ ‫المصادر‬ ‫ضبط الهدف البعيد الثالث ‪6/11‬‬ ‫العربية‬ ‫✓ تحديد الدرس‬ ‫نصف‬ ‫ساعة‬ ‫✓ ضبط الهداف بالهدف البعيد‬ ‫كتب وصور‬ ‫✓تخطيط الدرس‬ ‫المصادر‬ ‫الرابع ‪6/15‬‬ ‫التأملات حول‬ ‫ومقالات عن‬ ‫✓عمل خرائط للمحتوى‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫الأهداف والمحتوى‬ ‫الدرس‬ ‫✓تحديد الاحتياجات المهنية‬ ‫قائد المدرسة أ‪ /‬عبدالله منصور علي آل الزبن القحطاني‬ ‫الكتاب‬ ‫✓ تلبية احتياجات الفريق‬ ‫المصادر‬ ‫الرابع ‪6/16‬‬ ‫التأملات حول‬ ‫المشرف التربوي أ‪ /‬عبدالله ناصر بن فارح‬ ‫المدرس ي‬ ‫✓تحديد الاستراتيجيات وطرق‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫الطلاب وطرق‬ ‫ودليل المعلم‬ ‫الشرح وأوراق العمل‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب‬ ‫✓إعداد مسودة الدرس‬ ‫المدرس ي‬ ‫المصادر‬ ‫الرابع ‪6/17‬‬ ‫خطة الدرس‬ ‫ودليل المعلم‬ ‫✓عمل خطة الدرس‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫وتخطيط الدرس‬ ‫✓مناقشة باقي التأملات‬ ‫✓مناقشة أوراق العمل‬ ‫✓مناقشة تخطيط مقترح للسبورة‬ ‫الكتاب‬ ‫✓ارسال خطابات دعوة للمسؤولين‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫الاستعداد للتدريس ‪6/22‬‬ ‫المدرس ي‬ ‫والقيادات التربوية‬ ‫ودليل المعلم‬ ‫المصادر‬ ‫اجتماع مع المسؤولين‬ ‫بعض المراجع‬ ‫✓التنفيذ التجريبي للدرس بحضور‬ ‫ومواقع‬ ‫الفريق والفريق المساند‬ ‫الخامس‬ ‫تنفيذ الدرس‬ ‫الشبكة‬ ‫✓عقد مناقشة حول التدريس‬ ‫تنفيذ المناقشة‬ ‫التجريبي‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫تنفيذ المراجعة ‪6/24‬‬ ‫✓مراجعة وتعديل بعض الأجزاء في‬ ‫التقرير‬ ‫جميع‬ ‫✓استكمال التقرير‬ ‫المصادر‬ ‫السادس ‪6/29‬‬ ‫كتابة التقرير‬ ‫المسودات‬ ‫✓ارسال نسخة لمكتب التعليم‬ ‫‪ 1‬ساعة‬ ‫مراجعة التقرير‬ ‫والتأملات‬ ‫نشر التقرير‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫‪ 1‬الأسباب المنطقية الدافعة لاختيار هذا الدرس‪.‬‬ ‫❖ لأهمية المتممات في اللغة العربية‪.‬‬ ‫❖ وضوح أهداف الدرس وملاءمتها مع الهدف البعيد‪.‬‬ ‫❖ للاستخدام المستمر لها في حياتنا اليومية في طيات الحوار مع الأخرين‪.‬‬ ‫‪ 2‬توفر الأمثلة اللغوية في الدرس التي تتيح عملية التعلم بالاستقصاء‪.‬‬ ‫‪ 1‬مراعاة الطرق والوسائل العلمية وبنود ميثاق العمل عند اختيار الدرس‪.‬‬ ‫‪ 2‬الفريق ملتزم بميثاق العمل وضرورة إعمال العقل في الأمور الفنية والنظر إليها بواقعية‬ ‫شفافة‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫‪ -1‬مصدرالفريق في اشتقاق الهدف البعيد‬ ‫أ‪ -‬الاطلاع على الهداف المرحلية وأهداف المادة‪.‬‬ ‫ب‪-‬الاطلاع على معاييرالتدريس والبرامج التوعوية المطلوب تقديمها للطلاب‪.‬‬ ‫ت‪-‬الاهتمام بجانب العادات العقلية المنتجة‪.‬‬ ‫ث‪-‬دراسة مقارنة ال واقع الموجود وال واقع المأمول لدى الطلاب‪.‬‬ ‫‪ -2‬أسباب اختيارالهدف البعيد‬ ‫أهمية الاستقصاء في اللغة العربية ‪ ،‬كما أن دروس المنهج غنية بالمثلة العملية التي تتيح للطلاب اكتساب المهارات‬ ‫والتعلم بالاستقصاء‪.‬‬ ‫‪ -3‬ضبط الهدف البعيد‬ ‫بعد اطلاع الفريق على الهداف المرحلية ومعاييرالتدريس ‪ ،‬تمت مناقشة جانب العمليات العقلية المنتجة التي من‬ ‫المهم المحاولة في تنميتها لدى الطلاب ومنها‪:‬‬ ‫• احترام العلم والعلماء‪.‬‬ ‫• عدم التحيزوالمغالاة في التعصب لرأي أوفكرة وتجهيل الاخرين أووصفهم بما لا يليق‪.‬‬ ‫• تنمية التفكيرالعلمي في حل المشكلات‪.‬‬ ‫• تنمية مهارات الاستقصاء والمقارنة بين الشياء وتبني الطرق الابداعية في حل المشكلة‪.‬‬ ‫• كسرالقيود العقلية حول فائدة دراسة محتويات علمية لا تفيد في سوق العمل‪.‬‬ ‫• تحويل عمليات العقل والتفكيرالفني عند الطلاب إلى عادات بالتدريب عليها وتكراراستخدامها من جميع‬ ‫النواحي الحياتية‪.‬‬ ‫أما بالنسبة للتحليل ال واقعي لمشكلات الطلاب كالتالي‪:‬‬ ‫جدول تحليل واقع الطالب‬ ‫ال واقع المأمول‬ ‫ال واقع الموجود‬ ‫جعل الطالب يحاكي اللغة العربية بالواقع العملي كي لا ينساها‬ ‫الطالب يتلقى اللغة العربية بطريقة سريعة ويفقدها سريعا‬ ‫زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم‬ ‫ضعف الدافعية للتعليم لدى الطلاب‬ ‫حب محاكاة النماذج العلمية للواقع‬ ‫عزوف الطلاب عن البحث وأعمال البحث وأعمال العقل في الأنشطة الاثرائية‬ ‫تحقيق انهماك الطالب في الأنشطة يزيد من تركيزه‬ ‫ضعف التركيز عند تلقي اللغة العربية‬ ‫اجادة الطالب استخدام نماذج الاستقصاء العلمية في حل المشكلات‬ ‫ضعف استخدام نماذج الاستقصاء العلمية في حل المشكلات‬ ‫تعميق المفاهيم لدى الطالب بربطها بالواقع‬ ‫سطحية المفاهيم‬ ‫تكوين اتجاه ايجابي نحو دراسة اللغة العربية‬ ‫النفور من مادة اللغة العربية بحجة أنها غير مفيدة في سوق العمل‬ ‫اجادة الطلاب لاستخدام الطريق العلمية في التفكير‬ ‫ضعف استخدام مهارات التفكير الفني في حل المشكلات‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫‪ -4‬ضبط الهدف البعيد‬ ‫تمت صياغة الهدف عدة مرات قبل الوصول إلى الصيغة التي يوجد عليها حاليا ومن الصيغ السابقة‬ ‫يسعى فريقنا لتحقيق هدف‬ ‫مسودات تأملات الفريق حول الهدف البعيد‬ ‫أ‪/‬سمير فرحان متعب الفيفي‬ ‫أ‪ /‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫تنمية جانب التحدي والمثابرة وحب الاطلاع لدى الطلاب‬ ‫تنمية قدرة الطلاب على إيجاد الحلول الإبداعية للمشكلات العلمية‬ ‫جلب أمثلة لغوية بالدرس‬ ‫إكساب الطلاب الثقة في أنفسهم‬ ‫حث الطلاب على التفكير بعيدا عن النمطية والطرق التنفيذية‬ ‫تقوية دافعية الطلاب لاستخدام طرق حل المشكلات في كل أموره‬ ‫تحقيق فهم أعمق للمحتوى اللغوي من خلال ربط الطالب بين واقع‬ ‫إكساب الطلاب اتجاهات إيجابية نحو النصوص اللغوية‬ ‫الحياة والنصوص اللغوية‬ ‫تطبيق الطلاب لطرق الاستقصاء في حل المشكلات‬ ‫‪ -5‬الهداف التفصيلية للهدف البعيد‬ ‫نحن نسعى كفريق إلى تحقيق هدف‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تنمية مهارة الربط بين الفكرةوالعملوالتطبيق‪.‬‬ ‫ب‪ -‬تنمية قدرة الطلاب على التفكيروالبحثوصياغةواختبار الفرضيات التي تمثل حلول المشكلات‪.‬‬ ‫ت‪ -‬زيادة الدافعية نحو دراسة المواد النظرية‪.‬‬ ‫ث‪ -‬تنمية الثقة بالنفسوروح التعاون الإيجابي‪.‬‬ ‫‪ -6‬عدد السنوات المقترحة لتحقيق الهدف البعيد‪:‬‬ ‫يرى الفريق أنه لتحقيق هدفنا البعيد يلزمنا ‪ 4‬سنوات على القل لإكساب الطلاب هذه المهارات‬ ‫‪ -7‬عدد دورات بحث الدرس المقترحة في كل عام دراس ي‬ ‫يستطيع الفريق بإذن الله تصميم دورتين خلال العام الدراس ي الواحد‬ ‫‪ -8‬مصادرالتعلم في مراحل ضبط الهدف‬ ‫أ‪ -‬الكتاب المدرس ي‬ ‫ب‪ -‬الخبرات السابقة‬ ‫ت‪ -‬فريق الدعم المساند‬ ‫ث‪ -‬م واقع اللغة العربية الموثوقة على الانترنت‬ ‫‪ -9‬مدى الالتزام بميثاق الفريق والعادات العقلية‬ ‫يلتزم ولله الحمد جميع أفراد الفريق بالميثاق ويعي دائم ًا لتطبيق عادات العقل المنتجة على أرض ال واقع‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫أول ًا ‪ :‬تأملات الفريق حول الهداف‬ ‫يسعى فريقنا في تأملاته حول الأهداف لإيجاد العلاقة بين أهداف الوحدة والدرس وربطهما مع‬ ‫المفاهيم والأقطار الرئيسية‬ ‫منظم بياني للأهداف‬ ‫الهدف‬ ‫الهدف البعيد‬ ‫إثارة الدافعية والاستمتاع بالتعلم لدى الطلاب‬ ‫أهداف الوحدة‬ ‫‪ .1‬تضبط الأسماء المجرورة والمنصوبة بالعلامات الإعرابية المناسبة‪.‬‬ ‫أهداف الدرس‬ ‫‪ .2‬تجر الأسماء الممنوعة من الصرف بعلامة الجر المناسبة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تكتتب فقرات ونصوصا خالية من الأخطاء النحوية في حدود المكونات‬ ‫‪ .4‬الأساسية للجملة‪ :‬والمتممات المجرورة والمنصوبة ) وتقرؤها‪.‬‬ ‫‪ .5‬تلخص المعلومات النحوية الأساسية فيما يتعلق بالمتممات المجرورة والمتممات‬ ‫المنصوبة‪.‬‬ ‫‪ .6‬تعرب المتممات المنصوبة المجرورة وجملها إعرابا تاما‪.‬‬ ‫‪ .7‬تضبط الأسماء المجرورة والأسماء المنصوبة بالعلامات الإعرابية المناسبة‪.‬‬ ‫‪ .8‬تقرأ نصوصا وفقرات قراءة جهرية خالية من الخطأ النحوي في حدود ما تعلمت‪.‬‬ ‫‪ .1‬تعين المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫‪ .2‬تذكر تعريف المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫‪ .3‬تعدد شروط كل مفعول من المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫‪ .4‬معرفة إعراب كل مفعول من المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫‪ .5‬تمثل المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫‪ .6‬توظف المفاعيل في التعبير الكتابي والشفهي‬ ‫المفعول به – المفعول فيه – المفعول لأجله – المفعول المطلق‬ ‫مفاهيم الدرس‬ ‫الساسية‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫الموضوع‬ ‫العنوان‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫المدرسة‬ ‫‪ 1‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫‪ 2‬سمير فرحان متعب الفيفي‬ ‫الهدف البعيد إثارة الدافعية والاستمتاع بالتعلم لدى الطلاب‬ ‫عنوان درس البحث المتممات المنصوبة‬ ‫موعد اللقاء السبوعي الأسبوع الخامس‬ ‫يوم وتاريخ تنفيذ الدرس يوم الثلاثاء – ‪1441 / 6 /24‬ه‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫عبدالله منصور علي آل الزبن القحطاني‬ ‫عبدالله ناصر بن فارح‬ ‫عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫سمير فرحان متعب الفيفي‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫خريطة الوحدة الأولى – مادة اللغة العربية – المستوى الثاني (الفصل الدراس ي الثاني)‬ ‫أهداف الدرس‬ ‫السئلة الساسية مفردات‬ ‫الفكرة‬ ‫موضوع‬ ‫مفردات‬ ‫الفكرة‬ ‫الوحدة‬ ‫الدرس‬ ‫للدرس‬ ‫الرئيسية‬ ‫الدرس‬ ‫الفكرة‬ ‫العامة‬ ‫العامة‬ ‫‪ .1‬تضبط الأسماء المجرورة‬ ‫تضبط‬ ‫المتممات‬ ‫بالعلامات الإعرابية المناسبة‪.‬‬ ‫حرف‬ ‫من حروف الجر‬ ‫الأسماء‬ ‫المجرورة‬ ‫الجر‬ ‫‪..........‬‬ ‫المجرورة‬ ‫‪ .2‬تجر الأسماء الممنوعة من‬ ‫المضاف‬ ‫بالعلامات‬ ‫المتممات‬ ‫الصرف بعلامة الجر‬ ‫المضاف‬ ‫يتكون التركيب‬ ‫الإعرابية‬ ‫المنصوبة‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫اليه‬ ‫الاضافي من كلمتين‪:‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫الأولى اسم نكرة غير‬ ‫‪ .3‬تكتتب فقرات ونصوصا خالية‬ ‫تضبط‬ ‫متممات‬ ‫التعرف‬ ‫الأولى‬ ‫من الأخطاء النحوية في حدود‬ ‫منونة‬ ‫الأسماء‬ ‫الجملة‬ ‫على‬ ‫الكفايات‬ ‫والثانية ‪ :‬اسم إما‬ ‫المنصوبة‬ ‫العربية‬ ‫النحوية‬ ‫المكونات‬ ‫‪ .......‬أو ‪ .........‬منونة‬ ‫بالعلامات‬ ‫متممات‬ ‫متممات‬ ‫‪ .4‬الأساسية للجملة‪ :‬والمتممات‬ ‫الإعرابية‬ ‫الجملة‬ ‫الجملة‬ ‫اختر الاجابة‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫العربية‬ ‫العربية‬ ‫المجرورة) وتقرؤها‪.‬‬ ‫‪ .5‬تلخص المعلومات النحوية‬ ‫الأساسية فيما يتعلق‬ ‫بالمتممات المجرورة‬ ‫‪ .6‬تعرب المتممات المجرورة‬ ‫وجملها إعرابا تاما‪.‬‬ ‫‪.1‬تعين المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫المفعول‬ ‫المفاعيل هي متممات‬ ‫‪.2‬تذكر تعريف المفاعيل في اللغة‬ ‫لأجله‬ ‫لمعنى الجملة (‬ ‫المفعول‬ ‫الاسمية‪-‬‬ ‫العربية‬ ‫فيه‬ ‫الفعلية)‬ ‫‪.3‬تعدد شروط كل مفعول من‬ ‫المفعول‬ ‫جميع المفاعيل‬ ‫المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫المطلق‬ ‫‪.4‬معرفة إعراب كل مفعول من‬ ‫المفعول‬ ‫(مرفوعة – منصوبة‬ ‫المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫به‬ ‫– مجرورة)‬ ‫‪.5‬تمثل المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫المفعول له‬ ‫‪.6‬توظف المفاعيل في التعبير‬ ‫(لأجله)‪+‬المفعول‬ ‫الكتابي والشفهي‬ ‫المطلق =(مصادر –‬ ‫اسماء – مشتقات)‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫المسرد الزمني التفصيلي لدرس البحث‬ ‫السبوع‬ ‫أدوات‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫تصنيف‬ ‫الهداف التعليمية‬ ‫الوحدة الموضوع المحتوى‬ ‫التقويم‬ ‫الهداف‬ ‫تقويم‬ ‫‪.1‬تعين المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫الكتاب‬ ‫‪.2‬تذكر تعريف المفاعيل في اللغة‬ ‫المدرس ي‬ ‫خرائط‬ ‫معرفي‬ ‫العربية‬ ‫مفاهيم‬ ‫‪.3‬تعدد شروط كل مفعول من‬ ‫المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫‪.4‬معرفة إعراب كل مفعول من‬ ‫المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫تعلم‬ ‫المفاعيل‬ ‫الاولى‬ ‫تعاوني‬ ‫أوراق‬ ‫مهاري‬ ‫‪.5‬تمثل المفاعيل في اللغة العربية‬ ‫عمل‬ ‫المفعول لأجله‬ ‫الكفايات‬ ‫النحوية المتممات‬ ‫المنصوبة المفعول فيه‬ ‫متممات‬ ‫المفعول المطلق‬ ‫الجملة‬ ‫المفعول به‬ ‫العربية‬ ‫الحوار‬ ‫‪.6‬توظف المفاعيل في التعبير‬ ‫وجداني والمناقشة المطويات‬ ‫الكتابي والشفهي‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫ملخص الدرس‬ ‫ـ التمييز بين الـمفاعيل الأربعة ( التعريف ‪ ،‬أوجه الشبه ‪ ،‬أوجه الاختلاف ) ‪.‬‬ ‫ـ ضبط الـمفاعيل بعلامات النصب المناسبة ‪.‬‬ ‫ـ صياغة أسئلة تساعد على التفريق بين أنواع الـمفاعيل الأربعة ‪.‬‬ ‫يفـــلـــل أ تصور (لوحة الدرا) من الكتاب على فافية أو تكى ا على صحيفة‪ ، .‬دع الطلاب يتأملو اللـــوحة‬ ‫فرادى أو فـي مجموعات ‪ ، .‬اطلب منهم تسجيل استنتاجاتهم فـي الفراغات الـمخصصة لذلك ‪.‬‬ ‫اسـتم لإجاباتهم ‪ ،‬ودعهم يصـححوا أخطا م ‪ ،‬ويشـرحوا لبعلـهم ‪ ( .‬لا تتدخل فـــــي عمل الطلاب ‪ ،‬ولا تتىع‬ ‫بالشرح أو التفسي) ‪.‬‬ ‫اطلب منهم رسم جدول للـمقارنة بين أنواع الـمفاعيل ‪ ،‬كالتالي ‪:‬‬ ‫المفعول المطلق‬ ‫الـمفعول فيه‬ ‫المفعول له‬ ‫المفعول به‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫مصدرمن لفظ‬ ‫ظرف‬ ‫مصدرمن غيرلفظ‬ ‫اسم‬ ‫نوع الكلمة‬ ‫الفعل‬ ‫الفعل‬ ‫منصوب‬ ‫منصوب‬ ‫منصوب‬ ‫منصوب‬ ‫الحالة الإعرابية‬ ‫يبن زمان أومكان يؤكد الفعل أويبين‬ ‫يبين سبب حدوث‬ ‫وقع عليه الفعل‬ ‫المعنى‬ ‫حدوث الفعل نوعه‬ ‫الفعل‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫‪ .1‬المواقع الالكترونية‬ ‫‪ o‬ويكيبيديا‬ ‫‪https://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D9%81%D8%A7%D8%B9%D9%8A%D9%84‬‬ ‫‪ o‬موقع المرسال‬ ‫‪https://www.almrsal.com/post/847107‬‬ ‫‪ o‬موقع موسوعة‬ ‫‪https://www.mosoah.com/career-and-education/education/%D8%A8%D8%AD%D8%AB-‬‬ ‫‪%D8%B9%D9%86-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D9%85%D9%85%D8%A7%D8%AA-‬‬ ‫‪%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D8%B5%D9%88%D8%A8%D8%A9/‬‬ ‫‪ o‬موقع بوابة عين‬ ‫‪https://ien.edu.sa/qr/L-GE-CBE-TRC-logh2-U1-L3‬‬ ‫‪ .2‬المراجع العلمية‬ ‫‪ o‬كتاب النحو الشافي ‪ -‬د‪ .‬محمود حسني مغالسة ‪ ,‬استاذ النحو العربي بالجامعة الردنية‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫‪ .3‬الصور‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫أول ًا‪ :‬نقاط القوة‬ ‫‪ 1‬التفصيل والتوضيح لعناصر الدرس‪.‬‬ ‫‪ 2‬العرض منظم ومرتب ومتسلسل‪.‬‬ ‫‪ 3‬وجود صور ورسومات توضيحية‪.‬‬ ‫‪ 4‬الاستعانة بالنصوص اللغوية من الحوارات اليومية ‪.‬‬ ‫‪ 5‬تعاون الطلاب في الدرس ‪.‬‬ ‫ثاني ًا ‪ :‬نقاط الضعف‬ ‫‪ 1‬قلة الدافعية عند بعض الطلاب مما يقلل من التحصيل‪.‬‬ ‫‪ 2‬عزوف بعض الطلاب عن دراسة اللغة العربية خاصة النحو‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫خصائص النمو في المرحلة الثانوية‬ ‫تتميز المرحلة الثانوية بمجموعة من الخصائص المهمة‪ ،‬والتي تعكس طبيعة النمو فيها‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫خصائص النمو الحركي ‪:‬هي مجموعة الخصائص التي يزداد فيها النمو الحركي‪ ،‬والجسمي في المرحلة‬ ‫الثانوية‪ ،‬مما يؤدي إلى تأثر الجسم بعوامل النمو المتطور‪ ،‬ومن أهمها‪:‬‬ ‫‪ o‬زيادة في معدل الوزن‪ ،‬والطول فيؤثر إيجابيا على تحسن الصحة‪ ،‬والقدرة على تحمل الأمراض‬ ‫بشكل أفضل‪.‬‬ ‫‪ o‬يهتم الطالب في تنمية مهاراته الرياضية‪ ،‬من خلال المشاركة في الألعاب الرياضية المتنوعة‪.‬‬ ‫‪ o‬قد يزداد وزن الطالب بشكل مفاجئ‪ ،‬أو يظل وزنه ثابتا‪ ،‬ويشير ذلك إلى وجود عامل وراثي مؤثر‪.‬‬ ‫خصائص النمو الانفعالي ‪:‬هي مجموعة الخصائص التي تؤثر على الحالة الانفعالية الخاصة بالطالب‪ ،‬ومن‬ ‫أهمها‪:‬‬ ‫‪ o‬يميل بعض الطلاب إلى التأثر السريع بالانتقاد الموجه لهم‪ ،‬فيصير سلوكهم أكثر غضبا‪ ،‬ويدافعون‬ ‫عن أنفسهم باستخدام الصراخ‪.‬‬ ‫‪ o‬يصبح الطالب أكثر بحثا عن الاستقلالية الذاتية‪ ،‬ويرفض تدخل والديه في حياته الشخصية‪.‬‬ ‫‪ o‬قد يشعر بعض الطلاب بالخجل؛ وخصوصا في حال معاناتهم من اضطرابات نفسية مؤقتة في‬ ‫المرحلة الثانوية‪ ،‬فيحتاجون إلى تحفي ٍز إيجابي من أجل مساعدتهم على تخطي هذه الاضطرابات‪،‬‬ ‫ومن الأمثلة على ذلك‪ :‬تحفيزهم للمشاركة في الإذاعة المدرسية‪.‬‬ ‫خصائص النمو الاجتماعي‪ :‬هي مجموعة الخصائص التي تربط الطالب مع محيط ِه الاجتماعي‪ ،‬ومن أهمها‪:‬‬ ‫‪ o‬يصير الطالب أكثر قدرة على التفاعل مع الأفراد المحيطين به‪ ،‬وخصوصا زملاء الدراسة في الصف‬ ‫الواحد‪.‬‬ ‫‪ o‬يصبح الطالب أكثر اهتماما بمظهرِه‪ ،‬وأناقت ِه‪.‬‬ ‫‪ o‬يعمل الطالب على البحث عن أفضل الوسائل التي تثبت شخصيته في المكان الذي يوجد فيه‪،‬‬ ‫كمشاركته في الجلسات العائلية‪ ،‬وإبداء رأيه في العديد من القرارات‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫استعداد الطلاب ‪:‬‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫‪ 1‬يتوقع من الطلاب وجود في فهم وممارسة الاستقصاء العلمية ‪.‬‬ ‫‪ 2‬لقد درس الطلاب في الدروس الأولى للفصل بعض المعلومات عن المتممات المجرورة‪.‬‬ ‫‪ 3‬يتوقع من طلابنا التفاعل ونمو الدافعية تجاه تعلم اللغة العربية إذا ما تمت ممارسة الأنشطة بصورة تعاونية‪.‬‬ ‫‪ 4‬يتوقع زيادة دافعية الطلاب إذا ما تم ربط درسنا بواقع الحياة من خلال تعبيرات لغوية تحقق ذلك الغرض‪.‬‬ ‫‪ 5‬من أدواتنا في التقويم هي الأسئلة التمهيدية والبنائية وأوراق العمل التي تقدم التغذية الراجعة المناسبة‪.‬‬ ‫‪ 6‬وجود الصور والرسومات في الدرس يساهم في تحقيق أهداف الدرس‪.‬‬ ‫خصائص طلابنا ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ضعف الدافعية للتعليم لدى الطلاب‪.‬‬ ‫‪ 2‬عزوف الطلاب عن البحث وإعمال العقل في الأنشطة الاثرائية‪.‬‬ ‫‪ 3‬ضعف التركيز عند تلقي اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪ 4‬ضعف تطبيق الاستقصاء الفني في حل المشكلات‪.‬‬ ‫‪ 5‬سطحية المفاهيم‪.‬‬ ‫‪ 6‬النفور من مادة اللغة العربية بحجة أنها غير مفيدة في سوق العمل‪.‬‬ ‫‪ 7‬ضعف استخدام مهارات التفكير الفني في حل المشكلات‪.‬‬ ‫ويتوقع أن يساهم بناء هذا الدرس والدروس القادمة من نفس المشروع معالجة هذه الخصائص السلبية‬ ‫لدى الطلاب‪ ،‬وذلك من خلال خطة العمل التي يسير عليها الفريق والمنهجية المتبعة في ذلك‬ ‫فجوات التعلم ‪:‬‬ ‫عادة ما يستخدم للكشف عن الفجوات التعليمية ( معرفية – مهارية – قناعية ) الاستبيانات الكاشفة والتي يتم توزيعها‬ ‫على الطلاب قبل البدء في تدريس المحتوى بفترة كافية ‪ ،‬ليتمكن المعلم من معرفة هذه الفجوات والعمل على ردمها‬ ‫باستخدام الأنشطة والوسائل المختلفة في شرح وتقديم الدرس‪.‬‬ ‫وقد حرص الفريق على عمل هذا الاستبيان ( الاختبار القبلي ) ‪ ،‬وهو كما يلي ‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫المتوقع من الطلاب‬ ‫‪ .1‬يتوقع من طلابنا التفاعل مع الأنشطة المقدمة ‪ ،‬وتنفيذ المهام الاستقصائية بنسبة تزيد على ‪%90‬‬ ‫من الطلاب‪.‬‬ ‫‪ .2‬يتوقع من طلابنا زيادة الدافعية نحو تعلم اللغة العربية من خلال استخدام الأنشطة المتنوعة ‪،‬‬ ‫وتنمية جانب التعلم التعاوني ‪ ،‬وخلق المنافسة الشريفة بين الطلاب ‪ ،‬والتحفيز والمكافآت‪.‬‬ ‫كيفية تحقيق الطلاب للهدف البعيد ‪:‬‬ ‫‪ .1‬جعل الطالب يبحث ويتعب في الحصول على اللغة العربية كي لا ينساها‪.‬‬ ‫‪ .2‬زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم باستخدام التحفيز بشتى أنواعه‪.‬‬ ‫‪ .3‬تحقيق انهماك الطالب في الأنشطة يزيد من تركيزه‪.‬‬ ‫‪ .4‬اجادة الطالب استخدام أنواع الاستقصاء الفني في حل المشكلات من خلال الممارسة والتدريب‪.‬‬ ‫‪ .5‬تعميق المفاهيم لدى الطالب بربطها بالواقع الحياتي والمجتمعي‪.‬‬ ‫‪ .6‬تكوين اتجاه ايجابي نحو دراسة اللغة العربية ببيان دور هذا الفن في حياتنا ‪.‬‬ ‫تحقيق الطلاب لهداف الدرس‪:‬‬ ‫من خلال أنشطة الدرس المتنوعة ( المعرفية – المهارية ) المقدمة في الدرس ‪ ،‬وتوظيف الرسومات‬ ‫التوضيحية والصور ‪ ،‬وتحقيق الانهماك في هذه الأنشطة ‪ ،‬سوف يتمكن طلابنا من إتقان عملية‬ ‫الاستقصاء والوصول إلى الاستنتاجات ‪ ،‬وتحليل البيانات وعرض النتائج التي تمثل المحور الأساس ي‬ ‫للدرس‪.‬‬ ‫تأملات الفريق حول العادات العقلية وميثاق العمل‬ ‫يلتزم ولله الحمد جميع أفراد الفريق بالميثاق ويسعى دائما لتطبيق عادات العقل المنتجة على أرض‬ ‫الواقع ‪ ،‬فالإبداع ‪ ،‬والإيجابية ‪ ،‬والنقد البناء ‪ ،‬والتعاون ‪ ،‬والإتقان ‪ ،‬والالتزام ‪ ،‬والاحترام المتبادل ‪،‬‬ ‫والحماس هي صفات فريقنا‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫طرق التدريس التي تحقق أهداف الدرس ‪:‬‬ ‫العصف الذهني – التعلم التعاوني – حل المشكلات – الاستقصاء‬ ‫وقد تم اختيار هذه الطرق بناء على احتياجات الطلاب ‪ ،‬ومكونات الدرس وعناصره ‪ ،‬وما يتناسب مع المناخ التعليمي ‪ ،‬والأدوات‬ ‫المتوفرة‬ ‫الوسائل التعليمية‬ ‫سوف يتم استخدام شبكة الانترنت – السبورة الذكية – جهاز البروجكتور – صور توضيحية – أمثلة تدريبية على‬ ‫المتممات المنصوبة‪ -‬الكتاب المدرس ي ‪.‬‬ ‫مراحل سيرالدرس ‪:‬‬ ‫ينقسم الدرس إلى ثلاث مراحل أساسية‬ ‫أ‪ -‬التمهيد ( التركيز ) ‪ :‬ويتم فيه استخدام أسئلة العصف الذهني‬ ‫ب‪ -‬التدريس ‪ :‬ويتم فيه تطبيق الأنشطة المختلفة المتعلقة بالدرس‬ ‫ت‪ -‬التقويم ‪ :‬وهي المرحلة الختامية ‪ ،‬وفيها يتم التأكد من تحقيق أهداف الدرس باستخدام التقويم البعدي‬ ‫ويتضح ذلك من خلال خطة الدرس المرفقة‬ ‫البيئة الصفية‬ ‫يتم اتخاذ العديد من الإجراءات قبل الشروع في تقديم الدرس تتمثل في ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تنظيم وتقسيم الطلاب في مجموعات غير متجانسة تراعي الفروق الفردية‪.‬‬ ‫‪ -2‬استخدام قاعة مصادر التعلم لاحتوائها على التقنية المطلوبة والأدوات المساعدة واتساع المكان‪.‬‬ ‫‪ -3‬تجهيز ما يلزم من المقاعد والطاولات وتنظيمها في مجموعات حسب الأعداد‪.‬‬ ‫‪ -4‬إبعاد أي مشتتات داخل مكان الدرس من أجل تقديم حصة ناجحة‪.‬‬ ‫أدوات التقويم‬ ‫يتم استخدام التقويم خلال تقديم الدرس في كامل مراحله الثلاث‪:‬‬ ‫‪ -1‬الأسئلة التمهيدية ( الاختبار القبلي – العصف الذهني )‪.‬‬ ‫‪ -2‬الأسئلة البنائية ( أوراق العمل – الأسئلة الشفهية )‪.‬‬ ‫‪ -3‬الأسئلة الختامية ( الاختبار البعدي – أسئلة الكتاب المدرس ي )‪.‬‬ ‫ثثأراااونللب ًيثا ًً‪:‬ااعاً‪::‬ايل‪:‬تتاجعوطحفمببيتيايتردعاومةقفايجأيارسلوراازملتماقدلاماتلعلمقنمعهنأيانملديةنلوالةفلواستملواارايلصللجشودفعرررويةاحو‪.‬اقلعاتبلىخاحتلامبلاثترطاوللالدصبويبرعلاةدستيماولنتخقجابهيلصزاةهلبمفالربقيبرقولالبجمدكستءاانولردح‪،،‬ووصفالتة‪.‬تحششجبيكعةعاللاىنتبرنذلتالللجطهلاد فب‪.‬ي تقديم الأفضل‪.‬‬ ‫التأملات حول العادات العقلية وميثاق العمل‬ ‫‪ 1‬يلتزم أعضاء الفريق بالميثاق ويسعى الفريق إلى تطبيق عادات العقل المنتجة على أرض الواقع ففريقنا ‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫خطة الدرس‬ ‫أ‪/‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫أسماء فريق البحث أ‪/‬سميرفرحان متعب الفيفي‬ ‫‪1441/6/24‬هـ‬ ‫التاريخ‬ ‫اللغة‬ ‫المادة‬ ‫الصف ‪101‬‬ ‫العربية‬ ‫الوصف‬ ‫الهداف‬ ‫إثارة الدافعية والاستمتاع بالتعلم لدى الطلاب‬ ‫الهدف البعيد لبحث‬ ‫الدرس‬ ‫المتممات المنصوبة‬ ‫موضوع بحث الدرس‬ ‫أهداف الدرس ( التعلم )‬ ‫أهداف الوحدة ( الفصل )‬ ‫الهداف‬ ‫‪ -1‬تعين المفاعيل في اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪-1‬تضبط الأسماء المجرورة والمنصوبة بالعلامات الإعرابية‬ ‫‪ -2‬تذكر تعريف المفاعيل في اللغة العربية‪.‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫‪ -3‬تعدد شروط كل مفعول من المفاعيل في‬ ‫‪-2‬تجر الأسماء الممنوعة من الصرف بعلامة الجر المناسبة‪.‬‬ ‫اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪-3‬تكتتب فقرات ونصوصا خالية من الأخطاء النحوية في‬ ‫‪ -4‬معرفة إعراب كل مفعول من المفاعيل في‬ ‫حدود المكونات‬ ‫اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪-4‬الأساسية للجملة‪ :‬والمتممات المجرورة والمنصوبة ) وتقرؤها‪.‬‬ ‫‪ -5‬تمثل المفاعيل في اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪-5‬تلخص المعلومات النحوية الأساسية فيما يتعلق بالمتممات‬ ‫‪ -6‬توظف المفاعيل في التعبير الكتابي‬ ‫المجرورة والمتممات المنصوبة‪.‬‬ ‫والشفهي‪.‬‬ ‫‪-6‬تعرب المتممات المنصوبة المجرورة وجملها إعرابا تاما‪.‬‬ ‫‪-7‬تضبط الأسماء المجرورة والأسماء المنصوبة بالعلامات‬ ‫الإعرابية المناسبة‪.‬‬ ‫‪-8‬تقرأ نصوصا وفقرات قراءة جهرية خالية من الخطأ النحوي‬ ‫في حدود ما تعلمت‪.‬‬ ‫‪ -1‬يتوقع من الطلاب وجود ضعف في فهم وممارسه الاستقصاء‬ ‫استعدادات الطلاب‬ ‫‪ -2‬يحتاج الطلاب لتقويم قبلي لقياس مدى توافر المعارف والمفاهيم الأساسية التي سيبنى عليها الدرس‬ ‫( تأملات الفريق حول‬ ‫تعلم الطلاب) لتحقيق‬ ‫الجديد‬ ‫‪ -3‬يتوقع من طلابنا التفاعل ونمو الدافعية تجاه تعلم اللغة العربية إذا ما تمت ممارسة‬ ‫أهداف الدرس‬ ‫‪ -4‬الأنشطة بصورة جماعية تعاونية‬ ‫‪ -5‬يتوقع زيادة دافعية الطلاب إذا ما تم ربط درسنا بواقع الحياة من خلال أسئلة أو مواقف وتعبيرات‬ ‫لغوية واضحة تحقق ذلك الغرض‬ ‫‪ -6‬من أدواتنا في التقويم هي الأسئلة التمهيدية والبنائية وأوراق العمل التي تقدم‬ ‫‪ -7‬التغذية الراجعة المناسبة‬ ‫‪-8‬وجود الصور في الدرس يساهم في تحقيق أهداف الدرس‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫دورالطلاب ( التعلم )‬ ‫دورالمعلم ( اجراءات التدريس )‬ ‫أول ًا ‪ :‬مرحلة التركيز( التمهيد )‬ ‫الاستراتيجية ( الاستقصاء )‬ ‫أقوم بتحميل فيديوتمهيدي من موقع عين‬ ‫يتناقش الطلاب في كل مجموعة للتوصل إلى إجابات‬ ‫وعرضه على السبورة‬ ‫الأسئلة السابقة (‪ 7‬دقائق )‬ ‫يوضح تعريف للمتممات وتعريفها ‪:‬‬ ‫اطلب من الطالب ماذا تعرف عن المتممات‬ ‫وعدد انواع المفاعيل‬ ‫ثاني ًا ‪ :‬مرحلة التدريس‬ ‫الاستراتيجية ( الاستقصاء – تعلم تعاوني )‬ ‫يقوم الطلاب بالتعاون بالإجابة على أسئلة النشاط‬ ‫نشاط‪: 1‬‬ ‫الأول (‪ 12‬دقائق )‬ ‫عرض بعض السئلة عن الدرس السابق والدرس الحالي‬ ‫لدعم التغذية الراجعة وربط الدروس بعضها البعض‬ ‫يقوم الطلاب بالتعاون بالإجابة على أسئلة النشاط‬ ‫نشاط‪: 2‬‬ ‫الثاني (‪ 12‬دقائق )‬ ‫ثالث ًا ‪ :‬مرحلة التقويم‬ ‫تقوم بعرض بعض السئلة على الدرس‬ ‫• يقوم الطلاب بالإجابة بحل الاختبار البعدي‬ ‫التقويم ‪:‬‬ ‫• يقوم طلاب كل مجموعة بتوجيه سؤال‬ ‫‪-1‬أوراق العمل‬ ‫للمجموعة التي تليها(‪ 12‬دقائق )‬ ‫‪-2‬اختباربعدي‬ ‫‪-3‬استراتيجية اسألني سؤال‬ ‫المرفقات‪:‬‬ ‫‪-‬صورتوضيحية للمفاعيل‬ ‫‪ -‬نماذج لبعض المثلة من الم واقف الحياتية تحتوي على‬ ‫متممات منصوبة‬ ‫ماذا تعلمنا؟‬ ‫‪ -1‬تعين المفاعيل في اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪ -2‬تعريف المفاعيل في اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪ -3‬شروط كل مفعول من المفاعيل في اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪ -4‬معرفة إعراب كل مفعول من المفاعيل في اللغة العربية ‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫السبورة‬ ‫‪-1‬علي جارالله‬ ‫‪-1‬مشعل جبران‬ ‫مجموعة الجرجاني‬ ‫مجموعة الزمخشري‬ ‫‪-4‬نواف سالم‬ ‫‪-1‬ريان الفيفي‬ ‫‪-4‬سعيد عائض‬ ‫مجموعة سيبويه‬ ‫المدخل‬ ‫‪-4‬سامي سلمان‬ ‫‪-1‬علي سعيدان‬ ‫‪-1‬خالد تومان‬ ‫مجموعة الفراهيدي‬ ‫مجموعة‬ ‫أبو الأ سود الدؤلي‬ ‫‪-4‬حسن الشهري‬ ‫‪ -4‬مشاري محمد‬ ‫الليوف‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫نشاط ( ‪) 1‬‬ ‫أعدد المتممات المجرورة ؟ ‪.‬‬ ‫ات ثلاثة أمثلة على الممنوع من الصرف م ذكر سبب منعها ‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫نشاط ( ‪) 2‬‬ ‫أ‪ (-‬المفعول به)‬ ‫بالتعاو م أفراد مجموعة العمل ‪ ،‬ومن خلال خىاتك السابقة وكتاب الطالب أجب عما يلي‪:‬‬ ‫ا‪ /1‬عرف المفعول به ؟‬ ‫ا‪ /2‬استخرج المفعول به من الأمثلة التالية وبين علامة نصبه ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬نقلت الصحيفةُ الخىَ‪ .‬الإجابة‪ ................ :‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ب‪ -‬أصدر الشاعرُ ديوانين ‪ .‬الإجابة ‪ ................:‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ت‪ -‬كرمت المديرةُ الطالباتِ ‪ .‬الإجابة ‪ ................:‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ا‪ /3‬ات مفعولاً به في مثال من عندك م اللبط بالشكل ‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫نشاط ( ‪) 2‬‬ ‫ب‪ ( -‬المفعول لأجله)‬ ‫بالتعاو م أفراد مجموعة العمل ‪ ،‬ومن خلال خىاتك السابقة وكتاب الطالب أجب عما يلي‪:‬‬ ‫ا‪ /1‬عرف المفعول لأجله ؟‬ ‫ا‪ /2‬استخرج المفعول لأجله من الأمثلة التالية وبين علامة نصبه ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اجتهدتُ طلباً للنجاح ‪.‬‬ ‫الإجابة‪ ................ :‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ب‪ -‬تجنب المدخنين حرصاً على صحتك ‪.‬‬ ‫الإجابة ‪ ................:‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ت‪ -‬تكثر الحوادثُ نتيجةً للسرعة ‪.‬‬ ‫الإجابة ‪ ................:‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ا‪ /3‬ات مفعولاً لأجله في مثال من عندك م اللبط بالشكل ‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫نشاط ( ‪) 2‬‬ ‫ج‪ (-‬المفعول المطلق)‬ ‫بالتعاو م أفراد مجموعة العمل ‪ ،‬ومن خلال خىاتك السابقة وكتاب الطالب أجب عما يلي‪:‬‬ ‫ا‪ /1‬عرف المفعول المطلق ؟‬ ‫ا‪ /2‬استخرج المفعول المطلق من الأمثلة التالية وبين علامة نصبه ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬رحت المسألة رحاً ‪.‬‬ ‫الإجابة‪ ................ :‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ب‪ -‬أجب ُت إجابةً كاملةً ‪.‬‬ ‫الإجابة ‪ ................:‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ت‪ -‬نجحتُ نجاحين ‪.‬‬ ‫الإجابة ‪ ................:‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ا‪ /3‬ات مفعولاً مطلقاً في مثال من عندك م اللبط بالشكل ‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫نشاط ( ‪) 2‬‬ ‫د‪ (-‬المفعول فيه)‬ ‫بالتعاو م أفراد مجموعة العمل ‪ ،‬ومن خلال خىاتك السابقة وكتاب الطالب أجب عما يلي‪:‬‬ ‫ا‪ /1‬عرف المفعول فيه ؟‬ ‫ا‪ /2‬استخرج المفعول فيه من الأمثلة التالية وبين علامة نصبه ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أقمنا في المدينةِ ليلةً ‪.‬‬ ‫الإجابة‪ ................ :‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ب‪ -‬تعلمتُ داخلَ القاعة درساً جميلاً‪.‬‬ ‫الإجابة ‪ ................:‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ت‪ -‬انتظرتكَ ساعتين ‪.‬‬ ‫الإجابة ‪ ................:‬العلامة ‪...............:‬‬ ‫ا‪ /3‬ات مفعولاً فيه في مثال من عندك م اللبط بالشكل ‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫نشاط ( ‪) 2‬‬ ‫هـ‪ ( -‬علامات إعراب المفاعيل)‬ ‫بالتعاو م أفراد مجموعة العمل ‪ ،‬ومن خلال خىاتك السابقة وكتاب الطالب أجب عما يلي‪:‬‬ ‫ا‪ /1‬اختر الإجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫*المفاعيل متممات لمعنى الجملة ‪ ( :‬الأسمية ‪ /‬الفعلية )‬ ‫الإجابة الصحيحة ‪................. :‬‬ ‫*جمي المفاعيل ( مرفوعة ‪ /‬منصوبة ‪ /‬مجرورة )‬ ‫الإجابة الصحيحة ‪................. :‬‬ ‫من خلال الجدول التالي ‪:‬‬ ‫ا‪ /2‬أذكر علامات إعراب‬ ‫علامة النصب‬ ‫إذا كا المفعول‬ ‫م‬ ‫‪ 1‬الاسم المفرد‬ ‫‪ 2‬جم التكسي‬ ‫‪ 3‬جم المؤنث السالم‬ ‫‪ 4‬جم المذكر السالم‬ ‫‪ 5‬المثنى‬ ‫‪ 6‬الأسما الخمسة‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫التأملات حول خطة الدرس‪:‬‬ ‫بعد مناقشة خطة الدرس وجد الفريق أن هناك بعض التعديلات البسيطة على الخطة تمثلت في ‪:‬‬ ‫‪ -1‬وضع فواصل بين أجزاء الدرس والأنشطة الإثرائية‪.‬‬ ‫‪ -2‬كتابة الاستراتيجية المستخدمة في تنفيذ كل نشاط‪.‬‬ ‫‪ -3‬إضافة متلخص الدرس في نهاية التخطيط‪.‬‬ ‫صورة تخطيط السبورة‬ ‫تأملات حول تخطيط السبورة ‪:‬‬ ‫من العوامل التي قام الفريق بمراعاتها عند التخطيط للسبورة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬التنظيم الجيد‪.‬‬ ‫‪ -2‬تعبر عن كل أجزاء الدرس والأنشطة بدون حذف‪.‬‬ ‫‪ -3‬وجود كل الإجراءات التي في الخطة‪.‬‬ ‫‪ -4‬استخدام الألوان والصور‪.‬‬ ‫‪ -5‬يمكن للطلاب التفاعل معها من خلال تعبئة الجداول والمقارنات ‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫مرحلة التدريس والملاحظة‬ ‫المعلم منفذ الدرس‬ ‫باجتماع الفريق مع الميسر ‪ ,‬تم الاتفاق على اختيار الأستاذ ‪/‬سمير فرحان متعب الفيفي للقيام بتنفيذ الدرس في حضور المسؤولين‬ ‫والقيادات التربوية ـ‬ ‫احتياجات الفريق من الأدوات‬ ‫تمت مراجعة جميع احتياجات الفريق من الدوات اللازمة للتدريس في القاعة الصفية وابلاغ ميسرعمل الفريق بها وتمثلت في‪:‬‬ ‫أولا ‪ :‬يجب توفير الدعم النفس ي لفريق بحث الدرس من قبل الفريق المساند ‪ ,‬والتشجيع على بذل الجهد في تقديم الأفضل ـ‬ ‫ثانيا ‪ :‬تعميد قسم التقنية للمراجعة على التوصيلات الخاصة بالبروجكتور ‪ ,:‬وفتح شبكة الإنترنت للطلاب‪.‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬توفير ما يلزم من أدوات الشرح على السبورة والخامات المستخدمة‪.‬‬ ‫رابعا ‪ :‬طباعة أوراق النشاط والصور والاختبار البعدي وتجهيزهم قبل بدء الحصة‪.‬‬ ‫نموذج تقويم وملاحظة تعلم الطلاب‪:‬‬ ‫اسم الفريق‬ ‫فريق فريق‬ ‫فريق‬ ‫النشطة درجة انضباط المجموعة الدرجة فريق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النقاش بهدوء ‪5‬‬ ‫تقبل التوجيهات ‪5‬‬ ‫نشاط‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التعاون بين الأعضاء‬ ‫انجاز النشاط في الوقت المحدد ‪5‬‬ ‫النقاش بهدوء ‪5‬‬ ‫تقبل التوجيهات ‪5‬‬ ‫نشاط‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التعاون بين الأعضاء‬ ‫انجاز النشاط في الوقت المحدد ‪5‬‬ ‫اجمالي درجة الفريق ‪40‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫نموذج تقويم وملاحظة تعلم الطلاب‬ ‫اسم الفريق‬ ‫درجة‬ ‫فريق فريق‬ ‫فريق‬ ‫سيبويه الفراهيدي‬ ‫فريق‬ ‫الدرجة فريق‬ ‫النشطة انضباط‬ ‫أبوالسود الدؤلي‬ ‫الجرجاني‬ ‫الزمخشري‬ ‫المجموعة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫النقاش‬ ‫‪5‬‬ ‫بهدوء‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫تقبل‬ ‫نشاط‪1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التوجيهات‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التعاون بين‬ ‫الأعضاء‬ ‫‪40‬‬ ‫انجاز‬ ‫النشاط في‬ ‫االلنوققاتش‬ ‫ابلهمدحودءد‬ ‫تقبل‬ ‫نشاط‪2‬‬ ‫التوجيهات‬ ‫التعاون بين‬ ‫الأعضاء‬ ‫انجاز‬ ‫النشاط في‬ ‫الوقت‬ ‫اجمالي درجة االلمفحريددق‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫دعوة‬ ‫يتشرف قسم اللغة العربية بمدرسة ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة ممثلا في فريق‬ ‫بحث الدرس‪ ،‬بدعوتكم لحضوردرس المشروع ‪ ,‬وذلك يوم ‪ /‬الثلاثاء‬ ‫الم وافق ‪1441/6 /24‬هـ بمقرمصادرالتعلم في تمام الساعة ‪ 8 : 15‬صباحا‬ ‫الحصة الثانية ‪.‬‬ ‫تنفيذ الاستاذ ‪ /‬سميرفرحان متعب الفيفي‪.‬‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫عبدالله منصورعلي آل الزبن القحطاني‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫صورمن اجتماعات أعضاء الفريق للتحضيرللمشروع ‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫تشرف فريق بحث الدرس بحضور كل من ‪:‬‬ ‫الصفة‬ ‫م الاسم‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫‪ 1‬عبدالله منصور علي آل الزبن القحطاني‬ ‫المشرف التربوي للغة العربية‬ ‫‪ 2‬عبدالله ناصر آل فارح‬ ‫المشرف التربوي للغة العربية‬ ‫‪ 3‬عبدالله محمد الفيفي‬ ‫وكيل المدرسة‬ ‫قائد الفريق‬ ‫عبدالله معيض الشهري‬ ‫‪ 4‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫معلم‬ ‫‪ 5‬محمد سعيد مالح‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫صورمن حلقات النقاش ومجموعات عمل الطلاب أثناء الدرس‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫صورمن حلقات النقاش ومجموعات عمل الطلاب أثناء الدرس‪:‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫التأملات والملاحظات بعد تنفيذ الدرس‬ ‫باستخدام أداة الملاحظة المتفق عليها سابق ًا ‪ ,‬ألحظ أعضاء الفريق ما يلي‪:‬‬ ‫أولا‪ :‬فيما يتعلق بتنفيذ الدرس‬ ‫• كان الدرس مناسبا ‪.‬‬ ‫• تفاعل وانهماك الطالب كان مناسبا‪.‬‬ ‫• إدارة الوقت كانت مناسبة‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬فيما يتعلق بالسبورة والوسائل التعليمية‬ ‫كان تخطيط السبورة مناسبا كما ثم استثمار كتاب الطالب بصورة مباشرة وثم استخدام أدوات ووسائل‬ ‫تثير دافعية الطالب ‪ ,‬كما أن استخدام التقنية كان فعال ومناسبا بالإضافة لاستخدام أوراق العمل في‬ ‫الأنشطة ‪ :‬وباستخدام اداة تطوير التعلم التعاوني حقق الطالب أعلى درجات التفاعل ‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫التأملات حول مرحلة المناقشة‬ ‫توزيع أدوار الفريق في جلسة المناقشة‬ ‫المعلم المنفذ ‪ :‬أ‪ /‬سمير فرحان متعب الفيفي‬ ‫قائد الفريق ورئيس الجلسة ‪ :‬أ‪ /‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫الإجابة ‪ :‬مرتان‬ ‫تأقول ًراي‪:‬رأالستئنلفةياذلملاحظين وإجابات المعلم المنفذ‬ ‫الإجابة ‪ :‬نشاطين ونشاط تمهيدي‬ ‫‪ .1‬ما عدد تجارب التدريس قبل عرض الدرس؟‬ ‫الإجابة ‪ :‬تقويم بنائي واختبار بعدي ‪ ،‬تقويم المجموعات لبعضها البعض‬ ‫‪ .2‬ما عدد الأنشطة التي يتضمنها الدرس ؟‬ ‫‪ .3‬ما نوع التقويم المقدم في الدرس ؟‬ ‫الإجابة ‪ :‬بالمقارنة بالجهد المبذول في التنفيذ والإعداد للمشروع فإن الفائدة‬ ‫‪ .4‬هل تشعر بفائدة وراء تنفيذ المشروع ؟‬ ‫عظيمة والنمو المهني قد تحقق بالتأكيد لدى أعضاء الفريق‬ ‫ثاني ًا‪ :‬توصيات الخبراء‬ ‫‪ .1‬عدم تقديم أي مساعدة خلال تنفيذ الدرس من أعضاء الفريق للمعلم المنفذ‬ ‫‪ .2‬ترتيب وتنظيم الأنشطة والحرص على جاهزيتها‬ ‫‪ .3‬الحرص على تقليل وقت التمهيد للأنشطة قبل الشروع فيها‬ ‫‪ .4‬زيادة عدد الأسئلة بين الطالب في المجموعة الواحدة وبين المجموعات‬ ‫تأملات حول مدى الاستفادة من مرحلة المناقشة‬ ‫مدى تحقق أهداف الدرس‬ ‫لقد وضع الفريق ‪ 0‬أهداف خلال الدرس سعى لتحقيقها ‪ ,‬و باستخدام طرق التقويم المختلفة أثناء الدرس وفي نهاية الدرس‬ ‫مدى تعلم الطلاب واستيعابهم للمحتوى‬ ‫استوعب الطلاب نقاط الدرس الأساسية والفرعية ‪ ,‬وانضح ذلك من خلال مشاركتهم بفاعلية في التقويمات الشفهية البنائية ‪ ,‬والاختبار‬ ‫البعدي بعد اتمام شرع الدرس‬ ‫ماذا تعلمنا من هذه الخبرة‬ ‫يعتبر مشروع بحث الدرس من الخبرات الاثرائية من الدرجة الأولى ‪ ,‬إذ تمثل الأداة الفعالة في التطوير المهني للمعلمين في إطار المدرسة ‪,‬‬ ‫والمبني على جهد المعلمين أنفسهم ‪ ,‬فقد اكتسبنا العديد من المهارات ونقلنا لبعضنا العديد من الخبرات ‪ ,‬و حرصنا على تنمية العادات‬ ‫العقلية المنتجة للفريق أثناء العمل في المشروع ‪ ,‬كما التزمنا بميثاق عمل الفريق ‪ ,‬والفائدة الأعظم والأكبر هي تحسين تعلم أبناءنا الطالب‬ ‫‪ ,‬وبناء قيم ومهارات ومعارف ذات بعد أكبر من المناهج الدراسية والمحتوى التعليمي‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫كيفية تطوير خطة البحث‬ ‫يمكن العمل في تطوير خطة البحث بتفادي جوانب القصور السابقة ‪ ,‬والاستفادة من الأخطاء والبحث عن أفضل الطرق والوسائل‬ ‫لتقديم مادة اللغة العربية وبناء المهارة لدى الطالب ‪ :‬وهذا لا يتأتى إلا من خلال المشاركة الفعالة في الفريق و تبادل الخبرات بين أعضاء‬ ‫الفريق والالتزام بتطبيق وتنمية العادات العقلية والعلمية المنتجة التي ألزم الفريق بها نفسه والالتزام أيضأ بميثاق الفريق‬ ‫تأملات الفريق حول مرحلة المراجعة‬ ‫تأملات الفريق في التعديلات على الخطة والنموذج النهائي‬ ‫استعان الفريق بالتوصيات والإرشادات من الملاحظين في التعديل على خطة الدرس ‪ ,‬والتي يعتقد الفريق أنها سوف تؤدي لرفع كفاءة‬ ‫الدرس ‪ ,‬وتوفير بعض الوقت لأجزاء أهم في الدرس يحتاج الطالب استكشافها‬ ‫العناصر المعدلة في الخطة وأسباب تعديلها‬ ‫‪ .1‬تقليل عدد الأنشطة المقدمة خلال الدرس‬ ‫‪ .2‬تقليل زمن التمهيد للأنشطة‬ ‫أسباب التعديل‬ ‫‪ .3‬زيادة التركيز على الأنشطة والعمل الجماعي لمجموعات الطالب‬ ‫‪ .4‬التحسين والترقية للأداء خلال تقديم الدرس‬ ‫‪ .5‬إبراز دور المعلم كموجه وميسر خلال الدرس بصورة أكبر‬ ‫‪ .6‬زيادة دافعية الطالب وتحقيق الانهماك المطلوب في استخراج المعارف واكتساب المهارات‬ ‫‪ .7‬توضيح بعض الغموض حول أجزاء من الدرس لم يتم تفصيلها ويحتاج لها الطالب‬ ‫التأملات حول العادات العقلية‬ ‫التواصل الواضح بين أعضاء الفريق يحقق أعلى معايير الجودة في التدريس ونقل الخبرة بين المعلمين ‪ ,‬فالوضوخ و الشفافية بين أعضاء‬ ‫الفريق الواحد هي بمثابة القوة الدافعة للفريق نحو الإلمام ‪ ,‬وشارة التميز التي يتزين بها ‪ ,‬و هي دافع لتقوية أواصر المحبة والأخوة بين‬ ‫الزملاء وبناء العلاقات الإيجابية في العمل‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫محضر الاجتماع (الول ) لفريق مشروع بحث الدرس( مادة اللغة العربية)‬ ‫المكان المصادر اليوم التاريخ‬ ‫تم عقد الاجتماع بحضوركل ًا من معلمي مادة اللغة العربية بالمرحلة الثانوية‬ ‫تم الاتفاق على التالي‬ ‫تم مناقشة المحاورالتالية‬ ‫‪ .1‬التعريف بلجنة الإشراف والمتابعة على مشروع بحث ‪ .1‬الإشراف والمتابعة‬ ‫الوظيفة‬ ‫م الاسم‬ ‫المشرف التربوي‬ ‫‪ 1‬عبدالله ناصر آل فارح‬ ‫الدرس لمادة مادة اللغة العربية‪.‬‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫‪ 2‬عبدالله منصورعلي آل الزبن القحطاني‬ ‫‪ .2‬تحديد المعلم المشرف على بحث الدرس بالمادة‬ ‫وكيل المدرسة‬ ‫‪ 3‬عبدالله معيض الشهري‬ ‫قائد الفريق‬ ‫‪ 4‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫‪ .3‬تحديد الاجتماع القادم‬ ‫منفذ بحث الدرس بالمادة‬ ‫‪ 5‬سمير فرحان متعب الفيفي‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .2‬تقرر الاجتماع يوم الأحد الساعة التاسعة صباحا‪.‬‬ ‫التوقيع‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫عمله‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫‪ 1‬عبدالله منصورعلي آل الزبن القحطاني‬ ‫وكيل المدرسة‬ ‫‪ 2‬عبدالله معيض الشهري‬ ‫قائد الفريق‬ ‫‪ 3‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫المعلم المنفذ لمشروع‬ ‫‪ 4‬سميرفرحان متعب الفيفي‬ ‫بحث الدرس‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫محضر الاجتماع (الثاني ) لفريق مشروع بحث الدرس( مادة اللغة العربية)‬ ‫المكان المصادر اليوم التاريخ‬ ‫قائد المدرسة أ‪ /‬عبدالله منصورعلي آل الزبن القحطاني‬ ‫تم عقد الاجتماع بحضوركل ًا من‬ ‫وكيل المدرسة أ‪ /‬عبدالله معيض الشهري‬ ‫فريق بحث الدرس لمادة اللغة العربية‬ ‫تم الاتفاق على التالي‬ ‫تم مناقشة المحاورالتالية‬ ‫‪ .1‬اختيار درس ((المتممات المنصوبة )) مشروع بحث‬ ‫‪ .1‬مناقشة الدرس‪.‬‬ ‫‪ .2‬الأسس التي ُيبنى عليها اختيار الدرس‪.‬‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫‪ .3‬مدى خدمة هذا الدرس للهدف البعيد‪.‬‬ ‫‪ .2‬تقرر الاجتماع يوم ‪ .........‬الساعة ‪ ..........‬صباحا‪.‬‬ ‫‪ .3‬عمل الخطة الإجرائية لكيفية شرح الدرس‪.‬‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫التوقيع‬ ‫عمله‬ ‫م الاسم‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫‪ 1‬عبدالله منصورعلي آل الزبن القحطاني‬ ‫وكيل المدرسة‬ ‫‪ 2‬عبدالله معيض الشهري‬ ‫‪ 3‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫قائد الفريق‬ ‫‪ 4‬سميرفرحان متعب الفيفي‬ ‫المعلم المنفذ لمشروع‬ ‫بحث الدرس‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫محضر الاجتماع (الثالث ) لفريق مشروع بحث الدرس( مادة اللغة العربية)‬ ‫المكان المصادر اليوم التاريخ‬ ‫تم عقد الاجتماع بحضوركل ًا من فريق بحث الدرس لمادة اللغة العربية‬ ‫تم الاتفاق على التالي‬ ‫تم مناقشة المحاورالتالية‬ ‫‪.1‬تم التأكيد على درس ((المتممات المنصوبة))‬ ‫‪ .1‬مناقشة مدى ملائمة موضوع بحث الدرس لمشروع‬ ‫مشروع بحث الدرس‪.‬‬ ‫البحث‪.‬‬ ‫‪.2‬تقرر الاجتماع يوم ‪ .........‬الساعة ‪ ........‬صباحا‪.‬‬ ‫‪ .2‬الأسس التي ٌبني عليها اختيار الدرس‪.‬‬ ‫‪.3‬عمل الخطة الإجرائية لكيفية شرح الدرس‪.‬‬ ‫‪ .3‬ميثاق العمل في مشروع بحث الدرس‪.‬‬ ‫التوقيع‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫الاسم‬ ‫م‬ ‫عمله‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫‪ 1‬عبدالله منصورعلي آل الزبن القحطاني‬ ‫وكيل المدرسة‬ ‫‪ 2‬عبدالله معيض الشهري‬ ‫قائد الفريق‬ ‫‪ 3‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫المعلم المنفذ لمشروع‬ ‫‪ 4‬سميرفرحان متعب الفيفي‬ ‫بحث الدرس‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫محضر الاجتماع (الرابع ) لفريق مشروع بحث الدرس( مادة اللغة العربية)‬ ‫المكان المصادر اليوم التاريخ‬ ‫تم عقد الاجتماع بحضوركل ًا من فريق بحث الدرس لمادة اللغة العربية‬ ‫تم الاتفاق على التالي‬ ‫تم مناقشة المحاورالتالية‬ ‫‪ .1‬تم وضع ميثاق العمل لفريق بحث الدرس‪.‬‬ ‫‪ .1‬مناقشة ميثاق العمل لفريق بحث الدرس‪.‬‬ ‫‪ .2‬تقرر الاجتماع يوم ‪ ..............‬الساعة ‪ ..........‬صباحا‪.‬‬ ‫‪ .2‬اختيار موعد التنفيذ ومكانه‪.‬‬ ‫‪ .3‬تحديد الفصل الذي يتم فيه تنفيذ بحث الدرس‪.‬‬ ‫‪ .3‬تحديد الاجتماع القادم‬ ‫‪ .4‬اختيار المعلم الذي يقوم بالتنفيذ‬ ‫‪ .4‬مناقش صياغة الهدف البعيد‪.‬‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫التوقيع‬ ‫م الاسم عمله‬ ‫‪ 1‬عبدالله منصورعلي آل الزبن القحطاني قائد المدرسة‬ ‫وكيل المدرسة‬ ‫‪ 2‬عبدالله معيض الشهري‬ ‫قائد الفريق‬ ‫‪ 3‬عبدالله حسن سعيد آل كشم‬ ‫‪ 4‬سميرفرحان متعب الفيفي‬ ‫المعلم المنفذ لمشروع‬ ‫بحث الدرس‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫تقرير مشروع بحث الدرس‬ ‫بيانات الدرس‬ ‫مادة اللغة العربية‪ -‬الوحدة الأولى (متممات الجملة العربية) – درس (المتممات المنصوبة)‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫إيجابيات دورة البحث‬ ‫‪ .1‬العمل بروح الفريق‪.‬‬ ‫‪ .2‬تنمية العادات العقلية المنتجة‪.‬‬ ‫‪ .3‬تنوع مصادر الدرس مما أتاح إثراء أوسع‪.‬‬ ‫‪ .4‬تقديم تعليم متميز للطالب‪.‬‬ ‫‪ .5‬تبادل الخبرات بين أفراد الفريق‪.‬‬ ‫‪ .6‬اكتشاف ومعالجة نواحي القصور في عملية التدريس‪.‬‬ ‫‪ .7‬إكساب الطالب المعارف والمهارات بأسلوب مختلف‪.‬‬ ‫سلبيات دورة البحث‬ ‫لم يواجه الفريق الحمد لله أي سلبيات أثناء السير على مراحل مشروع بحث الدرس‪.‬‬ ‫التوصيات‬ ‫‪ .1‬إعادة دورة البحث في العام القادم أكثر من مرة في الفصل الدراس ي الواحد‪.‬‬ ‫‪ .2‬تكرار شرح الدرس بين أعضاء الفريق الواحد للكشف عن فجوات التدريس‪.‬‬ ‫‪ .3‬الاهتمام بالهدف البعيد الذي يسعى الفريق لتحفيفه خلال الأعوام القادمة والتركيز عليه‪.‬‬ ‫‪ .4‬الاطلاع والاثراء الفني والبحث عن المعرفة الجديدة لكل أعضاء الفريق‪.‬‬ ‫‪ .5‬الالتزام بميثاق العمل دائما والتعاون بين أفراد الفريق خلال أي مشروع تربوي تعليمي‪.‬‬ ‫‪ .6‬زيادة الاعتماد على الطالب في اكتشاف المعرفة و العمل على تدريبهم على ذلك‪.‬‬

‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التعليم‬ ‫الإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير‬ ‫مكتب التعليم بأحد رفيدة‬ ‫ثانوية أبي تمام بدرب العقيدة‬ ‫ختام ًا‬