การพัฒนานวัตกรรมการศึกษา

การพฒั นานวตั กรรมการศึกษา จดั ทำโดย นำยฉตั รชยั พรมมำรักษ์ รหสั นิสิต 62170488 สำขำหลกั สูตรและกำรสอน

คานา หนงั สือเรื่อง กำรพฒั นำนวตั กรรมกำรศึกษำ เล่มน้ี เป็นส่วนหน่ึง ของวชิ ำนวตั กรรมและเทคโนโลยที ำงกำรศึกษำ จดั ทำข้ึนเพ่อื เผยแพร่ ขอ้ มูลและใหค้ วำมรู้ในเรื่องของกำรพฒั นำนวตั กรรมกำรศึกษำ ท้งั ใน เรื่องควำมหมำย ประเภทของนวตั กรรมทำงกำรศึกษำ ข้นั ตอนกำรพฒั นำ นวตั กรรมทำงกำรศึกษำ แหล่งสืบคน้ นวตั กรรมทำงกำรศึกษำ และกำร เขียนรำยงำนกำรพฒั นำนวตั กรรมทำงกำรศึกษำ สุดทำ้ ยน้ีผจู้ ดั ทำหวงั เป็นอยำ่ งยงิ่ วำ่ หนงั สือเล่มน้ีจะเป็น ประโยชน์ต่อผทู้ ี่นำไปศึกษำคน้ ควำ้ เพม่ิ เติม หำกมีส่วนที่ผดิ พลำดประกำร ใดผจู้ ดั ทำขออภยั มำ ณ ที่น้ีดว้ ย ผจู้ ดั ทำ

สารบญั คานา หน้า สารบญั ก ความหมายของนวตั กรรมการศึกษา ข ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา 1 แหล่งสืบค้นนวตั กรรม 2 ข้ันตอนการพฒั นานวัตกรรม 3 การเขียนรายงานการพฒั นานวตั กรรม 4 บรรณานุกรม 5 6

ความหมายของนวตั กรรม นว หรือ นวตั หมายถึง ใหม่ กรรม หมายถงึ การกระทา ส่ิงทก่ี ระทา ความคิด หรือการปฏบิ ัติ เม่ือนาสองคานีม้ ารวมกนั เป็ น นวกรรม หรือนวตก รรม จึงหมายถงึ การกระทาใหม่ ๆ หรือการพฒั นาดดั แปลง จากส่ิงใด ๆ แล้วทาให้ดขี ึน้ และเมื่อนานวตั กรรมมาใช้ในวง การศึกษาจึงเรียกว่า “นวตั กรรมการศึกษา”

ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา นวตั กรรมทนี่ ามาใช้ในทางการศึกษา ท้งั การกระทา ใหม่ใด ๆ การสร้างสิ่งใหม่ๆ รวมท้งั การพฒั นาดดั แปลงจากส่ิง ใด ๆ เพ่ือใช้ในการเรียนการสอน ขอแบ่งเป็ น 5 ประเภท คือ • นวตั กรรมด้านส่ือการสอน • นวตั กรรมด้านวธิ ีการจัดการเรียนการสอน • นวตั กรรมทางด้านหลกั สูตร • นวตั กรรมด้านการวดั และการประเมนิ ผล • นวตั กรรมด้านการบริหารจัดการ

แหล่งสืบค้นนวตั กรรม แหล่งสืบค้นตัวอย่างนวตั กรรม เช่น - เวบ็ ไซต์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั นเรศวร • www.edu.nu.ac.th • self – Access room • สืบค้นฐานข้อมูลผลงานวจิ ัย • พมิ พ์คาสาคญั “ชื่อนวตั กรรมของท่าน” - เวบ็ ไซต์ สานักวทิ ยบริการ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม • http://www.library.msu.ac.th • สืบค้นวทิ ยานิพนธ์และงานวจิ ัย มมส • พมิ พ์ “..ชื่อนวตั กรรมของท่าน..” - เวบ็ ไซต์ สานักวทิ ยบริการ มหาวทิ ยาลยั เชียงใหม่ • http://library.cmu.ac.th • e-thesis

ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม ข้นั ตอนการวจิ ยั เชิงการพฒั นา (Research and Development) โดยทวั่ ไปมกั กาหนดเป็ น3 ข้นั ตอนดงั นี้ 1. การสร้างและหาประสิทธิภาพ ศกึ ษำเอกสำรและงำนวจิ ยั ท่ี ยกร่ำงนวตั กรรม เสนอผเู้ ชี่ยวชำญ เก่ียวขอ้ ง นวตั กรรม ทดลองกบั กลุ่มเป้ำหมำย 2. ศึกษาผลการนาไปใช้ อำจมีกำรหำค่ำประสิทธิภำพ E1/E2 กำรนำไปใชก้ บั กลุ่มตวั อยำ่ ง เปรียบเทียบก่อนใช้ และหลงั ใช้ ( ใช้ t-test แบบ t-pair) เปรียบเทียบกบั เกณฑท์ ี่กาหนด ( ใช้ t-test แบบ one-sample) 3. การประเมนิ ผล ใช้แบบวดั ความพงึ พอใจ แบบวัดทัศนคติ แบบวัดความคดิ เห็น หรือใช้รูปแบบประเมนิ ใด ๆ เพื่อการประเมนิ ผลการใช้นวตั กรรมน้ัน

การเขยี นรายงานการพฒั นานวตั กรรม

บรรณานุกรม มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2549) ระเบียบวธิ ีวจิ ยั . คณะศึกษำศำสตร์. มหำวทิ ยำลยั นเรศวร. มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2549) ชุดฝึ กปฏบิ ตั กิ ารเหนือตารา: การทาวจิ ัยในช้ันเรียน. คณะศึกษำศำสตร์. มหำวทิ ยำลยั นเรศวร. มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2550) ชุดฝึ กอบรมเหนือตารา : การทาวจิ ยั เพื่อเล่ือนวทิ ฐานะ. คณะศึกษำศำสตร์. มหำวทิ ยำลยั นเรศวร. Grundy,S. and Kemmis, S. (1982) Educational action research in Australia: In S. Kemmis(ed) The Action Research Reader. Victoria: Deakin University Press. Henry , C. and McTaggart, R. (1997). EAE 717 Action Research and Critical Social Science. EAE 430/632, Unit Guide, The Faculty of Education, Victoria: Deakin University Press. Kemmis, S. and McTaggart, R.(1988), The Action Research Planner. Third substantially revised edition, Victoria: Deakin University Press. Aldershot.